初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂小結(jié) 深度反思

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0108-01

課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)連續(xù)的整體，學(xué)生的自主探究和師生的交往互動(dòng)都是為了讓學(xué)生更好地理解知識、掌握技能、感悟思想、積累經(jīng)驗(yàn)。課堂小結(jié)是對一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)與概括的重要環(huán)節(jié)，通過對知識的梳理和方法的提煉，將零散的知識進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)，從而完善學(xué)生的認(rèn)知體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但在教學(xué)時(shí)，往往存在教師對課堂小結(jié)重視不夠，方式單一、流于形式等現(xiàn)象，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，采用靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在總結(jié)與反思中提高創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，為課堂小結(jié)留足時(shí)間

絕大多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)只重視情境的設(shè)置和新知的探究環(huán)節(jié)，而忽視了課堂小結(jié)的重要性，造成課堂“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。究其原因在于教師從主觀上對課堂小結(jié)不夠重視，在分配教學(xué)時(shí)間時(shí)只是把小結(jié)當(dāng)成了一個(gè)補(bǔ)丁，有時(shí)間的話可以長點(diǎn)，沒有時(shí)間則可以略過，從而使學(xué)生錯(cuò)失了自我建構(gòu)和認(rèn)知升華的有效時(shí)機(jī)，大大降低了課堂教學(xué)的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視課堂小結(jié)，在預(yù)設(shè)時(shí)為課堂小結(jié)留出足夠的時(shí)間，在教學(xué)時(shí)不斷總結(jié)與反思，從而使課堂教學(xué)步步為營，扎實(shí)前進(jìn)。

如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級下冊《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，教師在學(xué)生探究得出平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識后，給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行回顧、總結(jié)與反思。如教師可以先給學(xué)生2分鐘的時(shí)間閉目靜思，將所學(xué)內(nèi)容以放電影的形式呈現(xiàn)出來，在大腦中構(gòu)建起平面直角坐標(biāo)系的模型，從而將數(shù)形結(jié)合起來，認(rèn)識到平面直角坐標(biāo)系四個(gè)象限的布局，每一象限橫、縱坐標(biāo)的特征及x、y軸上點(diǎn)的特征，這樣就能夠深刻理解“坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對一一對應(yīng)”的關(guān)系。在學(xué)生將所學(xué)知識在大腦中理順一遍之后，教師再讓學(xué)生用自己喜歡的形式將本節(jié)學(xué)習(xí)的收獲展示出來。有的學(xué)生用語言進(jìn)行了敘述，也有的學(xué)生畫出了平面直角坐標(biāo)系，形象地展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有的學(xué)生用具體的例子歸納了平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，從而使課堂在小結(jié)中煥發(fā)出更多的精彩。

二、形式多樣，讓小結(jié)成為亮點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有的教師在小結(jié)時(shí)只是讓學(xué)生以總結(jié)性的語言說一說自己“在本節(jié)課學(xué)習(xí)中有什么收獲，還有什么疑惑”，這樣單一的形式自然達(dá)不到良好的總結(jié)效果。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生實(shí)際，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種形式進(jìn)行小結(jié)與反思，如文字式、表格式、樹狀式等，這樣才能真正發(fā)揮出小結(jié)在課堂教學(xué)中“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

如在教學(xué)八年級下冊《正方形》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在已學(xué)平行四邊形、矩形、菱形的基礎(chǔ)上，對正方形的相關(guān)知識進(jìn)行小結(jié)，從而全面、系統(tǒng)地厘清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地理解和掌握正方形的性質(zhì)和判定。在本節(jié)小結(jié)時(shí)，教師充分放手，讓學(xué)生用不同的形式進(jìn)行歸納和總結(jié)。如有的學(xué)生用集合的形式進(jìn)行了展示，在平行四邊形集合中畫出矩形和菱形，矩形和菱形的交集是正方形，這樣就可以形象地得出正方形是最特殊的平行四邊形，從而也就得出正方形的性質(zhì)涵蓋了所有平行四邊形的性質(zhì)，同時(shí)在判定時(shí)需要的條件也就最多；有的學(xué)生用知識結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行了小結(jié)；還有的學(xué)生用表格的形式謀?、角、对礁[?、对称性、面坏确矫孢M(jìn)行了小結(jié)。所有這些形式都突出了一條主線，那就是貫穿于本單元始終的“一般與特殊”的思想。

三、創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

課堂小結(jié)不能局限于對本節(jié)所學(xué)知識的總結(jié)上，而應(yīng)深入挖掘知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在不斷地修正和補(bǔ)充中完善自身認(rèn)知體系，從而使學(xué)生在思維碰撞中發(fā)展和提升創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教學(xué)理念，既需要教師對課堂小結(jié)進(jìn)行精心引導(dǎo)，又需要學(xué)生積極參與，這樣才能在保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

