有色金屬基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：有色金屬基礎(chǔ)知識范文

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛,化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點(diǎn)亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢,兄弟院?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢,設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學(xué)生就業(yè)形勢良好,社會反饋積極.在制定教學(xué)計(jì)劃的工作中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的化學(xué)工程與工藝人才。

2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)

根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識,受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對新過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)和對新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。

4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實(shí)的化工理論基礎(chǔ),較寬的化工應(yīng)用知識以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ),從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成?；A(chǔ)化學(xué)課包括:無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課,如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。

我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言,化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科。化學(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實(shí)及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識,特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識,重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向,結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會需求基礎(chǔ)上。據(jù)此,我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細(xì)化工。

第2篇：有色金屬基礎(chǔ)知識范文

基于上述原因，在材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)上亟待進(jìn)一步理順該專業(yè)與原來的鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)之間的聯(lián)系與區(qū)別，明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，研究人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

一、材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)涵

材料成型及控制工程專業(yè)作為教育部1998年通過專業(yè)調(diào)整后増?jiān)O(shè)的新專業(yè)，涵蓋了調(diào)整前的“塑性成型工藝與設(shè)備專業(yè)”“鑄造專業(yè)”（部分）“焊接工藝與設(shè)備專業(yè)”（部分）“熱加工工藝與設(shè)備專業(yè)”和“金屬材料與熱處理專業(yè)”（部分）。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)“具有機(jī)械熱加工的知識和應(yīng)用能力，能夠在材料成型及控制工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營管理方面的工程技術(shù)人才”。材料成型及控制工程所涵蓋的鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)是原計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，這些專業(yè)適應(yīng)了當(dāng)時(shí)各個(gè)行業(yè)生產(chǎn)的全國計(jì)劃性、所需技術(shù)人才的計(jì)劃性、高校畢業(yè)生就業(yè)的計(jì)劃性，以及工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品品種和型號的單一和多年穩(wěn)定的特點(diǎn)。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行雙向選擇，學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域?qū)捇?，科學(xué)與技術(shù)正呈現(xiàn)加速發(fā)展及綜合化態(tài)勢，工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新速度不斷加快。原來按行業(yè)、加工工序和產(chǎn)品設(shè)置的專業(yè)，其專業(yè)面過窄，適應(yīng)性較差。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要，適應(yīng)大眾化高等教育階段對人才培養(yǎng)要求的多樣性，寬口徑的材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。從專業(yè)內(nèi)涵上看，新的寬口徑專業(yè)不應(yīng)該是原來老專業(yè)的簡單重復(fù)、合并和疊加，但新專業(yè)應(yīng)該賦予什么內(nèi)涵，新專業(yè)如何辦，也是當(dāng)時(shí)擺在廣大教育工作者面前的新課題。1999年，原華中理工大學(xué)曾邀請了國內(nèi)26所高校的代表與會，專門就材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行了研討，一致認(rèn)為：新專業(yè)比過去較單一的老專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)更合理，面更寬，適應(yīng)性更強(qiáng)。

自材料成型及控制工程專業(yè)確立以來，國內(nèi)已先后有一百多所高校建立了該專業(yè)。由于各高校原來的基礎(chǔ)不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，許多院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對專業(yè)內(nèi)涵及發(fā)展前瞻性的準(zhǔn)確把握，盡管表面上形成了一種“百花齊放”的局面，實(shí)際上卻是一種低層次、不完善的臨時(shí)措施，與原來的老專業(yè)對比，有一種“新瓶裝舊酒”的感覺。這種情況是由于專業(yè)內(nèi)涵不夠明晰造成的。

材料成型及控制工程專業(yè)與鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)具有天然的聯(lián)系，鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)是辦好材料成型及控制工程專業(yè)的基礎(chǔ)，這是不言而喻的事實(shí)。但老專業(yè)設(shè)置過窄，人文素質(zhì)教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法偏死，培養(yǎng)模式單一，等，這些問題隨著高等教育由精英化教育快速向大眾化教育發(fā)展而變得日益突出。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求已從原來需要較單一的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)不同生產(chǎn)力水平、不同產(chǎn)業(yè)部門的多層次、多規(guī)格的綜合型人才。從現(xiàn)行的中國工業(yè)格局來看，龐大的機(jī)械、冶金、汽車、電器、電子等行業(yè)是國家的重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，而上述行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)從原來需要鑄、鍛、焊等單一專業(yè)的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦惹械男枰獜氖虏牧霞庸ぁ⒊尚凸に?、成型設(shè)備、自動控制及具備與此相關(guān)的其他知識和能力的應(yīng)用型綜合人才。認(rèn)清材料成型及控制工程專業(yè)與鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別，對明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的真正含義，對確定人才培養(yǎng)方案具有重要的指導(dǎo)意義。

二、堅(jiān)持材料成型及控制工程專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)

中原工學(xué)院的材料成型與控制工程本科專業(yè)設(shè)立于1999年，是在原“熱加工工藝與設(shè)備”專業(yè)基礎(chǔ)上建立起來的。1999年，學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)了“材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)綜合改革與實(shí)踐”的教育改革研究重點(diǎn)課題。作為研究成果，在材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)置上，對原鑄、鍛、焊等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行較大幅度整合，加大了課程的整合力度，提高了課程內(nèi)容的綜合性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，對重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，單獨(dú)開設(shè)出38個(gè)學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力、動手設(shè)計(jì)能力和發(fā)明創(chuàng)造能力，以増強(qiáng)學(xué)生的工程意識。通過上述的改革研究與實(shí)踐，確立了材料成型及控制工程專業(yè)具有材料加工學(xué)科典型特征，同時(shí)還具有濃厚機(jī)械學(xué)科色彩的寬口徑人才培養(yǎng)模式。這極大地推動了專業(yè)的課程建設(shè)，加強(qiáng)了學(xué)生主動性、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高了專業(yè)教師對高等教育改革的認(rèn)識。

在隨后的幾年里，由于眾多企業(yè)仍沿用原鑄、鍛、焊專業(yè)招聘畢業(yè)生，以及學(xué)校自身的師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案上一度設(shè)置了幾個(gè)并行的專業(yè)方向。這種培養(yǎng)方案在實(shí)施過程中有兩個(gè)突出問題，一是學(xué)生在選擇專業(yè)方向上難以取舍，二是學(xué)生在專業(yè)方向上的分散給教學(xué)組織帶來了難于克服的困難。

在材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實(shí)踐中，逐漸認(rèn)識到高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化教育，更多是通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)素質(zhì)，培養(yǎng)社會適應(yīng)性、創(chuàng)新能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的能力?？茖W(xué)技術(shù)更新的節(jié)奏加快，也使得學(xué)習(xí)新技術(shù)的過程不再單純追求掌握新技術(shù)，更重要的是一種創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)。在厚基礎(chǔ)的教育大背景下，高等教育中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課比例増大，專業(yè)課的比例則相對壓縮，對于面面俱到的專業(yè)知識，對于加速涌現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝，實(shí)際上依據(jù)原來老專業(yè)中的課程設(shè)置模式，依靠在校的專業(yè)學(xué)習(xí)也是學(xué)不過來的。因此，高等教育中的專業(yè)培養(yǎng)也應(yīng)適應(yīng)這種變化形勢：著重基礎(chǔ)，拓寬口徑。

三、注重特色培養(yǎng)，構(gòu)建材料成型及控制工程專業(yè)課程體系

材料成型及控制工程專業(yè)是在社會需求這一大環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的，其人才定位自然應(yīng)滿足這種要求。然而，培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)的萬能人才既不現(xiàn)實(shí)，也難以達(dá)到。由于材料成型及控制工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，其專業(yè)設(shè)置既不完全是按照行業(yè)特點(diǎn)設(shè)立，也不是按照學(xué)科特征設(shè)立，發(fā)展具有其特殊性。根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和各院校實(shí)際，因地制宜、因校制宜選準(zhǔn)專業(yè)的服務(wù)面向和專業(yè)定位，辦出自身特色顯得尤為重要。

中原工學(xué)院地處河南。河南有色金屬、輕金屬新材料的開發(fā)和輕金屬加工技術(shù)的發(fā)展前景廣闊，拓寬相關(guān)知識面，進(jìn)行有針對性的教學(xué)是非常必要的。

經(jīng)過認(rèn)真探索，反復(fù)論證，依據(jù)現(xiàn)有條件和師資，并考慮長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，對材料成型及控制工程專業(yè)逐步確立了“以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)要求為根本，以金屬液態(tài)成型為主線，以連接成型技術(shù)為重點(diǎn)，以黑色金屬加工成型拓寬至有色金屬成型為特色”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

