教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀范文

論文摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，教育部門也加快了教育信息化建設(shè)的步伐。經(jīng)過(guò)了十幾年的發(fā)展，教育信息化的發(fā)展初具規(guī)模。教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀如何，遇到了哪些誤區(qū)，本文對(duì)教育信息化的發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

一、教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)歷了十幾年的努力，教育信息化的建設(shè)取得了驕人的成績(jī)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，在資源建設(shè)方面，開發(fā)了基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、高等教育精品課程資源庫(kù)、國(guó)家職業(yè)教育資源庫(kù)、職業(yè)教育資源建設(shè)基地等各級(jí)各類教育資源，初步形成了資源建設(shè)的有效機(jī)制。其中數(shù)字圖書館、大學(xué)數(shù)字博物館建設(shè)走在國(guó)際前列。并且移動(dòng)教育的逐步啟動(dòng)，也大大地?cái)U(kuò)大了教育的范圍，因?yàn)橹袊?guó)的手機(jī)用戶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在線上網(wǎng)的人數(shù)。

其次，在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方面，構(gòu)筑了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系CELTS，推出40余項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)了標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)認(rèn)證，為異構(gòu)系統(tǒng)互連互通和資源整合共享提供了可能。

再次，在人才培養(yǎng)方面，開設(shè)了信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)和信息技術(shù)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。日前建有示范性軟件學(xué)院35所、示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院35所、國(guó)家計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件應(yīng)用技能緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地180個(gè)，還有國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地。

關(guān)于教育信息化的總體目標(biāo)是：2010年，要逐步形成全方位、多層次的中國(guó)教育信息化公共服務(wù)體系。包括要完善教育信息化管理體制和運(yùn)行機(jī)制；解決現(xiàn)階段出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題；資源整合與應(yīng)用集成水平要有明顯提高。2020年，真正成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)全面小康的基礎(chǔ)支撐。包括形成支持我國(guó)初步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的知識(shí)共享渠道和機(jī)制、信息化基礎(chǔ)設(shè)施和部分領(lǐng)域的應(yīng)用達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平；技術(shù)上創(chuàng)新能力大幅度增強(qiáng)；教育信息化整體水平達(dá)到中等收入國(guó)家先進(jìn)水平。

二、教育信息化的發(fā)展誤區(qū)

縱觀教育信息化近年的建設(shè)，應(yīng)該說(shuō)取得了很大成就，但仍存在以下幾方面問(wèn)題，簡(jiǎn)單的總結(jié)就是“投入高，增長(zhǎng)小”。

1.重硬輕軟現(xiàn)象一直是教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題

從教育信息化幾年建設(shè)總體程度來(lái)看，基礎(chǔ)硬件建設(shè)已取得一定成績(jī)，但軟件建設(shè)卻沒(méi)有跟上硬件的建設(shè)步伐，使軟件匱乏成為教育信息化快速提升的瓶頸，從而導(dǎo)致整體教育信息化應(yīng)用處于一個(gè)低水平。同時(shí)也存在在落后的業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育信息化建設(shè)的誤區(qū)。只簡(jiǎn)單地采用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高處理速度，僅僅用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仿真原手工管理系統(tǒng)和業(yè)務(wù)流程，而不采用先進(jìn)的管理方法，充其量只是減輕了管理人員及業(yè)務(wù)人員的勞動(dòng)，其作用的發(fā)揮十分有限。

2.資金問(wèn)題，影響信息化的普及

從教育信息化的發(fā)展來(lái)看，資金一直是困擾教育信息化發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，不管是基礎(chǔ)環(huán)境還是軟件環(huán)境都離不開大量的資金投入。資金來(lái)源以政府投入和自籌資金為主，吸引資金的范圍比較窄，再加上地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況差異使得有些區(qū)域投資捉襟見(jiàn)肘。再就是一些教育部門的決策者、主要管理人員對(duì)教育信息化建設(shè)缺乏足夠的重視，信息意識(shí)淡薄，思想保守，沿用傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，依靠國(guó)家和贊助來(lái)解決教育信息化建設(shè)，不知道用市場(chǎng)理念或方式來(lái)解決，從而制約了教育信息化建設(shè)。

3.教育資源質(zhì)量不高

開發(fā)人員與一線教師或者資源使用者沒(méi)有進(jìn)行有效的溝通，使資源的建設(shè)資源沒(méi)有充分地發(fā)揮作用。教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。資源建設(shè)本身有其特殊性，投入大、資源組織復(fù)雜、建設(shè)周期長(zhǎng)、收效慢，種種因素導(dǎo)致教育資源建設(shè)一直沒(méi)有質(zhì)的變化。目前我國(guó)的教育資源數(shù)量眾多且良莠不齊。

4.信息化應(yīng)用水平發(fā)展不平衡

主要表現(xiàn)在中西部的地區(qū)差異。單從基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)上看，東西部信息化應(yīng)用水平發(fā)展差距較大，在大中城市和經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)，各高校和中小學(xué)的信息化發(fā)展很快，基本建起了校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、城域網(wǎng)；而在中西部地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，信息化的投入明顯不足，信息技術(shù)教育設(shè)備和資源與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在巨大的差距，這不僅嚴(yán)重制約著該地區(qū)教育信息化的普及，而且成為制約我國(guó)教育信息化整體水平提高的障礙。

5.信息化資源的維護(hù)與安全問(wèn)題

資源是由人來(lái)使用并且從中獲利的。但是某些地區(qū)和學(xué)校現(xiàn)有的管理人員信息意識(shí)和利用信息的能力偏低，這是教育信息化建設(shè)和應(yīng)用停滯不前的重要原因。為此，對(duì)全員進(jìn)行培訓(xùn)，使之適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用和教育改革的挑戰(zhàn)具有特別重要的戰(zhàn)略意義。還有就是某些地區(qū)和學(xué)校在進(jìn)行教育信息化建設(shè)時(shí)忽視標(biāo)準(zhǔn)和安全，給信息化的發(fā)展留下隱患。因此，要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹宣傳，安排信息安全專用建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)信息安全工作。

三、對(duì)教育信息化發(fā)展的建議

1.提高教育界各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)教育信息化建設(shè)重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)

教育信息化代表了先進(jìn)的生產(chǎn)力，它能夠提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教育模式的改進(jìn)，促進(jìn)管理效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足終生學(xué)習(xí)的需要，用信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，投資大、周期長(zhǎng)，涉及學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)的調(diào)整、管理程序的變更等許多敏感性的問(wèn)題，會(huì)不可避免地導(dǎo)致一些機(jī)構(gòu)和人員的地位、作用及工作內(nèi)容、工作方式的變化，從而引起相關(guān)人員的抵制和不合作。目前教育界很多領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏必要的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)實(shí)施以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的重要性認(rèn)識(shí)不足，緊迫感不強(qiáng)。因此必須讓教育界各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)到教育信息化建設(shè)的重要性。這方面，政府和教育主管部門要擔(dān)當(dāng)主要角色，大力開展教育信息化知識(shí)的宣傳、培訓(xùn)和推廣。

2.充分發(fā)揮示范點(diǎn)建設(shè)作用

通過(guò)主管當(dāng)?shù)亟逃牟块T推動(dòng)和示范點(diǎn)取得的成績(jī)，可以非常有效地推動(dòng)信息化在整個(gè)教育行業(yè)、區(qū)域中的應(yīng)用。因?yàn)槿〉昧顺煽?jī)，其他地區(qū)也可以效仿，節(jié)省人力物力，使軟硬件的結(jié)合點(diǎn)恰到好處，不浪費(fèi)資源，使資源得到充分的利用。培訓(xùn)骨干，全員參與。抓教育信息化工程建設(shè)，主要是建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍。建設(shè)一支高素質(zhì)的掌握現(xiàn)代教育理念和技術(shù)的師資隊(duì)伍是成功實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本保證。目前在各級(jí)各類學(xué)校相繼建立了信息技術(shù)培訓(xùn)班，為教師提供了應(yīng)用信息技術(shù)和提高業(yè)務(wù)水平及工作能力的平臺(tái)。

