如何實(shí)現(xiàn)家校合作精選(九篇)

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第1篇：如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文

1. 班主任要對(duì)學(xué)生作耐心的心理疏導(dǎo)

中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來(lái)。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因?yàn)樽砸延欣砭腿ァ皳?jù)理力爭(zhēng)”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對(duì)方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無(wú)理的一方的話，那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

 2. 要使班集體充滿生機(jī)和活力

人的個(gè)性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價(jià)值觀，或身份、文化程度、社會(huì)背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或否定的人際關(guān)系。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因?yàn)檫@種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)開展豐富多彩、健康有益的班級(jí)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價(jià)值觀，并通過(guò)有重點(diǎn)地做好部分學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變工作來(lái)降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個(gè)班集體中。一般情況，對(duì)個(gè)性不同的人，可以利用個(gè)人需要上的互補(bǔ)性來(lái)調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，把主動(dòng)與他人來(lái)往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對(duì)他人表示親熱與期待他人對(duì)自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作，穩(wěn)定班級(jí)群體的樂觀情緒，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機(jī)和活力。

3.培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力

班主任在具體工作中促使老師間、同學(xué)間心理上相互認(rèn)同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認(rèn)、贊同、愿意接受教育者和能對(duì)教育內(nèi)容認(rèn)同、相信、信服。中學(xué)班集體是為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)而組織起來(lái)的有紀(jì)律、又有凝聚力的一個(gè)中學(xué)生群體。一個(gè)良好的班集體會(huì)有利于促進(jìn)班級(jí)成員德智體的良好發(fā)展。同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個(gè)班集體人心渙散，那么教化功能便無(wú)從談起。只有班級(jí)成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個(gè)班級(jí)才是一個(gè)和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，如學(xué)懂，會(huì)用；達(dá)到情感上的滿足，如幸福，快樂；達(dá)到道德自我實(shí)現(xiàn)的滿足，如認(rèn)可，獲得成功等。在這樣一個(gè)班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級(jí)管理，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的止光來(lái)看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

4. 教師在教育過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

第2篇：如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生；質(zhì)量

廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院是由廣西民族大學(xué)和社會(huì)資本合作于2002年4月共同創(chuàng)建的一所獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過(guò)12年的辦學(xué)實(shí)踐，學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作獲得了很大進(jìn)步，在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)中有升，但是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍然比較嚴(yán)峻，因此提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量是學(xué)院進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)率的必行之策，所以本文將就如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行探討。

一、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

職業(yè)指導(dǎo)是指職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、咨詢機(jī)構(gòu)或教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過(guò)對(duì)求職者（或?qū)W生）和用人單位提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，幫助求職者進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)選擇，職業(yè)生涯規(guī)劃；幫助用人單位招聘適合人才的一系列活動(dòng)。①

對(duì)于高等院校大學(xué)生而言，職業(yè)指導(dǎo)是指高?？筛鶕?jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生選擇適合的專業(yè)和職業(yè)，進(jìn)行定向培訓(xùn)，達(dá)到人與職業(yè)的優(yōu)化結(jié)合。主要任務(wù)是，提供職業(yè)咨詢，開發(fā)職業(yè)潛力；引導(dǎo)樹立正確的就業(yè)觀念；指導(dǎo)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯；提高求職的技巧等。

二、學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作不系統(tǒng)

學(xué)院大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作直接的承擔(dān)者是各系部輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在帶班過(guò)程中要針對(duì)大學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段、個(gè)性特征、專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的需要各方要素，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或是一對(duì)多的職業(yè)指導(dǎo)教育。

另外，專業(yè)任課教師在為學(xué)生上課期間，偶爾會(huì)滲透一些職業(yè)觀念或是職業(yè)信息給大學(xué)生，但是限于專業(yè)課課程時(shí)間緊張等原因，此類指導(dǎo)具有偶發(fā)性、不確定性。

再有，學(xué)院也會(huì)不定期的邀請(qǐng)社會(huì)知名專家、學(xué)者給大學(xué)生開講座，但是除了新生入學(xué)時(shí)的專業(yè)介紹具有一定的專業(yè)指導(dǎo)作用，更多的講座傾向于學(xué)術(shù)型講座，而不會(huì)專門針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。

2.職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度低

專職輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中扮演著主要指導(dǎo)者的角色，但是他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)更多基于自身的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，采用樸素的經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行說(shuō)服教育，專職輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論的指導(dǎo)，所以個(gè)人的主觀性強(qiáng)，欠缺科學(xué)性，有時(shí)甚至出現(xiàn)盲目指導(dǎo)的情況。

學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作更偏向于處理事務(wù)性的工作，例如辦理畢業(yè)生離校手續(xù)、整理畢業(yè)生檔案、搜集大學(xué)生就業(yè)信息等事務(wù)性的工作，而對(duì)于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的理論研究不夠，所以在實(shí)際工作中，該部門對(duì)專職輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏指導(dǎo)和參謀的作用。

三、提高學(xué)院大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量的有效途徑

針對(duì)上述學(xué)院在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)現(xiàn)高校更高質(zhì)量的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行探討。

1.設(shè)立專門的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

做任何管理工作都要涉及到組織的建設(shè)，高校的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主體有專職輔導(dǎo)員、專業(yè)任課教師等，經(jīng)過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，作為大學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的輔導(dǎo)員在時(shí)間（充裕）、空間（與學(xué)生接觸頻繁）和工作性質(zhì)上更適合承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作。

因此，我們應(yīng)該組建以專職輔導(dǎo)員為主的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)院的學(xué)生工作部（包括大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心）。學(xué)院應(yīng)組織該團(tuán)隊(duì)為各年級(jí)、各專業(yè)的學(xué)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的形式進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，另外學(xué)院可以設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)咨詢室，由職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的老師輪流值班，接待大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)咨詢。

同時(shí)，重新定位大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的工作職責(zé)，增加大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的研究職能和外部協(xié)調(diào)職能等，以提高對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的“保駕護(hù)航”的作用。

2.提高大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作專業(yè)化水平

學(xué)院應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需要，定期選派部分大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的老師外出考察，通過(guò)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量高的兄弟院校的考察和學(xué)習(xí)，使學(xué)院大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)地的老師不斷提高職業(yè)指導(dǎo)能力。

