大數(shù)據(jù)時代與教育精選(九篇)

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第1篇：大數(shù)據(jù)時代與教育范文

關(guān)鍵詞：圖書館 大數(shù)據(jù) 信息素養(yǎng) 數(shù)據(jù)素養(yǎng)

中圖分類號：G250 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003―6938（2014）04―0117―03

我們正處于一個數(shù)據(jù)無處不在的時代，一方面，我們在生活、學(xué)習(xí)與工作中產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，如記錄于數(shù)據(jù)庫中的學(xué)習(xí)記錄、產(chǎn)生于手機終端的信息行為等數(shù)據(jù)，另一方面，我們也依賴于大量的數(shù)據(jù)去支撐我們的工作、學(xué)習(xí)和生活，如基于大量實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)分析、基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計的趨勢展望等，社會也由此進入到了一個數(shù)據(jù)類型多樣、來源豐富、數(shù)量龐大、價值巨大的大數(shù)據(jù)時代，對數(shù)據(jù)的獲取、管理與應(yīng)用也成為了大數(shù)據(jù)時代人們必備的技能素養(yǎng)之一。被譽為社會課堂的圖書館一直以來就承擔(dān)著社會教育職能，在大數(shù)據(jù)時代，圖書館如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢與教育職能，在公眾的素養(yǎng)教育方面發(fā)揮積極作用，也因此成為了學(xué)術(shù)界特別是圖書館界研究的熱點問題。鑒于此，本文在概述大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)系、概念及大數(shù)據(jù)時代圖書館職能的基礎(chǔ)上，主要對圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容與方式進行了研究。

第2篇：大數(shù)據(jù)時代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；英語教師；角色定位

在經(jīng)濟日益呈現(xiàn)出全球化發(fā)展的基礎(chǔ)上，英語作為國際性語言，逐漸成為高等教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。目前，英語教學(xué)取得了長足發(fā)展，采用科學(xué)的教學(xué)手段是十分重要的。但受諸多因素的影響，英語教師自身的定位仍存在一些問題，導(dǎo)致英語教學(xué)在發(fā)展過程中受到限制。

大數(shù)據(jù)時代下，海量的信息充分展現(xiàn)到英語教師面前，英語教師只有對自身角色進行科學(xué)的定位，才能夠?qū)虒W(xué)起到推動作用，幫助學(xué)生提升英語能力和水平。

一、大數(shù)據(jù)時代下英語教師存在的問題分析

1.忽視對英語教學(xué)課堂的管理

在大數(shù)據(jù)時代下，由于未對自身進行準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致英語教師在教學(xué)過程中存在忽視課堂教學(xué)管理的問題。在課堂教學(xué)中，英語教師通常將多數(shù)的時間和精力放在理論知識的講解上，而對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的品德教育極少花費心思，對表現(xiàn)較差的學(xué)生疏于管理。學(xué)生不認(rèn)真聽教師的講授，而是看課外讀物、玩手機，英語教師缺乏對教學(xué)課堂的有效管理，使學(xué)生的英語成績不斷下降。

2.忽視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時代下，對自身角色定位的缺失，不僅導(dǎo)致英語教師無法有效管理英語課堂，同時也導(dǎo)致英語教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)過程中，由于部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)激情不足、英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，阻礙了英語教師教學(xué)活動的有效展開。目前英語教學(xué)中，教師無法準(zhǔn)確對自身角色定位，英語教師仍以自身為教學(xué)主體，在課堂教學(xué)中僅僅注重對英語語法和單詞的講解，未考慮學(xué)生對英語知識的接受能力，存在學(xué)生被動接受英語知識的現(xiàn)象。

二、大數(shù)據(jù)時代下英語教師角色定位的探討

1.英語教學(xué)課堂的引導(dǎo)者

在大數(shù)據(jù)時代下，英語教師要正確對自身的角色進行定位，明確引導(dǎo)者的角色。在英語教學(xué)過程中，英語教師要充分認(rèn)識到學(xué)生主體的重要性，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式，正視自身在英語課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中真正以學(xué)生為主體，無論是英語語法教學(xué)還是單詞教學(xué)，都要根據(jù)學(xué)生的接受能力和掌握情況開展教學(xué)。另外，英語教師在英語教學(xué)課堂中要通過提問的形式，了解學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使他們能夠更有效地掌握英語知識。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進者

英語教師在大數(shù)據(jù)時代下的角色，不僅是英語教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，同時也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進者。在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該在教學(xué)前對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進行熟悉，提升備課能力。英語教師要充分認(rèn)識到自身是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進者，在展開英語教學(xué)前要通過計算機多媒體手段實現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新，使英語知識難點在教師創(chuàng)新教學(xué)中變得簡單易懂，繼而促進學(xué)生英語成績的提高。

3.英語教學(xué)的反思者

在大數(shù)據(jù)時代下，英語教師不僅是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生英語成績的促進者，同時還是英語教學(xué)中的反思者。英語教師在向?qū)W生傳授英語知識的過程中，不能只滿足于把相關(guān)的英語知識傳授給學(xué)生，還要根據(jù)自身在英語課堂中的教學(xué)表現(xiàn)情況進行反思和評價。英語教師對教學(xué)的反思，包括在課堂中提出的每個問題，對英語教學(xué)細節(jié)的處理情況以及與學(xué)生溝通、互動情況等。英語教師通過對教學(xué)情況和存在問題的分析，尋找相應(yīng)的解決對策，以此提升英語教師的教學(xué)水平。

隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展與進步，人們正逐漸步入全新的大數(shù)據(jù)時代，各種信息海量云集。在此新形勢下，英語語言教學(xué)的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢?；诖?，英語教師要對自身的角色進行正確定位。本文主要從英語教學(xué)課堂的引導(dǎo)者、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進者、英語教學(xué)的反思者三方面，展開對大數(shù)據(jù)時代下英語教師角色定位的探討與分析，為日后促進英語教師在教學(xué)中的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳金平.大數(shù)據(jù)時代的大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展[J].當(dāng)代外語研究，2014，1（4）：35-38.

第3篇：大數(shù)據(jù)時代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；教育模式；教育改革

在當(dāng)今這個時代，經(jīng)濟發(fā)展的速度越來越快，科學(xué)技術(shù)也在時刻發(fā)生著變化，人們的文化生活觀念也相應(yīng)改變。在這種基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教育管理模式正被新的模式取代。

一、教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)

在21世紀(jì)，大數(shù)據(jù)逐漸被越來越多的人所知悉。大數(shù)據(jù)主要是指信息大爆炸時代所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。與教育相關(guān)的大數(shù)據(jù)涉及范圍非常廣泛，凡是有關(guān)教育管理系統(tǒng)、教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及教育培養(yǎng)系統(tǒng)中，管理人員、教師以及學(xué)生的行為而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，都算作教育大數(shù)據(jù)。從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，也能探析出教育管理方面發(fā)生的一些變革。

二、大數(shù)據(jù)時代對學(xué)生的影響

1.學(xué)習(xí)方式的變化

在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，不再局限于原有的固定的模式，而變得更加靈活。這其中的突出表現(xiàn)就是，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)和交流平臺，可以和其他學(xué)生在網(wǎng)上進行討論；網(wǎng)上也存在著大量的名校課堂，普通學(xué)校的學(xué)生也能體驗名校的教學(xué)方式；學(xué)生有不會的問題都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行查詢，也有名師在線答疑。所有這些無不便利了學(xué)生對知識的理解與掌握。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化

基于大數(shù)據(jù)時代教育模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得豐富多彩。他們不僅可以了解鞏固本學(xué)科的知識，通過網(wǎng)絡(luò)這個大平臺，還能夠?qū)W習(xí)更多自己感興趣的知識，能夠同他人實時共享。這在傳統(tǒng)教育模式下是無法實現(xiàn)的，也是傳統(tǒng)教育模式無法比擬的。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的變化

學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了極大的變化。他們從一開始對這種新興學(xué)習(xí)模式充滿好奇，再到后來對這種模式的熱愛，改變是無可厚非的。正是在大數(shù)據(jù)時代下，學(xué)習(xí)模式新穎，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的厭學(xué)心理。