材料成型及控制工程專業(yè)是以成型技術(shù)為手段，以材料為加工對象，以過程控制為質(zhì)量保證措施，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。以材料為加工對象的特點(diǎn)決定了材料科學(xué)也是本專業(yè)的基礎(chǔ)知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科交叉，本專業(yè)比以往任何時(shí)候都更緊密地依賴諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代化管理等各門學(xué)科及其最新成就。材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有材料科學(xué)、機(jī)械自動化及計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識，涉及范圍比較寬廣。因此，需要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能強(qiáng)化基本理論的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后不僅可以適應(yīng)各類工作，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)有專精。為解決好這兩方面的矛盾，需要統(tǒng)籌考慮。為此，先后收集了國內(nèi)十多所院校材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，并對這些培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行研究、分析、比較。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，確定了專業(yè)課程設(shè)置的基本原則，即通用原則、先進(jìn)原則和特色原則。所謂通用原則，即學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)滿足教育部本科專業(yè)目錄中的基本要求；所謂先進(jìn)原則，即專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)反映本學(xué)科的前沿；所謂特色原則，即充分體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特色建設(shè)。經(jīng)過反復(fù)研究、實(shí)踐，針對原專業(yè)限選課材料成型原理、材料成型工藝課程內(nèi)容，由原涵蓋鑄、鍛、焊3部分內(nèi)容，調(diào)整為僅涉及鑄、焊，并進(jìn)一步加強(qiáng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，保持機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程要求與學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)基本一致，且學(xué)生的機(jī)械學(xué)基礎(chǔ)在專業(yè)課程設(shè)計(jì)及后來的專業(yè)任選課中得到進(jìn)一步深化。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課逐步由黑色金屬基礎(chǔ)向有色金屬加工成型技術(shù)拓寬，實(shí)行“橫向變窄、縱向加寬”。

在學(xué)校1999年立項(xiàng)的材料成型及控制工程專業(yè)教改研究中，對于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已提出：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的實(shí)驗(yàn)不再將其視為理論教學(xué)課的附屬，單獨(dú)開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程，這是在專業(yè)教學(xué)體系上的一次飛躍。但在專業(yè)培養(yǎng)上尚未擺脫基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)等方面，還沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在借鑒國外高校培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)采取“實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識”的螺旋模式。在專業(yè)低年級開設(shè)材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，通過獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程（材料基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料的組織與性能實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)）保持了實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷線。由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在這些課程中已經(jīng)開設(shè)，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)課從內(nèi)容上就必須是高層次的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科教育中綜合能力訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要步驟，是提高畢業(yè)生的人才質(zhì)量和市場競爭力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合本專業(yè)的服務(wù)和面向，結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)，提出了“側(cè)重連接技術(shù)，突出有色金屬，綜合訓(xùn)練，有所創(chuàng)新”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針，并積極實(shí)踐3項(xiàng)工作。第一，提高認(rèn)識，盡早安排。結(jié)合低年級專業(yè)導(dǎo)師制，使學(xué)生早期介入科研課題。第二，選題側(cè)重專業(yè)特色建設(shè)。選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，選題將決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向和目標(biāo)，也決定著人才培養(yǎng)的特色。因此，在選題上提出側(cè)重專業(yè)特色建設(shè)與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相結(jié)合，并且要求盡量減少“純軟件類”“純綜述性”和“純理論性”題目。第三，健全規(guī)章制度，加強(qiáng)過程管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，遵照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的相關(guān)規(guī)定外，對于選做相近方向課題的學(xué)生定期召開題目進(jìn)展報(bào)告會，督促進(jìn)度，廣泛交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

本科教育不是單純的專業(yè)教育，盡管不可能不包括專業(yè)教育，但其內(nèi)涵比專業(yè)教育更深刻，外延比專業(yè)教育更寬泛。此外，還應(yīng)當(dāng)區(qū)別本科教育和職業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別。雖然不可能把本科教育與職業(yè)需要之間的聯(lián)系割斷，本科教育可以也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準(zhǔn)備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學(xué)生奠定發(fā)展基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠有新的、更大的發(fā)展。因此，本科教育應(yīng)當(dāng)?shù)殬I(yè)傾向性，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容安排上重視學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)造。

四、結(jié)語

第3篇：有色金屬基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞 專業(yè)英語 有色冶金 教學(xué)改革

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)、教育等各方面全球化演化趨勢的進(jìn)一步加強(qiáng)，外語特別是英語在人們工作與生活中顯得越來越重要。同時(shí)，國內(nèi)有色企業(yè)國際化的發(fā)展路徑以及高?？蒲泄ぷ鲊H合作的深化，對有色冶金工程專業(yè)學(xué)生從事國際貿(mào)易、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)等工作，都要求具備專業(yè)英語聽、說、讀、寫的基本技能。因此，在冶金類大專院校繼“大學(xué)英語”之后，有必要開設(shè)“有色冶金專業(yè)英語”課程。

專業(yè)英語又稱科技英語，對于非英語專業(yè)的大學(xué)生，一般是在“大學(xué)英語”課程結(jié)束后進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)學(xué)英語階段，主要是在聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，旨在全面發(fā)展學(xué)生在英語方面的綜合能力。隨后講授的專業(yè)英語重點(diǎn)則在提高學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)英語資料的能力，這是大學(xué)英語與專業(yè)英語定位上的最大區(qū)別。

但是，我國大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)還不能完全實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫“四會”實(shí)踐能力培養(yǎng)，教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)目的仍以應(yīng)試為主，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力較差。同時(shí)，以閱讀和翻譯為主的專業(yè)英語教學(xué)大多停留在“教師授課與學(xué)生聽講”傳統(tǒng)模式下，內(nèi)容陳舊、授課方式單一，學(xué)生興趣不大，收獲較少。①②③面對這些問題，為了更好地達(dá)到有色冶金專業(yè)英語在學(xué)生“四會”能力培養(yǎng)上的教學(xué)效果，本文系統(tǒng)地分析目前專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)教學(xué)原則和方式進(jìn)行了補(bǔ)充修訂。

1 專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)英語的特點(diǎn)

專業(yè)英語作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在內(nèi)容與語言文體方面有其自身特點(diǎn)，與大學(xué)基礎(chǔ)英語有著明顯的區(qū)別。

（1）專業(yè)英語專業(yè)性強(qiáng)。專業(yè)英語的內(nèi)容集中在科學(xué)原理、工程技術(shù)、科學(xué)方法和試驗(yàn)研究。內(nèi)容很專、很深、很抽象，而大學(xué)英語內(nèi)容大多生活化、大眾化，容易理解。專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完成之后再進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)，如果采用“教師授課與學(xué)生聽講”模式，容易變成簡單的“英漢互譯”，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，收效甚微。（2）專業(yè)英語語言獨(dú)特。專業(yè)英語的特點(diǎn)還體現(xiàn)在語言方面。這里所謂的語言，指的是單詞涵義、詞組意義、語法結(jié)構(gòu)和句型使用等方面。專業(yè)英語使用的單詞和詞組在日常英語中也常用，可是同樣一個(gè)單詞或詞組用在專業(yè)英語中，其涵義很可能不同，甚至在不同的學(xué)科領(lǐng)域里往往還具有不同的含義。

1.2 專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語課程在我國高等教育院校已經(jīng)開設(shè)幾十年了，在教材編寫、師資建設(shè)以及學(xué)生主動性培養(yǎng)方面取得了一定的成績，但仍存在一些問題。

（1）教材建設(shè)。專業(yè)英語教材有別于基礎(chǔ)英語教材。大學(xué)英語有教育部制定的學(xué)大綱，統(tǒng)一編寫的教材。而專業(yè)英語由于不同專業(yè)內(nèi)容不同，不可能有統(tǒng)一的教材。至今，專業(yè)英語教材仍以學(xué)校獨(dú)立編寫為主，很難有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和授課大綱。另外，大多數(shù)教材專業(yè)內(nèi)容陳舊、知識老化。有色冶金專業(yè)英語教材中，對前沿技術(shù)與工藝的介紹非常少。④此外，專業(yè)英語教材編寫方式仍按照相應(yīng)的中文專業(yè)課程內(nèi)容編排。比如有色冶金專業(yè)英語按照“采礦—礦物加工—金屬提取基本工藝—各類有色金屬提取工藝”思路編寫，與中文版《有色冶金概論》順序基本相同。這種編排方式專業(yè)針對性很強(qiáng)，利于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，但很容易讓學(xué)生誤以為專業(yè)英語只不過是英語與專業(yè)基礎(chǔ)知識結(jié)合進(jìn)行“英漢互譯”而已。要想實(shí)現(xiàn)英語“四會”應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教材在內(nèi)容選取以及編排方式上需要調(diào)整。

（2）師資建設(shè)。目前，專業(yè)英語教師主要以本專業(yè)博士研究生師資為主，盡管專業(yè)知識相對更為扎實(shí)，亦有較高的專業(yè)英語閱讀與寫作水平，但在教學(xué)活動中，由于沒有接受系統(tǒng)的英語授課專業(yè)訓(xùn)練，很難對專業(yè)英語中出現(xiàn)的語法、句型和時(shí)態(tài)等向?qū)W生進(jìn)行深入解釋和分析；同時(shí)，大多數(shù)國內(nèi)培養(yǎng)的博士師資聽、說能力較差，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；另外，由于本專業(yè)課程教學(xué)和科研任務(wù)較重，對專業(yè)英語教學(xué)重視不夠，很少有教師深入研究專業(yè)英語的教學(xué)特點(diǎn)和方法，更沒有將專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語有機(jī)地結(jié)合起來，專業(yè)英語教學(xué)效果一般。

