智慧課堂解決方案精選(九篇)

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第1篇：智慧課堂解決方案范文

NEC中國(guó)成立至今，已經(jīng)進(jìn)入第20個(gè)年頭。這期間，NEC不光是在中國(guó)各行業(yè)提品和解決方案，同時(shí)也在軟件開(kāi)發(fā)和研發(fā)領(lǐng)域積極開(kāi)展了和中國(guó)企業(yè)的合作。

現(xiàn)在，NEC正致力于以ICT滿(mǎn)足人們?cè)谏鐣?huì)生活中對(duì)安全、安心、高效、公平的需求，以及在全球范圍內(nèi)構(gòu)筑社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施。

在中國(guó)，NEC正通過(guò)提供各種產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、解決方案助力中國(guó)社會(huì)發(fā)展。比如，NEC基于人臉識(shí)別技術(shù)構(gòu)建智慧機(jī)場(chǎng)解決方案和應(yīng)對(duì)空氣污染問(wèn)題的PM2.5解決方案，另外還有與民生息息相關(guān)的醫(yī)療和養(yǎng)老解決方案。今后也將繼續(xù)為中國(guó)的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

正是在這樣的背景下， 6月27日，2016 NEC 創(chuàng)新解決方案展在京盛大召開(kāi)。這也是NEC在中國(guó)舉辦第九屆創(chuàng)新解決方案展，本屆展會(huì)圍繞“智慧城市 觸手可及”這一主題向觀眾呈現(xiàn)NEC最新的產(chǎn)品、技術(shù)和解決方案。

在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，筆者親身感受到了NEC在智慧機(jī)場(chǎng)、智慧辦公、智慧商店、智慧經(jīng)銷(xiāo)商、智慧教育等領(lǐng)域的解決方案，以及NEC顯示器、投影機(jī)等產(chǎn)品帶來(lái)的視聽(tīng)享受和體驗(yàn)。

為了能從多個(gè)角度展示NEC的技術(shù)和服務(wù)帶來(lái)的智慧城市生活，展會(huì)從安心便捷的城市、高效創(chuàng)新的企業(yè)和多姿多彩的生活三大主題呈現(xiàn)了NEC在構(gòu)筑智慧城市中的全方位解決方案。

NEC創(chuàng)新解決方案展自2008年起，每年在北京和上海交替舉辦。2015年的NEC創(chuàng)新解決方案展吸引了超過(guò)1500名的觀眾，可謂盛況空前。

中日經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，NEC集團(tuán)希望通過(guò)自身?yè)碛械膹?qiáng)大的ICT與基于ICT的各項(xiàng)解決方案對(duì)中國(guó)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)，同時(shí)為中日經(jīng)濟(jì)交流做出貢獻(xiàn)。

“光明使者”的使命

NEC提出了“Orchestrating a brighter world”的品牌聲明，Orchestrating是指鼓勵(lì)人們通過(guò)協(xié)同互動(dòng)、深度溝通去解決問(wèn)題，去尋找發(fā)展方向。而brighter有兩層含義，一是指光明，二是指智慧。NEC希望通過(guò)智慧的解決方案來(lái)打造光明的未來(lái)。

NEC全球董事長(zhǎng)遠(yuǎn)藤信博表示，城市人口的增加會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，如能源問(wèn)題、食品糧食、水源問(wèn)題、老齡化問(wèn)題等。NEC希望通過(guò)ICT解決人類(lèi)社會(huì)的各種課題，為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

如何解決？這就需要借助ICT的力量。

NEC將利用ICT技術(shù)聚焦在七大主題領(lǐng)域以推動(dòng)社會(huì)解決方案事業(yè)發(fā)展：一是人與地球的和諧共生，二是打造安全安心的城市與行政基礎(chǔ)設(shè)施 ，三是構(gòu)建安全高效的生命線基礎(chǔ)設(shè)施，四是為多姿多彩的社會(huì)提供支撐，五是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與ICT的創(chuàng)新型融合，六是創(chuàng)造突破傳統(tǒng)框架的多元工作方式，七是建設(shè)人人充滿(mǎn)活力的豐富多彩的公平社會(huì)。

在NEC看來(lái)，ICT本身包含三個(gè)重要因素，一是計(jì)算機(jī)，二是網(wǎng)絡(luò)，三是解決方案的力量。依托ICT能為各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)什么價(jià)值呢？NEC認(rèn)為一是實(shí)時(shí)，二是動(dòng)態(tài)，三是遠(yuǎn)程。實(shí)時(shí)是指采集信息后，能夠馬上轉(zhuǎn)換信息為解決方案。動(dòng)態(tài)是指解決方案能夠根據(jù)需求隨時(shí)調(diào)整變換。遠(yuǎn)程是指對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行遠(yuǎn)程處理，以及對(duì)解決方案的遠(yuǎn)程交付。

以NEC人臉識(shí)別技術(shù)研發(fā)實(shí)踐為例。臉部識(shí)別過(guò)程包含兩個(gè)步驟，一是識(shí)別是否為人臉，二是對(duì)人臉的測(cè)定。過(guò)去的技術(shù)對(duì)160萬(wàn)張人臉進(jìn)行識(shí)別需要26秒。如今，應(yīng)用NEC超分散技術(shù)后，采用同樣的CPU只需要0.4秒，這就幾乎等同于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)識(shí)別，這在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中意義很大，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中通常人臉會(huì)頻繁地改變朝向，識(shí)別速度增加使得同時(shí)間內(nèi)捕捉到的人臉信息數(shù)量大幅增加，由此也增加了識(shí)別準(zhǔn)確度。

“光明使者”要具有智慧

2014年8月27日，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，國(guó)家有關(guān)部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)智慧城市健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》要求各地區(qū)、各有關(guān)部門(mén)認(rèn)真落實(shí)本指導(dǎo)意見(jiàn)提出的各項(xiàng)任務(wù)，確保智慧城市建設(shè)健康有序推進(jìn)。《意見(jiàn)》已被業(yè)內(nèi)公認(rèn)為中國(guó)指導(dǎo)智慧城市發(fā)展的權(quán)威性文件，里面提出的目標(biāo)、原則、戰(zhàn)略重點(diǎn)、國(guó)家支持重點(diǎn)非常清晰。

對(duì)中國(guó)而言，發(fā)展智慧城市被公認(rèn)是解決中國(guó)城鎮(zhèn)化出現(xiàn)大量的新矛盾、新沖突、新問(wèn)題的一個(gè)重要的手段。

以往15年，也是中國(guó)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的15年。城市數(shù)量、城鎮(zhèn)化率、城市面積都在不斷增加，以北京的城市面積為例，回想上世紀(jì)90年代的時(shí)候，北京市的主城區(qū)大概是以三環(huán)為界。現(xiàn)在北京已擴(kuò)展到六環(huán)，環(huán)數(shù)擴(kuò)大了，面積也相應(yīng)擴(kuò)大了幾倍。

記者在展會(huì)的嘉賓發(fā)言中了解到，目前中國(guó)智慧城市發(fā)展現(xiàn)狀有以下特點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施有明顯改善；二是城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)逐步智能化；三是新城新區(qū)成為智慧城市建設(shè)的突破口；四是治理得到創(chuàng)新。當(dāng)然，中國(guó)智慧城市建設(shè)也存在一些問(wèn)題，一是碎片化，各自為戰(zhàn)；二是存在數(shù)據(jù)孤島，數(shù)據(jù)的公開(kāi)化程度也非常低；三是當(dāng)下仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，在中國(guó)提供智慧城市建設(shè)服務(wù)或支持的，仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，這導(dǎo)致在智慧城市建設(shè)市場(chǎng)化的推進(jìn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)缺乏多產(chǎn)業(yè)整合的局面；四是還有相當(dāng)多的國(guó)內(nèi)智慧城市建設(shè)都是政府投資，企業(yè)因相關(guān)商業(yè)模式模糊大多保持觀望。

展區(qū)掠影 體驗(yàn)NEC“智慧城市的一天”

作為智慧城市方案的提供者和城市建設(shè)的技術(shù)服務(wù)者，NEC的解決方案可以說(shuō)已經(jīng)滲透到城市的每一個(gè)角落，與人們的生活緊密相關(guān)。在6月27日的2016NEC創(chuàng)新解決方案展上，我們切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)了一下以NEC智慧城市解決方案為支撐的“智慧城市的一天”。

早上乘飛機(jī)出差，體驗(yàn)安全便利的智慧機(jī)場(chǎng)

相信大家都有過(guò)乘坐飛機(jī)出差的經(jīng)歷：冗長(zhǎng)的等候隊(duì)伍，繁瑣的安檢、值機(jī)等乘機(jī)手續(xù)，浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)虼说⒄`行程。而NEC的智慧機(jī)場(chǎng)解決方案則可以輕松解決這些令人頭疼的課題。

首先帶大家到Smart Airport展區(qū)一睹為快，一起去了解支持安全高效運(yùn)營(yíng)的智慧機(jī)場(chǎng)解決方案，感受高科技給我們帶來(lái)的便利。

NEC人臉自助值機(jī)，采用世界領(lǐng)先的人臉識(shí)別算法，大數(shù)據(jù)條件下快速比對(duì)，方便迅捷地完成人證合一的審查并自助打印登機(jī)牌。

NEC的全自動(dòng)生物識(shí)別通關(guān)系統(tǒng)BioFAST可以幫助機(jī)場(chǎng)將出入境處理流程的14個(gè)步驟減少到4個(gè)，只需手持護(hù)照或其他有效身份證件在自動(dòng)通關(guān)設(shè)備處進(jìn)行掃描通過(guò)對(duì)面部及指紋的識(shí)別，將出入境時(shí)邊防檢查的時(shí)間縮短到17秒，登機(jī)審查也只需3秒，在非常短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)人證合一的審查，不僅減輕機(jī)場(chǎng)滯留的困擾，也為出入境安全檢查提供了保障。

