數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的好處精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的好處范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)素質(zhì) 教學(xué)改革

近年來(lái)，在全國(guó)各高校中如火如荼的開(kāi)展的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，其影響力越來(lái)越大，一方面，每年都吸引了很多的參賽隊(duì)伍和人數(shù)參加，對(duì)于參賽人員是一種很好的鍛煉。另一方面，提出了很多很好的解決問(wèn)題的方案，為實(shí)際決策提供了很多的方案和依據(jù)，有實(shí)際意義。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是一項(xiàng)集數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、人文修養(yǎng)等于一體的綜合測(cè)試。而數(shù)學(xué)建模是一門綜合了數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)的交叉性很強(qiáng)的課程。它將數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有很重要的作用。下面我們將具體分析其作用。首先分析數(shù)學(xué)建模在大學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用。

1、數(shù)學(xué)建模在大學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用

1.1 是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)理論知識(shí)的橋梁

數(shù)學(xué)建模能夠搭建聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)理論知識(shí)的橋梁。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用的空間極大地拓展了。數(shù)學(xué)應(yīng)用已從傳統(tǒng)的物理領(lǐng)域擴(kuò)展到了包括生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、氣象、人口、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、管理、軍事等極其廣泛的領(lǐng)域。數(shù)學(xué)建模，是通過(guò)有目的地收集數(shù)據(jù)資料，研究其固有的特征和內(nèi)在規(guī)律，抓住問(wèn)題的主要矛盾，經(jīng)過(guò)抽象簡(jiǎn)化，建立起反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系——數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法與技巧去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。國(guó)家教學(xué)名師、北京航空航天大學(xué)李尚志教授說(shuō)：“數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)理論知識(shí)的橋梁，在工科院校大學(xué)本科中開(kāi)設(shè)該課程是很有必要的?！?/p>

1.2 為大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)研究和改革提供了一條路徑—嘗試以解決問(wèn)題為線索

大學(xué)的基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，其教學(xué)內(nèi)容和體系非常成熟和穩(wěn)定。要想對(duì)它作任何改變，都必須十分謹(jǐn)慎.否則，就可能造成嚴(yán)重的損失。而在基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容體系中，一般來(lái)說(shuō)是按邏輯的順序來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。為了學(xué)某項(xiàng)知識(shí)，先必須學(xué)預(yù)備知識(shí)，而在此之前又必須先學(xué)預(yù)備知識(shí)的預(yù)備知識(shí)。這樣循序漸進(jìn)的安排，好處是每走一步都預(yù)先準(zhǔn)備好了預(yù)備知識(shí)，天衣無(wú)縫，十分完美。但缺點(diǎn)是：學(xué)生不知道一開(kāi)始學(xué)這些東西干什么，被動(dòng)地一步一步跟著走，只管眼前，不管長(zhǎng)遠(yuǎn).我們的很多概念、定理，在歷史上發(fā)明它們的時(shí)候本來(lái)是有很自然的背景的，很多都是為了解決某個(gè)理論問(wèn)題或者實(shí)際問(wèn)題而衍生的。但經(jīng)過(guò)抽象之后寫在課本上，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不知為什么需要這些概念、定理.因此，我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時(shí)就能在一定程度上了解所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈.而最好的方法就是提出一樣的問(wèn)題要學(xué)生嘗試解決。數(shù)學(xué)家李大潛主張大力提倡和推動(dòng)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)研究。而我們也提倡以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和改革。而面向問(wèn)題、實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)建模課程的開(kāi)設(shè)無(wú)疑為大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和改革提供了一條路徑。

2、數(shù)學(xué)建模對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的作用

素質(zhì)是指人的自身所存在的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心特征及其結(jié)構(gòu)，是決定其主體活動(dòng)功能、狀況及質(zhì)量的基本因素。數(shù)學(xué)素質(zhì)是指一個(gè)人在數(shù)學(xué)方面的特點(diǎn)和基礎(chǔ)，是指那些在數(shù)學(xué)教育的影響下所發(fā)展起來(lái)的創(chuàng)造、歸納、演繹和數(shù)學(xué)建模能力的總成。數(shù)學(xué)素質(zhì)大致包含以下四種：（1）數(shù)學(xué)意識(shí)。即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息，以形成量化意識(shí)和良好的數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)來(lái)科學(xué)地看待世界。（2）數(shù)學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)的載體，具有通用、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)的語(yǔ)言。（3）數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)技能包括數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算等最基本的技能，還包括把現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活、流通以至科學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，達(dá)到問(wèn)題解決，形成數(shù)學(xué)建模的技能。（4）數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是指抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺(jué)、猜想、想象等非形式化的思維。

數(shù)學(xué)建模對(duì)于大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有很重要的作用，具體分析如下。

2.1 培養(yǎng)了大學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

大學(xué)生學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)多以純理論知識(shí)為主，雖然也有理論知識(shí)的應(yīng)用，然而應(yīng)用并不多，且對(duì)知識(shí)的掌握程度多以理論考試進(jìn)行衡量。很少考查大學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，即用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和思想方法去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。大學(xué)生有沒(méi)有數(shù)學(xué)意識(shí)或者數(shù)學(xué)意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)顯然是一個(gè)疑問(wèn)。這不利于提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，進(jìn)一步提高人才的素質(zhì)。將用自然語(yǔ)言描述的實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言及方法來(lái)解決是數(shù)學(xué)意識(shí)的一種體現(xiàn)。而數(shù)學(xué)建模這門課程正好具備此特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)建模能夠培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.2 培養(yǎng)了大學(xué)生的抽象思維能力、概括能力和歸納能力