三、大數(shù)據(jù)時代對教師的影響

信息時代的新技術(shù)用網(wǎng)絡(luò)課堂等眾多手段重塑了教育，讓教師不再局限于在課堂上向?qū)W生進行一遍又一遍的知識講解。一批跨界的新教育人開始占據(jù)主導(dǎo)地位。而與此同時，一些教授經(jīng)驗豐富、知識儲備龐大的老教師，卻漸漸地失去了他們的優(yōu)勢。

新教育人具有與傳統(tǒng)教育人完全相悖的意思內(nèi)涵，主要是指將新思想、新觀念以及新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及到教育當(dāng)中的一批人。正是他們推動了現(xiàn)今教育模式的轉(zhuǎn)型升級，他們的觀念也在影響著一大批擁有多年執(zhí)教經(jīng)驗的老教師，使得這些教師開始接受網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的熏染，將自己的經(jīng)驗總結(jié)運用到新的教育管理模式中去。

這就是大數(shù)據(jù)時代下教師所受到的影響，新教育人引領(lǐng)這個教育變革的時代，而傳統(tǒng)教育人也開始改變自己的看法，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。對于教育來說，這已然是最好的結(jié)果，也是教育受大數(shù)據(jù)時代熏陶的最好詮釋。

四、機遇與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時代下，新技術(shù)的革新給教育帶來了諸多的機遇，同時也帶來一些不可避免的挑戰(zhàn)。站在積極的角度上去看，國家教育信息化建設(shè)政策的支持、網(wǎng)絡(luò)課堂的攝制、教育管理平臺的建立以及教師和學(xué)生的認(rèn)可等，都讓教育管理的變革取得了重大的突破。而站在消極的方面去想，教育管理變革也折射出來很多問題，比如教育資源的泛E，讓一些不良信息侵入到教育資源當(dāng)中；對于數(shù)據(jù)的運用和處理，也存在著很大的問題，并不是每一個管理人員都能處理得得心應(yīng)手；教育大數(shù)據(jù)要想實現(xiàn)實時共享，也存在很大難度，導(dǎo)致學(xué)生和教師不能及時獲取有用的信息。

事物都有兩面性，大數(shù)據(jù)也是。我們不能片面要求大數(shù)據(jù)時代只給教育帶來有利的部分，也要合理面對大數(shù)據(jù)時代給教育領(lǐng)域帶來的挑戰(zhàn)。

五、結(jié)束語

人們常說，經(jīng)濟能夠反映一個國家，一個時代的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教育管理制度的變革也能夠反映一個國家和時代的進步與發(fā)展。學(xué)校中教育資源的共享，一般都有一定的困難，尤其是名校資源的共享，更是難上加難。而在線教育的普及，使這一切成為可能。國家政策的扶持、學(xué)校和教師配合以及教師分流模式的建立，都為教育管理制度的變革打好了基礎(chǔ)。這就是所謂的教育是社會建設(shè)的基礎(chǔ)，而教育也會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。但是，與此同時，我們也要了解教育管理變革中存在的問題，合理看待，以積極地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]庫克耶?肯尼思.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013.

第4篇：大數(shù)據(jù)時代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；教育管理；創(chuàng)新研究

1引言

高等學(xué)府一直是為我國培養(yǎng)各類人才的搖籃，也一直是我國科技人文的引領(lǐng)者，在大數(shù)據(jù)時代，高校的這一職能顯得更為重要，高校管理者如何正確的利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，加強學(xué)校管理部門，教師與學(xué)生之間的信息溝通，提高學(xué)生管理效率和質(zhì)量已成為當(dāng)前教育工作者普遍關(guān)注的課題。

2大數(shù)據(jù)相關(guān)概述

（1）大數(shù)據(jù)的概念。大數(shù)據(jù)是指用戶在日常工作生產(chǎn)中通過互聯(lián)網(wǎng)日積月累產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)，盡管各部門各領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)都有一定的理解，但現(xiàn)階段還沒有相關(guān)部門對大數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一的定義。在本文中我們將大數(shù)據(jù)暫且定義為數(shù)據(jù)量龐大、形式多樣的非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)信息。（2）大數(shù)據(jù)的特點。通過對大數(shù)據(jù)的研究和分析，我們發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)主要具有以下幾個特點：第一，大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性，即大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量十分龐大，通常情況下需要以PB甚至EB作為數(shù)據(jù)量單位。第二，大數(shù)據(jù)具有多樣性，即大數(shù)據(jù)具有多種不同形式的數(shù)據(jù)源，是以非結(jié)構(gòu)形式加以體現(xiàn)的，因此在數(shù)據(jù)整理時需要將非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)整合變成結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)。第三，大數(shù)據(jù)具有高速性，大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)分析的性能和速度上有很高的要求。第四，大數(shù)據(jù)具有高價值性，對于小量數(shù)據(jù)來說，如果數(shù)據(jù)采集不連續(xù)或者數(shù)據(jù)量不全就會降低數(shù)據(jù)的可利用性，但當(dāng)數(shù)據(jù)量積累到一定階段之后，其真實性和可利用性就會通過大量的數(shù)據(jù)加以反饋和完善。

3大數(shù)據(jù)在高校教育管理中的重要作用

（1）創(chuàng)新高校教育模式。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用創(chuàng)新了高校的教育模式。在傳統(tǒng)教育中，課堂一對多教學(xué)是最為主要的教學(xué)方式，師生之間的互動較少，且學(xué)生無法根據(jù)自己的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度。但是在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生可以自主的在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、移動圖書館、網(wǎng)上課堂上進行自主學(xué)習(xí)，一方面使高校教學(xué)不再局限于教室之中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和興趣選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度，另一方面，學(xué)生可以接觸更多、更廣泛的知識，及時了解相關(guān)專業(yè)最新技術(shù)。同時能夠培養(yǎng)學(xué)生主動積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（2）提高高校教育管理水平。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校中每個部門都有專門的系統(tǒng)記錄在校師生的工作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息。且隨著社會的不斷發(fā)展，各類電子產(chǎn)品在學(xué)生中廣泛應(yīng)用，各類軟件都能夠反饋出一系列真實可靠的數(shù)據(jù)，因此通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)校部門管理者能夠更好的與師生進行溝通互動，并與學(xué)生的教育工作相結(jié)合，在一定程度上提高高校管理水平，促進高校管理模式創(chuàng)新。（3）促進高校間交流。各類學(xué)術(shù)信息和研究成果在不同高校之間進行成果共享，是學(xué)?？蒲腥藛T和教職員工的共同愿望，但在過去受到一些條件的限制，這種愿望一直停留在期盼階段，很多課題存在著重復(fù)研究的現(xiàn)象，造成了科研資源的大量浪費?，F(xiàn)如今在大數(shù)據(jù)時代，高校間構(gòu)建了良好的交流環(huán)境，各個高?？蒲腥藛T加強了相互聯(lián)系和溝通，很大程度上推動了高校間的交流合作。

4大數(shù)據(jù)時代高校教育管理模式存在的問題

（1）大數(shù)據(jù)運用意識有待提升。當(dāng)前我國大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用還處于初級階段，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校中還沒有大范圍普及，很多教師和學(xué)生的大數(shù)據(jù)運用意識還有待提升。例如一些高校電子信息設(shè)備不夠健全，高校部門間缺少相應(yīng)的溝通，導(dǎo)致數(shù)據(jù)計量方式方法不統(tǒng)一，另外，數(shù)據(jù)的隱私性和安全性上也存在一定的漏洞，這些都是當(dāng)前高校管理中需要盡快解決的問題。（2）收集整理大數(shù)據(jù)難度較大。當(dāng)前高校管理中需要統(tǒng)計數(shù)據(jù)類型繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在一定程度上加大了數(shù)據(jù)收集整理難度。例如對于學(xué)生個人信息和家庭信息來說，其包含的信息量范圍及其廣泛，要實現(xiàn)全校園收集和覆蓋，是一個十分浩大的工程。其次，各部門之間的不同數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給大數(shù)據(jù)信息收集帶來了大量的重復(fù)性工作，各部門之間的不協(xié)調(diào)同樣給數(shù)據(jù)信息的整合帶來了一定的困難。（3）專業(yè)技術(shù)型人才較少。大數(shù)據(jù)技術(shù)的建設(shè)和發(fā)展過程中不可缺少專業(yè)技術(shù)人才的支持和配合，這部分技術(shù)人才不僅要熟知大數(shù)據(jù)的操作流程，還需要掌握高校各部門的信息構(gòu)成形式，但就目前狀況來看，我國高校這部分技術(shù)人才還較稀缺，僅有少數(shù)幾個高校內(nèi)部有大數(shù)據(jù)研究小組，而且研究小組的科研實力與國外高校也存在較大的差距，導(dǎo)致高校管理層難以適應(yīng)和應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。