如在教學(xué)九年級下冊《二次函數(shù)與一元二次方程》時(shí)，教師可以在學(xué)生探究新知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用二次函數(shù)的圖象來解釋一元二次方程的解，從而將兩者結(jié)合起來。本節(jié)知識對于有的學(xué)生來說有一定的難度，因此及時(shí)地梳理和總結(jié)至關(guān)重要。在小結(jié)時(shí)學(xué)生列出了本節(jié)的幾個(gè)關(guān)鍵知識點(diǎn)，如拋物線與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)和一元二次方程解的關(guān)系；拋物線與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程根的判別式及根的個(gè)數(shù)的關(guān)系。在這樣的梳理過程中，學(xué)生感受到數(shù)形結(jié)合思想在解決問題中的重要作用，認(rèn)識到用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程是站在更高的層面上看問題，從而感悟到函數(shù)思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價(jià)值。

第2篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)；方法

一、課堂小結(jié)的功能

課堂小結(jié)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到承上啟下的作用，不僅是對本節(jié)課的歸納總結(jié)，也是下節(jié)課的鋪墊和基礎(chǔ)。不同的教學(xué)內(nèi)容配備不同的課堂小結(jié)，可以使本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果?？偟膩碚f，課堂小結(jié)有以下幾種功能：

1.系統(tǒng)化功能

在一節(jié)課的教學(xué)接近尾聲時(shí)，通過課堂小結(jié)可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生形成知識的系統(tǒng)化，從而加深對本節(jié)課的印象，從而鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也讓學(xué)生著重把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.反饋功能

在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，通過小結(jié)的幾個(gè)問題，可以考驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)的這些新知識是否都掌握了，繼而相應(yīng)地制定下一節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)以及針對性地改進(jìn)教學(xué)方法。

3.啟智功能

課堂小結(jié)中提出的問題有助于學(xué)生展開思考，讓學(xué)生帶著疑問結(jié)束這堂課，能夠有效地活躍學(xué)生的思維，擴(kuò)寬學(xué)生的視野和知識面，啟迪學(xué)生的智慧。

二、幾種常見的課堂小結(jié)方法

初中數(shù)學(xué)每節(jié)課教學(xué)結(jié)束之后，都會對該節(jié)課所學(xué)習(xí)到的公式、定理、法則、性質(zhì)等做一段語言文字的總結(jié)，這就是課堂小結(jié)。課堂小結(jié)有系統(tǒng)化功能、反饋功能以及啟智功能，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少。下面介紹幾種初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的小結(jié)方法：

1.懸念法

所謂懸念法指的是通過挖掘教學(xué)內(nèi)容之間的一些關(guān)聯(lián)，故意設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)一種能夠吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小結(jié)方式。

比如說在對“一元一次方程的概念”進(jìn)行小結(jié)時(shí)，可以采用這樣的懸念法：“本節(jié)新課的引入來自于刁番都的墓志銘，刁番都的年齡具體是多少，至今還是一個(gè)謎，要想如愿地揭開這個(gè)謎團(tuán)，就要將這個(gè)一元一次的方程解出來，下面本節(jié)課將要學(xué)習(xí)一元一次方程式?！边@就巧妙地運(yùn)用了懸念法，學(xué)生急于想知道刁番都的年齡，則需要學(xué)習(xí)一元一次方程才能求解。學(xué)生帶著這個(gè)懸念，學(xué)習(xí)的興致變得高昂起來，也為即將學(xué)習(xí)的這節(jié)課深深地埋下了伏筆，這種懸念式的小結(jié)具有承上啟下的作用。

2.音韻法

所謂音韻法指的是利用音韻將數(shù)學(xué)公式、定理和法則改編成一套順口溜或者繞口令的方法進(jìn)行的小結(jié)，這種小結(jié)最大的特點(diǎn)是便于學(xué)生理解和記憶。例如對課題“同類項(xiàng)合并的法則”的小結(jié)，法則介紹完后小結(jié)：同類項(xiàng)，須判斷，字母及其指數(shù)相同是條件；合并時(shí)，須計(jì)算，系數(shù)相加字母及其指數(shù)均不變。再如對課題“同底數(shù)的冪相乘、冪的乘方、積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)”的小結(jié)，性質(zhì)介紹完后小結(jié)：同底數(shù)的冪相乘，指數(shù)相加是第一，積乘方，各個(gè)因式都乘方。利用音韻法對一些難以理解和記憶的公式、法則或者定理進(jìn)行小結(jié)，改編成一句順口溜或者小短詩，這樣學(xué)生念起來方便，朗朗上口，很容易就理解到位以及加深記憶，那些容易混淆的公式概念就變得清清楚楚了。但是值得注意的是，在編造順口溜時(shí)，一定要結(jié)合公式定理的特點(diǎn)來編造，不能夠隨意亂編、牽強(qiáng)附會，這樣不僅不會加深記憶，反而會弄巧成拙，得不償失。

3.歸納法

所謂歸納法，指的是對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)概括，而這種小結(jié)方式稱之為歸納法。比如，在對“列方程解應(yīng)用題”進(jìn)行小結(jié)時(shí)，可以這樣小結(jié)：列方程解應(yīng)用題的基本步驟是：一審、二設(shè)、三列、四解、五驗(yàn)、六答。這種歸納的小結(jié)很容易讓學(xué)生一看就明白，在解答應(yīng)用題時(shí)只要記住這幾個(gè)步驟，那么應(yīng)用題的解答就變得迎刃而解了。再如，在對“有理數(shù)”進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)，采用如下小結(jié)方法：五個(gè)主要概念、四條運(yùn)算法則、三條運(yùn)算律、兩種方法、一條規(guī)定。讓學(xué)生對照這個(gè)小結(jié)一條一條地對概念、法則、運(yùn)算律、方法和規(guī)定進(jìn)行回憶，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容立刻浮現(xiàn)在眼前。運(yùn)用歸納法，需要做到語言精練、邏輯思維清晰、條理清楚，還需要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，這種歸納法經(jīng)常運(yùn)用在小結(jié)中。

