現(xiàn)代教育技術(shù)的含義精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用問題對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0086-02

1現(xiàn)代教育技術(shù)的解讀

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用，評(píng)價(jià)和管理的過程中，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)過程中，資源優(yōu)化配置的理論與實(shí)踐。突出“現(xiàn)代”二字更加注重現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，針對(duì)現(xiàn)代科技成果與系統(tǒng)思維的問題進(jìn)行探討，使得我們的教育技術(shù)具有新的時(shí)代特征。眾多現(xiàn)代教育技術(shù)教育專家對(duì)此有各自不同的闡述，獲得廣泛接受的現(xiàn)代教育技術(shù)被定義為：現(xiàn)代教育技術(shù)，是在理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用眾多教育，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，有效地溝通和控制教育信息化實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。作者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵主要包括三方面：一是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，它緊跟我國(guó)新課程改革的步伐并為其提供理論與技術(shù)的支撐。二是將信息技術(shù)作為教學(xué)過程中應(yīng)用技術(shù)方面的核心。三是現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的外延

如前所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)現(xiàn)代化的教育理念和信息技術(shù)相結(jié)合的綜合體，它分為有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)主要指教育教學(xué)活動(dòng)所使用的物質(zhì)工具，它往往是通過黑板，粉筆等傳統(tǒng)教具，或幻燈投影、電影、視聽設(shè)備、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星和其他教育媒體來展現(xiàn)。無形技術(shù)，包括教育教學(xué)過程中所包含的教學(xué)思想、理論等教學(xué)過程，可以說這些都是現(xiàn)代教育技術(shù)走向內(nèi)涵式發(fā)展必不可少的因素。但作者認(rèn)為，把教育者在教育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用這個(gè)綜合體（物質(zhì)工具和教育理論）的能力作為現(xiàn)代教育技術(shù)的外延將更能體現(xiàn)出其“現(xiàn)代性”，有形技術(shù)是教育技術(shù)的載體，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，而能否靈活運(yùn)用這兩種技術(shù)從而體現(xiàn)出現(xiàn)代教育技術(shù)之特性，則是現(xiàn)代教育技術(shù)能否在課堂中有效實(shí)施的保障。

2現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，也是基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)方法改革的一個(gè)重要組成部分。如前所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育民主化，展現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的過程中迸發(fā)強(qiáng)大的沖擊力。然而，在特定的教學(xué)應(yīng)用程序中，也有一些不盡如人意。如技術(shù)中介，教師使用教育技術(shù)在教學(xué)過程中逐漸偏離教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的潛在問題，漸漸浮出水面。

2.1一項(xiàng)“現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果”調(diào)查

為深入了解現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，作者在海南S中學(xué)見習(xí)期間，深入課堂教學(xué)實(shí)地觀摩，同時(shí)以針對(duì)在校學(xué)生發(fā)放問卷和針對(duì)教師進(jìn)行訪談的形式，對(duì)海南S中學(xué)的師生進(jìn)行了調(diào)查研究。前者旨在以學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，了解學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式的反饋情況；后者旨在了解教師對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度和意識(shí)。其中，本次問卷發(fā)放數(shù)為50份，回收有效問卷48份，無效問卷1份，空白問卷1份。同時(shí)，對(duì)該校的硬件環(huán)境建設(shè)進(jìn)行了實(shí)地考察與了解。

2.1.1海南S中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)硬件環(huán)境相關(guān)情況

現(xiàn)代教育技術(shù)手段若能在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用實(shí)施，硬件環(huán)境是其必備的條件。包括計(jì)算機(jī)室、多媒體綜合教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等綜合硬件設(shè)施。

近年來，海南S中學(xué)現(xiàn)有專用的多媒體電化教室/實(shí)驗(yàn)室32間、多媒體演播廳1間、語音教室4間、計(jì)算機(jī)教室5間，有教學(xué)和辦公用電腦460多臺(tái)，所有的教室均為多媒體電化教室，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段已基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。同時(shí)，不斷地?cái)U(kuò)建的寬帶校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)和行政管理的高速網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校電子閱覽室與公共信息網(wǎng)、教育科技網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通。由此可見，該校已基本具備了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中應(yīng)用的硬件環(huán)境。

2.1.2海南S中學(xué)初中某班教育技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用基本情況

（1）教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已基本普及

調(diào)查顯示，96%的教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，只有4%的教師很少使用多媒體教學(xué)，說明現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已基本普及。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段更加吸引學(xué)生

另外通過對(duì)海南S中學(xué)在校生的調(diào)查顯示，有62%的同學(xué)比較喜歡教師使用多媒體教學(xué)，只有13%的學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)，另外還有25%的學(xué)生對(duì)使用或不使用多媒體教學(xué)沒有什么感覺?？傮w來講，現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段相比更加吸引學(xué)生，

（3）教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用亟待提升

對(duì)海南S中學(xué)的調(diào)查顯示，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，前者更能使學(xué)生注意力集中的情況占到將近一半，但另外有21%的學(xué)生表示上課容易分神，而另外32%的學(xué)生認(rèn)為與之前沒什么兩樣，因此現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率應(yīng)及時(shí)修正，加以提升。

針對(duì)上述產(chǎn)生的教育技術(shù)手段應(yīng)用效率問題，為提升該校的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)之課堂教學(xué)方式的有效化。作者主要從教師角度出發(fā)試圖探討產(chǎn)生問題的原因，并對(duì)兩名不同教齡的教師進(jìn)行了訪談，（兩名教師分別為26年教齡與5年教齡）。同時(shí)深入課堂，對(duì)教育技術(shù)手段的課堂應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地觀察，以期找到解決問題的對(duì)策。

2.1.3海南S中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題分析

（1）教師未能完全掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的真正含義

作者認(rèn)為，教育技術(shù)可以分為兩個(gè)含義，一是對(duì)“教育”的掌握（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、課程論等教育學(xué)方面的知識(shí)），二是對(duì)于“技術(shù)”的掌握，（主要指計(jì)算機(jī)及各類教學(xué)軟件的交叉操作技術(shù)）。長(zhǎng)期以來，多數(shù)教師對(duì)教育技術(shù)的理解還僅僅停留在使用多媒體教學(xué)的階段，即計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。如被問及“您對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式的理解”時(shí)，各位教師對(duì)“教育技術(shù)”一詞雖熟悉但模糊，第一印象基本是計(jì)算機(jī)教學(xué)。其實(shí)這種對(duì)教育技術(shù)的片面理解會(huì)成為課堂教學(xué)的“硬傷”。如果僅僅用計(jì)算機(jī)和幻燈片代替教材，那么又與傳統(tǒng)教學(xué)有何區(qū)別呢？按照上述理解，我們應(yīng)重新對(duì)“教育技術(shù)”有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，即教育技術(shù)不僅僅包括對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的技術(shù)，還包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)，即如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種方法。大多數(shù)時(shí)候，這些關(guān)于“教育”技術(shù)的方法往往是隱形的，大部分時(shí)間都體現(xiàn)在師生之間的交流互動(dòng)和課堂氛圍中。因此真正的教育技術(shù)包括隱性的“教育”技術(shù)和顯性的“計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”，而一部分教師并沒有掌握教育技術(shù)的真正含義。

