多媒體技術(shù)輔助教學(xué)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體； 輔助；優(yōu)化；教學(xué)
多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課程改革注入了前所未有的活力和生機(jī)。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，因此，多媒體教學(xué)輔助手段運(yùn)用于歷史教學(xué)，正以其獨(dú)特的、不可忽視的功能被越來(lái)越多的教育工作者所采用。筆者也在實(shí)踐中多次嘗試、比較，深感妙用多媒體輔助教學(xué)，能有效激活課堂：既能增加課堂容量，拓展學(xué)生視野，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè)，讓他們學(xué)的輕松，記的深刻，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，圖文并茂使教學(xué)的枯燥無(wú)味變得趣味無(wú)窮。
我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 ”。同樣，西方的柏拉圖也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。而“好的開(kāi)頭是成功的一半”。所以在上課伊始，教師如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的欲望，從而產(chǎn)生自動(dòng)、互動(dòng)心理，就會(huì)事半功倍，很容易達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生心理特點(diǎn)具有明顯好奇心，在思維特點(diǎn)上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段，對(duì)抽象思維和理論的理解難度教大。因此，在職業(yè)院校教學(xué)中，尤其在引入新課過(guò)程中運(yùn)用電視、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段輔助教學(xué)，它能集文字、資料、圖案、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、特效于一體，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)。這些圖文聲像加上老師聲情并茂的講解，啟發(fā)式的設(shè)問(wèn)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，以及向新課過(guò)渡都會(huì)產(chǎn)生一定的積極作用。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要就是教師的講授，一支粉筆，一塊黑板，再加上幾張幻燈片，一堂課下來(lái)，教師講累了，學(xué)生聽(tīng)煩了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，效果也就一般。而采用多媒體輔助教學(xué)，它能夠給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復(fù)、定格等特技手段使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，而創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、采用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容，有事半功倍的效果。
在教學(xué)實(shí)踐中也可以看出，多媒體輔助教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的交互性、特有的感染力、超強(qiáng)的整合性，營(yíng)造一種和諧的、充滿趣味的、讓學(xué)生自覺(jué)參與并能夠和學(xué)生產(chǎn)生心靈呼應(yīng)的直觀教學(xué)情境，這能夠隨時(shí)迅速引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理需求、進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)新的實(shí)踐中去。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。
三、使用多媒體輔助教學(xué)，其靈活的互動(dòng)性，有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練。
多媒體輔助教學(xué)以其靈活的互動(dòng)性深受教師的喜愛(ài)，同時(shí)也能很好的促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練。例如在習(xí)題課教學(xué)“一題多解”中，教師可以通過(guò)自己在計(jì)算機(jī)上的調(diào)控，把學(xué)生的各種思維、方法從預(yù)先設(shè)置的程序中按學(xué)生的想法一一表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生從中受到激勵(lì)，從而思維不再受約束，也就達(dá)到了教師預(yù)期的效果。
多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。
四、妙用多媒體輔助教學(xué)，課堂訓(xùn)練溫故知新重視容量教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
第2篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】 新課程 高中化學(xué) 多媒體
一、新課程背景下的高中化學(xué)課堂
1.課程內(nèi)容更加注重實(shí)用性。新課改以來(lái)，高中化學(xué)知識(shí)從整體看更加注重實(shí)用性，在各個(gè)方面，都注重培養(yǎng)全方位的實(shí)用能力。這就要求在高中化學(xué)的教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的重視理論輕視實(shí)踐的情況，要增加化學(xué)的實(shí)踐課程，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊绞?，?qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
2.更加重視對(duì)于能力的培養(yǎng)。高中化學(xué)課程除了注重知識(shí)的培養(yǎng)，更重要的是更加重視對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生的能力得到有效的提升，高中課程的教學(xué)任務(wù)才算是有效的完成。在此要求下，高中化學(xué)課堂也更加重視對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力，知識(shí)運(yùn)用能力，舉一反三能力，以及知識(shí)的豐富度和廣度有了進(jìn)一步的要求。
二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的作用
1.拓寬課堂內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)。通過(guò)多媒體的方式，教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)一步豐富。多媒體以其更加多樣化的方式，和更加趣味性的手段，能夠省去老師板書(shū)的時(shí)間，因此能夠在有效的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，同時(shí)，多媒體技術(shù)也是一種豐富知識(shí)的手段，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)的形式，知識(shí)在短時(shí)期內(nèi)能夠大量傳授到學(xué)生中，提升學(xué)生的接受能力。
2.提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。多媒體是一種有趣的教學(xué)形式，動(dòng)畫(huà)運(yùn)用很多，能夠以一種輕松的氛圍向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，因此在很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)課，主動(dòng)參與，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。
