小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求

小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱從全面提高全民族素質(zhì)的高度，指出“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步知識，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針……對提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義?！庇纱丝梢钥闯鲂W(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是以提高全體小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的的教育，是數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的訓(xùn)練、潛在智能的開發(fā)、數(shù)學(xué)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育的整體性教育。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面性是指小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容而言，它包括數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)素養(yǎng)、潛在智能開發(fā)和滲透思想品德教育四個方面。其中數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基本技能與數(shù)學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣、主動性、習(xí)慣和意志力；智能開發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、質(zhì)疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達(dá)能力、綜合計算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)展學(xué)生的特長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

二、實施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)

新大綱是根據(jù)國家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)而制訂的。它對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)、目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實質(zhì)，自覺地以新大綱來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

新教材是根據(jù)新大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)教育實際，在經(jīng)過實驗的基礎(chǔ)上編寫而成的。它是實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的好媒體，那種認(rèn)為實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就要或可以離開新教材另搞一套的認(rèn)識和做法，是對素質(zhì)教育的誤解，是錯誤的。而恰恰相反，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須緊

三、扣新教材，理解與運用好新教材：

（1）明確新教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫意圖和特點，其中包括教材是怎樣對定義、法則、計算公式和概念進(jìn)行表述的、是怎樣推導(dǎo)出來的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識內(nèi)容，其中包括對新教材中的定義、法則、計算公式和概念的正確理解，對每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來的教學(xué)思路、順序和教學(xué)方法等。實施素質(zhì)教育要正確把握課時教學(xué)目標(biāo)課時教學(xué)目標(biāo)是課時教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在課時教學(xué)目標(biāo)上的主要區(qū)別就在于：應(yīng)試教育把單純的知識傳授作為課時教學(xué)目標(biāo)，而素質(zhì)教育則是要符合素質(zhì)教育的基本要求，做到“四落實”，即數(shù)學(xué)知識目標(biāo)的落實（含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法）、能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實（含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、初步的邏輯思維能力等）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理品質(zhì)的落實（含數(shù)學(xué)情趣、習(xí)慣、意志力等）、思想品質(zhì)教育點的落實。“四落實”中數(shù)學(xué)知識目標(biāo)在教材中是顯見的，而其余三項目標(biāo)在教材中則是比較隱現(xiàn)的。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標(biāo)。如“三角形的面積計算”這一課時的知識教學(xué)目標(biāo)，課題本身就可告訴了要學(xué)生掌握三角形的面積計算公式，并能正確計算三角形的面積。而這一課時教材內(nèi)容的能力、心理素養(yǎng)和思品教育點不是一下就可以看出來的。但是，只要認(rèn)真鉆研教材、閱讀分析教材，就不難得出：

（一）該課時的能力目標(biāo)是：①培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識和實驗操作的方法探索獲取新知識的能力及閱讀數(shù)學(xué)課本的能力（如教材先是出現(xiàn)在方格紙上畫了三個不同類型的三角形，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計算出這三個三角形的面積，然后提出“不用數(shù)方格的方法怎樣計算三角形的面積，能不能把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，再計算三角形的面積呢？”緊接著教材分別出示三個實驗，要學(xué)生仿照教材中的示意圖進(jìn)行操作實驗，最后讓學(xué)生利用已學(xué)過的平行四邊形面積計算方法，歸納出三角形的面積計算公式并用字母表示）；②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較分析、抽象概括、邏輯推理能力（如教材中出現(xiàn)的圖形和文字說明，要學(xué)生先去進(jìn)行觀察、比較、分析，然后在此基礎(chǔ)上不斷抽象、概括）；③培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力（如教材安排的第一個實驗，出現(xiàn)小華與小林的不同拼法）；④培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力（如教材安排由數(shù)方格的方法和用平行四邊形的面積計算公式遷移類推出三角形的面積計算公式）；⑤滲透轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想方法（教材是用旋轉(zhuǎn)的方法把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的），等等。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本要求