再者，學(xué)院應(yīng)該選派大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的老師參加專業(yè)培訓(xùn)，例如職業(yè)規(guī)劃師的學(xué)習(xí)，以提高老師從事職業(yè)指導(dǎo)工作的理論水平，進(jìn)而提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

再有，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)定期、有系統(tǒng)的聘請(qǐng)社會(huì)知名企業(yè)家、專家來(lái)為我院學(xué)生開設(shè)以職業(yè)指導(dǎo)為專題的講座，以使學(xué)生盡早思考自身的職業(yè)規(guī)劃、確立擇業(yè)方向，為大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)工作未雨綢繆。

3.立職業(yè)指導(dǎo)激勵(lì)制度

學(xué)院應(yīng)該建立大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)激勵(lì)制度，對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作效果好的老師或團(tuán)隊(duì)提出書面的表?yè)P(yáng)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)全學(xué)院做好媒體宣傳工作，借助“榜樣的力量”讓更多的老師參與到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作中來(lái)，甚至實(shí)現(xiàn)全員參與的理想化目標(biāo)。

4.實(shí)現(xiàn)組織豐富多彩的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)模擬大賽

學(xué)院需要利用學(xué)生的第二課堂組織各種創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在各種豐富多彩的模擬活動(dòng)中（例如，炒股大賽、網(wǎng)絡(luò)銷售大賽等）認(rèn)識(shí)自我、確認(rèn)自我，從而為其思考職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題提供外部推動(dòng)力。

總而言之，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高就業(yè)率的有效途徑，我們需要在教學(xué)、育人實(shí)踐中不斷摸索完善，以期為學(xué)生找到適合自己的職業(yè)定位提供科學(xué)的幫助。

引文注釋

①王華兵.試論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)[J].科技視界，2013（12）：294-296.

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第3篇：如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文

小學(xué)校園文化活動(dòng)自主意識(shí)小學(xué)校園文化活動(dòng)是一種學(xué)校組織、師生共同參與的為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而舉行的各種健康有益的教育活動(dòng)。體育節(jié)、科技節(jié)、閱讀節(jié)是其中的一些常規(guī)性校園文化活動(dòng)，活動(dòng)的本意是讓學(xué)生在其中獲得個(gè)性特長(zhǎng)展示和團(tuán)隊(duì)合作快樂。但活動(dòng)的開展往往是以學(xué)校的意志為主開展實(shí)施的，于是就會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

1.活動(dòng)繁多，被動(dòng)參與。學(xué)校接受到來(lái)自上級(jí)各個(gè)部門的各類活動(dòng)，教師和學(xué)生都處于疲于應(yīng)付狀態(tài)，被動(dòng)的參與一項(xiàng)又一項(xiàng)的活動(dòng)，每次活動(dòng)不是參與人少就是走過(guò)場(chǎng)式。

2.照搬方案，無(wú)視生本?；顒?dòng)負(fù)責(zé)人接手任務(wù)時(shí)，為圖方便，將他校或者前一屆用過(guò)的方案拿來(lái)，略作修改，就開展活動(dòng)。

3.活動(dòng)熱鬧，形式散亂。全校性活動(dòng)，涉及面廣，時(shí)間持久，各負(fù)責(zé)人自搞一套，活動(dòng)表象熱鬧，對(duì)于活動(dòng)的內(nèi)涵挖掘很少，學(xué)生的體驗(yàn)平淡。

在學(xué)校進(jìn)行的200份有效書面調(diào)查反饋信息中，對(duì)“對(duì)待學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，你持什么態(tài)度？”的回答，只有30%學(xué)生表示“已參加”，還有70%學(xué)生分別表示“準(zhǔn)備參加”“不準(zhǔn)備參加”“只是那些有特長(zhǎng)的學(xué)生舞臺(tái)”或“想?yún)⒓拥珱]有時(shí)間”。參加校園文化活動(dòng)的學(xué)生大約只占在校學(xué)生的1/3，學(xué)生與校園文化活動(dòng)對(duì)接率并不高，主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性遠(yuǎn)未充分發(fā)揮出來(lái)。

那么這類活動(dòng)如何激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的自主開展和實(shí)施？以我校閱讀節(jié)為例，談?wù)剬?duì)策：

一、整體規(guī)劃，呈現(xiàn)有序的活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一個(gè)鏡頭：會(huì)議室里，濱小教師齊聚一堂，在本校特色論壇“濱小發(fā)言臺(tái)”上作“第三屆小浪花閱讀節(jié)”金點(diǎn)子征集的發(fā)言，會(huì)后，方案策劃人商討閱讀節(jié)各類活動(dòng)。

一改以往學(xué)?；顒?dòng)方案的執(zhí)行目的性過(guò)強(qiáng)，學(xué)校意志過(guò)度體現(xiàn)。本次活動(dòng)方案策劃明確提出校園文化活動(dòng)是學(xué)校教師和學(xué)生共同的事情，只有大家的觀念達(dá)到一致，活動(dòng)才能呈現(xiàn)預(yù)期效果。本屆閱讀節(jié)，我們?cè)谛３Ｒ?guī)的“濱小發(fā)言臺(tái)”中進(jìn)行了“第三屆小浪花閱讀節(jié)”金點(diǎn)子征集，教師們從兒童視角出發(fā)紛紛建言，校方從中獲得了不少好點(diǎn)子，更重要的是傳遞給老師們“閱讀節(jié)就要開始了，閱讀節(jié)是我們共同的事情”這一信息。校第三屆小浪花閱讀節(jié)組委會(huì)的成立將學(xué)校中有創(chuàng)意、有干勁的老師吸收在內(nèi)。學(xué)校將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生，學(xué)校的任務(wù)僅僅是將硬件環(huán)境準(zhǔn)備得更加出色，將活動(dòng)安排得更加合理，將學(xué)生的自主意識(shí)激發(fā)得更加強(qiáng)烈。