5大數(shù)據(jù)時代高校教育管理模式創(chuàng)新途徑

（1）加強大數(shù)據(jù)教育管理意識樹立。大數(shù)據(jù)已經(jīng)走進我們的工作生活，為了高校未來能夠更好的發(fā)展，相關(guān)管理者應(yīng)該加強大數(shù)據(jù)時代教育管理意識的樹立，在電子產(chǎn)品和電子信息廣泛應(yīng)用的環(huán)境中，我們應(yīng)該提高大數(shù)據(jù)收集的速度和質(zhì)量，在積極主動收集數(shù)據(jù)信息后按照學(xué)校管理需求進行數(shù)據(jù)整合和分析，讓數(shù)據(jù)信息為學(xué)校發(fā)展做出貢獻。例如，通過對學(xué)生電子圖書點擊瀏覽量的收集分析，可以充分了解學(xué)生的興趣所在，從而更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；通過學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件網(wǎng)頁瀏覽的分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點和難點，使教師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。高校教育管理模式要想得到發(fā)展和創(chuàng)新，就必須首先統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，避免管理中出現(xiàn)重復(fù)、多次收集數(shù)據(jù)信息的情況，一方面能夠促進學(xué)校各部門之間的信息共享和溝通，另一方面在一定程度上保證了信息數(shù)據(jù)的安全性和隱私性。（3）大力培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。最后，在大數(shù)據(jù)時代，高校必須培養(yǎng)出一批高質(zhì)量高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，構(gòu)建一個健全可靠的大數(shù)據(jù)管理團隊，更好的實現(xiàn)高校數(shù)據(jù)信息的可持續(xù)化發(fā)展。

第5篇：大數(shù)據(jù)時代與教育范文

據(jù)國家郵政局?jǐn)?shù)據(jù)，2013年“雙11”全天共產(chǎn)生訂單快遞物流量約1.8億件。對比2012年數(shù)據(jù)，“三通一達”快遞公司流量全部翻倍，日處理量已過千萬，卻并未像往年出現(xiàn)“快遞爆倉”的現(xiàn)象，網(wǎng)購者普遍認(rèn)為配送效率較高。這其中，大數(shù)據(jù)應(yīng)用起到了絕對的重要作用。

一、大數(shù)據(jù)時代

最早提出“大數(shù)據(jù)（Big Data）”的是全球知名咨詢公司麥肯錫，他們認(rèn)為“大數(shù)據(jù)是下一輪創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的前沿”，“對于企業(yè)來說，海量電子數(shù)據(jù)的應(yīng)用將成為未來競爭和增長的基礎(chǔ)”。由于大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、多樣性、高速性、價值性的特點，使得數(shù)據(jù)處理工具、處理方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的進步，得到逐步發(fā)展，同時大數(shù)據(jù)應(yīng)用也已經(jīng)深入到各行各業(yè)，從科技到醫(yī)療、政府、教育、經(jīng)濟以及社會的其他各個領(lǐng)域。2013年5月召開的“京交會”上，申通快遞展示了其最新的“信息化智能平臺”。該平臺通過對數(shù)據(jù)的歸納、分類和整合，可以清楚地查看申通網(wǎng)絡(luò)任何一個網(wǎng)點的經(jīng)營現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)構(gòu)成等。而在2013年初，京東商城就已啟動云計算研發(fā)基地，并成立“京東商城――中國人民大學(xué)”電子商務(wù)實驗室，著力電子商務(wù)大數(shù)據(jù)的分析與合作。

二、大數(shù)據(jù)給物流專業(yè)教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)

據(jù)規(guī)劃，菜鳥網(wǎng)絡(luò)將建成一張能支撐日均300億元網(wǎng)絡(luò)零售額的智能物流骨干網(wǎng)絡(luò)，讓全國任何一個地區(qū)做到24小時內(nèi)送貨必達。這是大數(shù)據(jù)在物流領(lǐng)域的一次大應(yīng)用，這種應(yīng)用將會改變物流行業(yè)格局，勢必給各物流運營商帶來沖擊。所以，物流快遞行業(yè)必須及時提高企業(yè)競爭力度，擴大企業(yè)實力，進而迎接激烈的挑戰(zhàn)，而一些菜鳥網(wǎng)帶來的不僅僅是挑戰(zhàn)，還蘊含著有利商機，同時創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，帶來大量的人才缺口。根據(jù)麥肯錫公司的預(yù)測報告，到2018年，僅僅美國可從事“深度分析研究”的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才短缺就將達到14萬～19萬人之間。這些人才不但需要掌握著機器學(xué)習(xí)技術(shù)、統(tǒng)計或計算機科學(xué)技術(shù)，而且還必須能夠真正知道如何將龐大的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為有意義的商業(yè)情報。大數(shù)據(jù)的價值在于從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造新的價值?？上驳氖?，物流快遞行業(yè)正是一個產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)的行業(yè)，在物流快遞各個環(huán)節(jié)中都會產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)。應(yīng)用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，通過對其中的數(shù)據(jù)進行歸納、分類和整合，清楚地分析企業(yè)網(wǎng)絡(luò)任何一個網(wǎng)點的經(jīng)營現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)情況等。然而，傳統(tǒng)物流本科教育培養(yǎng)的是更偏向物流系統(tǒng)構(gòu)建、分析，物流系統(tǒng)運營管理等精英人才。大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)的應(yīng)用產(chǎn)生的物流系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析師對企業(yè)的作用將越來越大，這就對物流教育提出了更高的要求。只會IT技術(shù)的人才是不能解決物流行業(yè)數(shù)據(jù)處理問題的，大數(shù)據(jù)需要的是復(fù)合型的人才，需要將深厚的技術(shù)背景與所在行業(yè)和業(yè)務(wù)領(lǐng)域的需求相結(jié)合。物流教育機遇隨之而來。

三、我國物流專業(yè)教育現(xiàn)狀

雖然大數(shù)據(jù)給物流教育帶來了機遇，但當(dāng)前的物流教育模式，仍然不能勝任，因為我國推行物流教育20多年來，取得了一定的成就，但同時也存在一定的問題。（1）學(xué)科建設(shè)不夠完善。缺乏獨立的物流知識體系，很容易造成教學(xué)安排的重復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)體系的冗余狀態(tài)。（2）教育模式陳舊?，F(xiàn)階段的教育模式仍然是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，填鴨式教育不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，分析問題、解決問題能力也欠佳。（3）教材雜，不能因材施教。存在相當(dāng)一部分教材知識出現(xiàn)了重疊問題，很少將物流實踐經(jīng)驗技術(shù)總結(jié)指導(dǎo)來進行教材編寫，教材質(zhì)量普遍較低。（4）課程結(jié)業(yè)考察模式陳舊。學(xué)生只學(xué)習(xí)教材，容易形成期末突擊學(xué)習(xí)，考完就忘的局面。（5）教學(xué)配套實驗室建設(shè)落后。即使建設(shè)了相應(yīng)的物流實驗室，但用于教學(xué)和科研的較少，擁有物流省級以上實驗室的更少。（6）學(xué)術(shù)與實踐能力并重的物流教師缺乏。由于當(dāng)前教師都需要博士學(xué)位，因此大量年輕教師都缺乏企業(yè)實踐，對學(xué)生培養(yǎng)不利。（7）案例、互動教學(xué)少。物流是實踐行業(yè)，教育應(yīng)輔以大量案例、互動教學(xué)，但當(dāng)前案例教學(xué)大都較陳舊，國外案例不大符合國內(nèi)實際情況，更多的案例沒有能將問題分析透，不能讓學(xué)生在實際中學(xué)習(xí)成長。