（3）教學(xué)方式?，F(xiàn)階段專業(yè)英語教學(xué)方式大多數(shù)仍以教材為主，老師按照課本內(nèi)容向?qū)W生講授，學(xué)生在下面記筆記，即“教師授課與學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)模式。整個(gè)教學(xué)活動中教師的教學(xué)活動比重很大，而學(xué)生則處在一種被灌輸?shù)臓顟B(tài)，其主觀能動性沒有調(diào)動起來。久而久之，學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)便產(chǎn)生厭倦情緒。授課過程，教師很辛苦，而教學(xué)效果卻很差，學(xué)生只能聽講，聽、說、讀、寫這“四會”的綜合應(yīng)用能力得不到提高。

2 專業(yè)英語教學(xué)目的與原則

專業(yè)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生熟悉本專業(yè)的基本科技詞匯，通過若干范文實(shí)例，掌握科技英語寫作的一般規(guī)范；通過教學(xué)，使學(xué)生能夠借助辭典，閱讀專業(yè)科技文獻(xiàn)；能夠用英語表述專業(yè)概念，書寫科技文章的摘要等；能夠用英語口頭和書面表述專業(yè)思想和看法。通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)，融會學(xué)生各專業(yè)課程的知識，提高綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

專業(yè)英語教學(xué)培育主體是學(xué)生，目標(biāo)是聽、說、讀、寫“四會”能力。專業(yè)英語教學(xué)指導(dǎo)思想可定位為“樹立學(xué)生主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力”。

不管講授哪些內(nèi)容，采用何種授課方式，要想依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)思想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)過程還要遵循以下四條基本原則。

（1）授課內(nèi)容注重基本概念、原理和工藝與科技前沿。專業(yè)英語教學(xué)不是專業(yè)課教學(xué)，內(nèi)容不宜過于深入與具體。關(guān)鍵是圍繞基本概念、原理和工藝與科技前沿進(jìn)行“四會”訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，授課內(nèi)容很多，表面上學(xué)生學(xué)很多，但真正掌握得卻很少，實(shí)際上，讓學(xué)生學(xué)會多少比學(xué)多少更重要。

（2）積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。古語講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。授課過程要注重學(xué)生積極性的培育，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（3）測試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)全面考核學(xué)生“四會”能力。檢驗(yàn)授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)必須放在聽、說、讀、寫“四會”能力的全面考核上，而不僅僅停留在閱讀與寫作上的傳統(tǒng)考核上。同時(shí)，不鼓勵(lì)學(xué)生單純?yōu)榉謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其積極參與課堂教學(xué)過程，注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（4）授課方式多樣化，提高學(xué)生參與教學(xué)過程比例?！敖處熓谡n與學(xué)生聽講”的方式利于傳授具體知識、進(jìn)行句型與語法分析，但不利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力?？刹捎脤I(yè)場景小品、游戲、研究性文獻(xiàn)講解等各種以學(xué)生為主體的授課方式，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，注重學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生融入到教學(xué)中來。

3 有色冶金專業(yè)英語教學(xué)方式

圍繞專業(yè)英語教學(xué)的目的與原則，安徽工業(yè)大學(xué)有色冶金專業(yè)英語教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了補(bǔ)充與完善。

（1）教材與幻燈片編寫。除有色冶金工藝中基本概念、原理和方法等基本內(nèi)容講授外，引入有色冶金領(lǐng)域科技前沿與國外先進(jìn)企業(yè)新技術(shù)作為授課內(nèi)容。比如，電子廢棄物中有色金屬元素的提取?；脽羝哂行畔⒘看?，可將圖片視頻與文字集于一體的優(yōu)點(diǎn)。精美的幻燈片不僅利于講解，同時(shí)也提高學(xué)生興趣。

（2）多樣化的授課方式。除傳統(tǒng)的“教師授課與學(xué)生聽講”方式外，還安排如下授課方式，其目的是吸引學(xué)生參與教學(xué)，樹立學(xué)生主體性地位。

教師講授過程注重討論式教學(xué)。不盲目攤開平鋪直敘講授知識，而是通過啟發(fā)、提問，對學(xué)生循循善誘，增強(qiáng)學(xué)生主動性和師生間的互動，使教師及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，同時(shí)也活躍課堂氣氛。

靈活采用各種方式提高學(xué)生聽、說、讀、寫“四會”能力。引入英語日記教學(xué)方式，要求學(xué)生對每次授課內(nèi)容以英語日記方式總結(jié)，不僅完成了對專業(yè)知識與專業(yè)英語的復(fù)習(xí)，同時(shí)提高英文寫作能力；建立“課前二十分鐘英語口語訓(xùn)練”制度，隨機(jī)抽取學(xué)生對上次授課內(nèi)容進(jìn)行口頭總結(jié)；引入專業(yè)情景劇表演，要求學(xué)生自編自導(dǎo)自演；采用英文視頻補(bǔ)充授課，要求學(xué)生筆錄，訓(xùn)練學(xué)生聽力；進(jìn)行英文文獻(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主確定科研課題、查找英文文獻(xiàn)、制作英文幻燈片并做口頭匯報(bào)。

具體授課方式不是死板的，可靈活調(diào)整，根本原則是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位和圍繞聽、說、讀、寫培養(yǎng)“四會”能力。

（3）聘請海外專家授課。安工大有色冶金系與荷蘭代爾夫特大學(xué)、挪威科技大學(xué)等海外有色冶金研究知名高校展開合作，聘請海外知名教授指導(dǎo)教學(xué)工作。海外專家授課不僅可以帶來有色冶金行業(yè)最前沿的技術(shù)，同時(shí)可極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，可以充分利用國外知名院校的教學(xué)理念和資源。

（4）課程測評方式。課程考核方式進(jìn)行調(diào)整。首先要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，不過于重視分?jǐn)?shù)與考試，而要放在聽、說、讀、寫實(shí)際能力的鍛煉上。其次，提高平時(shí)成績比例，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的“四會”能力水平。最后，提高考試試題中研究性試題與主觀性試題比例。

第4篇：有色金屬基礎(chǔ)知識范文

您好!

我叫*，現(xiàn)年歲，來自遼寧省，是東北有色金屬工業(yè)學(xué)校專業(yè)屆畢業(yè)生。今天我是懷著平靜而又激動的心情呈上這份自薦書的。之所以平靜，我的知識和能力不會讓你們失望，將無愧于您的選擇;之所以激動，我決定以無悔的青春走到你們中間，實(shí)現(xiàn)共同的輝煌。在這里，我不能向您出示任何有權(quán)威人士的推薦書來為我謀得職業(yè)，也拿不出一摞摞的獲獎(jiǎng)證書來做為我的籌碼，而只能賃自己十幾年來刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果和吃苦耐勞的本性來做為我的奠基石，如果說我有什么優(yōu)點(diǎn)的話，那就是我年輕。

在校期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，努力做好本職工作，在學(xué)生會和班級工作中積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，使自己具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。幾年來我努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從各門課程的基礎(chǔ)知識出發(fā)，努力掌握其基本技能技巧，深鉆細(xì)研，尋求其內(nèi)在規(guī)律，并取得了良好的成績，獲過二等獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，我還自學(xué)了電腦方面的一些知識，比如：電腦一般故障的排除、文字處理與排版……

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以我利用暑假期間到華宇電器公司實(shí)習(xí)電路的配線和故障排除，還安裝了三十一中學(xué)的語音室的電路等。課余時(shí)間我還要到圖書館為同學(xué)們服務(wù)，在圖書館和閱覽室里我學(xué)到了很多各方面的知識。一個(gè)人只有把聰明才智應(yīng)用到實(shí)際上工作中去，服務(wù)于社會，有利于社會，讓效益和效率來證明自己，才能真正體現(xiàn)自己的自身價(jià)值!我堅(jiān)信，路是一步一步走出來的。只有腳踏實(shí)地，努力工作，才能做出更出色的成績!不悔資料版權(quán)所有!超級秘書網(wǎng)

"器必試而先知其利鈍，馬必騎而后知其良駑。"我深信：只要我找到一個(gè)支點(diǎn)，就能撬起整個(gè)地球，只要給我一片土壤，我會用年輕的生命云耕耘，您不僅能看到我的成功，而且能夠收獲整個(gè)秋天。這就是我的自信和能力的承諾。

第5篇：有色金屬基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞： 江蘇高考 地理 試卷

一、試卷的整體評價(jià)

