新媒體學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：新媒體學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 多媒體 教學(xué)資源 作用

一、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，是指用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)影響等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互作用。這與傳統(tǒng)的多種媒體簡(jiǎn)單組合是完全不同的。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是將視聽信息以數(shù)字信號(hào)的方式集成在一個(gè)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽信息，并具有更強(qiáng)的參與性和創(chuàng)造性。因此，多媒體技術(shù)用于教育教學(xué)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的必然性

（一）時(shí)展的必然性。信息化時(shí)代，教育界正面臨一場(chǎng)深刻的變革，這場(chǎng)革命的直接目標(biāo)是為培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神、綜合能力較強(qiáng)、素質(zhì)全面和具有實(shí)踐能力的人才。學(xué)校教育應(yīng)用現(xiàn)代化的教育媒體，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論等教學(xué)整體改革。

（二）學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的需要性。課堂時(shí)間有限，這樣就沒(méi)有辦法給予學(xué)生更多的信息量，而多媒體教學(xué)這一技術(shù)則更好地適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的情景，讓學(xué)生時(shí)刻處在新鮮知識(shí)的海洋，讓有能力的學(xué)生有發(fā)揮的余地，不至于因?yàn)槔蠋熖峁┑馁Y源少而限制其發(fā)展。

（三）新課改的必然性。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是課程改革的必然性。新課程改革中要求老師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和觀念，才能跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的要求。

三、多媒體在教學(xué)中提高教學(xué)資源

（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。好的開頭等于成功的一半，一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生注意力很快集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

（二）計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用可以拓展思維，培養(yǎng)能力。計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，則可以利用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)等功能，使枯燥乏味、不易理解的概念變得直觀、具體，富有活力，使學(xué)生在有興趣的聽說(shuō)過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)到很多知識(shí)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效拓展思維，培養(yǎng)能力。

（三）多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行多層次、多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)過(guò)程中，教師還可以控制練習(xí)速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可以作新知識(shí)的講解，又可以根據(jù)情況進(jìn)行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固之用；教師可以節(jié)省大量板書時(shí)間，從而贏得教學(xué)時(shí)間，使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更廣泛、有趣，新知識(shí)的鞏固更扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供保障。

四、總結(jié)

多媒體教學(xué)已被教師和學(xué)生普遍認(rèn)同，最佳授課方式應(yīng)該是多媒體方式與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。要從整體上提高多媒體教學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化必須從教師、學(xué)生、技術(shù)和管理四個(gè)層面上進(jìn)行研究和探討：教師層面主要包括積極開展多媒體教學(xué)的理論和實(shí)踐研究、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用；學(xué)生層面包括加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多媒體技術(shù)充分挖掘?qū)W習(xí)資源的能力；技術(shù)層面包括廣泛的、多方位的在教師層面進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)，提高教師多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能力和掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件的能力；管理層面包括多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的硬件建設(shè)和軟件、潛件建設(shè)，加強(qiáng)多媒體教室設(shè)備的管理、建立激勵(lì)機(jī)制、調(diào)動(dòng)教師從事多媒體教學(xué)的積極性，才能使多媒體教學(xué)真正發(fā)揮作用，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)著名教育專家中小學(xué)學(xué)校校務(wù)管理和中小學(xué)新課程改革教學(xué)研討會(huì)會(huì)議資料.

[2]陳雪芳.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用和思考.消費(fèi)導(dǎo)刊.

第2篇：新媒體學(xué)習(xí)總結(jié)范文

在信息時(shí)代，多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用，就是將多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的融合。之所以在教學(xué)過(guò)程中，要使用多媒體技術(shù)，首先，這是教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)中。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)理論，同時(shí)積極創(chuàng)新課堂模式，從而深化中學(xué)歷史課堂教學(xué)形式，更是開辟了課堂教學(xué)的新思路。其次，在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)普遍應(yīng)用，只有完善應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠在信息時(shí)代，適應(yīng)教學(xué)要求，提升學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的能力和水平。再次，應(yīng)用多媒體教學(xué)也是豐富教學(xué)模式和途徑的主要要求，在這一教學(xué)模式內(nèi)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、教師參與、師生良性互動(dòng)的良好教育模式，這也是從根本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的客觀要求。在歷史教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠提升教師掌握先進(jìn)教育思想和技術(shù)，促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升現(xiàn)代教育水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師要用最先進(jìn)的現(xiàn)念指導(dǎo)自身教育實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)盡可能借助網(wǎng)絡(luò)資源、科技手段創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新的教學(xué)改革要求，幫助構(gòu)建、形成新的教學(xué)模式。

2多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐方法分析

2.1塑造歷史角色、深化情感體驗(yàn)

初中歷史教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直難以突破的一個(gè)瓶頸就是教學(xué)與學(xué)習(xí)相脫節(jié)，初中歷史教授的主要內(nèi)容是世界歷史和古代歷史，相對(duì)而言離學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間較遠(yuǎn)，這就容易造成學(xué)習(xí)脫節(jié)和理解脫節(jié)。而造成脫節(jié)的根本原因就是互動(dòng)性和參與感太弱，盡管歷史知識(shí)距我們較遠(yuǎn)，但我們可以采用各種方法縮小距離，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，整個(gè)歷史教學(xué)可以更加生動(dòng)的展現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，而通過(guò)塑造一系列歷史角色，也能夠在深化情感體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和豐富歷史知識(shí)。

2.2構(gòu)建多元互動(dòng)教學(xué)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生缺乏興趣和積極性，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)厭惡和反感。而學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因就是不健康的教學(xué)模式和教學(xué)理念，課堂上教師一味輸出教學(xué)觀點(diǎn)，并不關(guān)注學(xué)生接受程度，也不在意學(xué)生反饋結(jié)果，整個(gè)課堂教學(xué)模式極不合理、極不規(guī)范。而通過(guò)多媒體這一教學(xué)形式，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體形象化和直接化等一系列特點(diǎn)，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)到具體的歷史氛圍，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和更深層次的愛(ài)好，從而產(chǎn)生教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效融合。

