機(jī)械制圖的基本原則精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的基本原則范文

[關(guān)鍵詞]AutoCAD軟件 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0216-01

引言

AutoCAD是由美國Autodesk公司開發(fā)的一套通用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，它在CAD業(yè)界用戶最多，使用最廣泛。其最大的優(yōu)勢就是繪制二維工程圖，同時(shí)也可以進(jìn)行三維建模和渲染。它能夠完成建筑設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)和電子電氣設(shè)計(jì)繪圖的絕大部分任務(wù)。受到廣大建筑、機(jī)械設(shè)計(jì)人員以及電子與電氣工程人員的歡迎。

一、AutoCAD教學(xué)重點(diǎn)及內(nèi)容

針對(duì)五年制高職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，年齡小，理論學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)較差，計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)應(yīng)著眼于應(yīng)用，即如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制機(jī)械工程圖樣，著重培養(yǎng)學(xué)生具有能夠繪制二維工程圖并可以進(jìn)行三維建模和渲染的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪圖的操作技能和解決實(shí)際問題與具體任務(wù)的能力，為后續(xù)課程（機(jī)械設(shè)計(jì)等）的學(xué)習(xí)及以后從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實(shí)踐與效果

1、精講多練，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖的操作能力

計(jì)算機(jī)繪圖總學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，全部課程安排在機(jī)房上課，采用多媒體教學(xué)方法，便于學(xué)生邊聽課邊練習(xí)，便于教師個(gè)別輔導(dǎo)，做到有問題及時(shí)解決，提高了學(xué)生的聽課效率，一個(gè)學(xué)期課上能夠完成12-13次作業(yè)，其中包括基本練習(xí)7個(gè)，軸、盤、叉架、箱體類零件圖繪制4個(gè)，三維建模2個(gè)，總繪圖量達(dá)到要求，使學(xué)生較熟練地掌握了AutoCAD軟件的常用二維繪圖命令和編輯命令以及三維建模方法，具有繪制一般復(fù)雜圖形的能力，為今后的實(shí)際應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

2、計(jì)算機(jī)輔助繪圖與機(jī)械制圖并行教學(xué)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力

機(jī)械制圖教學(xué)基本上是按照畫法幾何、投影基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖幾個(gè)模塊組織安排教學(xué)，為了使傳統(tǒng)的制圖教學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖密切結(jié)合，應(yīng)將機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD軟件學(xué)習(xí)并行，具體做法是：

（1）在制圖課中適當(dāng)減少儀器圖的繪圖量，儀器圖圖面質(zhì)量以“粗細(xì)分明、清晰整潔”為度，不強(qiáng)調(diào)“黑”、“光”、“亮”；

（2）加強(qiáng)徒手繪圖練習(xí)，提高繪制草圖的能力。

（3）從零件圖的教學(xué)開始，將制圖教學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合起來，先在制圖課中進(jìn)行零件、部件測繪，徒手繪制零件草圖和裝配示意圖并進(jìn)行標(biāo)注，然后根據(jù)所繪制的零件草圖，教師在計(jì)算機(jī)上示范作圖，學(xué)生自己校對(duì)草圖，再上機(jī)將草圖畫成零件工作圖和裝配圖。

實(shí)踐的效果：

通過以上方法，進(jìn)一步鞏固了投影作圖的能力，并對(duì)尺寸標(biāo)注、尺寸公差標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、表面粗糙度標(biāo)注等方面的知識(shí)和技能有了更深的理解，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖必須以機(jī)械制圖的理論為基礎(chǔ)，在使用AutoCAD作圖時(shí)，必須按照三視圖投影規(guī)律，表達(dá)方式及標(biāo)注符合機(jī)械制圖國標(biāo)要求，才能在計(jì)算機(jī)上繪制出正確的機(jī)械工程圖樣。

通過使用AutoCAD軟件繪圖，學(xué)生能夠充分體會(huì)到計(jì)算機(jī)繪圖的高效、準(zhǔn)確、美觀等優(yōu)越性，并掌握了這種先進(jìn)的繪圖工具，因此在后續(xù)課程的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中都愿意用計(jì)算機(jī)繪圖代替手工作圖完成設(shè)計(jì)圖紙，在一定程度上鍛煉了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，提高了作圖效率。

計(jì)算機(jī)輔助繪圖與機(jī)械制圖并行教學(xué)，提高了繪制機(jī)械圖樣的能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，產(chǎn)生了相互促進(jìn)的效果。

3、注意擴(kuò)展知識(shí)面

在講授AutoCAD軟件的使用時(shí)，可以通過這個(gè)軟件使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識(shí)和原理，例如計(jì)算機(jī)產(chǎn)生圖形的基本原理、交互式繪圖和參數(shù)化繪圖的基本原理、選擇繪圖軟件的基本原則、專業(yè)應(yīng)用軟件與通用繪圖軟件的聯(lián)系與區(qū)別、CAD技術(shù)發(fā)展的形式等等，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力可以向更寬的領(lǐng)域拓展。

4、結(jié)束語

機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖課程是機(jī)械專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，與后續(xù)課程有著密切的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)輔助繪圖可以引入課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)中。在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的今天，在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以計(jì)算機(jī)輔助繪圖為主，手工繪圖為輔，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助繪圖的應(yīng)用能力，減輕手工繪圖的勞動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)方面，還應(yīng)進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖課程的結(jié)合點(diǎn)，使其有機(jī)融合，努力提高學(xué)生的工程制圖能力。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：機(jī)械制圖的基本原則范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;授課方法;探索實(shí)踐;多樣化教學(xué)

1概述

2021年4月，對(duì)職業(yè)教育工作作出的重要指示中強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育要培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才［1］。在職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，提升學(xué)生在校期間的基本專業(yè)知識(shí)技能，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要基礎(chǔ)，因此提升課堂教學(xué)效果，增加學(xué)生的基本知識(shí)技能和應(yīng)用，是教師需要不斷進(jìn)行探索的課題。《機(jī)械制圖》作為理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械制造、電氣工程、石油工程、化學(xué)等理工科專業(yè)的必修課程，該課程的應(yīng)用范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，需要培養(yǎng)學(xué)生的制圖基本功，知識(shí)點(diǎn)較多。本文針對(duì)《機(jī)械制圖》的課程特點(diǎn)，積極探索多樣化教學(xué)方法并進(jìn)行實(shí)踐，探討多樣化教學(xué)手段應(yīng)用于課堂對(duì)于教學(xué)效果的提升。