除此之外，NEC還提供多種航空解決方案，為中國(guó)民航保駕護(hù)航?？罩薪煌髁抗芾硐到y(tǒng)，通過(guò)空中交通流量進(jìn)行模擬和預(yù)測(cè)，確保最大限度地利用空中交通管制的容量，為飛機(jī)運(yùn)營(yíng)者提供及時(shí)、精確的信息；而航班信息顯示系統(tǒng)，可實(shí)時(shí)顯示最新的航班狀態(tài)及各項(xiàng)信息，方便大家即時(shí)安排行程。駕駛艙話音降噪解決方案可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音的一鍵式降噪處理，同時(shí)支持多級(jí)處理方式，可為航空公司提供安全管理技術(shù)保障。通用航空整體解決方案，集成大量世界上技術(shù)頂尖的產(chǎn)品和最先進(jìn)的人臉識(shí)別和指靜脈識(shí)別技術(shù)，涵蓋空管設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施、飛機(jī)維修、機(jī)場(chǎng)管理、機(jī)場(chǎng)安全等。在世界上最繁忙的機(jī)場(chǎng)中，采用NEC解決方案的機(jī)場(chǎng)占據(jù)70%。智慧民航解決方案同樣集成先進(jìn)的生物識(shí)別技術(shù)，擁有多項(xiàng)技術(shù)專(zhuān)利，方案綜合全面，涵蓋路側(cè)和空側(cè)，世界上有超過(guò)200個(gè)機(jī)場(chǎng)應(yīng)用NEC智慧民航解決方案。

上午抵達(dá)辦公室，體驗(yàn)多樣化工作方式和智慧辦公

離開(kāi)機(jī)場(chǎng)，抵達(dá)辦公室，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下安心、安全、創(chuàng)新的NEC智慧辦公解決方案的魅力。

信息化時(shí)代，智慧辦公概念已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘９ぷ鞯姆椒矫婷?。NEC智慧辦公解決方案，通過(guò)信息技術(shù)的靈活使用，結(jié)合空間布局設(shè)計(jì)，幫助最大程度地有效利用空間，削減辦公成本，實(shí)現(xiàn)安心、安全、舒適、高效辦公環(huán)境。

人臉識(shí)別智能門(mén)禁管理系統(tǒng)，采用NEC人臉識(shí)別技術(shù)引擎，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)字樓、辦公室、庫(kù)房等重要場(chǎng)所的人員進(jìn)出的身份安全確認(rèn)。NEC的人臉識(shí)別技術(shù)在準(zhǔn)確性和速度上均獲得NIST （美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院）人臉識(shí)別測(cè)試三連冠。該系統(tǒng)還可以有效地應(yīng)用在高考或其他重要考試時(shí)的防替考、防止冒名盜取物品等領(lǐng)域。辦公區(qū)和會(huì)議區(qū)展示的是利用信息技術(shù)助力順暢溝通的解決方案。即使身處跨地域的不同會(huì)議室，依然如同身臨其境地處于同一辦公環(huán)境，無(wú)縫實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的資料共享，大大提高溝通效果，有效幫助削減龐大的差旅費(fèi)用和溝通成本。這是NEC的“SmoothSpace”和“ConforMeeting”兩個(gè)解決方案的協(xié)作效果。在移動(dòng)辦公區(qū)域，我們可以體驗(yàn)到，無(wú)論處于何時(shí)何地，都可通過(guò)移動(dòng)終端及VPN虛擬專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)安全接入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，高效處理事務(wù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公。

企業(yè)信息技術(shù)部門(mén)最關(guān)心的是網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)攻擊時(shí)時(shí)刻刻都在大量發(fā)生，NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)攻擊并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全管理的可視化，一旦檢測(cè)到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的攻擊，即可瞬間自動(dòng)切斷被感染的設(shè)備，大幅減低信息泄露風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)安心安全的系統(tǒng)運(yùn)行。在機(jī)房區(qū)域，可以體驗(yàn)NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全解決方案。

中午在便利店購(gòu)買(mǎi)商品，體驗(yàn)高效便捷的智慧商店

中午休息吃過(guò)午餐，順便去NEC打造的智慧商店逛一下。

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，便利店專(zhuān)賣(mài)店等流通領(lǐng)域逐步通過(guò)信息化進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)，NEC智慧商店解決方案可以為用戶(hù)提供包括“三朵云”在內(nèi)的全方位服務(wù)。

首先是便利店云?；谠贫思夹g(shù)開(kāi)發(fā)面向連鎖企業(yè)實(shí)體店鋪的綜合管理信息系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)快速高效的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。第二朵是社區(qū)云。這是大數(shù)據(jù)時(shí)代下的社區(qū)購(gòu)物系統(tǒng)，旨在通過(guò)整合線上業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的融合。第三朵是專(zhuān)賣(mài)店云，是基于云端技術(shù)開(kāi)發(fā)的面向?qū)Ｙu(mài)店企業(yè)的綜合管理信息系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)快速低廉的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。此外，這里還有多種流通解決方案。全業(yè)務(wù)收銀系統(tǒng)的云POS解決方案，充分支持基于云端業(yè)務(wù)的各種應(yīng)用，豐富的接口支持各種周邊設(shè)備的擴(kuò)充?；诿娌孔R(shí)別技術(shù)的云監(jiān)控解決方案，可對(duì)來(lái)店客戶(hù)進(jìn)行智能篩選，對(duì)于VIP客戶(hù)和黑名單人員進(jìn)行即時(shí)提醒，并可實(shí)現(xiàn)對(duì)店鋪的遠(yuǎn)程監(jiān)管。應(yīng)用大數(shù)據(jù)的促銷(xiāo)價(jià)格最佳實(shí)踐解決方案，通過(guò)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)價(jià)格趨勢(shì)的把控，進(jìn)行促銷(xiāo)方案的策劃和實(shí)踐，使店鋪銷(xiāo)售額最大化。需求預(yù)測(cè)與自動(dòng)訂貨解決方案，通過(guò)大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)需求，進(jìn)行智能訂貨，保持最佳庫(kù)存。應(yīng)用圖像識(shí)別技術(shù)的云貨架，對(duì)貨架商品進(jìn)行掃描，掌握貨物陳列和銷(xiāo)售情況，幫助經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行管理決策。

在看似平常的商店購(gòu)物中，正是由于如此多的看不到的信息化解決方案在后面保駕護(hù)航，才讓經(jīng)營(yíng)管理者實(shí)時(shí)精準(zhǔn)把控經(jīng)營(yíng)狀況，讓消費(fèi)者感受輕松便捷的購(gòu)物體驗(yàn)。

下午前往4S店視察，體驗(yàn)智能的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)

在汽車(chē)4S店，我們體驗(yàn)到了智能購(gòu)車(chē)的全過(guò)程。

NEC智能汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商解決方案通過(guò)應(yīng)用面部識(shí)別技術(shù)的人機(jī)交互一體機(jī)設(shè)備，以及智能電子商談桌等為載體，關(guān)聯(lián)廠家系統(tǒng)、經(jīng)銷(xiāo)店系統(tǒng)與社交媒體，建立起更高效更具吸引力的汽車(chē)銷(xiāo)售以及服務(wù)環(huán)境。人機(jī)交互一體機(jī)可通過(guò)購(gòu)車(chē)者的面部數(shù)據(jù)識(shí)別其性別及年齡等信息，自動(dòng)為其推薦合適的車(chē)型；并通過(guò)觸摸屏輕松定制自己喜歡的汽車(chē)，360度全方位了解汽車(chē)的各項(xiàng)信息，體驗(yàn)選車(chē)的樂(lè)趣；在選定理想車(chē)型后，智能商談桌可以幫助快速提供購(gòu)車(chē)金融計(jì)劃，完成購(gòu)買(mǎi)過(guò)程。汽車(chē)廠商經(jīng)銷(xiāo)商也可以對(duì)潛在客戶(hù)的需求及喜好利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而進(jìn)行更為有效更有針對(duì)性的新車(chē)企劃和營(yíng)銷(xiāo)推廣活動(dòng)。

怎么樣，如此便捷有趣的4S店的購(gòu)車(chē)過(guò)程，是不是也想親身去體驗(yàn)一下呢。

傍晚在線學(xué)習(xí)，智慧教育讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地

忙完了一天的工作，還可以利用NEC智慧教育解決方案隨時(shí)隨地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。

伴隨教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，教育模式正在不斷改革創(chuàng)新。NEC智慧教育解決方案，專(zhuān)注K12教育，全面覆蓋課堂教學(xué)、考試/閱卷、教師培訓(xùn)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教育更“智慧”！

其中，在課堂教學(xué)方面，睿課堂數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)充分發(fā)揮平板電腦和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的特長(zhǎng)，覆蓋課前、課中、課后全教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大幅提高教學(xué)效率。電子書(shū)包管控解決方案便于教師掌控教學(xué)過(guò)程，幫助教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要限定學(xué)生使用相應(yīng)程序、訪問(wèn)相應(yīng)網(wǎng)站等，從而可確保學(xué)生上課期間集中精神專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。同時(shí)，在考試/閱卷方面，i-Easy網(wǎng)上閱卷解決方案基于高速掃描、圖像識(shí)別技術(shù)，面向中小學(xué)提供自帶題庫(kù)、可自動(dòng)組卷的考試閱卷系統(tǒng)。支持線下和線上兩種模式，可自動(dòng)生成成績(jī)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，有效減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，有效提高考試效率。i-Easy信息技術(shù)考試系統(tǒng)，基于B/S架構(gòu)，適用于市教育局/學(xué)校組織的信息技術(shù)考試，支持各類(lèi)Office、Windows、IE等操作題且能自動(dòng)評(píng)分。此外，在教師培訓(xùn)方面，i-Easy在線考培教育解決方案面向?qū)W校（及企業(yè)）提供在線培訓(xùn)及在線考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)7×24小時(shí)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，提高考培效率，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)。

NEC智慧教育解決方案，讓老師更省心，讓家長(zhǎng)更放心，讓學(xué)生更開(kāi)心。

晚上影院娛樂(lè)時(shí)間，享受高清絢麗的視覺(jué)體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)一天的工作學(xué)習(xí)，晚上到大劇院聽(tīng)聽(tīng)歌劇、去天文館看看星空，放松身心，貼近自然。NEC的4K旗艦色彩工程顯示器、全新高清激光工程投影機(jī)，可以為你打造視覺(jué)的饕餮盛宴。

