會(huì)計(jì)專業(yè)的個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生；會(huì)計(jì)證；方式方法

為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，為了適應(yīng)不斷變換的經(jīng)濟(jì)模式，會(huì)計(jì)專業(yè)逐漸成為了幾大熱門專業(yè)之一，對(duì)于會(huì)計(jì)證的考取也是活躍于網(wǎng)絡(luò)之間的熱門話題，無(wú)論是專業(yè)的考生還是非專業(yè)的考生，只有掌握到實(shí)用的學(xué)習(xí)方法才能成功取得會(huì)計(jì)資格證。但是，從目前來(lái)講，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也很少有人找到較為成功的會(huì)計(jì)證考取的方式方法，大多是通過(guò)死記硬背的老辦法，花費(fèi)大把的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種方法并不算較好的學(xué)習(xí)方法，需要借鑒優(yōu)秀考生的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取在會(huì)計(jì)資格證的考取過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。

一、關(guān)于會(huì)計(jì)證考取的內(nèi)容

1.作為管理社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主心骨而存在的會(huì)計(jì)專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代衍生出來(lái)的產(chǎn)物，其隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展地位不斷的升高。作為管理語(yǔ)言通用之一的學(xué)科存在，會(huì)計(jì)受到社會(huì)各行各業(yè)的不斷重視。通常，包含了審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、專業(yè)化的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)電算化、理財(cái)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)等內(nèi)容。會(huì)計(jì)證作為會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)資格證，是進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的敲門磚，是會(huì)計(jì)師必須要具備的。2.隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才所應(yīng)具備的條件而提出的要求逐漸增高。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足新世紀(jì)人才的需求，我國(guó)相關(guān)部門根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)積累和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功案例，頒布了《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證管理辦法》。其中明確規(guī)定了關(guān)于會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員取得資格證的要求、需要具備的條件、后續(xù)管理的工作關(guān)于資格證取得后和需要履行的法律義務(wù)責(zé)任等。在以后的不斷發(fā)展、研究過(guò)程中，政府的相關(guān)部門隨后明確和調(diào)整了關(guān)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考取的內(nèi)容和范圍。3.目前，我國(guó)的會(huì)計(jì)資格證的考取分為會(huì)計(jì)職業(yè)與財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級(jí)的會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)三部分。其中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)主要是針對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)的考察，是入門級(jí)的課程，是必須要求掌握的理論基礎(chǔ)。對(duì)于正式的會(huì)計(jì)師而言，想要順利的通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試就必須具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)職業(yè)與財(cái)經(jīng)法規(guī)的存在是為了對(duì)會(huì)計(jì)法相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行考查，這是法律對(duì)于正式會(huì)計(jì)人員的硬性要求和自我規(guī)定的約束。相較于前面兩部分來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)行業(yè)為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而制定出初級(jí)會(huì)計(jì)電算化部分，這也是最為簡(jiǎn)單的部分。

二、關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考取會(huì)計(jì)證的方式方法分析

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)資格證的考取是必須的，但是很多學(xué)生在考取的過(guò)程中遇到了層層阻礙，打擊了自信心，本人結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料參考，總結(jié)出了以下方法，僅供交流學(xué)習(xí)。1.會(huì)計(jì)資格證作為一種法定的資格認(rèn)證的存在，是走進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的敲門磚，是行業(yè)中的每個(gè)人都所必須要求具備的。獲取會(huì)計(jì)資格從業(yè)證的唯一途徑就是通過(guò)會(huì)計(jì)證的考試，只有擁有了上崗資格證才能有機(jī)會(huì)接觸這個(gè)行業(yè)，才能在正式的行業(yè)實(shí)踐中積累專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。2.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考核內(nèi)容是會(huì)計(jì)資格證考試的核心部分。因?yàn)樵谡麄€(gè)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試過(guò)程中主要是針對(duì)考生的理解能力和記憶能力進(jìn)行考核，而實(shí)賬能力則是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)考核中最重要的部分。3.大部分考生認(rèn)為會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)是難考科目，最主要的原因是其中有很多難點(diǎn)需要掌握，需要較強(qiáng)的記憶力。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，搭配學(xué)習(xí)的方法有利于記憶力的強(qiáng)化，即將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)職業(yè)與財(cái)經(jīng)法規(guī)的叢書結(jié)合在一起，用搭配的方式會(huì)印象深刻。這個(gè)方法不但大大縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，還利于對(duì)記憶力的強(qiáng)化。4.對(duì)于初級(jí)電算化的考核是為了滿足社會(huì)對(duì)全能型人才的需求，它與我們常使用的辦公軟件的不同之處在于擁有了很多其他軟件所不具備的功能，這個(gè)軟件的使用過(guò)程較為簡(jiǎn)單，不用專門的針對(duì)學(xué)習(xí)，只需要在考試開始之前熟悉下軟件流程，試用一下即可。重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作中最基本的會(huì)計(jì)憑證的填制，這需要我們相當(dāng)熟練的掌握會(huì)計(jì)科目，運(yùn)用自如對(duì)會(huì)計(jì)的分錄。

三、總結(jié)

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取是硬性規(guī)定，怎樣學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，能夠順利的獲取資格證，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的事情。在本人的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了滿足會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求，不斷的為自己“充電”，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，每個(gè)人都有適用于自己的學(xué)習(xí)方法，和別人進(jìn)行方法的分享，探討自身方法的利弊。對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考取需要有足夠強(qiáng)大的定力、持久的堅(jiān)持，加強(qiáng)理解能力和記憶能力，要有對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的高度認(rèn)同感，立志于長(zhǎng)期在本行業(yè)中發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)在社會(huì)中的地位不斷提高，會(huì)計(jì)專業(yè)也成為熱門專業(yè)之一，由于就業(yè)前景的廣闊，學(xué)習(xí)者眾多，自然增加了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是首要解決的事情。但是，這并不表示擁有了從業(yè)資格證就能擁有工作，在全能型人才需求的今天，需要豐富的理論與實(shí)踐同時(shí)具備的專業(yè)人才。因此，對(duì)于準(zhǔn)備從業(yè)資格證考試的過(guò)程中，不但要求掌握良好的學(xué)習(xí)方法，有效的取得學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該從學(xué)習(xí)回到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，遵循國(guó)家制定的法律法規(guī).

參考文獻(xiàn)

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[2]徐姣.大學(xué)生考證與就業(yè)能力的關(guān)系研究[D].東北財(cái)經(jīng)大學(xué),2013.

[3]李亞玲,菅偉娜.大學(xué)生考證熱調(diào)查研究——以河南科技學(xué)院為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014,04:78-81.

[4]孫鵬,鄭洪文.對(duì)職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)群的調(diào)研分析——以山東省為例[J].新課程研究(中旬刊),2014,09:81-83.

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的個(gè)人總結(jié)范文

對(duì)高校學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，出了要設(shè)置相應(yīng)的課程外，還要注重教學(xué)的方法的對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中關(guān)于誠(chéng)信教育的課程雖有設(shè)置，但是，在教學(xué)方法上仍是采用傳統(tǒng)的照本宣科的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的記憶，而對(duì)于誠(chéng)信教育的內(nèi)在含義處于一種完全忽視的態(tài)度。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生誠(chéng)信教育問(wèn)題的原因

1.受到社會(huì)環(huán)境的影響。

在我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對(duì)于誠(chéng)信問(wèn)題的忽視已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。在現(xiàn)代的很多行業(yè)中，個(gè)人的利益成為了一切行為的出發(fā)點(diǎn)，甚至有些人為各個(gè)人的私利不惜犧牲職業(yè)道德。

2.在高校教育中對(duì)誠(chéng)信教育的認(rèn)識(shí)度還不充分。

在我國(guó)目前的高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育中多是注重對(duì)轉(zhuǎn)知識(shí)的教育。而對(duì)于誠(chéng)信教育沒(méi)有定性的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于誠(chéng)信教育工作的成效無(wú)法用實(shí)質(zhì)性的方式進(jìn)行體現(xiàn)。

3.在誠(chéng)信教育方面高校教師缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)解教學(xué)方法。

在高校的師資隊(duì)伍中都是一些具有深厚專業(yè)的知識(shí)的高學(xué)歷教員，而對(duì)于誠(chéng)信教育缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和合理的教學(xué)方法。

4.學(xué)生缺乏一定的自律意識(shí)。

當(dāng)代的高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到社會(huì)大環(huán)境中不良風(fēng)氣的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)具有很強(qiáng)的目的性，在工作中則會(huì)歸于注重個(gè)人的利益和發(fā)展。

三、針對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信教育問(wèn)題應(yīng)采取的措施

1.加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教學(xué)的教育力度。

首先，高校教師要高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的誠(chéng)信教育工作，并在教學(xué)過(guò)程中加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的誠(chéng)信教育力度。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)列舉典型的反誠(chéng)信案例，在課堂上由教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，從中引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展。同時(shí)通過(guò)案例討論式學(xué)生明白職業(yè)誠(chéng)信道德的重要性和判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2.強(qiáng)化高校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍。

教師是教育的引導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低將直接影響到學(xué)生的行為素質(zhì)。高素質(zhì)的教師要據(jù)別由較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及較高的思想道德素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中要用個(gè)人的思想行為來(lái)影響學(xué)生。因此，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育的關(guān)鍵。教師素質(zhì)的提高可以采用下列幾點(diǎn)：(1)加強(qiáng)高校教師專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，以提升教師的教學(xué)水平；(2)強(qiáng)化高校教師的實(shí)踐能力?？梢园才沤處熯M(jìn)行一定時(shí)間的企業(yè)代之工作來(lái)強(qiáng)化其實(shí)踐能力，并在日后的教學(xué)過(guò)程中能夠很好的結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；(3)定期安排教師參見相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的研究，以提升其教學(xué)水平。

3.選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

為了提升會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教學(xué)的效果，在教學(xué)方法上要不斷的創(chuàng)新，例如可以案例教學(xué)法和情景劇教學(xué)法。(1)運(yùn)用案例教學(xué)法，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的一些會(huì)計(jì)信息失真的典型案列，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息失真的危害，增加學(xué)生的鑒別能力并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德重要性的認(rèn)識(shí)。(2)情景劇教學(xué)法，是在教學(xué)課堂上設(shè)置一定的情景由學(xué)生自主進(jìn)行排練并在課堂上進(jìn)行表演，主要是由情景選擇、團(tuán)隊(duì)合作、課堂表演、演出點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。從這四個(gè)情景環(huán)節(jié)中，首先由教師設(shè)置有關(guān)誠(chéng)信方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行思考；其次，將學(xué)生一小組為單位進(jìn)行演練，把情景中的每個(gè)環(huán)節(jié)和做法都熟練掌握；第三，由學(xué)生對(duì)各情景進(jìn)行表演，通過(guò)學(xué)生的通過(guò)真實(shí)的操作來(lái)理解會(huì)計(jì)工作的信息操作過(guò)程以及可能出現(xiàn)誠(chéng)信問(wèn)題的環(huán)節(jié)；最后，由教師做出關(guān)鍵性的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此情景中各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)并作出總結(jié)。這樣的教學(xué)方法能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐操作時(shí)學(xué)生深刻的了解到會(huì)計(jì)的職業(yè)精神。

4.加強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中職會(huì)計(jì) 校企合作 現(xiàn)代學(xué)徒制 股份制 人才培養(yǎng)模式

Abstract The development of accounting specialty in secondary vocational school is facing difficulties， and needs to be adjusted to form a new development. Our new exploration is： relying on the "Lixin Accounting firm Zhongshan Jian Bin （stock）， the establishment of" workstation "theory of learning， skills training， to enhance the ability of the three platforms， the establishment of" three nine "module training system with the guidance of modern apprenticeship theory， to carry out school enterprise cooperation， let the students really account to do it， so as to improve the accounting professional skills and practical ability.

