國際貿(mào)易培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：國際貿(mào)易培養(yǎng)方案范文

    一、依靠內(nèi)需發(fā)展是大國經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律

    國際貿(mào)易理論表明,大國情形下的出口或者進(jìn)口,由于貿(mào)易規(guī)模大,導(dǎo)致國際市場的供求狀況發(fā)生變化,國際市場的價格也隨之發(fā)生變動,即大國出口時國際市場的價格就會下降,進(jìn)口時國際市場的價格就會上漲,從而使大國的貿(mào)易條件經(jīng)常處于不利的地位。而且,如果大國出口商品需求彈性比較小,還會造成“貧困化的增長”,甚至陷入“比較優(yōu)勢的陷阱”,阻斷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的自然路徑。大國在加工出口貿(mào)易方式下,國內(nèi)只得到了低廉的加工費(fèi),而客觀上卻通過原材料等中間產(chǎn)品進(jìn)口的高價格和成品出口的低價格給進(jìn)口國進(jìn)行了雙補(bǔ)貼。因此,無論是發(fā)達(dá)國家,還是發(fā)展中國家,大國經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要是靠內(nèi)需,這是大國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條基本規(guī)律,也被國外的實(shí)踐所證實(shí)。

    二、內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下國際經(jīng)貿(mào)聯(lián)系的特點(diǎn)與專業(yè)人才素質(zhì)要求

    1.國際經(jīng)貿(mào)聯(lián)系的新變化、新特點(diǎn)。①國際貿(mào)易的主體將更加多元化。在內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下,國際貿(mào)易的主體除了外貿(mào)公司、出口企業(yè)、跨國公司外,出于生產(chǎn)和銷售的需要,國內(nèi)的任何企業(yè)或公司均可直接從國外進(jìn)口所需的設(shè)備、技術(shù)、原材料、零部件及服務(wù),也可以將其在國內(nèi)市場剩余的產(chǎn)品銷往海外市場,成為國際貿(mào)易活動的主要參與者。②國際交易的客體將趨于無形化、多樣化。在內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下,我國國內(nèi)市場將成為國內(nèi)外產(chǎn)品和服務(wù)競相角逐的主戰(zhàn)場,國內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品和提供的服務(wù)要獲取競爭優(yōu)勢,就必須將其生產(chǎn)的整個工序置于全球供應(yīng)鏈和價值鏈體系下,按照比較優(yōu)勢進(jìn)行國際采購或外包,使進(jìn)口和出口得標(biāo)的物中既有有形的原材料零部件,也有無形的生產(chǎn);既有成品也有中間投入品。而中間投入品中包括的生產(chǎn)者服務(wù)的種類和數(shù)量要遠(yuǎn)大于成品的種類和數(shù)量,從而使國際交易的客體必然呈現(xiàn)出更加多樣化和無形化的特點(diǎn)。③國際貿(mào)易模式將由出口主導(dǎo)轉(zhuǎn)為進(jìn)口主導(dǎo)。國際貿(mào)易模式是指出口和進(jìn)口產(chǎn)品的種類及其組合。在內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下,由于國內(nèi)資源和先進(jìn)技術(shù)相對短缺的限制,再加之出于降低成本、提高競爭力的需要,進(jìn)口的大量增加將成為我國今后國際貿(mào)易模式的重要特點(diǎn)。而出口的規(guī)模將會相對地下降,出口的主要目的是為進(jìn)口服務(wù),而不再是為了創(chuàng)匯。國際貿(mào)易模式將由出口主導(dǎo)轉(zhuǎn)為進(jìn)口主導(dǎo)。④國際交易的方式將由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向電子商務(wù)?？缇迟Q(mào)易電子商務(wù)的出現(xiàn)將對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易方式產(chǎn)生革命性的影響,也必將在更大的范圍內(nèi)替代傳統(tǒng)的國際貿(mào)易方式,在形式多樣的國際貿(mào)易方式中居主導(dǎo)地位。這種新型的貿(mào)易方式必然會對傳統(tǒng)貿(mào)易方式各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管方式提出新的要求,也為國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)提出了一個新課題。⑤對外投資和企業(yè)并購將成為我國國際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的重要形式。在內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下,國內(nèi)一些資金雄厚、技術(shù)成熟、國內(nèi)市場已經(jīng)基本飽和的企業(yè)實(shí)施對外投資或并購也是企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。近年來,中國企業(yè)融入全球經(jīng)濟(jì)步伐趨于加快,越來越多的中國企業(yè)參與全球并購、直接投資等資源配置活動,中國正日益成為對外投資最多的國家之一。從2002年到2011年,中國對外直接投資保持10年連續(xù)增長,這種增長趨勢將隨著人民幣國際化和中國資本賬戶的開放而進(jìn)一步加速。同時,無論是中國的國有企業(yè)還是民營企業(yè),海外并購活動日益頻繁,規(guī)模不斷擴(kuò)大。2012年中國海外并購總金額達(dá)到了創(chuàng)紀(jì)錄的652億美元,其中浙江省在境外設(shè)立的營銷機(jī)構(gòu)已累計超過3000家,2012年浙江民企海外并購項(xiàng)目達(dá)63個,并購額7.1億美元,2011年,中國民企海外并購十大案例中,浙江企業(yè)占了一半以上?？梢灶A(yù)見,對外投資和企業(yè)并購將成為國際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的重要形式。上述特點(diǎn)歸結(jié)起來就是,隨著我國內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施,長期以來國內(nèi)主要通過外貿(mào)公司進(jìn)行的進(jìn)出口貿(mào)易活動將不斷地回歸生產(chǎn)企業(yè),加之企業(yè)對外投資和海外并購的不斷增加,國際服務(wù)貿(mào)易的不斷擴(kuò)大,企業(yè)的國際商務(wù)活動將會日益加強(qiáng),現(xiàn)行的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中的進(jìn)出口業(yè)務(wù)將必然回歸國際商務(wù)的范疇。所有這些變化都對國際經(jīng)貿(mào)人才的素質(zhì)提出更高的新要求。

    2.對國際經(jīng)貿(mào)人才素質(zhì)的新要求。在擴(kuò)大內(nèi)需的發(fā)展戰(zhàn)略下,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才除了要精通英語、熟悉進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)、能吃苦耐勞等素養(yǎng)外,還需要具備更寬的國際視野、更強(qiáng)的全球意識、更嫻熟的外語交流能力、更深厚的跨文化積累、更全面地分析能力和更科學(xué)的決策能力等。

    三、目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題及原因

    目前我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案存在的突出問題是已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的社會需求不相適應(yīng),主要表現(xiàn)為如下幾方面。

    1.與我國擴(kuò)大內(nèi)需發(fā)展略下對進(jìn)口貿(mào)易專業(yè)人才的大量需求不相適應(yīng)。目前我國高校及我校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案與我國改革開放以來長期實(shí)行的出口導(dǎo)向戰(zhàn)略密切相關(guān)。在此發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下,伴隨著出口貿(mào)易規(guī)模的大幅度增長,出口貿(mào)易業(yè)務(wù)人才的需求也大量增加。在這種社會需求下,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案的一個基本特點(diǎn)是在課程內(nèi)容的設(shè)計上以貨物的出口為核心,對進(jìn)口業(yè)務(wù)人才的培養(yǎng)常常被置于次要位置。然而,經(jīng)濟(jì)學(xué)原理告訴我們,大國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然要走以內(nèi)需增長為主的道路。近年來,我國的進(jìn)口規(guī)模已經(jīng)呈現(xiàn)出大幅度持續(xù)增長的勢頭,這種趨勢今后還將更加明顯。許多外貿(mào)公司和企業(yè)在招聘不到進(jìn)口業(yè)務(wù)人員的情況下不得不從職工中派員外出學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。

    2.與我國“走出去”戰(zhàn)略對跨國企業(yè)經(jīng)營人才的大量需求不相適應(yīng)。隨著我國“走出去”戰(zhàn)略和發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施,企業(yè)對外投資和國際服務(wù)貿(mào)易也日益成為重要的國際商務(wù)活動,客觀上也要求將這方面的人才需求納入到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案中來。

    3.與新興國際貿(mào)易方式對人才的需求不相適應(yīng)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案是基于傳統(tǒng)的貿(mào)易方式設(shè)置的,傳統(tǒng)貿(mào)易方式的一個重要特點(diǎn)就是每單貿(mào)易的規(guī)模比較大,生產(chǎn)經(jīng)營都可以批量進(jìn)行。而近年來出現(xiàn)的跨境貿(mào)易電子商務(wù)、市場采購等新興國際貿(mào)易方式面對的卻是海外分散的采購規(guī)模非常小的成千上萬的客戶,顯然這些新興國際貿(mào)易方式對國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求與傳統(tǒng)貿(mào)易是不同的。2012年8月,杭州、上海、鄭州、重慶、寧波正式獲批成為我國跨境貿(mào)易電子商務(wù)服務(wù)首批試點(diǎn)城市,發(fā)展跨境貿(mào)易電子商務(wù)順應(yīng)了電子商務(wù)發(fā)展趨勢[1]。2011年3月4日,國務(wù)院正式批復(fù)同意在義烏市進(jìn)行國際貿(mào)易綜合改革試點(diǎn),市場采購貿(mào)易新模式成為試點(diǎn)的重要內(nèi)容。一頭在義烏采貨,一頭在國外市場銷貨、供貨、結(jié)算一條龍的跨國外銷方式,國外游客購買等方式都是市場采購貿(mào)易方式的表現(xiàn)。[2]

    4.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)沒有真正落實(shí)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是一個實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的專業(yè),實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)操作能力的提高具有不可替代的重要作用。由于許多外貿(mào)公司出于種種考慮不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí),國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)常常流于形式,收效有限。有協(xié)議的校外實(shí)習(xí)基地數(shù)量有限,接納學(xué)生實(shí)習(xí)的能力難以滿足需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的進(jìn)出口模擬課程雖然能在一定程度上提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力,但畢竟作用有限。

    四、內(nèi)需發(fā)展戰(zhàn)略下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案創(chuàng)新

    1.培養(yǎng)方案創(chuàng)新的原則。兼顧市場需求與學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng),固然要培養(yǎng)社會急需的人才,傳授給學(xué)生找工作的專業(yè)知識和技能,但更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生能夠終身受益的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)樯鐣枨笤诓粩嘧兓?大學(xué)四年不可能教給學(xué)生終生所需的知識和技能。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的獲取才是學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。