4K旗艦色彩工程顯示器，提供高達(dá)84英寸可視范圍和4K物理分辨率，保證了超高的畫(huà)質(zhì)效果、捕獲了觀眾的注意力，加上Spectraview專(zhuān)業(yè)色彩校正、OPS擴(kuò)展卡槽等眾多的先進(jìn)功能和選配件，提供滿(mǎn)足各種行業(yè)需求的高端解決方案。

第2篇：智慧課堂解決方案范文

“知云善教” 聯(lián)想助跑教育信息化

在此次展會(huì)上，聯(lián)想全面闡釋了“雙態(tài)IT”在教育行業(yè)的應(yīng)用――穩(wěn)健固本的“穩(wěn)態(tài)IT”以教學(xué)內(nèi)容為核心，整合現(xiàn)有系統(tǒng)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、謹(jǐn)?shù)男畔⑵脚_(tái)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的“教學(xué)管理”；靈動(dòng)創(chuàng)新的“敏態(tài)IT”以教學(xué)服務(wù)為核心，打造資源動(dòng)態(tài)擴(kuò)展的系統(tǒng)平臺(tái)，促進(jìn)教育主管部門(mén)、學(xué)校與師生之間的“服務(wù)協(xié)同”。

在同期舉行的國(guó)際教育信息化會(huì)議“信息化領(lǐng)導(dǎo)與教育變革分論壇”中，聯(lián)想集團(tuán)企業(yè)級(jí)技術(shù)總監(jiān)、高級(jí)架構(gòu)師李鑫介紹說(shuō)，“雙態(tài)IT”能為教育變革做好信息化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)――通過(guò)業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)和技術(shù)驅(qū)動(dòng)雙向評(píng)估應(yīng)用特性和匹配的IT架構(gòu)，從而制定合理的“雙態(tài)IT”架構(gòu)策略、藍(lán)圖，最后給出“雙態(tài)IT”架構(gòu)建設(shè)的路線圖、項(xiàng)目規(guī)劃和與之匹配的組織管理建議。

端到端解決方案 為智慧教育“交鑰匙”

第3篇：智慧課堂解決方案范文

北京金商祺科技股份有限公司 張 福

在金商祺數(shù)字校園產(chǎn)品中，大課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是以支持教學(xué)服務(wù)為主的產(chǎn)品，是一個(gè)支持混合學(xué)習(xí)模式、貫穿于“課前—課堂—課后”的綜合性互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。以老師和學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行功能設(shè)計(jì)，以課程為中心來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)和資源，為老師和學(xué)生搭建一個(gè)易用、實(shí)用的學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)支持各種瀏覽器使用，同時(shí)自帶基于Android和iPad平板的客戶(hù)端，支持平板互動(dòng)課堂教學(xué)以及全過(guò)程的原筆跡教學(xué)過(guò)程的記錄，支持多種教學(xué)多媒體資源的靈活呈現(xiàn)。

大課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，改變了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，形成了“人人上講臺(tái)，個(gè)個(gè)當(dāng)講師”的互動(dòng)式、共享式學(xué)習(xí)模式，并能夠和教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)很好地整合，方便教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)，形成了互動(dòng)的教與學(xué)的全過(guò)程協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。

金商祺公司研發(fā)的自主產(chǎn)品：數(shù)字校園綜合平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維支撐平臺(tái)、文件在線存儲(chǔ)備份管理系統(tǒng)、歸檔存儲(chǔ)系統(tǒng)等，多款產(chǎn)品已入圍中央政府采購(gòu)目錄，并獲國(guó)家創(chuàng)新基金支持。產(chǎn)品功能和性能占據(jù)國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先地位，并被教育、政府、醫(yī)療、電力等行業(yè)的廣大用戶(hù)采用。

公司以“誠(chéng)信、服務(wù)、創(chuàng)新、共贏”為經(jīng)營(yíng)理念，以“專(zhuān)注IT，服務(wù)中國(guó)”為己任；運(yùn)用現(xiàn)代管理模式，把最先進(jìn)的產(chǎn)品和技術(shù)、完善獨(dú)特的“金色陽(yáng)光”品牌服務(wù)與人文精神相結(jié)合，為廣大用戶(hù)提供國(guó)內(nèi)一流的IT技術(shù)咨詢(xún)、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)、軟硬件產(chǎn)品銷(xiāo)售、技術(shù)支持等全方位服務(wù)。

樂(lè)知行平板互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

北京樂(lè)知行軟件有限公司 張少華

很多人知道樂(lè)知行，都是因?yàn)闃?lè)知行是從事數(shù)字校園解決方案開(kāi)發(fā)的廠商。但是我們始終認(rèn)為，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)做好服務(wù)是數(shù)字校園的根本出發(fā)點(diǎn)。

在樂(lè)知行的產(chǎn)品中，最引人關(guān)注的就是平板互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。在開(kāi)發(fā)該產(chǎn)品之前，我們做了大量的調(diào)研活動(dòng)，深入到學(xué)校、教室、課堂、師生中去。我們的思考就是，我們的產(chǎn)品能夠?yàn)橐呀?jīng)精彩的課堂再做些什么？我們的目的不是對(duì)課堂進(jìn)行模式上的改變，而是改善課堂中的細(xì)節(jié)，讓課堂流程更加順暢。

樂(lè)知行平板互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)以平板電腦為主，結(jié)合其他輔助設(shè)備，在保留教師原有教學(xué)方式的情況下，實(shí)現(xiàn)更高效的師生互動(dòng)，將教師備課、課上教學(xué)、課堂表現(xiàn)分析貫穿在一起，是互動(dòng)教學(xué)的完美解決方案。同時(shí)結(jié)合課堂已有的多媒體設(shè)備，如電子白板、一體機(jī)等，只需安裝相關(guān)軟件即可形成一個(gè)完整的數(shù)字課堂，明顯提升教學(xué)效果。此款平板互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是支持Android、IOS平板電腦混用的平臺(tái)系統(tǒng)，便于多款平板電腦的安裝和使用。

作為長(zhǎng)久以來(lái)持續(xù)關(guān)注國(guó)內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展的教育信息化軟件廠商，樂(lè)知行一直為中小學(xué)教育行業(yè)客戶(hù)提供高性?xún)r(jià)比和高附加值的解決方案和服務(wù)。希望通過(guò)樂(lè)知行的產(chǎn)品，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)校教育信息化程度，增強(qiáng)學(xué)校及區(qū)域級(jí)用戶(hù)綜合實(shí)力。今后，樂(lè)知行會(huì)繼續(xù)打造更多優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和解決方案，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步繼續(xù)添彩。

方正智慧教育整體解決方案

北京北大方正電子有限公司數(shù)字出版與教育業(yè)務(wù)部

劉長(zhǎng)明

近年來(lái)，我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展期，出版集團(tuán)、專(zhuān)業(yè)出版社、教育出版社等傳統(tǒng)出版單位都加快了向數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型。目前，很多教育出版單位在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、出版內(nèi)容數(shù)字化建設(shè)、在線教育平臺(tái)建設(shè)以及數(shù)字化教學(xué)服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行了很多嘗試。隨著移動(dòng)終端、移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式在國(guó)內(nèi)的推動(dòng)，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容越來(lái)越成為數(shù)字教育發(fā)展的瓶頸。

為了改變目前教育行業(yè)應(yīng)用和出版資源建設(shè)之間的不均衡，方正電子經(jīng)過(guò)研發(fā)，推出了方正智慧教育整體解決方案。該方案利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、移動(dòng)終端觸控技術(shù)及云計(jì)算技術(shù)，提供交互式電子教材及課件制作工具、互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)、教育云服務(wù)平臺(tái)等系列產(chǎn)品，服務(wù)于教育出版機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，將進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合，推動(dòng)中國(guó)教育出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型，助力于教育領(lǐng)域課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。

目前，該方案已經(jīng)在全國(guó)多家不同類(lèi)型的學(xué)校及出版機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)成功應(yīng)用。同時(shí)，方正互動(dòng)課堂及教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)在哈爾濱香檳小學(xué)、大興瀛海二小、第一師范附屬小學(xué)等多所學(xué)校得到應(yīng)用。北大方正希望能夠利用其先進(jìn)的技術(shù)，借助教師、專(zhuān)家、教研部門(mén)以及行政部門(mén)等的指導(dǎo)，為推動(dòng)中國(guó)教育信息化進(jìn)程貢獻(xiàn)新的力量。

天仕博個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)——智動(dòng)課堂解決方案

北京天士博科技有限公司 喬華敏

北京天仕博科技有限公司創(chuàng)立于2000年，是專(zhuān)業(yè)從事教學(xué)終端制造、數(shù)字校園及區(qū)域云平臺(tái)的教育信息化解決方案提供商，擁有著名教育品牌“天仕博（TRACEBoard）”及多項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)造了諸多中國(guó)教育信息化發(fā)展的里程碑事件。產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、區(qū)域服務(wù)等方面，遠(yuǎn)銷(xiāo)全球80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，居國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。

天仕博智動(dòng)課堂為教師和學(xué)生提供了互動(dòng)產(chǎn)品，教師通過(guò)教師終端管理，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)終端學(xué)習(xí)。智動(dòng)課堂還提供了“講授式授課模式、合作式探究模式、自主學(xué)習(xí)模式”三種模式支持，為教師打造全新的個(gè)性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用情境，真正符合實(shí)際教學(xué)。智動(dòng)課堂是以教育生態(tài)理論為依據(jù)，利用人機(jī)交互技術(shù)、無(wú)線技術(shù)、多媒體技術(shù)、智能終端技術(shù)創(chuàng)建的以提高學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它通過(guò)為師生創(chuàng)設(shè)每人一端的數(shù)字化桌桌通環(huán)境，達(dá)到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、評(píng)價(jià)常態(tài)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的高效課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。天仕博智動(dòng)課堂系統(tǒng)包括：智動(dòng)課堂服務(wù)器、教師移動(dòng)工作站、登錄認(rèn)證模塊、班級(jí)管理數(shù)據(jù)庫(kù)、課堂授課模塊、課堂管理模塊和學(xué)生端模塊。