1.過渡平穩(wěn)，保持了連續(xù)性。表現(xiàn)在形式和難度兩個(gè)方面。一是題的形式上與往年基本相同，分為單選題、雙選題和綜合題，數(shù)量上單選和雙選比去年各減少2題，綜合題增加選做題但總體數(shù)量基本保持不變，讓學(xué)生比較容易接受，不會產(chǎn)生心理壓力，有利于考生的正常發(fā)揮。二是從難度上看，一卷選擇題特別是雙選擇題難度較去年相當(dāng)，試卷的總體難度較去年略有提高。

2.有合理的區(qū)分度，利于選拔人才。以中等難度題為主，加以個(gè)別難題，但不怪不偏，源于教材，思維能力強(qiáng)的考生能夠用平時(shí)所學(xué)的知識加以解決，得以拉開差距，有利于高校選拔人才。這是今年與去年試卷的明顯區(qū)別，因?yàn)樘y太容易都會造成區(qū)分度不高，容易題大家都會，拉不開檔次；難題大家都不會做，同樣也拉不開距離。

3.依托主干，考查能力。重點(diǎn)考查學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，計(jì)算能力，空間想象能力（如單選第9題，既要求有很強(qiáng)的空間想象能力，同時(shí)還要有一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力），從圖中獲取信息、解度信息的能力，描述和闡述地理事物的能力，符合新課改的要求。

二、試題特點(diǎn)

1.在平穩(wěn)的前提下，注重體現(xiàn)新課標(biāo)特色。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“生活的地理、有用的地理”，本次命題也體現(xiàn)了這一思想。試題內(nèi)容“自然”與“人文”兼顧，體現(xiàn)永恒的“重點(diǎn)”，也有自己的特色。初中地理內(nèi)容只設(shè)計(jì)地形地圖部分，體現(xiàn)了新課標(biāo)減負(fù)的思想；人文地理內(nèi)容偏多，特別體現(xiàn)在綜合題部分，綜合題中語言表述類又較多，給考生思維空間；對能力測試提出要求，第9題的計(jì)算等都體現(xiàn)了新課標(biāo)這一能力要求。地球的運(yùn)動涉及很少，特別是光照圖的綜合題仍沒出現(xiàn)，而氣候、資源、環(huán)境三塊內(nèi)容約占了65%。第3、10等題的圖體現(xiàn)了創(chuàng)新性。

2.考查地理主干的知識點(diǎn)多，為高三地理數(shù)學(xué)工作指明了方向。本套試題涵蓋的考點(diǎn)比較全面，忠實(shí)于教材，突出主干（基礎(chǔ)常識、基本規(guī)律、基本原理）。猜題、押題幾乎沒有必要，只有腳踏實(shí)地全面復(fù)習(xí)《考試說明》所要求的知識，才能經(jīng)受得起檢驗(yàn)。

3.回歸教材，體現(xiàn)“學(xué)什么就考什么”的命題思想。課外素材相對較少，在一定程度上降低了試題的難度，減輕了學(xué)生的心理壓力。

4.學(xué)科特色鮮明。以地圖為載體，綜合考查學(xué)生的地理知識（外貌景觀圖、行星分布圖、等高線地形圖、餅狀圖、曲線、折線、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、城市功能區(qū)分布圖、城市分布示意圖、經(jīng)緯網(wǎng)區(qū)域圖等）。每組題目都有一幅相關(guān)地圖，共計(jì)21幅，充分體現(xiàn)了學(xué)科特色。第4、15、23、24、27（1）、28（1）、29（1）（2）（3）、30D（1）（2）等題都有明顯的體現(xiàn)。只要學(xué)生仔細(xì)閱讀，提取信息，答案都能輕易獲得。

5.知識考查與能力考查得當(dāng)?？忌荚嚭?，反應(yīng)平淡，除個(gè)別選擇題外，沒有引起師生的強(qiáng)烈反應(yīng)，因所考查的知識基本沒有超越《考試說明》，基本上是平時(shí)訓(xùn)練題所涉及的知識。如地質(zhì)作用、全球氣候變暖、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、地球運(yùn)動、存在生命的條件、地理信息技術(shù)等高線地形圖及計(jì)算、氣壓帶風(fēng)帶、氣候類型、水體補(bǔ)給關(guān)系、環(huán)境問題、城市功能區(qū)布局、副高與雨帶推移、水資源問題、人口遷移、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、能源問題、糧食問題、有色金屬工業(yè)發(fā)展及影響等，學(xué)生不感到陌生，基礎(chǔ)性明顯。同時(shí)，對能力的考查也較全面、適度，具有較強(qiáng)的選拔。

6.兼顧了選修教材，知識板塊的組合更合理。以往高考多年不考選修教材或是選修教材占分比重較小，給教師的教學(xué)帶來不少困惑。今年新課改后選修教材內(nèi)容設(shè)置做選做題，為海洋地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游地理和環(huán)境保護(hù)4題中選做2題，每題10分，學(xué)生可根據(jù)自己的選修模塊及優(yōu)勢答題，提高了學(xué)生答題的靈活性和得分率。4道選做題內(nèi)容都不多，難度不大，必修中設(shè)計(jì)選修的內(nèi)容在必做題部分沒有考查，也沒有偏向哪個(gè)版本的教材，對江蘇所有的考生都很公平。

由此可以看出，選修教材高考必定要考，但涉及的內(nèi)容不多，難度不會太大，復(fù)習(xí)時(shí)要把握好度。

7.關(guān)注時(shí)政，但不失公平。選擇題第一組和選做題最后一題均引用了今年的最新熱點(diǎn)“奧運(yùn)”、“城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展”、“糧食漲價(jià)”，以及一直倍受關(guān)注的能源消耗、全球變暖問題等，使試題具有一定的時(shí)代性，但只是將其作為背景材料，考查的仍是地理學(xué)科的主干知識，不影響考生的答題。

8.非選擇題兼顧了基礎(chǔ)與能力的考查。農(nóng)業(yè)、工業(yè)、氣候類型、能源及其跨區(qū)域調(diào)配、酸雨的成因及防治等都是平時(shí)復(fù)習(xí)及訓(xùn)練的重點(diǎn)。第27題中的第三問有關(guān)東部地區(qū)電力供應(yīng)緊缺的對策及理由，需要考生具備較強(qiáng)的文字表達(dá)能力；第28題氣候特征及差異原因?qū)Ρ刃枰獙W(xué)生對氣候類型這部分知識能熟練掌握和靈活運(yùn)用；第29題中有色金屬工業(yè)的有利條件及酸雨問題，同樣需要學(xué)生有清晰地分析問題、解決問題的知識框架及對基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)能力。由此可見，整個(gè)非選擇題部分考題看似常規(guī)，但對考生的能力要求其實(shí)是比較高的，除了考查學(xué)生的純記

憶能力及基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時(shí)對學(xué)生的地理思維能力的要求也較往年有所提高。

三、值得關(guān)注的幾小點(diǎn)

1.課本上涉及的內(nèi)容都值得注意。如酸雨問題，在必修三本教材上一共兩次提到，一次是必修Ⅱ第三單元第二節(jié)，第72頁：“另一方面，人類對資源、能源的不合理利用也會造成酸雨等嚴(yán)重的工業(yè)污染”；第二次出現(xiàn)在必修Ⅲ第二單元第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的共同性原則，第35頁：“解決全球氣候變暖、酸雨蔓延等跨國界的問題”。對酸雨的分布、成因及解決措施等沒有明確的表述，但考試中沒有回避。

2.對一些用詞，致意推敲，講求嚴(yán)謹(jǐn)。如地形與地貌、地勢，草原與草地，沙漠與荒漠，土地與土壤等等。今年試卷中第2題A項(xiàng)：全球各地的氣溫持續(xù)上升中的“持續(xù)”（波動）；第3題中“開墾”與“圍墾”等。

3.正午太陽高度的計(jì)算，盡管考綱沒有要求，但從考試情況看，還是要掌握的。

4.重視課本知識窗內(nèi)容。如必修Ⅰ第147頁：副熱帶高壓與長江中下游的梅雨、伏旱，應(yīng)考慮課本以圖呈現(xiàn)的內(nèi)容如何轉(zhuǎn)換成文字表述，文字內(nèi)容如何轉(zhuǎn)換成圖示內(nèi)容，即注重圖文表等之間的互換。

四、一輪復(fù)習(xí)的策略和措施

從今年高考試卷結(jié)構(gòu)來看選擇題越來越少，更加注重考查對概念規(guī)律的理解程度，主觀題權(quán)重越來越大，成了考查考生能力的主要途徑，命題內(nèi)容向聯(lián)系實(shí)際和綜合方向傾斜，新題增多，閱讀量加大，而且出現(xiàn)了開放題型。這些給我們復(fù)習(xí)指明了方向，也提出了更高的要求。為此我們高三地理組針對考綱確立了總的指導(dǎo)思想：全面系統(tǒng)，注重雙基，落實(shí)為主，注意能力培養(yǎng)的滲透漸進(jìn)過程，并相應(yīng)地制定了一些具體措施和方法。