Keywords secondary vocational accounting； school-enterprise cooperation； modern apprenticeship； shareholding system； talent training mode

1 課題實(shí)踐的研究背景

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)，一方面要教給學(xué)生最基本的會(huì)計(jì)理論，讓他們掌握會(huì)計(jì)方法，另一方面又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平，此外還要幫助學(xué)生過(guò)好會(huì)計(jì)人員做作業(yè)資格證的考試關(guān)，其難度很大。

會(huì)計(jì)工作涉及單位經(jīng)濟(jì)敏感信息，由于信息保密等的要求，讓學(xué)生直接接觸真賬實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，造成目前會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的相對(duì)缺失。目前各種仿真模擬教學(xué)環(huán)境及虛擬軟件下的訓(xùn)練也只是在一定程度上緩解這一難題，效果并不十分理想，從而造成會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、應(yīng)變技能不足的現(xiàn)實(shí)。

面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，中山市建斌中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“中山建斌”）開創(chuàng)性地開展了建立“股份制實(shí)訓(xùn)中心”的實(shí)踐探索。由此會(huì)計(jì)專業(yè)形成了依托股份制實(shí)訓(xùn)中心，建立“理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提升”三大平臺(tái)，在現(xiàn)代學(xué)徒制理論指導(dǎo)下設(shè)立“三層九級(jí)”模塊訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)意識(shí)和崗位習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)戰(zhàn)技巧的理解，從而促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合技能水平的提高，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

2 課題實(shí)踐的理論界定

（1）股分制實(shí)訓(xùn)中心：是特指中山建斌借鑒經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的股份制理論和實(shí)踐，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中引進(jìn)政府部門、企業(yè)單位等各種主體的生產(chǎn)要素，形成了新型的股份制合作的辦學(xué)模式，校企協(xié)同育人。雙方通過(guò)資金、O備、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素入股合作，簽訂有法律效應(yīng)的合作協(xié)議，共同建立集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)等功能于一體的股份制實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”就是在這種背景下建立起來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)的股分制實(shí)訓(xùn)中心。 2016年5月，與中山市普華立信會(huì)計(jì)事務(wù)有限公司合作共同開辦立信會(huì)計(jì)事務(wù)所建斌（股份制）工作站。讓學(xué)生分批實(shí)習(xí)，以真實(shí)的客戶資料為基礎(chǔ)，在注冊(cè)會(huì)計(jì)（稅務(wù)）師的指導(dǎo)下，進(jìn)行記賬、納稅申報(bào)、助理審計(jì)等項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練，在崗位實(shí)踐中提升職業(yè)素養(yǎng)。本文中所涉及到的理念與實(shí)踐探索均以“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”的工作實(shí)踐互為依據(jù)。

（2）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式：在對(duì)進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能培訓(xùn)的過(guò)程中，充分利用理論認(rèn)知、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐三種課堂，并使之在不同階段不斷循環(huán)運(yùn)行，呈螺旋上升的趨勢(shì)。在教學(xué)教程中，以模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐為主線，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，讓學(xué)生逐步體會(huì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)際處理方法。通過(guò)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，形成螺旋提升的循環(huán)教學(xué)體系。①

（3）零距離就業(yè)：讓學(xué)生通過(guò)三年多次理論認(rèn)知、模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐三種課堂的循環(huán)過(guò)程，充分接觸社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)及崗位的基本要求。特別是在“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)“真賬實(shí)做”，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)的客觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)工作成果，明確差距、收獲成功，從而縮短理論與實(shí)踐的距離，基本達(dá)到“畢業(yè)生=熟練工”的目標(biāo)。

3 課題實(shí)踐的理念與原則

基于會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)理論體系的系統(tǒng)性、實(shí)踐操作的熟練性都有較高的標(biāo)準(zhǔn)，所以我們?cè)趯?shí)踐中遵循“精準(zhǔn)定位、理實(shí)一體、分層遞進(jìn)、能力為先”的原則：

“精準(zhǔn)定位”是指在教學(xué)目標(biāo)上，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐要充分考慮區(qū)域單位會(huì)計(jì)工作的實(shí)際環(huán)境和需求，以中職學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度合理設(shè)定，做到理論夠用、技能實(shí)用、學(xué)以致用；“理實(shí)一體”是指在教學(xué)方法上，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐要使學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)技能，并通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練體系、典型的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)、形成職業(yè)能力；“分層遞進(jìn)”是指在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，形成螺旋提升的循環(huán)教學(xué)體系；“能力為先”是指在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，以完成真實(shí)會(huì)計(jì)崗位工作的綜合素養(yǎng)和實(shí)際能力提升為優(yōu)先考核的指標(biāo)。

在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，為了兼顧不同類別及接受程度的學(xué)生，學(xué)校以“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”為核心，分別建立起三重平臺(tái)，助推學(xué)生成長(zhǎng)。

（1）理論學(xué)習(xí)平臺(tái)――會(huì)計(jì)理論考核及會(huì)計(jì)電算化考核訓(xùn)練系統(tǒng)等，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中不斷訓(xùn)練，強(qiáng)化相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的形成，適應(yīng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證無(wú)紙化考核的要求，提高對(duì)知識(shí)的理解能力、對(duì)問(wèn)題的分析和應(yīng)變能力。

（2）技能訓(xùn)練平臺(tái)――會(huì)計(jì)崗位模擬平臺(tái)及虛擬報(bào)稅訓(xùn)練平臺(tái)等，讓學(xué)生在仿真虛擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，從出納員、核算員、記賬員、報(bào)稅員等不同崗位的角度，熟悉數(shù)答案問(wèn)題職責(zé)、了解工作內(nèi)容、明確工作程序，從而加快會(huì)計(jì)知識(shí)向會(huì)計(jì)技能轉(zhuǎn)化的速度。

（3）能力提升平臺(tái)――“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”，擁有當(dāng)?shù)貐^(qū)域內(nèi)各種的單位資源，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型齊全，企業(yè)門類豐富，讓一批批精英學(xué)生在其中跟崗實(shí)習(xí)、真賬實(shí)做，從而獲得寶貴的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)。

4 課題實(shí)踐的環(huán)節(jié)及要求

“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”是一個(gè)具有直接對(duì)外經(jīng)營(yíng)資質(zhì)、獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，為區(qū)域內(nèi)的企業(yè)單位提供記賬、出具審計(jì)報(bào)告、提供賬務(wù)咨詢等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。它是中山建斌會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的核心，理論學(xué)習(xí)平臺(tái)、技能訓(xùn)練平臺(tái)、能力提升平臺(tái)環(huán)環(huán)相扣、螺旋提升，成為一個(gè)完整的助推會(huì)計(jì)“知識(shí)―技能―能力”轉(zhuǎn)化提升的訓(xùn)練體系。

4.1 內(nèi)化意識(shí)，提升素養(yǎng)――讓一切活動(dòng)成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)生成的動(dòng)力

“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”進(jìn)駐后的第一大作用就是潛移默化的熏陶。一個(gè)綜合性的、專業(yè)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，一群自信陽(yáng)光、專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)水平高的職業(yè)會(huì)計(jì)人員對(duì)剛剛涉足會(huì)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種天然的誘惑。我們也不粘放大這種良性的專業(yè)影響，通過(guò)一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的生成。

（1）現(xiàn)代財(cái)會(huì)意識(shí)教育：在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校后不久，我們就組織學(xué)生參觀“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)；由工作站的專業(yè)師傅開設(shè)“現(xiàn)代財(cái)會(huì)意識(shí)教育”講座：講會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，形成職業(yè)理想和愿景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；講會(huì)計(jì)專業(yè)的行為及管理規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)操守；講會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位工作要求，強(qiáng)化職業(yè)習(xí)慣。

（2）典型業(yè)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)培訓(xùn)：對(duì)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)、已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一定了解后，分別就報(bào)稅業(yè)務(wù)、發(fā)票業(yè)務(wù)、憑證整理等項(xiàng)目模塊進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)傳授實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，彌補(bǔ)學(xué)校教師在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)訓(xùn)練方面的不足。

（3）會(huì)計(jì)實(shí)踐中的問(wèn)題解答：學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候開始了頂崗實(shí)習(xí)，真正接觸社會(huì)，體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位的工作實(shí)踐。通過(guò)深入調(diào)查和收集學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中碰到的具體普遍性的問(wèn)題，組織專門的解答互動(dòng)交流，從而提高學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)變能力。

4.2 強(qiáng)化儀式，培養(yǎng)習(xí)慣――讓所有形式都變成學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的載體

對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的全體學(xué)生而言，“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”本身最重要的作用是營(yíng)造會(huì)計(jì)工作的實(shí)戰(zhàn)氛圍、樹立會(huì)計(jì)人員的成長(zhǎng)標(biāo)桿、體驗(yàn)會(huì)計(jì)行業(yè)真實(shí)的企業(yè)文化、普及會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)意識(shí)等。但是，能夠真正深入其中、具體參與實(shí)戰(zhàn)工作的畢竟只能是少數(shù)精英學(xué)生。為了更好地發(fā)揮其作用，我們通過(guò)規(guī)范相關(guān)程序，突出儀式影響力，從而讓所有形式都變成學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的載體。