2.3真實(shí)再現(xiàn)歷史變化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

歷史是對(duì)過(guò)去發(fā)生事情的總結(jié)，內(nèi)容較為生疏，而通過(guò)使用多媒體技術(shù)，能夠真實(shí)再現(xiàn)歷史事實(shí)，通過(guò)歷史事實(shí)的具體演示，能夠幫助學(xué)生更好掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)歷史事件的講述大多停留在口頭表達(dá)階段，無(wú)論表述多清楚，但形象和具體化程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠豐富發(fā)展教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，及時(shí)有效的提升教學(xué)效果。

2.4建構(gòu)歷史學(xué)習(xí)體系，積極鞏固學(xué)習(xí)效果

第3篇：新媒體學(xué)習(xí)總結(jié)范文

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展前途。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師為中心、課本為中心，只注重知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，具有明顯的局限性。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保新課程教材改革的順利進(jìn)行，就必須努力構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自我探究為中心的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

多媒體課堂教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合而形成的一種新的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的一系列新優(yōu)勢(shì)

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)方式的創(chuàng)新。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的要求，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一組組面向全體學(xué)生的序列性問(wèn)題，以問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為，實(shí)現(xiàn)把現(xiàn)代教學(xué)手段、綜合滲透能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都嚴(yán)格列入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，教師只是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者。為此，它非常注重教師的創(chuàng)新意識(shí)、隨機(jī)應(yīng)變能力、臨場(chǎng)指導(dǎo)能力以及綜合評(píng)價(jià)能力，這樣教師的備課方式也相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變，由以前的備教材、備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生、更重要的是備問(wèn)題。

其次，教學(xué)方式的創(chuàng)新。多媒體計(jì)算機(jī)是一種高效快捷的教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。利用多媒體教學(xué)，可將教師的教學(xué)意圖形象直觀的表現(xiàn)出來(lái)，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式，通過(guò)人機(jī)之間的互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，甚至小組與小組的討論交流各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們旺盛的求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而更好地融入課堂教學(xué)情景。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師著重幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)，只起主導(dǎo)、示范作用，而學(xué)生卻轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角，即所謂的“師為主導(dǎo)、生為主體”。

再次，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。由于多媒體教學(xué)能夠向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源、更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境、更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生完全可以在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究，將教材重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容問(wèn)題化、要點(diǎn)化和條理化，主動(dòng)完成歷史知識(shí)的構(gòu)建。

最后，教材的創(chuàng)造性使用。高中歷史教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技各個(gè)方面，教學(xué)別注重探究歷史事件發(fā)生的深刻背景及其深遠(yuǎn)影響、歷史人物的評(píng)價(jià)、歷史學(xué)科內(nèi)的綜合以及跨學(xué)科的綜合。利用多媒體教學(xué)，通過(guò)制作多媒體課件，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容，理清歷史發(fā)展線索，設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣的課堂提問(wèn)；

下面我將結(jié)合自己的初步實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建多媒體課堂教學(xué)模式的幾個(gè)問(wèn)題：

教師激情引趣，導(dǎo)出教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)一開始，教師通過(guò)展示歷史圖片、播放音樂(lè)、多媒體視頻或教師口述等形式，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為一系列面向全體學(xué)生的新穎性問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以次激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和行為。如講授《》一節(jié)時(shí)，利用多媒體課件展示郵票“”的畫面，并伴有莊嚴(yán)肅穆的革命曲調(diào)，在一種良好的課堂教學(xué)氛圍中讓學(xué)生講述“五四青年節(jié)”的由來(lái)，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)：“自主探究學(xué)習(xí)爆發(fā)的歷史背景、過(guò)程及其重大意義”。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師解疑釋疑。學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀教材內(nèi)容、瀏覽媒體材料、觀看影視片段，把多媒體資源和教材資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自我思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)講解和點(diǎn)撥，適時(shí)解疑釋疑。但值得注意的是教師的講解只是為了幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，只起鋪墊導(dǎo)向作用。如《》一節(jié)，我明確提出以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究：“是在什么歷史條件下爆發(fā)的？”、“運(yùn)動(dòng)可以分為幾個(gè)階段、運(yùn)動(dòng)中心分別在哪里？”等問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)統(tǒng)攬全局，既有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，又有分析評(píng)價(jià)的綜合能力要求，難易得當(dāng)，適合學(xué)生思維，因而學(xué)生都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極解答問(wèn)題。關(guān)于爆發(fā)的背景，教師引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩方面來(lái)掌握，關(guān)于的過(guò)程及意義，利用多媒體課件播放相關(guān)的視頻片段和材料，讓學(xué)生邊看邊思考問(wèn)題，再讓他們起來(lái)歸納，教師總結(jié)提高。

設(shè)置課堂討論，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同伴合作，小組討論，是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是多媒體課堂教學(xué)模式的重要步驟和策略。實(shí)踐研究表明，合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極性，充分發(fā)揮每位同學(xué)的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維和創(chuàng)新思維，從而創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。在多媒體課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生難以解答的問(wèn)題或者在閱讀中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，都可組織課堂討論，合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生掌握討論的基本方法和技巧，使他們真正在討論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中解疑，在解疑中獲得成功的快樂(lè)，并在快樂(lè)中養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

提供精當(dāng)習(xí)題，適時(shí)檢測(cè)反饋。為了鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師將多媒體課件預(yù)先設(shè)計(jì)好的習(xí)題展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)檢測(cè)。如講完《》的歷史意義后，可向?qū)W生提出“有何特點(diǎn)？”的問(wèn)題，讓學(xué)生歸納。