3.增強(qiáng)實(shí)用能力，提升學(xué)生素質(zhì)。多媒體教學(xué)手段能夠有效的將一些實(shí)用性的知識(shí)補(bǔ)充到課堂中，而且通過(guò)多媒體應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠規(guī)避實(shí)驗(yàn)中的一些風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的形式向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生也能夠參與到教學(xué)的試驗(yàn)中，從而更加促進(jìn)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
三、多媒體教學(xué)在高中化學(xué)課堂應(yīng)用的現(xiàn)狀
1.越來(lái)越多的學(xué)校重視多媒體的應(yīng)用。由于多媒體教學(xué)的有效性，很多學(xué)校都在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的手段。越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體作為教學(xué)考核的一種方式，在學(xué)校中推動(dòng)教師使用多媒體，建立一些多媒體的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)制，使用多媒體教學(xué)的鼓勵(lì)機(jī)制等。多媒體的運(yùn)用成為教學(xué)中的一種時(shí)髦，吸引了越來(lái)愈多的老師參與。
2.多媒體運(yùn)用中存在過(guò)多過(guò)少兩種極端。在學(xué)校重視多媒體教學(xué)的同時(shí)，也引起了多媒體應(yīng)用過(guò)多的問(wèn)題。很多老師在課堂中，十分重視多媒體的運(yùn)用，甚至不分場(chǎng)合的使用多媒體。使多媒體教學(xué)成為一種教學(xué)的主要方式，從而造成了學(xué)生的疲勞。還有一些落后的地區(qū)，由于硬件設(shè)施不足，教師能力素質(zhì)不強(qiáng)，在多媒體的運(yùn)用中還存在著過(guò)少的情況。很多山區(qū)的學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)多媒體教學(xué)。
四、增強(qiáng)多媒體教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用措施
1.適度運(yùn)用多媒體。在高中化學(xué)課堂中，要運(yùn)用多媒體，但是在運(yùn)用中卻要合理把握多媒體運(yùn)用的程度。一節(jié)課45分鐘，有多長(zhǎng)時(shí)間是多媒體教學(xué)，有多少時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)，教師都要進(jìn)行科學(xué)的把握。多媒體是一種教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的目的，在運(yùn)用中，一定要基于促進(jìn)教學(xué)輔助教學(xué)的目的，而不能盲目的過(guò)多的使用。如果不分場(chǎng)合，不分時(shí)間，不分需要與否，而只是一味的追求多媒體的運(yùn)用，就會(huì)造成多媒體教學(xué)的流于形式，而不能產(chǎn)生任何有用的效果。
2.科學(xué)制作多媒體。多媒體的制作也要講究科學(xué)性，有的老師在制作多媒體的時(shí)候只不過(guò)是傳統(tǒng)的寫(xiě)在教案上的東西照搬到ppt上，這種方式并不能對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生沖擊和促進(jìn)作用。多媒體課件的制作一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，合理性，適用性，要對(duì)于教學(xué)有幫助。對(duì)于教學(xué)效果的提升有好處。通過(guò)制作多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣。教師在制作多媒體的時(shí)候要把握幾個(gè)原則，一多媒體的內(nèi)容要為教學(xué)服務(wù)，二多媒體的形式要盡可能多樣，多采用圖片而非文字，多采用音頻視頻，這樣就能極大的豐富多媒體的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。
五、結(jié)論
新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)校更加重視對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉。課程內(nèi)容更加注重實(shí)用性，教學(xué)目的更加重視對(duì)于能力的培養(yǎng)。目前，越來(lái)越多的學(xué)校重視多媒體的應(yīng)用，但是在具體的應(yīng)用過(guò)程中，卻存在著過(guò)多過(guò)少兩種極端。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，一方面要堅(jiān)持適度的原則，適度運(yùn)用多媒體，另一方面，要堅(jiān)持合理使用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體。除此之外，在多媒體的制作過(guò)程中，要重視課件制作的質(zhì)量，科學(xué)制作，以此使多媒體的作用最大程度的發(fā)揮。
參 考 文 獻(xiàn)
第3篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文
一、計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的作用
1.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。
現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生都獲得充分的、全面的發(fā)展，堅(jiān)持整體觀點(diǎn)，重視多樣化，貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭(zhēng)最優(yōu)化是我們努力的方向。
2.計(jì)算機(jī)信息量大，儲(chǔ)存內(nèi)容豐富。
儲(chǔ)量大、速度快是計(jì)算機(jī)的功能特點(diǎn)。一張光盤(pán)可以裝許多課的內(nèi)容，很多現(xiàn)象能夠一目了然，使學(xué)生見(jiàn)識(shí)到各種難以想象的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)授課模式中，教師準(zhǔn)備得再充分，詞匯量再豐富，語(yǔ)言再形象，也不及多媒體直觀形象的演示。所以，計(jì)算機(jī)的這一特點(diǎn)能使學(xué)生廣泛地接受新知識(shí)，不斷開(kāi)闊新視野，時(shí)間越長(zhǎng)，收益就越大。計(jì)算機(jī)豐富的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更詳盡、全面，也能促進(jìn)教師的備課、授課，使教師也開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平，有利于教學(xué)獲得大面積的豐收。
3.應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)反饋。
建立計(jì)算機(jī)多媒體教室，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)造特定的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中一人一機(jī)操作，可進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)、檢測(cè)等。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生的答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，迅速反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，提高課堂教學(xué)效率。
二、計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用
1.課前研究。
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的?，F(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無(wú)紙備課，即電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，備好一節(jié)課就是不容易的，要輸入文字、制作動(dòng)畫(huà)等則需花兩三天，而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫(huà)的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會(huì)制作動(dòng)畫(huà)可以到網(wǎng)上找，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。
2.課堂教學(xué)方面。
