電工初級入門基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：電工初級入門基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】電子電工技能；研究性學習；自主學習；創(chuàng)新

鑒于電子電工技能涉及的知識面比較廣，內(nèi)容繁瑣，原理抽象，相關(guān)知識點也比較抽象，學生理解起來比較困難，這在很大程度上打擊了學生學習的積極性，傳統(tǒng)的課堂教學方式雖節(jié)奏合理，使學生有時間理解、吸收知識，有足夠的思考以及討論空間，但存在著一些缺陷：不形象、不直觀、教學知識面比較窄，這樣就會導致學生普遍感覺課程知識枯燥乏味，缺乏學習興趣和主觀能動性，導致學生理論知識基礎(chǔ)較薄弱，實踐動手能力較差，自主分析問題及解決問題的能力有所欠缺，這與目前職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才的宗旨及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標存在一定差距。電子電工技能研究性學習是學生在教師的指導下，選擇和確定技能學習專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動，它具有開放性，探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，因此，它真正體現(xiàn)了“一切為了每一個學生的發(fā)展”的新課程的核心理念。

一、開展研究性學習，充實技能實訓教學的容量

電子電工教師要善于運用多種教學手段調(diào)動學生技能實訓的積極性，適當充實技能實訓教學的容量，精選實訓項目并確定合適的實訓內(nèi)容，按照社會所需的技能讓學生熟練掌握，是提高電子電工技能教學效果的關(guān)鍵，在制定實訓教學計劃，實訓教學內(nèi)容時，我們應遵循以夯實基礎(chǔ)、拓寬知識面、提高學生的基本實驗技能、提高學生分析問題、解決實際問題的能力、提高學生自主思考和自主創(chuàng)新能力為目標。如何充實電子電工實訓教學的容量呢？第一，從廣度上開拓，擴大知識覆蓋面，當今社會適應力很強的人，知識覆蓋面比較大，知識的儲存比較豐厚。所以作為專業(yè)教師就不能為教課而上課，割斷學科間的聯(lián)系，單純的學科教學是不能適應時代的需求的，教師要引導學生在平時就注意知識的縱橫延伸，即使在課堂教學有限時間內(nèi)也要力求有效地做到這一點，當然，在廣度開拓又不能誤解為教師漫無邊際、海闊天空的聯(lián)系，把課講得臃腫龐雜。第二，從深度上探討，培養(yǎng)學生的理解能力，教學上有一條原則，就是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，要使學生善于思索，洞察事物和知識的本質(zhì)，授課就必須有深度，而深度絕不是從教師主觀臆想出發(fā)，脫離教材和學生實際的故作高深，而是遵循認識規(guī)律和教材內(nèi)容與形式的統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一的特點，由內(nèi)容到形式，從理論到實踐，由表及里，加深認識，提高分析和運用的能力。當然，無論是廣度上開拓還是深度上延伸，都要有計劃、有目的，做到新舊聯(lián)系，課內(nèi)外銜接，理論實踐掛鉤，傳授知識和提高技能相結(jié)合。例如，電子技能實訓從過去的分立元件、晶體管電路到現(xiàn)在的集成塊電路，從過去的黑白電視機、彩色電視機到現(xiàn)在的液晶電視機技術(shù)，從普通電飯鍋到電腦板智能控制電飯鍋，從普通洗衣機到現(xiàn)在的電腦智能板控制洗衣機等等，焊接技術(shù)類：普通分立元件、晶體管的焊接到現(xiàn)在的貼片元件焊接技術(shù)，貼片電容、電阻、三極管，貼片集成電路等。普通電烙鐵的使用到風槍使用等，電工技能實訓從普通的白熾燈安裝到各種新型燈飾的安裝，從普通日光燈的安裝到帶電子鎮(zhèn)流器日光燈的安裝，從過去普通路燈安裝到帶聲光控開關(guān)電路安裝，從普通電風扇安裝到帶晶閘管電路調(diào)速電風扇的安裝，由普通機械操作的電動機控制系統(tǒng)到利用PLC編程控制電動機的各種運行等等，以上所舉的電子電工技能實訓，都從廣度與深度上充實了電子電工技能實訓教學的容量，我們還采取各種形式充實電子技能培訓的實量，把生活中遇到的問題納入實訓教學里，結(jié)合技能實訓精心設(shè)計操作簡單的實驗，激發(fā)學生對技能實訓的學習興趣，我們還開展競賽的形式促進技能實訓教學的發(fā)展。電子電工技能實訓教學容量的擴充，在教學環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，而技能實訓內(nèi)容的選用是否恰當，直接影響教學效果，我們堅持以技能實訓內(nèi)容選用與生活和社會需求相結(jié)合的原則，經(jīng)過多年的技能實訓教學，收到較好的教學效果，使我們實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：學生由“不懂電、怕電”轉(zhuǎn)變到靈活應用電，并能迅速上崗；使教師由“授人以魚”到“授人以漁”的角色轉(zhuǎn)變；使教學模式“以課堂為中心”到“以技能實訓室為中心”的地點轉(zhuǎn)變；使教學設(shè)計從“以教材為本”到“以培養(yǎng)目標為本”的中心轉(zhuǎn)變。電子電工技能實訓隨著科學技術(shù)的發(fā)展不斷進行調(diào)整與變化，對于我們專業(yè)教師來說，是一個動態(tài)的、創(chuàng)新的、發(fā)展的研究課題。