（1）選拔――突顯“精英”光環(huán)。樹立“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”核心地位，真正讓學(xué)生明白、家長(zhǎng)理解，首先要宣傳到位。其次要溝通充分。最后是選拔過(guò)程要公開。

（2）典禮――突出職業(yè)的神圣。在學(xué)生即將正式踏入職場(chǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，需要利用一些特別的儀式，彰顯職業(yè)的神圣，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)事業(yè)的謙恭、對(duì)師傅的尊重，讓學(xué)生終身難忘。對(duì)進(jìn)入“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”精英學(xué)生，我們一般設(shè)立三個(gè)典禮：入職典禮：進(jìn)入崗位初期，舉行精英學(xué)生入職典禮，通過(guò)簡(jiǎn)短而隆重的儀式，描述職業(yè)愿景，明確職業(yè)發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)路徑，激發(fā)學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)力；升職典禮：每完成一個(gè)層次3個(gè)模塊學(xué)習(xí)后，為通過(guò)考核驗(yàn)證的精英學(xué)生舉行升職典禮，頒發(fā)結(jié)業(yè)驗(yàn)證證書，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)踐的毅力；頒獎(jiǎng)典禮：實(shí)習(xí)期滿舉行頒獎(jiǎng)典禮，對(duì)優(yōu)秀（實(shí)習(xí)）員工授予榮譽(yù)稱號(hào)，頒發(fā)獎(jiǎng)金，激發(fā)成就感和自信心。

（3）儀式――強(qiáng)化“契約”精神。為了突出一般經(jīng)濟(jì)實(shí)體與學(xué)校不同的性質(zhì)、特點(diǎn)，我們專業(yè)設(shè)計(jì)了“協(xié)議―簽約”儀式、“拜師―敬茶”“出師―分享”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)校與社會(huì)的差異、師傅與老師的不同，在家長(zhǎng)、老師的見證下學(xué)生自己莊嚴(yán)承諾、陳述、表態(tài)，會(huì)極大地化“契約”精神。典禮與儀式的影響遠(yuǎn)不止對(duì)少數(shù)精英學(xué)生，更重要的是對(duì)所有參與、見證的全體會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的震撼與激勵(lì)，特別是對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生持久的積極作用。

4.3 細(xì)化內(nèi)容，訓(xùn)練技能――讓全部?jī)?nèi)容成為學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)步的臺(tái)階

在“能力為先”思想的指導(dǎo)下，在技能訓(xùn)練中逐步拓展學(xué)生的學(xué)科理論知識(shí)，加深對(duì)崗位、職業(yè)的認(rèn)識(shí)，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，為今后向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。由此會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際要求，重新整合、科學(xué)排列，形成以會(huì)計(jì)職業(yè)操守與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)工作規(guī)范與技能、會(huì)計(jì)工作觀念與技巧為核心的遞進(jìn)提升系列。

目前在“立信會(huì)計(jì)事務(wù)所中山建斌（股份制）工作站”整合學(xué)校教師和事務(wù)所專業(yè)師傅的力量，對(duì)這些進(jìn)入工作站的精英學(xué)生實(shí)施“三層九級(jí)訓(xùn)練體系”（表1），明確訓(xùn)練內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使師生雙方心中有數(shù)，形成自我激勵(lì)。同時(shí)“三層九級(jí)訓(xùn)練體系”結(jié)合考核驗(yàn)證制度，其實(shí)也是這些精英學(xué)生職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的進(jìn)階路徑。

三層九級(jí)訓(xùn)練體系提供了明確的工作目標(biāo)和進(jìn)階路徑，讓這些精英學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的自主性和積極性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是按現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際要求，結(jié)合財(cái)經(jīng)紀(jì)律和資金運(yùn)作的規(guī)律，使學(xué)生在實(shí)踐中充分體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算與管理的全過(guò)程，提升其全面管理企業(yè)財(cái)務(wù)的綜合實(shí)踐能力。

每月一次的總結(jié)反思，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié)，引導(dǎo)他們歸納各會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，形成對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)全貌的基本認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)他們總結(jié)各會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)道德、職業(yè)操守、技能水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)人員工作、各職務(wù)要求的理解。

5 課題實(shí)踐的效果表現(xiàn)

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高：由于教學(xué)與實(shí)際工作聯(lián)系緊密，學(xué)生通過(guò)參觀、見習(xí)加深了對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)在趨動(dòng)力，所以在會(huì)計(jì)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，自覺(jué)性大為增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)上升：根據(jù)與實(shí)施改革前的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比，學(xué)生在會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)技能的考核成績(jī)明顯提高，合格率一般都超過(guò)90%，平均分明顯提高；學(xué)生在參加中山市會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考核中成績(jī)優(yōu)良，取證率居中山市同類學(xué)校前列。

（3）學(xué)生實(shí)踐技能明顯增強(qiáng)，深受用人單位好評(píng)：采用以實(shí)踐為主線，把會(huì)計(jì)學(xué)科中的幾門功課重新整合，變單兵作戰(zhàn)為團(tuán)體優(yōu)勢(shì)；讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的會(huì)計(jì)理論的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，大批就業(yè)的學(xué)生往往一上崗后，就能迅速適應(yīng)崗位要求，具備良好的職業(yè)操守和熟練的操作技能，學(xué)生自我感覺(jué)良好，發(fā)展?jié)摿Υ?，深受用人單位的好評(píng)。

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法課程；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)內(nèi)容概述

（1）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)

第一，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，心態(tài)過(guò)于理想化，沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備。第二，急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的缺乏，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。第三，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個(gè)美妙想法與概念上。在大學(xué)生提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，許多人還試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來(lái)吸引投資。第四、大學(xué)生的市場(chǎng)觀念較為淡薄，不少大學(xué)生很樂(lè)于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會(huì)有多大的市場(chǎng)空間。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需具備的能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只靠掌握一定的技巧已然不能保證其成功率，一般來(lái)說(shuō)他們還需要掌握一些基本能力：自我認(rèn)知及科學(xué)規(guī)劃；膽識(shí)和魄力；團(tuán)隊(duì)管理、信息管理、目標(biāo)管理；談判；處理突發(fā)事件；堅(jiān)持學(xué)習(xí)；社交能力；保持身心健康。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程的重要性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)所必須掌握的，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。其中經(jīng)濟(jì)法是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課之一。將經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)學(xué)科融為一體進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要手段。培養(yǎng)學(xué)生既懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又掌握和未來(lái)職業(yè)相關(guān)的法律，是創(chuàng)業(yè)和就業(yè)所需具備的。學(xué)生畢業(yè)以后要從事會(huì)計(jì)工作，必須參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，經(jīng)濟(jì)法這門課程是要貫穿會(huì)計(jì)職稱始終的，在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)法是很有必要的。但是設(shè)置此門課程的同時(shí)，也應(yīng)該和我們的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)為本。這就要求我們學(xué)校和老師在課程教授方面切實(shí)結(jié)合技能方面的鍛煉，這樣有利于減輕學(xué)生在資格證的復(fù)習(xí)考試中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而提升過(guò)關(guān)率。使學(xué)生在畢業(yè)后不僅擁有從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，更是具備了從事此類創(chuàng)業(yè)工作的資格。這樣有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)同時(shí)也促使就業(yè)率得到提升。

3 如何通過(guò)經(jīng)濟(jì)法課程提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

（1）有針對(duì)性的選用會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材

現(xiàn)在高校經(jīng)濟(jì)法教材的版本很多，法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材所含內(nèi)容基本和此相同。而對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教材選用，筆者覺(jué)得應(yīng)切合會(huì)計(jì)專業(yè)的資格考試和職稱考試內(nèi)容，盡量保持內(nèi)容一致。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的大綱所涉及的內(nèi)容有：會(huì)計(jì)法律制度、稅收法律制度、支付結(jié)算法律制度、所得稅法律制度等。中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的內(nèi)容有：公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙、外商投資企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法、證券法、票據(jù)法、合同法以及其他相關(guān)財(cái)政法律。很顯然，職稱考試的內(nèi)容已不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)法部門，很多屬于民商法部門的法律也被編排其內(nèi)。

（2）以創(chuàng)業(yè)為主線，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，"案例教學(xué)法"對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確靈活掌握法律理論知識(shí)有積極作用。但筆者在實(shí)際授課過(guò)程中，總結(jié)出，如若要使學(xué)生課堂參與度最大化，那可以適當(dāng)采用"角色互換"教學(xué)方式。讓部分學(xué)生以教師身份備課、講課，其他學(xué)生提問(wèn)，老師作為"旁觀者"只需把握課堂的紀(jì)律、引導(dǎo)授課進(jìn)度、點(diǎn)撥重要知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。另外一種我個(gè)人通過(guò)實(shí)踐，覺(jué)得比較好的教學(xué)方式是"情景教學(xué)"。情景教學(xué)法是將課堂變?yōu)槟骋宦殬I(yè)場(chǎng)景，學(xué)生扮演一定的角色，參與到具體操作中，在提高學(xué)習(xí)興趣的同事也有利于增強(qiáng)相應(yīng)的職業(yè)能力。

（3）改變課時(shí)設(shè)置，采用"基礎(chǔ)課時(shí)+特補(bǔ)課時(shí)"模式

"基礎(chǔ)課時(shí)+特補(bǔ)課時(shí)"模式即按學(xué)生需求來(lái)安排課時(shí)，基礎(chǔ)課時(shí)即為該課程的總學(xué)時(shí)。教師按照學(xué)校所定的教材進(jìn)行授課。此階段不分學(xué)生需求，不補(bǔ)充額外的職稱考試的內(nèi)容，只為完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。等該課時(shí)結(jié)束后學(xué)生對(duì)該課程有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)的前提下，開始特補(bǔ)課時(shí)，大約為10課時(shí)左右。主要是針對(duì)需要考證的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，內(nèi)容完全以考試指定教材為主，配合使用各考試用書的配套習(xí)題冊(cè)，幫助學(xué)生分析考點(diǎn)、難點(diǎn)，為以后參加各類會(huì)計(jì)資格考試儲(chǔ)備知識(shí)，提升他們的考試過(guò)關(guān)率，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。這為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)增加成功的砝碼，所謂證多不壓身，機(jī)會(huì)更多。