二、復(fù)合主體，定位合理的活動(dòng)角色

第二個(gè)鏡頭：清晨的開幕式，還未進(jìn)濱小校門，就聽到晨誦聲聲，校園門口，由孩子們?cè)O(shè)計(jì)的閱讀節(jié)拱門別致新穎，五年級(jí)6個(gè)班的孩子排成相對(duì)的兩列縱隊(duì)，以誦讀的方式迎接每一位到校的孩子，告訴他們“閱讀節(jié)開幕了”。紅領(lǐng)巾志愿者行一個(gè)隊(duì)禮，遞給他們閱讀爭(zhēng)章卡和閱讀心愿卡，送給孩子們閱讀節(jié)第一份特別的禮物。升旗儀式后，主持人與各年級(jí)孩子的閱讀口號(hào)呼喊替代了傳統(tǒng)有板有眼的領(lǐng)導(dǎo)致辭，在樂曲聲中，孩子們將寫好的卡片粘貼到心愿墻上，一個(gè)別致、有趣的開幕式就完成了。省去嚴(yán)肅的領(lǐng)導(dǎo)寄語(yǔ)，除卻繁瑣的各種儀式，每個(gè)孩子在這個(gè)清晨進(jìn)行了心靈的沐浴。

以往大型活動(dòng)節(jié)日，全校性的大型的聚會(huì)使得大多數(shù)的學(xué)生成為了看客，個(gè)體體驗(yàn)淺顯，參與欲望平淡。班級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目承包制使學(xué)生的自主得到了極大地發(fā)揮，使活動(dòng)主體從“被參與”到主動(dòng)參與。五（1）班設(shè)計(jì)閱讀節(jié)開幕式拱門及所有顯性布置，五（2）班承包了閱讀節(jié)主持和紅領(lǐng)巾志愿者，其他四個(gè)班級(jí)承包了晨誦排練。在這個(gè)開幕式中，老師成了看客，活動(dòng)卻呈現(xiàn)出了學(xué)校傳統(tǒng)大型活動(dòng)所不能企及的精彩。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生卻可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂，厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！遍喿x節(jié)中的晨誦志愿者解釋了這句話。五（3）班學(xué)生已經(jīng)有三年的晨誦午讀的經(jīng)歷，在這次閱讀節(jié)，他們班申報(bào)了晨誦領(lǐng)讀志愿者，在每周三清晨到各個(gè)班教室進(jìn)行晨誦引領(lǐng)?；氐浇淌液蠛⒆觽兙蛧\嘰喳喳開了：“以前只覺得晨誦有趣，沒想到我還能當(dāng)小老師，帶著那么多同學(xué)一起晨誦，這種感覺太好了！”“做小老師也不容易，我在家讓爸爸媽媽當(dāng)學(xué)生，練了還幾次了！”“我的學(xué)生都很聽話呢！”……

在學(xué)校主導(dǎo)型活動(dòng)中往往有著復(fù)合主體的感念，學(xué)校作為主導(dǎo)者從時(shí)間安排、場(chǎng)地選擇、比賽規(guī)則設(shè)置等角度，它是主導(dǎo)者，也是活動(dòng)的主體。但是在活動(dòng)具體開展過(guò)程中，比如開幕式儀式的設(shè)計(jì)，隊(duì)形的站法，誦讀的安排，等等，學(xué)生則是主體者，他們有著自主開展這些活動(dòng)的能力和自由。

學(xué)校提供物質(zhì)和制度保障，教師提供精神支持和技術(shù)指導(dǎo)，而學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的全部，是活動(dòng)的主角。晨誦內(nèi)容選擇、主持詞撰寫、活動(dòng)排練……都是在學(xué)生自主開展之下進(jìn)行。也正因?yàn)槿绱?，他們有了?zé)任感的驅(qū)使，才有了主體意識(shí)的體現(xiàn)，“被參與”現(xiàn)象也大大減弱。每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到一席之地。

三、挖掘內(nèi)涵，減少淺顯的活動(dòng)表象

第三個(gè)鏡頭：小浪花報(bào)義賣成長(zhǎng)體驗(yàn)小記中，一個(gè)孩子寫道：“報(bào)紙義賣中，最難忘的事市12月11日下午的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我們和同學(xué)一起分析、考慮、幫助建議賣報(bào)中的種種問(wèn)題，幫我們預(yù)先解決了活動(dòng)中的一個(gè)有一個(gè)問(wèn)題，提的建議對(duì)我們也非常有用?！币灿泻⒆訉懙溃骸斑@次綜合實(shí)踐活動(dòng)課讓我們學(xué)會(huì)算賬、記賬，用科學(xué)的方法思考，我們盈利頗豐，太開心了！”

如何在閱讀節(jié)中的活動(dòng)中使學(xué)生獲得更深刻的體驗(yàn)，而不單單停留在淺顯的活動(dòng)表象上？隨著學(xué)生思維的不斷成熟，學(xué)生在參與活動(dòng)的表現(xiàn)形式也在不斷發(fā)生著變化，因此我們?cè)诨顒?dòng)中深入挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層思考的能力，注重活動(dòng)中的理性思辨。

閱讀節(jié)中《小浪花報(bào)》義賣是孩子們最喜歡的體驗(yàn)活動(dòng)，為此，我們開出了“小浪花義賣營(yíng)銷策劃”的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課，讓孩子們更理性的去策劃這次義賣活動(dòng)，使他們更大膽、自信地去經(jīng)營(yíng)銷售。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具備一定的思辨能力，通過(guò)這樣的方案設(shè)計(jì)，在他們腦海當(dāng)中初步形成了營(yíng)銷的概念，這對(duì)他們即將要經(jīng)歷的小浪花報(bào)義賣是一次極好的“頭腦風(fēng)暴”式的鍛煉。

第4篇：如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文

關(guān)鍵詞：有效課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；探究；引導(dǎo)；預(yù)設(shè)；生成

        有效課堂教學(xué)就是用盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施投入，取得非常大的課堂教學(xué)效果，也常被簡(jiǎn)稱為“高效低耗”課。因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，是學(xué)校教育最核心的活動(dòng)，高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件。所以，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。如何實(shí)現(xiàn)物理課堂“有效教學(xué)”，是一個(gè)很值得探討的課題，下面以筆者在上“電生磁”一節(jié)突破重難點(diǎn)時(shí)所遇到的一些情況以及筆者所做的一些嘗試為例，談?wù)勏嚓P(guān)感受。

        一、電流的磁效應(yīng)