2《機(jī)械制圖》課程授課現(xiàn)狀分析

2．1教師教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

在目前授課計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的制定中，更多的是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)和授課方法的安排，但是卻忽略了學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的接受度，也忽略了《機(jī)械制圖》課程的實(shí)際應(yīng)用即實(shí)踐方面的教學(xué)。此外，在授課方法上還是采用教師講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔的傳統(tǒng)授課方法，授課方法較單一，這種授課雖然知識(shí)點(diǎn)講解全面，覆蓋度廣，但是忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師難以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度從而動(dòng)態(tài)調(diào)整授課計(jì)劃。還有就是，在考核方式上相對(duì)單一，以平時(shí)作業(yè)、出勤率和期末考試作為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且都是以理論性知識(shí)進(jìn)行考核，缺乏過程性考核和技能的應(yīng)用性考核，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)評(píng)結(jié)合、以評(píng)促學(xué)。

2．2學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《機(jī)械制圖》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在大一上學(xué)期，由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有零件制造加工經(jīng)驗(yàn)以及測量基礎(chǔ)，對(duì)于該課程缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致前期對(duì)于知識(shí)的接受能力較差。而且，部分同學(xué)空間想象能力較差，所以要更多地探索對(duì)于學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)方法。同時(shí)，部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較差，不能養(yǎng)成“主動(dòng)學(xué)習(xí)、不懂就問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上課后缺乏復(fù)習(xí)和練習(xí)，造成學(xué)習(xí)效果差，甚至所作三視圖都無法保證最基本的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3《機(jī)械制圖》課程新授課方法探索與實(shí)踐

3．1應(yīng)用Solidworks軟件輔助教學(xué)

針對(duì)目前教師教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)空間想象能力較差的問題，可以采用“形體分析法”的方法對(duì)零件的形成方法進(jìn)行分析，Solidworks軟件是一款簡單實(shí)用的三維繪圖軟件，功能強(qiáng)大，可以通過拉伸、旋轉(zhuǎn)、掃描、放樣等方法成型，Solidworks軟件還有零件、裝配體、工程圖等幾大模塊可進(jìn)行實(shí)體設(shè)計(jì)，因而該軟件的應(yīng)用過程與《機(jī)械制圖》課程的授課理念基本吻合［2］。形體分析法是《機(jī)械制圖》課程中一種重要的形體理論分析手段，其主要是把一個(gè)物體分解成若干基本形體或簡單形體的方法。形體分析法可以將復(fù)雜抽象的幾何體簡化分析，對(duì)于學(xué)生形成頭腦空間體系，在三視圖的繪制過程中具有重要作用。雖然形體分析法對(duì)于構(gòu)建空間想象能力具有無可替代的作用，但是該方法完全憑借想象能力分析從基本形體到零件的中間過程，對(duì)初學(xué)者來說具有一定的難度。如果在初期學(xué)習(xí)時(shí)，輔以Solidworks軟件進(jìn)行繪圖，把每一步零件的形成過程通過講解和立體圖像的形式展現(xiàn)給同學(xué)，建立直觀的教學(xué)模型，視覺上的三維圖更有利于形體分析思維的養(yǎng)成。

3．2課程思政融入課堂輔助提升學(xué)習(xí)興趣

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念［3］。由于課程的理論性和專業(yè)性，在傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程中，主要以專業(yè)知識(shí)技能為導(dǎo)向，重點(diǎn)教學(xué)生制圖和識(shí)圖的能力，而對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等的教育并未體現(xiàn)。這也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)該課程授課的目的性認(rèn)知，進(jìn)而學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力下降。面對(duì)剛?cè)氪髮W(xué)的大一學(xué)生，培養(yǎng)其形成正確的思想政治觀念，對(duì)于學(xué)生整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)甚至對(duì)其人生觀的形成都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。若要將課程思政元素融入《機(jī)械制圖》課堂，這就需要老師挖掘課堂知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，將思政教育融入課堂。因此，老師需在授課前精心準(zhǔn)備，首先需從自身出發(fā)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政知識(shí)，不斷提升自己的思想政治覺悟，將思政知識(shí)無縫銜接到制圖基本知識(shí)教學(xué)中來。在制圖課程中，要潛移默化地將所挖掘的思政元素在制圖理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入課堂，不能一味地照搬，強(qiáng)行植入思政元素，這樣反而不容易提起學(xué)生的興趣，容易起到相反效果。在課程中，通過制圖時(shí)對(duì)于對(duì)應(yīng)關(guān)系的嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度;通過分享制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生守規(guī)范、守法律的良好習(xí)慣;通過社會(huì)熱點(diǎn)正能量事件與案例，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)大國工匠精神的學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴做起，樂于奉獻(xiàn)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀［4］。課程思政元素的融入，使《機(jī)械制圖》課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生的課堂參與積極性也明顯提高。在知識(shí)講授的過程中完成育人的目標(biāo)，在育人中也同時(shí)提升了對(duì)于知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的雙贏。

3．3階段性測試提升學(xué)生對(duì)課程的重視程度

《機(jī)械制圖》課程通常以期末考試試卷直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，這種考核方式簡單直接，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)大多數(shù)是課堂參與度低，即使課堂沒聽懂，課下也不復(fù)習(xí)，最終在期末考試之前實(shí)行“突擊式”復(fù)習(xí)，形成短暫記憶，雖也可通過期末考試，但在考試后就將制圖基本知識(shí)忘了。為了提高同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的熱情，可實(shí)行過程化階段性測試制度。首先，將單元習(xí)題課改成單元考核習(xí)題課，將原本精選的習(xí)題采用考核的方式完成，考核采用打分制，每一次的考核都與期末總成績掛鉤，提升學(xué)生對(duì)于階段測試的重視程度。在考核后，對(duì)習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行精講，加深鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。階段性考核測試的執(zhí)行，符合過程性考核的原則，過程性考核反映的是學(xué)生本學(xué)期的綜合性成績，而不是通過期末考試卷完全決定學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

3．4將CAD繪圖融入課堂、技能考核

《機(jī)械制圖》的課程中原本三次實(shí)驗(yàn)上機(jī)課，通過CAD軟件的學(xué)習(xí)加深對(duì)“長對(duì)正，高平齊，寬相等”基本概念的理解，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容主要以抄畫三視圖為主，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行考核。在課堂上，老師可以將CAD軟件融入日常教學(xué)中，在手工制圖基本功教學(xué)完成后，在繪圖中可以采用CAD軟件進(jìn)行演示，增加課堂教學(xué)效率;進(jìn)一步增加CAD實(shí)驗(yàn)課的重要性，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行考核，以實(shí)際工程零件作為CAD實(shí)驗(yàn)的大任務(wù)，改變學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課不重視的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)輔助《機(jī)械制圖》的課程教學(xué)目標(biāo)。CAD課程的技能考核，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，通過工程性任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。