（一）對學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)、統(tǒng)一認(rèn)識，克服重復(fù)習(xí)資料、忽視教科書的現(xiàn)象。

從宏觀上讓學(xué)生清楚高三復(fù)習(xí)的整體思路和方法，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中更好地配合教師，明確第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，正確認(rèn)識知識能力思維三者的辯證關(guān)系：知識是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心。

（二）以提高課堂教學(xué)效率為中心，發(fā)揮課堂主陣地的重要作用。

使學(xué)生打好基礎(chǔ)，靠苦口婆心地談其重要性只是其中一面，更重要的是利用課堂這一主陣地。本著這一原則，我們應(yīng)該做好以下工作：

1.搞好集體備課，對基礎(chǔ)知識的講解、練習(xí)的處理進(jìn)行統(tǒng)一，確定好每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全面做好課堂上的充分準(zhǔn)備，發(fā)揮出集體的優(yōu)勢。

2.串講課要有新意，避免簡單重復(fù)。注意多種方法的應(yīng)用，貫穿啟發(fā)式教學(xué)。精選例題，在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的回歸，加強(qiáng)學(xué)生對基本概念的理解應(yīng)用。同時(shí)做好總結(jié)，既要避免機(jī)械重復(fù)，又要注意知識體系的完整性，使學(xué)生對概念規(guī)律的產(chǎn)生背景、事實(shí)、過程，從多角度、全方位加以理解。

3.對考查要求低、內(nèi)容簡單、可直接從課本中找到的，把課本內(nèi)容列成條目給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，使學(xué)生把基本內(nèi)容很好地掌握，同時(shí)能節(jié)省時(shí)間。

4.注意教學(xué)的層次性，要面向大多數(shù)學(xué)生，讓更多的學(xué)生達(dá)B級。

（三）滾動式復(fù)習(xí)，注意階段性總結(jié)。

1.測試題不用成題，以一套為主，進(jìn)行刪減，同時(shí)注意前邊復(fù)習(xí)過內(nèi)容的考查，加強(qiáng)測試內(nèi)容的針對性，避免學(xué)生復(fù)習(xí)了前邊忘記了后邊。

2.對試卷要全批全改，做好錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，并可適當(dāng)進(jìn)行面批，使講評更具有針對性。

3.搞好講評，做好總結(jié)。講評上做好題目的變化、深化和優(yōu)化，避免就題講題，使學(xué)生能觸類旁通、一題多解，方法靈活。對于優(yōu)秀試題（設(shè)問巧、題型新、考查角度新、題目難易適中）要精講，做好與常規(guī)題目的比較，與常見模型相聯(lián)系，讓學(xué)生做到“不但知其然，而且知其所以然”。同時(shí)也要注意陳題翻新，善于一題多變，變中求新，新中求異，異中求同；強(qiáng)化地理學(xué)法指導(dǎo)和審題能力的培養(yǎng)，防止死記硬背，克服機(jī)械模仿，杜絕經(jīng)驗(yàn)行事；引導(dǎo)學(xué)生要善于類比分析，歸納總結(jié)，滲透培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

（四）抓好學(xué)習(xí)常規(guī)的檢查，一絲不茍地搞落實(shí)。

1.學(xué)生錯(cuò)題集的整理情況；

2.作業(yè)的完成情況；

第6篇：有色金屬基礎(chǔ)知識范文

冶金工程是一門研究從礦石（或其他金屬資源）中提取鋼鐵或有色金屬材料并進(jìn)行加工的應(yīng)用學(xué)科，可以分為化學(xué)冶金學(xué)（Chemicalmetallurgy）和物理冶金學(xué)（Physicalmetallurgy），如圖1所示。從礦石提取金屬的生產(chǎn)過程稱為化學(xué)冶金學(xué)；通過成型加工，制備有一定性能的金屬或合金材料的學(xué)科稱為物理冶金學(xué)。目前，冶金工程專業(yè)的課程設(shè)置以化學(xué)冶金學(xué)為主，包括鋼鐵冶金、冶金物理化學(xué)、冶金傳輸原理、有色金屬冶金等課程。盡管也開設(shè)金屬學(xué)，材料加工技術(shù)等課程，但內(nèi)容較為寬泛，針對性不強(qiáng)。2007年，本文開始承擔(dān)江蘇大學(xué)冶金工程專業(yè)材料加工技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合多年從事鋼鐵生產(chǎn)、科研的經(jīng)歷，根據(jù)自己對物理冶金和化學(xué)冶金的理解，以拓寬畢業(yè)生專業(yè)口徑、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，將教學(xué)重點(diǎn)調(diào)整為“塑性加工及物理冶金理論”，取得了良好的效果。

一、增加物理冶金教學(xué)內(nèi)容的思路

為適應(yīng)社會發(fā)展和需求，拓寬專業(yè)、寬口徑專業(yè)教育已成為冶金領(lǐng)域培養(yǎng)人才的重要模式。目前，冶金工程專業(yè)設(shè)置涵蓋了鋼鐵冶金專業(yè)、有色冶金專業(yè)和冶金物理化學(xué)專業(yè)，改變了過去專業(yè)劃分過細(xì)的弊端，增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性，提高了學(xué)生獨(dú)立工作的能力。這體現(xiàn)了教育思想觀念由“對口”向“適應(yīng)”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。但是，也應(yīng)認(rèn)識到，隨著冶金技術(shù)的進(jìn)步，物理過程在冶金中的重要性日顯突出，物理冶金和化學(xué)冶金（傳統(tǒng)冶金）同等重要。冶金工程專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)以化學(xué)冶金學(xué)為主是毋庸置疑的，但適當(dāng)增加、補(bǔ)充和生產(chǎn)密切相關(guān)的物理冶金學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也是大有裨益的。首先，物理冶金學(xué)和化學(xué)冶金學(xué)是冶金工程學(xué)科不可分割的組成部分。例如鋼鐵生產(chǎn)是從鐵礦石中提取鋼鐵并加工成鋼材的過程，包括煉鐵（焦化、燒結(jié)）、煉鋼、精煉、連鑄、軋鋼、熱處理等工藝環(huán)節(jié)。鋼鐵生產(chǎn)的集成技術(shù)已經(jīng)打破了冶金、軋鋼和熱處理的明確分工，尤其是薄板坯連鑄連軋技術(shù)的興起，更是將煉鋼、連鑄、軋鋼等工藝環(huán)節(jié)有效地聯(lián)系在一起。為了得到性能合格的鋼材，需要控制鋼材的化學(xué)成分和組織結(jié)構(gòu)，化學(xué)冶金學(xué)可以解決化學(xué)成分控制的問題，在鋼鐵生產(chǎn)中由連鑄之前的工藝環(huán)節(jié)完成，最終的組織狀態(tài)則通過后續(xù)的成型加工和熱處理實(shí)現(xiàn)?？梢?，鋼鐵生產(chǎn)需要化學(xué)冶金學(xué)和物理冶金學(xué)的綜合知識，只有把兩者結(jié)合才能解釋并解決鋼鐵生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。目前，冶金工程專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容為化學(xué)冶金，盡管也開設(shè)了金屬學(xué)等課程，但內(nèi)容寬泛，針對性不強(qiáng)，學(xué)生對鋼材加工和熱處理過程中組織、結(jié)構(gòu)和性能的變化不甚了了，無法對鋼鐵生產(chǎn)建立起系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。其次，物理冶金學(xué)和化學(xué)冶金學(xué)的內(nèi)容是互相聯(lián)系的，通過物理冶金學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)對化學(xué)冶金學(xué)的深入理解。例如：冶金過程熱力學(xué)中自由能的計(jì)算，是判別、變更或控制化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的趨勢、方向和達(dá)到平衡態(tài)的手段，運(yùn)用熱力學(xué)計(jì)算可以分析鋼中元素的氧化還原問題。由于Cu氧化的標(biāo)準(zhǔn)自由能和鐵相比更高，在煉鋼吹氧過程中，將被鐵保護(hù)而不被氧化。而銅是鋼材熱加工產(chǎn)生熱脆的有害元素，這是由于加熱過程中鐵被氧化，銅在軋件表面富集，成為液相后沿奧氏體晶界滲透，弱化晶界而造成熱塑性降低。所以，只有通過配料降低鋼中的Cu含量。這樣，就會對Cu在鋼中的危害、控制及氧化還原的熱力學(xué)條件有了系統(tǒng)的認(rèn)識?？梢?，通過物理冶金的學(xué)習(xí)，冶金工程專業(yè)的學(xué)生可以更加深刻地理解冶金過程熱力學(xué)中元素氧化還原的規(guī)律性，認(rèn)識到合理控制化學(xué)成分的必要性。另外，物理冶金課程在冶金工程專業(yè)的引入能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加畢業(yè)生的適應(yīng)性，促進(jìn)將來工作和事業(yè)的發(fā)展。鋼鐵生產(chǎn)中需要專才，更需要通才。鋼鐵生產(chǎn)的集成技術(shù)已經(jīng)打破了冶金、軋鋼和熱處理的明確分工，化學(xué)冶金學(xué)和物理冶金學(xué)的知識相互聯(lián)系、相互融合。只有具備了化學(xué)冶金學(xué)和物理冶金學(xué)的綜合知識，才能使畢業(yè)生對操作崗位的工藝特點(diǎn)和目的要求有更深刻的認(rèn)識；在產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)，才能對復(fù)雜工藝環(huán)節(jié)的影響因素做出準(zhǔn)確判斷，并制定出切實(shí)可行的解決方案。市場疲軟和原材料漲價(jià)的雙重影響，壓縮了鋼鐵行業(yè)的利潤率空間，而且產(chǎn)品的同質(zhì)化競爭日趨激烈，產(chǎn)品開發(fā)日益受到重視，新產(chǎn)品開發(fā)更需要具備化學(xué)冶金學(xué)和物理冶金學(xué)的綜合知識，對冶金工程專業(yè)的畢業(yè)生在知識面和綜合能力上提出了更高的要求。例如，Ti微合金化高強(qiáng)鋼的開發(fā)主要是利用了納米尺寸TiC的沉淀強(qiáng)化作用，需要通過控制軋制和控制冷卻來實(shí)現(xiàn)，但由于鈦容易氧化的特點(diǎn)，必須在精煉后期用鋁充分脫氧后加入鈦才能提高其收得率。通過類似產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)例，將枯燥的書本知識和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生加深對物理冶金學(xué)和化學(xué)冶金學(xué)的理解，提高綜合運(yùn)用知識的能力。