第4篇：新媒體學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、增強(qiáng)課堂直觀性，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.抽象、復(fù)雜的基礎(chǔ)概念和反應(yīng)原理都非常難理解和掌握.尤其是用微觀的概念去解釋化學(xué)反應(yīng).因?yàn)槲镔|(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是分子、原子、離子等微粒，都是看不見(jiàn)、摸不著的微觀粒子.傳統(tǒng)教學(xué)僅靠教師用乏味的語(yǔ)言、枯燥的文字描述和學(xué)生憑空想象，學(xué)生很難理解和掌握，慢慢地會(huì)失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.而多媒體卻能更直觀、更形象、更生動(dòng)、更豐富、更有吸引力地展示課堂內(nèi)容，渲染了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

例如，在講“原子”時(shí)，由于微觀粒子原子極其微小，非常抽象，學(xué)生難以理解其概念和性質(zhì).為了更好地讓學(xué)生掌握這部分內(nèi)容，可以用多媒體播放“氧化汞受熱分解的動(dòng)畫”，當(dāng)屏幕上氧化汞分子破裂后，出現(xiàn)了兩個(gè)更小的粒子.這時(shí)讓學(xué)生思考：分裂后的微粒是什么？還能再分嗎？引導(dǎo)學(xué)生思索并簡(jiǎn)單解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì).引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出原子定義.這樣把微觀知識(shí)宏觀化、抽象概念形象具體化，提高了教學(xué)效率.同時(shí)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

二、增大課堂容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一支粉筆、一張嘴”，課堂容量小、教學(xué)速度慢、課堂效率低.而多媒體具有容量大、速度快、易操作等特點(diǎn)，有利于增大課堂容量，提高教學(xué)效率.尤其在復(fù)結(jié)課時(shí)，復(fù)習(xí)課就是對(duì)所學(xué)多個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，需要將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以便學(xué)生能夠系統(tǒng)地、全面地掌握.在學(xué)生腦中形成了網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華和綜合應(yīng)用.如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅枯燥單調(diào)，教師板書也非常困難，而且很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.而多媒體完全可以克服這些缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)成網(wǎng)狀的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)比、圖表提問(wèn)等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)、歸納已學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、全面化、綜合化.

三、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀

察能力

在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)觀察，只有觀察到的現(xiàn)象全面、準(zhǔn)確，才能更好地分析現(xiàn)象，得到正確的結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的.而傳統(tǒng)教學(xué)中的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)，教師通常讓學(xué)生看圖片，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，不僅枯燥乏味，而且學(xué)生難以理解，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.對(duì)于可以演示的實(shí)驗(yàn)，教師通常使用的儀器是試管，由于試管體積較小，教室又比較大，很難保證每個(gè)學(xué)生都能觀察到清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.而多媒體輕而易舉地克服了傳統(tǒng)教學(xué)受各種因素限制無(wú)法演示或無(wú)法觀察清晰的缺點(diǎn).結(jié)合所演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，制作Flas進(jìn)行播放，不僅能讓學(xué)生觀察到非常清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且可以觀察到反應(yīng)的過(guò)程、細(xì)節(jié)，更容易總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，理解反應(yīng)原理，得出準(zhǔn)確的結(jié)論.

例如，在講“一氧化碳的還原性”時(shí)，因?yàn)橐谎趸加卸?，并且在?shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，學(xué)生不但不能清楚地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還會(huì)因?qū)嶒?yàn)排出的少量的一氧化碳影響身心健康，也會(huì)污染空氣.而多媒體可以通過(guò)播放一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫，學(xué)生通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)畫清楚地觀察到一氧化碳將黑色的氧化銅還原成紅色的銅，生成的氣體能使澄清石灰水變渾濁，證明有二氧化碳?xì)怏w生成，該實(shí)驗(yàn)充分驗(yàn)證了一氧化碳的還原性.學(xué)生在好奇、輕松、愉快的氣氛中加深了對(duì)一氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí).

四、增強(qiáng)課堂效果，突出重點(diǎn)，突

破難點(diǎn)

第5篇：新媒體學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 基本原則

隨著西藏教學(xué)信息化的全面推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)要在教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)效果，就必須與所授課程進(jìn)行有機(jī)整合，根據(jù)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)對(duì)象需求，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能優(yōu)化教學(xué)效果。課程整合是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中恰當(dāng)使用信息技術(shù)手段，以更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)為，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合時(shí)應(yīng)立足西藏實(shí)際，遵循以下基本原則：

一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，每一種理論都有其適合西藏特點(diǎn)的正確性，然而，當(dāng)推及到信息技術(shù)與課程整合過(guò)程時(shí)卻沒(méi)有一種理論顯示出普遍的合理性。在西藏，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，現(xiàn)代化教學(xué)條件有限。因此，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。認(rèn)知主義的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上。行為主義能促進(jìn)對(duì)需要機(jī)械地記憶知識(shí)或具有操練和訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義提倡給學(xué)生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學(xué)生自主地、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。因此，在西藏信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用中，應(yīng)該兼顧各種理論的合理成分，根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及西藏現(xiàn)有教學(xué)媒體等多種變量，靈活地實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合。

二、根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)合理選擇整合策略

信息技術(shù)與課程整合是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程研制理論和實(shí)踐，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，建構(gòu)起整合型的現(xiàn)代化課堂教學(xué)活動(dòng)新形態(tài)。人類的思維類型可按抽象思維、具體思維、有序思維和隨機(jī)思維進(jìn)行組合，不同學(xué)習(xí)類型和思維類型的人學(xué)習(xí)成效與他們所選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法有關(guān)。西藏的學(xué)生對(duì)主動(dòng)將外來(lái)信息進(jìn)行加工的能力欠缺，比較喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且需要教師明確的指導(dǎo)和講授。在西藏特別是西藏農(nóng)牧區(qū)，大部分學(xué)生不愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，不適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，西藏信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、層次簡(jiǎn)單的整合策略。