3．5機(jī)械零件認(rèn)知課程

針對(duì)大一學(xué)生剛剛接觸到大學(xué)課堂，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)還沒有系統(tǒng)的認(rèn)知，剛接觸《機(jī)械制圖》課程對(duì)于零件以及機(jī)構(gòu)整體比較陌生，在課前增加機(jī)械零件啟蒙認(rèn)知課程，以動(dòng)畫、視頻等形式將日常生活中的元素與課程聯(lián)系起來，在課程開始前增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在頭腦中構(gòu)建制圖的基本體系，明確課程目標(biāo)，形成帶著問題去學(xué)習(xí)的模式，可提升學(xué)生對(duì)于課程的興趣。3．6線上線下混合教學(xué)模式，增加學(xué)生課下學(xué)習(xí)資源《機(jī)械制圖》是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生不斷地增加練習(xí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源眾多，但是這些資源也是魚龍混雜，雖然資源眾多，但是如何篩選出最適合自己的資源也是學(xué)生們面對(duì)的問題之一。不合適的學(xué)習(xí)資源有時(shí)候甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，難易程度無從篩選，增加了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解負(fù)擔(dān)。筆者所在的教研室創(chuàng)建智慧職教專業(yè)群資源庫，由老師自行錄制線上課程，學(xué)習(xí)資源，按照課程進(jìn)度及時(shí)與課程匹配度高的學(xué)習(xí)資源，微課資源能夠針對(duì)性地幫助課上所學(xué)內(nèi)容有所欠缺的同學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺;基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)頭腦風(fēng)暴、線上測試等題目，同時(shí)構(gòu)建師生課后的聯(lián)系，能夠隨時(shí)解答同學(xué)們的問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問題，將共性問題集中課上解答。線上線下混合教學(xué)模式不影響原有線下課堂授課時(shí)間，將課后作業(yè)的一部分改為在線學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行線上測試。課后線上測試對(duì)于教師的好處也顯而易見，表現(xiàn)在更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程中存在的共性問題，更容易發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)，與平時(shí)的日常作業(yè)共同建立起了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的雙重反饋機(jī)制［5］。

4新授課方法與傳統(tǒng)授課對(duì)比

筆者對(duì)石油工程技術(shù)1905～1906班采用傳統(tǒng)授課方法進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的授課，課上以老師講解為主，課后布置作業(yè)，安排習(xí)題課講評(píng)。經(jīng)過一輪的授課，開始對(duì)《機(jī)械制圖》課程的授課方法進(jìn)行不斷探索，并對(duì)石油工程技術(shù)2004～2005班采用新的授課方法進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過兩輪的授課后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、試卷成績等分別進(jìn)行了對(duì)比分析。

4．1學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)比

在未進(jìn)行新授課方法實(shí)踐時(shí)，平時(shí)的課堂中大多數(shù)為教師講解，課后布置作業(yè)的方式。由于剛接觸該課程，學(xué)生難以建立起空間想象能力，所以直到課程最后仍有部分同學(xué)沒有真正融入課堂，所畫三視圖仍然無法保證最基本“長對(duì)正、高平齊、寬相等”的制圖基本原則;課堂積極性不足，有的同學(xué)遇到會(huì)解答的問題也不主動(dòng)舉手回答;由于缺乏過程性考核，復(fù)習(xí)任務(wù)完全積壓到期末考試前，復(fù)習(xí)不及時(shí)，在課堂上對(duì)知識(shí)不熟，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能跟著老師的節(jié)奏走;學(xué)生課后與老師交流少，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)交流;課堂缺少思政點(diǎn)，課程理論性強(qiáng)，學(xué)生興趣較低。針對(duì)2020級(jí)石油工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生推行了新的授課方法，通過Solidworks軟件的使用，提升了學(xué)生對(duì)于抽象三維實(shí)體的構(gòu)建能力，學(xué)生空間想象能力有很明顯的增強(qiáng);課堂參與度高，大部分同學(xué)能夠融入課堂，跟著老師的節(jié)奏，課堂積極性有了明顯的提高;階段性考核制度的實(shí)施也使學(xué)生平時(shí)作業(yè)效果和復(fù)習(xí)狀態(tài)有了明顯提升，課后主動(dòng)在線資源學(xué)習(xí)并通過云班課等平臺(tái)構(gòu)建起與老師的聯(lián)系;課堂思政點(diǎn)能夠吸引同學(xué)，成為課堂活躍積極的引擎。

4．2考試成績對(duì)比

2019級(jí)石油工程技術(shù)1905～1906班和2020級(jí)石油工程技術(shù)2004～2005班的學(xué)生在期末考試時(shí)采用的試卷難度相當(dāng)，題目類型相似，考查的知識(shí)點(diǎn)一致，兩個(gè)年級(jí)的成級(jí)分布如圖1所示。圖12019級(jí)和2020級(jí)學(xué)生卷面成績分布從圖1中可以直觀的看出，2020級(jí)學(xué)生的卷面成績高分率明顯增加，不及格率明顯降低，且60～70分?jǐn)?shù)段之間的學(xué)生人數(shù)降低較為明顯。通過成績分布，在推行了新的授課方法后，學(xué)生成績獲得了明顯提高，雖然存在著試題不同等因素的影響，但是通過卷面制圖的規(guī)范性也可以看出2020級(jí)學(xué)生對(duì)于制圖基本功掌握的更好。2020級(jí)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)題的掌握度更好，得分率更高，說明在新方法的授課中，更多的同學(xué)能夠筑牢基礎(chǔ)，對(duì)國家標(biāo)準(zhǔn)的理解較好。但是，學(xué)生對(duì)于提高類型題目還有更多的進(jìn)步空間，尤其是“尺寸標(biāo)注、剖視圖”等部分的應(yīng)用還需要進(jìn)一步提升，這就需要教師不斷進(jìn)行授課方法的研究，在實(shí)踐中不斷提升教學(xué)效果。4．3匿名問卷對(duì)比在兩屆學(xué)生授課完成之后，筆者基于藍(lán)墨云班課對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)的理解程度以及滿意度調(diào)查。經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2020級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度為94．9%，19級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度為84.48%，學(xué)生滿意度獲得了較大提升，同時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的應(yīng)用也更加?jì)故欤嗝瑢W(xué)在先進(jìn)成圖大賽河北預(yù)選賽上取得了優(yōu)異的成績。

