教育技術(shù)學(xué)研究方案精選(九篇)

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第1篇：教育技術(shù)學(xué)研究方案范文

關(guān)鍵字：項(xiàng)目案例；綜合布線；驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

基金項(xiàng)目：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教改課題《綜合布線技術(shù)項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：12JY19）

1 引言

21世紀(jì)迎來網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)的快速發(fā)展，隨著綜合信息系統(tǒng)在交通、電力、銀行等行業(yè)的應(yīng)用，市場(chǎng)急需大批網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人員進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和維護(hù)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)綜合布線在國(guó)計(jì)民生中的重要作用，必須培養(yǎng)一批具有一定理論水平和高素質(zhì)的技術(shù)與管理人才。綜合布線是一門工程技術(shù)，實(shí)際工作不但要求具有綜合布線的設(shè)計(jì)、施工安裝、測(cè)試驗(yàn)收以及維護(hù)的技術(shù)能力，還必須具有工程的組織與管理能力，需要掌握項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理和招、投標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，因此該課程應(yīng)具有技術(shù)性和工程性的雙重特點(diǎn)。

2 目前教學(xué)現(xiàn)狀

隨著綜合布線技術(shù)在我國(guó)樓宇建筑和網(wǎng)絡(luò)工程中的迅猛發(fā)展，綜合布線技術(shù)受到了廣泛的重視，從上世紀(jì)90年代末期開始，綜合布線技術(shù)逐步作為一門課程進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程和智能樓宇建筑等專業(yè)的課程體系中。網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程，因其比較偏重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比較符合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在職校開設(shè)較多。其任務(wù)主要是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知國(guó)標(biāo)、歐標(biāo)、美標(biāo)和國(guó)家規(guī)范，了解一般樓宇綜合布線的常用材料和品牌，形成對(duì)綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收和檢測(cè)等專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。課程名稱一般定為《綜合布線系統(tǒng)》、《綜合布線技術(shù)》、《綜合布線與網(wǎng)絡(luò)工程》、《綜合布線技術(shù)與工程》等。在國(guó)外，學(xué)習(xí)綜合布線課程后，學(xué)生不僅要完成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而且必須在企業(yè)進(jìn)行帶有職業(yè)性、專業(yè)化方向的工程訓(xùn)練，在時(shí)間安排上一般為大一1個(gè)月，大二2個(gè)月，大三3個(gè)月，有的訓(xùn)練帶有畢業(yè)設(shè)計(jì)或研究生課題的性質(zhì)。學(xué)生不但在國(guó)內(nèi)的大、中、小型企業(yè)實(shí)習(xí)，而且還有到跨國(guó)公司，甚至到國(guó)外的企業(yè)進(jìn)行數(shù)月甚至長(zhǎng)達(dá)一年的實(shí)習(xí)。

《綜合布線技術(shù)》是工程性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，該課程的教學(xué)效果直接影響大學(xué)生以后的深造和工作。在開設(shè)過程中，相關(guān)學(xué)校已經(jīng)取得了很多的成績(jī)，例如很多學(xué)校已經(jīng)把該門課程做成了精品課程，寫出了一些教材與實(shí)驗(yàn)教材，條件好的，還以校園網(wǎng)為實(shí)際項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。目前關(guān)于高校的該課程實(shí)踐教學(xué)改革研究頗多，但是各個(gè)高校的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生的素質(zhì)程度也大不相同。對(duì)于我校對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)研究較為缺乏，特別是在真實(shí)項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)這個(gè)方面有很大的缺陷，還未達(dá)到職業(yè)教育的目標(biāo)。

3 項(xiàng)目案例分解與應(yīng)用

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設(shè)情境。使學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。（2）確定問題。在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。（3）自主學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的理解。（5）效果評(píng)價(jià)。由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，該過程可以直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

在《綜合布線技術(shù)》教學(xué)過程中，以一個(gè)實(shí)際的案例（數(shù)字校園實(shí)訓(xùn)樓綜合布線系統(tǒng)）驅(qū)動(dòng)整個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，全過程按照工作流程指引學(xué)生學(xué)習(xí)，建立了提出問題（施工方案需求）、分析問題（施工技術(shù)設(shè)計(jì)）、解決問題的思路（設(shè)計(jì)，施工，項(xiàng)目管理，項(xiàng)目監(jiān)理，項(xiàng)目測(cè)試一驗(yàn)收），使學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)的前提下掌握知識(shí)。本項(xiàng)目將要建立一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站，這是一個(gè)很好的教學(xué)手段，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高了學(xué)生的興趣。同時(shí)實(shí)訓(xùn)課每5位同學(xué)分成一組，每組成員不同分工，完成案例的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣提高團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力，并且不同組之間相互借鑒與學(xué)習(xí)。

表1：項(xiàng)目任務(wù)分解與評(píng)價(jià)表

4 結(jié)束

項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容與方法研究主要是對(duì)高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的綜合布線技術(shù)課程。通過教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，希望能培養(yǎng)一批具有一定理論水平和高素質(zhì)的技術(shù)與管理人才，能讓學(xué)生一畢業(yè)就能走向綜合布線工作崗位。

參考文獻(xiàn)

[1] 董黎明；孟昭文；郭新.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在課程中的應(yīng)用研究 .北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）

第2篇：教育技術(shù)學(xué)研究方案范文

一、教育教學(xué)中的問題困惑

隨著新課程改革的實(shí)施，給課堂教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)和要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變要求學(xué)生必須要能夠得到充分的信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程發(fā)生巨大的變化；同時(shí)也要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把現(xiàn)代化的資源以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)帶入課堂，改變傳統(tǒng)“一支粉筆，一本書，教師一言堂”的教學(xué)方式，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、五彩繽紛的課堂資源，為學(xué)生提供廣闊的思維想象的空間，為學(xué)生提供直觀有趣、引人入勝的學(xué)習(xí)途徑。遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用正好為農(nóng)村課堂教學(xué)解決了這一技術(shù)、資源的難題。

二、擬定的解決路徑和措施

根據(jù)課題研究方案，要求實(shí)驗(yàn)教師在具體教學(xué)過程中，通過觀察、問卷、跟蹤聽課等方式，對(duì)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源開展課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析、總結(jié)形成現(xiàn)狀的成因，并積極探索改變現(xiàn)狀的對(duì)策。

積極開發(fā)、利用遠(yuǎn)程教育資源，努力實(shí)現(xiàn)資源運(yùn)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，不斷提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。