（2）教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)不相符

現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)工具，為素質(zhì)教育服務(wù)，也是時(shí)展的需要，也是基礎(chǔ)教育課程改革的主張。但在很多情況下，現(xiàn)代技術(shù)間接卻有可能成為應(yīng)試教育的“幫兇”。作者在課堂觀摩時(shí)便發(fā)現(xiàn)有以下兩種現(xiàn)象：一種是簡(jiǎn)單移植型，即教師將教材內(nèi)容移植到PPT課件上，省去板書環(huán)節(jié)（或只有很少的板書），而學(xué)生由之前的看教材轉(zhuǎn)變?yōu)榭凑n件，依然延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂中鮮有學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，如果有，也只是在一些公開課上才能有所展示。一般正式課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)交流較少，某些情況下，現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)際上惡化了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在課堂中的表現(xiàn)。

另一種是表演型，為了應(yīng)付其他教師的課堂觀摩和教學(xué)評(píng)價(jià)，教師傾向于制作華麗精美的教學(xué)課件和表演性質(zhì)的師生互動(dòng)。教師運(yùn)用教育技術(shù)的真正目的并非指向?qū)W生的主動(dòng)發(fā)展，而是為了自己教學(xué)環(huán)節(jié)的完美，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用成為某種程度上的“表演秀”。

（3）學(xué)生自身計(jì)算機(jī)操作水平的提升對(duì)教師教學(xué)水平的挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)電腦的熟悉程度顯著提高，并且利用電腦學(xué)習(xí)率上升，這就對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)水平提出了挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示，94%的學(xué)生在三年前就已經(jīng)開始使用電腦，6%的學(xué)生使用電腦時(shí)間最短也在一年以上，因此學(xué)生對(duì)電腦的掌握程度已相當(dāng)熟練。通過與一名教師的交流，年齡大、教齡長(zhǎng)的教師與年輕教師相比，自身的計(jì)算機(jī)操作能力及通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)情況都相對(duì)較弱。而教師（尤其是教齡長(zhǎng)、年齡大的教師）如果平時(shí)不加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的更新，或許還不及學(xué)生的水平，這將會(huì)嚴(yán)重影響教師在學(xué)生心目中的地位。因此，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。教師只有通過自身不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力才能防止落伍。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中有效應(yīng)用的對(duì)策與建議

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用過程中既有其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在某些潛在的問題，這些問題阻礙了教學(xué)過程的有效開展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，成為“低效教學(xué)”的一大因素。及時(shí)抑制這種現(xiàn)象的惡化，對(duì)于提升該校課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作者主要針對(duì)教師這個(gè)角度提出幾點(diǎn)建議：

3.1樹立教師“以學(xué)生為本”的教育技術(shù)理念

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上將什么作為關(guān)注的核心？是簡(jiǎn)單的教材移植還是制作華麗豐富的課件，還是學(xué)生自主的發(fā)展和教師知識(shí)的指導(dǎo)。無論多么發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教育技術(shù)，它始終只能作為教師課堂教學(xué)的輔助物而不是主體，必須始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。否則無論課件如何精美，畫面如何豐富，都將脫離教育技術(shù)課堂教學(xué)的正確軌道。因此，教師必須樹立以學(xué)生為本的教育技術(shù)觀，避免陷入“操作技術(shù)至上”的誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，教育技術(shù)手段應(yīng)建立在教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)、學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)、師生民主活潑的交流互動(dòng)中，使整個(gè)教學(xué)過程更加豐富、更加生動(dòng)。

3.2加強(qiáng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)

學(xué)校要定期為在校教師提供教育技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，參觀兄弟學(xué)?；蛟诖祟I(lǐng)域較有成果的學(xué)校，以借鑒對(duì)方在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的可取之處，提升教師的整體水平和綜合素質(zhì)，以正確掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延，提高信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)是在當(dāng)今信息社會(huì)，可以獲取、使用并發(fā)展信息技術(shù)的一種修養(yǎng)和能力。它包含與信息相關(guān)的知識(shí)與技能，也包含能夠獲取信息能力和態(tài)度。因此，提高信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中正確有效的基本要素。因此，教師應(yīng)掌握的制作，開發(fā)和應(yīng)用課件的基本技能，以及將信息技術(shù)與課程相整合的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3利用學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力及學(xué)習(xí)能力，建立師生合作的教學(xué)模式

隨著物質(zhì)生活的提高和網(wǎng)絡(luò)的普及，大部分學(xué)生都已具備了計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，這也為教師的教育技術(shù)教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。因此，教師可以利用學(xué)生已掌握的計(jì)算機(jī)水平，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，讓學(xué)生自己制作一節(jié)課的課件，并讓他們自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集所需要的教學(xué)資料，師生角色互變，每周安排一位學(xué)生講課，全班同學(xué)輪流進(jìn)行。學(xué)生在制作課件或講課過程中肯定會(huì)遇到一些問題，教師可以在課上作為傾聽者并及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和反饋。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了信息搜集能力及語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次掌握，使學(xué)生的整體素質(zhì)獲得全面提升。

3.4新老教師互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)在該校的課堂應(yīng)用中雖存在著某些問題，但不可否認(rèn)，學(xué)校中仍然有一些青年教師是一批優(yōu)秀教師。他們不僅有較高的專業(yè)能力、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，并且可以較好的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)及課外活動(dòng)。老教師可以向青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方式方法，青年教師可以向老教師學(xué)習(xí)對(duì)課程內(nèi)容的把握能力，新老教師共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)也是提升課堂教學(xué)效率，提高教育技術(shù)教學(xué)水平的有利途徑。

