教育技術(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)精選(九篇)

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第1篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)范文

1現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育的學(xué)科內(nèi)容現(xiàn)狀

（1）對(duì)現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科內(nèi)容的宏觀基本要求?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育課程是著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展來(lái)設(shè)定的，對(duì)于聾人的藝術(shù)課程教育目標(biāo)應(yīng)大體與普通學(xué)校的教育目標(biāo)相一致，要盡量做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其次，幫助聾人學(xué)生掌握生存社會(huì)的一技之長(zhǎng)，要有職業(yè)意識(shí)、執(zhí)業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣和安全生產(chǎn)習(xí)慣等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勞動(dòng)，或獲取相應(yīng)技術(shù)資格，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，陶冶情操、發(fā)展特長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助他們將來(lái)立足社會(huì)。

（2）現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科類型?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科的類型主要包括藝術(shù)才能教育和藝術(shù)類職業(yè)技能教育。在藝術(shù)才能教育方面，舞蹈類、器樂(lè)類課程比較常見(jiàn)，旨在發(fā)展聾人學(xué)生的藝術(shù)潛力，讓他們擺脫自卑，擁有精神依靠。在藝術(shù)類職業(yè)技能方面，有蛋糕制作、美容美發(fā)、面點(diǎn)制作、服裝設(shè)計(jì)、花卉種植、電腦編程、工藝美術(shù)等，有些學(xué)校還能提供像書(shū)法、篆刻這類的藝術(shù)學(xué)科，這些藝術(shù)學(xué)科分布在體育、藝術(shù)、職教等方面，在教學(xué)生如何掌握藝術(shù)能力的同時(shí)，讓他們自己學(xué)會(huì)如何用意志去就業(yè)、自立，更好地融入主流社會(huì)，而不再是別人眼中弱小的殘疾人。

2聾人和社會(huì)需求的沖突問(wèn)題與現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科之間的關(guān)系

（1）聾人與社會(huì)需求的沖突?，F(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科是在社會(huì)需求的向?qū)麻_(kāi)設(shè)的，與此同時(shí)，把學(xué)生需求、地區(qū)需求和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力殘疾的局限性以及對(duì)自身和社會(huì)認(rèn)識(shí)的不全面，根據(jù)人才市場(chǎng)的具體數(shù)據(jù)來(lái)制定藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)。而現(xiàn)實(shí)生活中，聾人與社會(huì)需求之間卻有著很多沖突。例如，1）聾人的職業(yè)能力跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。據(jù)調(diào)查，一些技術(shù)含量低的崗位需大于供，而動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、工程維修、軟件開(kāi)發(fā)這些專門需要技術(shù)人員的崗位仍然有很多空缺。這些都說(shuō)明有一技之長(zhǎng)的聾人目前仍然緊缺。而其他一些技術(shù)含量低卻辛苦的行業(yè)，卻不是很多人愿意去的，這就造成很多有崗位找不到合適的人干的例子，勞動(dòng)力市場(chǎng)越來(lái)越需要技能人才，而“想去的地方進(jìn)不去，需要人的地方?jīng)]人去”，這種職業(yè)供求的不匹配加劇了聾人與社會(huì)需求的矛盾。2）聾人與社會(huì)之間相互適應(yīng)的進(jìn)程發(fā)展緩慢。由于社會(huì)在對(duì)聾人思想道德層面的對(duì)待還沒(méi)有達(dá)到一視同仁的狀態(tài)，所以，很容易把聾人和正常人區(qū)分開(kāi)來(lái)，使他們成為真正的弱勢(shì)群體。而對(duì)于聾人自己來(lái)說(shuō)，由于跟社會(huì)接觸的較少，不清楚社會(huì)的真正狀況，所以不能很好地把握自己在社會(huì)中的地位及關(guān)系，或高或低的評(píng)估自己，對(duì)工作崗位不能適應(yīng)或無(wú)法站穩(wěn)腳跟等問(wèn)題不斷出現(xiàn)。

（2）聾人與社會(huì)沖突給現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育學(xué)科帶來(lái)的思考。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)考慮的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。”既然職業(yè)教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要作用，那對(duì)于聾人藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，更是應(yīng)該把藝術(shù)與職業(yè)結(jié)合起來(lái)，考慮勞動(dòng)力和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求的關(guān)系，科學(xué)規(guī)劃藝術(shù)課程，特別扶助并大力發(fā)展現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育，培養(yǎng)聾人掌握一技之長(zhǎng)，促進(jìn)聾人全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)殘而不廢、殘而有為、自立自強(qiáng)，由殘疾者轉(zhuǎn)化成為真正意義上有經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造能力和負(fù)責(zé)任的公民。

3現(xiàn)在聾人藝術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展方向

（1）選修課與必修課相結(jié)合。為保證學(xué)生的基本教育，必須要保證其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，充分挖掘?qū)W生潛力。必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識(shí)技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識(shí)的深度與廣度上受到一定的限制，而且由于遺傳、環(huán)境、教育與個(gè)體主觀努力程度不同，學(xué)生個(gè)體之間總是存在著或多或少的差異，他們?cè)谥R(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛(ài)好、性格特征等方面均存在著一定的差異。但選修課則可以彌補(bǔ)必修課的不足。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由選擇選修課程，如果說(shuō)必修課是一座高樓，那選修課就是高樓的裝飾物，選修課讓學(xué)生的知識(shí)更加廣博。

（2）理論課與實(shí)踐課相結(jié)合。實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，聾人學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于聾人學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著聾人學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)聾人學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使聾人學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。簡(jiǎn)單地說(shuō)，把理論課和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就是將聾人學(xué)生所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)際的工作中的一種訓(xùn)練方式。光說(shuō)不練假把式，只有將自己所學(xué)的東西運(yùn)用于實(shí)踐操作，才能真正活學(xué)活用。

（3）加強(qiáng)聾人的藝術(shù)職業(yè)教育。我們必須培養(yǎng)聾人的綜合職業(yè)能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)能力，因?yàn)槭翘厥馊后w，存在聽(tīng)力方面的障礙，所以要想緊跟社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于聾人的藝術(shù)職業(yè)教育必須立足實(shí)際，提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)聾人自身和社會(huì)的需求都要盡量做到滿足。

（4）加強(qiáng)聾人藝術(shù)教育學(xué)科與社會(huì)企業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系。把聾人藝術(shù)教育課程與各類用人單位緊密結(jié)合，增強(qiáng)聾人與社會(huì)的溝通，為聾人的職業(yè)選擇提供指導(dǎo)，讓他們能順利地走上社會(huì)。藝術(shù)教育學(xué)科要根據(jù)企業(yè)的具體需[專業(yè)提供寫(xiě)作論文和論文寫(xiě)作服務(wù)，歡迎您的光 臨dylw.net]要進(jìn)行設(shè)計(jì)，在符合聾人學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，不能忘記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的灌輸，貼近聾人生活習(xí)慣，保證藝術(shù)教育的實(shí)際效果和聾人職業(yè)發(fā)展。

（5）加強(qiáng)聾人和健全人的溝通教育。因?yàn)樽陨淼穆?tīng)力缺陷，聾人通常不能或者很難與健全人正常地溝通，而事實(shí)上，這兩個(gè)世界的人們是不應(yīng)該有隔閡的，世界的豐富多彩應(yīng)該讓聾人感受到的是幸福而不是膽怯。現(xiàn)代聾人藝術(shù)教育應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的同時(shí)，滿足他們內(nèi)心與健全人同等對(duì)待的渴求，讓他們堅(jiān)信“除了聽(tīng)，聾人能做任何事”這一觀點(diǎn)。另外，還要加大宣傳力度，積極營(yíng)造促進(jìn)聾人就業(yè)的輿論環(huán)境。同時(shí)，利用各種新聞媒體提倡全社會(huì)都要?jiǎng)?chuàng)造公平、公開(kāi)、公正的就業(yè)環(huán)境，加大對(duì)他們就業(yè)援助的力度，減少聾人與健全人之間的隔閡。參考文獻(xiàn)：

第2篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)范文

為促進(jìn)教育可持續(xù)性均衡發(fā)展，國(guó)家教育部出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》，晉江市教育局根據(jù)福建省教育廳出臺(tái)的《義務(wù)教育小片區(qū)管理的實(shí)施意見(jiàn)》相應(yīng)制定《晉江市教育局關(guān)于實(shí)施義務(wù)教育“小片區(qū)管理”試點(diǎn)工作的通知》，以晉江一中為龍頭校的晉江一中、華僑中學(xué)實(shí)施義務(wù)教育小片區(qū)管理率先運(yùn)行，試點(diǎn)聯(lián)合辦學(xué)實(shí)施四年來(lái)，通過(guò)“五個(gè)一體”，即學(xué)校一體、管理一體、師資一體、課程一體、學(xué)生一體的有效載體。兩校聯(lián)合辦學(xué)重組的美術(shù)教研組積極融入改革隊(duì)伍，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)扶持和指導(dǎo)下，在課堂課程課題、品牌創(chuàng)建和特長(zhǎng)生培養(yǎng)等領(lǐng)域取得突破性的發(fā)展，具體成效與路徑總結(jié)如下：

