機械制圖的標注精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的標注范文

關鍵詞：AutoCAD 尺寸標注 樣式設定，繪圖效率。

Abstract：In the computer drawing AutoCAD in the process of teaching， according to the dimension of the settings in the research， exploration and practice， summed up the suitable for middle school students to the teaching of mechanical drawing with dimension model， solves the problem of dimension to the students bring confusion， aroused the enthusiasm of learning， enable students to improve the efficiency of drawing.

Keywords：AutoCAD dimension style setting， drawing efficiency.

在繪制機械圖樣時，圖形只能表達機件的形狀，而機件的大小則由標注的尺寸確定，尺寸標注是繪圖設計工作中相當重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠表達圖形中各個對象的真實大小、相互位置。在尺寸標注中，尺寸樣式的設定至關重要，只要尺寸樣式設定合理，對于各種不同的尺寸標注就變得得心應手了。下面就介紹尺寸標注樣式的設定和公差樣式的設定。

創(chuàng)建尺寸標注樣式：AutoCAD系統(tǒng)提供了ISO-25的尺寸標注樣式，它與我們的國標有一些差別，需要對其默認值作適當?shù)男薷摹螕簟白⑨尅眱勺钟疫叺娜?，選擇標注樣式圖標，在命令行鍵入命令“D”來啟動標注樣式管理器。

如果我們采用 acadoso.dwt 作為樣板圖，系統(tǒng)默認的是ISO-25的尺寸標注樣式，在此樣式中數(shù)字的高度是2.5，箭頭長度2.5。在此樣式的基礎上通過以下步驟可以建立符合國標要求的尺寸樣式。

1.修改ISO-25的部分參數(shù)

1.1設置線樣式

單擊：“修改（M）…”，在線選項卡中，將“基線間距（A）”設置為“起點偏移量（F）”設置為0。

1.2設置調(diào)整樣式

若要調(diào)整標注的字高和箭頭長度，請選擇“調(diào)整”選項卡，“在使用全局比例（S）”右邊的數(shù)值框中將1改成1.4，這樣就可以使尺寸數(shù)字的高度和尺寸箭頭的長度擴大1.4倍，變?yōu)?.5，千萬不要去單獨調(diào)整字高和箭頭長度，那樣太麻煩。如果不需要調(diào)整字高和箭頭長度請?zhí)^此操作。

1.3設置主單位樣式

選擇主單位選項卡將“小數(shù)分隔符（C）”設置為“.”句點，然后單擊“確定”。其他選項卡中的參數(shù)不作修改。

1.4設置文字樣式

“文字位置”選項組可用于設置當標注文字不在默認位置時的位置，其各選項的功能如下，如“尺寸線旁邊”單選按鈕，用于指定把尺寸文本放在尺寸線的旁邊，還有“尺寸線上方，帶引線”“尺寸線上方，不帶引線”等 ，根據(jù)需要設置。

2.在ISO-25中建立子樣式標注

2.1建立角度標注子樣式

在標注樣式管理器中，單擊“新建（N）…”命令按鈕，建立尺寸標注樣式，彈出創(chuàng)建新標注樣式對話框，在“用于（U）”的列表中選擇“角度標注”，單擊“繼續(xù)”按鈕，進入設置窗口，選擇“文字”選項卡，在“文字對齊（A）”中選擇“水平”，再選擇“調(diào)整”選項卡，在“調(diào)整選項（F）”選擇“文字”，然后單擊“確定”。

2.2建立半徑標注子樣式

單擊“新建（N）…”命令按鈕，在“用于（U）”的列表中選擇“半徑標注”，單擊“繼續(xù)”按鈕，進入設置窗口，選擇“文字”選項卡，在“文字對齊（A）”中選擇“ISO標準”，再選擇“調(diào)整”選項卡，在“調(diào)整選項（F）”選擇“文字”，然后單擊“確定”。

2.3建立直徑標注子樣式

與建立半徑標注子樣式基本相同，只是在“用于（U）”的列表中選擇“直徑標注”，這樣就完成了尺寸樣式的修改，能基本滿足國標中標注的需要。

2.4抑制尺寸標注樣式

抑制尺寸標注樣式的設置，是當對稱回轉(zhuǎn)體圖形只繪制一半式的設置，非圓尺寸標注，在“線”選項的尺寸線中隱藏的尺寸2選上，尺寸界線的隱藏的尺寸界線2選上，“符號和箭頭”選項卡的箭頭2選為無。這樣標注出的尺寸就可以是只帶一側箭頭。

2.5設置公差樣式

設置非圓尺寸標注，圓對應的其它視圖表示為直線時，用直線命令標注，但標注的尺寸沒有直徑Ф，單獨設置非圓尺寸標注樣式在主單位選項的前綴中輸入%%С，文字選項這樣不用每次都輸入直接用直線命令標注就可以了。

3.如何利用線性標注來標注公差

按線性公差輸入：在輸入公差時，第一步輸入公稱尺寸數(shù)字，第二步輸入公差值，第三步將字符“∧”放在上下公差之間，第四步將其與文字都選中后調(diào)整字高為公稱尺寸數(shù)字字高的一半，第五步將公差數(shù)值的內(nèi)容選中，單擊“堆疊”按鈕即可設置所選數(shù)字為公差形式。

當需要修改公差形式時，先選擇堆疊的公差數(shù)值，然后單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“堆疊特性”命令，此時彈出“堆疊特性”對話框，在對話框中可對需要修改的選項進行修改。

4.結束語

在尺寸標注中要根據(jù)實際工作需要，選擇合適的標注形式，提高繪圖效率。在教學過程中，積極培養(yǎng)學生的學習能力，啟發(fā)學生利用新的方法來提高學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。使學生更好的掌握計算機繪圖AutoCAD這個軟件，掌握這個實際工作中的必備技能。