（海南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，海南海口571158）

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代教育；教學(xué)；作用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師也要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式的改變不僅僅體現(xiàn)在課堂改革，也體現(xiàn)在教學(xué)途徑工具的改革，使得整個(gè)教學(xué)過程更符合現(xiàn)代化的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文，是一個(gè)啟蒙教學(xué)階段，在這個(gè)時(shí)期要讓孩子奠定好良好的基礎(chǔ)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，充分利用圖形、圖像、聲音等激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高綜合素質(zhì)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地將視頻、文字、聲音還有圖像有機(jī)的結(jié)合到了一起，它強(qiáng)大的感染力和表現(xiàn)力是非常獨(dú)特的，充分創(chuàng)造高漲的課堂氛圍，從而能夠大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文課本中有一些著重描寫風(fēng)景的文章，老師在對(duì)這些文章進(jìn)行講解的時(shí)候，大多數(shù)是先通過電子白板給學(xué)生們呈現(xiàn)出與文章描寫風(fēng)景相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就會(huì)被圖片中優(yōu)美的畫面所吸引，學(xué)生的注意力會(huì)迅速地集中起來，這樣會(huì)達(dá)到審美的教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能夠更加有效地學(xué)習(xí)到文章中的表達(dá)方式，增加自身的語文素養(yǎng)，增加對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，給課堂帶來了新的生機(jī)，使得小學(xué)語文教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，讓本來枯燥乏味的課堂逐漸生動(dòng)活潑。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教材中有著許多的圖片，通過這些圖片引導(dǎo)學(xué)生的想象力，但在教材里這些圖片是處于靜態(tài)的，當(dāng)把其放到電子白板上它就具有了動(dòng)態(tài)性。借助電子白板，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的形式展現(xiàn)出來，這樣既可以突出重點(diǎn)，又可以突破難點(diǎn)。把抽象的知識(shí)具體化了，從而促進(jìn)思維導(dǎo)向。還有小學(xué)語文中的詩詞教學(xué)一直是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在理解詩詞中詩人所要表達(dá)的意境較為困難，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，語文教師可以將眾多關(guān)于詩詞的圖片歸納總結(jié)在一起，然后將其以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將會(huì)讓學(xué)生更容易融入到詩詞表述的意境之中，從而真正理解詩詞中的含義。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的高低取決于思維的創(chuàng)造性程度，但思維能力也不是憑空創(chuàng)造的，它是與基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)生受到自身年齡的限制，自身的知識(shí)積累是非常有限的，對(duì)相應(yīng)事物的理解能力偏弱，使得小學(xué)生的理性思維能力較低。因此語文教師要擔(dān)負(fù)起開拓學(xué)生思維空間的責(zé)任，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，讓學(xué)生接觸更廣的天地，拓寬自己的知識(shí)面，從而培養(yǎng)自己的思維能力。例如在《題西林壁》這篇詩中講到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的時(shí)候，小學(xué)生在自己的腦海中，不能夠清晰的想象出為什么會(huì)出現(xiàn)這種畫面，此時(shí)就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，從多個(gè)角度將某個(gè)物體展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓他們自行體會(huì)其中的不同之處，對(duì)于理解詩中的意境有著很大的幫助。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生的思維想象能力是非常豐富的，使用現(xiàn)代教育技術(shù)將一些動(dòng)態(tài)鮮明的畫面展現(xiàn)在他們的面前，能夠較為容易的吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，將動(dòng)態(tài)的畫面，再配上相應(yīng)的音樂，塑造出文章需要表達(dá)的情景，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容。如：在《黃河魂》的學(xué)習(xí)過程中，大部分的小學(xué)生都是沒有看到過黃河的，更加無法理解“魂”的含義，此時(shí)語文教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)，播放洶涌澎湃的黃河景觀，再配上一首龍的傳人，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到文章的意境之中，加深對(duì)文章的理解。最為重要的是提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用是不可忽視的，但是在教學(xué)過程中也有著一些問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。首先，在教學(xué)過程中易重結(jié)果，輕知識(shí)的產(chǎn)生過程。在當(dāng)前的現(xiàn)代教育教學(xué)中，部分教師完全把電腦當(dāng)作活動(dòng)的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把所有的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識(shí)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。其次，重機(jī)器，輕學(xué)生。部分教學(xué)內(nèi)容，過分依賴現(xiàn)代教育，僵化地使用電子白板，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使教師成為課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，重形式，輕實(shí)效。小學(xué)生容易對(duì)未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，但自控力不強(qiáng)，注意力較易分散，興趣難以持久。但部分教師一節(jié)課從頭到尾都在使用電子白板，以“教師為中心”，讓電腦牽著學(xué)生的鼻子走?，F(xiàn)代教育手段為了使用而使用，貪圖播放形式，因而大部分學(xué)生被屏幕上的精美圖像、精彩動(dòng)畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學(xué)效果甚微。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中要巧用電子白板，并在實(shí)踐中認(rèn)真地去研究，探討，從而真正理解和認(rèn)識(shí)F代教育輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到現(xiàn)代教育的巨大魅力，使得現(xiàn)代教育為深化小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊寶舉.小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（34）：121-122.

[3]朱曉民.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J].課程?教材?教法，2012（05）：99-104.

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)應(yīng)用題；現(xiàn)代教育技術(shù)；聾校；

中圖分類號(hào)：G762.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0133-02

1 前言

心理學(xué)研究表明：低年級(jí)聾生的思維發(fā)展和普通同齡孩子一樣由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡，課堂上他們的注意力集中狀態(tài)取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易為生動(dòng)的、具體形象的、形式新穎的、色彩鮮艷的刺激激動(dòng)而興奮起來，但他們的注意力不持久、不穩(wěn)定。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，可使學(xué)生有耳目一新的感覺，更愿意去接受，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教育方式，它可以將知識(shí)以圖文、影音的形式展現(xiàn)給學(xué)生，直觀、形象，便于學(xué)生接收信息，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校大部分學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家庭條件差，知識(shí)面窄，通過現(xiàn)代教育技術(shù)可使聾生更深入地了解學(xué)校、家庭以外的信息。如在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些像游樂場(chǎng)、公園、超市這樣的動(dòng)畫情境，讓他們了解更多學(xué)校、家庭以外的地方，告訴他們這些地方的功能，以后他們?nèi)サ竭@些地方可以做什么。下面談一談在聾校低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的一些做法。

2 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣

教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切必然都經(jīng)過它才能進(jìn)來。”聾生由于先天缺陷，聽力不如正常學(xué)生，由語言傳達(dá)出來的信息他們無法通過聽覺接收到，只能靠眼睛去注視、分析要注意的對(duì)象，而由于長(zhǎng)時(shí)間專注一樣事物，視覺容易疲勞。對(duì)于文字這樣靜止枯燥的東西，他們更難以長(zhǎng)時(shí)間去注視。

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，認(rèn)真審題，弄明白題意，是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的先決條件。由于自身語言缺陷，聾生很難理解題目，特別是應(yīng)用題更是聾生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于不理解題意，解題無從下手，對(duì)于應(yīng)用題的解答答案五花八門，文不對(duì)題。理解題意是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，通過多媒體的動(dòng)畫視頻來激發(fā)聾生對(duì)于應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谟淇燧p松的空間里學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

如一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但多數(shù)聾生在文字題方面的理解還是有些欠缺（如買了、剩下、來了等詞的含義），字面上理解對(duì)他們來說可能有些困難，這時(shí)可以利用Flash表演向他們演示。如“來了”的含義，先展示幾只小動(dòng)物站在草地上，后來又有幾只小動(dòng)物來到草地上，向他們講解“來了”的含義，很輕松地就可以使他們了解這些文字的意思。另外，認(rèn)識(shí)這些文字可以幫助他們理解題目中的意思，也可以讓他們自己表演，不僅激發(fā)興趣，也對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，通過實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用起來就不會(huì)出錯(cuò)。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)

低年級(jí)的聾生具有好奇心強(qiáng)和好動(dòng)的特點(diǎn)，總是對(duì)新鮮的事物十分好奇，但他們的抽象思維能力則較弱。形象、直觀、動(dòng)態(tài)的演示總能給人們留下深刻的印象。應(yīng)用題中許多離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)或不常碰到的情境，可運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給予直觀展示，拉近與學(xué)生的距離，幫助理解題意。教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫演示，具有生動(dòng)形象、直觀易懂的特點(diǎn)，能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題演變得簡(jiǎn)單易學(xué)。

在教授“10減幾”時(shí)，由于剛開始接觸減法，發(fā)現(xiàn)聾生對(duì)減法沒有概念，理解起來也很困難。如教學(xué)“10-1=9”，筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境：喜羊羊邀請(qǐng)小朋友去家里做客，它端來裝有10個(gè)蘋果的盤子，請(qǐng)小朋友吃了一個(gè)，盤子里還有幾個(gè)？動(dòng)畫演示拿走一個(gè)，出示剩下的個(gè)數(shù)，再拿走2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……學(xué)生很快就能對(duì)減法這個(gè)抽象的概念有個(gè)初步的了解。將復(fù)雜、抽象的問題簡(jiǎn)單化，大大降低了教學(xué)的難度，使學(xué)生在形象、直觀的情境中進(jìn)行了有效的知識(shí)銜接與轉(zhuǎn)移。

4 運(yùn)用多媒體互動(dòng)平臺(tái)發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生的思維可以通過多媒體教學(xué)的幫助，以“動(dòng)”的形式來促進(jìn)其提高。如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”，可以借助多媒體輔助課堂教學(xué)，向?qū)W生演示角是如何形成的，如何比較角的大小，以及如何證明角的大小與兩邊線的長(zhǎng)短無關(guān)。