數(shù)學(xué)建模課程和競(jìng)賽中的大量問(wèn)題一開(kāi)始是用自然語(yǔ)言來(lái)加以描述的，為了解決它們首先必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，再合理地抽象和簡(jiǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，即建立“數(shù)學(xué)模型”，然后再進(jìn)行求解。其中最重要的步驟就是建立“數(shù)學(xué)模型”。如何建立模型，建立模型時(shí)應(yīng)該怎樣合理的抽象和簡(jiǎn)化，歸納及概括，大學(xué)生在數(shù)學(xué)建模時(shí)必須反復(fù)思考這個(gè)問(wèn)題，這是極為鍛煉人的思維能力的，也是數(shù)學(xué)建模課程和競(jìng)賽的重要內(nèi)容。而這也是其他的一些純理論的課程做不到的。因此數(shù)學(xué)建模課程和競(jìng)賽可以培養(yǎng)大學(xué)生的抽象思維能力。

2.3 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)建模有別于一般的科學(xué)研究，它主要是搞應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題，采用的方法大多數(shù)都是已有的，那么這是創(chuàng)新嗎？但我們通過(guò)參加過(guò)數(shù)學(xué)建模課程或競(jìng)賽就知道，實(shí)際問(wèn)題千差萬(wàn)別，就算用的方法是現(xiàn)成的，但用哪一種方法，怎么用，卻不是現(xiàn)成的。而且，幾乎沒(méi)有哪一個(gè)方法原樣照搬照套就能解決問(wèn)題，都得針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右愿脑欤ㄖ辽偈且`活運(yùn)用）才能解決問(wèn)題.而這正需要學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)自己的思維和能力去進(jìn)行創(chuàng)新.而且，實(shí)際問(wèn)題常常沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案或唯一答案，往往是多種答案各有千秋.這是我們經(jīng)過(guò)多年理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣于唯一答案的學(xué)生所不習(xí)慣的，也很少去嘗試的.也就是說(shuō)，不現(xiàn)成，不唯一，這是解決實(shí)際問(wèn)題的重要特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)建模的重要特點(diǎn)，正因?yàn)檫@樣數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2.4 培養(yǎng)了大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展，其應(yīng)用范圍已大大擴(kuò)大，從以往傳統(tǒng)的、數(shù)學(xué)處理方法相對(duì)成熟的領(lǐng)域（如力學(xué)、物理、天文以及傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域）擴(kuò)展到原先非傳統(tǒng)的、數(shù)學(xué)處理相對(duì)說(shuō)來(lái)不算成熟的化學(xué)、生物、其他各門自然科學(xué)及高新技術(shù)領(lǐng)域，甚至進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)、金融、保險(xiǎn)及很多社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，深入到各行各業(yè)，可以說(shuō)無(wú)所不在，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的甚至決定性的作用。因此大學(xué)生能否應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)方法來(lái)解決各種問(wèn)題顯得十分重要。然而，對(duì)大學(xué)生而言從學(xué)習(xí)書本知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題往往有一定距離，“讀書好” 與“應(yīng)用好”不能劃等號(hào)，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要能力，而這僅從書本上與課堂上是學(xué)不到的，必須通過(guò)實(shí)踐。學(xué)生從實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，更容易產(chǎn)生沉淀而內(nèi)化為人的素質(zhì)，這也是符合素質(zhì)教育的目標(biāo)的。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)就要提高自己應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。而數(shù)學(xué)建模課程和競(jìng)賽集理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)于一體，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型的實(shí)踐過(guò)程，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

2.5 培養(yǎng)了大學(xué)生的數(shù)值計(jì)算能力等數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)建模的很多問(wèn)題都是先從實(shí)際生活中搜集資料，有時(shí)搜集到的數(shù)據(jù)可謂成千上萬(wàn)，然后再對(duì)它們進(jìn)行分析和處理。處理時(shí)要對(duì)這樣大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行各種運(yùn)算，難免繁瑣，有時(shí)甚至繁瑣至極。如何才能快速有效的進(jìn)行計(jì)算，尤其是對(duì)規(guī)模大的問(wèn)題的計(jì)算，是一個(gè)很重要的問(wèn)題。要想對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行快速有效的計(jì)算必得借助先進(jìn)的計(jì)算工具即計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行。這就對(duì)使用者提出了較高的要求，如對(duì)相關(guān)軟件及算法的了解和掌握，以及編程上機(jī)計(jì)算等操作能力等等。因此實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)建模能夠培養(yǎng)了大學(xué)生的計(jì)算能力尤其是數(shù)值計(jì)算能力。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)建模除了能夠培養(yǎng)大學(xué)生的上述數(shù)學(xué)素質(zhì)還還能夠培養(yǎng)其它的一些素質(zhì)和能力，如寫作，與他人的合作能力等。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的好處范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽 視覺(jué)傳播 動(dòng)態(tài)