二、采用模塊教學技能實訓，激發(fā)學生研究性學習的興趣

傳統(tǒng)的教學模式注重知識的傳授，采用的是灌輸式的教學，學生通過死記硬背、機械訓練的方式接受現(xiàn)有知識，教師在教學方法、組織實訓中都存在著很多的問題，教師在實訓設(shè)計上不愿下功夫，一般都是教師在教師實驗臺上演示，學生在學生實驗臺上模仿，學生在同一時間里用相同的方法做相同的實驗，教師在前面做，學生在下面模仿，不愛動手和動腦的學生，既不看也不做，注意力不集中，也不記錄數(shù)據(jù)，更不會去測量，這樣的實驗教學方法簡單也很陳舊，很難開發(fā)學生的思維與智力，不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于學生技能的提高，不利于學生創(chuàng)造性思維方法的形成。為了充分培養(yǎng)學生研究性學習的興趣，提高課堂教學效果，我采取了模塊教學技能實訓的方法，采用讓學生自主學習的方式，通過學生自己提出問題，分析問題和解決問題，使學生真正體會到獲得成功的樂趣與成就感。模塊教學是師生圍繞著解決問題，共同完成技能實訓內(nèi)容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，它反映了學習內(nèi)容不同但又相互聯(lián)系的知識內(nèi)涵，有目的、有內(nèi)容、有步驟、有組織地安排模塊進行模塊技能實訓至關(guān)重要?，F(xiàn)就電工技能開展模塊教學嘗試作如下初探：電工技能模塊教學內(nèi)容包括電工安全知識，電工基礎(chǔ)知識，初級電工技能要求的典型電氣測試方法，電機電器修理，典型電氣拖動控制線路的接線、排故等。模塊教學的教學目的、教學內(nèi)容、教學方式和教學組織的安排以培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)造性為主。例如，模塊一，電工安全用電。學習內(nèi)容包括：1.觸電；2.安全用電的技術(shù)措施；3.觸電急救。在技能實訓中，盡量在具體的場景中完成講解和技能訓練，同時要特別重視對學生安全文明生產(chǎn)習慣和行為的培養(yǎng)，樹立安全第一的思想，通過學習，使學生掌握安全用電知識和操作技能。模塊二，電工技能基本操作。（一）電工入門操作，學習內(nèi)容包括：1.電工常用工具及其正確使用；2.導線及其連接。在實訓中教師應做到邊講解邊演示，特別要說明使用工具、器械和安裝維修操作過程的注意事項，通過學習，使學生熟練掌握電工必備的基本技能。（二）室內(nèi)照明線路的安裝及檢修。學習內(nèi)容包括：1.常用照明電路及器件；2.常用照明線路。在實訓中，指導學生安裝照明線路時，采用兩種不同顏色的導線，分別視為火線和零線，這樣可以提高工作效率，帶電檢修時，要保持興腦清醒，動作穩(wěn)健，務必做好安全防范措施。通過學習，讓學生熟悉掌握室內(nèi)照明線路安裝及檢修，（三）常用儀表的使用與配電板的安裝。學習內(nèi)容包括：1.電工常用儀表；2.配電板。在實訓中，重點是配電板的安裝，難點是三相電度表的接線，要指導學生多觀察一般家用配電板連線方式，并用研究性學習的方法探究更好的安裝措施。模塊三，電動機基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，（一）三相異步電動機的單向運轉(zhuǎn)控制線路，學習內(nèi)容包括：1.識讀電氣控制線路圖；2.手動單向運轉(zhuǎn)控制電路；3.點動單向運轉(zhuǎn)控制線路；4.接觸器自鎖單向運轉(zhuǎn)控制電路；5.具有過載保護的接觸器自鎖單向運轉(zhuǎn)控制線路；6.連續(xù)與點動混合單向運轉(zhuǎn)控制線路。在實訓中，教師要特別注意安裝與檢修的入門教育，做好操作演示，講清各種控制線路的區(qū)別和聯(lián)系，引導學生從原理圖過渡到接線圖，再從接線圖過渡到實際安裝接線，由于學生處在安裝與檢修的入門階段，教師需強調(diào)學生在操作中要套編碼套管，以免在安裝與檢修中出錯，（二）三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路，學習內(nèi)容包括，1.倒順開關(guān)正反轉(zhuǎn)控制線路；2.交流接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路等。在實訓中，要注意引導學生根據(jù)電路圖直接進行安裝接線，指導學生找出實際操作安裝與檢修過程中與原理圖各部分的對應關(guān)系，以此提高操作速度、節(jié)省時間，同時，要讓學生注意各種控制線路之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過學習，使學生掌握三相異步電動機的各種正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝、調(diào)試及檢修。