3.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的大型系統(tǒng)工程，除了需要大量資金的支持外，還需要多個(gè)部門和單位協(xié)作，更需要有很好的理念、優(yōu)秀的項(xiàng)目管理和優(yōu)秀的建設(shè)隊(duì)伍。因此必須有領(lǐng)導(dǎo)的重視和統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)、各業(yè)務(wù)部門的通力合作，形成全局一盤棋的建設(shè)思路，考慮到各個(gè)棋子之間的相互作用，而不是讓每一個(gè)棋子孤軍奮戰(zhàn)，相互合作交流，才能夠打贏教育這場(chǎng)持久戰(zhàn)。

4.注重資源建設(shè)的實(shí)用性

教育信息化的建設(shè)，不是簡(jiǎn)單地用計(jì)算機(jī)代替手工勞動(dòng)，也不是將傳統(tǒng)的管理方式照搬到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引進(jìn)現(xiàn)代管理理念。在教育信息資源的建設(shè)上，除需對(duì)現(xiàn)有教育類門戶網(wǎng)站進(jìn)行必要的管理外，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的教育資源的整合。因此，探索教育資源建設(shè)，提升應(yīng)用水平成為教育信息化建設(shè)的重要使命。每一個(gè)教育資源都投入了大量的人力物力，不能夠用來(lái)?yè)伍T面，我們要做到真正地使用起來(lái)。特別是不能有攀比的心理，每一個(gè)學(xué)?；蛘呓逃块T應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己的發(fā)展道路，否則只能形成浪費(fèi)資源的惡性循環(huán)。這一點(diǎn)也是最重要的。

四、結(jié)束語(yǔ)

用教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化，用教育現(xiàn)代化提升綜合國(guó)力，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育跨越式發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。我們要找到缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，不斷整改、完善和健全，并且要從發(fā)達(dá)國(guó)家或者教育信息化建設(shè)成績(jī)突出的國(guó)家中得到啟示，使中國(guó)的教育信息化能夠與世界接軌，真正地實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育信息化。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀范文

一、前言

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中，制造業(yè)是國(guó)家的支柱行業(yè)，占據(jù)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的重要地位。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)械工程技術(shù)也迎來(lái)了新的發(fā)展形勢(shì)。從目前機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，在產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)制造中，機(jī)械工程技術(shù)正在縮小與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，在某些產(chǎn)品領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平。之所以取得這樣的成績(jī)，主要原因在于機(jī)械工程教育中引入了信息化的理念，不但提高了機(jī)械工程的教育效果，也促進(jìn)了機(jī)械工程教育的發(fā)展，所以，我們應(yīng)對(duì)機(jī)械工程教育信息化發(fā)展有全面正確的認(rèn)識(shí)。

二、機(jī)械工程技術(shù)的特點(diǎn)分析

1、機(jī)械工程技術(shù)的先進(jìn)性特點(diǎn)

（1）靈活（2）高效率（3）能源消耗低（4）無(wú)污染（5）產(chǎn)品性價(jià)比較高。

2、綜合考慮設(shè)計(jì)與工藝的特點(diǎn)

在機(jī)械工程技術(shù)方面，設(shè)計(jì)與工藝緊密結(jié)合十分重要，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，需要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的工藝進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)一次性成功，這就是經(jīng)常所說(shuō)的并行工程。

3、全面考本文由收集整理慮工業(yè)應(yīng)用的特點(diǎn)

對(duì)于機(jī)械工程技術(shù)來(lái)說(shuō)，最終的目的就是提高制造行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這就要求在設(shè)計(jì)之前詳細(xì)了解市場(chǎng)，針對(duì)工業(yè)應(yīng)用情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等等，使該技術(shù)能夠達(dá)到理想中的效果，這樣的機(jī)械工程技術(shù)才算是成功的。

三、機(jī)械工程教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

考慮到機(jī)械工程的特點(diǎn)，在機(jī)械工程教育開展的過(guò)程中，引入信息化手段是十分必要的。從目前機(jī)械工程教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、機(jī)械工程教育信息化手段已經(jīng)得到了充分的運(yùn)用

出于提高機(jī)械工程教育質(zhì)量的目的，在機(jī)械工程教育開展過(guò)程中，及時(shí)的引入了教育信息化的手段，主要包括cad教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等，通過(guò)教育信息化手段的運(yùn)用，機(jī)械工程引進(jìn)了國(guó)外技術(shù)的先進(jìn)理念，形成了對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的消化吸收，保證了機(jī)械工程能夠持續(xù)快速的發(fā)展。從目前機(jī)械工程教育的開展來(lái)看，信息化手段的運(yùn)用范圍越來(lái)越廣，已經(jīng)成為了機(jī)械工程教育的主要手段之一，為機(jī)械工程教育的發(fā)展提供了有力的支持。隨著教育信息化手段的不斷發(fā)展和提高，相信在未來(lái)機(jī)械工程教育信息化手段的應(yīng)用范圍更廣，應(yīng)用效果更加突出。

2、機(jī)械工程教育信息化采用了網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為機(jī)械工程教育提供了強(qiáng)有力的支持，不但提升了機(jī)械工程教育信息化發(fā)展的質(zhì)量，還提高了機(jī)械工程教育的整體效果，改變了傳統(tǒng)教育模式的束縛，為機(jī)械工程教育的發(fā)展提供了新的參考。從目前機(jī)械工程教育信息化的發(fā)展來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展模式為其帶來(lái)了資源共享的便利，豐富了現(xiàn)有的教育內(nèi)容，提高了教學(xué)實(shí)效性，為機(jī)械工程教育的發(fā)展注入了生機(jī)和活力。從這一角度來(lái)看，機(jī)械工程教育信息化發(fā)展成為了機(jī)械工程技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，為了機(jī)械工程技術(shù)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證了機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展質(zhì)量。

3、機(jī)械工程教育信息化改變了傳統(tǒng)教育理念

在傳統(tǒng)教育理念中，機(jī)械工程的教育應(yīng)尊重書本內(nèi)容，應(yīng)以現(xiàn)有技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和技術(shù)教育，對(duì)先進(jìn)技術(shù)的引入缺乏必要的手段。考慮到機(jī)械工程傳統(tǒng)教育理念的缺點(diǎn)，以及計(jì)算機(jī)信息化的高速發(fā)展，在機(jī)械工程教育中引入信息化手段已經(jīng)成為了必然的選擇，對(duì)機(jī)械工程的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響?；谶@一判斷，機(jī)械工程教育信息化改變了傳統(tǒng)的教育理念，開始朝著新技術(shù)引入和新技術(shù)應(yīng)用的方向發(fā)展，極大的提高了機(jī)械工程教育的實(shí)效性，滿足了機(jī)械工程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，提高了機(jī)械工程發(fā)展的整體質(zhì)量，為機(jī)械工程發(fā)展提供了新的參考。

4、機(jī)械工程教育信息化提高了教育效果和技術(shù)的先進(jìn)性

通過(guò)采用教育信息化手段，機(jī)械工程的教育效果得到了持續(xù)的提高，為機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展提供了有力的支撐，保證了機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展質(zhì)量。同時(shí)，教育信息化手段的采用，保證了機(jī)械工程技術(shù)的先進(jìn)性，使機(jī)械工程技術(shù)能夠及時(shí)的引入并借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成熟的技術(shù)，為我國(guó)機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展提供有力的支持。從目前機(jī)械工程教育的實(shí)際發(fā)展來(lái)看，機(jī)械工程教育信息化提高了教育效果和技術(shù)的先進(jìn)性，為機(jī)械工程的發(fā)展提供了有力的支持。因此，從促進(jìn)我國(guó)機(jī)械工程技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，我們應(yīng)對(duì)機(jī)械工程教育信息化手段有深入的了解。

