優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

>> 基于云服務(wù)的區(qū)域職業(yè)教育資源平臺(tái)建設(shè)研究 基于云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的高職遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)建設(shè)研究 基于云計(jì)算的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練服務(wù)平臺(tái)建設(shè)模式研究 基于云存儲(chǔ)的教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用研究 云計(jì)算模式下教學(xué)資源管理平臺(tái)的研究與建設(shè) 基于云計(jì)算的高職教學(xué)資源及共享平臺(tái)建設(shè)研究 基于云技術(shù)的共享教學(xué)資源平臺(tái)的研究 基于云計(jì)算的高職院校教學(xué)資源平臺(tái)研究 基于云存儲(chǔ)的教學(xué)資源共享平臺(tái)研究 基于云計(jì)算的教學(xué)資源管理平臺(tái)研究 云服務(wù)模式下政府資源服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì) 基于成熟基礎(chǔ)架構(gòu)云平臺(tái)的服務(wù)云建設(shè) 基于云計(jì)算的教學(xué)資源平臺(tái) 基于云平臺(tái)的高校教學(xué)模式研究 基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究 基于云空間的優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)探索與研究 基于云平臺(tái)的中職共享型數(shù)字化課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究 共享性教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的研究 基于云計(jì)算平臺(tái)的新型服務(wù)外包模式 基于云服務(wù)模式下的數(shù)字校園應(yīng)用平臺(tái) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2012-08-10.

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第2篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；精品課；教學(xué)資源；開(kāi)發(fā)

一、聽(tīng)力精品課建設(shè)及優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐意義

聽(tīng)力教學(xué)是通過(guò)科學(xué)地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能技巧，提高學(xué)生綜合聽(tīng)力能力和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、聽(tīng)力難易程度、師資教學(xué)水平、生源語(yǔ)言基礎(chǔ)、教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)輔助資源、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在聽(tīng)力精品課建設(shè)中，最重要的一項(xiàng)就是大力開(kāi)發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源，并作為聽(tīng)力課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線討論、自我學(xué)習(xí)等手段讓學(xué)生鞏固已學(xué)聽(tīng)力知識(shí)和技巧和拓展聽(tīng)力訓(xùn)練范圍，以期達(dá)到聽(tīng)力教學(xué)對(duì)聽(tīng)力能力規(guī)定的目標(biāo)。

聽(tīng)力精品課程建設(shè)不僅是要打造一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過(guò)建設(shè)聽(tīng)力精品課程來(lái)建立能夠大范圍共享的優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源庫(kù)，并以此來(lái)提升聽(tīng)力精品課程的內(nèi)在價(jià)值，展現(xiàn)聽(tīng)力精品課程的示范作用，推動(dòng)聽(tīng)力教學(xué)的改革和提高，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在建設(shè)聽(tīng)力精品課程的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力資源意義重大。

二、聽(tīng)力精品課建設(shè)的內(nèi)容和目標(biāo)

（一）聽(tīng)力精品課建設(shè)的主要內(nèi)容

聽(tīng)力精品課主要圍繞更新教學(xué)理念、完善教學(xué)體系、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、合理配置師資、加大教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源等內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行全方位的改革和建設(shè)，創(chuàng)新一套符合教學(xué)規(guī)律、實(shí)踐操作性強(qiáng)和教學(xué)效果突出的聽(tīng)力教學(xué)體系。

（二）聽(tīng)力精品課建設(shè)的主要目標(biāo)

聽(tīng)力精品課建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能技巧、提高學(xué)生綜合聽(tīng)力能力，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)整體水平的提高。通過(guò)一系列的改革和建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.以培養(yǎng)綜合聽(tīng)力能力為目標(biāo)，樹(shù)立科學(xué)、先進(jìn)的聽(tīng)力教學(xué)理念。通過(guò)著眼綜合能力、把握教學(xué)規(guī)律、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)輔助、完善教學(xué)體系來(lái)確保聽(tīng)力教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合聽(tīng)力能力的提升。

2.以聽(tīng)力課堂教學(xué)為平臺(tái)，確保聽(tīng)力教學(xué)的漸進(jìn)性和高效率。有效利用語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)設(shè)備和視聽(tīng)資源，合理安排堂課教學(xué)，從教學(xué)熱身、背景介紹、單項(xiàng)訓(xùn)練、情景訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、即興檢驗(yàn)、技能總結(jié)等環(huán)節(jié)確保教學(xué)的漸進(jìn)性和高效性。

3.以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、完善教學(xué)體系。克服教學(xué)組織上的隨意性、教學(xué)內(nèi)容上的松散性、教學(xué)方法和手段上的陳舊性以及教學(xué)評(píng)價(jià)上的模式化。增加互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、賞析教學(xué)和自主教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，采用隨機(jī)考試模式檢驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.以提高教學(xué)能力為牽引，建設(shè)教學(xué)科研突出、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。圍繞教師教學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍優(yōu)化，逐步打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、科研突出的聽(tīng)力師資隊(duì)伍。

5.以確保教學(xué)延續(xù)性為目的，完善聽(tīng)力輔助教材、開(kāi)發(fā)聽(tīng)力資源和建設(shè)聽(tīng)力網(wǎng)站。整合和拓展能夠支撐課堂教學(xué)、能夠適合學(xué)生課下訓(xùn)練的聽(tīng)力輔助資源，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)平臺(tái)、開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成和提高綜合能力的目標(biāo)。 轉(zhuǎn)貼于 　三、優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)措施和預(yù)期

（一）優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的意義

高等院校的英語(yǔ)聽(tīng)力課是專業(yè)課程中較難且不易出效果的課程，通常投入和產(chǎn)出不成比例。這除了與教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容單一、教師教學(xué)水平不高、生源語(yǔ)言基礎(chǔ)差和語(yǔ)言訓(xùn)練不足有關(guān)外，最大的原因莫過(guò)于聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境不持久、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不延續(xù)、大范圍的聽(tīng)力教學(xué)資源缺乏。因此，大力開(kāi)發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源是展現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)效果、提高英語(yǔ)綜合聽(tīng)力能力的必要手段。

傳統(tǒng)的課本聽(tīng)力教學(xué)僅僅是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的聽(tīng)力方法和技巧，其選材范圍和指向性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生綜合聽(tīng)力能力的提高。因此，通過(guò)轉(zhuǎn)變對(duì)聽(tīng)力課教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練手段的認(rèn)識(shí)，大力開(kāi)發(fā)和利用范圍廣、門(mén)類多、能力漸進(jìn)明顯的優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力資源，將以往的單一聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練變?yōu)橐?、?tīng)、說(shuō)多種技能的綜合訓(xùn)練。突出資源的可利用性和可調(diào)配性，通過(guò)建設(shè)以情景對(duì)話、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)競(jìng)賽為主要內(nèi)容，以模仿、聽(tīng)讀、補(bǔ)遺、在線問(wèn)答和自我檢測(cè)等為主要手段的聽(tīng)力資源，在單項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練和綜合聽(tīng)力訓(xùn)練上對(duì)聽(tīng)力課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)的特色和活力，延續(xù)聽(tīng)力課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的綜合聽(tīng)力水平。這將有效解決目前聽(tīng)力課教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間短的矛盾，扭轉(zhuǎn)教學(xué)投入精力大但能力提高難的局面，改變教學(xué)模式過(guò)死、教學(xué)活力不足的現(xiàn)狀，使聽(tīng)力課成為學(xué)生最喜歡最感興趣的課程。

（二）優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的措施

優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和措施很多。按照聽(tīng)力精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃，課程資源、教師資源、文化資源、媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)資源等都是優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。更新教育教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，合理配置聽(tīng)力師資，建設(shè)校園文化環(huán)境，合理利用媒體傳播，借助信息技術(shù)搭建聽(tīng)力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等都是建設(shè)有時(shí)聽(tīng)力教學(xué)資源的有效途徑。

