如何提升人們的環(huán)保意識(shí)精選(九篇)

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第1篇：如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀(guān) 環(huán)保意識(shí) 綠色購(gòu)買(mǎi)行為

引言

消費(fèi)是人類(lèi)最重要的活動(dòng)之一，是人類(lèi)生存的基本條件（王國(guó)猛等，2010）。消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為是影響環(huán)境行為的重要因素。因此，建立正確的價(jià)值觀(guān)、倡導(dǎo)綠色購(gòu)買(mǎi)行為是解決生態(tài)問(wèn)題的根本對(duì)策（王國(guó)猛等，2010）。

價(jià)值觀(guān)是判斷什么是重要的能力，它告訴人們什么是好的、重要的、有用的或適合的（T. Ramayah et al.，2010）。因此，消費(fèi)者綠色購(gòu)買(mǎi)行為會(huì)受到價(jià)值觀(guān)的影響。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們開(kāi)始重視環(huán)保問(wèn)題。我國(guó)已經(jīng)對(duì)消費(fèi)者行為有一定的研究，例如王國(guó)猛等（2010）對(duì)個(gè)人價(jià)值觀(guān)、環(huán)境態(tài)度與綠色購(gòu)買(mǎi)行為關(guān)系及環(huán)境價(jià)值觀(guān)與消費(fèi)者綠色購(gòu)買(mǎi)行為的研究；黎建新（2006）對(duì)綠色購(gòu)買(mǎi)行為影響因素的分析；龔繼紅等（2012）對(duì)綠色購(gòu)買(mǎi)行為中綠色信息影響效應(yīng)的研究；孫劍等（2010）對(duì)綠色食品信息、價(jià)值屬性對(duì)綠色購(gòu)買(mǎi)行為的影響研究。但價(jià)值觀(guān)、環(huán)保意識(shí)作為消費(fèi)者內(nèi)在對(duì)綠色購(gòu)買(mǎi)行為的影響因素，是如何影響消費(fèi)者綠色購(gòu)買(mǎi)行為的研究在國(guó)內(nèi)還存在不足。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析價(jià)值觀(guān)、意識(shí)和消費(fèi)者綠色購(gòu)買(mǎi)行為的關(guān)系。

研究變量分析

價(jià)值觀(guān)。價(jià)值觀(guān)是指導(dǎo)人們行為的準(zhǔn)則，不同的價(jià)值觀(guān)必然導(dǎo)致不同的行為。Follows（2000）定義了三種價(jià)值觀(guān)：自我超越、保守型和自我提升價(jià)值觀(guān) 。自我超越是由反映促使人們超越自私程度的價(jià)值觀(guān)組成。保守型反映了維持現(xiàn)狀的要求，而且它確保了與他人、體制和傳統(tǒng)的關(guān)系。自我提升反映了人們加強(qiáng)他們自身個(gè)人興趣的程度。

環(huán)保意識(shí)。意識(shí)是感覺(jué)、感情、動(dòng)機(jī)等精神因素的總和，是個(gè)體對(duì)自己狀況和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，人借助自我意識(shí)來(lái)分析思想和行動(dòng)，并對(duì)思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、監(jiān)督和控制。因此意識(shí)直接影響行為。大數(shù)學(xué)者認(rèn)為環(huán)保意識(shí)就是指公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題的主觀(guān)認(rèn)識(shí)以及行為傾向。

綠色購(gòu)買(mǎi)行為。綜合一些學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，綠色購(gòu)買(mǎi)行為應(yīng)該是消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中考慮到產(chǎn)品的環(huán)保屬性，即指對(duì)綠色產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)行為（黎建新，2006）。

研究模型與假設(shè)

根據(jù)已有的研究，本文提出消費(fèi)者綠色購(gòu)買(mǎi)行為的理論模型（見(jiàn)圖1）。

價(jià)值觀(guān)與意識(shí)。人的價(jià)值觀(guān)是在家庭和社會(huì)共同影響下逐漸形成的。因此，有不同價(jià)值觀(guān)的人會(huì)產(chǎn)生不同的意識(shí)。因此，提出假設(shè)H1：價(jià)值觀(guān)對(duì)環(huán)保意識(shí)有正向影響。

價(jià)值觀(guān)與綠色購(gòu)買(mǎi)行為。目前，隨著可持續(xù)發(fā)展的提出，綠色消費(fèi)已經(jīng)得到全社會(huì)關(guān)注。個(gè)人價(jià)值觀(guān)影響著人的行為，提出假設(shè)H2：價(jià)值觀(guān)對(duì)綠色購(gòu)買(mǎi)行為有正向影響。

意識(shí)與綠色購(gòu)買(mǎi)行為。環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為是緊密相連的，前者是后者的基礎(chǔ)。意識(shí)作為消費(fèi)者綠色購(gòu)買(mǎi)行為的內(nèi)在因素，必然會(huì)對(duì)其構(gòu)成影響。因此，提出假設(shè)H3：意識(shí)對(duì)綠色購(gòu)買(mǎi)行為有正向影響。

研究方法

（一）樣本收集

本文以江蘇省消費(fèi)者為對(duì)象，共發(fā)問(wèn)卷300份，有效回收率90%。其中，男性125人，女性145人，分別占樣本總數(shù)的46.3%、53.7%；18歲以下7人，18-44歲183人，44-59歲59人，60歲以上21人，分別占樣本總數(shù)的2.6%、67.8%、21.8%、 7.8%；家庭人均月收入800元以下：16人，800-1499：29人，1500-2999：7人，3000-5000：83人，5000元以上45人，分別占樣本總數(shù)的5.9%、10.7%、35.9%、30.7%、16.7%；大專(zhuān)及以下97人，本科96人，研究生76人，分別占樣本總數(shù)的36.3%、35.6%、28.1%；學(xué)生86人，老師40人，企業(yè)職員83人，公務(wù)員26人，其他33人，分別占樣本總數(shù)的31.8%、14.9%、30.7%、9.6%、13%。

（二）變量設(shè)定與測(cè)度

價(jià)值觀(guān)主要涉及自我超越、保守型和自我提升3個(gè)指標(biāo)，環(huán)保意識(shí)4個(gè)題項(xiàng)，綠色購(gòu)買(mǎi)行為包括4個(gè)題項(xiàng)。各觀(guān)測(cè)變量運(yùn)用李克特的5級(jí)量表測(cè)度。

（三）主要分析方法

運(yùn)用SPSS分析價(jià)值觀(guān)與環(huán)保意識(shí)關(guān)系、價(jià)值觀(guān)與綠色購(gòu)買(mǎi)行為關(guān)系、環(huán)保意識(shí)與綠色購(gòu)買(mǎi)行為關(guān)系。通過(guò)考察回歸系數(shù)、回歸方程系數(shù)等，分析變量間的關(guān)系和作用。

實(shí)證分析

（一）因子分析與信度檢驗(yàn)

研究表明α系數(shù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)為：0.6-0.65（最好不要），0.65-0.7（最小接受值），0.70-0.80（相當(dāng)好），0.8-0.9（非常好）（Devellis R F，1991）。本文研究發(fā)現(xiàn)價(jià)值觀(guān)、環(huán)保意識(shí)和綠色購(gòu)買(mǎi)行為的α分別為0.79、0.822和0.8。總體α達(dá)到0.881，系數(shù)均超過(guò) 0.7，表明量表有良好的信度。探索性因子表明累積解釋達(dá)到64%，各指標(biāo)項(xiàng)旋轉(zhuǎn)因子載荷均超過(guò)0.6，且KMO為0.849，P

（二）均值、標(biāo)準(zhǔn)與Pearson相關(guān)系數(shù)分析

為考察價(jià)值觀(guān)、環(huán)保意識(shí)和綠色購(gòu)買(mǎi)行為的關(guān)系，對(duì)各主要變量進(jìn)行了相關(guān)分析。結(jié)果顯示，價(jià)值觀(guān)與環(huán)保意識(shí)、價(jià)值觀(guān)與綠色購(gòu)買(mǎi)行為、環(huán)保意識(shí)與綠色購(gòu)買(mǎi)行為的相關(guān)系數(shù)分別為0.424、0.401、0.542，這表明價(jià)值觀(guān)、環(huán)保意識(shí)和綠色購(gòu)買(mǎi)行為三項(xiàng)兩兩之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系。由結(jié)果可以看出，除對(duì)電池?fù)?dān)憂(yōu)、會(huì)為綠色產(chǎn)品支付更多、會(huì)由于生態(tài)原因轉(zhuǎn)買(mǎi)其他產(chǎn)品和自我提升價(jià)值觀(guān)以外，價(jià)值觀(guān)、環(huán)保意識(shí)和綠色購(gòu)買(mǎi)行為各因素之間均存在顯著相關(guān)性。且各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)據(jù)不大，指標(biāo)間差別也較小，這表明調(diào)查數(shù)據(jù)內(nèi)部收斂性很好。Pearson相關(guān)系數(shù)中，大多沒(méi)超過(guò)0.6可知，本量表的自變量和因變量不存在嚴(yán)重的共線(xiàn)性，適合進(jìn)行回歸分析。