小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱從全面提高全民族素質(zhì)的高度，指出“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步知識，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針……對提高全民族的素質(zhì)具有十分重要的意義?！庇纱丝梢钥闯鲂W(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就是以提高全體小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為根本目的的教育，是數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的訓(xùn)練、潛在智能的開發(fā)、數(shù)學(xué)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)以及在數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)訓(xùn)練中進(jìn)行思想品德教育的整體性教育。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基本要求的全面性和群體性以及發(fā)展性。全面性是指小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容而言，它包括數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)素養(yǎng)、潛在智能開發(fā)和滲透思想品德教育四個方面。其中數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基本技能與數(shù)學(xué)思想方法；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣、主動性、習(xí)慣和意志力；智能開發(fā)包含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、質(zhì)疑能力、類推能力、抽象概括能力、口述表達(dá)能力、綜合計算和解題能力、求異思維能力及創(chuàng)造力等；思品素養(yǎng)包含理想、道德、審美以及辯證唯物主義觀念等；群體性是指要提高全體學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展性是指數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于發(fā)展學(xué)生的特長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

實施素質(zhì)教育要以新大綱和新教材為依據(jù)

新大綱是根據(jù)國家有關(guān)法令、法規(guī)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)而制訂的。它對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)、目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則和方法的規(guī)定和意見，均是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新大綱，把握新大綱的精神實質(zhì)，自覺地以新大綱來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

新教材是根據(jù)新大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)教育實際，在經(jīng)過實驗的基礎(chǔ)上編寫而成的。它是實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的好媒體，那種認(rèn)為實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就要或可以離開新教材另搞一套的認(rèn)識和做法，是對素質(zhì)教育的誤解，是錯誤的。而恰恰相反，實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須緊扣新教材，理解與運用好新教材：

（1）明確新教材的編排體系和知識結(jié)構(gòu)；（2）明確新教材的編寫意圖和特點，其中包括教材是怎樣對定義、法則、計算公式和概念進(jìn)行表述的、是怎樣推導(dǎo)出來的，每一道例題的編排意圖，每一插圖的用意，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等；（3）正確理解與掌握新教材知識內(nèi)容，其中包括對新教材中的定義、法則、計算公式和概念的正確理解，對每一插圖的正確理解，每一道題的正確解答；（4）正確理解新教材中體現(xiàn)出來的教學(xué)思路、順序和教學(xué)方法等。

實施素質(zhì)教育要正確把握課時教學(xué)目標(biāo)

課時教學(xué)目標(biāo)是課時教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在課時教學(xué)目標(biāo)上的主要區(qū)別就在于：應(yīng)試教育把單純的知識傳授作為課時教學(xué)目標(biāo)，而素質(zhì)教育則是要符合素質(zhì)教育的基本要求，做到“四落實”，即數(shù)學(xué)知識目標(biāo)的落實（含數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能以及數(shù)學(xué)思想方法）、能力培養(yǎng)目標(biāo)的落實（含探索能力、閱讀數(shù)學(xué)課本的能力、初步的邏輯思維能力等）、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理品質(zhì)的落實（含數(shù)學(xué)情趣、習(xí)慣、意志力等）、思想品質(zhì)教育點的落實。

“四落實”中數(shù)學(xué)知識目標(biāo)在教材中是顯見的，而其余三項目標(biāo)在教材中則是比較隱現(xiàn)的。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握好教材，從中正確把握好教材中所體現(xiàn)的能力、心理素養(yǎng)和思品教育目標(biāo)。如“三角形的面積計算”這一課時的知識教學(xué)目標(biāo)，課題本身就可告訴了要學(xué)生掌握三角形的面積計算公式，并能正確計算三角形的面積。而這一課時教材內(nèi)容的能力、心理素養(yǎng)和思品教育點不是一下就可以看出來的。但是，只要認(rèn)真鉆研教材、閱讀分析教材，就不難得出：