就聽(tīng)力課教學(xué)的技術(shù)層面而言，借助信息技術(shù)建立分門(mén)別類的聽(tīng)力資源庫(kù)并搭建聽(tīng)力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是聽(tīng)力精品課程建設(shè)中操作性強(qiáng)、效果立竿見(jiàn)影的有效措施之一。結(jié)合聽(tīng)力精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一是圍繞綜合能力培養(yǎng)，改革以往只重視數(shù)字、單詞、語(yǔ)句等單項(xiàng)聽(tīng)力訓(xùn)練而忽視情景對(duì)話、篇章理解、邏輯推理等綜合能力提高的教學(xué)模式，選取難易適當(dāng)?shù)脑~匯辨音、情景對(duì)話和篇章模仿等材料，建立聽(tīng)力基礎(chǔ)訓(xùn)練庫(kù)，在教師指導(dǎo)下或讓學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的開(kāi)展訓(xùn)練。二是圍繞教學(xué)內(nèi)容體系，改革和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善配套教材，補(bǔ)充和增加趣味性、情景性、時(shí)事性和知識(shí)性較強(qiáng)的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，如幽默故事、新聞廣播、電影錄音、原版文獻(xiàn)等，建立音頻視頻綜合資料庫(kù)，根據(jù)課堂安排任意調(diào)取或讓學(xué)生課下自我訓(xùn)練。三是圍繞教學(xué)體系建設(shè)，改革教學(xué)組織形式，增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以情境教學(xué)為主，建立新聞綜述、英文演講、英文比賽、英文歌曲、原版電影等大型視聽(tīng)資料庫(kù)，作為教學(xué)熱身、背景介紹、單項(xiàng)或綜合檢驗(yàn)、技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，確保教學(xué)的高效率。四是圍繞教學(xué)效果提高，為鞏固課堂教學(xué)效果和拓展課下聽(tīng)力的不間斷訓(xùn)練，建設(shè)聽(tīng)力網(wǎng)站，通過(guò)背景知識(shí)、習(xí)題集、視聽(tīng)娛樂(lè)、文獻(xiàn)概覽、在線問(wèn)答等板塊拓寬聽(tīng)力訓(xùn)練平臺(tái)，多手段、多渠道、多方位為學(xué)生課下訓(xùn)練創(chuàng)造條件，確保聽(tīng)力教學(xué)的延續(xù)性。

建設(shè)聽(tīng)力教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一項(xiàng)大的工程，需要從資源搜集和篩選、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)運(yùn)行與管理等幾個(gè)方面下工夫。一是要制訂優(yōu)質(zhì)聽(tīng)力教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的總體規(guī)劃。聽(tīng)力教學(xué)資源開(kāi)發(fā)是緊隨精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此制訂聽(tīng)力教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃十分必要。從資源搜集、篩選、分類和融合，到資源的利用、擴(kuò)展、共享和管理都需要按照一定的規(guī)劃實(shí)施。二是構(gòu)建兼容性較強(qiáng)的聽(tīng)力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并借助此平臺(tái)推動(dòng)精品課程建設(shè)和發(fā)展。這就需要校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的支撐，在校園網(wǎng)的大平臺(tái)上設(shè)計(jì)和應(yīng)用動(dòng)態(tài)聽(tīng)力網(wǎng)站，實(shí)施統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理與維護(hù)。三是加強(qiáng)聽(tīng)力課程自身的教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)設(shè)立教學(xué)管理功能，為聽(tīng)力課教學(xué)提供方便。在設(shè)計(jì)用戶分級(jí)時(shí)要放寬權(quán)限，擴(kuò)大用戶范圍，以方便師生在線討論、和更新教學(xué)信息、實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)網(wǎng)上交流、檢測(cè)聽(tīng)力課堂教學(xué)效果等。四是建立方便快捷的聽(tīng)力資源更新和維護(hù)通道，使聽(tīng)力資源既能與課堂教學(xué)同步，又能緊跟教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，讓教師和學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)地了解和最新動(dòng)態(tài)。

第3篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 《品德與社會(huì)》 教學(xué)資源 利用

《品德與社會(huì)》是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品行良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的德育課程。而我們今天的農(nóng)村學(xué)校的絕大多數(shù)孩子社交活動(dòng)較少，生活視野較為封閉，個(gè)性心理較膽小、內(nèi)向、害羞，而且校園文化娛樂(lè)生活也不太豐富，再加上多數(shù)教師觀念較為滯后，這無(wú)疑都給當(dāng)前新課程倡導(dǎo)下的集綜合性和生活性一身的品德與社會(huì)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施帶來(lái)了許多不利。在教學(xué)實(shí)踐中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、《品德與社會(huì)》課的教材落實(shí)需要走向田野，體驗(yàn)勞動(dòng)。

我們鎮(zhèn)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)，農(nóng)村孩子雖然生活在農(nóng)村，可隨著他們?cè)诠鸥改感哪恐械匚坏娜諠u升高，他們對(duì)勞動(dòng)卻變得越來(lái)越陌生。很多的學(xué)生將勞動(dòng)理解為僅僅是掃掃地、洗洗碗、燒燒水等等，缺乏對(duì)農(nóng)村艱苦生活和繁重的農(nóng)活的真實(shí)體驗(yàn)。為此，農(nóng)村學(xué)校品德與社會(huì)教育的抓手應(yīng)該是抓住農(nóng)村所特有的田間情境，利用春夏秋季農(nóng)忙時(shí)間，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)農(nóng)田，把在課堂里學(xué)到的東西帶進(jìn)農(nóng)田去體驗(yàn)。在學(xué)完《吃穿用哪里來(lái)》這課時(shí)，同學(xué)們?nèi)呵榧^，紛紛闡述了糧食的粒粒皆辛苦，表達(dá)了自己對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和敬仰。然而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象則時(shí)有發(fā)生?？梢?jiàn)，學(xué)生課堂上所表現(xiàn)的情感還只停留在粗淺的層次，教學(xué)并未收到很好的教育效果。為杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，我的做法是向同學(xué)們提出幾點(diǎn)具體要求：和長(zhǎng)輩一起到農(nóng)田里去參加播種、收稻，用多種形式進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好實(shí)施方案。實(shí)踐好了之后，再回到課堂進(jìn)行交流。這次學(xué)生談了許多，他們的臉上也掛滿了深情。由此可見(jiàn)，他們已經(jīng)體驗(yàn)到了，并且將體驗(yàn)化作實(shí)際行動(dòng)去做了。

二、《品德與社會(huì)》課要拓寬學(xué)生視野，需要走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解社會(huì)。

農(nóng)村環(huán)境是學(xué)校小環(huán)境的拓展，同時(shí)又是社會(huì)大環(huán)境的縮影。農(nóng)村教育資源是取之不盡、用之不竭的。當(dāng)然要用好農(nóng)村資源還需要精心設(shè)計(jì)自己的教案。如以愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，參觀工廠，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化。

組織學(xué)生去參觀大足北山石刻。發(fā)現(xiàn)里面有的裝潢十分考究，金碧輝煌。到處都是各式各樣的佛像，人們?cè)谀抢餆憧念^，紫煙繚繞。人們?yōu)榱俗约旱男脑福蟮梅鹱娴谋Ｓ?，幫助自己?shí)現(xiàn)美好愿望。還有幾個(gè)人都在許愿，每個(gè)愿望從十元到百元或幾百元不等。這些對(duì)于我們這些現(xiàn)代人好像是匪夷所思的事情，而這些人卻是那樣虔誠(chéng)。再細(xì)看這些人，里面年老的居多，有農(nóng)來(lái)的，也有城里來(lái)的。我用手機(jī)也順便拍下幾張照片，這是我課堂上的寶貴資源。課堂上我讓同學(xué)們?cè)賮?lái)看這些照片，讓他們把看到這些事情后的想法來(lái)進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)同學(xué)除了只會(huì)驚詫和迷惑不解之外，而其他的竟然說(shuō)不出個(gè)道道來(lái)。我想這樣的效果，那么這次活動(dòng)的收效是微乎其微的，對(duì)學(xué)生的教育意義也是非常可憐的。于是我讓學(xué)生親自去調(diào)查，石刻、寺廟與迷信之間有什么聯(lián)系？以及燒香拜佛人、許愿人的心態(tài)？待到下一節(jié)課再進(jìn)行交流。學(xué)生們有了足夠的時(shí)間去調(diào)查和研究，它們的答案豐富了，理解也深刻多了。他們說(shuō)：“寺廟是，迷信是違法活動(dòng)，還列舉了‘幾起引發(fā)火災(zāi)’死亡人的事故，就是村民搞迷信活動(dòng)引發(fā)的。燒香拜佛人、許愿人的心態(tài)有不勞而獲的心態(tài)”等等，孩子們看得明白，理解透徹，然后，我又乘機(jī)追問(wèn)道：“你們家有沒(méi)有信迷信的人？你打算如何說(shuō)服他們？”這時(shí)同學(xué)們又發(fā)表自己的高見(jiàn)，還有總結(jié)的，如：提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)和精神修養(yǎng)，村組搞一些健康有益的娛樂(lè)活動(dòng)等。同學(xué)們用自己的實(shí)踐研究終于正確認(rèn)識(shí)了迷信與宗教的區(qū)別，提高了學(xué)生明辨是非的能力。

