學(xué)習(xí)語文的重要性精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)語文的重要性范文

初中語文語法知識課堂教學(xué)重要性一、引言

在我國教育部門新頒布的《語文課程標準》中明確地提出：“作為一門實踐性很強的課程，在語文的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)放在對語文知識的應(yīng)用上，不宜刻意地追求語文知識的完整性和系統(tǒng)性?！钡沁@并不代表著教師在進行語文教學(xué)的過程中要刻意地以不追求系統(tǒng)的、完整的語法知識作為淡化語法知識的手段，教師在教學(xué)的過程中要認識到語文的實踐能力是需要一定的語文知識作為支撐的。至此，文章將對蘇教版語文教材中語法知識在初中語文教學(xué)中的重要性作出探討。

二、語法知識在初中語文教學(xué)中的重要性

1.語法知識能提升學(xué)生的閱讀理解能力

語法知識是學(xué)生進行閱讀的基礎(chǔ)，作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力以及工作能力。在語文的實踐應(yīng)用能力之中，閱讀能力是最為基礎(chǔ)的，同時也是最為重要的語文能力，在缺乏基本閱讀能力的情況下，想要提升學(xué)生任何一方面能力都是緣木求魚的表現(xiàn)。認真對語法知識在閱讀中的應(yīng)用進行研究，可以有效地探索其在語文課堂教學(xué)之中的規(guī)律。文言文的教學(xué)始終都是初中語文教學(xué)之中的一個難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，往往是通過死記硬背的方式理解文章，若教師在此時能夠灌輸給學(xué)生一定的語法知識，常?？梢允盏揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。如在蘇教版語文教材的《醉翁亭記》中“人不知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，“樂其樂”中的第一個“樂”與第二個“樂”，在不具備“動賓短語”這一語法知識的情況下，是很難理解兩個“樂”字各是什么意思的，如果學(xué)生了解動賓短語這一語法知識則可以很快地理解：“樂其樂”是一個動賓短語，第一個“樂”是動詞，意思是“以……為樂”，第二個“樂”是名詞，意思是“樂趣”。又如，在文章《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，通過對這個“鬧”字進行語法分析之后，可以發(fā)現(xiàn)其既有形容詞“熱鬧”的意思，同時也有動詞“鬧騰”的意味，一個“鬧”字體現(xiàn)了兩種意境，令人回味無窮。

2.語法知識是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)

因為在學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的時候，所學(xué)課程的知識都需要通過文字的形式在書面上表達出來，所以說良好的文字理解能力是學(xué)好其它各門功課的重要基礎(chǔ)，語文知識的好壞將直接影響到學(xué)生的整個求學(xué)生涯，甚至是學(xué)生在步入社會之后的個人發(fā)展。倘若在初中語文的教學(xué)之中，過于“淡化”語法知識的教學(xué)，學(xué)生在升入高中后面對邏輯性更強的文字，例如人物速寫、科技論文、議論文等，就可能出現(xiàn)讀不懂，無從下手的現(xiàn)象，從而影響高中語文的教學(xué)。因此，在初中階段讓學(xué)生掌握一定的語文語法知識是非常必要的。

三、我國初中語文語法的教學(xué)現(xiàn)狀

由于在新的《語文課程標準》中提出了“淡化語法教學(xué)”這一觀點，導(dǎo)致初中生缺乏對于語法的基本認識，很多初中生在寫篇作文都語句不通、錯字連篇的情況下依舊認為語文語法是枯燥乏味的。缺乏語文語法知識的中學(xué)生，語感無法得到有效的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時對文章的內(nèi)容無法進行良好的把握。部分嚴重缺乏語法知識的中學(xué)生還可能出現(xiàn)無法捕捉閱讀材料中的有效信息，無法恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的意思，在寫作時常常出病句、邏輯混亂、表達不清等現(xiàn)象。這些都是缺乏語文語法知識的體現(xiàn)。

四、加強初中語文教學(xué)中語法知識教學(xué)的具體措施和方法

1.教學(xué)內(nèi)容

教師在進行初中語文語法教學(xué)時，先要確定語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要確定課堂中語法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?！墩n標》附錄三就是初中階段的語法要點，但這個要點描述的僅僅是一個簡單的框架，需要教師對其進行豐富。語文教師在教學(xué)的過程中，可以通過講授課文或是專題講座的形式進行語法知識的傳授。

2.教學(xué)原則

教師要始終將“實踐”貫穿于教學(xué)的整個過程。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從感性的閱讀材料中汲取知識，再從這些知識中總結(jié)出具有一定規(guī)律性的東西，以求實現(xiàn)一個從感性到理性的教學(xué)過程。這樣做不僅優(yōu)化了教學(xué)手段，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)方法

將相對枯燥的語法知識化作較為生動、易于接受的知識。首先，教師可以使用歷史上、生活中生動有趣的典型語言現(xiàn)象去吸引學(xué)生，讓其有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師可以將語法知識以順口溜的方式幫助學(xué)生歸納總結(jié)，便于學(xué)生記憶。

