教育技術(shù)學(xué)研究方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育技術(shù)學(xué)研究方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育技術(shù)學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向法;計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù);教學(xué)研究;應(yīng)用分析

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9599 (2012) 13-0000-02

行動(dòng)導(dǎo)向法是一種新的從國(guó)外引進(jìn)的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體,以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生從中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),從而使學(xué)生能夠加深所學(xué)知識(shí)的理解與識(shí)記、運(yùn)用等,逐漸養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)能力以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力等。行動(dòng)導(dǎo)向法不僅符合新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的要求,而且在教學(xué)實(shí)踐中有一定的應(yīng)用。本文主要從行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要影響、行動(dòng)導(dǎo)向法的具體教學(xué)實(shí)踐方法以及行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要意義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種新的教育模式,它在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用非常廣泛。新時(shí)期對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有了新要求,尤其是職業(yè)教育,要求教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目的,其中對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)包含學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、學(xué)生解決問(wèn)題能力以及學(xué)生的社會(huì)責(zé)任能力等。在職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,行動(dòng)導(dǎo)向法是在教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中將書(shū)本知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,以塑造企業(yè)型人才為主,以新型的職業(yè)行為體系教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系教學(xué),在接近社會(huì)職業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不但對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力提高有專門要求,而且要求學(xué)生具有一定的職業(yè)能力,像學(xué)生的自主創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神以及工作或者社會(huì)責(zé)任心等,真正教育出符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體方法

行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用中的具體體現(xiàn)以及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要有案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法以及實(shí)驗(yàn)法等多種實(shí)踐教學(xué)方法。其實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向法在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用就是在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要把學(xué)生作為教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者以及協(xié)調(diào)者,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,按照一定的教學(xué)引導(dǎo)以及教育的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的完成,在進(jìn)行實(shí)踐教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間形成互動(dòng),根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法,然后結(jié)合學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)以及接受過(guò)程的基本規(guī)律,將教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行。需要注意的是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立組織的能力,進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的安排,教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織者教師與學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),其實(shí)就是按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本教學(xué)思路結(jié)合計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)體系設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)工作以及職業(yè)要求等進(jìn)行以學(xué)生為中心的,教師為組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以提升學(xué)生計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)知識(shí)技能以及社會(huì)技能等。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,使用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要教學(xué)方法根據(jù)實(shí)際情況一般有案例教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法兩種教學(xué)實(shí)踐方法。在進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)活動(dòng)中是將案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法兩種方法進(jìn)行相互結(jié)合運(yùn)用的。具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程就是根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)程序,進(jìn)行資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施以及檢查評(píng)估的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐。也就是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中首先引入課題,然后確定教學(xué)步驟、進(jìn)行教學(xué)信息的收集與篩選、進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)踐操作,最后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)檢查,以及教學(xué)成果的展示應(yīng)用等。

(一)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)課題引入

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),首先需要進(jìn)行教學(xué)課題的引入,也就是在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之前,進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織主體也就是教師應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生要在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的一些知識(shí)內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)引入。對(duì)于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)來(lái)說(shuō)教師進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)不僅需要進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的設(shè)計(jì)還有一些教學(xué)使用設(shè)備、器材以及資料等的準(zhǔn)備,還需要對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中需要進(jìn)行師生互動(dòng)交流的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐教育的任務(wù)目標(biāo)的制定,也就是在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)前,學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)職業(yè)要求都不明白的情況基礎(chǔ)下,教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)或者目標(biāo)的設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),需要注意的是學(xué)生對(duì)于教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容不太清楚的情況下由學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)的設(shè)計(jì)制定是不科學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的,但是學(xué)生可以通過(guò)教師在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的選擇或自行進(jìn)行確定等,教師可以給學(xué)生在進(jìn)行選擇與設(shè)定中一定的幫助和建議。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的選擇與實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可以由教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的教師提供幫助或者與學(xué)生之間自行進(jìn)行小組結(jié)合,相互進(jìn)行幫助。教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況以及性格特征等進(jìn)行學(xué)生之間小組組成的強(qiáng)配以實(shí)現(xiàn)相互結(jié)合幫助。對(duì)于已經(jīng)分配好的小組應(yīng)當(dāng)都有一個(gè)學(xué)習(xí)選題。

(二)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)步驟確定

按照行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教學(xué)課題引入之后就是進(jìn)行教學(xué)步驟的確定,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)活動(dòng)的具體步驟確定時(shí)應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用案例教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以案例為主,通過(guò)對(duì)案例的分析、思考以及討論,最后回歸到計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中,使學(xué)生能夠充分的理解計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

第2篇：教育技術(shù)學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)教育 地方高校 管理

【中圖分類號(hào)】G647.38

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題“向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（課題編號(hào)：1412143）

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。應(yīng)用技術(shù)型高校指的是在我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的，以推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、傳授、應(yīng)用服務(wù)地方為宗旨的，其主要特征為應(yīng)用性、地方性。特別是在我國(guó)正在推行應(yīng)用技術(shù)型高校分類探索的背景下，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育管理的框架設(shè)計(jì)更是缺乏深度認(rèn)識(shí)，在學(xué)科建設(shè)、研究闡釋、思想認(rèn)識(shí)等方面也呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，亟需對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校的創(chuàng)業(yè)教育管理進(jìn)行深入研究。

一 河北省創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2014年河北省高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到36.78萬(wàn)人，算上離校未就業(yè)畢業(yè)生的疊加，畢業(yè)生求職人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。一方面是畢業(yè)生找到合適的工作較為困難，一方面是許多企業(yè)找不到生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這種現(xiàn)象雖然由多種因素造成，其中高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)是重要原因之一。因此，河北省地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求，也是解決新增勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求。另外，在引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)型的同時(shí)，鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)也成為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要選擇。因此，在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上做好河北省地方高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)有效解決大學(xué)生就業(yè)及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)高等教育大力推進(jìn)的一項(xiàng)教育措施，河北高校不斷探索已做出不小成績(jī)，相對(duì)東部沿海省份，河北省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較晚，且經(jīng)驗(yàn)不足，尚存在如下的問(wèn)題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一

河北省創(chuàng)業(yè)教育目前處于起步階段，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育最主要的形式有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)者講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育舉措不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求。隨著大家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的逐步深入，創(chuàng)業(yè)教育也漸漸從學(xué)校素質(zhì)教育的邊緣走向中間位置，成為高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。目前河北省高校創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)數(shù)量少，種類僅僅停留在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)方面，而實(shí)際意義上的創(chuàng)業(yè)教育課程較少（如創(chuàng)業(yè)管理等課程），而目前學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)期望很高，包括商業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、交流溝通、實(shí)踐能力等多個(gè)方面。

（二 ）創(chuàng)業(yè)教育師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少

各高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師較少，多數(shù)學(xué)校都只有一兩名專職教師，有的學(xué)校根本就沒(méi)有專門教師，其創(chuàng)業(yè)教育工作由就業(yè)指導(dǎo)中心導(dǎo)師和各學(xué)院輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠系統(tǒng)

依據(jù)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所必備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，將美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程做了分類，分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作四類?？梢?jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)主要包括理論和實(shí)踐兩方面的課程。就目前河北省地方高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀看來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系列課程，無(wú)論是理論層面還是實(shí)踐層面的課程。整體上缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)脫節(jié)，似乎創(chuàng)業(yè)只是某種技能或技巧的掌握而已。大部分地方高校所謂的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是脫離正常教學(xué)體系的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，只是學(xué)生可以選擇的“第二課堂”或業(yè)余活動(dòng)。