1.該課時的能力目標(biāo)是：①培養(yǎng)學(xué)生運用舊知識和實驗操作的方法探索獲取新知識的能力及閱讀數(shù)學(xué)課本的能力（如教材先是出現(xiàn)在方格紙上畫了三個不同類型的三角形，讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計算出這三個三角形的面積，然后提出“不用數(shù)方格的方法怎樣計算三角形的面積，能不能把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，再計算三角形的面積呢？”緊接著教材分別出示三個實驗，要學(xué)生仿照教材中的示意圖進(jìn)行操作實驗，最后讓學(xué)生利用已學(xué)過的平行四邊形面積計算方法，歸納出三角形的面積計算公式并用字母表示）；②培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較分析、抽象概括、邏輯推理能力（如教材中出現(xiàn)的圖形和文字說明，要學(xué)生先去進(jìn)行觀察、比較、分析，然后在此基礎(chǔ)上不斷抽象、概括）；③培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力（如教材安排的第一個實驗，出現(xiàn)小華與小林的不同拼法）；④培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力（如教材安排由數(shù)方格的方法和用平行四邊形的面積計算公式遷移類推出三角形的面積計算公式）；⑤滲透轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想方法（教材是用旋轉(zhuǎn)的方法把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的），等等。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，新課程改革得到了社會的高度關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革也在不斷深化。不僅小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識體系、編排順序等發(fā)生了明顯變化，而且教材不再追求對教學(xué)過程進(jìn)行完美預(yù)設(shè)，而是逐步延伸到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)生能夠在教師對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性實踐。新教材的這些變化對課堂教學(xué)方式的改革提出了更高的要求。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在長期的發(fā)展過程中，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高度重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式有一定的積極作用。但是，這種課堂教學(xué)模式卻難以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法有效培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。一方面，課堂教學(xué)觀念較落后。在實際教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，依然使用灌輸式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中知識講授過多，而學(xué)生自由發(fā)揮及運用知識的空間和時間過少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中承受巨大壓力，教師往往把三年的教學(xué)內(nèi)容壓縮到兩年內(nèi)教完，然后花大量時間進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練，并且要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)演練和題型訓(xùn)練。這樣的課堂教學(xué)模式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程改革的基本要求。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革思路

數(shù)學(xué)課堂是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地。新課程改革的實施為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革開辟了新的思路。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效貫徹新課改理念，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為社會高度重視的重要課題之一。

（一）根據(jù)教學(xué)需要合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法在課堂教學(xué)中占有重要地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要堅持以學(xué)生為中心，從教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，合理選擇符合學(xué)生心理特點與認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。首先，借助多媒體演示法，引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解數(shù)學(xué)知識中較抽象、微觀的事物。例如，關(guān)于立體幾何的相關(guān)知識比較抽象，學(xué)生剛開始不易理解，就可以通過多媒體課件直觀形象地展示圓柱體、圓錐體、長方體、正方體等幾何形體。其次，采用問題情景教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維活動，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際及認(rèn)知特點出發(fā)，通過設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，使用啟發(fā)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)與啟發(fā)積極思考，不僅使學(xué)生通過動手實踐等途徑掌握相關(guān)知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探索精神與實踐能力。根據(jù)教學(xué)需要合理選擇教學(xué)方法，有助于消除學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師控制著課堂教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生被動接受知識，雖然學(xué)生在課堂上是聽懂了，但在解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)知識掌握不牢固，只會生搬硬套而無法靈活運用等問題。根本原因在于學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)中，沒有完全掌握知識。新課程改革提出把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要落實學(xué)生的主體地位，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，在掌握知識的基礎(chǔ)上提高知識的運用能力。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到，教師只是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，在教和學(xué)的過程中努力實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感交流與信息互動。這樣的教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力。

（三）以多元評價機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)并認(rèn)真練習(xí)，但仍有可能存在解題失誤等問題。如果教師沒有認(rèn)真分析原因，就對學(xué)生加以指責(zé)或者批評，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立造成負(fù)面影響，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會產(chǎn)生一定的影響。采用多元評價機(jī)制，可以使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以保護(hù)，并激起學(xué)生敢于挑戰(zhàn)和積極超越的信心。對于學(xué)生提出來的正確觀點與方法，教師要及時給予肯定，并不斷鼓勵學(xué)生積極探索；對于學(xué)生在做題或者考試中出現(xiàn)的問題，教師要在進(jìn)行全面評價的基礎(chǔ)上，指出其學(xué)習(xí)或者解題過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這樣多元評價機(jī)制有助于調(diào)動不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，并把這種樂趣轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革提供了重要契機(jī)，要深入認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，在全新的教育理念的指導(dǎo)下積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和靈活運用知識的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭愛群.小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗性”學(xué)習(xí)策略初探[J].學(xué)周刊，2014（03）.

[2]魏平，王淇.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問現(xiàn)狀調(diào)查及策略探尋[J].西北成人教育學(xué)報，2014（01）.