    2.人才培養(yǎng)市場定位的創(chuàng)新。由以外貿(mào)公司為主轉(zhuǎn)向以跨國公司為主。長期以來,我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基本上是以為外貿(mào)公司培養(yǎng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)人員為人才培養(yǎng)市場定位的。加入WTO以后,我國于2004年將對外貿(mào)公司的成立由審批制改為備案制,許多企業(yè)擁有了自營進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)。2008年以來,由于受國際金融危機(jī)的影響,許多外貿(mào)公司的經(jīng)營受到了嚴(yán)重影響。與此同時,我國企業(yè)對外投資迅速增長,國外并購方興未艾。根據(jù)國外發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn),工業(yè)化進(jìn)入中后期以后,企業(yè)的對外投資和并購會不斷增加。因此,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位也要相應(yīng)地由以為外貿(mào)公司培養(yǎng)優(yōu)秀的進(jìn)出口業(yè)務(wù)人員為主向主要為跨國公司培養(yǎng)高級國際商務(wù)人才為主轉(zhuǎn)變。

    3.人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。國際企業(yè)經(jīng)營管理為主,進(jìn)出口業(yè)務(wù)為輔。與上述人才培養(yǎng)的市場定位相聯(lián)系,在擴(kuò)大內(nèi)需的背景下,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)是:為越來越多的企業(yè)從事跨國投資、國際并購、國際采購、國際營銷等活動培養(yǎng)既精通英語、熟悉進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)、能吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作等素養(yǎng)的,又具備更寬的國際視野、更強(qiáng)的全球意識、更嫻熟的外語交流能力、更深厚的跨文化積累、更全面地分析能力和更科學(xué)的決策能力的等高級國際商務(wù)專業(yè)人才。

第2篇：國際貿(mào)易培養(yǎng)方案范文

為培養(yǎng)應(yīng)用型國際貿(mào)易人才，建立梯度實(shí)踐培養(yǎng)模式，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，建立梯度人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。將本科培養(yǎng)方案中包含的課程分為四個階段，根據(jù)每一階段開設(shè)課程的特點(diǎn)，增加并強(qiáng)化應(yīng)用型人才的實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中逐步具備國際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力和國際文化修養(yǎng)，并具備初步的企業(yè)國際貿(mào)易戰(zhàn)略制定的能力。第一階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生開設(shè)的英語、計算機(jī)及數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程，展開國際語言、風(fēng)俗習(xí)慣及思維方式等國際交流模擬，并通過郵件、論壇及視頻等方式與其他國家國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生展開互動，了解雙方的文化差異，培養(yǎng)人才的國際素養(yǎng)和國際習(xí)慣。針對學(xué)生的國際交流模擬出現(xiàn)的問題、學(xué)生的國際交流模擬報告及國際交流心得進(jìn)行討論，通過模擬、交流和討論提升人才的國際交流能力，并加深對國際文化的了解，減少國際貿(mào)易活動中的文化誤解。第二階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對國際金融理論、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易法律與慣例、貨幣理論及貨幣銀行理論等多門學(xué)科基礎(chǔ)課程展開國際貿(mào)易糾紛等實(shí)踐處理模擬。培養(yǎng)學(xué)生對多門課程的綜合應(yīng)用能力，并初步了解國際貿(mào)易糾紛涉及的商務(wù)內(nèi)容和商務(wù)環(huán)節(jié)。第三階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，針對國際運(yùn)輸與保險、國際結(jié)算、電子商務(wù)、國家級技術(shù)貿(mào)易、商務(wù)談判、國際稅收、國際投資及企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程建立國際貿(mào)易實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的模擬和現(xiàn)場實(shí)習(xí)，培養(yǎng)貿(mào)易人才處理貿(mào)易活動各環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)處理技能，結(jié)合國際文化素養(yǎng)培養(yǎng)，提升貿(mào)易人才的實(shí)踐能力。第四階段的應(yīng)用型人才培養(yǎng)階段，該階段綜合鍛煉學(xué)生的國際貿(mào)易活動實(shí)際處理能力，并于海關(guān)、稅務(wù)、銀行及企業(yè)等單位進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，通過報關(guān)、報稅、信用證及合同簽訂等多環(huán)節(jié)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)處理，培養(yǎng)人才的實(shí)際商務(wù)處理能力。在這一階段的實(shí)踐培養(yǎng)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，鼓勵學(xué)生向?qū)W科交叉、多樣化和個性化人才發(fā)展，培養(yǎng)人才實(shí)踐能力、企業(yè)戰(zhàn)略決策能力和人才的創(chuàng)新力。另外，根據(jù)國際貿(mào)易的專業(yè)特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的貿(mào)易往來作為實(shí)踐培養(yǎng)的案例，培養(yǎng)人才適應(yīng)不同領(lǐng)域和不同產(chǎn)品的商務(wù)特點(diǎn)，培養(yǎng)人才具有快速適應(yīng)不同領(lǐng)域和不同商品的實(shí)際操作能力。（見圖1）

二、應(yīng)用型人才的國際文化培養(yǎng)

國際文化差異是國際貿(mào)易專業(yè)人才必須面對的一個關(guān)鍵問題，經(jīng)濟(jì)活動離不開各國的文化、習(xí)慣和思維方式等因素。國際貿(mào)易應(yīng)用型人才需要充分了解國際文化的差異，以避免在國際交流和貿(mào)易活動中，因缺乏國際文化的了解而引起的文化沖突、誤解和違法行為，保證貿(mào)易活動的順利開展。目前，國內(nèi)多數(shù)高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是外語能力培養(yǎng)和國際貿(mào)易等理論的培養(yǎng)，國際文化培養(yǎng)環(huán)節(jié)較弱，本文針對這一問題，提出國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國際文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方案。1.禮儀及風(fēng)俗習(xí)慣。結(jié)合語言課程、實(shí)踐模擬、國際網(wǎng)絡(luò)交流及現(xiàn)場實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)國際貿(mào)易人才的國際文化素養(yǎng)，了解國際禮儀特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重國際文化差異，避免文化沖突。國際禮儀包括見面問候、電話禮儀、餐桌禮儀、會議禮儀和穿著禮儀等內(nèi)容。風(fēng)俗習(xí)慣包括世界各國的飲食禁忌、穿著禁忌、數(shù)字禁忌、思維習(xí)慣、交流習(xí)慣及工作習(xí)慣等內(nèi)容。2.。國際商務(wù)交流過程中尤其需要注意問題，避免因不同導(dǎo)致的商務(wù)摩擦。在語言課程、時間模擬和國際交流過程中注重培養(yǎng)國際貿(mào)易人才對中教信仰的了解，并尊重各國的合法宗教習(xí)慣，提升人才的國際修養(yǎng)。3.跨文化溝通協(xié)調(diào)能力。國際貿(mào)易的開展中，跨文化溝通無處不在，協(xié)調(diào)能力更是體現(xiàn)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。只有具備較強(qiáng)的溝通能力，才能獨(dú)立承擔(dān)業(yè)務(wù)，更好的統(tǒng)籌各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)貿(mào)易中錯綜復(fù)雜的多方關(guān)系，并能夠在外貿(mào)工作中及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題。

三、結(jié)語

第3篇：國際貿(mào)易培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；應(yīng)用型人才；多層次培養(yǎng)模式

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才供需困局

加入WTO標(biāo)志著中國經(jīng)濟(jì)國際化進(jìn)入了新的發(fā)展階段。外國資本進(jìn)入中國更廣泛領(lǐng)域，包括制造業(yè)的高端領(lǐng)域和金融、商貿(mào)、流通、信息、高技術(shù)研發(fā)等服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。中國企業(yè)國際化進(jìn)程也取得了長足的進(jìn)步，大批企業(yè)走出國門展開國際競爭，這對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求迅速增加?！吨袊瞬潘{(lán)皮書2010》預(yù)計，2010年國際經(jīng)貿(mào)人才需求79萬人。而中國每年高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生為13萬左右，即使這13萬人全部從事國際經(jīng)貿(mào)行業(yè)，供需缺口仍然很大。未來三年，中國的經(jīng)貿(mào)人才中，負(fù)責(zé)外貿(mào)公司重大投資與戰(zhàn)略的決策人才最為欠缺，需求缺口在2/3以上；業(yè)務(wù)營銷人才欠缺30%以上；專業(yè)管理人員欠缺一半以上；服務(wù)貿(mào)易人才欠缺70%-80%；投資人才缺口也在60%左右（韋霞，2010）。然而，就在人才需求如此旺盛的情況下，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻不樂觀。某地方本科院校本科生就業(yè)率僅達(dá)到47%（江維國，2010）?！?010中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為排名第十的所謂失業(yè)量較大且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。

相對于旺盛需求，相對于供給不足，就業(yè)還十分困難，這種供需困局不能不讓我們深思。是人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題？是人才質(zhì)量出現(xiàn)了問題？還是人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會需要？

二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式缺陷分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化

典型的案例描述是“掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本知識，了解WTO及當(dāng)代國際貿(mào)易的基本現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國對外貿(mào)易政策法規(guī)，了解中國主要貿(mào)易伙伴的貿(mào)易和金融情況，系統(tǒng)地掌握國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論及基本技能，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級應(yīng)用人才”（羅旭娟，2009）。這種描述是對國際經(jīng)貿(mào)人才的一般要求，沒有突出各學(xué)校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，更沒有體現(xiàn)人才培養(yǎng)的差異性。人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同化有三個后果：一是人才能力趨同。相同或相近的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致人才能力接近。少數(shù)優(yōu)秀學(xué)校與一般院校人才的差異也在質(zhì)量上，而不是在能力結(jié)構(gòu)上。不能適應(yīng)社會對不同層次、不同能力人才的需要。二是人才能力稀釋。強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)要求，勢必造成什么都要學(xué)，什么都要強(qiáng)。在有限的教育時間內(nèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容被壓縮，課時被攤薄，課程學(xué)習(xí)演變成概述或演示。結(jié)果是什么都學(xué)，什么都不會。三是人才層次不分。國際經(jīng)貿(mào)需要高級規(guī)劃人才、管理與決策人才、高級技術(shù)人才、一般技術(shù)人才和一般作業(yè)人才等五種層次的人才，而該種培養(yǎng)目標(biāo)下的人才并不能針對其中的任何一種，造成人才能力與實(shí)際需要不吻合狀況。

（二）人才培養(yǎng)方案難以承載培養(yǎng)目標(biāo)

具體表現(xiàn)在以下三個方面：一是教材內(nèi)容跟不上形勢變化。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、人類文明的提高使國際貿(mào)易理論和政策發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了許多新領(lǐng)域、新課題。如貿(mào)易與環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)化與國際貿(mào)易、電子商務(wù)與國際貿(mào)易、新貿(mào)易保護(hù)等?，F(xiàn)有教材基本上圍繞傳統(tǒng)的理論、方法和手段進(jìn)行設(shè)計，不能適應(yīng)新形勢變化（竇建華，2010）。二是實(shí)踐技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。雖然設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但內(nèi)容不系統(tǒng)，設(shè)施不完備，實(shí)踐效果差仍是普遍現(xiàn)象。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，缺乏提高實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；校外實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定，合作企業(yè)積極性不高（王志偉，2008）。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)處于啟蒙階段，只是學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識和簡單的模擬活動（如創(chuàng)業(yè)大賽）。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是系統(tǒng)性的，包括創(chuàng)新的基本理論、創(chuàng)新的技術(shù)手段、創(chuàng)新的支持體系（李洪江，2010）。