五、結(jié)語

教師在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在主觀上重視對語法知識的教學(xué)，通過不斷地改進教學(xué)方法和手段，從而將漢語語法知識融入到語文教學(xué)之中，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語文知識。語法知識作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要的組成部分，在今后的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教材以及學(xué)生的特點因材施教，靈活地選用不同的教學(xué)方法，從而全面地提升語文教學(xué)的教學(xué)水平和學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻：

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第2篇：學(xué)習(xí)語文的重要性范文

關(guān)鍵詞：英語文化；課堂互動；生活化教學(xué)；英語書籍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-349-01

一、理解英語文化，了解學(xué)習(xí)英語的意義

學(xué)生們都清楚什么是漢語文化，也深刻理解中華文化的博大精深，同時為漢語的文化傳播感到驕傲，這便是一種文化的認同，有了這份文化的認同，你才能從內(nèi)心里去接受它，同樣的理解，英語是西方國家的一種文化，同樣地也有自己獨特的文化歷史，我們學(xué)習(xí)英語，在于便利溝通交流，便于中西方文化的傳播和溝通，在學(xué)習(xí)Culture一課中，便很好的講述了文化的一種概念，我們在教學(xué)中容易忽視英語文化的教育，沒有清楚地將英語文化進行識別，很多學(xué)生一開始便抵觸高中英語的學(xué)習(xí)，覺得這是西方的語言，沒有必要進行認真學(xué)習(xí)，這就是思想的誤解，目光的短淺，殊不知，學(xué)習(xí)英語的重要性，世界的聯(lián)系越來越密切，隨著時間的推移，未來社會會說出一口流利的英語是每個人的基本技能。而高中是學(xué)習(xí)英語的最好的黃金時間，教師有責(zé)任也有義務(wù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量放在第一位。為了更好的加強學(xué)生的文化認同感，課堂上我拿2008年北京奧運會為例，在介紹本國以及國外的運動員入場的時候，都會用雙語進行介紹，這便是一種尊重西方文化的表現(xiàn)，而作為奧運會主席雅克羅格先生幽默的用中文說句“謝謝你們”，這也是一種對中國文化的尊重認同。我相信，只有將英語文化認同移植于高中英語教學(xué)課堂中去，學(xué)生才能更好的接受高中英語教學(xué)。

二、課堂英語交流互動，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣

學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)語文的方法差不多，只不過，學(xué)習(xí)英語我們的基礎(chǔ)很薄弱，它們都是語言類的學(xué)科，所以，注定需要多進行師生互動交流。這樣的話，可以讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中來。在學(xué)習(xí)Unit2 English around the world，我通過提出幾個問題，讓學(xué)生在課堂上進行互動，我只負責(zé)引導(dǎo)。Question 1：In the 21st century people to communicate in English more and more， and why？Lihua： Because English is now the international language， is used to communicate important in the world

Language。Question 2：Since English so important， as a student， how can we learn English well？Zhangwei： Communicate in English more， read more English books。通過兩個問題，讓學(xué)生嘗試著用英語進行對話，經(jīng)常在課堂上進行英語對話，培養(yǎng)學(xué)生主動用英語交流的意識，慢慢的就會培養(yǎng)這樣的習(xí)慣，英語對話由簡單到復(fù)雜，我會利用課前三分鐘，鼓勵學(xué)生用英語進行自我介紹，例如：I am Guoxiao， I have a bright and cheerful disposition， like making friends， also like reading， every day I feel very happy。我經(jīng)常嘗試著讓學(xué)生進行英語交流。簡單的自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生主動用英語交流的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。這樣慢慢的培養(yǎng)英語文化的認同感，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語就是為了交流，了解西方的先進文化。

三、推薦學(xué)生多看英語書籍影視，提高英語文化欣賞能力

高中英語需要掌握的詞匯量很大，需要識記的內(nèi)容比較多，多推薦學(xué)生閱讀英語課本是為了拓展學(xué)生的詞匯量，同時提高學(xué)生英語文化的欣賞能力，我們都習(xí)慣于用中國的四大名著來讓學(xué)生進行閱讀，加強學(xué)生對漢語文化的認同感，同樣的，作為英語教師，我們也可以推薦一些英語名著，讓學(xué)生進行課外閱讀，豐富自己的愛好，例如，《 how the steel was tempered》，里面有一句很出名的句子，提煉出來作為座右銘，Person's life should be spent like this： when he was looking back not regret due to idle away one's time， don't shame for mediocre. 要求學(xué)生進行翻譯練習(xí)，有例如影視作品《Forrest Gump》，學(xué)生便會記得他媽媽告訴他的一句人生教誨，Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get。通過課外課本的閱讀和影視作品的欣賞，可以提高學(xué)生對英語文化的認可。將這種潛移默化的認可帶到學(xué)習(xí)中來，效果是十分顯著的，我們只有在思想上接受西方文化，才能自覺地接受高中英語的教學(xué)，學(xué)生也有興趣進行英語知識探索。課堂上面我讓學(xué)生勇敢地分享自己所看到的優(yōu)秀英語書籍，例如《飄》，《美麗人生》，《風(fēng)雨哈佛路》等等，了解西方的文化，去感受它的魅力，對高中英語教學(xué)是十分有益的。