一、以“學(xué)科哲學(xué)課題研究”為契合點(diǎn)，探索聯(lián)合辦學(xué)教研新路徑

2013年秋季，本市“小片區(qū)管理”試點(diǎn)工作正式啟動(dòng)，晉江一中、華僑中學(xué)兩校美術(shù)教研組重組成立聯(lián)合辦學(xué)美術(shù)教研組（以下簡(jiǎn)稱新教研組），重組之初，正值學(xué)校申報(bào)重點(diǎn)課題“學(xué)科哲學(xué)建設(shè)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)”，這使兩校美術(shù)教研合作找到契合點(diǎn)，新教研組本著“資源共享，互助共贏”思想，聯(lián)系實(shí)際情況選擇細(xì)化國(guó)家美術(shù)教育夢(mèng)想，落實(shí)學(xué)校美術(shù)學(xué)科夢(mèng)想。認(rèn)真落實(shí)國(guó)家制定的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，挖掘晉江一中、華僑中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)資源，探索可持續(xù)性發(fā)展的美術(shù)教育發(fā)展模式；制定兩?！睹佬g(shù)學(xué)科教學(xué)綱要》、《美術(shù)教研組三年發(fā)展規(guī)劃》，全員參與逐個(gè)完成教學(xué)精品課、美術(shù)學(xué)科之美、特長(zhǎng)生發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)故事、深度閱讀寫(xiě)作、學(xué)科哲理故事等系列課題研究項(xiàng)目。從而有效地統(tǒng)一思想，確實(shí)提高老師的教研執(zhí)行力，促進(jìn)師生生態(tài)化的共同成長(zhǎng)；開(kāi)發(fā)一批有特色的中學(xué)美術(shù)綜合美育實(shí)踐活動(dòng)，完成多樣性的美術(shù)特色校本課程體系和全體、自主、體驗(yàn)、創(chuàng)造的校園文化活動(dòng)體系。

二、教研組長(zhǎng)帶頭，實(shí)現(xiàn)“一師一品牌”的美術(shù)教育夢(mèng)想

教育發(fā)展關(guān)鍵是教師個(gè)體的發(fā)展，教研組長(zhǎng)是美術(shù)教研組發(fā)展的引領(lǐng)者和主要參與者，教研組長(zhǎng)首先要樹(shù)立發(fā)展意識(shí)、全局意識(shí)，以身作則，始終保持良好的服務(wù)意識(shí)，以豁達(dá)開(kāi)朗的性格感染和影響每一位組員，營(yíng)造互助合作、寬松的教研組工作氛圍。在工作與生活中，帶頭高質(zhì)量地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與教育研究工作。積極為組員創(chuàng)造專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，公正公平公開(kāi)對(duì)待每一件事、每一位教師，比如，在老師們分擔(dān)輔導(dǎo)比賽中，能帶頭并聯(lián)合其他老師，群策群力，出謀劃策，使每位教師能夠在和諧愉快的氣氛中施展自己的才能。在學(xué)校生活中，教研組長(zhǎng)帶頭在學(xué)校的發(fā)展中貢獻(xiàn)藝術(shù)智慧和力量。除此之外，教研組長(zhǎng)要有意識(shí)地提高本校的美術(shù)教育影響力，樹(shù)立“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”的品牌意識(shí)。做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)，敢于開(kāi)拓，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)新的教師。鑒于此，三年多來(lái)，筆者作為教研組長(zhǎng)，積極開(kāi)發(fā)漫畫(huà)特色品牌項(xiàng)目建設(shè)，取得顯著的成效：先后獲得“福建省漫畫(huà)教學(xué)示范學(xué)校”稱號(hào)以及九次的漫畫(huà)單項(xiàng)比賽優(yōu)秀集體獎(jiǎng)；組織輔導(dǎo)出版《楊銀平漫畫(huà)集》等師生漫畫(huà)集共八本；編著漫畫(huà)地方美育課程、校本美育課程共5本；多次受邀到校外做數(shù)場(chǎng)漫畫(huà)專題講座，發(fā)揮漫畫(huà)特色的輻射作用和分享漫畫(huà)品牌教學(xué)成果。以此帶動(dòng)全組教師積極創(chuàng)建各自的教學(xué)品牌，借教師特長(zhǎng)之光，照亮美術(shù)特色教育之路?；緦?shí)現(xiàn)“一師一品牌”的美術(shù)教育夢(mèng)想。

三、制定共同的奮斗目標(biāo)，讓合作成為可能

沒(méi)有共同的奮斗目標(biāo)，談合作都是務(wù)虛的，合作就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)方式。自從兩校聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，新教研組最需要的是兩校教師之間的相互理解、信賴和協(xié)作，這時(shí)候教研組有必要制定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。陳燎原校長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)“四特生”培養(yǎng)目標(biāo)，拓展學(xué)生成才路徑，提出要實(shí)現(xiàn)“清華美術(shù)”夢(mèng)想，這就成了新教研組第一個(gè)共同奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，必須動(dòng)員全組老師共同參與，經(jīng)過(guò)和兩校老師和外聘教師孫明遠(yuǎn)老師協(xié)商，最終大家確定這個(gè)共同目標(biāo)。接著是尋找特長(zhǎng)生苗子，從學(xué)生的文化成績(jī)、美術(shù)能力等因素分析考慮，在陳校長(zhǎng)、黃副校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的幫助協(xié)調(diào)下，大家形成了共識(shí)，王子梁同學(xué)是最合適人選，目標(biāo)雖然確定，但過(guò)程比想象中的復(fù)雜許多，師生間，生生間的磨合需要一個(gè)過(guò)程。在追夢(mèng)的過(guò)程中，讓人欽佩的是孫明遠(yuǎn)校友漲紅了臉也要把技能傳授給同學(xué)們的那份執(zhí)著，還有默默付出的劉翼、盧金火、張克雄等美術(shù)同仁，以及陳校?L、黃副校長(zhǎng)、石段長(zhǎng)多次現(xiàn)場(chǎng)關(guān)心指導(dǎo)激勵(lì)，以及在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上做出科學(xué)的選擇。2015年高考，王子梁同學(xué)不負(fù)眾望，高分考入清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。從實(shí)現(xiàn)了“清華美術(shù)夢(mèng)”以后，新教研組同仁基本認(rèn)可一個(gè)成功的路徑：“制定一個(gè)目標(biāo)，抱團(tuán)集體發(fā)力”，同時(shí)，堅(jiān)信了“個(gè)人只能完成，團(tuán)隊(duì)可以完美”的成功法則。接下來(lái)，新教研組每個(gè)學(xué)期都制定一個(gè)核心工作項(xiàng)目，全員參與，通力合作，先后出色地完成了“五店市文化尋根之旅”、“石鼓景園校園手繪明信片”、“晉江市鄉(xiāng)土文化在校園的傳承”等美術(shù)教育綜合活動(dòng)。

第3篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)范文

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)體育；教學(xué)模式；教學(xué)過(guò)程

1前言

隨著大學(xué)體育教育觀念的變更，以全面育人，素質(zhì)教育，健康第一，終身體育的教育理念的不斷完善，體育教育目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。體育教學(xué)內(nèi)容朝著統(tǒng)一性與靈活性方向發(fā)展，突出了多樣性與可接受性。這就給傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式帶來(lái)了沖擊。從目前情況看，我們?cè)跇?gòu)建大學(xué)體育教學(xué)模式時(shí)，往往忽視了體育教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致了體育教學(xué)模式的改革力度不大，體育教學(xué)的改革只是停留在一個(gè)階段性、區(qū)域性上。眾所周知：對(duì)大學(xué)體育教育模式的研究，實(shí)質(zhì)上是對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的整體性合理程序的研究，使大學(xué)體育教學(xué)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，這個(gè)“過(guò)程”就充分體現(xiàn)出體育教育技術(shù)的重要性。隨著以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新興技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使體育教育技求發(fā)生了重大變革，教育概念也發(fā)生了質(zhì)的變化，它必將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生重大影響。

2．教育技術(shù)與教學(xué)模式的關(guān)系

美國(guó)傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT：theAssociationforEduca—tionalCommunica—tionsandTechnonlogy)把教育技術(shù)(edu—cationaltechnology)定義為對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論及實(shí)踐。從狹義上講，教育技術(shù)是指在教育中應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)。

教學(xué)模式(InstructionalModels)是指在一定的教學(xué)思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和結(jié)構(gòu)形成[4]。教學(xué)的基本要素包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)這四個(gè)要素，這四者在教學(xué)過(guò)程中不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互作用的一個(gè)整體。其中教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)固定的，要想有一個(gè)科學(xué)的、合理的教學(xué)過(guò)程。教育技術(shù)是關(guān)鍵。

教育技術(shù)的發(fā)展可為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件，教學(xué)模式的構(gòu)建要依據(jù)于教育技術(shù)特點(diǎn)，運(yùn)用什么樣的教育技術(shù)，可以反應(yīng)出教學(xué)模式的合理程度，二者相互相存。如計(jì)鋒機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，解決了體育教學(xué)中復(fù)雜、多變的教學(xué)環(huán)境，把復(fù)雜、難以口頭和肢體表達(dá)清楚的內(nèi)容形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，打破了課堂教學(xué)限制，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)人潛能，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，為終身體育教育，健康教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為體育與健康教育從傳統(tǒng)的學(xué)校、課堂走向社會(huì)、為“終身受益”提供了新的教學(xué)模式。