（三）人才培養(yǎng)途徑單一

目前高校是人才培養(yǎng)的主體，一切培養(yǎng)責(zé)任完全由高校承擔(dān)。實(shí)際上由于資源的有限性高校難以完全承擔(dān)人才培養(yǎng)重任。高校實(shí)踐設(shè)施不足，制約了人才技能培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然進(jìn)行校企合作、建立校外培養(yǎng)基地等，但大都是基于合作協(xié)議開展的，并不是基于共同產(chǎn)權(quán)機(jī)制。企業(yè)合作的臨時性和不積極態(tài)度，大大削弱了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中國應(yīng)積極探索政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟人才培養(yǎng)機(jī)制，拓寬人才培養(yǎng)途徑。

三、市場細(xì)分視角下的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

市場細(xì)分是市場營銷學(xué)中的理論，是企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)需求的不同把現(xiàn)有的市場劃分為不同的子市場，然后依據(jù)企業(yè)的競爭優(yōu)勢選擇其中一個或幾個子市場并為之服務(wù)取得收益的營銷理論（朱明俠，2001）。市場細(xì)分主要的特點(diǎn)是可以集中使用企業(yè)的優(yōu)勢資源在目標(biāo)市場中競爭并取得市場主導(dǎo)地位，它同樣適用于教育行業(yè)。高校在長期的實(shí)踐中積累了自己的優(yōu)勢資源，這種優(yōu)勢資源是獨(dú)有的，是高校樹立特色的基礎(chǔ)。同樣高校資源也是有限的，它并沒有為所有市場需求服務(wù)的能力。利用自己優(yōu)勢的教育資源為一個或幾個目標(biāo)子市場服務(wù)，是高校樹立特色取得競爭優(yōu)勢的根本途徑。

表1是根據(jù)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才層次、目標(biāo)要求和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)特長設(shè)計的國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)細(xì)分區(qū)劃，對應(yīng)于不同培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教育資源優(yōu)勢，可以選擇培養(yǎng)不同層次的人才。這樣能夠充分發(fā)揮培養(yǎng)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，樹立人才培養(yǎng)特色，可以避免全才式培養(yǎng)模式的弊端。人才培養(yǎng)具有針對性，人才能力可以準(zhǔn)確定位。

就應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的高等院校而言，其人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)經(jīng)營管理人才和高級技術(shù)人才。上海商學(xué)院結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)經(jīng)營管理專門人才（第4層次），并進(jìn)一步規(guī)劃了該層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)（侯立玉，2008）：具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，能從理論的高度理解社會經(jīng)濟(jì)活動的一般規(guī)律和國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策；熟悉商務(wù)操作流程，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營管理和市場競爭環(huán)境；有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識，具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

四、多層次人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)途徑三部分組成的。創(chuàng)建一種新的人才培養(yǎng)模式：在內(nèi)容安排上創(chuàng)新；在結(jié)構(gòu)設(shè)計上創(chuàng)新；在培養(yǎng)主體上創(chuàng)新。在內(nèi)容安排上，針對應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，我們認(rèn)為應(yīng)在如下方面進(jìn)行創(chuàng)新：一是加強(qiáng)教材建設(shè)。針對目標(biāo)層次人才培養(yǎng)要求，編寫不同內(nèi)容、不同深度的教材體系。體現(xiàn)層次需求、反映時代特點(diǎn)，尤其是實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐教材應(yīng)大力開發(fā)。二是完善英語教育體系。將現(xiàn)有的公共英語、專業(yè)英語體系拓展為公共英語、專業(yè)基礎(chǔ)英語和專業(yè)實(shí)踐英語。三是完善技能培養(yǎng)體系。構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系；構(gòu)建專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、崗位技能實(shí)習(xí)、調(diào)研設(shè)計實(shí)習(xí)體系。四是完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。構(gòu)建創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐課程體系。

在培養(yǎng)主體上，應(yīng)建立多主體人才培養(yǎng)機(jī)制。拓展包括政府、高校、企業(yè)、社會團(tuán)體等共同參與的人才培養(yǎng)途徑。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，人才培養(yǎng)目標(biāo)決定人才知識、能力、素質(zhì)的規(guī)格，對教育內(nèi)容要進(jìn)行相應(yīng)的安排。在教育內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同的教育方案，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新。

如圖1所示，多層次人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新之處在于可按照某一層次人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)計出相應(yīng)的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)該層次人才培養(yǎng)。在該模式中，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)平臺課程是一致的，但不同層次人才方向模塊設(shè)計要體現(xiàn)該層次培養(yǎng)目標(biāo)要求和特色?？梢栽O(shè)計同一層次不同專業(yè)方向的課程模塊，如圖1中國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向和國際商務(wù)管理方向；也可以設(shè)計不同層次的課程模塊，如圖1中國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向和高級技術(shù)人才方向以及一般技術(shù)人才方向。僅就國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中的知識課程、技能課程、外語課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程以及創(chuàng)新能力課程可按如下設(shè)計：知識課程包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際技術(shù)貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易、WTO與國際貿(mào)易、中國對外貿(mào)易、國際商法；技能課程包括貿(mào)易單證與函電、報關(guān)報檢、國際結(jié)算、國際貨運(yùn)與保險、國際商務(wù)談判；外語應(yīng)開設(shè)專業(yè)實(shí)踐英語；實(shí)驗(yàn)課程包括綜合實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐課程進(jìn)行崗位技能實(shí)習(xí)；創(chuàng)新課程包括創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐課程。這種方案設(shè)計可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科國際貿(mào)易業(yè)務(wù)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、多層次人才培養(yǎng)模式的競爭優(yōu)勢

教育內(nèi)容的創(chuàng)新可以改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和技能水平；教材建設(shè)可以更新知識體系和結(jié)構(gòu)；實(shí)踐課程的拓展可以提高人才的操作能力；創(chuàng)新能力的構(gòu)建使人才具有真正的創(chuàng)新能力；教育主體機(jī)制創(chuàng)新，可以發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，克服高校教育資源瓶頸障礙。

人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建可以解決人才能力趨同所帶來的三個問題，即人才能力趨同、人才能力稀釋、人才層次不分。人才能力差異化，可以改變?nèi)瞬殴┙o結(jié)構(gòu)，解決一些層次人才飽和而另一些層次人才稀缺問題。分層次設(shè)計模塊，圍繞該層次人才培養(yǎng)目標(biāo)集中構(gòu)建該層次對應(yīng)的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)所須的課程體系，可以解決人才能力稀釋問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。分層次培養(yǎng)人才，可以提高人才針對性，提高人才對各種工作要求的適應(yīng)能力。

多層次人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)能力，最終將提高教育競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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2、江維國.地方本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探析[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(1).

3、羅旭娟.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中外模式比較研究[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2009(4).

第4篇：國際貿(mào)易培養(yǎng)方案范文

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》已經(jīng)成為高職工商企業(yè)管理專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、金融管理與實(shí)務(wù)等經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。本課程分國際貿(mào)易理論與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩大部分，理論部分主要包括國際貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易的政策與措施，國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容;實(shí)務(wù)部分主要包括交易磋商與合同簽訂、商品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格和貿(mào)易術(shù)語、貨物的運(yùn)輸與保險、貨款的結(jié)算、商檢、索賠、不可抗力與仲裁等內(nèi)容。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)非國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生并不重視這門課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果不理想。如何進(jìn)行有效的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是值得深入研究的問題。

二、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊且不能針對不同專業(yè)重新整合

目前大多數(shù)國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教材的內(nèi)容跟不上國際貿(mào)易的發(fā)展變化。隨著國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國際貿(mào)易環(huán)境的變化，國際貿(mào)易中的服務(wù)貿(mào)易及國際投資在全球貿(mào)易中的地位日益上升，國際電子商務(wù)的發(fā)展也對國際貿(mào)易產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但現(xiàn)行教材中對這些內(nèi)容的闡述甚少，很多教師也只是照本宣科，并沒有將新的內(nèi)容在課堂上予以補(bǔ)充。

更為嚴(yán)重的是，有些教師教授不同專業(yè)的《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程，卻僅使用同一本教材，同樣的教案。并沒有注重不同專業(yè)課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道這門課和自己的專業(yè)有什么關(guān)系，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.以教師講授為主互動性不強(qiáng)

在教學(xué)過程中，教師講授為主，學(xué)生參與為輔的現(xiàn)象仍普遍存在，即便有互動，也僅僅是簡單的問答形式。教師的教學(xué)主體地位使學(xué)生在課堂上處于被動學(xué)習(xí)的境地，無法調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生則容易表現(xiàn)出厭學(xué)、不能集中注意力聽課的現(xiàn)象。

3.對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠

國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，可是在教學(xué)過程中，很多教師由于沒有外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)歷，不熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，因此并不能很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失。

4.考核方式單一無法全面評價學(xué)生的綜合能力

目前該課程的考核主要以閉卷考試為主，并結(jié)合學(xué)生的出勤及課堂問答等平時成績給出最后的總評成績。閉卷考試內(nèi)容缺乏新意，大多數(shù)題型只能考核學(xué)生的理解記憶能力，不能綜合考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、對本課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

如何才能規(guī)避以上教學(xué)弊端，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)教改心得：

1.及時補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容且注意不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢不斷發(fā)展變化，新的國際貿(mào)易慣例、政策、措施也不斷出臺，而這些新的內(nèi)容往往要滯后一段時間才能在教材上有所體現(xiàn)，所以在教學(xué)中除了要經(jīng)常更換最新修訂或編寫的教材外，還要及時的將沒有納入教材的新內(nèi)容在課堂教學(xué)中予以補(bǔ)充，以做到與時俱進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在教學(xué)過程中，要潛移默化的讓學(xué)生認(rèn)識到該課程與其所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，還要針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)專業(yè)課與本課程的關(guān)系，調(diào)整授課內(nèi)容及學(xué)時分配。對于工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生而言，可適當(dāng)增加國際貿(mào)易政策與措施部分的學(xué)時，讓其意識到國家頒布的不同國際貿(mào)易政策及措施會對企業(yè)的經(jīng)營管理產(chǎn)生怎樣的影響;對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重國際貿(mào)易實(shí)務(wù)部分的講授，因?yàn)榻灰状枭膛c合同簽訂、國際貿(mào)易術(shù)語等內(nèi)容與該專業(yè)商務(wù)英語函電等專業(yè)課程密切相關(guān)。對于金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在國際貨款的結(jié)算部分則要多分配學(xué)時。