參考文獻：

第3篇：學(xué)習(xí)語文的重要性范文

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；復(fù)合型人才培養(yǎng)；重要性

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0147-02

在21世紀的今天，人才最緊缺、最重要，在我國各個領(lǐng)域中人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都非常注重人才的培養(yǎng)，在培養(yǎng)人才的人文素養(yǎng)方面，高等院校的語文教育培養(yǎng)與復(fù)合型人才有著密切的聯(lián)系，大學(xué)中的語文教育對于培養(yǎng)復(fù)合型人才有著重大的意義。

一、我國高等院校語文教育培養(yǎng)的實際情況

1.依然采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。在我國高等院校語文教育培養(yǎng)過程中，依然采用以前的培養(yǎng)模式，教師負責(zé)講、學(xué)生負責(zé)記，培養(yǎng)課堂氣氛十分低沉，學(xué)生缺少W習(xí)的主動性和積極性。在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下，學(xué)生被動地進行學(xué)習(xí)，往往學(xué)習(xí)是為了取得一個好成績，而為了取得好成績，不得不死記硬背一些語文知識。學(xué)生才是課堂的主體，在課堂中，學(xué)生應(yīng)占有主動位置，但這種過于傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不但忽視了學(xué)生主動性的發(fā)揮，也忽視了學(xué)生的主體性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)內(nèi)容和模式缺少創(chuàng)新。當(dāng)前，我國高等院校大學(xué)語文教材內(nèi)容過于陳舊，形式也是采用以前的形式。在這樣的實際狀況下，語文教材內(nèi)容始終都沒有更新，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后自然會出現(xiàn)厭煩情緒。究其根本在于，我國語文培養(yǎng)觀念過于落后，大學(xué)語文教育是一個龐大、豐富的培養(yǎng)體系，涵蓋很大的范圍，其中不乏有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，應(yīng)充分發(fā)揮這些作品的作用。但實際情況卻是，我國大學(xué)語文教育培養(yǎng)中，教材內(nèi)容和培養(yǎng)形式都沒有得到及時更新，嚴重影響了高等語文教育培養(yǎng)質(zhì)量。同時，再加上陳舊的培養(yǎng)體系，教師創(chuàng)新力度較低，阻礙了我國高等語文教育培養(yǎng)的發(fā)展，對廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了嚴重影響。

3.不夠重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。促進學(xué)生的全面發(fā)展，似乎這個口號伴隨著我們學(xué)習(xí)的各個時期，到了大學(xué)卻沒有這種感覺。大學(xué)的語文教育更多注重聽、說、讀、寫，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，大學(xué)語文作為一門文學(xué)類型的學(xué)科，在學(xué)生將來的實踐中，它牽扯到很多方面，如人性、處世和文學(xué)等等，已經(jīng)成為了我國高等語文教育培養(yǎng)中主要一部分。若是單純地開展語文實踐教育，或者只是進行人性和道德方面的語文教育，其實都只是片面地解讀語文教育。當(dāng)前我國高等院校語文教育培養(yǎng)中依然采用以前的培養(yǎng)模式，即前面所講的聽、說、讀、寫，這種僵化的思想嚴重制約著大學(xué)語文教育培養(yǎng)水平的提高。我國有多年的發(fā)展歷史，其中有數(shù)以萬計的文學(xué)作品等待我們?nèi)パ芯亢吞接?，這就需要大學(xué)語文教師在平常培養(yǎng)中，更加注重研究和探討一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，進而帶領(lǐng)學(xué)生更好地品讀和學(xué)習(xí)。

二、復(fù)合型人才的概念與特征

1.復(fù)合型人才的概念。所謂的復(fù)合型人才，不但是有較強的專業(yè)技能，而且還具有其他方面的技能。從“復(fù)合”一詞表面上來理解，就是至少由兩者組合而成，復(fù)合型人才就是至少有兩個專業(yè)學(xué)科知識和能力的人才。一方面指的是多種專業(yè)的復(fù)合，另一方面指的是智力與非智力因素的復(fù)合。

2.復(fù)合型人才的特征。（1）交融多學(xué)科的知識有助于形成能力，但需要明確的是并不是簡單的相加各個學(xué)科的能力，而是各學(xué)科能力互相取長補短，并在擁有多種能力的前提下形成一種綜合能力，在實踐過程中綜合發(fā)展這些能力。（2）能力的創(chuàng)新性復(fù)合型人才，就是融合各個學(xué)科知識下而超越自身原來的知識和能力，也就是能夠用新的思維方法來思考和解決遇到的問題，提出一個新的解決方法。