三、根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)構(gòu)建適合西藏課程整合的教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)科有其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求是不同的。在西藏，大部分學(xué)生比較喜歡社會(huì)學(xué)科類科目的課程，而對(duì)于自然學(xué)科類科目的課程或由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或由于學(xué)習(xí)過(guò)程有困難等原因處于抵觸狀態(tài)。為此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)，結(jié)合不同類別科目的特點(diǎn)，實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。社會(huì)科學(xué)類科目可以盡量模擬出最接近生活的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。自然科學(xué)類科目則應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)盡最大可能將抽象的規(guī)律變具體，將枯燥的學(xué)科內(nèi)容變生動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過(guò)程，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)科，既有相同的整合原則，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的整合策略。

四、結(jié)合西藏實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)

在西藏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而信息技術(shù)恰恰是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐領(lǐng)域。因此，在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，教師應(yīng)該更新觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主動(dòng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要積極創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供足夠動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果具體化，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)，具體操作，反復(fù)練習(xí)，從而體驗(yàn)成功的喜悅。事實(shí)上，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合可以有效地為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主體性的舞臺(tái)。

五、立足西藏實(shí)際應(yīng)用各種媒體

不同的教學(xué)媒體特點(diǎn)不同，作用不同，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用范圍及影響也不盡相同。印刷媒體抽象性較強(qiáng)，價(jià)格低廉，攜帶方便，但不能從多角度刺激學(xué)生的感官。聽覺(jué)媒體在教學(xué)中通過(guò)聲音來(lái)刺激學(xué)生的聽覺(jué)感官，內(nèi)容比較直觀，但隨意性較大，容易受到外界因素的干擾，且傳播范圍有限。視覺(jué)媒體和視聽媒體能多角度、多方面刺激學(xué)生的感官開展教學(xué)活動(dòng)，但造價(jià)較高，投資較大。信息技術(shù)是一種綜合技術(shù)，是一個(gè)多層次、多專業(yè)的復(fù)雜體系，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，它的發(fā)展是由許多單元技術(shù)支撐的。在西藏，雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段較內(nèi)地要落后一些，但常規(guī)媒體如攝象機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)等比較普遍。在進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的過(guò)程中，應(yīng)該掌握各種媒體的功能和操作方法，利用多種媒體制作適合西藏教學(xué)的電子作品。

六、針對(duì)西藏教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果作品化

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣是提高其學(xué)習(xí)效果的一條重要途徑?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果能幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，承上啟下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在西藏，由于學(xué)生普遍良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏等原因，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽略總結(jié)反饋環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果之后，應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生將學(xué)習(xí)成果總結(jié)、給其他人，包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的各種人員。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在西藏教學(xué)過(guò)程中猶為重要，可以幫助學(xué)生提高總結(jié)能力，養(yǎng)學(xué)生的交流力、表現(xiàn)力、約束力，并使學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心。

當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普及，其在教學(xué)活動(dòng)中的有效作用越來(lái)越明顯。信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合的需求越來(lái)越迫切。作為西藏教育戰(zhàn)線的工作者，必須掌握信息技術(shù)與課程整合的基本原則，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的重要性，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行恰當(dāng)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，全面推進(jìn)西藏教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第6篇：新媒體學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；臨床帶教

護(hù)理生經(jīng)過(guò)學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)入臨床學(xué)習(xí)階段，而此時(shí)臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，完成向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重要途徑[1]，在護(hù)理教學(xué)中占有重要地位。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高護(hù)理效率，降低護(hù)理事故的發(fā)生。這樣的帶教方式實(shí)施后收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)總結(jié)如下：

1運(yùn)用多媒體帶教的目標(biāo)

在完善的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，針對(duì)以下的四個(gè)目標(biāo)，分別在不同階段有針對(duì)性地對(duì)帶教學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，增加護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而衡量教學(xué)成果，提高帶教質(zhì)量。

1.1加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生的“三基”訓(xùn)練，鞏固基礎(chǔ)護(hù)理與臨床知識(shí)，結(jié)合臨床實(shí)踐，指導(dǎo)護(hù)理生將所掌握的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐，知行合一，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2掌握基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作及臨床各專科護(hù)理技能，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工作能力。

1.3培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和職業(yè)態(tài)度，樹立以人為本、以病人為中心、救死扶傷、全心全意為人民健康服務(wù)的思想。

1.4使學(xué)生熟悉對(duì)急、危、重癥患者的搶救技能，并掌握處理疑難、危重病人的護(hù)理技術(shù)及護(hù)理難點(diǎn)，了解與護(hù)理有關(guān)的新技術(shù)、新儀器的使用。

2運(yùn)用多媒體帶教的實(shí)施方法

2.1甄選帶教老師

2.1.1科室設(shè)一名總帶教老師，協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)本科室的帶教工作和實(shí)習(xí)生的管理，按要求認(rèn)真落實(shí)本科室?guī)Ы虒?shí)習(xí)計(jì)劃。

2.1.2根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)歷層次安排相應(yīng)資質(zhì)的老師帶教，本科學(xué)生應(yīng)由本科以上學(xué)歷或從事臨床護(hù)理工作≥5年的護(hù)師及以上專業(yè)技術(shù)職稱人員帶教；全日制大專、大專（3+2學(xué)生）可由大專學(xué)歷、護(hù)師或從事臨床護(hù)理工作≥3年及以上專業(yè)技術(shù)職稱人員帶教。

