英語閱讀教學(xué)策略與方法精選(九篇)

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第1篇：英語閱讀教學(xué)策略與方法范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀課 方法 策略

引言

有效的英語閱讀，不僅可以提高高中生的語感，還能使其鞏固知識(shí)并獲取到更多的知識(shí)。與此同時(shí)，有效的閱讀還能夠使高中生將所學(xué)習(xí)的相應(yīng)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)聽、說、寫等方面能力的提高也有著相應(yīng)的輔助作用。為了能夠更好地發(fā)揮高中英語閱讀的作用，高中英語教師應(yīng)通過相應(yīng)的手段和方法，提高英語閱讀課程的教學(xué)效率。

一、在閱讀前進(jìn)行相應(yīng)的熱身

在對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行正式的閱讀之前，英語教師可以依據(jù)相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣可以使學(xué)生在具體的閱讀中減少相應(yīng)的閱讀障礙。英語教師可以從以下幾個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀熱身：

（一）詞匯提示

詞匯是組成文章的主要內(nèi)容，一些關(guān)鍵性的詞匯能夠讓人明白相應(yīng)文章講述的大致內(nèi)容。在正式進(jìn)入閱讀之前，英語教師可以向高中學(xué)生展示一些在閱讀文章中具有代表性或者與文章話題有關(guān)的詞匯，并使其對(duì)詞匯所包含的意思和背景知識(shí)進(jìn)行有效的了解。通過詞匯的有效提示，可以讓高中學(xué)生學(xué)到一定的背景文化，也能夠使其接下來的閱讀難度相應(yīng)降低，從而實(shí)現(xiàn)較好的閱讀效果。

（二）預(yù)估內(nèi)容

為了能夠使學(xué)生在閱讀過程中更好地理解文章內(nèi)容，英語教師可以在讓學(xué)生進(jìn)入正式閱讀以前讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)估。英語教師可以通過提出與閱讀內(nèi)容主題相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思索和簡單回答。這樣既能夠使學(xué)生用已有的知識(shí)對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行回答，為其進(jìn)行閱讀構(gòu)建出大致的框架，還能夠在預(yù)估的過程中激發(fā)出學(xué)生對(duì)相關(guān)文章的閱讀興趣。

（三）了解文體

不同的閱讀內(nèi)容可能有著不同的文體，其相應(yīng)的特點(diǎn)也就有所不同。英語教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀以前，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)文體進(jìn)行相應(yīng)的了解和掌握，以便于其進(jìn)行更為有效的閱讀。同時(shí)，針對(duì)不同文體的閱讀內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的文體因素。如，針對(duì)記敘文，英語教師可以向?qū)W生講解記敘文的特點(diǎn)和要素，并讓學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的要素。

二、在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

在閱讀過程中，學(xué)生不僅要了解閱讀材料的主要內(nèi)容，還要掌握相應(yīng)的閱讀技巧，以便于不斷提高自身的閱讀技能。這就要求英語教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容上的相應(yīng)引導(dǎo)和閱讀技巧上的總結(jié)。不同的閱讀模式有著不同的閱讀技巧，高中英語教師可以大致通過以下方式進(jìn)行教學(xué)：

（一）詞匯教學(xué)

詞匯是文章的重要組成因素。在閱讀過程中，學(xué)生只有準(zhǔn)確了解相應(yīng)詞匯的意思，才能更好地了解語句和文章的意思。而閱讀文章中的生詞更是影響閱讀效果的主要因素。為此，英語教師可以讓學(xué)生掌握一些相應(yīng)的判斷生詞或詞語意思方法。教師可以讓學(xué)生通過相應(yīng)詞匯在語句中的前后聯(lián)系和具體詞性來判斷出具體的詞語意思。如，“A resolute man is a person who won’t give up half way once he makes up his mind to do something．”這個(gè)句子中的“resolute”一詞，可以依據(jù)其所在位置判斷出它是一個(gè)形容詞。再依據(jù)后面闡釋的是“一個(gè)一旦決定做某事的人是不會(huì)半途而廢的?！钡膬?nèi)容，可以大致推測(cè)出這個(gè)詞語應(yīng)是“堅(jiān)定的”的意思。

（二）語篇教學(xué)

所謂語篇教學(xué)，就是對(duì)具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的分析。英語教師可以先讓學(xué)生理解整篇文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生了解相應(yīng)的具體的語句和片段所表達(dá)的意思，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z法分析和相應(yīng)練習(xí)。這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有整體的把握，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。首先，英語教師可以依據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，提出能夠概括出全文的簡單問題，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行大致把握。在學(xué)生仔細(xì)閱讀相應(yīng)內(nèi)容的過程中，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生邊讀邊找。其次，針對(duì)閱讀內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，英語教師可以通過具體的講解和引導(dǎo)，來使學(xué)生有一個(gè)較為細(xì)致的了解和掌握。

（三）閱讀技能教學(xué)

閱讀方法和閱讀技巧都是閱讀技能的一部分。學(xué)生只有掌握相應(yīng)的閱讀方法和閱讀技巧，才能使自身的閱讀技能得到不斷提高。在具體的閱讀教學(xué)中，英語教師可以依據(jù)不用的閱讀目的或要求，培養(yǎng)學(xué)生使用不同的閱讀方法。英語教師可以通過引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，并將一些能推動(dòng)學(xué)生深入理解的文章挑選出來，再讓學(xué)生在閱讀內(nèi)容中找出相應(yīng)的答案。這是較能開發(fā)學(xué)生的思維能力的方法。英語教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的逆向思維。在學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容整體了解的情況下，讓其復(fù)述或概括文章內(nèi)容，提高其閱讀能力。此外，英語教師還可以通過相應(yīng)的圖標(biāo)和問題，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更好的了解，也能使其從中學(xué)到相應(yīng)的閱讀技巧。

三、結(jié)語

高中英語閱讀教學(xué)對(duì)高中學(xué)生的閱讀能力的形成和提高有著重要的影響作用。高中英語教師應(yīng)充分重視相應(yīng)的閱讀課教學(xué)，并在教學(xué)過程中通過相應(yīng)的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣和進(jìn)行有效閱讀的方法。只有這樣，高中學(xué)生才能在相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)中得到不斷的提高和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：英語閱讀教學(xué)策略與方法范文