三、在培養(yǎng)復(fù)合型人才中大學(xué)語文教育的重要性

當(dāng)前我國社會普遍缺少具有高素質(zhì)、高水平的人才，我們將具有高素質(zhì)和高水平的專業(yè)人才稱為復(fù)合型人才。之所以將復(fù)合型人才稱之為“復(fù)合”，其指的是具有兩種以上專業(yè)或者學(xué)科知識的人才，這種人才一般被應(yīng)用在普通的工作崗位中，擔(dān)負著很多工作任務(wù)。復(fù)合型人才具有如下兩點特征：第一，對各個學(xué)科的知識靈活應(yīng)用，不但能累積自身的知識，而且能相互融合各知識，形成一種全新的利用體系；第二，他們能夠靈活應(yīng)用自身的知識，在靈活應(yīng)用的同時形成一種新的思維方法，并快速、完善地解決遇到的問題。與其他學(xué)科對比來講，語文是一門相對有些特殊的學(xué)科，其他學(xué)科想要順利開展，就必須依賴于語文學(xué)科。在語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，會涉及歷史、地理、區(qū)域文化等等專業(yè)知識，也正是包含了這么多的專業(yè)知識，使語文這門學(xué)科更加豐富有趣，也便于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。很多理科生都不重視學(xué)習(xí)語文，他們認為以后在工作崗位中不會用到語文知識。這種想法是錯誤的，在我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦?，語文得以普遍應(yīng)用。具有良好的語言表達和書寫能力，這是一名復(fù)合型人才必須要具備的技能，在與其他溝通和交流中，我們利用的就是自身所學(xué)的語文知識。并且對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，語文還起到了一個助推的作用，便于我們更加深入地理解其他科目。各學(xué)科的內(nèi)容都是交叉的，語文課程中的邏輯思維也能夠運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，因此在培養(yǎng)中應(yīng)針對性地結(jié)合這一特點，對培養(yǎng)復(fù)合型人才模式不斷豐富。

四、語文教育培養(yǎng)中復(fù)合型人才培養(yǎng)人文素質(zhì)的方式

1.培養(yǎng)復(fù)合型人才的知識能力。我國文化博大精深，語文知識內(nèi)容更加豐富多彩，涵蓋了很廣泛的范圍，作為一個社會的個體，必須要了解一些文學(xué)知識，這既是更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，也是表現(xiàn)自身人格修養(yǎng)的前提。一個人的文化修養(yǎng)表現(xiàn)了一個人的層次和能力，因此掌握大學(xué)語文知識尤為關(guān)鍵。在大學(xué)語文課本中，包括很多內(nèi)容，如散文、詩詞、名著等等，綜合對比來講，我國大學(xué)語文課本有很多種版本，但其內(nèi)容都是一樣的，涉及了很大的范圍。畢竟學(xué)生的上課時間有限，想要在有限的時間里學(xué)習(xí)無限的語文知識顯然是很困難的。因此，教師想要在有限的培養(yǎng)時間里講清楚各項語文知識點，就需要抓住重點，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)感興趣，從而達到預(yù)期的語文培養(yǎng)效果。

2.培養(yǎng)復(fù)合型人才的人格魅力。對于人格的定義很廣泛，領(lǐng)域不同，其定義也有所不同。在人文方面上，指的就是人性的意識。在教育培養(yǎng)領(lǐng)域中，人們經(jīng)常在平常生活中的言行來體現(xiàn)出個人的修養(yǎng)和素質(zhì)。馬克思曾經(jīng)說過，人格發(fā)展一共包括三個階段，即依附人格階段、獨立人格階段、自由人格階段。大學(xué)生從小學(xué)階段就開始接受教育，其心智和年齡都已經(jīng)趨向于成熟，應(yīng)該處于獨立人格階段，但不能說所有大學(xué)生都已經(jīng)完全獨立，很多大學(xué)生還處于不完全獨立與完全獨立的中間階段，在這個階段內(nèi)，應(yīng)重點培養(yǎng)大學(xué)生的獨立人格，唯有對大學(xué)生進行了真正的人格培養(yǎng)，大學(xué)生的獨立人格才能逐漸走向成熟，進而走向更加自由的人格。

3.培養(yǎng)復(fù)合型人才的人文素質(zhì)。（1）言行方面。人的言行體現(xiàn)著個人的文化素質(zhì)和文化修養(yǎng)，我國有大量的優(yōu)秀人才，每個人才都擁有著良好的文化修養(yǎng)。大學(xué)是磨煉人文素質(zhì)的關(guān)鍵時期，想要真正地磨煉人文素質(zhì)，既需要生活的錘煉，也需要時間的積淀，在大學(xué)語文教育培養(yǎng)過程中尋找有關(guān)于人文素質(zhì)的真諦，唯有做到這樣，才能在言行上培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)。（2）內(nèi)涵修養(yǎng)。在外在的肢體中體現(xiàn)出一個人的內(nèi)涵修養(yǎng)，因此，唯有內(nèi)涵崇高，外在肢體語言才能優(yōu)美，想要做到這一點，就必須要好好學(xué)習(xí)語文知識。大學(xué)語文中文化底蘊豐富，既匯集了國內(nèi)大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也包括了很多東方和西方優(yōu)秀作品。因此，大學(xué)語文教育培養(yǎng)對于培養(yǎng)復(fù)合型人才意義重大，尤其是培養(yǎng)復(fù)合型人才的人文素質(zhì)影響重大。