三、《品德與社會(huì)》學(xué)科課課堂要豐富，需要走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)生活。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的教材，根據(jù)教材設(shè)計(jì)某種典型情景或某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生再次回到生活情境中去展示，在角色體驗(yàn)中受到感染和教育，在這種情境中滿足了學(xué)生的心理需求，因?yàn)樗麄兗仁歉惺苷?，又是參與者和創(chuàng)造者。在具體的生活情境中貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活，使得兒童的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，使得教學(xué)也富有感染力和實(shí)效性。如在以《我想要與我能要》的主題教育中，由于多是農(nóng)村孩子，他們的家庭條件大多不太好，能要的東西也較很少。在課堂上我就讓學(xué)生模擬表演我看到的情景，學(xué)生看后談?wù)勛约河惺裁锤惺?。課堂氣氛也因此變得很沉重，從學(xué)生的表情上可以看出他們的神經(jīng)被觸動(dòng)了，以前也從沒(méi)有人跟他們說(shuō)過(guò)，這樣的行為違背的是什么，現(xiàn)在他們感受到了，覺(jué)悟到了。我想他們也一定會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明自己能為父母承擔(dān)什么樣的責(zé)任。最起碼的就是懂得體貼關(guān)心公婆父母、孝順公婆父母了，品德與社會(huì)的課堂教學(xué)也達(dá)到了我預(yù)期的效果。

四、《品德與社會(huì)》學(xué)科課堂要激發(fā)孩子的情感、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

在小學(xué)《品社》教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平十分有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)有些陌生的知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有生動(dòng)、形象、直觀的特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個(gè)器官，使知識(shí)的容量增大，內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，它所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，具有激發(fā)興趣、啟迪思維，展現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的潛在功能，那么在教學(xué)的關(guān)鍵之處，巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)，不僅能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)音像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，解決了小學(xué)生注意力分散的問(wèn)題，而且用動(dòng)態(tài)的音、形、畫(huà)使教學(xué)更形象、生動(dòng)，促使學(xué)生理解和接受，可以提高教與學(xué)的效率，起到變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，畫(huà)龍點(diǎn)睛，水到渠成的效果。

總而言之，這樣的課堂教學(xué)下來(lái)，我感覺(jué)鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子也好教學(xué)，因?yàn)樗麄兪且粡埌准?，受外界干擾少，思想單純。把農(nóng)村十分豐富的課堂教學(xué)資源與現(xiàn)代教育技術(shù)科學(xué)的結(jié)合起來(lái)。關(guān)鍵是我們教師如何從各個(gè)方面去挖掘并優(yōu)化它，把它變成學(xué)生可接受的資源，再用各種可行的形式去滲透。我們的德與社課教師更需要有一雙非常細(xì)心的、會(huì)發(fā)現(xiàn)的慧眼，備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用農(nóng)村十分豐富的課堂教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思想道德的鑒別力，就一定能高效完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

一、高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的內(nèi)涵及意義

1.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的內(nèi)涵

高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源包括教師、硬件設(shè)施和軟件教學(xué)資源，比如優(yōu)秀教師、試驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)課件等。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源則主要是指軟件教學(xué)資源。

高職院校實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享則是指優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、教學(xué)大綱、課后輔導(dǎo)等資源的相互利用和分享，它使各高職院校之間在課程資源開(kāi)發(fā)時(shí)能降低開(kāi)發(fā)成本，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義

（1）促進(jìn)校際教學(xué)資源均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校的發(fā)展層次不同，有國(guó)家示范性高職院校、省級(jí)示范性高職院校、卓越職業(yè)院校、普通公辦院校、民辦院校，不同層次的高職院校擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源差別較大；另外，高職院校所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不一，使得校際之間的教育信息化發(fā)展進(jìn)度也不同。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠使辦學(xué)層次稍低和偏遠(yuǎn)地區(qū)的院校享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校際之間的互通，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）有助于提高資源利用效率和辦學(xué)質(zhì)量。高職院校通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源的有效共享，能夠極大地緩解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，避免辦學(xué)資源重復(fù)配置，減少教學(xué)資源浪費(fèi)，并且能夠最大限度地發(fā)揮高職院?，F(xiàn)有人力、物力、財(cái)力和信息資源的作用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率。高職院校利用已經(jīng)建設(shè)好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠減小教師的教學(xué)工作量，且能使教師有更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)教學(xué)方法的探索中，從而提高高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀

1.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享取得的成績(jī)

（1）建成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)。目前已建成并開(kāi)始投入使用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的平臺(tái)主要有全民終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)、中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、愛(ài)課程、國(guó)家精品課程網(wǎng)、網(wǎng)易公開(kāi)課等。這些高校的教學(xué)資源共享平臺(tái)為高職院校的教學(xué)提供了十分豐富的素材，全民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)還設(shè)有高職高專專欄，為高職院校提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、教學(xué)大綱等。

（2）涌現(xiàn)出一批優(yōu)質(zhì)的共享課程資源。目前，國(guó)家教育部和各省市教育行政主管部門(mén)以精品課程和視頻課程建設(shè)為抓手，積極推進(jìn)高校教學(xué)資源共享，開(kāi)發(fā)出一大批教學(xué)成果。在全民終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)上（jingpinke.com）設(shè)置的高職高專資源庫(kù)，上傳中國(guó)建筑史、金融概論、收藏與欣賞等國(guó)家精品共享課程的教學(xué)資源，推動(dòng)了高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享進(jìn)程。

（3）實(shí)現(xiàn)一定程度的共享。已共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已經(jīng)在一定范圍內(nèi)和程度上實(shí)現(xiàn)了高校教學(xué)資源共享。例如，上海市在不同高校之間實(shí)現(xiàn)了一定程度的高校教學(xué)資源共享。

2.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享過(guò)程中存在的不足

（1）共享的教學(xué)資源形式單一，程度低。一是部分擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高職院校認(rèn)為這些資源是自己院校花了時(shí)間和精力完成的，因而不愿意共享；二是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)共享的高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容單一，以課件或電子教案為主，配套習(xí)題、情景視頻、新知識(shí)則很少；三是共享的優(yōu)質(zhì)課程資源多是大眾性的通識(shí)課程的教學(xué)資源，專業(yè)核心課程的教學(xué)資源依然嚴(yán)格保密。

（2）缺少對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效整合。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)往往需要花很長(zhǎng)的時(shí)間和人力，開(kāi)發(fā)一些重點(diǎn)課程的教學(xué)資源甚至需要花一年或更長(zhǎng)的時(shí)間才能完成。由于上級(jí)教育主管部門(mén)缺乏整合，高職院校間有效的溝通較少，因而出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源重復(fù)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)象。

（3）共享效率低?，F(xiàn)有的內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，由于僅提供關(guān)鍵詞或者主題查詢，造成搜索結(jié)果反饋不理想，再加上部分高職院校對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)不足、宣傳力度不夠等原因，使得已共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的下載和點(diǎn)擊率都較低，利用效率低。

（4）更新速度慢。有些高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)上的資源僅在建設(shè)之初添加，之后由于各種原因，對(duì)資源的管理和更新都很少，使得高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存在內(nèi)容更新緩慢等問(wèn)題。

三、高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享對(duì)策

1.建立長(zhǎng)效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)機(jī)制

高職院校要建立長(zhǎng)效教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和共享機(jī)制，就要制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，為從事優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的教師提供物質(zhì)支持，調(diào)動(dòng)教師積極性。同時(shí)，建立專職的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與維護(hù)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)平臺(tái)的技術(shù)支持和管理，以確保高職院校校園范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)正常運(yùn)行。承擔(dān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)任務(wù)的教師應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)院的號(hào)召，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。

2.加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)步伐

首先，從國(guó)家精品課程教學(xué)資源入手，先共享能夠體現(xiàn)教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容、彰顯辦學(xué)水平的重要標(biāo)志的國(guó)家精品課程資源；其次，共享校級(jí)的精品課程資源，并將相應(yīng)的教學(xué)資料上傳到專門(mén)的共享平臺(tái)供其他院校查閱；最后，對(duì)于在高職院校共享平臺(tái)上沒(méi)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色創(chuàng)建特色課程，且注重各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)應(yīng)用性、技能性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.搭建全國(guó)性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)