二 河北地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式

各學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)設(shè)目的主要集中在：繼續(xù)開(kāi)展素質(zhì)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念拓寬就業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神等方面。河北省高校探索創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)，沒(méi)必要也不可能完全模仿其他高校的創(chuàng)業(yè)模式，在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育各方面因素，開(kāi)展適合本校的創(chuàng)業(yè)教育，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)。

（一） 建立創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)

健全的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)對(duì)與創(chuàng)業(yè)教育的組織、協(xié)調(diào)、開(kāi)展等方面發(fā)揮重要作用。美國(guó)擁有眾多的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的組織機(jī)構(gòu)卻殘缺不全。從高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況來(lái)看，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)多歸屬于學(xué)校行政部門，如學(xué)生處、招生就業(yè)處、團(tuán)委等部門，以組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育形式。只有部分高校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院（虛擬學(xué)院）或創(chuàng)業(yè)園，負(fù)責(zé)組織、管理學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，許多高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)仍處于摸索嘗試階段，經(jīng)驗(yàn)不足。

創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的建立并不僅僅是高校的職責(zé)，同時(shí)也是政府和社會(huì)的責(zé)任。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)文件并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)資助，支持高校創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的建立；社會(huì)也應(yīng)承擔(dān)一部分責(zé)任，企業(yè)、企業(yè)家等應(yīng)該在有富余的情況下贊助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極支持高等教育，支持高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)

第一課堂作為學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主要途徑，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融合到第一課堂的教學(xué)中，而非僅僅以校選修課的形式出現(xiàn)。同時(shí)應(yīng)加大第一課堂對(duì)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)傳授的力度，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第二課堂是學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的平臺(tái)，高校應(yīng)積極制造機(jī)會(huì)，多組織有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等。讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)積極組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，以獲得創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。很多國(guó)內(nèi)外高等院校的教授曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并擔(dān)任過(guò)或現(xiàn)在仍然擔(dān)任一些企業(yè)的外部董事，這使得他們對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐、發(fā)展趨勢(shì)及創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)需求變化有良好的洞察力。

第3篇：教育技術(shù)學(xué)研究方向范文

為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》精神，推動(dòng)我國(guó)教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教育信息化，提高廣大教師、教育技術(shù)工作者的科研水平，創(chuàng)新科研成果，我會(huì)決定啟動(dòng)教育技術(shù)科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題的各項(xiàng)工作。

一、有關(guān)事項(xiàng)的通知：

（一）協(xié)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題的申報(bào)者可以在協(xié)會(huì)提供的課題選報(bào)內(nèi)容中自主選擇研究方向，或自行確定具體研究課題，并組織研究力量開(kāi)展研究。

（二）申報(bào)者可自行確定課題研究持續(xù)的時(shí)間。協(xié)會(huì)課題分為1年期（短期）、2年期（中期），3―4年期（長(zhǎng)期）三類。

（三）2011年4月開(kāi)始，協(xié)會(huì)秘書(shū)處正式接受課題的申報(bào)，收到“十二五”規(guī)劃課題申請(qǐng)•評(píng)審書(shū)后一個(gè)月內(nèi)發(fā)出課題立項(xiàng)通知。

（四）凡批準(zhǔn)立項(xiàng)的“十二五”課題，在協(xié)會(huì)總課題成為國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃課題后，自動(dòng)轉(zhuǎn)為國(guó)家級(jí)課題的子課題，不再辦理轉(zhuǎn)題手續(xù)。

（五）課題設(shè)立三個(gè)級(jí)別：協(xié)會(huì)重點(diǎn)課題、協(xié)會(huì)一般課題、青年創(chuàng)新課題。由申報(bào)者根據(jù)本課題情況提出意愿后，由評(píng)審專家確定級(jí)別。

（六）各專業(yè)委員會(huì)（省級(jí)研究會(huì)）獨(dú)立組織的課題，經(jīng)協(xié)商可納入?yún)f(xié)會(huì)課題。

（七）除申請(qǐng)青年創(chuàng)新課題者外，申請(qǐng)其他級(jí)別課題的主持人應(yīng)該具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（高等學(xué)校副教授及相應(yīng)職稱以上，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師以上，中小學(xué)校高級(jí)教師以上）；40歲以下中青年教師可以申報(bào)青年創(chuàng)新課題，主持人一般應(yīng)該具備中級(jí)職稱（講師、中小學(xué)一級(jí)教師）。

（八）請(qǐng)申請(qǐng)者客觀、認(rèn)真地填寫(xiě)申請(qǐng)?jiān)u審表中的每一項(xiàng)內(nèi)容。根據(jù)已往經(jīng)驗(yàn)，由于一些學(xué)校申報(bào)課題的題目過(guò)大，想研究的內(nèi)容過(guò)多，要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)過(guò)難，很大程度上影響了課題研究工作的開(kāi)展和水平。因此在申報(bào)時(shí)對(duì)預(yù)期的研究目標(biāo)、研究范圍要從實(shí)際出發(fā)，建議從小的問(wèn)題、具體問(wèn)題入手，完整地研究解決一個(gè)實(shí)踐中的具體問(wèn)題。協(xié)會(huì)鼓勵(lì)具體問(wèn)題的研究。

（九）曾參加過(guò)協(xié)會(huì)“十一五”課題《信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究》的學(xué)校，可以繼續(xù)按原方向開(kāi)展研究，也可以開(kāi)發(fā)新的研究領(lǐng)域。繼續(xù)原研究方向的一定注意在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與提高。

第4篇：教育技術(shù)學(xué)研究方向范文

“人的發(fā)展是教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)”在建立教育學(xué)科體系的過(guò)程中是必不可少的。再次，作為邏輯起點(diǎn)的“人的發(fā)展”與教育學(xué)對(duì)人的作用是一致的。教育對(duì)人的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，影響人的發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著一定制約作用，而比起環(huán)境的自發(fā)影響來(lái)說(shuō)，教育對(duì)人的發(fā)展、特別是對(duì)年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。因?yàn)榻逃且环N有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定人的發(fā)展方向。教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用隨著社會(huì)向前發(fā)展而不斷發(fā)展。最后，人的發(fā)展心理學(xué)研究的主題是人性及其與社會(huì)的關(guān)系。筆者認(rèn)為人性即非善也非惡，只有無(wú)明，心理學(xué)應(yīng)研究的主題應(yīng)該是如何依靠教育去除人的無(wú)明，因?yàn)槿诵跃哂锌伤苄?，而教育?duì)人的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，因?yàn)槿瞬粌H具有可教育性，還有教育的需要性，人始終向著更高階段發(fā)展，而在這些階段中又始終在產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)任務(wù)，人的整個(gè)一生都需要不斷地受教育，也即俗話說(shuō)的“活到老，學(xué)到老”。綜上所述，人的發(fā)展作為教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)，符合邏輯起點(diǎn)的四個(gè)規(guī)定。

二、視覺(jué)教育是教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)