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

1.教學(xué)觀念現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”?！拔鍌€轉(zhuǎn)變”是指：一是由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；二是由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；三是由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；四是由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；五是由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙??！八姆N教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：一是整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；二是重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；三是發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；四是愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

2.數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：A.基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；B.基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；C.思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法科學(xué)化

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。

4.教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學(xué)效率。

5.課堂結(jié)構(gòu)高效化

據(jù)報載，美國中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨有偶，國內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

【摘要】課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，其優(yōu)越性有史以來一直被人們所普遍接受和采用。不管現(xiàn)在還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的

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第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞：觀念；經(jīng)驗；要求；效率

課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，筆者認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。“五個轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙??！八姆N教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報載，美國中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨有偶，國內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時間。

六、基本訓(xùn)練序列化

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；實施原則；創(chuàng)新實踐

一、小學(xué)微課教學(xué)的必要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。”但就現(xiàn)狀來講，小學(xué)生在家庭教育背景、思維方式、認(rèn)知能力等方面存在較大差異。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)“一刀切”的模式顯然無法滿足新課標(biāo)的要求，不利于實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。但微課支撐下的課堂教學(xué)能很好地解決上述問題，學(xué)生可以結(jié)合自身實際選擇微課內(nèi)容、播放進(jìn)度和播放次數(shù)，直到全面理解和掌握相關(guān)知識點。此外，生動形象、趣味多元的微課內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富教學(xué)資源。

可以說，小學(xué)微課教學(xué)的創(chuàng)新實踐，不僅符合教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實要求，而且符合小學(xué)數(shù)學(xué)改革的內(nèi)在要求，既有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，又有助于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實必要性。

二、小學(xué)微課教學(xué)的原則

1.趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)微課內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性是高效課堂生成的關(guān)鍵因素，要想長期保持學(xué)生的高度注意，必須堅持微課內(nèi)容開發(fā)的趣味性原則。一方面，要確保微課內(nèi)容風(fēng)格的輕松明快，巧妙融入影音圖文等多媒體元素。另一方面，精心創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境。

2.可接受原則

小學(xué)微課教學(xué)要充分尊重學(xué)生在思維習(xí)慣、認(rèn)知能力、成長背景和性格愛好等方面的個體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際設(shè)計個性化微課內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能有所學(xué)、有所長。也就是說，在微課教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用中，教師要在充分考慮學(xué)生接受度的基礎(chǔ)上合理選擇素材，讓學(xué)生能結(jié)合自身實際，有選擇地進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。

3.實際性原則

數(shù)學(xué)微課具有鮮明的主題，針對性強(qiáng)但知識點單一，所以在實際設(shè)計和應(yīng)用中，教師必須將其與課堂教學(xué)、生活實際進(jìn)行緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)脫離課堂教學(xué)的微課內(nèi)容，以確保小學(xué)微課教學(xué)實施的實效性。此外，在小學(xué)微課教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)實際反饋，及時調(diào)整應(yīng)用方式，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化目標(biāo)。

三、小學(xué)微課教學(xué)的實施要點

1.觀看微課代替預(yù)習(xí)教材，高效導(dǎo)入

在小學(xué)微課教學(xué)中，學(xué)生通過觀看微課代替預(yù)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂導(dǎo)入效率，并有助于學(xué)生加深對知識的理解和把握。

例如，在進(jìn)行“時、分的認(rèn)識”教W導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識，如分鐘走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間，所以筆者將此作為微課教學(xué)的切入點，讓學(xué)生結(jié)合實際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題要反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點。這樣就能為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.借助微課進(jìn)行問題引導(dǎo)，自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本訴求就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而在教學(xué)實踐中，教師除了通過單向講授與學(xué)生合作討論解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題外，還可以借助微課進(jìn)行問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究過程中突破難點，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形的高”教學(xué)時，學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)和教師課堂講解，已經(jīng)掌握了相關(guān)知識和技能，但基本局限于教材所給出的正規(guī)擺放的平行四邊形平行對邊的高，對于隨意擺放的“不正規(guī)”平行四邊形的高，畫起來顯得有些陌生和吃力。為此，筆者專門設(shè)計了“不規(guī)則平行四邊形的高”微課，以此引導(dǎo)學(xué)生合作探究，然后通過微課視頻進(jìn)行結(jié)果驗證，最后通過對學(xué)生自主探究后所得到的方法進(jìn)行優(yōu)化，解決上述遇到的學(xué)習(xí)問題，這樣就實現(xiàn)了微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合，充分發(fā)揮了其應(yīng)有的優(yōu)勢作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生參與微課制作，拓展外延