（4）考試方式應(yīng)有所調(diào)整

考試是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種手段。只有選擇科學(xué)合理的考試方式才能從根本上檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們應(yīng)該修改現(xiàn)有的命題規(guī)則，徹底改變考試的模式，將考試的重點(diǎn)由知識(shí)點(diǎn)的考查轉(zhuǎn)移到知識(shí)的應(yīng)用能力的考查上。根據(jù)課程的性質(zhì)，考試的方式也可以多元化，比如無(wú)紙化、閉卷、開卷、提交論文、課程設(shè)計(jì)等等；考試的題型設(shè)計(jì)也應(yīng)該靈活多樣，突出以應(yīng)用為核心，加大實(shí)踐考核部分的比重。比如增加主觀題的分值而減少客觀試題的考查。

總之，經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有積極的重要的影響。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的道路上，經(jīng)濟(jì)類法律知識(shí)的熟知與掌握則為其創(chuàng)業(yè)成功保駕護(hù)航，為其成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的個(gè)人總結(jié)范文

一、高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

筆者認(rèn)為現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)方式能督促學(xué)生掌握理論知識(shí)、需記憶和理解的知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理分析能力；但現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)方式對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量也存在一些不利影響。

(一)考核內(nèi)容不利于學(xué)生對(duì)掌握會(huì)計(jì)技能的重視大多畢業(yè)生認(rèn)為，學(xué)?？荚噧?nèi)容主要是教師講過(guò)的教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)以應(yīng)試為目的居多，易助長(zhǎng)學(xué)生“上課抄筆記、考試考筆記”的死記硬背書本知識(shí)的不正確學(xué)習(xí)方法；書面考試是必要的，能夠督促學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論知識(shí)，但主要考核吸收知識(shí)的多少及掌握所學(xué)知識(shí)的程度，較少聯(lián)系會(huì)計(jì)工作實(shí)際，較少涉及相關(guān)會(huì)計(jì)技能操作，不利于學(xué)生對(duì)掌握會(huì)計(jì)技能的重視，不利于考核學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)性能力水平，與培養(yǎng)目標(biāo)有一定偏離。

(二)考試不利于學(xué)生對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)性通用能力的重視大多畢業(yè)生認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展很快，知識(shí)更新很快，以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)有許多逐漸被淘汰，自身還要在會(huì)計(jì)工作中不斷學(xué)習(xí)，工作后體會(huì)到具有學(xué)習(xí)能力比吸收知識(shí)的數(shù)量更重要，如現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠適應(yīng)變化的工作環(huán)境。目前，高職會(huì)計(jì)教育的考核內(nèi)容仍依附教材，考試只限于知識(shí)本身，不能較好地考核學(xué)生自己獲取新知識(shí)的能力和其他通用能力，而不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求會(huì)計(jì)人員不僅要具有會(huì)計(jì)專業(yè)能力，還要具有非會(huì)計(jì)專業(yè)性的通用能力。

(三)課程成績(jī)?cè)u(píng)定不利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的重視大多任課教師自己出卷、主要以單一閉卷筆試形式，考核成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)期末考試卷面成績(jī)，或加之期中考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)，至于學(xué)習(xí)中間過(guò)程則關(guān)注較少。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生注重期末不注重平時(shí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較少，不注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的實(shí)踐過(guò)程的考核。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的考核只有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，管理較好的學(xué)校主要檢查督促學(xué)生是否到崗實(shí)習(xí)，難以檢測(cè)和正確評(píng)價(jià)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際環(huán)境的能力及會(huì)計(jì)操作過(guò)程中的反應(yīng)能力，難以檢測(cè)和正確評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)會(huì)計(jì)技能，不利于提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(四)各校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水平?jīng)]有一個(gè)基本要求，影響畢業(yè)生的基本質(zhì)量高職高專開設(shè)課程及各門課程大綱各校自己制定，自行考試，缺少對(duì)學(xué)生基本質(zhì)量(或會(huì)計(jì)基本能力)的檢驗(yàn)?，F(xiàn)有的大多數(shù)課程的試卷都由該門課程的授課教師出卷，成績(jī)?cè)u(píng)定僅由一位教師決定，考核內(nèi)容及要求、評(píng)價(jià)指標(biāo)隨意性較強(qiáng)，對(duì)各校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水平?jīng)]有一個(gè)基本要求。如果能夠要求畢業(yè)生取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書或初級(jí)會(huì)計(jì)師證書，則是對(duì)畢業(yè)生基本質(zhì)量的一個(gè)檢驗(yàn)。近幾年雖然許多學(xué)校已將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容，但沒(méi)有要求一定要取得職業(yè)資格證書。

二、高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)改革的探討

對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作中的主導(dǎo)因素，是對(duì)學(xué)生質(zhì)量要求的一種引導(dǎo)。針對(duì)目前考核方式存在的問(wèn)題，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)的特征及高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者借鑒德國(guó)、日本、英國(guó)的職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生考核評(píng)價(jià)作兩點(diǎn)改革探討，以期適應(yīng)能力本位的職業(yè)教育改革方向，建立以能力考核為核心的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育改革。

根據(jù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者將對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)分為一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)(即會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書要求和其他專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力(即一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力之外的各項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力)。兼顧考核的“基礎(chǔ)性、通用性與重要性、特色性的結(jié)合”，本文從高職會(huì)計(jì)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)和對(duì)重要專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

(一)一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書納入畢業(yè)要求，作為一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)(也即會(huì)計(jì)工作基本能力考核)，保障基本的質(zhì)量要求。

(1)高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核評(píng)價(jià)必須與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試接軌。

德國(guó)、日本和英國(guó)BTEC的職業(yè)教育較為完善，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起了較大的作用。其成功經(jīng)驗(yàn)之一是建立了完善的職業(yè)資格認(rèn)證體系，職業(yè)教育培訓(xùn)與考核分離，社會(huì)統(tǒng)一考試。德國(guó)由國(guó)家制定企業(yè)職教框架計(jì)劃，由行業(yè)協(xié)會(huì)根據(jù)這一框架計(jì)劃制定職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)雙元制職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要經(jīng)歷兩次重大考試，兩次考試都是由國(guó)家行業(yè)協(xié)會(huì)出題，全國(guó)統(tǒng)一考試。形式都包括理論和實(shí)操兩部分，理論部分在學(xué)?？迹瑢?shí)操部分在受訓(xùn)的工廠考。理論和實(shí)操都合格才能畢業(yè)，才可以獲得國(guó)家行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的畢業(yè)證書。日本教育的成功經(jīng)驗(yàn)之一是建立了完善的職業(yè)資格認(rèn)證體系。一是推行全社會(huì)職業(yè)資格證書制度；二是建立了明確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育的知識(shí)和技能培訓(xùn)提供了發(fā)展目標(biāo)，有利于職業(yè)學(xué)校進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的良性競(jìng)爭(zhēng)。

英國(guó)BTEC教學(xué)模式是國(guó)際上較有影響的一種職業(yè)教育證書課程，由英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)考試并頒發(fā)證書，其中BTEC國(guó)家高級(jí)文憑課程，即相當(dāng)于英國(guó)大學(xué)前二年的課程，相當(dāng)于達(dá)到了相應(yīng)專業(yè)的英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格NVQ四級(jí)水平。目前我國(guó)各校各自為陣的考核，考核題目、評(píng)價(jià)指標(biāo)隨意性較強(qiáng)，缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量沒(méi)有保障，對(duì)此，可借鑒德國(guó)、日本和英國(guó)BTEC的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，首先將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書考試(或加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試)作為對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核，將取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書納入畢業(yè)要求。促使各校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)按照行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)最基本的質(zhì)量要求；同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)與考核分離，各校良性競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)質(zhì)量有基本保證。

(2)高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核能夠與會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試接軌。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)、基層會(huì)計(jì)人員，我國(guó)企業(yè)統(tǒng)一執(zhí)行由財(cái)政部頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、企業(yè)會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)工作的主要方法程序都相同，即會(huì)計(jì)職業(yè)特征決定了對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核與會(huì)計(jì)職業(yè)技能鑒定接軌具有可行性。此外，我國(guó)會(huì)計(jì)證資格考試已全省統(tǒng)一，并從90年代開始實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試評(píng)價(jià)制度，全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試系統(tǒng)已經(jīng)形成，包括初級(jí)職稱、中級(jí)職稱和高級(jí)職稱，是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的基本要求。學(xué)校根據(jù)資格證書考試和職稱考試要求通過(guò)實(shí)

施會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)和考核，學(xué)生能夠通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試。

(3)實(shí)施高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核與會(huì)計(jì)職業(yè)資格(或增加初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱)考試接軌所需措施。目前每個(gè)學(xué)校各自制定或者找企業(yè)商討制定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫全部課程教學(xué)大綱、教材，還比較片面，從全局看，成本也高。德國(guó)的做法是經(jīng)濟(jì)部公布國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)，各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，并會(huì)同聯(lián)邦教科部共同頒布實(shí)施。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定，其任務(wù)是在服從企業(yè)培訓(xùn)要求的前提下實(shí)施普通和專業(yè)教育。職業(yè)教育的考核、成績(jī)認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試接軌，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，通過(guò)國(guó)家政策統(tǒng)籌，財(cái)政部進(jìn)一步修訂、完善會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核大綱；各省財(cái)政廳進(jìn)一步修訂、完善會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試大綱，增加技能考核，即包括會(huì)計(jì)理論與技能考核；各省財(cái)政部門負(fù)責(zé)、依托各省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)主持、企業(yè)和學(xué)校參與考核，并合作制定學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案(其中一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的部分按照會(huì)計(jì)職業(yè)資格及初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考核要求)，編寫針對(duì)一般通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力課程的教學(xué)大綱及教材；形成規(guī)范的會(huì)計(jì)職業(yè)教育考核與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考核接軌的教育考核體系，做到職業(yè)技能鑒定機(jī)制與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)完全接軌。

(二)以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位抽選重要專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，其形式以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位，彰顯各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的特色與質(zhì)量水平。

(1)以課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)為考核評(píng)價(jià)單位。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的思路是，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)對(duì)應(yīng)所需具備的會(huì)計(jì)職業(yè)能力(各項(xiàng)具體會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成)設(shè)置對(duì)應(yīng)各學(xué)習(xí)課程。考核評(píng)價(jià)學(xué)生某課程(或綜合性課程)成績(jī)的依據(jù)是：考核學(xué)生學(xué)習(xí)該課程對(duì)應(yīng)必須掌握的某項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力水平由學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的某項(xiàng)職業(yè)崗位工作任務(wù)的質(zhì)量決定。因此，按能力本位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作的能力，各校按照人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，可采取每學(xué)期選擇一個(gè)重要專業(yè)課程項(xiàng)目任務(wù)或綜合性項(xiàng)目任務(wù)作為重點(diǎn)考核單位(如選擇《財(cái)務(wù)管理》課程中籌資管理項(xiàng)目任務(wù)或綜合性財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目任務(wù))，考核學(xué)生具備該專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的水平。該課程項(xiàng)目必須能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求，通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)職業(yè)崗位工作任務(wù)，盡可能選擇接近真實(shí)的工作任務(wù)資料；有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，考察學(xué)生完成職業(yè)崗位工作的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生具有該項(xiàng)職業(yè)能力的水平。