4.設(shè)問法

設(shè)問法就是設(shè)計(jì)一些與授課內(nèi)容有關(guān)的問題以達(dá)到小結(jié)全課內(nèi)容的小結(jié)方式。例如對課題“二元一次方程的概念”的小結(jié)。課畢前小結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)的問題有：

（1）有兩個(gè)未知數(shù)的方程是二元一次方程嗎？

（2）含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)是一次的方程是二元一次方程嗎？

（3）具有什么特點(diǎn)的方程稱為二元一次方程？

5.目的法

目的法就是有目的地讓學(xué)生自己歸納概括本節(jié)課的主要內(nèi)容的小結(jié)方法。教師在有的課故意安排一些時(shí)間，讓學(xué)生自己小結(jié)或分組討論該課的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生（或一組中的一名代表）對該課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，回答時(shí)要包括主要內(nèi)容、規(guī)律性的結(jié)論及注意事項(xiàng)。師生共同對其回答進(jìn)行補(bǔ)充，教師作重點(diǎn)說明或?qū)W(xué)生的小結(jié)作強(qiáng)調(diào)性復(fù)述。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生概括歸納問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

1.魯明麗.例談初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的方法[J].中國數(shù)學(xué)教育：初中版，2014（7）.

2.李祥.初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)實(shí)效性研究[J].考試周刊，2013（13）.

第3篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人掌握必要的數(shù)學(xué)知識，讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展”，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性；創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師的教學(xué)過程大部分都應(yīng)傾注在課堂教學(xué)中，因此，教師只有謀劃與新課程相適應(yīng)的課堂管理策略，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益性。本文結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，對如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性作淺析。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材?！笨梢?，在教學(xué)過程中，于教師教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主體，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是把他們作為課堂教學(xué)的擺設(shè)與道具。我們教師由傳統(tǒng)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的“引導(dǎo)者”，做到引導(dǎo)要恰到好處，要引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生感到水到渠成，而不能感到生硬與做作。這就要求教師必須具有較高的課堂駕馭能力與臨場應(yīng)變機(jī)智，而不能僅僅停留在簡單的備課上。有效的課堂教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程，只有經(jīng)過學(xué)生參與、發(fā)現(xiàn)和思考獲得的知識，才能真正被學(xué)生理解內(nèi)化，成為學(xué)生掌握的知識，才能印象深刻，舉一反三，讓他們終身難忘。因此只有教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的真正轉(zhuǎn)變，才能使培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境

我們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)?！倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼耍處熞朴趶膶W(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，新穎有趣的引入課題，就能夠喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維。

三、要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯處熞岣哒n堂教學(xué)的有效性，就必須要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，來提高課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視學(xué)生自主探究，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。新教材為學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)提供了充足的素材。自主探究、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，可以讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂上來。因此，老師要經(jīng)常創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺，讓所有的學(xué)生參與到這種探究學(xué)習(xí)中來，讓他們在合作交流中提出問題并解決問題，從而發(fā)展他們的合作探究能力。這樣的課堂教學(xué)不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還使學(xué)生學(xué)會了與人交流、合作的本領(lǐng)，真正體現(xiàn)了新課程理念中“以人為本，合作交流、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的教學(xué)理念。因此教師在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法，從而確保課堂教學(xué)的有效性。

四、要做好有效的教學(xué)措施

俗話說，“好的開始，是成功的一半”。每一節(jié)新課的導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。這就要求教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，或講述科學(xué)趣聞、名人佚事，或介紹學(xué)科的最新發(fā)展、社會實(shí)踐的迫切需要，或是就具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活背景，提出值得探討，富有趣味的問題等。目的是使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)活動(dòng)真正變成學(xué)生自己的需要，學(xué)生的注意力自然就會集中到課堂上來，然后適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如，我在新學(xué)期的第一節(jié)課上，通常會介紹一些數(shù)學(xué)趣聞以及數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典問題。當(dāng)我問道，：“同學(xué)們知道陳景潤么？”全班都知道他是位著名的數(shù)學(xué)家；再問：“那么，他有什么成就呢？”這時(shí)，有的說他證明了“1+1=2”，有的說他證明了“哥德巴赫猜想”；接下來，又問“哥德巴赫猜想是什么？”、“1+1=2又是什么？”知道的同學(xué)越來越少了，而不知道的同學(xué)一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛，迫切地期待著老師的答案。當(dāng)老師詳細(xì)介紹完哥德巴赫猜想和陳景潤的工作進(jìn)展，最后指出“陳景潤的結(jié)果仍然還是剩下最后的一步，未能圓滿解決哥德巴赫猜想。而這個(gè)最后的工作，就等待著在座的各位去完成了?！笨吹綄W(xué)生們?nèi)粲兴己蛙S躍欲試的樣子，我知道，他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和興趣又大大提高了！