“角的形成”：以任意一點(diǎn)開始，在這一個(gè)點(diǎn)上引出兩條射線，學(xué)生就能從感觀上認(rèn)知“角的形成”是以一點(diǎn)上引出兩條射線所組成的。

“比較角的大小”：在進(jìn)行角的大小比較時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合，這個(gè)方法的使用非常立體直觀。

“角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)”：通過多媒體，先在屏幕上出示一個(gè)角，然后以動(dòng)態(tài)的形式將兩邊的線無限延長(zhǎng)，此時(shí)讓學(xué)生觀察角的大小是否有變化。這種直觀形象的演示，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊線的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

由此可見，動(dòng)態(tài)演示比靜態(tài)演示更具有說服力，動(dòng)態(tài)的畫面更符合學(xué)生的思維活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮，拓寬了其思維空間，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

5 現(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)提供了方便、易于操作、交互性強(qiáng)的工作平臺(tái)

一直以來，“教”與“學(xué)”都是教育界重點(diǎn)關(guān)注的問題，也是一個(gè)雙邊活動(dòng)。教師的教學(xué)工作要想得到好的發(fā)展，只有及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息才能得以實(shí)現(xiàn)。如在實(shí)際教學(xué)過程中，利用實(shí)物投影儀可以很好地將學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況與某些行為（如拼圖、剪、割等）結(jié)合在一起展示在全班學(xué)生面前，以便更好地開展雙邊活動(dòng)[1]。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是一種開放自主的教學(xué)模式，既不受時(shí)間、空間的限制，又可以將教學(xué)中涉及的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)于課堂之上，通過事物的聲、色變化和發(fā)展去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)都變得容易許多，也幫助學(xué)生思維、能力和情感得到全面發(fā)展。小學(xué)生對(duì)于學(xué)是以興趣和好奇為前提的，抓住這個(gè)特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中始終被吸引，從而更加熱愛數(shù)學(xué)并努力學(xué)好它。

6 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)以其他教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢(shì)，在聾校數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，占據(jù)著重要地位。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，在豐富課堂信息容量的同時(shí)，也提高了教師控制教學(xué)信息的靈活性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)反饋信息的及時(shí)和有效，大大提高了教學(xué)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，為聾生提供了和諧放松的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在這種空間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)始終保持一種積極、熱情和不斷思索的態(tài)度，真正地將主動(dòng)性、積極性和趣味性融合在一起[2]。也正是現(xiàn)代教育技術(shù)在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，使聾校數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，學(xué)生都在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)并嚴(yán)格要求和發(fā)展自己，課堂教學(xué)效率得到前所未有的提高。最為關(guān)鍵的是，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到很好的解決，充分突出學(xué)生的主體地位。

參考資料

[1]鐘啟泉，崔允t，張華.研究性學(xué)習(xí)：價(jià)值與反思：解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[J].教師之友，2002（3）：

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

從目前我國(guó)中醫(yī)院校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：

1）教學(xué)思想保守，缺乏現(xiàn)代教育理念，教學(xué)質(zhì)量差。許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已形成了思維定勢(shì)。在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師應(yīng)做到：

（1）在備課方面要做好充足的準(zhǔn)備工作，花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；

（2）在選取教學(xué)資源時(shí)要合理，與課程內(nèi)容契合度要高；

（3）還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)資源管理部門安排好使用時(shí)間。所以，為避免一系列的麻煩，部分教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師雖然變換了教學(xué)手段，但更多是為了節(jié)省時(shí)間，省了手寫教案的力氣。這種治標(biāo)不治本的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。

2）學(xué)校缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校沒有引進(jìn)需要的媒體或引進(jìn)了相關(guān)設(shè)備但沒有充分利用，教師使用先進(jìn)教學(xué)媒體的意識(shí)淡薄，媒體操作的能力有限，從教師現(xiàn)在掌握計(jì)算機(jī)的情況來看，對(duì)基本知識(shí)也只是有個(gè)大概的了解，能夠充分利用各種軟件來制作課件的教師不到50%，多數(shù)教師，特別是年輕教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，但在使用過程中出現(xiàn)了一系列的問題，就把這些原因歸結(jié)為現(xiàn)代教育技術(shù)理論不完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未達(dá)到預(yù)期效果。以上的問題都反映出現(xiàn)代教育技術(shù)人才的缺乏。因此，中醫(yī)院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課程整合的最優(yōu)化。

2中醫(yī)教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)作用的對(duì)策

2.1正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位現(xiàn)

代教育技術(shù)包含了兩方面的含義，教育技術(shù)是對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理；另外，它注重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。作為中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，容易被學(xué)生所接受。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用適度定位，不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的唯一方法，更不能作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績(jī)。應(yīng)當(dāng)允許，甚至鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中探索多種模式，以期更好地發(fā)展中醫(yī)教育。

2.2了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及局限性現(xiàn)

代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)可以起到良好的作用，比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問題直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生一目了然，易于理解和記憶，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高。如針灸教學(xué)中，對(duì)穴位的定位及刺入的深度，可以利用動(dòng)畫演示，從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織，讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的概念，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比，現(xiàn)代教育技術(shù)將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)信息等素材融入教學(xué)當(dāng)中，增加了信息量，活躍了課堂氣氛，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；在中藥學(xué)的教學(xué)中，將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過程的視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生留下深刻的印象。另外，中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如脈診，許多概念及手法很難用語言解釋清楚，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同的脈形波形圖展示在課件當(dāng)中，使學(xué)生直接從視覺角度看到脈象，從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機(jī)理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放性教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程操作與多媒體教學(xué)系統(tǒng)互動(dòng)，該系統(tǒng)把現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分利用起來，將多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)控制操作等整合在一起，能夠使現(xiàn)有的設(shè)備有效的互動(dòng)，打破了常規(guī)的播放幻燈片，有效地改善了教學(xué)。另外，學(xué)生可以選擇性地在線學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，當(dāng)遇到不能理解的問題，可以隨時(shí)給相關(guān)學(xué)科的老師留言。學(xué)生在課余時(shí)間就可以學(xué)到課堂以外的知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的習(xí)慣。但也存在一定的局限性，比如在臨床教學(xué)中多采用多媒體的教學(xué)方法，但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗(yàn)難以用多媒體技術(shù)手段所傳授，大多數(shù)學(xué)生會(huì)比較容易接受傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為其節(jié)奏適中，而多媒體教學(xué)方法反而難以實(shí)施。例如講解過去的病例時(shí)，使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過去的治療過程存在較大的困難，只能模擬或記錄少量病例，更多的病例只能通過語言表達(dá)完成，對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以消化，也削弱其對(duì)知識(shí)的探索性及創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)大量用圖片會(huì)無形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身，使學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入或產(chǎn)生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖，會(huì)在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個(gè)部位，但腧穴并非只是一個(gè)部位這樣簡(jiǎn)單，還含有氣血的多少、運(yùn)行的方向、人體的生理病理知識(shí)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容，在學(xué)生使用圖片記憶的過程中會(huì)弱化，甚至丟失。因此在中醫(yī)教學(xué)改革的過程中，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的適用范圍及其與中醫(yī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中有的放矢地使用，必然會(huì)更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