四、大數(shù)據(jù)背景下物流專業(yè)教育模式

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)發(fā)展如火如荼的背景下，大數(shù)據(jù)分析處理能力對物流專業(yè)教育提出了更高的要求。物流是實踐性很強的行業(yè)，物流教育也應(yīng)立足實踐。大數(shù)據(jù)帶來的是思維的轉(zhuǎn)變，強調(diào)的是創(chuàng)新，是新發(fā)明、新服務(wù)的源泉。因此物流教育應(yīng)立足實踐并積極創(chuàng)新，其教育模式可適當(dāng)借鑒國外教育模式。德國模式：德國從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上都以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)目標(biāo)而言，培養(yǎng)的人才不僅有系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)知識，而且具有超強的實際應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任大中型企業(yè)的技術(shù)骨干或小型企業(yè)的技術(shù)骨干等工作，其課程體系也與企業(yè)實際應(yīng)用緊緊銜接，師資隊伍也以雙師型（即雙軌制）為主，實踐環(huán)節(jié)考核也有嚴(yán)格要求。

英國“工讀交替，實踐教學(xué)”模式：學(xué)生先到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的需要和自己需要的理論知識體系，再回到學(xué)校進行專業(yè)知識技術(shù)的學(xué)習(xí)，之后再回到企業(yè)進行實踐。通過這種形式讓學(xué)生充分將理論知識與實踐技能相結(jié)合，畢業(yè)時同時具備較好的系統(tǒng)知識與實踐技能。高校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面均以應(yīng)用為主，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合。多數(shù)高校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)形成互利合作機制，系科設(shè)置和課程設(shè)置按社會需要調(diào)整，學(xué)校招生人數(shù)大都以企事業(yè)單位的需要和勞動市場的人才預(yù)測來確定。這種人才培養(yǎng)模式不僅為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型工程師，也大大提高了就業(yè)率。美國“生計教育”模式：高校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與社會職業(yè)需求緊密關(guān)聯(lián)，使高校教育與社會職業(yè)高度相關(guān)，高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生在接受教育的同時接受專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)。人才培養(yǎng)的特點可以概括為：教學(xué)方式靈活多樣、企業(yè)高校合作培養(yǎng)、政府企業(yè)支持培養(yǎng)、系統(tǒng)知識與專業(yè)技能同時培養(yǎng)。這三種模式總結(jié)起來，就是高校教育注重社會需求，按崗位需要來設(shè)置知識技能教育體系，注重實踐，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，其畢業(yè)后反哺企業(yè)，提高實踐能力與行業(yè)熱情。

因此，在當(dāng)前形勢下，物流教育模式可適當(dāng)做出調(diào)整，可從以下幾個方面進行轉(zhuǎn)變：

1.明確就業(yè)定位。全國各高校的物流專業(yè)可根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢進行物流人才教育細分，不必全國都培養(yǎng)大致相同的人才。各高校有各自的優(yōu)勢專業(yè)，完全可以形成自己的獨特優(yōu)勢，進行差異化物流教育。根據(jù)定位來設(shè)置自己的培養(yǎng)計劃，按需培養(yǎng)。

2.加強校企合作。各高?？筛鶕?jù)自己情況，加強與企業(yè)的合作，細分行業(yè)，形成以行業(yè)為基礎(chǔ)的物流專業(yè)特色。同濟大學(xué)物流工程專業(yè)至今已與建材行業(yè)、快遞行業(yè)、快消品行業(yè)、電子產(chǎn)品行業(yè)等多個行業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，通過行業(yè)滲透積累科研經(jīng)驗，反哺教學(xué)，培養(yǎng)卓越工程師。

3.加強學(xué)生實踐。在建立的產(chǎn)學(xué)研基地中，充分磨合企業(yè)需求，為企業(yè)提供科研保障的同時，加大學(xué)生實踐力度，強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。大數(shù)據(jù)教育靠學(xué)校自身是無法完成的，只有將學(xué)生投入到企業(yè)實踐中，從企業(yè)獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用所學(xué)知識技能進行挖掘分析，為企業(yè)提供決策支持，才是多贏。為此，建議設(shè)置兩個實習(xí)期：大一暑假一至兩個月的專業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)需求和學(xué)生自身所需學(xué)習(xí)的知識體系；第二個時期為大四上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)后再實踐，要求能為企業(yè)解決一些具體問題，如大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、倉庫布局及運作優(yōu)化等。同濟大學(xué)物流工程專業(yè)當(dāng)前已設(shè)置6周的企業(yè)實習(xí)，全身心投入到具體實踐當(dāng)中。

4.開展校企合作的科研訓(xùn)練計劃。建立如全國物流大學(xué)生設(shè)計大賽類似的訓(xùn)練計劃，由企業(yè)根據(jù)自身情況題目，由學(xué)生組隊參賽，培養(yǎng)協(xié)作意識、動手能力與創(chuàng)新意識，解決實際問題，同時企業(yè)也能獲得一些“意想不到”的創(chuàng)新想法。學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計盡可能安排在企業(yè)進行，雙導(dǎo)師的培養(yǎng)模式更能讓學(xué)生快速成長。同濟大學(xué)物流工程專業(yè)的某件畢業(yè)論文，將企業(yè)的倉庫效率提高30%。

5.鼓勵教師到企業(yè)踐習(xí)。君欲善其事，必先利其器。只有當(dāng)教師擁有足夠的行業(yè)經(jīng)驗的時候，才能更好地減少填鴨式教育，讓課堂更生動，提高教學(xué)效率，也能為企業(yè)解決更多的科研問題，形成緊密的校企合作關(guān)系，為學(xué)生教育提供更好的資源保障。

6.加強實驗室、專業(yè)圖書館建設(shè)。高水平實驗室是科研和教學(xué)的必要手段。實體仿真實驗器材和軟件環(huán)境，可以讓學(xué)生合理地構(gòu)建自己的物流網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是作為大數(shù)據(jù)分析的必備硬件。專業(yè)圖書館建設(shè)也能彰顯專業(yè)優(yōu)勢，提供科研教學(xué)便利。

第6篇：大數(shù)據(jù)時代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育機遇；高校大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)安全

大數(shù)據(jù)時代的來臨為社會各界都帶來了新動力和新希望，它強大的時效性為各種信息資源的流通共享開創(chuàng)了新的平臺。新信息技術(shù)的發(fā)展，為高校教育帶來了新的機遇，也對以往傳統(tǒng)的高校教育方式產(chǎn)生了巨大沖擊。目前，為跟隨時代潮流發(fā)展，高校教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，開創(chuàng)全新的教學(xué)方式，深化教育內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，增強創(chuàng)新創(chuàng)造精神，積極與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，探尋大數(shù)據(jù)時代高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的新道路。

1大數(shù)據(jù)時代高等教育面臨的機遇

大數(shù)據(jù)時代的到來也標(biāo)志著新信息技術(shù)的進化升級，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字信息技術(shù)開始迅速深入我們生活的方方面面，提高民眾生活水平的同時，也為高校教育的發(fā)展提供了強大的動力支持。

1.1利用大數(shù)據(jù)有利于避免不良事件發(fā)生當(dāng)代高校大學(xué)生都正值青年，思維方式還未成熟，自我約束能力較差，而新數(shù)字信息技術(shù)的出現(xiàn)為大學(xué)生的日常生活增添許多光彩，大多數(shù)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)依賴性較高，實際運用性強，不論是利用網(wǎng)絡(luò)查詢和整理資料信息，還是以網(wǎng)絡(luò)為平臺自己的心情和日常生活，大學(xué)生都能做到將互聯(lián)網(wǎng)的時效性和開放性與生活的方方面面加以融合[1]。因此，我們可以通過教育數(shù)據(jù)，廣泛收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維動態(tài)，抓住學(xué)生的根本需求，更有針對性地進行教育和引導(dǎo)工作，有效避免高校大學(xué)生不良事件的發(fā)生。

1.2大數(shù)據(jù)有助于教育管理的科學(xué)決策

大數(shù)據(jù)不僅僅能掌握事件總體的現(xiàn)有狀態(tài)和未來方向，還能夠探索分析出微小事件。利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建教育數(shù)據(jù)庫，能夠有效地促進教育科學(xué)化管理和各種教育決策，找到最為合適和高效的教學(xué)方法和管理策略，為高校大學(xué)生提供更具質(zhì)量和水平的學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.3大數(shù)據(jù)可以促進高校完善教學(xué)模式