二、增加物理冶金教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐

依據(jù)冶金工程的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合多年現(xiàn)場生產(chǎn)和科學(xué)研究的經(jīng)歷，本文自2007年起在冶金工程專業(yè)開設(shè)了“塑性加工及物理冶金理論“課程。由于江蘇大學(xué)冶金工程專業(yè)畢業(yè)生的分配去向主要是武鋼、沙鋼、興澄等鋼鐵企業(yè)，課程重點(diǎn)針對鋼材塑性加工過程中的物理冶金問題，講解塑性加工的原理、工藝以及物理冶金學(xué)理論，包括化學(xué)冶金的產(chǎn)品再加工和熱處理產(chǎn)生的金屬及合金組織、結(jié)構(gòu)的變化，以及由此造成的金屬材料的機(jī)械、物理、化學(xué)、工藝性能的變化。課程設(shè)置在大四上學(xué)期，此時(shí)鋼鐵冶金、冶金物化和金屬學(xué)等相關(guān)教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生具備了化學(xué)冶金的基礎(chǔ)知識，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對鋼鐵生產(chǎn)流程和工藝環(huán)節(jié)有了一定的了解。課程設(shè)置為30學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括以下5個(gè)部分：（A）介紹大型鋼鐵企業(yè)的生產(chǎn)流程，及物理冶金在其中的地位和作用；（B）介紹鋼材的分類，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識鋼材的用途，以及由此帶來的對成分、組織和性能的要求；（C）軋制工藝學(xué)，包括軋鋼生產(chǎn)基本工序、軋機(jī)分類、組成和布置形式、厚度和板型控制等；（D）軋制原理介紹，包括塑形加工基本概念、軋制過程基本概念、實(shí)現(xiàn)軋制過程的條件、延伸和寬展等；（E）物理冶金概論，強(qiáng)韌化機(jī)制，熱變形和冷卻過程中的組織變化，控制軋制和控制冷卻，微合金化元素的作用，等。采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式授課，大大提高了教學(xué)的效率。由于教學(xué)內(nèi)容是本文多年學(xué)習(xí)和科研工作的總結(jié)，并加入許多最新成果和圖片，知識貼近實(shí)際而新鮮；注意收集國內(nèi)外文獻(xiàn)、會議資料和各大鋼廠的生產(chǎn)實(shí)例，內(nèi)容生動直觀，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，關(guān)于鋼材按用途分類，結(jié)合西氣東輸?shù)墓こ探ㄔO(shè)講述管線鋼的強(qiáng)度級別和性能要求；建筑用鋼的講解則展示了鳥巢、水立方美侖美奐的圖片及其中鋼材的使用情況。授課過程中擯棄了按部就班、照本宣科的填鴨式教學(xué)，采用融會貫通、舉一反三的教學(xué)方法。以不銹鋼為例，先介紹不銹鋼的相關(guān)知識，由不銹鋼的金屬學(xué)問題、耐蝕原理講述配料熔煉法、返回吹氧法和高碳真空吹煉法3個(gè)階段的發(fā)展歷史。最后，重點(diǎn)講述碳的選擇性氧化———奧氏體不銹鋼冶煉的去碳保鉻問題。這樣就會使學(xué)生對不銹鋼的生產(chǎn)工藝以及化學(xué)冶金學(xué)和物理冶金學(xué)在生產(chǎn)中的應(yīng)用有了深入的理解。在課堂教學(xué)外，注重生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中物理冶金的教學(xué)。在鋼鐵企業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，結(jié)合對中厚板、熱軋帶鋼和棒線材生產(chǎn)線的參觀，在介紹生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，為學(xué)生重點(diǎn)講解軋制和冷卻過程中的組織、性能變化及微合金化元素的固溶和析出規(guī)律。使學(xué)生認(rèn)識到軋制和冷卻中組織復(fù)雜的演變過程，其中加工硬化、回復(fù)、再結(jié)晶、相變和第二相粒子的析出過程交織在一起。在為大三學(xué)生開設(shè)的專業(yè)講座中，也注意把物理冶金學(xué)的知識貫穿其中：以瑞典SSAB公司為例，用英文幻燈片講述鋼鐵的生產(chǎn)流程；結(jié)合最新資料介紹國際和國內(nèi)鋼鐵生產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；運(yùn)用物理冶金和化學(xué)冶金的綜合知識介紹管線鋼、汽車板等專用鋼種的產(chǎn)品開發(fā)實(shí)踐。在指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)自己的科研方向，確定產(chǎn)品開發(fā)、組織性能分析、強(qiáng)韌化機(jī)理等緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的題目，加深畢業(yè)生對物理冶金學(xué)的認(rèn)識并掌握物理冶金的研究方法，注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力，為踏入工作崗位或繼續(xù)深造做好準(zhǔn)備。

第7篇：有色金屬基礎(chǔ)知識范文

1緊扣專業(yè)知識特點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)知識體系

雖然過程裝備工程材料課程的教學(xué)內(nèi)容主要為機(jī)械類，但是其多涉及到壓力、高低溫和腐蝕等工藝情況，在材料應(yīng)用方面和傳統(tǒng)的機(jī)械制造有很多不同之處。例如在過程裝備工程材料課程中，講解了黑色金屬在機(jī)械零部件、腐蝕工況與壓力容器等工況下的應(yīng)用；在復(fù)合材料、有色金屬、高分子與陶瓷等性能與應(yīng)用方面，過程裝備工程材料課程著重強(qiáng)調(diào)其用材特殊性，如高分子材料的耐腐蝕性等。在機(jī)械制造中，著重講解了工藝設(shè)計(jì)與工件選材，以及不同工程材料在行業(yè)中的應(yīng)用，如化工行業(yè)等。過控專業(yè)知識體系與傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)并不相同，過控專業(yè)教學(xué)主線主要為壓力管道、耐腐蝕構(gòu)建、耐溫構(gòu)件與壓力殼體等，而傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)主要為機(jī)械部件的用鋼，如果在過程裝備工程材料課程的教學(xué)采用機(jī)械專業(yè)知識的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法建立過程裝備工程材料課程的知識框架，也不利于課程選擇正確教學(xué)材料。過控專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱需要擺脫機(jī)械專業(yè)的框架束縛，緊扣過控專業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識體系。由于工程材料主要應(yīng)用于過程裝備，所以在機(jī)械零部件的用鋼方面，需要突出化工機(jī)械零部件的重要性，而軸承和彈簧鋼不是重點(diǎn)，過程裝備的用鋼框架應(yīng)以耐腐蝕、高低溫和壓力殼體的用鋼等為主構(gòu)成框架。材料性能也需要強(qiáng)調(diào)過控專業(yè)特點(diǎn)，如耐腐蝕、耐高溫及焊接性能等，以便于學(xué)生更好地理解與掌握。過程裝備工程材料課程的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且分散，名詞與概念術(shù)語較多，課時(shí)也有限，所以在教學(xué)內(nèi)容的組織上需要構(gòu)建完善的體系框架，以免使學(xué)生感覺主次不分，課程的系統(tǒng)性不強(qiáng)。教師可以依據(jù)材料共性與特性、基礎(chǔ)與應(yīng)用之間關(guān)系，合理構(gòu)建體系框架。例如在講解高分子材料時(shí)，教師需要先講解其使用時(shí)的共性，如剛度、溫度上限、強(qiáng)度與耐腐蝕上比鋼鐵較低；講解不同的高分子材料時(shí)，需要著重突出材料特性，如PA耐磨特點(diǎn)，以及F4、PP與PVC溫度時(shí)的使用上限等。