5結(jié)論

對(duì)石油工程技術(shù)專業(yè)2019級(jí)和2020級(jí)分別采用傳統(tǒng)授課方法和新授課方法，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試成績對(duì)比發(fā)現(xiàn)，2020級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試試卷成績有明顯的提升，學(xué)生的技能應(yīng)用性更強(qiáng)，能夠更好地執(zhí)行《機(jī)械制圖》課程所要求的繪圖標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了良好的授課效果，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)《機(jī)械制圖》課程的探索，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從應(yīng)付考試的教育中走出來，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。本課程的成功探索，為教學(xué)建設(shè)中其他課程實(shí)現(xiàn)“多樣化教學(xué)”積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)今后仍應(yīng)為培養(yǎng)職業(yè)教育高素質(zhì)高技能型人才而不懈努力，爭取得更好的成績。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：機(jī)械制圖的基本原則范文

關(guān)鍵詞：模具制圖；資源庫建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0174-02

“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用”是國家中長期教育改革的重要規(guī)劃。建設(shè)課程教學(xué)資源庫是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，促進(jìn)教育技術(shù)與課程的融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力的支持。

《模具制圖》課程教學(xué)的成功，需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)的支持，課程教學(xué)資源庫是在現(xiàn)有的課程教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行整合、擴(kuò)展和提高，為教師和學(xué)生提供獲取知識(shí)和進(jìn)行訓(xùn)練的平臺(tái)。教學(xué)資源具體來說主要包括：媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。而優(yōu)秀教學(xué)資源是由優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)維護(hù)使用科學(xué)方法管理的，擁有良好教學(xué)條件支持下，有組織性的優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

一、課程簡介

《模具制圖》課程是江蘇省特色專業(yè)――模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程之一。該課程是以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，以工作任務(wù)為切入點(diǎn)對(duì)原“機(jī)械制圖”課程重新定位，深化內(nèi)涵，拓展外延，重新構(gòu)建的一門專業(yè)基本能力課程。它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《公差配合與技術(shù)測量》及《模具拆裝測繪》四門課程整合而成；通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備按照機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)識(shí)讀、繪制中等復(fù)雜模具工程圖樣的能力；具備使用Autocad軟件繪制模具圖樣的基本技能；能對(duì)典型的模具零部件進(jìn)行測繪的能力。

二、課程資源庫設(shè)計(jì)思路

《模具制圖》課程教學(xué)資源庫是以數(shù)字化教學(xué)資源庫網(wǎng)站為平臺(tái)建設(shè)的開放、共享、智能、動(dòng)態(tài)的資源庫。

1.將職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)資源庫建設(shè)的中心點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠具備貫徹《機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)》和模具行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的能力，達(dá)到《江蘇省模具制造工標(biāo)準(zhǔn)》（3.1四級(jí)）和《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（3.1助理模具設(shè)計(jì)師）中的相關(guān)職業(yè)能力要求；能使學(xué)生獲得技術(shù)人員所必須具備的公差和技術(shù)測量方面的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的實(shí)際工作技能，為模具專業(yè)應(yīng)用公差標(biāo)準(zhǔn)和掌握檢測技術(shù)打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生從事模具及相關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的能力奠定基礎(chǔ)。

2.按“以工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目化教學(xué)”模式進(jìn)行課程的開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程調(diào)研，聽取相關(guān)企業(yè)的意見和建議，以企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，與企業(yè)合作進(jìn)行課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。為充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向課程思想，模具制圖課程根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案“職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析表”中的“能進(jìn)行機(jī)械制圖、能讀懂總裝圖和能拆繪模具裝配體”工作任務(wù)來設(shè)置。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實(shí)踐教學(xué)；按照“必需、夠用、實(shí)踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，將“強(qiáng)化技能培訓(xùn)”貫徹到教學(xué)之中。本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖和測繪能力，圍繞模具圖紙的特點(diǎn)和拆裝模具的能力要求，通過項(xiàng)目為單元，以典型零件為載體，依據(jù)項(xiàng)目課程要求，組織學(xué)生完成圖樣的識(shí)讀與繪制、模具的拆裝測繪，培養(yǎng)學(xué)生的制圖和拆裝測繪的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.以“包容性和實(shí)用性”為基本原則進(jìn)行資源庫建設(shè)。在高等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)以高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生的知識(shí)水平、師生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、掌握技能的程度等幾點(diǎn)考慮來進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)象和教師個(gè)性化教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭能力；提高教師的工作效率和教學(xué)能力；實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，并帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。

三、課程資源庫建設(shè)內(nèi)容

《模具制圖》課程資源庫的建設(shè)是將現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行優(yōu)化整合，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，資源庫的建設(shè)面對(duì)學(xué)生和教師，對(duì)學(xué)生來說，重要的是教學(xué)素材，幫助其更好地學(xué)習(xí)和鞏固課程內(nèi)容；對(duì)教師而言，不僅僅要熟悉教學(xué)素材，更重要的是要厘清課程教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的來龍去脈，這樣才能真正地將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入課程教學(xué)，從而更好地保證教學(xué)質(zhì)量；而教學(xué)雙方都需要有互動(dòng)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)相長。因此，《模具制圖》課程資源庫的建設(shè)內(nèi)容主要有三部分組成：課程概況、教學(xué)素材及互動(dòng)平臺(tái)。

1.課程概況。課程概況在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中具有先導(dǎo)作用。課程概況包括：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課錄像、實(shí)踐教學(xué)條件、、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及師資培養(yǎng)、教學(xué)改革與研究成果等。

2.教學(xué)素材。教學(xué)素材包括：授課計(jì)劃、教案、備課筆記、電子教材、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、試題庫、課件、學(xué)習(xí)案例、課程內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)任務(wù)書及進(jìn)程表、教學(xué)視頻、課程拓展、他山之石（包括機(jī)械制圖網(wǎng)、168機(jī)械制圖網(wǎng)、CAD設(shè)計(jì)網(wǎng)、機(jī)械之家論壇）。

3.互動(dòng)平臺(tái)。交互性在大量教學(xué)實(shí)踐中被證明對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者各種技能方面起著至關(guān)重要的作用。師生可以進(jìn)行在線測試，網(wǎng)上提交作業(yè)、批閱作業(yè)。課外可以利用在線答疑解決學(xué)生問題，在交流論壇中與學(xué)生互動(dòng)，在交流中教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)思路。