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－010X（2012）11－0035－02

高中英語閱讀課教學(xué)既要重視英語語言知識(shí)的教學(xué)，又要重視英語語言技能的培養(yǎng)和英語語言能力的發(fā)展。倡導(dǎo)教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，通過鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程成為積極學(xué)習(xí)語言態(tài)度的驅(qū)動(dòng)力，從而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。新課標(biāo)下高中英語閱讀課教學(xué)的方法與策略有以下幾個(gè)方面。

一、以新課標(biāo)為導(dǎo)向，剖析問題所在

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確提出：高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言應(yīng)用能力的同時(shí)，著重培養(yǎng)提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，歸根結(jié)底就是在突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下培養(yǎng)學(xué)生由單一獲取信息的過程轉(zhuǎn)向信息加工的能力。有這樣一節(jié)閱讀課教學(xué)，其教學(xué)流程是：

Step　1：教師先教新單詞；

Step　2：教師請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，聽一遍課文錄音：

Step　3：教師逐詞逐句講解，特別是詞匯、短語用法；

Step　4：學(xué)生再讀一遍課文，然后總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

這節(jié)課思路清晰，但教學(xué)方法不“活”。整節(jié)課以教師為主，重點(diǎn)串講了基本的英語語言知識(shí)點(diǎn)，包括詞、句以及語法。學(xué)生成了“聽眾”，只接收信息。而整個(gè)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生自主性閱讀，沒有進(jìn)行有效指導(dǎo)，沒有給學(xué)生參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方法是不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力的。

二、以合作學(xué)習(xí)為方法，注重情感目標(biāo)

原聯(lián)合國教科文組織干事雅閣得洛爾在提到教育時(shí)，提出了教育的四大功能，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處。通過合作學(xué)習(xí)，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言與別人進(jìn)行交談的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。在以學(xué)生為主體的活動(dòng)中，可以建立信息差（info-ration　gap），以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流?；蛘呖梢岳肞airwork和Groupwork的形式，縮小信息差，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流合作。教師應(yīng)該營造寬松和諧、融洽，平等的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的參與條件，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常o學(xué)生一定的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想，去說。

以《Elias’s　story》一課為例，教師可以設(shè)置一個(gè)采訪任務(wù)：記者要采訪Elias，采訪內(nèi)容可以包括以下問題：

1.When　did　you　first　meet　Mandela？

2.Can　you　tell　me　more　about　how　he　helped　you？

3.How　d0　you　like　his　idea　of　peaceful　fighting？

同桌二人分別扮演記者和Elias，展開討論和交流，這不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生更深刻地理解全文內(nèi)容。當(dāng)然合作的方式多種多樣，可以在課前針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)，也可以在課堂中就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行討論?？傊?，課堂是學(xué)生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、發(fā)展和交際的平臺(tái)。

三、以巧問精問為策略。增強(qiáng)主體地位

英語課堂教學(xué)中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃他們思維的火花，教師設(shè)計(jì)問題要有科學(xué)性。問題應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，把握好難度，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣吸引到問題所隱含的本質(zhì)內(nèi)容上來。比如《Anizht　the　earth　didn’t　sleep》這一閱讀課，在教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以提出問題：“What　do　you　think　may　happenbefore　all　earthquake？”學(xué)生一下子被吸引到地震這一話題中，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象。通過分享成果，增強(qiáng)他們的主體地位。

又如，這篇閱讀文章中最后一句話：“Slowly　the　city　be-gan　to　breathe　again”教師可抓住“breathe”一詞，設(shè)計(jì)問題：What　does　word“breathe”refer　to？學(xué)生馬上展開積極思維，結(jié)合課文內(nèi)容，歸納出“breathe”一詞潛在的意思，即“The　cicy　will　not　die，she　can　recover　from　the　pain”。這一問題的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生拓寬了對(duì)課文主題的領(lǐng)悟，而且使學(xué)生更深刻地了解唐山人民勇敢面對(duì)自然災(zāi)害，積極進(jìn)行災(zāi)后重建的精神。教師要努力挖掘新教材中內(nèi)在的因素，以透明、適度的提問，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考與探索的意識(shí)。

四、以教學(xué)環(huán)節(jié)為載體，培養(yǎng)探究能力

大多數(shù)學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)會(huì)借助于漢語思維，把看到的文字信息轉(zhuǎn)譯成中文，這說明學(xué)生的閱讀能力沒有得到進(jìn)步，只是被動(dòng)地接受一些信息。避免這種思維方式除了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之外，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，這就需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)性訓(xùn)練。

（一）讀前活動(dòng)

學(xué)生對(duì)所閱讀材料、話題的熟悉程度是決定學(xué)生是否能夠理解材料的重要因素之一。教師在讀前提供閱讀材料的背景知識(shí)是非常必要的。以Canada——“The　TrueNorth”為例。加拿大是個(gè)移民國家，自然景觀優(yōu)美，文化內(nèi)涵豐富。在讀課文之前，借助于地圖，交流一下學(xué)生所了解的加拿大，教師可設(shè)計(jì)以下問題：What　do　you　know　aboutCanada？What　can　you　do　there？

在這一環(huán)節(jié)中，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容也是很重要的閱讀技巧，不論預(yù)測(cè)是否正確，都能有效地為學(xué)生閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）讀中活動(dòng)

這一活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀能力要有所提高，關(guān)鍵在于把信息接收過程轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸み^程，使他們的探究創(chuàng)新意識(shí)逐步提高。

1.把握文章主旨。文章的主旨是文章的核心所在，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，以自然段為切入點(diǎn)，以自然段的段意為基礎(chǔ)要素。有些主題句簡潔，概括性很強(qiáng)，就在該自然段中，但有些段落需要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。每一自然段的大意弄懂之后，文童的主旨就不難概括了。

2.捕捉文中細(xì)節(jié)。掌握了文章主旨之后，需進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，好比掃描儀，細(xì)化到每個(gè)單詞上，也就是掌握關(guān)鍵詞（實(shí)詞）。著名語言學(xué)家David　Wilkins說：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想?！保ā皐ithout　grammar　very　little　can　be　coveyed，without　vocabularynothing　can　be　conveyed”）由此可見，英語學(xué)習(xí)過程中詞匯教學(xué)的重要性。掌握理解詞匯的意思可運(yùn)用上下文線索猜測(cè)，也可以運(yùn)用構(gòu)詞法猜度。詞根、前綴、后綴以及合成詞等都能夠幫助學(xué)生理解生詞含義。例如學(xué)生學(xué)過了“develop”，就不難理解“development”一詞了。