3大學(xué)體育教育技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

目前，大學(xué)體育教學(xué)技術(shù)還普遍采用的是傳統(tǒng)的、以行為主義思想指導(dǎo)的、以課堂為中心的、教師為主體的經(jīng)驗(yàn)主義教育技術(shù)，忽視了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性能力的培訓(xùn)，導(dǎo)致了教學(xué)模式改革的局限性。而當(dāng)今各學(xué)科普遍采用了以計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，將學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)存記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷，自動(dòng)運(yùn)行等功能與信號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息集與一體，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入到立體階段，教學(xué)過(guò)程智能化，使受教育者能夠隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破了課堂界線。體育教育技術(shù)也必將朝著這一趨勢(shì)發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)教育技術(shù)，為構(gòu)建符合體育與健康教育特點(diǎn)的教學(xué)模式提供了可操作平臺(tái)。

4．體育教育技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)模式的改革

第4篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高校教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的影響

出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，受到廣大高校。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了現(xiàn)代教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式、教育管理相適應(yīng)的具體教學(xué)。我國(guó)以單向交通為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)管理，教學(xué)模式，教學(xué)主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。它使教學(xué)從封閉的知識(shí)體系的開(kāi)放的知識(shí)系統(tǒng)，從講座轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)，不僅反映了方法的變化，但在兩年的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)換方法。

計(jì)算機(jī)的發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要注意網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，并開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及教學(xué)方式所產(chǎn)生了很大的理解，實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某種意義上來(lái)講，對(duì)教育產(chǎn)生多么大的影響現(xiàn)在來(lái)評(píng)價(jià)還有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早。希望老師能夠充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)可能會(huì)給帶來(lái)的潛在的好處。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅在教學(xué)中，在評(píng)價(jià)中，在學(xué)生的交流中，在老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，可能都會(huì)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有特殊的敏感性，他們很快就能掌握所以建議盡量采取疏導(dǎo)的方式，讓信息技術(shù)在教學(xué)的發(fā)展中，發(fā)揮更大的作用。

總之，在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并提供了方法和途徑。出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校蓬勃發(fā)展。教學(xué)信息傳播改變，一方面，教師和學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，另一方面，學(xué)生可以在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)審查以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在當(dāng)前高等教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)往往可以降低投資和成本滿足社會(huì)對(duì)高等教育的需求，高等教育，可以打破內(nèi)部分割，最大限度地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)資源的共享和充分利用。網(wǎng)上大學(xué)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在美國(guó)，和各種私人和企業(yè)越來(lái)越多的虛擬大學(xué)。

二、在未來(lái)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的普及化，要是談到未來(lái)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，隨著高等教育的大眾，高等教育將走向世俗化，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新興的應(yīng)用理論，屬于交叉學(xué)科，它是在綜合哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、無(wú)線電學(xué)、電視學(xué)以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等有關(guān)理論、知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來(lái)的，首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)支持，尤其是信息技術(shù)的支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步密不可分，在未來(lái)的發(fā)展中，信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該注意如何更有效地使用技術(shù)，如何利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門交叉學(xué)科，反映在整合各種思想和理論。從現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是教育理論，學(xué)習(xí)理論，傳播理論，系統(tǒng)理論。人們不僅注重個(gè)人學(xué)習(xí)心理學(xué)，但也對(duì)如何合作和學(xué)生之間的合作，如何進(jìn)行綜合研究的基礎(chǔ)上，問(wèn)題的系統(tǒng)研究。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教與學(xué)發(fā)展主要從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)方式和教學(xué)手段，采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中教師和學(xué)生的角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教與學(xué)的再認(rèn)識(shí)。提出在新的形勢(shì)下，要處理好知識(shí)傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展。并簡(jiǎn)要的介紹了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合的發(fā)展展望的新趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使終身教育成為普遍趨勢(shì)，要樹(shù)立終身教育的理念。 網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的再認(rèn)識(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，從教育的目的來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求教育從單純掌握知識(shí)為目的的灌輸型教育走向以掌握獲取知識(shí)能力為目的的創(chuàng)新型教育。從教育的過(guò)程來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求教育從學(xué)校里的短期教育走向社會(huì)化的終身教育。從教育的方式來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求教育從單向開(kāi)走向?qū)υ捠健＞W(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了新的途徑和方法。 教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向，迎接挑戰(zhàn)的第二十一個(gè)世紀(jì)，作為教育工作者必須有科學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用和應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需求，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海波.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.

[2]武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2003.

第5篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)范文

回顧歷程，艱辛創(chuàng)業(yè)――《現(xiàn)代教育技術(shù)》的創(chuàng)辦，得從1985年7月武夷山電教理論研討會(huì)說(shuō)起。當(dāng)時(shí)在會(huì)上亮相的《清華電教》“創(chuàng)刊號(hào)”，引起了協(xié)作組與會(huì)同仁的關(guān)注。大家認(rèn)為要深入開(kāi)展電教理論研究，協(xié)作組得有自己的學(xué)術(shù)園地和交流平臺(tái)。1987年4月，協(xié)作組在上海開(kāi)會(huì)，決定編輯出版《工科電教》，并指定由華南理工大學(xué)負(fù)責(zé)籌備。不久，他們?cè)O(shè)計(jì)了封面，確定了欄目，并向協(xié)作組成員單位征求意見(jiàn)。后因種種原因，未能實(shí)現(xiàn)。1989年10月，在上海同濟(jì)大學(xué)參加“89上海全國(guó)電教成果邀請(qǐng)?jiān)u比交流會(huì)”期間，工科電教協(xié)作組召開(kāi)了第十二次會(huì)議，會(huì)上決定取消《工科電教》，改成出版《工科電教通訊》，并由清華大學(xué)承辦。同年12月10日，由清華電教編輯的《工科電教通訊》第一期內(nèi)部發(fā)行，后又接連編印多期。1990年11月底、12月初，協(xié)作組在北京召開(kāi)“成立十周年慶祝大會(huì)”。根據(jù)眾多成員單位代表的意見(jiàn)，協(xié)作組常委會(huì)決定正式創(chuàng)辦學(xué)術(shù)刊物作為會(huì)刊，定名為《現(xiàn)代教育技術(shù)》，由清華負(fù)責(zé)申請(qǐng)刊號(hào)，浙大負(fù)責(zé)創(chuàng)刊號(hào)的編輯工作，會(huì)上，還確定了編委會(huì)名單。1991年9月，由浙大電教編輯設(shè)計(jì)、清華電教組織刊印的《現(xiàn)代教育技術(shù)》創(chuàng)刊號(hào)正式問(wèn)世。協(xié)作組希望會(huì)刊將來(lái)能躋身國(guó)內(nèi)教育期刊之林。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》創(chuàng)刊后，考慮到每期編輯的工作量很大，同時(shí)為了充分發(fā)揮協(xié)作組所有常委院校的作用，決定分地區(qū)輪流執(zhí)編。主要由清華牽頭的華北、東北片；浙大牽頭的華東片先后承擔(dān)十三期的編輯任務(wù)(其中一期由西交大牽頭的西北片執(zhí)編)。在辦刊過(guò)程中，清華大學(xué)為刊物的出版和發(fā)展做了許多工作，不但負(fù)責(zé)每期稿件的終審、排版印刷，還承擔(dān)資金的籌劃和連年刊號(hào)的申辦。此間，除了清華、浙大。許多協(xié)作組成員單位，如華南理工、西安交大、東南大學(xué)、上海交大、中國(guó)礦大、同濟(jì)大學(xué)、大連理工、華中理工、北方交大及哈工大等院校都發(fā)揮了積極作用。1996年，國(guó)家新聞出版署整頓期刊，明確《現(xiàn)代教育技術(shù)》由清華大學(xué)主辦，并作為“中國(guó)電教協(xié)會(huì)高校工科專業(yè)委員會(huì)”(即全國(guó)工科高校電教協(xié)作組)和“全國(guó)工科高校CAI協(xié)作組”的會(huì)刊，重組編委會(huì)，成立編輯部，聘請(qǐng)顧問(wèn)。當(dāng)時(shí)《現(xiàn)代教育技術(shù)》用的都是內(nèi)部刊號(hào)，經(jīng)過(guò)清華大學(xué)電教的不懈努力，終于在2000年底，經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)有了正式刊號(hào)，2001年起公開(kāi)出版發(fā)行。從此，《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志走上了正規(guī)發(fā)展的道路。接著，雜志成為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)刊，2006年又入選中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)檢索源期刊，使雜志上了一個(gè)臺(tái)階，刊物越辦越好，影響越來(lái)越大。