學(xué)科競(jìng)賽是高校實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和濃郁良好學(xué)習(xí)氛圍的重要手段。學(xué)科競(jìng)賽種類繁多，根據(jù)學(xué)科不同可以分為數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械競(jìng)賽、智能車競(jìng)賽等：根據(jù)競(jìng)賽的不同舉辦層次可以分為國(guó)際性競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽、省級(jí)競(jìng)賽、校級(jí)競(jìng)賽；我校根據(jù)相關(guān)文件競(jìng)賽，將競(jìng)賽劃分為一類競(jìng)賽、二類競(jìng)賽等，而不同類型的競(jìng)賽在參賽對(duì)象、激勵(lì)政策等方面均存在一定的差異，由于政策性文件的抽象性，以及學(xué)科競(jìng)賽傳播途徑（學(xué)校文件）的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽的知識(shí)、激勵(lì)政策認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性不高、學(xué)科競(jìng)賽的氛圍不濃，嚴(yán)重影響了學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽的整體形象及學(xué)科競(jìng)賽組織管理工作的成效。

視覺(jué)傳播是視覺(jué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的一個(gè)重要類型，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，視覺(jué)傳播逐漸追趕文字傳播，憑借其直觀性、生動(dòng)性以及強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)沖擊力的特點(diǎn)，已成為人類傳播信息的主流模式。

該研究試圖以視覺(jué)傳播的方式，重新構(gòu)建“浙江理工大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽的整體形象”，以具有視覺(jué)“游說(shuō)”功能的宣傳片形式將枯燥的學(xué)科競(jìng)賽知識(shí)及學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)文件內(nèi)容進(jìn)行分析解讀，轉(zhuǎn)以詼諧幽默、年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的聲畫方式展現(xiàn)出來(lái)，以期提升學(xué)科競(jìng)賽信息的傳播效果，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽宣傳工作的根本突破與轉(zhuǎn)變1。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

依據(jù)學(xué)科競(jìng)賽認(rèn)識(shí)度的相關(guān)調(diào)查及學(xué)科競(jìng)賽組織工作中的相關(guān)數(shù)據(jù)，盡管學(xué)生手冊(cè)上有明文規(guī)定，但我校低年級(jí)（大一、大二）近70%學(xué)生不能完全了解學(xué)科競(jìng)賽分類及激勵(lì)政策，10%的低年級(jí)學(xué)生在高年級(jí)同學(xué)帶領(lǐng)下了解并參與過(guò)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，5%低年級(jí)學(xué)生從學(xué)生手冊(cè)或教務(wù)處網(wǎng)站上了解學(xué)科競(jìng)賽信息?？梢?jiàn)，由于現(xiàn)有學(xué)科競(jìng)賽信息均由學(xué)校文件或網(wǎng)絡(luò)通知等文字信息方式傳播，嚴(yán)重影響受眾-學(xué)生對(duì)信息的接收，造成學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的總體狀況及激勵(lì)政策理解不夠充分，影響了學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，阻礙了學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽組織管理工作的開(kāi)展，學(xué)生在抱怨在校期間缺乏實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)的同時(shí)，學(xué)校眾多學(xué)科競(jìng)賽又因?qū)W生參賽積極性不足而浪費(fèi)大量的教學(xué)資源，影響學(xué)校的學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)校美譽(yù)度。

二、方案設(shè)計(jì)

為樹(shù)立良好的學(xué)科競(jìng)賽整體形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽及其政策信息的有效傳達(dá)，根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽這類學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)的定位，結(jié)合現(xiàn)行廣告學(xué)及信息設(shè)計(jì)方法，確定本研究以創(chuàng)建宣傳學(xué)科競(jìng)賽的flas短片為手段，通過(guò)將動(dòng)畫短片嵌入到學(xué)校主流媒體的形式，達(dá)成樹(shù)立我校學(xué)科競(jìng)賽新形象的目的，擴(kuò)大學(xué)科競(jìng)賽的宣傳力度，濃度學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽氛圍。

三、文案設(shè)計(jì)

創(chuàng)意是視覺(jué)傳播的關(guān)鍵，只有輕松、調(diào)侃、有趣、耐看大家情節(jié)，才能受眾發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，并輕松的理解宣傳內(nèi)容；考慮到本作品是對(duì)學(xué)科競(jìng)賽政策文件的解讀和官方宣傳，因此文案要遵守法律法規(guī)及學(xué)校相關(guān)政策。

該項(xiàng)目提出“好好過(guò)好大學(xué)生活”的文案，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改和領(lǐng)導(dǎo)審核，形成了一份關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽知識(shí)及相關(guān)政策的3000多字的宣傳文案。根據(jù)微影視的敘事表現(xiàn)特征，本作品刻畫了主人公（一高年級(jí)的學(xué)生）對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的聲聲教誨，點(diǎn)醒迷惑中的學(xué)弟學(xué)妹通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)提升自我，贏得人生籌碼，并在故事中盡力的道出了主人公對(duì)學(xué)科競(jìng)賽及學(xué)校激勵(lì)政策的認(rèn)識(shí)，文案脈絡(luò)如下2：