當(dāng)今時(shí)代是科技與信息時(shí)代，科技已經(jīng)融入了人們的生活，并且在很大程度上影響了人們的生活，它不僅影響著人們的物質(zhì)生活，還潛移默化地影響著人們的精神生活，而影響人們精神生活的主要手段則是教育?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用就是現(xiàn)代技術(shù)的教育應(yīng)用，是現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)?！?0世紀(jì)80年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)開始大規(guī)模進(jìn)入教育領(lǐng)域，南京師范大學(xué)吳康寧教授指出，技術(shù)“進(jìn)入”教學(xué)的方式，大體經(jīng)歷了技術(shù)“塞入”教學(xué)、技術(shù)“加入”教學(xué)、技術(shù)“嵌入”教學(xué)、技術(shù)“融入”教學(xué)這四種狀態(tài)。如今在信息化、技術(shù)化的背景下，教育領(lǐng)域逐漸接受了現(xiàn)代技術(shù)的合理性身份，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化作用已得到各界的廣泛認(rèn)可。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展和運(yùn)用，教育者從一開始的僅僅關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的高度信任，甚至是盲目信任，從而出現(xiàn)了一些不良的教育現(xiàn)象如技術(shù)壟斷現(xiàn)象。近年來，不少學(xué)者注意到了盲目運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，如謝娟（2013）《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的倫理審視》，劉承焜（2005）《現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響探析》等等。而英語學(xué)科因其本身聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)特性，使現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用尤為重要，本文就現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中的優(yōu)化及負(fù)面作用進(jìn)行論述，以期能引起英語教授者和學(xué)習(xí)者的重視，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的定義教育技術(shù)的發(fā)展

在國(guó)外已有百年歷史，最早被稱為視聽教育。20世紀(jì)30年代我國(guó)引入視聽教育并將其譯為“電化教育”。20世紀(jì)70年代，美國(guó)“教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)”（AECT）將這一領(lǐng)域定義為“教育技術(shù)”。其后，AECT于1994年給出了教育技術(shù)的新定義即教育技術(shù)是指“關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。”何克抗等人認(rèn)為：“教育技術(shù)的本質(zhì)可以用一句話來概括：就是應(yīng)用技術(shù)手段來優(yōu)化教育、教學(xué)過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)，則主要是指應(yīng)用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教育教學(xué)過程?！碑?dāng)前運(yùn)用于教學(xué)中的現(xiàn)代技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是指以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段的教育技術(shù)，它包含兩層含義：現(xiàn)代教育媒體（如多媒體課件）和現(xiàn)代教育媒體的使用方法（如網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)）。

3現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的作用

3.1優(yōu)化作用現(xiàn)代教育技術(shù)具有多元化的特性、不受時(shí)間空間限制的優(yōu)勢(shì)以及生動(dòng)而豐富的資源，將其應(yīng)用于英語教學(xué)的真實(shí)情境中，可引起教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有利于優(yōu)化英語教學(xué)，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.1.1從教學(xué)觀念來看現(xiàn)代科技發(fā)展促進(jìn)了創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、全面教育等新教育觀念的形成，知識(shí)的廣度與深度都在逐漸擴(kuò)展，學(xué)習(xí)者要在短短幾年在校時(shí)間內(nèi)掌握所有學(xué)科知識(shí)既不可能也不必要。近年來“，以學(xué)習(xí)者為主體”的教學(xué)觀念已得到廣泛認(rèn)可，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，以圖像、視頻等資源營(yíng)造了寬松生動(dòng)的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等媒介使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的條件。教授者從學(xué)習(xí)者的需要和興趣出發(fā)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行傳授，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握獲取與處理所需知識(shí)的方法與工具，而不再將現(xiàn)成的書本知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，在教學(xué)過程中真正做到從“教學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生自己學(xué)習(xí)”。

3.1.2從教學(xué)手段來看科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了各種新型的學(xué)習(xí)法，如視聽學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等。現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，如語料庫、多媒體教室、數(shù)字語音室、自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室、微格與精品課程自動(dòng)錄播技術(shù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等等，教師的教學(xué)手段不再僅限于傳統(tǒng)的黑板、粉筆和教材，多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課件、投影儀技術(shù)等都被廣泛用于英語課堂教學(xué)中；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由傳統(tǒng)的單一課堂學(xué)習(xí)向多途徑的方向發(fā)展。除了教師與課本，如電子詞典、網(wǎng)絡(luò)資源、Webquest、博客等也成為學(xué)生知識(shí)的來源。現(xiàn)代教育技術(shù)極大地增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性與多樣性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的傳播和再利用。需要提到的是，近年教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)與考評(píng)系統(tǒng)也在向無紙化轉(zhuǎn)變，許多社會(huì)性考試如教師資格證考試已采用機(jī)考的形式。

3.1.3從教學(xué)方法來看現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義的廣播電視、錄像、錄音、幻燈等視聽形象化手段的結(jié)合，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，形成了多維度多形式的教學(xué)方法，如以教師講授和教材為主的“傳統(tǒng)教學(xué)法”，以學(xué)生自主探析為主的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，以創(chuàng)設(shè)情境為主的“情景教學(xué)法”，以游戲?yàn)橹鞯摹坝螒蚪虒W(xué)法”，以活動(dòng)為主的“活動(dòng)教學(xué)法”，以全體學(xué)生為主的“集體教學(xué)法”，以學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和差異為主的“個(gè)別教學(xué)法”等等?，F(xiàn)如今英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法有任務(wù)型教學(xué)法、交際法、情景教學(xué)法等，多種形式的教學(xué)方法的不斷應(yīng)用與改進(jìn)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.1.4從教學(xué)內(nèi)容來看在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，最關(guān)鍵的是使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本和教材，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、電子課本的運(yùn)用使得教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、聲像并茂?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠不受時(shí)間和空間的限制提供給學(xué)習(xí)者最直觀的感受，通過畫面、視頻、音樂等還原給學(xué)習(xí)者真實(shí)而立體的形象。例如將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容列表投影，一方面節(jié)約板書時(shí)間，另一方面使學(xué)生一目了然，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)。這不僅實(shí)現(xiàn)了新教學(xué)方法的有效使用，又創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造性的想象，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如大學(xué)的英美文學(xué)課程講述《哈姆雷特》時(shí)，傳統(tǒng)的教師主要是以課本為主，通過朗讀和講解來讓學(xué)生理解和掌握，然而這往往很難讓學(xué)生接受和記憶?，F(xiàn)在我們可以直接播放影片，教師加以講解，學(xué)生自然能輕松地就對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡癁榫唧w，利于模擬現(xiàn)實(shí)反復(fù)演示，使學(xué)習(xí)者容易理解，還可以增加課堂知識(shí)容量,提高課堂效果和質(zhì)量。

3.2負(fù)面作用在當(dāng)前教育領(lǐng)域，技術(shù)通過被使用，逐漸由服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂普叩慕巧，F(xiàn)代教育技術(shù)為英語教學(xué)提供了更廣闊的空間和可能性，但在英語教學(xué)實(shí)踐中，過分強(qiáng)調(diào)或依賴高科技技術(shù)支撐的教學(xué)模式往往不能達(dá)到預(yù)期的目的，相反還會(huì)造成一些意想不到的負(fù)面影響。首先，某些教育管理部門或?qū)W校過分強(qiáng)調(diào)課件的精美和統(tǒng)一性，使教師無法充分發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的注意力也被課件吸引，從而忽視了自身對(duì)知識(shí)的理解和思考，思維被所呈現(xiàn)的內(nèi)容固化，不利于思維培養(yǎng)和訓(xùn)練。其次，某些教師過分依賴多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)完全使用計(jì)算機(jī)操作，以致于脫離了計(jì)算機(jī)就無法開展正常教學(xué)。再次，某些教師盲目將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，用多種手段呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，如以投影代替板書，以視頻代替課文，不論材料是否與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)都堆上屏幕，不僅大大分散了學(xué)生的注意力，也使學(xué)生不能明確教學(xué)重難點(diǎn)，影響教學(xué)效果。最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)不夠，師生之間的情感交流減少。過多地使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，課堂上展示課件的時(shí)間過多，大大減少了師生之間的交流互動(dòng)。

