中小學(xué)學(xué)生教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)學(xué)生教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課文默讀；自學(xué)能力；培養(yǎng) 

默讀要求是邊默讀、邊思考，并有一定的速度。由于省去了發(fā)音的動作，速度快，環(huán)境安靜，互不影響，所以，便于集中精力地思考、理解讀物的內(nèi)容，也因此不易疲勞，易于持久。默讀應(yīng)用范圍十分廣泛：讀書報、查資料等等都要用到默讀。 

默讀要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養(yǎng)成不求甚解的不良習(xí)慣；“心到”就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內(nèi)在聯(lián)系；“手到”就是在默讀時，邊讀邊動筆，劃出重點詞句，標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效率。 

一、默讀的幾種方法 

（1）帶著問題讀書。讀書前，思考一下自己對這本書需要了解什么，得到什么等。然后一邊閱讀一邊尋找自己想要獲得的信息，其他的便一帶而過。 

（2）從感興趣的章節(jié)開始讀?？菰锏哪悴桓信d趣的地方可跳過去，從自己感興趣的精彩處看去，從作者正式闡明的觀點，自己想了解的內(nèi)容入手，然后緊緊抓住其主要部分進行精讀。這樣可節(jié)約時間，多讀些書，還可以避免一下子遇到過難的內(nèi)容，半途而廢。 

（3）多讀推理小說能訓(xùn)練閱讀速度。推理小說故事吸引人，進入大腦的單詞量比內(nèi)容深奧和陌生的書要多一些。像這樣的書在休息時或睡覺前讀一些，鉆進文字堆里，不但不是負擔(dān)，還能使你掌握速讀方法，對閱讀其他書籍大有幫助。 

二、默讀要注意的幾點 

（1）養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個句子，而不是按字或一個個單獨詞語來瞧，從而提高默讀速度，培養(yǎng)整體觀念。 

（2）養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對不明白的地方，要及時查字典、翻資料、找工具書，弄懂了再讀下去，不馬虎了事。 

（3）養(yǎng)成邊默讀邊思考（在頭腦中放電影）的習(xí)慣，一邊看句子，一邊想這句話的意思。語文教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學(xué)必須要以“情感”為動力，通過有感情地朗讀，可以促進對文章內(nèi)容的理解。理解是閱讀實踐的核心內(nèi)容，沒有理解的閱讀是無效的閱讀，許多文章只有在反復(fù)誦讀中才能體會出它的精髓、加深對文字的理解、真正體會出作者的思想感情的。學(xué)生有感情地讀不僅是一個積極思考的過程，同時也是想象的過程，邊讀邊思邊想象課文所描述的情境，如身臨其境、如見其人，這樣的朗讀才會促進對文章的理解。如：默讀文章《桂林山水》中描寫情景的句子時，在自己的頭腦中也應(yīng)該相應(yīng)地想象出一幅幅生動美麗的畫面。在讀中思考，就是讓學(xué)生讀完一部分要停下來想一想，讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個記號，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的地方就會一目了然了。讀完全文，還可能有學(xué)不懂的，就得到課堂上學(xué)，在老師指導(dǎo)下學(xué)，還要邊讀、邊聽、邊想，原來學(xué)懂的可能會有新的或更深入的認識，原來自己學(xué)不懂的在課堂學(xué)習(xí)中，除解決原有的疑難外還會有新的疑問產(chǎn)生，要通過再讀書、再思考予以解決，產(chǎn)生語言的感知能力。如《落花生》一文，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可以大致了解課文寫的是一件什么事，也能達到課本中的預(yù)習(xí)要求，但對課文的借物喻人是很難領(lǐng)悟的，同時，對課文的一些重點詞句，學(xué)生預(yù)習(xí)時是難以理解它的意思的。學(xué)生預(yù)習(xí)時把它做上記號，隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生通過讀書思考，理解了重點詞句，也就會漸漸明白。課文表面寫的是落花生，實際是在教我們怎樣做人。假如沒有對課文重點詞語的理解，學(xué)生是不可能領(lǐng)悟到課文所表達的這一深層意思。 

（4）養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習(xí)慣。“不動筆墨不看書”，在默讀過程中，要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號，逐步具備批注的能力。如教《火燒云》一課時，要求邊讀邊畫出文中有關(guān)以下幾個方面的內(nèi)容的詞語。描寫形狀的、描寫顏色的、描寫時間的。畫出后引導(dǎo)學(xué)生適時運用，這樣，既點擊了該課教學(xué)重點，學(xué)生迅速感知了火燒云的千姿百態(tài)、五彩繽紛和瞬息萬變的特點，又有效地積累了語言。 

第2篇：中小學(xué)學(xué)生教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 一年級 閱讀能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0184-01

閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中，是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。通過閱讀學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以理解文字的字面意思，發(fā)現(xiàn)文字背后的情感，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入地理解。加強小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有自主獲取語言信息的能力，才能促進學(xué)生語文綜合實力的提高。于一年級的語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)，需要教師反思教學(xué)問題，開發(fā)教學(xué)策略。

1 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)生缺少自主閱讀的好習(xí)慣

小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛步入校門，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動對于他們都是陌生的。在走進學(xué)校之前，大多數(shù)小學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)校教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣還完全養(yǎng)成。一年級的小學(xué)生正處于愛打、愛鬧、愛玩的階段，就其自我控制能力來講，他們很難自覺地安靜下來去讀書。大部分一年級小學(xué)生還沒有認識到讀書的重要性，也沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，這就使得許多小學(xué)生的閱讀能力為零，給教師的閱讀教學(xué)帶來了一定難度。

1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法形式單一

要在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師需要開發(fā)多種不同的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。大部分小學(xué)語文教師仍然青睞于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，在課堂中引導(dǎo)小學(xué)生讀課文，找出不認識的字詞，逐字逐句地對文章進行講解。落后的閱讀教學(xué)模式抹殺了小學(xué)生的想象能力，也限制了小學(xué)生的閱讀思維，不利于小學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成與提高。閱讀教學(xué)方法單一，對于一年級小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來說是一道障礙，更不利于小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)觀的建立。

2 小學(xué)一年級語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣

一年級的小學(xué)生，需要從拼音開始學(xué)習(xí)，從拼音地掌握到漢字的識記，還需要一個過程。在一年級的學(xué)習(xí)階段，他們剛剛開始正式接觸漢字，接觸文章。在這個時候培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們做好讀書選擇，是促進他們閱讀能力形成的第一步。書籍，是小學(xué)生閱讀能力提高的物質(zhì)保障，促進書籍作用的發(fā)揮，需要教師與學(xué)生的共同努力。在培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師不能只關(guān)注小學(xué)生閱讀的量，更要關(guān)注他們頭腦中的收獲。組織小學(xué)生在學(xué)校圖書館或者書店內(nèi)選擇自己感興趣的書籍，通過自主高效閱讀去擴展閱讀面，有利于小學(xué)生閱讀之旅的開啟。對于一年級的小學(xué)生，我們不能要求太高。引導(dǎo)小學(xué)生精心選擇喜愛的書籍，鼓勵他們堅持讀完，分享自己的讀后感或者觀點。在教學(xué)實踐中，教師要針對小學(xué)生的特點，為小學(xué)生推薦一些童話故事書或者基礎(chǔ)的科普類書目，促進小學(xué)生愛上讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在自主閱讀行為中去提高閱讀能力。

2.2加強閱讀與思維訓(xùn)練整合

閱讀行為，不僅僅是看完文章中的文字，而是要與文字進行互動，針對閱讀內(nèi)容進行思考。閱讀行為往往與思考行為有著密切的聯(lián)系，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生做思維運動，會讓小學(xué)生逐漸摸索出正確的閱讀方式，通過閱讀獲得更多的知識。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的思維訓(xùn)練活動，加強閱讀學(xué)習(xí)行為與思維運動行為的結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如在講解《小松鼠找花生》的時候，教師可以一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，讓閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)小學(xué)生去讀，在閱讀的過程中進行課文的講解，而不是讓學(xué)生在自己的講解中對文章進行閱讀。以學(xué)生的閱讀代替自己的講解，在學(xué)生閱讀的過程中去啟發(fā)他們的思維，促進他們思考，會極大地提高課堂教學(xué)的流暢度，也會讓課堂更加生動。在課堂一開始，教師可以讓小學(xué)生先朗讀課文，在朗讀的過程中去思考小松樹一心要找的花生身在何處。在朗讀過后，讓學(xué)生一起討論，自由發(fā)言，促進課堂氛圍的熱烈，也讓學(xué)生積極思考。在這樣的課堂活動中，小學(xué)生閱讀時的思維是活躍的，閱讀是為了解決問題，發(fā)現(xiàn)信息，而不只是閱讀。將閱讀教學(xué)活動與思維訓(xùn)練進行結(jié)合，會讓小學(xué)生的文字感悟能力提高，也會讓小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。