（三）回歸分析與假設(shè)驗(yàn)證

本文以?xún)r(jià)值觀(guān)為自變量，環(huán)保意識(shí)、綠色購(gòu)買(mǎi)行為為因變量；以環(huán)保意識(shí)為自變量，綠色購(gòu)買(mǎi)行為為因變量運(yùn)用回歸分析法來(lái)檢驗(yàn)理論假設(shè)。

1.價(jià)值觀(guān)對(duì)環(huán)保意識(shí)影響的回歸分析與結(jié)果。表1回歸結(jié)果①表明，對(duì)電池污染擔(dān)憂(yōu)受三種價(jià)值觀(guān)的影響都比較大。②表明，三種價(jià)值觀(guān)都對(duì)會(huì)去買(mǎi)可循環(huán)利用的商品有影響，但自我提升的影響較自我超越與保守型的影響小。③表明，兩種相同的產(chǎn)品，會(huì)選擇危害較小的產(chǎn)品受自我超越和保守型的影響較大，自我提升對(duì)其沒(méi)有影響。④表明，會(huì)避免購(gòu)買(mǎi)對(duì)環(huán)境有害的產(chǎn)品受三種價(jià)值觀(guān)的影響，但保守型價(jià)值觀(guān)較其他兩種價(jià)值觀(guān)的影響要小一些。四項(xiàng)的F值均達(dá)到極顯著程度（P

2.價(jià)值觀(guān)對(duì)綠色購(gòu)買(mǎi)行為影響的回歸分析與結(jié)果。由表2結(jié)果⑤可知，三種價(jià)值觀(guān)均對(duì)以后會(huì)買(mǎi)綠色產(chǎn)品有較大影響。⑥表明，三種價(jià)值觀(guān)均對(duì)會(huì)推薦他們購(gòu)買(mǎi)綠色產(chǎn)品有影響，但自我提升相對(duì)較小。⑦表明，消費(fèi)者會(huì)為綠色產(chǎn)品付出額外的努力受自我超越和保守型價(jià)值觀(guān)的影響，自我提升價(jià)值觀(guān)對(duì)其沒(méi)有影響。⑧表明，消費(fèi)者由于環(huán)境原因購(gòu)買(mǎi)其他產(chǎn)品受自我超越和保守型價(jià)值觀(guān)的影響，但不受自我提升價(jià)值觀(guān)的影響。四項(xiàng)的F值均達(dá)到極顯著水平（P

3.環(huán)保意識(shí)對(duì)綠色購(gòu)買(mǎi)行為影響的回歸分析與結(jié)果。由表3可知，環(huán)保意識(shí)各變量對(duì)綠色購(gòu)買(mǎi)行為各變量均有較大的影響，而且F值達(dá)到極顯著水平（P

結(jié)論與建議

通過(guò)對(duì)以上實(shí)證研究，可得出以下結(jié)論：

價(jià)值觀(guān)對(duì)環(huán)保意識(shí)有顯著正向影響，提升個(gè)人的價(jià)值觀(guān)能有效的加強(qiáng)消費(fèi)者的環(huán)保意識(shí)；價(jià)值觀(guān)對(duì)消費(fèi)者的綠色購(gòu)買(mǎi)行為有顯著正向影響，提升個(gè)人價(jià)值觀(guān)，可以促進(jìn)消費(fèi)者的綠色購(gòu)買(mǎi)行為；環(huán)保意識(shí)對(duì)消費(fèi)者的綠色購(gòu)買(mǎi)行為有顯著正向影響。加強(qiáng)消費(fèi)者的環(huán)保意識(shí)可以促進(jìn)消費(fèi)者的綠色購(gòu)買(mǎi)行為。

消費(fèi)是導(dǎo)致環(huán)境污染的源頭，所以綠色購(gòu)買(mǎi)行為對(duì)促進(jìn)環(huán)保事業(yè)發(fā)展有重要意義，對(duì)綠色購(gòu)買(mǎi)行為的研究也就成為學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)。結(jié)果表明，影響消費(fèi)者最大的節(jié)目是新聞，其次是公益廣告和披露性節(jié)目。根據(jù)以上分析，提出以下建議：

政府在政策方面，可以增加環(huán)保性公益廣告的投入，以此來(lái)加強(qiáng)消費(fèi)者環(huán)保意識(shí)，繼而達(dá)到促進(jìn)綠色購(gòu)買(mǎi)行為的目的；環(huán)保部門(mén)加大對(duì)企業(yè)環(huán)保行為的透明度，公正地公布各個(gè)企業(yè)的環(huán)保行為，在新聞和披露性節(jié)目中增加對(duì)污染企業(yè)的報(bào)道，讓消費(fèi)者清楚了解各企業(yè)產(chǎn)品的污染情況，為他們的購(gòu)買(mǎi)行為提供參考；媒體對(duì)環(huán)境情況報(bào)道，使消費(fèi)者了解現(xiàn)在的環(huán)境情況，提高其環(huán)境危機(jī)感，以此來(lái)加強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)；價(jià)值觀(guān)和環(huán)保意識(shí)都是長(zhǎng)期形成的，所以要重視孩子的教育，從小對(duì)他們的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們從小就樹(shù)立一種科學(xué)的消費(fèi)價(jià)值觀(guān)。

參考文獻(xiàn)：

1.王國(guó)猛，黎建新，廖水香.個(gè)人價(jià)值觀(guān)、環(huán)境態(tài)度與消費(fèi)者綠色購(gòu)買(mǎi)行為關(guān)系的實(shí)證研究[J].軟科學(xué)，2010，24（4）

2.王國(guó)猛，黎建新，廖水香等.環(huán)境價(jià)值觀(guān)與消費(fèi)者綠色購(gòu)買(mǎi)行為—環(huán)境態(tài)度的中介作用研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，31（4）

3.T. Ramayah， Jason Wai Chow Lee， Osman Mohamad. Green product purchase intention： Some insights from a developing country[J]. Resources， Conservation and Recycling， 2010（54）

4.黎建新.綠色購(gòu)買(mǎi)的影響因素分析及啟示[J].長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，21（4）

第2篇：如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 廢舊材料 幼兒教育 創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用生活廢舊材料進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，將廢舊材料應(yīng)用于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不僅有利于教學(xué)，還有利于幼兒的成長(zhǎng)。

一、廢舊材料在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中存在問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)的高消費(fèi)觀(guān)念。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，導(dǎo)致人們的消費(fèi)觀(guān)念和生活觀(guān)念隨之改變。這樣的消費(fèi)觀(guān)念導(dǎo)致幼兒無(wú)法樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)，在幼兒看來(lái)，只要有錢(qián)就可以買(mǎi)到一切，不會(huì)將廢舊材料利用在生活中，從而增加許多不必要的開(kāi)銷(xiāo)，也使得環(huán)保的觀(guān)念不能深入人心[1]。

（二）美術(shù)教師缺乏對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽視幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，也不引導(dǎo)幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，只是完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法形成環(huán)保意識(shí)。盡管部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒講解環(huán)保知識(shí)，但由于教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)所用的語(yǔ)言沒(méi)有吸引力，從而無(wú)法使幼兒集中注意力，無(wú)法使環(huán)保意識(shí)深入人心。美術(shù)教師的這種教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，無(wú)法激發(fā)幼兒的教學(xué)興趣，也就無(wú)法將廢舊材料很好地應(yīng)用在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中。

二、廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中作用

在幼兒園利用廢舊材料進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，也可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。美術(shù)教師在指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作物品時(shí)，可以培養(yǎng)的動(dòng)手能力，提升幼兒的藝術(shù)水平。幼兒園可以利用廢舊材料制作墻紙，并且可以用廢舊的材料制作出垃圾箱的模型放在學(xué)校的大廳內(nèi)展示，這樣使幼兒受到潛移默化的影響，從內(nèi)心形成良好的環(huán)保意識(shí)。美術(shù)教師在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用廢舊材料，可使幼兒形成動(dòng)手動(dòng)腦的能力，現(xiàn)在廢舊材料樣式繁多，美術(shù)教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒將其分類(lèi)，制做出自己喜歡的物品，這樣會(huì)使幼兒對(duì)廢舊物品有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并且在日后的生活將廢舊材料變廢為寶。

幼兒園將廢舊材料運(yùn)用都幼兒園的環(huán)境布置中，可以激發(fā)家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，家長(zhǎng)在接送孩子上下學(xué)時(shí)就會(huì)受到環(huán)境的熏陶和感染，從而逐漸形成環(huán)保意識(shí)和觀(guān)念。幼兒園可以在休息日開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們參與其中，不僅培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為，而且培養(yǎng)了家長(zhǎng)的環(huán)保行為。美術(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)給幼兒布置家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)與幼兒一起完成，從而在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的同時(shí)影響家長(zhǎng)的價(jià)值觀(guān)。