4結(jié)論

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，而且有利于學(xué)生更多、更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到其他教學(xué)環(huán)境無法比擬的作用。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；改進(jìn)；課堂教學(xué)

一、現(xiàn)代教育理論和思想的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的靈魂

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教育者、影響者、變革者和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐者，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育理論和思想的認(rèn)識(shí)水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的應(yīng)用。有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論的知識(shí)，不僅可以提高教師實(shí)施教育工作的理論水平，更有助于教師從“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)化。站在現(xiàn)代教育理論發(fā)展的前沿來看待、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，才能夠把自己“教”的工作從科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)高度開展理性思考，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步內(nèi)化為自己的思想和觀念。在課堂教學(xué)中，只有具有一定現(xiàn)代教育理論水平的教師才能在講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學(xué)生的思維、從而使學(xué)生真正獲得知識(shí)，達(dá)成推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)改革的方法和措施

首先，要加強(qiáng)硬件基礎(chǔ)建設(shè)。由于計(jì)算機(jī)的不斷普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷成熟。多媒體輔助教學(xué)教室實(shí)施建設(shè)，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要作用。在實(shí)踐中，我們是從以下幾個(gè)方面建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境的：

1.綜合多媒體電教室。主要設(shè)備有：投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、視頻展示臺(tái)等。多媒體電教室一般用于教師以演示、講授為主的教學(xué)課，起到輔助教學(xué)的作用。

2.多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室。這種教學(xué)環(huán)境建有幾十個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)工作站，并配有耳機(jī)等。網(wǎng)絡(luò)教室功能強(qiáng)大，主要功能有廣播教學(xué)、演示教學(xué)、分組教學(xué)、在線討論等。這種教室可進(jìn)行語音教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)。

3.多媒體電子閱覽室、備課室、校園網(wǎng)等綜合型電教設(shè)備。其功能強(qiáng)大是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的方向。

4.閉路電視教學(xué)系統(tǒng)。有線電視信號(hào)網(wǎng)、錄像機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，主要適應(yīng)教學(xué)中播放音像資料。

其次，要開發(fā)多媒體教學(xué)軟件。當(dāng)前學(xué)校的硬件建設(shè)設(shè)施建設(shè)基本上已達(dá)到要求，具備了一定的硬件環(huán)境，但要切實(shí)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，就必須要自主開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，并將課件應(yīng)用到教學(xué)中，這是至關(guān)重要的，也是當(dāng)前學(xué)校努力的方向和目標(biāo)。從選擇課程、確定開發(fā)對(duì)象開始，在認(rèn)真研究教材內(nèi)容、制作設(shè)計(jì)腳本的基礎(chǔ)上收集媒體素材、制作合成課件。課件制作完成后，要經(jīng)過多次的調(diào)試、試用，不斷地修改、完善，最后趨于成熟。這一步是確保整個(gè)課件的質(zhì)量最后一關(guān)，應(yīng)值得注意。制作完善后的課件，鼓勵(lì)教師在校園網(wǎng)或Internet上，這樣既可豐富網(wǎng)上的教育資源，又可形成新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)數(shù)據(jù)庫，使優(yōu)秀的、有限的教育資源被更多的學(xué)習(xí)者所使用。

多媒體教學(xué)軟件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程，有條件的學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)多媒體課件開發(fā)小組，由專家、教授、一線教師、計(jì)算機(jī)教師和專職電教工作人員組成。對(duì)于一個(gè)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)，可由這個(gè)小組共同協(xié)作完成，從而發(fā)揮集體的智慧和力量。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)及相關(guān)技術(shù)和方法的掌握是課堂教學(xué)改革的保障

隨著新世紀(jì)的來臨，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。站在新世紀(jì)開端的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的時(shí)代內(nèi)涵，也才能在受教育者（學(xué)生）身上塑造出未來社會(huì)所需要的品格和能力、思維方法與行為方式?！敖逃弑叵仁芙逃保袢盏慕逃夹g(shù)很需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的熱衷于探索我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍。因而對(duì)教師的培訓(xùn)是十分緊迫的任務(wù)，不但要提高其學(xué)歷層次和專業(yè)水平，還要使他們掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)。教師的培訓(xùn)可采取按不同的要求分層次的方式進(jìn)行。

首先要對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平及重視程度將直接影響學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展水平。其次專職電教工作人員和網(wǎng)絡(luò)管理人員必須要經(jīng)過系統(tǒng)嚴(yán)格的培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，熟練計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)，還要能承擔(dān)對(duì)其他教師的使用培訓(xùn)工作。其他教師可通過各種渠道和方式學(xué)習(xí)，最有效的辦法是學(xué)校定期舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班或?qū)ｎ}培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)使他們基本掌握常用多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，多媒體課件的制作技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)。

這樣學(xué)校通過培養(yǎng)和訓(xùn)練，以形成一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，能充分掌握和利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行行動(dòng)研究的教師隊(duì)伍，為教育教學(xué)改革服務(wù)。

四、新型學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

課堂教學(xué)改革應(yīng)以建構(gòu)和探索新型的學(xué)習(xí)模式為核心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即“情景”、“協(xié)商”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”，而現(xiàn)代教育技術(shù)的特征與功能最有利于四大要素的充分體現(xiàn)。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體；學(xué)校教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息時(shí)代，日新月異的信息技術(shù)給社會(huì)的發(fā)展以革命性和劃時(shí)代的影響。作為一名高校教師，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，無疑會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。這不僅是新時(shí)代對(duì)高校教師的要求，也是高校教師自身發(fā)展的需要和必須具備的基本素質(zhì)。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。簡(jiǎn)單地說就是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)事實(shí)上已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的又一要素了。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：教與學(xué)的交互性、教學(xué)資源的共享性和多媒體信息的綜合性。現(xiàn)代教育技術(shù)集圖形、圖像、聲音、文字等于一體，可以將許多真實(shí)的情境和生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)課堂，借助豐富的信息資源和神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教育個(gè)性化的形成、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，使教學(xué)效果得到顯著的提高。

2、教學(xué)過程中應(yīng)該注意的一些問題

雖然現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了極為便利的教學(xué)條件，然而由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)起步較晚，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)還處于起步階段，致使多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，其中比較典型的有：

2.1教師綜合素質(zhì)偏低，難以有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，相當(dāng)一部分教師缺少相應(yīng)的課件制作技術(shù)，他們上課所使用的所謂多媒體教學(xué)手段，只是簡(jiǎn)單甚至盲目地利用計(jì)算機(jī)將板書內(nèi)容用一個(gè)華麗的飛屏動(dòng)作做裝飾，然后再依次投放在屏幕上，就成了一個(gè)“課件”，還美其名曰“多媒體教學(xué)”。實(shí)際上只是將書本或講稿上的內(nèi)容簡(jiǎn)單電子化而已，這樣的情況當(dāng)然不可能提高教學(xué)質(zhì)量，甚至是有百害而無一利的。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果還取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)，要求教師在掌握專業(yè)知識(shí)、熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，并有一定的文學(xué)、美學(xué)、音樂等方面的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，才能更好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教育教學(xué)過程的整體效果。