詞匯這一障礙掃清之后，文章中的細(xì)節(jié)教師通過who，where，when，what，why等疑問句的提問讓學(xué)生進(jìn)行把握。也可根據(jù)作者運(yùn)用的寫作順序，如時(shí)間，空間順序等；ROW，most，important等表示先陳述次要的內(nèi)容，再陳述重要信息內(nèi)容的詞，都可以幫助學(xué)生弄清文章信息之間的邏輯關(guān)系。在新教材編排上，每篇閱讀材料后都設(shè)計(jì)了不同類型的題目，如設(shè)計(jì)問題、排序、判斷正誤、填表和畫圖等練習(xí)都可以幫助學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀效果。閱讀記敘文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物，過程和結(jié)果：閱讀人物傳記時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物、時(shí)間、地點(diǎn)和成就等；閱讀戲劇則指導(dǎo)學(xué)生把握人物、背景、過程、和結(jié)果?！禔　pioneer　for　all　people》一課，教材練習(xí)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生歸納袁隆平的個(gè)人信息。我們也可以段落與段意的匹配幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)。如：

（三）讀后活動(dòng)

為了使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由所學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能，讀后活動(dòng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

以《Elias’story》為例，文章記敘了Elias對(duì)NelsonMandela的印象，教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)所述人物作出評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：What　kind　of　person　d0　you　think　Nelson　Mandela　is？why？What　do　you　learn　about　Nelson　Mandela　from　Elias’story？

第3篇：英語閱讀教學(xué)策略與方法范文

英語是一門語言，學(xué)生們對(duì)于英語語言的學(xué)習(xí)不僅僅是處在簡單的知識(shí)積累的階段，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語這門語言的實(shí)際運(yùn)用的能力。這一英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀也符合我國現(xiàn)階段所提倡的素質(zhì)教育的基本要求。英語是一門語言，通過進(jìn)行英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的1閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基本方法。閱讀是一個(gè)對(duì)語言進(jìn)行認(rèn)知的過程，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)有利于擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量使學(xué)生的英語語言知識(shí)得到豐富，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于英語這門語言的運(yùn)用能力使學(xué)生對(duì)于英語語音的學(xué)習(xí)在思維、理解、概括以及判斷能力上得到較好的發(fā)展。通過進(jìn)行英語閱讀教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的言語把握，使學(xué)生在對(duì)整篇文章的把握中學(xué)會(huì)對(duì)英語語言情境進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生在英語閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)了良好的英語語言素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語整體學(xué)習(xí)能力的提高，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、英語閱讀教學(xué)模式的基本方法步驟

(1)教師備課階段。①英語是一門語言對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)首先要掌握這門語言產(chǎn)生的地區(qū)常識(shí)。進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生們對(duì)西方國家的與英語閱讀有關(guān)的社會(huì)人文背景、自然背景有所了解，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行英語閱讀教學(xué)更加有利于學(xué)生對(duì)于英語閱讀內(nèi)容的理解和整體的把握;②為學(xué)生們講解英語閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中可能的生詞，之一活動(dòng)要在英語閱讀活動(dòng)之前進(jìn)行。這一步驟的進(jìn)行也要把握一個(gè)度，對(duì)于那些學(xué)生們能夠用猜的方式理解的詞匯，教師不要做過多的講解以免妨礙學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)水平的發(fā)展;③教師引導(dǎo)學(xué)生從英文文章標(biāo)題，段落中心句，以及篇幅的開頭與結(jié)尾思考文章的大概內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)這些已知的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行簡要的概括;④在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動(dòng)之后，要通過對(duì)提出的問題的思考使學(xué)生對(duì)英語閱讀材料有整體的把握。

(2)閱讀目標(biāo)的明確。①在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)策略的實(shí)施之前要明確閱讀教學(xué)策略的目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的方向。英語閱讀教學(xué)的閱讀是用眼來讀的;②在提問學(xué)生回答閱讀相關(guān)的問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的不同設(shè)定不同的問題，需要注意的是這些問題要圍繞閱讀的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)定。

三、具體閱讀策略的選擇

(1)略讀策略的運(yùn)用。在英語閱讀策略進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，英語閱讀策略———略讀是指通過對(duì)英語文章的整體把握了解文章的基本內(nèi)容，為學(xué)生對(duì)整篇文章的仔細(xì)閱讀以及整篇文章的理解做好準(zhǔn)備。在略讀是要注意引導(dǎo)學(xué)生有意的找尋文章的中心內(nèi)容、文章的中心段落以及每段的中心句了解文章的中心內(nèi)容，準(zhǔn)確把握各中心句之間的關(guān)系，從而掌握好文章的大概內(nèi)容。

(2)細(xì)讀策略的運(yùn)用。在進(jìn)行略讀之后，學(xué)生對(duì)于文章有了整體的把握，在略讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章的仔細(xì)閱讀。在文章仔細(xì)閱讀時(shí)與略讀不同，細(xì)讀要求學(xué)生在閱讀的過程中注重對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握，理解文章的句子語言結(jié)構(gòu)，找到文章的關(guān)鍵性信息，深入的理解文章段落之間的聯(lián)系與先后的承接關(guān)系這對(duì)于把握文章大意了解文章主題有著密切的聯(lián)系。

(3)概讀策略的運(yùn)用。與略讀策略并不相同，概讀策略的運(yùn)用是為了使學(xué)生在概讀的過程中從文章的標(biāo)題、中心段落、主旨句著手了解文章全局，對(duì)文章進(jìn)行整體概括。概讀教學(xué)策略的運(yùn)用培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力的發(fā)展。