利用視知覺(jué)可以大大的促進(jìn)多媒體教育的發(fā)展道路。多媒體教育技術(shù)起源于視覺(jué)教育，人們?yōu)榱颂岣邔W(xué)習(xí)效率，借助工業(yè)技術(shù)的產(chǎn)品幻燈機(jī)、投影機(jī)等呈現(xiàn)視覺(jué)影像輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)視覺(jué)教育使用了建立在教育心理學(xué)基礎(chǔ)上新的教育方法。再者，由于多媒體的教育技術(shù)體系中的基本矛盾是由教育的工業(yè)技術(shù)的限定以及其靈活性的制約，因此，要解決人機(jī)矛盾，就必須要求個(gè)人在學(xué)會(huì)的過(guò)程中自覺(jué)自主的來(lái)進(jìn)行規(guī)范和控制。只有這樣才能讓現(xiàn)階段多媒體的教育技術(shù)體系更加地趨向完整。盡管現(xiàn)在的機(jī)已經(jīng)是智能化的計(jì)算機(jī)和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)，但基本的矛盾關(guān)系沒(méi)變。第三，它構(gòu)成體系對(duì)象的最基本單位，就像生物學(xué)的最基本單位是細(xì)胞而不是化學(xué)元素一樣，借助工業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)是多媒體教育技術(shù)學(xué)的最基本的單位，不能再往前追溯。最后，它也是完善整體多媒體的教育技術(shù)體系最本質(zhì)的基礎(chǔ)部分。多媒體教育技術(shù)的本質(zhì)是什么？是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，這個(gè)控制隱藏在教育最優(yōu)化和提高教學(xué)效率的背后，這個(gè)控制在早期的使用教學(xué)機(jī)器的程序教學(xué)和今天的績(jī)效技術(shù)中表現(xiàn)得最為充分。教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟為什么那么詳細(xì)那么嚴(yán)格？從上述可知，多媒體的教育技術(shù)體系的完整是需要對(duì)工業(yè)技術(shù)等進(jìn)行控制的，這也是其在發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵所在。要研究邏輯學(xué)的起點(diǎn)等問(wèn)題，是離不開(kāi)對(duì)視覺(jué)教育等在內(nèi)的多媒體的、多方位的教育技術(shù)體系的研討的。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：教育技術(shù)學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞： 人的現(xiàn)代化 體育教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G633.96

前言：隨著教育技術(shù)的不斷深化改革，高校體育教師將如何更完全的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的素質(zhì)，是我們研究體育教學(xué)刻不容緩的新課題。本文結(jié)合體育教師具備的素質(zhì)在體育教學(xué)過(guò)程中的作用，分析了提高高校體育教師教育技術(shù)的途徑與方法，為全面提高學(xué)校體育在實(shí)施素質(zhì)教育構(gòu)成中的作用，為學(xué)校體育教學(xué)提供理論參考。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取江西省各大學(xué)在職體育教師100人與在校學(xué)生500人作為研究樣本。

1.2研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

以江西省南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、井岡山大學(xué)、贛南師范學(xué)院、江西科技大學(xué)、宜春學(xué)院、九江學(xué)院為研究樣本。抽取大學(xué)體育教師100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們?cè)诮虒W(xué)中掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平與能力。本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷96份，回收率與有效率為96%。隨機(jī)抽取大學(xué)生500人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們獲取知識(shí)的途徑與他們認(rèn)為大學(xué)體育教學(xué)手段變革的最佳方法。發(fā)放的問(wèn)卷為500份，回收有效問(wèn)卷496份，所有學(xué)生問(wèn)卷回收合格率為99.2%。

1.2.2 訪談法

同部分高校體育教師進(jìn)行非嚴(yán)肅訪談，了解他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握和運(yùn)用的實(shí)際情況。

1.2.3文獻(xiàn)資料法

利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊文獻(xiàn)等查閱全國(guó)普通高院校在此方面工作開(kāi)展情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

2.結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)體育教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進(jìn)行教學(xué)欠缺

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的了解分析，大學(xué)體育老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)完整的了解及掌握的教師只占了其中的25.5%，且年齡偏向年輕化；還有42%的大學(xué)體育教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的大學(xué)體育

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

第一作者：女，1965年7月，中教一級(jí)，主要研究方向體育教育與訓(xùn)練學(xué)；第二作者：女，1968年5月 ，副教授，主要研究方向體育教育與訓(xùn)練學(xué)。本研究為江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2011年項(xiàng)目《大學(xué)體育課程與人的現(xiàn)代化相關(guān)性研究》項(xiàng)目（TY1115）階段性成果。

教學(xué)手段與方法，機(jī)械的以經(jīng)驗(yàn)或者單一從書(shū)本獲取知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)的了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的適時(shí)基本技術(shù)、基本技能和基本知識(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.2大學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)手段與方法的陳舊且單一

在傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式的條件下，高校體育教師傳授知識(shí)主要以示范、講解為主，很少利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)新方法，會(huì)影響到大學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能與知識(shí)。

2.3大學(xué)體育課程教學(xué)方法與手段沒(méi)有滿足大學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息時(shí)代來(lái)臨，知識(shí)爆炸性增加，使得教育技術(shù)為了適應(yīng)人的現(xiàn)代化需要，變得越來(lái)越重要。在現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大沖擊下，高校體育教學(xué)手段與方法應(yīng)該有所改變，就要求高等學(xué)校體育教師必須依托現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)適教育手段與方法，以滿足學(xué)生課后自學(xué)需要，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)力。

2.4大學(xué)體育教師整體教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段與方法單一

確立新的目標(biāo)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，或者說(shuō)培養(yǎng)什么樣的人才，是大學(xué)教育的一個(gè)核心問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備，面對(duì)新的教育技術(shù)，大學(xué)體育教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的技術(shù)，利用高科技技術(shù)興教、高科技手段與方法促教，轉(zhuǎn)變教師的觀念與更新教師的教學(xué)手段與方法是關(guān)鍵。

2.5大學(xué)體育教師對(duì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度與看法不一致

大學(xué)體育教師對(duì)利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度影響到教師角色的轉(zhuǎn)換。但對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的在大學(xué)體育課程教學(xué)中的運(yùn)用有兩種不良傾向：一種是技術(shù)恐懼癥，有些教師特別是老年教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段與方法高不可攀，感覺(jué)自己學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)很吃力，為此不愿意用，不想用，于是他們?nèi)耘f滿足于傳統(tǒng)的“講解、示范”的教學(xué)方式。還有一種觀點(diǎn)是技術(shù)依賴癥，執(zhí)有這種觀點(diǎn)的人只看到現(xiàn)代教育技術(shù)手段與方法在教學(xué)中的有利功能，尤其一些年輕教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可以代替他們的一切工作，認(rèn)為只要自己將做好的課件在電腦中一放，便可以很輕松地結(jié)束一節(jié)的內(nèi)容，造成了師生之間缺乏思想上的交流、溝通并達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意，這是采用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的另一弊端。

2.6大學(xué)體育教師的使用現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)有待于提高

當(dāng)前現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息技術(shù)的相互滲透，教育的時(shí)空界限得到空前的擴(kuò)展，多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上虛擬大學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，使教育信息傳播的速度、領(lǐng)域空前地快捷和廣泛，導(dǎo)致了教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化，使教育資料的共享得以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)體育教學(xué)也將發(fā)生這樣的歷史性變革，這場(chǎng)變革將使大學(xué)體育教學(xué)步入信息時(shí)代。所以，提高體育教師的信息素養(yǎng)就成了當(dāng)前大學(xué)體育課程改革與發(fā)展的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

2.7大學(xué)教師進(jìn)行使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力較低

近年各大學(xué)為了滿足體育現(xiàn)代化教學(xué)需要，購(gòu)買了各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如，計(jì)算機(jī)、多媒體語(yǔ)音室、多功能教室等，學(xué)生宿舍也開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。但大部分大學(xué)體育教師使用這些設(shè)備的能力極差。體育教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)，容易造成形式上的技術(shù)化。

2.8大學(xué)體育教學(xué)資源軟件的開(kāi)發(fā)與制作有限

要使體育教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的教學(xué)配套軟件。教學(xué)軟件在多媒體教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這主要表現(xiàn)在：①圖文聲像并茂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)軟件由文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體信息組成，改變了過(guò)去比較單調(diào)的模式，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；②友好的交互環(huán)境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。學(xué)生能夠按自己的知識(shí)基礎(chǔ)和習(xí)慣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用；③豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，多媒體教學(xué)軟件提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