2.多種教學(xué)方法結(jié)合使用，加強(qiáng)同學(xué)生的溝通與互動

改變以往教師滿堂灌的教學(xué)方法，國際貿(mào)易理論部分的教學(xué)要結(jié)合國際貿(mào)易環(huán)境及當(dāng)前國際貿(mào)易重大事件開展案例分析、小組討論、專題研究等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力。比如在講到國際貿(mào)易措施中的反傾銷措施時，可以引入中國光伏產(chǎn)品遭歐盟反傾銷調(diào)查的案例來分析;在講到國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)發(fā)展部分，可以提出小組討論題目：希臘債務(wù)危機(jī)對歐盟乃至中國對外貿(mào)易發(fā)展的影響，鼓勵同學(xué)們課下搜集資料，課堂上以小組為單位展開專題討論，提高學(xué)生的課堂參與度。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)部分，可以采用情景模擬教學(xué)，將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位分別建立自己的公司，模擬交易磋商與合同簽訂等活動，在實(shí)操演練中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

另外教師還要積極利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課程教案、課件、習(xí)題等教學(xué)資料到課程網(wǎng)站上，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)。同時還可以教學(xué)案例資料，課下先由同學(xué)們進(jìn)行閱讀與思考，課上組織小組討論或?qū)ｎ}研究，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。學(xué)生也可以在網(wǎng)站留言，詢問自己不懂的問題或者和老師就課上的專題討論進(jìn)行課下更深入的交流，這不失為一種很好的課下互動平臺。

3.加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)校應(yīng)按期選派任課教師到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣教師才能夠更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的設(shè)計實(shí)踐教學(xué)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

有條件的學(xué)校還可以建立國際貿(mào)易模擬操作實(shí)訓(xùn)室，安裝國際貿(mào)易操作軟件，由于非國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對本課程的學(xué)時分配并不多，教師可以結(jié)合學(xué)生的掌握情況，選擇重點(diǎn)模塊進(jìn)行模擬操作實(shí)訓(xùn)。

4.改革考核方式

除了通過閉卷考試考查學(xué)生對基本知識點(diǎn)的理解與記憶外，應(yīng)該把重點(diǎn)放在對學(xué)生分析問題、解決問題等能力的考核上，加大平時過程考核的力度。在日常教學(xué)的過程中，我重點(diǎn)觀察并記錄學(xué)生在以下方面的表現(xiàn)：第一是小組討論中發(fā)言的次數(shù)與質(zhì)量;第二是課堂案例分析與專題討論中能否認(rèn)真研讀老師課前布置的案例并且積極參與課堂交流;第三是在實(shí)訓(xùn)室運(yùn)用國際貿(mào)易軟件進(jìn)行模擬操作時的綜合表現(xiàn);第四是考勤和作業(yè)完成情況。只有將過程考核的比重加大才能改變學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)，考完就忘的弊端。

第5篇：國際貿(mào)易培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高職；國貿(mào)；課程改革；人才

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0093-03

高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)不斷地為社會輸送合格人才。鑒于企業(yè)對人才要求的不斷提高，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也應(yīng)該適時調(diào)整教學(xué)方法，不斷進(jìn)行課程改革，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以便于更好地滿足社會對人才的需求。高職院校為了更好地推行人才培養(yǎng)模式的改革，首先要完善課程建設(shè)，課程建設(shè)的水平直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

工學(xué)結(jié)合是高職國際

貿(mào)易專業(yè)的必然選擇

（一）國際貿(mào)易急需綜合素質(zhì)高的人才

國際貿(mào)易業(yè)務(wù)過程復(fù)雜，優(yōu)秀的國際貿(mào)易從業(yè)人員應(yīng)該具備較強(qiáng)的理論功底和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與操作能力。高等職業(yè)學(xué)校為社會培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才應(yīng)該是具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)操作能力的優(yōu)秀人才。

（二）國際貿(mào)易專業(yè)注重學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力

國際貿(mào)易由于涉及不同的政治、語言、法律、運(yùn)輸、保險、匯率等一系列的問題，與國內(nèi)貿(mào)易比起來操作更加復(fù)雜，面臨的風(fēng)險也更大，因此，國際貿(mào)易專業(yè)人才更應(yīng)該具有較強(qiáng)的處理國際貿(mào)易各種問題的能力。但在高職院校的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)院通常比較重視工科專業(yè)的實(shí)踐，而國際貿(mào)易學(xué)科理論性比較強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)投入相對較少，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源比較匱乏，因而相應(yīng)的國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)效果也有待于進(jìn)一步地改善和提高。

（三）工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生能力的有效方式

目前大多數(shù)用人單位對外貿(mào)人才的招聘特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，工學(xué)結(jié)合方式恰好是學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，鍛煉學(xué)生能力的有效方法。在學(xué)生畢業(yè)前掌握一定實(shí)踐技能，這對高職學(xué)生就業(yè)有較好的促進(jìn)作用。隨著外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對國際貿(mào)易專業(yè)人才實(shí)踐能力要求的不斷提高，高職院校選擇合理的工學(xué)結(jié)合模式，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法成為未來教學(xué)的必然選擇。

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)

工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)對口率低

由于工學(xué)結(jié)合不同于畢業(yè)就業(yè)，相對時間比較短，學(xué)生工學(xué)交替結(jié)束后，回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣對于企業(yè)來講，會造成崗位空缺。為了避免關(guān)鍵崗位的斷崗，企業(yè)提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位往往不是真正對口的專業(yè)崗位，而是一些無關(guān)緊要的崗位；對于一些重要的崗位，企業(yè)也不會安排經(jīng)驗(yàn)很少的學(xué)生來做，這樣使得學(xué)生真正接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會減少。在這些專業(yè)不對口的崗位上，學(xué)生很難得到專業(yè)性的實(shí)踐，工作積極性也受到影響。

（二）學(xué)生與崗位數(shù)量比例失衡

目前各高職院校都有自己的合作企業(yè)，與這些企業(yè)有或緊密或松散的合作方式。即使是緊密型的合作企業(yè)，通常也是一些中小型企業(yè)，能夠提供的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限，難以吸納所有實(shí)習(xí)學(xué)生。崗位數(shù)量與學(xué)生的比例失衡，造成學(xué)生實(shí)習(xí)過程慵散的局面。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中人多崗少，難以得到真正的鍛煉。企業(yè)崗位的供給與學(xué)生崗位的需求已成為一對突出的矛盾。為了拓展越來越多的緊密合作型的實(shí)習(xí)合作單位，要調(diào)動一切可以利用的資源為學(xué)生供應(yīng)合適的實(shí)習(xí)崗位，解決學(xué)生與崗位數(shù)量比例失衡的問題。

（三）企業(yè)工學(xué)結(jié)合的積極性有待于進(jìn)一步提高

合作的基礎(chǔ)是合作主體之間能夠?qū)崿F(xiàn)利益雙贏。工學(xué)結(jié)合的前提是作為合作雙方的兩個主體即學(xué)校和企業(yè)都能從校企合作中得到彼此需要的資源。學(xué)生帶給企業(yè)的收益與企業(yè)付給學(xué)生的人力成本之比是企業(yè)合作動力的基礎(chǔ)。在工學(xué)結(jié)合的模式中，學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才的公益性單位，為了更好地培養(yǎng)人才，學(xué)校愿意與專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的合作，并且熱情很高。相比之下，由于高職學(xué)生的實(shí)踐動手能力相對較差，企業(yè)得到的利益不多，造成了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性不高。為解決雙方合作積極性不一致的矛盾，必須要做到校企雙贏。

（四）工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

工學(xué)結(jié)合要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但目前很多教師都是從“校門到校門”，畢業(yè)之后直接從事教學(xué)的理論型教師，這些教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)少，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的工學(xué)結(jié)合，無法將學(xué)生存在的問題反饋給學(xué)校，無法對課程改革提供有效的參考。

高職國貿(mào)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的課程改革

（一）合理安排理論教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，更好地為企業(yè)服務(wù)

為了從根本上解決實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)對口率低的問題，必須解決理論教學(xué)與工學(xué)交替實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時間安排問題。學(xué)生在學(xué)校里首先進(jìn)行相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且參加相應(yīng)的專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，對外貿(mào)業(yè)務(wù)有一定程度上的理解，雖然只是停留在理論環(huán)節(jié)，但也可以為日后的實(shí)習(xí)工作打下一定基礎(chǔ)。企業(yè)需要這些有一定理論經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生為本企業(yè)做簡單基礎(chǔ)的工作，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)摸索中也會得到鍛煉和提高，從而可以勝任更加艱巨的工作。

另外，合理安排不同的教學(xué)班進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，這樣既可以實(shí)施以老帶新的方案，又可以保證崗位的持續(xù)性。針對崗位數(shù)量的問題，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較少，在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)階段，尚不能勝任比較關(guān)鍵的崗位，因此，根據(jù)崗位的關(guān)鍵程度安排工學(xué)結(jié)合的學(xué)生數(shù)量，從而可以解決崗位與學(xué)生比例失調(diào)的問題。

（二）學(xué)校與學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作的觀念

為了增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對接，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)三方共贏。通過學(xué)校與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供了很好的鍛煉平臺。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中，為企業(yè)創(chuàng)造的價值相對較少，因此最重要的是能夠?qū)W到有用的知識。對于企業(yè)來講，學(xué)生雖然經(jīng)驗(yàn)不多，但是就其創(chuàng)造的價值來講，所得的報酬并沒有給企業(yè)帶來負(fù)面收益，學(xué)生的勞動整體來講大于所得，所以企業(yè)也是受益方。對于學(xué)校而言，培養(yǎng)社會需要的人才是最大的目標(biāo)，在工學(xué)結(jié)合的模式下，學(xué)校為企業(yè)和學(xué)生的合作起到橋梁與推動的作用。當(dāng)學(xué)生利益與企業(yè)利益發(fā)生沖突的時候，學(xué)校有義務(wù)進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決，維護(hù)合作各方利益。學(xué)校的學(xué)生就業(yè)前景好，學(xué)校就具有更好的發(fā)展前景，從而形成良性循環(huán)。

（三）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

明確培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。因此，在制定高職國貿(mào)專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)時，要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)職業(yè)崗位群對學(xué)生的要求，合理制定教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生擴(kuò)充理論知識，增強(qiáng)實(shí)踐能力并不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。國際貿(mào)易專業(yè)的目標(biāo)崗位主要有國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報關(guān)員、報檢員等，因此在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)上述各類人才作為教學(xué)目標(biāo)。針對不同的專業(yè)方向，對學(xué)生提出不同的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢，有針對性地培養(yǎng)人才。