2.3加強閱讀與看圖訓(xùn)練的整合

一年級的小學(xué)生，他們的形象思維能力要遠遠好過于抽象思維能力。與文字相比，圖片對于他們有更大的吸引力，在二者之間，他們對于圖片的理解力更強。促進小學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以發(fā)揮圖片在教學(xué)中的作用。將閱讀教學(xué)與看圖訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于閱讀教學(xué)過程的形象化，也能提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過觀察圖片去了解文字的大概內(nèi)容。在閱讀前，讓小學(xué)生針對圖片內(nèi)容進行討論，有利于調(diào)動其好奇心。

比如在講解《夏夜多美》的時候，教師先引導(dǎo)小學(xué)生文章的插圖，讓他們對自己所看到的東西進行描述。圖片的形象性以及小學(xué)生正處于夏季，他們的描述會十分真實，想象力也能得到發(fā)揮。這時，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進行文章閱讀，有利于他們將圖片中的信息轉(zhuǎn)化為文字理解，促進學(xué)生閱讀能力的快速提升。

3 結(jié)語

綜上所述，對于一年級的小學(xué)生來說，閱讀能力的提高十分重要。在教學(xué)中，教師不能操之過急，要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，盡可能利用豐富多彩的教學(xué)活動去開發(fā)小學(xué)生的閱讀潛能。引導(dǎo)小學(xué)生將讀書當(dāng)成一種樂趣，享受于閱讀活動中，才能促進學(xué)生閱讀能力的真正提高。

參考文獻：

第3篇：中小學(xué)學(xué)生教育培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師：教育技術(shù)能力；培訓(xùn)

隨著時代的發(fā)展，我國的教育改革與發(fā)展進入新的歷史階段。而教師是教育改革與進步的關(guān)鍵。因此，近些年來中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一直在全國如火如荼地開展。然而，通過與河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主講教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的訪談，筆者了解到當(dāng)前的培訓(xùn)效果并不理想，而且其中一個重要的原因就是培訓(xùn)評價存在問題。因此，本次調(diào)查采用問卷的形式展開對教育技術(shù)能力培訓(xùn)評價現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的建議，希望能夠促進教育技術(shù)能力培訓(xùn)的良性發(fā)展。

1調(diào)查問卷的設(shè)計與發(fā)放

《河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)評價現(xiàn)狀調(diào)查問卷》通過查閱評價理論相關(guān)文獻，以及與培訓(xùn)主講教師訪談后編制而成。問卷的被試是參加過河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教師。問卷第一部分是對問卷被試的基本信息調(diào)查，第二部分是調(diào)查題目部分。第二部分又分為3個小模塊，3個模塊根據(jù)評價類型分為診斷性評價調(diào)查、形成性評價調(diào)查、總結(jié)性評價調(diào)查。每一個模塊由5～6道測試題組成，采用事實性問題和態(tài)度性問題混合的形式。在問卷的提問與回答方式方面也混合采用二元選擇式和里克特五級量表形式。

問卷面向石家莊、保定、唐山、邯鄲、邢臺等地區(qū)的參訓(xùn)教師進行發(fā)放，共發(fā)放350份，收回310份，問卷回收率為88．6％；有效問卷300份，問卷有效率為96．8％；采用Excel2003軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2調(diào)查結(jié)果分析

2．1參加培訓(xùn)教師的基本信息情況

通過對300份有效問卷進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)的女教師比男教師略多，分別占總?cè)藬?shù)的53％和47％；教師的最高學(xué)歷以本科為主，達到總?cè)藬?shù)的83％。教師年齡處于31～40歲和教齡處于兒～20年之間的人數(shù)比例分別為57％和53％，表明當(dāng)前參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師以教齡為10年以上的中年教師為主，而30歲以下、教齡少于10年的青年教師正逐漸成為被培訓(xùn)的主要人群。

從參加培訓(xùn)教師所任教學(xué)科方面來看，信息技術(shù)學(xué)科教師達到總?cè)藬?shù)的45％，數(shù)學(xué)教師達N2o％，語文教師達到13％，而其他一些學(xué)科的教師人數(shù)均占總?cè)藬?shù)比例的10％以下，部分學(xué)科甚至沒有教師參加培訓(xùn)。

2．2培訓(xùn)的診斷性評價現(xiàn)狀

本次調(diào)查通過5個二元選擇式題目對培訓(xùn)的診斷性評價現(xiàn)狀進行調(diào)查。5個題目分別調(diào)查培訓(xùn)前期是否對參訓(xùn)教師進行過參加培訓(xùn)的意愿、參加培訓(xùn)的動機、告知培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標、告知培訓(xùn)的評價標準、測試現(xiàn)有教育技術(shù)水平等5個方面的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)能力培訓(xùn)在診斷性評價階段比較重視告知學(xué)習(xí)者培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標和培訓(xùn)的評價標準以及學(xué)習(xí)者參加培訓(xùn)意愿的評價，但是忽略了對參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)有教育技術(shù)水平的評價。

2．3培訓(xùn)的形成性評價現(xiàn)狀

河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的形成性評價現(xiàn)狀也通過5個二元選擇式題目對其進行調(diào)查。5個題目分別調(diào)查培訓(xùn)過程中是否對參訓(xùn)教師進行過學(xué)習(xí)積極性、知識和技能的掌握情況、對學(xué)習(xí)情況的自我評價、對培訓(xùn)教師和培訓(xùn)過程的意見、對培訓(xùn)的滿意度等5個方面的評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％以上參加培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)的形成性評價是比較滿意的。

2．4培訓(xùn)的總結(jié)性評價現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培N67％的總結(jié)性評價主要采用定性與定量評價相結(jié)合的評價分析方法，而且主要采用上交學(xué)習(xí)作品的評價形式。50％以上參加培訓(xùn)教師認為培訓(xùn)最后的評價內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容比較匹配，培訓(xùn)最后的評價標準是比較合理的。

3培訓(xùn)評價存在的問題及建議

3．1不同學(xué)科教師參訓(xùn)人數(shù)的不均衡性較明顯

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)教師多為信息技術(shù)教師，其次是數(shù)學(xué)、語文等主要科目的教師，而化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科的參訓(xùn)教師人數(shù)較少甚至沒有?？梢娭骺平處煹膮⒂?xùn)人數(shù)明顯多于其他學(xué)科，理科教師的參訓(xùn)人數(shù)多于文科，各學(xué)科教師參訓(xùn)人數(shù)的不均衡性較明顯。因此，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該重視讓各個學(xué)科的教師都有參加培訓(xùn)的機會，只有這樣才能提高教師隊伍的整體素質(zhì)，對我國教育整體水平的提高也是大有裨益的。

3．2培訓(xùn)缺乏對教師學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)有能力的評價

培訓(xùn)的診斷性評價忽略了對參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)有教育技術(shù)能力水平的評價。學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)有教育技術(shù)能力都是培訓(xùn)過程中進行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該通過診斷性評價對參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動機和現(xiàn)有教育技術(shù)水平進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而讓培訓(xùn)更加具有針對性和有效性。

3．3忽略學(xué)員個體間的差異性成為培訓(xùn)評價的主要問題

通過對參加培訓(xùn)的教師進行調(diào)查，結(jié)果顯示教育技術(shù)能力培訓(xùn)的評價主要存在5個方面的問題(見表1)。

第4篇：中小學(xué)學(xué)生教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 教師 遠程 培訓(xùn)需求