2緊扣專業(yè)課程特點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)理論知識

過程裝備工程材料課程與機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和材料力學(xué)等課程在教學(xué)內(nèi)容上有部分重疊，例如與材料力學(xué)課程中的拉伸實(shí)驗(yàn)等存在重疊情況；與機(jī)械制造中工藝性能存在重疊情況等。這些課程中包含的工程材料教學(xué)內(nèi)容主要有如下特點(diǎn)：

①每個(gè)課程中的工程材料無法自成體系，只重點(diǎn)講解與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容；

②工程材料的教學(xué)知識深度與廣度有限，只是從課程對象需要的材料性能出發(fā)，并沒有進(jìn)行材料學(xué)方面的講述，學(xué)生無法真正理解；

③材料性能與應(yīng)用對象的特性結(jié)合比較緊密，學(xué)生比較容易理解。為了平衡好過程裝備工程材料課程與其他課程之間的關(guān)系，起到其應(yīng)有的作用，教師需要在教學(xué)中做好三個(gè)方面的工作：其一，構(gòu)建過程裝備工程材料教材基本框架，幫助學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)知識，將各專業(yè)課程中分散的知識有機(jī)結(jié)合起來。其二，教師需要在工程材料教學(xué)中把握專業(yè)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識與材料理論的講解，幫助學(xué)生真正選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)的本意，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如對于壓力殼體的用鋼需要滿足低碳要求的原因，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從過程裝備和材料學(xué)等不同角度進(jìn)行分析，而不僅僅只是讓學(xué)生了解壓力殼體的化學(xué)成分、性能與用鋼牌號。教師通過這樣的講解，既可以突出工程材料專業(yè)的特性，又可以幫助學(xué)生更好掌握基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其三，教師需要注重工程材料與其應(yīng)用對象之間的相互結(jié)合。在過控專業(yè)的課程體系中，工程材料主要是為其他的課程提供工程材料方面的知識，以便可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)按照機(jī)械設(shè)備的化工工藝、設(shè)備型式及規(guī)格等，合理選擇工程材料，并通過對材料性能的分析，實(shí)現(xiàn)整機(jī)設(shè)計(jì)的目的。學(xué)生只有在進(jìn)行工程材料的學(xué)習(xí)時(shí)，了解其應(yīng)用對象，并把握應(yīng)用對象與課程之間交叉的程度，才能真正明確工程材料方面的問題，并做好材料工程與后繼課程的深入學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

第8篇：有色金屬基礎(chǔ)知識范文

揭開選礦的秘密

一說起“礦物加工工程”，很多人認(rèn)為它是一個(gè)畢業(yè)后上礦山、下礦井的專業(yè)，其實(shí)這是對該專業(yè)的誤解。礦物加工工程俗稱“選礦”，屬于工科里的地礦類專業(yè)，今后從事的工作側(cè)重于天然礦物的利用。工作范疇是對鐵、銅、鉛、鋅等金屬礦石的原石以及鉆石、玉、陶瓷和玻璃等礦石進(jìn)行提煉和加工，除去原石中大部分脈石與有害成分，使有用礦物富集成精礦，供下一步使用。

早在遠(yuǎn)古時(shí)代，古人們就懂得把礦石破碎、磨細(xì)并用水洗去脈石。加工從最原始的用手拿硬石撞碎礦石，到用金屬錘子敲碎礦石，再到用杠桿機(jī)構(gòu)操作研缽和杵破碎礦石。直到中世紀(jì)時(shí)，由于要破碎的礦石量增多，開始采用搗礦磨機(jī)。19世紀(jì)中期，浮選法開始出現(xiàn)，最初用油捕收礦物，使有用的礦物漂浮到礦漿表面上。到20世紀(jì)20年代，工程師們發(fā)現(xiàn)了可以有效浮選礦物的有機(jī)化合物。此時(shí)，礦物加工才成為一門學(xué)科。此后，經(jīng)一代又一代工程師不斷努力，礦物加工發(fā)展成為一門具有極高科技含量的試驗(yàn)科學(xué)。

學(xué)習(xí)淘沙的苦與樂

礦物加工工程是一門注重實(shí)驗(yàn)的專業(yè)，主要課程有無機(jī)與分析化學(xué)、物理化學(xué)、工程流體力學(xué)、選礦學(xué)、礦物加工廠工藝設(shè)計(jì)、礦物加工試驗(yàn)研究方法、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)管理等，從中可以看出，這個(gè)專業(yè)不但要求掌握化學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識，還要有相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和分析能力。

就拿選礦試驗(yàn)課來說，選礦試驗(yàn)流程的確定及選礦產(chǎn)品的數(shù)據(jù)可不能兒戲，因?yàn)樵囼?yàn)流程及產(chǎn)品數(shù)據(jù)是選礦設(shè)計(jì)的依據(jù)，如果有閃失的話，就會影響到將來選礦廠的籌建、工藝流程的確定與設(shè)備的選型，更為重要的是影響到選礦廠的經(jīng)濟(jì)效益。

選礦實(shí)驗(yàn)是一件枯燥的事情。記得當(dāng)初在學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，整天都是和一些瓶瓶罐罐打交道，雖不是重體力活卻是無數(shù)次相似的重復(fù)，考驗(yàn)的是人的耐心而不是體力，而且容不得半點(diǎn)馬虎。一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要用上三種不同的藥劑，按單一變量不同用量來算也要做幾十個(gè)礦樣。舉個(gè)最簡單的例子：我們的一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用三種藥劑來選擇四種礦石，每種藥劑又要做5g、10g、15g、20g 四種不同用量實(shí)驗(yàn)，算起來一共需要4×4×3=48個(gè)礦樣，需要多少時(shí)間和精力可想而知。雖然說實(shí)驗(yàn)比較枯燥，但是過程中卻有不少樂趣，每完成一個(gè)礦樣都是向成功邁進(jìn)了一步，特別是實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些課本上沒有的內(nèi)容，自己想辦法解決時(shí)候，就感覺特別有收獲。記得有一次在我們做浮選實(shí)驗(yàn)時(shí)候，為了圖方便將兩種藥劑同時(shí)加入了浮選槽中，結(jié)果澄清的溶液立刻變得渾濁了起來。我們小組經(jīng)過討論并再次實(shí)驗(yàn)才確認(rèn)是兩種抑制劑發(fā)生了反應(yīng)，還確定了沉淀物的成分，當(dāng)時(shí)特別有成就感。在我們?yōu)榇舜瓮祽械膶?shí)驗(yàn)樂此不疲地進(jìn)行“探索”時(shí)，老師卻沒有肯定這種“探索”的行為，而是嚴(yán)肅地要求我們按設(shè)計(jì)步驟重新做了一遍。一點(diǎn)點(diǎn)偷懶就得整個(gè)實(shí)驗(yàn)重新再來，可見嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x礦實(shí)驗(yàn)，絕不允許有一絲的差錯(cuò)。

除了實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)同樣也不可少。選礦廠，又稱選廠，是礦山企業(yè)的一個(gè)主要生產(chǎn)單位和重要組成部分，專門利用各種選礦方法和工藝流程，從原礦中獲取品位較高的精礦的工廠。大四的時(shí)候老師帶領(lǐng)我們到選礦廠實(shí)習(xí)，初到選礦廠，巨大的噪音還有刺鼻的氣味，就給我們留下了深刻的印象。我們剛進(jìn)廠房就被刺激得直皺眉，幾個(gè)女生干脆直接跑了出去，薄薄的口罩完全阻止不了氣味的進(jìn)攻，我們這時(shí)才意識到能呼吸到新鮮的空氣原來是如此幸福的一件事。進(jìn)到廠里需要忍受的還有那巨大的噪音，無數(shù)臺機(jī)器同時(shí)工作發(fā)出的轟鳴，分貝數(shù)值簡直可以和飛機(jī)起飛時(shí)媲美。在選礦廠我們的工作是把礦石從原礦經(jīng)過粉碎、篩分、選別成為最后的精礦。無數(shù)臺各種各樣的選礦機(jī)在晝夜不停地工作著。我們在學(xué)校里選礦做錯(cuò)了還能重做，要是這么大規(guī)模的一個(gè)選廠有什么地方做錯(cuò)了，那個(gè)損失就不是幾十塊礦石這么簡單了！除了按礦廠流程工作外，我們偶爾也能參與創(chuàng)造性的工作，如通過實(shí)踐和所學(xué)，設(shè)計(jì)工藝流程及指標(biāo)，使礦產(chǎn)資源做到綜合利用。

礦物加工工程這一專業(yè)的特殊性，決定了選擇它的女生很少。我上大學(xué)的時(shí)候，班上30多人，只有5個(gè)女生，每一個(gè)都被我們當(dāng)寶貝來寵著，干這一行的女生實(shí)在是太少太少了。大家都說：“不管她們畢業(yè)后去哪座礦山，都是那兒的礦花?！睙o論女生還是男生，選擇了學(xué)選礦，就是拒絕了大城市花花世界的誘惑，首先要做到的就是耐得住寂寞！耐得住今天的寂寞，才托得起明天的太陽。