第3篇：教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀范文

>> 保險(xiǎn)公司信息化建設(shè)現(xiàn)狀及建議的調(diào)研報(bào)告 軍校信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議 初中物理信息化教學(xué)方式應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策探究 高校信息化中數(shù)據(jù)挖掘現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)用研究 稅收征管信息化應(yīng)用問(wèn)題及建議 贛南中小學(xué)教育信息化的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研及趨勢(shì)分析 湖南農(nóng)村信息化現(xiàn)狀調(diào)研與啟示 教育信息化培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用 信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用探析 信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用研究 高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策 養(yǎng)老機(jī)構(gòu)信息化管理調(diào)研及對(duì)策分析 信息化建設(shè)業(yè)務(wù)應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)管理現(xiàn)狀、問(wèn)題與建議 淺析我國(guó)證券公司信息化建設(shè)現(xiàn)狀及建議 我國(guó)稅收征管中的信息化現(xiàn)狀分析及政策建議 城郊選煤廠組織信息化現(xiàn)狀的思考及建議 義烏玩具生產(chǎn)企業(yè)信息化現(xiàn)狀分析及改進(jìn)建議 寧夏農(nóng)村信息化建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展建議 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第4篇：教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】教育信息化 數(shù)字校園

1 教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 發(fā)展現(xiàn)狀

（1）教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施（硬件）建設(shè)已初具規(guī)模，國(guó)家對(duì)教育信息化建設(shè)的重視程度及投資水平逐年增強(qiáng)，我國(guó)教育信息化的發(fā)展步伐不斷加快，從計(jì)算機(jī)等單獨(dú)設(shè)備的購(gòu)置和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)到今天數(shù)字校園的融合集成，從數(shù)字校園的校園網(wǎng)建設(shè)到云計(jì)算支持的智慧校園網(wǎng)推廣，逐步強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)及硬件之間的集成和整合。

（2）教育信息化資源（軟件）建設(shè)有了進(jìn)一步飛躍式發(fā)展，數(shù)量、質(zhì)量均有顯著提升，教育資源建設(shè)從最初的單機(jī)資源庫(kù)建設(shè)到今天已具有規(guī)模的資源源管理平臺(tái)建設(shè)，及云計(jì)算平臺(tái)建設(shè)，云資源體系正在逐漸形成并完善。

（3）農(nóng)村教育工程已取得重大進(jìn)展，農(nóng)村中小學(xué)校校通工程建設(shè)全面完成，教育單位及師生越來(lái)越重視遠(yuǎn)程教育資源帶給他們的便利，云計(jì)算及數(shù)字資源的建設(shè)既減少了在軟硬件環(huán)境建設(shè)上的資金投入，又可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取更多的信息技術(shù)，從過(guò)去的被動(dòng)應(yīng)用到今天的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教育教學(xué)發(fā)展在信息化的推動(dòng)下獲得巨大收益。

1.2 存在問(wèn)題

1.2.1 教育觀念相對(duì)滯后、信息化管理混亂

信息化發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)理念已產(chǎn)生巨大影響，但由于教育主管部門及教師對(duì)教育信息化重要程度認(rèn)識(shí)不到位，如今的課堂教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的模式下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、甚至教育的最終目標(biāo)還是為以考試為中心，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)及自身能力發(fā)展明顯不足。傳統(tǒng)教育模式制約了信息化的發(fā)展。同時(shí)，目前大部分學(xué)校在教育信息化發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的管理體制及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)將引領(lǐng)發(fā)展全局的地位，因此，視野狹隘、沒(méi)有全局觀、缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)也勢(shì)必造成主管單位與學(xué)校之間、校與校之間，學(xué)校部門之間 形成了各自的信息孤島。

1.2.2 教育信息化應(yīng)用普及度不高

當(dāng)前的教育信息化建設(shè)還只滿足教育教學(xué)最基本的要求，比如學(xué)校都設(shè)有計(jì)算機(jī)課、校內(nèi)有簡(jiǎn)單的辦公管理等，已有的信息化項(xiàng)目不能夠很好地應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)工作，大量資金投入到硬件設(shè)施的建設(shè)上，本應(yīng)促進(jìn)信息化的發(fā)展，但在實(shí)際生產(chǎn)學(xué)習(xí)中，運(yùn)用率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到投資目的的，同時(shí)已開發(fā)和運(yùn)用的軟件和資源在更新速度上又不能達(dá)到教育信息化的發(fā)展要求，開發(fā)與利用資源矛盾突出缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系教育信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，缺乏校園信息化的集中整合應(yīng)用平臺(tái)，各自獨(dú)立的教學(xué)或辦公導(dǎo)致缺乏協(xié)同工作能力。數(shù)字資源等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)本應(yīng)成課堂搬家工具，卻并沒(méi)有輔助課堂及教管。

1.2.3 教育信息化發(fā)展不協(xié)調(diào)、建設(shè)發(fā)展不均衡

目前教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)雖有顯著提升，但在其發(fā)展過(guò)程中依然存在許多待解決的問(wèn)題，例如：缺乏統(tǒng)一的發(fā)展思路和發(fā)展規(guī)劃，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間還存在著明顯的發(fā)展不均衡，數(shù)字鴻溝有所擴(kuò)大。在全國(guó)不同省市、不同類別學(xué)校及不同個(gè)體間對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平和網(wǎng)絡(luò)普及程度都有明顯不平衡。數(shù)字校園、智慧校園等信息化發(fā)展程度先進(jìn)國(guó)家相比存在較大差距。

2 數(shù)字化校園的產(chǎn)生及應(yīng)用

2.1 數(shù)字化校園概念的產(chǎn)生

數(shù)字校園這一概念最早起源于上世紀(jì)七十年代，由美國(guó)麻省理工學(xué)院提出E-campus計(jì)劃，而正式開始于1990年美國(guó)萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯格林組織發(fā)起的“數(shù)字校園計(jì)劃”，該項(xiàng)目正式名稱為“信息化校園計(jì)劃”，該計(jì)劃首次提出數(shù)字化校園概念。在此之后1998年美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表了“數(shù)字地球―21世紀(jì)認(rèn)識(shí)地球方式”的演講，由此，“數(shù)字地球”“數(shù)字城市”“數(shù)字校園”等諸多數(shù)字概念開始深入推廣，并已廣泛應(yīng)用到教育、衛(wèi)生等各個(gè)行業(yè)當(dāng)中。

2.2 數(shù)字化校園的應(yīng)用

2.2.1 日常教學(xué)管理

基于數(shù)字化校園技術(shù)將有利于建立全面和主動(dòng)的教學(xué)管理，可以完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)，有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，智慧校園能為學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力支撐。

2.2.2 數(shù)字圖書館

數(shù)字圖書館通過(guò)數(shù)字化校園來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧化的服務(wù)和管理。數(shù)字化校園在圖書館中的應(yīng)用，主要是RFID電子標(biāo)簽的應(yīng)用。智能書車是一種移動(dòng)式RFID（又稱無(wú)線射頻識(shí)別，是一種通信技術(shù)，可通過(guò)無(wú)線電訊號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)，而無(wú)需識(shí)別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸。）各類圖書文獻(xiàn)歸架管理設(shè)備，它具有查詢、定位、書架智能尋址等通訊功能，可實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)架位信息收藏、文獻(xiàn)分揀、新文獻(xiàn)上架等功能。

2.2.3 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室管理

數(shù)字化校園將繼續(xù)借助RFID對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，儀器，藥品等進(jìn)行分類管理，在掌握其基本屬性后，利用閱讀器可獲取任何之前存儲(chǔ)過(guò)的信息，方便調(diào)用。還可幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，方便獲取所需物品，實(shí)驗(yàn)步驟、操作指南等信息，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如有突況或危險(xiǎn)，智慧校園將提醒并中斷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免損失。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)又通過(guò)智慧的的數(shù)據(jù)分析反饋給教師和其他同學(xué)，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化，智能化，又節(jié)省了如實(shí)驗(yàn)員等人力物力的投入。