有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。城郊小學(xué)生長(zhǎng)期處于較封閉的教學(xué)環(huán)境中，視野狹窄，見識(shí)少，加之多年來教師教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有形成基本的學(xué)習(xí)方法，缺少創(chuàng)新意識(shí)，得不到全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有機(jī)整合，能使優(yōu)秀的教育資源直接走進(jìn)課堂，面向城郊學(xué)生，讓他們直接接受優(yōu)秀教師的講課，與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，能開闊視野，豐富知識(shí)，逐步學(xué)習(xí)并建立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

三、預(yù)期研究成效

學(xué)生的變化：培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集、整理、運(yùn)用信息的能力得到提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

教師的變化：促成數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)能力的形成，遠(yuǎn)程教育資源的有效運(yùn)用，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革。提高了數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的能力，提高了課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。從事研究的教師在這次科研中得到了鍛煉，科研能力有所提高。

學(xué)校的變化：全校教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力有了很大的提升，初步形成了遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法。拓寬了教師培訓(xùn)的途徑，創(chuàng)新了校本教研的形式。

四、實(shí)施研究的途徑和措施

根據(jù)課題研究方案，我們實(shí)驗(yàn)教師在具體研究過程中，通過觀察、問卷、跟蹤聽課等方式，對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源開展課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，認(rèn)真分析，深入總結(jié)形成現(xiàn)狀的成因，并積極探索改變現(xiàn)狀的對(duì)策。

積極開發(fā)、利用遠(yuǎn)程教育資源，努力實(shí)現(xiàn)資源運(yùn)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，不斷提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量的探究。有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式變革的探索。

五、課題研究總結(jié)

課題研究的價(jià)值：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源開展教學(xué)，能使教學(xué)資源得到極大的豐富，為教學(xué)活動(dòng)的組織提供了廣闊的空間，使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生生活，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以得到有效落實(shí)。遠(yuǎn)程教育資源傳遞信息便捷、靈活，處理信息具有交互性、參與性，整合了信息技術(shù)與小學(xué)課程教學(xué)，必將在學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息、提高學(xué)生能力上有明顯功效，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

課題研究的目標(biāo)：培養(yǎng)具有運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，有現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍；研究教師如何整合遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的途徑；優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的策略。

課題研究采取的措施：結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源開展教師培訓(xùn)和校本教研?？茖W(xué)整理教學(xué)資源，高效服務(wù)課堂。教師想得心應(yīng)手地把浩瀚的資源有效地整合于短暫的課堂教學(xué)，還得對(duì)已下載的資源進(jìn)行二次整理。合理使用遠(yuǎn)程教育資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課題研究結(jié)論：尋找到改變數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用現(xiàn)狀的有效對(duì)策。探索出了遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合運(yùn)用的途徑和策略。有效運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革。

第3篇：教育技術(shù)學(xué)研究方案范文

隨著國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科的教育領(lǐng)域已被廣泛地應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式抽象枯燥。當(dāng)多媒體走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后，具有很強(qiáng)的真實(shí)感，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而優(yōu)化了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究原則

1.科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則，就是指整合要反映多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的客觀聯(lián)系，符合教育教學(xué)規(guī)律。要有正確的教育理論做指導(dǎo)，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)及其相互聯(lián)系。使用信息技術(shù)的硬軟件，必須注意到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，需要科學(xué)地服務(wù)于教材內(nèi)容。

2.發(fā)展性原則

以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，這是進(jìn)行科學(xué)教育、人性化教育的最基本的原則，在課題研究中，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性，使他們得到可持續(xù)發(fā)展。

3.整體性原則

所謂整體性原則，是指必須將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程按相互間的內(nèi)在聯(lián)系組成一個(gè)統(tǒng)一的整體，充分發(fā)揮課程整合的整體功能。

4.有效性原則

所謂有效性原則，就是指多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合既要講究效率，又要追求效益。效率是速度問題。對(duì)教師來講，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以較少的精力達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的效果。對(duì)學(xué)生來講，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以使學(xué)生多種感官并用，加快了知識(shí)的理解和記憶。

三、研究?jī)?nèi)容

1.巧用多媒體，激情引趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比欢?，興趣不是天生就有的，是通過外界的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生探究心理而引起的。巧妙地利用聲音、圖像、文字、錄像、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生去探求、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的欲望。

2.巧用多媒體，突破重、難點(diǎn)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則等既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)造成困難。多媒體技術(shù)有圖、文、音、像并茂的特點(diǎn)，能生動(dòng)、形象地展示實(shí)物形象，突出感知的重點(diǎn)，突破感知的難點(diǎn)。

3.巧用多媒體，提高操作能力

利用計(jì)算機(jī)模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

四、研究方法

1.問卷調(diào)查法

通過對(duì)學(xué)生和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，了解教師在多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用方面所作的嘗試和取得的成效，為下一步的課題研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.行動(dòng)研究法

通過自己的親身實(shí)踐和嘗試，探索如何通過多媒體教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)各階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出科學(xué)、合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的切實(shí)有效的措施和方法，希望能提升自己，為廣大教師提供指導(dǎo)和借鑒。

五、研究步驟及組內(nèi)人員分工

準(zhǔn)備階段：2012年12月至2013年2月，教學(xué)反思，查找資料，課題形成，申報(bào)課題立項(xiàng)，制定研究方案，做好評(píng)審書的撰寫，做好課題開題工作。

實(shí)施階段：2013年3月至2013年6月，通過教學(xué)實(shí)踐及聽課學(xué)習(xí)的方式獲得教學(xué)案例并進(jìn)行比較分析，同時(shí)通過與其他數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的交流得到可行的意見和建議。

推進(jìn)階段：2013年7月至2013年10月，也就是課題研究的階段性成果小結(jié)階段，根據(jù)實(shí)踐和反饋的具體實(shí)情，做好研究資料的階段性整理和分析，動(dòng)態(tài)地繼續(xù)推進(jìn)課題研究進(jìn)程。

課題研究的總結(jié)和結(jié)題工作：2013年11月至2013年12月，做好研究資料的整理和分析，認(rèn)真撰寫研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題鑒定。并做好成果的推介工作。

沈群英：制定研究方案，全面負(fù)責(zé)課題研究工作；

徐燕紅：觀測(cè)記錄案例，撰寫研究論文；

王華：檔案整理、典型案例分析，為科研論文準(zhǔn)備第一手資料。

六、課題研究的預(yù)期成果形式

1.課題研究報(bào)告、論文集、優(yōu)秀教案集。

2.優(yōu)秀課堂教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)課實(shí)錄、課件集、課題研究的音像制品。

3.完善學(xué)科資源網(wǎng)站。

參考文獻(xiàn)：

1.陳至立.抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，2000.10.