辛勤耕耘，成績(jī)卓著――二十年來(lái)，《現(xiàn)代教育技術(shù)》這本以信息化技術(shù)理論研究和應(yīng)用實(shí)踐為特色的學(xué)術(shù)期刊，在歷屆編委和編輯部同仁的辛勤耕耘和默默奉獻(xiàn)下，取得了可喜的成績(jī)。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志始終堅(jiān)持立足學(xué)術(shù)研究、帶動(dòng)實(shí)踐探索、促進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)教育信息化和現(xiàn)代化的辦刊宗旨；依托清華等一批國(guó)內(nèi)著名大學(xué)的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，敦聘國(guó)內(nèi)外有影響的學(xué)者和專家，作為刊物的堅(jiān)強(qiáng)學(xué)術(shù)后盾；努力引領(lǐng)廣大電教人不懈追蹤國(guó)內(nèi)外教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，研究教育信息化對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域理論研究和應(yīng)用實(shí)踐的重大影響；注重教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的研究，結(jié)合我國(guó)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)信息化技術(shù)的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用；積極推動(dòng)信息化教學(xué)支撐環(huán)境、教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研究和創(chuàng)建；切實(shí)推動(dòng)教育技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，促進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)；及時(shí)把握時(shí)代脈搏，注重創(chuàng)新、銳意改革，使刊物真正成為教育技術(shù)理論研究、實(shí)踐探索和人才成長(zhǎng)的園地，成為國(guó)內(nèi)外交流合作的平臺(tái)；充分發(fā)揮雜志的綜合功能，努力拓寬為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)、為教育技術(shù)服務(wù)的領(lǐng)域……多年來(lái)，《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志以自己的理念、質(zhì)量和服務(wù)，贏得廣大讀者和作者的信任，為我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，使刊物成為我國(guó)教育領(lǐng)域不可缺少的學(xué)術(shù)陣地。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志從艱苦創(chuàng)業(yè)、發(fā)展壯大到逐步走向成功，在不斷的探索和實(shí)踐中，慢慢形成了自己的特色：一是將“學(xué)術(shù)性”看作是刊物的命脈和根本，征集并刊登了大批有一定層次和水平的理論性文章，使刊物具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值；二是在注重刊物理論性、新穎性、探索性的同時(shí)，也注重文章的實(shí)踐性和指導(dǎo)性；三是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度辦刊，嚴(yán)格把關(guān)、一絲不茍，確?？锏恼碣|(zhì)量；四是刊物信息量大、涉及面廣，編輯思維活躍，無(wú)論欄目設(shè)置、版式設(shè)計(jì)，還是每期文章的選擇和搭配，都有自己的風(fēng)格。正因?yàn)榭锞哂凶约旱膬?yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，廣大讀者將她視為良師益友。

應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)――創(chuàng)刊二十年，既是里程碑，又是新的起點(diǎn)。2010年7月，黨和國(guó)家在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)~中明確提出要“加快教育信息化進(jìn)程”。“十二五”規(guī)劃要求“提高教育現(xiàn)代化水平”。總書(shū)記也指出：“要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。作為教育的“制高點(diǎn)”――現(xiàn)代教育技術(shù)，義不容辭承擔(dān)著推進(jìn)教育信息化和現(xiàn)代化的重任。這對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。雜志社要想肩負(fù)起歷史賦予的光榮使命，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，就必須變革和創(chuàng)新――大膽改革現(xiàn)行的辦刊理念和辦刊模式，順應(yīng)信息化時(shí)展的潮流，將《現(xiàn)代教育技術(shù)》辦成有品位、有影響、有競(jìng)爭(zhēng)力，可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)刊物。

下面提出幾點(diǎn)建議(以下內(nèi)容，雜志社有的已經(jīng)起步：

一是在理念上，要將辦好《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志提高到是在完成教育信息化“國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目”的戰(zhàn)略高度?！吨袊?guó)科學(xué)B輯：化學(xué)》主編、《科學(xué)通報(bào)》附中便徐光憲院士曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“辦好一本具有國(guó)際影響力的學(xué)術(shù)刊物的重要性絕不亞于一個(gè)‘973’項(xiàng)目?！彪m然，我們的刊物還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)層次，但辦好這本刊物，對(duì)教育技術(shù)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)教育現(xiàn)代化起著至關(guān)重要的作用。

二是突破舊又封閉的辦刊模式。瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)期刊社會(huì)化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放辦刊。所謂開(kāi)放，不僅體現(xiàn)在稿源的開(kāi)放性、專家審稿的開(kāi)放性、作者隊(duì)伍的開(kāi)放性，更體現(xiàn)辦刊模式的開(kāi)放性。如敦聘國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)界著名學(xué)者主持重點(diǎn)欄目或提出學(xué)術(shù)話題，經(jīng)過(guò)精心策劃，引導(dǎo)學(xué)術(shù)潮流，為學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供舞臺(tái)；與國(guó)內(nèi)同類刊物聯(lián)合開(kāi)辦“學(xué)術(shù)專欄”，對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域某些前瞻性、關(guān)鍵性或爭(zhēng)議性的學(xué)術(shù)問(wèn)題開(kāi)展討論，形成全國(guó)性共同關(guān)注的態(tài)勢(shì)，增加學(xué)術(shù)影響力；聯(lián)合國(guó)內(nèi)外高校，通過(guò)對(duì)教育技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀碩士、博士論文的評(píng)析和介紹，推出新成果，推出學(xué)科新人等等。

三是要注重刊物的質(zhì)量和檔次，樹(shù)立精品意識(shí)，提升刊物的品牌形象。整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的學(xué)術(shù)資源，建立穩(wěn)定的高層次作者群，提高編委會(huì)和審稿隊(duì)伍的國(guó)際化程度；要有敏銳的學(xué)術(shù)觸覺(jué)，廣闊的視野，加強(qiáng)特色欄目建設(shè)，引導(dǎo)并組織重點(diǎn)學(xué)術(shù)問(wèn)題的探討，推進(jìn)刊物的國(guó)際交流與合作，健全和規(guī)范評(píng)價(jià)機(jī)制，提高同行和專家學(xué)者對(duì)期刊的認(rèn)可度。

四是要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)術(shù)期刊數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)造條件推出自己期刊的電子版、外文版、建立自己的網(wǎng)站或充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，允許讀者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，免費(fèi)使用，自由閱讀、下載、分發(fā)、打印、搜索和鏈接已出版刊物主要文章的內(nèi)容，或建立索引、或編寫(xiě)軟件等，提高傳播效率，擴(kuò)展傳播范圍，增強(qiáng)刊物的影響力，提高刊物的知名度。

五是要改變?cè)葐我坏男姓\(yùn)作模式，逐步引入市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。任何刊物的生存與發(fā)展，都少不了經(jīng)濟(jì)的支撐。在繼續(xù)爭(zhēng)取行政主管部門支持的同時(shí)，刊物必須走向市場(chǎng)，按照市場(chǎng)規(guī)律和企業(yè)規(guī)則運(yùn)作。憑籍刊物的學(xué)術(shù)、資源、人才等優(yōu)勢(shì)和手段，在不損害刊物形象、不影響刊物學(xué)術(shù)水平和整體質(zhì)量的前提下，多渠道、多方位籌集辦刊資金。增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，開(kāi)拓服務(wù)范圍和模式，挖掘創(chuàng)收潛力，求的刊物的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化，并形成良性發(fā)展的機(jī)制。

第6篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)范文

【關(guān)鍵詞】廣西 高等教育 信息化平臺(tái) 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12C-0006-02

高等教育信息化建設(shè)是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容。廣西的高等教育信息化起步晚、基礎(chǔ)薄弱，與我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)存在差距。在廣西高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，既要克服當(dāng)前所面臨的困難，彌補(bǔ)差距，又要著眼于先進(jìn)前沿的信息技術(shù)、教育技術(shù)，為將來(lái)的發(fā)展做各方面的準(zhǔn)備，預(yù)留拓展空間，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。本文對(duì)廣西高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行探討，分析當(dāng)下存在的問(wèn)題并討論相關(guān)措施對(duì)策。

一、高等教育信息化平臺(tái)的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢(shì)

（一）高等教育信息化平臺(tái)的內(nèi)涵

一般而言，高等教育信息化建設(shè)內(nèi)涵包括三個(gè)方面。一是高等教育信息化平臺(tái)的設(shè)施和硬件環(huán)境建設(shè)，二是平臺(tái)教育相關(guān)軟件和資源的建設(shè)與共享，三是平臺(tái)的管理、人才隊(duì)伍建設(shè)。

設(shè)施、硬件環(huán)境建設(shè)包含兩個(gè)方面：一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括校園網(wǎng)的鋪設(shè)、線路和設(shè)備性能提升、各種終端如多媒體教室、電子閱覽室的建設(shè)等基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè);二是相關(guān)應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，如自動(dòng)化、數(shù)字化的辦公平臺(tái)，教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，財(cái)務(wù)、人事、檔案、工程基建等管理系統(tǒng)，校園卡平臺(tái)等基礎(chǔ)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)。

教育相關(guān)資源建設(shè)包含應(yīng)用于教學(xué)、科研、培訓(xùn)的相關(guān)資源建設(shè)，如精品課程視頻、課件、電子教案、題庫(kù)、圖書(shū)、期刊、培訓(xùn)資料等資源的創(chuàng)作、收集、整理和共享。

平臺(tái)管理和人才隊(duì)伍建設(shè)包含教育信息化的組織機(jī)構(gòu)建立與管理，相關(guān)技術(shù)、管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)提升和高等教育信息化相關(guān)管理規(guī)章制度的完善。

（二）高等教育信息化平臺(tái)的發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云技術(shù)成為信息技術(shù)在各領(lǐng)域中應(yīng)用的前沿技術(shù)和發(fā)展方向，在教育信息化方面也有其廣泛的應(yīng)用前景。