為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識系統(tǒng)，加強(qiáng)知識內(nèi)化遷移，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課下時間參與微課制作，提高學(xué)生思維深廣度和創(chuàng)新度，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的拓展外延。具體來講，教師要為學(xué)生提供操作簡便的微課制作工具，如當(dāng)前相對流行的微課寶和書寫板等軟件工具，幫助學(xué)生掌握微課制作的方法與技巧，讓學(xué)生在實際動手操作過程中，增強(qiáng)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。例如，在“認(rèn)識時分秒”教學(xué)結(jié)束后，筆者要求學(xué)生利用課下時間，以小組合作的形式制作《認(rèn)識鐘面》的微課，要求包含鐘表發(fā)展史、鐘面制作方法等內(nèi)容，讓學(xué)生在資料收集整理、自主學(xué)習(xí)、實踐操作的過程中全面把握“時分秒”相關(guān)知識點，形成技能，提高思維深度。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的升級優(yōu)化，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性、創(chuàng)新性和開放性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃本俊.以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）：46.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)整合的含義

新課標(biāo)所明確提出的三維目標(biāo)。即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面既是新課程目標(biāo)所設(shè)計的三個重要維度。同時也是課程教學(xué)要實現(xiàn)的最終目標(biāo)。這三個維度之間的關(guān)系應(yīng)該是相互滲透、相互交融；應(yīng)該是整體的，而不是割裂的；應(yīng)該是立體的，而不是平行的。三維目標(biāo)所體現(xiàn)出的是以人為本的教學(xué)思想和全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求。以上述的設(shè)計為導(dǎo)向，新課標(biāo)力求最大程度上在課程目標(biāo)、實施建議以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面體現(xiàn)著三維一體的課程功能。

課堂是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的主要途徑，所以，三維目標(biāo)的整合必須要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。在課堂中進(jìn)行三維目標(biāo)的整合，不僅要考慮三維目標(biāo)本身所包含的要素及其有機(jī)聯(lián)系，還要特別注意課堂教學(xué)中的相關(guān)因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中整合三維目標(biāo)，其實質(zhì)上就是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過對相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素的合理安排，使三維目標(biāo)中的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等融合在課堂教學(xué)之中，以使教師能夠真正地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從整體上促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

上述我們提到的三維目標(biāo)的整合具有如下的幾個特點：首先。這里的整合不僅涉及情感、認(rèn)知、意志和興趣等微觀層次上的各種要素。還涉及了學(xué)生、教師以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等宏觀層次上的各種要素，其包括范圍極廣。其次，這里的整合是指一個整合的過程，無論是整合的主觀努力作用還是客觀結(jié)構(gòu)功能，都只有在這個過程中才能夠得以實現(xiàn)。第三，所謂的整合是相對于分化而言的，換而言之，有什么樣的分化就伴隨著什么樣的整合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)整合實踐中出現(xiàn)的問題

首先，三個教學(xué)目標(biāo)機(jī)械地被割裂，被看做相互孤立的個體。由于人們過分追求三維目標(biāo)的整體實現(xiàn)，有時會機(jī)械地割裂三維目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系。將一堂數(shù)學(xué)課分割成主要的三個部分，追求三維目標(biāo)形式上的完整性、統(tǒng)一性與均衡性。這種忽視三維目標(biāo)內(nèi)部聯(lián)系的教學(xué)方法，割裂了三維目標(biāo)內(nèi)在的一致性與相互之間的交融性，特別是在情感態(tài)度與價值觀的達(dá)成上嚴(yán)重缺乏美感，體現(xiàn)出了一種畫蛇添足的笨拙。所以，這種將三維目標(biāo)割裂的教學(xué)是對小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育理念的誤讀。

其次，三個教學(xué)目標(biāo)顧此失彼，難以形成有機(jī)整體。此方面的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：其一，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中相比于能力的教學(xué)，學(xué)校更重視知識的灌輸。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受雙基的影響頗深，所以，對于知識的僵化灌輸依然熱衷，在這樣的情況之下，所謂的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)都成為了形式主義的擺設(shè)而已。其二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過分地注重課堂的形式主義，而忽視了學(xué)生知識與技能目標(biāo)的達(dá)成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)整合的途徑與策略

第一?？茖W(xué)的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使之符合三維目標(biāo)的基本教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂與核心，它不僅對課堂教學(xué)的運作產(chǎn)生著重要的影響，更是課堂教學(xué)三維目標(biāo)整合得以實現(xiàn)的重要保證。所以，教師在展開教學(xué)之前，要在一個單元、一個小節(jié)仔細(xì)研究和分析的基礎(chǔ)上，以新課標(biāo)的要求和教材中的提示為依據(jù)，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并找到準(zhǔn)確的切入點將三個目標(biāo)進(jìn)行整合，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