（1）創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是使人入勝的好途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官認(rèn)識(shí)理解化學(xué)表象和本質(zhì)。用生動(dòng)、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變主動(dòng)為客觀，變枯燥為生動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
（2）剖析機(jī)理
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，學(xué)生理解起來(lái)很困難，多媒體能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。以豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，為化學(xué)知識(shí)的理解和掌握提供最充分的認(rèn)知。
（3）學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自我測(cè)試
《CSC電腦家庭教師》有各種形式的習(xí)題訓(xùn)練，教師可以根據(jù)需要，打印出不同時(shí)期的考試試題，非常方便。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自我測(cè)試與以往傳統(tǒng)測(cè)試相比具有更大的優(yōu)越性，特別是學(xué)生可完全按照自己對(duì)所授內(nèi)容的理解程度決定學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇練習(xí)量及練習(xí)難度，這更是傳統(tǒng)黑板教學(xué)不可比擬的。在圖文聲并茂的環(huán)境下進(jìn)行面向自己的交互式學(xué)習(xí)，效果很好。
3.課外數(shù)據(jù)處理方面。
在數(shù)據(jù)處理方面，計(jì)算機(jī)以其運(yùn)算速度快、存儲(chǔ)容量大的特點(diǎn)顯示出它的巨大優(yōu)勢(shì)。我使用FoxBase數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，并在處理“學(xué)生測(cè)試成績(jī)”數(shù)據(jù)方面設(shè)計(jì)了一些小程序，建立“學(xué)生化學(xué)測(cè)試成績(jī)”數(shù)據(jù)庫(kù)，把各班學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)或考試的成績(jī)輸入計(jì)算機(jī)，需要統(tǒng)計(jì)或查詢(xún)某類(lèi)數(shù)據(jù)時(shí)（如各班平均分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)或名單等），運(yùn)行程序，方便地實(shí)現(xiàn)了所需數(shù)據(jù)的快速查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、排序、打印，極大地提高了工作效率和工作質(zhì)量。
4.復(fù)習(xí)階段。
復(fù)習(xí)是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復(fù)習(xí)課一般應(yīng)將該章知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道這些聯(lián)系及差別。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書(shū)在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì)打斷學(xué)生的思路，不能達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可將知識(shí)結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入計(jì)算機(jī)中，復(fù)習(xí)時(shí)一邊講，一邊逐步把知識(shí)結(jié)構(gòu)顯示出來(lái)，及時(shí)幫助學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，在頭腦中形成知識(shí)框架，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
三、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力都是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的作用。
2.多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要使用多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)。多媒體課堂教學(xué)不能停留于表面，用電腦屏幕代替板書(shū)、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。
3.正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系。
第4篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；多媒體；交互性
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671—489X（2012）30—0109—02
1 研究背景和問(wèn)題的提出
多媒體輔助教學(xué)是運(yùn)用信息技術(shù)將涵括文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻的多元信息媒體集成在一起輔助課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為廣大教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要輔助手段。
然而，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)的影響并不全是積極的。許多研究者都注意到如果多媒體使用不當(dāng)，也會(huì)制約課堂教學(xué)的效果[1]。實(shí)踐中，教師和學(xué)生容易對(duì)多媒體的使用產(chǎn)生依賴(lài)，從而導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)屏幕困住了學(xué)生眼睛，鼠標(biāo)捆住了教師手腳的現(xiàn)象，其結(jié)果是計(jì)算機(jī)成為課堂的“第三者”，嚴(yán)重制約了教師和學(xué)生的交流與互動(dòng)，甚至取代教師和學(xué)生成為課堂的主人。
以目前多媒體教學(xué)中常用的PowerPoint軟件為例，PowerPoint軟件中幻燈片演示的默認(rèn)方式是順序播放，雖然教師可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單下定位下一張幻燈片，但其操作較為繁瑣，缺乏交互性，往往會(huì)打亂原有的課堂節(jié)奏。這導(dǎo)致使用PPT課件的課堂趨于單一的線性結(jié)構(gòu)。由于幻燈片的切換需要教師單擊鼠標(biāo)左鍵完成，教師需要長(zhǎng)時(shí)間守在電腦前操作鼠標(biāo)，無(wú)法靈活地深入到教室的不同位置，影響了和學(xué)生的有效互動(dòng)。
實(shí)踐中，面對(duì)多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題，許多教師提出應(yīng)當(dāng)重新反思多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，恢復(fù)教師和學(xué)生在課堂中的主體地位。還有一些教師甚至提出放棄鼠標(biāo)和屏幕，回歸粉筆和黑板的主張。對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)于多媒體輔助教學(xué)的反思是必要的，歸根結(jié)底人才是教學(xué)活動(dòng)的唯一主體，任何技術(shù)都只是教學(xué)的手段，不能喧賓奪主。然而，因噎廢食同樣不是正確的做法，不能因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)在發(fā)展中存在的問(wèn)題就將其全盤(pán)否定。盡管包括PPT在內(nèi)的多媒體教學(xué)手段存在很多的潛在缺點(diǎn)，但只要教師發(fā)揮主體性和創(chuàng)造精神，熟練掌握并靈活使用多媒體教學(xué)的技術(shù)手段，這些缺點(diǎn)是完全可以克服的。實(shí)踐中一些教師使用多媒體輔助教學(xué)的效果欠佳可以歸咎于欠缺多媒體技術(shù)的操作技能[2]。