三、廢舊材料在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的措施

（一）利用廢舊材料，培養(yǎng)幼兒的思維能力。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，美術(shù)教師在課堂中可以培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒利用廢舊材料制作出工藝品或生活用具等物品，使幼兒在制作時(shí)形成獨(dú)特的思維能力。例如：在教學(xué)《制作玩具車(chē)》時(shí)，美術(shù)教師可以給幼兒展示自己用廢舊材料做的玩具車(chē)，讓幼兒在看到教師做的模型后，激活對(duì)制作玩具車(chē)產(chǎn)生興趣，這時(shí)教師可以利用讓幼兒準(zhǔn)備的廢舊材料進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒根據(jù)手中的廢舊材料結(jié)合課本制作出自己喜歡的小汽車(chē)，這時(shí)幼兒就會(huì)動(dòng)腦思考，制作小汽車(chē)所用的廢舊材料和制作過(guò)程，從而使自身形成良好的思維能力。美術(shù)教師在幼兒制作的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并講給幼兒汽車(chē)尾氣給空氣帶來(lái)的污染，使幼兒形成良好的環(huán)保意識(shí)。

（二）廢舊材料的運(yùn)用要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。無(wú)論是什么階段的教學(xué)，教師都要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教，使幼兒充分學(xué)到知識(shí)。對(duì)于幼兒的教學(xué)也是如此，幼兒園要使廢舊材料很好地應(yīng)用創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，就要在對(duì)廢舊材料的選材中和教學(xué)方法中制訂合理的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)幼兒對(duì)廢舊材料的興趣，并且形成環(huán)保意識(shí)。美術(shù)教師可以利用廢舊的物品，鍛煉幼兒各方面的協(xié)調(diào)能力。例如：美術(shù)教師可以利用廢紙，讓幼兒將其撕、揉、搓等動(dòng)作，鍛煉幼兒的肌肉和眼部協(xié)調(diào)能力；對(duì)于幼兒園大班的孩子，教師可以讓其利用廢紙盒制作出機(jī)器人、化妝盒及鞋子的模型等一系列的物品；美術(shù)教師利用廢舊的玻璃瓶給幼兒敲打出美妙的音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

（三）幼兒園應(yīng)讓家長(zhǎng)積極配合對(duì)幼兒的教學(xué)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育和家庭教育必須緊密相連，這樣才能使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的心理。因此，幼兒園應(yīng)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，使幼兒在教學(xué)活動(dòng)之外養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：幼兒園在周日可以開(kāi)展一些戶(hù)外活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參加，從而在此過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，幼兒園可以給家長(zhǎng)開(kāi)展關(guān)于環(huán)保的講座，讓家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒進(jìn)行教育；幼兒園可以開(kāi)展一些環(huán)保比賽活動(dòng)，讓每個(gè)家庭分為一組，然后利用廢舊材料制作出各種物品，家長(zhǎng)的積極參與可以使幼兒認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，家長(zhǎng)和教師都是孩子的良好成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和示范者。

（四）在利用廢舊材料時(shí)，要注意幼兒的安全。在幼兒園利用廢舊的材料中，必然會(huì)有一些危險(xiǎn)的物品，因此，教師在指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作時(shí)，要適當(dāng)?shù)靥嵝延變鹤⒁獍踩?，在安全的基礎(chǔ)上完成手工制作，這樣不僅使幼兒得到鍛煉，而且會(huì)在日后做事情時(shí)注意自身的安全。例如：飲料瓶在剪開(kāi)時(shí)，瓶子邊緣和剪刀都會(huì)傷害到幼兒，教師應(yīng)教給幼兒如何使用剪刀，并如何用剪刀剪飲料瓶才是安全的。在另一些廢舊材料的運(yùn)用中，教師要先把這些廢舊材料改變?yōu)榘踩牟牧希僮層變菏褂?。比如：貝殼、竹子都是幼兒自己不能掌控的，因此，教師要將其進(jìn)行打磨，使其成為安全的貝殼、竹子，教師再在教學(xué)中使用。

（五）利用廢舊材料布置主題教室，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)可以利用廢舊材料將教室布置為主題教室，激發(fā)幼兒的興趣哈愛(ài)好，使幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉悅的心情。美術(shù)教師要在布置教室時(shí)采取幼兒的建議，讓幼兒動(dòng)手參與其中。幼兒通過(guò)自己布置的教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)有良好的成就感。與此同時(shí)，幼兒在布置教室時(shí)會(huì)與其他幼兒交流研究，從而使幼兒樹(shù)立良好的合作精神，使幼兒明白和理解團(tuán)結(jié)的重要性。

總之，將廢舊材料運(yùn)用到幼兒美術(shù)活動(dòng)中，不僅可以美化環(huán)境，而且對(duì)幼兒發(fā)展起到重要的作用。幼兒在制作的過(guò)程中，逐漸形成良好的動(dòng)手能力和其他方面的發(fā)展，也使幼兒的思維能力得到提升，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，使得教師可以將環(huán)保意識(shí)有效地灌輸?shù)接變旱男闹?，使幼兒在形成?dòng)手操作能力時(shí)，形成良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為。

第3篇：如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文

江蘇省昆山市花溪幼兒園（簡(jiǎn)稱(chēng)我園，下文同）是一家新辦的幼兒園，新辦幼兒園的發(fā)展特色應(yīng)該是什么？經(jīng)過(guò)一年的探索，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來(lái)越被人們所重視，這早已經(jīng)成為了一個(gè)世界性的熱議話(huà)題，提高環(huán)保意識(shí)也已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)。在反復(fù)的考察、比較與篩選之后，我們最終確定了將環(huán)保教育作為幼兒園的辦學(xué)特色，并在這條環(huán)保教育的道路上，開(kāi)始了起步與探索。

一、制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長(zhǎng)效性

在開(kāi)展環(huán)保教育的過(guò)程中，我們不去考慮環(huán)保教育的成功與失敗，而只是簡(jiǎn)單地去嘗試、去實(shí)施。而環(huán)保教育是否成功的標(biāo)志，是在于受教育者實(shí)際上的環(huán)保行為和影響。為了達(dá)到一定的成效，必須有一套扎實(shí)可行的計(jì)劃，有明確的教學(xué)目標(biāo)。于是我們展開(kāi)調(diào)查和分析，制定了幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，目標(biāo)就是：

1.萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)環(huán)保教育與幼兒園一日活動(dòng)的整合實(shí)踐，使幼兒從小形成初步的綠色生態(tài)認(rèn)識(shí)，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽參與環(huán)?；顒?dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒充滿(mǎn)個(gè)性的健康成長(zhǎng)。

2.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)課題的實(shí)施與研究，幫助教師形成一種生態(tài)思維的教育方式和教科研方式，增強(qiáng)教師課程整合的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3.提升我園的辦園特色。通過(guò)環(huán)保教育的實(shí)踐與研究，進(jìn)一步提升我園的辦園特色，加強(qiáng)我園教育前行的步伐。

有了目標(biāo)的定位，再制定了相應(yīng)的可實(shí)施的計(jì)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)地修改與調(diào)整，便能保證整個(gè)一學(xué)年甚至更久遠(yuǎn)的環(huán)保教育的長(zhǎng)效性。

二、開(kāi)展課題研究，提高環(huán)保教育科學(xué)性

我園開(kāi)展以“幼兒園環(huán)境保護(hù)教育”為課題的教研活動(dòng)，申報(bào)了蘇州市級(jí)的教育研究課題《環(huán)保教育融入幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)踐研究》，并將具體工作納入到重要議事日程上來(lái)。通過(guò)大家的共同努力，相互交流，實(shí)事求是，不斷研究環(huán)保教育科學(xué)的方法。在日常工作中，我們采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高全園教師環(huán)保教育的基本素質(zhì)，把開(kāi)展環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識(shí)納入幼兒發(fā)展的目標(biāo)之中，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高，齊心協(xié)力提高幼兒環(huán)境保護(hù)教育工作科學(xué)性。

三、開(kāi)展豐富多彩活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)保教育實(shí)踐性

在生活中蘊(yùn)含著許許多多的環(huán)保教育的契機(jī)。處處、時(shí)時(shí)的環(huán)保教育可以讓幼兒在感受中積累體驗(yàn)，在體驗(yàn)中萌感 ，在情感萌發(fā)中逐步升華為一種理性的認(rèn)識(shí)：“每件小事都與環(huán)保有關(guān)，愛(ài)護(hù)環(huán)境從小做起、從我做起?！痹谪?zé)任感和自主精神的驅(qū)使下，使幼兒自然成為“環(huán)保小衛(wèi)士”，也在無(wú)形之中養(yǎng)成了良好的環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，一年來(lái)，我們的環(huán)保教育成功開(kāi)展了系列豐富多彩的活動(dòng)，強(qiáng)化了環(huán)保教育實(shí)踐性。

1.帶領(lǐng)幼兒實(shí)地參觀(guān)，加深幼兒對(duì)環(huán)境污染危害性的認(rèn)識(shí)。對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識(shí)。我們帶著孩子到附近的工廠(chǎng)、工地、馬路走走，聽(tīng)聽(tīng)喧鬧的汽車(chē)?yán)嚷暋C(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠(chǎng)煙囪里冒出來(lái)的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿(mǎn)山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會(huì)讓幼兒強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，從而逐步地確立了一定的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