第4篇：教育技術(shù)學(xué)研究方案范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐 《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》

近年來，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的熱點(diǎn)問題之一。然而在具體教學(xué)實(shí)踐中，完全在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)面臨著很多困難。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供全面、豐富的資源保障，可以為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式，是切實(shí)可行的，而且對(duì)于提高教學(xué)效率、實(shí)施創(chuàng)新教育有著重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)下開展《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的入門課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生了解專業(yè)框架、掌握專業(yè)的基本理論和基本技能的任務(wù)，對(duì)本專業(yè)教學(xué)有著非常重要的作用。長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)實(shí)條件的限制，本課程教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)信息主要來源于文字教材；教學(xué)組織形式基本上沿用“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式；老師是唯一的教學(xué)評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)方法主要是以考試為主。這些方面都越來越暴露出其局限性，越來越不能適應(yīng)新形勢(shì)下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)的要求。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將研究性學(xué)習(xí)這一強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究、強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式引入到具體課程教學(xué)中來，使研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在提供學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，必將有利地推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革，促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方案

方案名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索。

課程名稱：《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》。

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課。

實(shí)施辦法：課程采取“2＋2”模式，即每周2學(xué)時(shí)用于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，2學(xué)時(shí)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)還必須延伸到學(xué)生的課余時(shí)間，這是保證其有效開展的基礎(chǔ)。

課時(shí)：4學(xué)時(shí)/周×20周＝80學(xué)時(shí)。

學(xué)生：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2005級(jí)本科班，共88人。

文字教材：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，黃河明主編，高等教育出版社，2004年第1版。

網(wǎng)絡(luò)資源：教育技術(shù)學(xué)CAI實(shí)驗(yàn)室資源系統(tǒng)http：//met.sicnu.省略，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)http：//met.sicnu.省略/reaserch。

（一）實(shí)踐目標(biāo)

1.認(rèn)知類目標(biāo)

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本原理和知識(shí)。包括教育技術(shù)的內(nèi)涵，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢(shì)、領(lǐng)域范疇、理論基礎(chǔ)；各種教學(xué)媒體的特性及應(yīng)用方法；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)原理及方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理及方法；信息化環(huán)境下的各種教學(xué)模式，以及課程整合的相關(guān)知識(shí)等。

2.動(dòng)作技能類目標(biāo)

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本技能。包括各種媒體的使用技能；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)技能；教學(xué)設(shè)計(jì)的技能等。根據(jù)不同小組研究課題的不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分的上述動(dòng)作技能類教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。另外，我們還應(yīng)掌握信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、處理、傳遞、表達(dá)等技能，掌握與人溝通、協(xié)作的技能等。

3.態(tài)度情感類目標(biāo)

具備對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；具備在工作、學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)；具備正確的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念、科學(xué)精神和態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感和使命感、與人合作的團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)造精神。

（二）組織形式

學(xué)生根據(jù)研究興趣組成課題小組，每組成員為3―6人。每組選舉組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)、組織工作，人數(shù)較多的小組可以根據(jù)實(shí)際需要選舉副組長(zhǎng)若干。在課題研究過程中，小組成員分工協(xié)作，共同探究。

（三）實(shí)施步驟

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分實(shí)施步驟如下（表1）：

1.準(zhǔn)備階段

主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)前測(cè)等。

2.具體實(shí)施階段

包括舉行專題講座調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，補(bǔ)充預(yù)備知識(shí)和技能，組建課題小組，各個(gè)課題小組選擇、確定研究課題，撰寫開題報(bào)告，舉行開題報(bào)告會(huì)，進(jìn)行具體課題研究，形成研究成果，完成結(jié)題報(bào)告，開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。

3.總結(jié)階段

主要是對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)反思，包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)后測(cè)，對(duì)后測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)反思。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程

依據(jù)實(shí)踐方案，筆者于2006年9月至2007年1月，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生中進(jìn)行了相關(guān)行動(dòng)研究。

第1周，向?qū)W生介紹關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育技術(shù)學(xué)CAI實(shí)驗(yàn)室資源系統(tǒng)的使用方法，以及科學(xué)研究常用方法的初步知識(shí)。

第2周，組織學(xué)生組建課題小組。學(xué)生按照自愿原則，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，組建了13個(gè)課題小組。根據(jù)方案，每組成員應(yīng)為3―6人。由于實(shí)際情況限制，課題小組人數(shù)稍有出入，最少的一組為4人，最多的為8人。

第3―7周，每個(gè)課題小組在教師的指導(dǎo)下，確定研究課題，撰寫開題報(bào)告。隨后，教師組織了網(wǎng)上開題評(píng)議和開題報(bào)告會(huì)，全體學(xué)生對(duì)每個(gè)課題小組的研究課題和開題報(bào)告進(jìn)行了詳細(xì)評(píng)議，針對(duì)每個(gè)小組存在的不足之處提出了建議。

第8―17周，課題小組在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己小組的研究方案，按照人員分工自主地去學(xué)習(xí)。期間，小組成員之間既相互獨(dú)立，根據(jù)分工自己完成應(yīng)做的任務(wù)，又相互協(xié)作、一起學(xué)習(xí)。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決學(xué)生研究中遇到的各種問題，教師組織了課題進(jìn)展交流會(huì)。

第18―20周，每個(gè)課題小組對(duì)本組研究性學(xué)習(xí)課題成果進(jìn)行梳理和展示，撰寫結(jié)題報(bào)告，舉行結(jié)題報(bào)告會(huì)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)和反思。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

（一）后測(cè)問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

經(jīng)過二十周的行動(dòng)研究，為了全面地了解本次研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果，筆者對(duì)參與本次實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行了后測(cè)和訪談。結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下：

1.學(xué)習(xí)的效果調(diào)查表明，78.57%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意。但是還有21.43%的學(xué)生認(rèn)為效果不大或沒有什么效果。經(jīng)過對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄的分析，以及訪談，主要原因是由于這部分學(xué)生沒有積極地參與研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)方式存在很強(qiáng)的排斥心理。