本文擬結(jié)合筆者自身使用PowerPoint軟件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)于通過(guò)技術(shù)手段提高多媒體教學(xué)的交互性提出一些具有實(shí)用性的解決方案。
2 充分挖掘應(yīng)用軟件的功能，提高課堂教學(xué)的交互性
在使用PPT課件實(shí)施多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中，一個(gè)困擾眾多教師的問(wèn)題是一旦進(jìn)入“觀看放映”的模式，教師面前的電腦屏幕和展示給學(xué)生的大屏幕上顯示的內(nèi)容都是當(dāng)前放映的幻燈片，這些幻燈片會(huì)隨著教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)而按照既定的順序切換。然而，在課堂教學(xué)中由于教師和學(xué)生的不斷互動(dòng)，教學(xué)進(jìn)程并不可能是一個(gè)完美的線性過(guò)程。在和學(xué)生的交互過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在很多情況下他需要突破既定的幻燈片播放順序，向?qū)W生重新展示某一張此前已經(jīng)播放過(guò)的幻燈片，或者將后面才會(huì)出現(xiàn)的幻燈片提前播放。此時(shí)，如果采取常規(guī)的“觀看放映”的模式——這也是絕大多數(shù)PowerPoint軟件的使用者通常使用的模式，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他不得不被迫中斷當(dāng)前的放映。相信許多教師都有過(guò)手忙腳亂地在上百?gòu)埢脽羝猩舷路倚枰恼故緝?nèi)容的類(lèi)似經(jīng)歷。而繁瑣操作的每一步都會(huì)出現(xiàn)在大屏幕上，這些操作往往會(huì)分散教師與學(xué)生的注意力，打亂課堂的原有節(jié)奏，影響教學(xué)的交互性。
事實(shí)上，PowerPoint軟件中“演示者視圖”的功能可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在支持多監(jiān)視器顯示的模式下，教師可以在“幻燈片放映”菜單下打開(kāi)“設(shè)置放映方式”的對(duì)話框，在“多監(jiān)視器”的欄目下選中“顯示演示者視圖”的選項(xiàng)。這個(gè)功能有些類(lèi)似播音員用來(lái)顯示講稿的自動(dòng)臺(tái)詞提示器，它能夠讓作為演示者的教師通過(guò)自己面前的電腦屏幕，在同步觀看幻燈片演示的同時(shí)看到觀眾在大屏幕上看不到的附加信息[3]。
在打開(kāi)“演示者視圖”功能的情況下，進(jìn)入“觀看放映”的狀態(tài)后，向?qū)W生演示的大屏幕上依然是全屏顯示當(dāng)前播放的幻燈片，但在教師面前的電腦屏幕上，除了當(dāng)前放映的幻燈片外，教師還可以在“備注文稿”的文本欄內(nèi)看到自己事先準(zhǔn)備的講稿或要點(diǎn)提示，屏幕下方還會(huì)顯示以縮略圖形式出現(xiàn)的所有幻燈片的預(yù)覽，教師可以通過(guò)點(diǎn)擊預(yù)覽縮略圖輕松地手動(dòng)完成任意幻燈片之間的切換。在幻燈片總數(shù)較多時(shí)，教師還可以使用滾動(dòng)條的功能實(shí)現(xiàn)迅速定位。在進(jìn)行所有這些操作時(shí)，大屏幕展示給學(xué)生的幻燈片的顯示內(nèi)容完全不受影響，這就保證了課堂節(jié)奏不會(huì)被打斷。此外，在“演示者視圖”中還會(huì)顯示幻燈片的總張數(shù)及當(dāng)前已播放的張數(shù)、播放已耗費(fèi)的時(shí)間和當(dāng)前時(shí)間等信息，可以幫助教師準(zhǔn)確地掌握課堂的節(jié)奏與進(jìn)程。
3 靈活使用外接設(shè)備，發(fā)揮多媒體新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
使用PPT課件實(shí)施多媒體輔助教學(xué)時(shí)，讓許多教師感到在課堂內(nèi)的自由受到束縛的是每次需要切換幻燈片時(shí)，都需要回到電腦前點(diǎn)擊鼠標(biāo)。這不僅會(huì)影響課堂進(jìn)程的流暢性，分散教師和學(xué)生的注意力，還會(huì)讓人強(qiáng)烈地感覺(jué)到教師被電腦束縛住了手腳，是電腦而不是教師成為課堂的實(shí)際主宰者。在教學(xué)評(píng)估中，這一點(diǎn)常常成為導(dǎo)致一些重視師生互動(dòng)的老教師對(duì)多媒體教學(xué)持負(fù)面評(píng)價(jià)的重要因素。許多學(xué)生也普遍反映在使用多媒體后，一些教師在課堂上從他們的視線中消失了。這一方面可能是因?yàn)閷W(xué)生的視線更多地被大屏幕所吸引，但許多教師被束縛在鼠標(biāo)旁，而忽視了和學(xué)生進(jìn)行近距離交流的需要也是一個(gè)十分重要的原因。
這一問(wèn)題同樣可以在技術(shù)層面尋求到解決方案，使用PowerPoint的專(zhuān)用遙控器，就可以將教師從鼠標(biāo)的束縛中解放出來(lái)。目前市場(chǎng)上很容易買(mǎi)到這種專(zhuān)為PowerPoint設(shè)計(jì)的即插即用的外接設(shè)備。將遙控器的信號(hào)接收裝置通過(guò)USB接口和電腦連接后，教師就可以在教室的任何位置通過(guò)十分小巧的遙控面板完成PPT幻燈片的切換。許多遙控面板還附帶激光筆的功能，可以用來(lái)在大屏幕或黑板上向?qū)W生提示重點(diǎn)。當(dāng)然，由于遙控器面板的體積有限，一般只有簡(jiǎn)單的前進(jìn)、后退或暫停等少數(shù)幾個(gè)功能鍵，它所能完成的操作和鼠標(biāo)、鍵盤(pán)相比仍然是有限的。但相對(duì)于推進(jìn)幻燈片向前播放的任務(wù)而言，簡(jiǎn)單的遙控裝置已經(jīng)足以勝任。無(wú)需再埋頭操作電腦的教師可以從容地走到教室的任何一個(gè)角落，最大限度地貼近學(xué)生組織課堂討論，從而大大提高課堂的交互性。
相對(duì)于多媒體教室中電腦、投影儀等設(shè)備而言，遙控器的購(gòu)置費(fèi)用和維護(hù)成本幾乎可以忽略不計(jì)，卻可以大幅度增強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)的交互性和教學(xué)效果，理應(yīng)成為多媒體教室的制式裝備。
對(duì)于需要實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的操作的教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)前十分流行的平板電腦是一種功能更加全面的移動(dòng)多媒體演示設(shè)備。通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)或藍(lán)牙設(shè)備與多媒體教室的電腦主體互聯(lián)，或者直接連接投影儀、白板等外部顯示設(shè)備后，平板電腦和PowerPoint遙控器一樣可以在放映中實(shí)現(xiàn)幻燈片的切換。同時(shí)掌上電腦還具備遙控器不具備的功能。例如，教師可以通過(guò)平板電腦的顯示屏觀看幻燈片的放映。在使用“演示者視圖”時(shí)，這一點(diǎn)十分重要。因?yàn)槿缜八?，演示者視圖中包含了大屏幕上顯示給學(xué)生的普通視圖中所沒(méi)有的重要提示信息。此外，使用平板電腦還可以使教師能夠在教室中移動(dòng)的同時(shí)在屏幕上直接書(shū)寫(xiě)文字或繪圖，這有助于增強(qiáng)課件演示過(guò)程的參與性，從而增加課堂教學(xué)中的互動(dòng)和交流。
4 結(jié)語(yǔ)
多媒體輔助教學(xué)是一種非常有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。正如本文所指出的，目前多媒體教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的許多問(wèn)題并不是源于技術(shù)本身。恰恰相反，一些教師對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握不夠充分，在相當(dāng)大的程度上制約了多媒體技術(shù)教學(xué)輔助功能的充分發(fā)揮，甚至影響了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)管理部門(mén)和各學(xué)校在大力推進(jìn)教育技術(shù)裝備更新的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師技術(shù)操作技能的培訓(xùn)。教師自身也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新的教育技術(shù)裝備的學(xué)習(xí)和研究，熟悉并掌握多媒體輔助教學(xué)的各項(xiàng)硬件和軟件設(shè)施，真正讓多媒體技術(shù)成為促進(jìn)教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
參考文獻(xiàn)
[1]程英.近十年來(lái)中國(guó)對(duì)PowerPoint的研究[J].電化教育研究，2010（6）：33—38.