2.1.3帶教老師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求、耐心指導(dǎo)，在帶教中放手不放眼，以認(rèn)真客觀的態(tài)度實(shí)事求是地填寫實(shí)習(xí)生手冊(cè)

2.2多媒體帶教的教學(xué)形式集中授課。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行技術(shù)操作演示、教學(xué)查房，記錄每位實(shí)習(xí)生的操作影像和數(shù)據(jù)，在總結(jié)階段進(jìn)行回放，一對(duì)一的形式進(jìn)行臨床帶教工作。

2.3多媒體帶教的教學(xué)安排

2.3.1實(shí)習(xí)生上崗前，由護(hù)理部組織運(yùn)用多媒體講座的形式進(jìn)行崗前培訓(xùn)，幫助學(xué)員盡快適應(yīng)角色，融入集體，并借此機(jī)會(huì)在學(xué)員之間進(jìn)行交流。

2.3.2入科第一天，科室采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行入科介紹，包括床位設(shè)置、人員結(jié)構(gòu)、科室布局及功能、疾病收治范圍、藥品物品設(shè)備放置位置及要求、?？铺厣?、護(hù)理管理模式、護(hù)士長(zhǎng)及帶教老師介紹、護(hù)理服務(wù)亮點(diǎn)、崗位設(shè)置及崗位職責(zé)和工作流程、科室對(duì)護(hù)生的要求等。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)熟悉科室環(huán)境，以消除陌生感、使學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)環(huán)境。

2.3.3根據(jù)帶教計(jì)劃將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為若干階段，每個(gè)階段包含一些重難點(diǎn)；將每個(gè)階段劃分為若干節(jié)課，每節(jié)課分為理論課和實(shí)踐課兩部分；每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，設(shè)置總結(jié)課，以便學(xué)員總結(jié)不足之處；課程結(jié)束，進(jìn)行獨(dú)立實(shí)踐與考核，進(jìn)行綜合評(píng)定。

2.3.4對(duì)于特殊病例及罕見(jiàn)的臨床疾病并發(fā)癥，通過(guò)幻燈片和播放相關(guān)的數(shù)字影像資料直觀的展現(xiàn)出來(lái)，開闊護(hù)理生的知識(shí)面。

2.3.5對(duì)于一些特殊治療的操作步驟，通過(guò)錄像的方式保存下來(lái)，讓初學(xué)者明確掌握操作的要點(diǎn)和方法，迅速提高護(hù)理效率。

2.3.6對(duì)每批實(shí)習(xí)生進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作示教，圖像記錄每位實(shí)習(xí)生的操作并保存?zhèn)浒?。帶教老師?yīng)針對(duì)學(xué)生暴露的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，并與其他帶教老師進(jìn)行溝通，商討解決方法，在后續(xù)課程中予以指導(dǎo)。

2.3.7總結(jié)時(shí)，帶教老師提前一周將題目發(fā)給學(xué)生，并且在一周的時(shí)間內(nèi)監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成，給予指導(dǎo)。學(xué)生用PPT的形式進(jìn)行總結(jié)，并向帶教老師及其他學(xué)生講解自己的學(xué)習(xí)心得，講完之后總帶教老師可對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)及點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.3.8考核期間，由總帶教全程監(jiān)控。結(jié)束后，由患者、醫(yī)生及帶教老師分別填寫評(píng)分表格；最后，由護(hù)士長(zhǎng)予以點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于未及格的學(xué)員應(yīng)延期進(jìn)行重新考核。

3多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題和思考

多媒體教學(xué)法的提出更好地提高了帶教工作的質(zhì)量，而且能夠大大簡(jiǎn)化護(hù)生帶教的工作量，是對(duì)其他學(xué)科教學(xué)的借鑒，也是對(duì)以往護(hù)理生帶教工作的總結(jié)。

3.1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)根據(jù)托爾文記憶模型[2]，情景記憶（episodic memory）是指對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶，語(yǔ)義記憶（semantic memory）是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，它與一般的特定事件無(wú)明顯聯(lián)系。多媒體教學(xué)可以使抽象的語(yǔ)義記憶轉(zhuǎn)化為鮮活的情景記憶，聲像記憶和視像記憶在感覺(jué)中的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，可達(dá)幾秒鐘，使得學(xué)員能夠有更多的時(shí)間加工語(yǔ)音信息。與常規(guī)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更加直觀，提高學(xué)習(xí)興趣，使得短時(shí)記憶更多轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)工作的工作記憶。

3.2多媒體教學(xué)的問(wèn)題和思考

3.2.1根據(jù)艾賓浩斯記憶時(shí)間遺忘曲線[3]，記憶會(huì)隨著時(shí)間迅速消退，復(fù)述是使信息保存的必要條件，對(duì)信息的短時(shí)保持乃至長(zhǎng)時(shí)儲(chǔ)存都具有十分重要的作用。多媒體教學(xué)帶來(lái)的快速全面的短期記憶容易使學(xué)員產(chǎn)生已經(jīng)記憶并掌握的錯(cuò)覺(jué)而疏于復(fù)習(xí)，引發(fā)工作中的失誤。如何強(qiáng)化多媒體帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)短期記憶需要更多的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證。

3.2.2護(hù)理操作無(wú)法都用多媒體教學(xué)反映出來(lái)在具體的實(shí)踐中，如何細(xì)化每個(gè)模式的細(xì)節(jié)，使每個(gè)教學(xué)模式盡可能的量化，采用更加標(biāo)準(zhǔn)化、 字化的管理，規(guī)范護(hù)生帶教的教學(xué)活動(dòng)仍需要大量的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。

3.2.3對(duì)學(xué)員操作進(jìn)行拍照、攝像，并在隨后的學(xué)習(xí)和總結(jié)過(guò)程中不斷回放所記錄的影像以及在學(xué)習(xí)資料的發(fā)放和傳播過(guò)程中，如何保護(hù)患者的隱私權(quán)？肖像權(quán)？乃至教師和學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)？相信還需要依據(jù)法律條文，制定詳細(xì)的規(guī)章制度包括患者的授權(quán)書，醫(yī)護(hù)人員職責(zé)范圍確認(rèn)書等并嚴(yán)格執(zhí)行，避免潛在的醫(yī)患糾紛和數(shù)字資料的濫用。

參考文獻(xiàn)

[1]勾忠杰，李金林，韓愛(ài)華，等.兩種教學(xué)方法在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用研究[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2008，23（17）：8451-8452.