(2)重視課程項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程和成果的考核評(píng)價(jià)。通過(guò)課程項(xiàng)目或綜合性項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程和最終成果考核學(xué)生的專項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力，包括專項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)性能力和非會(huì)計(jì)專業(yè)性能力(如自我治理、與人溝通合作、解決問(wèn)題等方面的能力)。

注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程，一是考核評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)性能力：考核學(xué)生是否能運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立完成項(xiàng)目工作任務(wù)、完成項(xiàng)目工作任務(wù)的質(zhì)量；--是考核評(píng)價(jià)非會(huì)計(jì)專業(yè)性能力及素質(zhì)考核：考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生可通過(guò)走訪、電話、發(fā)信等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，也可以上網(wǎng)、到圖書館等查找資料、收集信息并進(jìn)行分析、總結(jié)來(lái)完成課程項(xiàng)目任務(wù)；同時(shí)考核在完成任務(wù)的工作中與人交流的能力、與人合作的能力、自己學(xué)習(xí)的能力、責(zé)任感等。通過(guò)考核評(píng)價(jià)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐過(guò)程的重視，使學(xué)生能在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉專項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)性能力和非會(huì)計(jì)專業(yè)性能力。

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

我國(guó)的高職教育從《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布，經(jīng)過(guò)大發(fā)展，到如今與普通高等教育已成各持半壁河山之勢(shì)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)也變得越來(lái)越重要，隨之而來(lái)的會(huì)計(jì)教育受到各界的廣泛關(guān)注，且有了較大的發(fā)展。根據(jù)有2010年會(huì)計(jì)年鑒資料顯示：全國(guó)現(xiàn)有590多所全日制普通高等學(xué)校設(shè)有本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，占全國(guó)普通高等本科院校72%，設(shè)有成人本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校共420多所，這兩種類型的學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)本科在校生總計(jì)接近50萬(wàn)人。目前，在全國(guó)高職院校的?？茖I(yè)中，經(jīng)管類專業(yè)中第一大專業(yè)仍然是會(huì)計(jì)專業(yè)，從各高職經(jīng)管類專業(yè)在校生人數(shù)看，會(huì)計(jì)專業(yè)年年高居首位。在湖南省2011年招生計(jì)劃中可以看出，全省84所高職院中有61所高職院開設(shè)會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化）專業(yè)，招生規(guī)模為5654人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)類11個(gè)專業(yè)2011年招生人數(shù)共計(jì)737人,其中會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)為205人，占財(cái)經(jīng)類專業(yè)招生人數(shù)的27.81%，2011年招生規(guī)模為745人，在校生1200多人。就讀會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生比其他?？茖I(yè)的就讀學(xué)生多，但大批量使用會(huì)計(jì)人才的單位很少，造成會(huì)計(jì)專業(yè)供大于求，直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。同時(shí)伴隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜性的加深，會(huì)計(jì)的專業(yè)性愈來(lái)愈強(qiáng)，也使得高端人才需求愈加凸顯。據(jù)2010年麥可思調(diào)查研究表明，會(huì)計(jì)專業(yè)成為2009屆高職畢業(yè)生半年后失業(yè)人數(shù)最多的前10位專業(yè)之一，如圖1所示：

數(shù)據(jù)來(lái)源：麥可思-中國(guó)2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查，省略

這種發(fā)展的態(tài)勢(shì)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的生存與發(fā)展，形成了較大的壓力。具體表現(xiàn)在：（1）市場(chǎng)需求高學(xué)歷的會(huì)計(jì)人才；（2）人們對(duì)高職的了解不夠，存在偏見；（3）就業(yè)壓力大，據(jù)2006年9月全國(guó)20個(gè)省人才市場(chǎng)的供求數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，財(cái)會(huì)招聘12.9萬(wàn)，求職39.1萬(wàn)人，供求比例為3.03：1，3個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)1個(gè)職位，且高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年遞減，據(jù)麥可思2012年高職專業(yè)就業(yè)率排名研究，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)率為90.6%，排行第50名。學(xué)歷、人們的認(rèn)識(shí)與就業(yè)這三大因素共同作用，很大程度上制約了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的生存和發(fā)展空間。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)是非常有意義的。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，在目前主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、會(huì)計(jì)證過(guò)關(guān)率為基礎(chǔ)，學(xué)院組織督導(dǎo)團(tuán)的專家不定期的聽課，系部定期的安排相關(guān)專業(yè)的任課教師相互聽課，教學(xué)管理部門在開始授課前和中期檢查教師的教案、學(xué)生作業(yè)，期末學(xué)生參與網(wǎng)上評(píng)教等為主要評(píng)價(jià)形式。近年來(lái)，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式，通過(guò)學(xué)生對(duì)專業(yè)教師的主觀評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量的方法已成為各高職院校的主要評(píng)價(jià)方式。常用的方法是，由教學(xué)管理部門在期末，向?qū)W生發(fā)放評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行對(duì)教師評(píng)教或讓學(xué)生登陸到學(xué)校建立的教務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教等這些形式，以學(xué)生作為主要評(píng)價(jià)者，針對(duì)本學(xué)期的每位任課教師在評(píng)價(jià)表中的每一個(gè)項(xiàng)目上打分，由教學(xué)管理部門統(tǒng)計(jì)該教師的評(píng)價(jià)等級(jí)，最后一步，就是將評(píng)價(jià)結(jié)果歸入到教學(xué)檔案中。由此可知，這種方法僅為得到一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)評(píng)價(jià)表中的具體項(xiàng)目的具體分值沒(méi)有做進(jìn)一步的分析，也不開展討論活動(dòng)，因此，信息得不到及時(shí)的反饋，評(píng)價(jià)信息的得不到很好的及時(shí)的應(yīng)用。所以不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)的功能和調(diào)控功能。這種方法的結(jié)果，還導(dǎo)致教師只知道自己的分?jǐn)?shù)和排名，并不能知道學(xué)生對(duì)自己的具體教學(xué)評(píng)價(jià)，也就意味著，教師還是不知道那些因素比較好，哪些因素有待改進(jìn)，這樣就達(dá)不到改進(jìn)、調(diào)控和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)大都以期末考試和考查為主，且主要是針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能以及分析能力進(jìn)行考核，而對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力、操作能力、創(chuàng)新能力等方面的開創(chuàng)性能力考察的比較少，很多院校也發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)，并逐步將它們加入到評(píng)價(jià)的內(nèi)容里。

要想使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)有意義，不僅要構(gòu)建詳細(xì)的、能說(shuō)明實(shí)際情況的評(píng)價(jià)指標(biāo)，還要充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果。即除了統(tǒng)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)外，還要通過(guò)數(shù)據(jù)的分布規(guī)律圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的分解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正和改進(jìn)問(wèn)題，才能使得評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮到極致。那么，構(gòu)建更好、更有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是目前亟待解決的問(wèn)題。

二、ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

ISO（International Organization for Standardization）是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織——“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)”的簡(jiǎn)稱，該組織于1947年2月23日成立，是世界上最大的非政府性國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織。該組織共有2856個(gè)技術(shù)機(jī)構(gòu)，其中技術(shù)委員會(huì)有185個(gè)，第176個(gè)技術(shù)委員會(huì)——“品質(zhì)保證技術(shù)委員會(huì)”是專門負(fù)責(zé)制定品質(zhì)管理和品質(zhì)保證技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)?！癐SO9000”就是由這個(gè)委員會(huì)制定的一族標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)稱。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織于1987年向世界頒布了通用的ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以預(yù)防為導(dǎo)向，以客戶需求為起點(diǎn)，把每一個(gè)流程標(biāo)準(zhǔn)化，以降低出現(xiàn)偏差的可能性，ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)和應(yīng)用，已成為一個(gè)世界性的趨勢(shì)。如今，已被世界上多個(gè)國(guó)家所采用的質(zhì)量體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，已成為使用最廣泛的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)之一，涉及企業(yè)、賓館、學(xué)校等39類行業(yè)。據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示，企業(yè)認(rèn)證后，73.5%的企業(yè)市場(chǎng)占有率提高，36.7%的企業(yè)成本降低，61.2%的企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)，ISO組織在1994年對(duì)ISO9000族系列標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，并提出了“ISO族標(biāo)準(zhǔn)”的概念。第二次修改是在2000年，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織在總結(jié)了世界各國(guó)應(yīng)用質(zhì)量管理和質(zhì)量保證的成功經(jīng)驗(yàn)，并由各國(guó)質(zhì)量管理專家經(jīng)過(guò)多年的協(xié)調(diào)和努力，把質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)思想和質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)融為一體。ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的根本性質(zhì)表現(xiàn)為一種先進(jìn)的管理理念、科學(xué)有效的管理模式，它是質(zhì)量管理體系通用的要求和指導(dǎo)方針，能幫助各種行業(yè)組織有效實(shí)施質(zhì)量管理體系。它可廣泛應(yīng)用于各種行業(yè)和各種類型的組織，成為國(guó)際交流中一種重要的溝通橋梁。

1.2000版ISO900族質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)為如（表1所示）

表1 2000版ISO900族質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)

2. 2000版ISO900族質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

八項(xiàng)質(zhì)量管理原則是2000版的ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)非常突出的質(zhì)量管理理念，如圖2所示。八項(xiàng)質(zhì)量管理原則是IS09000：2000版質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理的指導(dǎo)思想，也是編寫質(zhì)量手冊(cè)和支持性程序文件的基礎(chǔ)，總之，它貫穿于整個(gè)IS09000：2000版標(biāo)準(zhǔn)中。要建立科學(xué)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理體系，只有將八個(gè)質(zhì)量管理原則貫穿進(jìn)來(lái)才能使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的管理有效且持續(xù)改進(jìn)。

圖2 八項(xiàng)質(zhì)量管理原則

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)引入ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的可行性

1.從實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，IS09000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)適用于高職院校