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0089-01

隨著時代的發(fā)展，遠程培訓(xùn)由于不受時空限制、規(guī)模大、開銷少等優(yōu)點，越來越成為現(xiàn)代教師繼續(xù)教育的重要形式。貴州省09年組織了全省5000名的教師參加了骨干班主任培訓(xùn)、各地各縣區(qū)也積極對中小學(xué)教師開展了教育技術(shù)能力培訓(xùn)，在這些遠程培訓(xùn)的取得良好的效益，并積累寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，如何大規(guī)模的開展我省農(nóng)村義務(wù)教育階段教師的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容遠程培訓(xùn)，使培訓(xùn)更具針對性和實效性，成為我省教育主管部門和培訓(xùn)機構(gòu)需要研究的重要課題。通過對貴州省安順地區(qū)的紫云縣、普定縣和畢節(jié)地區(qū)的納雍縣、金沙縣開展了實地調(diào)研。調(diào)研小組深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校通過問卷調(diào)查、深度訪談、實地考察等形式獲取了大量的真實情況和數(shù)據(jù)，較為全面地掌握了我省農(nóng)村義務(wù)教育階段教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求。

一、調(diào)研基本情況

調(diào)研小組分別趕赴紫云縣、普定縣、納雍縣、金沙縣進行實地調(diào)研，對縣教育局、教研室、進修學(xué)校進行了走訪、并在每個縣城隨機抽取一所中小學(xué)各1所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和中心小學(xué)各2所。此次共訪談了分管教育局長3名，教研室主任4名，教師進校教師4名、校長訪談24人，教師訪談近50人。發(fā)放教師問卷380份，回收教師問卷351份，回收校長問卷38分。訪談記錄按類別和問題的歸類匯總，教師問卷的統(tǒng)計分析按縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、縣城小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)教師問卷用EXCEL和SPSS進行輸入和統(tǒng)計分析。

二、遠程培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）硬件設(shè)備情況

我省農(nóng)村中小學(xué)計算機硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件比較落后，遠程培訓(xùn)起步較晚，目前已開展過的遠程培訓(xùn)主要為教育技術(shù)能力培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)、“國培計劃”中西部教師學(xué)科遠程培訓(xùn)等內(nèi)容；農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備不能完全滿足大規(guī)模教師培訓(xùn)需求，各縣教育主管領(lǐng)導(dǎo)坦言只能開展20%以下的教師遠程培訓(xùn)規(guī)模?？傮w來說縣城中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)和計算機設(shè)備較好，基本能滿足教師上網(wǎng)需求。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)和中心校）聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，但是能上網(wǎng)的計算機設(shè)備太少，而且調(diào)研的納雍縣和金沙縣的許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都是采取電話線上網(wǎng)，網(wǎng)速很慢、而且存在經(jīng)常停電現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)每個教研組辦公室基本配備有電腦，每個中心小學(xué)大約只有5臺左右電腦，只能滿足學(xué)校辦公需求。也有個別偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)未接通互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。村小基本不通寬帶網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)校通過購買無線網(wǎng)卡，實現(xiàn)和外界的收發(fā)郵件，提交材料，無法滿足教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求。

（二）教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求

1.我省農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在課時量多，教學(xué)任務(wù)繁重的情況，加之網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較缺乏、參加遠程培訓(xùn)的時間和精力有限，學(xué)習(xí)積極性不高，存在請人代學(xué)、抄襲作業(yè)等情況。教師們在接受訪談時坦言由于每天都要上幾節(jié)課，除了上課，就是忙著備課和批改作業(yè)，幾乎沒有時間參加遠程學(xué)習(xí)。

2.部分教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力較差，絕大部分45歲以上的教師不具備上網(wǎng)能力。

3.在以前的遠程班培訓(xùn)中存在的主要問題是很多專家講座內(nèi)容脫離農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實際，課程資源的針對性差，且專家的指導(dǎo)不足對教師的實際指導(dǎo)意義不大。

4.培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重新課程理念在教學(xué)的具體應(yīng)用、教材的分析與處理、教學(xué)設(shè)計的具體操作方法、學(xué)生心理輔導(dǎo)、課件制作等方面的內(nèi)容。

三、建議和思考

（一）實施時間

1.利用假期（寒暑假）組織教師學(xué)習(xí)。

2.若是在教學(xué)工作期間開展培訓(xùn)，每天的培訓(xùn)學(xué)時最好在1個小時以內(nèi)。

3.培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的時間跨度能夠延長一些，至少一個月，可以給教師足夠的時間安排學(xué)習(xí)和工作。

（二）組織管理

1.各縣參加遠程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情況與分管領(lǐng)導(dǎo)、管理員、校長的考核評價掛鉤，促進各級管理人員對遠程培訓(xùn)的重視，保證培訓(xùn)順利和有效實施的。

2.組織教師在縣城培訓(xùn)點或鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一集中進行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和集中研討，便于加強監(jiān)控、管理和指導(dǎo)，保證培訓(xùn)效果。

3.分層分批開展培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)段、學(xué)科，分層、分批開展培訓(xùn)，保證網(wǎng)絡(luò)設(shè)備少的學(xué)校教師能夠有上網(wǎng)條件。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺要給省級、縣級管理員的管理提供技術(shù)支持，方便管理者可以隨時查看學(xué)員學(xué)習(xí)情況，提供班級和學(xué)員在線學(xué)習(xí)的實時數(shù)據(jù)和信息。

5.學(xué)員的參加遠程學(xué)習(xí)考核與教師的績效考核掛鉤，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)的積極性。

6.省項目辦和縣具體負責(zé)實施的部門應(yīng)該組織專家下鄉(xiāng)開展一定時間面對面的輔導(dǎo)和答疑，并對學(xué)員學(xué)習(xí)情況進行隨機抽樣檢測，提高培訓(xùn)的時效性。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容

1.教育教學(xué)理論講授應(yīng)結(jié)合我省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實際情況，如教學(xué)班額大、農(nóng)村留守兒童多、教師可利用的教學(xué)資源少、學(xué)生的整體素質(zhì)較差等實際情況。

2.培訓(xùn)模塊內(nèi)容設(shè)計應(yīng)與教學(xué)同步，能夠幫助教師解決在教學(xué)實踐中的具體問題，使教師在教學(xué)技能方面獲得實質(zhì)性的提高和幫助。

第5篇：中小學(xué)學(xué)生教育培訓(xùn)范文

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級到高中三年級學(xué)生(個別機構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機構(gòu)收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點難點查缺補漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點難點基礎(chǔ)夯實;初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實;

高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導(dǎo);高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。

【哈爾濱市】

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(新陽路)校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64062

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【佛山市】

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佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育亞藝公園校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64056

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育禪城校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64056

佛山市南海區(qū)學(xué)大教育南海萬科廣場校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64056

【福州市】

福州市倉山區(qū)學(xué)大教育金山校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64008

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福州市鼓樓區(qū)學(xué)大教育楊橋校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64008

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福州市臺江區(qū)學(xué)大教育臺江校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64008

【撫順市】

撫順市順城區(qū)學(xué)大教育順城校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64009

【阜新市】

阜新市細河區(qū)學(xué)大教育解放路校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64010

【貴陽市】

貴陽市南明區(qū)學(xué)大教育南明校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64011

貴陽市小河區(qū)學(xué)大教育小河校區(qū)免費咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機 64011

第6篇：中小學(xué)學(xué)生教育培訓(xùn)范文

一、基礎(chǔ)教育督查落實情況

1作息時間落實情況

局組織了以孫火森局長為組長的檢查組到中小學(xué)進行檢查，局認真貫徹落實市中小學(xué)作息時間調(diào)整意見。從檢查中可以看出，各中小學(xué)貫徹落實很好，上學(xué)上課時間都是810分以后，放學(xué)時間都在12點之前。初中上課時間都在8點以后，中午放學(xué)時間沒超過12點。下午中小學(xué)上課時間沒有早于230分，小學(xué)放學(xué)時間沒有超越430分，初中沒有超越630分。

2減負落實情況

嚴格控制中小學(xué)學(xué)生作業(yè)量，各中小學(xué)能夠很好貫徹落實減輕中小學(xué)課業(yè)負擔(dān)的指示精神。做到一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級書面家庭作業(yè)控制在每天45分鐘以內(nèi)，五、六年級書面家庭作業(yè)控制在每天1小時以內(nèi)。初中各年級書面家庭作業(yè)控制在每天1.5小時以內(nèi)，沒有布置機械重復(fù)和大量謄寫作業(yè)的情況，教師布置作業(yè)分開層次，沒有用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。