第7篇：新媒體學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；優(yōu)質(zhì)課；反思；實(shí)驗(yàn)

去年我縣初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我有幸被聘為評(píng)委，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽課、閱讀教案、課后評(píng)課、與評(píng)委交流、聽取學(xué)生反饋的信息，受到很大的啟發(fā)，有了以下的幾點(diǎn)反思，提出來(lái)與大家共同探討。

學(xué)生信息反饋一：“這一堂課太掃興了！參與實(shí)驗(yàn)沒(méi)機(jī)會(huì)，我們只有旁觀的份?！?/p>

反思一：學(xué)生可以參與的實(shí)驗(yàn)不該全由教師包辦代替，要盡可能讓學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

本次比賽的課題中都涉及很多實(shí)驗(yàn)，教師們也精心設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)。特別令人滿意的是許多教師都能利用實(shí)驗(yàn)來(lái)提出問(wèn)題、設(shè)置情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但也存在一些問(wèn)題：學(xué)生可以參與的實(shí)驗(yàn)全由教師包辦代替了。比如上《二氧化碳和一氧化碳》課題的第1課時(shí)，教師設(shè)計(jì)方案遵循了“現(xiàn)象性質(zhì)用途，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出性質(zhì)，又由性質(zhì)得出用途”的原則。于是教師上課時(shí)，主要是考慮如何有效地傳遞知識(shí)，而忽略了學(xué)生如何學(xué)到知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是將二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)全面地傳授給學(xué)生。為完成這個(gè)目標(biāo)，教師的教學(xué)方法是逐個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，先演示二氧化碳能使蠟燭火焰熄滅，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出二氧化碳既不能燃燒，也不能支持燃燒的性質(zhì)；由此性質(zhì)可以知道二氧化碳具有什么的用途。然后教師再演示下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再得出另一個(gè)性質(zhì)和用途。演示完實(shí)驗(yàn)，也就學(xué)完本節(jié)課的知識(shí)了。最后寫練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在這一節(jié)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)教師的逐一演示、分析、歸納，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)條理清晰，整個(gè)關(guān)于二氧化碳的基本知識(shí)體系也完整。但這一堂課最大的缺陷是忽視學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅是聽、觀察、回答，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的知識(shí)往往是惰性的，很難在實(shí)際的生活中應(yīng)用。如果

教師平時(shí)對(duì)學(xué)生多些研究、了解，在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，多替學(xué)生著想，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自動(dòng)手，樂(lè)于探究，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手探究的機(jī)會(huì)，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體會(huì)到探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂教學(xué)或許會(huì)收到事半功倍之效。

學(xué)生信息反饋二：“這一堂課眼睛特別累！老師整堂課都用多媒體課件，這種課讓人眼花繚亂，節(jié)奏太快，記不了筆記，課后腦海里一片空白?！?/p>

反思二：多媒體教學(xué)不應(yīng)是課堂教學(xué)的全部，而應(yīng)是課堂教學(xué)的一種輔助手段，不能等同于新課程改革。

本次比賽中教師們都利用多媒體教學(xué)，都設(shè)計(jì)精美的課件，有的課件很實(shí)用，以其生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。但也有些教師對(duì)多媒體的使用產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為不用多媒體不足以體現(xiàn)新穎，過(guò)分地抬高了多媒體教學(xué)的作用，認(rèn)為凡是公開課必言多媒體，不少優(yōu)質(zhì)課比賽也都以此為首要條件，不用多媒體就不符合新課程理念。甚至有的完全以課件代替教師課堂教學(xué)，連實(shí)驗(yàn)也用課件代替了，盲目崇拜多媒體、依賴多媒體，拋棄了課堂教學(xué)的真正含義。

我們知道，合理利用多媒體教學(xué)，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能彌補(bǔ)硬件的缺乏，模擬危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)課堂環(huán)?；⒏咝Щ?。但多媒體課件不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方式生動(dòng)、直觀，節(jié)奏適度，更有利于學(xué)生接受新的知識(shí)。本次比賽有的教師忽略了板書，有的板書只有標(biāo)題幾個(gè)字，沒(méi)有突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至個(gè)別的教師全不板書，上課就是讀課件、講課件，學(xué)生眼睛很累，節(jié)奏又快，很難做筆記，課后腦海里一片空白。

多媒體教學(xué)不是教學(xué)的全部，而僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，不能等同于新課程改革。我們要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和地域特點(diǎn)使用多媒體，把課件用在刀刃上，使用課件的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，使用課件是為了服務(wù)于教學(xué)，而不是借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門面，顯示制作者的水平。因此，要合理利用多媒體教學(xué)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1） 要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容確定能否用課件，該用在哪個(gè)環(huán)節(jié)上。（2） 使用課件要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求。（3） 制作課件要簡(jiǎn)單明了?？傊?，我們要認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的利與弊，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生信息反饋三：“真遺憾 ！這一堂課我們覺(jué)得知識(shí)很零亂，教師沒(méi)有總結(jié)，學(xué)什么不太清楚?！?/p>

反思三：課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，每節(jié)課的最后幾分鐘，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行認(rèn)真的歸納總結(jié)，把分散的、個(gè)別的知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，使之完整化、系統(tǒng)化。