四、課程資源庫的應(yīng)用

資源庫遵循“邊建邊用，以用促改”原則，在使用中隨時(shí)更新和完善，經(jīng)過近兩年的使用，已初見成效。

1.資源豐富，基本能滿足日常教學(xué)資料的查閱需要。資源庫中已完成的教學(xué)素材包括：課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方案、學(xué)習(xí)指南、教材、教案、拓展知識(shí)、課件、教學(xué)視頻、動(dòng)畫、圖片、試題、模擬試卷、工程案例。基本能滿足教師查閱教學(xué)資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.使用率高，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)站對(duì)外開放，教師和學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽和下載，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。資源庫訪問人數(shù)已超過3萬人次，各項(xiàng)資源均有下載記錄。資源庫建立了師生互動(dòng)平臺(tái)，包括在線作業(yè)與測試、在線答疑、交流論壇等功能。能實(shí)現(xiàn)教師之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。交流記錄顯示學(xué)生能積極進(jìn)行在線測試及參加交流論壇。學(xué)生在使用資源庫后期末成績有了很大提高（使用前平均分68.85，使用后平均分78.53）。

3.在資源庫的不斷完善中，教師的教研能力得到提高。在資源庫建設(shè)過程中，多次組織教學(xué)研討，經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，教師對(duì)如何開展項(xiàng)目化教學(xué)有了感性的認(rèn)識(shí)，樹立了以工作化任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理念，也使教師掌握了先進(jìn)的教學(xué)手段，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果打下了良好基礎(chǔ)。課程組編寫的教材《模具制圖》被評(píng)為“江蘇省立項(xiàng)建設(shè)精品教材”；在資源庫建設(shè)期內(nèi)，課程組完成了一項(xiàng)市級(jí)課題、兩項(xiàng)院級(jí)課題，在研一項(xiàng)省級(jí)課題；課程課件獲學(xué)院“多媒體課件特等獎(jiǎng)”；課程負(fù)責(zé)人獲學(xué)院“說課比賽一等獎(jiǎng)”。

五、課程資源庫建設(shè)存在問題及對(duì)策

資源庫建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)工程，需要在使用中不斷發(fā)現(xiàn)問題，例如：教師教學(xué)任務(wù)繁重，不能及時(shí)更新反映學(xué)科前沿的最新成果等資源網(wǎng)絡(luò)資源；課程組教師均為工科出身，對(duì)藝術(shù)審美、動(dòng)畫制作等計(jì)算機(jī)專業(yè)問題的解決能力欠缺。

針對(duì)以上問題，應(yīng)該加大對(duì)教師建設(shè)教學(xué)資源庫的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和管理培訓(xùn)，提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時(shí)反映本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究；同時(shí)，可以通過建立檢查評(píng)比、激勵(lì)制度，建立課程網(wǎng)上資源更新與檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師更新資源的積極性，提高資源更新率；加強(qiáng)課程資源庫的宣傳和推廣應(yīng)用，增大輻射面，服務(wù)于更多的師生及社會(huì)人員。

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第4篇：機(jī)械制圖的基本原則范文

【關(guān)鍵詞】AutoCAD 快捷命令 指法 技巧 零件圖

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）05－0173－02

隨著AutoCAD機(jī)械繪圖技能在機(jī)械數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的日益廣泛和普及，已引起中等職技校對(duì)此教學(xué)的高度重視，經(jīng)過長期的努力實(shí)踐和探索，至今許多兄弟學(xué)校也具備了一定的基礎(chǔ)和實(shí)力。而如何能使這項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)技能在教學(xué)中更有實(shí)效并在同行中獨(dú)樹一幟（尤其能在技能考級(jí)中順利過關(guān)或在各級(jí)各類比賽中爭先奪魁），面對(duì)日益激烈的競爭，各校師生都在積極備戰(zhàn)，嘗試先進(jìn)的教學(xué)方法，探索新穎的教學(xué)思路，吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激活有效的教學(xué)靈感，特別能緊緊抓住中等職技校學(xué)生厭理喜感、厭靜好動(dòng)、厭寫樂做的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到技能的操作訓(xùn)練中。在此為進(jìn)一步改善教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮教學(xué)的創(chuàng)造性，以快速有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平，現(xiàn)總結(jié)和提出以下幾條途徑和方法，望能與同行一起切磋和交流。

一、鞏固制圖基礎(chǔ)，強(qiáng)化識(shí)圖能力。

在AutoCAD機(jī)械繪圖操作過程中，軟件應(yīng)用是手段，設(shè)計(jì)制圖是目的，這已讓大家不容置疑并達(dá)成共識(shí)。機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，直接影響到所繪圖紙的正確性和規(guī)范性，如對(duì)機(jī)械制圖中的基本規(guī)定（圖紙幅面、圖框格式、標(biāo)題欄、字體和字號(hào)，圖線）、尺寸標(biāo)注（標(biāo)注尺寸的基本原則、標(biāo)注尺寸要素）、平面圖形的畫法（斜度和錐度、圓弧連接、平面圖形的分析等）、三視圖的位置和投影關(guān)系（“三等”規(guī)律）、機(jī)械圖樣的基本表示法（視圖、剖視圖和斷面圖等基本表示方法）、零件圖（視圖選擇、結(jié)構(gòu)分析、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求和識(shí)讀）和裝配圖（內(nèi)容和表示法、尺寸標(biāo)注、明細(xì)表、結(jié)構(gòu)合理性分析、繪制方法和步驟、識(shí)讀和拆畫）等知識(shí)內(nèi)容和要求，在進(jìn)行繪圖練習(xí)和軟件操作時(shí)，應(yīng)使學(xué)生切實(shí)理解和掌握、嚴(yán)格參照和執(zhí)行。而識(shí)圖能力的強(qiáng)弱，更會(huì)嚴(yán)重制約繪圖的質(zhì)量和效率，如在識(shí)讀零件圖時(shí)，對(duì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等方面的分析應(yīng)具有“精準(zhǔn)”、“快速”和“靈活”的感覺，這對(duì)提高識(shí)圖能力至關(guān)重要。因此，在平時(shí)，指導(dǎo)者應(yīng)著重從兩方面齊抓共管：一方面要力爭加強(qiáng)和鞏固制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，絕不可松懈；另一方面又要在識(shí)圖能力和技巧方面進(jìn)行積極的有效指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其在補(bǔ)畫三視圖、熟讀零件圖等反復(fù)練習(xí)中，能做到熟能生巧，力爭使學(xué)生在識(shí)圖讀圖能力方面有新的突破和提升。