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 為了制定適應(yīng)社會實(shí)際需要的人才培養(yǎng)方案，高職院校的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的就業(yè)前景與人才培養(yǎng)方案的一致性。高職國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生在崗位上要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，這不僅要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求具備一定得管理和實(shí)踐動手操作能力。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會要根據(jù)社會對國貿(mào)人才的實(shí)際需求制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研和充分的市場分析。用人單位在聘用高職院校國貿(mào)專業(yè)人才以后，會進(jìn)行崗位鍛煉和培養(yǎng)，針對所用人才的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的不足之處，必然有比較深入的了解。國貿(mào)專業(yè)的課程負(fù)責(zé)人和專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)要緊密聯(lián)系用人單位，掌握國貿(mào)職業(yè)崗位的要求與實(shí)際教學(xué)的差距，不斷開發(fā)校企合作的課程與教材，逐漸縮小與企業(yè)實(shí)際要求的差距，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高技能高素質(zhì)的國貿(mào)專業(yè)人才。

（四）不斷完善課程設(shè)置與專業(yè)建設(shè)

“入世”以來，隨著國際貿(mào)易的不斷發(fā)展，國際市場的競爭越來越激烈，對國際貿(mào)易人才需求也日益旺盛，因此在專業(yè)設(shè)置過程中，學(xué)校要充分考慮專業(yè)細(xì)分的問題。在專業(yè)設(shè)置上要具備市場意識，根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)方向，使高職院校國貿(mào)專業(yè)方向具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性以及針對性。通過專業(yè)建設(shè)，學(xué)?？梢愿又鲃?、靈活地適應(yīng)社會需求，為社會提供更合適的畢業(yè)生。在專業(yè)技能方面，學(xué)校要為學(xué)生提供拓展技能訓(xùn)練的條件，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。國際貿(mào)易專業(yè)可以聯(lián)合物流專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)以及商務(wù)英語等相關(guān)專業(yè)開展相關(guān)的交叉教學(xué)，拓展學(xué)生的綜合能力。如果學(xué)生可以做到一專多能，那么，就業(yè)前景將更加廣闊。

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容 不同的教學(xué)模式會使相同的教學(xué)內(nèi)容取得不同的教學(xué)效果。在高職國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)過程中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，會使教學(xué)效果取得事半功倍的效果。高職國貿(mào)專業(yè)課程的教學(xué)模式要適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的模式，符合國際貿(mào)易行業(yè)的發(fā)展趨勢與崗位要求。采用項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，增強(qiáng)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)方面的能力，通過不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并利用合理的教學(xué)模式提升教學(xué)效果，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)整體水平。

根據(jù)崗位需求設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容 高職專業(yè)教學(xué)設(shè)計必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從人才的社會需求與職業(yè)崗位分析入手找出崗位的共性與區(qū)別，并且針對不同崗位的需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。對于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員的不同職業(yè)特點(diǎn)，綜合考慮不同業(yè)務(wù)的共性，合理設(shè)置基礎(chǔ)科目的教學(xué)內(nèi)容。在一年級階段開設(shè)共同的課程，如計算機(jī)、英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等；從二年級開始，分設(shè)不同的專業(yè)方向，設(shè)置不同的專業(yè)課程，豐富學(xué)生的專業(yè)知識。緊密結(jié)合外貿(mào)崗位的實(shí)際需要，配合不同的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與工學(xué)交替教學(xué)模式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。

（五）重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合，提高專業(yè)技能的主要方式就是參加校內(nèi)的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步提煉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提煉實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，探索實(shí)訓(xùn)方法、手段，整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，開展深層次的校、政、企合作。對于國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，可以設(shè)置國貿(mào)流程綜合實(shí)訓(xùn)以及單證實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和報關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，借助相關(guān)的仿真實(shí)訓(xùn)軟件，使學(xué)生模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個流程，分別賦予學(xué)生不同的崗位角色，使學(xué)生能夠體驗(yàn)各個崗位的職責(zé)和業(yè)務(wù)內(nèi)容。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以了解自己專業(yè)上的不足之處，有針對性地查漏補(bǔ)缺，以便于不斷完善自己，不斷提高自己的動手操作能力。

有了前期的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以真切地體驗(yàn)每個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，充分理解理論知識，并發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)際業(yè)務(wù)的不同之處。通過一段時間的輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對每個崗位有了直觀的認(rèn)識，結(jié)合自己的興趣可以為日后的就業(yè)提供參考和支持。

為了與校外實(shí)訓(xùn)基地建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)要經(jīng)常溝通，針對學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需要交換意見。學(xué)院要積極拓展新的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合提供更多更好的校外實(shí)訓(xùn)基地。利用一切可以利用的社會資源，創(chuàng)造一切機(jī)會為學(xué)生提供含金量更高的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體提高。

（六）加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐鍛煉

指導(dǎo)教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中起到關(guān)鍵指引的作用，是指導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合應(yīng)用的導(dǎo)師。為了解決某些教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，學(xué)校與企業(yè)要加強(qiáng)合作，為一線教師提供掛職鍛煉的機(jī)會，讓這些教師通過在企業(yè)里實(shí)際參與業(yè)務(wù)，加強(qiáng)對理論教學(xué)的理解，反饋相關(guān)的信息到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且可以增強(qiáng)后續(xù)教學(xué)的效果。同時，教師的掛職鍛煉和學(xué)生的工學(xué)結(jié)合可以同時進(jìn)行，這樣讓學(xué)生和教師有良好的溝通和互動，從而得到更多的企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為日后教和學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生是外貿(mào)公司主要的人才組成，因此作為人才培養(yǎng)基地的高職院校有責(zé)任和義務(wù)為社會源源不斷地輸送高技能的合格人才，在學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)過程中，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程設(shè)置與專業(yè)建設(shè)，并且要重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高指導(dǎo)教師與學(xué)生的綜合能力，從而為社會不斷輸出合格的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

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第6篇：國際貿(mào)易培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】國貿(mào)實(shí)務(wù) 模擬實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法

一、前 言

中國加入wto已經(jīng)10年，這期間中國對外貿(mào)易飛速發(fā)展，也是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的最大受益者之一；盡管世界各種經(jīng)濟(jì)危機(jī)不斷，但經(jīng)濟(jì)全球化是一個不可逆轉(zhuǎn)的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強(qiáng)與深化。為此，社會對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報關(guān)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等，各種國際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢。因而，高等教育要適應(yīng)與時俱進(jìn)的要求，適應(yīng)當(dāng)前的社會合理需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的國際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬教學(xué)是最為重要的一環(huán)。開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課，一方面可以使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來加深對理論知識的認(rèn)識和理解，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識的應(yīng)用能力，真正為社會培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

貴州財經(jīng)學(xué)院開展國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)已6年，在這6年的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)和成就，如仿真實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)已具規(guī)模、教學(xué)模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實(shí)驗(yàn)教研室已成立、教學(xué)管理組織和制度已確定、仿真教學(xué)大綱編寫及習(xí)題庫建設(shè)已完成等。但隨著我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，具有復(fù)合性專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐技能操作性和良好的綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求，我校國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢在必行。如何在初具規(guī)模的國際貿(mào)易仿真教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，如提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、課程實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)符合社會需要的外貿(mào)人才、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研結(jié)合及創(chuàng)建國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色等問題，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

二、開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課的必要性

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類專業(yè)必修的專業(yè)課程，是專門研究國際商品交換具體過程的學(xué)科，涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際市場營銷、國際貨物運(yùn)輸與保險等學(xué)科的基本原理與基本知識的運(yùn)用，是一門具有涉外活動特點(diǎn)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。熟練掌握其內(nèi)容對于學(xué)生以后從事外貿(mào)工作，考取報檢員、報關(guān)員、外銷員乃至國際商務(wù)師都具有重要意義?？陀^上要求教師在組織教學(xué)過程中不能只以課本進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)的講授，不能呆板地對各項(xiàng)貿(mào)易條件逐條講解，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中給學(xué)生親自動手操作的機(jī)會，強(qiáng)化對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

1．國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的主要途徑

貴州財經(jīng)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課2006年起采用浙江大學(xué)浙科國際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件，今年起采用對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、南京世格軟件合作開發(fā)的simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國際貨物買賣實(shí)務(wù)的具體操作，能親自體會如公司成立、核算、詢盤、發(fā)盤、還盤和接受等各種基本進(jìn)出口貿(mào)易環(huán)節(jié)；體會、熟悉國際貿(mào)易物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系；學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路；認(rèn)識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象且能夠合理地加以利用。

2．有助于提高學(xué)生英語讀寫能力

在模擬實(shí)驗(yàn)平臺的操作中，老師要求學(xué)生利用英文來處理各種業(yè)務(wù)函電部分、外貿(mào)單據(jù)與合同，這對學(xué)生專業(yè)英語知識的鞏固和提高大有益處。

3．有利于提高學(xué)生計算機(jī)綜合應(yīng)用能力

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課上，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國際貨物買賣實(shí)務(wù)的具體操作，通過使用電子郵件系統(tǒng)建立業(yè)務(wù)，使學(xué)生對計算機(jī)的實(shí)際操作、對網(wǎng)絡(luò)的使用得到進(jìn)一步的提高，提高實(shí)際操作能力。

4．國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課是對學(xué)生綜合利用資源解決問題能力的有效培養(yǎng)途徑

在教師對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置、確定主題以后，學(xué)生將基本獨(dú)立利用一般互聯(lián)網(wǎng)資源、平臺專有資源進(jìn)行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務(wù)，提高其解決問題的綜合能力。

三、開展國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的成績

1．積累一定國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

仿真實(shí)驗(yàn)室是國際貿(mào)易仿真教學(xué)的平臺，浙科國際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件系統(tǒng)和其它教學(xué)軟件構(gòu)建的國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室，并已成功地把過去局限在實(shí)驗(yàn)室的局域網(wǎng)與校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)對接，實(shí)現(xiàn)了開放式模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。教學(xué)軟件是模擬實(shí)驗(yàn)的核心，對此我們已經(jīng)了解、學(xué)習(xí)、掌握和試用了國內(nèi)各大軟件開發(fā)公司推出的國際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件，如上海外貿(mào)學(xué)院的軟件、浙大浙科軟件和南京世格軟件等，對各種軟件優(yōu)缺點(diǎn)、仿真度和運(yùn)用流程已基本掌握。

2．多年對學(xué)生的專業(yè)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)為國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

從國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)室建立至今，每年6月至7月我們都將對大三學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，從學(xué)生的實(shí)習(xí)前組織準(zhǔn)備、上機(jī)模擬到實(shí)驗(yàn)報告寫作我們都進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)完后的問卷調(diào)查，學(xué)生給予的反饋意見成為模擬教學(xué)改進(jìn)的推動力。同時隨著教學(xué)培養(yǎng)方案的改革，我們從2008年起，每個學(xué)期在學(xué)生完成課堂《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)后，還為學(xué)生安排6個課時的仿真模擬訓(xùn)練，同學(xué)們紛紛反映這樣不僅學(xué)習(xí)了課堂的理論知識，還能掌握、運(yùn)用所學(xué)知識。