4.利用“培養(yǎng)建?！绷Ⅲw化體現(xiàn)出語文內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！芭囵B(yǎng)建?！辈坏窃诶砜浦R教育培養(yǎng)中體現(xiàn)，而且在語文教育培養(yǎng)中也可以使用建模方法讓學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)的語文知識，并且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)實際生活中的應(yīng)用語文能力，這是大學(xué)階段語文的基礎(chǔ)，靈活、準確地應(yīng)用語文知識能夠讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)語文，真正做到學(xué)以致用。同時，培養(yǎng)建?？梢宰屛覀円钥茖W(xué)的角度對語文培養(yǎng)的本質(zhì)進行理解，在發(fā)現(xiàn)問題后，及時解決問題，立體化的視角能夠?qū)ΜF(xiàn)狀進行更加透徹的分析和理解。

五、結(jié)語

從上面的分析中可見，從整體上來看我國高等語文教育培養(yǎng)越發(fā)成熟，大學(xué)語文是一門必修課程，對于培養(yǎng)復(fù)合型人才的人文素質(zhì)起到了重要的作用，但在高等教育培養(yǎng)中實施了多年，由于在執(zhí)行中受到影響，其效果并不是很理想，但總體上仍然讓很多大學(xué)生受益。因此，在日后的高等院校語文教育培養(yǎng)中，應(yīng)加大力度培養(yǎng)復(fù)合型人才的人文素質(zhì)，以便為我國培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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第4篇：學(xué)習(xí)語文的重要性范文

一、親子閱讀相關(guān)研究概述

1.親子閱讀活動的價值研究

西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，親子閱讀對孩子閱讀能力的訓(xùn)練、讀寫能力的發(fā)展都有很大的影響。辛妮切爾通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)在親子閱讀活動中兒童的詞匯得到了很大的提升。國內(nèi)學(xué)者在探究親子閱讀活動過程后也提出了親子閱讀活動的價值。趙琳指出，家庭間開展親子閱讀能夠大大提升孩子的自信度，并且對孩子綜合素質(zhì)的提升大有裨益。

2.親子閱讀活動的環(huán)境營造研究

營造親子閱讀的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境。西方有學(xué)者分析指出家庭中擁有書籍的數(shù)量與兒童閱讀能力呈正相關(guān)的關(guān)系，兒童獲得書籍的數(shù)量可以在很大程度上改變孩子的閱讀能力。國內(nèi)學(xué)者趙琳在分析了親子閱讀與孩子自信心培養(yǎng)的關(guān)系以后提出：隨著家庭藏書量的上升，孩子的閱讀能力與理解能力都會不斷上升。

3.親子閱讀活動的指導(dǎo)策略研究

國外學(xué)者依蘭妮等對親子閱讀展開實證研究后指出，參與親子閱讀的家長角色有：描述者、任務(wù)定向者、理解者三種。實證研究結(jié)果顯示，扮演描述角色的家長對子女閱讀能力與理解能力的提升有很大的幫助，而扮演任務(wù)定向角色的家長，能培養(yǎng)出子女較高的審美能力，扮演理解角色的家長，在閱讀過程中會提升子女的理解能力。國內(nèi)學(xué)者徐學(xué)珍提出：親子閱讀過程應(yīng)當(dāng)遵循的方法有朗讀感受法、故事表演法、創(chuàng)編情節(jié)法等，不同方法的應(yīng)用場景存在差異。

二、親子閱讀現(xiàn)狀分析

1.家長方面的問題

家長在選擇閱讀資料的時候存在以下問題：一是主觀性選擇，把自己認為“好”的買回家，忽視孩子本身的閱讀興趣和愛好；二是盲目隨便選擇，不能真正考慮到書籍本身的價值是否有益于孩子的成長；三是功利性選擇。家長常常選擇一些經(jīng)典的書籍讓孩子閱讀，但是并沒有過多去關(guān)注孩子有無興趣；四是家長忽略了家庭閱讀環(huán)境的營造；五是家長指導(dǎo)缺乏針對性與有效性。

2.孩子存在的問題

一是小學(xué)生難以面對外界誘惑，無法安心閱讀。如今，人們獲取知識已經(jīng)不是單一地通過書本，電子閱讀成為新寵。電子閱讀存在雙面性，在方便學(xué)生快捷獲取知識的同時，長時間的使用也會對其眼睛造成嚴重損傷。此外，因為電子畫面所描繪的事物非常具體，使得孩子的想象能力受到禁錮，導(dǎo)致孩子的創(chuàng)造力與想象力難以提升；二是孩子缺少靜心閱讀的時間。當(dāng)前小學(xué)生壓力太大，作業(yè)任務(wù)繁多，大部分孩子都是喜愛讀書的，但是統(tǒng)計表明他們沒有時間去閱讀。