(4)堅(jiān)持課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合的原則。閱讀教學(xué)策略的實(shí)施對(duì)于英語教學(xué)有著重要的意義，通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技能的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力得到了提高。在進(jìn)行英語閱讀策略實(shí)施的過程中，僅靠課堂的英語閱讀的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課堂外通過對(duì)西方國家的了解從而促進(jìn)英語閱讀策略的有效實(shí)施。課外閱讀的內(nèi)容主要包括對(duì)西方歷史文化、社會(huì)人文、自然知識(shí)的了解，可以選擇西方國家的名人生平傳記、寓言故事、生活常識(shí)以及小說傳記等了解英語這門語言形成地的文化風(fēng)俗將更加有利于英語閱讀教學(xué)策略的實(shí)施。在學(xué)生對(duì)于西方的文化風(fēng)俗有所了解后，可以在課下為學(xué)生選擇一些稍高于學(xué)生英語閱讀水平的讀物，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

第4篇：英語閱讀教學(xué)策略與方法范文

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀課教學(xué) 實(shí)踐與探索

提升學(xué)生的閱讀能力是高中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)，目前的英語考試系統(tǒng)中，閱讀在整個(gè)試卷中占據(jù)著最為重要的位置，而且閱讀試題的難度和靈活度也越來越大。

調(diào)整和改變高中英語閱讀課的教學(xué)策略是應(yīng)對(duì)這種困境的辦法之一。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生理解和接收語言信息最直接且最重要的手段，通過閱讀學(xué)生可以獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以開闊視野，拓展知識(shí)面，通過了解英語國家的歷史文化來加強(qiáng)自身的英語運(yùn)用能力。

一、精心設(shè)計(jì)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性

人教版高中英語課本中的課文一般篇幅很長，而且課文中包含的內(nèi)容又十分豐富，可謂融知識(shí)性、教育性和思想性為一體。但是這樣的文章往往可讀性并不是特別強(qiáng)，學(xué)生極有可能在長篇累牘的英語文章面前膽怯，失去閱讀的興趣。而且新課標(biāo)下，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是指導(dǎo)者，因此，教師必須對(duì)在上課之前對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，盡可能地啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教師可以精心備課，在講解課文之前，先將與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)通過各種有趣的方式講述一遍，然后再讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，在對(duì)課文有了初步印象之后再進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣的效果將會(huì)更好，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師在課堂上還應(yīng)該通過有技巧的提問來啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過獨(dú)立思考來加深對(duì)閱讀文章的理解，從而提升閱讀能力。最后，在英語的閱讀課堂中還可以采取更為開放性的練習(xí)方式讓學(xué)生發(fā)揮自己的水平，比如組織大家就某一個(gè)問題展開辯論，辯論就要求學(xué)生通過閱讀英文文獻(xiàn)然后提煉出自己的觀點(diǎn)、論據(jù)等。這種方式的練習(xí)不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升其閱讀能力。

二、優(yōu)化高中英語閱讀課教學(xué)首先要改變教學(xué)技巧

傳統(tǒng)的教學(xué)方法認(rèn)為，只要將單詞和語法弄懂，那么就能讀懂句子，進(jìn)而讀懂整篇文章，但實(shí)際上往往并不如此。語言不僅僅是單詞和語法，其還承載著重要的文化意義，逐字逐句地看文章只能看懂表面，而不能真正地讀懂文章。這也是為什么在高考中很多學(xué)生盡管認(rèn)識(shí)閱讀篇章中的每一個(gè)單詞，自以為看懂了文章，卻面對(duì)題目選項(xiàng)一籌莫展的原因。要優(yōu)化英語閱讀的教學(xué)策略首先就要改變閱讀的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生成為閱讀的參與者，而不僅僅是接受者。在閱讀過程中，學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備、文化背景甚至心理狀況都應(yīng)該被充分調(diào)動(dòng)出來，幫助學(xué)生理解閱讀篇目。這也就是學(xué)者們創(chuàng)建出來的閱讀的相互作用模式，與以往被動(dòng)的閱讀方式不同，這種模式下的閱讀不僅是一個(gè)語言處理過程，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用過程。教師要讓學(xué)生了解閱讀的真正含義，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章，然后再聚焦文章局部的句子和單詞。一旦對(duì)文章的整體意義有了較好的理解，那么對(duì)于文章各處的細(xì)微末節(jié)便會(huì)一通百通了。更新高中閱讀的教學(xué)方法，要求教師將英語知識(shí)的教學(xué)與英語文章結(jié)構(gòu)知識(shí)、英語國家的文化背景知識(shí)等結(jié)合起來，一起傳授給學(xué)生，并及時(shí)地要求學(xué)生練習(xí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、注意加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法

語言學(xué)習(xí)絕不是一日之功，沒有日積月累，即使教師的教學(xué)方法再先進(jìn)，學(xué)生也無法真正地提升其英語能力，因此，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)閱讀練習(xí)是十分必要的。也就是說，教師在日常的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其逐漸地學(xué)習(xí)按文章意群和信息點(diǎn)進(jìn)行閱讀，這樣有助于其摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法下的相對(duì)落后的閱讀習(xí)慣。其次，從高一開始，教師就應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，考慮到升學(xué)考試對(duì)閱讀能力和閱讀速度的要求，在日常的訓(xùn)練中不僅要注意閱讀效果，還應(yīng)該注意閱讀時(shí)間，努力地提升閱讀速度。與此同時(shí)，閱讀能力的真正提升自傲與持之以恒地堅(jiān)持練習(xí)，這就要求教師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況布置相應(yīng)的閱讀量，做到循序漸進(jìn)。而僅僅依靠教材或者學(xué)校所訂資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該主動(dòng)地為學(xué)生查找合適的閱讀資料，然后布置給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生的水平達(dá)到一定的程度之后，就可以讓學(xué)生自己去尋找合適自己的材料，以便增強(qiáng)其語言的實(shí)踐量，拓寬其閱讀空間。另外，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)地訓(xùn)練，在加深文化背景知識(shí)傳授的同時(shí)還要提供與考試內(nèi)容類似的閱讀素材給學(xué)生，同時(shí)還要提供合適的閱讀情景，這樣才能讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到考試對(duì)閱讀的要求，同時(shí)掌握考試中的閱讀技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，要培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語閱讀能力，首先要求教師不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老套的教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)。在此基礎(chǔ)上要及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使之將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。其次，學(xué)生應(yīng)該成為閱讀學(xué)習(xí)的主體，教師要有技巧地啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)新教學(xué)形式來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