參考文獻：

[1]何銘新主編.機械制圖，2014年5月

第2篇：機械制圖的標注范文

一、教學現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)技工院校將機械制圖與CAD繪圖開設為兩門獨立的課程，一般先開設機械制圖，后開設CAD繪圖。這種獨立式、分段式的開設課程方式，會導致教學內(nèi)容龐雜，浪費課時，教學效率不高。

二、校本教材開發(fā)原則

機械制圖與CAD繪圖校本教材的編寫，要針對技工院校學生特點，以學生“會用、實用、夠用”為根本，以機械制圖為主線，以CAD繪圖為輔助工具，兩者相互融合，讓CAD繪圖知識與練習融入每一模塊中，突出手工繪圖和計算機繪圖相結合，進行課程整合穿插教學，突出技工院校教學特色，從而實現(xiàn)教學目標。

三、教學目標調(diào)整

技工院校機械類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向大多數(shù)是操作工、技術員。從就業(yè)反饋情況看，多數(shù)單位對畢業(yè)生的手工繪圖能力要求并不高，但要求有一定的讀圖能力和CAD繪圖能力。而機械制圖課程培養(yǎng)的目標重在手工繪圖能力、讀圖能力的掌握，其中手工繪圖在制圖教學中占用了大量的時間，畢業(yè)后又用不到，與新時期實用型人才培養(yǎng)的要求很不適應。因此，兩門課程整合時要把讀圖能力的培養(yǎng)提到了首要位置，其次是CAD繪圖能力的培養(yǎng)，要求學生能熟練運用CAD軟件快速完成圖形的繪制，而手工繪圖能力趨向于草圖繪制。

四、教學內(nèi)容與學時安排

1.教學內(nèi)容

（1）制圖基本知識與基本技能。具體內(nèi)容有：①機械制圖標準，掌握國家標準規(guī)定；②常用平面圖形的繪制，掌握手工繪圖技能；③CAD平面圖形的繪制，掌握CAD的基本繪圖命令與基本編輯命令等。

（2）三視圖知識。具體內(nèi)容有：①三視圖的基本知識，掌握三視圖的形成和基本投影規(guī)律；②基本體三視圖的繪制，掌握基本體視圖的投影與繪制；③能靈活運用CAD繪圖命令繪制三視圖，并掌握CAD繪圖輔助工具命令等。

（3）軸測圖基本知識。具體內(nèi)容有：①正等測軸測圖，掌握正等測軸測圖的繪圖方法；②斜二測軸測圖，掌握斜二測軸測圖的繪圖方法；③CAD繪制軸測圖，掌握CAD三維實體的構建方法，實體編輯、實體模型的渲染與輸出等。

（4）截交線與相貫線。具體內(nèi)容有：①繪制截交線，掌握各種基本體被切割后截交線的繪制；②繪制相貫線，掌握相貫線的繪制；③CAD繪制截交線與相貫線，熟練掌握CAD繪圖的技能。

（5）組合體知識。具體內(nèi)容有：①組合體三視圖的繪制，掌握繪制組合體三視圖的方法與步驟；②標注組合體的尺寸，掌握尺寸標注的要求；③讀組合體三視圖，掌握讀圖的方法與步驟；④CAD繪制組合體三視圖和尺寸標注，掌握實體編輯、布爾運算及尺寸標注等命令。

（6）機械圖樣的表示方法。具體內(nèi)容有：①視圖的繪制，掌握視圖的投影原理、畫圖方法及標注；②剖視圖的繪制，掌握剖視圖的概念和畫圖方法；③斷面圖的繪制，掌握斷面圖的概念、畫法和標注；④局部放大圖的繪制，掌握局部放大圖的概念、畫法和標注；⑤CAD繪制剖視圖、斷面圖等，掌握圖案填充等命令。

（7）標準件與常用件。具體內(nèi)容有：①掌握螺紋、齒輪、彈簧、滾動軸承等的畫法規(guī)定；②掌握用CAD繪制螺紋、齒輪、彈簧、滾動軸承等。

（8）零件圖與裝配圖。具體內(nèi)容有：①識讀零件圖和裝配圖，掌握讀圖的方法與步驟；②繪制零件圖和裝配圖，掌握繪圖的方法與步驟；③用CAD繪制零件圖和裝配圖，掌握用CAD繪圖的方法，掌握塊的創(chuàng)建、使用與存儲等。

第3篇：機械制圖的標注范文

［關鍵詞］機械制圖 教材 師資隊伍 教學軟工程

［作者簡介］朱鳳艷（1967- ），女，遼寧北鎮(zhèn)人，渤海船舶職業(yè)學院動力工程系，副教授，碩士，研究方向為機械工程。（遼寧 葫蘆島 125000）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0142-02

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，是高等教育的重要組成部分。高職教育的根本任務是培養(yǎng)高等技術應用型專門人才，高職教育的教學理念是以素質(zhì)為本位，以能力為核心。因此，在高職機械制圖教學過程中，要突出對學生能力的培養(yǎng)。

機械制圖是高職院校工科各專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課，是聯(lián)系基礎課和專業(yè)課的橋梁和紐帶，是工程技術人員表達和交流技術思想的重要工具，被喻為工程技術界的通用語言，同時又是學生走上工作崗位的第一個通行證。學生制圖能力的高低不僅直接影響他們以后的工作能力，也在一定程度上反映出教學水平。因此，提高學生制圖能力一直是制圖教師孜孜以求的奮斗目標。學生制圖能力包括繪圖能力和識圖能力，對于高職院校的學生，要求能繪制和識讀中等難度的機械圖樣。為進一步提高學生的制圖能力，本文從以下幾個方面進行深入的研究與探討。