1.提出學(xué)科競(jìng)賽的背景（原以為能拼搏的大學(xué)，卻在多數(shù)人的墮落中滅亡，我們沒(méi)有在大學(xué)中學(xué)到真正的知識(shí)，影響就業(yè)等）；2.正式提出學(xué)科競(jìng)賽的主題（那我們需要怎么樣才能真正學(xué)到知識(shí)和能力）；3.解釋什么是學(xué)科競(jìng)賽；4.學(xué)科競(jìng)賽分類；5.參加學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)好處；6.學(xué)校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的參與和獲獎(jiǎng)情況。

四、靜態(tài)圖像設(shè)計(jì)及動(dòng)態(tài)信息短片的合成

在宣傳文案，結(jié)合既定方案的表現(xiàn)形式，運(yùn)用前沿的線性稿、手繪設(shè)計(jì)理念進(jìn)行靜態(tài)圖像設(shè)計(jì)，為動(dòng)態(tài)影像的合成提供素材。

將幀頻率（FPS）設(shè)置為10，場(chǎng)景大小都設(shè)置為750*550，最終合成了一部十分鐘左右時(shí)長(zhǎng)的flash動(dòng)態(tài)信息短片，經(jīng)反復(fù)修改及配音，形成了一部有完整知識(shí)產(chǎn)權(quán)的解讀學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)文件、宣傳學(xué)科競(jìng)賽的影視短片（部分場(chǎng)景見(jiàn)圖1、圖2）。

五、實(shí)施效果

通過(guò)將flash短片進(jìn)行展示調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%的受調(diào)查者對(duì)以動(dòng)畫形式宣傳的競(jìng)賽知識(shí)和政策具有濃厚興趣；82%的觀影者對(duì)影片具有深刻印象；83.5%的觀影者能較為整體的了解學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽知識(shí)和政策；68.7%的觀影者能較為完整復(fù)述片中傳達(dá)的信息。因此，該研究具有顯著的推廣價(jià)值，接下去將在校相關(guān)部門審批后正式嵌入學(xué)校媒體中，實(shí)現(xiàn)其宣傳價(jià)值。

第3篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的好處范文

關(guān)鍵詞: 高職數(shù)學(xué)課程 考試改革 措施

一、高職數(shù)學(xué)課程考試改革的意義

高職學(xué)校的教育,肩負(fù)著培養(yǎng)工作在一線的高等應(yīng)用型人才的任務(wù)。數(shù)學(xué)不僅是一種重要的工具,而且是一種思維模式,即數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué),而且是一種文化,即數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)不僅是一門知識(shí),而且是一種素養(yǎng),即數(shù)學(xué)素質(zhì)。每一個(gè)有較高文化素質(zhì)的現(xiàn)代人,都應(yīng)當(dāng)具備一定的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)訓(xùn)練在提高人的抽象能力、推理能力、分析能力、創(chuàng)造能力與審美能力方面,是其他訓(xùn)練難以替代的。因此,數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)對(duì)所有專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),都是必不可少的。

要使人才培養(yǎng)更適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需求,我們?cè)诟母锝虒W(xué)的同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行數(shù)學(xué)考試方式的改革,使兩者相輔相成。作為高等教育教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)成績(jī)考核,是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效果最常用的一種方法,同時(shí)考核結(jié)果作為信息反饋給教學(xué)管理部門,對(duì)于評(píng)估教學(xué)狀況、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。然而目前高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)考核還存在著許多問(wèn)題,沒(méi)有充分發(fā)揮考核功效,需要不斷改進(jìn)和完善。

二、高職數(shù)學(xué)課程考試模式現(xiàn)狀分析

考試會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇,以及對(duì)知識(shí)掌握的程度,與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相比較,現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)課程的考試模式有許多不盡人意的地方,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.考試功能片面化。

目前數(shù)學(xué)考試與其他學(xué)科一樣強(qiáng)調(diào)考試的評(píng)價(jià)功能,只注重分?jǐn)?shù)的多少,這樣只能使教師為考試而教,學(xué)生為考試而學(xué)?？荚嚬δ艿钠嫘员厝粚?dǎo)致教學(xué)的異化──師生教學(xué)僅為考試服務(wù),考試結(jié)束就意味著課程學(xué)習(xí)的終結(jié)。這種考試只是反映了學(xué)生的應(yīng)試能力,其他能力得不到較好的體現(xiàn)。

2.考試內(nèi)容不科學(xué)。

就高職教學(xué)特點(diǎn)來(lái)講,數(shù)學(xué)的應(yīng)用性內(nèi)容欠缺,數(shù)學(xué)理論性要求偏高,過(guò)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性,思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)的結(jié)果仍是以知識(shí)傳播作為人才培養(yǎng)的途徑。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí),學(xué)生不知如何用數(shù)學(xué)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.考試方式單調(diào)。

數(shù)學(xué)考試模式長(zhǎng)期以來(lái)基本上是教師出各種題型的試題,學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閉卷完成筆試。理論考試多,應(yīng)用測(cè)試少;標(biāo)準(zhǔn)答案試題多,不定答案的分析試題少。很多學(xué)生考前臨時(shí)突擊或考場(chǎng)作弊,忽視了掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì)。