作為教師，我們必須意識(shí)到閱讀教學(xué)的特殊性，閱讀能力的提升絕不是一朝一夕之事，必須根據(jù)學(xué)生的興趣不斷加大練習(xí)量，而且學(xué)生必須面對(duì)高考，這就要求其為學(xué)生提供實(shí)地訓(xùn)練的條件。同時(shí)，應(yīng)該積極尋求一切學(xué)生喜愛的閱讀形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生鞏固和深入理解課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過閱讀開闊學(xué)生的眼界，使他們學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]何正胤.高中英語閱讀教學(xué)策略探析[J]

[2]任常紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語閱讀教學(xué)策略[J]

[3]饒幫早.高中英語閱讀教學(xué)策略談[J]

第5篇：英語閱讀教學(xué)策略與方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀 教學(xué)策略

在英語的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力能較好的反映學(xué)生掌握語言的深度和廣度，是構(gòu)成英語實(shí)際運(yùn)用能力的一個(gè)重要部分。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，只是把文章作為一個(gè)單純進(jìn)行語法傳授的載體，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的創(chuàng)新思維能力，而作為一名擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師來說，不僅要了解和明顯新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的，還需要多方面的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

1、英語閱讀教學(xué)存在問題

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位，閱讀教學(xué)的目的主要是應(yīng)用，溝通交流。而在目前英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)存在的問題不少，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在課堂中，英語教師主要是以講解語言知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的基本閱讀技能訓(xùn)練不足。在英語教學(xué)實(shí)踐中，注重的是通過考試，考題的類型、考試的結(jié)果等。把實(shí)踐操作環(huán)節(jié)完全忽略，學(xué)生學(xué)了英語也僅僅是能看、讀，但不能聽、說，在實(shí)際生活中不能應(yīng)用。

第二，教師在短時(shí)間的課堂教學(xué)中不能滿足所有的學(xué)生的需求，大多采用的是“灌輸式”教學(xué)，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果和應(yīng)用水平，總是給學(xué)生逐字逐句的講解，講短句，講句型，羅列詞組，分析結(jié)構(gòu)。

第三，在教學(xué)過程中缺乏了對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度或者課前準(zhǔn)備不充分，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在閱讀過程中遇到困難時(shí)不知道相互幫助，共同解決，而是一味的依賴?yán)蠋煛?/p>

第四，缺乏一套科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方法。對(duì)于很多的英語老師來說沒有一套科學(xué)有效完整的英語閱讀教學(xué)方法，現(xiàn)在的英語閱讀教學(xué)沒有更好的體現(xiàn)新應(yīng)用課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此就不能夠在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

2、提高初中英語閱讀教學(xué)的策略

對(duì)于目前在英語閱讀教學(xué)中存在的問題，作為一名有多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)教師在課堂教學(xué)中的作用，要了解學(xué)生本身存在的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知能力，在課堂教學(xué)中注重師生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

俗話說，授之以魚不如授之以漁，英語教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽的實(shí)踐精神能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤表現(xiàn)出包容、肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度，適時(shí)鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生不斷感受到成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化良好的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

有效的教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的。尤其是對(duì)于英語閱讀這種實(shí)踐要求高的教學(xué)來說，在課堂教學(xué)中尤其重視導(dǎo)學(xué)即課堂導(dǎo)入與后續(xù)的教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要材料新穎，富有趣味性、藝術(shù)性和針對(duì)性，能起到很好的鋪墊作用，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。使用的導(dǎo)學(xué)方法有情境導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、英文歌曲或視頻導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǎń巧缪輰?dǎo)入）。

另外，還應(yīng)該強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，掌握正確的閱讀方法。讓學(xué)生掌握一個(gè)有效的閱讀方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠大大提高學(xué)生的自信心和閱讀效率，起到事半功倍的作用，所以常常在閱讀教學(xué)部分，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，先看看問題都有哪些，再帶著這些問題去有針對(duì)性的閱讀，這樣就能夠迅速抓住文章要點(diǎn)，有目的性的閱讀，大大提高閱讀效率。

除此之外，對(duì)于英語閱讀教學(xué)來說，它的目的主要是在于讓學(xué)生如何在實(shí)際中運(yùn)用，所以在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該拓展學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。在很多時(shí)候，由于缺乏有關(guān)的語言背景文化知識(shí)，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的閱讀理解，所以，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要多向?qū)W生講授英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景，積極拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生多渠道、多方面的挖掘閱讀材料，在大量閱讀的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3、結(jié)束語

通過以上的分析，作為一名英語教師，在英語閱讀教學(xué)過程中，一定要仔細(xì)的分析學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生閱讀水平不高的原因，并認(rèn)真分析，找出提高學(xué)生閱讀水平的有效教學(xué)策略。同時(shí)，英語教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的閱讀材料，增加閱讀時(shí)間，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)閱讀方法，一方面積極拓展學(xué)生的閱讀視野，另一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提高英語閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志紅.淺析英語閱讀教學(xué)策略.青海師專學(xué)報(bào).2010.05：120

第6篇：英語閱讀教學(xué)策略與方法范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；多媒體；高中英語；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-002-01

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)重要組成部分，占有很重的分量，而英語閱讀教學(xué)較為單一，一般就是單純的“閱讀-分析-閱讀”的循環(huán)，這種枯燥方式很容易造成學(xué)生的疲勞，教學(xué)效果不盡人意。而隨著多媒體科技的發(fā)展，很多老師開始意識(shí)到計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)英語教學(xué)的貢獻(xiàn)，特別是一些像閱讀教學(xué)著這種教學(xué)模式單一的課程，且如果整合這些資源用于英語閱讀教學(xué)，能帶來有效的正能量，取得豐碩成果。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及原因

1、詞匯復(fù)雜

閱讀過程就是一個(gè)解碼的過程，而英語初學(xué)者往往會(huì)因?yàn)閱卧~解碼的失敗而影響整體閱讀效果，在陌生詞匯上浪費(fèi)太多的時(shí)間，導(dǎo)致與先前對(duì)文章的理解信息無法貫通，閱讀文章中的生詞越多，學(xué)生的閱讀障礙就越大，因此高中生閱讀一般較為吃力。

2、文化背景知識(shí)缺失

任何一門語言都是有一定的文化背景的，單純從字面上可能無法徹底領(lǐng)會(huì)，因此中國人學(xué)習(xí)英語，對(duì)文化背景的把握非常有限，這就導(dǎo)致很容易出現(xiàn)誤解，這種誤解會(huì)導(dǎo)致閱讀的失敗，從而挫傷中學(xué)生的閱讀積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。