全國(guó)性的高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)應(yīng)該采用統(tǒng)一的接入方式和應(yīng)用系統(tǒng)，統(tǒng)一的管理和服務(wù)體系，做到全局規(guī)劃，有效整合；教育主管部門(mén)提供經(jīng)費(fèi)資助的課程要求必須上傳到平臺(tái)上。

部分高職院校已經(jīng)建成網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)的，則應(yīng)做好標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，從而使得各個(gè)高職院校的教學(xué)平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)互通、互訪。

4.合理整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高利用率

第5篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè);教學(xué)資源;教學(xué)資源庫(kù)

全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心公布的數(shù)據(jù)顯示，截止2014年，全國(guó)1200多所高職院校中有454所開(kāi)設(shè)了汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)，基本覆蓋全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市，分布范圍廣。然而，由于各院校所處區(qū)域不同，專業(yè)的服務(wù)面向有很大差異。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要及時(shí)跟上行業(yè)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、管理等方面的更新速度和水平，要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展變化的人才，迫切需要建設(shè)共享型、動(dòng)態(tài)的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，適應(yīng)行業(yè)特點(diǎn)，整體提升全國(guó)同類院校汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易類專業(yè)建設(shè)水平。

一、建設(shè)必要性分析

（一）建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，提升專業(yè)教育辦學(xué)水平

目前，開(kāi)設(shè)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的各高職院校，由于受地域、行業(yè)、師資、教學(xué)內(nèi)容、方法和設(shè)備條件等因素的影響，其教學(xué)效果存在較大差異，這在一定程度上影響到了汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施和規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，全面整合我國(guó)高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)及社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域的教學(xué)資源，建設(shè)持續(xù)動(dòng)態(tài)更新的國(guó)家級(jí)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)集成服務(wù)系統(tǒng)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改革人才培養(yǎng)模式，全面提升我國(guó)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我國(guó)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作和系統(tǒng)工程，具有十分重要的意義。

（二）搭建共享型資源庫(kù)平臺(tái)，展示專業(yè)建設(shè)成果

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的革新，彰顯了起點(diǎn)高、難度大的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，目前很多院校已經(jīng)建成了一批適應(yīng)特定企業(yè)崗位需求、滿足高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的個(gè)性化教學(xué)資源，逐步形成了具有高職院校特色、區(qū)域特色、行業(yè)特色的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系。但也正是由于資源個(gè)性化、特色化的突出，使得各院校的同類專業(yè)難以共享示范建設(shè)的教學(xué)成果。通過(guò)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，從國(guó)家層面系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系及相關(guān)教學(xué)資源，整合各校、行業(yè)、企業(yè)的最優(yōu)教學(xué)資源，使其輻射全國(guó)，能解決目前優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源短缺的問(wèn)題，共享各高職院校及行業(yè)、企業(yè)的建設(shè)成果。

汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)包括“四大中心，五個(gè)模塊”等資源，教學(xué)資源內(nèi)容豐富，具有開(kāi)放性、共享性、互動(dòng)性、持續(xù)更新等特點(diǎn)，是推廣專業(yè)建設(shè)成果、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)整合社會(huì)培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)崗位培訓(xùn)等各類優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者共享優(yōu)質(zhì)資源的目標(biāo)。

（三）大力推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

全國(guó)現(xiàn)有高職院校1200余所，其中開(kāi)設(shè)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的有450余所。由于辦學(xué)條件、辦學(xué)歷史不同，各院校辦學(xué)水平不均衡，服務(wù)對(duì)象也存在很大差異。通過(guò)建設(shè)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，能推動(dòng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和課程教學(xué)改革，建立汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材庫(kù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)及職業(yè)培訓(xùn)庫(kù)，共享專業(yè)素材，建立能滿足集成信息資源的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站，使自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的延伸，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）滿足汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域不同需求，提升專業(yè)服務(wù)能力

隨著汽車(chē)市場(chǎng)急速發(fā)展，汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才成為汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)人員在規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上提出了新的要求，這就對(duì)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生、行業(yè)企業(yè)從業(yè)人員在崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力也提出了更高的要求。汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，能為教師、學(xué)生、企業(yè)及社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源和服務(wù)，提高各類人員技能水平，滿足汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域人員需求。

對(duì)教師而言，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可以避免網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中的大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)效率，降低此類建設(shè)的總成本。教學(xué)資源庫(kù)具有資源管理、查詢功能和下載功能及合理的權(quán)限管理功能，且平臺(tái)具有“輔教輔學(xué)”功能，教師可以根據(jù)基礎(chǔ)素材中心的大量資源，個(gè)性化搭建課堂組織教學(xué)。同時(shí)，該平臺(tái)將打造成一個(gè)持續(xù)更新式的資源平臺(tái)，在平臺(tái)交付使用期間，任何教師有好的教學(xué)資源及企業(yè)實(shí)踐案例資料，均可上傳到該平臺(tái)，這樣就形成了持續(xù)完善的使用和發(fā)展機(jī)制。

對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)資源庫(kù)中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和資源有良好的組織集成，學(xué)生可以非常便捷地使用資源庫(kù)，獲得所需的學(xué)習(xí)資源，最大限度地滿足學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外，資源庫(kù)還提供了就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成全國(guó)范圍內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、信息交流渠道，這有助于全面提升全國(guó)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

對(duì)行業(yè)企業(yè)用戶而言，教學(xué)資源庫(kù)為培訓(xùn)人員提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，滿足面向企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)、面向再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)的需要。

對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)者而言，教學(xué)資源庫(kù)是一個(gè)共享型的資源平臺(tái)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，以方便其快速查詢到所需要的相關(guān)資源。

二、建設(shè)可行性分析

（一）建設(shè)理念先進(jìn)，思路清晰，重點(diǎn)突出

汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)將圍繞國(guó)家重點(diǎn)支持發(fā)展的汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，針對(duì)教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者等不同用戶需求，以“四大中心，五個(gè)模塊”為主要內(nèi)容，采用共建、共享原則，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建成智能化、開(kāi)放性的在線自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有完全開(kāi)放、可擴(kuò)充的共享型專業(yè)教學(xué)資源管理平臺(tái)和信息多元互動(dòng)、提供個(gè)性化定制服務(wù)的技術(shù)支撐平臺(tái)。

資源庫(kù)建設(shè)將整合開(kāi)發(fā)行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)資源，以職業(yè)化的開(kāi)發(fā)要求確保資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)的系統(tǒng)性。引入寶馬、保時(shí)捷、奧迪、奔馳等國(guó)際先進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)理念，確保資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)的先進(jìn)性。建立資源更新的保鮮機(jī)制，在機(jī)制、資金等方面保障資源庫(kù)運(yùn)行的持續(xù)性。整個(gè)建設(shè)理念先進(jìn)，思路清晰，重點(diǎn)突出。

（二）建設(shè)定位精準(zhǔn)，目標(biāo)明確，切實(shí)可行

1.建設(shè)規(guī)劃高標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了先進(jìn)性和前瞻性

汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)具有高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)劃定位，它以“國(guó)際化的視野、系統(tǒng)化的思維、職業(yè)化的要求和開(kāi)放式的管理”進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)作，以便實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合、共享與互動(dòng)交流，確保資源庫(kù)的累積、優(yōu)化和持續(xù)更新，為教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者各類群體服務(wù)，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升本專業(yè)高職教育的社會(huì)服務(wù)能力。

同時(shí)，資源庫(kù)建設(shè)以“合作共建、協(xié)同發(fā)展”為指導(dǎo)，整合全國(guó)院校和相關(guān)國(guó)內(nèi)外頂尖企業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)資源、員工培訓(xùn)資源和其他相關(guān)資源，以用戶需求為中心，融教師教學(xué)、企業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)需求為一體，打造包括專業(yè)建設(shè)中心、網(wǎng)絡(luò)課程資源中心、基礎(chǔ)素材中心和校企直通車(chē)等資源的“四大中心，五個(gè)模塊”專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，并充分利用快速反饋優(yōu)勢(shì)，輔以個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)需而變”的用戶定制需求，提升用戶體驗(yàn)。資源庫(kù)的建成能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效整合和最大共享，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白，在理念和技術(shù)上達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，體現(xiàn)了先進(jìn)性和前瞻性。