2.2過分依賴幻燈片甚至以輔代主，忽視了教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)中使用最多的是幻燈片，即通過powerpoint等軟件制作的演示型文檔（多媒體課件）。但多媒體課件在課堂教學(xué)中實(shí)質(zhì)上還是輔助的教學(xué)工具，而有些教師卻過分信賴幻燈片的作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練。課堂上教師只是簡(jiǎn)單地用電腦演示這類多媒體課件，并照著電腦屏幕的內(nèi)容進(jìn)行講課，這樣的教學(xué)方式，雖然利用了一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的現(xiàn)代教育技術(shù)，但其在教學(xué)中也不可避免地帶來了一些局限性。如教學(xué)過程中沒有或很少留有學(xué)生自學(xué)、思考的時(shí)間和空間，沒有考慮到學(xué)生的閱讀和消化能力，也忽略了“講、寫、演、畫、算”等基本功的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)只是單純地利用了一些電腦技術(shù)，與現(xiàn)代教育理論是不相符的，是教學(xué)方式僵化的一種表現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)在教育中的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)無疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)教育教學(xué)的主要方法。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)實(shí)踐中，要樹立和強(qiáng)化現(xiàn)代教育教學(xué)觀，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己的綜合素質(zhì)，不斷提高自己的多媒體應(yīng)用技術(shù)，爭(zhēng)取在素質(zhì)教育和教學(xué)改革中做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝朝玲.淺談高校美術(shù)教育改革[J].邵陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001，（23）.

[2]王擊恩.對(duì)當(dāng)前高校差術(shù)教育模武的反思[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2007，（1）.

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；高等教育；大眾化進(jìn)程

一、教育技術(shù)的發(fā)展

一直以來，學(xué)校教育一直沿用一支粉筆、一塊黑板、課堂講授、師生面對(duì)面進(jìn)行信息交流的直觀教育技術(shù)。電的發(fā)明深深影響了教育技術(shù)的發(fā)展，幻燈首先被引入教學(xué)，電影技術(shù)發(fā)明后，也被應(yīng)用于教學(xué)。音頻技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展，特別是對(duì)外語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。留聲機(jī)、錄放機(jī)、收音機(jī)等的應(yīng)用使外語語音教學(xué)發(fā)生了革命性的變化。教師和學(xué)生之間的聲音信息交流從此可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間或空間的分離。20世紀(jì)70年代末，電視廣播技術(shù)、攝錄像技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)逐漸在學(xué)校教育中嶄露頭角，以廣播電視為主要媒體的遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展。但此時(shí)多數(shù)教師在一定程度上仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法去指導(dǎo)新的媒體的制作和運(yùn)用。

進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的高新技術(shù)的迅速發(fā)展及其向校園的延伸，促進(jìn)了教育技術(shù)的高速發(fā)展，形成了以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，并逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科。美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）于1994年對(duì)教育技術(shù)做出定義，認(rèn)為：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！庇纱丝梢姡逃夹g(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對(duì)學(xué)與教的過程和學(xué)與教的資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和管理，以促進(jìn)學(xué)與教最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。它是一門集教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、經(jīng)營(yíng)組織學(xué)、數(shù)理科學(xué)、信息科學(xué)、機(jī)械技術(shù)學(xué)、電子學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)等多學(xué)科組成的綜合性學(xué)科。

現(xiàn)代教育技術(shù)以其多媒體展示的集成性、超文本連接的選取性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⑷藱C(jī)交互的操作性和超時(shí)空交流的共享性等鮮明特點(diǎn)，在高等學(xué)校教學(xué)中形成了強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育方式、傳播方式、學(xué)習(xí)方式及其他教育活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、高等教育大眾化的特征

人類社會(huì)的進(jìn)步表明，高等教育大眾化是工業(yè)社會(huì)的需求，是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的必備條件。未來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要特別依賴的無疑是“知識(shí)工人”———知識(shí)的生產(chǎn)者、傳播者和應(yīng)用者，而高等教育則是未來知識(shí)工人的主要培養(yǎng)基地。因此，擴(kuò)大高等教育規(guī)模，增加就業(yè)人口和居民人口中知識(shí)人員的比例是一個(gè)國(guó)家保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高速、健康增長(zhǎng)的一個(gè)前提條件。截止到2005年，我國(guó)高等教育在校人數(shù)已經(jīng)超過了2000萬，毛入學(xué)率達(dá)到20%，進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化發(fā)展階段。高等教育大眾化具有如下特征：

（一）教育規(guī)模的擴(kuò)大化

美國(guó)著名教育社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅教授曾明確提出：“當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)適齡青年中接受高等教育者的比率在15%～50%為大眾化(Massification)高等教育階段，而低于15%屬于精英化(Elite)高等教育階段，50%以上為普及化(Universal)高等教育階段?！庇捎谖覈?guó)人口基數(shù)龐大，當(dāng)我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段時(shí)，我國(guó)高等教育的規(guī)模將急劇擴(kuò)大。

（二）教育的全民化和終身化

隨著社會(huì)的進(jìn)步，一些新的觀念在我國(guó)也產(chǎn)生了重要影響。青年時(shí)代的一次性教育已被終生教育所取代，成人教育、農(nóng)民教育、婦女教育、老年教育、殘疾人特殊教育……遠(yuǎn)非校園教育所能滿足，“人人有享受教育的權(quán)利”理想的實(shí)現(xiàn)為教育提出了長(zhǎng)久而巨大的需求。

（三）教育內(nèi)容和層次的多樣化

教育已不再是為了培養(yǎng)貴族的高雅，也不是僅僅為了求職謀生，而是為了全面提高人的態(tài)度、知識(shí)、技能、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，涉及人們生活的各個(gè)方面的需要。

（四）教育形式的個(gè)性化

人們需要教育根據(jù)個(gè)性化的要求，選擇適合自己特點(diǎn)和條件的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方式等，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育大眾化進(jìn)程中的作用

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱。多媒體技術(shù)是一種聲音、文本、圖像、圖形、動(dòng)畫等多種媒體，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)間的相互聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息資源的共享。通訊技術(shù)是對(duì)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將為我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展起到重要的作用。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)改善了教與學(xué)的環(huán)境

多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的又一種新的教學(xué)媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動(dòng)畫等媒體為學(xué)習(xí)者營(yíng)造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和效果。 (下轉(zhuǎn)第163頁）（上接第124頁）它所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征，極大地豐富了其表現(xiàn)力，多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)、示范和練習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行角色扮演和體會(huì)。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，使人的感官可以在同一時(shí)間內(nèi)接受到同一信息源的信息；這些均能有效地提高學(xué)習(xí)者的趣味性和啟發(fā)性，增大學(xué)習(xí)者視覺和聽覺的傳遞信息比率，從而更加有效地提高工作效率，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并有效地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)造力。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)了教與學(xué)的模式

基于現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)中更加重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。教學(xué)過程作為教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，大大淡化了我教你學(xué)、我做結(jié)論你接受的色彩，而是更多地需要師生之間的交流，大大強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生參與過程控制的功能。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教育資源