3．國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料充分

首先，我們已擁有6年的學(xué)生實(shí)習(xí)報告及問卷調(diào)查，這讓我們掌握了一線實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)情況和反饋，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展和摸索中取得的寶貴實(shí)踐資料；其次，采購和收集了在國際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得成功的高校編寫的仿真實(shí)驗(yàn)教材和國內(nèi)做得較好的仿真實(shí)驗(yàn)軟件開發(fā)公司提供的實(shí)驗(yàn)教程等資料，如上海外貿(mào)學(xué)院編寫的《出口貿(mào)易模擬操作教程》、浙大浙科公司提供的《國際貿(mào)易模擬軟件》試用手冊和《國際貿(mào)易外貿(mào)單證教學(xué)軟件》使用手冊等資料。我們自己也在不斷學(xué)習(xí)并編寫了適合自身教學(xué)需要的一些資料，如國際貿(mào)易仿真教學(xué)題庫等。

4．師資力量雄厚

從事仿真教學(xué)的教師大部分具有參與和學(xué)習(xí)各種形式的關(guān)于國際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)的培訓(xùn)班，與軟件開發(fā)公司交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從中吸取和積累了一定國際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們先后派老師參加學(xué)習(xí)由上海高校商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心組織培訓(xùn)的國際貿(mào)易模擬教學(xué)培訓(xùn)班，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)組織的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)與計算機(jī)模擬研討班。今年國際貿(mào)易教研室教師參加由貴州財經(jīng)學(xué)院組織培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)仿真模擬教學(xué)等。

四、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1．仿真模擬教學(xué)課程缺乏科學(xué)系統(tǒng)的論證

雖然我們已經(jīng)取得了仿真模擬教學(xué)的一定成就、積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在國際貿(mào)易專業(yè)仿真模擬教學(xué)課程上仍然缺乏科學(xué)系統(tǒng)的論證。如果說國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一個體系的話，包括很多內(nèi)容，除了國際貿(mào)易慣例與規(guī)則外，如商品學(xué)、營銷學(xué)、國際結(jié)算、外貿(mào)函電、商務(wù)談判等，哪些應(yīng)該進(jìn)行模擬教學(xué)，哪些課程不能進(jìn)行模擬教學(xué)，怎樣進(jìn)行模擬教學(xué)的相互銜接等。過去我們的做法只能仿照全國在國際貿(mào)易仿真教學(xué)上做得比較成功的高校的做法和模式，自身缺乏科學(xué)的論證，更無自身優(yōu)勢和特色可談。

        2．仿真教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一個認(rèn)知的學(xué)習(xí)，啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)未真正開展。

這主要是受到客觀條件的制約，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是仿真教學(xué)軟件智能化開發(fā)程度不夠，通過我們對國內(nèi)較優(yōu)秀的軟件試用發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)只能按部就班的按照軟件設(shè)置的流程，一步一步的完成軟件系統(tǒng)所規(guī)定的任務(wù)，軟件平臺本身和平臺背后的教師無法設(shè)置一些突發(fā)事件和問題來啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，無法鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件和解決問題的能力。二是教師專業(yè)知識水平有限，大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)后進(jìn)入教師隊(duì)伍，無更多外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在模擬教學(xué)中無法給學(xué)生設(shè)置更多的問題。

五、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法探討

1．認(rèn)真理清理論講授課程的內(nèi)容與課時要求

從作者自己的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，理論知識的講授48課時為宜，占用一個學(xué)期，其中可以安排6課時作為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，如合同填寫、提單填寫、信用證填寫等。首先，教師要對進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能進(jìn)行精講，這是順利進(jìn)行模擬教學(xué)的第一步，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。其次，綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程可以安排在專業(yè)實(shí)習(xí)正式開始前進(jìn)行，時間以3周、每周2～3小時為宜。

2．認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作

教師根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件的具體內(nèi)容和要求，對模擬教學(xué)過程進(jìn)行周密的計劃和安排。對于“練什么”（任務(wù)和目標(biāo)）、“怎樣練”（方法和措施）、“什么時間完成”（進(jìn)度）都要做到明確具體，心中有數(shù)。為每個學(xué)生分配擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，主要包括出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、出口地銀行和進(jìn)口地銀行，學(xué)生作為獨(dú)立的公司代表，在模擬的環(huán)境中完成各自的任務(wù)。在既定的規(guī)則下，學(xué)生自由地進(jìn)行業(yè)務(wù)伙伴的尋找、交易的準(zhǔn)備、交易的磋商、合同的簽訂、合同的履行等活動，最終達(dá)成目標(biāo)。

3．教師認(rèn)真點(diǎn)評、指導(dǎo)與考核

針對進(jìn)出口業(yè)務(wù)人員模擬操作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如函電磋商、擬定合同條款、審核信用證等，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并有的放矢地根據(jù)學(xué)生在模擬操作中出現(xiàn)的錯誤和問題進(jìn)行修正和講解。同時利用軟件自帶的機(jī)制對學(xué)生的模擬操作表現(xiàn)進(jìn)行考核，教師可以針對學(xué)生扮演的不同角色，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核與評價。

4．后續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的提高

除了認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)外，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在有條件的情況下，是后續(xù)環(huán)節(jié)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)就是安排、要求學(xué)生到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去，把在實(shí)驗(yàn)課程上學(xué)到的東西放到具體的工作中，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合。

5．論證我校培養(yǎng)方案課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置

認(rèn)真論證我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)兩個專業(yè)培養(yǎng)方案課程與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，由于這些課程理論相互聯(lián)系，進(jìn)一步研究相關(guān)課程與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程計算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，如理論性較強(qiáng)的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的《海關(guān)實(shí)務(wù)》、《國際市場營銷》及《跨國公司經(jīng)營》等，是下一步要做的課題。

參考文獻(xiàn)

第7篇：國際貿(mào)易培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);國際貿(mào)易;人才培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅帶了國際貿(mào)易模式的變化，也導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的變化。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代物流、支付等信息經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，我國跨境電子商務(wù)(網(wǎng)絡(luò)零售部分)年均增長超過30%，與整體外貿(mào)形成鮮明對比。商務(wù)部資料顯示，我國現(xiàn)有跨境電商企業(yè)平臺超過5000家，境內(nèi)通過各類平臺開展跨境電商業(yè)務(wù)的外貿(mào)企業(yè)已超過20萬家，給持續(xù)低迷的外貿(mào)市場帶來了新的生命力。自2014年9月總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召以后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“雙創(chuàng)”開始引起全社會的重視，高等學(xué)校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)迎來一次難得的機(jī)遇。2016年開始的新一輪本科人才培養(yǎng)方案修訂中，明確提出要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)，需要我們開拓新思路，緊密跟蹤國家“雙創(chuàng)”最新動態(tài)，總結(jié)國內(nèi)外一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新一輪國際貿(mào)易人才培養(yǎng)改革中凸顯跨境電子商務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色。

1國際貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

1.1人才培養(yǎng)定位知識型和應(yīng)用型，不能滿足“雙創(chuàng)”需求

新形勢下，國際貿(mào)易人才培養(yǎng)面臨的首要挑戰(zhàn)是人才培養(yǎng)定位轉(zhuǎn)變。改革開放以后，尤其是加入WTO以后，國際貿(mào)易人才缺口很大，全國各類高校紛紛開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)了大批既懂貿(mào)易知識，又精通國外法律和英語的應(yīng)用型人才。隨著國內(nèi)外環(huán)境的發(fā)展變化，社會對國際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出了新的要求，重要標(biāo)志是2015年5月出臺的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，“雙創(chuàng)”教育引領(lǐng)著未來國際貿(mào)易人才培養(yǎng)改革。定位于知識型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價等已經(jīng)不能滿足“雙創(chuàng)”需求。

1.2課程體系主要圍繞傳統(tǒng)貿(mào)易，跨境電商模塊有待加強(qiáng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，國際貿(mào)易正在發(fā)生革命性變化，跨境電商在全球蓬勃發(fā)展。作為一種新業(yè)態(tài)，跨境電商對人才素質(zhì)和能力要求在很多方面不同于傳統(tǒng)貿(mào)易方式。雖然很多高校在課程體系中加入了跨境電商相關(guān)內(nèi)容，但主要是介紹一些電商平臺的運(yùn)用，如速賣通、亞馬遜、eBay等?？傮w來看，跨境電商模塊還比較弱，一方面有些很重要的課開設(shè)比較少，如網(wǎng)絡(luò)支付安全、網(wǎng)頁設(shè)計、跨境電子商務(wù)供應(yīng)鏈組織與管理等；另一方面，原有課程教學(xué)過程如何融入跨境電商相關(guān)內(nèi)容也有待加強(qiáng)，比如國際市場營銷需要多增加網(wǎng)絡(luò)營銷，適應(yīng)國際貿(mào)易模式發(fā)展變化的趨勢。

1.3同質(zhì)化教育占主導(dǎo)地位，個性化“雙創(chuàng)”教育缺乏

目前，高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式過于“同質(zhì)化”，就像一條標(biāo)準(zhǔn)線下生產(chǎn)出來的一種“產(chǎn)品”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍不高，難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。國外經(jīng)驗(yàn)表明，個性化教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要途徑和根本依托。與同質(zhì)化教育不同，個性化教育在尊重學(xué)生特質(zhì)差異的前提下，通過因材施教和差異化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個性和能力，挖掘并發(fā)展個性潛能，從而提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，構(gòu)建高校國際貿(mào)易個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。

1.4師資結(jié)構(gòu)改善難度較大，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)缺乏保障

師資隊(duì)伍是國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”教育順利開展的保障。目前，很多高校的師資熟諳傳統(tǒng)貿(mào)易模式和知識，普遍缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙創(chuàng)”時代，這些老師知識結(jié)構(gòu)亟待更新和提高。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，科班出身的老師往往是紙上談兵，能夠真正講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的寥寥無幾，嚴(yán)重影響“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。國家以及各個省市啟動“雙一流”建設(shè)以后，高校更是把資源集中于引進(jìn)高端人才，師資結(jié)構(gòu)改善難度進(jìn)一步加大，有可能會成為未來“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要阻礙因素。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)改革思路

2.1加快應(yīng)用型向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

隨著我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，對國際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求大幅增加，新一輪改革要加快應(yīng)用型向“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有專業(yè)背景、批判性思維能力和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的高素質(zhì)人才。長期以來，國內(nèi)高校培養(yǎng)國際貿(mào)易人才主要定位于應(yīng)用型，側(cè)重于崗位需要的技術(shù)技能學(xué)習(xí)，如國際貿(mào)易術(shù)語、報關(guān)報檢、國際貿(mào)易結(jié)算等。新形勢下，加快培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力以及尋找市場需求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)迫在眉睫，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課題體系、授課內(nèi)容、考核評價方式等實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，同時設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃”（創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目）和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”（創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目），構(gòu)建一個全方位、多層次、廣覆蓋、重實(shí)效的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”體系。實(shí)踐表明，國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的模式，各個學(xué)校需要結(jié)合自身優(yōu)勢和特色，借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案。