3體育鍛煉落實情況

總課表與班級課表安排一致。中小學(xué)能夠保證在校每天有一個小時的體育鍛煉及課間操和課外活動的布置。各中小學(xué)能夠嚴格按新課程計劃安排課程。

二、平安工作督查落實情況

1、各中小學(xué)、幼兒園均成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，職責(zé)分工明確。校園成立了安全巡邏小分隊，應(yīng)急救援分隊和火災(zāi)撲救分隊，并做了巡邏登記記錄。今年1月份，消防協(xié)會派教官在我區(qū)各中小學(xué)校、幼兒園用一周時間分別進行了消防安全培訓(xùn)和演習(xí)。因為各種因素我區(qū)各中小學(xué)校、幼兒園沒有聘請配備保安，但門衛(wèi)制度健全，分工明確，責(zé)任到人。

2、安全教育落實情況

開學(xué)前要求各校制定了安全教育計劃，消防安全教育計劃，要求每學(xué)期不少于2次安全教育，并做好夏季游泳及假期安全教育。

3、制度建設(shè)情況

各種安全制度健全，落實情況良好。

4、安全工作目標責(zé)任制簽定情況

各類學(xué)校都能夠按照要求層層簽訂了安全責(zé)任書。

5、消防安全情況

有消防安全工作方案、安全隱患整改措施、消防設(shè)施，消防通道暢通，能認真落實消防教育培訓(xùn)。

6、飲食衛(wèi)生安全

我區(qū)學(xué)校食堂共有五所，均按要求制定了食物（水源）中毒應(yīng)急搶救預(yù)案。食品、水源管理、消毒符合規(guī)定，衛(wèi)生制度落實到位。

7、校舍安全情況

我區(qū)學(xué)?，F(xiàn)無危房，校舍大部分都是新建，故不存在重大安全隱患。

三、財務(wù)工作督查落實情況

1、農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費安排情況

我區(qū)年初按照市財政局、市教育局年《關(guān)于調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費撥款標準的通知》精神，在此基礎(chǔ)上，足額安排預(yù)算，即：農(nóng)村小學(xué)每生每期生均70元，農(nóng)村初中每生每期生均100元，均高于定額標準。

2、免收學(xué)雜費執(zhí)行情況

根據(jù)市“鄭財教[]4號文轉(zhuǎn)發(fā)《省財政廳省教育廳關(guān)于印發(fā)〈省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免收學(xué)雜費實施管理辦法〉的通知》的通知”精神，我區(qū)制定了《上街區(qū)年春季農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免收學(xué)雜費及書作費的通知》，各中小學(xué)嚴格按照省現(xiàn)行“一費制”學(xué)雜費及書作業(yè)費的標準給予免除。目前學(xué)校統(tǒng)計上報工作已基本完成。區(qū)財政補助資金已撥專戶。

第7篇：中小學(xué)學(xué)生教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)圖書館 館員 繼續(xù)教育 素質(zhì)狀況 培訓(xùn)建議

【Abstract】This article composed, the continuing education training existence question, the social development need, the social development from the basic unit elementary and middle schools library librarian promotes aspects and so on library development to discuss has carried on the continuing education to the elementary and middle schools library librarian the importance and the necessity, proposed from the basic unit work experience and the angle the continuing education training difficulty and the suggestion, hoped could bring to the correlation public figure’s attention, enable this work to be improved.

【Key words】Elementary and middle schools libraryLibrarianContinuing educationQuality conditionTraining suggestion

《中小學(xué)圖書館宣言（1999）》指出：“中小學(xué)圖書館是教育過程的組成部分”，“中小學(xué)圖書館對于識字、教育、信息提供，以及經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展的長期戰(zhàn)略是必不可少的?！敝行W(xué)圖書館是與整個人類社會的繁榮進步相聯(lián)系的，是整個社會歷史進程中不可缺少的重要組成部分?！?9宣言》明確了中小學(xué)圖書館在社會中所處的地位。［1］中小學(xué)圖書館所處的地位是重要的，擔(dān)負的社會責(zé)任與任務(wù)繁重，這支隊伍的素質(zhì)如何，直接決定了中小學(xué)圖書館的管理水平，隨著教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的逐步開展，中小學(xué)圖書館員的繼續(xù)教育，越來越成為一項十分重要而又迫切的任務(wù)。

一、存在問題與負面因素

1．館員素質(zhì)狀況

（1）中小學(xué)圖書館普遍缺乏“內(nèi)行”，因為“科班出身”者在縣館也是鳳毛麟角，館員補給實際是“無源之水”，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低。

（2）中小學(xué)圖書館員多數(shù)是“半路出家”，已經(jīng)擁有教師系列中高級職稱，或因年老不能講課即將退休或身體短期不適被安排在圖書館工作，如：大病初愈、孕產(chǎn)婦等，很難系統(tǒng)的學(xué)習(xí)圖書管理基礎(chǔ)知識。

（3）職稱不是“圖書”系列的人員的目標，做圖書管理工作時對專業(yè)學(xué)習(xí)沒有需求感，不積極、不主動。這就導(dǎo)致圖書管理和服務(wù)工作不規(guī)范，不協(xié)調(diào)。

（4）館員隊伍嚴重老化，以上世紀末的統(tǒng)計來看北京、天津地區(qū)館員50%年齡在45歲以上，個別地區(qū)達85%以上。文教事業(yè)較發(fā)達的北京、天津地區(qū)尚且如此，其他地區(qū)可想而知。進入新世紀，大、中城市的公共圖書館人員配置得到了改善，而小城市及城鎮(zhèn)公共圖書館、學(xué)校圖書館情況依舊。

（5）應(yīng)該說大部分員工是愿意干好這個工作并為此掌握這門技術(shù)的，但是俗話說“隔行如隔山”、“不學(xué)不干不知道，學(xué)學(xué)干干嚇一跳”；一本書入庫的復(fù)雜工序、為讀者服務(wù)迎來送往的那份耐心、不厭其煩地將圖書拿出來放回去等等這些對專業(yè)人員也不算輕松的工作，對一些年齡較大的教師、身體不適的教師的確是一種另類考驗。所以一旦有另外的地方可去或者身體康復(fù)便不再逗留，造成館員不確定的流動。

2．中小學(xué)圖書館員系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)難以開展

（1）由于館員隊伍的不穩(wěn)定，受過幾次圖書管理專業(yè)教育培訓(xùn)的人員經(jīng)常被短期或長期調(diào)離崗位，不能將學(xué)到的知識全面付諸實踐。臨時接管圖書館的人員又對進修學(xué)習(xí)不感興趣。

（2）繼續(xù)教育培訓(xùn)僅僅停留在專業(yè)知識培訓(xùn)方面，培訓(xùn)內(nèi)容陳陳相因，不分層次，不能進行經(jīng)常的系統(tǒng)的培訓(xùn)。老館員感覺沒有新意，新人感覺如在云里霧里。

（3）沒有專業(yè)技術(shù)、技能的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容沒有針對性。培訓(xùn)形式僅限于老師講，學(xué)員聽、記。很多館員經(jīng)過教育培訓(xùn)，只將知識聽在耳中、記在本上，一旦遇到問題仍舊束手無策。

（4）館員受教育經(jīng)費的限制，受人員少的限制，受工作量大的限制，難得有外出學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)的機會；很多館員甚至沒有到過縣級圖書館，不知道圖書館正常的工作流程、基本管理常識。

3．上級主管部門缺乏圖書管理專業(yè)人才

（1）不能進行切實有效的經(jīng)常性的業(yè)務(wù)督導(dǎo)。

（2）工作檢查僅查衛(wèi)生、館藏數(shù)量、借閱記錄，不查館員的業(yè)務(wù)技能。

（3）不能經(jīng)常進行行業(yè)評比，館與館之間業(yè)務(wù)交流很少，技術(shù)技能競賽不是在普及提高的基礎(chǔ)上進行，而是為了競賽而競賽，就是這樣的競賽機會也是少的可憐。