采用模塊式技能培訓，始終要貫徹學生研究性學習的理念，充分發(fā)揮與活躍學生的學習思維，特別是通過發(fā)散式思維發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并在研究學習技能中創(chuàng)造性的提出解決問題的方法與措施。例如，學生在學習鉗形電流表的使用時，對在線測量交流電流中，對電流值的讀數(shù)不夠準確和迅速，有的學生在換了量程擋位時，就不會看指針的讀數(shù)。在教學生如何看鉗形電流表在線測量交流電流的讀數(shù)時，常規(guī)的教學方法是：1.把鉗形電流表量程擋位開關(guān)打到500安擋時，指針刻度是每大格100安，每小格20安。2.把量程擋位開關(guān)打到250安擋時，指針刻度是每大格50安，每小格10安。3.把量程擋位開關(guān)打到100安擋時，指針刻度是每大格20安，每小格4安。4.把量程擋位開關(guān)打到50安擋時，指針刻度是每大格10安，每小格2安。5.把量程擋位開關(guān)打到25安擋時，指針刻度是每大格5安，每小格1安。6.把量程擋位開關(guān)打到5安擋時，指針刻度是每大格1安，每小格0.2安。學生在線測量交流電的電流時，往往需要從大到小換不同量程的擋位，學生很難準確迅速的讀出測量值，甚至有的學生不會計算指針的讀數(shù)值，造成學生學習困難，特別是在技能考核中造成容易出差錯或考評成績不達標的現(xiàn)象。于是，我就引導學生運用發(fā)散思維的方法，去研究一下是否有其他方法，比較快捷地讀出在線測量值。經(jīng)過師生研究性學習互動教學，學生的思維活躍起來了，紛紛發(fā)表自己對在線測量讀數(shù)值的方法，其中有一種計算方法得到了學生的普遍認可，這種計算方法是這樣的：首先，熟練掌握鉗形電流表量程擋位開關(guān)打到5安擋時，指針所指位置的電流讀數(shù)，如針指指在1大格+1小格、1大格+2小格……5大格，讀數(shù)分別是1.2安、1.4安……5安。然后在線測量時，不管鉗形電流表量程擋位開關(guān)打到哪個擋位，指針讀數(shù)先按照鉗形電流表量程擋位開關(guān)打到5安擋的讀數(shù)為基數(shù)，然后用這個基數(shù)乘以量程擋位開關(guān)所在位置與5安擋的倍數(shù)，就可以得到實際測量值了，即在線測量值=基數(shù)×倍數(shù)。如，鉗形電流表量程擋位開關(guān)打到25安擋，在線測量時，指針指在2大格+2小格的位置上，這時，基數(shù)為2.4安（以量程擋位開關(guān)打到5安擋計算，指針指在2大格+2小格，此時讀數(shù)為2.4安），倍數(shù)為5（實際在線測量時，量程擋位開關(guān)打到25安擋，量程的倍數(shù)=25÷5），實際測量值=2.4×5=12（安），再如，鉗形電流表量程開關(guān)打到100安擋，指針指在3大格+3小格位置上，學生可以迅速讀出，實際測量值=3.6×20=72（安）。用這種方法進行訓練，學生很快掌握了鉗形電流表在線測量讀數(shù)的技巧。運用發(fā)散式思維開展研究性學習，激發(fā)了學生的自主學習興趣與積極性，也使學生的思維得到了不斷的深化與提升，電子電工技能也不斷提高。