2.2.4 考勤、舍務(wù)管理

學(xué)生考勤及舍務(wù)工作是學(xué)生日常教學(xué)過(guò)程一項(xiàng)重要工作任務(wù)。常規(guī)考勤或檢查工作主要都由教師承擔(dān)，花費(fèi)教師額外的時(shí)間與精力?；跀?shù)字化校園下，每次上課或回到寢室時(shí)，通過(guò)人臉識(shí)別技術(shù)或校園卡中的RFID技術(shù)，即可通過(guò)一個(gè)刷臉或刷卡的簡(jiǎn)單動(dòng)作，完成人到數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，再通過(guò)讀卡器將發(fā)來(lái)的的數(shù)據(jù)發(fā)送到遠(yuǎn)程服務(wù)器中；遠(yuǎn)程服務(wù)器接收到數(shù)據(jù)后，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中；然后，教務(wù)人員或者教師通過(guò)瀏覽器登錄到考勤查詢網(wǎng)站，可以實(shí)時(shí)地遠(yuǎn)程查詢某一節(jié)課或某一位學(xué)生或某個(gè)教室在某一段時(shí)間內(nèi)的考勤情況，同時(shí)也能方便查看學(xué)生進(jìn)出寢室的情況，掌握學(xué)生在校與否的安全性；學(xué)期結(jié)束時(shí)，每門課程學(xué)生的出勤情況或者某個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的出勤情況可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞： 研究生 思想政治教育 信息化

高等學(xué)校作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道，必須切實(shí)擔(dān)負(fù)起加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育的責(zé)任。研究生作為大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，隨著我國(guó)教育水平的高速發(fā)展，研究生的比例日益提高。伴隨著研究生的規(guī)模不斷增大，年齡結(jié)構(gòu)、人員群體日漸復(fù)雜，如何對(duì)這一特定群體加強(qiáng)思想政治教育就變成一個(gè)需要高度重視的問(wèn)題。

當(dāng)前，我國(guó)研究生思想政治教育工作成效顯著，但同時(shí)面臨著諸多挑戰(zhàn)。面對(duì)這么大規(guī)模的研究生，要做好研究生思想政治教育工作，加強(qiáng)信息化建設(shè)就顯得尤為重要，必須用信息化手段提高研究生思想政治教育工作效率和質(zhì)量。研究生思想政治教育信息化建設(shè)的理念不清、功能不全、技術(shù)疲軟問(wèn)題尤為突出，直接阻礙研究生思想政治教育信息化建設(shè)的進(jìn)程，嚴(yán)重影響研究生思想政治教育工作成效。提高研究生思想政治教育信息化的水平，增強(qiáng)研究生思想政治教育信息化水平的實(shí)效性，為研究生人才的培養(yǎng)與教育營(yíng)造健康的環(huán)境與氛圍。

一、研究生思想政治教育信息化建設(shè)的意義

研究生思想政治教育信息化建設(shè)遵循社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的規(guī)律。信息技術(shù)深刻改變著人類的生產(chǎn)和生活方式。研究生思想政治教育是一項(xiàng)必然存在的社會(huì)活動(dòng)，信息化建設(shè)是該項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)發(fā)展與進(jìn)步的一個(gè)重要表征，研究生思想政治教育工作要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須遵循這一社會(huì)發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

研究生思想政治教育信息化建設(shè)適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求。以人為本是我國(guó)教育教學(xué)改革的核心理念之一。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，研究生已不滿足于在課堂上接受簡(jiǎn)單空洞的灌輸和說(shuō)教。網(wǎng)絡(luò)媒體快捷、繁復(fù)的信息沖擊，社會(huì)上的熱門話題、不良現(xiàn)象及各種評(píng)論與現(xiàn)有思想政治教育內(nèi)容、教育方式之間的博弈等都給傳統(tǒng)思想政治教育方法提出了巨大的挑戰(zhàn)。只有通過(guò)研究生思想政治教育信息化建設(shè)，才能適應(yīng)研究生教育教學(xué)改革的要求，勢(shì)在必行，任重道遠(yuǎn)。

研究生思想政治教育信息化建設(shè)滿足研究生個(gè)性發(fā)展需求。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，研究生極易出現(xiàn)政治意識(shí)相對(duì)弱化、理想信念動(dòng)搖、知行脫節(jié)、是非觀念淡薄、誠(chéng)信滑坡、缺乏奉獻(xiàn)精神和艱苦奮斗精神、缺乏正確的成才理念等問(wèn)題，嚴(yán)重影響研究生健康的個(gè)性化發(fā)展。只有大力推進(jìn)研究生思想政治教育信息化建設(shè)，才能優(yōu)化研究生思想政治教育環(huán)境，為研究生個(gè)性化發(fā)展開拓空間。

二、研究生思想政治教育信息化實(shí)效性不強(qiáng)的原因

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)陣地已成為研究生思想政治教育工作不容忽視的重要陣地。高校做出了眾多嘗試，利用網(wǎng)站、微博、微信、QQ等多種網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行研究生思想政治教育。然而，實(shí)效性并不顯著，主要有以下幾點(diǎn)原因：

1.研究生思想政治教育信息化建設(shè)理念不清

研究生思想政治教育信息化建設(shè)意義重大，各高校給予充分重視，但就發(fā)展現(xiàn)狀而言，建設(shè)理念不清是一個(gè)突出的共性問(wèn)題。研究生思想政治教育信息化建設(shè)的基本意旨是思想政治教育理論與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合。思想政治理論為本，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為末，固本培元，才能枝繁葉茂。但是，在研究生思想政治教育信息化建設(shè)過(guò)程中，信息化建設(shè)理念含混不清，本末倒置、舍本逐末的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，且愈演愈烈。這是研究生思想政治教育信息化實(shí)效性不強(qiáng)的根本原因。

2.研究生思想政治教育信息化建設(shè)功能不全

研究生思想政治教育與本科生思想政治教育有聯(lián)系，也有區(qū)別，有共性，也有差異。由于研究生的年齡階段較高、社會(huì)閱歷相對(duì)豐富，其思想政治教育始終處于隱性和滯后的狀態(tài)，致使研究生思想政治教育的信息化建設(shè)明顯乏力，主要表現(xiàn)為研究生思想政治教育信息化建設(shè)功能不全，缺乏基礎(chǔ)性的引導(dǎo)與服務(wù)，形成了思想政治教育信息化的真空地帶。

3.研究生思想政治教育信息化建設(shè)技術(shù)疲軟

我國(guó)的研究生思想政治教育信息化建設(shè)普遍缺乏專業(yè)的技術(shù)支撐，多數(shù)高校的研究生思想政治教育掛靠在其他業(yè)務(wù)科室之內(nèi)，沒(méi)有專門的思想政治教育工作者及技術(shù)人員進(jìn)行內(nèi)容更新與技術(shù)維護(hù)，嚴(yán)重影響研究生思想政治教育信息化實(shí)效性的發(fā)揮。

三、增強(qiáng)研究生思想政治教育信息化建設(shè)實(shí)效性的對(duì)策

針對(duì)研究生思想政治教育信息化建設(shè)實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀與成因，需要從以下幾方面著手，凝練思想，改進(jìn)措施，強(qiáng)化效果。

首先，深化研究生思想政治教育信息化建設(shè)內(nèi)涵。做思想政治教育工作要“對(duì)癥下藥”，研究生思想政治教育信息化建設(shè)要摸清現(xiàn)狀、明確目標(biāo)、找準(zhǔn)要害，并不斷深化內(nèi)涵，真正服務(wù)于研究生成長(zhǎng)與成才。研究生階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)都有了根本上的改變，但仍處于由單純的學(xué)生角色向社會(huì)角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)的過(guò)程。思想矛盾的核心來(lái)源于理想與現(xiàn)實(shí)的不斷沖突。流于形式的研究生思想政治教育信息化建設(shè)只能隔靴搔癢，只有深化內(nèi)涵建設(shè)，才能走進(jìn)研究生心里，滿足研究生發(fā)展需要。

其次，創(chuàng)新研究生思想政治教育信息化建設(shè)形式。目前，研究生思想政治教育信息化建設(shè)日臻成熟，單純依靠媒介簡(jiǎn)單地消息這種信息化形式已經(jīng)嚴(yán)重滯后?？陀^環(huán)境和研究生對(duì)思想政治教育信息化的內(nèi)在需求都要求研究生思想政治教育在形式上有所創(chuàng)新，既符合研究生思想政治教育的本質(zhì)規(guī)律，又能充分展示研究生思想政治教育的內(nèi)容，更能夠靈活生動(dòng)地被廣大研究生接受和喜愛(ài)。