五、要做到適時(shí)激勵(lì)

第4篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效性；對策

課程是特定知識的載體，不可以局限于教材上的內(nèi)容，課程已經(jīng)成為學(xué)生建構(gòu)豐富經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程。新課標(biāo)要求教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會以及教學(xué)活動(dòng)的安排必須要進(jìn)行一定的規(guī)劃，讓學(xué)生利用感知和體驗(yàn)以及實(shí)踐，還有參與和合作的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂。因此，下面將深入分析影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，并且有針對性地提出解決的策略。

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

1.班級中學(xué)習(xí)機(jī)會差異性較大

初中課堂教學(xué)應(yīng)該讓大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，并不是精英教育。即使無法滿足全部學(xué)生的需求，但是必須要滿足絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求，這也是課堂教學(xué)具備有效性一個(gè)主要依據(jù)。雖然在教學(xué)過程中所有學(xué)生聽講的時(shí)間相同，但是達(dá)到的效果卻存在著較大的差距，導(dǎo)致僅有一小部分學(xué)生對于知識能夠進(jìn)行很好的掌握，這種學(xué)習(xí)機(jī)會存在較大差異，對于初中數(shù)學(xué)課堂有效性造成了嚴(yán)重影響。

2.課堂教學(xué)密度低

課堂教學(xué)時(shí)間有限，幾乎是許多老師所抱怨的問題，他們把課堂教學(xué)無法取得良好的效果歸結(jié)于教學(xué)時(shí)間較短。其實(shí)，沒有對有限的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效的利用才是課堂教學(xué)缺乏有效性的主要原因，這指的就是課堂密度對于課堂教學(xué)有效性造成了直接的影響。所謂課堂教學(xué)密度，就是在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，對于時(shí)間進(jìn)行合理的運(yùn)用和一節(jié)課時(shí)間的比例，想要提升課堂教學(xué)的效率，必須盡可能地提升教學(xué)密度，同時(shí)對于一些特別的密度要進(jìn)行良好的把握。大部分中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，都存在著因?yàn)榻處熁ㄙM(fèi)一定的時(shí)間對那些違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行處理，或者是教師教學(xué)的過程中偏離主題，以及授課用過于嗦，課前準(zhǔn)備不充分這些現(xiàn)象。還有一部分單純地只強(qiáng)調(diào)提升特別教學(xué)的密度，對于數(shù)學(xué)課堂理解和鞏固以及結(jié)合新舊知識等方面不夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆]有完全掌握新知識，對于后面的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，從而降低教學(xué)效率。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂有效性的對策

1.把握教材

教師必須要對教材有一個(gè)整體的、宏觀的掌控才可以保證教學(xué)過程中不會出現(xiàn)顧此失彼的情況。而學(xué)生對于教師講解的內(nèi)容有一個(gè)全方位的認(rèn)識，才可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。擁有相關(guān)知識系統(tǒng)也就是知識建模，這也是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候一定要開啟學(xué)生頭腦中知識經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)，使其和新知識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而由主動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)教學(xué)。教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會和獨(dú)立學(xué)習(xí)的材料，使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。所以，教師必須要在調(diào)整思路的前提條件下，將教材作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的情境，在已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識建模當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的幫助，從而使其能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)這門課程具有極高的抽象性，并且概括性和邏輯性較強(qiáng)，所以一種題型有多種提問法，而看似相同的提問法，很有可能是完全不同的問題。因此，不應(yīng)該使用題海戰(zhàn)術(shù)，必須要讓學(xué)生完全理解問題的本質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，而采用探究式學(xué)習(xí)能夠取得理想的效果。

例如，在講解初中三年級數(shù)學(xué)二次函數(shù)這一課程時(shí)，遇到這樣一個(gè)問題：y=ax2+bx+c的圖象和x軸的交點(diǎn)，可以通過下面的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且對于問題進(jìn)行進(jìn)一步的探討和分析，在研究的過程中提升自身的學(xué)識。

可以給學(xué)生下面3個(gè)二次函數(shù)：

y=x2-x-6

y=x2-2x+1

y=x2-x+2

要求學(xué)生分別將它們的圖象和x軸交點(diǎn)的坐標(biāo)求出，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考：均屬于二次函數(shù)，為什么其中有兩個(gè)交點(diǎn)的還有的是一個(gè)交點(diǎn)或者是沒有交點(diǎn)？安排學(xué)生對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因通過探討得出結(jié)論。然后提出具有一定難度的問題，就是二次函數(shù)圖象和x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)和什么之間有著聯(lián)系，進(jìn)而將課堂主要的教學(xué)內(nèi)容引出。

通過本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的進(jìn)一步解析，使我們了解到影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的因素就是班級中學(xué)習(xí)機(jī)會差異性較大以及課堂教學(xué)密度低。因此，必須要對教材進(jìn)行把握，使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到學(xué)習(xí)的機(jī)會，采取探究式學(xué)習(xí)的方式，提升教學(xué)密度，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。希望通過本文的闡述，能夠?qū)μ嵘踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用意識；分層問題；課題活動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂多以抽象理論說教再輔以繁多的習(xí)題練習(xí)來謀求知識與能力的遷移，但是處于青春期的初中生往往會對這樣的死板教學(xué)產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致課堂效率低下。新課改推廣以來，以生為本的能力型教學(xué)方法成為教育主流，這就要求我們必須抓住有限的課堂時(shí)間從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容，以契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，生成運(yùn)用能力。鑒于此，筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遴選幾點(diǎn)提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的策略進(jìn)行分析與探究。