第5篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文
一、利用電教媒體可大大提升傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果
學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要方面，它不僅能幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，加深對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證和探索問(wèn)題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確、方法簡(jiǎn)單呆板，學(xué)生操作不甚規(guī)范，只有教室靠講臺(tái)的前幾排學(xué)生看得清等問(wèn)題。極大影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，利用電教媒體技術(shù)，可完全消除這些弊端。在課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用投影手段，增大演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，使學(xué)生能清楚地觀察到演示實(shí)驗(yàn)所發(fā)生的現(xiàn)象大大發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的巨大作用。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，同時(shí)也是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。在每堂多媒體課前，讓學(xué)生在課前明確課本演示實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)部分、觀察部分及操作部分所達(dá)到的具體要求，這對(duì)于減少學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的盲目性和隨意性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是及其重要的。因此，我們應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，在上課講解內(nèi)容前將教學(xué)目標(biāo)等制成字幕片，能夠幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)要求，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性而且減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了課堂的教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)有助于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，使抽象內(nèi)容形象化細(xì)微變化巨大化
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)概念和原理大多較為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過(guò)程，因此，但靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作的Flash課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，形象生動(dòng)的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界，這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。同時(shí)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這種新穎的方法，能刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
三、多媒體教學(xué)增強(qiáng)了師生互動(dòng)性，激活課堂氛圍提高教學(xué)效率
普通高中化學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知能力和理解應(yīng)用能力。多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)了師生之間的交流；使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手。為貫徹以學(xué)生為中心教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則 ， 多媒體教學(xué)在空間上更有用武之地。多媒體教學(xué)軟件所表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容具有形象具體、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，它的作用隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和積極思維充分體現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)給我們提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，教師就從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法技能的指導(dǎo)者，也就是由講解員變成了導(dǎo)航員，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，搜集學(xué)習(xí)信息，從而將演講式的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向討論式、推導(dǎo)式的教學(xué)過(guò)程。教師通過(guò)提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)；開(kāi)啟思路，揭示學(xué)習(xí)方法；通過(guò)多媒體課件強(qiáng)化要點(diǎn)、通過(guò)動(dòng)感十足的影片引起學(xué)生注意等，使措施落實(shí)得當(dāng)。在上課的過(guò)程中，讓每位學(xué)生對(duì)自己搜集到的材 料進(jìn)行交流，教師再?gòu)闹羞M(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)、歸納，從而起到良好的教學(xué)效果。與 傳統(tǒng)教學(xué)模式相比 ， 大大提高了教師的教學(xué)效率 。
四、多媒體教學(xué)能提高實(shí)驗(yàn)成功率，避免教師課堂出現(xiàn)尷尬
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作是很重要的。一般情況下，實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)前都要系統(tǒng)地講解實(shí)驗(yàn)的基本操作方法；然而教師的講解很單調(diào)，由于條件的限制所做的演示，一些學(xué)生無(wú)法看清楚。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作一些實(shí)驗(yàn)基本操作的課件，在實(shí)驗(yàn)前利用課件給學(xué)生系統(tǒng)地講解實(shí)驗(yàn)的基本操作方法；如系統(tǒng)介紹了進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室要注意的事項(xiàng)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)中藥品的取用和取量方法。講述了酒精燈、試管、鐵架臺(tái)的使用方法；儀器的簡(jiǎn)單加工與連接；物質(zhì)的加熱與過(guò)濾等。，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，還可以模擬化學(xué)中有些危險(xiǎn)性較大無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；課件利用清晰的畫(huà)面，逼真的聲響，生動(dòng)的講述；這樣學(xué)生能清楚地了解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，懂得了違規(guī)操作的危險(xiǎn)性；從而消除了心理障礙，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神
五、充分發(fā)揮電教儀器作用廣泛開(kāi)展化學(xué)興趣小組活動(dòng)，將興趣進(jìn)行到底
我們還充分發(fā)揮電教設(shè)備和教學(xué)儀器的作用，有計(jì)劃、有目的地組織定期開(kāi)展化學(xué)興趣小組活動(dòng)，組織學(xué)生自制教具（包括投影片、投影器件），配制試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，舉辦化學(xué)競(jìng)賽。為了強(qiáng)化能力培養(yǎng)，我們運(yùn)用電教手段定期組織化學(xué)晚會(huì)，化學(xué)幻燈會(huì)。組織學(xué)生定期到到農(nóng)村田野取樣，對(duì)土壤酸堿度分析，把學(xué)習(xí)理論、探索問(wèn)題和教育實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這些活動(dòng)充實(shí)了”第二課堂”，豐富了學(xué)生的精神生活，使他們感到學(xué)習(xí)化學(xué)很有意思，從有趣，到學(xué)得有勁，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)取，自覺(jué)求知，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好化學(xué)，取得了良好的成績(jī)。
第6篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)院校是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)教育中有著承前啟后的重要作用，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中發(fā)展最迅速、最具活力的學(xué)科之一。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)與信息的日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的需要，而以多媒體為主的教學(xué)方法在各大高校中已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方法，在促進(jìn)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高等方面均發(fā)揮了積極作用。多媒體技術(shù)可將文本、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息有機(jī)地組合在一起，直觀、生動(dòng)地向?qū)W生展示各種知識(shí)點(diǎn)，使生化課中許多抽象的內(nèi)容被生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本教研室開(kāi)展了多媒體教學(xué)，現(xiàn)將體會(huì)分析如下。
1 醫(yī)學(xué)院校生化課教學(xué)使用多媒體技術(shù)的必要性