最后，革新研究生思想政治教育信息化建設(shè)技術(shù)。研究生思想政治教育信息化對(duì)研究生培養(yǎng)和教育具有不可替代的作用，與其他各個(gè)環(huán)節(jié)的工作處于同等重要的位置。研究生思想政治教育信息化建設(shè)離不開信息技術(shù)的革新，在明確理念、深化內(nèi)涵、創(chuàng)新形式的基礎(chǔ)上，建立過(guò)硬的專兼職隊(duì)伍，提高工作人員技術(shù)水平，將增強(qiáng)研究生思想政治教育信息化建設(shè)實(shí)效性落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀范文

通過(guò)二十年來(lái)不斷努力，當(dāng)前我們教育信息化已經(jīng)得到極大提高，到達(dá)水平相對(duì)較慢發(fā)展關(guān)鍵時(shí)刻。教育信息化面臨怎樣開展可持續(xù)發(fā)展的艱難挑戰(zhàn)。解決該問(wèn)題的首先需要解決的是徹底探究問(wèn)題深處原因，之后再根據(jù)其做出應(yīng)對(duì)方案，這樣才能夠滿足科學(xué)發(fā)展觀所需?？沙掷m(xù)發(fā)展能力建設(shè)作為教育信息化建必不可缺的部分，幾乎所有發(fā)達(dá)國(guó)家全都很重視其。

二、教育信息化的可持續(xù)發(fā)展艱難建設(shè)

可持續(xù)發(fā)展觀主要是著重于整合發(fā)展理念，因?yàn)榘l(fā)展不應(yīng)當(dāng)只是局限于世間當(dāng)中的永續(xù)，還應(yīng)當(dāng)包含有其在內(nèi)容里面的協(xié)調(diào)性，并且還有特指出人與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素發(fā)展內(nèi)容在系統(tǒng)意義里面的協(xié)調(diào)以及綜合調(diào)整，包括人際、區(qū)際等等協(xié)調(diào)，這種發(fā)展觀是種整體、系統(tǒng)以及內(nèi)生的。從可持續(xù)發(fā)展觀里面所特別指出的系統(tǒng)綜合調(diào)整以及協(xié)調(diào)發(fā)展分析，教育信息化發(fā)展里面還有非常多不協(xié)調(diào)的地方，其發(fā)展的速度以及教育整體發(fā)展水平?jīng)]有很好的保持平衡，而且技術(shù)也還沒(méi)徹底融進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)里面。

三、構(gòu)建教育信息化研究支持體系

3.1該體系所存在的重要性

上述所提出的體系是教育信息化可持續(xù)發(fā)展里面必不可缺一點(diǎn)。教育信息化持續(xù)發(fā)展一定要有專業(yè)研究機(jī)構(gòu)從多方面對(duì)其提供長(zhǎng)久平穩(wěn)支持，這樣才能夠漸漸出現(xiàn)一個(gè)完善的教育信息化研究支持構(gòu)架，才可以為育人以及業(yè)界構(gòu)筑一個(gè)聯(lián)系的紐帶，才能使得其對(duì)信息技術(shù)以及教學(xué)等互相交流，以及其能夠在這種模式下進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)提供技術(shù)支持以及理論支持。所以，有著多種功能以及能力的研究中心組合而成的研究支持體系，是其能夠可持續(xù)發(fā)展必不可少的一點(diǎn)。

3.2該體系在我國(guó)的現(xiàn)狀

這二十年里，我們教育信息化建設(shè)在很多方面構(gòu)建上得到了非常大成功，可是在研究支持體系構(gòu)建之上仍然存在不足的地方，迫切需要其在之后發(fā)展里面對(duì)其進(jìn)行加強(qiáng)。技術(shù)科研里面，現(xiàn)如今存在著研究體系相對(duì)不集中，以及力量不夠。

上述說(shuō)闡述的兩點(diǎn)問(wèn)題，將可能直接引起教育界失去包括技術(shù)在內(nèi)的很多方面的支持，然而產(chǎn)業(yè)界與其對(duì)比卻呈現(xiàn)出嚴(yán)重教育理論支持的不足，而這兩點(diǎn)在則呈現(xiàn)出在很長(zhǎng)時(shí)間段里面沒(méi)有很好處理的現(xiàn)象。在戰(zhàn)略研究之中，現(xiàn)如今也還沒(méi)有形成一個(gè)相對(duì)完善的研究體系。因?yàn)闆](méi)有完善的基礎(chǔ)研究框架以及專門的戰(zhàn)略規(guī)劃研究部門，所以相關(guān)教育不美沒(méi)有能夠好好把握住教育信息化發(fā)展具體現(xiàn)狀以及對(duì)其進(jìn)行很好監(jiān)控還有盡早開展調(diào)整方案的實(shí)施。此外還有工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程里面，不能很好開展精準(zhǔn)的項(xiàng)目狀態(tài)監(jiān)管以及構(gòu)建效果分析；在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)前進(jìn)過(guò)程里面，沒(méi)有對(duì)其現(xiàn)今發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)很充分的了解。在制定宏觀發(fā)展方向過(guò)程里面，沒(méi)有很好對(duì)國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀盡快把握。而使得上述所說(shuō)的問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要是由于教育信息化領(lǐng)域至今為止還存在著專門的研究服務(wù)機(jī)構(gòu)匱乏現(xiàn)象。

我國(guó)教育信息化建設(shè)在其起步的時(shí)候，因?yàn)橹饕蝿?wù)集中在實(shí)施基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建上面，所以忽略了上述的問(wèn)題，可是伴隨如今我國(guó)教育信息化水平日漸提高以及信息化和教育之間相互聯(lián)系日益密切，漸漸暴露出里面所存在問(wèn)題。而在學(xué)科支持上，其所依托的核心學(xué)科通常不能很清楚的看到，首先，通常我們所說(shuō)的教育技術(shù)學(xué)科是被作為二級(jí)學(xué)科安置在高等教育學(xué)科體系里面的，其從屬于教育學(xué)這一一級(jí)學(xué)科。此外，計(jì)算機(jī)或是信息等技術(shù)學(xué)科卻是屬于理工類的學(xué)科之中，其對(duì)教育信息化領(lǐng)域所需的幫助很有局限性?，F(xiàn)今我們國(guó)家中專門服務(wù)于教育信息化研究以及構(gòu)建的新興交互學(xué)科還沒(méi)能發(fā)展起來(lái)。而華中師范大學(xué)已經(jīng)嘗試建立教育信息技術(shù)這方面的學(xué)科，并且有了相當(dāng)大的成績(jī)，可是其依然需要努力，因?yàn)樵诤诵膶W(xué)科建設(shè)上仍然不足。

3.3該體系建設(shè)的重點(diǎn)

構(gòu)建出我國(guó)的這一體系已經(jīng)成為現(xiàn)今很迫切的問(wèn)題。教育信息化發(fā)展過(guò)程里面出現(xiàn)的很多疑問(wèn)通常不能夠依靠著兩門學(xué)科簡(jiǎn)單的交叉聯(lián)系就可以解決，而是

通過(guò)開展很多涉及理論創(chuàng)新等各個(gè)因素的創(chuàng)新性活動(dòng)方案來(lái)系統(tǒng)性向前進(jìn)行。所以，一定要建立出一支專業(yè)高水平的科研隊(duì)伍對(duì)其進(jìn)行研究。該領(lǐng)域里面專門研究基地的數(shù)目相對(duì)不多，因此極大的限制了教育信息化持續(xù)迅速向前進(jìn)步。依靠高?；蛘呤瞧髽I(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)構(gòu)建科研部門，可以建立起這一研發(fā)支持體系，不但能夠很好地構(gòu)建出連接教育部門用產(chǎn)業(yè)界之間相互聯(lián)系紐帶，并且還能夠保持住一支素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)，為這二者相互交融帶來(lái)前進(jìn)力量。所以，構(gòu)建專門服務(wù)于其的研究支持體系，對(duì)其進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；信息化；信息道德觀