一、教學內(nèi)容的改革

1.淡化理論部分。在教學過程中，我們本著理論知識夠用為度的原則，淡化理論部分。幾何作圖知識在中學時已學過，制圖課中少講或不講。點、線、面是組成立體的基本要素，其投影過程可放在立體三視圖中講解，并主要介紹投影特點，淡化或放棄線線、線面、面面之間的相對位置關系。

2.簡化立體表面交線。立體的表面交線包括截交線和相貫線，均為形狀復雜的曲線。生產(chǎn)中，技術人員在遇到此類圖線問題時，常近似地用一般曲線代替。立體與平面相交形成的表面交線叫截交線，分為平面立體截交線和回轉(zhuǎn)體截交線，在教學過程中，回轉(zhuǎn)體截交線部分只介紹圓柱截交線的畫法，而圓錐、圓球截交線只需介紹其種類及形狀。立體與立體相交形成的表面交線，叫相貫線，相貫線的畫法非常復雜，實際繪圖時，可以采用近似畫法，教學中應重點分析什么情況下形成相貫線以及相貫線的形狀。

3.將CAD 繪圖有機融入制圖教學中。隨著計算機技術的發(fā)展與普及，計算機繪圖已完全取代了以往的手工繪圖，AutoCAD作為一種功能強大的繪圖軟件，繪圖時被廣泛應用。在制圖教學中，將AutoCAD的基本繪圖命令和修改命令穿插到組合體三視圖后面，文字標注、尺寸標注、塊操作等內(nèi)容穿插在零件圖和裝配圖后面，使學生在掌握機械制圖知識的同時，又熟練地掌握了計算機繪圖的方法，收到事半功倍的效果。

4.集中講授立體尺寸標注。機械制圖課程中，有關尺寸標注的內(nèi)容有尺寸注法（國標）、基本幾何體尺寸標注、截斷體和相貫體尺寸標注、組合體尺寸標注、零件圖尺寸標注、裝配圖尺寸標注。由于零件圖和裝配圖尺寸標注時需要考慮零件和裝配體的實際加工和工作條件，因此需單獨講授，其余部分應集中講授，使尺寸標注內(nèi)容脈絡清晰，便于掌握。

5.靈活處理零件圖中的技術要求。零件圖的技術要求包括公差與配合、表面粗糙度等，這部分內(nèi)容零散，涉及的概念和術語較多，學生掌握起來很困難，教學中可采用“先標注，后術語”的方法，即先引入標注格式，再詳細介紹標注的具體含義，再講授標注的要求和方法。

二、教材改革

教材是保證教學的根本。傳統(tǒng)的制圖教材分為畫法幾何和機械制圖兩部分。畫法幾何部分主要研究正投影原理，內(nèi)容抽象，理論性強，對于高職院校的學生，掌握起來難度很大；機械制圖部分包括機械圖樣的表達方法、機械制圖國家標準、標準件、零件圖和裝配圖等，內(nèi)容零散，不易掌握。因此，教材改革勢在必行。新教材要根據(jù)高職高專教育的特點，堅持以培養(yǎng)能力為本位，尤其注重實踐能力的培養(yǎng)，采用任務教學法和項目教學法，每一個教學案例都精選工程實例，并給出詳細的實施步驟，具有較強的針對性和實用性。每個工作任務或工作項目都從學習目標或問題引導切入，學生可帶著目標、疑問學習，先有結論，后有行動，打破了傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)了學生的求知欲，拓展了學生的思維和知識面。

三、師資隊伍建設

近幾年，渤海船舶職業(yè)學院注重深化內(nèi)涵建設，加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。一是組織本校教師培訓。采用校內(nèi)培訓與校外培訓相結合，入高校培訓和進企業(yè)實踐培訓相結合、網(wǎng)絡培訓與“師帶徒”培訓相結合的方式，加快教師向 “雙師型”教師轉(zhuǎn)化的進程。為進一步提高機械制圖教學質(zhì)量，我們參加了省教育廳組織的“雙師”培訓，并派教師到工廠進行掛職鍛煉，學習機加工工藝、焊接工藝、設備及管線安裝工藝、施工圖的審核，了解和學習教材中未提到的新工藝，充實教學內(nèi)容。二是建立引進機制。通過引進高級工程師、招聘青年教師與特聘技能大師等措施，使教師隊伍在年齡、學歷、職稱、專業(yè)、結構上更趨優(yōu)化。同時，從工廠聘請了數(shù)名具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員擔任兼職教師，充實教師隊伍。他們來自生產(chǎn)一線，真正了解工廠對技術人員在制圖方面的要求，能夠有針對性地進行教學，充分做到理論與實際相結合，使一貫顯得呆板的課堂教學變得生動起來，尤其是在課堂上介紹工廠的實際情況時，特別能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

第4篇：機械制圖的標注范文

【關鍵詞】機械制圖教學；高職教育；職高生；體驗式；項目式

隨著國家職業(yè)教育的發(fā)展，機械制造行業(yè)得到相應的發(fā)展，機械制圖作為機械制造相關專業(yè)的基礎課程，發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是由于時代的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的制圖教學方法是否還能適應當代社會對大學生學習的需求，改革傳統(tǒng)機械制圖的教學模式已是必然。

本人結合多年在教學實踐中總結的經(jīng)驗與教訓，淺作以下分析：

一、機械制圖的重要性

機械制圖是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，機械圖樣是機械行業(yè)中設計、制造、檢驗、裝配產(chǎn)品的依據(jù)。對于工科學生而言，學好機械制圖這門“工程語言”，既是后續(xù)課程學習的基礎，也是將來作為工程技術人員應具備的基本能力之一。

二、機械制圖教學改革的必要性

一方面是由于課程改革，制圖教學的學時大為壓縮，很多大學生在制圖課上聽不懂，學習感覺吃力，另一方面，現(xiàn)代的計算機繪圖已經(jīng)代替了傳統(tǒng)的手工繪圖，我們教師仍按照傳統(tǒng)的制圖教學方法來教授學生，是否能夠適應社會的發(fā)展，滿足企業(yè)對用人的需求。再者，機械制圖與CAD這兩門課程怎樣能夠更好的結合在一起，服務于教學，都對教育教學者提出了更高的要求。