從某種意義上看，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與高職院校的辦學(xué)行為存在著許多的共性。可以將高職院?？醋饕粋€(gè)生產(chǎn)單位，跟企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程一樣，高職的人才培養(yǎng)過(guò)程：招生宣傳(廣告)——招生(進(jìn)原料)——在校教育(加工生產(chǎn))——畢業(yè)考核(產(chǎn)品檢驗(yàn))——畢業(yè)分配(出產(chǎn))——用人單位的使用及畢業(yè)生信息反饋(質(zhì)量跟蹤)。整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程非常注重成本核算和辦學(xué)效益，同時(shí)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)將“提高辦學(xué)效益”作為追求的目標(biāo)。學(xué)校市場(chǎng)化成為一種趨勢(shì)，因此，高職院校的教育質(zhì)量管理體系引入IS09000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代化管理的進(jìn)步。青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院是我國(guó)第一所將IS09000標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于高等職業(yè)教育與培訓(xùn)的學(xué)校，接下來(lái)，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)附中、新亞中學(xué)、北京外事服務(wù)職高、齊齊哈爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校先后通過(guò)了IS09000族標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際認(rèn)證。至2007年年末止，我國(guó)已有552所教育機(jī)構(gòu)通過(guò)IS09000質(zhì)量管理體系認(rèn)證，并在教學(xué)質(zhì)量管理方面取得顯著成效。

2.實(shí)施 ISO9000 質(zhì)量管理體系有利于提高高職院校的管理水平和服務(wù)質(zhì)量

近年，由于高職院校擴(kuò)招和教育市場(chǎng)化的逐步發(fā)展成熟，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)壓力增大，他們面臨如何使家長(zhǎng)、用人單位等顧客滿意的問(wèn)題。高職院校為提高自身在教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，都在積極探索提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)的方法和途徑。將ISO9000質(zhì)量管理體系應(yīng)用于高職院校教育質(zhì)量管理，建立正規(guī)的文件化的質(zhì)量體系，強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理及過(guò)程控制，強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)并形成良性循環(huán)機(jī)制，能夠促進(jìn)高校管理水平的不斷提高。

3.ISO9000 質(zhì)量管理體系適用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)

ISO9001標(biāo)準(zhǔn)引言中明確指出：“標(biāo)準(zhǔn)是通用的，不是專門為某一具體工業(yè)行業(yè)或經(jīng)濟(jì)部門而制定的。質(zhì)量體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施會(huì)受到組織的變化的需要、其特定目的、所提供的產(chǎn)品和服務(wù)及所涉及的過(guò)程和具體實(shí)踐的影響”。ISO9000 質(zhì)量管理體系，可以規(guī)范地、強(qiáng)制性地對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)工作流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、過(guò)程化的管理，最大限度地滿足不同層次學(xué)生的需求。由于它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生顧客為關(guān)注焦點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)全員參與，這對(duì)增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的服務(wù)意識(shí)、改善服務(wù)質(zhì)量、提高會(huì)計(jì)教學(xué)的業(yè)績(jī)和顧客的滿意度都起到了積極的作用。ISO9000 質(zhì)量認(rèn)證管理體系實(shí)施是構(gòu)筑現(xiàn)代化高職院校教學(xué)質(zhì)量管理新方式，將有利于高職院校教學(xué)尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)未來(lái)的生存和可持續(xù)發(fā)展。

四、構(gòu)建基于ISO9000的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.收集高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資料

對(duì)目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的有關(guān)資料進(jìn)行收集，并調(diào)查高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的一些薄弱環(huán)節(jié)；收集有關(guān)高等教育法規(guī)，政策及辦法；了解用人單位對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量的具體要求；收集其他高等教育機(jī)構(gòu)貫徹ISO9000質(zhì)量管理體系的相關(guān)資料。

2.制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀、規(guī)劃和用人單位、學(xué)生的需求、期望，制定出會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)格、方向等教育目標(biāo)和學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理方面達(dá)到理想狀態(tài)的管理目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量方針制定，將其具體化。可表現(xiàn)為：骨干教師比率、合格率、優(yōu)秀率、學(xué)生滿意率、社會(huì)滿意率等等；再比如一所新辦職業(yè)院校確定的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是在四年內(nèi)上達(dá)到本地區(qū)中等水平。

3.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

將2000版的ISO9001標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)及建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則，本文初步確定高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，即教學(xué)管理職責(zé)、教學(xué)資源管理、教學(xué)服務(wù)實(shí)現(xiàn)、質(zhì)量監(jiān)控分析和改進(jìn)等4 個(gè)維度16 個(gè)指標(biāo)，即一二級(jí)指標(biāo)，如表2高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的框架所示：

表2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)與ISO9001標(biāo)準(zhǔn)要素對(duì)照表

4.建立完善的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)信息反饋機(jī)制

目前，我國(guó)大部分高職院校已將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)納入正常的教學(xué)工作程序，并有相關(guān)文件支持。然而這種評(píng)價(jià)工作的過(guò)程和結(jié)果都被人們認(rèn)為是“評(píng)價(jià)無(wú)用論”。主要原因是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校只注重評(píng)價(jià)的形式和結(jié)果，而對(duì)于評(píng)價(jià)獲得的信息沒(méi)有得到及時(shí)地反饋或反饋信息沒(méi)有得到糾正。因此，要確保評(píng)價(jià)功效的充分發(fā)揮，學(xué)院有必要構(gòu)建及時(shí)、有效的信息反饋機(jī)制。

建立健全會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，能促使全體教職工參與，并能使教職工能對(duì)自己的教學(xué)工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)信息反饋，教師能找出自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)管理者能全面了解本專業(yè)教師的整體水平，為宏觀決策做依據(jù)。總之，將教學(xué)管理形成評(píng)價(jià)——反饋——改進(jìn)——提高——再評(píng)價(jià)的良性循環(huán)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局.中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn):質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社,2000(5).75-78

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 教師頂崗鍛煉

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職院校未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)就在于學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)，全面提升內(nèi)涵建設(shè)是每個(gè)學(xué)?，F(xiàn)在都在抓的一件大事，誰(shuí)抓住了內(nèi)涵建設(shè)誰(shuí)就抓住了學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵就是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提升主要取決教師的綜合素質(zhì)和能力。教師特別是專業(yè)教師，一定要提高自身的動(dòng)手能力，必須通過(guò)頂崗鍛煉來(lái)提升自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，讓教師的職業(yè)能力與行業(yè)、企業(yè)的需求高度融合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才可能很快就業(yè)與擇業(yè)。

1高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師面臨的現(xiàn)狀

高職院校與普通本科院校相比起步比較晚，只有20年左右的歷史，大部分老師是年輕教師，職稱不高，也沒(méi)有很多企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，只是從畢業(yè)的學(xué)校到上班的學(xué)校，不懂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有一定的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這樣的教師帶出來(lái)的學(xué)生可想而知是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師以女性居多，并且這些女教師有很大一部分是年輕女教師，她們的動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力基本為零，只有理論知識(shí)而沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)，急需到行業(yè)、企業(yè)去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，把她們所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，通過(guò)實(shí)際的工作來(lái)檢驗(yàn)她們所學(xué)的理論知識(shí)的不足，查漏補(bǔ)缺。所以在國(guó)家教育部2014年工作要點(diǎn)中已經(jīng)提出了“研究制訂職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定”，把這項(xiàng)對(duì)教師整體素質(zhì)和專業(yè)能力提高的工作制度化和合法化，讓廣大的高職院校教師特別是年輕教師從中受益。年輕教師特別是專業(yè)教師下企業(yè)頂崗鍛煉的工作在很多高職院校已經(jīng)開始了，但是頂崗鍛煉的深度和廣度還不夠，需要學(xué)校管理層和全體教職員工的大力支持，這樣我們的年輕教師才可能在專業(yè)能力上得到提高。

2高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師頂崗鍛煉需解決的問(wèn)題和解決的方法

2.1人才培養(yǎng)方案的修訂工作

會(huì)計(jì)專業(yè)的教師到企業(yè)頂崗鍛煉要和修訂本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的工作緊密的結(jié)合起來(lái)，要做到實(shí)處。很多學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)每年都在修訂人才培養(yǎng)方案，每年修每年改但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性卻在每年下降，就業(yè)率也越來(lái)越差，歸根到底就是人才培養(yǎng)方案的工作沒(méi)有做實(shí)、作細(xì)，只是流于表面和形式，沒(méi)有真正的把行業(yè)需求、企業(yè)需求融入到人才培養(yǎng)方案的制定中去。行業(yè)、企業(yè)需要什么樣的人才我們不知道，這樣的人才應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)和能力我們也不知道，這樣做出來(lái)的人才培養(yǎng)方案肯定得不到社會(huì)和行業(yè)的認(rèn)可，自然培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就很難實(shí)習(xí)和就業(yè)了。

2.2實(shí)踐課程體系的建立

會(huì)計(jì)專業(yè)教師在頂崗鍛煉的同時(shí)要結(jié)合實(shí)踐課程體系的建立去收集素材和案例，為實(shí)踐課程的改革做出自己的一份貢獻(xiàn)。實(shí)踐課程需要真實(shí)案例來(lái)支撐，需要讓學(xué)生動(dòng)手去做，如果教師給的案例或者項(xiàng)目都是虛擬的和假的，那學(xué)生做了這些案例或者項(xiàng)目后上班的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)教師講的和實(shí)際的不一樣，沒(méi)有借鑒性和使用價(jià)值，這樣就會(huì)很打擊學(xué)生從事本專業(yè)和本行業(yè)的積極性，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建立

會(huì)計(jì)專業(yè)教師在企業(yè)頂崗鍛煉的一個(gè)重要的任務(wù)就是要開辟新的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，通過(guò)自身的專業(yè)能力與企業(yè)高層建立良好的關(guān)系，讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到學(xué)?？梢詾樗麄兣囵B(yǎng)符合企業(yè)要求的人才，讓企業(yè)有利可圖，這樣企業(yè)才可能和學(xué)校合作共建實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)合作訂單班，為學(xué)校解決本專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和對(duì)口就業(yè)的問(wèn)題。

2.4教師職業(yè)技能大賽指導(dǎo)水平的增強(qiáng)

會(huì)計(jì)專業(yè)教師在企業(yè)頂崗鍛煉的時(shí)候要把自己從事的崗位工作和會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽密切的結(jié)合起來(lái)，會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽要考哪些內(nèi)容就有目的地去從事這方面的工作，如果有哪些地方不懂一定要及時(shí)的請(qǐng)教頂崗單位的同事和專家，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要結(jié)合我們學(xué)生容易犯的一些錯(cuò)誤去總結(jié)和思考，并把這些錯(cuò)誤放在以后會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)工作中去，通過(guò)自己的親身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生避免這些錯(cuò)誤，并及時(shí)的找到解決的辦法。

3對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師頂崗鍛煉的展望

作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，頂崗鍛煉是非常有必要的。不僅對(duì)學(xué)校發(fā)展還是個(gè)人發(fā)展都是非常有利的。筆者認(rèn)為教學(xué)改革的一個(gè)主要內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容的改革，我們教師只有走出去，才能了解到企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生有哪些知識(shí)能力要求，才能在教學(xué)時(shí)真正做到有的放矢，讓學(xué)生學(xué)到真正有用、實(shí)用的知識(shí)和技能。讓我們的學(xué)生能真正達(dá)到零距離就業(yè)，一畢業(yè)就能適應(yīng)工作需要，不需要經(jīng)過(guò)再培訓(xùn)才能上崗，希望我們能把教師下企業(yè)實(shí)踐這項(xiàng)措施堅(jiān)持下去，讓更多的教師獲益，從而最終學(xué)校獲益，學(xué)生獲益。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳云霞.淺談高校教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的必要性和重要性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（22）.