一、根據(jù)認(rèn)知能力，設(shè)置分層問題

同學(xué)們囿于基礎(chǔ)知識和認(rèn)知能力等方面存在的客觀差異，所以他們對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)同和知識點(diǎn)的掌握速率不一樣。為了讓所有學(xué)生都能得到鍛煉和提升，我們的數(shù)學(xué)課堂一定要立足學(xué)生的客觀差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)分層問題來進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。通常來說，我們可以將學(xué)生大致分為“后進(jìn)層”“基礎(chǔ)層”“能力層”三個(gè)層次，然后分別根據(jù)三個(gè)層次對應(yīng)設(shè)置三種層次的試題：必做題、選做題和加試題。例如：平方差公式的運(yùn)用，設(shè)計(jì)了如下有層次的問題：第一層次：（x+y）（x-y），（x+2y）（x-2y）；第二層次：（2x-7y）（2x+7y），（4b+3a）（3a-4b）；第三層次：（m-2n）（-m-2n），（-a+b）（-b-a）。如此設(shè)置，讓后進(jìn)層通過夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也讓優(yōu)生有機(jī)會展示其才能，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和提高的教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)運(yùn)用意識，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐

常言道：學(xué)以致用。這告訴我們學(xué)習(xí)知識就是要掌握知識，最終能運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。初中數(shù)學(xué)知識其實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合比較緊密，所以我們應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活來鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐樹立運(yùn)用意識，掌握運(yùn)用技能。

這里以初中階段學(xué)生普遍感到簡單的“勾股定理”教學(xué)為例。許多學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理就記住了一句話：勾三股四弦五，其實(shí)這不是勾股定理的本質(zhì)，這只是其中的一個(gè)特殊情況，其本質(zhì)應(yīng)該是“在任何一個(gè)直角三角形中，兩條直角邊的平方之和一定等于斜邊的平方”。這有什么用呢？請看如下實(shí)際問題：臺風(fēng)把一桿18米的桅桿從高8米的地方吹裂了，其上半部分隨時(shí)會斜耷下來，那么請問如果斜耷下來，我們需要設(shè)置的最短安全警戒記錄是多少米？這是個(gè)危險(xiǎn)問題，我們不能冒著生命危險(xiǎn)去測量，但是我們可以通過勾股定理得出如果斜耷下來形成的直角三角形的最短邊是（18-8）2-82=36，開根號得出最短隔離區(qū)是6米，這樣我們就用數(shù)學(xué)知識解決了實(shí)際問題，并以此證明初中數(shù)學(xué)知識其實(shí)并不抽象，而是在實(shí)際生活中運(yùn)用廣泛，我們只要能在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意整合教學(xué)內(nèi)容，使抽象知識以貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式展現(xiàn)出來，我們就能讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓他們在體驗(yàn)知識的過程中樹立運(yùn)用意識，提升實(shí)踐能力。

三、設(shè)置課題活動(dòng)，提升綜合能力

許多時(shí)候?qū)W生不會在實(shí)際問題情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具，其實(shí)就是不能綜合分析問題，未能提取有效數(shù)學(xué)信息。所以說，數(shù)學(xué)教學(xué)要想讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提升運(yùn)用技能，我們務(wù)必要開展綜合性課題活動(dòng)，讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的知識體驗(yàn)和生成過程。只有這樣才能讓學(xué)生掌握將現(xiàn)實(shí)問題運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分解的技能，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解和數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用，積極培養(yǎng)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探究習(xí)慣和欲望。

比如筆者在教授“二元一次方程組”內(nèi)容時(shí)，就結(jié)合近期的大掃除活動(dòng)，按照勞動(dòng)任務(wù)、勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度改編出應(yīng)用題，最終分析出能在最短時(shí)間內(nèi)使勞動(dòng)任務(wù)得到高效完成的分配方案。經(jīng)過培養(yǎng)和誘導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了站在數(shù)學(xué)的角度和立場，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式來認(rèn)識事物、分析事物、解釋事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于探索和創(chuàng)新的科學(xué)精神。我們要重視增設(shè)“生活數(shù)學(xué)”系列活動(dòng)，讓學(xué)生通過從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)思維解釋和解決問題，成功培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生搭建了一個(gè)展示和實(shí)踐自己的聰明才智的舞臺。

本文是筆者聯(lián)系一線教學(xué)課堂實(shí)踐遴選的幾點(diǎn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要摒棄傳統(tǒng)的說教和令人厭煩的題海戰(zhàn)術(shù)，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)最符合實(shí)際學(xué)情的課堂流程和方案，將抽象的知識以形象的方式展現(xiàn)出來，這樣才能變抽象為形象，才能讓學(xué)生掌握從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)習(xí)技巧，提高課堂效率。