2.81.57%的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式上表示贊同。理由是這種學(xué)習(xí)組織形式增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流和互助，培養(yǎng)了與人協(xié)作交流能力和團(tuán)隊(duì)精神。與此相反，還有18.43%表示不太贊同這種學(xué)習(xí)組織形式。理由是他們覺得這種學(xué)習(xí)組織形式組織起來比較困難，和其他學(xué)生之間的溝通交流也存在問題，學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生很多分歧和爭(zhēng)吵。

3.73.81%的學(xué)生對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用表示認(rèn)可。支持作用體現(xiàn)在為研究性學(xué)習(xí)提供了很多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。另外，26.19%的學(xué)生認(rèn)為本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持還不是很理想。

4.在具體的學(xué)習(xí)過程中，有57.14%的學(xué)生在選擇、確定研究課題方面存在問題，41.67%的學(xué)生撰寫課題報(bào)告存在困難，48.81%的學(xué)生反映有關(guān)研究課題的資料太少。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式存在的主要問題方面，61.90%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)的效率比較低，59.52%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)條件高，51.19%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大。

5.60.71%的學(xué)生認(rèn)為教師為學(xué)生提供了研究方法的指導(dǎo)，55.95%的學(xué)生認(rèn)為教師和學(xué)生進(jìn)行了情感交流，48.81%的學(xué)生認(rèn)為教師的作用表現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和條件方面。另外，還有41.67%的學(xué)生選擇了教師起到了豐富學(xué)生知識(shí)的作用。

（二）實(shí)踐的相關(guān)規(guī)律總結(jié)

通過實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我們可以得出以下結(jié)論：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課程實(shí)施，以及課程評(píng)價(jià)等方面都存在著很多不足之處。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的這些不足，尤其表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人協(xié)作交流的能力，以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意，67.86%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式給自己帶來的收獲更大。

2.與具體學(xué)科課程相結(jié)合是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑

當(dāng)前，與具體學(xué)科課程相結(jié)合，圍繞具體學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探究問題，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)基本有效或很有效地促進(jìn)了《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)。85.72%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排基本體現(xiàn)或充分體現(xiàn)了研究性、實(shí)踐性、開放性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。由此可見，與具體學(xué)科課程相結(jié)合也能充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)特點(diǎn)。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)面臨問題

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求問題

研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施必須依賴一定的學(xué)習(xí)條件。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求相對(duì)更高一些。主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更高，需要學(xué)習(xí)者具有更高水平的學(xué)習(xí)策略和技能，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志自控力，以及較好的信息技術(shù)能力；要求教師有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的組織能力和指導(dǎo)能力等。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)不同，它將整個(gè)探究過程看得比結(jié)果更為重要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者通過親歷實(shí)踐，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，知道除了教材之外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的課題等。能夠讓學(xué)習(xí)者獲得上述感受和體驗(yàn)，是研究性學(xué)習(xí)的重要目的。但正是因?yàn)檫@樣，學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時(shí)間的研究，可能他們的研究結(jié)果會(huì)非常稚嫩、對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的掌握非常膚淺。片面地強(qiáng)調(diào)過程，不注重結(jié)果，還會(huì)導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難以深入等情況的出現(xiàn)。本次實(shí)踐中，有一部分小組就出現(xiàn)了此類問題。把握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度，處理好學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，是有效開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)要面對(duì)的問題。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：教育技術(shù)學(xué)研究方案范文

一、 加強(qiáng)信息技術(shù)課課堂教學(xué)指導(dǎo)

加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)，引導(dǎo)信息技術(shù)教師改變課堂教學(xué)方式,以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為前提，做好教學(xué)設(shè)計(jì),改變單純的技術(shù)操作教學(xué)模式，把技術(shù)操作與學(xué)科知識(shí)整合起來，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深入學(xué)校聽課，規(guī)范常規(guī)教學(xué)，指導(dǎo)引領(lǐng)教學(xué)，隨機(jī)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。4月，組織信息技信息技術(shù)教師到省教學(xué)學(xué)院和白山市教師研修院聽課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息技術(shù)教師專業(yè)教學(xué)能力。

二、 舉辦遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)

為加強(qiáng)我市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，在3月20日舉辦了全市中小學(xué)信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托**省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站 ，注冊(cè)個(gè)人空間、管理個(gè)人空間、在空間信息、建立并管理學(xué)校圈子(博客群組)、在**省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際操作技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持。

三、 以教育科研課題指導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)研修

基于**省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站，結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開展**省教育資源庫(kù)試點(diǎn)——信息技術(shù)課教研(**市)工作，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)500多課時(shí)。全面規(guī)劃**市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建**教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊，規(guī)劃43個(gè)學(xué)?；蚪萄腥ψ?，架設(shè)**市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修論壇板塊。注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報(bào)**省教育信息網(wǎng)信息員，對(duì)**省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面的技術(shù)管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。

四、 加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)基地和學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)

加強(qiáng)機(jī)房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時(shí)關(guān)閉電源。加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全工作，并入職業(yè)高中20m因特網(wǎng)帶寬接口,改變了我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速較慢的情況。保障學(xué)校機(jī)房及部室計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正常使用，指導(dǎo)教研員和培訓(xùn)教師在解決使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)過程中遇到的疑難問題，為全市中小學(xué)教師提供良好的培訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。

依托**省教育信息網(wǎng)加強(qiáng)**市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，合理規(guī)劃?rùn)谀?，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫(kù)建設(shè)為一體，及時(shí)學(xué)校公開的教育教學(xué)信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“**市教師進(jìn)修學(xué)?！毕嚓P(guān)信息已被百度、谷哥、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學(xué)成果。

第6篇：教育技術(shù)學(xué)研究方案范文

[關(guān)鍵字]信息技術(shù)　課程整合

談起信息技術(shù)與課程整合，主要得益于英特爾@未來教育的培訓(xùn)。雖然短短的幾天培訓(xùn)，我卻受益匪淺。就是那時(shí)我對(duì)信息技術(shù)與課程整合有了新的認(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與課程整合的含義

信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，信息技術(shù)課是一種工具課，其作用在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

“整合”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間(包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間)的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。是要通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，要突破傳統(tǒng)教育的模式。“整合”是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

信息技術(shù)與課程的整合要不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特的功能。如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、信息技術(shù)與課程整合的意義

信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、信息技術(shù)與課程整合的三種基本模式

在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力。但對(duì)于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。