（1）促進教學(xué)決策科技化在如今，仍然有許多高校教師沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)決策方法，依賴以往教學(xué)經(jīng)驗，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)決策方式所受的影響因素較多，大大降低了決策的科學(xué)化和真實化。在當(dāng)前時代，高校教師可以充分利用大數(shù)據(jù)強大的分析匯總能力，掌握學(xué)生真實情況和有效信心，進行更為客觀、科學(xué)的教學(xué)決策。（2）促進教學(xué)設(shè)計合理化大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)⒏黜棓?shù)據(jù)進行深入分析研究，以便于人們探索內(nèi)部規(guī)律，根據(jù)具體需要進行重新整合和利用。因此，高校教學(xué)設(shè)計可以通過大數(shù)據(jù)數(shù)字信息技術(shù)分析高校大學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的不同需求和狀態(tài)，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行更加具體細致的設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。（3）推動教學(xué)方式個性化預(yù)測功能作為大數(shù)據(jù)眾多功能中的核心部分，可以迅速高效地對大量數(shù)據(jù)信息進行精準(zhǔn)計算和預(yù)測。高?？梢岳妙A(yù)測功能，廣泛收集和分析學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對學(xué)生各方面需求進行真實有效地科學(xué)預(yù)測，以此為基準(zhǔn)點，具體問題具體分析，因材施教，設(shè)計創(chuàng)建更加具有個性化的高效教學(xué)方式。（4）推進教學(xué)評估客觀化大數(shù)據(jù)技術(shù)強大的分析整理能力，能夠?qū)?shù)據(jù)結(jié)果更加客觀地展現(xiàn)出來。在以往的高校教學(xué)評估中，依照的標(biāo)準(zhǔn)較為單一死板，往往只依賴學(xué)生的考試成績、就業(yè)質(zhì)量等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行評估，評估結(jié)果較為片面[2]。高校教學(xué)評估可以適當(dāng)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集更多的線上線下，校園內(nèi)外的各種相關(guān)信息，更加全面生動地進行教學(xué)評估，讓評估結(jié)果更加客觀化。

1.4大數(shù)據(jù)服務(wù)于學(xué)生成長成才

高校除了借助大數(shù)據(jù)手段提高教學(xué)水平和管理質(zhì)量外，還可以通過大數(shù)據(jù)手段對學(xué)生家庭情況進行更加細致地了解，針對家庭經(jīng)濟困難與家庭成員組成較為特殊的學(xué)生進行信息動態(tài)收集和管理，例如學(xué)生日常消費信息等來具體把握學(xué)生實際情況和需求，針對不同程度的需要，高校校方可以提供更加具有實際意義的補助措施，讓學(xué)生更加體會校園溫暖，更加積極地投身到學(xué)習(xí)中去。同時，針對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難，社會就業(yè)形勢不樂觀等問題，學(xué)校還可以建立每位學(xué)生的個人專屬檔案，記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績、獎勵獎項、實踐活動表現(xiàn)等多種信息，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析功能與企事業(yè)單位的崗位需求相匹配，實現(xiàn)畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，有效降低學(xué)生就業(yè)壓力。

2高校大學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò)安全問題

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)時代的不斷發(fā)展，大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)也受到了許多影響，許多社交與學(xué)習(xí)活動都開始以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍不斷擴大，所展現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)安全隱患也不斷增多?；ヂ?lián)網(wǎng)作為新興的信息傳播共享平臺，具有極強的時效性和開放性，所提供的信息內(nèi)容和性質(zhì)、形式復(fù)雜多樣。大學(xué)生思維意志能力較低，自我約束力不強，常常容易被各種不良信息所誘導(dǎo)和腐蝕，受到心理和物質(zhì)上的雙重傷害。因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)安全問題層出不窮，高校網(wǎng)絡(luò)教育不容松懈。（1）高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的問題計算機病毒作為最早的網(wǎng)絡(luò)安全危害來源之一，一直以來都在不斷地對網(wǎng)絡(luò)安全造成威脅，高校網(wǎng)絡(luò)也難逃其害。有些高校的互聯(lián)網(wǎng)安全防護意識不強，對計算機疏于有效管理，導(dǎo)致計算機病毒迅速侵襲校園網(wǎng)絡(luò)，造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。同時，許多高校嚴(yán)重缺失網(wǎng)絡(luò)管理人才，自己的網(wǎng)絡(luò)管理人員技術(shù)能力欠缺，不能有效解決網(wǎng)絡(luò)問題，導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)常常暴露于危險之中。（2）高校網(wǎng)絡(luò)社交安全問題高校大學(xué)生充滿活力與熱情，社交活動多種多樣，近年來，網(wǎng)絡(luò)社交形式更是得到廣泛地使用和推廣[3]。然而，網(wǎng)絡(luò)社交也存在許多安全隱患，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交過程中常常因為思維方式不夠成熟，輕易相信他人而受到欺騙和傷害，同時，大學(xué)生如果過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交，就會忽視現(xiàn)實世界中的人際關(guān)系，局限自己的社交范圍，影響身心發(fā)展。（3）高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)安全問題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為大數(shù)據(jù)時代的新產(chǎn)物，也具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的很多功能與隱患。比如惡意軟件侵?jǐn)_、不良廣告彈窗、木馬病毒植入等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)安全問題，都嚴(yán)重影響高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進行與師生的個人信息安全。

3高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育探究

（1）增強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，營造良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不論是學(xué)習(xí)還是生活，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的時間都在不斷增長，為此，學(xué)生和學(xué)校都要共同努力，營造良好安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，同時增強學(xué)生的自我管理意識，主動遠離不良信息誘惑，更加有效地解決網(wǎng)絡(luò)安全問題。（2）重視網(wǎng)絡(luò)安全教育想要徹底有效地規(guī)避網(wǎng)絡(luò)安全隱患的不利影響，不僅要在管理手段上增強力度，還要加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，轉(zhuǎn)變思想觀念，讓大學(xué)生從根本上樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全道德意識，提高自身網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全意識。

第7篇：大數(shù)據(jù)時代與教育范文

在互聯(lián)網(wǎng)普遍的時代，互聯(lián)網(wǎng)也新興起了新型的服務(wù)，比如說交友網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等，互聯(lián)網(wǎng)的普遍導(dǎo)致人類要面臨的數(shù)據(jù)類型也越來越多樣，這些數(shù)據(jù)的規(guī)格更新也越來越快，由此意味著我們?nèi)祟惿鐣磳⑦M入一個大數(shù)據(jù)的新時代。這個新的時代的到來，引起了各部門的重視，以及進一步的深入研究。根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在我國的各個高校都已經(jīng)開設(shè)了計算機的課程，也培養(yǎng)了不少的這方面的人才。大數(shù)據(jù)的到來，為計算機行業(yè)開辟了新的道路，同時也給計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了不少的難題。因此我國的各大高校要及時的對計算計專業(yè)的人才融入新的知識才可以跟得上企業(yè)的要求。所以在大數(shù)據(jù)時代下，應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的需求進行人才的培養(yǎng)和擅長的數(shù)據(jù)搜索。因此計算機的教育不單單是課堂上，還是在實踐中的創(chuàng)新都已經(jīng)是成為人類關(guān)注的熱點。

二、大數(shù)據(jù)對計算機的影響

第一，大數(shù)據(jù)?！按髷?shù)據(jù)研究和發(fā)展計劃”是美國政府在2012年提出的。該計劃中表明人類可以在復(fù)雜廣泛的數(shù)據(jù)中獲得有利的知識來自我提升，另外還提出了大數(shù)據(jù)就是未來的石油，跟隨大數(shù)據(jù)的變化國家的傳略層次也跟著有所提升。在目前看來好多企業(yè)對大數(shù)據(jù)的認(rèn)知力度還不夠沒有得到一定的統(tǒng)一。一些書籍中對大數(shù)據(jù)的的理解是：大數(shù)據(jù)的形成是由大型的數(shù)據(jù)集組合成的，大家熟知的G或者T單位的單位已經(jīng)不能來衡量數(shù)據(jù)集的大小，由于數(shù)據(jù)集的過大，已經(jīng)使用P和E來進行對數(shù)據(jù)集的衡量。這些的數(shù)據(jù)集已經(jīng)超過人們能夠接受的時間內(nèi)的處理能力、管理、獲取、收集、存儲、很細已經(jīng)共享。并且這些數(shù)據(jù)集的發(fā)展速度十分的快，所以就稱之為大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)時代的帶來帶來了很大的挑戰(zhàn)，計算機專業(yè)角度來看，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)中的方法。[1]第二，大數(shù)據(jù)對計算機專業(yè)教學(xué)的影響。計算機在我們的日常生活和工作上那個都已經(jīng)是非常普遍的，并且社會中和企業(yè)上對計算機專業(yè)的相關(guān)的人才的需求，目前我國的各大高校都已經(jīng)開設(shè)了計算機專業(yè)的課程。大數(shù)據(jù)時代的到來對我們平時的日常生活工作都帶來了不小的影響，社會受到的大數(shù)據(jù)影響也是無處不在，就算是計算機專業(yè)也受到了大數(shù)據(jù)的影響。在大數(shù)據(jù)時代的影響下，計算機技術(shù)專業(yè)教育將會面臨一下的情況：其一，計算機方面的專業(yè)教育的方法是永遠跟不上計算機專業(yè)的變化的。教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)設(shè)備是滿足不了計算機專業(yè)的創(chuàng)新；還有就是對用工的需求，教學(xué)的方法對用工的需求是脫離的；最后是專業(yè)的教材選定和教學(xué)課程的設(shè)定是不合理的；其二，計算機專業(yè)相關(guān)的大量的學(xué)習(xí)對象。目前我們計算機專業(yè)的的學(xué)習(xí)資料不管是書店還是網(wǎng)絡(luò)上都是應(yīng)接不暇，參差不齊的。學(xué)習(xí)資料的不一致對專業(yè)的讀者在選擇自己需要的資料時不知道從何著手甚至是在無關(guān)的資料上浪費過多的精力和時間。[2]