3.結(jié)論與建議

4.1隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量運(yùn)用到教學(xué)之中，大學(xué)體育教師的傳統(tǒng)職責(zé)在很大程度上將被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代。但我們也要看到，教師與學(xué)生之間的情感交流仍舊沒(méi)有改變，現(xiàn)代教育技術(shù)只能充當(dāng)輔助者的身份，只能是教師的助手。

4.2大學(xué)體育課程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的硬件條件是各種技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體計(jì)算機(jī)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展并在教育中逐步形成了相應(yīng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)系統(tǒng)等，為大學(xué)體育教師角色轉(zhuǎn)換角提供著不可缺少的物質(zhì)保證。

4.3大學(xué)體育課程體系改革的結(jié)果應(yīng)該面向全體學(xué)生，樹(shù)立健康第一的思想，把階段效應(yīng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿足大學(xué)生興趣的培養(yǎng)和終身體育的需要，最終使學(xué)生在真正獲得體育健身與體育娛樂(lè)的方法，因而在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面的教育，這也正是大學(xué)體育教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡保利.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與大學(xué)教育觀念的更新 [J] 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào).2000 （7）： 79.

[2] 孫蕓.現(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀(jì)教學(xué)模式改革的重要載體[J]南京建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào).2001（1）： 69.

[3] 馮永剛. 現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師角色的再定位 [J] 內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào). 2003 （2）： 87.

第6篇：教育技術(shù)學(xué)研究方向范文

系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)以國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)方案為指導(dǎo)，遵循教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)，采用基于J2EE平臺(tái)且支持廣域網(wǎng)運(yùn)行模式的B/S三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系，本著“以用戶體驗(yàn)為中心”的設(shè)計(jì)原則，以滿足集中化部署過(guò)程中所面臨的高并發(fā)、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、復(fù)雜數(shù)據(jù)分析應(yīng)用以及多業(yè)務(wù)應(yīng)用集成等一系列應(yīng)用要求，從而確保穩(wěn)定、可靠、高效、安全地實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理信息化的規(guī)劃藍(lán)圖。提出以省級(jí)集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨(dú)部署的業(yè)務(wù)體系架構(gòu)，如圖1所示。如圖2所示在部署和應(yīng)用方面，采用以省級(jí)集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨(dú)部署，省、市、縣、校四級(jí)應(yīng)用的模式，應(yīng)用云技術(shù)架構(gòu)，以“平臺(tái)+多業(yè)務(wù)應(yīng)用集成+統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)+輔助決策支持系統(tǒng)”為總體框架進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，其中省級(jí)采取省、市、縣、校四級(jí)一體化部署和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和日常管理，確保數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)變化的實(shí)時(shí)性、鮮活性。實(shí)現(xiàn)了全省各級(jí)裝備管理部門對(duì)學(xué)校裝備的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的差距分析等，為各級(jí)教育管理部門的重大決策提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。核心功能及流程的設(shè)計(jì)1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集。設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、龐大的教育資產(chǎn)分類數(shù)據(jù)目錄，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)?；拘畔ⅰ⒀b備人員信息、信息化基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室和功能教室信息、圖書(shū)館圖書(shū)等裝備資產(chǎn)數(shù)據(jù)的電子臺(tái)賬，數(shù)據(jù)采集和審核流程如圖3所示。2）日常使用管理。設(shè)計(jì)裝備資產(chǎn)的“驗(yàn)收入庫(kù)、調(diào)劑、報(bào)損報(bào)廢、回收、變動(dòng)、借用、維修、盤點(diǎn)”等日常業(yè)務(wù)管理信息功能，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、動(dòng)態(tài)、監(jiān)管、高效”的裝備資產(chǎn)管理目標(biāo)。動(dòng)態(tài)的資產(chǎn)庫(kù)存、使用時(shí)間效期、保修期、質(zhì)量預(yù)警，即時(shí)幫助管理者進(jìn)行決策判斷。3）裝備標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)算。裝備配備標(biāo)準(zhǔn)制定、，包括“實(shí)驗(yàn)室和功能教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)科儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)”“圖書(shū)配備標(biāo)準(zhǔn)”三大類，支持省標(biāo)、市標(biāo)、縣標(biāo)3級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系。對(duì)各中小學(xué)校上述三大類辦學(xué)條件的標(biāo)配數(shù)、現(xiàn)有數(shù)、缺口數(shù)按區(qū)域、學(xué)科、城鄉(xiāng)類別等多視角進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各區(qū)域的學(xué)校達(dá)標(biāo)比例、科目達(dá)標(biāo)比例、均衡程度的宏觀分析，以及具體學(xué)校、具體儀器設(shè)備的品目配齊率、學(xué)科配齊率、缺口金額的微觀分析。4）查詢統(tǒng)計(jì)分析。提供按行政管理機(jī)構(gòu)、年度、資產(chǎn)分類等多條件組合方式的數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)，可量身定制各種裝備統(tǒng)計(jì)報(bào)表，設(shè)計(jì)從學(xué)校到縣、從縣到市、從市到教育部的教育技術(shù)裝備所要求的各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表的統(tǒng)計(jì)與上報(bào)，自動(dòng)生成教育部教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)報(bào)表，減少工作量、保證數(shù)據(jù)完整性、正確性。分步應(yīng)用思路1）先集中采集，后分布應(yīng)用。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整，是關(guān)乎整個(gè)裝備管理信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)儀器設(shè)備品目繁多，賬冊(cè)堆摞，且完善程度參差不齊，清理起來(lái)有較大難度。因此必須把基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集作為建設(shè)任務(wù)中的重中之重，充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性，并且預(yù)留足夠時(shí)間。省級(jí)要站在全省的高度統(tǒng)一要求、統(tǒng)一部署、搭建統(tǒng)一報(bào)送平臺(tái)，保證采集范圍覆蓋到全省的每所學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，首先形成全省統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，摸清家底，為今后深化應(yīng)用打下基礎(chǔ)。2）應(yīng)用先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜。先推動(dòng)簡(jiǎn)單、日常的功能應(yīng)用，再逐步向精細(xì)化管理、個(gè)性化管理縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)校規(guī)模不同、裝備條件不同、人員素質(zhì)不同，實(shí)現(xiàn)差異化的管理要求。3）先有條件地區(qū)，后其他地區(qū)。由于地區(qū)性和經(jīng)濟(jì)性差異，各地裝備條件也存在很大差異，信息化程度也不一樣，鼓勵(lì)和推動(dòng)有條件的市、縣(區(qū))在全省完成數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，將應(yīng)用拓展到日常管理、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)算等業(yè)務(wù)，率先實(shí)現(xiàn)裝備管理信息化。在實(shí)現(xiàn)后，再逐步向偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校擴(kuò)展。4）聯(lián)動(dòng)建設(shè)，相互促進(jìn)。在省、市、縣、校管理聯(lián)動(dòng)、數(shù)據(jù)共享互通的基礎(chǔ)上，省級(jí)重標(biāo)準(zhǔn)制定、宏觀管理與監(jiān)控，地方重具體應(yīng)用和微觀管理，同時(shí)加大操作培訓(xùn)力度，保障基層學(xué)校操作人員“會(huì)用”“想用”“愛(ài)用”。一方面，各地市在日常管理應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以產(chǎn)生真實(shí)、可信、鮮活的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提供給省級(jí)查詢決策；另一方面，省級(jí)可以更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理要求，并實(shí)現(xiàn)及時(shí)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理，做出更加科學(xué)準(zhǔn)確的宏觀決策。