二、配置實(shí)用環(huán)境，巧用快捷命令。

在本技能訓(xùn)練中，如何能在實(shí)戰(zhàn)中輕松和熟練駕馭軟件應(yīng)用對(duì)快速提高繪圖技能起著關(guān)鍵作用，其尤如一把利刃可在技能的戰(zhàn)場中使你所向披靡，游刃有余。為此，在軟件應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)有效突出兩個(gè)重點(diǎn)：第一是合理配置實(shí)用的個(gè)性化操作界面和環(huán)境。其主要包括常用工具條的合理選擇和布局、自定義CAD選項(xiàng)（模型空間背景顏色、自動(dòng)保存時(shí)間、啟動(dòng)對(duì)話框、“自定義右鍵單擊”為“確認(rèn)”、自動(dòng)捕捉標(biāo)記、“拾取框”大小等），草圖設(shè)置（柵格、極軸角、“對(duì)象捕捉模式”等）、圖形單位（長度、角度類型和精度）、狀態(tài)欄模式（極軸、對(duì)象捕捉、對(duì)象追蹤等控制模式的顯示和打開）、文字樣式、標(biāo)注樣式等內(nèi)容和參數(shù)的設(shè)置，對(duì)此主要講究操作的實(shí)用和簡易，同時(shí)能為后續(xù)的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)做好充分準(zhǔn)備并帶來真正的便利；第二是巧用繪圖所需的快捷操作命令。在AutoCAD繪圖操作過程中，可應(yīng)用菜單、工具條、快捷菜單和快捷命令四種方式來執(zhí)行和運(yùn)行命令，其中巧用快捷命令是提高繪圖速度最有效的手段和方法。而要真正達(dá)到“巧用”目的，首先必須做到熟記常用快捷命令，如在二維機(jī)械零件圖和裝配圖的繪制中，可將主要快捷命令按使用頻率高低分為五類：設(shè)置類、繪圖類、修改類、標(biāo)注類、控制類，具體內(nèi)容參考下表：

其次需掌握快捷命令應(yīng)用的各種方法和技巧，如在修剪（或延伸）圖形元素時(shí)，執(zhí)行“TR”命令后――按空格鍵兩次（或按右鍵）――可直接選擇要修剪的對(duì)象，此時(shí)按住Shift鍵又可轉(zhuǎn)換成延伸（相當(dāng)于執(zhí)行“EX”命令）；在圖案填充中，當(dāng)運(yùn)行“H”命令后――在對(duì)話框中進(jìn)行樣例、角度和比例設(shè)置――拾取點(diǎn)（或選擇對(duì)象）――選擇內(nèi)部點(diǎn)（或選擇對(duì)象）――直接按空格鍵兩次，即可完成操作；利用圖形元素的夾點(diǎn)功能，選擇某一夾點(diǎn)后，連續(xù)按空格鍵（或按右鍵），即可在拉伸、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、比例因子等操作之間進(jìn)行切換（特別能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)復(fù)制功能）等等，諸多實(shí)用而方便，快捷而巧妙的操作方法已在繪圖操作中發(fā)揮著不可低估的作用，因而也使學(xué)生在繪圖技能的提高上獲益匪淺。

三、規(guī)范指法訓(xùn)練，提高擊鍵速度。

在使用軟件繪圖時(shí)，除了需熟記和巧用快捷命令，要進(jìn)一步提高速度和效率，更需要操作者有正確的姿勢、規(guī)范的指法和熟練的擊鍵做保證（此具體要求和要領(lǐng)可參考計(jì)算機(jī)指法訓(xùn)練，方法基本類似）。從正確的姿勢方面來看，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：①右手握鼠標(biāo)控制三鍵，左手定位主鍵盤；②圖紙放在鍵盤的左側(cè)（或右側(cè)），集中視線于原稿（不能看鍵盤）；③腰要挺直，雙腳自然地踏在地板上，身體可向前傾；④左手上臂和肘靠近身體，下臂和腕向上傾斜，但不可拱起手腕，也不可使手腕觸到鍵盤上；⑤手指輕輕地放在規(guī)定的鍵上，并調(diào)節(jié)好人與鍵盤的距離以及座椅的高低。從規(guī)范的指法方面來講，應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：①左手小指、無名指、中指、食指分別置于“A、S、D、F”鍵上；②左手拇指自然向掌心彎曲，始終橫放在空格鍵上；③主鍵盤左手手指具體分工如下圖所示。

從熟練的擊鍵方面來說，應(yīng)突出做到以下幾點(diǎn)：①手腕要平直，手臂要保持靜止，全部動(dòng)作僅限于手指部分；②手指要保持彎曲，稍微拱起，指尖后的第一關(guān)節(jié)略成弧形，分別輕放在字鍵的中央；③輸入時(shí)手抬起，只有要擊鍵的手指才可伸出擊鍵，擊畢立即縮回到基準(zhǔn)鍵位，不可停留在已擊的鍵上；④輸入過程中，要用相同的速率輕輕地?fù)翩I，不可用力過猛。在此應(yīng)特別加強(qiáng)訓(xùn)練食指的控制范圍（主要字母有“R、T、U、I、O、P、H、L、B、M”等）和數(shù)字鍵區(qū)域，其因控制范圍大，擊鍵距離遠(yuǎn)，尤其是食指擴(kuò)展區(qū)，一開始訓(xùn)練有相當(dāng)難度，但持之以恒，定可熟能生巧。最后當(dāng)姿勢、指法、擊鍵三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一并做到左手的“盲打”和右手的三鍵控制快速呼應(yīng)、靈活配合，必將會(huì)使繪圖效率產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、拓寬繪圖思路，簡化繪圖方法。

在AutoCAD繪圖中，可以說思路廣闊、方法多樣，這給實(shí)際繪圖帶來了極大的便利和優(yōu)勢。如在畫角度直線時(shí)，可以采用坐標(biāo)法（如用相對(duì)極坐標(biāo)＠100＜60繪60º角）、極軸法（設(shè)置極軸角）、構(gòu)造線法（用角度功能）、夾點(diǎn)法（利用夾點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)復(fù)制功能）等；在畫不同方向的平行線條時(shí)，可用偏移距離法、夾點(diǎn)移動(dòng)復(fù)制法（結(jié)合極軸功能）等；在繪制表面粗糙度和基準(zhǔn)等符號(hào)時(shí)，可用建塊法（可創(chuàng)建塊、插入塊）、復(fù)制法（可經(jīng)過繪樣例――重復(fù)復(fù)制――旋轉(zhuǎn)――移動(dòng)――修改等過程）等；而在不同的圖形元素繪制過程中，如直線、構(gòu)造線、圓弧、圓、矩形、正多邊形、橢圓等，更有多種簡繁不一的方法和技巧可供選擇和使用。為此要求操作者在不同零件圖、裝配圖等圖形的繪制中能分析特點(diǎn)、有的放矢，拓寬思路、擇優(yōu)擇便采用。