1、信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科開設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問題。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要靈活創(chuàng)新，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，在完成所要求的學(xué)科目標(biāo)的前提下，要根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等，創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或參考書所提供的材料。

2、與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù)，一般不是教材中的內(nèi)容，而是課后延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題，如環(huán)境保護(hù)、旅游類問題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。一般小學(xué)低年級(jí)以生活實(shí)踐性的活動(dòng)為主，小學(xué)高年級(jí)以社會(huì)綜合課題學(xué)習(xí)為主。

研究型課程超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題，以主題活動(dòng)的形式來完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。從研究型課程的特點(diǎn)看，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。在整個(gè)研究的過程，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。

第7篇：教育技術(shù)學(xué)研究方案范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)；語(yǔ)料庫(kù)；頻率

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0166-02

一、研究背景

筆者在日常英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)的掌握存在很大的阻礙，更不用說讓學(xué)生將之應(yīng)用于日常的口語(yǔ)和寫作練習(xí)當(dāng)中。此外，筆者自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也發(fā)覺，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)甚少出現(xiàn)在英語(yǔ)本族語(yǔ)者的聽力、閱讀和寫作材料當(dāng)中。為此，筆者大膽提出一個(gè)假設(shè)：現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)在英語(yǔ)國(guó)家的使用頻率是非常低的。筆者將通過語(yǔ)料庫(kù)的方法來驗(yàn)證這一假設(shè)的真實(shí)性。而語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)有大量在真實(shí)情況下使用的語(yǔ)言信息集成的專供研究和使用的資料庫(kù)（Leech，1991）。它以容量大、語(yǔ)料真實(shí)、檢索快捷準(zhǔn)確等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究和語(yǔ)言教育中正發(fā)揮著越來越重要的作用（何安平，1997）。這也為筆者的檢驗(yàn)提供了可靠的工具。

二、研究方案

1.研究對(duì)象。本研究的對(duì)象包括七個(gè)語(yǔ)料庫(kù)：LOB（英國(guó)英語(yǔ)書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)）、LLC（英國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)）、BROWN1（美國(guó)英語(yǔ)書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)）、ICLE（國(guó)際學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)）、USTM（大學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)）、USSS（大學(xué)生口頭語(yǔ)料庫(kù)）、USSW（大學(xué)生筆頭英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)）。這七個(gè)語(yǔ)料庫(kù)包含了英國(guó)和美國(guó)兩個(gè)主要的英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料，同時(shí)還囊括了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教材和大學(xué)生口頭和筆頭語(yǔ)料。因此，本次研究的語(yǔ)料可比性較強(qiáng)。

2.研究問題?，F(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)在英語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)學(xué)習(xí)者中的使用頻率是否非常低？

3.研究方法。在七個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中分別檢索以下檢索項(xiàng)：、，然后刪除一些不是“V-ing”的項(xiàng)目，最后統(tǒng)計(jì)出七個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中檢索項(xiàng)和的出現(xiàn)頻率，并做出對(duì)比分析。

4.研究工具。筆者采用了Wordsmith3.0作為本次研究語(yǔ)料的檢索工具。Wordsmith3.0是由Mike Scott開發(fā)的一個(gè)功能強(qiáng)大的語(yǔ)料庫(kù)檢索程序。而本次研究主要使用其中的Concord工具（語(yǔ)境共現(xiàn)檢索工具）。

三、研究結(jié)果

如下表所示，七個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的出現(xiàn)頻率：

從上面的表格中可以看出：USSS和USSW中兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)體現(xiàn)了中國(guó)大學(xué)生幾乎沒有在其口頭或者筆頭使用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)。而在大學(xué)生英語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)（USTM）中，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)的頻率也很低，平均每64515個(gè)單詞中才出現(xiàn)一次。此外，在英美兩國(guó)的書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中（LOB，BROWN1），現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)的頻率也非常低，其頻率分別是：1/16428和1/18306。而在國(guó)際學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（ICLE）中，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)的出現(xiàn)頻率相對(duì)較高，為1/11843，但范圍仍舊是平均一萬(wàn)多個(gè)單詞中才出現(xiàn)一次。換言之，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)在英語(yǔ)國(guó)家和中國(guó)學(xué)習(xí)者中的使用頻率是非常低的。

四、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

通過以上采用LOB、LLC、BROWN1、ICLE、USTM、USSS、USSW七個(gè)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)本族語(yǔ)者使用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的頻數(shù)進(jìn)行的研究和分析，可以獲得以下啟示。

1.現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)在中國(guó)學(xué)習(xí)者當(dāng)中的使用頻率十分低。究其原因，中文的動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)之分，中文使用者是通過介詞和副詞來區(qū)分時(shí)態(tài)的，受母語(yǔ)遷移的影響，中國(guó)學(xué)習(xí)者并不習(xí)慣于使用這么復(fù)雜的時(shí)態(tài)。

2.現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)在英語(yǔ)國(guó)家的使用頻率也是非常低的。為此，在日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師注意不要過分強(qiáng)調(diào)這一時(shí)態(tài)的用法。建議收集一些本族語(yǔ)者經(jīng)常使用的例子，通過分析這些例子中所表達(dá)的感情和含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿并學(xué)以致用。

3.對(duì)于英語(yǔ)教師而言，語(yǔ)料庫(kù)是英語(yǔ)教學(xué)的好幫手，與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)料庫(kù)更是佼佼者。所以，作為一名英語(yǔ)教師，要善用網(wǎng)絡(luò)資源，要積極面對(duì)和合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，消除技術(shù)恐懼癥。教育信息化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然趨勢(shì)，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，努力提升自身的現(xiàn)代教育技術(shù)，高職院校英語(yǔ)教師方可適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要。

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)于研究語(yǔ)言的使用變化有著非常重要的作用。英語(yǔ)教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)工具和語(yǔ)料庫(kù)配合課堂教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)方面的研究，從而能更好地把握英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Leech G.The State of the Art in Corpus Linguistics，in Aijmer K.and Altenberg B.（eds.）English Corpus Linguistics：Studies in Honour of Jan Svartvik[M].London：Longman，1991.

[2]HE，Anping.Corpus Study[J].Journal of Foreign Languages，1997，111（5）：21-26.