三、機械制圖教學改革的方法

（一）機械制圖體驗式教學

對于剛進入大學校園的大部分學生，都沒有接觸過與專業(yè)相關的知識，要給他們闡述制圖的學習，讀圖的重要性等，學生都是覺得那是無關緊要的，給學生講尺寸的標注，為什么有的尺寸必須標注，而有的尺寸不能標注，要給學生講清楚，還不如讓他們自己明白，帶學生到工廠實際參觀進行講解，增強學生的感性認識。比如在講解機械制圖有關圖紙的基礎知識的時候，可以組織學生到校辦工廠進行參觀，讓學生從感官上認識零件圖紙就是用于工人加工零件的依據(jù)。讓學生參觀機械加工中的尺寸測量，讓學生明白我們所標注的每一個尺寸都是零件的實際尺寸，而與圖上畫圖的大小沒有關系，可以拿出不同大小的零件和圖紙進行比較進行說明。這種實際體驗式的學習更能讓學生記憶深刻，讓學生理解。

（二）機械制圖項目式教學

現(xiàn)在新編的很多《機械制圖》教材都是進行的項目式的編寫，只是將以前的教學內(nèi)容進行重組，編制的一本基于某個項目的新的教材，但教師在教學中很少進行真正的項目式教學。

在高職院校的學生中有一個特殊的群體，就是職高生。根據(jù)多年的觀察，這部分同學在中學已經(jīng)學習了全部機械制圖的內(nèi)容，再按照傳統(tǒng)的教學方式給他們講授一遍，這其中就會出現(xiàn)兩種狀況。一是這個同學非常喜歡他的專業(yè)和現(xiàn)在老師的教學方法，那他就會在大學新的學習中學得更好，圖也畫的不錯。另一種同學就相反，感覺重復的課程沒必要再學，就會產(chǎn)生厭學，不學的情緒。怎樣組織利用好這個群體的積極性，對新的項目式教學起著至關重要的作用。

在項目式教學中，將這小組的同學都定義為企業(yè)的班組長，給他們一個權限，用于提高和勉勵自己的學習。在教學中，我將班級分為幾個組：

1、生產(chǎn)人員：所有同學

2、班組長：職高生（協(xié)助教師輔導同學的學習）

3、車間主任：授課教師（檢查、審核）

以零件圖的繪制為例來進行講解：

教師只需要必要的理論的講授，車間主任分派任務（減速器輸出軸），將同學們分為幾個組，每組一個職高生任該組的組長，然后分組進行討論，分析該零件的最佳表達方案，班組長在這個過程中進行指導，確定最優(yōu)方案。同學們先繪制草圖，測繪實際尺寸，最后按照相應的比例繪制在標準的圖紙上。

教師審核，每組選出一組圖紙進行展示，班組長進行解說繪圖的原理和方法，最后比較、選出最好的一組作品給予相應的鼓勵，可以大大調(diào)動同學們的學習積極性。

（三）將機械制圖與CAD兩門課程進行融合

對于高職院校的學生，現(xiàn)在機械制圖的學時已大為減少，以我長期執(zhí)教的汽車制造專業(yè)為例，他們的機械制圖的理論學時已經(jīng)壓縮到70學時左右，要按照傳統(tǒng)的教學方法，讓學生掌握投影的知識，視圖的識讀與補畫，零件圖的繪制，將很難達到理想的效果，在教學改革中應充分的將CAD的實訓教學融合到機械制圖的理論教學中來，如將《機械制圖》中的畫法幾何部分可以刪除掉，所有的板圖作業(yè)可以放在CAD中進行。軸測圖的畫法也可以放在CAD中進行介紹，在CAD中，畫橢圓很方便，并且，設置等軸測追蹤，打開正交模式，等軸測圖很好繪制。這樣，既能節(jié)省課時，還能理論聯(lián)系實際，增強學生的動手能力，大大提高學習的興趣。

參考文獻：

第5篇：機械制圖的標注范文

關鍵詞 機械制圖；激發(fā)學習興趣；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-062-01

《機械制圖》是職業(yè)教育機械類專業(yè)的一門專業(yè)技術基礎課。不會識圖很難學好其他專業(yè)課程，就難以勝任今后的工作，而制圖課傳統(tǒng)教學具有一定的局限性，再者技校學生普遍基礎理論知識薄弱，缺乏學習興趣，學習積極性不高，因此對機械制圖課程教學應加以研究，如何提高教學質(zhì)量，完善教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，使學生具有較強的空間想象能力和技能分析能力，為學生的專業(yè)課學習及今后工作打下良好基礎。

一、備好合理教案

每備一份教案，可將內(nèi)容分解成一系列的問題，然后逐個解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機械制圖》中的剖視圖一節(jié)，首先復習視圖的表達及特點，然后引入新課；1、什么是剖視圖？講清主要概念；2、采用剖視的目的是什么？3、如何畫剖視圖？4、機件實體如何表示？5、如何確定剖切的位置？6、如何進行標注？7、剖視圖如何配置？8、剖視圖如何分類？9，何時采用何種剖視？各類剖視的應用范圍等等。這樣可激發(fā)學生的求知欲望，增加學生的學習興趣。在本節(jié)課小結中將內(nèi)容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強，加之配合適當?shù)慕虒W方法和手段，能大大提高教學效果及質(zhì)量，為下一步學習奠定基礎。