2.總體目標(biāo)合理、可行

汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以用戶需求為驅(qū)動(dòng)力，以最新的高職教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，整合國(guó)內(nèi)外校企優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源和培訓(xùn)資源，通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，建成理念先進(jìn)、資源豐富、功能強(qiáng)大、可同時(shí)滿足全國(guó)各地不同院校用戶需求，且能兼顧行業(yè)、企業(yè)需求并支持社會(huì)學(xué)習(xí)者終身教育，能夠持續(xù)更新的智能化、開(kāi)放性學(xué)習(xí)平臺(tái)。項(xiàng)目建設(shè)總體目標(biāo)科學(xué)合理、明確可行。

資源庫(kù)的建成能夠?qū)崿F(xiàn)資源最大共享，引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)全國(guó)高職院校同類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，推動(dòng)專業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多樣化、自主式的學(xué)習(xí)需要，整體提升汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

（三）建設(shè)方案系統(tǒng)完整，科學(xué)性和可操作性強(qiáng)

1.以滿足用戶多樣化需求為目標(biāo)，服務(wù)覆蓋面廣

聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)及兄弟院校，對(duì)汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易行業(yè)發(fā)展背景、企業(yè)人才需求狀況和全國(guó)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)能力進(jìn)行充分調(diào)研，并結(jié)合本專業(yè)所涉及的“汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)”、“汽車(chē)服務(wù)顧問(wèn)”等職業(yè)崗位群，以職業(yè)能力為主線，系統(tǒng)設(shè)計(jì)適應(yīng)最新需求的普適性與差異化相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案;以核心技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，改革教學(xué)方法與模式;構(gòu)建“四大中心，五個(gè)模塊”的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)對(duì)行企信息的快速反饋更新教學(xué)資源，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位工作緊密相連，形成良好的互動(dòng)機(jī)制。

資源庫(kù)建設(shè)既充分體現(xiàn)了高職院校專業(yè)教學(xué)、企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)、社會(huì)人員繼續(xù)教育的共性需求，也反映出不同使用者的個(gè)性特點(diǎn)，服務(wù)覆蓋學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者等多類用戶。

2.以自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流為核心，實(shí)用性和互動(dòng)性強(qiáng)

汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)以用戶的自主學(xué)習(xí)及互動(dòng)交流為核心，從使用者的角度建設(shè)資源庫(kù)，實(shí)用性和互動(dòng)性強(qiáng)。資源庫(kù)建設(shè)充分考慮了用戶所處的區(qū)域、類型、層次和級(jí)別，以用戶需求為導(dǎo)向，博采資源，普適整合開(kāi)發(fā)，為用戶提供靈活的個(gè)性化定制服務(wù)。一方面，資源庫(kù)對(duì)相應(yīng)的素材資源進(jìn)行整合、組裝，以滿足用戶的共性需求;另一方面，根據(jù)用戶對(duì)資源個(gè)性化需求的需要，為用戶提供靈活的資源定制、資源重組及資源更新功能，便捷用戶自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。同時(shí)，在平臺(tái)中設(shè)立了互動(dòng)交流中心，為用戶之間隨時(shí)互動(dòng)交流提供平臺(tái)。

3.以科學(xué)、豐富的內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)與特色

教學(xué)資源庫(kù)以用戶需求為中心，強(qiáng)化應(yīng)用，采用科學(xué)的“四大中心，五個(gè)模塊”架構(gòu)，構(gòu)建長(zhǎng)效的反饋驅(qū)動(dòng)機(jī)制，打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)應(yīng)用資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合共享。以“學(xué)習(xí)”為中心，按照個(gè)體職業(yè)成長(zhǎng)路徑，面向?qū)W習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和認(rèn)證服務(wù);按照人的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)代職業(yè)教育最新理念，全面支持專業(yè)教師開(kāi)展以“學(xué)生為中心”的教學(xué)改革;按照“開(kāi)發(fā)套件+完備資源”模式，向全國(guó)各高職院校提供人才培養(yǎng)方案開(kāi)發(fā)規(guī)范和課程資源支持，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;通過(guò)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及校企合作等服務(wù)模塊為學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案、定制個(gè)性化課程以及推薦學(xué)生就業(yè)等提供全面支持。汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的基本架構(gòu)如圖1所示。

為強(qiáng)化實(shí)用性，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)充分反映了專業(yè)崗位或崗位群的一線實(shí)際情況，尤其是包含了當(dāng)前行業(yè)新技術(shù)、工作崗位流程的仿真實(shí)訓(xùn)資源，并構(gòu)建了一些具有汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)群特色的校企直通車(chē)、車(chē)主服務(wù)站、汽車(chē)在線等專業(yè)特色資源，具有專業(yè)性、實(shí)用性、仿真性等特點(diǎn)，能夠滿足各類用戶群體需求。

4.以先進(jìn)的技術(shù)與開(kāi)放式管理為支撐，促進(jìn)資源共享與持續(xù)更新

為保障資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，本項(xiàng)目將加強(qiáng)資源建設(shè)過(guò)程監(jiān)控，明確權(quán)責(zé)、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，充分發(fā)揮項(xiàng)目聯(lián)合建設(shè)單位與資源使用用戶潛能，使資源建設(shè)者、資源使用者在建設(shè)、運(yùn)用、管理等方面高度合作、深度參與。探索教學(xué)資源開(kāi)放性建設(shè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、確保資源庫(kù)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新、資源平臺(tái)的技術(shù)更新、資源庫(kù)的平穩(wěn)高效運(yùn)行，使教學(xué)模式不斷引領(lǐng)發(fā)展方向，保障資源庫(kù)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳擁賢，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的探討[J].職教論壇，2011，（13）： 52-54.

第6篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

1.1 當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校資源庫(kù)建設(shè)的基本情況分析

在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日益成熟的今天，其應(yīng)用范圍也逐步擴(kuò)大。在教育教學(xué)領(lǐng)域，數(shù)字信息資源庫(kù)更是成為學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)資源。短期內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)速度加快，但是在快速建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，不少院校 “資源庫(kù)平臺(tái)多，資源庫(kù)資源少”以及重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量等。

1.2 高職教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)背景

根據(jù)國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）（征求意見(jiàn)稿）開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)，整體提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方針政策：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，選擇與國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密、布點(diǎn)量大的專業(yè)，建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。高職教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)按照校企合作，校企共建共享，以校為主的原則。

2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究的意義

2.1 為區(qū)域汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源

作為我校的汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)，具有明顯的區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，廣西“十二五”的規(guī)劃中，廣西要打造汽車(chē)、機(jī)械、電子信息等14個(gè)產(chǎn)業(yè)。柳州作為廣西的汽車(chē)城，這將提高廣西汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的資源集成能力，也將助力柳州躋身全國(guó)、乃至世界重要汽車(chē)生產(chǎn)基地行列。抓住廣西汽車(chē)城落戶柳州，汽車(chē)工業(yè)是廣西14個(gè)千億元支柱性產(chǎn)業(yè)，研制并推廣汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的教育資源才能更好地服務(wù)于人才的培養(yǎng)，校企合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)是很好的途徑。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司合作成立：“上汽通用五菱銷(xiāo)售服務(wù)柳州培訓(xùn)中心”以及開(kāi)展“五菱”定單班人才的培養(yǎng)，從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、技術(shù)服務(wù)能力等進(jìn)行全方位的合作；并開(kāi)展相關(guān)的技術(shù)服務(wù)，為上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)部的汽車(chē)4S店提供維修技術(shù)人員。上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司為汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)提供良好的資源平臺(tái)，為資源庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)大的硬件和軟件支持，為校企合作共建資源庫(kù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，我校與上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司開(kāi)展全方位的合作，開(kāi)發(fā)出的教學(xué)資源庫(kù)具有明顯的區(qū)域特色，為汽車(chē)城提供技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)。

2.2 共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推廣建設(shè)成果

汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)研究通過(guò)與上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司全方位的合作，建設(shè)成一批融合教學(xué)知識(shí)和先進(jìn)汽車(chē)技術(shù)的資料數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富教學(xué)研究案例，提升實(shí)際學(xué)習(xí)的效果。實(shí)現(xiàn)資源的共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，降低教學(xué)資源的維護(hù)成本，提高教學(xué)資源的使用效率。

2.3 為學(xué)生和專業(yè)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

從在校生學(xué)習(xí)的角度，由于有合作企業(yè)的大力支持， 給學(xué)生提供新鮮豐富的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)，對(duì)合作企業(yè)的企業(yè)文化有了一個(gè)清晰的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技巧，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛力。