本次比賽中，有的教師表現(xiàn)得很完美，在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，根據(jù)講課的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生參與探究的情況，回答問(wèn)題的情況，師生共同對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行認(rèn)真的歸納總結(jié)，加深了對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生對(duì)探究的零散、片面的認(rèn)識(shí)完整化、系統(tǒng)化。但也有不少教師沒(méi)有把分散的、個(gè)別的知識(shí)及時(shí)總結(jié)，沒(méi)有使學(xué)生的知識(shí)完整化、系統(tǒng)化。究其原因，主要是教師沒(méi)有成熟的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間沒(méi)有把握住，教師對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)和控制，有的教師勉強(qiáng)把課講完，有的甚至教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，下課鈴一響匆匆結(jié)束，課后學(xué)生覺(jué)得知識(shí)很零亂，心里沒(méi)有底，不知道學(xué)了什么。這樣的課堂學(xué)生是不會(huì)滿意的。

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、總結(jié)、研究課堂總結(jié)的技能，充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中這最后幾分鐘的作用，努力在幾分鐘里做出新、奇、樂(lè)的文章來(lái)。達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。讓學(xué)生學(xué)有所得。

綜合以上學(xué)生反饋的信息，可見(jiàn)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中還存在許多的問(wèn)題，應(yīng)該引起我們對(duì)教學(xué)理念和課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思，在新課程理念下，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷改變舊教學(xué)觀念和方法，在反思中改進(jìn)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，把生動(dòng)活潑、輕松愉快、有效的課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]溫明榮.初中化學(xué)教學(xué)法初探[J].成功（教育）.2009，10.

第8篇：新媒體學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)技巧

數(shù)學(xué)源自于古希臘語(yǔ)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門科學(xué)，一直都有著“科學(xué)之王”的美譽(yù)。幾乎每個(gè)人從牙牙學(xué)語(yǔ)開始，就已經(jīng)接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)了，小的時(shí)候，我們或許不會(huì)寫漢字，但肯定都已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)了。每天嘴里說(shuō)的最多的就是數(shù)字。不得不承認(rèn)，數(shù)學(xué)和每個(gè)人都有著很密切的關(guān)系。而當(dāng)我們開始走進(jìn)校園時(shí)，就會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，不再僅僅限于數(shù)字這個(gè)狹窄的界面之內(nèi)了。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是啟蒙的教學(xué)，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)由易到難的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)承上啟下的環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)體系中，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是很多教學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)，許許多多的初中數(shù)學(xué)教師也在為尋找初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的技巧而努力著，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量而不懈奮斗。

一、 打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師使用的教學(xué)方式一直都是滿堂灌的呆板教學(xué)方法，主要是教師的單方面教授，而學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受卻不是很理想。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，太過(guò)呆板缺乏變通，而初中生正處于青春的叛逆期，他們的逆反心理很強(qiáng)，對(duì)教師這種呆板的教學(xué)方式顯然不是很接受，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受教師強(qiáng)硬教授的新知識(shí)，本身并沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，這種學(xué)習(xí)效率是低下的。為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，教師就應(yīng)該改變這種單一的教學(xué)方式，教師在傳授新知識(shí)的過(guò)程中，還應(yīng)該加入社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)成分。一方面可以豐富教師的教學(xué)方式，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，學(xué)生可以將在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)積極應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中，可以讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，加深他們對(duì)新知識(shí)的掌握。完全將新知識(shí)變?yōu)樽约核?。這就會(huì)大大提高教師課堂教學(xué)的效率，這也不失為一個(gè)可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的技巧。

二、 積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體也逐漸走進(jìn)現(xiàn)代的課堂教學(xué)之中。多媒體因?yàn)榫哂袌D文并茂和聲像具備的巨大優(yōu)勢(shì)，得到了廣大教師的歡迎。教師可以利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，代替自己滿堂灌的教學(xué)模式，這也獲得了學(xué)生的認(rèn)可和接受。教師可以在多媒體課件中加進(jìn)可愛(ài)的圖片和時(shí)尚的音樂(lè)，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以用課件中的圖片和音樂(lè)將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，也能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。初中生正處在對(duì)新事物懷有很強(qiáng)好奇心的年齡階段，多媒體對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，算是一個(gè)很有神秘感的新鮮事物了，教師將這種新鮮事物應(yīng)用在課堂教學(xué)之中，肯定會(huì)吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也就達(dá)到了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的。所以說(shuō)，教師將多媒體應(yīng)用與課堂教學(xué)，是一種提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的技巧。

三、對(duì)學(xué)生使用肯定、贊揚(yáng)等積極的教學(xué)方式，通過(guò)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，來(lái)激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情