二、 采用多種教學方法.激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性

1、誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。（1）幫助學生樹立正確的制圖學習價值觀，讓學生了解制圖的地位、重要性，并對他們進行耐心的心理疏導，使他們懂得：制圖課程對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們?nèi)⒂^車間，讓他們了解機械制圖在生產(chǎn)中的作用。在課堂上明確闡明這一點，讓學生充分地認識到：任何機械專業(yè)從業(yè)人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就不能從事技術工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產(chǎn)。對于每一個未來的技術工人，學好機械制圖這門課程是非常重要的。 （2）讓學生體驗成功感，形成“我也行”的心理優(yōu)勢。大多數(shù)技校生，素質(zhì)比較差，空間想象力缺乏，是制圖學習的困難者。經(jīng)常經(jīng)歷失敗早已形成了心理障礙這一失敗定勢。所以讓他們聽懂老師的講課，學習后布置一些容易完成的作業(yè)，使他們能完成練習，能有一點收獲，增強他們的學習信心，感受到成功的喜悅，從而使他們保持較高的學習積極性。

2、加強直觀教學，激發(fā)學習興趣。技校的學生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學中要注重運用實物模型和多媒體教學軟件制作課件等方法幫助學生理解教學內(nèi)容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學習興趣。

3、適時布置疑問，激發(fā)學習興趣。布疑設問是吸引學生參與教學的有效手段之一。例如在組合體尺寸標注中，設問組合體的尺寸應如何標注呢？引出尺寸標注的基本要求，接著設問如何使尺寸標注不出現(xiàn)重復漏注呢？引出形體分析法的尺寸標注方法，因勢利導引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準等，教學效果很好。

4、運用語言藝術，激發(fā)學習興趣 。語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式，而語言藝術有兩方面，一個是比喻性，另一個是總結性。 （1）機械制圖教學的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實際結合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內(nèi)容表達出來，降低知識難度，從而提高教學效果。如在基本視圖的投影方法中，用兩同心圓表達投影規(guī)律。（2）機械制圖教學的總結性語言就是抓住一些概念的主要特征?？偨Y概括為口訣或順口溜，這樣學生邊讀邊記，輕松掌握所學內(nèi)容，起到事半功倍的作用。

如在講螺紋規(guī)定畫法時，可以編成如下順口溜：表示螺紋兩種線，用手摸著來分辨，摸得著畫粗實線，摸不著畫細實線。 這種教學方法生動活潑，適應學生的特點?？勺寣W生在課堂上不是感到枯燥乏味而是感到聽課是一種享受。

三、理論知識的教學應與實踐相結合

理論教學的目的是為生產(chǎn)實踐服務，理論聯(lián)系實際是教學的一項原則。機械制圖是一門實踐性很強的課程，不能照搬以往的理論基礎課講法，應適當壓縮講課時數(shù)，增加實踐比重（習題課、討論課）。所謂精講是指講課質(zhì)量要精、內(nèi)容重點突出、難點講清，注重總結規(guī)律性的東西，不必面面俱到，一些細節(jié)內(nèi)容可以通過練習使學生加深理解，而在課堂上不必費時；“多練”并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)要圍繞講課內(nèi)容、有目的有重點的布置，學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放棄不做，一些可激發(fā)學生學習興趣，具有一定難度和趣味的題目可以多做，而一些怪而偏的題目則會挫傷學生的積極性，可以少做或不做。教師對此可以做適當挑選、使學生力所能及，做得有趣，學之有興。有條件可到制圖室進行大作業(yè)練習，讓學生在做題目中相互討論，活躍課堂氣氛，從而達到教學目的。

第6篇：機械制圖的標注范文

一、探究教學的概況

探究教學主要是指通過教師的指導，學生利用探究方法主動參與到學習和實踐中來的一種教學方式，該種教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神，而且還能提高學生實踐操作能力。中等職業(yè)學校機械制圖教學過程中應用探究教學，不僅需要教師具備豐富的知識素養(yǎng)，還需具備敏銳的洞察能力，真正融入到學生中去，與學生進行探討和交流，用自身豐富的經(jīng)驗引導學生進行探索，共同分享探索結果，從而實現(xiàn)機械制圖教學的目的。

二、中職學校機械制圖探究教學的改革策略

1. 通過情境的創(chuàng)設提出，問題發(fā)散學生思維。中等職業(yè)學校機械制圖的教材中，囊括了大量制圖插圖，理論知識較少，傳統(tǒng)的教學模式在講解較為復雜的零件圖、剖視圖以及裝配圖等時，需花費太多時間，且教師一味地灌輸理論知識，學生實際動手操作過少，嚴重制約了學生的制圖能力。

中職機械制圖探究教學過程中，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容及目的創(chuàng)設情境，并以此為中心提出問題，發(fā)散學生思維能力。如，在對投影規(guī)律及三視圖關系進行教學前，教師事先讓學生準備紙、橡皮以及制圖工具等，課堂中，先引導學生和自己一起做一個三面投影模型，然后讓學生將橡皮放入成型的三面投影模型中，再引導學生繪制出三面視圖，并根據(jù)所學的知識對三面投影體系規(guī)律求解出三視圖。同時，教師設下疑問。例如，三個視圖位置、方位以及投影之間存在什么樣的關系？從而幫助學生鞏固三視圖相關知識，發(fā)散學生思維，提升教學的質(zhì)量。

2. 構建平等和諧的課堂氣氛，樹立學生自信心。中等職業(yè)學校學生心理狀態(tài)大多處于彷徨、灰心或無奈狀態(tài)，機械制圖課程較為復雜，且需理論結合實踐操作。中職機械制圖教師在進行探究教學時，應構建一個平等且和諧的課堂氛圍，這是由于良好的課堂環(huán)境以及探索氛圍，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生樹立起積極向上的自信心，從而使學生能夠真正融入到學習中去。