3 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案

3.1 建設(shè)思路

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)一定要圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，要緊緊抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和特色，主動(dòng)與區(qū)域行業(yè)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)全程參與，校企雙方共同開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)研究。作為汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)，如果在區(qū)域行業(yè)和產(chǎn)業(yè)并不占優(yōu)勢(shì)的情況下，一定要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，積極與本地的汽車(chē)4S店開(kāi)展合作，這樣建設(shè)起來(lái)的教學(xué)資源庫(kù)才真正具有自己的特色，做到差異化發(fā)展。學(xué)院與上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司開(kāi)展全方位的合作，利用上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司強(qiáng)大的服務(wù)市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)，為汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)搭建廣闊的平臺(tái)，并推動(dòng)汽車(chē)專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)構(gòu)架如下圖所示。

[企業(yè)/行業(yè)調(diào)研][學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

并達(dá)成共識(shí)][學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)][教學(xué)資源建設(shè)][學(xué)習(xí)情境集成][學(xué)習(xí)領(lǐng)域集成][學(xué)習(xí)領(lǐng)域試用][教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)][教學(xué)資源采集][教學(xué)資源整理][教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)][教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)培

訓(xùn)樣例制作][教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)完善]

3.2 建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)與上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司全方位的合作，系統(tǒng)設(shè)計(jì)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程框架，以企業(yè)普遍應(yīng)用的汽車(chē)維修技術(shù)和汽車(chē)故障診斷技術(shù)為重點(diǎn)，建設(shè)集教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、綜合實(shí)訓(xùn)及教學(xué)評(píng)價(jià)為一體的汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

通過(guò)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)我系汽車(chē)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)和發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)改革目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)路線圖，打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到課程標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)化、綜合項(xiàng)目模塊化、學(xué)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）場(chǎng)所企業(yè)化。

4 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容

汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)資源模塊和服務(wù)功能模塊。在這兩個(gè)教學(xué)模塊中教學(xué)資源是資源庫(kù)建設(shè)重中之重，該模塊主要包括課程級(jí)教學(xué)資源和素材級(jí)教學(xué)資源兩個(gè)部分；服務(wù)功能模塊是拓展服務(wù)功能，提供與專業(yè)相關(guān)的信息服務(wù)，主要是技術(shù)服務(wù)和技能競(jìng)賽。

4.1 教學(xué)資源建設(shè)

①課程級(jí)教學(xué)資源建設(shè)

在該教學(xué)資源的建設(shè)過(guò)程中，利用上汽通用五菱汽車(chē)股份有限公司提供的硬件和軟件設(shè)備，校企雙方組建教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)。課程教學(xué)資源主要建設(shè)內(nèi)容包括：專業(yè)調(diào)研、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程主要負(fù)責(zé)人說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、任務(wù)指導(dǎo)手冊(cè)、任務(wù)工單、學(xué)習(xí)手冊(cè)、習(xí)題庫(kù)、企業(yè)教學(xué)案例。

②素材教學(xué)資源建設(shè)

開(kāi)發(fā)覆蓋“上汽通用五菱商用車(chē)（微型汽車(chē)）和乘用車(chē)(寶駿轎車(chē))”二大車(chē)系主流車(chē)型的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。素材教學(xué)資源是專業(yè)教學(xué)資源和課程教學(xué)資源的素材提供地。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等；按照專業(yè)類型分為汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)部分、汽車(chē)底盤(pán)部分、汽車(chē)車(chē)身部分、汽車(chē)電氣與電子控制系統(tǒng)部分、汽車(chē)維修和診斷設(shè)備部分等。

4.2 服務(wù)模塊建設(shè)

服務(wù)模塊主要涉及職業(yè)資格的認(rèn)證，職業(yè)資格是學(xué)生將來(lái)畢業(yè)走向工作崗位的專業(yè)基礎(chǔ)。這方面的工作需要學(xué)校和相關(guān)職業(yè)技術(shù)評(píng)定單位定期組織研討，對(duì)專業(yè)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，對(duì)符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予技術(shù)認(rèn)證。

第7篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源的興起與發(fā)展：1999年，麻省理工學(xué)院（簡(jiǎn)稱MIT）建設(shè)了“開(kāi)放式課程網(wǎng)頁(yè)”（簡(jiǎn)稱OCW），經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)和完善，2002年9月，將部分優(yōu)質(zhì)課程向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，在全世界教育界起到了積極的示范和引領(lǐng)作用，其開(kāi)放、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的理念被各國(guó)知名高校和教育機(jī)構(gòu)所關(guān)注，包括中國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家的學(xué)校和各級(jí)教育相關(guān)組織機(jī)構(gòu)開(kāi)始效仿、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育課程計(jì)劃。如：2003年，西班牙、葡萄牙發(fā)起的UniverseNET開(kāi)放課程項(xiàng)目；同年，越南富布萊特經(jīng)濟(jì)學(xué)院建設(shè)了FETPOCW開(kāi)放課程項(xiàng)目。第二年，美國(guó)猶他州立大學(xué)實(shí)施了USUOCW項(xiàng)目；美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)建設(shè)了JHSPHOCW網(wǎng)絡(luò)課程資源項(xiàng)目；美國(guó)索菲婭社區(qū)學(xué)院建設(shè)了以社區(qū)教育為主的Sofia教育項(xiàng)目。

二、國(guó)內(nèi)信息化教學(xué)資源建設(shè)與現(xiàn)狀

1.早期信息化教學(xué)開(kāi)展形式——遠(yuǎn)程教育我國(guó)信息化教學(xué)起步于20世紀(jì)60年代，北京、上海等地隨著電視機(jī)的出現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)我國(guó)電視大學(xué)的先河，之后幾年全國(guó)各地多所大學(xué)成立了業(yè)余廣播大學(xué)，1999年，教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)、清華大學(xué)等5所高校作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點(diǎn)學(xué)校，到2003年陸續(xù)批準(zhǔn)68所高校和中央廣播電視大學(xué)為遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。到2003年底全部試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程教育開(kāi)設(shè)課程達(dá)到18,493門(mén)，注冊(cè)在讀的學(xué)生達(dá)到94萬(wàn)人之多。2004年之后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育規(guī)模逐漸下降。

2.信息化教學(xué)資源建設(shè)工程——精品課程2003年，教育部啟動(dòng)了我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目由國(guó)家教育部提出并設(shè)立，高校是基本參與單位，目的是通過(guò)精品課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，拓寬教學(xué)渠道，運(yùn)用信息技術(shù)積極推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)共享利用，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍、教學(xué)手段、教學(xué)方法等全面優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，全面提升教學(xué)質(zhì)量。從2003年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)8年的建設(shè)，到2010年共3830門(mén)高校優(yōu)質(zhì)課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，其中包括2549門(mén)本科課程，1009門(mén)高職高專課程，209門(mén)網(wǎng)絡(luò)教育課程，63門(mén)軍隊(duì)院校課程，囊括了全國(guó)31個(gè)省市（除以外）的456所高校。課程類別涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等13個(gè)學(xué)科，所有國(guó)家級(jí)精品課程資源全部上網(wǎng)并免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放。

3.信息化教學(xué)資源開(kāi)放共享——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型的教育模式，跨越時(shí)間和空間限制，把教學(xué)資源擴(kuò)展到因特網(wǎng)所覆蓋的任何場(chǎng)所。繼2003年國(guó)家開(kāi)展“精品課程”建設(shè)，將高校優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示給社會(huì)之后，全國(guó)高校逐步開(kāi)始建立教育資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，高校自建或高校間聯(lián)盟進(jìn)行建設(shè)。如：清華大學(xué)和北京大學(xué)率先將本校優(yōu)質(zhì)課程資源面向本校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放，2001年廣東省教育廳在全省高中范圍內(nèi)實(shí)施了“一五一”工程，在“十五”期間，共建立了一百個(gè)專題網(wǎng)站和五十個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公用資源庫(kù)，進(jìn)行了100項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。目前，全國(guó)大部分高校都開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，部分高校之間結(jié)成課程建設(shè)聯(lián)盟，部分省市將所屬地區(qū)高校的網(wǎng)絡(luò)課程統(tǒng)一放在省級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向社會(huì)開(kāi)放。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源納入檔案管理的重要性和意義