三、設(shè)置專業(yè)技能研究課題，培養(yǎng)學生的探究意識

教學不僅是教的問題，而且是讓學生如何學的問題，正如第斯多惠所說的那樣：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！毖芯啃詫W習正是充分發(fā)揮了學生的主體作用，在充分培養(yǎng)學生的動手能力、科學探究能力、觀察實驗能力、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力的同時，也能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。在電子電工技能實訓中，要求學生注意觀察各種現(xiàn)象，即用眼睛注意觀察各儀表的讀數(shù)，用耳朵聽是否有異常的聲音，用鼻子聞是否有異味、臭味，如發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象，應立即切斷電源，查找原因，對于實測過程中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，要求能用課堂上所學的知識進行分析，這對課堂上所學的知識起到了非常好的鞏固作用。例如，在對三相籠型異步電動機運行實驗中，要求學生注意觀察：1.電動機連接直接起動時的起動電流。2.電動機起動時的起動電流，并與直接起動的起動電流比較。3.改變?nèi)嚯娫吹南嘈蚝?，電動機的轉(zhuǎn)向。4.電動機正常運行后，定子的一相電路斷開時，通過定子繞組的電流如何變化，是否有嗡嗡的響聲。5.三相異步電動機在起動之前，如果定子一相斷開，接通電源后電動機能否起動（短時觀察）。對實訓中出現(xiàn)的現(xiàn)象，可在實訓中請學生做答，通過各種現(xiàn)象的分析，能鞏固三相籠型異步電動機的起動、反轉(zhuǎn)以及三相電動機作單相運行的后果有關(guān)知識，加深了感性認識，不但培養(yǎng)了學生對專業(yè)技能學習的探究意識，而且提高了學生分析問題與解決問題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)技能實訓問題情境，培養(yǎng)學生自主學習與自主創(chuàng)新能力

電子電工技能實訓的目的是培養(yǎng)學生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高的實用型人才，我們應當打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，優(yōu)化實訓教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的潛力，發(fā)揮學生的特長，由被動變?yōu)橹鲃樱寣W生獨立思考，自由發(fā)揮，自主學習，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，學生的研究性學習源自于具體教學情境，技能實訓是激發(fā)學生自主學習的主陣地，技能實訓中，根據(jù)實訓目的與實訓內(nèi)容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學生帶著問題預習，并把巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，解決疑難問題作為技能實訓的重點，這些問題會讓學生的思維活躍起來，學生就會積極主動地自主學習，積極思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如，在學習電阻串并聯(lián)知識時，讓學生根據(jù)所給電路通過自主學習，分組討論的方式，歸納出串、并聯(lián)電路的特點，課后布置這樣一個課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點來擴大電表（電壓表，電流表任選其一）的量程？要求：1.明確擴大電表量程應確定哪些數(shù)據(jù)？2.如何確定這些數(shù)據(jù)？3.實際用電表與你所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？4.你能否制作一個電表？并用所制作的電表進行測量？5.如何盡可能地減小測量誤差？通過一系列的問題，讓學生初步明確如何進行研究性學習，引導學生進行研究性學習作好相關(guān)的知識儲備，學生經(jīng)過查閱資料，互相交流討論，獨立思考與親自動手做實驗，都基本上能掌握了電表量程擴大的技能。為了提高學生自主創(chuàng)新的意識與能力，在技能實訓中，充分利用學?，F(xiàn)有的教學資源，最大限度地給學生提供實驗的機會，在實驗完成的同時，結(jié)合簡單實際產(chǎn)品的設(shè)計過程，引導學生利用所學知識進行分析設(shè)計，最終完成產(chǎn)品的制作。同時，我還建議學生到二手電器市場購買一些廉價的元件，進行電子產(chǎn)品組裝和小制作的實驗，培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)造能力，學生可以單獨完成自己的小制作，也可以小組一起共同完成小制作，通過獨立思考與合作交流，學生電子電工的技能不斷提高，學生制作的電子產(chǎn)品有：電子門鈴、電子時鐘、報警器、收音機、功放器、交直流逆變器等等。采用這種研究性技能實訓教學，一是讓學生能真正學到一些實用技能；二是使學生能充分體現(xiàn)自我，發(fā)揮技能優(yōu)勢，彌補知識缺漏與不足；三是從中融洽了師生之間的感情，起到了師生雙邊互動的教學效果。同時，使學生之間學會合作交流，為今后走向社會，并能立足于社會打下良好的基礎(chǔ)。

開展電子電工技能研究性學習，在技能實訓中，以學生為主體，充分發(fā)揮教師導想、導學、導用的指導作用，給學生營造一個平等、民主和諧的教學情境，拓展學生的思維，調(diào)動學生的自主學習積極性，挖掘?qū)W生的學習潛在動力，引導學生采用自主學習的形式，通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，使學生掌握學習方法，鍛煉自己的動手能力，真正體會學習的樂趣與成就感。電子電工技能實訓內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學生思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法，在學生技能研究性學習中，教師應在學生的討論和交流中起到引導和深化作用，使問題不斷引向深入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使課堂氣氛輕松和諧，才能收到事半功倍的效果，有利于提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)實用型人才。

【參考文獻】

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