機械制圖中如基本體、組合體以及零件圖尺寸標注等均需要理論結合實際來完成教學。教師可以事先對學生進行分組，5～8人為一組，各組投票選取出一位學生擔任組長，然后由老師下達任務，引導學生自制模型或收集各機械零部件的參數(shù)，最后由教師組織，小組之間進行組合體以及零件圖尺寸的標注，最后再由教師進行講評，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能幫助學生樹立自信心，進而幫助學生鞏固機械制圖的基礎知識。

3. 利用多媒體輔助教學，使教學內(nèi)容更為直觀形象。中職學校機械制圖探究教學改革過程中，還應充分利用現(xiàn)代教學方式，如多媒體、flash等輔助教學，使機械制圖教學的內(nèi)容更為直觀形象。多媒體能夠圖文并茂，立體形象地將機械制圖的過程以圖片、動畫影像等形式呈現(xiàn)出來。

中職機械制圖中剖視圖的講解主要是從易到難，從簡單到復雜，幫助學生形成空間、平面再到空間的邏輯思維。多媒體輔助機械制圖教學，直觀生動地將階梯全剖視圖向?qū)W生呈現(xiàn)，學生能夠?qū)ζ室晥D一目了然，并突破傳統(tǒng)教學的難點和重點，從而提升學生學習的效率，提高教學的質(zhì)量。

4. 引導學生歸納總結，加深知識整合能力。中等職業(yè)學校在快結束機械制圖的教學時，還需引導學生學會歸納總結，梳理所學知識，加深學生的記憶，從而達到鞏固知識的目的。中職學校學生普遍存在整合能力弱等情況，雖能理解知識，但對知識進行整合和歸納還比較弱。因此，教師要積極引導學生歸納總結，如三視圖投影關系就可歸納為：主左視圖高齊平，主俯視圖長正對，俯左視圖寬相等。這樣能夠輕松、簡單地將所學的知識記住，加深學生知識整合能力，從而能夠正確畫出三視圖。

第7篇：機械制圖的標注范文

關鍵詞：制圖教學；CAD；教學模式；措施

機械制圖是一門較重要的工科類專業(yè)基礎課程，但一直以來無論教學內(nèi)容還是方法均無較大突破。在機械制圖與CAD教學過程中，如何把復雜、抽象的形體簡單化、形象化，便于學生理解和接受，一直是制圖教學的難點。本人在教學中進行大膽改革與創(chuàng)新，取得良好的效果，下面具體談談自己是如何整合與實施的。

一、傳統(tǒng)的機械制圖與CAD課程教學模式存在的問題

在教材編寫上，現(xiàn)使用的教材均以機械制圖為重點，最后附帶一章介紹CAD內(nèi)容，這種編排不利于課程改革，實際上它是把兩門有內(nèi)在聯(lián)系的課程相割離。并且原教材與工程的實際聯(lián)系過少，不能滿足現(xiàn)在的教學需求，新教材應在教學體系上有所變更，將兩者內(nèi)容融匯貫通，穿插教學。

在教學手段上，現(xiàn)在的中職課堂仍沿用模型加掛圖的傳統(tǒng)教學方式，學生學習興趣不高，雖然偶爾也會采用多媒體輔助教學，但計算機在教學過程中僅作為傳統(tǒng)教學中黑板的替代品，不能將理論教學和實踐教學有機結合，不利于素質(zhì)教育的全面實施。

二、機械制圖與CAD教學整合的思路與措施

1.合理制定教學大綱

機械制圖與CAD作為一門課程后，應把機械制圖培養(yǎng)重點的看圖、識圖能力和CAD繪圖技巧要求整合起來，把CAD作為一種輔助工具使用在機械制圖的教學過程中。這樣既節(jié)省時間，又能讓學生融會貫通。

2.加強教材配套改革

組織編寫配套教材，教材應在對傳統(tǒng)機械制圖內(nèi)容優(yōu)化的基礎上，將CAD與機械制圖有機結合。教材中要有與教學內(nèi)容相符合的CAD上機練習題，供學生上課隨時操作。

3.整合思路及措施

將教學內(nèi)容整合為模塊：國家標準、幾何作圖、組合體三視圖、繪制軸測圖、圖樣基本表示法、常用件表示法、零件圖、裝配圖。每一模塊將機械制圖的理論知識和CAD繪圖進行穿插教學。整合后機械制圖與CAD內(nèi)容在教學中的對應與結合分別如下：圖幅、圖線、標題欄、字體、字號設置圖形界限、創(chuàng)建文字格式；圖線創(chuàng)建和管理圖層；畫三視圖編輯命令；尺寸標注標注樣式的創(chuàng)建；剖視圖圖案填充；畫軸測圖極軸追蹤；機件的常用表示法穿插CAD中的三維繪圖建模工具、旋轉(zhuǎn)實體和slice剖切工具形象地講解分析機件的內(nèi)外結構，并講解CAD中圖案填充命令的具體設置和使用。下面以機械制圖中的組合體三視圖為例，談談整合的方法：講授到組合體的組合形式時，運用CAD進行三維造型，繪制基本體，再進行布爾運算，可以很形象地用并集將組合體的疊加形式展示出來，用差集將組合體的切割形式表現(xiàn)出來，且用CAD的3D旋轉(zhuǎn)、動態(tài)旋轉(zhuǎn)等工具可以直觀、形象、多方位觀察零件的內(nèi)外結構。這樣在制圖教學中穿插CAD技術，不僅豐富了制圖理論，還有效提高了學生的空間想象和思維能力，同時提高了學生的學習興趣和動手實踐能力。

總而言之，機械制圖與CAD課程內(nèi)容有機整合已勢在必行，我們要通過兩者結合，調(diào)整實踐內(nèi)容，加強計算機繪圖能力的訓練，提高學生的綜合素質(zhì)，使他們適應工業(yè)化、信息化社會的發(fā)展需求。