2主要特點(diǎn)

系統(tǒng)的建成，深度融合教育裝備“建、配、管、用”業(yè)務(wù)，促進(jìn)裝備管理的規(guī)范化、科學(xué)化、信息化，主要特點(diǎn)如下。提供科學(xué)快速的決策支持建立起全省統(tǒng)一的中小學(xué)教育技術(shù)裝備資產(chǎn)、人員、標(biāo)準(zhǔn)等裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，確保全省基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中和統(tǒng)一，提高了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性和客觀性。建立起全省統(tǒng)一的裝備標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估分析管理，提升裝備管理的決策能力水平。利用信息化的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)與分析手段，為教育決策者提供豐富準(zhǔn)確數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，使決策更加快捷、更加準(zhǔn)確和科學(xué)。創(chuàng)建現(xiàn)代裝備管理規(guī)范體系實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代管理手段，形成資源節(jié)約型、辦事高效型、業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)協(xié)同型的管理模式。解決了教育裝備家底不清的難題，摸清全省中小學(xué)教育裝備配備現(xiàn)狀情況；解決了教育裝備實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、預(yù)警、監(jiān)管的難題，能夠?qū)崟r(shí)、方便、快捷地呈現(xiàn)教育裝備動(dòng)態(tài)變化情況與預(yù)警提示，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育裝備電子臺(tái)賬的規(guī)范管理；解決了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理的難題，通過(guò)裝備現(xiàn)狀與標(biāo)準(zhǔn)匹配自動(dòng)得出達(dá)標(biāo)情況、缺口差距以及達(dá)標(biāo)率，為市、縣區(qū)、學(xué)校按照標(biāo)科學(xué)測(cè)算、準(zhǔn)科學(xué)規(guī)劃提供信息系統(tǒng)和技術(shù)手段支撐；解決了年年裝備統(tǒng)計(jì)難的問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)自動(dòng)生成教育部“基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)”報(bào)表，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性。提高管理工作效率通過(guò)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育裝備電子化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，降低了基層裝備管理人員的工作煩瑣程度，提高了工作效率，降低了管理成本，有力促進(jìn)了管理的規(guī)范化和人員的能力提升。

3下一步研究方向

中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)的建設(shè)已經(jīng)完成，投入運(yùn)行后取得了一定成績(jī)，但還存在一定問(wèn)題。如各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式不一致，個(gè)性化需求比較普遍，應(yīng)用深度推進(jìn)艱難，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)不準(zhǔn)、不全的現(xiàn)象，對(duì)推動(dòng)后續(xù)裝備日常管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等帶來(lái)嚴(yán)重制約，部分學(xué)校不愿花一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)各地新業(yè)務(wù)管理規(guī)范，因此需要在后期做更深入的探索和研究。下一步主要研究方向包括：各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式的兼容性、個(gè)性化與共享化的融合性、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)校準(zhǔn)和完整性、業(yè)務(wù)管理模塊可視性和可讀性，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理功能的完備性等有待進(jìn)一步研究和完善。

4結(jié)束語(yǔ)

第7篇：教育技術(shù)學(xué)研究方向范文

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0127-02

Teaching Reflection of Modern Instructional Technology Public Course and Students’ Major Needs in Normal Colleges//LIAO Hualin

Abstract Some inconsistency emerges between the teaching content and professional needs during the practice of the public course Modern Instructional Technology in normal colleges and universities. This paper discusses the reason of these problems and puts forward the corresponding countermeasures.

Key words normal colleges and universities； public course； modern instructional technology

高等師范院校普遍開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課，該課程主要強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論與技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，以便學(xué)生在將來(lái)能夠勝任本職工作。但高等師范院校專業(yè)甚多，每個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的需求必有不同。而是否滿足教學(xué)需求，必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。每個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)要求不一樣。比如：外語(yǔ)系、音樂(lè)系由于其專業(yè)特點(diǎn)，平時(shí)多接觸的是音頻媒體，因此對(duì)“聲音媒體”這部分內(nèi)容要求相對(duì)于其他專業(yè)高；生物系的學(xué)生則要求熟悉有關(guān)“數(shù)字圖象”的內(nèi)容；數(shù)學(xué)、物理專業(yè)會(huì)覺(jué)得動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)更實(shí)用；等等。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及與各個(gè)院校學(xué)科教師的交流，對(duì)該課程在專業(yè)需求方面的教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

1）學(xué)用脫節(jié)，不能明確專業(yè)需求?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中不重視公共課教學(xué)的原因在于，有些教師可能因?yàn)槿蝿?wù)重，沒(méi)有做好完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，致使不同專業(yè)的教學(xué)上并沒(méi)有體現(xiàn)每個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容選擇上不具針對(duì)性，沒(méi)有關(guān)注教學(xué)對(duì)象特征，以致出現(xiàn)對(duì)所有不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容的教學(xué)。比如“語(yǔ)音室”的介紹與使用、“幾何畫(huà)板”“數(shù)字音頻、視頻編輯技術(shù)”等許多教學(xué)內(nèi)容具備很強(qiáng)的專業(yè)色彩，并不是每個(gè)專業(yè)都需要學(xué)習(xí)。再者，本來(lái)課本的教學(xué)內(nèi)容就多，如果把所有內(nèi)容都進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)得多，但學(xué)得不熟悉，影響教學(xué)質(zhì)量。

2）不能明確專業(yè)需求，繼而影響教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)沒(méi)有針對(duì)性，所以在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)、教育實(shí)習(xí)乃至以后從事工作時(shí)，對(duì)必須用到的教育技術(shù)基本技能力不從心。筆者近年到東莞東坑中學(xué)擔(dān)任本校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)，所反映出來(lái)的情況就是這樣：當(dāng)時(shí)音樂(lè)系在實(shí)習(xí)的時(shí)候參加該學(xué)校的晚會(huì)排練與舉辦，學(xué)生在整個(gè)晚會(huì)中對(duì)視頻、音頻設(shè)備以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件的使用很不熟悉，操作頻頻出錯(cuò)，以致影響晚會(huì)中幾個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。后來(lái)經(jīng)過(guò)與學(xué)生交流，才了解了他們?cè)谶M(jìn)行教育技術(shù)技能訓(xùn)練時(shí)并沒(méi)有熟悉視頻、音頻處理的基礎(chǔ)知識(shí)?？梢?jiàn)，對(duì)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)用性的課程，學(xué)以致用是非常重要的。

如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)公共課能夠體現(xiàn)各個(gè)專業(yè)的需求，使課程更有針對(duì)性、更有效率？

1）根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教育技術(shù)基本技能訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容繁多，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，這樣既能讓有限教學(xué)時(shí)間得到較好的安排，也能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到知識(shí)，并能夠在將來(lái)工作中發(fā)揮作用。例如：在外語(yǔ)系教育技術(shù)基本技能訓(xùn)練課程教學(xué)中，可以根據(jù)外語(yǔ)系的專業(yè)特點(diǎn)，選擇與該專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室功能的操作和使用，了解其他語(yǔ)音設(shè)備的使用、語(yǔ)音處理軟件的熟練操作等內(nèi)容，還有一些常用的專業(yè)技術(shù)，如“錄音磁帶制作數(shù)字音頻”的轉(zhuǎn)錄技巧、音頻的處理軟件的操作技巧等，在該系學(xué)生以后的工作中或多或少都會(huì)得到應(yīng)用。