4．館員主動學(xué)習(xí)動力不足

（1）中小學(xué)圖書館人員多數(shù)由教師、后勤人員甚至音、體、美教師兼職組成，擁有本專業(yè)職稱的管理人員極少，晉升不必擁有圖書管理知識。擁有教師職稱的和兼職人員大多從教師系列晉升，因為教師晉升不用考外語，名額較多，不用出本系統(tǒng)，有專人負責(zé)召集，晉升條件、信息。

（2）由于圖書館專業(yè)晉升困難重重，令年輕人望而卻步，千方百計改行?！鞍肼烦黾摇闭呶冯y不思進取，“避難”者一旦身體恢復(fù)，便逃之夭夭。忙時找到的“臨時幫工”是很難坐下來系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)的。

（3）由于工作評價失衡，中小學(xué)圖書館員工作業(yè)績被忽視，這個崗位被人認為是舒服閑散的地方，養(yǎng)老、養(yǎng)病的地方。這些因素嚴重挫傷了中小學(xué)圖書館員主動學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的積極性。

二、社會發(fā)展帶來積極因素

1．圖書館事業(yè)是隨社會的發(fā)展而發(fā)展的，社會的進步需要館員提高自身素質(zhì)。

（1）進入新世紀，我國人民生活水平大幅度提高，信息極其技術(shù)產(chǎn)品，已深入到教育、科研、生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域。學(xué)習(xí)信息知識，掌握和運用現(xiàn)代化設(shè)備為讀者服務(wù)，已成為每個中小學(xué)圖書館員必補的一課。

（2）素質(zhì)教育的深化，要求進一步開發(fā)利用圖書資源，學(xué)生要利用圖書館來學(xué)習(xí)，這就要求中小學(xué)圖書館員具備深厚的圖書管理理論素養(yǎng)和實踐能力，而不能僅僅是一個藏書保管員，加工整理員、流通閱覽管理員。

（3）隨著教育的發(fā)展，進入中小學(xué)各個崗位的人員素質(zhì)不斷提高，中小學(xué)圖書館員素質(zhì)低下的問題日益凸顯。館員若不進行再學(xué)習(xí)，勢必被淘汰。

2．我市學(xué)校圖書館理員已基本到位，辦學(xué)條件已逐步改善。

（1）圖書管理工作的現(xiàn)代化程度越來越高，已經(jīng)不再是一個隨便安插富余人員的地方；從膠州市中小學(xué)館員配置來看，高中、中專已基本穩(wěn)定，市區(qū)內(nèi)的小學(xué)、初中也都有了專職圖書管理員。

（2）辦學(xué)條件逐步改善，學(xué)校規(guī)范化管理，市區(qū)內(nèi)中小學(xué)圖書館配置電腦，校園局域網(wǎng)的開通，對館員學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理提供了條件（農(nóng)村小學(xué)情況仍舊，而我國卻是一個農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)的國家）

3．現(xiàn)代信息技術(shù)對圖書館員的影響

電子計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在圖書館中的廣泛應(yīng)用，要求圖書館的管理人員必須接受現(xiàn)代信息技術(shù)教育。中國加入WTO后，必然對圖書館事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我國圖書館事業(yè)既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)。為適應(yīng)加入WTO后國內(nèi)環(huán)境的變化，必須培養(yǎng)一批新型情報信息人才。這些情報信息人才應(yīng)是復(fù)合型人才，他們必須掌握先進的科學(xué)技術(shù)，具有強烈的情報意識和敏銳的眼光，具備較強的情報分析研究和情報信息服務(wù)能力。這就要求圖書館員必須更新觀念和轉(zhuǎn)換角色。傳統(tǒng)圖書館的管理和服務(wù)模式在圖書館員心中打上了深深的烙印，一些圖書館員已習(xí)慣了傳統(tǒng)的采、編、典藏、流通的工作模式和手工操作的工作，面對信息化浪潮的沖擊和新工具、新手段在圖書館中的運用，一部分館員對此深深感到不適應(yīng)。圖書館員已經(jīng)認識到必須轉(zhuǎn)變觀念，擴充知識，掌握現(xiàn)代化技能，以適應(yīng)新形勢的需要。

三、對中小學(xué)圖書館館員繼續(xù)教育培訓(xùn)的幾點建議

1．制定長期計劃，循序漸進，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（1）每次學(xué)習(xí)解決1～2個問題，再根據(jù)學(xué)員迫切需要解決的問題制定學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后。

（2）公共圖書館的輔導(dǎo)部每年應(yīng)結(jié)合圖書行業(yè)的最新動態(tài)，提出指導(dǎo)意見或直接組織本區(qū)內(nèi)下級圖書館館員學(xué)習(xí)。

（3）分組定期到較為規(guī)范的圖書館去看看、動手干干，俗語說：“聽十遍，不如看一遍，看十遍，不如干一遍”。一些理論、經(jīng)過實踐，就較容易記住，特別是對于40多歲的中小學(xué)館員。

（4）根據(jù)圖書館員的年齡、學(xué)歷、職務(wù)、知識層次和業(yè)務(wù)專長，本著學(xué)以致用的原則，進行分層次和針對性的崗位培訓(xùn)。如對非圖書館專業(yè)工作人員開設(shè)“圖書館基礎(chǔ)知識培訓(xùn)班”，使他們掌握圖書情報基礎(chǔ)理論，提高信息能力；對從事技術(shù)管理與應(yīng)用者，開辦計算機軟、硬件技術(shù)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)維護等培訓(xùn)，使其真正能肩負起圖書館的技術(shù)管理重任；對中級業(yè)務(wù)骨干，要對其開展一些啟發(fā)式培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造參加各類學(xué)術(shù)研討的機會，不斷優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，提高信息開發(fā)利用能力。

2．開拓中小學(xué)圖書館館員的來源渠道

（1）教育行政部門應(yīng)將引進圖書館管理專門人才提上日程，一縣或一局即使有一人，讓中小學(xué)圖書館員有個可以咨詢的去處。

（2）有目的的選派單位里已經(jīng)熟練掌握計算機應(yīng)用的人員，到大學(xué)圖書館系、地級市圖書館或省級圖書館去進修，徹底改變目前中小學(xué)圖書館員懂專業(yè)的不懂計算機信息技術(shù)，會計算機的人員不懂圖書管理基礎(chǔ)知識的狀況。

（3）由師專或教育進修學(xué)院開設(shè)圖書情報學(xué)專業(yè)大專班，為中小學(xué)圖書館培養(yǎng)一批“科班出身”的專門人才。

（4）各單位要盡量為圖書館員提供參與大型情報研究課題的機會。通過這些研究，圖書館員對所學(xué)知識才有全面深刻的認識，才能更好的培養(yǎng)信息的敏銳性和洞察力，增強信息收集、加工、傳遞能力。實踐是培養(yǎng)信息意識、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質(zhì)最直接方法。

3．中小學(xué)圖書館繼續(xù)教育的形式應(yīng)靈活多樣

（1）作為入行教育，每個從其他行業(yè)轉(zhuǎn)入中小學(xué)圖書館的管理員都應(yīng)到公共圖書館學(xué)習(xí)2～4周，以期掌握圖書管理的最基本的管理理念與知識（如教師一樣有一個入學(xué)入教教育，圖書管理應(yīng)該也有一個“入館入行”教育），同時與公共圖書館的管理員建立最直接的業(yè)務(wù)聯(lián)系。

（2）縣市級教育主管部門應(yīng)設(shè)立中小學(xué)圖書館業(yè)務(wù)指導(dǎo)員，對中小學(xué)圖書館的業(yè)務(wù)進行經(jīng)常性的規(guī)范化督導(dǎo)。

（3）縣市級教育主管部門應(yīng)及時轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)中小學(xué)圖書館的有關(guān)信息。像《中小學(xué)圖書館宣言（1999）》是國際圖聯(lián)和聯(lián)合國教科文組織于1999年11月共同批準的，筆者是2002年在縣圖書館年度培訓(xùn)學(xué)習(xí)時從一份期刊中見到《99宣言》的解析，以為自己孤陋寡聞，詢問同行的中小學(xué)圖書館管理員，他們也只知有《80宣言》，不知有《99宣言》。見到《99宣言》的原文是在2003年的春天了。