2.組織幼兒觀(guān)看影視、閱讀畫(huà)報(bào)、瀏覽圖片，進(jìn)一步加深環(huán)保教育的印象。在平時(shí)的環(huán)保教育活動(dòng)中，教師借助幼兒喜愛(ài)的電視節(jié)目和幼兒文學(xué)作品對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育。例如，動(dòng)畫(huà)片《地球超人》、童話(huà)故事《嘟嘟鴨星球》等，都是對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。另外，教師們還經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的畫(huà)報(bào)、圖片，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識(shí)，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)。

3.開(kāi)展環(huán)保教育教學(xué)，將環(huán)保意識(shí)滲透課堂。我們?cè)诟鹘虒W(xué)領(lǐng)域中充分挖掘環(huán)保教育素材，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教育滲透，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)潛移默化地接受環(huán)保教育，形成正確的環(huán)境觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在教師們開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)中，如小班組教師開(kāi)展的科學(xué)活動(dòng)《水寶寶》、社會(huì)活動(dòng)《不可以浪費(fèi)，為什么》、《空氣寶寶在身邊》，中班教師組織的中班科學(xué)《垃圾分類(lèi)》、語(yǔ)言活動(dòng)《香甜的小溪》，以及大班組的科學(xué)活動(dòng)《包裝袋上的標(biāo)識(shí)》、社會(huì)活動(dòng)《大樹(shù)——我們的朋友》，等等，都很好地帶領(lǐng)孩子們一同接受了環(huán)保的課堂教育，效果比較好。

4.創(chuàng)設(shè)環(huán)保游戲的情景，引導(dǎo)幼兒在游戲中接受環(huán)保知識(shí)。游戲是幼兒的天性，幼兒在活動(dòng)中最容易接受知識(shí)受到教育，因此豐富多彩的游戲活動(dòng)也能讓幼兒樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在美術(shù)、音樂(lè)、積木、辦家家等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲，例如，利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤(pán)子等做模型、小工藝品；在辦家家的游戲里擺放媽媽用過(guò)的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快的做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

第4篇：如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文

一、中職化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的目標(biāo)

（一）重視培養(yǎng)中職學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。環(huán)境教育的首要因素是環(huán)境意識(shí)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生將成為各行業(yè)企業(yè)的一線(xiàn)員工，他們對(duì)環(huán)境污染的控制和環(huán)境狀況的改善起著重要作用，現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與環(huán)境的日益惡化，社會(huì)的每一位成員都有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)自己的生存環(huán)境。所以培養(yǎng)中職學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，是中職教育面臨的艱巨時(shí)代任務(wù)。人們對(duì)待環(huán)境的覺(jué)悟便是環(huán)境意識(shí)，主要從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)：一是環(huán)保知識(shí)的滲透，使其擁有一定的環(huán)保知識(shí)理論；二是環(huán)境保護(hù)重要性的滲透，使其理解人類(lèi)與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，明確環(huán)境保護(hù)的重要意義，以達(dá)到環(huán)境教育的目的[1-2]。

（二）加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生環(huán)保責(zé)任意識(shí)。環(huán)保責(zé)任是可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代對(duì)每一位公民提出的新要求，使人們關(guān)心人類(lèi)長(zhǎng)久的幸福生活，走人與環(huán)境和諧持續(xù)發(fā)展道路。中職學(xué)生是中國(guó)接受學(xué)校教育較少的群體，中職學(xué)校有義務(wù)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育學(xué)習(xí)。環(huán)保責(zé)任感是學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的進(jìn)一步提升，是學(xué)生對(duì)待環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的一種更深層次的理解。形成健康向上的環(huán)保行為習(xí)慣和積極主動(dòng)參與環(huán)保行動(dòng)，是普及并推動(dòng)人類(lèi)環(huán)保事業(yè)的重要基礎(chǔ)。教師在滲透環(huán)保知識(shí)時(shí)，利用精心準(zhǔn)備的圖片、報(bào)道、數(shù)據(jù)、科普資料等資源靈活運(yùn)用各種方式，適時(shí)適地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的緊迫性與重要性的宣傳，在學(xué)習(xí)的同時(shí)就能逐步地提高中職學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)[3-4]。

（三）引導(dǎo)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。習(xí)慣是在潛移默化中養(yǎng)成的一種生活方式，環(huán)保習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定環(huán)保的知識(shí)，具備了一定環(huán)保意識(shí)后，在生活中形成的良好行為習(xí)慣。教師通過(guò)使用不同的教學(xué)方法，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)的參與到環(huán)保的實(shí)際活動(dòng)中，并能在以后生活工作中運(yùn)用環(huán)保知識(shí)理論解決一些實(shí)際問(wèn)題。

二、中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入環(huán)境教育的教學(xué)原則

環(huán)境教育的原則[5]，就是我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行在環(huán)境教育滲透中所要依據(jù)的基本要求和指導(dǎo)原則。一般中職學(xué)校滲透環(huán)境教育時(shí)要遵循的幾個(gè)原則。

（一）量力性原則。結(jié)合使用的教材和學(xué)生的具體情況，采用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，防止發(fā)生教學(xué)難度脫離學(xué)生實(shí)際程度。現(xiàn)有的《化妝品化學(xué)》教材內(nèi)容可分兩部分，一部分內(nèi)容是與環(huán)境保護(hù)內(nèi)容直接互相聯(lián)系，另一部分內(nèi)容是間接地與環(huán)境保護(hù)內(nèi)容相聯(lián)系[6]。直接相關(guān)的內(nèi)容如：功效類(lèi)化妝品中防曬產(chǎn)品教學(xué)與臭氧空洞關(guān)系，化妝品中色素、添加劑對(duì)人體危害等；間接相關(guān)的內(nèi)容如：能源、白色污染、水體污染等。在課堂教學(xué)中，第一部分要深入講解，第二部分要拓展學(xué)生的視野，最終達(dá)到提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣的目的。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際原則。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)境教育既要補(bǔ)授一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，更重要的是挖掘生活和學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的一些素材，讓學(xué)生在課外生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中深刻體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的迫切與重要。使課堂滲透與實(shí)踐活動(dòng)互為補(bǔ)充，提升人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)人們解決環(huán)境問(wèn)題的基本技能是環(huán)境教育的最終目的。所以環(huán)境教育要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。首先要重視課本知識(shí)教授，在課堂教學(xué)中適時(shí)引用與環(huán)境相關(guān)的實(shí)際例子來(lái)提高學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，為實(shí)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。其次，教學(xué)中以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況作為環(huán)境知識(shí)的滲透拓展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到環(huán)保的實(shí)際活動(dòng)中去（比如垃圾分類(lèi)存放，到社區(qū)進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳）。以當(dāng)?shù)貙?shí)際環(huán)境狀況為環(huán)境教育教材的補(bǔ)充，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到環(huán)境問(wèn)題與自己息息相關(guān)，使教育效果更明顯[7-8]。

（三）直觀(guān)性原則。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，在環(huán)境教育的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀(guān)教具和借助多媒體等教學(xué)手段，便于學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于人們的生產(chǎn)生活中處處可見(jiàn)環(huán)境問(wèn)題，所以環(huán)境教育教學(xué)中采用直觀(guān)性原則是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

第5篇：如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：化工環(huán)境保護(hù) 教學(xué)體系 生態(tài)環(huán)境

隨著人口的逐年增加和生活水平的日益提高，自然資源的消耗速度也在逐步加快，資源的人均占有率逐年下降，加上人們對(duì)自然環(huán)境保護(hù)工作不夠重視，導(dǎo)致環(huán)境污染加劇，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重的損害。因此，加強(qiáng)環(huán)保的教育，普及環(huán)保知識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)前環(huán)境保護(hù)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。設(shè)置環(huán)保課程是一件功在當(dāng)代，利在千秋的基礎(chǔ)教育。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)體系

1.課程特點(diǎn)

《化工環(huán)境保護(hù)概論》的教學(xué)內(nèi)容豐富，覆蓋范圍廣泛，其中包括生態(tài)環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、環(huán)境污染治理、環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)和綠色化工以及化工清潔生產(chǎn)與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染也越來(lái)越嚴(yán)重，污染源越來(lái)越大，涉及面越來(lái)越廣，因此，環(huán)保學(xué)科已經(jīng)由單一學(xué)科拓展成為覆蓋化學(xué)、物理學(xué)、等多種科目的綜合性學(xué)科，使得課程的教學(xué)內(nèi)容存在交叉性。其次是要求污染物處理技術(shù)更具綜合性和實(shí)用性。如化工、食品、醫(yī)藥、日用化學(xué)品、生物工程和生物技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域所產(chǎn)生的廢物，污染物成分是不一樣的，因此，單一的處理方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足處理其廢物的需要，綜合處理技術(shù)逐漸占有重要地位。

2.教學(xué)目標(biāo)