作為教育信息化的開(kāi)拓者和踐行者，天仕博始終以“自主創(chuàng)新、服務(wù)教育”為發(fā)展目標(biāo)，以促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展為企業(yè)使命，致力于未來(lái)教育發(fā)展，為中國(guó)乃至世界的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)案例分享

天聞數(shù)媒教育研究院 滕秋麗

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)帶來(lái)了根本性的變化。但仔細(xì)觀察我們的課堂，我們依然發(fā)現(xiàn)存在著很多問(wèn)題。隨著多媒體等各種技術(shù)的應(yīng)用，中國(guó)成為一個(gè)“課件”大國(guó)。但是課堂的教學(xué)方式?jīng)]有改變，教師仍然主宰著課堂，學(xué)生沒(méi)有處于主體地位，技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有得到發(fā)揮。于是，利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，隨著“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)而興起。

第4篇：智慧課堂解決方案范文

將智慧教育理念應(yīng)用于校本課程，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，增加智慧，培養(yǎng)能力。本文將以《垃圾分類(lèi)》一課為例，探討智慧教育理念是如何支撐小學(xué)校本課程教學(xué)的。

垃圾分類(lèi)》一課原有教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，淹沒(méi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一般教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師往往只是采用講授、練習(xí)的方式，《垃圾分類(lèi)》這節(jié)課也不例外。教師先講解如何給垃圾分類(lèi)，然后讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題或做練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。此種課堂教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.教學(xué)方式單一，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

校本課程不只是教給學(xué)生一些實(shí)用的知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧和解決問(wèn)題的思維。在常規(guī)的教學(xué)環(huán)境中，過(guò)于單一的授課方式使得學(xué)生按照教師統(tǒng)一安排的流程和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是統(tǒng)一的，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到提升，個(gè)性發(fā)展得不到體現(xiàn)。

3.教學(xué)環(huán)境常規(guī)化，很難實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練

在課堂訓(xùn)練中，常規(guī)教學(xué)環(huán)境只提供統(tǒng)一的試題讓學(xué)生作答。這種試題沒(méi)有進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)的學(xué)生范圍過(guò)大，導(dǎo)致水平不同的學(xué)生不能根據(jù)自己的難度需要進(jìn)行選擇。對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生要重復(fù)去做最簡(jiǎn)單的題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；對(duì)知識(shí)掌握較差的學(xué)生遇到較高難度的題時(shí)，容易產(chǎn)生挫敗感。

智慧教育解決方案

1.開(kāi)發(fā)寓教于樂(lè)的教學(xué)游戲

游戲是一種小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)不同種類(lèi)的生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，由于垃圾又臟又亂且攜帶病菌，所以直接用實(shí)物分類(lèi)不太可行，運(yùn)用電子書(shū)包開(kāi)發(fā)制作“垃圾分類(lèi)”教學(xué)游戲可以解決這一難題。學(xué)生通過(guò)拖拽等方式對(duì)垃圾進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，生動(dòng)有趣，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且，游戲還設(shè)置了“求助”“知識(shí)鏈接”等功能，讓學(xué)生在需要支持與幫助時(shí)，能在輕松愉快的氛圍中熟練掌握垃圾分類(lèi)的規(guī)則與應(yīng)用，可謂寓教于樂(lè)（如圖1）。

2.提供豐富且可選擇的教學(xué)資源包

電子書(shū)包存儲(chǔ)量豐富，可以展示形式多樣的聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等，為社會(huì)課教學(xué)提供多種學(xué)習(xí)資源。教師采用教學(xué)資料包的形式，為學(xué)生的課題選擇提供了大量的文字、圖片、視頻等資源，學(xué)習(xí)資源都是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征編輯過(guò)的。學(xué)生基于個(gè)人興趣確定學(xué)習(xí)主題，自行查閱學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取與個(gè)人興趣相關(guān)的知識(shí)與技能；或者借助文字書(shū)寫(xiě)、拍攝等輔助工具，對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行個(gè)性化的批注。教學(xué)資源包的使用能拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第5篇：智慧課堂解決方案范文

技能與知識(shí)的輸送是學(xué)習(xí)的過(guò)程和內(nèi)容，但不是學(xué)習(xí)的最終目的。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)，充分利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心是啟發(fā)式教學(xué)的首要任務(wù)。因此，社團(tuán)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置首要任務(wù)是如何點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，進(jìn)而如何做合理的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)和進(jìn)階化的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置。2016年初，我們邂逅了上海喵爪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，這是一家專(zhuān)門(mén)提供信息化創(chuàng)新教育的互聯(lián)網(wǎng)公司。雙方在創(chuàng)新教育方面的理念一致，因此一拍即合，決定通過(guò)智慧社團(tuán)活動(dòng)，將自然與信息化相融合，做一次“智慧的探索式學(xué)習(xí)”之旅。因此，雙方團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)碰撞，設(shè)計(jì)了為期一年的社團(tuán)活動(dòng)，內(nèi)容如下。

第一階段，進(jìn)行Scratch編程教學(xué)；同時(shí)，在學(xué)校引入智慧農(nóng)業(yè)自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)傳感器對(duì)空氣、水質(zhì)和土壤進(jìn)行監(jiān)控。

第二階段，整合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)成項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。所謂“項(xiàng)目”，即：如何利用技術(shù)，解決食品安全問(wèn)題。

項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的初期，問(wèn)題導(dǎo)入最為關(guān)鍵。好的問(wèn)題導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)既可以足夠引發(fā)學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，又是一個(gè)有學(xué)習(xí)價(jià)值的探索式學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們的問(wèn)題是：從田間一顆種子/幼體，到餐桌上的菜肴，期間經(jīng)過(guò)了怎樣的旅行？可能碰到的問(wèn)題是什么？這個(gè)提問(wèn)，引發(fā)了社團(tuán)學(xué)生們的熱烈討論。大家爭(zhēng)先恐后、積極踴躍地結(jié)合各自生活中的體驗(yàn)，提出了很多思考。我們讓孩子們將他們的思考寫(xiě)在花花綠綠的小紙片上，小紙片瞬間就貼滿(mǎn)了教室的墻面?？偨Y(jié)學(xué)生們的“提案”，發(fā)現(xiàn)食品將經(jīng)過(guò)種植、加工、儲(chǔ)存、運(yùn)輸及銷(xiāo)售這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)，孩子們小小年紀(jì)已經(jīng)意識(shí)到食品安全隱患了。至此，問(wèn)題導(dǎo)入順利完成。

秉承項(xiàng)目制探索式學(xué)習(xí)的初衷，我們讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探索出問(wèn)題的可能解決方案，堅(jiān)決不預(yù)設(shè)結(jié)果、公布“答案”。我們引導(dǎo)學(xué)生們自愿組成學(xué)習(xí)小組，認(rèn)領(lǐng)種植、加工、貯存、運(yùn)輸以及銷(xiāo)售五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的PPT制作和Scratch編程來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試尋求解決的方法。

到了第三階段，我們進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)來(lái)了承建現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)的公司技術(shù)人員，跟大家分享“牛奶是從哪里來(lái)的”。孩子們有了一個(gè)“現(xiàn)身說(shuō)法”的實(shí)際案例分享。

第四階段，智慧物聯(lián)網(wǎng)解決的是食品溯源的學(xué)習(xí)。食品安全的兩個(gè)主要方面：溯源及追蹤技術(shù)。結(jié)合學(xué)校大棚，主要側(cè)重在溯源方面。基本的技術(shù)解決單元是傳感器技術(shù)。因此，結(jié)合Scratch編程教學(xué)，引入相關(guān)傳感器的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生們了解空氣、水質(zhì)以及土壤傳感器檢測(cè)的基本技術(shù)原理，從而了解科技對(duì)于解決食品安全的關(guān)聯(lián)。

第6篇：智慧課堂解決方案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)智慧;智慧教學(xué)

赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“關(guān)于你究竟是一位優(yōu)秀的教育者，還是拙劣的教師，這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，你是否發(fā)展了一種機(jī)智感呢”？其實(shí)細(xì)細(xì)分析，這里所提到的機(jī)智感就是教學(xué)智慧。教學(xué)智慧是一把無(wú)形的鑰匙，開(kāi)啟著學(xué)生的思維，這是教師期待和學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。智慧的研究、智慧的創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中智慧無(wú)處不在，更體現(xiàn)著他特有的魅力。只有教育智慧環(huán)繞的課堂才是充滿(mǎn)活力并煥發(fā)朝氣的課堂。

課堂是一個(gè)舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)之所以七彩，是因?yàn)檫@里有變化的靈動(dòng)，有生成的高效，更有生命期待的綻放。在這個(gè)過(guò)程中，教育的智慧便成了這個(gè)特殊舞臺(tái)最靈動(dòng)的音符，它取決于教師的教育智慧。正是因?yàn)橛辛私處煹慕逃腔?，在這種智慧更好地發(fā)揮了教師是平等中的首席作用，也將更深刻的影響學(xué)生的主體作用。

1 教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)

教學(xué)智慧其實(shí)不是一個(gè)抽象的詞語(yǔ)，它貫穿在課堂教學(xué)的每個(gè)角落，從始至終。如何使教學(xué)設(shè)計(jì)精美絕倫是教育的智慧;如何使教學(xué)過(guò)程精彩紛呈是教育的智慧;如何使課堂評(píng)價(jià)深入人心是教育的智慧;如何使課堂檢測(cè)有的放矢是教育的智慧;如何使課堂小結(jié)精益求精是種智慧;如何是課堂表達(dá)言簡(jiǎn)意賅是中教學(xué)智慧。這些都是一門(mén)藝術(shù)，更是教師智慧所激發(fā)的教育智慧，會(huì)給師生帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的享受和無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，更能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維揚(yáng)起風(fēng)帆。