（4）圖書館業(yè)務(wù)督導(dǎo)應(yīng)要求每個中小學(xué)圖書館為館員定一份專業(yè)期刊作為一份繼續(xù)教育的輔助材料。因經(jīng)常去兄弟學(xué)校幫助工作，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校沒有為館員定專業(yè)期刊。

4．中小學(xué)圖書館撤換圖書館員應(yīng)報教體局業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門備案，便于及時的進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

新的管理員上任一段時間后，才能放上一任館員走，特別是書多人少的圖書館，更要辦好業(yè)務(wù)交接，讓新館員在老館員的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)一段時間，以防止“斷檔”、“死書”現(xiàn)象的發(fā)生。

中小學(xué)圖書館今后的發(fā)展方向是網(wǎng)絡(luò)化、信息化，因此針對中小學(xué)圖書館員進行“怎樣使用多媒體”的技術(shù)技能培訓(xùn)很有必要。圖書館信息之窗，真正起到信息傳播的橋梁和紐帶的作用。

以信息高速公路和多媒體技術(shù)為標志的信息技術(shù)革命，給圖書館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)帶來了前所未有的機遇。如何適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化管理的需要呢？我們認為最重要的是加強圖書館員的繼續(xù)教育。這是因為圖書館的管理者只有具備了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識、學(xué)科知識、圖書管理知識才能更好的管理圖書，更充分的挖掘館藏潛能。

圖書館作為人類社會發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物，它的誕生、成長、發(fā)展始終和人類的文明、科技的進步息息相關(guān)。古往今來的歷史，雄辯地證明了科技進步是圖書館事業(yè)發(fā)展的動力，圖書館事業(yè)的發(fā)展又有力地推動著科技的進步。［2］

為科技進步服務(wù)是圖書館自身發(fā)展的迫切需要，也是圖書館員繼續(xù)教育的根本目的。接受適當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育是專業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)，也是他們進修提高的主要途徑。科技進步服務(wù)是通過為讀者服務(wù)來實現(xiàn)的，只有有了較高素質(zhì)的管理人才，才能培養(yǎng)具有圖書資料情報意識的讀者、具有熟練地利用圖書館學(xué)習(xí)的學(xué)生，給他們繼續(xù)深造創(chuàng)造一個極好的有利條件，也為大中城市圖書館輸送了較高素質(zhì)的讀者。

中小學(xué)圖書館現(xiàn)代化建設(shè)，最重要的是人才培養(yǎng)與素質(zhì)提高。面對信息時代，圖書館應(yīng)結(jié)合自身實際和圖書館館員具體情況加強圖書館館員的繼續(xù)教育，以提高他們的綜合素質(zhì)，盡快培養(yǎng)一批思想素質(zhì)高、開拓能力強、知識廣博、專業(yè)精湛、創(chuàng)新能力強的圖書館館員隊伍。

參考文獻

第8篇：中小學(xué)學(xué)生教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：法治教育；常態(tài)化； 實效

中圖分類號：DF8 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-03-0068-01

中小學(xué)法治教育目標就是要實現(xiàn)：廣大中小學(xué)生人人學(xué)法、個個懂法、處處守法、時時用法。人人學(xué)法是中小學(xué)實施法治教育的先決條件，個個懂法是保障，處處守法是根本，時時用法是目標?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出，把法治教育融入學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，堅持整體規(guī)劃、全社會參與，充分整合各種法治實踐教育資源，全面提高青少年法治教育的水平，使尊法學(xué)法守法用法成為青少年學(xué)生和廣大教育工作者的共同追求和自覺行動。

筆者認為，中小學(xué)法治教育常態(tài)化的指導(dǎo)思想仍需高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入貫徹黨的十八屆四中全會和系列重要講話精神，遵循中小學(xué)生成長認知發(fā)展和法治教育規(guī)律，以憲法教育為核心，以社會主義核心價值觀為主線，以中小學(xué)學(xué)科教學(xué)為載體，培養(yǎng)中小學(xué)生具備建設(shè)社會主義法治國家所需要的公民法治意識和法律素質(zhì)為宗旨，全面提高中小學(xué)法治教育水平，使學(xué)法、識法、懂法、守法、用法成為中小學(xué)生和廣大教育工作者的共同追求和自覺行動。

中小學(xué)生法制教育要以有機滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個環(huán)節(jié)、各個方面為主，同時，利用課內(nèi)課外相結(jié)合等方式開展形式多樣的專題教育和豐富多彩的課外活動。要重視整合學(xué)校、家庭和社會的法制教育資源，發(fā)揮整體合力，提高法制教育的實效。那么，怎樣做到中小學(xué)法治教育常態(tài)化呢？

（一）中小學(xué)法治教育課程設(shè)置

1、課程課時依據(jù)

《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》將法制教育納入學(xué)?？傮w教育計劃。學(xué)校要保證法制教育時間，不得擠占、減少法制教育課時和法制教育活動時間。重慶市2015年制定的《青少年法治教育大綱》明確規(guī)定要保證法治教育不少于每周1節(jié)課。

2、法治教育課程模式

采用必要的專題教育形式，增強學(xué)生的法律意識和法治觀念，提高法制教育的針對性和實效性。要從學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)興趣、思想認識、行為表現(xiàn)和社會實際出發(fā)，開展靈活多樣、富有成效的專題教育活動，倡導(dǎo)自主探究、合作交流、實踐體驗的學(xué)習(xí)方式。法制專題教育要與道德教育、心理教育、青春期教育、生命教育緊密結(jié)合，與安全、禁毒、預(yù)防艾滋病、環(huán)境、國防、交通安全、知識產(chǎn)權(quán)等專項教育有機整合，使之融為一體。――《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》

（二）中小學(xué)法治教育師資建設(shè)

1、法治教師的培養(yǎng)

法治師資隊伍建設(shè)是中小學(xué)法治教育開展前提。法治師資的培養(yǎng)是中小學(xué)法治教育建設(shè)重要環(huán)節(jié)。重慶市中小學(xué)法治教育培訓(xùn)中心，加強對全市法治教育教師的培訓(xùn)提高；依托重慶市青少年法治教育研究中心，加強對各區(qū)縣法治教育專兼職教研員的培訓(xùn)提高；同時，各校要深化法治教育校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)法律文件和法律知識，建設(shè)一支較高水平的法治教育教師隊伍。

2、法治教師的配備

法治師資隊伍建設(shè)是中小學(xué)法治教育開展保障，積極探索在中小學(xué)設(shè)立法制教育專職崗位。中小學(xué)要聘用1～2名法制教育專任或兼任教師，鼓勵高校法律專業(yè)畢業(yè)生到中小學(xué)任教，鼓勵其他教師參與法治教育。暫不具備條件的學(xué)校，縣級教育行政部門可采取多校共同聘用法治課教師的方式。完善兼職法制副校長（輔導(dǎo)員）制度，進一步明確其職責(zé)，完善相關(guān)工作機制。加強法律志愿者、專業(yè)社工隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮本地高等學(xué)校法律院系教師和大學(xué)生、離退休法律工作者等專業(yè)人員的專長，為學(xué)校法制教育服務(wù)。

3、法治教師的崗位培訓(xùn)

加強對校長和教師的法制培訓(xùn)，將法制教育內(nèi)容納入“國培計劃”。積極爭取縣政協(xié)、縣法院、縣檢察院、縣公安局以及普法辦和綜治辦部門的支持，組織縣級培訓(xùn)，提高教師法律水平。各校每期至少組織一次校級法治專題培訓(xùn)，同時建立教師業(yè)余自學(xué)法治機制，同教師繼續(xù)教育和年終績效掛鉤。

（三）中小學(xué)法治教育教材建設(shè)

1、學(xué)科課程教材建設(shè)；

要適時、相應(yīng)修訂中小學(xué)德育課程標準，完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)低年級階段，要在品德與生活課中設(shè)置專門課時，安排法治教育內(nèi)容；高年級階段，要加大法治教育內(nèi)容在品德與社會課中的比重，原則上不少于1/3，并適當(dāng)安排專題教育；初中階段，采取思想品德課中設(shè)置專門教學(xué)單元或者集中在某一學(xué)年以專冊方式，專門實施教學(xué)；同時適當(dāng)安排專題教育，保證法治教育不少于1周1節(jié)。高中階段，思想政治課要設(shè)置專門的課程模塊，增加法治教育的比重，可以采取分冊方式，將法治教育作為思想政治課的獨立組成部分，或者加大法治教育選修課的課時。