五、抓好實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，凸顯繪圖成效。

無論如何強(qiáng)化識(shí)圖、巧用命令、規(guī)范指法、簡化方法其最終目的都是能為繪圖的高質(zhì)、高速和高效打下基礎(chǔ)，但要真正在此方面凸顯成效，還須努力抓好加強(qiáng)綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，而此關(guān)鍵之處其一在于“綜合性”――應(yīng)特別重視對(duì)所繪零件圖（可選軸、盤、叉架、泵蓋與泵體、閥門與閥體、箱體與機(jī)座等類型）和裝配圖（如由支頂、行程開關(guān)、鉆模、齒輪油泵、球閥、高頻插座、臺(tái)虎鉗等零件圖繪制裝配圖）的難度等級(jí)及復(fù)雜程度進(jìn)行全面考慮和分析、精心篩選和取舍；其二在于“實(shí)戰(zhàn)性”――可進(jìn)行多次的模擬測試和比賽，尤其在時(shí)間和進(jìn)度上給以嚴(yán)格的規(guī)定，對(duì)學(xué)生已繪制完成的圖紙重點(diǎn)從質(zhì)量和速度兩方面及時(shí)進(jìn)行評(píng)定和反饋。而對(duì)尖子生的訓(xùn)練和強(qiáng)化，可結(jié)合實(shí)時(shí)測繪技術(shù)來進(jìn)一步提高繪圖技能，從而驅(qū)使其達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)、更深的層次和更高的境界。

參考文獻(xiàn)

1 甘登岱. AutoCAD2004中文版機(jī)械制圖. 北京：人民郵電出版社，2004.8

第5篇：機(jī)械制圖的基本原則范文

一、靈活使用教材，努力與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合

在中專英語教學(xué)中，為了保證專業(yè)知識(shí)和技能的相互吻合，教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)來確定適當(dāng)?shù)慕滩?。在選擇教材時(shí)，應(yīng)看其整體編排是否符合螺旋式，其內(nèi)容體現(xiàn)是否遵循由易到難、由簡到繁的邏輯規(guī)律，其內(nèi)涵本質(zhì)是否具有趣味性與知識(shí)性。在條件允許的情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本校特點(diǎn)，自己編寫專業(yè)所需的教材。例如，作為汽修專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該選擇《汽車維修專業(yè)英語》，其中的英語知識(shí)主要針對(duì)汽車構(gòu)造及設(shè)備，如汽車（Automobile）、方向盤（steering wheel）、離合器（coupling）、發(fā)動(dòng)機(jī)（engine）、輪轂（wheel hub）、剎車（brakes）、輪胎（tire）、火花塞（spark plug）、時(shí)速（speed）、油（lubricating oil）、汽油（gasoline）、烤漆（baking varnish）等詞匯，當(dāng)學(xué)生就業(yè)后將會(huì)在查看各種汽車說明書或材料說明書時(shí)頻繁使用，著重對(duì)這些詞匯進(jìn)行教學(xué)將有助于他們將來的工作。對(duì)于酒店、秘書、旅游英語等專業(yè)的學(xué)生來說，則應(yīng)選擇有利于提高他們交際能力的英語教材，便于他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦信c人交流和溝通。很多學(xué)生選擇中專院校的主因就是希望能在此學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，畢業(yè)后能學(xué)有所用，對(duì)未來的發(fā)展有幫助。最后，由于不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性差異，教師在根據(jù)不同專業(yè)選擇教材的同時(shí)，還要針對(duì)專業(yè)內(nèi)處于不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

二、根據(jù)不同的專業(yè)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

對(duì)于英語基礎(chǔ)非常薄弱的中專生來說，其英語教學(xué)可主要針對(duì)本專業(yè)進(jìn)行，注重簡化英語教材，著重強(qiáng)調(diào)在以后工作過程中經(jīng)常遇到的英語詞匯或句型即可。對(duì)于其中所包含的專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，則應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行有選擇性的教學(xué)。

1、旅游服務(wù)與管理、旅游英語等專業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

作為旅游專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)時(shí)就基本明確了將來所從事的行業(yè)范圍，如：旅游導(dǎo)游、客房服務(wù)、餐廳服務(wù)、前廳服務(wù)、培養(yǎng)旅游市場所需要的人員等，根據(jù)這一就業(yè)導(dǎo)向，旅游專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，著眼于提高學(xué)生的英語聽說等交際能力。由于大部分中專生來自于農(nóng)村，在以往學(xué)習(xí)中因缺乏必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，所以造成了他們“啞巴英語”的現(xiàn)象。作為教師，可以在英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法、交際交流法、視聽學(xué)說法等方式來培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體課件，借助圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞囊纛l效果來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽神經(jīng)，更直觀的提高學(xué)生的聽說水平。其中，在情境教學(xué)法中，應(yīng)選擇適合學(xué)生的、學(xué)生所感興趣的、有助于提高交際能力的內(nèi)容。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)應(yīng)注重教學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)的英語知識(shí)

針對(duì)中專生英語基礎(chǔ)普遍薄弱這一現(xiàn)象，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)做出了較大調(diào)整，例如，大幅度縮減了課文篇幅；低水平控制詞匯量；注重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性詞匯等，基本原則是使計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)最大限度的適應(yīng)目前中專生的現(xiàn)狀。如強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的詞匯：monitor、mainframe、many peripherals such as disk drive、keyboard、printer and mouse等，以及文字處理軟件和交流工具：Word、WPS、Office、E-mail等。

3、電子商務(wù)等專業(yè)應(yīng)注重使學(xué)生掌握電子商務(wù)專業(yè)的英語詞匯

作為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)學(xué)會(huì)借助工具書閱讀和理解電子商務(wù)實(shí)踐操作中的提示信息和說明書，能看明白基本的屏幕信息，以及網(wǎng)上支付、法律法規(guī)、物流、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面的常用英文術(shù)語，如：purchase order、electronic fund transfer、shipping document、trading partners等；并熟悉電子商務(wù)的英文模式：B2B、B2C、C2C、C2B、as in B2B Exchanges等等。

除上述專業(yè)外，數(shù)控、機(jī)電、模具、烹飪、會(huì)計(jì)、服裝等專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)英語知識(shí)的教學(xué)，例如，對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生而言，帶學(xué)生到車間認(rèn)識(shí)各個(gè)部件的英文名稱，與機(jī)械制圖課相結(jié)合，把機(jī)械制圖的題目英文化，學(xué)生根據(jù)英文題目繪制圖紙。在機(jī)械專業(yè)的英語教學(xué)中融入專業(yè)，能改變目前機(jī)械專業(yè)中學(xué)生學(xué)英語難的狀況，這對(duì)學(xué)生將來走上崗位，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