一、信息技術(shù)教育的涵義

信息技術(shù)教育有兩個(gè)方面的涵義：一是指學(xué)習(xí)信息技術(shù)與掌握信息技術(shù)的教育，是從教育的目的和教育的內(nèi)容來(lái)闡釋信息技術(shù)的教育；二是指利用信息和技術(shù)去完成教育活動(dòng)的過(guò)程，是利用教育的手段和教育的方式方法來(lái)解釋和運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)教育。由此，可對(duì) “信息技術(shù)教育”作如下定義：信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

二、信息技術(shù)教育的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

在信息技術(shù)教育方面，國(guó)內(nèi)起步比較晚，發(fā)展相對(duì)于西方等發(fā)達(dá)國(guó)家較慢。

在西方國(guó)家，信息化技術(shù)起步較早，經(jīng)過(guò)多年的完善和改革，已經(jīng)取得了良好的效果，西方國(guó)家非常重視信息技術(shù)教育。英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)都有許多成功案例。以德國(guó)為例，信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分來(lái)授課，在中學(xué)安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，聘請(qǐng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師教授學(xué)生。在其它相關(guān)學(xué)科教育教師也在不斷的傳遞信息教育內(nèi)容。信息技術(shù)主要靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，利用軟件來(lái)分析和傳播知識(shí)。信息技術(shù)教育教學(xué)方案包括信息和通訊技術(shù)的基礎(chǔ)教育，主要的教學(xué)對(duì)象是9—10年級(jí)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，必須學(xué)會(huì)利用信息和通訊工具的使用，教會(huì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，使學(xué)生頭腦變得更加的靈活，思維更加開闊。同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)等信息工具的使用，也能夠減少大量的工作量，學(xué)會(huì)利用軟件來(lái)解決問(wèn)題，也能夠減少一些繁雜的編程，這對(duì)工作效率的提高是十分有益的。

三、我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展情況

在我國(guó)，教育信息化發(fā)展是歷史發(fā)展的必然，必須加強(qiáng)學(xué)生信息化教育，才能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。我國(guó)對(duì)學(xué)生信息化教育高度重視，1994年國(guó)家開始投入大量資金，用于教育科研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，1998年加快信息化建設(shè)步伐，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，2000年在召開了全國(guó)信息化技術(shù)教育工作會(huì)議。為了加快我國(guó)信息化技術(shù)步伐，跟上發(fā)達(dá)國(guó)家腳步，國(guó)務(wù)院社里了信息化教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，小組深入研究了我國(guó)信息化教育進(jìn)程，并制定了 《國(guó)家信息化 “九五”規(guī)劃和2010 年遠(yuǎn)景目標(biāo)（綱要）》，將 “教育信息化”列為“國(guó)家信息化”的任務(wù)之一。2010年 1月，教育部基礎(chǔ)教育司制定的 《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn) （草案）》中，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校信息技術(shù)課開設(shè)信息技術(shù)必修課程時(shí)間做了規(guī)定。

四、信息技術(shù)教育的分析與發(fā)展趨勢(shì)

綜上可以看出，我國(guó)也十分重視信息技術(shù)的運(yùn)用，投入和開發(fā)力度也在不斷加強(qiáng)。但是依然存在一些問(wèn)題，尤其是在目標(biāo)的定位、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)等方面都存在明顯的不足。

例如現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育教材就存在一些問(wèn)題，涉及面較窄，只局限于技術(shù)層面，教材空洞，大篇幅的闡述軟件的使用方法，內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容提煉不夠，學(xué)生目的不清，多數(shù)學(xué)生知識(shí)照著模仿，知其然不知其所以然，弄得學(xué)生滿頭霧水，沒(méi)有起到更好的教育效果。教材編寫觀念陳舊，與實(shí)踐聯(lián)系不夠，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)后的運(yùn)用與技術(shù)的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)不是局限于簡(jiǎn)單的操作，是要運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維、開闊的視野，因此在教材編寫與實(shí)踐操作方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，所以信息技術(shù)教育必須增加并強(qiáng)化以下幾方面的教育：

（一）信息觀念、信息意識(shí)教育。要教育和引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生信息化教育的培養(yǎng)，要讓學(xué)生知道信息是時(shí)展的指引者和領(lǐng)導(dǎo)者。讓中小學(xué)生了解信息化時(shí)代對(duì)社會(huì)的發(fā)展和作用，從這個(gè)角度來(lái)教育和影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，喚醒學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的興趣。還要將信息技術(shù)與國(guó)富民強(qiáng)、民族振興、社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，使他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成遠(yuǎn)大的志向，只爭(zhēng)朝夕地投入學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新觀、終身學(xué)習(xí)觀教育。信息化時(shí)代是人才發(fā)展的需求，人才發(fā)展也是推動(dòng)信息化進(jìn)程的重要?jiǎng)恿?，通過(guò)終審教育觀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解這一深刻內(nèi)涵，了解信息社會(huì)的新型學(xué)習(xí)模式；通過(guò)信息化技術(shù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道，信息化社會(huì)是個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的過(guò)程，如果不學(xué)習(xí)不進(jìn)步就會(huì)被社會(huì)淘汰，讓學(xué)生有危機(jī)感，有責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的熱情，讓教學(xué)過(guò)程也從“填鴨式”教學(xué)變成“主動(dòng)性吸取”知識(shí)的過(guò)程，提高學(xué)生并利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性、合作型學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

（三）信息道德觀教育。信息化時(shí)代推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。因此，信息化時(shí)代，道德管教育就顯得尤為重要，否則網(wǎng)絡(luò)可能成為吞噬青少年心靈的黑手，因此信息技術(shù)教育必須貫穿信息道德觀的教育。只有這樣學(xué)生才能合理的、積極地利用網(wǎng)絡(luò)，才能主動(dòng)抵制那些黃色、暴力、邪惡的信息。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育的發(fā)展歷史，了解我國(guó)信息教育發(fā)展情況，對(duì)于我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程有很大的幫助，也是我國(guó)信息技術(shù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。信息化技術(shù)教育要從教師本身做起，加大培訓(xùn)力度，提高信息化教育技術(shù)水平，并且在培訓(xùn)過(guò)程中要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。我國(guó)的信息技術(shù)教育事業(yè)也必將會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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[2] 祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2002.

第8篇：教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀范文

論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；應(yīng)用能力；目標(biāo)；策略

江蘇是教育大省．也是教育信息化建設(shè)的先進(jìn)地區(qū)。隨著區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的全面推進(jìn)，江蘇省提出了建設(shè)基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系的戰(zhàn)略部署?；A(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系是一項(xiàng)包括了網(wǎng)絡(luò)、資源、人才、機(jī)制等教育信息化諸要素在內(nèi)的系統(tǒng)工程，教師教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)是其中的核心內(nèi)容和重要支撐。服務(wù)體系建設(shè)中的教師教育技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)突破了以往以教師培訓(xùn)為主的建設(shè)思路，力圖通過(guò)多種方式和途徑。對(duì)以教師為主體的、涵括了教育行政人員及管理人員在內(nèi)的教育工作者進(jìn)行有針對(duì)性的、分層次的能力建設(shè)，以全面提升教育信息化的規(guī)劃、管理和實(shí)施能力。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

1．教師教育技術(shù)能力建設(shè)成績(jī)顯著

江蘇的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考核在全國(guó)起步較早，從1997年開始，江蘇就組織實(shí)施了面對(duì)廣大在職教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，到2004年，已完成了以音視頻技術(shù)為主要內(nèi)容的第一輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全省中小學(xué)45歲以下的女教師及50歲以下的男教師共計(jì)60萬(wàn)名教師參加了培訓(xùn)并通過(guò)考核。2004年，江蘇省在全國(guó)率先啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力的培訓(xùn)和考核工作，即第三輪培訓(xùn)工作。至2006年，江蘇共有7萬(wàn)名教師完成了此輪培訓(xùn)和考核。

2006年，江蘇進(jìn)入全國(guó)教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)的整體框架，將教師教育技術(shù)能力建設(shè)納人全省教師繼續(xù)教育總體計(jì)劃中。在江蘇，教育技術(shù)能力建設(shè)培訓(xùn)采用了全新的理念與模式，以“融理論于技術(shù)，用技術(shù)輔助教學(xué)”為宗旨，強(qiáng)調(diào)“參與、動(dòng)手、合作”，采用研究性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)等方法，鼓勵(lì)教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作提高教學(xué)水平、啟發(fā)教育智慧。從2006年至今，在教育部組織的全國(guó)教師教育技術(shù)水平考試中．江蘇的參考人數(shù)占全國(guó)人數(shù)的75％．合格率90％以上，遠(yuǎn)高于全國(guó)平均合格率。