4.考試成績(jī)不理想。

高職數(shù)學(xué)的考試模式、教學(xué)模式,以及學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的參差不齊,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和效果不理想,造成數(shù)學(xué)成績(jī)不合格率較高,在我院數(shù)學(xué)補(bǔ)考人數(shù)排第一位。學(xué)生在消極和被動(dòng)中應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試,教學(xué)效果很不理想,教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

三、高職數(shù)學(xué)課程考試改革的措施

1.教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為原則。

在高職數(shù)學(xué)課程的考核考試中,我們必須堅(jiān)持理論夠用、本專業(yè)必需,以及重在應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)踐性的原則。這就要求我們:第一,在課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排上要科學(xué)合理。第二,熟知所任教學(xué)生的就業(yè)方向、職業(yè)能力。只有在此基礎(chǔ)上才能切準(zhǔn)和把握“必需、夠用”這個(gè)度,才能明白所任教的這門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)的深廣度。為此,數(shù)學(xué)教研室作了大量的調(diào)查研究,與全校各專業(yè)進(jìn)行討論,就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)課時(shí)、考核評(píng)價(jià)等對(duì)不同專業(yè)都確定了不同的要求。第三,爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)的考試中改變過(guò)去全校經(jīng)濟(jì)類、工程類各一份試卷的單一考試,而是全校不同專業(yè)根據(jù)其專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用不同的試卷。

2.實(shí)行模塊教學(xué)。

高職數(shù)學(xué)課程模塊教學(xué)分為:微積分模塊、線性代數(shù)模塊、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)模塊、復(fù)變函數(shù)與積分變換模塊、離散數(shù)學(xué)模塊、數(shù)學(xué)建模模塊、提高模塊等。根據(jù)不同專業(yè),以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),就業(yè)崗位的實(shí)際要求,強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性,設(shè)置和選擇考核評(píng)價(jià)模塊。例如,建筑工程技術(shù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)微積分模塊;工程造價(jià)專業(yè)主要學(xué)習(xí)線性代數(shù)模塊、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)模塊;計(jì)算機(jī)專業(yè)主要學(xué)習(xí)微積分模塊、離散數(shù)學(xué)模塊、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)模塊;參加競(jìng)賽學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)模塊外還需學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模模塊和提高模塊,等等。

3.改革數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核方式。

高職學(xué)校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)考試方式進(jìn)行改革,充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性。在考試方法上應(yīng)實(shí)行平時(shí)、期中、期末相結(jié)合。以學(xué)生在上課出勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)等方面的日常表現(xiàn)作為考核依據(jù),適當(dāng)提高平時(shí)作業(yè)、提問(wèn)等成績(jī)的比例,能夠增強(qiáng)考試結(jié)果的有效性。開(kāi)卷、閉卷相結(jié)合,針對(duì)不同的專業(yè),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不同,在不同的教學(xué)階段應(yīng)采取不同的考試方法。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),采用閉卷考核;對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有好處,易培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、信息交流等數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容,采用開(kāi)卷考試。實(shí)行教考分離,加強(qiáng)試題庫(kù)的建設(shè),這樣既可以增強(qiáng)教師的責(zé)任性、主導(dǎo)性,又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、創(chuàng)新性,有利于調(diào)動(dòng)教學(xué)的積極性。

4.推動(dòng)成績(jī)考核向能力考核轉(zhuǎn)化。

考試成績(jī)不僅表明學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量,而且能反映出學(xué)生技能的準(zhǔn)確與熟練程度、知識(shí)水平與能力水平,但分?jǐn)?shù)并不能全面反映出各種能力水平的高低,雖然知識(shí)是能力的基礎(chǔ),但知識(shí)和能力并不同步,通過(guò)分?jǐn)?shù)看不出學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、綜合應(yīng)用等方面技能的掌握情況,只有將這些知識(shí)在時(shí)間過(guò)程中不斷地內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為能力。

5.打造學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新精神。

樹(shù)立科學(xué)的考試觀念,命題突出能力考核,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)人性化,有利于學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,激發(fā)個(gè)人思考才能,注重自身創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們積極舉辦和參加各種形式競(jìng)賽,數(shù)學(xué)教研室在舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上,積極選拔人才,組織參加高職高專類的全國(guó)大學(xué)生《數(shù)學(xué)建?！犯?jìng)賽。提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,促進(jìn)所學(xué)知識(shí)向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化。這樣,既能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

誠(chéng)然,數(shù)學(xué)課程考試改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷實(shí)踐、完善的過(guò)程?？荚囍贫鹊母母镪P(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成效,課程考試改革是教學(xué)改革深入發(fā)展的重點(diǎn),高職院校應(yīng)充分發(fā)揮考試考核的重要作用,真正做到教、學(xué)、考三者和諧統(tǒng)一,推動(dòng)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生較好地就業(yè)。

參考文獻(xiàn):

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第4篇：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的好處范文

聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)據(jù)表明，中國(guó)流失文物多達(dá)164萬(wàn)件，被世界47家博物館收藏。大英博物館是收藏中國(guó)流失文物最多的一個(gè)博物館，其收藏中國(guó)文物的歷史可追溯到1753年建館時(shí)期，目前收藏的中國(guó)文物多達(dá)2萬(wàn)3千件，長(zhǎng)期陳列的約有2000件。該館收藏的中國(guó)文物囊括了中國(guó)整個(gè)藝術(shù)類別，跨越了整個(gè)中國(guó)歷史，包括刻本、書畫、玉器、青銅器、陶器、飾品。我參觀完中國(guó)廳后，知道該館的介紹并非妄言。遠(yuǎn)古時(shí)期的石器，6000多年前半坡村紅陶碗及尖足罐，新石器時(shí)代的玉琮、玉斧，商周時(shí)期的青銅尊、鼎，秦漢時(shí)期的銅鏡、陶器、漆器、鐵劍，六朝時(shí)代的金銅佛，隋代白色大理石佛像，唐代三彩瓷器，宋、元、明、清各代的瓷器和各種金玉制品，甲骨文、竹簡(jiǎn)、刻本古書和地圖、銅幣、絲綢、刺繡、書畫、景泰藍(lán)、漆器、竹編等等。數(shù)量之龐大，品類之齊全，駭人聽(tīng)聞！這陳列的眾多中國(guó)國(guó)寶，實(shí)際上是一部中國(guó)的屈辱史，評(píng)論卻只有一句話：

落后就要挨打！

我不禁開(kāi)始思考，怎樣才能防止落后，永葆先進(jìn)。子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也！”，英國(guó)既然能長(zhǎng)期屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林而不倒，一定有先進(jìn)的地方值得我們借鑒。

英國(guó)人的創(chuàng)新意識(shí)和前瞻意識(shí)，是英國(guó)等歐美發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)立于不敗之地、得以持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。其中包括工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、掌握核心技術(shù)、處于產(chǎn)業(yè)鏈的前端、制訂產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，使得世界各國(guó)接受他所提出的觀念、理論和標(biāo)準(zhǔn)等思維方式、意識(shí)形態(tài)，并按照他創(chuàng)設(shè)的生產(chǎn)方式、經(jīng)營(yíng)模式、金融體系、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理，從而促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)掌控世界，特別是發(fā)展中國(guó)家。

那英國(guó)人的創(chuàng)新意識(shí)和前瞻意識(shí)，又是從何而來(lái)的呢？自然是通過(guò)教育。英國(guó)的教育具有較鮮明的素質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)化，學(xué)習(xí)興趣化，學(xué)習(xí)渠道多樣化等特點(diǎn)。具體是以下幾個(gè)方面；

英國(guó)教育的特點(diǎn)：

1.教育體制是專才教育，學(xué)生按興趣學(xué)習(xí)，可投入更多精力在感興趣科目上，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

2.不提倡讓學(xué)生背書，注重學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)生掌握分析思維能力。

3.讓學(xué)生多關(guān)心時(shí)事，多看新聞。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)掘個(gè)人的潛能。

4.考試多是問(wèn)答題，要求寫出鮮明的觀點(diǎn)，通過(guò)自己的積累和思辯來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。要求學(xué)生知識(shí)面廣，會(huì)答分析論述題。

5.鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，更注重思考和獨(dú)創(chuàng)精神。

6.注重讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

7.注重交流能力的培養(yǎng)。課堂上，學(xué)生可自由的交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，在交流中逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。

8.課堂上更注重啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

9.更注重群體的合作（TEAMWORK)，一起作項(xiàng)目，培養(yǎng)協(xié)作的精神。

不同的教育方法培養(yǎng)不同素質(zhì)的學(xué)生，而通過(guò)這樣的方法又能培培養(yǎng)這樣的學(xué)生呢?

英國(guó)的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

1.英國(guó)學(xué)生獨(dú)立能力強(qiáng)。在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面，英國(guó)學(xué)生要高于我國(guó)學(xué)生。英國(guó)的每個(gè)中學(xué)生都能夠去圖書館查閱文獻(xiàn)，尋找自己需要的信息來(lái)完成一個(gè)比較正規(guī)的Project。Project的漢語(yǔ)意思是“計(jì)劃”、“設(shè)計(jì)”、“規(guī)化”。實(shí)際上類似我國(guó)的“科研論文”。英國(guó)中學(xué)生的Project完全從學(xué)生的興趣和社會(huì)實(shí)際出發(fā)，題材極為廣泛。從理化生實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模到英國(guó)的歷史、地理；從環(huán)境保護(hù)到關(guān)愛(ài)生命；從反恐到世界和平；從政治到經(jīng)濟(jì)……，應(yīng)有盡有。有些Project有理有據(jù)，不亞于我國(guó)大學(xué)生的畢業(yè)論文。

英國(guó)學(xué)生的獨(dú)立生活能力也強(qiáng)于我國(guó)學(xué)生。不分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生很少見(jiàn)，他們從小就幫助父母擦汽車、剪草坪。小學(xué)生打工的也很多，送報(bào)紙是最常見(jiàn)的了，錢雖然掙得不是很多，卻擁有了面對(duì)社會(huì)、獨(dú)立處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。到了假期，加油站、快餐店、超市，到處都有中學(xué)生在忙著干活。一個(gè)假期下來(lái)，不但能掙幾百英鎊，更重要的是他們變得自信、老練。