大數(shù)據(jù)（big data）也稱為海量資料，指所涉及的數(shù)據(jù)和資料量規(guī)模巨大到難以通過(guò)短時(shí)間和少量軟件進(jìn)行管理、處理和整理的資訊信息。而大數(shù)據(jù)技術(shù)則是指對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的技術(shù)，通過(guò)合理的算法、結(jié)構(gòu)、硬件環(huán)境，快速獲得大量數(shù)據(jù)中潛在的信息、規(guī)律以獲取很高的回報(bào)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，最重要的信息不是出現(xiàn)在一兩條關(guān)鍵信息中，也不是在選取樣本的一部分?jǐn)?shù)據(jù)中，而是通過(guò)處理全部數(shù)據(jù)在看似無(wú)關(guān)緊要的信息中進(jìn)行提取。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高等教育信息化平臺(tái)，應(yīng)具備處理海量技術(shù)的管理功能、學(xué)習(xí)相關(guān)分析功能及其他拓展功能。

云技術(shù)是分布式計(jì)算技術(shù)的一種，也稱云計(jì)算。云的概念原先是指網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)底層和基礎(chǔ)設(shè)施，現(xiàn)指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需求、易于擴(kuò)展的方式獲得所需資源。云計(jì)算與大數(shù)據(jù)技術(shù)息息相關(guān)，海量數(shù)據(jù)難以下載到某一兩個(gè)終端進(jìn)行處理和計(jì)算，因此通過(guò)大規(guī)模分布式計(jì)算集合數(shù)以百千計(jì)的終端對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并將結(jié)果按需反饋至終端客戶端。也就是原先需要把較高性能、專業(yè)技術(shù)要求的處理軟件安裝在一臺(tái)終端上，現(xiàn)在則是安裝在網(wǎng)絡(luò)上的多臺(tái)計(jì)算機(jī)終端上進(jìn)行使用，終端只需要向網(wǎng)絡(luò)（云）請(qǐng)求結(jié)果即可。

運(yùn)用了云技術(shù)的教育信息化平臺(tái)，應(yīng)能夠向用戶提供多種服務(wù)甚至定制服務(wù)，促成教育資源的極大整合與共享。

二、廣西高等教育信息化的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和原因

（一）廣西高等教育信息化現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)設(shè)施方面。廣西高校的教育網(wǎng)絡(luò)已于2012年跨入IPv6門檻，在高速接入CERNET的基礎(chǔ)上，校園網(wǎng)向下一代互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了升級(jí)，節(jié)點(diǎn)設(shè)備能夠滿足需求。校園網(wǎng)已覆蓋大多數(shù)教學(xué)、辦公、生活區(qū)，可提供WWW、電子郵件、VPN等多種基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)應(yīng)用。

2.信息資源建設(shè)方面。各大高校已建立了門戶網(wǎng)站、教學(xué)管理部門2級(jí)網(wǎng)站，一些高校建立了更為豐富的特色和專題網(wǎng)站、學(xué)生網(wǎng)站。資源總量具備一定規(guī)模，網(wǎng)站欄目較為齊全、合理。

3.應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)方面。各高校都建立了高等教育信息化平臺(tái)，如辦公自動(dòng)化、人事管理、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、校園卡系統(tǒng)等，逐步實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。此外，在一些信息化程度較為領(lǐng)先的高校，精品課程與教育技術(shù)平臺(tái)也已投入使用并逐年穩(wěn)定增長(zhǎng)。

4.組織與管理方面。大部分高等院校有完善的網(wǎng)絡(luò)中心團(tuán)隊(duì)與規(guī)章制度，一部分教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）廣西高等教育信息化存在的問(wèn)題

1.技術(shù)落后，硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。以無(wú)線校園網(wǎng)的建設(shè)為例，在移動(dòng)終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及、移動(dòng)學(xué)習(xí)成為發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)代潮流下，廣西各高校卻尚未建立起免費(fèi)、高速便捷的無(wú)線校園網(wǎng)供教職員工與學(xué)生使用，無(wú)線信號(hào)覆蓋率低。

2.信息與資源數(shù)量、質(zhì)量較為落后，難以符合實(shí)際需求。以精品課程為例，國(guó)家精品課程網(wǎng)有精品課程近1萬(wàn)5千門，而廣西的精品課程總量根據(jù)廣西師范大學(xué)所收錄的名目?jī)H有80余門，不足其中的百分之一，且精品課程的利用率不高，缺乏后續(xù)投入，許多課程已在3年前就已停止更新。課程以羅列為主，缺乏交互，教學(xué)效果不盡如人意。又如就業(yè)信息，各大高校的就業(yè)信息量少，更新速度極為緩慢，無(wú)法起到有效的信息服務(wù)。

3.信息與資源缺乏共享、互動(dòng)平臺(tái)。無(wú)論是精品課程還是各種信息，全區(qū)都缺乏一個(gè)有效的整合平臺(tái)，更缺乏教育教學(xué)資源服務(wù)的整合平臺(tái)，也沒(méi)有在已有的大型教育技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行整理統(tǒng)籌，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）造成問(wèn)題的原因

1.觀念落后。各高等院校的信息主管領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)觀念滯后，對(duì)教育信息化的理論認(rèn)識(shí)不足，對(duì)高等教育信息化缺乏完善的頂層設(shè)計(jì)理念，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)了解不夠，造成了重投入輕應(yīng)用、重復(fù)建設(shè)、投資不均衡規(guī)劃不合理等問(wèn)題;教師的教學(xué)觀念、信息技術(shù)與課程整合的觀念不夠深入，以至一線教師對(duì)教育信息技術(shù)的使用積極性不高，教務(wù)教輔后勤人員也不重視配合。

2.資金投入不足。根據(jù)2013年的信息，廣西信息化建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入為1.28億。廣西的地區(qū)生產(chǎn)總值和財(cái)政收入與其他省份特別是發(fā)達(dá)地區(qū)有較大差距，因此用于教育和高等教育的投資也明顯不能與發(fā)達(dá)地區(qū)相比。大部分高校在年度預(yù)算中也缺少相應(yīng)的教育信息化資金投入，不能購(gòu)置與升級(jí)滿足信息化所需的設(shè)備和應(yīng)用。

3.人才缺乏。高等教育信息化過(guò)程中的專業(yè)人才，特別是既懂計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂教育的教育技術(shù)高水平、高學(xué)歷人才缺乏，造成在高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)中出現(xiàn)了困難和偏差，如教育資源無(wú)法貼近實(shí)際需要、缺少應(yīng)用間的接口和拓展空間，以及難以為廣大教師提供良好恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)。

4.管理機(jī)制不夠健全。各高校通常是由網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)技術(shù)管理和維護(hù)，而在建設(shè)上，網(wǎng)絡(luò)中心在高校中的行政位置與職責(zé)決定了其難以獨(dú)立承擔(dān)高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)的重任。對(duì)一些設(shè)備和軟件、資源的更新?lián)Q代難以及時(shí)進(jìn)行。

5.評(píng)價(jià)體制欠缺。在高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，投入了巨大的人力、物力，之后應(yīng)如何評(píng)判所做的工作缺乏一個(gè)統(tǒng)一可行的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)有的評(píng)估主要是專家評(píng)估，且局限于硬件建設(shè)水平上，存在一定的局限性。

三、加快廣西高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)的路徑

（一）提高和轉(zhuǎn)變觀念

信息化平臺(tái)建設(shè)是長(zhǎng)期、持續(xù)、統(tǒng)籌的建設(shè)和維護(hù)過(guò)程，主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極了解信息技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，重視平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用，聽(tīng)取專家意見(jiàn)從專業(yè)角度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，為平臺(tái)的規(guī)劃設(shè)計(jì)預(yù)留如大數(shù)據(jù)服務(wù)、云計(jì)算服務(wù)等中長(zhǎng)期服務(wù)項(xiàng)目功能的接口;廣大高校教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育信息化平臺(tái)對(duì)教學(xué)、科研、管理工作的巨大促進(jìn)作用，積極參與規(guī)劃和建設(shè)平臺(tái)，將平臺(tái)資源運(yùn)用到工作當(dāng)中。

（二）加大資金投入力度，合理安排和使用資金

高等教育信息化平臺(tái)的建設(shè)需要集中人力、物力進(jìn)行長(zhǎng)期投入攻堅(jiān)，需要增加專項(xiàng)資金的投入以實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)資金的使用應(yīng)嚴(yán)格管理論證，不僅在設(shè)備的更新?lián)Q代上需要加以論證，更重要的是要以新技術(shù)新服務(wù)代替陳舊的軟件和過(guò)時(shí)的項(xiàng)目，使用低廉免費(fèi)高效的應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)而避免進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，或在昂貴且有同性能同質(zhì)服務(wù)可選的建設(shè)項(xiàng)目上浪費(fèi)資金;在資金的使用上，需合理論證項(xiàng)目的需求和性能，預(yù)留出將來(lái)可拓展升級(jí)的空間。

（三）加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

信息化平臺(tái)的建設(shè)需要大量專家、具有相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員參與，應(yīng)從引進(jìn)人才的政策上對(duì)這些急需的專業(yè)人員進(jìn)行傾斜，并加大人才招聘的宣傳力度，提高專業(yè)人員的工資待遇。同時(shí)，大量培訓(xùn)并吸收一線教學(xué)科研管理人員，參與到平臺(tái)的建成與完善、更新與維護(hù)工作當(dāng)中來(lái)。