保護(hù)我們的環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，化學(xué)化工建設(shè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，也是污染性最高的行業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育勢(shì)在必行，必不可缺的，而且對(duì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)也是意義重大。學(xué)習(xí)本學(xué)科的目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是不斷更新學(xué)生的思想觀(guān)念，使其樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；二是要求學(xué)生理解化工生產(chǎn)與保護(hù)環(huán)境的辯證關(guān)系，要在保護(hù)自然資源和環(huán)境質(zhì)量前提下發(fā)展化工經(jīng)濟(jì)，從而使我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)獲得最大的凈收益。

3.教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，學(xué)科范圍也很廣泛。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和課程屬性，我們確定了本課程的教學(xué)內(nèi)容體系，包括人與環(huán)境（ 緒論） 、環(huán)境問(wèn)題（ 環(huán)境污染與生態(tài)平衡） 、環(huán)境治理（ 三廢治理與化工三廢處理） 和環(huán)境保護(hù)可持續(xù)發(fā)展（ 環(huán)境法、環(huán)境監(jiān)測(cè)、化工清潔生產(chǎn)和可持續(xù)發(fā)展） 四個(gè)大部分。

二、開(kāi)設(shè)化工環(huán)境保護(hù)概論的必要性

環(huán)保問(wèn)題是人類(lèi)生活和生產(chǎn)活動(dòng)中必須存在的，是人們周?chē)沫h(huán)境發(fā)生的環(huán)境質(zhì)量變化以及這種變化對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活和身體健康產(chǎn)生的不良影響。由于社會(huì)生產(chǎn)力的提高和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)和改造自然的能力不斷加強(qiáng)，而導(dǎo)致了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，而這些問(wèn)題又隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展而加劇，使得自然界的自我修復(fù)能力逐漸下降，嚴(yán)重影響人們的生存環(huán)境和生活質(zhì)量。以至于危機(jī)人的生命。我們的衣食住行都離不開(kāi)化學(xué)工業(yè)，而化工產(chǎn)品的生產(chǎn)又會(huì)有污染產(chǎn)生；因此，對(duì)于化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要加強(qiáng)環(huán)保教育，使學(xué)生端正思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，走向工作崗位后把環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展觀(guān)點(diǎn)運(yùn)用到科研和化工生產(chǎn)中來(lái)，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的提升到與化工工藝同樣重要，在保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境前提下去發(fā)展化工經(jīng)濟(jì)。

三、化工環(huán)境保護(hù)概論課程教學(xué)改革措施

1.更新教學(xué)觀(guān)念，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

教學(xué)觀(guān)念是改革的引擎，是效果的重要保障。如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，就沒(méi)有科學(xué)的改革思路，也就沒(méi)有突出的教學(xué)效果。因此要提高課堂的教學(xué)效果，首先教師要有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，從教學(xué)思想上意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，重視環(huán)保的社會(huì)意義和環(huán)境價(jià)值，樹(shù)立起良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)將這個(gè)觀(guān)念傳遞給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。

2.深化課堂教學(xué)改革，提高環(huán)保教育效果

2.1 創(chuàng)造情景教學(xué)，提升教學(xué)效果

要求教師在教材基礎(chǔ)內(nèi)容上，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片資料，特別是能夠反映環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀的圖片資料，創(chuàng)造教學(xué)情景，增強(qiáng)內(nèi)容的直觀(guān)性。通過(guò)這種圖片對(duì)比教學(xué)，改變學(xué)生的觀(guān)念，使其在以后的工作中，規(guī)范自己的行為，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。

2.2 融合環(huán)境保護(hù)法，強(qiáng)化法律意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生灌輸環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，將這些法律法規(guī)融于課堂教學(xué)中，使學(xué)生熟悉環(huán)境保護(hù)法律的基本內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境法律意識(shí)，使學(xué)生尊重和善待自然，了解人和自然的互相作用的關(guān)系，養(yǎng)成“天人合一”的環(huán)境倫理道德觀(guān)；節(jié)約資源，優(yōu)化環(huán)境，讓自然資源“細(xì)水長(zhǎng)流、永續(xù)于后人”。

2.3 把新技術(shù)和科研成果融入教學(xué)中

為了確保理論教學(xué)內(nèi)容的更新，在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合化工環(huán)境保護(hù)的實(shí)際情況，及時(shí)更新反映現(xiàn)代科技水平的科研成果，把環(huán)境保護(hù)方面的新技術(shù)、新材料、新方法和新設(shè)備都融于課堂教學(xué)中。由此使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的應(yīng)用不至于脫軌。

3.改革課堂教學(xué)手段，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到學(xué)習(xí)中

實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要方法是改革教學(xué)手段。在《化工環(huán)境保護(hù)概論》的教學(xué)過(guò)程中，要想使教學(xué)內(nèi)容更直觀(guān)，教師要充分利用學(xué)校圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，并將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到課堂教學(xué)中。要利用多媒體課件，圖文并茂，抓住重點(diǎn)，在圖片上加入教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞和一些關(guān)鍵性概念。教師結(jié)合圖片和關(guān)鍵詞句進(jìn)行講解，以便更直觀(guān)的反映教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要不斷的學(xué)習(xí)與化學(xué)和環(huán)境以及鄰近學(xué)科相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)和新設(shè)備，課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉掌握全部教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能隨心所欲的駕馭整個(gè)課堂，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最好。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文

一、“環(huán)保微炬匯”概說(shuō)

“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)是以“環(huán)?！睘橹黝}設(shè)計(jì)的一系列特色活動(dòng)的匯集，目前在四川省內(nèi)推廣展開(kāi)，其中“微”既代表了個(gè)體細(xì)小的行為和微小的力量，也代表可以通過(guò)微博、微信等新媒體平臺(tái)共同參與、推動(dòng)活動(dòng)的展開(kāi);“炬”則代表少先隊(duì)的星星火炬，突出活動(dòng)的主要對(duì)象;“匯”則是匯聚之意，一是對(duì)以“環(huán)?！睘橹黝}的活動(dòng)的匯集，二是個(gè)體、社會(huì)行為和力量的匯聚。

“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)的目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)少年兒童養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，并通過(guò)少年兒童帶動(dòng)其家庭，最終輻射全社會(huì)。依據(jù)少年兒童自身的特點(diǎn)將其分為5項(xiàng)子活動(dòng)，一是“玩具（圖書(shū)）總動(dòng)員”活動(dòng)。該活動(dòng)將城市和貧困地區(qū)的少年兒童聯(lián)系在一起，有利于幫助生活條件較好的少年兒童建立起循環(huán)利用的環(huán)保理念。二是“紅領(lǐng)巾環(huán)保小課堂”。這一活動(dòng)不僅有少年兒童的參與，還集結(jié)青少年群體的力量，邀請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家、社科專(zhuān)家講解環(huán)保的相關(guān)知識(shí)。三是“環(huán)保創(chuàng)作小達(dá)人”作品征集活動(dòng)。這一活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)的同時(shí)也訓(xùn)練他們的思維創(chuàng)作能力。四是“綠色之旅體驗(yàn)游”。該活動(dòng)將兒童的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓兒童參與和體驗(yàn)到環(huán)保之旅的樂(lè)趣。五是“環(huán)保微炬匯”嘉年華。該活動(dòng)將前面的活動(dòng)成果進(jìn)行集中展示，讓孩子們回顧這一路走來(lái)的環(huán)保歷程，幫助其樹(shù)立正確的環(huán)保觀(guān)念，做一個(gè)真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

從活動(dòng)所涉及的范圍來(lái)看，該活動(dòng)涉及了學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層面，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和現(xiàn)代科學(xué)的力量推動(dòng)整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，將社會(huì)上關(guān)心青少年成長(zhǎng)和關(guān)心環(huán)境的人士聯(lián)合在一起。這種多領(lǐng)域的合作以少年兒童為出發(fā)點(diǎn)，采用點(diǎn)、線(xiàn)、面相結(jié)合的方式，有利于擴(kuò)大活動(dòng)的覆蓋面和影響力。同時(shí)，也能夠通過(guò)“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)將參與者微小的行為和力量凝聚成保護(hù)環(huán)境的巨大力量。

二、“環(huán)保微炬匯”對(duì)培養(yǎng)少年兒童環(huán)保

意識(shí)的路徑探析

針對(duì)少年兒童天真、活潑、好奇心強(qiáng)、模仿性和可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。在“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中需遵循以下原則：一是直觀(guān)性原則。比如多借用實(shí)物、圖片、幻燈或錄相等方式加強(qiáng)培育環(huán)保意識(shí)的形象性。二是活動(dòng)性原則。小學(xué)階段的少年兒童好動(dòng)好玩，環(huán)境教育應(yīng)寓教于“樂(lè)”、寓教于“玩”。三是循序漸進(jìn)原則。[1]習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而逐漸形成的語(yǔ)言、行為和思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來(lái)的一系列的條件反射。[2]因此要逐步培養(yǎng)少年兒童環(huán)保意識(shí)。具體可從以下幾方面著手：

（一）以學(xué)校為主陣地培養(yǎng)少年兒童的環(huán)保意識(shí)