第6篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高效課堂；初中數(shù)學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革以來廣泛被應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式，它不僅能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，我們要結(jié)合目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終為學(xué)生健全的發(fā)展做好鋪墊工作。

一、小組思考數(shù)學(xué)問題

長久以來，我們的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的都是簡單的知識傳授，“一言堂”和“滿堂灌”的模式讓學(xué)生根本沒有自主思考的時(shí)間和空間，嚴(yán)重不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而，為學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的判定”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主思考能力，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）如何判定一四邊形是平行四邊形？（2）對角線相等且一組對角相等的四邊形能否判斷是平行四邊形？（3）一組對邊平行且一組對角相等的四邊形能否判斷是平行四邊形？（4）一組對邊平行且相等能否判斷是平行四邊形？……引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并通過交流討論，驗(yàn)證這幾個(gè)問題的正確性，這樣一來能夠加強(qiáng)小組之間的交流，而且，在相互交流中學(xué)生還能掌握基本的數(shù)學(xué)知識，加深印象，進(jìn)而，大大提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、小組解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)練習(xí)題是鞏固學(xué)生知識的重要方面，是提高學(xué)生解題效率的重要方面。因此，借助小組解決數(shù)學(xué)問題不僅能夠幫助學(xué)生從同學(xué)那里獲得新的思路，積累解題經(jīng)驗(yàn)，而且，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以互相交流自己的解題思路，進(jìn)而，在相互探究中找出新的解題方法，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在■ABCD中，E、F分別是邊AD、AB上的點(diǎn)，求證：EBC和FCD的面積相等。

一般，在解答該題時(shí)，大部分學(xué)生都會選擇連結(jié)BD，通過證明EBC和DBC同底等高；FCD和BCD同底等高的方式，通過等量代換來證明結(jié)論正確。但是，事實(shí)上，該題并不止一種解答方法。所以，在解答該題目時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，尋找新的解答思路，比如，有小組提出連結(jié)AC，通過證明EBC和ABC同底等高；FCD和ACD同底等高的方式來證明結(jié)論正確。等等。由此不難看出，在小組合作解決問題的過程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對活躍學(xué)生思路、提高知識綜合運(yùn)用能力也起著非常重要的作用。

三、小組講評數(shù)學(xué)問題

講評是各課教學(xué)中不可缺少的一部分，試題的講評、試卷的講評都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的重要方面。因此，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行講評，不僅能夠鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，而且對實(shí)現(xiàn)兵幫兵的教學(xué)效果也起著非常重要的作用。

例如，在平面直角坐標(biāo)系中，一動(dòng)點(diǎn)從原點(diǎn)O出發(fā)，按向上，向右，向下，向右的方向不斷地移動(dòng)，每移動(dòng)一個(gè)單位，得到點(diǎn)A1（0，1），A2（1，1），A3（1，0），A4（2，0），…那么點(diǎn)A17的坐標(biāo)為多少？這是一道開放性試題，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行講評，目的是要消除學(xué)生對這類試題的畏懼心理，要在“小老師”的講解中幫助學(xué)生掌握解題思路，進(jìn)而為全體學(xué)生解題效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不僅簡單地將學(xué)生分成不同的小組，而是，要讓學(xué)生在有效的小組活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而，大幅度提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；有效性

一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)要求課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

1.把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與意識進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境，讓學(xué)生在活潑、寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境下理解教材，對教材中歸納的知識點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識，從而在自學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，掌握更高效的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.分散教學(xué)中的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科，難免會存在一些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中難以掌握。這要求教師對難點(diǎn)要有意識地采用分散式教學(xué)方式，這樣能夠最大限度減少學(xué)生的壓力，更重要的是，能夠建立起學(xué)生的自信與興趣。具體來說，對數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該有明確的目標(biāo)性、針對性。與此同時(shí)，更應(yīng)該符合學(xué)生在初中階段的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生形成一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的情況下，可以適當(dāng)?shù)靥嵘y度。在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，有很多數(shù)形結(jié)合的規(guī)律性問題，這些數(shù)學(xué)問題都可以按照一定的規(guī)律來解釋，在類比與歸納的過程中完成。

3.對難題進(jìn)行集中分析

教師教學(xué)的過程要求對課堂中的問題“釋疑解惑”，這就說明，教師有義務(wù)營造更加輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答。教師應(yīng)該根據(jù)教材中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題進(jìn)行質(zhì)疑、提問，教師要有重點(diǎn)地對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行“釋疑解惑”。

二、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

1.對教材框架進(jìn)行宏觀把握

作為教師，其主要任務(wù)是提升課堂的教學(xué)效率。由此一來，就要求學(xué)生必須對教材中的知識體系有全面系統(tǒng)的把握與了解。學(xué)生只有在全面了解學(xué)習(xí)目的與計(jì)劃的情況下，才能夠建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程中存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)，以此來確保學(xué)生培養(yǎng)起有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些主動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會，使其學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣一來，教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)改革以往不科學(xué)的教學(xué)思路，對教材的框架有更清晰的認(rèn)識。應(yīng)該在課堂開始前，對教材中知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的研讀，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該尊重課堂中學(xué)生的主體地位，進(jìn)行人性化的教學(xué)嘗試，提升課堂的趣味性，使學(xué)生全身心投入課堂。