        演示：把一個(gè)用紙盒裝好的螺線管放到一個(gè)靜止不動(dòng)的小磁針的旁邊，然后進(jìn)行通電、斷電(電池讓學(xué)生看到)及其移走有通電螺線管的紙盒。

        引導(dǎo)學(xué)生思考、議論：

        1.你看到了什么？這說(shuō)明了什么？

        2.這個(gè)紙盒里裝的是否是永磁體？為什么？該磁場(chǎng)與什么有關(guān)？

        引導(dǎo)學(xué)生探究：

        現(xiàn)在大家試一下，用你桌面上的器材(兩節(jié)干電池，一根較長(zhǎng)的導(dǎo)線，若干短導(dǎo)線，小磁針、小燈泡、開關(guān)各一)組裝一個(gè)電路，看你組裝的電路的電流能否使小磁針受力偏轉(zhuǎn)。

        學(xué)生探究。

        引導(dǎo)學(xué)生探究：

        1.你們是怎樣做的？通電導(dǎo)線與小磁針怎樣放置？

        2.剛才大家在做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到小磁針偏轉(zhuǎn)得大不大？你能說(shuō)出其中的原因嗎？能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。

        學(xué)生探究。

        引導(dǎo)學(xué)生探究：

        小磁針是怎樣偏轉(zhuǎn)的？它偏轉(zhuǎn)的方向可能與什么有關(guān)？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。

        引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

        (人教版)教材開頭部分首先提出了電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象之間有無(wú)關(guān)系的問(wèn)題，緊接著介紹了人們發(fā)現(xiàn)電和磁聯(lián)系的大體歷程并對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，然后演示奧斯特實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。而筆者在教授以上內(nèi)容時(shí)并非照本宣科，而是首先處理好教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系：圍繞“電流的磁效應(yīng)”，筆者先是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生思考議論，并設(shè)計(jì)了三個(gè)探究板塊讓學(xué)生探究，其次，處理好學(xué)生和教師的關(guān)系：整個(gè)探究過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，先解決什么問(wèn)題？后解決什么問(wèn)題？解決的方式怎樣？教師是這個(gè)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)做到心中有數(shù)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)探究過(guò)程應(yīng)由學(xué)生完成。

        二、通電螺線管的磁場(chǎng)

        1.探究通電螺線管的磁場(chǎng)與哪種磁體的磁場(chǎng)相似

        引導(dǎo)學(xué)生思考：

        讓兩個(gè)學(xué)生帶上他們的實(shí)驗(yàn)器材上臺(tái)演示，將演示結(jié)果和教師演示的紙盒里通電螺線管的磁性強(qiáng)弱做比較。引導(dǎo)學(xué)生思考，談一談增強(qiáng)磁性強(qiáng)弱的方法。

        進(jìn)一步引導(dǎo)：

        教師這個(gè)紙盒里裝的東西，它所采用的方法就是一種最常用的增強(qiáng)磁性強(qiáng)弱的方法，想不想看一看？(讓學(xué)生短暫思考)

        經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，步步引導(dǎo)，學(xué)生探究的欲望進(jìn)一步增強(qiáng)，思維的積極性、主動(dòng)性進(jìn)一步提高。

        引導(dǎo)學(xué)生探究：

        打開紙盒，拿出螺線管讓學(xué)生觀察。

        用你桌面上的器材（器材：兩節(jié)干電池，兩根較長(zhǎng)的導(dǎo)線，兩根長(zhǎng)鐵釘，若干短導(dǎo)線和鐵屑，小磁針、開關(guān)各一），先纏繞兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家把導(dǎo)線纏繞在鐵釘上。比一比，看誰(shuí)繞得既快又好。

        學(xué)生制作螺線管。

        引導(dǎo)學(xué)生思考、作圖：

        你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？你能畫出來(lái)嗎？

        學(xué)生畫出的如下兩種螺線管的纏繞方法： 

         

        針對(duì)八年級(jí)學(xué)生空間想象能力不是很強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物畫出圖1、圖2螺線管的繞線圖，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)安培定則做準(zhǔn)備，分散了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)安培定則的的坡度。

        引導(dǎo)學(xué)生思考：

        用其中的一個(gè)螺線管，接上電源開關(guān)，用鐵屑均勻的撒在螺線管上邊，再拿起通電螺線管觀察鐵屑的分布，你發(fā)現(xiàn)了什么？由此你覺得通電螺線管的磁場(chǎng)與哪種磁場(chǎng)相似？

        2.探究通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系及安培定則

        引導(dǎo)學(xué)生探究：

        既然通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似，下面大家就用你們纏繞好的螺線管試一下，看一下通電螺線管的極性與電流方向（或螺線管的繞線方法）之間有怎樣的關(guān)系？注意把通電電流和螺線管的極性都記錄在圖1、圖2中。

        學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并記錄如下： 

         

        學(xué)生交流與概括出的結(jié)論：

        通電螺線管的極性與電流方向、螺線管的纏繞方法兩者有關(guān)。

        學(xué)生概括出的結(jié)論，與筆者的預(yù)設(shè)有所不同，筆者先前預(yù)設(shè)至少有兩、三組學(xué)生可以得出：“通電螺線管的極性與螺線管中的電流方向有關(guān)”這一結(jié)論。

      繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：

        現(xiàn)在大家把圖3—圖6電流方向標(biāo)在螺線管上，然后比較圖3和圖5以及圖4與圖6螺旋管上的電流方向和磁極方向，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

        這里，教師挖掘出實(shí)驗(yàn)記錄中隱藏的關(guān)鍵“探究點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)向性信息，學(xué)生在這些導(dǎo)向性信息的誘導(dǎo)下，主動(dòng)探究,而不是讓學(xué)生漫無(wú)邊際的、純粹的發(fā)現(xiàn)式的探究。(課堂上，教師一定要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)) 

         

        學(xué)生小結(jié)：通電螺線管的極性與螺線管中的電流方向有關(guān)，與螺線管的纏繞方法無(wú)關(guān)。

        在發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次探究結(jié)果與預(yù)設(shè)有偏差時(shí)，老師通過(guò)引導(dǎo)，使生成更有價(jià)值，也把整個(gè)探究活動(dòng)推向了。