第一，寓環(huán)保教育于各學(xué)科教學(xué)之中。同時(shí)將“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)與各學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，堅(jiān)持三個(gè)漸進(jìn)式的教學(xué)方法，即關(guān)于環(huán)境、在環(huán)境中和為了環(huán)境，[3]以此加強(qiáng)少年兒童的環(huán)保意識(shí)。要結(jié)合環(huán)境中的具體事物講授相關(guān)知識(shí)，使少年兒童看到大自然的美，也意識(shí)到環(huán)境的脆弱性及環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性。還要在各科教學(xué)中充分挖掘環(huán)保題材，并利用我們身邊的環(huán)境普及環(huán)保教育。比如上語(yǔ)文課時(shí)，教師的講解要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使解說(shuō)對(duì)象更加形象具體并易于被學(xué)生理解、接受。其他學(xué)科也可以通過(guò)相關(guān)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

第二，寓環(huán)保教育于實(shí)踐活動(dòng)中。將環(huán)保教育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)對(duì)少年兒童更具吸引力。如組織環(huán)?？疾臁⒔加?、野餐等活動(dòng)，讓學(xué)生接近大自然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官?gòu)亩ぐl(fā)他們對(duì)大自然的好奇和熱愛(ài)之心，使其在活動(dòng)中將環(huán)保知識(shí)內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí)，并逐步外化為環(huán)保行為。

第三，寓環(huán)保教育于學(xué)校日常管理之中。通過(guò)“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)的開(kāi)展，在學(xué)校以后的日常工作中更加注重環(huán)保教育，把環(huán)保教育列為德育的新目標(biāo)。同時(shí)，要為少年兒童營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)校園的一花一草，鼓勵(lì)少年兒童從我做起，從點(diǎn)滴做起，不在校園內(nèi)亂扔垃圾，不隨地吐痰，做一個(gè)文明的好孩子。

（二）以家庭為依托提升少年兒童的環(huán)保意識(shí)

家庭是一個(gè)人最早接受教育的場(chǎng)所，家庭教育的方式和家庭氛圍會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響?！碍h(huán)保微炬匯”活動(dòng)考慮到少年兒童自身的身心發(fā)展特點(diǎn)以及家庭在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的重要角色，將家庭教育納入到環(huán)保教育之中。

第一，在“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮家長(zhǎng)的模范帶頭作用。在“玩具（圖書(shū)）總動(dòng)員”活動(dòng)中，主動(dòng)整理、捐贈(zèng)出自己不需要的圖書(shū)，或者將孩子的舊玩具清洗、消毒后捐給需要的孩子，以此帶動(dòng)孩子養(yǎng)成資源循環(huán)利用的環(huán)保理念。

第二，在生活中積極配合學(xué)校的環(huán)保教育。只有家長(zhǎng)支持學(xué)校的環(huán)保教育，才能產(chǎn)生“1+1>2”的效果。比如可以利用“綠色親子營(yíng)”活動(dòng)的契機(jī)，帶領(lǐng)孩子到大自然中，領(lǐng)略的祖國(guó)大好河山，在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行隨機(jī)性的環(huán)保教育。如看見(jiàn)景區(qū)游人丟棄的垃圾主動(dòng)拾起并丟入垃圾桶，告訴孩子小草、小花也有生命，我們要尊重每一個(gè)生命，做一個(gè)文明的小游客。

第三，在環(huán)保意識(shí)培育過(guò)程中對(duì)孩子形成正確的價(jià)值期待。根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其提出適當(dāng)?shù)钠谕嘈藕⒆涌梢宰龅酶?，并給予適時(shí)地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，父母陪伴著孩子一同成長(zhǎng)，并在其需要幫助時(shí)能夠給予適時(shí)的提點(diǎn)，同時(shí)，為其設(shè)立與其能力和年齡相當(dāng)?shù)沫h(huán)保目標(biāo)。

（三）以社會(huì)為背景強(qiáng)化少年兒童的環(huán)保意識(shí)

社會(huì)是少年兒童生活的大課堂，也是少年兒童社會(huì)化的實(shí)踐平臺(tái)。培養(yǎng)少年兒童的環(huán)保意識(shí)，需要社會(huì)為其提供一個(gè)良好的環(huán)境教育氛圍，使其在社會(huì)的大環(huán)境中汲取更多的環(huán)保正能量。

一是利用新媒體營(yíng)造良好的環(huán)保氛圍。比如“我是環(huán)保小達(dá)人”作品征集活動(dòng)便利用新媒體平臺(tái)征集環(huán)保小視頻、微電影和圖畫(huà)，擴(kuò)大“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)的影響。另外，還通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)環(huán)保知識(shí)進(jìn)行大力宣傳，對(duì)環(huán)境保護(hù)做出巨大貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體予以表彰。

二是利用各種社會(huì)教育資源培養(yǎng)少年兒童的環(huán)保意識(shí)。可充分利用公園、社區(qū)、旅游景區(qū)等社會(huì)資源培養(yǎng)少年兒童對(duì)大自然的情感，引導(dǎo)少年兒童認(rèn)識(shí)自然，讓其體驗(yàn)到自然之美。同時(shí)告訴他們保護(hù)環(huán)境即保護(hù)我們共有的家園。同時(shí)，利用愛(ài)心企業(yè)、志愿者和環(huán)保專(zhuān)家等社會(huì)組織和成員的參與，調(diào)動(dòng)更多的人投入到環(huán)保行動(dòng)中，形成社會(huì)各界共同參與的局面，共同為少年兒童環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

三、“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)對(duì)少年兒童思想

引導(dǎo)的啟示

第一，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育。學(xué)校是少年兒童接受教育的主要場(chǎng)所，因此學(xué)校要將環(huán)保意識(shí)教育納入到學(xué)校各個(gè)方面的德育工作中。同時(shí)，采用循序漸進(jìn)、寓教于樂(lè)的方式和生動(dòng)典型的事例進(jìn)行教育，使少年兒童易于理解和接受。

第二，重視家庭教育對(duì)少年兒童環(huán)保教育的培育。家庭教育在少年兒童思想道德建設(shè)中具有無(wú)可替代的作用。父母的觀(guān)念和言談舉止都會(huì)影響孩子的思想觀(guān)念。因此，作為少年兒童接受外部信息的重要站點(diǎn)，家庭要與學(xué)校和社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，共同為環(huán)保教育出力。

第三，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的力量，為少年兒童創(chuàng)造良好的輿論氛圍。要增強(qiáng)各類(lèi)媒體的社會(huì)責(zé)任感，將少年兒童思想道德建設(shè)納入其傳播范圍，減少不良信息對(duì)孩子的沖擊。廣大媒體的參與，必將使“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)成為一股潮流，為環(huán)保事業(yè)發(fā)揮更多積極的作用。

少年兒童是祖國(guó)的明天，他們的思想意識(shí)和行為習(xí)慣將會(huì)影響祖國(guó)的未來(lái)。因此，只要我們能針對(duì)少年兒童自身發(fā)展特點(diǎn)和思想成長(zhǎng)規(guī)律，采用由淺入深、循序漸進(jìn)、靈活多變的方式去踐行“環(huán)保微炬匯”活動(dòng)，我們祖國(guó)的明天一定會(huì)更加美好。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文

一、初中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的必要性

1、環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。當(dāng)前，人類(lèi)面臨著日益嚴(yán)峻的環(huán)境危機(jī)，資源枯竭，環(huán)境惡化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展已成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。環(huán)境教育旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng)，成為具有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。這與地理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)有異曲同工之妙。

2、提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是地理教學(xué)的目標(biāo)和重要任務(wù)。目前湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，拓寬了知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了大量環(huán)境教育的內(nèi)容，把環(huán)保理念貫穿到底，使環(huán)境教育成為地理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而環(huán)境教育以培養(yǎng)環(huán)境素養(yǎng)為主旨，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社會(huì)、國(guó)家和全球面臨的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系，幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識(shí)和技能，養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。二者在環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)方面有著一致目標(biāo)。

3、地理教學(xué)是環(huán)境教育的主要陣地，地方課程環(huán)境教育是環(huán)境教學(xué)的第二課堂，二者有效整合有利于環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。地理學(xué)科以人地關(guān)系和二者之間的發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象，與環(huán)境教育聯(lián)系緊密，承擔(dān)著環(huán)境教育重任，是我國(guó)環(huán)境教育的一大平臺(tái)。教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中不斷滲透環(huán)境教育的理念，把地理教學(xué)和環(huán)境教育有效地結(jié)合在一起。

二、如何實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與環(huán)境教育課程的整合

近年來(lái)，我校提出了地理教學(xué)與環(huán)境教育地方課程進(jìn)行整合的要求，作為一名長(zhǎng)期從事地理教學(xué)的教師，筆者在這方面進(jìn)行了探索，并取得了一些成效。