2.促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。例如：教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，安排一定的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)，利用小組討論、多媒體課件等先進(jìn)學(xué)習(xí)理念與設(shè)備，讓學(xué)生積極投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)過程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生更主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。此外，應(yīng)該對學(xué)生的好奇心進(jìn)行充分的利用，學(xué)生的好奇心能夠使學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，并將其解決，起到舉一反三的效果。由此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、逆向思維能力都得到了最大程度的鍛煉。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹跀?shù)學(xué)中更是如此，濃厚的數(shù)學(xué)興趣是教學(xué)過程中開展一切數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提，興趣是一項(xiàng)重大的推動(dòng)力，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力與注意力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用新鮮的事物對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行發(fā)散培養(yǎng)，有意識地將教學(xué)環(huán)境簡單化，從而更有利于學(xué)生理解，將教材中的知識點(diǎn)變得更加簡單，可以利用典故或者小故事的形式開頭，在其中設(shè)置學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以富有創(chuàng)造力的形式讓學(xué)生理解并接受數(shù)學(xué)新知識。引導(dǎo)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏。

4.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)作為全新的教學(xué)方法被提出，在新課程教學(xué)改革的大背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，敢于向傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣發(fā)起挑戰(zhàn)，培養(yǎng)并保持一定的創(chuàng)新思維，科學(xué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)。這樣不但可以轉(zhuǎn)變學(xué)生固定的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生勇敢質(zhì)疑，更加有利于學(xué)生在主動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍中，闡述觀點(diǎn)，提出自己的想法。例如：在初中數(shù)學(xué)人教版教材中，數(shù)軸教學(xué)，可以先對學(xué)生提問，生活中類似“數(shù)軸”的東西有什么？更可以將“數(shù)軸”與溫度計(jì)聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)概念更加生活化。

通過以上研究，我們認(rèn)識到，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的課堂主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與能力。在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)，發(fā)揮教師在課堂中的作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂質(zhì)量

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識淡薄

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中由于沒有受到正確的指引導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情.尤其是有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他們?nèi)狈ψ孕判模J(rèn)為數(shù)學(xué)就是一面高不可攀的懸崖峭壁.由于缺乏自信心和相應(yīng)的輔導(dǎo)，他們的自學(xué)能力較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位.此外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生抱著消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上無所事事，不理會教師的教學(xué)和引導(dǎo)，只求答案而忽視了學(xué)習(xí)方法和解題技巧的積累.

2.教師教學(xué)方式陳舊，課堂枯燥乏味

教師的教學(xué)方式和語言風(fēng)格很大程度上決定了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量.然而很多教學(xué)依然存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，采用陳舊的教學(xué)方法，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，只是一味地講解板書，語言枯燥無趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.學(xué)生陷于題海中，負(fù)擔(dān)較重

我國初中教學(xué)存在的很大通病就是絕大多數(shù)的學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù)，每周一小考，每月一大考，學(xué)生不僅陷入枯燥無味的重復(fù)做題中還背負(fù)了很大的壓力.頻繁的考試給學(xué)生帶來了無形的壓力，促使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這給數(shù)學(xué)教育工作帶來了更大的困擾.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理論分析

教學(xué)實(shí)踐論認(rèn)為，實(shí)踐在教育教學(xué)中占第一位，實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)認(rèn)識的過程，因此，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣少不了實(shí)踐.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造能夠吸引學(xué)生興趣的語境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決上.同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐論還認(rèn)為，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)處于主體地位，教師處于引導(dǎo)地位.教師應(yīng)致力營造一個(gè)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的空間，由他們主導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是一味地聆聽教師的教誨和指導(dǎo).將這一理論應(yīng)用到初中課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的改革就必須著重于激勵(lì)學(xué)生參與課堂并使學(xué)生有效接受.

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略探討

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立合作學(xué)習(xí)小組

興趣是最好的教師.這就要求教師應(yīng)該善于創(chuàng)造提問的語境，采用生動(dòng)的案例引入課題.比如，教師在講解直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，可以用太陽升落地平線的例子來引入.教師可以分別用太陽還沒有完全升起、太陽正好離開地平面、以及太陽完全離開地平面這三個(gè)狀況來向?qū)W生提問地平線與太陽的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，從而引出直線與圓相切、相交、相離的位置關(guān)系課題.此外，為了幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還可以將數(shù)學(xué)較好的學(xué)生與稍差的學(xué)生交叉組合成學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們相互幫助，相互探討，共同進(jìn)步.

2.采用靈活的教學(xué)模式，營造幽默、愉快的課堂氛圍

生動(dòng)靈活的教學(xué)方法和風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要作用，還可以充分集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生參與課堂的重要性，通過提問或者有趣的話題使教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng).例如，在講解如何證明兩個(gè)三角形相似的課題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，各自提出自己的看法并證明出來.然后再讓學(xué)生將剛才的證明過程總結(jié)成定理.在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知由淺至深，從起初的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，最后總結(jié)出一個(gè)定理，加深了學(xué)生的印象.同時(shí)，教師還可以借助多媒體設(shè)備，通過播放動(dòng)畫或者視頻的形式來引入課題，活躍課堂氣氛.