數(shù)學(xué)教師華應(yīng)龍?jiān)?jīng)說(shuō)過(guò)：“覺(jué)得能像農(nóng)民種地那樣教書(shū)是一件很踏實(shí)、很愜意、很幸福的事”。而這里我們能夠感受到的幸福可能更多的還是源自于教師的教育智慧。數(shù)學(xué)新課程所倡導(dǎo)的是主動(dòng)、探究、合作和體驗(yàn)。對(duì)于長(zhǎng)久以來(lái)習(xí)慣于老師講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)習(xí)主題來(lái)說(shuō)，想做到主動(dòng)探索和體驗(yàn)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。這個(gè)時(shí)候教師可以采取啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講，可能建立良好的賞識(shí)教育，也是和諧的師生關(guān)系建立的關(guān)鍵。或者在抽象的二次函數(shù)性質(zhì)探索的課例中，教師可以充分的利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)同形象化、直觀化，是學(xué)生可以在先進(jìn)的教學(xué)手段下與老師一起走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂。

2 教育智慧的實(shí)施源泉

教育智慧有著無(wú)限的魅力，可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。教育智慧源于一種愛(ài)――是教師對(duì)三尺講臺(tái)和莘莘學(xué)子的愛(ài);教育智慧源于一種執(zhí)著――是教師對(duì)教育事業(yè)終身熱愛(ài)的執(zhí)著;教育智慧源于以后總感悟――是教師走過(guò)教育的風(fēng)風(fēng)雨雨對(duì)教育事業(yè)的一種內(nèi)心體驗(yàn);教育的智慧源于一種理解――是教師對(duì)教育神圣的心靈觸動(dòng);教育智慧源于一種追求――是教師對(duì)教育的可塑性的一種美好的向往。為學(xué)生開(kāi)啟一扇窗，激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生鋪就一條路，教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的辦法;為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生逐步深化感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的奇妙。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們希望學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主題，教師會(huì)巧妙借助問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，用學(xué)生渴望知識(shí)解決的欲望來(lái)激發(fā)學(xué)生。比如，在講解位置的確定這一刻，有的老師用一部世界電影史上的名著來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，首先播放泰坦尼克號(hào)的沉船事件片斷，然后假設(shè)同學(xué)們是船長(zhǎng)，怎么處理這個(gè)事件？教師智慧的引導(dǎo)一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，自然的引入到位置確定的知識(shí)點(diǎn)。在備課、備學(xué)生，以及課堂教學(xué)中，教師要善于用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的課挖掘點(diǎn)，突破學(xué)科本位，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程中學(xué)習(xí)，并收獲學(xué)習(xí)的成果。

3 教師是教育智慧實(shí)施的傳播者

人們常說(shuō)用智慧開(kāi)啟智慧，教師的智慧是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙。突出一個(gè)“情”字，以情入心、以情育人以情啟智，以情激趣;突出一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生品嘗學(xué)科教學(xué)帶給自己的獨(dú)特味道，并在學(xué)習(xí)中留下堅(jiān)實(shí)的探究的足跡突出一個(gè)“活”字，不同的課型采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，分析和探索。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的感悟中提升品質(zhì);突出一個(gè)“境”字，讓課堂在學(xué)生向往的境界中開(kāi)展，入境的課堂，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，感悟各個(gè)學(xué)科的人文和精神價(jià)值。

而以上這種種，都是需要用教師的雙手去播種，靠教師的表達(dá)去傳播。所以，教師的學(xué)習(xí)力是重中之重，更是教育智慧得以開(kāi)花結(jié)果的根源。數(shù)學(xué)課堂有著自身的特點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)抽象，需要極強(qiáng)的邏輯思維，于是有很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到恐懼和為難，為此，教師要充分的抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的知識(shí)開(kāi)始切入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓數(shù)學(xué)來(lái)源于生活有為生活中遇到的問(wèn)題找到解決方案的數(shù)學(xué)價(jià)值滲透于教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在比較真實(shí)的環(huán)境里感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化，進(jìn)而消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生的學(xué)校效果得到保障。

4 教育智慧創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂

人們常常喜歡用好和不好來(lái)評(píng)價(jià)一堂課的好壞，到底什么樣的課堂是最科學(xué)的課堂，是學(xué)生們喜歡的課堂，站在成人的角度和學(xué)生的角度給出的答案確實(shí)完全不同的。但無(wú)論怎樣，智慧型的教師一定可以造就出學(xué)生們喜歡的課堂，只有有生命力的課堂，生態(tài)的課堂，突出以人為本的課堂，強(qiáng)調(diào)人的生命價(jià)值的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂。

一節(jié)充滿(mǎn)生命活力的課堂，是教師教育智慧的一種再現(xiàn)。意味著平等、共享;意味著寬松、和諧;意味著提升、拓展。他充滿(mǎn)了思維，閃耀著智慧。孩子們的世界往往和成人的世界有著很大的區(qū)別，一個(gè)智慧的教師是完全可以意識(shí)到這一點(diǎn)的，于是在自己的教育教學(xué)工作中，用心學(xué)習(xí)，智慧思考，智慧引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中，教師的教育智慧更多的提點(diǎn)在掌握好三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)上，既要注重知識(shí)的結(jié)果，更要關(guān)注知識(shí)發(fā)生的過(guò)程中，這樣可以給學(xué)生更深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在思中學(xué)，在學(xué)生悟;既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握更要關(guān)注學(xué)生能力的提升，比如，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，甚至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，都是課堂高效的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn);教師不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)本身的增長(zhǎng)，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，在教師的悉心引導(dǎo)下，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，更要有鉆研和持續(xù)探究的態(tài)度。做到了一上課，學(xué)生邊張開(kāi)了思維的翅膀迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

5 教育智慧激發(fā)課堂生命的活力

課堂是一個(gè)精彩而有值得期待的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是一曲動(dòng)聽(tīng)的旋律，每個(gè)音階的調(diào)動(dòng)都會(huì)使整個(gè)樂(lè)章波瀾壯闊;課堂是一眼無(wú)垠的大海，每一滴浪花的涌動(dòng)都會(huì)影響大海的洶涌澎湃;課堂更是廣闊蔚藍(lán)的天空，每一片云彩的變幻都會(huì)影響天空的千姿百態(tài)。教育智慧體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)里，從課堂的導(dǎo)入到課程的探索，從知識(shí)的提升到知識(shí)的更新，從課堂的評(píng)價(jià)到課堂的檢測(cè)，教育智慧都如一種無(wú)形的力量讓教與學(xué)的雙方都體驗(yàn)著知識(shí)的魅力，享受著學(xué)習(xí)的收獲，感受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)智慧可以激發(fā)課堂中每個(gè)個(gè)體生命的活力，促進(jìn)人的生命發(fā)展，高質(zhì)量的課堂教學(xué)，教師和學(xué)生都會(huì)在共同研究和創(chuàng)造中交流和互動(dòng)，形成教育的資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)智慧的教師會(huì)多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，既從理論認(rèn)知上給學(xué)生指引，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，更會(huì)以課堂評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)等方式來(lái)給學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生從外而內(nèi)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最求真的一個(gè)過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該是一種享受。

6 教師的教學(xué)探究力是教學(xué)智慧提升的助推器

很多人把探究力、學(xué)習(xí)力、思考力和反思力作為提升學(xué)校品質(zhì)和教學(xué)品質(zhì)的重要途徑，在很多國(guó)家，合作探究的能力已經(jīng)成為一種社會(huì)倡導(dǎo)的良好精神風(fēng)貌。同樣，在智慧教育中，教師的探究力就像一個(gè)助推器，一樣引領(lǐng)著教師在教育的智慧中與孩子的生命成長(zhǎng)共舞。

第7篇：智慧課堂解決方案范文

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)平臺(tái);智慧教育;電力系統(tǒng)災(zāi)變教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算、泛在互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)的迅速普及，極大推動(dòng)了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新改革，以信息化驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代化教育教學(xué)模式已經(jīng)上升到國(guó)家策略的高度。目前高校存在多種新型的教學(xué)模式，例如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等［1～3］。他們共同的特點(diǎn)就是借助信息化教育環(huán)境，探索技術(shù)與教學(xué)的深度融合，讓教學(xué)更加智慧。智能終端的普及和現(xiàn)代通訊技術(shù)的快速發(fā)展，讓我們每個(gè)人都成為了互聯(lián)網(wǎng)中的一分子，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正在邁向泛互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。云計(jì)算技術(shù)讓各種數(shù)據(jù)和社交信息的存儲(chǔ)變得簡(jiǎn)單，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)和因特網(wǎng)的貫通中誕生，為現(xiàn)實(shí)課題實(shí)現(xiàn)智慧教育提供了重要支撐，因此智慧教育在信息化技術(shù)在校園課堂中高度利用的必然產(chǎn)物，它賦予了比傳統(tǒng)教育更為豐富的內(nèi)涵和教學(xué)手段［4］。教育信息化的不斷發(fā)展，不僅給我們老師帶來(lái)了全新的教育形式也給同學(xué)們帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)方式，這無(wú)疑促進(jìn)教育改革。與傳統(tǒng)教育知識(shí)灌輸教育理論不同，智慧教育以數(shù)字資源為核心載體，更加注重學(xué)習(xí)者參與教育過(guò)程的師生互動(dòng)。學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接收者，也是問(wèn)題的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和解決方法的探索者。由于智慧教學(xué)模式尤其注重學(xué)生的自主能力和合作能力，所以智慧教學(xué)模式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)云教育的優(yōu)勢(shì)

云教育將現(xiàn)代云計(jì)算技術(shù)有機(jī)的融入教育教學(xué)當(dāng)中，充分利用云計(jì)算技術(shù)大規(guī)模、擴(kuò)展性、可靠性、虛擬性等特征。大數(shù)據(jù)平臺(tái)通過(guò)整合高校數(shù)據(jù)資源庫(kù)，通過(guò)云計(jì)算對(duì)各種教育資源進(jìn)行智能分類(lèi)，為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源。云教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。一是大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以利用計(jì)算能力根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣智能匹配教學(xué)資源，幫助學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。二是云教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)的連接給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境;與其他現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，該平臺(tái)具有軟件多、資源豐富、互動(dòng)頻繁等優(yōu)勢(shì)。三是學(xué)習(xí)成果可以互相充分利用、平等共享，現(xiàn)在每個(gè)人都是一個(gè)自媒體，學(xué)習(xí)者可以利用平臺(tái)及時(shí)上傳自己的Word、PPT、音頻等學(xué)習(xí)資源，達(dá)到和學(xué)習(xí)伙伴深度互動(dòng)的目的。