三、親子閱讀指導(dǎo)策略

1.家長方面的策略

首先針對家長選擇合適的閱讀材料的問題。在篩選閱讀資料的時候必須謹慎，必須篩選出符合子女口味的資料，這有助于激發(fā)孩子的閱讀興趣。其次針對家長忽略家庭閱讀環(huán)境營造的問題，應(yīng)該從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面營造。家長要為孩子提供豐富和合適的閱讀材料，同時做好孩子的閱讀榜樣，有愛書的家長才有樂讀的孩子；家長要為親子閱讀營造輕松愉快的氛圍，這樣孩子才能更加樂于與父母交流溝通。最后針對家長缺乏科學(xué)性與針對性指導(dǎo)的問題。家長應(yīng)該采取靈活多樣的指導(dǎo)方法，使活動成為創(chuàng)造性活動，提升孩子對閱讀的認可度；要盡可能選擇靈活多變的培養(yǎng)方式，增加閱讀的趣味性，培養(yǎng)孩子閱讀興趣；要注意提升孩子的理解力與思考力，培養(yǎng)孩子的獨立閱讀能力。

2.孩子方面的策略

一是針對孩子難以面對外界誘惑，無法安心閱讀的問題。孩子獨立閱讀能力差，親子閱讀過程中更多的是靠父母的引導(dǎo)；二是針對孩子缺乏靜心閱讀時間的問題。為了保障孩子最基本的閱讀時間，學(xué)校教師應(yīng)該進行積極配合和引導(dǎo)。

通過親子閱讀活動的開展，孩子閱讀能力以及理解能力會大幅提升，還會養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。親子閱讀不僅能讓孩子享受閱讀，還能增添他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。

參考文獻：

[1]王光華. 將“親子閱讀”引入小學(xué)低年級語文閱讀輔導(dǎo)的構(gòu)想[J]. 理論觀察，2009，（2）：118―119.

第5篇：學(xué)習(xí)語文的重要性范文

高中語文學(xué)習(xí)，需要大量閱讀?？蓪W(xué)生習(xí)慣了“趕?！笔綄W(xué)習(xí)，不主動地去獲取知識，給語文教學(xué)帶來許多的無奈。高中《研究性學(xué)習(xí)實施指南》指出：研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，是學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下開展的自主、開放、探究式的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)主動、實踐、開放、研究的優(yōu)點，恰好可以改變語文教學(xué)的困境，給語文學(xué)習(xí)注入無窮的活力。

語文研究性學(xué)習(xí)是在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)方式。這是積極的學(xué)習(xí)，是一種大語文學(xué)習(xí)。語文研究性學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上得到啟發(fā)，激發(fā)他們的興趣。如，學(xué)習(xí)了《李賀南園十三首（其五）》《氓》，組織學(xué)生對邊塞詩、古代詩詞中的愛情詩進行研究。在學(xué)生研究的過程中，積累了許多的文言文知識，識記了很多名篇名句，大大提高了學(xué)生文言文的閱讀水平。

但語文研究性學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要把課堂與社會、生活結(jié)合起來?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。生活中，每個人每天要說不少的話，要聽不少的話，引導(dǎo)學(xué)生怎么說好話，怎么聽懂話。又比如，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的對聯(lián)、廣告的語言特點進行研究。

第6篇：學(xué)習(xí)語文的重要性范文

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；必要性

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0215-01

一、為什么進行文化教學(xué)

（一）法語語音教學(xué)

在語音方面，對于一個剛開始接觸法語的學(xué)生，讓他光知道口形、舌位、規(guī)則和特例顯然是不夠的。他會覺得無比枯燥乏味而且難以把握。而單詞的文化淵源則更有助于理解和記憶。例如，在法語中，字母s 在詞末一般不發(fā)音。但在terminus一詞中，詞尾的s 不同于尋常的發(fā)音規(guī)則，要發(fā)[s]音。這個詞在課文中沒有注音，如果教師光機械地告訴學(xué)生這個詞就是個特例，就得這么念，學(xué)生就會難以接受，或感覺不容易記住，甚至產(chǎn)生法語單詞發(fā)音規(guī)則混亂、無法掌握的泄氣想法。而只要教師一解釋這個詞的文化淵源：它是個從英語來的外來詞，才造成了詞尾發(fā)音的情況。學(xué)生一想到同形的英語詞terminus，這個詞的記憶和掌握也就不成問題了。

（二）法語詞匯教學(xué)

每一種語言都是某一特定社會的產(chǎn)物，它的形成和發(fā)展大大的受到文化因素的制約。這一點在詞匯方面尤其明顯。因此，我們要在介紹詞匯時注意到構(gòu)詞上的文化內(nèi)涵，不要割裂詞匯和詞匯間的天然聯(lián)系。如-logie結(jié)尾的詞為例，它們在構(gòu)詞的歷史上有相通的地方。這樣的詞一般都是陰性名詞，表示一門學(xué)科。這樣，在學(xué)習(xí)biologie 這個單詞時，學(xué)生聽到了這樣的講解，在碰到了諸如新詞méthodologie 時，就不難猜出這個詞的詞義為“方法論”了。同時我們也要注意到詞義的異文化聯(lián)想。教師要將所教詞匯的本質(zhì)概念交待清楚，懂得此詞匯在法國確切的應(yīng)用場合、通用人群。例如，salut只能在非常熟悉的朋友間使用，通常不能用在對長輩和地位較高的人交談中。除此之外，各詞隱含的文化含義也需特別注意。