1、提高教師自身素養(yǎng)，挖掘環(huán)境教育素材

第一，教師要提高自身的環(huán)保素養(yǎng)。地理教師是學(xué)校環(huán)境教育的向?qū)В诮虒W(xué)中承擔(dān)著環(huán)境教育的重大責(zé)任。首先，教師要明確環(huán)境教育的重要性。地理教學(xué)是環(huán)境教育的主要陣地，環(huán)境教育是地理教學(xué)不可或缺的一部分。其次，教師要提高自身的知識(shí)水平。環(huán)境教育涉及面廣，教師必須擁有全面系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)。可借助網(wǎng)絡(luò)資源從多渠道收集資料，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境問(wèn)題和環(huán)境教育的現(xiàn)狀，了解處理環(huán)境問(wèn)題的各種方法，擴(kuò)充信息量。同時(shí)，教師對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題要有高度的敏感性，了解周邊的環(huán)境問(wèn)題，在教學(xué)中把理論和實(shí)際相結(jié)合。教師除了必須具備良好的環(huán)保觀(guān)念之外，還要把這種觀(guān)念落實(shí)到實(shí)處。應(yīng)自覺(jué)做到保護(hù)環(huán)境，以身作則，樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境的榜樣。

第二，要鉆研教材，結(jié)合環(huán)境教育地方課程教科書(shū)，整合地理教材環(huán)境教育內(nèi)容。要深入鉆研教材，充分挖掘環(huán)境教育素材，發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在地理學(xué)科中滲透環(huán)境教育，在環(huán)境教育中把握好地理教學(xué)。教師要抓住教材中的環(huán)境教育滲透點(diǎn)，把環(huán)境教育與地理教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)的同時(shí)，也樹(shù)立起良好的價(jià)值取向，形成正確的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)。

第三，要充分挖掘地方課程環(huán)境教育中的環(huán)境教育素材，提高環(huán)境教育的實(shí)踐性。從身邊的環(huán)境問(wèn)題談起，更能激起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方式、途徑

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的現(xiàn)有條件，采用不同的教學(xué)途徑和方法，像戶(hù)外教學(xué)、社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察、模擬游戲、個(gè)案研究等，使環(huán)境教育既豐富多彩又各具特色。

第一，教師要?jiǎng)?chuàng)造融洽和相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中，可通過(guò)展示豐富的環(huán)境教育材料圖片來(lái)演示環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程。環(huán)境教育的教學(xué)過(guò)程既要鼓勵(lì)學(xué)生與教師全方位地交流溝通，又要為學(xué)生搭建起相互交流和共同分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“習(xí)以為?！敝邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題。人們的日常行為及不同的生活方式、生產(chǎn)方式等，往往與某些環(huán)境現(xiàn)象或環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)。例如，人們業(yè)已習(xí)慣的垃圾處理方式會(huì)造成環(huán)境污染：焚燒農(nóng)作物秸稈導(dǎo)致空氣污染、填埋垃圾導(dǎo)致土壤污染、往江河湖海傾倒垃圾導(dǎo)致水體污染等等。環(huán)境教育恰恰要使學(xué)生從“習(xí)以為常”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式達(dá)到解決問(wèn)題、提升能力的目的。

第三，要注重環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為的培養(yǎng)，重在教育，貴在實(shí)踐。教師要組織學(xué)生從校園做起，參與各種環(huán)保工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如搞社會(huì)調(diào)查，收集整理本地區(qū)環(huán)保信息，排查整治內(nèi)容，研討解決辦法，參與植樹(shù)造林、每天的環(huán)境打掃，參與本地的環(huán)保宣傳，編排有關(guān)文娛節(jié)目，撰寫(xiě)有關(guān)論文，上臺(tái)演講，上街宣傳，編輯相關(guān)專(zhuān)刊，要求學(xué)生人人參與環(huán)境教育活動(dòng)。

第8篇：如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)；可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；自主探究

綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是將綠色、科學(xué)、環(huán)保的人文意識(shí)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起的一項(xiàng)新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。換個(gè)角度來(lái)講，就是以可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心思想，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采取減少資源的浪費(fèi)、拒絕使用有毒有害物質(zhì)等一系列措施，科學(xué)、有效地開(kāi)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其目的是為了讓初中學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的綠色化學(xué)思想，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)有著重大的意義。

一、綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

隨著地球環(huán)境的污染日益加重，人們的環(huán)保意識(shí)也在不斷的提升，而中學(xué)內(nèi)部的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也受到人們的密切關(guān)注。面對(duì)新課改的全方位實(shí)施，學(xué)校更注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。所以，學(xué)校有意識(shí)地將環(huán)保與綠色化學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使綠色化學(xué)有效地融入到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且也提升了綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也樹(shù)立了中學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體表現(xiàn)

1.控制化學(xué)物品的用量

學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕盐蘸脤?shí)驗(yàn)藥品的用法與用量，如果經(jīng)常不按照實(shí)驗(yàn)具體要求使用藥品，不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)有負(fù)面影響，而且也在某種程度上浪費(fèi)了藥物，更污染了我們賴(lài)以生存的環(huán)境。

2.使用綠色化學(xué)物品

化學(xué)教師有責(zé)任與義務(wù)選擇那些化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生物為無(wú)毒、無(wú)害或不影響環(huán)境的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候盡量選擇那些無(wú)危害的化學(xué)藥品，或者是那些具有環(huán)保特性的化學(xué)藥品。

3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作方法

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，通常會(huì)反應(yīng)生成一些有毒、有害的物質(zhì)，這不僅會(huì)對(duì)人類(lèi)的生存環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，而且還會(huì)危害教師與學(xué)生的身體健康。所以，化學(xué)教師應(yīng)該在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及在仔細(xì)的研究與觀(guān)察前提下，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及操作方法進(jìn)行有效的改進(jìn)，從而可以有效地避免有毒、有害物質(zhì)的產(chǎn)生，減少化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的污染以及對(duì)人體的危害。

4.加大對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物的管理力度

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生大量的廢棄物，如果不及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的處理，不僅會(huì)對(duì)環(huán)境造成某種程度的污染，嚴(yán)重的話(huà)還可能出現(xiàn)一些其它的意外。所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)地將化學(xué)廢棄物倒入指定位置或者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢棄物進(jìn)行無(wú)害化處理。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)

1.實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)

在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，化學(xué)教師一定要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，加強(qiáng)督促學(xué)生在取用實(shí)驗(yàn)用品、組裝儀器、處理廢棄物與洗滌實(shí)驗(yàn)用具時(shí)，應(yīng)該做到操作熟練、藥品取用精準(zhǔn)等。這樣不僅能確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。初中生有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作興趣濃厚，但是往往忽略了實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟以及藥品的用法用量，更不知道不按規(guī)范操作可能帶來(lái)的后果，這就需要化學(xué)教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本知識(shí)及其注意事項(xiàng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保意識(shí)

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，首先，應(yīng)該讓學(xué)生了解基本的化學(xué)原理及其化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所需要的相關(guān)操作技巧與方法。然后，再加強(qiáng)學(xué)生對(duì)污染源知識(shí)以及如何正確處理污染源的方法的了解。第三，教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)害化處理的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行無(wú)害化處理并與學(xué)生一起來(lái)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，環(huán)境問(wèn)題一直是人類(lèi)所關(guān)注的主要問(wèn)題之一，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)精神，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性并使學(xué)生形成基本的保護(hù)環(huán)境的能力，是每一位中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)。通過(guò)綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使每一位學(xué)生積極地參與到保護(hù)地球環(huán)境當(dāng)中，這對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有著極其深遠(yuǎn)的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：如何提升人們的環(huán)保意識(shí)范文

摘要：提高學(xué)生手工制作的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生在手工制作過(guò)程中的創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)，循環(huán)利用日常生活中不為人們注意的廢棄物或生活垃圾，以藝術(shù)的眼光，化腐朽為神奇，制作出精美的小工藝品，裝點(diǎn)環(huán)境，美化現(xiàn)實(shí)生活。

關(guān)鍵詞：手工制作；創(chuàng)新；變廢為寶；環(huán)保意識(shí)；美化生活

隨著職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教育教學(xué)改革的深入，對(duì)學(xué)生的要求也已從單純文化教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育與綜合能力的教育培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的技能操作能力也日益加強(qiáng)。手工制作課作為專(zhuān)業(yè)課程，具有很強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)新性。生活當(dāng)中有許多可利用的廢棄物，可利用其本身的肌理特點(diǎn)為手工制作的原材料進(jìn)行創(chuàng)意制作，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到環(huán)保的目的，同時(shí)提高了學(xué)生的觀(guān)察力、分析力和審美能力，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，這為學(xué)生將來(lái)就業(yè)打下了良好的職業(yè)技能基礎(chǔ)。

一、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，美化環(huán)境

當(dāng)前，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題在世界已日顯迫切，加強(qiáng)青少年的環(huán)保意識(shí)教育迫在眉睫。我們?cè)趯?zhuān)業(yè)教學(xué)中可將環(huán)境保護(hù)教育與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分利用廢舊物的自然肌理紋路、造型、色彩等，變廢為寶設(shè)計(jì)制作出具有創(chuàng)意性的工藝品、裝飾畫(huà)，裝飾辦公室、家居、賓館、教室等，美化我們的生活環(huán)境和工作環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)學(xué)好了手工專(zhuān)業(yè)技能為將來(lái)的就業(yè)渠道拓寬了道路。