第二，合理地安排教學(xué)過程，使之緊扣三維目標(biāo)的基本教學(xué)精神。在課程開始之前，教學(xué)三維目標(biāo)的整合成功，并不意味著在教學(xué)過程中三維目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，它還需要教師對教學(xué)過程進(jìn)行整體的、周密的設(shè)計，并力求在每一個重要的環(huán)節(jié)中都能夠按照既定好的三維目標(biāo)去進(jìn)行，從而更好地整合三維目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師不僅要深刻鉆研、理解教材，還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)、了解學(xué)生的思維方式，只有這樣，才能夠在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中使三維目標(biāo)得以有效地整合并實現(xiàn)。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求范文

一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，是實現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”的前提

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能.數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！苯處煹娜蝿?wù)，就是緊緊的圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)引導(dǎo)其興趣，指導(dǎo)其方法，主導(dǎo)其方向，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，學(xué)會學(xué)習(xí)，良性發(fā)展，在自主輕松愉快中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教育是“填鴨式”，落后的教學(xué)是“滿堂灌”。隨著新一輪教育教學(xué)改革，教育者們的教育理念在不斷更新，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。新《課標(biāo)》的核心任務(wù)就是促進(jìn)每個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)建一個自主、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。

那么，如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念？首先，意識是行動的先導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式，逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。其次，營造和諧民主的課堂氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)師生平等對話、平等交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向。其三，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣?！芭d趣是最好的老師”，高爾基也說過：“驚奇是認(rèn)識的開端和引向認(rèn)識的途徑?！币虼?，在教學(xué)中，為了引出學(xué)生的興趣，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，而且盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的興趣，對認(rèn)知活動進(jìn)行探索。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。新課程改革的不斷深化，全面推動了教學(xué)理念的變革，也對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求，教師必須更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，依據(jù)小學(xué)生的個性特點和認(rèn)知特點，以學(xué)生為主體，搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

首先，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€好的問題情境，能起到拋磚引玉的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

例如，教學(xué)“圖形的變換”，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個“游樂場”的情境。上課伊始，隨著優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)學(xué)生觀察游樂場里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)就在生活中，就在自己的身邊。學(xué)生在自然引出“旋轉(zhuǎn)”、“平移”兩個概念，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。在輕松快樂中感受“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，在對比中讓學(xué)生掌握了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的特征。

其次，建構(gòu)有效的自主課堂。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自主探索問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)下倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要理念之一。它包括，創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，靈活采用形式多樣的探究形式，生生之間、師生之間平等互動、合作與交流。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生主體，是實現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”的關(guān)鍵

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”因而，“以生為本”是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點與歸宿，為我們解決了為誰而教和為什么教的問題。教師教學(xué)行為要以學(xué)生為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這樣才是有效的教學(xué)，才是有生命力的教學(xué)。

1.把時間讓給學(xué)生?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教材內(nèi)容即“教什么”，也對教學(xué)要達(dá)到的基本要求即“教到什么程度”作了明確規(guī)定。其中基本要求分為三個層次，即識記、理解、運用。教師可根據(jù)這三個基本知識和要求對課本內(nèi)容在時間上和精力上作好分配。對于涉及只要識記的知識點及在課本上教材上的相關(guān)段落和材料教師就不必花較多的時間和精力去分析和評述、加深和拓寬，對這些就應(yīng)該少講、略講、甚至不講。

曾聽過這樣一節(jié)公開課。上課始，教師只說了五個字“先做一道題”，然后在黑板上寫出題目，在之后7分鐘的時間里，教師沒再說一個宇，教室里除了所有的學(xué)生都在埋頭演算，沒有做其他事情的。教師在教室中巡視，能夠觀察到每一個學(xué)生都在做什么，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生還能夠適時介入，給予必要的指導(dǎo)。

2.注重學(xué)生的思維過程。數(shù)學(xué)是思維科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，要把思維教學(xué)落到實處，就應(yīng)該注意挖掘結(jié)果背后的思維過程。比如，運用直觀，感知思維過程；知識遷移，形成思維過程；逆向思維，強(qiáng)化思維過程；回講算理，復(fù)述思維過程；對比分析，區(qū)別思維過程。

三、充分突出訓(xùn)練主線，是實現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”的重要條件