（三）法語語句教學(xué)

在語句方面，文化因素的參與也是隨處可見。在語序和結(jié)構(gòu)方面，法語有自己的一套表達方法，如受其以人為本的文化的影響，主觀性就是其中的一個特點。同樣表達時間，中文說“現(xiàn)在是十月”，如果不考慮其文化因素，說成“Maintenant ilest octobre.”在語法上似乎沒有錯誤，事實上卻成了一句地道的病句。因為在法語中應(yīng)說“On est en octobre.”在語句內(nèi)容與文化背景的關(guān)系上更是如此。因此教師應(yīng)在法語教學(xué)中注意分析中法思維方式的不同，及時講解由此構(gòu)成的表達習(xí)慣的差異，從而把握地道的法語。

二、如何進行文化教學(xué)

（一）加強教師自身的法語文化知識

法語教師必須完善自身的法語水平。這不是簡單地停留在聽、說、讀、寫、譯的層面，而更要上升到對法國文化由衷地?zé)釔酆土私獾膶哟?。法國文化歷史悠久，與古希臘、古羅馬文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，是人類文化寶庫中一顆不可多得的明珠。無論是古典主義、啟蒙思想還是19世紀許多新的文化思潮和流派，都誕生于法國，然后迅速蔓延到世界各地。法國的小說、電影、時裝、香水、音樂、美食至今都在全世界占有舉足輕重的地位。這些也恰恰正是學(xué)生們的愛好之所在。假如教師僅僅只會教授法語的單詞和語法，對這些文化背景內(nèi)容知之甚少，忽略了文化知識的傳授，那么久而久之，學(xué)生會感到枯糙乏味，跨文化交際的目標也難以實現(xiàn)。為了在法語課堂里實現(xiàn)寓文化于教學(xué)，教師首先就應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的法語水平，深入了解和鉆研法國歷史文化。這樣才能在教學(xué)中成竹在胸，學(xué)生也將樂趣無窮并受益匪淺。

（二）選擇適合的教材

隨著我國對外開放的不斷深入，以及在外語教學(xué)方面國家越來越提倡引進國外教材的新情況下，法語教學(xué)也會越來越多的引進法語原版教材。如《Reflet》、Nouveau sans fronti è re》等都是法語原版教材，并已有中文譯版問世。此類教材完全由法國專家編寫，其內(nèi)容原汁原味地展現(xiàn)了法國社會生活的風(fēng)貌。每課還配套有DVD光盤，通過圖象和聲音傳遞信息，使語言教學(xué)的內(nèi)容形象化。視聽教材將法國的社會、經(jīng)濟、文化生活、自然景觀、民俗風(fēng)情等直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且具有新奇性和趣味性，有助于學(xué)生了解法語在實際生活的具體場合中的運用。因此，只有將中外教材有機的結(jié)合起來，并且在實際教學(xué)實踐過程中很好的運用對比結(jié)合的教學(xué)方法，才可以在法語教學(xué)中取的良好的教學(xué)效果，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

語言所傳遞的文化信息是法語教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的重要組成部分，加強文化背景知識的導(dǎo)入可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣，有效地培養(yǎng)和提高他們跨文化交際的能力。同時，法語教師只有將法語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，才能使學(xué)生認識真實的法國，學(xué)習(xí)法國人的思維模式和語言表達習(xí)慣，掌握地道的法語。

第7篇：學(xué)習(xí)語文的重要性范文

一、中學(xué)語文教育中人文精神的缺失帶來的負面效應(yīng)

中學(xué)語文教育中人文精神內(nèi)容的缺失，是當(dāng)前語文教學(xué)的主要問題之一。由此造成了學(xué)生個性的泯滅、學(xué)生語文素養(yǎng)的不足、人文視野的狹窄、文化人格構(gòu)成上的缺陷等負面問題。

二、人文精神教育在中學(xué)語文教育中的重大意義

一方面，現(xiàn)在的社會是信息社會，是“知識爆炸”的社會，終身教育、繼續(xù)教育已成為國際公認的教育理念。我們的社會和時代需要有個性、有自我精神、有批判性、有發(fā)散性思維能力、有責(zé)任感的創(chuàng)造性人才。而中學(xué)語文教育中，通過對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，進行人文精神的教育，正是為這樣的“終身學(xué)習(xí)”打基礎(chǔ)的。另一方面，語文教育中語文的語言文字、各類文體的文章、占很大比重的文學(xué)作品，都積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。在中學(xué)語文教育中，人文精神在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，確定學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立健全人格和獨創(chuàng)性和實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標等方面起到了必不可少的作用。

三、中學(xué)語文教育中人文精神的弘揚

基于對人文精神重要性的認識，我們應(yīng)該把語言文字和文學(xué)知識與人文理念結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，全面育人。我認為，在中學(xué)語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生人文精神主要有以下幾個途徑：

1.通過個性化的教學(xué)目標實現(xiàn)人文精神的滲透

在語文教學(xué)中，師生可以根據(jù)實際情況有針對性地選擇教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，發(fā)揚語文學(xué)習(xí)開放性的特點，在個體深入思考和群體交流討論的過程中深化發(fā)展，形成獨特的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性和創(chuàng)新精神。