        引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)：

        兩個(gè)結(jié)論，第一個(gè)講與螺線管的纏繞方法以及電流都有關(guān), 第二個(gè)講與螺線管的纏繞方法無(wú)關(guān),你是怎么理解的？

        用哪一個(gè)結(jié)論來(lái)分析、記憶螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系比較簡(jiǎn)單？

        繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：

        怎么記憶通電螺線管兩端極性跟螺線管中的電流方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？下面請(qǐng)大家翻開書本70頁(yè)，看畫面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，你能想出類似的語(yǔ)言來(lái)描述通電螺線管電流方向跟n極位置的關(guān)系嗎？或者借用自己手指的關(guān)系來(lái)描述通電螺線管的電流方向與n極位置的關(guān)系嗎？請(qǐng)對(duì)照?qǐng)D7—圖10進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

        學(xué)生交流：

        某學(xué)生：螞蟻和猴子說(shuō)的都對(duì)，安培定則講的方法也不錯(cuò)，但我自己有一個(gè)方法，我覺得比安培定則更好，就是：打開右手手掌，手心對(duì)著螺線管，四個(gè)手指是電流方向，拇指所指的就是n極。相比安培定則，我的不用抓，更加簡(jiǎn)單。

        ……

        某學(xué)生的發(fā)言真的很好，出乎我的想象，也掀起了學(xué)生討論的。在這里，采用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教師講授或直接評(píng)判的方式好得多：一是有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足；二是有助于張揚(yáng)個(gè)性，使其潛能得到充分的發(fā)揮。三是有助于學(xué)生思考多方面的意見。

        怎樣才能實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”？筆者認(rèn)為應(yīng)注意抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)(含處理好四個(gè)關(guān)系，解決好三個(gè)問(wèn)題)，即課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課堂調(diào)控引導(dǎo)環(huán)節(jié)。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，就是課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，(1)要處理好教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，即可解決“教什么？”的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合學(xué)生相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，把課程內(nèi)容通過(guò)重組、加工來(lái)整合、豐富教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。(2)要處理好教學(xué)內(nèi)容和教法、學(xué)法的關(guān)系：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案，應(yīng)努力做到學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握的知識(shí)不講，學(xué)生自學(xué)能夠理解的知識(shí)不講，但應(yīng)設(shè)計(jì)練習(xí)反饋，還有，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題如何突破、哪些問(wèn)題可以進(jìn)一步引申、什么地方應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究解決，什么地方采用講授法，什么地方應(yīng)合作學(xué)習(xí)解決較好等等，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。(4)正確處理好學(xué)生和教師的關(guān)系：教師是整個(gè)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，其任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力營(yíng)造探究的氛圍，把握探究的深度和秩序，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其任務(wù)是思考要探究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究，交流、總結(jié)探究的過(guò)程及結(jié)果。處理好（2）、（3）關(guān)系，即可解決“怎么教？”的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)程序應(yīng)是以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程(稱之為課前預(yù)設(shè))。課前預(yù)設(shè)一定要富有彈性，利于調(diào)整。

        對(duì)于課堂調(diào)控引導(dǎo)環(huán)節(jié)，則要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生“學(xué)得怎樣？”，實(shí)時(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生以“自主、探究、合作”的方式學(xué)習(xí)，就一定有高效的“知識(shí)生成”。即課堂上，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方已經(jīng)會(huì)了，哪些地方?jīng)]有掌握或理解上出現(xiàn)了偏差，這樣才能在課堂上進(jìn)行有效引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。具體操作時(shí)我們主要是通過(guò)生生交流、師生交流、課堂練習(xí)或檢測(cè)等反饋手段來(lái)關(guān)注學(xué)生“學(xué)得怎樣？”。一定要記住：我們的所有預(yù)設(shè)和引導(dǎo)，都是為營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)服務(wù)的。總之，有效的物理課堂教學(xué)，首先取決于課前的準(zhǔn)備是否充分，預(yù)設(shè)考慮是否周全，其次取決于課堂為如何實(shí)現(xiàn)這些預(yù)設(shè)生成所做的調(diào)控引導(dǎo)，如果我們都做足工作，那么課中一定會(huì)有我們期盼豐富的預(yù)設(shè)生成，即使有意想不到的事情發(fā)生，我們也可以調(diào)整預(yù)設(shè)程序或調(diào)整教學(xué)任務(wù)，使生成更趨于合理，也更有價(jià)值，同樣可以演繹未曾預(yù)約的精彩。

參考文獻(xiàn)： 

[1]陳水娣. 探析初中物理課堂教學(xué)的有效性[j].成功(教育)，2011(3).

第5篇：如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文

一、初中生物合作學(xué)習(xí)的意義

在初中生物教學(xué)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，最重要的原因就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)具有封閉性。我國(guó)封閉式教學(xué)形成的原因主要有兩大方面。一方面是由于高中或者大學(xué)在選擇錄取學(xué)生的過(guò)程中主要以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，所以教師大多都根據(jù)考試所考內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。另一方面就是教育的財(cái)政投入不足，導(dǎo)致教育資源匱乏與不均。跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)無(wú)論是公共資源建設(shè)，還是教育建設(shè)都存在著很大的差距。資金不足使很多學(xué)校無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與開放式教學(xué)，使教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的方式比較單一，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代在美國(guó)提出來(lái)并開始實(shí)施的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)改變了原有教學(xué)的單一模式，加強(qiáng)了師生之間的交流與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以這種學(xué)習(xí)方式很快受到世界各地人們的關(guān)注，并且被稱為近幾十年來(lái)最成功的教學(xué)方法。我國(guó)國(guó)務(wù)院也頒布名為《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的文件，明確提出鼓勵(lì)學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極提倡使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，人們彼此分享與探討自己的想法、經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的觀念與理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更細(xì)致更全面的理解。但是我國(guó)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)間短，還存在著很多方面的漏洞與不足。我國(guó)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常是以分組討論的形式，但是由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的不理解，導(dǎo)致教師過(guò)多重視討論的過(guò)程，而忽略了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生開拓思維學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，而且還影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)上文的分析，我們可以看到運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的重要性，但是如何利用合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中生物的理解與掌握，就變成了我們需要考慮的問(wèn)題。下面，就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)分組學(xué)習(xí)，全面參與1．在實(shí)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該將組員控制在六到八人之間，并且在分配成員的過(guò)程中，不能盲目自由地劃分，最好將男女混合搭配，而且要將不同特長(zhǎng)與相同興趣的同學(xué)組合在一起，保證每個(gè)組之間沒有過(guò)大的差距，組內(nèi)成員之間相互彌補(bǔ)，保證在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。2．在小組中最好每個(gè)人都有自己的崗位，類似小組長(zhǎng)、生物信息調(diào)查研究員、生物成果總結(jié)展示員、任務(wù)檢查員等，在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性的同時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，最好定時(shí)換崗，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)在不同崗位的經(jīng)歷，從而提高自身對(duì)生物的學(xué)習(xí)能力。3．應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長(zhǎng)的分工與組織能力，幫助大家順利地完成對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí);培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，當(dāng)面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，不能盲目查找資料來(lái)尋找答案，應(yīng)該先按照自己的思考進(jìn)行分析討論;增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光。組長(zhǎng)身為組內(nèi)關(guān)鍵的人員，不能一味按照自己的想法去研究，應(yīng)該放低姿態(tài)多聽取組員的想法，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)與不足。