第8篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

【摘 要】?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的共建共享面臨很多自身難以擺脫的困境。正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)與共享的現(xiàn)狀，并提出有效的對(duì)策，對(duì)于基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享具有重要的指導(dǎo)作用。建立共建共享聯(lián)盟機(jī)制為基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享帶來(lái)了出路。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育；共建共享；困境與出路

【中圖分類號(hào)】G443 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）11-0024-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確規(guī)定“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享”。共建共享中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源不僅是國(guó)家教育改革的需求，也是基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)教育信息化、教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。

然而，當(dāng)前中小學(xué)教育均衡發(fā)展還存在一些突出問(wèn)題，如城鄉(xiāng)、區(qū)域之間發(fā)展差距仍然較大，區(qū)域內(nèi)校際資源配置不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源不足；校際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源占有數(shù)量和質(zhì)量不均等、不平衡；信息技術(shù)發(fā)展和硬件建設(shè)大大超前于優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)。目前，我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享依然面臨諸多困境。

優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源共建共享的困境

（一） 資源共建層面

優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享首先以“共建”為前提，而“共建”又以“誰(shuí)來(lái)建”為前提。利益不均等、評(píng)價(jià)不健全、高投入低效益是阻礙資源共建的瓶頸。

1. 利益互惠不對(duì)等，激勵(lì)機(jī)制不完善，學(xué)校參與共建的動(dòng)力不足

資源共建必須以參建各方互惠互利為前提，利益對(duì)等互惠是學(xué)校參與資源共建的基本動(dòng)力。然而，目前優(yōu)質(zhì)教育資源大多由重點(diǎn)學(xué)校把控，而非重點(diǎn)學(xué)校能夠掌控的資源有限。因此，在共建過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)學(xué)校付出多獲益小、非重點(diǎn)學(xué)校付出少獲益大的利益分?jǐn)偨Y(jié)果。如果沒(méi)有相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制的補(bǔ)償，重點(diǎn)學(xué)校將很難長(zhǎng)期忍受利益失衡的共建格局。

2. 評(píng)價(jià)制度不健全，知識(shí)產(chǎn)權(quán)難保護(hù)，教師參與共建的熱情不高

優(yōu)質(zhì)教育資源的共建需要教師大量的富有創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)成果來(lái)支撐。而現(xiàn)有的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，使教師開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源很難得到相應(yīng)的學(xué)術(shù)認(rèn)可，教師付出勞動(dòng)卻得不到相應(yīng)報(bào)酬，使得優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)工作成為他們的額外負(fù)擔(dān)。這在一定程度上影響了資源共建的進(jìn)度與質(zhì)量。

3. 投入高、風(fēng)險(xiǎn)大、收益低，社會(huì)機(jī)構(gòu)參與共建的意愿不強(qiáng)

優(yōu)質(zhì)教育資源無(wú)疑具有一定的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)價(jià)值，但客觀地講，其替代品也很多，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的教育品牌，優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)其實(shí)很難顯現(xiàn)。這些不利因素往往使有實(shí)力的社會(huì)機(jī)構(gòu)（教育公司、投資機(jī)構(gòu)）對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與共建產(chǎn)生消極的前景預(yù)期，并對(duì)資源推廣、應(yīng)用等相關(guān)行動(dòng)望而卻步。

（二）資源共享層面

優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享要以“共享”為目標(biāo)，而一些學(xué)校的層級(jí)之間交流障礙，或者心態(tài)問(wèn)題以及交流平臺(tái)的匱乏是阻礙資源共享的瓶頸。

1. 學(xué)校之間壁壘森嚴(yán)，門(mén)檻林立，妨礙優(yōu)質(zhì)教育資源的共享

我國(guó)學(xué)校分層分級(jí)由來(lái)己久，不同層次的學(xué)校之間交流較少，這使得優(yōu)質(zhì)教育資源的共享范圍狹窄、共享困難。優(yōu)質(zhì)教育資源共享通常發(fā)生在同一層次的學(xué)校之間，至多在同一地域的“聯(lián)合體”學(xué)校之間展開(kāi)，而合作學(xué)校之外，則壁壘森嚴(yán)。

2. 部分學(xué)校思想偏狹，心態(tài)不一，不愿讓自有優(yōu)質(zhì)資源參與共享

一些學(xué)校往往只對(duì)分享其他學(xué)校資源感興趣，卻不愿將自身獨(dú)有的優(yōu)質(zhì)教育資源與其他學(xué)校共享。這些學(xué)校常常從保護(hù)自身優(yōu)質(zhì)資源的戒備心理出發(fā)，將最好的資源留存自用，而將那些使用率低或價(jià)值不高的普通資源開(kāi)放，參與共享。教師更多地從網(wǎng)絡(luò)獲取資源，卻很少上傳優(yōu)質(zhì)資源。

3. 協(xié)同合作受限，共享平臺(tái)匱乏，大多數(shù)學(xué)校無(wú)處參與共享

受地域空間限制，大多數(shù)學(xué)校間的協(xié)同合作只能發(fā)生于毗鄰區(qū)域，資源共享也多集中在圖書(shū)、文獻(xiàn)交流等領(lǐng)域，共享內(nèi)容并不豐富。在平臺(tái)支持的關(guān)鍵環(huán)節(jié)也缺乏標(biāo)準(zhǔn)一致的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，這使得大多數(shù)學(xué)校（尤其是資源薄弱學(xué)校）因資源交流平臺(tái)缺失而無(wú)處參與優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）優(yōu)質(zhì)教育資源本身層面

各級(jí)各類網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)表面看似繁花似錦，實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻大量粗枝爛葉。低水平、重復(fù)性教育資源會(huì)給教師帶來(lái)選擇上的困難，浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。海量資源并非教師之所愿，優(yōu)質(zhì)資源才是教師真正之所需。

1. 學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)不均衡

在區(qū)域內(nèi)教材往往存在多個(gè)版本，但學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)相對(duì)單一，它們之間形成了依靠本區(qū)域單方面力量根本無(wú)法解決的矛盾，即單一版本的學(xué)科教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與教師多版本學(xué)科課程資源需求之間的矛盾。學(xué)科課程資源中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主干學(xué)科教學(xué)資源多，而音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)及綜合實(shí)踐課程教學(xué)資源較少，開(kāi)發(fā)的學(xué)科不均衡。課程資源大多以個(gè)人制作的教案、課件等為主，而名師團(tuán)隊(duì)參與開(kāi)發(fā)的教學(xué)實(shí)錄等較少，資源開(kāi)發(fā)的主體和表現(xiàn)形式也不均衡。

2. 學(xué)科課程資源碎片化

如果把一門(mén)學(xué)科課程看作一個(gè)整體，每個(gè)單元、章節(jié)就是重要組成部分。各章節(jié)作為學(xué)科系統(tǒng)中的要素相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體。倘若將部分章、節(jié)從學(xué)科課程中抽出，開(kāi)發(fā)成以課例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等形式存在的教學(xué)資源，那么獲得的資源先天就失去了“整體大于部分之和”的可能，只能是“碎片”，沒(méi)有形成系列資源，教學(xué)效果勢(shì)必大打折扣。

3. 學(xué)科課程資源應(yīng)用還未從根本上消除“信息孤島”現(xiàn)象

大多數(shù)省份基本建立了以省級(jí)教育資源網(wǎng)為中心，各市區(qū)教育資源網(wǎng)站為分中心，數(shù)字化校園為應(yīng)用點(diǎn)的區(qū)域信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，但市、縣之間，尤其是校際之間橫向聯(lián)系較少或幾乎沒(méi)有。信息資源應(yīng)用平臺(tái)的統(tǒng)一與學(xué)校等資源管理的條塊分割容易造成學(xué)科課程資源重復(fù)建設(shè)和滿足現(xiàn)狀的低水平建設(shè)。

建立基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制和模式

要解決目前教育信息化深入發(fā)展的主要矛盾和問(wèn)題，縮小學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，共建共享信息化教育資源將成為有效路徑。

在區(qū)域范圍內(nèi)采取由基層教育行政部門(mén)統(tǒng)籌，聯(lián)合相關(guān)機(jī)構(gòu)、教育技術(shù)部門(mén)和基層學(xué)校共建共享已成為信息化教學(xué)資源建設(shè)的首選解決方案。由政府和教育行政部門(mén)主導(dǎo)、教學(xué)研究部門(mén)實(shí)際操作的中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)模式值得推廣。

（一）多措并舉，構(gòu)建有效的資源共建共享模式基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源的共建共享并不是靠單方面的力量或者群體就能夠解決的，它需要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量共同參與，同時(shí)要統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為廣大用戶的共享提供條件。