2.2重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代國際貿(mào)易課程體系

合理科學(xué)的課程體系是制定和實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)計劃的核心載體，主要體現(xiàn)在能夠激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的一系列新型課程。結(jié)合跨境電商特點(diǎn)，在新一輪人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化跨境電商模塊，并注重課程內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，將“雙創(chuàng)”理念融入日常教學(xué)點(diǎn)滴之中，發(fā)揮啟蒙作用。根據(jù)“雙創(chuàng)”教育特點(diǎn)，課程設(shè)置采取循序漸進(jìn)原則。大學(xué)一年級開設(shè)面向全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程，培養(yǎng)批判性思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)二、三年級主要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識應(yīng)用為目標(biāo)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等各類賽事，積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)四年級制定個性化教育課程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練為主，提高綜合實(shí)踐能力和實(shí)戰(zhàn)能力。

2.3建立“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)考核評價體系

個性化教育是未來國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的主要方向，這就要建立與此適應(yīng)的考核評價體系。區(qū)別于同質(zhì)化教育考核體系，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)考核體系要引入多種評價方式，側(cè)重考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，力爭做到全過程、全方位科學(xué)合理評價。針對國際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)，改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)。在考核內(nèi)容上，從偏重于對知識記憶的考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍W(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進(jìn)行檢測，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標(biāo)，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。建立學(xué)生量化綜合測評考核體系，補(bǔ)充和完善“雙創(chuàng)”因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用。

2.4打造校企共融“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍

“雙創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù)。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)和掛職鍛煉固然可以推進(jìn)“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍建設(shè)，但由于高校評職稱和績效考核主要依據(jù)科研成果，總體效果往往不盡如人意，而通過“培養(yǎng)＋聘用”打造校企共融“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍是符合實(shí)際的選擇。按照產(chǎn)學(xué)互補(bǔ)、科創(chuàng)互哺、專兼融合的原則，根據(jù)學(xué)生規(guī)模及實(shí)際教學(xué)和培訓(xùn)需要，在配備專職教師的同時，通過“講座教授”“客座教授”“課程特聘教師”等引智模式聘請創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的校外師資既承擔(dān)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，又可以針對本校老師定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題培訓(xùn)和交流，進(jìn)而提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5整合社會資源投身“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校資源，需要爭取更多的社會資源投入。通過與跨境電商平臺企業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)等合作，聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的“精英”教育，打破自身能力的硬約束，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才內(nèi)生能力和素質(zhì)的要求。比如我校與阿里集團(tuán)簽約，成為首批“百城千校，百萬英才”跨境電子商務(wù)人才培育項(xiàng)目的南京高校之一，在國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。引入社會資本，做大做強(qiáng)本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)科技園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目選拔、風(fēng)險評估、融資服務(wù)、跟蹤扶持等一條龍孵化服務(wù)。在國家和本省的政產(chǎn)學(xué)研平臺中設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)納入政產(chǎn)學(xué)研平臺總體框架。抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時代辦公場地靈活性特點(diǎn)，基于互利共贏模式，與外向型企業(yè)合作，在校內(nèi)共建具有開展業(yè)務(wù)與教學(xué)雙重功能的“一體化”實(shí)訓(xùn)基地。

3結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了貿(mào)易模式，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)插上了翅膀，國際貿(mào)易人才培養(yǎng)既面臨著大好機(jī)遇，也面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高等院校要加快“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下國際貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)改革，在課程體系、考核評價、師資結(jié)構(gòu)、資源整合等方面進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出既具備科學(xué)知識、技術(shù)技能，又有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)”人才，促進(jìn)我國開放型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：國際貿(mào)易培養(yǎng)方案范文

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)

1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入wto以來，我國對外貿(mào)易權(quán)的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準(zhǔn)入門檻降低后，具有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運(yùn)作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作具有較高的風(fēng)險性、較強(qiáng)的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的獨(dú)立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強(qiáng)、能夠直接進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的外貿(mào)人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量不大、設(shè)崗較少，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力；對于大型企業(yè)而言，業(yè)務(wù)量大、部門分解較細(xì)、設(shè)崗較多，要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。

出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準(zhǔn)備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準(zhǔn)備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調(diào)查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、開展廣告宣傳、辦理商標(biāo)注冊；簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關(guān)、辦理保險、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。WWW.133229.COm

進(jìn)口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個階段：進(jìn)易前的準(zhǔn)備、簽訂進(jìn)口合同和履行進(jìn)口合同。進(jìn)易前的準(zhǔn)備包括編制進(jìn)口計劃、國外市場和客戶調(diào)查、制定進(jìn)口經(jīng)營方案、建立客戶關(guān)系、選擇交易對象；簽訂進(jìn)口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進(jìn)口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運(yùn)、辦理保險、買匯、審核單據(jù)、進(jìn)口付匯核銷、進(jìn)口報關(guān)、檢驗(yàn)貨物；必要時，還有進(jìn)口索賠。

從國際貿(mào)易的進(jìn)出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)非常多。因此，獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能、網(wǎng)上進(jìn)行商務(wù)處理技能、商品檢驗(yàn)技能、識別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應(yīng)變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力、外語運(yùn)用能力。

2 獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互脫節(jié)

實(shí)習(xí)是學(xué)生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序的現(xiàn)場活動。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本知識和基本理論，去研究和探討實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉，是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務(wù)全過程可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排在不同的學(xué)期，它們之間相互脫節(jié)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，這樣就造成了實(shí)習(xí)的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實(shí)習(xí)脫節(jié)，難免脫離實(shí)際，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)課案例教學(xué)不能相互銜接

案例教學(xué)是把實(shí)踐案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問題的方案。案例教學(xué)使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感覺能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學(xué)，重點(diǎn)當(dāng)然在所講課程之中，這就導(dǎo)致不同課程的案例很難形成一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，學(xué)生也很難將多門課程的知識應(yīng)用到一筆業(yè)務(wù)，這樣就會造成所學(xué)知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。

2.3 課程設(shè)計組織難度大

通過課程設(shè)計考查學(xué)生對相關(guān)理論的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力，也是對理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)。但是，由于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術(shù)語、商品的數(shù)量和品質(zhì)、商品的包裝、商品的運(yùn)輸及保險、商品的檢驗(yàn)、貨款的收付以及索賠等。教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。

3 獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和沈陽工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院的自身特點(diǎn)，我們對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。

3.1 實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接

我們首先對原有的時間短而又分散的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了整合，統(tǒng)一調(diào)整為四周的專業(yè)實(shí)習(xí)，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調(diào)整為十八周，調(diào)整前后實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學(xué)期安排上也進(jìn)行了調(diào)整：專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期前四周進(jìn)行，畢業(yè)論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學(xué)期后四周進(jìn)行，第二階段為后十四周，安排在第八學(xué)期后十四周進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)恰好置于畢業(yè)論文的兩個階段中間。

改革之后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入相關(guān)企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用畢業(yè)論文前四周的時間和寒假進(jìn)行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實(shí)用性；在接下來的四周專業(yè)實(shí)習(xí)期間里，學(xué)生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，利用所學(xué)的專業(yè)知識，繼續(xù)在企業(yè)里進(jìn)一步了解、熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學(xué)生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進(jìn)行答辯等環(huán)節(jié)。

通過實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)，同時也可以使學(xué)生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實(shí)際，非常有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務(wù)程序統(tǒng)一制定案例教學(xué)方案

我們通過組織專業(yè)課教師進(jìn)行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項(xiàng)完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學(xué)方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務(wù)程序融合在其中，確保了案例教學(xué)相互銜接，便于學(xué)生對所學(xué)理論的理解、掌握，提高了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，案例教學(xué)效果得到了明顯的提高。另外，我們學(xué)院有著得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學(xué)生到遼化對其國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)地參觀、考察，在企業(yè)進(jìn)行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)校企合作共同搭建實(shí)踐教學(xué)平臺。這樣，不僅使學(xué)生對企業(yè)有更多的感性認(rèn)識，還可以將各門課程的理論知識聯(lián)系并運(yùn)用到實(shí)際。

3.3 情景模擬組織課程設(shè)計

為了解決國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的情景模擬教學(xué)形式。按照國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)和程序要求，將學(xué)生分成若干組，每組都有自己的工作和職責(zé)，發(fā)給學(xué)生一些背景資料，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，也可以查找相關(guān)資料作為補(bǔ)充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的實(shí)際操作，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可以對出口報價、結(jié)算以及所涉及的單證等業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬。學(xué)生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣倍增。

第9篇：國際貿(mào)易培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群；資源整合；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號]G420

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）03-0151-03

一、構(gòu)建外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群的意義

筆者的課題組對多家外貿(mào)企業(yè)用人情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示當(dāng)前外貿(mào)從業(yè)人員的崗位群主要體現(xiàn)為兩大類。第一大類為國際商務(wù)崗位群，此類崗位需要從業(yè)人員具備較為扎實(shí)的外貿(mào)專業(yè)知識，較強(qiáng)的商務(wù)英語溝通、市場營銷推廣以及進(jìn)出口業(yè)務(wù)單據(jù)操作能力，具體崗位主要為外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)性企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員及外貿(mào)跟單員。與之對應(yīng)，企業(yè)建議開設(shè)的核心課程主要有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判、商務(wù)英語、國際市場營銷、外貿(mào)商品學(xué)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷。第二大類為外貿(mào)操作崗位群，此類崗位群側(cè)重于從業(yè)人員的外貿(mào)制單、報關(guān)報檢、貨運(yùn)、國際貨物通關(guān)和運(yùn)輸?shù)仁掷m(xù)辦理的基本技能，具主要為外貿(mào)企業(yè)、報關(guān)企業(yè)、國際貨代公司、國際物流企業(yè)的報關(guān)員、單證員、報檢員及國際貨代員。與之對應(yīng)，企業(yè)建議開設(shè)的核心課程主要有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判、商務(wù)英語、貨代營銷、貨代實(shí)務(wù)、報關(guān)報檢實(shí)務(wù)操作。企業(yè)對人才的能力存在具體的需求，因此建議開設(shè)的課程較為實(shí)用化。例如外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電反映了企業(yè)對制單、磋商能力的高要求；報關(guān)實(shí)務(wù)、報檢實(shí)務(wù)反映了企業(yè)對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生掌握報關(guān)、報檢技能的要求。企業(yè)表示希望高校在更實(shí)用的課程上加大資源投入。

根據(jù)當(dāng)前經(jīng)貿(mào)發(fā)展形勢，我國外貿(mào)行業(yè)對從業(yè)人員的要求朝著高素質(zhì)技能型方向發(fā)展，具備較過硬外貿(mào)核心技能，如商務(wù)談判能力、跟單能力、報關(guān)報檢能力、訂艙能力的人員，能夠在企業(yè)獲得較好的發(fā)展機(jī)會。獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)既有扎實(shí)的外貿(mào)理論分析能力，又具備較強(qiáng)的外貿(mào)實(shí)踐應(yīng)用能力的學(xué)生。國貿(mào)專業(yè)的外貿(mào)類課程體系直接決定著畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)及技能，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)探索和制定適合獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程體系。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群的思路