(二)安排適合合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)碰到不同類型的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生能自己消化，就不必要浪費(fèi)時(shí)間討論;面對(duì)特別難的問(wèn)題，教師應(yīng)該事先安排下去，讓各個(gè)小組在課后進(jìn)行研究，在上課的時(shí)候分析自己的看法并進(jìn)行討論。如在學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物的過(guò)程中，對(duì)單細(xì)胞生物的定義與種類和它們的生活方式、生活習(xí)性、演化過(guò)程等，學(xué)生在觀察后應(yīng)該立即進(jìn)行討論;但是對(duì)于思考類似宇宙生物的演變這類大問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該提前讓學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行探究，再在課堂上展示探究成果。

(三)教師應(yīng)該積極提高自身素質(zhì)，找準(zhǔn)地位教師在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該積極結(jié)合先進(jìn)的教育模式進(jìn)行改進(jìn)，擺脫原有單一教學(xué)模式的禁錮，并善于充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，將問(wèn)題留給學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，并對(duì)最后的學(xué)習(xí)成果給予評(píng)價(jià)。

第6篇：如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文

【關(guān)鍵詞】工商管理;實(shí)踐教學(xué);校企合作;合作機(jī)制

由于中職工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)感性認(rèn)識(shí)的匱乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往難以較好理解和掌握所學(xué)課程理論知識(shí)，給教學(xué)帶來(lái)一定困難并影響到教學(xué)效果。鑒于管理類課程知識(shí)體系自身的特殊性，因而只有通過(guò)各種形式的課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)雙方共同互動(dòng)努力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和課程感性認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)生很好理解并掌握相關(guān)管理理論知識(shí)奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果。但經(jīng)到企業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生而外出實(shí)習(xí)，到企業(yè)去出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是因?yàn)槠髽I(yè)擔(dān)心正常的生產(chǎn)管理受到干擾，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練;或者不指派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)學(xué)生往往淪為勤雜工，從而使實(shí)習(xí)工作流于形式，極大地影響學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，可能也因工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)往往會(huì)涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，為擔(dān)心商業(yè)秘密泄露，企業(yè)往往不愿分配實(shí)習(xí)學(xué)生參與重要或者實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)管理工作，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際管理類問(wèn)題的教學(xué)目的。所以，中職工商管理專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)施才能更有效，就涉及到校企合作機(jī)制的研究。

一、中職工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在具備基礎(chǔ)管理能力的基礎(chǔ)上，獲得終生受益的學(xué)習(xí)能力、形成開放的思維方式和勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神。例如：我校工商管理專業(yè)以為北部經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)“招進(jìn)來(lái)能教，走出去能做”的技能能手為目標(biāo)，要求每一位中職學(xué)生都應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的經(jīng)濟(jì)管理、法律知識(shí)，有較熟練的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用水平。而實(shí)踐教學(xué)定位是要求每一位學(xué)生達(dá)到“三能”即能上崗，能吃苦，能創(chuàng)新。只有具備了“三能”能力才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型工商管理專門人才。

二、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)師生意識(shí)，提高教學(xué)水平

教學(xué)平臺(tái)是指為學(xué)生搭建起由“教授、專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其不僅成為學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，也成為教學(xué)案例編寫的基地和教師開展科研活動(dòng)的基地。從而也使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中形成規(guī)則意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。要求教師要積極申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)專項(xiàng)，不斷更新和完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;多到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，收集企業(yè)典型案例作為教學(xué)題材?？赏ㄟ^(guò)參加研討會(huì)、培訓(xùn)等形式更新觀念，提高實(shí)踐教學(xué)水平;精心準(zhǔn)備，每年出版2-3本實(shí)驗(yàn)教材，并大膽嘗試，開發(fā)場(chǎng)景式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合。在鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐教學(xué)論壇、赴實(shí)地考察學(xué)習(xí)取經(jīng)、參加培訓(xùn)的同時(shí)，適當(dāng)將實(shí)際從事管理工作的職業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)通過(guò)座談、演講甚至開課等形式，打造一支兼職的師資隊(duì)伍，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)。

三、引入多種課堂形式，進(jìn)行教材改革，開發(fā)實(shí)用教具，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

由“管理游戲、情境體驗(yàn)、沙盤演練、軟件模擬、案例研討、頂崗實(shí)習(xí)、參加競(jìng)賽、自主學(xué)習(xí)和第二課堂” 等多種形式組成的系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生得到管理者通用能力、特定能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)支撐能力的訓(xùn)練。

調(diào)動(dòng)一切力量逐步建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，由自主實(shí)習(xí)向相對(duì)集中的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變;從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，都應(yīng)編寫與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的特色實(shí)驗(yàn)教材，如：應(yīng)用文教學(xué)改為《企業(yè)管理文案寫作指南》》，計(jì)算機(jī)應(yīng)用改為《企業(yè)辦公室人員培訓(xùn)》等。

教具開發(fā)：通過(guò)定制必要的教具，在場(chǎng)景式模擬實(shí)訓(xùn)方面開發(fā)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，力求有所突破，形成特色。如在沙盤演練項(xiàng)目中，用EXCEL開發(fā)原材料采購(gòu)分析表，開發(fā)現(xiàn)金控制流量表等實(shí)用的輔助教學(xué)工具。