3、其他因素

除了以上因素，個(gè)人的知識(shí)面也會(huì)影響英語閱讀的效果，特別是農(nóng)村和城市學(xué)生的知識(shí)面差距很大，閱讀效果區(qū)別就很明顯。此外，學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中也容易產(chǎn)生一些失誤，這些都會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語閱讀教學(xué)策略

教學(xué)策略的塑造是一個(gè)復(fù)雜的過程，其中包含著在具體教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，采用的一系列教學(xué)方法，教學(xué)形式等。教學(xué)策略可以多種多樣，只要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，可以選擇各種靈活的具體策略。

1、情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是生態(tài)課堂教學(xué)的重要方法，運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中非常合適。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與英語文章相似的、盡可能真實(shí)的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知和理解，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的從苦澀難懂的英語單詞中尋找到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體技術(shù)具有聲文圖并茂的優(yōu)勢(shì)，很容易讓學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，集中學(xué)習(xí)注意力。在情境中設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、合作考慮和解決問題，進(jìn)入到學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。

2、閱讀材料選擇

教學(xué)目標(biāo)確定之后，首先找到教學(xué)課程的主題，然后就需要到網(wǎng)絡(luò)上去尋找適合學(xué)生閱讀的文章與相關(guān)材料。對(duì)于文章材料的選擇，筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一是材料要有趣味性，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)他們主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)的意愿；二是要符合學(xué)生認(rèn)知水平，并能夠拓展學(xué)生的潛在能力，學(xué)生通過閱讀可以獲得更廣的語言知識(shí)；三是題材內(nèi)容要全面和廣泛，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)、政治、文化藝術(shù)等題材，拓展學(xué)生的視野，接觸更多的西方文明。

3、任務(wù)驅(qū)使

教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，因此有必要在課程開始之前讓學(xué)生意識(shí)到本節(jié)課程的教學(xué)任務(wù)，并且將實(shí)現(xiàn)本教學(xué)任務(wù)的過程，時(shí)間等一一解釋清楚。在明確的任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)生才會(huì)有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有針對(duì)性地開展閱讀活動(dòng)。當(dāng)然教學(xué)任務(wù)只是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的其中一部分，為了避免單任務(wù)的枯燥局面，筆者認(rèn)為還需要搭配一些其他任務(wù)進(jìn)行，筆者將其稱為附加任務(wù)。教學(xué)任務(wù)一般就是要求學(xué)生復(fù)述論文，積極回答我們提出的問題，圍繞課文內(nèi)容展開角色扮演，模擬情境。就附加任務(wù)來說，可以讓學(xué)生找一個(gè)外國筆友或交一個(gè)本市的外國留學(xué)生，就某一個(gè)話題進(jìn)行訪問和交流。

4、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍也越來越廣，21世紀(jì)更加重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)媒體中，學(xué)生可以積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過電子郵件、聊天室等形式進(jìn)行師生互動(dòng)，以及進(jìn)行學(xué)生之間的互相交流。教師同時(shí)也可通過網(wǎng)絡(luò)選擇辯論、競答等方式，選擇合適的合作策略，既可以鍛煉他們的寫作表達(dá)能力，更能提高學(xué)生的集體參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5、鞏固遷移

教育和教學(xué)的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以依據(jù)既有的基礎(chǔ)去接觸新事物，從而積極應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中來，也就是要有遷移能力。我們應(yīng)該適當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生設(shè)置一些適當(dāng)?shù)倪w移策略，不斷引導(dǎo)學(xué)生完成鞏固遷移任務(wù)。通常將遷移策略分為兩種：相似遷移與聯(lián)想遷移。聯(lián)想遷移主要利用知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，并且讓學(xué)生借助原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鞏固學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)舉一反三；相似遷移一般是采用把握知識(shí)點(diǎn)之間的相似性，然后讓學(xué)生加深對(duì)同類知識(shí)的印象，后續(xù)也就可以靈活運(yùn)用。

第7篇：英語閱讀教學(xué)策略與方法范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；中職英語；有效策略

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-030-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，世界各國之間的聯(lián)系越來越密切，溝通交流顯得格外重要。而英語又是全世界各國人民都在使用的語言，備受關(guān)注。為加強(qiáng)我國與世界各國間的友好關(guān)系，英語已成為我國優(yōu)秀人才必須具備的語言能力。在這種情況下，我國教育部門愈發(fā)重視英語教學(xué)，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，以求培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的具備英語能力的應(yīng)用型人才。中等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，是為社會(huì)提供專業(yè)人才的重要途徑。為適應(yīng)新時(shí)期下的人才培養(yǎng)趨勢(shì)，必須加強(qiáng)中職英語教學(xué)，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在中職英語教學(xué)中英語閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容之一，需要予以高度重視。如何提高中職學(xué)生英語閱讀能力已成為中職英語教師的重要研究課題。

一、現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，在中職英語閱讀教學(xué)中還存在著一些問題，有待于進(jìn)一步改善和解決。由于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語閱讀教學(xué)對(duì)其來說有一定的挑戰(zhàn)性，因而很容易導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語的信心。這種狀況會(huì)削弱學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。另外，中職英語教師仍然受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中太過于枯燥，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍太過沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以致于中職英語閱讀教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，缺乏有效性。

二、提高中職英語教學(xué)中閱讀教學(xué)有效性的策略

1、充分利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性

在中職英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是保障英語學(xué)習(xí)效率的重要前提。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能有效地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效果。因而，在中職英語閱讀教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，突出學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中。為此，教師可尋找難度適合中職學(xué)生的閱讀材料，根據(jù)中職學(xué)生的興趣來選擇閱讀素材，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。但是需要注意的是，在選擇閱讀素材時(shí)，必須遵循拓展原則，所選擇的英語閱讀教材要具有時(shí)效性；教師要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富英語閱讀資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面。另外，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)心理的變化，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，消除學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)積極的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。在中職英語閱讀教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生對(duì)英語文章的理解，增加英語閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、加強(qiáng)英語閱讀技巧和方法的指導(dǎo)