[3]何安平.語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004，

第8篇：教育技術(shù)學(xué)研究方案范文

關(guān)鍵詞：整體推進(jìn)；婁底五??；課堂教學(xué)改革

【中國(guó)分類號(hào)】G420

婁底五小在進(jìn)行課程改革的過程中遇到諸多的困難，但我們并沒被困難所嚇到，首先我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)課改的理論，確定了教學(xué)工作思路，以“老師隊(duì)伍提升”為方向，搞好老師培訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以課題為抓手，搞好課堂教學(xué)改革，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了備課模式，進(jìn)一步落實(shí)了集體備課，優(yōu)化了課堂教學(xué)，強(qiáng)化常規(guī)管理，確保教育教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)大幅度的提高?，F(xiàn)就婁底五小課改的一些思考及做法進(jìn)行如下分析。

一、我校課堂教學(xué)改革開展的背景

當(dāng)前，素質(zhì)教育改革進(jìn)行的如火如荼，我校以此為契機(jī)，努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂效率。目前，婁底五小在校學(xué)生 2000多人，有老師90多人，老師的平均年齡為30歲?？梢哉f，學(xué)校年富力強(qiáng)，富有朝氣，他們是一支很有潛力的教研隊(duì)伍，老師在參與教研改革的同時(shí)自己業(yè)務(wù)能力也切實(shí)得到了提高。

隨著新課堂教學(xué)改革的深入扎實(shí)開展，課堂教學(xué)改革無疑是促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校教研的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校開展課堂教學(xué)改革，目的是要加強(qiáng)老師之間的交流，發(fā)揮集體智慧，互相促進(jìn)，共同提高，最終實(shí)現(xiàn)資源共享。我校最初開展課程改革活動(dòng)的時(shí)候，在形式上定時(shí)間，定地點(diǎn)集中進(jìn)行備課的方法，每周保證有一個(gè)下午的課程改革研討的時(shí)間，形式上搞的轟轟烈烈，而實(shí)際上出現(xiàn)的問題是走過場(chǎng)、閑談、扯皮、打發(fā)時(shí)間，沒有起到一定的作用。表面上大家都在進(jìn)行課程改革研討，實(shí)際上更加流于形式主義，只是搞了案，統(tǒng)一的記錄，可是從教學(xué)效果來看，搞的教案只是一個(gè)應(yīng)付檢查而已，沒有人案去組織教學(xué)，課程改革更像走過場(chǎng)，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。

同時(shí)，我校的硬件建設(shè)、教研氛圍和其他先進(jìn)學(xué)校還有很大的差距，都無法和他們相提并論。因以上種種原因，起初效果并不理想。但我校并未放棄，努力尋找突破口，加大改革力度，積極采取措施。我校以課程改革為切入點(diǎn)，針對(duì)“等、拖、滿、混、散”等不良心態(tài)和“不愿干、不敢干和蠻干”等現(xiàn)象，在全校開展了課題動(dòng)員專題會(huì)，讓每個(gè)人談感想、講體會(huì)，端正工作心態(tài)，培養(yǎng)工作激情。凝心聚氣、營(yíng)造氛圍，激發(fā)老師發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)新的精神，為課程改革工作全面發(fā)展提供思想保證，堅(jiān)持以感情投入感化人，學(xué)校把關(guān)心老師生活作為激發(fā)老師職工積極性的重要手段，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)并不寬裕的情況下，把解決好老師的實(shí)際問題時(shí)刻放在心上，讓老師舒心工作。在學(xué)校的多方努力下，各教研組將課程改革活動(dòng)作為教研的主要形式，讓課程改革走出了形式主義，真正成為老師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率的手段。

二、開展課堂教學(xué)改革的成功做法

（一）多措并舉，保障課堂教學(xué)改革的實(shí)施

1、作好研究準(zhǔn)備工作

建立了工作小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。組建了教務(wù)處、各教研組骨干為成員，為開展好這項(xiàng)研究在組織上得到了保證。進(jìn)行了查新研究：我們研讀了目前國(guó)內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的部分前沿文章，對(duì)目前這一課題的研究狀況進(jìn)行了初步的研究與分析，增強(qiáng)了研究的目的性。擬定了研究方案，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，科學(xué)地進(jìn)行了課題論證，確定了課題內(nèi)容，擬定了研究方案，為了使方案更合理、更科學(xué)，我們對(duì)方案進(jìn)行了多次修改，使研究得以有效進(jìn)行。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，條件優(yōu)先

為了保證研究的順利開展，扎實(shí)進(jìn)行，學(xué)校將本課題納入學(xué)校重點(diǎn)科研工作項(xiàng)目之列，使之形成合力。同時(shí)，成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，為我們一線研究教師“架橋鋪路”。學(xué)校還決定配備錄音機(jī)、電視、電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具。這些規(guī)定及投入都是為了使研究活動(dòng)能在寬松、愉快、和諧且富有現(xiàn)代氣息的氛圍中進(jìn)行。

3、保證時(shí)間，分工合作

學(xué)校制定了較為規(guī)范的管理制度，我們又結(jié)合實(shí)際，固定的研討交流時(shí)間為每周二下午。為了保證每次交流研討的有效性，活動(dòng)的一般形式是：一人主講，其他人附議?！耙蝗酥髦v”是為了避免活動(dòng)流于形式。主講人必須在研究工作中做有心人。隨時(shí)記錄下研究的成與敗。活動(dòng)的一般議程是：交流前期的教學(xué)研究體會(huì)；討論下步設(shè)想。通過交流，達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出問題，發(fā)揚(yáng)成績(jī)、修正不足；互相啟發(fā)、共同提高的目的。我們要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師每周記錄5次教學(xué)隨筆，每次交流研討，教師必須帶著反思后的具體問題來。以上方法是課題組教師從教研活動(dòng)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，此法能使研究活動(dòng)落到實(shí)處，收到了群策群力，共同提高的效果。

4、集中目標(biāo)，各個(gè)擊破

“圍繞總目標(biāo)，定出學(xué)期、階段目標(biāo)”，各個(gè)擊破，有利于把握各階段的任務(wù)目標(biāo)循序漸進(jìn)，避免揠苗助長(zhǎng)；也有利于教師把握課型特點(diǎn)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，就教學(xué)內(nèi)容而言，根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)分塊研究；就教學(xué)活動(dòng)而言，根據(jù)年段特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征以及家庭成員的構(gòu)成要素，著力發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展利弊影響。在每次的教研活動(dòng)時(shí)，負(fù)責(zé)本塊研究任務(wù)的教師，必須從教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)方面，談自己的教學(xué)成與敗、教材的優(yōu)與缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與否和改進(jìn)措施。每一塊相對(duì)的教學(xué)任務(wù)完成以后，進(jìn)行階段總結(jié)。這樣，既有遠(yuǎn)景規(guī)劃，又有近期目標(biāo)，研究工作才做到了一步一個(gè)腳印。