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，存儲(chǔ)著大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，共同形成一個(gè)特大型的資源庫，融為一個(gè)信息的海洋。比如網(wǎng)上圖書館，可以包攬國(guó)內(nèi)外的著名圖書；歷史資料庫，可以將國(guó)內(nèi)外的歷史資料分門別類存于其中；課件系統(tǒng)，可以向?qū)W習(xí)者提供所有的上網(wǎng)課件；名師指導(dǎo)，可以存儲(chǔ)各個(gè)學(xué)科國(guó)內(nèi)外著名專家、教授的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，任學(xué)習(xí)者自由上網(wǎng)訪問等等，所有這一切，是其他任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無法做到的。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)大了教育規(guī)模

電視廣播技術(shù)可以把遠(yuǎn)距離的課堂搬上屏幕，走入千家萬戶；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，可以使教學(xué)走出校園，走向世界。網(wǎng)絡(luò)信息資源所具有的共享性和開放性，打破了知識(shí)的壟斷性和封閉性，結(jié)束了優(yōu)秀教育資源只被少數(shù)人占有和使用的歷史，從而可以使全社會(huì)每一個(gè)求知者得以利用，實(shí)現(xiàn)了教育的全民化。以電視廣播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)將使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，從教育者、受教育者直至教學(xué)資源的使用過程，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化；使傳統(tǒng)的學(xué)校走向社會(huì)，走向家庭，走向信息技術(shù)存在的任何地方，使教育的規(guī)模得到極大的擴(kuò)大。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)拓展了高等教育的發(fā)展空間

以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育，被稱為“沒有圍墻的大學(xué)”或“虛擬大學(xué)”，它不受教育資源所在地的影響，學(xué)生們甚至足不出戶就能接受高等學(xué)府的教育。高等教育不再僅僅是象牙塔里的面壁求學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校，也可以在宿舍、家庭乃至任何現(xiàn)代教育技術(shù)可及的地方隨時(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)生的含義也擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)不同群體，并由階段性教育擴(kuò)展到終身教育。高等教育不再僅僅是校園內(nèi)的事情，而是更多地具有了社會(huì)教育的性質(zhì)。

（六）現(xiàn)代教育技術(shù)有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難度，選學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)與幫助，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。每一個(gè)人都可以根據(jù)個(gè)人的天賦、愛好，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。 參考文獻(xiàn)

［1］張舒予.學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)資源與教育改革──也談教育技術(shù)94新定義［J］.中國(guó)電化教育，1998，(6).

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的含義范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；深度融合；創(chuàng)新

G633.6

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。以計(jì)算機(jī)為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助的信息技術(shù)，將文字、圖片、影像、聲音等多種媒介方式融為一體，使得知識(shí)的傳遞更為多元化。數(shù)學(xué)是初中教育體系中，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯化、抽象化的特點(diǎn)，許多學(xué)生在知識(shí)理解中存在一定的困難，因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)技術(shù)與知識(shí)的融合，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率具有重要意義。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和教材是課堂教學(xué)的兩個(gè)主要因素，教師作為知識(shí)的主要載體，利用黑板、粉筆、教具等簡(jiǎn)單的教學(xué)要素進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在講解過程中，基本處于被動(dòng)聽講的地位，而這種模式下，學(xué)生必然難以形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣。而在信息技術(shù)的輔助下，教師可以利用變色、動(dòng)畫，以及圖象的平移、翻轉(zhuǎn)等功能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂的打造，從而讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，例如在一次函數(shù)y=kx+b的圖像分析中，教師可以先利用計(jì)算機(jī)的繪圖功能，為學(xué)生在平面直角坐標(biāo)系中，畫出正比例函數(shù)y=kx的圖像，然后根常數(shù)b的情況，對(duì)圖像進(jìn)行上下平移，從而得到y(tǒng)=kx+b的圖像，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅突破了教學(xué)模式的單調(diào)和枯燥，使整個(gè)教學(xué)過程更加生動(dòng)具體，而且學(xué)生在動(dòng)態(tài)分析中也可以直觀地認(rèn)識(shí)到一次函數(shù)中k、b的含義以及一次函數(shù)的基本性質(zhì)。

（二）展示推理過程，幫助學(xué)生突破知R重難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，教師在教學(xué)過程中，常常將重點(diǎn)放在知識(shí)的講解上，并要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)進(jìn)行深入理解，從而忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀感受，因此，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常存在著“知其然，不知其所以然”的尷尬。而在利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師可以將技術(shù)與知識(shí)的推理過程相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。例如在“勾股定理”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)幾何畫板中的小格子，進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，并利用三個(gè)面積不同的小正方形的邊組成一個(gè)直角三角形，同時(shí)利用不同的顏色將三個(gè)正方形進(jìn)行標(biāo)記，接下來教師讓學(xué)生利用數(shù)格子的方法計(jì)算出各個(gè)正方形的面積，最后通過兩個(gè)較小的正方形面積之和與大正方形面積之間的關(guān)系進(jìn)行分析，從而得出“直角邊的平方和等于斜邊的平方”的結(jié)論。這一繪圖、計(jì)算、歸納、得出結(jié)論的過程，就是勾股定理的推導(dǎo)過程，而學(xué)生在這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程中不僅直觀地理解了勾股定理的知識(shí)來源，也得到了思維的啟發(fā)。

（三）發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系

數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，因此建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系對(duì)于初中生來說具有重要的意義。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于師生將大部分注意力都集中在了做題上，而忽視了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，教師應(yīng)該利用創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以深化其對(duì)知識(shí)的理解。例如一次函數(shù)與一元一次方程、一元一次不等式之間存在著緊密的聯(lián)系，而教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生建立起思維導(dǎo)圖，以通過線段、顏色、圖形等豐富的繪圖信息吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而幫助其建立起完整的知識(shí)體系，并提高其運(yùn)用函數(shù)知識(shí)解決方程和不等式問題的能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合中以存在的問題

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的探索也不斷深入，但是由于教師缺乏技術(shù)與知識(shí)融合的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致了其在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中出現(xiàn)了許多的問題，如有些教師在制作數(shù)學(xué)課件的過程中，盲目求新、求異，忽視了對(duì)學(xué)生的視聽感受，將背景復(fù)雜、變化多樣的幾何圖形插入到課件中來，而學(xué)生在繁復(fù)的視覺刺激中，不僅難以集中注意力，更會(huì)在長(zhǎng)期的觀看中失去學(xué)習(xí)的興趣；師生之間缺少互動(dòng)，有些教師在課堂上忙于向?qū)W生呈現(xiàn)新型的教學(xué)模式，而忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而造成了課堂氛圍的緊張，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；課堂知識(shí)密度過大，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在知識(shí)存儲(chǔ)和知識(shí)呈現(xiàn)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，教師在學(xué)科融合時(shí)，常常會(huì)不自覺地增加課件中的信息量，而學(xué)生在大容量、高密度的信息包圍下，失去了自主思考的時(shí)間，從而影響了教學(xué)效果。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)不僅為學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新帶來了新工具，更為教育的發(fā)展打開了新思路，但是現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新教學(xué)模式方面是一把雙刃劍，我們要想最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：一、主體性，即教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中真正做到讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇合適的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)方法、合作伙伴等，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)、感悟、發(fā)展教學(xué)目的；二、目的性，即現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助，其核心目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該牢牢把握住教學(xué)這一核心，避免本末倒置；三、開放性，即在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的開放、教學(xué)過程的開放以及教學(xué)內(nèi)容的開放，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而我們只有不斷努力探索，才能夠真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小勇，朱龍，馮智慧，鄭曉丹.信息化教學(xué)模式與方法創(chuàng)新：趨勢(shì)與方向[J].電化教育研究，2016，06：12-19.