（四）完善管理與評(píng)估體系

發(fā)達(dá)省份地區(qū)進(jìn)行高等教育信息化平臺(tái)建設(shè)時(shí)，走過(guò)一些彎路，為實(shí)現(xiàn)廣西在這一領(lǐng)域的跨越式發(fā)展，應(yīng)避免在管理與評(píng)估工作上簡(jiǎn)單以硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為唯一目標(biāo)。在管理上由領(lǐng)導(dǎo)行政管理、網(wǎng)絡(luò)中心維護(hù)逐漸過(guò)渡到技術(shù)專家管理、全體教師更新維護(hù)的新階段;在建設(shè)項(xiàng)目上除基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)外，更要考慮資源與服務(wù)的開(kāi)發(fā)、整合甚至宣傳運(yùn)營(yíng);在評(píng)估上應(yīng)以實(shí)際需求為導(dǎo)向，更多聽(tīng)取教學(xué)和學(xué)術(shù)人員的意見(jiàn)，淘汰和更新一批過(guò)時(shí)的項(xiàng)目、資源，主要注重平臺(tái)在教學(xué)、科研、管理工作中的實(shí)際運(yùn)用成效，請(qǐng)廣大教師與學(xué)生參與評(píng)估評(píng)價(jià)。

第7篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)習(xí)理論；多媒體；教學(xué)環(huán)境

當(dāng)今社會(huì)的信息化速度日趨加快，教育也要跟上時(shí)展的要求，信息化之路是必然的選擇。這就要求教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，以便更好地彰顯科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的要素作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。所以，教育的現(xiàn)代化離不開(kāi)信息技術(shù)，教育教學(xué)改革需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。正確認(rèn)識(shí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的先決條件。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣和普及，教育改革逐漸深入課堂教學(xué)，推動(dòng)教育教學(xué)進(jìn)入了全新的發(fā)展時(shí)期。課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已成為一種趨勢(shì)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為課堂的教學(xué)提供了更為適應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好課堂氛圍

教學(xué)方式形象生動(dòng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力。對(duì)于一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識(shí)，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以取得良好的效果。而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，圖文并茂，形象生動(dòng)，達(dá)到了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，變單純的死記硬背為理解應(yīng)用，提高了思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

2.改革了師生互動(dòng)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用改革了師生互動(dòng)和交流的方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，教師和學(xué)生之間構(gòu)建了平等的交流模式，在課堂內(nèi)外都能進(jìn)行有效的交流，從而實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。師生互動(dòng)方式的改革和發(fā)展轉(zhuǎn)變了師生之間的角色和定位，實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等交流。師生互動(dòng)交流方式的創(chuàng)新和發(fā)展也能在一定程度上推動(dòng)教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換，由以教師的教學(xué)為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，建立了更為有效的教學(xué)模式。

3.改革課堂教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相應(yīng)的教育技術(shù)和手段成為了教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和輔助，不僅影響了教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，更在深層次上建立了創(chuàng)新的教學(xué)模式。當(dāng)然，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也成為了教師備課的重要工具，是教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)、制作教學(xué)內(nèi)容的重要輔助，從而有效提高了工作效率。互聯(lián)網(wǎng)也實(shí)現(xiàn)了形象而生動(dòng)的課堂教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為高效的課堂教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的支撐，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)是加速實(shí)現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的必要保證，如校園網(wǎng)和電子教室的建設(shè)。

教育資源環(huán)境建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心，要建立相應(yīng)的管理機(jī)制，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用：建立由主管教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的管理機(jī)制；教育技術(shù)部門應(yīng)具有一定的決策管理職能；大力推動(dòng)教育技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)制度化建設(shè)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制；開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的研究工作。

努力提高學(xué)生對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用素質(zhì)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的保障：更新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息和更新知識(shí)的能力；提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主性；采取措施提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

目前，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中存在問(wèn)題的主要原因，包括現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境因素、教師的教育技術(shù)理論因素及軟件建設(shè)因素。

三、解決策略

抓好現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件建設(shè)，創(chuàng)造良好的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。

轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。從一定意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平代表和反映著教育現(xiàn)代化的水平。

加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)與技能的培訓(xùn)包括：現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法的培訓(xùn)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的培訓(xùn)。

第8篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 12-0000-01

Modern Educational Technology and Multimedia Network Teaching

Zheng Youtian

(Shenzhen No.3 High School,Shenzhen518172,China)

Abstract:With the continuous progress of human science,modern education is entering a stage of rapid development.With the advanced technology of modern education,deepening understanding of the impact of the last century the concept of multimedia network teaching is proposed,and is widely recognized.The educators are very enthusiastic about their studies and put forward their views and perspectives.This is the topic for this research,made its own analysis and elaboration.

Keywords:Modern educational technology;Multimedia network teaching;Trends

在當(dāng)代，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了充分肯定，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到普遍認(rèn)同，但不可否認(rèn)的是其發(fā)展會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)雖然非常先進(jìn)，但是其建設(shè)需要一段時(shí)間，并且需要國(guó)家經(jīng)濟(jì)、人才等各方面的支撐。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我們看到國(guó)家教育資金投入的不斷增長(zhǎng)，讓我們更加有信心全面實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

一、多媒體發(fā)展的問(wèn)題及制約因素

（一）多媒體基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

我國(guó)目前多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)還處于初級(jí)階段，只有部分學(xué)校建立了自己的校園網(wǎng)，大多數(shù)學(xué)校由于資金、科技人才的缺乏而并沒(méi)有建立起多媒體網(wǎng)絡(luò)。多媒體基礎(chǔ)設(shè)施極其缺乏，有的學(xué)校，所有學(xué)生共享一臺(tái)多媒體，這種情況給現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)了瓶頸。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教材及信息資源的建設(shè)應(yīng)該是教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須給予高度的重視。在進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃和建設(shè)時(shí)，要注意“硬件”、“軟件”同時(shí)進(jìn)行，齊頭并進(jìn)，缺一不可。

（二）原有教育觀念的改變

傳統(tǒng)的教育觀念一直是約束現(xiàn)代教育觀念普及的重要因素，以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)存在了近千年。大多數(shù)教育者們?nèi)匀粡膬?nèi)心里抵觸這一新科技在教學(xué)中的作用。在學(xué)校安排的學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上從不使用，依然堅(jiān)持老一套的教學(xué)模式，這給現(xiàn)代教育技術(shù)的普及起到了阻礙作用。所以廣大教育者們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)。

（三）多媒體教學(xué)技術(shù)的不完美

首先，由于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的技術(shù)制約，造成網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種信息的綜合處理能力和傳輸能力還不能滿足高效、高速的要求，造成一些多媒體軟件在網(wǎng)上傳輸速度慢，有些超媒體形式上網(wǎng)還有障礙，再加上資金投入等其它因素，使得學(xué)校的教師們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中，不得不分別考慮建立以文本形式為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系和在傳統(tǒng)教學(xué)模式中扮演輔助與補(bǔ)充角色的多媒體教學(xué)體系。

其次，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，讓所有的教育者欣喜而且誠(chéng)服。但并不是說(shuō)當(dāng)代課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，并不是十全十美，在具體實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程中，許多問(wèn)題接踵而至，如多媒體的過(guò)多運(yùn)用會(huì)扼殺學(xué)生的想象力，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，約束教師的教學(xué)智慧的發(fā)揮等。因此會(huì)遭到一部分人的反對(duì)。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）在新的教育科技中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)

借助多媒體工具及科技，教學(xué)可以從視、聽(tīng)、觸多個(gè)維度展開(kāi)。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過(guò)各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（二）多媒體教學(xué)節(jié)約了教師查資料的大量時(shí)間，使學(xué)生獲得知識(shí)變得更加便利

多媒體一個(gè)最大的特點(diǎn)就是信息傳遞快捷、迅速，多媒體是一種簡(jiǎn)單工具，并且極容易學(xué)會(huì)，通過(guò)多媒體，教師的備課變得更加靈活，也使學(xué)生獲得知識(shí)的周期迅速縮短。

三、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）在教師的靈活運(yùn)用下，成為教學(xué)的有利工具

多媒體是一種十分便捷的教學(xué)工具，其各種特性都給教師、學(xué)生一種立體式學(xué)習(xí)的感覺(jué)。但是它并不是萬(wàn)能的，只是一種工具。如果在實(shí)際運(yùn)用中，我們片面地夸大其作用，忽略了學(xué)生的主體地位，盲目追求時(shí)髦，只會(huì)適得其反，并不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須服務(wù)于課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕膊迦氡匾摹⑾鄳?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，實(shí)際的教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展

素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。從而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，達(dá)到思維與動(dòng)手能力并進(jìn)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐國(guó)道.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)探究[J].科技信息,2010,1