（二）理清思路，加快課程改革的步伐

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效型課堂。這對(duì)提高學(xué)生的能力、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率起到很重要的作用。我們?cè)谏羁填I(lǐng)會(huì)上級(jí)有關(guān)文件精神的前提下，結(jié)合我們進(jìn)行三年課堂教學(xué)改革的課題，針對(duì)我校實(shí)際提出今后我們課堂教學(xué)改革的一些做法。

1、認(rèn)真開展課堂教學(xué)研究

在該課題的研究和實(shí)踐中，課題組全體研究人員積極開展說課、上課、聽課活動(dòng)。要上好一節(jié)課，必須先說課，通過說課，理清自己的思路，同時(shí)亮出自己的觀點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容采取的教學(xué)手段，實(shí)行相關(guān)的主體活動(dòng)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次開展評(píng)課活動(dòng)，評(píng)課要求科學(xué)性，主要從素質(zhì)教育上看課堂教學(xué)的一切活動(dòng)，是否滿足活動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，對(duì)某一段教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法、板書，以及應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等過程發(fā)表自己的意見，使每個(gè)參研人員都覺得課上得有新意，并符合新課標(biāo)所要求的三維目標(biāo)。

2、堅(jiān)持集體備課

堅(jiān)持集體備課，最大限度的實(shí)現(xiàn)智慧、資源共享。集體備課要貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，要強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)，落到實(shí)處。集體備課必須做到：一程序、二參與、三化、四定、五研究。一程序：“個(gè)人初備―集體討論―完善個(gè)案―課后優(yōu)化”。集體備課要把隨機(jī)研討與集中討論結(jié)合起來，每位備課組成員都要認(rèn)真做好集體備課記錄。集體備課以教研組為單位組織實(shí)施。學(xué)校中層管理人員分別參與其中。教導(dǎo)處定期不定期的進(jìn)行督查。二參與:師生共參與 ，備課從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)。三化：制度化、常規(guī)化、習(xí)慣化。要認(rèn)真落實(shí)教研室提出的集體備課的實(shí)施意見，將集體備課作為一項(xiàng)常規(guī)工作抓實(shí)抓好。四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課要有固定的時(shí)間、地點(diǎn)，有明確的備課內(nèi)容和中心發(fā)言人。每次集體備課，不少于1小時(shí)。四個(gè)研究：一是研究每周總的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)要求；二是研究每個(gè)課時(shí)的總體教學(xué)設(shè)計(jì)，備課組應(yīng)有大體一致的教學(xué)流程；三是研究重點(diǎn)難點(diǎn)及疑難問題的突破；四是交流課件的設(shè)計(jì)制作及應(yīng)用。

3、開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

課題組堅(jiān)持每月一次專題講座，半年一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每周一次研究活動(dòng)，累計(jì)64次，其中：（1）課題研究方案；（2）課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；（3）課堂“學(xué)具操作”活動(dòng)；（4）課堂“語(yǔ)言表達(dá)”活動(dòng)；(5)課堂“運(yùn)用實(shí)踐”活動(dòng)；(6)課堂活動(dòng)課主體性原則；（7）課題活動(dòng)課開放性原則；（8）課堂活動(dòng)自主性原則；（9）課題活動(dòng)課激勵(lì)性原則；（10）課堂活動(dòng)成效性原則，累計(jì)12次研討會(huì)。有（1）注意課題活動(dòng)的時(shí)機(jī)；（2）注意課堂活動(dòng)指導(dǎo)前、中、后教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)；（3）注意活動(dòng)語(yǔ)言的表達(dá)；累計(jì)4次問題研討會(huì)。有(1)課題開題報(bào)告會(huì)；（2）課題階段總結(jié)報(bào)告會(huì)；(3)學(xué)期經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；累計(jì)9次。提供相互學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。主要是對(duì)參研人員研究的項(xiàng)目在實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出進(jìn)一步研究方案；展示參研人員編寫和整理活動(dòng)學(xué)習(xí)的教案。

4、堅(jiān)持做好學(xué)生的思想工作

堅(jiān)持不懈的做好學(xué)生的思想工作，科學(xué)的進(jìn)行學(xué)生的心理疏導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生參與課改的自信心，創(chuàng)設(shè)良好的課改學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生以良好的心態(tài)和精神面貌進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，要充分利用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)手段，將教育技術(shù)有機(jī)融入課堂，最大限度的節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效益。

（三）骨干引領(lǐng)， 提高課程改革效率

在以往的課程改革活動(dòng)中，學(xué)科課程改革時(shí)通常是老師們按照要求平均分配課改任務(wù)，也不論年齡大小，不管誰(shuí)，每個(gè)老師都平均承擔(dān)了主備任務(wù)，整個(gè)課程改革過程一個(gè)人也就負(fù)責(zé)這一種任務(wù)。這樣的課改導(dǎo)致，一些學(xué)科骨干老師的才干得不到施展。由于平均分配任務(wù)，老師是大鍋飯，使得每個(gè)人的備課不能參與到整體的改革中。沒有很好地開發(fā)骨干老師的資源。骨干的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)作用就不能在課程改革中顯現(xiàn)出來。因此，我們?cè)陂_展課程改革過程中，明確了要發(fā)揮學(xué)科骨干老師的引領(lǐng)作用，把他們作為課程改革的領(lǐng)頭雁。同時(shí)，積極鼓勵(lì)新老師參與其中，給他們展示自我，提出自己的觀點(diǎn)，和大家一塊交流。這樣全員參與，發(fā)揮集體的力量，學(xué)科骨干老師給青年老師來引路，青年老師迅速入門，以便早日成為學(xué)校的骨干。為更好地發(fā)揮青年老師的作用，積極地引導(dǎo)他們投入學(xué)習(xí)新理論、新教材，不斷充實(shí)、完善自己，努力使自己的教科研水平得到大幅度的提高。也使得老師們有了求知欲，通過課題的研究實(shí)現(xiàn)了老師們的共同成長(zhǎng)。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，提高課程改革的實(shí)效