1. 發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌規(guī)劃資源建設(shè)

要解決當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享的問(wèn)題，必須以政府為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教育主管部門(mén)的行政優(yōu)勢(shì)并將權(quán)利下放，對(duì)資源建設(shè)工作進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、部署和管理?？梢詫⑷珖?guó)的資源建設(shè)以區(qū)域的形式展開(kāi)，建設(shè)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮慕逃Y源，各區(qū)域政府有效整合其他部門(mén)在資源建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的關(guān)系，宏觀調(diào)控資源庫(kù)的建設(shè)，避免資源重復(fù)建設(shè)。同時(shí)，政府應(yīng)規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)共享的前提。

2. 吸引廣大教師、學(xué)校積極參與

為了避免資源“建而不用”和“用而不建”現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該更多地傾聽(tīng)廣大教師和學(xué)校的意見(jiàn)，滿足他們對(duì)資源的需求，吸引廣大一線教師和學(xué)校積極參與資源建設(shè)。發(fā)動(dòng)師資力量雄厚且信息技術(shù)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校參與到建設(shè)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)校申報(bào)教學(xué)資源建設(shè)子課題，一方面可解決資源的來(lái)源問(wèn)題，另一方面也能從側(cè)面反映出廣大教師對(duì)于資源需求的方向。

3. 建立“專家引領(lǐng)”的研究模式

只有在先進(jìn)教學(xué)理論和理念的指導(dǎo)下，教育教學(xué)資源的建設(shè)才會(huì)更加規(guī)范，更具有權(quán)威性和指導(dǎo)性。為此，需要建立專家組引領(lǐng)的研究模式，成立由教研員、教育技術(shù)專家、教研專家、課程專家等組成的指導(dǎo)小組，運(yùn)用新理念和新知識(shí)指導(dǎo)教育資源建設(shè)發(fā)展方向，保證資源建設(shè)的科學(xué)性和有效性，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

4. 引入“市場(chǎng)運(yùn)作”機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)資金投入大，單靠政府投資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要借助社會(huì)各界力量的大力支持，尤其要吸收大公司、大企業(yè)資金和技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)和培育市場(chǎng)機(jī)制。只有這樣，才能為網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)注入活力，減少技術(shù)開(kāi)發(fā)的時(shí)間和成本，使之進(jìn)入良性循環(huán)。

5. 鼓勵(lì)用戶參與到資源共建共享行動(dòng)中來(lái)

用戶是資源建設(shè)效果評(píng)價(jià)中最有發(fā)言權(quán)的人?，F(xiàn)在很多資源網(wǎng)都缺乏用戶評(píng)價(jià)模塊，用戶的意見(jiàn)和要求應(yīng)該加以重視，在資源建設(shè)中需要用戶參與其中。用戶可以對(duì)某個(gè)具體的資源建設(shè)發(fā)表意見(jiàn)和看法，同時(shí)，還可以上傳自己制作的資源，資源網(wǎng)審核通過(guò)后給予用戶一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高用戶參與資源建設(shè)的積極性。

（二）建設(shè)區(qū)域性統(tǒng)一資源庫(kù)和地方特色資源庫(kù)

地方特色資源庫(kù)主要是指以學(xué)校為基本單元，形成學(xué)校特色資源庫(kù)或者縣、區(qū)特色資源庫(kù)。建設(shè)該庫(kù)的主要目的是鼓勵(lì)各校建設(shè)自己的特色資源、校本資源，定期對(duì)各地各校的資源進(jìn)行評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的地區(qū)或者學(xué)校，并給予一定的榮譽(yù)證明，將其作為重點(diǎn)學(xué)校評(píng)比的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參照，強(qiáng)化各地學(xué)校資源建設(shè)的重要性，并將各地優(yōu)秀的學(xué)校資源升級(jí)到統(tǒng)一資源庫(kù)中。這樣各地各校的資源不僅會(huì)及時(shí)得到更新和維護(hù)，同時(shí)，也擴(kuò)充了統(tǒng)一資源庫(kù)中資源的來(lái)源渠道。區(qū)域性統(tǒng)一資源庫(kù)與地方特色資源庫(kù)共享模型如右圖所示 。

（三）建立區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡(luò)管理模式

目前，我國(guó)絕大部分省市或地區(qū)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源都是分散存儲(chǔ)于該省、市的各個(gè)學(xué)校或該地區(qū)的不同學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站上，應(yīng)當(dāng)采用合理的機(jī)制對(duì)分散存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效管理。我們認(rèn)為，建立“區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”是解決資源共建共享的關(guān)鍵。其核心技術(shù)與思想主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

1. 對(duì)資源目錄的集中管理

基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源中心要為廣大用戶提供一個(gè)能覆蓋本地區(qū)所有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的資源目錄管理系統(tǒng)，以便本地區(qū)不同資源信息中心之間互相訪問(wèn)與資源共享。系統(tǒng)應(yīng)提供專用的教學(xué)搜索引擎，以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同資源站點(diǎn)上相關(guān)信息的快速查詢與檢索；當(dāng)用戶需要打開(kāi)某個(gè)資源時(shí)，資源目錄管理系統(tǒng)應(yīng)提供重定向功能。

2. 對(duì)資源數(shù)據(jù)的分布式存儲(chǔ)

優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)是由多個(gè)資源站點(diǎn)組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個(gè)提供資源信息服務(wù)的站點(diǎn)都是資源網(wǎng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，用于存儲(chǔ)實(shí)際的物理資源。資源節(jié)點(diǎn)之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進(jìn)行資源互訪，資源元數(shù)據(jù)信息與本地區(qū)學(xué)習(xí)資源中心目錄管理系統(tǒng)中的目錄信息保持同步，因此，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分布式存儲(chǔ)和集中式管理，并提供廣泛的基于共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源服務(wù)。

第9篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)范文

近年來(lái)，各大高校加大力度發(fā)展建設(shè)數(shù)字化校園，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，但是教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題也日益凸顯，教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題主要為簡(jiǎn)單化、重視數(shù)量、輕質(zhì)量；再就是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施未能得到充分利用。高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的探索，還依然停留在表面，對(duì)教育信息化的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。

二、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性

關(guān)于酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性主要包括四個(gè)方面：首先，其符合教育教學(xué)改革精神。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)高度中重視與推崇，以此對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源收集、整合、開(kāi)發(fā)與利用，實(shí)現(xiàn)資源的共享，不斷提高管理人才的綜合素質(zhì)。其次，進(jìn)一步推進(jìn)酒店管理專業(yè)教學(xué)改革；再就是提高酒店管理專業(yè)人才的質(zhì)量，教師通過(guò)分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)與組合，提高教學(xué)效果與工作效率。最后，還將提高高校服務(wù)社會(huì)的能力。

三、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的途徑

（一）針對(duì)行業(yè)與崗位的需求，調(diào)整與改進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)人才是酒店管理教學(xué)資源庫(kù)的重要內(nèi)容，對(duì)酒店企業(yè)、酒店管理專業(yè)等的調(diào)研，都以此為指導(dǎo)，制定適合當(dāng)前酒店業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)人才培養(yǎng)方案調(diào)整和改進(jìn)工作，并由負(fù)責(zé)人定期與酒店行業(yè)相關(guān)人員溝通交流，以便實(shí)現(xiàn)能夠及時(shí)根據(jù)行業(yè)反饋調(diào)整教學(xué)策略，保證人才培養(yǎng)方案具有時(shí)效性。

（二）從制度方面提高教師參與酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性。酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，最終的目的就是服務(wù)于人才培養(yǎng)。因此師資力量成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要保障。所以打造一支強(qiáng)大又優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支高素質(zhì)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為關(guān)鍵。因此，需要前期在制度方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與到本專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作中，為酒店管理專業(yè)構(gòu)建相符合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

（三）實(shí)現(xiàn)柔性化管理。酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，其模塊與內(nèi)容都屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。模塊與內(nèi)容的增添或者刪減都與行業(yè)崗位有著緊密的關(guān)系，設(shè)置實(shí)現(xiàn)柔性化管理系統(tǒng)，更方便增減、鏈接以及共享。不管是系統(tǒng)的建設(shè)，還是工作人員的管理，都應(yīng)當(dāng)注意柔性化的特質(zhì)，以更好的體現(xiàn)酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的時(shí)效性、暢通性以及便捷性等優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)論