2.英國(guó)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)。在英國(guó)，人們普遍推崇Teamspirit——團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是指一個(gè)人與大家協(xié)同工作的能力或態(tài)度，也就是我們所說(shuō)的合作能力。英國(guó)學(xué)校歷來(lái)都很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)精神”教育，在公共場(chǎng)所或集體活動(dòng)中，個(gè)人必須服從大家。如果哪個(gè)學(xué)生為了自己出風(fēng)頭而連累了大家，他就會(huì)被一致斥為“沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神”。

3.英國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)好。體育不但是英國(guó)中學(xué)的重要課程，而且每天下午四點(diǎn)鐘開(kāi)始，大部分學(xué)生又都出現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。大量的體育鍛煉，加上合理的充足營(yíng)養(yǎng)，使英國(guó)學(xué)生大都身強(qiáng)力壯、精力充沛。那種肌肉發(fā)達(dá)、動(dòng)作靈活的運(yùn)動(dòng)員型學(xué)生到處可見(jiàn)。就連女生對(duì)體育也十分熱衷。體育好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生才備受同學(xué)們的推崇。

4.英國(guó)學(xué)生的探究精神強(qiáng)。英國(guó)學(xué)生做事十分開(kāi)放，敢想敢干，不受條條框框的束縛，他們認(rèn)為“只要不被禁止，就可以做”。所以，成功的機(jī)會(huì)也相對(duì)較多。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想和行動(dòng)。他們不迷信課本、不迷信權(quán)威，也不像我國(guó)學(xué)生那么關(guān)注問(wèn)題的答案、關(guān)注他人的看法。對(duì)問(wèn)題不但有自己的見(jiàn)解，而且特別注重科學(xué)論證。注重在探究中尋找答案。

我們?cè)趤?lái)對(duì)比看看我國(guó)教育方法是怎樣一種情況：

中國(guó)教育現(xiàn)狀：

1.均衡發(fā)展的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的精力被分散。

2.注重書本的知識(shí)的掌握。

3.考試大多是選擇和填空，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)局限在書本里面。

4.中國(guó)學(xué)生死記硬背的訓(xùn)練不能培養(yǎng)思維能力。

5.學(xué)生死讀書，沒(méi)獨(dú)立見(jiàn)解，不關(guān)心書本外的知識(shí)。

6.大學(xué)老師更注重是基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，注重的是學(xué)生對(duì)經(jīng)典的掌握，而并不注重讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

7.讓學(xué)生注重吸收老師傳授的知識(shí)。

8.缺乏課堂團(tuán)隊(duì)的討論。

這樣的思維差異，在兩國(guó)的教育發(fā)展歷程中，形成了不同的教育。我國(guó)早在4000年前就有了“序”、“校”，易經(jīng)的第四卦也說(shuō)“匪我求蒙童，蒙童求我”，到孔子創(chuàng)辦私塾，逐漸形成了世界上完全脫離宗教的教育。教育的目標(biāo)是考取狀元，所以以人文、繼承為主，教育的成就是有了孔子思想、文學(xué)經(jīng)典、四大發(fā)明等等。而英國(guó)在中世紀(jì)才開(kāi)始有了教會(huì)學(xué)校，1833年政府設(shè)立公立學(xué)校，1880年就實(shí)行5-10歲的義務(wù)教育。教育的功利性、目的性不強(qiáng)，崇尚的是科學(xué)、創(chuàng)新，結(jié)果出現(xiàn)了蒸汽機(jī)、諾貝爾獎(jiǎng)得主。

即使到今天，兩國(guó)在同樣面臨社會(huì)發(fā)展要求的情況下，都進(jìn)行了教育的改革，但兩國(guó)教育還是存在較大的差異。

我國(guó)教育改革注重教育的自主性、個(gè)性化和社會(huì)化，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，實(shí)行必修、選修和實(shí)踐的學(xué)分制，以學(xué)業(yè)成績(jī)、成長(zhǎng)記錄來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究、動(dòng)手操作能力。教學(xué)的體系遵循教科書，循序漸進(jìn)，學(xué)生在練習(xí)中理解，教學(xué)的方式是大班授課，有嚴(yán)格的教學(xué)次序，學(xué)生學(xué)習(xí)很辛苦，有大量的習(xí)題、試卷。我們的學(xué)生從6歲到18歲12年的學(xué)習(xí)，一路過(guò)關(guān)斬將，參加全國(guó)統(tǒng)一高考。高考成績(jī)作為唯一依據(jù)，最終決定了學(xué)生今后的一生發(fā)展。

英國(guó)雖比不上美國(guó)開(kāi)放，但也是一個(gè)比較注重自由的西方國(guó)家，思想也較開(kāi)放，所以英國(guó)在教育方面，比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展。希望平日的學(xué)習(xí)能使學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮。

而中國(guó)是一個(gè)比較古老的國(guó)家，受東方傳統(tǒng)思想的影響，中國(guó)則更重視學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生在各學(xué)術(shù)方面都要扎實(shí)基礎(chǔ)。

在英國(guó)學(xué)生如果在數(shù)學(xué)或語(yǔ)文方面沒(méi)有特長(zhǎng)或者不行，但只要他們?cè)隗w育、音樂(lè)、美術(shù)或組織才能方面有一技之長(zhǎng)，他們照樣可以當(dāng)狀元！但在中國(guó)是行不通的，雖然中國(guó)也出過(guò)像韓寒等一批有著嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，可也算取得社會(huì)認(rèn)可的人，但畢竟這也只不過(guò)是個(gè)別。