2.通過立體化的教學(xué)途徑實現(xiàn)人文精神的熏陶

我們可以從教學(xué)方法的生活化，建立民主平等、互動和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)這三方面來實現(xiàn)人文精神的熏陶。

3.通過人文化的教學(xué)內(nèi)容凸顯人文精神的理念

語文是最具人文性的學(xué)科，它作用的對象是人的精神和心靈。教師應(yīng)在教授知識的基礎(chǔ)上深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，重視文學(xué)作品的熏陶感染作用，以強化學(xué)生的精神，引發(fā)心靈的共鳴。在傳遞文化的同時，豐富學(xué)生的情感體驗，提升其審美境界，潛移默化地對學(xué)生加以人文的熏陶。

4.教師要提高自身人文素養(yǎng)，彰顯人格魅力

第8篇：學(xué)習(xí)語文的重要性范文

關(guān)鍵詞：信息 技術(shù) 語文 教學(xué) 運用

二十一世紀是人類社會的信息時代，信息時代的教育規(guī)律是以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)平臺的教育教學(xué)，要使教育有長足發(fā)展，就必須把信息技術(shù)與各科課程進行整合，這是當(dāng)今世界教育的普遍軌跡。

我作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，將信息技術(shù)引入到語文課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)的不斷深入，信息技術(shù)已成為課堂中不可缺少的一種輔助教學(xué)手段，它不斷豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)將結(jié)合教學(xué)實例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法陳舊，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性，持久性，更難真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，而多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。豐富的色彩，吸引人的動畫是其他教學(xué)手段無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：我在教授《富饒的西沙群島》一課時，首先播放了《美麗的西沙群島》的光盤片斷，再配以優(yōu)美的音樂，動感強的畫面使學(xué)生仿佛來了西沙群島。然后自然點題，引出了《富饒的西沙群島》一文，這時學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，由此提出學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，促使學(xué)生進入注意力集中，思維敏捷的最佳狀態(tài)。在揭示文章重點時，再次運用多媒體教學(xué)軟件，重點展現(xiàn)無邊無際的大海，海底有各種各樣的珊瑚，活潑可愛的魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，還有千奇百怪的美麗貝殼，龐大的海龜……由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，用學(xué)生的語言――創(chuàng)造性思維得出的結(jié)論作小結(jié)，這種教學(xué)活動自始至終調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

如在教《獅子和鹿》一文時，使用計算機進行動畫設(shè)計，在學(xué)生面前展示出一只漂亮的梅花鹿正在清澈的池塘里痛痛快快地喝水，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到梅花鹿美麗的鹿角，細細的四條腿，然后展示出兇猛的獅子追殺梅花鹿的驚險一幕，此時，學(xué)生的注意力達到了，他們異口同聲地喊叫著：梅花鹿，快跑，快跑?。　?，小朋友為梅花鹿捏了一把汗，它那美麗的鹿角差點兒讓它送了命，幸運的是，四條細細的腿卻讓它獅口逃生，最后學(xué)生才松了一口氣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生很容易就明白了：“不要光圖美麗的外表，更要講究實用性；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件都有存在的價值?！边@樣一個道理，這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、運用求異性，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

在語文教學(xué)中，計算機多媒體作為一種認知工具，將學(xué)生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，運用求異思維，培養(yǎng)洞察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。

第9篇：學(xué)習(xí)語文的重要性范文

一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式

如果學(xué)生掌握了這一技巧，會對英語學(xué)習(xí)有很大的幫助的。

在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合。如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。

情境中教授詞匯也很重要，學(xué)生可以了解詞匯在具體情境的運用，也可以了解到一詞多義的用法。

三、教新詞的藝術(shù)

(一)介紹新詞匯

1. 翻譯法。

把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級學(xué)生。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會用到這樣的方法。

2. 直觀法。

(1) 利用實物介紹新詞匯。如:Look,this is a watch.(用手指著手表)

(2) 利用圖片或簡筆畫介紹詞匯，如：面部(faces) ，用簡筆畫，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。

(3) 用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如: Look——I am openning the door. I am writing some words on the paper. 然后利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。

總之，用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

3. 用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個詞時，就可以說: All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student. 這樣通過一個例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準確地領(lǐng)會了單詞lazy的意思及用法。

4. 同時使用幾種方法介紹詞匯。如教“smile” 時，可說: Look, he is smiling. Now look at me.I am smiling, too.(面部表情)We smile when we are happy(作手勢讓學(xué)生重復(fù))。

5. 使用斜線介紹新詞。即在斜線旁給一個句子或一個詞畫上斜線，目的是把斜線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞在意義上的細微差異。

6. 利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What abou this? Look，I can open and close the… They are…eye…學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點是在于學(xué)生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產(chǎn)生興趣。

7. 利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師: (Pointing to wrist ). Look, this is my wrist. Can you say it? 學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。

8. 利用下定義法。如: breakfast——the first meal of a day.