在進(jìn)行教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)的同時(shí)，江蘇一直致力于學(xué)校信息技術(shù)專門人才，特別是網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)和培養(yǎng)。從2004年開始，江蘇以短期培訓(xùn)的方式，對(duì)全省基礎(chǔ)教育階段學(xué)校網(wǎng)管人員進(jìn)行以知識(shí)性為主的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。2009年，江蘇對(duì)全省普通高中階段所有學(xué)校共計(jì)737名網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行了集中培訓(xùn)．這是江蘇在專任教師中開展大規(guī)模專業(yè)培訓(xùn)的開始。

與此同時(shí)，各類教育技術(shù)應(yīng)用比賽、觀摩、課題研究等教研活動(dòng)一直是江蘇教育信息化建設(shè)中非常重視的一個(gè)方面。江蘇建有54所國(guó)家級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)(示范)學(xué)校，506所省級(jí)全省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)(示范)學(xué)校，市級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)(示范)學(xué)校在蘇州等地也有不同規(guī)模的建設(shè)。教育技術(shù)課題研究開展僅在“十一五”期間，就設(shè)立有全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題11個(gè)，專項(xiàng)課題304個(gè)．青年課題55個(gè)．子課題近300個(gè)，參與學(xué)校近700所

2．存在問(wèn)題

(1)發(fā)展不均衡

就應(yīng)用領(lǐng)域而言，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用比較受重視．在教育管理中的應(yīng)用雖已取得明顯成效，但仍然缺乏有組織的、全區(qū)域性的應(yīng)用類型。比如．省級(jí)層面的學(xué)生學(xué)籍管理、校務(wù)管理等還有待進(jìn)一步建設(shè)就應(yīng)用的地區(qū)發(fā)展而言。不平衡性更為明顯。教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其重要的先行條件在于計(jì)算機(jī)等設(shè)施設(shè)備較為廣泛地進(jìn)入教育領(lǐng)域。江蘇存在著較為明顯的地區(qū)性經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)地區(qū)差距較大，受此影響，教育信息化應(yīng)用情況同樣存在著較大的差距。如在蘇州常州、南京等地，“班班通”已基本實(shí)現(xiàn)，很多教師已成長(zhǎng)為web2．0時(shí)代的群體性教師。交互式電子白板、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已被熟練地應(yīng)用，大量教師已通過(guò)博客等形式自覺(jué)地提高教育智慧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地，很多教師對(duì)新課程改革中教育技術(shù)應(yīng)用理念的理解還不到位，對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)尚處于啟蒙階段．教育技術(shù)“不實(shí)用”、“不好用”“用不好”是比較普遍的反應(yīng)。

(2)機(jī)會(huì)不均衡

一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)地區(qū)、城市學(xué)校教師參加各種競(jìng)賽、觀摩、課題研究、教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，校本培訓(xùn)課程也比較豐富：而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、特別是這些地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，教師的教育技術(shù)知識(shí)和技能的獲取很大程度上依賴于教師個(gè)體的興趣和熱情，校本培訓(xùn)處于剛剛起步的階段，參加各種競(jìng)賽觀摩、課題研究等教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)相應(yīng)也比較少。就有組織的培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，省級(jí)市級(jí)都比較重視對(duì)一線教學(xué)人員的培訓(xùn)，而相對(duì)較忽視對(duì)教育管理者及專業(yè)人員的培訓(xùn)．

(3)形式相對(duì)單一

長(zhǎng)期以來(lái)，開展培訓(xùn)和各種活動(dòng)是教育技術(shù)能力建設(shè)最主要的兩大形式，事實(shí)證明，這也是非常有效的兩大形式。但是，就培訓(xùn)而言，以集中面授、集體聽(tīng)講為主的形式占到了所有培訓(xùn)課程的95％以上，而網(wǎng)絡(luò)授課、以課例和討論為主的培訓(xùn)還處于嘗試階段。教育技術(shù)應(yīng)用的最終目的是要建立起一個(gè)以學(xué)生為主體的、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和懷疑精神為目的的課堂．而我們的教育技術(shù)培訓(xùn)在很大程度上仍然沿用“我說(shuō)你聽(tīng)”的舊有模式，亟需為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

(4)效能有待提高

各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)在江蘇一直開展得比較火熱，但實(shí)際效果與組織者的預(yù)期還存在一定的差距。教師參加教育技術(shù)能力的培訓(xùn)和相關(guān)活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)很受鼓舞，回去一切依舊”的情況。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生雖然有著比較復(fù)雜的原因．但也體現(xiàn)出培訓(xùn)和教研活動(dòng)效能有待提高的問(wèn)題。教師普遍反映，培訓(xùn)的實(shí)際針對(duì)性特別是對(duì)教育信息化相對(duì)薄弱地區(qū)具有實(shí)際意義的培訓(xùn)還不成系統(tǒng)，操作和討論的時(shí)間偏少。與課堂結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容還不夠，有深度的探討也很有限。

二、發(fā)展目標(biāo)

經(jīng)過(guò)多年建設(shè)．江蘇的教育信息化建設(shè)已進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期。這一時(shí)期，江蘇提出全面建設(shè)區(qū)域教育現(xiàn)代化，要求教育信息化丁作必須為促進(jìn)教育均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平、推進(jìn)素質(zhì)教育、深入推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)做出更多貢獻(xiàn)和支持；要求教育信息化工作必須進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、拓寬思路，在加強(qiáng)宏觀統(tǒng)籌的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。使其與江蘇的區(qū)位優(yōu)勢(shì)及事業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)。不斷增創(chuàng)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)保持在全國(guó)的先進(jìn)地位。同時(shí)，教育信息化本身的發(fā)展態(tài)勢(shì)也要求在更高的層面上加強(qiáng)對(duì)各要素的組織和統(tǒng)籌。以充分發(fā)揮信息化各子系統(tǒng)的效能。在這樣的新形勢(shì)下．江蘇提出構(gòu)建基礎(chǔ)教育信息化公共服務(wù)體系，作為其中重要的子系統(tǒng)．教師教育技術(shù)能力建設(shè)必須在一個(gè)新的高度上反思發(fā)展中的矛盾和困難，思考發(fā)展的方向和舉措。

針對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀、形勢(shì)以及面臨的問(wèn)題．江蘇確定了未來(lái)一個(gè)階段教育技術(shù)能力建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。具體為：深入開展信息技術(shù)在教育政務(wù)、校務(wù)、教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，建立開放的、多層次的、可更新的教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)培訓(xùn)體系，不斷提升應(yīng)用的層次和水平，為教育改革和發(fā)展提供持續(xù)的信息化智力支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

到2012年．信息技術(shù)全面覆蓋教育管理應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域：全省中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)一步提升，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用骨干隊(duì)伍進(jìn)一步壯大，適應(yīng)素質(zhì)教育的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提高：廣大學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力進(jìn)一步提高：主動(dòng)適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要、與全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程相協(xié)調(diào)的教育信息化應(yīng)用成果不斷涌現(xiàn)。到2020年，信息技術(shù)深入應(yīng)用于教育教學(xué)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，教育信息化人才隊(duì)伍日趨完備．教育信息化應(yīng)用成為推動(dòng)教學(xué)改革的核心因素。在這個(gè)發(fā)展目標(biāo)中，有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)建設(shè)領(lǐng)域全覆蓋。應(yīng)用的范圍從教學(xué)應(yīng)用擴(kuò)展到教育政務(wù)、校務(wù)、教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)真正意義上的全教育的應(yīng)用。

(2)建設(shè)對(duì)象全覆蓋。改變了以往重視一線教師的建設(shè)方向，將教育行政人員、學(xué)校管理者、專業(yè)人員以學(xué)生全部納入建設(shè)對(duì)象之中．真正體現(xiàn)新課程改革的教育理念。