3.避免題海戰(zhàn)術(shù)，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中

重復(fù)過多的習(xí)題只會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，認(rèn)為數(shù)學(xué)習(xí)題索然無味，并逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在自己做題的過程中總結(jié)出具有典型代表的題目，選用適合不學(xué)生習(xí)階段、立意新穎、與實(shí)際關(guān)聯(lián)密切的習(xí)題.除了精選習(xí)題外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，使他們知道數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值.例如，教師在教學(xué)完統(tǒng)計(jì)之后引導(dǎo)學(xué)生分組將學(xué)生對數(shù)學(xué)、語文、英語三門功課的愛好進(jìn)行調(diào)查，并制成統(tǒng)計(jì)表格.通過實(shí)踐分析，再讓他們提出如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的管理方法.

總之，

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，我們在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法改革時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G633.6

一、前言

從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，要想提高課堂教學(xué)有效性，就要認(rèn)真分析課堂教學(xué)特征，對初中學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行全面了解，并在課堂教學(xué)過程中，努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，形成對學(xué)生有力的指導(dǎo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提供有效的支持?；谶@一分析，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，除了要正確理解課堂教學(xué)作用之外，還要將課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要。為此，我們應(yīng)從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)等幾個(gè)方面出發(fā)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普通的課堂結(jié)構(gòu)是老師具有主體地位，采取了老師主講的模式，學(xué)生作為知識接受者，處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)。在這一課堂結(jié)構(gòu)中，課堂教學(xué)過程相對單一，教師和學(xué)生在角色設(shè)定上都過于僵化，為了解決這一問題，我們應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、改變老師主講的單一局面，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來

為了對初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行積極優(yōu)化，應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變老師主講的單一局面，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高教學(xué)實(shí)效性，充分滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要。

2、在數(shù)學(xué)課堂中融入趣味性因素，提高課堂教學(xué)效果

考慮到初中學(xué)生的年齡因素，應(yīng)在課堂教學(xué)中融入趣味性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)提升課堂教學(xué)的趣味性，充分滿足課堂教學(xué)需要。

3、分析初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，使初中數(shù)學(xué)課堂變得多元化

要想改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單一性的問題，就要對初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行正確分析，并積極引入新的教育理念，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得多元化，改變初中數(shù)學(xué)課堂單調(diào)、呆板的問題，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足教學(xué)需要。

三、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要從教學(xué)方法創(chuàng)新入手

教學(xué)的有效性也關(guān)注課堂教學(xué)的效率。很多老師都有體會：雖然花了很多時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行講題考題訓(xùn)練，但落實(shí)到學(xué)生身上往往是例題千萬道，解后拋九霄。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要反思出現(xiàn)上述情況的原因到底是什么？在例題的教學(xué)過程中，是不是題講得越多越好？概念是數(shù)學(xué)的靈魂，而新授課中設(shè)置例題的目的就是加深學(xué)生對概念的理解，是學(xué)生體會知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步。如果教師只是一味地就題論題，解后不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在例題表層。解后反思既是一個(gè)知識小結(jié)、方法提煉的過程，也是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程，更是一個(gè)收獲希望、獲取經(jīng)驗(yàn)的過程。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變、一題多問、一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面。

例如：已知等腰三角形腰長是4，底長為6，求這個(gè)三角形的周長。這是課本上一道很平常的習(xí)題，只要知道等腰三角形的概念的學(xué)生應(yīng)該都不難得出它的結(jié)果是14。但教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生思考的是，我們解這道題的目的是為了求出這個(gè)14嗎？找到這個(gè)14就匆匆開始下一題的講授，我們就將失去這道題本來應(yīng)該得到的更多、更寶貴的東西，無異于進(jìn)寶山而空返。

四、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

為了全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)老師的作用，形成對學(xué)生的正確引導(dǎo)，把握教學(xué)原則和教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，目前來看，在初中數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

1、老師要利用課堂提問環(huán)節(jié)，做好教學(xué)指導(dǎo)

在初中課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量，就要利用好課堂提問環(huán)節(jié)，對學(xué)生的課堂知識進(jìn)行檢驗(yàn)，并在提問過程中對學(xué)生的疑問進(jìn)行逐一解答，達(dá)到提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，提問環(huán)節(jié)是做好教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵，我們要善于利用這一手段，提高課堂提問的針對性和實(shí)效性。

2、老師要在課堂教學(xué)中，注重教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)施

在初中課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極開展教學(xué)引導(dǎo)，使教學(xué)引導(dǎo)成為初中課堂教學(xué)的重要手段，提高教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)施力度，滿足課堂教學(xué)需要。從目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，只有做好教學(xué)引導(dǎo)，才能保證學(xué)生獲得有力的支持。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中，注重教學(xué)引導(dǎo)的實(shí)施。

3、老師應(yīng)發(fā)掘數(shù)學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)例題和習(xí)題的引導(dǎo)

考慮到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際難度，應(yīng)在課堂教學(xué)中將例題和習(xí)題作為重要的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)例題和習(xí)題的引導(dǎo)，把握課堂教學(xué)原則，積極開展習(xí)題教學(xué)，保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果，滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，提升課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)有效性，就要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新和加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)等方面出發(fā)，正確分析學(xué)生特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得實(shí)效。

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