教育技術(shù)基本技能訓(xùn)練內(nèi)容中比較具備專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容如表1所示。

根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。美國(guó)傳播學(xué)者約瑟夫?克拉帕將受眾的選擇性心理歸納為三個(gè)方面：選擇性注意；選擇性理解；選擇性記憶。它說(shuō)明人們總是注意與自己固有觀念一致或者自己關(guān)心、需要的信息；反之則忽視這些信息；理解、記憶信息受到人們固有態(tài)度和信仰所制約。所以關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與特定專業(yè)需求，也能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2）專業(yè)需求必須與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多新興設(shè)備、技術(shù)運(yùn)用的同時(shí)，舊的設(shè)備與技術(shù)的使用也逐漸減少。教育技術(shù)基本技能訓(xùn)練課程的教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。中小學(xué)課堂多媒體教學(xué)中，傳統(tǒng)的錄像機(jī)、錄音機(jī)、CRT電視機(jī)的使用越來(lái)越少，取而代之的是現(xiàn)代的數(shù)字媒體工具，如MP3、MP4、功放設(shè)備、多媒體計(jì)算機(jī)、視頻投影等教學(xué)媒體。為此，在教育技術(shù)基本技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，應(yīng)該多讓學(xué)生了解現(xiàn)代數(shù)字媒體工具的操作和使用，如利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)字錄音取代錄音機(jī)錄音，以及其他數(shù)字教材的制作。

第8篇：教育技術(shù)學(xué)研究方向范文

【關(guān)鍵詞】開(kāi)源軟件；MediaWiki；教育技術(shù)；維基站

Wiki是Web2.0中的重要應(yīng)用軟件之一，它是一種超文本系統(tǒng)，支持面向社群的協(xié)作式寫(xiě)作，同時(shí)還包括一組支持這種協(xié)作的輔助工具。與BBS、Blog等其它超文本系統(tǒng)相比，Wiki更具開(kāi)放性和協(xié)作性，任何人都可以對(duì)Wiki中的內(nèi)容進(jìn)行編輯和管理，還可以在社群成員的共同協(xié)作下進(jìn)行新知識(shí)的創(chuàng)造，因而，基于Wiki的這些特點(diǎn)，為學(xué)者提供一個(gè)教育技術(shù)專業(yè)協(xié)同知識(shí)建構(gòu)平臺(tái)和知識(shí)庫(kù)。

一、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容現(xiàn)狀和專業(yè)知識(shí)庫(kù)開(kāi)發(fā)需求分析

當(dāng)我們?cè)诮逃夹g(shù)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中，常常需要參考一些基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)論文，或者我們需要基于某一問(wèn)題進(jìn)行討論來(lái)完善我們的研究結(jié)論，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的海量數(shù)據(jù)資源和便捷的信息檢索引擎為教育技術(shù)理論和實(shí)踐的發(fā)展提供了應(yīng)有的技術(shù)保障。但針對(duì)教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)的檢索和專業(yè)問(wèn)題討論還存在一些問(wèn)題：

網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)（維基百科、百度百科）：我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)方便的檢索教育技術(shù)的一些相關(guān)詞條和知識(shí)。但是，這種知識(shí)庫(kù)定位于百科知識(shí)，對(duì)教育技術(shù)這一單獨(dú)領(lǐng)域的涉及不夠深入，很難形成關(guān)于這一領(lǐng)域系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和適合這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

人肉搜索引擎[1]（百度知道、貓撲大雜燴）及專業(yè)論壇、貼吧：我們可以通過(guò)懸賞或發(fā)帖求助我們關(guān)于教育技術(shù)某一方面的問(wèn)題，通過(guò)其他關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域的人為你搜索資料，提供回答。但人肉搜索很難有精確到這一專業(yè)領(lǐng)域，很少能得到比較符合你問(wèn)題的專業(yè)解答。

專業(yè)術(shù)語(yǔ)和論文庫(kù)：支持檢索，但一般不支持知識(shí)的完善和動(dòng)態(tài)擴(kuò)充，很多專業(yè)論文是收費(fèi)的，不支持開(kāi)放和免費(fèi)使用。

通過(guò)搜索引擎直接檢索來(lái)自個(gè)人博客和其他網(wǎng)站的一些零瑣信息：多為一家之言或相互轉(zhuǎn)載的內(nèi)容，可以參考。但鑒別對(duì)比得出更完善的結(jié)論需要付出較大代價(jià)。

專業(yè)論壇、貼吧及博客進(jìn)行討論：方便提出問(wèn)題，和其他人通過(guò)回帖和評(píng)論進(jìn)行討論，發(fā)表一些零碎的意見(jiàn)，提供參考，卻難以形成統(tǒng)一完善的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)電子圖書(shū)：教育技術(shù)專業(yè)方面比較系統(tǒng)、完善并且開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程比較少及相關(guān)電子書(shū)籍比較少，而且多數(shù)不支持對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢索。

因此我們需要架構(gòu)一個(gè)教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)，問(wèn)題及論文資料的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)平臺(tái)和知識(shí)，并且通過(guò)Wiki平臺(tái)可以很好的解決上述問(wèn)題。

二、Wiki簡(jiǎn)介及MediaWiki的功能和特色

（一）什么是Wiki？

Wiki是一種多人協(xié)作的寫(xiě)作平臺(tái)，是一種基于超文本系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[2]，又是一種基于某一主題的知識(shí)共享社區(qū)。Wiki站點(diǎn)可以有多人（甚至任何訪問(wèn)者）維護(hù)，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，或者對(duì)共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展或者探討。Wiki中可以方便快捷的創(chuàng)建對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的鏈接。Wiki中通過(guò)這種相互的鏈接和擴(kuò)展，很容易架構(gòu)起一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)開(kāi)放分類和知識(shí)線索[3]，完成對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)化和瀏覽控制。

Wiki站點(diǎn)一般都有著一個(gè)嚴(yán)格的共同關(guān)注，Wiki的主題一般是明確和堅(jiān)定的。Wiki站點(diǎn)的內(nèi)容要求高度相關(guān)性。其確定的主旨，任何寫(xiě)作者和參與者都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅地遵從。Wiki的協(xié)作是針對(duì)同一主題作外延式和內(nèi)涵式的擴(kuò)展，將同一個(gè)問(wèn)題談得很充分很深入。Wiki非常適合于做一種“All about something”的站點(diǎn)。個(gè)性化在這里不是最重要的，信息的完整性和充分性以及權(quán)威性才是真正的目標(biāo)。Wiki由于其技術(shù)實(shí)現(xiàn)和含義的交織和復(fù)雜性，如果你漫無(wú)主題地去發(fā)揮，最終連建立者自己都會(huì)很快的迷失。

（二）Wiki程序MediaWiki的功能和特色

在建立Wiki站點(diǎn)方面有很多Wiki程序可以選擇，其中MediaWiki是全球最著

名的Wiki程序，運(yùn)行于PHP+MySQL環(huán)境。MediaWiki作為維基百科及其姊妹

計(jì)劃的系統(tǒng)軟件，其開(kāi)發(fā)得到維基媒體基金會(huì)的支持。而且其功能比較完善，插件豐富，架構(gòu)簡(jiǎn)單，支持多語(yǔ)言版本，允許每個(gè)用戶自行選擇系統(tǒng)外觀（皮膚）。

MediaWiki中可以方便的使用標(biāo)記語(yǔ)言"[["，"]]"，自動(dòng)生成鏈接，快速地鏈接不同的頁(yè)面。MediaWiki中有自己的標(biāo)記語(yǔ)言，支持Tex數(shù)學(xué)公式⑤，支持部分html代碼，支持元搜索，可以快捷的檢索相關(guān)頁(yè)面，支持開(kāi)放分類，根據(jù)分類在不同的頁(yè)面之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)；支持模板的使用，可以方便對(duì)相同內(nèi)容的重復(fù)使用和更新，而且中文支持良好。