2大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育的推動(dòng)作用

大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育有很大的促進(jìn)作用，電力系統(tǒng)災(zāi)害認(rèn)知課程主要是幫助學(xué)生了解何種極端氣象災(zāi)害環(huán)境會(huì)對(duì)電力系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的影響和后果以及電力系統(tǒng)是采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施去解決各種復(fù)雜極端氣象條件對(duì)電網(wǎng)造成的影響。學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害情況的理解都來(lái)自老師的簡(jiǎn)單口頭描述，因此學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)的印象不會(huì)很深刻。采用大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)直觀為學(xué)生演示各種氣象災(zāi)害條件對(duì)電力系統(tǒng)造成的各種影響，例如風(fēng)機(jī)大面積脫網(wǎng)、電網(wǎng)潮流影響等。之后加上老師介紹在極端氣象條件下電力系統(tǒng)災(zāi)害機(jī)理，學(xué)生不僅能直觀的了解到不同氣象條件會(huì)對(duì)電力系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的故障，同時(shí)也能深刻理解電力系統(tǒng)發(fā)生故障的本質(zhì)原因。老師和學(xué)生也可以上傳各種關(guān)于電力系統(tǒng)災(zāi)害的學(xué)習(xí)資料至大數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)生可以從大數(shù)據(jù)平臺(tái)上獲取學(xué)習(xí)資料，同時(shí)通過(guò)學(xué)生們的實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害的理解。

3電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建

端云協(xié)同大數(shù)據(jù)平臺(tái)是采用大數(shù)據(jù)平臺(tái)架構(gòu)搭建的智慧教學(xué)平臺(tái)，它由數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)、數(shù)據(jù)治理系統(tǒng)、平臺(tái)管理系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成。數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)通過(guò)與監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)風(fēng)機(jī)、儲(chǔ)能電池、光伏逆變器等各種設(shè)備信息建立通訊，采集監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)各種設(shè)備的運(yùn)行數(shù)據(jù)并上傳至云端。數(shù)據(jù)治理系統(tǒng)基于分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)，根據(jù)不同數(shù)據(jù)處理階段的數(shù)據(jù)特點(diǎn)分別存儲(chǔ)于Hadoop平臺(tái)、MPP分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)集群，通過(guò)配置數(shù)據(jù)流入和流出規(guī)則，控制數(shù)據(jù)進(jìn)出大數(shù)據(jù)平臺(tái)過(guò)程，平臺(tái)管理子系統(tǒng)通過(guò)可視化建模提供多層級(jí)結(jié)構(gòu)可視化呈現(xiàn)能力和3D動(dòng)畫(huà)實(shí)時(shí)展示極端災(zāi)害下電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的變化情況。

3．1數(shù)據(jù)集成子系統(tǒng)

數(shù)據(jù)集成子系統(tǒng)作為端云協(xié)同大數(shù)據(jù)平臺(tái)的基礎(chǔ)層，它為大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供可靠的海量電力數(shù)據(jù)，該層包括等可控負(fù)荷、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、儲(chǔ)能儲(chǔ)熱設(shè)備、光伏發(fā)電等一些具有邊緣計(jì)算能力的終端設(shè)備。在萬(wàn)物互聯(lián)和數(shù)據(jù)爆炸的環(huán)境下，通過(guò)分布式邊緣終端設(shè)備協(xié)作完成邊緣計(jì)算任務(wù)，對(duì)邊緣環(huán)境中計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)資源的高效分配，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)及數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)部署，這種分布式數(shù)據(jù)處理架構(gòu)相比傳統(tǒng)的集中式數(shù)據(jù)處理架構(gòu)能顯著提高平臺(tái)數(shù)據(jù)處理能力和效率。

3．2數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)

數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)MySQL承擔(dān)對(duì)結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理;建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)用于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和元數(shù)據(jù)的集中存儲(chǔ)與管理，利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用框架Hadoop平臺(tái)的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)作為傳統(tǒng)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理，并對(duì)來(lái)自搜索引擎的海量數(shù)據(jù)查詢(xún)提供支撐。通過(guò)定義數(shù)據(jù)質(zhì)量清晰規(guī)則，系統(tǒng)執(zhí)行數(shù)據(jù)質(zhì)量規(guī)則保障大數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)質(zhì)量，數(shù)據(jù)獲取過(guò)程需將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、清洗、合并和裝載等操作后生成新數(shù)據(jù)集提供數(shù)據(jù)分析使用。同時(shí)系統(tǒng)考慮未來(lái)的擴(kuò)展性，為了便于與第三方系統(tǒng)快速對(duì)接，構(gòu)建了數(shù)據(jù)共享平臺(tái)體系。平臺(tái)還兼容基于matlab、python、R語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的電力系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)度模型，系統(tǒng)能直接對(duì)接學(xué)生開(kāi)發(fā)的各種算法模型，便于學(xué)生進(jìn)行仿真試驗(yàn)。

3．3平臺(tái)管理子系統(tǒng)

平臺(tái)管理子系統(tǒng)采用最新的窗口顯示技術(shù)，提供的顯示應(yīng)具有諸如多窗口顯示、滾動(dòng)畫(huà)面顯示、圖像縮放顯示。提供區(qū)域板塊可視化呈現(xiàn)能力，構(gòu)建了從湖南省(湖南500kV網(wǎng)架結(jié)構(gòu))-湖南省六大區(qū)域-特定地點(diǎn)(邵陽(yáng)地區(qū)電網(wǎng)結(jié)構(gòu))，從大到小、從上到下的多空間尺度，以及包括實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)多時(shí)間尺度展示的集成地圖電力GIS極端氣象下(覆冰、暴風(fēng)、暴雨等)分析展示系統(tǒng)，提供多層級(jí)結(jié)構(gòu)可視化呈現(xiàn)能力，包括電力設(shè)備(源-網(wǎng)-荷)設(shè)施信息、電網(wǎng)運(yùn)行狀態(tài)信息、電力市場(chǎng)信息與交通、電網(wǎng)相關(guān)公路街道，以及氣象等自然環(huán)境信息集中于平臺(tái)展示。通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)形象的向?qū)W生展示在一種或幾種極端氣象條件下電力系統(tǒng)運(yùn)行的變換情況，提升學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)應(yīng)對(duì)極端災(zāi)害的措施和方案的理解。

4基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的電力系統(tǒng)災(zāi)害實(shí)踐教學(xué)模式

4．1基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

智慧教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)目前已和校內(nèi)多個(gè)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互以及資源共享。課程組老師通過(guò)該平臺(tái)為同學(xué)實(shí)際演示電力系統(tǒng)在各種極端氣象災(zāi)害下的不同情況以及多種極端條件同時(shí)作用下電力系統(tǒng)的變化情況。學(xué)生可以利用課余時(shí)間去登陸平臺(tái)進(jìn)行自己動(dòng)手實(shí)際操作，提升自己對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)平臺(tái)還可以接入學(xué)生基于matlab、python、R語(yǔ)言等編寫(xiě)的優(yōu)化算法模型，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)分布式計(jì)算的特點(diǎn)快速驗(yàn)證模型的正確與否。學(xué)生只要在連接互聯(lián)網(wǎng)的情況下都能夠訪問(wèn)平臺(tái)進(jìn)行算法程序開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)，因此在這種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和程序開(kāi)發(fā)時(shí)間不再局限于老師的上課時(shí)間，學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間連接平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)完成項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)生們的實(shí)踐地點(diǎn)也不再局限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)室，同學(xué)們可以在圖書(shū)館、教室等任何地方完成實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行算法程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程不會(huì)像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，同學(xué)們可以更加自由的選擇時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性完成實(shí)踐項(xiàng)目。這種教學(xué)模式想對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力更有提升的效果，傳統(tǒng)模式下學(xué)生都是跟著老師的時(shí)間規(guī)劃下完成課題，老師會(huì)在指定時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成哪部分內(nèi)容，在這種模式下學(xué)生完全依賴(lài)于老師的指導(dǎo)。

4．2基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)與市面上現(xiàn)有的免費(fèi)開(kāi)放在線教育平臺(tái)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源共享、數(shù)據(jù)互通。學(xué)生可以在此平臺(tái)上自由注冊(cè)和選課、免費(fèi)學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)上課程相關(guān)考試還能獲得考試合格證書(shū)。依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)包括以下過(guò)程，首先是課程制作，在每個(gè)課程中教師需針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題深入分析，提煉每個(gè)問(wèn)題的知識(shí)要點(diǎn)，拍攝錄制成教學(xué)視頻，連同其它教學(xué)資料一并上傳到平臺(tái);然后，注冊(cè)學(xué)生可以在平臺(tái)上選擇感興趣的課程，觀看視頻、完成考核、獲得證書(shū);然后，教師利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生普遍困惑的難題，集中重點(diǎn)講解;最后:分析學(xué)生提出的思路和解決方案，完成課堂練習(xí)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師側(cè)重于解決學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，展開(kāi)討論，提出各自的見(jiàn)解，探索最佳解決方案，教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、幫助者和合作伙伴，是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，讓學(xué)生全心投入教學(xué)過(guò)程，發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師只用少量時(shí)間集中解答問(wèn)題，這種模式發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4．3基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式

在此課程實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和自己擅長(zhǎng)的模塊個(gè)性化選擇自己的實(shí)踐題目，同時(shí)該課程還設(shè)置小組團(tuán)隊(duì)課題，學(xué)生分組共同完成一個(gè)較大的課題，學(xué)生之間分工合作，每個(gè)人都負(fù)責(zé)該項(xiàng)課題的一部分，因此學(xué)生都能夠選擇到自己感興趣和自己擅長(zhǎng)的模塊，這就能有效激學(xué)生學(xué)習(xí)和參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的積極性。學(xué)生選擇的題目不再僅僅局限于老師所出的題庫(kù)，也不會(huì)出現(xiàn)全班同學(xué)完成同一個(gè)項(xiàng)目的情況，這就有效避免了學(xué)生之間出現(xiàn)互相抄襲的情況，確保了每位同學(xué)都能參與到這門(mén)課程中來(lái)，使同學(xué)們能夠從這門(mén)課中真正學(xué)到有用的知識(shí)，提高自己的程序設(shè)計(jì)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第8篇：智慧課堂解決方案范文