組織開發(fā)法治教育需要的教育軟件、圖文資料等，積極推動學(xué)校打造法治教育精品課和示范課，聘請優(yōu)秀教師錄制“法治教育講座”和“微課”，利用“網(wǎng)上夢想課堂”等平臺，向農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)法治教育資源，讓中小學(xué)生了解憲法知識和法律知識，不斷提高法治課程教學(xué)質(zhì)量。

2、活動課程教材建設(shè)；

活動課程尊重學(xué)生興趣，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；強調(diào)教材的心理組織，幫助學(xué)生獲得法治人格的不斷發(fā)展；強調(diào)實踐活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；重視課程的綜合性，有利于對世界完整認識。

充分利用主題教育、校園文化、黨團隊活動、學(xué)生社團活動、等多種方式，全過程、全要素開展法治教育。要將相關(guān)專題教育，如：安全教育、廉政教育、民族團結(jié)教育、國防教育、交通安全教育、禁毒教育等，與法治教育內(nèi)容相整合，一體化設(shè)計教學(xué)方案。同時，充分利用“3.15”消費者權(quán)益日、“4.26”世界知識產(chǎn)權(quán)日、“6.26”國際禁毒日、國防日、“12.4”全國憲法日等，開展形式多樣、豐富多彩的校園主題教育活動。通過入學(xué)儀式、開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮等儀式，組織設(shè)計，滲透法治教育，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與，體驗感悟。

支持學(xué)生自主制定規(guī)則、公約等，逐步培養(yǎng)學(xué)生參與群體生活、自主管理的能力，養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的實踐中感受法治力量，培養(yǎng)法治觀念。

3、社會實踐教材編寫；

學(xué)校要積極組織學(xué)生參加法治社會實踐活動。各地應(yīng)根據(jù)實際，建設(shè)綜合性的青少年法治教育實踐基地，在司法機關(guān)、相關(guān)政府部門或者有關(guān)組織、學(xué)校，建立專項的法治實踐基地；在統(tǒng)一組織的學(xué)生社會實踐活動中，要安排相當(dāng)比例的法治實踐內(nèi)容，組織學(xué)生定期參加法治實踐教育，讓學(xué)生在真實的法治實踐情景中進行學(xué)習(xí)。

第9篇：中小學(xué)學(xué)生教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 心理健康教育 西部中小學(xué) 教師專業(yè)化

中圖分類號：B849 文獻標識碼：A

Situation and Countermeasures of Guangxi Rural Primary and

Secondary School Mental Health Education Development

――On the Investigation of "National Culture" Midwest Backbone Teachers （Mental Health） Training Program

WEN Xiaozhen

（College of Education Science， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract School is the main place of education， and mental health education is also more concern schools， families and the community. The main purpose of this survey is to study the basic status of Guangxi school mental health education in rural areas and the main problems， analyze and discuss countermeasures to improve mental health in rural areas in Guangxi primary and secondary education， improve the quality of teaching， the use of questionnaires， interviews and other research methods， relying on the "national culture" project， the relevant data for statistical analysis， the study found： Guangxi Rural mental Health Education in Primary and Secondary levels were significantly lower than in urban areas; Guangxi rural Schools in serious lack of specialized mental health education teacher and the corresponding mechanism， the work is still in its infancy; education funding and lack of mental faculty positions mental Health mental Health Education in Primary and Secondary Schools as a bottleneck to constraint to the development of rural areas in Guangxi.

Key words mental health education; western primary and secondary school; teacher specialization

我國中小學(xué)心理健康教育發(fā)展水平在地域上存在較大的差異，東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展較迅速，各個學(xué)?；九鋫淞诵睦韺W(xué)專業(yè)教師、相應(yīng)的管理機制以及較為完善的心理健康教育硬件設(shè)施，其教學(xué)的內(nèi)容更涉及到各科教學(xué)中，如在各科教學(xué)中有意識地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識、掌握學(xué)習(xí)的心理規(guī)律、降低學(xué)習(xí)倦怠、提高學(xué)生自身家庭作業(yè)努力等。①而在經(jīng)濟相對落后的中西部地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的工作仍處于起步狀態(tài)，師資嚴重不足，而相應(yīng)的政策也將呼之欲出?！皣嘤媱潹D―中西部農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)（心理健康班）”是由國家教育部、財政部統(tǒng)一規(guī)劃實施，旨在加強中西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育水平的項目，該項目采取集中研修的方式，對廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育骨干教師的專業(yè)教學(xué)能力進行培訓(xùn)。該培訓(xùn)班共44名教師，均來自廣西不同地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校。

我國中小學(xué)處于教齡階段的學(xué)生主要為6～18歲，該階段的兒童或青少年正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，不同年齡階段學(xué)生心理特征相差甚遠，卻又存在緊密聯(lián)系。兒童時期是個體認知、行為等方面形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果該階段兒童在心靈受到創(chuàng)傷時不能及時有效地進行心理輔導(dǎo)，將來可能會導(dǎo)致其自卑、怯懦、恐懼、多疑等消極心理的形成;生理上的變化往往使學(xué)生過多關(guān)注自己，過于在乎他人對自身的看法，加之社會經(jīng)驗不足，極易受到不良刺激因素的影響。中小學(xué)心理健康教育主要是針對其身心發(fā)展特征及規(guī)律而設(shè)計的，在校接受專業(yè)知識人員以理論授課、心理輔導(dǎo)、個體咨詢等方式進行的有效教學(xué)方法，有效預(yù)防和矯正中學(xué)生心理健康問題。正確、及時而有效的心理健康教育將為中小學(xué)學(xué)生心理健康的發(fā)展開辟一條順暢的道路，提高中小學(xué)心理健康水平，從而促進學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

1 廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展問題：早在上世紀80年代，廣西南寧、桂林、柳州等城市就開始了對中小學(xué)心理健康教育的工作，而這些地區(qū)在心理健康教育上也取得了可人的成績，但在邊遠的農(nóng)村，心理健康教育工作才剛剛起步，鑒于此，更多教育工作者傾向于“以點帶面”的方式，在部分農(nóng)村中小學(xué)設(shè)立青少年心理健康輔導(dǎo)中心，帶動地區(qū)心理健康教育工作的開展。②

心理健康教育教師專業(yè)化情況：本次調(diào)查研究的對象均為廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師，從事本校的學(xué)生心理健康教育工作，但通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在接受問卷調(diào)查的44名教師當(dāng)中，只有一名教師是該校的專職心理輔導(dǎo)老師，18.9%為兼職心理輔導(dǎo)老師，其他均不從事相關(guān)心理健康教育工作，多為該校的政治老師、班主任或政教處主任。其中，一人持有二級心理咨詢師證，一人持有三級心理咨詢師證。43.2%的被試沒有上過心理健康課，學(xué)校的心理健康教育工作均以思想教育的方式進行，而54%的被試從來沒有參加過心理健康教育的培訓(xùn)，37.8%的被試只參加過1～3次有關(guān)心理健康教育的培訓(xùn)。

農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育資金投入情況：廣西農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對落后，用于教育的經(jīng)費也嚴重不足，而應(yīng)用在心理健康教育上的支出更是微不足道。在本次問卷調(diào)查中，有56.8%的被試表示自己所在學(xué)校目前沒有經(jīng)費用于心理健康教育，29.7%被試所在學(xué)校年均有2000元以下的投入，5.4%被試所在學(xué)校有2000元至5000元的心理健康教育經(jīng)費，然而，接受調(diào)查的44所學(xué)校中沒有一所學(xué)校在心理健康教育上的經(jīng)費超過5000元。

學(xué)校心理健康教育機構(gòu)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容情況：在44所學(xué)校當(dāng)中，僅有少部分學(xué)校專門設(shè)立了心理咨詢室，但多因缺乏心理專業(yè)教師而無法向?qū)W生正常開放。學(xué)校心理健康教育多以班會課的形式開展，初步涉及學(xué)習(xí)效率、自信心的建立、人際交往、感恩等，內(nèi)容較為粗淺，授課形式單一。③