贊美是一種很神奇的力量，它可以激發(fā)出我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生只是懵懂的孩子，他們的學(xué)習(xí)行為在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，所以教師在學(xué)生的心里就像神人一般地存在，他們迫切需要得到教師的肯定，就如同干涸的土地需要雨水的滋潤(rùn)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生如果可以得到教師的贊揚(yáng)，就好像久經(jīng)干旱的土地終于迎來(lái)了雨水一樣，那種力量是巨大的。其實(shí)，不論是學(xué)生還是教師，或是別的從事任何職業(yè)的人，都很需要得到別人的肯定?？隙?，就是承認(rèn)了付出是有價(jià)值的。學(xué)生從教師那里獲得肯定，就是承認(rèn)了他們學(xué)習(xí)行為是有價(jià)值的。暫且撇開考試成績(jī)，教師的肯定已經(jīng)是在給他們的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了評(píng)分，而且是很高的分?jǐn)?shù)。學(xué)生一旦從教師那里獲得了肯定，就會(huì)很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣一來(lái)，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高，因此說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定的行為，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的技巧之一。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生做好課后的總結(jié)，吸收和鞏固在課堂中學(xué)到的新知識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅只包含課堂的四十五分鐘，課后的總結(jié)性學(xué)習(xí)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)課堂上所教授的知識(shí)，在四十五分鐘內(nèi)是無(wú)法完全掌握的，必須要進(jìn)行課后的總結(jié)性學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入地記憶。教師可以布置一些相應(yīng)的家庭作業(yè)，來(lái)達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的，這是一種鼓勵(lì)學(xué)生做好課后總結(jié)的很有效的方法。但教師在布置家庭作業(yè)的同時(shí)，不能只注重量的多少，而忽視了質(zhì)的高低，如若家庭作業(yè)安排的不合理，是達(dá)不到鞏固新知識(shí)的目的的，甚至?xí)鸬椒醋饔?。所以教師在鼓?lì)學(xué)生做好課后總結(jié)的過(guò)程中，要緊緊把握住質(zhì)量的環(huán)節(jié)。從此處看，鼓勵(lì)學(xué)生做好課后總結(jié)的教學(xué)方式，也同樣是一個(gè)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的技巧。

五、教師要做到平等對(duì)待每一位學(xué)生，給予他們充分的尊重

第9篇：新媒體學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中學(xué)生，正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，由于他們?cè)谛W(xué)階段習(xí)慣于根據(jù)具體的形象來(lái)判斷分析問(wèn)題，到了初中，特別是高年級(jí)學(xué)段，數(shù)學(xué)課本中的一些晦澀難懂的概念、變化多端的過(guò)程、紛繁復(fù)雜的圖形，很多學(xué)生很難把握其中的關(guān)鍵之處，理不出其中的頭緒，很容易陷入困境，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)趣無(wú)味，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直至厭倦數(shù)學(xué)，抵制數(shù)學(xué). 而如果我們針對(duì)這一現(xiàn)象，巧妙利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行分解，對(duì)圖像進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤，便可將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程化、細(xì)微化，將其直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，如果在此過(guò)程中，教師再在動(dòng)態(tài)的變化中植入一些靈動(dòng)的聲音，更可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等各個(gè)器官，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的與眾不同，從而輕松愉快地參與進(jìn)來(lái). 例如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用動(dòng)畫將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，充分體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn). 再如，在教學(xué)“三角函數(shù)值與角”的關(guān)系時(shí)，可以將三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，讓學(xué)生在因果互動(dòng)的形式中充分感受三角函數(shù)與角的位置關(guān)系. 在學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)畫不斷變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系，從而讓學(xué)生把握這些角之間的相互聯(lián)系. 多媒體的這些豐富的表現(xiàn)形式能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念變得淺顯易懂，使學(xué)生樂(lè)于接受. 實(shí)踐證明，學(xué)生在多媒體的設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的探奇覓勝的心理，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣.

二、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教法和學(xué)法

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身實(shí)際，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，非常重要. 在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這一點(diǎn)尤為突出，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，完全是盲人摸象，誤打誤撞，不注重方法的選擇，這不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 因此，教師在教學(xué)中，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生總結(jié)方法，理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 而在此過(guò)程中，運(yùn)用多媒體手段，可以起到讓紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)過(guò)程變得清晰，使抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單. 如“二次函數(shù)”的增減性是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是通過(guò)靜態(tài)圖形去和學(xué)生講解分析，教師往往大費(fèi)口舌，學(xué)生還是一頭霧水，或者部分學(xué)生也只能死記住結(jié)論，對(duì)函數(shù)增減性的實(shí)質(zhì)根本不能理解，更不可能去主動(dòng)探索了. 而我在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)寓教于樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，將這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成了二維動(dòng)畫片. 結(jié)合畫面，我讓學(xué)生分析函數(shù)y與x的對(duì)應(yīng)值，讓學(xué)生觀察比較，進(jìn)而分析、總結(jié)出函數(shù)變化的規(guī)律. 通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅巧妙地將數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想等滲透給學(xué)生，教給了學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法，更讓他們學(xué)會(huì)了面對(duì)問(wèn)題和困難，我們應(yīng)該如何去思考，如何突破思維的瓶頸，找到解決問(wèn)題的途徑，從而為學(xué)生學(xué)會(huì)研究、探索問(wèn)題，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，起到了重要的推動(dòng)作用.

三、運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是思維的體操，其對(duì)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)要求較高. 而初中學(xué)生由于其自身思維的特征，往往會(huì)形成思維與認(rèn)知之間的矛盾，造成認(rèn)知的障礙. 為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生認(rèn)知與思維之間搭起順暢的橋梁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破. 如教學(xué)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)時(shí)，我在電腦上通過(guò)動(dòng)畫演示圖形變換，將其投影到大屏幕上，使空洞抽象的知識(shí)變得直觀易懂；再如教學(xué)“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫展示平面內(nèi)兩圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特征，從而掌握不同位置關(guān)系的判斷方法，學(xué)生輕松掌握了這一知識(shí)，突破了教學(xué)重難點(diǎn). 教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，不僅能讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂，而且可以使學(xué)生在突破學(xué)習(xí)障礙之后獲取成功的快樂(lè).

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

豐富多彩的信息資源，可以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“展開和折疊”時(shí)，我通過(guò)三個(gè)階段進(jìn)行：

首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境. 我通過(guò)播放“美麗的圖形世界”，將學(xué)生帶入一個(gè)繽紛多彩的圖案王國(guó)，讓他們體驗(yàn)展開和折疊的魅力.

其次是實(shí)踐體驗(yàn). 學(xué)生利用日常經(jīng)驗(yàn)，收集一些展開和折疊的圖形，在教師的引導(dǎo)下，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，開展探究活動(dòng)，總結(jié)其中的規(guī)律和結(jié)論.