第9篇：教育技術(shù)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)范文

研究結(jié)果與討論

我們把漢語(yǔ)教育技術(shù)期刊論文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果放在國(guó)內(nèi)和國(guó)外大背景下做個(gè)比較，可以從中了解到漢語(yǔ)教育技術(shù)研究的相對(duì)狀況。與同期國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)期刊論文數(shù)量和年度走勢(shì)的對(duì)比分析與國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)期刊論文數(shù)量的對(duì)比分析國(guó)內(nèi)教育技術(shù)論文數(shù)量為國(guó)外同期教育技術(shù)論文數(shù)量的7倍，至于國(guó)內(nèi)教育技術(shù)研究是否真的產(chǎn)生了遠(yuǎn)多于國(guó)外教育技術(shù)研究的成果，魏順平(2010)發(fā)表了自己的看法。漢語(yǔ)教育技術(shù)論文數(shù)量少，也是可以理解的。一方面，它只是某個(gè)學(xué)科中的某個(gè)領(lǐng)域;另一方面，相較于漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)法研究、教學(xué)研究、習(xí)得研究等，教育技術(shù)研究相對(duì)薄弱。漢語(yǔ)教育技術(shù)相關(guān)論文的期刊類別分布，漢語(yǔ)教育技術(shù)相關(guān)在語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)類期刊上的論文最多瑏瑥，其次是教育技術(shù)類。這從側(cè)面表明，漢語(yǔ)教學(xué)工作者更多地是從漢語(yǔ)教學(xué)的需要和應(yīng)用出發(fā)來(lái)討論教育技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，也在探討教育技術(shù)的過(guò)程中，以漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明和論述。與國(guó)內(nèi)外期刊論文數(shù)量年度走勢(shì)的對(duì)比分析下圖是2005至2011年間，漢語(yǔ)教育技術(shù)、國(guó)內(nèi)教育技術(shù)和國(guó)外教育技術(shù)論文數(shù)量年度走勢(shì)圖為便于觀察年度走勢(shì)，即曲線的斜率，此處我們把漢語(yǔ)教育技術(shù)論文數(shù)量放大100倍。我們可以清楚地看到如下三個(gè)特點(diǎn):(1)漢語(yǔ)教育技術(shù)發(fā)展與國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展走勢(shì)一樣，均呈總體上升態(tài)勢(shì);(2)漢語(yǔ)教育技術(shù)與國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)發(fā)展走勢(shì)一樣，在近期均呈走低狀態(tài)，進(jìn)入反思或?qū)徱曤A段;(3)漢語(yǔ)教育技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r相較于國(guó)內(nèi)和國(guó)外走勢(shì)(從曲線別點(diǎn)上看)，更接近于國(guó)外。與同期國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域研究?jī)?nèi)容的對(duì)比分析《敏感詞數(shù)據(jù)表》中的敏感詞代表了近年來(lái)漢語(yǔ)教育技術(shù)研究的各項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)敏感詞的統(tǒng)計(jì)分析可以看出漢語(yǔ)教育技術(shù)研究的高頻范疇，與世界教育技術(shù)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行對(duì)比可以看出研究?jī)?nèi)容趨于一致的方面、不一致的方面和研究欠缺的方面。漢語(yǔ)教育技術(shù)研究的高頻范疇及特點(diǎn)《敏感詞數(shù)據(jù)表》中的敏感詞頻率信息可以顯示出漢語(yǔ)教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容受關(guān)注程度的全貌。頻率越高，受關(guān)注程度越高。為了相對(duì)集中地反映這期間漢語(yǔ)教育技術(shù)的研究特點(diǎn)，我們對(duì)敏感詞按類別(范疇)進(jìn)行由高到低排列后總結(jié)為如下兩點(diǎn):1)技術(shù)應(yīng)用緊密圍繞“語(yǔ)料庫(kù)”、“多媒體”和“網(wǎng)絡(luò)”，相關(guān)論文數(shù)量最多者為語(yǔ)料庫(kù)，其次是多媒體，再次是網(wǎng)絡(luò)。樣本期刊論文反映出的相關(guān)研究細(xì)目報(bào)告如下:(1)“語(yǔ)料庫(kù)”的相關(guān)研究包括的語(yǔ)料(數(shù)據(jù)、資源)類型有漢語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、多語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)、學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、學(xué)習(xí)者語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)、錯(cuò)字別字?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)、教材語(yǔ)料庫(kù)和教學(xué)用字庫(kù)、詞庫(kù)等教學(xué)資源，涉及的研究?jī)?nèi)容有語(yǔ)料庫(kù)(數(shù)據(jù)庫(kù)、資源庫(kù))的建設(shè)、加工、工具研發(fā)和應(yīng)用等。這是語(yǔ)言教學(xué)中教育技術(shù)研究和應(yīng)用的一大特色。(2)“多媒體”的相關(guān)研究涉及超媒體中的圖片、視頻媒體的應(yīng)用瑏瑦，可視化、概念圖，編碼，多媒體教材和練習(xí)，多媒體課件設(shè)計(jì)、多媒體資源建設(shè)、利用和開(kāi)發(fā)，多媒體教學(xué)方法、多媒體教學(xué)有效性，多媒體環(huán)境等。(3)“網(wǎng)絡(luò)”的相關(guān)研究包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)/學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)，網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)、原則，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需求、功能、開(kāi)發(fā)等。2)“漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)”相關(guān)論文數(shù)量與“漢語(yǔ)技能教學(xué)”相關(guān)論文數(shù)量相比，前者多于后者。樣本期刊論文反映出的相關(guān)研究細(xì)目報(bào)告如下:(1)信息技術(shù)支持的“漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)”相關(guān)研究包括漢字、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和中國(guó)文化教學(xué)等;(2)信息技術(shù)支持的“漢語(yǔ)技能教學(xué)”相關(guān)研究包括口語(yǔ)、聽(tīng)力、視聽(tīng)說(shuō)、視聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)等。

研究?jī)?nèi)容趨于一致的方面1)包含的研究層面和類型一致從總體情況看，近年來(lái)的漢語(yǔ)教育技術(shù)研究包括了三類:理論研究(如教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略、教學(xué)環(huán)境)、相關(guān)技術(shù)研究(如多媒體、語(yǔ)音識(shí)別、計(jì)算機(jī)模擬、語(yǔ)料庫(kù))和技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究(如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)資源)。這一結(jié)果表明:漢語(yǔ)教育技術(shù)的發(fā)展在總體上是全面的、積極的，從研究層次和類型來(lái)看，與世界教育技術(shù)研究是一致的。另外，世界教育技術(shù)研究表明，教育技術(shù)研究與科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平密切相關(guān)，呈現(xiàn)出以技術(shù)為特征相繼變化的發(fā)展歷程(電視技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))。我們的考察結(jié)果表明，漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也呈現(xiàn)出同樣的格局，并且漢語(yǔ)教育技術(shù)還受到一些專門技術(shù)發(fā)展水平的影響，如漢語(yǔ)語(yǔ)音分析技術(shù)、漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)等，這些技術(shù)的最新發(fā)展和應(yīng)用都被積極引入到了漢語(yǔ)教學(xué)中。2)緊隨新技術(shù)創(chuàng)新出教學(xué)新方法關(guān)于聊天工具和博客在教學(xué)中的應(yīng)用是目前教育技術(shù)討論和關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。在漢語(yǔ)教學(xué)中，它的交互性對(duì)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)疑是有意義的，符合現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)原則。它通過(guò)自發(fā)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行任務(wù)或功能教學(xué)，開(kāi)展相互交流，以共同感興趣的話題驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生以文字或語(yǔ)音的形式練習(xí)漢語(yǔ)說(shuō)與寫(xiě)，也在文字或語(yǔ)音的輸入過(guò)程中習(xí)得漢語(yǔ)。此外，過(guò)去人們固有認(rèn)識(shí)中不適合于成人學(xué)習(xí)的游戲軟件或游戲方式也受到關(guān)注。事實(shí)上，正是在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出了一些新課題，寓教于樂(lè)又一次成為教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，探討如何促進(jìn)“生活體驗(yàn)、樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的目的和手段相結(jié)合”等問(wèn)題(祝智庭等，2010)，學(xué)者們提出游戲化學(xué)習(xí)(game-basedlearning)及教育游戲(educationgames)。教育游戲研究可以把傳統(tǒng)的游戲軟件提高到一個(gè)更有利于學(xué)習(xí)的角度去認(rèn)識(shí)。值得一提的是，漢語(yǔ)教育技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了利用新技術(shù)、新方法創(chuàng)新漢語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的報(bào)告。涉及三種形式:第一，研究漢語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)聊天形式開(kāi)展教學(xué)的問(wèn)題，如何敏、張屹(2008)(利用郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇)，袁偉、劉娜娜(2010)(利用聊天工具)。第二，研究應(yīng)用博客、微博，乃至有聲博客開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，如陳育煥等(2009)(利用有聲博客)。第三，研究運(yùn)用教育游戲開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，如蔡莉、劉芳妤(2011)。因此，可以說(shuō)漢語(yǔ)教育技術(shù)在應(yīng)用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方面，合著時(shí)代的脈搏走在形式和方法的前沿。研究?jī)?nèi)容不一致但有其合理性的方面1)多媒體技術(shù)受關(guān)注程度未呈現(xiàn)下降趨勢(shì)國(guó)外教育技術(shù)研究在有關(guān)技術(shù)方面的研究的變化趨勢(shì)顯示，課件(courseware)和超媒體(hypermedia)的關(guān)注呈下降趨勢(shì);有關(guān)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究的變化趨勢(shì)顯示，多媒體教學(xué)(multimediainstruction)呈下降趨勢(shì)。魏順平(2010)認(rèn)為，“這應(yīng)該是受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的影響，課件和超媒體是單機(jī)環(huán)境下用來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)的媒體”;“這同樣應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及應(yīng)用的影響”。但是，我們對(duì)《敏感詞數(shù)據(jù)表》的分析表明，近年來(lái)漢語(yǔ)教育技術(shù)研究中多媒體技術(shù)受關(guān)注程度未呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而是受到持續(xù)性的關(guān)注(敏感詞“多媒體”的年度頻率未見(jiàn)明顯降低，其頻率也沒(méi)有被“網(wǎng)絡(luò)”的頻率所超越)。我們認(rèn)為，這是學(xué)科特點(diǎn)使然。“多媒體”這一敏感詞在漢語(yǔ)教學(xué)論文中的使用頻率較高、年度受關(guān)注程度較高，顯然有其合理的一面。因?yàn)闈h語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)離不開(kāi)多媒體技術(shù)的支持，各種媒體技術(shù)在漢語(yǔ)知識(shí)和言語(yǔ)技能教學(xué)中有著舉足輕重的作用。以漢字教學(xué)為例，漢字是形、音、義的結(jié)合體，漢字的讀音需要聲音媒體支持，漢字的筆順書(shū)寫(xiě)作為動(dòng)作技能的教學(xué)理應(yīng)用動(dòng)畫(huà)或影像技術(shù)支持，漢字的義項(xiàng)和構(gòu)詞等用法信息離不開(kāi)文字技術(shù)的支持。這些既是漢語(yǔ)教學(xué)的客觀需要，也是由漢語(yǔ)和漢字本身的特性決定的。“多媒體”受到持續(xù)關(guān)注，在一定程度上表明漢語(yǔ)教育技術(shù)研究始終腳踏實(shí)地，更多地著眼于學(xué)科應(yīng)用的具體問(wèn)題，而不是單純地空談教育技術(shù)。2)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)受重視程度未呈現(xiàn)明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)國(guó)外教育技術(shù)的研究結(jié)果表明，“隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程得到了更多的關(guān)注，Internet、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬教室等與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)的研究?jī)?nèi)容均呈上升趨勢(shì)”，“internet/網(wǎng)絡(luò)課程等與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)的研究?jī)?nèi)容均呈上升趨勢(shì)”(魏順平，2010)，“基于網(wǎng)絡(luò)的教育技術(shù)研究是當(dāng)前主要研究?jī)?nèi)容”(祝智庭等，2010)。但我們對(duì)敏感詞“網(wǎng)絡(luò)”(及相關(guān))的考察結(jié)果并非如此，而是總體變化不大，按年度在較少的數(shù)量間略微波動(dòng)。分析其中的原因，有三個(gè)。一方面，在我們所考察的樣本期刊上發(fā)表漢語(yǔ)教育技術(shù)相關(guān)論文的作者大多數(shù)為國(guó)內(nèi)學(xué)者，他們的教學(xué)任務(wù)和關(guān)注的研究問(wèn)題主要是針對(duì)成人的課堂面授，討論的內(nèi)容主要是教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，且絕大部分為“1+0”模式，而非“1+n”模式瑏瑧;另一方面，在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生身處優(yōu)越的目的語(yǔ)(漢語(yǔ))環(huán)境，他們課外利用目的語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比現(xiàn)在還不甚理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的效果更優(yōu);第三，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受當(dāng)前技術(shù)條件的限制(如面向外國(guó)人的漢語(yǔ)語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、人機(jī)對(duì)話)和理論研究的限制(如自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究)，目前尚不能很好地解決聽(tīng)、說(shuō)這兩個(gè)語(yǔ)言技能教學(xué)的主要問(wèn)題，或者說(shuō)效果不理想所致。當(dāng)然，我們完全有理由相信，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建定將為漢語(yǔ)教學(xué)提供全方位的支持與服務(wù)，也將迎來(lái)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新局面。