新課程改革強(qiáng)調(diào)：“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、促進(jìn)老師不斷提高和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。課程改革評(píng)價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性、過程性，這是課程評(píng)價(jià)的變革，更是評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)理念和手段的轉(zhuǎn)變。。為了讓課程改革活動(dòng)落到實(shí)處，我們?cè)谥贫ㄕn程改革評(píng)價(jià)體系的過程中，做到有利于促進(jìn)老師的發(fā)展，激發(fā)老師的積極性，實(shí)現(xiàn)師生共同提高。評(píng)價(jià)體系的實(shí)施重視結(jié)果，更要重視課程改革的過程，細(xì)節(jié)決定成敗，為此針對(duì)過程中的一些問題建立了多元化的評(píng)價(jià)體系，增加了老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；把過程性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)指標(biāo)作為重點(diǎn)，盡量降低結(jié)果性評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)過程性的影響。另外，建立良好的教學(xué)環(huán)境，讓老師在寬松的教學(xué)環(huán)境中，展示自我。這樣，老師在進(jìn)行課程改革時(shí)沒有了后顧之憂，就充滿了活力和激情，課程改革也切實(shí)做到了全員參與共同提高的目的，激發(fā)了老師課改意識(shí)也，課程改革也取得了優(yōu)異的成績(jī)。

三、課程改革取得的成效

通過學(xué)習(xí)和探索，教師得到鍛煉，教科研水平有較大提高，對(duì)教育科研有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程理念有了更深層的理解，在駕馭課堂、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度有了較大轉(zhuǎn)變，以前學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，現(xiàn)在變得主動(dòng)起來了。學(xué)生成績(jī)普遍有所提高，整體水平較前有了較大提高，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，而且也優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

總之，我校在開展課程改革取得的成功，是由于全校師生的共同努力。課程改革過程中，老師專業(yè)成長(zhǎng)不斷豐富，課程改革活動(dòng)也徹底改變了形式主義，真正成為了老師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，課程改革的順利實(shí)施也極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到課程改革不是一朝一夕的事情，這就需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的堅(jiān)持下去，爭(zhēng)取使我校的課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：教育技術(shù)學(xué)研究方案范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)大飛速發(fā)展，多媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正在慢慢地取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它通過利用圖像、文字、聲音、實(shí)物、動(dòng)畫等傳播媒體輸出各種信息，從而傳遞給學(xué)生。它可以通過生動(dòng)、直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象的聯(lián)系，建立各種感官聯(lián)系．使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象。下面就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，只要學(xué)生對(duì)于所學(xué)的課程感興趣，就可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得好成績(jī)?，F(xiàn)在教育界提倡給學(xué)生“減負(fù)”，首先要考慮到學(xué)生的興趣，只要學(xué)生感興趣，那對(duì)于他們來說就不感到負(fù)擔(dān)。教師只有把教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣，這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。因?yàn)槎嗝襟w具有聲、光、形的綜合表現(xiàn)力，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動(dòng)的畫面,言簡(jiǎn)意賅的解說,悅耳動(dòng)聽的音樂,及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。如教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師用多媒體顯示出“天空一號(hào)”準(zhǔn)備發(fā)射的場(chǎng)景，學(xué)生看到這個(gè)熟悉的畫面立刻興奮起來，并小聲議論著。師問：“你們還想看‘天空一號(hào)’起飛的壯觀景象嗎？”生高聲齊答：“想！”當(dāng)多媒體播放“天空一號(hào)”發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)，學(xué)生不約而同激動(dòng)地跟著數(shù)：“10、9、8、7、6……點(diǎn)火！”教師順勢(shì)而導(dǎo)：“像這樣為更精確地計(jì)量時(shí)間，常用比分更小的單位―秒，今天我們就來學(xué)習(xí)‘秒的認(rèn)識(shí)’”教師在新課伊始，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)真實(shí)的情境之中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知提供了動(dòng)力。

2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活形象在先的越明顯、越具體對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中，教師常常遇到一些重難點(diǎn)的問題，有的“只可意會(huì)，不可言傳”、有的是純理論的，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到這樣理想的條件。對(duì)于這些知識(shí)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破，而多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，只要加以適當(dāng)應(yīng)用，就可以變抽象為具體，把死知識(shí)變活，使教學(xué)中一些說不清、道不明的難點(diǎn)迎刃而解。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的高，先讓學(xué)生發(fā)表意見后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時(shí)三角形會(huì)形成一個(gè)什么形體？這個(gè)形體的高在哪里？由于電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生觀察并建立清晰的圓錐高的概念，這樣提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識(shí)。

3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度。

巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平?！耙?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則?！苯柚鶦AI可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。筆者曾觀摹過一節(jié)“角的度量”的多媒體輔助教學(xué)課，教學(xué)中由于教者采用了多媒體電腦的動(dòng)畫功能――讓量角量在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。

理解是指人們調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度用多種方法抓住問題的實(shí)質(zhì)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識(shí)。因此，在幾何知識(shí)數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動(dòng)態(tài)過程，這樣有助于學(xué)生的理解。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了使學(xué)生理解圓的半徑，直徑兩者關(guān)系，在屏幕上先畫出一個(gè)圓的直徑，一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動(dòng)。這種動(dòng)感的演示，使學(xué)生容易形成：“在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半”這一概念。同時(shí)由于學(xué)生看到半徑和直徑的運(yùn)動(dòng)變化過程，形象而直觀，因而對(duì)概念的印象非常深刻，使抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

5、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開思維的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長(zhǎng)方形圍成或以長(zhǎng)方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過多媒體課件模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過程，使學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生展開思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過多媒體課件演示圖形形成過程，圓錐是由一個(gè)扇形圍成或由一個(gè)直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的圖形想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如東北育才學(xué)校的馮偉同學(xué)，在學(xué)習(xí)了“蝴蝶定理”之后，作了進(jìn)一步的推測(cè)、猜想，在計(jì)算機(jī)上借助于“幾何畫板”得出了“廣義蝴蝶定理”，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)田和論證。這些成功的例子說明現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作用是十分重大的，應(yīng)引起我們的重視。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。而且可以加大課堂容量，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。隨著素質(zhì)教育的深化，學(xué)生的個(gè)性得以充分的重視，教師觀念的更新，理論水平的提高和實(shí)踐的深入，利用現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越顯示出其生命力，為我們教學(xué)注入了新的活力。我們教師應(yīng)勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體越勢(shì)的同時(shí)，有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)增加活力，提高濃厚的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

1、《信息技術(shù)在新課程中的運(yùn)用》田慧生主編遠(yuǎn)方出版社出版 2003年5月