(3)重視體系建設(shè)。將應(yīng)用基地、專家隊(duì)伍、教研、培訓(xùn)等融合為一體，體現(xiàn)“大培訓(xùn)”、“大教研”概念。強(qiáng)調(diào)各種應(yīng)用活動(dòng)對(duì)教師能力建設(shè)的重要作用，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)和教研之間的相互促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)各級(jí)培訓(xùn)基地和應(yīng)用基地的良好互動(dòng)．強(qiáng)調(diào)對(duì)人員的分層次培訓(xùn)和培養(yǎng)。

三、具體策略

1．強(qiáng)化教育信息化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)(示范)基地建設(shè)

在國(guó)家級(jí)、省級(jí)及地方級(jí)教育信息化實(shí)驗(yàn)(示范)學(xué)校的基礎(chǔ)上，建設(shè)各級(jí)教育信息化實(shí)驗(yàn)(示范)應(yīng)用基地根據(jù)教育改革和發(fā)展需要．不斷調(diào)整基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)．突顯各級(jí)基地的示范、輻射作用，使其真正成為相應(yīng)區(qū)域內(nèi)教育信息化應(yīng)用的人才和教研高地。

2．建立健全教育信息化培訓(xùn)基地

制訂省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，甄選市、縣(市、區(qū))、學(xué)校三級(jí)教育信息化應(yīng)用培訓(xùn)基地。對(duì)驗(yàn)收合格的培訓(xùn)基地實(shí)行掛牌，并定期進(jìn)行跟蹤評(píng)估。

3．建立各級(jí)教育信息化培訓(xùn)專家?guī)?/p>

建立由國(guó)家、省、市和教學(xué)一線專家、學(xué)者、教師及信息技術(shù)專業(yè)人員組成的省及各級(jí)培訓(xùn)專家?guī)臁８鶕?jù)省教育信息化任務(wù)要求及不同地區(qū)的實(shí)際需求，承擔(dān)省級(jí)培訓(xùn)授課及各地培訓(xùn)活動(dòng)的指導(dǎo)工作。

4．實(shí)施多層次的教育信息化應(yīng)用培訓(xùn)

(1)開展教育行政管理人員信息化培訓(xùn)工作。以教育信息化發(fā)展規(guī)律、教育信息化建設(shè)內(nèi)涵和實(shí)踐重點(diǎn)、教育信息化建設(shè)和管理機(jī)制及信息技術(shù)基本知識(shí)和技能為主要內(nèi)容，通過(guò)省、市聯(lián)動(dòng)等形式，對(duì)各級(jí)教育行政人員進(jìn)行信息化通識(shí)培訓(xùn)。

(2)開展校長(zhǎng)信息化能力培訓(xùn)和高級(jí)研修工作。依托學(xué)校管理平臺(tái)．對(duì)以校長(zhǎng)為代表的學(xué)校管理者進(jìn)行信息化培訓(xùn)；以信息化環(huán)境下的學(xué)校管理和教育模式為主要內(nèi)容，組織信息化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)(示范)學(xué)校校長(zhǎng)開展信息化建設(shè)高級(jí)研修。

(3)開展“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”全員培訓(xùn)與考核認(rèn)證工作。進(jìn)一步完善中小學(xué)教師任職基本資格中的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。以信息技能為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用為重點(diǎn)，以信息技術(shù)基本素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高為目標(biāo)，組織開展新一輪的“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”全員培訓(xùn)與考核認(rèn)證工作。

(4)建設(shè)信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用三級(jí)骨干隊(duì)伍。以信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用及新理念、新媒體、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，開展省、市、縣信息技術(shù)應(yīng)用能手系列培訓(xùn)活動(dòng)．并在此基礎(chǔ)上采取層層評(píng)優(yōu)等方式．形成三級(jí)應(yīng)用骨干教師隊(duì)伍。

(5)加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)省、市、縣三級(jí)電教機(jī)構(gòu)專業(yè)人員及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員的培訓(xùn)，為各級(jí)教育機(jī)構(gòu)提供信息化應(yīng)用的技術(shù)保障與支持。各級(jí)教育行政部門、業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理人員實(shí)行專人專崗、資格認(rèn)證、持證上崗、定期考核。

(6)加強(qiáng)信息技術(shù)校本培訓(xùn)工作。加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況．采取多種方式對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)定期培訓(xùn)，指導(dǎo)教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，使信息技術(shù)培訓(xùn)成為學(xué)校校本培訓(xùn)的重要組成部分。

5．開展應(yīng)用課題研究和各類專題活動(dòng)

(1)開展教育信息化應(yīng)用課題研究相關(guān)工作。各級(jí)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)積極組織并指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)以信息化實(shí)驗(yàn)(示范)基地為主的各級(jí)各類學(xué)校廣泛開展國(guó)家、省、市級(jí)教育信息化課題研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展優(yōu)秀成果的交流和推廣。

(2)組織各級(jí)各類教育信息化教學(xué)教研活動(dòng)。在學(xué)校中廣泛開展各種教育信息化應(yīng)用主題系列活動(dòng)．提高學(xué)校信息化應(yīng)用整體水平：在教師中開展各種與信息化應(yīng)用相關(guān)的專題研討及學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)．提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力和水平。

(3)在學(xué)生中開展各類信息技術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第9篇：教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀范文

（一）已經(jīng)培養(yǎng)出大批的適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才

信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當(dāng)下社會(huì)對(duì)所需人才的要求的基本素質(zhì)。當(dāng)下我國(guó)的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個(gè)專業(yè)的學(xué)科教育過(guò)程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。

（二）信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量上漸變

早在之前，高等院校的信息化建設(shè)主要集中在資源的建設(shè)上，這些資源建設(shè)無(wú)非就是大量的購(gòu)買各種數(shù)字化的軟硬件資源?？墒欠叛郛?dāng)下，我們還是很樂(lè)觀的。高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)從資源建設(shè)中轉(zhuǎn)移到建設(shè)資源管理平臺(tái)以及資源的應(yīng)用平臺(tái)上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設(shè)數(shù)字圖書館以及大學(xué)數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國(guó)的有些高校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開設(shè)方便了遠(yuǎn)程授課，方便了學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這些都使得我國(guó)高等教育信息資源建設(shè)卓有成效。

（三）高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模

當(dāng)下我國(guó)高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對(duì)教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國(guó)家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運(yùn)用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類與科目也在逐漸增多，此外對(duì)于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。

二、高等教育信息化建設(shè)的策略探究

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內(nèi)提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)高校教學(xué)模式的改革與先進(jìn)方法的引進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當(dāng)今信息時(shí)代的應(yīng)用型復(fù)合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點(diǎn)提升高等教育信息化建設(shè)的策略與途徑。

（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)

構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)、全球優(yōu)秀公選課資源平臺(tái)、精品課程申報(bào)以及建設(shè)平臺(tái)、專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)等。這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)主要有：第一利用信息化推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與平臺(tái)建設(shè)的有機(jī)融合；其次利用平臺(tái)建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓信息化手段監(jiān)控教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎(chǔ)上，革新高等教育教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)認(rèn)證、革新課程教材建設(shè)與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師水平建設(shè)與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進(jìn)的技術(shù)與高校內(nèi)部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺(tái)上分享全球優(yōu)秀的公開課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的優(yōu)秀視屏引入到我國(guó)內(nèi)高校的信息化教育平臺(tái)上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報(bào)是針對(duì)教師說(shuō)的，利用這一平臺(tái)可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)諸如專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)都其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用。

（二）構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了移動(dòng)通信技術(shù)的成熟?，F(xiàn)在每一個(gè)大學(xué)生基本上都擁有一部以上的手機(jī)設(shè)備，因此高等教育信息化的建設(shè)還可以利用手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據(jù)學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量我們就應(yīng)該可以看到。尤其是在3G業(yè)務(wù)的商用之后，移動(dòng)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢(shì)如果應(yīng)用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設(shè)的過(guò)程中，構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系，這樣的話將會(huì)方便學(xué)生隨時(shí)隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)的信息化，無(wú)形中形成一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。

（三）四步推進(jìn)措施