課程群是由存在橫向內(nèi)在聯(lián)系又具有縱向連貫關(guān)系的若干門獨(dú)立課程整合而成的系列課程。課程群的建設(shè)有利于提高目前高校課程規(guī)劃的統(tǒng)一性、促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的整理優(yōu)化與協(xié)調(diào)，減少課程重復(fù)建設(shè)及教學(xué)資源的浪費(fèi)等問題。

首先應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)師資力量設(shè)計好課程群的規(guī)模，根據(jù)筆者對獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)類專業(yè)的師資情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課程群內(nèi)課程一般設(shè)定為3―6門課程，結(jié)合對外貿(mào)從業(yè)崗位群核心課程的分析，以及現(xiàn)有國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群由國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電、國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證、進(jìn)出口貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易綜合模擬等6門課程構(gòu)成，課程群內(nèi)的 6 門課程都是實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)類課程，它形成了“4+2”的課程體系，“4”是指四門基礎(chǔ)實(shí)務(wù)理論課程，“2”是指兩門實(shí)踐應(yīng)用課程。其中，“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為課程群的核心課程，是其他課程的先修課程，系統(tǒng)性地對國際貨物買賣合同的內(nèi)容及合同訂立和履行的基本環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行了介紹；“外貿(mào)英語函電”是“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的英語應(yīng)用，講述外貿(mào)交往各環(huán)節(jié)所涉及的商務(wù)信函應(yīng)該如何進(jìn)行規(guī)范的英文表達(dá)，在加深對外貿(mào)各環(huán)節(jié)的認(rèn)識之余，提升商務(wù)英語運(yùn)用表達(dá)能力；“國際結(jié)算”是“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的細(xì)化，就后者中涉及的貨款支付進(jìn)行更加系統(tǒng)的介紹；“國際貿(mào)易單證”是外貿(mào)交易中單據(jù)繕制部分的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生單據(jù)填制技能；“進(jìn)出口貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)”及“國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)”兩門實(shí)踐應(yīng)用課程是其他課程的后續(xù)綜合實(shí)訓(xùn)課程，以紙質(zhì)和軟件結(jié)合方式讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)的實(shí)務(wù)理論綜合性地應(yīng)用于進(jìn)出易之中，進(jìn)行綜合模擬操作。外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群內(nèi)課程能培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)操作技能，各課程之間在內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上的聯(lián)系性，如表1所示。其中，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電為外貿(mào)實(shí)務(wù)理論課程，對學(xué)生外貿(mào)操作技能的培養(yǎng)起知識鋪墊作用，國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證、進(jìn)出口貿(mào)易操作實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易綜合模擬為綜合實(shí)踐應(yīng)用課程，以紙質(zhì)和軟件結(jié)合方式將理論應(yīng)用于實(shí)際外貿(mào)操作，綜合提高了學(xué)生的外貿(mào)實(shí)際操作技能、商務(wù)英語應(yīng)用技能及專業(yè)知識應(yīng)用能力、實(shí)踐動手能力。

三、獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程建設(shè)存在的問題

（一）課程之間銜接性差，內(nèi)容重復(fù)率較高

以國貿(mào)實(shí)務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容提單為例，不僅在國貿(mào)實(shí)務(wù)課程中會有2至4課時的實(shí)踐練習(xí)，在報關(guān)實(shí)務(wù)、國際運(yùn)輸與保險、國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證等其他課程也會有該內(nèi)容的專門實(shí)訓(xùn)學(xué)時，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，不利于教學(xué)效率的提高。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)課時不足

盡管獨(dú)立學(xué)院不斷推進(jìn)教學(xué)改革，加大實(shí)踐教學(xué)推廣，教師授課中也加大了在實(shí)務(wù)類課程中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計，例如紙質(zhì)單據(jù)的制作、外貿(mào)軟件上機(jī)實(shí)訓(xùn)等，但對于國貿(mào)實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、國貿(mào)單證等實(shí)務(wù)基礎(chǔ)類課程，仍然以傳統(tǒng)講授模式為主，且由于教師不同的教學(xué)水平態(tài)度，各課程的實(shí)踐教學(xué)開展?fàn)顩r也不一致。實(shí)踐課程的設(shè)置、組織往往需要耗費(fèi)較大精力。這使得有些課程的任課教師在實(shí)訓(xùn)學(xué)時安排上過少，不足總學(xué)時的1/3，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的隨意性較大。

（三）教師大多缺乏外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接任教，缺乏外貿(mào)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有些教師雖然有過外貿(mào)工作經(jīng)歷，但外貿(mào)流程的變動性很大，其經(jīng)歷已經(jīng)很難跟上最新的實(shí)踐操作。同時，由于牽涉到公司的商業(yè)秘密，現(xiàn)任教師想找一家外貿(mào)企業(yè)見習(xí)的難度也很大，最終導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠

課程群建設(shè)取得成效與否，取決于學(xué)生能否通過課程群的學(xué)習(xí)，提升知識掌握、應(yīng)用能力。然而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)積極性，對知識點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，不能及時完成實(shí)踐類或自主調(diào)研類作業(yè)或任務(wù)，在課堂、機(jī)房的實(shí)訓(xùn)操作中抄襲成風(fēng)，能夠一步步調(diào)研、分析、計算、查閱，最終完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生不到1/5。同時，考試臨時抱佛腳型學(xué)生居多，導(dǎo)致“考試應(yīng)急，考后忘光”，學(xué)生未能在腦海中形成一套系統(tǒng)的知識體系，更無法建立起課程之間的聯(lián)系，為課程群整合教學(xué)資源帶來了一定的難度。

四、基于行業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群建設(shè)的對策建議

（一）整合課程資源，對課程群內(nèi)課程進(jìn)行整體規(guī)劃

各獨(dú)立學(xué)院的課程資源整合應(yīng)考慮到自身所處區(qū)域的經(jīng)貿(mào)發(fā)展特點(diǎn)，以筆者就職高校所在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)槔?，?yīng)從港口經(jīng)濟(jì)及東盟自貿(mào)區(qū)經(jīng)貿(mào)合作背景出發(fā)，結(jié)合國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生主體就職的中小企業(yè)角度，以培養(yǎng)學(xué)生的外經(jīng)貿(mào)應(yīng)用能力為主線，對外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群中的課程進(jìn)行梳理，明確各課程之間的邏輯聯(lián)系，就課程內(nèi)容重難點(diǎn)劃分、重復(fù)交叉內(nèi)容整合、相關(guān)課程的實(shí)踐方案設(shè)計及承接、教學(xué)設(shè)備的合作及應(yīng)用、教材的選取等方面開展建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)課程資源整合優(yōu)化，形成一個相互影響、相互促進(jìn)的有機(jī)的課程體系。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建課堂、實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地

在確立與行業(yè)能力培養(yǎng)相接軌的外貿(mào)實(shí)務(wù)類課程群之后，需要在實(shí)務(wù)基礎(chǔ)理論類與實(shí)訓(xùn)類課程中展開不同的實(shí)踐教學(xué)手段，利用好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地，形成課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的有機(jī)統(tǒng)一。比如進(jìn)行連續(xù)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，做到循序漸進(jìn)。大一通過參觀、講座等形式讓學(xué)生對外貿(mào)行業(yè)、經(jīng)貿(mào)形勢有所了解；大二大三，根據(jù)外貿(mào)課程內(nèi)容M行專業(yè)類實(shí)踐活動，如紙質(zhì)單據(jù)及電子單據(jù)結(jié)合的形式，單一流程演練與全景實(shí)訓(xùn)結(jié)合的形式，達(dá)到全方位提升學(xué)生外貿(mào)實(shí)操技能的目的；大三后期及大四，通過假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，開展提高全面能力的綜合演練。由此，通過課堂、實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地的立體化實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。除此之外，在課程群建設(shè)中，要改變過去教師中心的教育模式，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心的教學(xué)理念，采用各種靈活的教學(xué)手段及創(chuàng)新性教學(xué)任務(wù)，如任務(wù)驅(qū)動法，即布置任務(wù)、課后準(zhǔn)備以及課堂分享等，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，加大學(xué)生的教學(xué)活動參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。同時，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)訓(xùn)手段隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，做到與時俱進(jìn)。

（三）組建優(yōu)質(zhì)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

課程群建設(shè)需要由主持人作為總負(fù)責(zé)人，對整個課程群進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，各門課程的主講教師作為團(tuán)隊(duì)成員需要互相配合，每門課程配備2―3名教師，每位教師可講述多門課程，并輪流講授不同的課程，這樣有利于提高教師對課程群的整體認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課程之間的銜接。針對實(shí)務(wù)類課程群實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中應(yīng)保證一定比例的具備涉外企業(yè)從業(yè)背景的外聘教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)和專題講座。另一方面，需加強(qiáng)對院聘教師的培養(yǎng)，鼓勵教師進(jìn)修。積極開展優(yōu)秀教師示范課、教學(xué)專題研討活動等，通過言傳身教，提高青年教師教學(xué)水平，同時也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)中教師之間的溝通和交流，有利于互相取長補(bǔ)短。同時，需要加強(qiáng)教學(xué)管理與監(jiān)督，完善獎懲機(jī)制，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師可通過年度考核、活動經(jīng)費(fèi)傾斜等方式給予肯定和必要獎勵；對于照本宣科、不思進(jìn)取的教師可以勸退出教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）完善評價體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

課程群建設(shè)中要完善考核評價體系，通過優(yōu)化合理的考核體系，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。首先，考試形式可實(shí)現(xiàn)多樣化，除筆試之外，可加入口試、課堂討論、上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)報告、小組方案等?？己说膬?nèi)容除了對關(guān)鍵知識點(diǎn)的記憶與理解之外，可增加一些創(chuàng)造性選題。比如，以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為例，與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相匹配，在課程的前半段，教師以學(xué)生對產(chǎn)品的設(shè)計、對合同條款的撰寫成果作為考察對象，以此了解學(xué)生對貨物買賣基礎(chǔ)知識的掌握情況；在課程的后半段，以提單、保單、裝箱單、發(fā)票、匯票等單據(jù)的繕制成果進(jìn)行考核，與后半段單據(jù)教學(xué)內(nèi)容相吻合；期末閉卷考試主要以案例分析、選擇、計算等形式考核相關(guān)需要記憶及理解的知識點(diǎn)。這樣，通過三部分綜合的評定方式（各部分比重分別為30%、30%、40%），促使學(xué)生在課堂內(nèi)積極思考，主動參與教學(xué)活動，課后主動完成任務(wù)，有利于督促學(xué)生將功夫用在平時，而不是考前臨時抱佛腳。

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