生物化學(xué)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的學(xué)科之一，知識(shí)更新速度很快。這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言抽象而難理解，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)則是難于講明白、講透徹。21世紀(jì)的教學(xué)改革是全方位的，既包括教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，也包括教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，傳統(tǒng)的生化理論課授課形式主要以教師課堂講授教材內(nèi)容為主，授課手段多采用板書(shū)和投影膠片以及掛圖的形式，相對(duì)比較抽象、枯燥而單調(diào)，缺少趣味性以及真實(shí)感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的有效手段，它將文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等多種媒體結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)地向?qū)W生講授每一節(jié)理論課，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的形象理解。由此可見(jiàn)，擯棄以往不良的教學(xué)授課模式，發(fā)展以多媒體技術(shù)為支持的教學(xué)系統(tǒng)是醫(yī)學(xué)院校生化課程教學(xué)改革的必由之路。
2 多媒體技術(shù)輔助醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性
生物化學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，主要研究生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)和遺傳信息儲(chǔ)存、傳遞與表達(dá)等內(nèi)容，它具有理論性、邏輯性強(qiáng)及內(nèi)容抽象、基本概念多等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中老師很難將其中的一些知識(shí)點(diǎn)講得很透徹，因此本課程常被醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生稱(chēng)為最難學(xué)的“四大基礎(chǔ)課”之一。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)在：（1）借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生更加形象、直觀地認(rèn)識(shí)各種生物大分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的想象性思維，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如以往在講解dna分子的雙螺旋立體空間結(jié)構(gòu)時(shí)最多有一個(gè)模型，而應(yīng)用計(jì)算機(jī)特有的三維顯示技術(shù)就可以很清晰地向?qū)W生反映出此空間結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓他們更容易理解dna的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程；同時(shí)借助多媒體技術(shù)也可以向?qū)W生動(dòng)態(tài)地演示一些生化代謝過(guò)程，如糖酵解、三羧酸循環(huán)等復(fù)雜的生化反應(yīng)通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬使得教與學(xué)都取得了良好的效果。（2）多媒體手段的運(yùn)用使備課中增刪教學(xué)內(nèi)容變得非常方便，特別適合知識(shí)更新和隨機(jī)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容；節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，老師在有限的課時(shí)中有較充分的時(shí)間對(duì)重、難點(diǎn)講透徹，更多地介紹新知識(shí)和新進(jìn)展，還有一定的時(shí)間讓學(xué)生們思考問(wèn)題，討論分析問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)運(yùn)用多媒體技術(shù)授課可以促使其掌握更多的知識(shí)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，對(duì)于教師素質(zhì)的提高起到了良好的促進(jìn)作用。（3）多媒體的龐大知識(shí)信息儲(chǔ)備能力和課件可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)資源共享的交流方式，使學(xué)生知識(shí)信息的獲得不再主要依靠課堂上的有限時(shí)間，使課堂教學(xué)和課外自學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的有機(jī)結(jié)合。
3 采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高學(xué)生求知欲
與傳統(tǒng)授課相比，多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容豐富且信息量大，而學(xué)生已習(xí)慣于上課記筆記、課后背筆記的學(xué)習(xí)方法，這些不太適應(yīng)這種教學(xué)法，學(xué)生常常是有了聽(tīng)、忘了記或者是有了記、忘了聽(tīng)。因此，在生物化學(xué)教學(xué)期間老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，除了在課堂講授中多運(yùn)用啟發(fā)式和以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法外，還可以將自制的課件、自學(xué)指導(dǎo)以及試題等輔助教材掛上局域網(wǎng)，讓學(xué)生自行下載后再來(lái)鞏固課堂知識(shí)，自測(cè)和討論，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)中掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的能力。
3．2 傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合
在講課過(guò)程中要以教師與學(xué)生相互交流為主，加強(qiáng)師生溝通，同時(shí)也要汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，靈活地結(jié)合板書(shū)進(jìn)行授課。據(jù)調(diào)查還是有不少學(xué)生喜歡黑板教學(xué)，因?yàn)楹诎褰虒W(xué)的最大特點(diǎn)是學(xué)生和教師間便于相互溝通交流，在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中可以采用這一特長(zhǎng)，在文字表達(dá)簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上將一些重點(diǎn)、難懂的內(nèi)容通過(guò)黑板上的講解反復(fù)鞏固。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)效果。
3.3 教師應(yīng)提高自身素質(zhì)
第7篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在中職電子課堂中，電子電工專(zhuān)業(yè)包含的內(nèi)容十分豐富，無(wú)論是概念，還是涉及的理論，都較其他科目更加抽象。由于傳統(tǒng)電子電工專(zhuān)業(yè)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式根深蒂固，所以很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)電子電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)感覺(jué)索然無(wú)味，打不起精神，注意力不持續(xù)，這也影響了電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的日新月異，課堂出現(xiàn)了“多功能教室”“翻轉(zhuǎn)課堂”等顛覆性的變化，多媒體以其強(qiáng)大的技術(shù)和多視角、多層次、多元化、多接口的特點(diǎn)，為電子電工課堂注入了更多的活力，其教學(xué)效果也相當(dāng)明顯，它通過(guò)聲、光、電、影等介質(zhì)形象地呈現(xiàn)出了原本枯燥、靜止的理論知識(shí)，使學(xué)生既有效地理解了知識(shí)，又能在模擬的電子電工環(huán)境下習(xí)得實(shí)踐認(rèn)知，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
如在教學(xué)“電磁感應(yīng)”一課時(shí)，教師可以先不和盤(pán)托出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的原因，而是“賣(mài)關(guān)子”，撥動(dòng)學(xué)生思維的漣漪，然后以多媒體技術(shù)為腳手架，以活靈活現(xiàn)的Flash為教學(xué)的直接素材，使學(xué)生置身于這些動(dòng)畫(huà)之中，既激發(fā)了他們的好奇心，又聚焦了他們的思維。這樣一來(lái)，學(xué)生在自我感知和對(duì)動(dòng)畫(huà)的隱形互動(dòng)中認(rèn)識(shí)了電磁感應(yīng)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高電子電工的教學(xué)質(zhì)量大有益處。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要還是為了變得更聰明，他主要的智慧努力應(yīng)當(dāng)用到思考上去，真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！睂?duì)于職校生來(lái)說(shuō)，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)實(shí)踐和理論的結(jié)合，才能用思考指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證思考。
2.顯化實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程
教學(xué)轉(zhuǎn)化能力需要兩類(lèi)知識(shí)，即第一類(lèi)是陳述性知識(shí)，即是什么的知識(shí)，又稱(chēng)為“明確知識(shí)”“明言知識(shí)”或“言名知識(shí)”等，是指用書(shū)面文字、圖標(biāo)和數(shù)字公式表示的知識(shí);第二類(lèi)是程序性知識(shí)，又稱(chēng)為“緘默知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”“默然知識(shí)”等，是指尚未被言語(yǔ)或者其他形式表述的知識(shí)，譬如我們?cè)谧瞿呈碌男袆?dòng)中擁有的知識(shí)。
在電子電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如果只通過(guò)語(yǔ)言手段，很難使一些理論、原理的解釋和運(yùn)用等深入人心，不利于學(xué)生理解。而掛圖和模型等直觀圖又顯得過(guò)于“靜態(tài)”，不能顯示過(guò)程的連續(xù)性演變。如果在具體的實(shí)驗(yàn)操作中借助多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體的聲、光、影、電等的強(qiáng)勢(shì)輔助，將實(shí)驗(yàn)和多媒體的優(yōu)勢(shì)疊加，則可以化靜為動(dòng)、化難為易、化抽象為形象。