1、產(chǎn)生背景

在日常教學(xué)工作中，同學(xué)科教師經(jīng)常圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的表現(xiàn)等展開(kāi)研討交流，總感覺(jué)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不懂如何求知。我們物理教研組在開(kāi)展“一課三議、三課一評(píng)”等校本教研的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到不能將課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)成暗箱，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程先有些預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)參與性高、主動(dòng)性強(qiáng)。但要達(dá)到學(xué)生能預(yù)之有物、習(xí)之有獲，就要給學(xué)生提出具體預(yù)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，并能同時(shí)讓學(xué)生了解老師的上課流程，就有了教學(xué)案的想法。

教學(xué)案是教師備教材與備學(xué)生的綜合體現(xiàn)，其宗旨是教學(xué)以學(xué)生為中心，主線是：先由同年級(jí)的任課教師分別進(jìn)行每章中自己的備課任務(wù)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過(guò)程、課后練習(xí)完成備課稿，然后不定時(shí)進(jìn)行集體討論，分析教學(xué)得失、交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共同研究確定上課時(shí)應(yīng)采用的教學(xué)方案，并將教師的上課過(guò)程以預(yù)習(xí)稿的形式印發(fā)給學(xué)生。這種具備教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)功能的講義我們稱(chēng)之為“教學(xué)案”。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功效

2.1、針對(duì)性功效

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，只有當(dāng)學(xué)生把課程內(nèi)容與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，才會(huì)發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念，以便把新知識(shí)“掛靠”在這些有關(guān)的觀念上，有意義的學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與這些有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。教學(xué)案在編寫(xiě)時(shí)首先以預(yù)習(xí)題形式回顧與教材有相關(guān)聯(lián)的準(zhǔn)備知識(shí)，以期學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)階段先將新知與舊知掛靠，并通過(guò)它讓學(xué)生了解到老師上課時(shí)要講什么、什么要重點(diǎn)講解。教師批閱預(yù)習(xí)題后也能從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際“以學(xué)定教”，明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中哪些知識(shí)學(xué)生已有基礎(chǔ)，哪些還比較模糊。如在講解壓強(qiáng)、密度公式的應(yīng)用時(shí)，在預(yù)習(xí)稿中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)冪指數(shù)的運(yùn)算較生疏或易粗心，再找學(xué)生詢(xún)問(wèn)，果然他們反應(yīng)出對(duì)科學(xué)記數(shù)法的除法運(yùn)算不熟練存在擔(dān)憂，并有運(yùn)算方法不當(dāng)?shù)娜秉c(diǎn)，教師在教學(xué)中就針對(duì)這方面的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充訓(xùn)練。

2.2、主體性功效

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教師作用是促進(jìn)學(xué)生積極投入知識(shí)的心理建構(gòu)過(guò)程中去。首先，學(xué)生需要教師的充分指導(dǎo)，以幫助其將新知識(shí)與原有知識(shí)相聯(lián)系；其次，在認(rèn)知上，學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，知識(shí)建構(gòu)過(guò)程需要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向，而不是完全受控于教師的指導(dǎo)。教學(xué)案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)習(xí)的積極性，如在例題選講中，要求例題要有針對(duì)性，并且在課堂上能精講少講，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)方法、尋找規(guī)律，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充與加深。學(xué)生的智慧能讓課堂更加精彩，在學(xué)習(xí)畫(huà)力的示意圖時(shí)，學(xué)生就總結(jié)出了畫(huà)圖可分為三步：一找點(diǎn)、二畫(huà)線、三標(biāo)力，言簡(jiǎn)意賅，切實(shí)可行；在密度知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也總結(jié)出密度計(jì)算題可大致分成三種“替代”：體積、質(zhì)量、密度的替代。如同一容器裝滿(mǎn)不同液體屬體積替代（體積相等），就要先求體積，后解決問(wèn)題，而冰化成水是質(zhì)量替代，取樣品是密度的替代。不同的題目歸類(lèi)后，就有了參照依據(jù)，就降低了難度。

事實(shí)上，知識(shí)的鞏固、能力的提高，都離不開(kāi)做題，而選擇題目的關(guān)鍵是要適量、難度適中，要培養(yǎng)學(xué)生做后思考的習(xí)慣，這既是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的深化，也有利于掌握規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

2.3、實(shí)效性功效

教學(xué)案注重教師個(gè)體的獨(dú)立思考和集體的合作交流，由于許多問(wèn)題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實(shí)施起來(lái)就會(huì)具有實(shí)效性。在集體討論的基礎(chǔ)上再讓教師進(jìn)行第二次備課，就是在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際班級(jí)情況，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。在這樣一個(gè)研討流程中，對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師在某一環(huán)節(jié)上就會(huì)有創(chuàng)新點(diǎn)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上就會(huì)有亮點(diǎn)，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是對(duì)教材的多人多元解讀，對(duì)課堂的多元構(gòu)建，讓課堂煥發(fā)無(wú)限創(chuàng)意。

有時(shí)教學(xué)案經(jīng)討論后的定稿甚至與初稿大相徑庭，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)更完善、教學(xué)方法更理性，既提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，能接觸運(yùn)用更新的教學(xué)理念，也帶來(lái)了學(xué)生成績(jī)的大面積提升。

3、對(duì)教師教與研的功效

3.1、促進(jìn)性功效

G.H.赫爾費(fèi)施和P.G.史密斯在《反思性思維：教育的方法》一書(shū)中認(rèn)為集體中的個(gè)人和團(tuán)體總是在不斷地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和改組，個(gè)人不只是在環(huán)境中通過(guò)感官的相互作用獲取知識(shí)，而且必須通過(guò)自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造知識(shí)。團(tuán)體內(nèi)的合作氣氛越濃厚，個(gè)人的創(chuàng)造態(tài)度就會(huì)越積極，每次教學(xué)案的構(gòu)思與討論就是對(duì)教師的一次促進(jìn)，通過(guò)問(wèn)題解決――新問(wèn)題產(chǎn)生――新問(wèn)題解決的不斷改進(jìn)，以備課組為載體，注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”，發(fā)揮集體的智慧，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富，這對(duì)每位教師都是有益的，特別是對(duì)青年教師的教學(xué)成長(zhǎng)有非常大的促進(jìn)作用。

如在“走進(jìn)分子世界”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地建立物質(zhì)的微粒模型，備課組經(jīng)過(guò)不斷的討論改進(jìn)，增加了在實(shí)物投影儀下觀察報(bào)紙圖畫(huà)痕跡的實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手制作了微粒模型等等。這些努力無(wú)論是在促進(jìn)教師個(gè)人進(jìn)步方面還是在提高教學(xué)效果方面都起到了很好的效果。

3.2、科研性功效

第9篇：智慧課堂解決方案范文

關(guān)鍵詞：Zigbee；web；校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)；智慧校園

中圖分類(lèi)號(hào)：TP212.9；TN929.5

隨著“數(shù)字化校園”建設(shè)進(jìn)展的推進(jìn)，各個(gè)高校都已經(jīng)基本建設(shè)成了基于光纖為主干線路的校園有線網(wǎng)?；谖锫?lián)網(wǎng)的無(wú)線智慧校園網(wǎng)的建設(shè)就是在校園已有的有線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)框架上，進(jìn)一步部署校園無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍、教職工宿舍和其他公共場(chǎng)所的無(wú)線全覆蓋。無(wú)線智慧校園=校園+物聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算+智慧化設(shè)備，它通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)更加合理和人性化的服務(wù)和管理。智慧校園通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)人與人之間、人與物之間、物與物之間、人與信息資源之間以及信息資源與信息資源之間的通信。它的最高階段就是校園服務(wù)和管理各部分都是由物與物之間智慧化地完成，無(wú)需人工干預(yù)，從而達(dá)到“智慧”狀態(tài)，向廣大師生提供更加人性化的服務(wù)。

近幾年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)通信技術(shù)的不斷深入發(fā)展促使了新一代信息通信技術(shù)――物聯(lián)網(wǎng)的形成與發(fā)展。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究與應(yīng)用，利用物聯(lián)網(wǎng)可以解決傳統(tǒng)意義上互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有考慮的與物件互接的問(wèn)題。就此，這將有力地推動(dòng)校園信息化向下一個(gè)階段――“無(wú)線智慧校園”的發(fā)展，為高校數(shù)字化資源與信息化系統(tǒng)的高效整合提供更有利的條件，更好地為廣大師生的工作、學(xué)習(xí)和日常生活服務(wù)。Zigbee技術(shù)是其中很重要的一種。

Zigbee技術(shù)作為一種新興的遠(yuǎn)距離、低復(fù)雜度、低功耗、低數(shù)據(jù)傳輸率、可愈的雙向無(wú)線通信技術(shù)完全適用于無(wú)線校園系統(tǒng)，成為連接各個(gè)傳感器單元的絡(luò)技術(shù)，其層次化的結(jié)構(gòu)和多樣化的功能能夠很好地解決物聯(lián)網(wǎng)中無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)間網(wǎng)絡(luò)連接的問(wèn)題，因此，zigbee技術(shù)能夠很好地應(yīng)用于智慧校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中，成為連接各個(gè)傳感器節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

1 關(guān)鍵技術(shù)――Zigbee

1.1 概念及特點(diǎn)

Zigbee技術(shù)是由Zigbee聯(lián)盟提出的一種基于IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)的短距離、低速率、低功耗的無(wú)線通信技術(shù)[1]。

由于其層次化的結(jié)構(gòu)和多樣化的功能能夠很好地解決物聯(lián)網(wǎng)中無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)間網(wǎng)絡(luò)連接的問(wèn)題，因此，Zigbee技術(shù)能夠很好地應(yīng)用于智慧校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中，成為連接各個(gè)傳感器節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其主要具有以下特點(diǎn)[2]：（1）低功耗，可用電池供電；（2）低但可靠的數(shù)據(jù)傳輸率；（3）可同時(shí)支持多節(jié)點(diǎn)的連接；（4）支持動(dòng)態(tài)節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)；（5）支持自組織性網(wǎng)絡(luò)；（6）網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍大。