三、大數(shù)據(jù)計算機專業(yè)教育的更新

第一，更新方向。大數(shù)據(jù)時代的影響下，我們應(yīng)該結(jié)合目前情況綜合思考行業(yè)前沿和科研前沿，探討所具有這一方面的高性能計算能力、大數(shù)據(jù)分析能力、云計算能力的計算機技術(shù)專業(yè)的教育體系，從而定向培養(yǎng)有關(guān)計算機技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方案。在計算機教學(xué)的平臺下，計算機專業(yè)的教學(xué)模式和考核模式的評價和變更，為大數(shù)據(jù)時代計算機專業(yè)的教育挖掘了更有力的方案。第二，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。計算機專業(yè)是結(jié)合軟件和硬件綜合的一個技術(shù)專業(yè)，計算機專業(yè)是側(cè)重應(yīng)用和面向系統(tǒng)的專業(yè)。這個專業(yè)的覆蓋面很廣，里面包括算數(shù)、信息化管理、智能人工和電子技術(shù)，這些學(xué)科和計算機專業(yè)的教育都有著聯(lián)系。其他的學(xué)科因為有著大數(shù)據(jù)的研究所以得以有利的條件。所以現(xiàn)在對學(xué)生們的重點栽培已經(jīng)不能僅限于本學(xué)科。大數(shù)據(jù)的到來已經(jīng)明確的說明計算機專業(yè)已經(jīng)成為真正的信息化行業(yè)。計算機的發(fā)展速度主要看計算機的硬件的發(fā)展，目前大數(shù)據(jù)的處理是我們一直關(guān)心的。大數(shù)據(jù)時代下軟件都已經(jīng)不再是單一的以編寫為核心了，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)為核心。大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以大數(shù)據(jù)為核心。并且，計算機的實踐操作的性能非常強，在實踐操作的方面緊隨大數(shù)據(jù)的發(fā)展，加強和建立起相對應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)。第三，計算機專業(yè)教育。為了能夠緊隨大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，改善計算機專業(yè)的教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑問，要根據(jù)結(jié)合的基礎(chǔ)知識和實驗的方向進行改善，總結(jié)出一套專屬計算機專業(yè)教學(xué)的方案。大數(shù)據(jù)時代下計算機的基礎(chǔ)知識，在目前已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?。各大高校的計算機專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該利用當(dāng)下最為成熟的教學(xué)方法進行教學(xué)。并且要加強學(xué)生們的動手操作能力，課下要對學(xué)生進行抽查，讓學(xué)生們可以對學(xué)習(xí)到的知識進行鞏固。同時，學(xué)生們要通過實踐操作更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.

四、結(jié)束語

國內(nèi)的各個行業(yè)都收到了大數(shù)據(jù)時代的影響，就算是各大高校的教學(xué)都受到了大數(shù)據(jù)的影響。在學(xué)校計算機專業(yè)已經(jīng)成為一門不可缺少的課程。結(jié)合大數(shù)據(jù)時代下對行業(yè)或者學(xué)校發(fā)生的影響提出了在大數(shù)據(jù)時代下計算機專業(yè)所受到的影響進行一些列的改善工作。大數(shù)據(jù)時代下所有的教學(xué)都在跟著改革，計算機專業(yè)的也不例外。只有這樣才可以滿足用工的的需求，才能培養(yǎng)出真正的計算機專業(yè)的人才。

作者:薛強 單位:六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

第8篇：大數(shù)據(jù)時代與教育范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育管理；信息化

現(xiàn)階段，各大院校信息化建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能進一步擴展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，大眾已進入大數(shù)據(jù)發(fā)展時期，此時，軟硬件系統(tǒng)會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點關(guān)注、思考的問題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點闡述大數(shù)據(jù)對教育管理工作產(chǎn)生的影響，并提出一系列有效開展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。

一、大數(shù)據(jù)時代對教育管理信息化產(chǎn)生的影響

（一）賦予教育活動更大的靈活性

大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在于通過充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師生合作、互動平臺，鼓勵學(xué)生與老師進行交流和互動，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)效果。為盡可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，新時期各類教學(xué)必須具有較強的靈活性和前瞻性，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動靈活性等方面無法獲得較好的成效。基于大數(shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此就能有效提高受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）有利于學(xué)生與教師之間的互動

基于傳統(tǒng)教育活動下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學(xué)生也在認(rèn)真聽講，但很少有學(xué)生主動、積極地回答問題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動性不強，這種教學(xué)課堂無法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生答題、復(fù)習(xí)等信息可以及時被有關(guān)設(shè)備監(jiān)測并記錄，老師通過深入分析學(xué)生的各種信息，并第一時間向?qū)W生反饋其日常學(xué)習(xí)中存在的問題，進而提升學(xué)生和教師之間的互動性，進而改善師生的關(guān)系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學(xué)校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個人在數(shù)據(jù)空間內(nèi)均會留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，便能真實掌握現(xiàn)實師生的行為，準(zhǔn)確定位師生的實際需求，達到精細化管理的效果。

（三）有利于快速普及優(yōu)質(zhì)的教育資源

現(xiàn)階段，我國計算機普及率達到較好水平，此時，越來越多的人利用電腦展開學(xué)習(xí)。因每個受教育者知識儲備和理解能力存在顯著差異，因此，每個人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠地區(qū)的受教育者可享受全國乃至全世界優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，這種方式不僅達到按需教學(xué)的效果，也有利于快速普及優(yōu)質(zhì)教育資源，進而提升受教育者的知識水平。

二、大數(shù)據(jù)時代如何開展教育管理改革

信息技術(shù)的更新?lián)Q代無法預(yù)料，其覆蓋面、處理能力等方面均無法準(zhǔn)確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設(shè)應(yīng)緊跟時展進程，在明確教育建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為提升教育管理效率保駕護航。眾所周知，高校管理工作設(shè)計部門比較復(fù)雜，信息傳遞準(zhǔn)確性、時效性不佳，此時，如何做好教育管理改革工作尤為重要。

（一）大力推行信息化改革

大數(shù)據(jù)時代的來臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿足廣大師生的需求。此時，每位教育人員要樹立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進行。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育者的經(jīng)驗和高校辦學(xué)理念不再是教學(xué)的主導(dǎo)原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，以期提升高校的教學(xué)效果。同時，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展層面開展教育信息化改革工作，構(gòu)建相互交流和共享的平臺，滿足大眾對數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術(shù)順利實施的基礎(chǔ)，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。

（二）創(chuàng)新教育信息化管理模式

使用大數(shù)據(jù)技術(shù)重點在于教會人們?nèi)绾螒?yīng)對數(shù)據(jù)問題，即：追根溯源，找到引發(fā)問題的主要原因，以此提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問題，導(dǎo)致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀性較強的問題。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，有利于及時克服以上弊端，更加民主地解決上述問題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計算機信息技術(shù)，借助教育管理軟件對日常教學(xué)管理中的選課、排課、教務(wù)等環(huán)節(jié)實施高效、準(zhǔn)確的管理，以此適應(yīng)院系和學(xué)院之間的管理要求。