四、校企合作形式更新，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，實(shí)踐教學(xué)資源共享化

采用學(xué)校附屬企業(yè)、教師融資自建企業(yè)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建企業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)外充分利用我校人才的優(yōu)勢(shì)，借助商務(wù)教研室的專業(yè)師資，利用工商管理專業(yè)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建企業(yè)，讓學(xué)生能真正達(dá)到在對(duì)外開放的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，真正意義實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理，市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而使課上與課下;校內(nèi)與校外;現(xiàn)實(shí)與虛擬;理論與實(shí)踐密切配合，相互促進(jìn)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)資源共享化，帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣提高，而且由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《科學(xué)教育論 》;李太平等著;人民出版社;2010.09.1;

[2]《教育科學(xué)研究方法》;陳伙平等著;福建教育出版社;2008.09.01;

第7篇：如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文

1 建立檔案要有強(qiáng)烈的立檔意識(shí)

要有收藏家的心態(tài)，視檔案材料為至寶，及時(shí)收放保管。如，學(xué)生獲獎(jiǎng)通知，即使本校學(xué)生沒有獲獎(jiǎng)，也不能扔入廢紙簍，要存檔保管，并注明本校學(xué)生沒有獲獎(jiǎng)或未參賽情況，這樣就不會(huì)有獲獎(jiǎng)漏登之嫌，便于核查。倘若當(dāng)時(shí)認(rèn)為某材料無(wú)存檔價(jià)值，也不宜馬上作廢處理，應(yīng)引入待整理檔案袋小憩。隨著教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的全面展開，檔案管理工作也應(yīng)更新觀念，加快發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)檔案管理工作的規(guī)范化、現(xiàn)代化。

1.1 觀念要現(xiàn)代化，即要樹立中小學(xué)校檔案是重要的教育資源這一觀念。

1.2 在管理上要與時(shí)俱進(jìn)，要確立加快發(fā)展中小學(xué)校檔案管理的理念，制訂一整套與現(xiàn)代化管理相適應(yīng)的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。

1.3 要有計(jì)劃地逐步在檔案管理中實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化、技術(shù)現(xiàn)代化，即盡量采用計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)和信息檢索終端等現(xiàn)代化辦公設(shè)施，收集、處理、傳遞檔案信息資料，提高檔案管理的信息化水平。因?yàn)闄n案管理工作的技術(shù)手段和設(shè)備條件是提高檔案工作效率，確保檔案服務(wù)工作質(zhì)量的重要條件，是檔案工作創(chuàng)新的硬件基礎(chǔ)。尤其計(jì)算機(jī)在檔案管理中的運(yùn)用，越來(lái)越顯現(xiàn)出科學(xué)性、方便性、實(shí)用性和重要性，同時(shí)也提高了工作效率。

2 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理體制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把檔案信息化建設(shè)納入學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的整體規(guī)劃中，加大對(duì)檔案信息化建設(shè)的投入，盡可能地創(chuàng)造條件，推進(jìn)檔案信息化建設(shè)的發(fā)展。健全領(lǐng)導(dǎo)體制，從組織上保證檔案工作順利開展。明確專兼職檔案人員，定期聽取檔案工作匯報(bào)，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)將檔案人員的培訓(xùn)以及系統(tǒng)的維護(hù)費(fèi)用列入到相應(yīng)項(xiàng)目的預(yù)算中，使得檔案信息化建設(shè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。還應(yīng)建立相應(yīng)的考核制度，把檔案信息化工作納入到相關(guān)人員的考核中。

3 提高檔案管理信息化的水平

按照本學(xué)校檔案管理信息化系統(tǒng)的所必須具備的基本條件和基本標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)務(wù)之急是配置相應(yīng)的信息設(shè)備，配齊必要的專職管理人員，創(chuàng)設(shè)良好的條件，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)校各職能處室要以信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)形成正在形成的檔案資料，檔案管理人員則要明確建檔標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)予以立卷歸檔，逐步形成領(lǐng)導(dǎo)重視，部門協(xié)作，互相促進(jìn)，共同提高的中小學(xué)檔案管理信息化建設(shè)新局面。

4 優(yōu)化檔案資料管理的科學(xué)

不管學(xué)校規(guī)模大小，均應(yīng)選派一名思想素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉學(xué)校工作、懂得辦學(xué)規(guī)律和較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的同志負(fù)責(zé)檔案管理工作，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，有計(jì)劃地培養(yǎng)檔案管理方面的專業(yè)人才，逐步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校檔案管理人員專業(yè)化、固定化。學(xué)校要抓住這一有利時(shí)機(jī)，加快中小學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，只有數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)好了，才能運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)檔案資料進(jìn)行科學(xué)的管理。

5 提高檔案管理業(yè)務(wù)水平

第8篇：如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文

關(guān)鍵詞： 思品課；小組合作；問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)到底應(yīng)該怎么搞，通過(guò)合作的過(guò)程，我們要實(shí)現(xiàn)一個(gè)怎樣的教育教學(xué)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)等等，這一系列不同層次的任務(wù)要求，在師生們腦海中還比較模糊。對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則、多維目標(biāo)未能明確和清晰，教與學(xué)的過(guò)程都還缺乏目標(biāo)的科學(xué)引領(lǐng)。出現(xiàn)這樣的情況主要是因?yàn)椋阂环矫妫瑢W(xué)校和相關(guān)部門還缺乏相應(yīng)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，指導(dǎo)工作未能深入和有效。另一方面，教師自己還缺少主動(dòng)的理論學(xué)習(xí)和探索思考，還未實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐到理論的升華。再次，師生的目標(biāo)意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，感覺對(duì)目標(biāo)任務(wù)好像知道，但又不夠清晰，似是而非，沒有將目標(biāo)明確化，具體化和可操作化。