如在教學(xué)交流電的產(chǎn)生時(shí)，有些教師會(huì)習(xí)慣于通過(guò)利用模型來(lái)演示交流電的產(chǎn)生過(guò)程。但是，模型難以反映電流和具體生成的過(guò)程、線圈切割磁感線以及與其相對(duì)應(yīng)電流的方向、大小等。然而，多媒體可以通過(guò)不同介質(zhì)的相互比照，以“放映”的形式，以最直觀的方式顯現(xiàn)出電流在瞬間內(nèi)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，清晰地展現(xiàn)出線圈在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中位置上的變化以及與其相對(duì)應(yīng)的電流變化等內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就能對(duì)其過(guò)程的來(lái)龍去脈了如指掌，既認(rèn)識(shí)了現(xiàn)象，又悟透了本質(zhì)?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)可以打破時(shí)空對(duì)電子電工實(shí)驗(yàn)的限制，將實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程詳細(xì)地展示在學(xué)生面前，帶給學(xué)生豐富的直觀體驗(yàn)，從而提升課堂教學(xué)的效率。
3.增加教學(xué)知識(shí)容量
多媒體教學(xué)課件可以使電子電工專(zhuān)業(yè)課更有趣、更有效、更實(shí)用，它以簡(jiǎn)潔、快捷、逼真等特征取代了原始作圖和板書(shū)的枯燥無(wú)趣。在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了鞏固某一重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以隨時(shí)按下教學(xué)暫停鍵，重新演示具體的疑難步驟，講解相關(guān)的電子電工理論知識(shí)，做到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)出以學(xué)定教、教隨學(xué)變的教學(xué)理念，客觀上也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增加了教學(xué)容量，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
當(dāng)然，隨著寬帶的普及，智能化、網(wǎng)絡(luò)化課堂也日益進(jìn)入尋常班級(jí)，這給電子電工課堂注入了更多的學(xué)習(xí)材料和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)案例，體現(xiàn)了課堂內(nèi)容精、時(shí)效快、效果好的目標(biāo)。如在講解電子線路中的觸發(fā)器時(shí)，教師可以精心制作多媒體教學(xué)電子課件，將有關(guān)電路圖、題干以及對(duì)問(wèn)題的思維過(guò)程滲透到課件中，不僅節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，而且為學(xué)生自主提問(wèn)、自我解碼課堂創(chuàng)造了條件。
二、在電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的注意事項(xiàng)
1.多媒體是課堂教學(xué)的“好仆人”
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但教師必須用之有度，應(yīng)和電子電工教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，否則過(guò)猶不及，如果一味地以課件代替上課，教師不斷放映圖片，學(xué)生只是在“看戲”中享受。這樣既不利于提高教學(xué)效率，又會(huì)造成教師對(duì)多媒體的依賴(lài)心理。課堂的主人永遠(yuǎn)是學(xué)生，多媒體只是一種輔助教學(xué)軟件，是課堂的“仆人”，教師千萬(wàn)不能顛倒主次，喧賓得主。
2.多媒體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“好助手”
第8篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文
多媒體技術(shù) 物理模型 虛擬實(shí)驗(yàn) 輔助教學(xué)
一、引言
多媒體應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，使傳統(tǒng)教育技術(shù)形態(tài)發(fā)生了顯著變化，而且對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)所形成的教育思維定勢(shì)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、手段乃至教育理念的深刻變革。這要求教師熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理設(shè)計(jì)和制作多媒體課件，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高教育教學(xué)效果。
二、運(yùn)用多媒體顯示物理模型，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上以黑板、掛圖、模型的授課形式進(jìn)行的，這樣的教學(xué)有很大局限性。因?yàn)閽靾D、模型所展示的圖形都是靜態(tài)的，數(shù)量也是有限的，特別是人數(shù)較多的班級(jí)，坐在后排的學(xué)生不易觀察清晰。如用計(jì)算機(jī)軟件、課件、多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)既節(jié)省大量的時(shí)間又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如用多媒體技術(shù)展現(xiàn)磁體周?chē)拇艌?chǎng)、凸透鏡成像等物理模型。通過(guò)這樣的教學(xué)手段，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望，使學(xué)生能夠更好地理解概念。采用這種教學(xué)手段能提高教學(xué)效果的原因在于“直觀”兩字，就好比對(duì)很多說(shuō)不清道不白的事情，只要用個(gè)手勢(shì)對(duì)方就明白了。
三、通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)
虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)器具完備的綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)這個(gè)虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境可以模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其目的是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)電路的串、并聯(lián)規(guī)律時(shí)，利用ppt中插入―超級(jí)鏈接功能，鏈接“串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)ppt”。教師在講解完電路的串、并聯(lián)規(guī)律后，鼠標(biāo)點(diǎn)擊“串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)ppt”文本框，進(jìn)入串并聯(lián)虛擬實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)這種場(chǎng)景的優(yōu)點(diǎn)是不干擾學(xué)生的正常思維，而直觀、形象的虛擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，而且對(duì)物理知識(shí)的理解也變得自然、容易，從而提高課堂教學(xué)效果。在物理教學(xué)中，像力、場(chǎng)等抽象的概念都可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)這種學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于這種情境中去探索、總結(jié)。
四、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段要有機(jī)結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)之間并無(wú)矛盾，在教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)將兩者對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使之優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充。對(duì)于概念、定律、公式、可以用多媒體手段在屏幕上方便快捷顯示出來(lái)，這樣不僅減輕教師的體力勞動(dòng)，還可節(jié)省出課堂教學(xué)時(shí)間，而對(duì)它們的介紹、說(shuō)明、推導(dǎo)過(guò)程既可在屏幕上進(jìn)行分析、演繹，也可在黑板上進(jìn)一步細(xì)化、推導(dǎo)、講解，這樣可以使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解更加透徹，有關(guān)公式、結(jié)論的來(lái)龍去脈更加清楚。在應(yīng)運(yùn)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)適時(shí)地提問(wèn)、設(shè)疑，讓學(xué)生討論、交流、思考，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。值得注意的是要針對(duì)不同課程內(nèi)容的特點(diǎn)適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合適的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用只是豐富了教師的教學(xué)手段和方式，教學(xué)效果的好壞很大程度上還要取決于教師組織能力以及教學(xué)各種技巧。教師的肢體語(yǔ)言、面部表情、手勢(shì)引導(dǎo)和講解的語(yǔ)氣等組成了豐富的教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生有巨大的誘導(dǎo)、暗示作用。這些是任何現(xiàn)代手段都無(wú)法代替的。教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者是教師，無(wú)論多么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段只能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起輔助作用。
五、結(jié)束語(yǔ)
隨著素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，現(xiàn)代教育手段在教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹?lái)越重要，它的地位也日漸彰顯。要正確認(rèn)識(shí)到多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t。設(shè)計(jì)多媒體課件要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高教育教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理新課程教學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.
[2]張新.淺談如何利用多媒體技術(shù)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)校外教育，2010，（4）.