（三）提升教師的素質(zhì)水平

古語有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡單的話就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時代的學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有改革意識，在掌握原有專業(yè)知識基礎(chǔ)上，不斷吸收先進的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，重點強化自身解答問題、查找資源、指導(dǎo)學(xué)生解決問題等能力，利用一切機會了解各信息設(shè)備的運行原理，在學(xué)習(xí)過程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲等熟練程度。必須注意，為盡可能調(diào)動教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，學(xué)校必須設(shè)置科學(xué)的激勵機制，事實證實該措施能獲得良好的效果。

（四）強化信息化管理各環(huán)節(jié)

隨著高校信息化的建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在日常教學(xué)和管理過程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進行教學(xué)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時，做好高校網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)和防護工作，成為解決上述問題的重要內(nèi)容。通過入侵檢測系統(tǒng)，對系統(tǒng)中的漏洞進行掃描，及時督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強化高校對教學(xué)、科研等方面的采集，方可儲備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實的數(shù)據(jù)，實時掌握各項數(shù)據(jù)，以此提出更好的應(yīng)對措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對科研、管理等信息進行整合，如：教師的信息、學(xué)生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護師生的隱私，有效保護各個方面的數(shù)據(jù)信息，達到最佳的管理效果。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理信息化中的應(yīng)用展望

通過對學(xué)校的各個信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源（包括樓宇門禁、校園局域網(wǎng)、供電管理、音視頻資源）、社交網(wǎng)絡(luò)等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能夠在以下領(lǐng)域得到深度發(fā)展：（1）學(xué)生管理：可以了解學(xué)生的出勤情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況，全面客觀地記錄學(xué)生成長軌跡，通過多維度反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生輔導(dǎo)員多方面了解學(xué)生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個性化指導(dǎo)服務(wù)、提高學(xué)生的多方面能力、挖掘?qū)W生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學(xué)生選擇就業(yè)方向等工作提供指導(dǎo)；（2）教學(xué)管理：結(jié)合教師在課程平臺中的問題答疑及作業(yè)布置情況、上課學(xué)生出勤情況、登錄無線局域網(wǎng)（Wifi）情況、學(xué)生考試情況、課堂的視頻資源、學(xué)生評教信息等數(shù)據(jù)可以對教師的教學(xué)情況進行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學(xué)、示范教學(xué)；（3）院校管理：大數(shù)據(jù)時代，管理者可以通過學(xué)校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界，預(yù)判現(xiàn)實中師生員工的未來行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實現(xiàn)精細化管理；（4）后勤管理：通過學(xué)生的餐飲數(shù)據(jù)可以調(diào)整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時間的保障，通過課表信息、學(xué)生進出教學(xué)樓的信息對教室電源控制管理起到節(jié)能效果等?？傊?在大數(shù)據(jù)時代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并預(yù)測其未來發(fā)展趨勢，展現(xiàn)教育管理信息化教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時代如何進行教育管理改革，以期為更好地開展教育管理工作提供重要借鑒和指導(dǎo)。

作者:程曉光 單位:哈爾濱師范大學(xué)

參考文獻：

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［2］曲遙.大數(shù)據(jù)時代的教育管理模式改革探討［J］.中國管理信息化，2016，19（4）：253.

［3］潘安，徐瑋.教育管理信息化新發(fā)展：走向智慧管理［J］.東方教育，2015，15（2）：226-226.

［4］倪雄師.基于大數(shù)據(jù)時代校園管理信息化的創(chuàng)新研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015，21（10）：8-9.

第9篇：大數(shù)據(jù)時代與教育范文

[摘要]大數(shù)據(jù)時代開放教育會計專業(yè)教學(xué)模式亟須改革。文章論述了目前開放教育會計專業(yè)存在的問題，提出了大數(shù)據(jù)時代課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、組織實施、過程監(jiān)控等相應(yīng)改革措施。

[

關(guān)鍵詞 ]大數(shù)據(jù) 開放教育 會計專業(yè) 教學(xué)改革

[作者簡介]王瑞玲（1973-），女，河南內(nèi)黃人，河南廣播電視大學(xué)，副教授，碩士，研究方向為會計學(xué)、管理學(xué)。（河南 鄭州 450008）

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-3985(2015)21-0082-02

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理模式。數(shù)據(jù)的處理從用戶數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)變到大數(shù)據(jù)集成，數(shù)據(jù)規(guī)模、數(shù)據(jù)類型及數(shù)據(jù)處理更加海量與多樣化，云計算為遠程高負(fù)荷及可靠性計算提供了技術(shù)支撐，從而為資源共享和探索信息時代的學(xué)習(xí)方式提供了堅實的信息技術(shù)基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用，又為開放教育改革提供了廣泛空間。大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合，是當(dāng)今世界教育改革的熱點。

目前，全國各地的開放教育模式雖然也在逐步改革，但仍存在實踐教學(xué)相對薄弱、學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和動力不足等問題。鑒于不同學(xué)科有各自的特點，本文僅以會計專業(yè)為切人點，以會計專業(yè)人才市場需求為導(dǎo)向，對大數(shù)據(jù)環(huán)境下開放教育會計專業(yè)教學(xué)模式存在的不足進行改革探討，旨在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強對大數(shù)據(jù)環(huán)境下會計專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而形成科學(xué)的會計專業(yè)教學(xué)模式。

一、開放教育會計專業(yè)存在的問題

1．課程設(shè)置不合理。開放教育工作應(yīng)根據(jù)我國高等教育改革目標(biāo)，并遵循“貫徹教育方針、更新思想觀念、拓寬專業(yè)口徑、改革內(nèi)容方法、加強素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量”的總體思路進行，在此基礎(chǔ)上進行人才培養(yǎng)模式改革和開放教育探索才更有意義。與我國高等教育目標(biāo)相一致，國家開放大學(xué)把培養(yǎng)目標(biāo)也定位于“為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專門人才”。在這個方針下，開放教育會計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以能力為本位，在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大實訓(xùn)課程的比重。

目前開放教育會計專業(yè)教學(xué)計劃中的實訓(xùn)類課程明顯不足，占總課程的比例不到30%，這個比例的實訓(xùn)課程對學(xué)生的能力培養(yǎng)是嚴(yán)重不足的。

2．教學(xué)設(shè)計不合理。大數(shù)據(jù)時代，課程學(xué)習(xí)中不缺“車”，也不缺“路”，缺少的是“帶路者”。合理的教學(xué)設(shè)計就是讓開放教育學(xué)習(xí)者跟隨“帶路者”順利抵達彼岸。目前的教學(xué)設(shè)計大多仍停留在傳統(tǒng)的方式上，在課程資源網(wǎng)站上存放一些視頻、課件，習(xí)題等，但開放教育的學(xué)習(xí)者大多自學(xué)能力不強，這些教學(xué)資源普遍存在著結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容不完整、制作不精良和時效性差的問題。在這些資源中很難找到學(xué)習(xí)樂趣，實訓(xùn)缺乏指導(dǎo)與合作，最終很難達到培養(yǎng)目標(biāo)。

3．教學(xué)組織過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)不充分。在傳統(tǒng)的教學(xué)組織過程中，每個學(xué)習(xí)者以單獨學(xué)習(xí)為主，很少用合作方式學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時代，以小組方式的學(xué)習(xí)以及在線虛擬實訓(xùn)操作并進行效果評估是完全可以實現(xiàn)的。目前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)利用不充分，開放教育的實踐教學(xué)組織措施成為教學(xué)實施過程中的瓶頸。

4．過程監(jiān)控不到位。對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控是很有必要的，目前的學(xué)習(xí)過程也有一定的監(jiān)控，比如，學(xué)生在線時間、瀏覽資源頻次、論壇發(fā)帖總數(shù)等都可以統(tǒng)計，但是數(shù)據(jù)反饋機制不健全導(dǎo)致統(tǒng)計結(jié)果并沒有很好地利用起來，監(jiān)控往往流于形式，對教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮出來。