心理健康教育途徑：廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育體系發(fā)展不完善，沒有統(tǒng)一的教學(xué)標準與教學(xué)大綱，心理健康教育沒有統(tǒng)一模式，均以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)為主，具體表現(xiàn)為：班會（86.5%）、學(xué)科滲透（64.9%）、個別心理輔導(dǎo)咨詢和心理健康專題講座（均為45.9%），其次為心理健康教育課（18.9%）和其他（16.2%），較少學(xué)校通過心理健康宣傳（13.5%）、建立學(xué)生心理檔案（13.5%）、開設(shè)心理健康主題活動（10.8%）和心理咨詢熱線電話（8%）開展心理健康教育。

心理健康教育的對象：調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育均以集體理論授課的方式開展，形式單一，授課時間與班級有限，多為“問題班級”教學(xué)，以政治教導(dǎo)為主，涉及心理教育的內(nèi)容較淺，學(xué)校均未設(shè)置專門心理咨詢室。具體表現(xiàn)為，僅40.5%的被試所在學(xué)校心理健康教育面對各個年級，但均以班會課的方式進行，13.5%面對部分年級，10.8%面對部分班級，35.1%的學(xué)校未開設(shè)心理健康教育課。

2 廣西農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育體系中存在的主要問題

（1）心理健康教育師資薄弱。按照正規(guī)標準，每500名學(xué)生至少配備1名心理老師。在廣西農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)由于受教育人數(shù)少，均無配備專業(yè)心理健康教育教師，而在人數(shù)超出500甚至上千的中學(xué)，也因無招聘心理健康專業(yè)教師計劃而由班主任或政教處主任兼職任教。

（2）從事心理健康教育的教師專業(yè)化問題。心理健康教育的教師沒有明確的職業(yè)資格認定標準，國家人力資源和勞動保障部雖然推出了認可度較高的心理咨詢師職業(yè)證書，但其與我國中小學(xué)心理健康教育內(nèi)容差異甚遠。④多數(shù)從事學(xué)校心理健康教育的教師沒有接受過正規(guī)或系統(tǒng)的心理健康教育培訓(xùn)，缺乏中小學(xué)心理健康教育的專業(yè)知識與技能。

（3）得不到教育領(lǐng)導(dǎo)部門的重視，心理健康教育經(jīng)費不足。在廣西南寧、桂林、柳州等地城市中小學(xué)心理健康教育得到了一定的發(fā)展，但在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，其中小學(xué)學(xué)校幾乎不具備心理咨詢室、心理測量室、團體心理健康教育輔導(dǎo)室、沙盤治療室、宣泄室等專門從事心理健康教育的場所及設(shè)備，心理健康教育經(jīng)費嚴重不足，教育部門沒有衡量學(xué)校心理健康教育工作開展情況的標準與硬性的要求。

（4）心理健康教育考核體制不規(guī)范。廣西中小學(xué)心理健康教育工作缺乏強有力的政策支持，國家教育部門未能出臺心理健康教育相關(guān)的硬性要求措施與明確的評價標準，導(dǎo)致各地心理健康教育工作發(fā)展不均衡，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)、可有可無。

（5）心理健康教育水平低、服務(wù)效果差。廣西大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)沒有涉及心理健康教育內(nèi)容，或者是把心理健康教育內(nèi)容納入學(xué)生思想品德教育中，更混淆了兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)校沒有設(shè)置心理健康教育的教學(xué)大綱以及教案，教師與學(xué)生對心理健康教育的意識薄弱，缺少專門介紹心理健康的書籍以及專業(yè)課程。部分心理健康教育教師在教育上僅處于初級水平，對開展心理健康教育課程以及形式不熟練，難以達到心理健康教育的目的，甚至有時濫用心理測量工具以及混亂的心理咨詢操作技術(shù)，適得其反。

（6）心理健康教育工作得不到家庭與社會的配合。建立社區(qū)支持系統(tǒng)將更有利于中小學(xué)心理健康教育工作的開展，使家長以及社會認識到心理健康教育工作的重要性，更清楚了解學(xué)生在身心發(fā)展上遇到的問題，并予以解決。⑤廣西農(nóng)村地區(qū)多留守兒童，其心理問題尤為突出，家長迫于經(jīng)濟壓力多離家外出打工，對學(xué)生的教育問題無暇顧及，孩子身心、學(xué)習(xí)的發(fā)展均交由學(xué)校全權(quán)負責(zé)，學(xué)校教學(xué)壓力大。

3 廣西農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展對策

（1）加強師資隊伍建設(shè)、擴大交流平臺。廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育教師匱乏這一現(xiàn)狀表明，教師在遇到學(xué)生心理或心理健康教育問題時，不能很好地與他人及時進行交流探討，沒有互動平臺，從而阻礙心理健康教育工作的開展。針對這一問題，教育部門應(yīng)出臺相應(yīng)措施對此現(xiàn)象予以改正，如設(shè)立并增加心理健康教育教師的崗位、制定心理健康教育評價機制與評估標準、從事心理健康教育工作者必須接受專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)等，從而提高心理健康教育者專業(yè)化水平，保證心理健康教育工作的順利開展。

（2）增加心理健康教育資金的投入。教育事業(yè)運轉(zhuǎn)的狀態(tài)很大程度受到教育基金投入多少的影響，建立和完善學(xué)校心理咨詢室、宣泄室、團體輔導(dǎo)室、放松室、沙盤治療室等硬件設(shè)施。

（3）建立健全心理健康教育評估標準與評價機制、加強心理教育行政立法。廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育一直處于可有可無的狀態(tài)，教育工作較為閑散，沒有統(tǒng)一的評估標準與評價機制。完善的上層建筑將使心理健康教育工作進入常規(guī)，而把心理健康教育的常規(guī)管理工作做到極致，那就是心理健康教育工作的最大成果。

（4）尋求適合本校師生的心理健康教育模式。適用于我國中小學(xué)心理健康教育的模式比較多，如輔導(dǎo)模式、四結(jié)合模式、系統(tǒng)模式、心理健康教育生態(tài)模式等。⑥教育模式的選擇，必須得符合學(xué)校自身發(fā)展水平以及校園環(huán)境、師生特點等具體情況，在舊模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生心理發(fā)展特點、規(guī)律、需求以及學(xué)校所具備的條件，建立符合事實、有明確目標、任務(wù)、方法、內(nèi)容、原則、策略和途徑等的模式，以確保心理健康教育授課方式的多樣性、參與個體的全面性和多環(huán)節(jié)授課滲透的深度。

（5）提高心理健康教育教師專業(yè)化水平。專業(yè)化的教育者決定了專業(yè)教育的水平，唯有具備一定心理健康教育專業(yè)知識與技能的教師才能更好促進學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。教育部門應(yīng)提高心理健康教育者的準入條件，而心理健康教育工作的特殊性要求心理健康教育工作者具有較高的責(zé)任感、愛心、懂得師生心理發(fā)展規(guī)律。⑦然而，廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)師資匱乏，在聘請條件有限的情況下，應(yīng)通過在崗專業(yè)知識與技能培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、建立心理健康交流平臺、設(shè)立固定心理健康教育工作崗位、建立心理健康專業(yè)教師隊伍管理機制等方法加強在職或兼職心理教師的專業(yè)水平。心理教育工作者應(yīng)力爭做到“一專多能，更超一?！?。⑧

（6）提高心理健康專業(yè)教師待遇。心理健康教育工作者肩負著全校師生的心理健康工作，只有當(dāng)其崗位得到認可、付出取得碩果時，工作才會更有動力。從事心理健康教育的教師應(yīng)與其他教師一樣具有職稱評定的權(quán)利以及與付出相適應(yīng)的薪酬待遇。

注釋

① 廖全明.我國中小學(xué)心理健康教育體系的研究及存在的問題[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2008（11）.

② 韋俊卿.廣西推進農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育若干問題探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2005（6）.

③ 陳雪，余欣欣.廣西農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育的困境和出路[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011（10）.

④ 石建軍.我國中小學(xué)心理健康教育面臨的問題及對策[J].心理論壇，2012（3）.

⑤ 上官崇池.中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展問題與對策[J].師資管理，2008.

⑥ 劉建瑛，曹文濤，劉秀琴，張艷麗.中小學(xué)心理健康教育的誤區(qū)及教育模式的演進[J].校園心理，2010（10）.