參考文獻：

第8篇：機械制圖的標注范文

【關鍵詞】機械制圖；AutoCAD；教學改革

從培養(yǎng)目標出發(fā)，機械制圖課教學改革，構建了寬口徑、厚基礎的統(tǒng)一的圖形表達、圖形思維平臺。在強調(diào)畫法幾何和機械制圖的基礎知識、基本概念、基本方法的同時，融進了計算機繪圖、三維造型、科學研究與工程實際中常用圖形計算機處理技術、CAD發(fā)展趨勢等內(nèi)容，通過對這些課程的學地提高了學生學習應用計算機知識和技術的積極性，對學生綜合設計能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠的影響。

一、機械制圖教學改革的重要性

中職學校機械制圖是機械類專業(yè)的主要基礎性課程，它擔負著培養(yǎng)學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要使命，工程圖樣被喻為工程界的技術語言，在機械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關系機械類人才培養(yǎng)的改革都離不開機械制圖教學的改革，機械制圖教學改革的成敗也直接關系到后續(xù)課程改革的成功和整個人才。

但空間想象力的產(chǎn)生和發(fā)展是與認識運動的規(guī)律相一致的，是屬認知體系——即從感性到理性，從形象到抽象，從整體到局部來認識事物的。所以，現(xiàn)行的制圖課程教學體系對于中職學校的學生就很不合適。因為中職生是大多數(shù)對學習無興趣的所謂“差生”，他們的文化底子薄，一旦在學習過程中遇到困難，很容易“破罐子破摔”，放棄整門課程的學習。因此，如何上好機械制圖課，讓學生對這門重要的專業(yè)性很強的課程產(chǎn)生學習興趣，進而掌握良好的學習方法，能夠?qū)W得進、學得好，是中等職業(yè)學校制圖課教師所要面對的課題。

我們決定改變培養(yǎng)學生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點線面及相互位置關系的定位、定量投影作圖訓練為主的教學模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機械圖樣相聯(lián)系。加強投影制圖教學，既減少了學時、又降低了難度、又加強了學生空間想象能力的培養(yǎng)、繪制和閱讀機械圖樣能力的培養(yǎng)的效果，可以說是一條捷。

二、機械制圖與AutoCAD改變教學思想的必然性與必要性

以必需、夠用為度，進一步精簡教學內(nèi)容，特別是空間幾何圖解等理論問題；突出實際、實用、實踐和實效，注重實踐訓練，加強學生空間想象能力、閱讀和應用圖樣能力，以及繪制圖樣的能力；提出并運用“面向?qū)ο蟆钡摹叭蝿镇?qū)動法”教學；貫徹教育性、啟發(fā)式、直觀性、實踐性、從學生實際出發(fā)、傳授知識。

隨著新的科學技術不斷涌現(xiàn)，因此中職學校增開AutoCAD課程，并且在教學方法和教學手段上進行改革，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會要求的新型人才創(chuàng)造良好的條件，就是非常必要的。特別是AutoCAD技術水平的不斷提高，然而在教學實踐中，能充分利用AutoCAD形象、生動的特點，將其與傳統(tǒng)制圖課程整合成若干模塊后進行教學，學生就能直觀、便捷地學習制圖理論，就會極大地改善教學效果。所以機械制圖與AutoCAD課程內(nèi)容的整合已成為必然。

目前，機械制圖與AutoCAD的結合主要采用以下三種模式：（1）增添式。在機械制圖教材中增添AutoCAD知識。（2）另開課程式。將AutoCAD單獨開設。這種方法突出了AutoCAD的重要性，但與機械制圖在學習時段上是分開的，極易造成機械制圖內(nèi)容與AutoCAD運用脫節(jié)，教學效果不明顯。（3）結合一體式。將機械制圖與AutoCAD開設成一門課，模塊教學，實踐發(fā)現(xiàn)，這種方法教學效果非常好。

三、教學思想

把計算機繪圖既作為教學內(nèi)容又作為改革傳統(tǒng)機械制圖的手技術改革傳統(tǒng)的機械制圖收到了既壓縮學時，又增加了反映現(xiàn)代科學技，根據(jù)基礎系列課程改革的總要求，計算機繪圖的內(nèi)容由過去的選修變?yōu)楸匦?，并目講課和上機相結合。如果只從學時上看，它確實是一個負擔，但我認真分析后，不僅把它作為必須掌握的內(nèi)容，而且把它作為改革傳統(tǒng)機械制圖教學的一種重要手段和壓縮學時的一種有利措施。機械制圖學時居高不下的另一個原因是要通過大量的手工儀器繪圖訓練來提高繪圖技能技巧和圖面質(zhì)量。由于有了計算機繪圖這種現(xiàn)代推動力，把現(xiàn)代科學技術既作為教學內(nèi)容，又作為改革傳統(tǒng)內(nèi)容和教學方法的重要措施和強有力地進行教學改革的好方法。

將教學內(nèi)容結合為幾大模塊。學生通過每一模塊學習后，充分體會到現(xiàn)代技術的優(yōu)越性，又培養(yǎng)了學生自主學習、自由思考的個性化素質(zhì)和獨立解決實際問題的多樣化創(chuàng)新能力，這樣也就達到了機械制圖與AutoCAD課程整合進行模塊教學的目的。

但其教學對教材、師資、設備、教法等多方面提出的新要求，我們可以組織編寫教材，將AutoCAD與機械制圖有機融合為一體。教材中要有與教學內(nèi)容相符的AutoCAD上機練習內(nèi)容。對教師進行AutoCAD和圖學理論知識的培訓。要改善電腦繪圖環(huán)境，硬件環(huán)境是基礎。根據(jù)學生自身情況開展個性化實驗，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力很有必要。

四、教學優(yōu)勢

1、制圖標準可以直接納入計算機繪圖中。例如，計算機繪圖可以直接調(diào)出我們需要的字體和需要的線型、線寬，而無需學生慢慢按規(guī)范寫字，按規(guī)范畫線，這樣可以使學生把更多的時間用于圖形的繪制。