[2] 劉勤.淺談高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)[Jl.經(jīng)濟(jì)師，2008（12）.

[3] 王杰法.淺析高職院校教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2010（33）.

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì);教學(xué)方法;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-02

社會(huì)生產(chǎn)與各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等都離不開經(jīng)濟(jì)管理，而會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理中的重要組成部分，會(huì)計(jì)專業(yè)是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時(shí)會(huì)計(jì)這一職業(yè)也是經(jīng)濟(jì)生活中必不可少的職業(yè)之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求缺口會(huì)越來(lái)越大，同時(shí)不僅需要會(huì)計(jì)人員具有良好的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)也要求會(huì)計(jì)人員具備強(qiáng)大的實(shí)踐能力，能夠在會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中良好的應(yīng)用會(huì)計(jì)相關(guān)理論。面對(duì)社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的大量需求，我國(guó)高職院校紛紛開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，一方面有效的解決了我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需求缺口，另一方面由于高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)方式制約，使得會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力還比較欠缺，很難滿足社會(huì)管理中的需求，因此為了解決好這一矛盾就必須對(duì)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改革，完善教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)及其特點(diǎn)

我國(guó)高職院校教育中具有高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性。其中的職業(yè)教育也就是針對(duì)職業(yè)崗位中的需求對(duì)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施的以應(yīng)用型技術(shù)以及技藝型技術(shù)為主的教育方式。而高等教育也就是在高中文化程度上進(jìn)行的教育培養(yǎng)，因此只有在充分理解了兩者的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能合理的對(duì)高職教育進(jìn)行定位。我國(guó)高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)教育就是在我國(guó)高等院校中會(huì)計(jì)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上所提出的，高職院校中的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)和技術(shù)為坐標(biāo)軸，以提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力為教育中心，針對(duì)學(xué)生開展崗位職業(yè)知識(shí)教育與培訓(xùn)[1]。高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)教育更多強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)的定向性與崗位的針對(duì)性及實(shí)踐性。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一

社會(huì)的發(fā)展與變化要求會(huì)計(jì)專業(yè)也需要具有一定的先進(jìn)性，然而目前我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育中還存在著教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，因此學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的增長(zhǎng)中都沒(méi)有取得突破，學(xué)生的會(huì)計(jì)能力并不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[2]。高職院校中的大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都不能自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行教育方式的探索，在教育模式上也不能進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，而導(dǎo)致這些問(wèn)題的根本原因就在于高職院校當(dāng)中本身的教學(xué)觀念比較陳舊，同時(shí)也是由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于自身教育職責(zé)的忽視[3]。

（二）教師的職業(yè)教育意識(shí)淡薄，整體教學(xué)水平偏低

高職院校的教育目的主要就是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，因此在教育中更多的注重提升學(xué)生運(yùn)用實(shí)際知識(shí)的能力，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就更好的增強(qiáng)職業(yè)化的技能，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與動(dòng)手能力[4]。然而我國(guó)目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具備了比較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中主要依靠個(gè)人的教授經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)，然而在教學(xué)中嚴(yán)重的缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)缺乏職業(yè)教育意識(shí)，因此學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)，在走上工作崗位后不能盡快的適應(yīng)崗位要求，這些都是我國(guó)高職院校教育中缺乏職業(yè)教育意識(shí)以及教育水平偏低所導(dǎo)致的[5]。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，人才培養(yǎng)與就業(yè)相脫節(jié)

目前我國(guó)大部分的高職院校中在教學(xué)目標(biāo)上還未能完全的明確，有些高職院校甚至在教學(xué)中依據(jù)本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而嚴(yán)重的忽略了高職院校以市場(chǎng)和崗位為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也嚴(yán)重的偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這就導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方向上的偏差，因此使得高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與就業(yè)崗位和社會(huì)需求嚴(yán)重的脫節(jié)。另一方面由于大部分的高職院校中教學(xué)設(shè)備比較落后以及師資力量有限等，因此在教學(xué)中未能給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，這些都導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)與崗位就業(yè)相脫節(jié)[6]。

（四）教學(xué)目標(biāo)與時(shí)展相脫節(jié)

高職院校中的教育應(yīng)該具備高等教育和職業(yè)教育兩種屬性，在理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與會(huì)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而目前我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)還未能完全的清晰，并不能隨著社會(huì)發(fā)展的需求以及社會(huì)環(huán)境的變化來(lái)及時(shí)的調(diào)整和改變會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境出現(xiàn)變化同時(shí)市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員需求也在不斷的變化，而我國(guó)高職院校并沒(méi)有根據(jù)外部環(huán)境的變化以及市場(chǎng)需求的變化及時(shí)的改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，因此導(dǎo)致了高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育具有很大的盲目性與模糊性，因此嚴(yán)重的影響到我國(guó)會(huì)計(jì)人才的整體質(zhì)量[7]。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式優(yōu)化策略分析

（一）改革并優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

目前我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育中還存在著教學(xué)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題，因此應(yīng)該明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)定位為能夠使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時(shí)具備德智體美勞等各方面素質(zhì)，能夠在畢業(yè)后很好的適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需求，可以在事業(yè)單位或者經(jīng)濟(jì)管理部門中從事會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，使學(xué)生成為能夠適應(yīng)實(shí)際工作需求的應(yīng)用型人才[8]。通過(guò)教育培養(yǎng)應(yīng)使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：首先是會(huì)計(jì)基本能力，學(xué)生在畢業(yè)后能夠在計(jì)算機(jī)或者手工計(jì)算的條件下進(jìn)行技工以及報(bào)告會(huì)計(jì)信息的各項(xiàng)基本操作能力，具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的溝通交際能力，還包括獲得會(huì)計(jì)基本知識(shí)以及會(huì)計(jì)基本方法的能力;第二是具備劇本的會(huì)計(jì)從業(yè)知識(shí)，指學(xué)生能夠具備初級(jí)、中級(jí)的會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)，同時(shí)還具備相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)等;第三是學(xué)生的從業(yè)品質(zhì)，是指學(xué)生能夠在崗位工作中具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及良好額職業(yè)進(jìn)取精神。

（二）完善和改革教學(xué)方法

1.實(shí)施“啟發(fā)式”教學(xué)

在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)這樣的教學(xué)方式達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思維的效果。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況等，通過(guò)采取有效的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)中的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師可以在課堂教學(xué)中將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)同會(huì)計(jì);理論知識(shí)等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的接受和理解，同時(shí)還能有效的增強(qiáng)學(xué)生記憶，更好的提升學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的效率，提升學(xué)習(xí)效果[9]。

2.實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)

在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建互動(dòng)式的良性教學(xué)模式，教師與學(xué)生，教授與學(xué)習(xí)應(yīng)該是良性互動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐中的互動(dòng)還用改是多元化的、多情境、多內(nèi)容和多維度的。首先可以通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的良性互動(dòng)，在案例教學(xué)中教師應(yīng)該適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，形成教師與學(xué)生的良性互動(dòng);第二可以在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入小組的群體性合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演不同角色和處理不同問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)小組教學(xué)法還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的退隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)活動(dòng)中處理人際關(guān)系的能力[10]。

3.實(shí)施“自助式”教學(xué)

自助式教學(xué)也就是在會(huì)計(jì)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件使學(xué)生自己或者在學(xué)生之間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。特別是在高等職業(yè)院校中，教師的實(shí)際教學(xué)時(shí)間是比較有限的，同時(shí)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)形成了教師主動(dòng)授課和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，因此通過(guò)實(shí)施自助式學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更好的開展主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流，是學(xué)生的知識(shí)更加的靈活，課堂學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)更加活躍[11]。

（三）樹立全新的會(huì)計(jì)教學(xué)理念，改革會(huì)計(jì)教學(xué)陳舊體制

隨著新課程改革的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求?，F(xiàn)代教育理念中更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)以及獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平。因此在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該改變?cè)娟惻f落后的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以學(xué)生為本，同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)和崗位的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及主動(dòng)思考能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，教師應(yīng)該發(fā)揮積極的引導(dǎo)和輔助的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，并總結(jié)知識(shí)，同時(shí)還可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論等提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)人才的專業(yè)能力也提出了更高的要求，面臨嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)壓力，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以崗位需求為教育中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此需要對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，使課程內(nèi)容設(shè)置能夠滿足市場(chǎng)和崗位的需求，這樣學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速的適應(yīng)崗位需求，同時(shí)學(xué)生所掌握的知識(shí)也更能適應(yīng)市場(chǎng)的需求，這樣就有效的緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力，有助于學(xué)生更好的步入工作崗位。除此之外還應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，改變過(guò)去傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，引入多種教學(xué)方式，提升教學(xué)水平和教學(xué)效率。

（五）注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)以及理論和實(shí)踐的相結(jié)合。因此就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師具備豐富理論知識(shí)的同時(shí)還用改具備良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好的在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的雙重能力。因此我國(guó)高職院校在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該特別注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)對(duì)教師的不斷培訓(xùn)來(lái)提升教師的教學(xué)水平，使會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而為學(xué)生更好的步入社會(huì)和走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增加，同時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的專業(yè)化水平要求也在不斷的提升，因此為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，必須培育大量的具有一定會(huì)計(jì)職業(yè)能力的專業(yè)化人才。我國(guó)高職院校作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送會(huì)計(jì)人才的重任，然而由于高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方式中存在的諸多漏洞，嚴(yán)重的阻礙著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力提升，因此為了滿足社會(huì)需求，就必須對(duì)我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與優(yōu)化。通過(guò)改革教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法、更新教育理念以及完善教師隊(duì)伍建設(shè)等能夠有效的改善目前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了、提供良好的會(huì)計(jì)人力資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