在中職英語閱讀教學(xué)中，閱讀技巧和閱讀方法是提高學(xué)生英語閱讀能力的重要保障，具有重要的作用。掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，有利于縮短學(xué)生的英語閱讀時(shí)間，提高學(xué)生英語閱讀效率，增加學(xué)生的英語閱讀量。因而，在教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生英語閱讀技巧的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視讀和尋讀。所謂視讀是指學(xué)生大致的掃視英語文章，抓住英語文章中的關(guān)鍵詞句，從而大致了解文章的中心思想，這種閱讀方法往往應(yīng)用于考察文章主題思想的題目中；而尋讀則是根據(jù)所提出的問題去文章中尋找答案；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜詞義。猜詞義是指當(dāng)學(xué)生遇到某個(gè)生詞不了解其意思時(shí)，可將其放入句中，結(jié)合上下文的意思去猜測(cè)英語單詞的含義，以快速了解文章的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，可進(jìn)行計(jì)時(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

閱讀教學(xué)在中職英語教學(xué)中具有中重要的地位，是學(xué)生應(yīng)掌握的基本能力。英語閱讀能力是現(xiàn)代高素質(zhì)人才必須具備的能力之一。在中職英語教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能。教師要想學(xué)生傳授正確的英語閱讀技巧，養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的競爭力，為其日后的工作奠定基礎(chǔ)。采取有效的閱讀教學(xué)策略，有利于實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡志萍.中職英語教學(xué)中閱讀教學(xué)策略淺談[J].新課程學(xué)習(xí)•中旬,2014,(3)

[2] 王變桃.淺析中職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].考試周刊,2012,(2)

第8篇：英語閱讀教學(xué)策略與方法范文

[關(guān)鍵詞]：高中英語 閱讀教學(xué) 策略

隨著我國對(duì)外開放的快速發(fā)展，英語在其中發(fā)揮的作用越來越突出。閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)中重要的組成部分，是提高英語語言運(yùn)用能力的重要手段，一定要予以重視。在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師一定要認(rèn)真分析閱讀教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

一、實(shí)施有效閱讀教學(xué)的必要性

閱讀是人們獲得信息的主要途徑之一，也是促進(jìn)人類社會(huì)交流的重要手段。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也規(guī)定：閱讀教學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語、掌握英語知識(shí)、鞏固與增加詞匯量、獲得英語信息、增加對(duì)英語使用國了解、培養(yǎng)英語思維等的重要途徑。為了有效達(dá)成這一目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，老師一定要利用科學(xué)、正確的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)；并且加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，增加學(xué)生的閱讀體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

二、當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)模式單一

在英語教學(xué)過程中，在很大程度上，教師都非常依賴教材，很少結(jié)合實(shí)際情況，分析教材內(nèi)容，同時(shí)也沒有加強(qiáng)對(duì)英美文化的介紹與分析，導(dǎo)致教學(xué)失去了一定的彈性，進(jìn)而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容太過枯燥，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而也就無法開展相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，失去了課堂教學(xué)的時(shí)效性與多功能性。

（二）閱讀材料單一

在高中英語教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用的材料基本上就是教材，閱讀材料非常單一，并且在選擇其它閱讀材料的時(shí)候，老師也是按照自己的習(xí)慣、興趣愛好、便利、熟悉等方面，選擇一些閱讀材料。此時(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師布置的閱讀任務(wù)，根本不會(huì)自覺閱讀一些課外的英語材料，進(jìn)而降低了教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏閱讀技巧與策略的指導(dǎo)

閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀過程是一個(gè)創(chuàng)造性、針對(duì)性、自主性的心理過程。在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)槿狈?duì)閱讀技巧與策略的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)候，無法有效捕捉有用信息，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的正確判斷，也無法有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、主要的優(yōu)化策略探索

（一）積累閱讀詞匯，采取有效的詞匯記憶技巧

1.聯(lián)想記憶

每個(gè)單詞的存在都不是孤立的，在記憶的時(shí)候，可以進(jìn)行一定的聯(lián)想：同義關(guān)系、反義關(guān)系等。在了解詞匯關(guān)系的時(shí)候，通過聯(lián)想記憶的運(yùn)用，可以取得良好的效果。比如，在學(xué)習(xí)“know”單詞的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞的聯(lián)想，如，understand、mean等。這樣不僅可以復(fù)習(xí)舊單詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.情境記憶

在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，可以將其放在具體語篇當(dāng)中，和其它單詞構(gòu)成有機(jī)的整體，通過相關(guān)語境的聯(lián)系，可以加深學(xué)生的印象，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，通過對(duì)語境與上下文的理解，可以讓學(xué)生對(duì)單詞含義進(jìn)行真正的理解，并且進(jìn)行一定的運(yùn)用。因此，通過情境記憶的采用，可以提高學(xué)生對(duì)單詞的理解，并且在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的擴(kuò)展，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

（二）明確閱讀技巧，提高學(xué)生閱讀能力

要想有效提高學(xué)生的閱讀能力，一定要在學(xué)生閱讀訓(xùn)練中重視閱讀策略與方法的實(shí)施，進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效性閱讀的全面開展。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，可以采用以下閱讀技巧：其一，加強(qiáng)文章體裁的分析，通過篇章結(jié)構(gòu)輔助全文理解。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，可以對(duì)不同體裁文章采取不同方法進(jìn)行閱讀，進(jìn)而正確理解文章含義。在記敘文中，可以對(duì)事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物等進(jìn)行注意，進(jìn)而達(dá)到閱讀要求；在議論文中，一定要明確作者的中心論點(diǎn)，并且分析其論據(jù)，之后明確結(jié)論。在閱讀中，通過不同閱讀方法的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力。其二，確定閱讀目標(biāo)，帶問閱讀。在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，一定要明確閱讀目標(biāo)，并且結(jié)合相關(guān)問題，進(jìn)行閱讀，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的閱讀要求，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)“Body language”這一內(nèi)容時(shí)，首先，進(jìn)行略讀，之后通過文章題目或圖片進(jìn)行文章大意的感知。其次，學(xué)生之間相互設(shè)計(jì)一些問題，明確文章思路，對(duì)文章進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。最后，進(jìn)行小組之間的細(xì)讀，通過細(xì)讀了解文章的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而全面的掌握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在閱讀教學(xué)過程中，老師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，也可以開展一些開放性練習(xí)，提高學(xué)生的主體性作用。比如，通過辯論賽、演講、寫作等活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一內(nèi)容時(shí)，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，之后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題，“What is ‘healthy eating’？”、“How to pay attention to healthy eating？”讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論，并且提出自己的觀點(diǎn)，這樣就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

（四）增加學(xué)生閱讀材料

在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，推薦一些課外閱讀材料，讓學(xué)生增加一些英語知識(shí)的同時(shí)，也提高了閱讀能力。在推薦閱讀材料的時(shí)候，可以是生活故事、傳記歷史，也可以是科普知識(shí)、文學(xué)作品等，通過不同體裁、不同內(nèi)容文章的閱讀，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，還可以提高學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，一定要加強(qiáng)閱讀教學(xué)策略的構(gòu)成與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，老師一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春紅.高中英語泛讀教學(xué)策略簡論[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（04）.