合作學(xué)習(xí)的組織形式應(yīng)該是獨(dú)特性與多樣性，統(tǒng)一性與差異性的和諧統(tǒng)一，但部分教師還存在追求表面形式化的現(xiàn)象。通常表現(xiàn)為：一是合作小組的劃分上，在聽校內(nèi)校外的一些公開課，觀摩課時(shí)，經(jīng)?？吹浇處熀?jiǎn)單地把全班幾十名同學(xué)依據(jù)位置的相臨關(guān)系分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們就在一起討論交流。二是合作時(shí)間的安排上，教師在上課過(guò)程中仍然以講為主，擠掉了學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，或者給學(xué)生短短的一兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，未能因合作要求而制宜。三是合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題上，一些教師提出的問(wèn)題有的缺乏深度，有的難度太大且沒有層次，有些是一眼就能看出答案的問(wèn)題，有些是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的簡(jiǎn)單知識(shí)，根本沒有讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作的必要，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

課堂活動(dòng)的開展應(yīng)該是生動(dòng)與有序的有機(jī)統(tǒng)一，但小組合作過(guò)程中，調(diào)控效果不佳，合作效率低下是普遍存在的問(wèn)題。其原因有：首先，部分學(xué)生自控意識(shí)和能力較差，教者面對(duì)多點(diǎn)開花的局面，有時(shí)難以有效控制，課堂紀(jì)律不佳；其次，教師對(duì)如何使學(xué)生有效合作還缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和調(diào)控，部分課的課堂效率較低；再次，一些教師為突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完全讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，開展合作學(xué)習(xí)，其實(shí)并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，缺乏教師的精心組織、指導(dǎo)和調(diào)控，合作學(xué)習(xí)也只能流于形式，成為自由化、低效、無(wú)序的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)要求合作小組的每個(gè)成員，對(duì)所要解決的問(wèn)題首先進(jìn)行獨(dú)立的思考分析，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)表各自的觀點(diǎn)。小組對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同觀點(diǎn)加以綜合，形成本組的結(jié)果。學(xué)生在這一過(guò)程中既能看到自己在思考過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也能看到自己思維過(guò)程中的缺點(diǎn)、短處，從而起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的作用。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于合作小組各成員之間的知識(shí)、能力等方面存在差異，一些素質(zhì)較好能力較強(qiáng)思維敏捷的學(xué)生，總是第一個(gè)發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)，導(dǎo)致一些思維較慢的學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。久而久之，這些學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去了興趣，他們對(duì)問(wèn)題不加思考，照搬照抄別人的觀點(diǎn)，養(yǎng)成了一種不勤于思考、不善于思考的依賴性。

第9篇：如何實(shí)現(xiàn)家校合作范文

一、開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并把它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。如何促進(jìn)這種學(xué)習(xí)方式的形成？開展文學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，就是一個(gè)有效的途徑與方式。因?yàn)槲膶W(xué)社團(tuán)活動(dòng)有著比課堂教學(xué)更為豐富的內(nèi)容、開放的主題、精彩的活動(dòng)、靈活的方式、有效的組織。這體現(xiàn)在：

1、文學(xué)社團(tuán)給予學(xué)生廣闊自由的空間：在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，由于突破了課堂和教材的束縛，無(wú)論在內(nèi)容還是形式上都比較自由，這樣有利于學(xué)生把探求的觸角向更廣更深的領(lǐng)域拓展延伸，為學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考提供了機(jī)會(huì)與條件。

2、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)搭建合作探究的平臺(tái)：文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把視野由小課堂投向社會(huì)，投向生活，注意品讀社會(huì)人生這部無(wú)頁(yè)碼的大書。甚至讓學(xué)生走街串巷，進(jìn)廠下鄉(xiāng)，了解鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)改革的發(fā)展變化形勢(shì)。這些無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作與探究的能力。

二、開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程的人文教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了課堂教學(xué)外，開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)也是一個(gè)重要的途徑。文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)在人文教育方面的積極作用體現(xiàn)在：

1.組織閱讀活動(dòng)，拓寬視野，陶冶性情，積淀情感，提高鑒賞水平和文學(xué)修養(yǎng)：通過(guò)文學(xué)社團(tuán)組織的閱讀交流、文學(xué)講座、名著欣賞等活動(dòng)，讓學(xué)生穿越時(shí)空，神游于浩瀚的文學(xué)海洋中，了解人世間的真假善惡，體味人生的坎坷與艱辛，聆聽志士哲人的教誨，吸取人類思想的精華，接受進(jìn)步文化的熏陶，讓他們?cè)谄肺度宋拿赖耐瑫r(shí)，心靈得到浸潤(rùn)，情感得到升華。

2.組織學(xué)生投身自然，關(guān)注自然，領(lǐng)略自然情趣，培養(yǎng)審美能力和環(huán)保意識(shí)：美麗的大自然，既有天然風(fēng)光，也有人文景點(diǎn)，它對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的美感，都有積極的作用。尤其是在人類的生存環(huán)境面臨著日益嚴(yán)重破壞的今天，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生去關(guān)注自然，從而懂得珍愛自然保護(hù)環(huán)境，明白人和自然和諧共存的道理。這不僅是一個(gè)人文教育方面的課題，也是關(guān)系到人類未來(lái)的重大課題。

三、開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，開發(fā)利用語(yǔ)文新課程資源

“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念。怎樣開發(fā)利用課程資源？這是實(shí)施新課程改革過(guò)程中要涉及到的一個(gè)重要問(wèn)題。我認(rèn)為借助文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，將語(yǔ)文與生活銜接起來(lái)，是開發(fā)與利用課程資源的重要途徑。

1.文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)拓展了語(yǔ)文課程資源的空間：開展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)可以使學(xué)生從課堂里跳出來(lái)，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，感受文化。學(xué)生在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中，諸如閱讀中外名著，舉行文學(xué)晚會(huì)（朗誦演講比賽、戲劇表演、交流寫作心得、……），新聞采訪，工廠農(nóng)村采風(fēng)，調(diào)查鄉(xiāng)俗民情和地方歷史文化……，這樣，就把學(xué)生置于課堂和活動(dòng)相結(jié)合的環(huán)境中，那么，語(yǔ)文教學(xué)的情境就切實(shí)地發(fā)生了變化，打破了過(guò)去語(yǔ)文單一的“課堂中心”教學(xué)模式，把學(xué)生置于鄉(xiāng)俗民情、本土文化、社會(huì)生活的大環(huán)境中，從而大大拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。這是一種以學(xué)生為本位的新的“開放式教學(xué)情境”。