1.2 體系結(jié)構(gòu)

Zigbee網(wǎng)絡(luò)自上而下分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層、媒體訪問(wèn)控制層和物理層，其體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示[3]。（1）應(yīng)用層：該層由應(yīng)用框架、Zigbee設(shè)備對(duì)象和應(yīng)用支持子層組成，其主要負(fù)責(zé)各個(gè)應(yīng)用對(duì)象的運(yùn)行。（2）網(wǎng)絡(luò)層：該層主要提供網(wǎng)絡(luò)管理、路由管理、網(wǎng)絡(luò)信息轉(zhuǎn)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)安全管理等功能，從而形成自組網(wǎng)機(jī)制。（3）媒體訪問(wèn)控制層：該層主要為高層提供數(shù)據(jù)編址、CSMA/CA訪問(wèn)機(jī)制、信標(biāo)等功能支持。（4）物理層：該層主要負(fù)責(zé)WPAN設(shè)備通訊頻段的分配，從而避免干擾的產(chǎn)生。

圖1 Zigbee網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)圖

1.3 網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)絡(luò)

該Zigbee網(wǎng)的組建方式與樹(shù)型Zigbee網(wǎng)類(lèi)似，不同的是其各層路由器之間也進(jìn)行了連接[4]，其結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

圖2 網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

該網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)是基于樹(shù)型Zigbee網(wǎng)改進(jìn)的，其具有網(wǎng)絡(luò)自組織功能，即源節(jié)點(diǎn)與終節(jié)點(diǎn)之間的通信路徑并不唯一，當(dāng)其中某臺(tái)路由器發(fā)生故障時(shí)，該網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)絡(luò)能夠啟用網(wǎng)絡(luò)自組織功能尋找另一條替代通信路徑[5]。本文采用的技術(shù)就是網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)。

2 具體設(shè)計(jì)

基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)主要有以下三種網(wǎng)絡(luò)組建而成：

（1）校園有線網(wǎng)。該網(wǎng)絡(luò)是指目前各個(gè)高校已經(jīng)建成的校園主干網(wǎng)，在整個(gè)智慧校園網(wǎng)內(nèi)，該網(wǎng)絡(luò)主要作為校園主干線路網(wǎng)絡(luò)，承擔(dān)校園主干線路的大數(shù)據(jù)量通信。目前主流的高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有ATM技術(shù)、光纖分布式接口（FDDI）、千兆以太網(wǎng)（Gigabit Ethernet）和快速以太網(wǎng)[6]。鑒于快速以太網(wǎng)技術(shù)能夠有效地支持3、4、5類(lèi)雙絞線和光纖的連接，以及有效地利用各個(gè)高校現(xiàn)有的設(shè)備，本基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園設(shè)計(jì)方案網(wǎng)仍選用快速以太網(wǎng)作為校園主干網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（2）校園無(wú)線傳感器網(wǎng)（WSN）。在整個(gè)智慧校園網(wǎng)內(nèi)，該網(wǎng)絡(luò)主要作為校園各個(gè)局部區(qū)域（例如：宿舍樓、辦公樓、圖書(shū)館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等）的網(wǎng)絡(luò)，承擔(dān)著該局部區(qū)域無(wú)線傳感器之間的通信。鑒于zigbee技術(shù)是一種新興的短距離、低復(fù)雜度、低功耗、低數(shù)據(jù)傳輸率、高可靠性、可愈的雙向無(wú)線通信技術(shù)和其層次化的結(jié)構(gòu)和多樣化的功能能夠很好地解決物聯(lián)網(wǎng)中無(wú)線傳感器節(jié)點(diǎn)間網(wǎng)絡(luò)連接的問(wèn)題，因此，本基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)設(shè)計(jì)選用其作為校園無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的核心支撐技術(shù)[7～9]。

（3）移動(dòng)通信網(wǎng)。在整個(gè)智慧校園網(wǎng)內(nèi)，該網(wǎng)絡(luò)主要承擔(dān)校園手機(jī)短信息的收發(fā)。該網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作主要由智慧校園合作方――移動(dòng)通信服務(wù)提供商負(fù)責(zé)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選擇

（1）整個(gè)無(wú)線智慧校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選擇

由于各個(gè)校園的規(guī)模和建筑物地理分布的不同，其校園網(wǎng)具體搭建方式也各不相同，但其整個(gè)校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可大致相同。

本基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)采用“物理上總線型，邏輯上星型”拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，如圖3所示。

圖3 基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

（2）基于Zigbee的校園無(wú)線傳感器網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選擇

由上一小節(jié)的論述可知，Zigbee支持星型、樹(shù)型和網(wǎng)狀三種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。其中，星型Zigbee網(wǎng)可看作為簡(jiǎn)化版的樹(shù)型Zigbee網(wǎng)，兩者都具有邏輯層次鮮明的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在“整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的性能受協(xié)調(diào)中心的制約、通信路徑唯一、通信不可靠”的缺點(diǎn)；網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)具有網(wǎng)絡(luò)自組織能力，具有靈活、通信可靠的優(yōu)點(diǎn)。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行智慧校園無(wú)線傳感器網(wǎng)建設(shè)時(shí)，可依據(jù)各局部區(qū)域的實(shí)際情況（所需布置傳感器節(jié)點(diǎn)數(shù)、覆蓋范圍、數(shù)據(jù)通信量、數(shù)據(jù)傳輸速率等）部署不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)。

下面舉一個(gè)利用基于Zigbee校園無(wú)線傳感器網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生上課考勤統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用事例。圖4為該教室設(shè)備分布示意圖。

圖4 教室設(shè)備分布示意圖

其中，Zigbee協(xié)調(diào)中心布置于教室中心，每一個(gè)攜帶配置RFID-SIM卡手機(jī)的學(xué)生作為Zigbee終端設(shè)備?？紤]到教室組網(wǎng)這個(gè)特殊的環(huán)境，包括每一個(gè)課堂的學(xué)生和教師人數(shù)較多，使得Zigbee終端分布密集。因此，在此種情況如果部設(shè)樹(shù)型Zigbee網(wǎng)的話，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸性能會(huì)受到一定的影響，所以這里最好部設(shè)網(wǎng)狀zigbee網(wǎng)。

通過(guò)上面的學(xué)生上課考勤統(tǒng)計(jì)應(yīng)用例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，在終端節(jié)點(diǎn)較多的情況下，網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)不僅比樹(shù)型Zigbee網(wǎng)和星型Zigbee網(wǎng)更為靈活和可靠，而且在網(wǎng)絡(luò)傳輸更為高效。因此，基于校園終端設(shè)備數(shù)量較多這一實(shí)際情況出發(fā)，我們?cè)谶M(jìn)行校園無(wú)線傳感器網(wǎng)組網(wǎng)時(shí)，如果不是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，或?qū)K端的數(shù)據(jù)傳輸有嚴(yán)格的中繼和管理要求時(shí)，我們應(yīng)優(yōu)先考慮網(wǎng)狀拓?fù)洹?/p>

2.2 三網(wǎng)融合設(shè)計(jì)

本智慧校園網(wǎng)采用如圖5所示的方案進(jìn)行校園有線網(wǎng)、基于Zigbee的校園無(wú)線傳感器網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)的融合，即通過(guò)Zigbee網(wǎng)關(guān)設(shè)備的使用實(shí)現(xiàn)三者的融合。

圖5 三網(wǎng)融合示意圖

其中，通過(guò)Zigbee網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)總線內(nèi)置GSM模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)與移動(dòng)通信網(wǎng)的連接；通過(guò)提供以太網(wǎng)接口以有線的方式或內(nèi)置無(wú)線上網(wǎng)卡（支持IEEE802.11 a/b/g①）以建立WLAN②的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)與校園有線網(wǎng)的連接。另外，校園有線網(wǎng)通過(guò)總的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)關(guān)實(shí)現(xiàn)與Internet的連接。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文在研究Zigbee技術(shù)和無(wú)線智慧校園國(guó)內(nèi)外建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)無(wú)線智慧校園實(shí)際應(yīng)用需求，提出了一套基于Zigbee的無(wú)線智慧校園解決方案，旨在解決目前數(shù)字校園所存在的校內(nèi)信息資源整合與共享、自動(dòng)身份識(shí)別、信息化保障機(jī)制和安全保障體系的搭建、信息資源及時(shí)采集與更新和校內(nèi)各信息系統(tǒng)集成等難題，為即將實(shí)施或正在實(shí)施無(wú)線智慧校園建設(shè)的各大院校提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳東云.為加快我省基礎(chǔ)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)[J].新教育，2011（02）.

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[4]郭楚杰.數(shù)字化校園中統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)的設(shè)計(jì)[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（03）.

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[7]智慧的地球――IBM 動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)架構(gòu)白書(shū).http：///cn/express/mig ratetoibm/dynamicinfrastructure/download/dynamicinfrastructure_whitepaper_0903.pdf.

[8]International Telecommunication Union.ITU Internet Report 2005：The Internet of Things.http：//itu.int/pub/S-POL-IR.IT-2005/e.Geneva：ITU，2005.

[9]European Research Projects on the Internet of Things （CERP-IoT） Strategic Research Agenda（SRA）. Internet of things strategic research roadmap[EB/OL][2010-05-12]http：//ec.europa.eu/information_society/policy/rfid/documents/ in_cerp. pdf.

注：

①802.11是IEEE最初制定的一個(gè)無(wú)線局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)，主要用于解決辦公室局域網(wǎng)和校園網(wǎng)中，用戶(hù)與用戶(hù)終端的無(wú)線接入，業(yè)務(wù)主要限于數(shù)據(jù)存取，速率最高只能達(dá)到2Mbps。

②無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)（Wireless Local Area Networks；WLAN）是一種便利的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，它是利用射頻（Radio Frequency；RF）的技術(shù)取代舊式礙手礙腳的雙絞銅線（Coaxial）所構(gòu)成的局域網(wǎng)絡(luò)。