二、大數(shù)據(jù)時代開放教育會計專業(yè)教學(xué)改革的思路

1．優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本前提。以市場需求為導(dǎo)向的課程體系應(yīng)該設(shè)置為“階段培養(yǎng)、理實交融、能力漸進、工學(xué)結(jié)合、課證融通”。在現(xiàn)代教育技術(shù)不發(fā)達時期，由于開放教育學(xué)習(xí)者的分散性，在線進行實踐類課程教學(xué)很難實施。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代，實踐類課程教學(xué)具備了實施的條件，適時優(yōu)化課程設(shè)置是首要的任務(wù)。會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)“公共基本素質(zhì)和能力一初級會計適任能力一中級會計適任能力一個性發(fā)展和晉升管理崗位的拓展能力一綜合應(yīng)用能力”的“能力漸進”原則，把課程體系分解為：公共素質(zhì)能力課程模塊、教學(xué)做一體的職業(yè)知能課程模塊（包含出納、辦稅、會計核算等單項訓(xùn)練課程及綜合訓(xùn)練課程）以及個性化專業(yè)選修課程模塊。通過“虛（模擬仿真訓(xùn)練）實（實際工作崗位綜合訓(xùn)練j結(jié)合”的會計專業(yè)技能實操訓(xùn)練和教學(xué)做一體化的職業(yè)知能模塊的課程教學(xué)，理實交替組織、階段培養(yǎng)，實現(xiàn)交互分段式的學(xué)習(xí)模式。在“實”的教學(xué)方面，由于開放教育大多數(shù)學(xué)習(xí)者屬于在職者，如果當(dāng)前從事的是會計工作，自然“實”就很容易落實；如果當(dāng)前從事的不是會計工作，那么教師就要把任務(wù)布置下去，讓學(xué)習(xí)者創(chuàng)造條件進行“實”的訓(xùn)練。另外，在“教學(xué)做一體的職業(yè)知能課程模塊”課程設(shè)計中，每門課程要兼顧會計從業(yè)資格證、初級會計職稱證等考試內(nèi)容，實現(xiàn)“課證通融”。

2．進行科學(xué)教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是在課程實施前，對學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持．評價方法等進行統(tǒng)籌謀劃，形成課程設(shè)計方案的環(huán)節(jié)和過程。大數(shù)據(jù)時代，教學(xué)設(shè)計就是課程學(xué)習(xí)中的“路線圖”。這個時代的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該具備三個特點：第一，從設(shè)計教的活動向設(shè)計學(xué)的活動轉(zhuǎn)變；第二，從設(shè)計學(xué)習(xí)資源向設(shè)計學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變；第三，從設(shè)計前端向設(shè)計前后端所有活動轉(zhuǎn)變。

基于上述教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備的特點，大數(shù)據(jù)時代開放教育會計專業(yè)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)按職業(yè)要求確定、學(xué)習(xí)活動內(nèi)容按照工作任務(wù)確定、學(xué)習(xí)活動按照工作過程設(shè)計、學(xué)習(xí)資源以學(xué)習(xí)活動的需要進行配置、學(xué)習(xí)支持根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程反饋情況提供、學(xué)習(xí)評價的重點應(yīng)對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

會計專業(yè)的能力目標(biāo)是勝任出納崗位工作、能夠規(guī)范管理日常會計核算工作以及對應(yīng)的社會能力和方法能力、能夠正確理解財務(wù)管理及社會審計與內(nèi)部審計流程與方法等。針對會計專業(yè)能力目標(biāo)，對會計工作內(nèi)容進行分解，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動應(yīng)按工作內(nèi)容展開。例如財務(wù)會計實務(wù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該有資金核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、往來核算等。在每項核算中設(shè)計一個項目，把項目再分解為一個個任務(wù)，每個項目就是一個大的學(xué)習(xí)活動，每個任務(wù)就是小的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動設(shè)計應(yīng)該具體到學(xué)習(xí)的每一個步驟，明確做什么，如何做，最好能標(biāo)注每一步的學(xué)習(xí)時間，而且關(guān)鍵性的活動由教師來引導(dǎo)和評分。

大數(shù)據(jù)時代，課程中不缺“課”，缺少的是“服務(wù)”，學(xué)習(xí)資源如何配置是每個教學(xué)設(shè)計者提供服務(wù)的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)資源應(yīng)以學(xué)習(xí)活動的需要進行配置，海量資源等于沒有資源，不適用的資源是無效資源。傳統(tǒng)的開放教育是基于課程資源的學(xué)習(xí)，以往的教學(xué)設(shè)計者把大量教學(xué)資源堆砌在課程網(wǎng)站，有相當(dāng)一部分學(xué)生不知如何利用這些資源。因此，就需要充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，及時篩查、過濾、整理、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，適時有針對性地進行調(diào)整、開發(fā)教學(xué)資源。這樣圍繞每個教學(xué)活動配置的教學(xué)資源的利用程度會比較高，效果也會比較好。而且，在資源配置時應(yīng)結(jié)合媒介技術(shù)、教育資源與學(xué)習(xí)者需求等因素進行三維設(shè)計。

大數(shù)據(jù)如果能充分利用，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題就會及時反饋給教師，教師就可以及時提供個性化的教學(xué)支持，比如情感關(guān)注、在線答疑，以及作業(yè)批改的“三明治”的方法（缺點夾在優(yōu)點中講，批評夾在希望中講）等。

學(xué)習(xí)評價是否得當(dāng)關(guān)系到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在課程開始就讓學(xué)生充分了解，過程評價結(jié)果一定要及時反饋給學(xué)生，并使學(xué)生感受到所取得的進步。在學(xué)習(xí)評價設(shè)計中，可以融合大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過必要的系統(tǒng)應(yīng)用，在教師和學(xué)生之間搭建快速溝通的渠道，以提高學(xué)習(xí)反饋、在線指導(dǎo)的效率。也可以使用多主體參與評價：學(xué)生、同伴和老師，使評價方式可以多樣化。

3．教學(xué)組織實施要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。查閱以往文獻，小組教學(xué)更多見于英語開放教育的教學(xué)組織過程，鮮見會計的開放教學(xué)。由于會計專業(yè)有職位不相容的要求，所以會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)更需要小組教學(xué)。開放教育在教學(xué)設(shè)計時首先需要進行學(xué)習(xí)者分析，教學(xué)組織者可以將相似學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時間的學(xué)習(xí)者組成一個個學(xué)習(xí)小組。需要實訓(xùn)學(xué)習(xí)時，可以由小組中的一個學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上發(fā)出邀約，通過短信、微信等方式及時通知到小組的每個成員；如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動性不夠，教學(xué)組織者可以指定小組組長，并及時提醒該小組長要按時組織實施實訓(xùn)教學(xué)活動。這樣以往教學(xué)中所缺乏的實踐教學(xué)就會順利有效進行。

4．學(xué)習(xí)監(jiān)控要到位。美國遠程教育學(xué)者穆爾教授在1989年提出了遠程教育中教與學(xué)的三種基本相互作用的理論：學(xué)生和教育資源（課程學(xué)習(xí)材料）學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互作用，學(xué)生與教師相互作用，學(xué)生與學(xué)生相互作用。加強學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控也就是加強學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。目前開放教育統(tǒng)計內(nèi)容大致包括學(xué)生在線時間、瀏覽資源頻次、論壇發(fā)帖總數(shù)等。通過這些統(tǒng)計，教師可以了解學(xué)習(xí)者對各資源模塊感興趣的程度，同時也可以使學(xué)習(xí)者反思自己是否在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才參與討論。但在大數(shù)據(jù)時代，監(jiān)控結(jié)果的這些運用對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)幫助是不夠的，對監(jiān)控結(jié)果的運用還可以包括以下內(nèi)容：首先，大數(shù)據(jù)通過對學(xué)習(xí)者初步分析以及其他學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，可以了解一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，系統(tǒng)自動為這個學(xué)習(xí)者給出一個個性化的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案，并對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，自動搜索網(wǎng)站相關(guān)資源或者給予適當(dāng)提示。其次，學(xué)習(xí)平臺也可以通過監(jiān)控結(jié)果，提供當(dāng)時學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的全國在線的學(xué)習(xí)者人數(shù)，互相進行討論。在討論過程中，系統(tǒng)根據(jù)討論內(nèi)容，適時提供人機對話等方式的幫助。如果網(wǎng)站現(xiàn)有資源給予學(xué)習(xí)者的幫助不足以解決困惑，那么下一步就可以尋求教師的在線幫助。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者提出的問題，通過增添微課程、慕課等方式，進一步有針對性地配置相關(guān)資源，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更便捷。通過這樣的過程控制模式，加強學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，實現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)習(xí)相長。

三、小結(jié)