第9篇：英語閱讀教學(xué)策略與方法范文

關(guān)鍵詞:初中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

一、現(xiàn)狀分析

初中英語新教材在我區(qū)投入幾年了,其指導(dǎo)思想基本符合外語教學(xué)改革的方向,在吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,努力面向我國初中外語教學(xué)的實(shí)際情況。

現(xiàn)行新中學(xué)英語教材的特點(diǎn):(1)題材

廣泛。教材中閱讀材料所占的比重比較大,題材范圍廣泛,涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。廣泛的題材有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。(2)體裁多樣。教材中的閱讀材料體裁多樣,有記敘文、說明文、小說、傳記,還有書信、日記戲劇、詩歌等。體裁的多樣性能讓學(xué)生在對(duì)比中了解中英文的差異,有利于培養(yǎng)語感。作為英語教師,如何充分利用教材,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略,提高學(xué)生的閱讀能力呢?

二、英語閱讀教學(xué)對(duì)策

我們必須意識(shí)到學(xué)生的閱讀過程是一個(gè)心理探索過程,而知識(shí)的傳授和認(rèn)知技能的培養(yǎng)則是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,我作了一些嘗試。

1.合理利用標(biāo)題,預(yù)測(cè)中心思想,設(shè)定閱讀目標(biāo)

在高中英語教材中,每篇閱讀課文都有標(biāo)題,在以往的教學(xué)中,這些標(biāo)題往往不受重視,一帶而過。事實(shí)上,標(biāo)題一般就是課文主題的反映,對(duì)標(biāo)題進(jìn)行分析,往往能預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容,了解作者的寫作意圖和思想傾向,從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.分清閱讀材料的體裁,了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征,多方位地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力

近年來,中考英語閱讀材料所選擇的文章涉及記敘文、議論文和應(yīng)用文等多種

文體。高考題選材多樣化的趨勢(shì),意味著中學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅要注重閱讀材料的內(nèi)容,而且要注重閱讀材料的體裁。

3.注意不同閱讀材料中語言與文化的

結(jié)合

初中英語教材的閱讀材料涉及英語國家的許多文化背景知識(shí),充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念,這也是近幾年高考試題所注重的一個(gè)方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識(shí),對(duì)語言材料的理解往往就會(huì)造成一些困難。因此,在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關(guān)的文化背景知識(shí),消除學(xué)生閱讀理解的障礙。

三、閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題

1.吃透課文,精心準(zhǔn)備

教師如果不熟悉或不理解教材內(nèi)容,不事先吃透課文,精心備課的話,提高閱讀教學(xué)的效率就會(huì)成為一句空話。每篇文章題材不同,體裁各異,需要根據(jù)具體情況采用不同教法。

針對(duì)中學(xué)英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點(diǎn),教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生英語閱讀材料的興趣,做好閱讀前的心理準(zhǔn)備。教師可以播放一些美

國古典音樂、現(xiàn)代流行音樂和美國鄉(xiāng)村音

樂的片段,使學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀的欲望。興趣是閱讀的原動(dòng)力,學(xué)生對(duì)所閱讀的材料感興趣,閱讀效果才會(huì)更佳。因此,在教課之前,教師對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容、方法、要求要做到心中有數(shù),這是教好閱讀課文的基礎(chǔ)。

2.精讀和泛讀要緊密結(jié)合

要提高學(xué)生的閱讀能力,首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱

讀量,學(xué)生才能建立起語感,才能使閱讀再上一個(gè)新的臺(tái)階。目前,單靠課本提供的閱讀材料,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時(shí)定量的要求,以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時(shí)定量廣泛閱讀的同時(shí),還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出1~2篇較好的文章,對(duì)文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進(jìn)行簡單的講解,以達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生語言知識(shí)的目的。對(duì)于特別精彩的文章,還可以要求學(xué)生背誦。

3.注意對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的

要求

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長而艱辛的過程,應(yīng)采取循序漸進(jìn)、有的放矢的原則,對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。同時(shí),還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。初二年級(jí)的重點(diǎn),則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力,如對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解能力、對(duì)詞句的理解能力及計(jì)算能力等。閱讀范圍可側(cè)重于地理、生物、天文等科普性文章。同時(shí),教師還應(yīng)傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧,在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)生面對(duì)生詞的心態(tài)。初三年級(jí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的深層理解上。如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的推理能力、歸納能力

等。在注意廣泛選材的同時(shí),還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。

4.重視過程 注意節(jié)奏

閱讀教學(xué)可分為前、中、后三個(gè)階段,在每一個(gè)階段都有所側(cè)重。在“閱讀前”的準(zhǔn)備階段,通過各種手段介紹背景知識(shí)。在“閱讀中”的階段,學(xué)生通過各種方式進(jìn)行閱讀,并回答更多的問題,教師作一些必要的解釋。在“閱讀后”的階段,做一些鞏固性的練習(xí),教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問題,

啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對(duì)文章中一些觀點(diǎn)的看法,提出建議,這樣使課文與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來,更加充實(shí)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視整個(gè)教學(xué)過程,不僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果,還很重視教學(xué)過程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)效率的提高,都離不開教師的指導(dǎo)。針對(duì)不同的閱讀材料,教學(xué)方法是靈活多樣的,教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,有效地進(jìn)行教學(xué)。以上所談到的一些教學(xué)策略只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì),許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘和完善。

參考文獻(xiàn):