第9篇：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；羽毛球教學(xué)
一、引言
羽毛球在我國(guó)迅速發(fā)展，并且具有“國(guó)球”的美譽(yù)，在我國(guó)具有深厚的群眾基礎(chǔ)，并且成為群眾體育的重要組成部分。羽毛球在發(fā)展過(guò)程中，特別是在羽毛球在中學(xué)課堂中開(kāi)展之后，羽毛球運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目，并且快速發(fā)展起來(lái)。在學(xué)校羽毛球運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展過(guò)程中，在羽毛球教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要包含了技術(shù)學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生接受能力慢，在教學(xué)過(guò)程學(xué)生對(duì)技術(shù)理解差，沒(méi)有辦法掌握技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，制約了學(xué)羽毛球教學(xué)發(fā)展，所以為了更好的推動(dòng)學(xué)生羽毛球教學(xué)的發(fā)展，有必要對(duì)學(xué)羽毛球教學(xué)進(jìn)行研究，繼而提升羽毛球教學(xué)質(zhì)量。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象。以多媒體教學(xué)在學(xué)生羽毛球教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用為研究對(duì)象。以長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院羽毛球俱樂(lè)部30名同學(xué)，男15名，女15名為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。2.研究方法。2.1文獻(xiàn)資料法。查閱羽毛球教學(xué)相關(guān)資料，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查找的近五十余篇的博、碩論文和期刊，對(duì)相關(guān)資料和期刊進(jìn)行閱讀和理解，然后篩選了十篇文獻(xiàn)作為參考文獻(xiàn)，為論文的寫(xiě)作提供保障。2.2實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)和素質(zhì)測(cè)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行平均分組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組保持水平相一致，在教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)老師水平、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式等等方面保持一致，僅在多媒體運(yùn)用上有差別。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行羽毛球綜合實(shí)力測(cè)試和羽毛球重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。同時(shí)為避免人為因素干擾，測(cè)試評(píng)價(jià)一律采用量化標(biāo)準(zhǔn)，以求能更加客觀反映情況。學(xué)習(xí)內(nèi)容為：正手發(fā)球（高遠(yuǎn)球、網(wǎng)前球）、反手發(fā)球（平快球、平高球）、正手擊球（高遠(yuǎn)球、殺球、劈吊）、反手擊球（搓球、推球）。
三、結(jié)果與分析
1.多媒體教學(xué)系統(tǒng)概述。多媒體教學(xué)系統(tǒng)是多種媒體的綜合，一般包括聲音和圖像等多種媒體形式，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，多媒體教學(xué)系統(tǒng)是一種信息交流和傳播媒體。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)參與，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)通過(guò)攝像并在課堂講解中展示影像，影像突出羽毛球技術(shù)中的動(dòng)作準(zhǔn)確性、連貫性、重點(diǎn)難點(diǎn)，然后配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行練習(xí)，教師監(jiān)督，糾錯(cuò)。對(duì)照組教學(xué)通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式，由教師對(duì)中學(xué)生面授，無(wú)任何媒介參與。2.多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)分析。2.1多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的提高。通過(guò)表1可以看出，在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能力、技術(shù)能力等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)選擇，然后對(duì)比兩組學(xué)生的差別。實(shí)驗(yàn)后在是否提高學(xué)習(xí)興趣方面，實(shí)驗(yàn)組100%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)羽毛球教學(xué)提高了自己學(xué)習(xí)興趣，對(duì)照組80%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)提高了自己學(xué)習(xí)興趣；在對(duì)知識(shí)的理解能力方面，實(shí)驗(yàn)組100%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)羽毛球教學(xué)提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，對(duì)照組72%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)提高了對(duì)知識(shí)的理解能力；在注意力集中方面，實(shí)驗(yàn)組80%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)羽毛球教學(xué)讓自己的主力集中，對(duì)照組68%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)讓自己的注意力集中；在羽毛球知識(shí)掌握方面，實(shí)驗(yàn)組86%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)羽毛球教學(xué)掌握了羽毛球知識(shí)，對(duì)照組76%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)掌握了羽毛球知識(shí)；在是否提高動(dòng)作的正確性方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生有86%的學(xué)生認(rèn)為自身的動(dòng)作正確性得到提升，而對(duì)照組僅有76%的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)作正確性得到提升；在掌握羽毛球重難點(diǎn)方面，實(shí)驗(yàn)組有93%的學(xué)生實(shí)際掌握能力的到提升，對(duì)照組有60%的學(xué)生得到提升。2.2多媒體教學(xué)技術(shù)在羽毛球教學(xué)中對(duì)技術(shù)的提高通過(guò)表2，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后中學(xué)生羽毛球測(cè)試平均成績(jī)統(tǒng)計(jì)表可以看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行羽毛球測(cè)試后，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)前為66分，對(duì)照組的平均成績(jī)?yōu)?1分，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的測(cè)試平均成績(jī)接近。實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行相同的測(cè)試得出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?2分，對(duì)照組學(xué)生測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?8分，整體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生羽毛球成績(jī)要好于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生測(cè)試平均成績(jī)提升幅度大于對(duì)照組，這表明了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，提升來(lái)了學(xué)生羽毛球綜合能力。通過(guò)表2可以看到，通過(guò)學(xué)生羽毛球技術(shù)的成績(jī)?cè)u(píng)定可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)能力，在學(xué)生羽毛球教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)技術(shù)講解和展示往往會(huì)運(yùn)用講解示范法，在講解和示范過(guò)程中，學(xué)生多技術(shù)理解往往不夠立體，教師在講解示范中不能停頓，個(gè)別技術(shù)還需要教師進(jìn)行示范，這都增加了講解和示范的難度，學(xué)生理解程度也無(wú)法保障，而在運(yùn)用多媒體教學(xué)之后，學(xué)生可以更加的立體和清晰看到技術(shù)動(dòng)作，再加上教師的講解，就會(huì)提升學(xué)生的理解效果，另外多媒體教學(xué)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，從而能夠抓住重點(diǎn)。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)語(yǔ)。羽毛球技術(shù)具有一定的復(fù)雜性和專(zhuān)業(yè)性，將多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中，對(duì)羽毛球的技術(shù)進(jìn)行性分解簡(jiǎn)化，使學(xué)生更加清晰的看懂技術(shù)，有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。通過(guò)視頻方式對(duì)羽毛球重難點(diǎn)技術(shù)進(jìn)行展示和講解，有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握。能夠使學(xué)生更加直觀的了解技術(shù)和實(shí)踐的關(guān)系，從實(shí)踐需求出發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)、糾正技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤，從而使學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)和糾錯(cuò)羽毛球技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生羽毛球綜合能力的提高。2.建議。多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式，教師要合理安排多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)在重難點(diǎn)技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和糾錯(cuò)，應(yīng)在多媒體教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)中反復(fù)觀看，使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)掌握透徹，并且能熟練應(yīng)用，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王悅.中學(xué)生羽毛球技術(shù)訓(xùn)練合理化他那就[J].體育師友，2016（01）.
[2]杜晶.淺談中學(xué)生羽毛球教學(xué)的幾個(gè)重要部分[J].文體用品與科技，2015（16）.
[3]魏田昆.淺談中學(xué)生羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（05）.2015（02）.