未來祖國的淘沙人

在地礦行業(yè)原來有這么一句話：一個(gè)好的地質(zhì)工程師（找礦的）頂200個(gè)選礦工程師，因?yàn)檎业揭粋€(gè)容易選別的礦床能省下很多選礦工作。但是現(xiàn)在這句話已經(jīng)變成了“一個(gè)好的選礦工程師頂200個(gè)地質(zhì)工程師”。原因就是我國的選礦技術(shù)已經(jīng)處于國際領(lǐng)先地位，不論地質(zhì)工程師找到什么樣的貧礦，我們都能給你選別出可供冶煉的有用礦物。從這里你就可以看出礦物加工工程專業(yè)的搶手了。

畢業(yè)的時(shí)候，當(dāng)看著其他專業(yè)的畢業(yè)生們?yōu)榱苏业揭粋€(gè)理想的工作東奔西跑，上躥下跳，急得抓耳撓腮時(shí)，是我們選礦人最得意的時(shí)候了。因?yàn)槲覀儙缀醪挥谜夜ぷ鳎际枪ぷ髡椅覀?。各大礦山企業(yè)對于礦物加工工程專業(yè)的畢業(yè)生基本上都是來者不拒。誠然，地礦類的專業(yè)大部分工作條件比較艱苦，但發(fā)展前景還是很大的。

第9篇：有色金屬基礎(chǔ)知識范文

《金屬材料與熱處理》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門必修課，課程主要講授金屬材料的性能、合金材料的特性與用途及鋼的熱處理等知識。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握金屬材料的基本理論知識，能正確地選擇并合理地使用金屬材料，能合理安排金屬材料的熱處理工藝，充分發(fā)揮金屬材料的性能，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在工作后能盡快適應(yīng)工作需要。

《金屬材料與熱處理》

課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

第一，《金屬材料與熱處理》課程專業(yè)性較強(qiáng)、概念抽象、偏重于實(shí)驗(yàn)，而一般的中等職業(yè)學(xué)校又不具備應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)條件。目前，在本課程的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師還是以課堂講授為主，借助于黑板或多媒體課件，給學(xué)生分析金屬的力學(xué)性能及組織結(jié)構(gòu)，介紹鋼的熱處理以及常用金屬材料――碳鋼、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及合金的一些基本知識。故而學(xué)生對該課程的知識難于理解，學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)感到枯燥乏味；教師教起來也很辛苦，教學(xué)難度較大。盡管有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，多講些生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但因沒有實(shí)踐教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒有較深的認(rèn)識，更不知如何去應(yīng)用，教學(xué)效果不佳。

第二，目前，中職學(xué)校普遍存在著學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的問題。導(dǎo)致這種局面的原因很多，其一，按義務(wù)教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，中職生源均被認(rèn)為是“能力和素質(zhì)低下”的學(xué)生，并且這些年來隨著高校擴(kuò)招，中職生的總體素質(zhì)每況愈下。其二，教師的學(xué)生觀未能轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)用一種全新的、先進(jìn)的學(xué)生觀來看待學(xué)生，那就是基于多元智能理論的學(xué)生觀。這種學(xué)生觀認(rèn)為，中職學(xué)生與普高學(xué)生的差異，不是智力水平的差異，而是智力類型的差異。也就是說，普高學(xué)生的智力類型適于“學(xué)科課程”的學(xué)習(xí)，即適于概念、原理、公式、定理等理論性知識的學(xué)習(xí)；而中職學(xué)生的智力類型可能更適于“行動課程”的學(xué)習(xí)，即適于動手操作、現(xiàn)場實(shí)踐、手腦并用等技能性知識的學(xué)習(xí)。其三，課程模式陳舊、脫離學(xué)生實(shí)際、課程結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，教學(xué)方法與普教雷同，與學(xué)生的智力類型嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師缺乏工作的成就感。

如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性，是教師的首要任務(wù)。在教學(xué)過程中，把那些抽象且難于理解的內(nèi)容，通過形象、恰當(dāng)?shù)膶?shí)例加以體現(xiàn)，使學(xué)生對金屬材料與熱處理等領(lǐng)域知識有一個(gè)感性認(rèn)知，筆者對《金屬材料與熱處理》課程進(jìn)行了如下教學(xué)探索。

教學(xué)改革與實(shí)踐的探索

根據(jù)以上分析，不難看出：對于中職學(xué)生來說，不應(yīng)采用與普通高中學(xué)生相同的教學(xué)方法；而應(yīng)該根據(jù)他們的智力類型，多讓他們進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做。這樣，學(xué)生才有興趣、有積極性，才能獲得好的教學(xué)效果。

本著這種想法，并受德國“雙元制”培訓(xùn)的啟發(fā)，筆者決定對自己擔(dān)任的《金屬材料與熱處理》課程進(jìn)行教學(xué)改革。整個(gè)教學(xué)圍繞著材料選擇和安排熱處理工藝兩個(gè)教學(xué)活動展開。教學(xué)分為三階段，第一階段：基礎(chǔ)知識介紹；第二階段：材料選擇；第三階段：安排熱處理工藝并進(jìn)行實(shí)踐和對比。需要特別說明的是，本課程的教學(xué)需與鉗工實(shí)訓(xùn)課在同一個(gè)學(xué)期開展。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識

要讓學(xué)生具備一定的材料選擇能力，首先要讓學(xué)生了解一些必備的基礎(chǔ)知識，如金屬材料的力學(xué)性能（強(qiáng)度、硬度、韌性、塑性等）以及鋼的化學(xué)成分、組織、性能之間的關(guān)系等。

金屬材料的力學(xué)性能 在本階段的教學(xué)中，要借助于拉伸試驗(yàn)，讓學(xué)生清楚何謂金屬材料的強(qiáng)度、硬度、韌性、塑性等，它們分別用哪些指標(biāo)來衡量。如何衡量。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析齒輪（已在機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)里學(xué)過）的性能要求，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的用途；然后，給出一些學(xué)生了解的零件，讓他們分析這些零件的力學(xué)性能要求。

鋼的化學(xué)成分、組織、性能之間的關(guān)系 在本階段的教學(xué)中，要借助于鐵碳合金的平衡組織觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚三種鋼的室溫平衡組織分別是什么；隨著鋼中含碳量的增加，鋼的組織和力學(xué)性能怎樣變化。在鉗工實(shí)訓(xùn)課里，分別給學(xué)生20、45、T8、T12鋼等四種鋼料，讓學(xué)生依次銼削或鋸割，通過他們親身感受來加深對結(jié)論的理解和記憶。

（二）根據(jù)使用要求選擇材料并加工成工具

根據(jù)要求選擇材料 教師先以銼刀（學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，對銼刀很熟悉）為例，分析如何根據(jù)工件的服役條件來選擇材料，然后教師將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，均勻分成4組，每一組確定一名組長，接下來教師布置工作任務(wù)，讓學(xué)生對給出的零件或工具進(jìn)行材料選擇。第一組：螺絲刀；第二組：彈簧；第三組：手錘；第四組：刮刀。同時(shí)宣布考核標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生通過本過程，掌握材料選擇的步驟：了解工件的服役條件確定它的性能要求選擇滿足條件的材料等。學(xué)生完成任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，其他小組成員進(jìn)行評定，教師進(jìn)行總結(jié)。

加工成工具 教師按照學(xué)生選擇的材料進(jìn)行備料，各小組成員領(lǐng)料，并按要求尺寸加工出成品（此過程主要在鉗工車間進(jìn)行，應(yīng)與鉗工教學(xué)結(jié)合起來）。如果學(xué)生在加工過程中出現(xiàn)問題和困難，教師要及時(shí)給予幫助。

（三）安排熱處理工藝

介紹常用熱處理方法 讓學(xué)生了解退火、正火、淬火和回火的目的、操作方法、處理后的組織（非重點(diǎn)，提一下），掌握其應(yīng)用。

確定熱處理方法 教師先以銼刀為例，介紹一下它的熱處理：為改善組織，消除應(yīng)力，改善切削加工性而進(jìn)行的預(yù)先熱處理――球化退火；為獲得高硬度、高耐磨性而進(jìn)行的最終熱處理――淬火+低溫回火。接下來，讓學(xué)生確定自己加工出來的工件的熱處理方法，并以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，其他小組成員進(jìn)行評定，教師進(jìn)行總結(jié)。

進(jìn)行工具熱處理實(shí)踐 教師根據(jù)學(xué)生確定的熱處理方法確定它們的熱處理工藝，然后讓學(xué)生按照熱處理工藝對本組剩余的四個(gè)工件進(jìn)行相應(yīng)熱處理。由于是高溫作業(yè)，在學(xué)生動手之前，教師一定要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)操作安全，并做好演示工作。