三、基于MediaWiki的專業(yè)維基站開(kāi)發(fā)的可行性和適應(yīng)性分析

（一）從軟件功能的角度來(lái)看

MediaWiki支持搜索，內(nèi)容組織簡(jiǎn)單，條目擴(kuò)展方便。很適合基于條目的教育技術(shù)術(shù)語(yǔ)和相關(guān)知識(shí)的信息庫(kù)的實(shí)現(xiàn)。而且條目標(biāo)題字?jǐn)?shù)限制比較寬，既可以是詞條，也可以是一個(gè)問(wèn)題，或文章標(biāo)題，支持開(kāi)放分類，支持樹(shù)形目錄結(jié)構(gòu)，因此也適合基于問(wèn)題、專題研究或系統(tǒng)知識(shí)的協(xié)同寫(xiě)作平臺(tái)的搭建及相關(guān)信息庫(kù)的建立。由于MediaWiki不提供私有頁(yè)面和普通用戶對(duì)個(gè)人頁(yè)面的保護(hù)功能，因此不適合個(gè)人日志和論文的發(fā)表。MediaWiki支持功能擴(kuò)展，可通過(guò)插件擴(kuò)展頁(yè)面評(píng)級(jí)，思維導(dǎo)圖，音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等其他媒體，及所見(jiàn)即所得的功能。

（二）從技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度來(lái)看

MediaWiki對(duì)運(yùn)行環(huán)境要求較低，PHP+ MySQL環(huán)境比較容易搭建。其配置簡(jiǎn)單，管理方便（通過(guò)頁(yè)面便也可以完成大部分系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置和管理），軟件升級(jí)、數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)遷移也比較方便。有大量的相關(guān)技術(shù)文檔可供參考。

（三）從知識(shí)建構(gòu)的角度來(lái)看

MediaWiki的超鏈接結(jié)構(gòu)與人的思維和對(duì)知識(shí)建構(gòu)的方式很相似，用戶在編輯時(shí)可以對(duì)頁(yè)面中的任何名詞，問(wèn)題加上Wiki標(biāo)記，形成一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)連接，并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充。用戶可以對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解的雛形，并通過(guò)不斷的修改，逐步完善對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)。

四、基于MediaWiki的專業(yè)維基站的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)目標(biāo)

1.建立一個(gè)教育技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)理論、相關(guān)人物機(jī)構(gòu)、開(kāi)放論文等相關(guān)知識(shí)和資料的知識(shí)框架，并不斷完善和擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，形成一個(gè)支持檢索的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)庫(kù)。

2.搭建一個(gè)個(gè)人和共享關(guān)于自己教育技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行完善和自我建構(gòu)，問(wèn)題，建立討論，、分享開(kāi)放論文的平臺(tái)。

3.搭建一個(gè)由教育技術(shù)專業(yè)人士組成的開(kāi)放的多人協(xié)作的寫(xiě)作平臺(tái)，并形成一個(gè)教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)的知識(shí)共享社區(qū)。用戶可以發(fā)展新用戶，并組成協(xié)作小組，對(duì)某一專題進(jìn)行討論和完善知識(shí)結(jié)論。用戶可以編輯自己的頁(yè)面，對(duì)別的用戶進(jìn)行討論，在知識(shí)社區(qū)中進(jìn)行交流。

4.逐步建立和完善關(guān)于教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)、教育技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的系統(tǒng)知識(shí)、相關(guān)專題知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)書(shū)目及其他參考資料的信息。并提供良好的知識(shí)線索，方便瀏覽者系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)和研究教育技術(shù)領(lǐng)域某一方面的相關(guān)知識(shí)。

（二）內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

利用開(kāi)放分類組織和區(qū)分知識(shí)條目，提供一個(gè)知識(shí)框架，并可不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和完善。

基礎(chǔ)分類：

①按類型：專業(yè)術(shù)語(yǔ)；相關(guān)人物；相關(guān)機(jī)構(gòu)；專業(yè)英語(yǔ)；專業(yè)論文；專題探究；問(wèn)題討論；專業(yè)培養(yǎng)；系統(tǒng)課程；專業(yè)書(shū)目；集合文檔。

②按研究領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計(jì)；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)媒體；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用；教育技術(shù)學(xué)研究方法；教育信息化；信息技術(shù)；相關(guān)學(xué)科。

2.社區(qū)頁(yè)面模塊設(shè)計(jì)

社區(qū)公告。

新手入門：編輯入門、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、樣式標(biāo)準(zhǔn)推薦、沙盒測(cè)試等。

意見(jiàn)交流。

專題活動(dòng)。

Wii.etec維客：相關(guān)用戶信息和介紹等。

3.首頁(yè)、導(dǎo)航欄及知識(shí)線索設(shè)計(jì)

通過(guò)首頁(yè)、導(dǎo)航欄和一些頁(yè)面提供知識(shí)導(dǎo)航。一種知識(shí)線索（如圖1所示）。

（1）首頁(yè)模塊，包括：關(guān)于網(wǎng)站；知識(shí)分類；人物圖片。

（2）導(dǎo)航欄模塊，包括：首頁(yè)；社區(qū)；專題；領(lǐng)域；分類；幫助；專業(yè)；培養(yǎng)；系統(tǒng)課程；知識(shí)線索；隨機(jī)頁(yè)面。

4.命名空間的使用

通過(guò)命名空間來(lái)區(qū)分不同類型的頁(yè)面。專業(yè)術(shù)語(yǔ)，相關(guān)人物、機(jī)構(gòu)、英語(yǔ)詞條，等采用默認(rèn)命名空間。新增自定義的命名空間：Subject： ：專題研究；Thesis： ：專業(yè)論文；Question： ：?jiǎn)栴}討論；Course： ：系統(tǒng)課程；Reference Book： ：參考書(shū)目。

5.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及模板的設(shè)計(jì)

根據(jù)不同類型的條目，提供并逐漸完善內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。如專業(yè)術(shù)語(yǔ)主要提供術(shù)語(yǔ)定義或概念，專業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)格式，系統(tǒng)課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)等。利用模板可以提供一些標(biāo)準(zhǔn)或參考樣式，方便頁(yè)面樣式的統(tǒng)一。專業(yè)術(shù)語(yǔ)內(nèi)容參考標(biāo)準(zhǔn)如下：名稱；其它名稱；英文形式；定義/概念；其它定義；其它補(bǔ)充；（一些相似對(duì)比，相關(guān)鏈接，補(bǔ)充內(nèi)容等）。

6.幫助、關(guān)于及聲明文檔

為瀏覽者或參與編輯者提供網(wǎng)站介紹、編輯幫助、行為規(guī)范、網(wǎng)站事件、免責(zé)聲明、隱私策略等系統(tǒng)輔助頁(yè)面。

五、基于MediaWiki的專業(yè)維基站的實(shí)現(xiàn)

（一）環(huán)境準(zhǔn)備

MediaWiki版本選擇：Wiki1.13.0多國(guó)語(yǔ)言版（環(huán)境要求PHP5.0以上，SQL4.0以上）。

本地調(diào)試環(huán)境：Apache+PHP+MySQL

調(diào)試環(huán)境軟件：APMServ5.2.6 for Windows 2000/20003/XP，解壓后便可使用，運(yùn)行APMServ.exe