其實(shí)這也和中國(guó)的國(guó)情有關(guān)，中國(guó)人口眾多。人才之間的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，只要在一方面稍有不如別人，很容易就被社會(huì)淘汰，所以中國(guó)學(xué)生為了能夠應(yīng)付將來(lái)必定面對(duì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，他們必須逼著自己全面發(fā)展，而這也是無(wú)法避免的。

英國(guó)的“自由發(fā)展”固然要它的好處，但有時(shí)由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生可能會(huì)向兩極發(fā)展。一部分的學(xué)生自控能力較好，他們積極向上，自覺(jué)學(xué)習(xí)，往好的方向發(fā)展，他們的聰明才智和實(shí)際能力得到充分的培養(yǎng)和提高。而另一部分自控能力較差的學(xué)生也可能往壞的方向發(fā)展，他們?cè)趯W(xué)校我行我素，不服從校方和老師的管教。而在管教森嚴(yán)的中國(guó)很少會(huì)出現(xiàn)這種學(xué)生。

中國(guó)教育制度主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要聽(tīng)話，不能有自己太多的主意和觀點(diǎn)，一切以老師為上。大多的中國(guó)教師則只要求學(xué)生掌握書本上的知識(shí)就行。而英國(guó)則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶入自己的想法，深入思考。

一個(gè)則過(guò)多的死記硬背，雖有良好的理論基礎(chǔ)，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)；一個(gè)則缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有部分會(huì)在學(xué)術(shù)研究上有所突破，但這部分有所突破的往往成為眾人矚目的科學(xué)家或發(fā)明家；一個(gè)像書呆子；一個(gè)則過(guò)多的放任自由。這也就是為什么中國(guó)青年學(xué)生能拿世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽的冠軍，卻很少出征驚世界的科學(xué)家；英國(guó)則能出一、兩個(gè)杰出人才，而在青少年環(huán)節(jié)不如中國(guó)同年齡或比之更小的學(xué)生。

其實(shí)兩國(guó)的教育機(jī)制各有所長(zhǎng)，問(wèn)題在于如何取長(zhǎng)補(bǔ)短。若中國(guó)能吸取西方教育的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教育體制做出適當(dāng)?shù)母纳疲菍?duì)于中國(guó)的教育來(lái)說(shuō)將是個(gè)重大飛躍！

關(guān)于如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，以推進(jìn)教育改革、提高教育質(zhì)量，我以下幾方面構(gòu)想：

1、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。合理配置教師隊(duì)伍和優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，是時(shí)展的需要，也是教育發(fā)展的需要。唐代大詩(shī)人韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這樣的師者在兩千多年的教育中推動(dòng)了中國(guó)歷史的向前發(fā)展，起到了積極的作用。然而，當(dāng)歷史的車輪駛向二十一世紀(jì)，人們的生活方式、工作方式、思維方式都在發(fā)生變化的時(shí)候；當(dāng)科學(xué)技術(shù)日新月異，地球變得狹小的時(shí)候，教師的這種“傳道、授業(yè)、解惑”的功能就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的需要，必須進(jìn)行調(diào)整。因此，加快教師結(jié)構(gòu)調(diào)整是當(dāng)前的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，必須按照變化了的形勢(shì)培養(yǎng)造就一支叫得響、有活力，師范化、專業(yè)化，高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，形成趕、學(xué)、超、傳、幫、帶的教育新風(fēng)尚，形成老、中、青結(jié)合，男女搭配、學(xué)科設(shè)置合理、人員適中的教師隊(duì)伍格局。同時(shí)，在穩(wěn)定教師隊(duì)伍的前提下，要促進(jìn)教師隊(duì)伍合理流動(dòng)，在流動(dòng)中達(dá)到和諧統(tǒng)一，在統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化。

2、改進(jìn)學(xué)校結(jié)構(gòu)，整合教育資源。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)教育發(fā)展的前瞻性認(rèn)識(shí)不足，盲目發(fā)展，追求小而全、少而精的辦學(xué)模式，形成村村辦學(xué)的熱潮，致使教育資源分散擺布，設(shè)點(diǎn)過(guò)多，教師的智力資源和學(xué)校的物力資源浪費(fèi)嚴(yán)重，一定程度上阻礙了教育的向前發(fā)展，必須進(jìn)行教育布局的調(diào)整。進(jìn)行農(nóng)村教育布局的調(diào)整，單位數(shù)量的學(xué)生所承擔(dān)的教育成本相應(yīng)減少，也就減少了農(nóng)民承擔(dān)的教育成本，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，相應(yīng)增加了農(nóng)民的收入。進(jìn)行農(nóng)村教育布局調(diào)整，有利于教育資源的合理配置，提高資源的利用率，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。進(jìn)行農(nóng)村教育布局調(diào)整，有利于政府對(duì)教育資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，合理有效地解決學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后的問(wèn)題，使學(xué)校建設(shè)得到長(zhǎng)足發(fā)展。進(jìn)行農(nóng)村教育布局調(diào)整，有利于增強(qiáng)教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教育質(zhì)量，學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間和特長(zhǎng)發(fā)展空間，有利于開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。