2、各種實物計算快速準確。無需人為計算，只需要按照正確的操作命令便可既快速又準確的實現(xiàn)，免去了學生來進行繁瑣而復雜的計算，這樣也可以增強學生的學習興趣。

3、更加直觀地培養(yǎng)學生的空間想象能力。傳統(tǒng)的模型，用計算機繪圖更為靈活，能夠更加直觀地培養(yǎng)學生的空間想象能力。

4、方便快捷地對立體圖形進行編輯。也可以非常方便快捷地標注尺寸，丈量圖形的尺寸，減少了學生用于尺寸標注的時間，讓學生有更多的時間來讀圖和識圖。

5、促進教師提高業(yè)務素質(zhì)

第9篇：機械制圖的標注范文

關鍵詞：機械制圖 課程改革 應用軟件

隨著電腦應用軟件的增多和完善，對機械制圖課程的教學要求提升較快，機械制圖教學從一門簡單的手工繪圖、讀圖基礎知識的課程轉(zhuǎn)變成了為現(xiàn)代設計制造服務的重點課程。為了適應時代的發(fā)展，滿足社會的需求，筆者學校在教學中大膽實行課程改革，編寫了適合當前社會需求的校本教材，取得了較好的成效。

一、重視基礎知識，掌握國標要求

在機械制圖的教學過程當中，我們要突出強調(diào)正確掌握機械制圖國標的要求，以避免學生在實際應用中出現(xiàn)錯誤。目前，很多CAD軟件的各項功能基本都與國標吻合，但是仍有一些問題需要繪圖者加以判斷。例如：圖紙采用的圖框格式，倒角、表面粗糙度的標注位置，尺寸標注的要求等都需要加以判斷。因此，在教學過程中，我們不能僅限于讓學生記憶，而應通過圖樣的對比分析，讓學生判斷其中的錯與對，或者理解繪圖中的合理性問題，以不斷加深學生對國標的掌握和理解。

二、對教學內(nèi)容進行調(diào)整

1.以培養(yǎng)作圖能力的要求調(diào)整教學內(nèi)容

在機械制圖教學中，教師更多地傾向于學生讀圖能力的培養(yǎng)，但是又不能忽略提高學生作圖的基本功。我們通過對手工作圖方法和CAD繪圖方法進行比較分析，大膽地對課本中的知識點進行了簡化。例如在手工繪制平面圖的過程中，多邊形作圖比較復雜，而采用CAD制圖，只要知道多邊形的邊數(shù)、中心位置，以及內(nèi)切或外切圓的大小就可以直接繪出了。又如，在連接圓弧的繪制中，手工作圖要求找圓心、找切點，然后畫圓，而用CAD繪圖就非常簡單了，另外橢圓及其他曲線的繪圖也是如此。這樣在某些方面的作圖教學就可以相對簡化，最終以提高學生使用繪圖軟件的作圖能力為目的。

2.以提高讀圖能力的要求調(diào)整教學內(nèi)容

在制圖教學中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學生在已知兩個基本視圖補畫第三個視圖時，或者在作斷面圖的過程中感覺比較困難。究其原因，我們認為主要是學生的讀圖能力差（不能由已知圖形和尺寸得出軸測圖的形狀）或者是不能完全正確表達已知形體的視圖（繪圖中存在缺線、多線）。因此，在教學中，我們應側重于學生對投影基本規(guī)律的學習和訓練，將線面分析和形體分析相結合，并且著重指導和訓練學生對組合體的分析能力，使學生能較快地看懂圖樣，明白形體的結構特征，而對學生分析零件的形狀，正確完成補視圖的教學訓練相對弱化，因為基于目前的應用軟件，實體建模與作圖之間是可以互換的，比如在Inventor中，只要構建出立體結構就可以利用軟件功能得到所需視圖，甚至是各種剖面視圖或者斷面圖。

學生除了讀懂形體圖外，對尺寸的掌握也非常重要。學生必須學會圖形中未注尺寸的計算分析，以及尺寸的范圍和某個尺寸的最大值、最小值等，這樣才能明確產(chǎn)品尺寸的合格范圍。學生還要明確零件圖和裝配圖中的尺寸區(qū)別。在機械制圖的教學中，我們并沒有要求學生能夠查表得出公差帶與尺寸上下偏差的換算，但在實際生產(chǎn)的讀圖中仍會有這樣的要求，所以我們補充了查表的教學內(nèi)容。這樣，學生能夠分析裝配圖中的尺寸要求，明確配合關系，還能夠分析裝配體的拆裝順序。

三、機械制圖教學內(nèi)容與實際應用相結合

1.與數(shù)控加工工藝相結合

學生在數(shù)控編程時對于曲線上關鍵點的計算存在困難，這時可以使用AutoCAD繪制出圖形，利用軟件功能可以很方便地得出各點坐標值。在機械制圖課程教學中，我們除了按照教學大綱對AutoCAD進行適量的應用教學外，還對其他的軟件做出相關的介紹，以激發(fā)學生的學習興趣，比如使用MASTERCAM、UG等軟件對工件進行造型及仿真加工（利用軟件功能省去了編程的過程）。

2.與造型裝配工藝相結合

在機械制圖教學中，我們不僅要教會學生單個零件的形體分析，便于學生繪圖和造型，而且還要使學生掌握讀懂裝配圖的本領，看懂零件之間的裝配關系，分析出裝拆的順序，為實現(xiàn)完整裝配體的設計做好準備。

總之，機械制圖課程正隨著科學技術的發(fā)展不斷地進行著改革與完善。在中職的課堂教學中，我們應大膽進行課程改革，將實際生產(chǎn)中應用較多的軟件與制圖的教學盡最大可能地加以整合，使我們培養(yǎng)的學生能真正貼近企業(yè)，適應社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展。

參考文獻：