其它選項(xiàng)采取默認(rèn)設(shè)置，注意在“Use superuser account”上要打上勾，密碼為空。然后點(diǎn)擊“Install MediaWiki！”

將www＼htdocs＼config下的LocalSettings.php移動(dòng)到上級(jí)文件夾下，然后點(diǎn)擊頁(yè)面上的連接進(jìn)入網(wǎng)站首頁(yè)。網(wǎng)站就安裝好了（如圖1所示）。

（二）本地化設(shè)置

修改LocalSettings.php文件并以UTF-8格式保持。

開(kāi)放圖片上傳：修改$wgEnableUploads =false；false改為true。

本地時(shí)區(qū)設(shè)置：

在文件末尾加入以下代碼：

$wgDefaultUserOptions=array（'date'=>'ISO 8601'， 'timecorrection'=>'08：00'）；

用戶權(quán)限設(shè)置

在文件末尾加入以下代碼：

$wgGroupPermissions=array（）；

$wgGroupPermissions['*' ]['edit'] =false；

$wgGroupPermissions['*' ]['createpage'] =false；

$wgGroupPermissions['*' ]['createtalk'] =false；

（三）系統(tǒng)頁(yè)面設(shè)置

以管理員身份登錄，編輯MediaWiki： Sitesubtitle（網(wǎng)站副標(biāo)題）、MediaWiki： Sidebar（導(dǎo)航欄）、首頁(yè)、社區(qū)、關(guān)于、聲明、幫助等頁(yè)面內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

由于MediaWiki的簡(jiǎn)單易用，也不免有一些弱點(diǎn)，如社區(qū)交互功能比較弱，用戶權(quán)限層次不夠細(xì)，元搜索功能不夠強(qiáng)，樹(shù)形目錄形式單調(diào)，思維導(dǎo)圖插件擴(kuò)展麻煩。MediaWiki的在默認(rèn)皮膚Monobook下運(yùn)行速度較慢，（使用Cloneblue皮膚可以在一定程度上提升速度）。MediaWiki的一些擴(kuò)展和美化（自己制作皮膚）編輯繁瑣，需要一定的技術(shù)背景。然而MediaWiki版本一直在更新之中，在功能、性能、安全方面將不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]翟修樹(shù).基于學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[D].山東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)，2006.

[2]在思與行中一路走來(lái)―李克東教授與一線教師談教育信息化[J].信息技術(shù)教育雜志，2006（3）.

[3]王一青.Wiki環(huán)境下基于問(wèn)題學(xué)習(xí)PBL的研究[D].華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)系，2006.

[4]寧光芳，張世祿.基于Wiki的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)策略探究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2006（4）.

基金項(xiàng)目：本文為國(guó)家民委科研項(xiàng)目《藏族大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活狀況調(diào)查研究》（項(xiàng)目編號(hào)：12QHZ002）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：教育技術(shù)學(xué)研究方向范文

醫(yī)學(xué)院校的教育技術(shù)的研究方向?yàn)榛卺t(yī)學(xué)教育和教學(xué)的傳播技術(shù)、媒體資源和教學(xué)管理互動(dòng)規(guī)律，所涉及的范圍包括醫(yī)學(xué)教育過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理及評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。在醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)教育技術(shù)碩士點(diǎn)本身就是前沿性和交叉性的科研工作，要求導(dǎo)師除了具備傳播現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)的職能之外，還要明確醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)和方法，具有較高的醫(yī)學(xué)教育的專業(yè)素養(yǎng)和能力。目前，在醫(yī)學(xué)院校教育技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，大都有著長(zhǎng)年在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，發(fā)表和出版了大量論文和專著，并在相應(yīng)學(xué)術(shù)團(tuán)體擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。憑借多年對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的了解和認(rèn)知，使其在醫(yī)學(xué)教育技術(shù)與醫(yī)用教育教學(xué)的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流等方面，發(fā)揮重要的開(kāi)創(chuàng)性和示范性作用，在國(guó)內(nèi)具有較高的學(xué)術(shù)地位，是難得的復(fù)合型人才。近年來(lái)，進(jìn)入高等醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的年輕專業(yè)技術(shù)人員，大多畢業(yè)于綜合院校或各類師范院校。所學(xué)專業(yè)課程多以面向普及教育階段（中小學(xué)階段教育）為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)，缺乏專業(yè)特色的訓(xùn)練問(wèn)題，尚且無(wú)基本醫(yī)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，是綜合能力的知識(shí)短板。因此，醫(yī)學(xué)院校的教育技術(shù)人員的繼續(xù)教育目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分利用高等醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)資源，把醫(yī)學(xué)專業(yè)師資和教育技術(shù)專業(yè)人員緊密地結(jié)合起來(lái)，完善教育技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在具備現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，提高自身的基本醫(yī)學(xué)知識(shí)和人文素養(yǎng)，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)展的需要。

2高等醫(yī)學(xué)院校中教育技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)模式

2.1醫(yī)學(xué)教育技術(shù)專業(yè)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的指導(dǎo)思想

教育技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該更加注重新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)，利用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)、構(gòu)建個(gè)人知識(shí)體系，以醫(yī)用教育教學(xué)需求為導(dǎo)向，倡導(dǎo)教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，打造現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的優(yōu)質(zhì)人才。

2.2醫(yī)學(xué)教育技術(shù)專業(yè)人員的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育應(yīng)用的特點(diǎn)和需求，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校在職教育技術(shù)人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本知識(shí)，熟悉醫(yī)學(xué)教育模式及醫(yī)學(xué)工程技術(shù)，具有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)及醫(yī)學(xué)研究、教學(xué)管理等方面的復(fù)合型人才。

2.3專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)方式和內(nèi)容

高等醫(yī)學(xué)院校的教育技術(shù)人員構(gòu)成近年來(lái)呈現(xiàn)出年輕化及高學(xué)歷的趨勢(shì)，普遍具備較高的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練。在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，在提供網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐、教學(xué)媒體資源的研發(fā)、學(xué)科建設(shè)與教學(xué)信息管理等諸多方面具有顯著專業(yè)優(yōu)勢(shì)。高等醫(yī)學(xué)院校的教育技術(shù)人員亟待加強(qiáng)技術(shù)支撐領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和符合高等教育模式的技能培訓(xùn)。根據(jù)教育技術(shù)人員的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)一線教師的需求，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式應(yīng)由現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科帶頭人與教學(xué)一線醫(yī)學(xué)教育專家組共同參與制定，學(xué)習(xí)形式可采用專業(yè)選修旁聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座交流和臨床實(shí)踐觀摩等多種方式，以完成基本醫(yī)學(xué)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。除此之外，在一線教學(xué)部門確立教育技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，一線教師與技術(shù)人員應(yīng)有相互學(xué)習(xí)、相互滲透、共同成長(zhǎng)的協(xié)作意識(shí)。醫(yī)學(xué)教育課程中包含大量形態(tài)學(xué)、解剖模式圖、影像資料、臨床示范性操作等內(nèi)容。這些內(nèi)容需要通過(guò)圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體視覺(jué)形式加以表達(dá)。教育技術(shù)人員要充分了解與技術(shù)合作項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的醫(yī)用教學(xué)背景。聽(tīng)取一線教師的專業(yè)訴求，針對(duì)教學(xué)中需要技術(shù)支持的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的的進(jìn)行階段性醫(yī)學(xué)知識(shí)補(bǔ)充。以“邊干邊學(xué)”和“邊學(xué)邊用”學(xué)以致用的方式，在打造精品課程的過(guò)程中，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，這不失為切實(shí)可行的重要方式之一。

3完善知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的復(fù)合型人才