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第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)的個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 非會(huì)計(jì)專業(yè); 會(huì)計(jì)學(xué); 教學(xué)目的

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用已被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)和重視,會(huì)計(jì)逐步成為國(guó)際化“商業(yè)語(yǔ)言”。許多人不斷通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí),掌握會(huì)計(jì)基本技能。為適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要,高校一些非會(huì)計(jì)專業(yè)紛紛開設(shè)諸如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、電算會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)類課程,以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)復(fù)合型人才。

近幾年來(lái),筆者先后擔(dān)任了學(xué)校旅游管理、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)本科生的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中感到非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果不是很理想,分析原因主要有以下四個(gè)方面:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃;(2)課程的教學(xué)內(nèi)容偏多偏難;(3)教學(xué)時(shí)間緊;(4)缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的動(dòng)手能力差。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),突出課程特色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高教學(xué)質(zhì)量,取得好的教學(xué)效果。

一、明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)

非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只是未來(lái)會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者,《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)要滿足兩個(gè)方面的基本要求:(1)從完成學(xué)業(yè)角度看,該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí),了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào),建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念,具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力;(2)從實(shí)效性角度看,當(dāng)前許多學(xué)生為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng),擴(kuò)大就業(yè)的渠道和機(jī)會(huì),爭(zhēng)相報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,所以教師還應(yīng)承擔(dān)應(yīng)試學(xué)生基礎(chǔ)性的、指導(dǎo)性的教學(xué)任務(wù)。

筆者曾經(jīng)以100名學(xué)生作為受訪對(duì)象做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查,其中35%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用和重要性有一定程度的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)積極性較高,希望學(xué)完后能拿到會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書,以增加將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì);45%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系密切,因而不得不學(xué);20%的學(xué)生認(rèn)為該課程難度大,與專業(yè)課的聯(lián)系不強(qiáng),在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。針對(duì)調(diào)查結(jié)果,筆者認(rèn)為教師授課時(shí)首先要向?qū)W生重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系,突出會(huì)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和性質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;以后要逐步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理與決策中的作用,理解會(huì)計(jì)的基本職能;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系企業(yè)的內(nèi)部控制和提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理順會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)信息的獲取和使用等工作環(huán)節(jié)、使學(xué)生在熟練掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化技能的基礎(chǔ)上具備管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容包含了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門課的主要內(nèi)容,其中會(huì)計(jì)學(xué)原理側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)核算應(yīng)用的方法和工具,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少,涉及面窄;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則側(cè)重于介紹如何用上述方法和工具處理企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),教學(xué)內(nèi)容多,難度較大,要完成教學(xué)任務(wù)需要優(yōu)化和整合兩門課的內(nèi)容。

吉首大學(xué)各專業(yè)該課程教學(xué)時(shí)數(shù)均只安排了56課時(shí),時(shí)間短、內(nèi)容多,因此為完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容。講課時(shí),采取以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表為主線展開知識(shí)的講授,使學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)報(bào)表中直接傳遞的信息和間接隱含的信息,更好地熟悉會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程。

在教學(xué)時(shí)間的安排上,根據(jù)兩門課程中內(nèi)容的輕重和難易程度各有側(cè)重。其中,會(huì)計(jì)學(xué)原理部分只安排了12個(gè)課時(shí),主要介紹會(huì)計(jì)要素和記賬方法,會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及會(huì)計(jì)報(bào)表的課堂理論教學(xué),只對(duì)其概念、編制方法、編制的理論依據(jù)做一些簡(jiǎn)要說(shuō)明、解釋,而將重點(diǎn)放在手工實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)習(xí)等相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)中。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分則安排了44課時(shí),考慮不同專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的就業(yè)趨向,有選擇性地重點(diǎn)介紹企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法,如低值易耗品的核算在旅游管理專業(yè)的教學(xué)中作為重點(diǎn),在信息管理等專業(yè)的教學(xué)中則突出會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序。

會(huì)計(jì)學(xué)課程具有時(shí)效性、實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn),要求教師及時(shí)更新知識(shí),豐富內(nèi)涵,并將新內(nèi)容融入教學(xué)中,使得教學(xué)內(nèi)容不斷更新,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。如結(jié)合國(guó)家會(huì)計(jì)制度的修訂和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái),對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,并對(duì)新舊會(huì)計(jì)制度的差異以及對(duì)企業(yè)損益的影響進(jìn)行分析。

三、引入開放式教學(xué)理念,提高教學(xué)效果

開放式教學(xué)是圍繞如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究而實(shí)施的一種教學(xué)方式。它體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究。

在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)中引入開放式的教學(xué)理念包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:(1)教學(xué)組織的開放。由于本課程課時(shí)安排少,教學(xué)內(nèi)容多,引入開放式的教學(xué)理念,在理論教學(xué)中將案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、課堂討論法、多媒體教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等融入到課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高,使枯燥的會(huì)計(jì)課變得生動(dòng)有趣。(2)教學(xué)內(nèi)容的開放,在會(huì)計(jì)學(xué)原理部分,講授企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程時(shí),結(jié)合學(xué)生掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)理論,讓學(xué)生自己分析企業(yè)資金的形態(tài)與循環(huán)周轉(zhuǎn)的關(guān)系,以此加深對(duì)問(wèn)題的理解;在企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)過(guò)程的核算中,展開課堂討論,根據(jù)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知程度,分析不同企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程及主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生對(duì)后面章節(jié)的賬務(wù)處理、轉(zhuǎn)賬關(guān)系就有了清晰的思路。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)意識(shí)

所謂實(shí)踐性教學(xué),就是以學(xué)生掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo),以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心,將抽象的專業(yè)理論知識(shí)通過(guò)實(shí)務(wù)操作處理轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到“學(xué)以致用”目的的重要途徑和教學(xué)環(huán)節(jié)?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是一門應(yīng)用性較強(qiáng),對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求高的課程,非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后雖然不從事會(huì)計(jì)工作,但是通過(guò)實(shí)踐性教學(xué),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,有目的的進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等,可以達(dá)到將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力和素質(zhì)的效果。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)可以采取的形式主要有:基本操作技能訓(xùn)練,含手工操作和上機(jī)操作、崗位實(shí)習(xí)鍛煉、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)等,由于專業(yè)的差異性和課時(shí)的限制,不同的專業(yè)可以采取不同的形式。

以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例,將實(shí)踐性教學(xué)分三個(gè)步驟:

1.結(jié)合課堂理論教學(xué)進(jìn)行的手工模擬實(shí)習(xí)

主要采取規(guī)范化的仿真實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的形成步驟,掌握會(huì)計(jì)核算的各種方法和從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容有填制憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

2.基于沙盤模擬教學(xué)進(jìn)行的崗位實(shí)習(xí)

崗位實(shí)習(xí)雖然能讓學(xué)生直接參與崗位工作,在全面接觸實(shí)際工作的過(guò)程中,履行相應(yīng)的崗位職責(zé),獨(dú)立面對(duì)實(shí)際問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高均能起到一定的促進(jìn)作用。但是眾所周知,工作崗位實(shí)習(xí)存在著學(xué)生無(wú)法接觸到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、實(shí)習(xí)基地不足等局限性,無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的,體現(xiàn)實(shí)習(xí)的作用。吉首大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)引進(jìn)了ERP沙盤模擬教學(xué)軟件,在校內(nèi)可以組織實(shí)施企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí),讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí),熟悉企業(yè)的運(yùn)作。沙盤模擬實(shí)習(xí)不但解決了上述問(wèn)題,也為非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課的實(shí)踐性教學(xué)提供了有利的條件。在校內(nèi)的沙盤模擬實(shí)習(xí)中,非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)課程中涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)能加深理解,對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等會(huì)計(jì)六大要素的相互關(guān)系、資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)處理中的轉(zhuǎn)賬關(guān)系等都會(huì)有很清晰的思路,學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度去分析問(wèn)題,從而有效地提高學(xué)生實(shí)際工作水平和能力。

3.借助ERP教學(xué)軟件進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作實(shí)習(xí)

從會(huì)計(jì)電算化到管理軟件的開發(fā)使用,傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)被取代是必然的趨勢(shì)。因此,會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)包含各種會(huì)計(jì)軟件的使用和操作。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的ERP課程財(cái)務(wù)部分分為會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理兩大塊。會(huì)計(jì)核算模塊主要是記錄、核算、反映和分析資金在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的變動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果,它由總賬、應(yīng)收賬、應(yīng)付賬、現(xiàn)金、固定資產(chǎn)、多幣制等部分構(gòu)成。學(xué)生可以利用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的反復(fù)練習(xí),一方面加深對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本原理和會(huì)計(jì)核算過(guò)程的理解,體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算方法的應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程,提高他們利用計(jì)算機(jī)已有成果對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行處理的能力,分析手工操作和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算賬務(wù)處理程序的差別;另一方面在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成課程作業(yè),達(dá)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重目的。

五、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)工具運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中,可以豐富教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容更加直觀、更加形象,取得事半功倍的教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)學(xué)原理部分,“記賬憑證的填制”、“賬簿的登記”和“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”等內(nèi)容,以往采用黑板教學(xué),很難把這些內(nèi)容的步驟、方法、應(yīng)注意的問(wèn)題等講授清楚。教師講授費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生聽得也云里霧里,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí),教師仍然得從頭到尾介紹一遍,而且還達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。采用多媒體課件播放這些內(nèi)容后,邊講解邊演示,同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、模擬操作,教學(xué)效果就好得多。以記賬憑證的登記為例,教師利用多媒體課件先讓學(xué)生觀看記賬憑證,了解記賬憑證的格式、種類、主要內(nèi)容,然后選擇幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),利用投影儀,從日期填制開始到填制人簽章為止,一步步演示和介紹記賬憑證的填制過(guò)程及要求,最后讓學(xué)生進(jìn)行記賬憑證的填制練習(xí),并且通過(guò)幻燈片中規(guī)范的記賬憑證來(lái)檢查學(xué)生課堂練習(xí)的正確與否和整堂課的教學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)程序有條不紊。教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)將學(xué)生原先很難得到的直接經(jīng)驗(yàn)演示出來(lái),學(xué)生在觀察、想像和思考過(guò)程中將這些知識(shí)加以理解、掌握,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之,非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)研究是會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容,非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課的教學(xué),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地探索、總結(jié),提高教學(xué)效果的方式、方法和手段,以豐富會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容。

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