環(huán)保意識(shí)應(yīng)從娃娃抓起，讓孩子們從小就樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，廢棄物再利用也讓孩子們懂得勤儉節(jié)約和珍惜現(xiàn)有資源。幼兒園可以利用生活中的廢舊物制作出教、學(xué)具，布置環(huán)境，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)既經(jīng)濟(jì)又豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，同時(shí)，幫助幼兒感知生活，增長(zhǎng)知識(shí)，從小培養(yǎng)勤儉節(jié)約的精神和樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。因而在培養(yǎng)幼師學(xué)生的知識(shí)技能上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神，給學(xué)生更多的動(dòng)腦和動(dòng)手的空間。在酒店管理專(zhuān)業(yè)方面的插花課中，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鮮花插花外還利用生活中的廢棄絲襪、廢棄的手揉紙等加工制作出美麗的絲網(wǎng)花、紙花藝等藝術(shù)花藝進(jìn)行插制，在酒店的環(huán)境布置中起到了非常重要的位置，為他們將來(lái)從事酒店管理奠定了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

生活中的廢棄物很多，法國(guó)著名的雕塑家羅丹曾指出：“美是到處都有，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻朴诎l(fā)現(xiàn)，廢品就可變成富有創(chuàng)意的藝術(shù)品。環(huán)保手工的特點(diǎn)是取材容易，簡(jiǎn)便經(jīng)濟(jì)，藝術(shù)性強(qiáng)。環(huán)保手工制作課以環(huán)保為主題，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育。讓學(xué)生樹(shù)立廢舊物循環(huán)再利用的環(huán)保觀(guān)念，追求個(gè)性化、趣味化、多元化，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去獲取各種知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)大家觀(guān)看那些充滿(mǎn)了奇思妙想利用廢棄物設(shè)計(jì)制作的藝術(shù)品，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新精神，加強(qiáng)觀(guān)察、動(dòng)手設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)，注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞、觀(guān)察分析廢棄物的肌理、形狀、色彩、造型等以及再生、多層次利用所產(chǎn)生的價(jià)值，如塑料可樂(lè)瓶和水管“鑄造”的沒(méi)有空氣污染和垃圾污染的氣體禮炮、用廢塑料裁剪縫制款式新穎的演出服、用廢紙板拼裝的筆筒、用易拉罐、廢光盤(pán)、廢塑料管制作的臺(tái)燈、暢想環(huán)保未來(lái)科技的水彩畫(huà)……這些作品都是用生活中的廢棄物設(shè)計(jì)制作的，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著積極的推動(dòng)性。

三、教學(xué)理念和教學(xué)方法

利用“探究式”的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把課堂變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的樂(lè)園，教師的職責(zé)不再只是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及新奇的事物充滿(mǎn)探索欲望，在實(shí)踐中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，不斷地探索、創(chuàng)新。讓學(xué)生在生活和活動(dòng)中由觀(guān)察、接觸、操作、實(shí)踐而獲得有用經(jīng)驗(yàn)，即“從做中學(xué)”。手工制作課不同與其他課，它包含了許多思想性?xún)?nèi)容如：廢棄物利用、環(huán)境保護(hù)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)……激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，作一個(gè)生活美化大使和專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)手。

教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵，讓學(xué)生能更好的學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)更要學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)情商，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的素質(zhì)教育培養(yǎng)，完善學(xué)生的獨(dú)立性和合作精神與探究精神。建構(gòu)合理的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開(kāi)放型和創(chuàng)造型的教學(xué)方法。訓(xùn)練學(xué)生的眼力，即觀(guān)察事物的能力，捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)審美能力。也即“看”作品的能力及動(dòng)手設(shè)計(jì)制作能力。采用的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

1　開(kāi)放的環(huán)境。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性與探究性。利用網(wǎng)絡(luò)資源、資料等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開(kāi)放的環(huán)境，將有關(guān)的知識(shí)盡數(shù)呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行整合。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，僅僅充當(dāng)一個(gè)“引路人”的角色。這樣保證了學(xué)生的自主選擇與自主探究。

2　小組合作式。合作小組合作學(xué)習(xí)研究的是同一類(lèi)型學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員在一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，分工合作，每個(gè)成員都為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力，完成自己承擔(dān)的任務(wù)，并能傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，做到“我中有你，你中有我”，達(dá)到互動(dòng)、交流、分享、共同發(fā)展的目標(biāo)。

3　探究式

教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題在教師的指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行推測(cè)、猜想、規(guī)劃，找出可行性方案，最后由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證，從而解決問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，親歷探究的全過(guò)程，獲得探索的積極體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息和成果，形成科學(xué)的態(tài)度和方法，即拓展了思維，又培養(yǎng)了能力。

4　情境再現(xiàn)式。(1)把學(xué)生的職場(chǎng)情境引入課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。(2)教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，少講而留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。教師起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效應(yīng)，點(diǎn)明知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維思考，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。

5　擂臺(tái)式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有意識(shí)地在課堂教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，個(gè)人擂臺(tái)、小組擂臺(tái)等多種形式，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作的氛圍中學(xué)習(xí)。

6　歷練職場(chǎng)。以興趣為支點(diǎn)，以自主為核心，以創(chuàng)新為靈魂，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)由感性到理性的升華把課堂當(dāng)作職場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能讓生活中的廢棄物變廢為寶，提升學(xué)生自身的審美力和動(dòng)手能力。放手讓學(xué)生去做一做，玩一玩，練一練，從中使學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生問(wèn)題。帶著問(wèn)題去實(shí)踐，再在實(shí)踐中解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)由感性到理性的升華。

7　課后延伸。“生活是藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉”。課堂的延伸可以為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)意空間，讓學(xué)生查詢(xún)資料，了解并收集信息，培養(yǎng)觀(guān)察力即“眼力”。

四、教學(xué)成果體驗(yàn)與展示

自覺(jué)自發(fā)激情洋溢的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及與他人之間的交融能力得到了提高。收集廢棄物的“百寶箱”也發(fā)揮了大作用，同學(xué)們利用收集的廢棄物。動(dòng)手設(shè)計(jì)制作了一系列的環(huán)保藝術(shù)作品。如利用過(guò)期的掛歷紙、廣告紙、云宣紙、皺紋紙、卡紙、報(bào)紙、雜志等各種不同類(lèi)型不同質(zhì)地的不同色彩的紙張，通過(guò)折、剪、卷曲、挖切、粘貼、堆砌、編織等藝術(shù)手法設(shè)計(jì)制作出美麗的花、可愛(ài)的動(dòng)物、漂亮的房子、汽車(chē)、家具、玩具、獨(dú)特的花籃、富有很強(qiáng)裝飾性的花瓶等?？湛蓸?lè)瓶和礦泉水瓶、蛋糕碟子、紙筒、卡紙片、空盒子等通過(guò)鏤空、粘貼設(shè)計(jì)制作了小汽車(chē)、機(jī)器人、飛機(jī)、坦克等，噴上金色或銀色的漆金屬的質(zhì)感就出來(lái)了。小藥瓶、礦泉水瓶、果凍盒、木片、鋼管、易拉罐、勺子、小傘等制作出很有情調(diào)形狀不一美妙?lèi)偠娘L(fēng)鈴、吉祥如意燈和叮叮咚咚的許愿瓶、打擊樂(lè)器、生動(dòng)的環(huán)保牛等。利用枯草編鳥(niǎo)窩、廢紙編成蛋形并在半個(gè)蛋殼里放上用紙折的小鳥(niǎo)、一幅栩栩如生的小鳥(niǎo)的誕生圖就出現(xiàn)在我們的面前。五谷雜糧、蛋殼、花草樹(shù)皮樹(shù)枝、廢木頭、布頭、線(xiàn)、繩子、沙子、石頭、大頭針、珠針、棄之不要的襪子、鉛筆屑、鐵絲、乒乓球、羽毛球、梳子、夾子、泡模、木炭、羽毛、一次性筷子等等生活廢棄物都在同學(xué)們的巧妙構(gòu)思設(shè)計(jì)下，制作出了精致的書(shū)簽、美妙的風(fēng)鈴、精巧的小掛件、可愛(ài)的娃娃、生動(dòng)的人物、動(dòng)物、植物等等妙不可言的工藝品、質(zhì)樸的裝飾畫(huà)、具有創(chuàng)意的立體構(gòu)成、棄之可惜留之無(wú)用的絲襪、手揉紙、泡沫紙等制作出美麗的仿真花。利用廉價(jià)的T恤衫進(jìn)行創(chuàng)意時(shí)裝設(shè)計(jì)秀、用各種廢棄物設(shè)計(jì)不同人物性格特征的形象創(chuàng)意制作賽……這些原本讓人不屑一顧的廢品在同學(xué)們的手中卻變成了妙趣橫生形式多樣、內(nèi)容豐富的手工藝品，同時(shí)同學(xué)們也在無(wú)形和有意的加強(qiáng)了環(huán)保的意識(shí)，不管是在課堂上還是在課后，都會(huì)注意環(huán)境的保護(hù)。不但讓廢品變?yōu)榱怂囆g(shù)也讓人格魅力得到了升華。

五、化腐朽為神奇