在漢語(yǔ)教學(xué)中，由于該項(xiàng)研究與教師們的實(shí)際工作密切相關(guān)，因此歷年來(lái)與課程有關(guān)的漢語(yǔ)教育技術(shù)的應(yīng)用研究始終受到關(guān)注。但遺憾的是，真正以信息技術(shù)與課程整合(technologyintegration)為指導(dǎo)思想和理念，深入研究信息技術(shù)與漢語(yǔ)課程整合的論文相對(duì)匱乏。也就是說(shuō)，如果我們仔細(xì)考察漢語(yǔ)教育技術(shù)的相關(guān)論文后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)只是就教學(xué)中具體應(yīng)用問(wèn)題有感而發(fā)的教學(xué)體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，這與信息技術(shù)與課程整合的終極目標(biāo)尚有距離，今后應(yīng)開(kāi)展更深入的研究和探討。如從理論上探討媒體形式與漢語(yǔ)知識(shí)和言語(yǔ)技能的相關(guān)效應(yīng)(如什么類型的漢語(yǔ)知識(shí)適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式來(lái)表現(xiàn)?什么樣的漢語(yǔ)技能適合或需要用什么樣的媒體或它們的組合形式開(kāi)展訓(xùn)練?);根據(jù)Paivio(1990)雙編碼理論，言語(yǔ)能力、言語(yǔ)習(xí)慣與偏好、表象能力與偏好間是有一定關(guān)系的，那么不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、呈現(xiàn)方式是有一定偏好的，應(yīng)研究如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格并從漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，立足學(xué)生自身特點(diǎn)，以信息技術(shù)為教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué);從整合的特點(diǎn)、作用和方法等出發(fā)進(jìn)行研究，結(jié)合漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，逐步形成切實(shí)可用的整合操作策略，真正體現(xiàn)AECT，04瑏瑨提出的創(chuàng)新宗旨。2)關(guān)于教育技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionaldesign)是近年來(lái)國(guó)外教育技術(shù)研究中受關(guān)注的重點(diǎn)或熱點(diǎn)(魏順平，2010;祝智庭等，2010)，反映出教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的核心內(nèi)容。但是，從《敏感詞數(shù)據(jù)表》的年度分析來(lái)看，“教學(xué)設(shè)計(jì)”并非實(shí)際研究中的重點(diǎn)或熱點(diǎn)，也沒(méi)有被歷年來(lái)的漢語(yǔ)教學(xué)研究所關(guān)注。當(dāng)前，漢語(yǔ)教學(xué)中的教育技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)走過(guò)了探索和試驗(yàn)階段，逐漸趨于成熟。或者說(shuō)，技術(shù)因素已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它不再是依附于教學(xué)的一種附屬品或點(diǎn)綴，也不是游離于教學(xué)之外可有可無(wú)的調(diào)味品。例如，當(dāng)前大多數(shù)情況下的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境是在信息技術(shù)支持下的，漢語(yǔ)教師備課離不開(kāi)信息技術(shù)，漢語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的，教學(xué)手段和方法離不開(kāi)信息技術(shù)。當(dāng)信息技術(shù)已經(jīng)潛移默化地全方位融入漢語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)必然與傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)觀念有所不同。脫離教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)應(yīng)用，片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值的思潮，不僅難以在教學(xué)中真正發(fā)揮作用，也違背了教育技術(shù)的宗旨。因此，重視信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，廣泛地開(kāi)展教育技術(shù)支持下的漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，把基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尤其要注重對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用的深度整合，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義。越來(lái)越多的人和組織將會(huì)認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)師這一職位和角色的價(jià)值、作用和需求。(桑新民，2009)3)關(guān)于應(yīng)用教育技術(shù)的教學(xué)有效性和教學(xué)實(shí)驗(yàn)國(guó)外教育技術(shù)研究顯示，教學(xué)有效性(instructionaleffectiveness)是歷年關(guān)注的重點(diǎn)，它表明教育技術(shù)的各項(xiàng)工作最終要落實(shí)到對(duì)教學(xué)效果的改進(jìn)上(魏順平，2010)。我們通過(guò)對(duì)《敏感詞數(shù)據(jù)表》年度使用頻率的分析發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)教育技術(shù)研究中這個(gè)問(wèn)題已開(kāi)始得到重視，表現(xiàn)為漢語(yǔ)教師在應(yīng)用教育技術(shù)的同時(shí)，能夠自覺(jué)地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行審視的傾向。這種觀念可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決和改進(jìn)的方案。然而，關(guān)注和重視程度的提高并不能代表研究的深入和研究成果達(dá)到了一定的水平。從近年來(lái)漢語(yǔ)教育技術(shù)的相關(guān)論文來(lái)看，對(duì)技術(shù)影響下的教學(xué)效果問(wèn)題，談及的多，付諸實(shí)際研究的少;在付諸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中，嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)研究并不多。其中的原因，首先是由漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者這個(gè)群體的特殊性決定的，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)背景的復(fù)雜性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)研究有一定的難度。這方面的研究應(yīng)加緊開(kāi)展。因?yàn)榛谛畔⒓夹g(shù)，特別是多媒體和語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的語(yǔ)言習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究，可以回答雙編碼教學(xué)是否有助于語(yǔ)言習(xí)得的問(wèn)題，可以揭示基于圖形和語(yǔ)言雙編碼輸入條件下的第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程和機(jī)制。其研究結(jié)果可以為建立外國(guó)人漢語(yǔ)學(xué)習(xí)模型而開(kāi)展計(jì)算機(jī)模擬，最終為設(shè)計(jì)出智能化的漢語(yǔ)CAI創(chuàng)造條件并奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)有效性問(wèn)題應(yīng)該用系統(tǒng)的方法去思考和解決，它與很多因素相關(guān)，如學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)管理的有效性、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)創(chuàng)新、教材評(píng)估、教師和教學(xué)方法等。鄭艷群(2012)指出，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)該更加重視對(duì)語(yǔ)言微教學(xué)環(huán)節(jié)和微技能教學(xué)的研究和把握，漢語(yǔ)教學(xué)這方面的研究成果必將更好地揭示漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)和管理漢語(yǔ)教學(xué)。

余論:漢語(yǔ)教學(xué)敘詞研究與學(xué)科建設(shè)