第6篇：機(jī)械制圖的基本原則范文

近年來，圍繞《互換性和測量技術(shù)》課程內(nèi)容和體系的改革，不少高校已將《互換性和測量技術(shù)》課程改為《幾何精度設(shè)計(jì)和檢測》，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。基于這一思路，不少教材壓縮和淡化了互換性標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，力圖改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中以貫徹標(biāo)準(zhǔn)為主線的灌輸式教學(xué)方式。筆者認(rèn)為這種思路應(yīng)充分肯定，但對(duì)如何處理好互換性標(biāo)準(zhǔn)貫徹和提高學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力的關(guān)系，筆者想就此談一些自己的看法。

一、有關(guān)互換性和精度設(shè)計(jì)在課程中的定位新問題

互換性和精度設(shè)計(jì)確實(shí)是兩個(gè)完全不同的概念。互換性是指同一規(guī)格的零部件按規(guī)定的技術(shù)要求制造，不需經(jīng)過任何挑選或修配就能夠互相替換使用，而且替換后能達(dá)到規(guī)定的功能要求。精度設(shè)計(jì)則要求經(jīng)濟(jì)地滿足零件的功能要求，無論零件是否要求互換，必須規(guī)定一定的公差。公差大，精度低，則加工輕易，公差小，精度高，則加工難度大。

互換性是對(duì)重復(fù)生產(chǎn)零件的要求，只要按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)生產(chǎn)，就可實(shí)現(xiàn)互換性，互換性要靠公差來保證。互換性給定公差強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，精度設(shè)計(jì)給定公差強(qiáng)調(diào)的則是合理。由于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)具有互換性高的特征，公差必須標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化是互換性生產(chǎn)的基礎(chǔ)。而精度設(shè)計(jì)不論從設(shè)計(jì)還是制造角度也都需要遵循標(biāo)準(zhǔn)化的原則。所以，以標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)的互換性和精度設(shè)計(jì)是很難分開的。

《互換性和測量技術(shù)》的主要內(nèi)容是尺寸公差、外形和位置公差、表面粗糙度。工程應(yīng)用的目標(biāo)是在機(jī)械圖上合理標(biāo)注。合理標(biāo)注的實(shí)質(zhì)是合理的精度設(shè)計(jì)，所以本課程的核心還是精度設(shè)計(jì)，新的教學(xué)體系應(yīng)該加強(qiáng)精度設(shè)計(jì)的概念，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。不過我們?cè)趶?qiáng)調(diào)精度設(shè)計(jì)的時(shí)候不能淡化互換性和標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。由于互換性在產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造和使用維修過程中的巨大功能，已成為現(xiàn)代制造業(yè)中一個(gè)普遍運(yùn)用的原則。精度設(shè)計(jì)在很大程度上是在滿足零件的功能要求的前提下對(duì)互換性標(biāo)準(zhǔn)的選擇和應(yīng)用，即使不要求互換的場合，在設(shè)計(jì)制造等各種環(huán)節(jié)，也需要遵循互換性和標(biāo)準(zhǔn)化的原則。

《互換性和測量技術(shù)》課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，尤其有關(guān)互換性和標(biāo)準(zhǔn)化方面的內(nèi)容，在生產(chǎn)實(shí)際中有著大量的運(yùn)用，但在其他課程中鮮有介紹，學(xué)生普遍缺乏這方面知識(shí)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，我國各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)逐步和國際接軌，把握標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)已成為時(shí)代的需要。這有利于開闊學(xué)生的眼界和知識(shí)面，對(duì)將來從事工程技術(shù)和管理工作非常有益，符合企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。所以筆者認(rèn)為摘要：在本課程的教學(xué)中，不應(yīng)將互換性和精度設(shè)計(jì)人為地分割開來，應(yīng)讓學(xué)生在充分了解互換性原則和各項(xiàng)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的前提下合理地進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。當(dāng)然筆者并不贊同把《互換性和測量技術(shù)》課程變成純粹的標(biāo)準(zhǔn)宣講課，而應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力，對(duì)原來的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。

二、有關(guān)新的教學(xué)模式

目前《互換性和測量技術(shù)》課程的教學(xué)改革有幾種不同的模式摘要：一是在原課程內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展提高、組合后仍單獨(dú)設(shè)課；二是將課程提高到機(jī)械精度設(shè)計(jì)的高度組合、拓展設(shè)置成一門課程；三是把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)[1。在這個(gè)新問題上筆者以為摘要：

第一種模式基本保持了原《互換性和測量技術(shù)》課程體系主要內(nèi)容，系統(tǒng)闡述了互換性和測量技術(shù)的基本知識(shí)，分析介紹了我國極限和配合的新標(biāo)準(zhǔn)、工程應(yīng)用以及測量技術(shù)的基本原理。這種課程體系把標(biāo)準(zhǔn)化和計(jì)量學(xué)領(lǐng)域有關(guān)知識(shí)緊密結(jié)合在一起，具有學(xué)科化特征，形成了自身的系統(tǒng)性和完整性[2。但隨著新的教學(xué)要求的提出及課程教學(xué)學(xué)時(shí)的減少，原來模式中認(rèn)知性內(nèi)容多、創(chuàng)造性內(nèi)容少、以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系已不能完全適應(yīng)發(fā)展要求，應(yīng)該進(jìn)行改革和創(chuàng)新。目前本課程一般只有30多學(xué)時(shí)，其中還包括幾次實(shí)驗(yàn)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要想獲得良好的教學(xué)效果，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段。筆者認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)方面的內(nèi)容可主要從應(yīng)用的角度去講，其構(gòu)成原理可適當(dāng)簡略，重點(diǎn)還是互換性和精度設(shè)計(jì)的基本概念和方法，其中又以尺寸公差、形位公差、表面粗糙度為主。有了這些基礎(chǔ)，其它章節(jié)均可略講，學(xué)生可通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)一步提高精度設(shè)計(jì)能力。

第二種模式是針對(duì)《互換性和測量技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革而重新拓展設(shè)置成一門課程《幾何精度設(shè)計(jì)和檢測》。該課程已有多種版本的教材，從筆者了解到的一些版本來看，大多在緒論中已強(qiáng)化了幾何精度設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并增加一些典型零件幾何精度設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)例，但大部分章節(jié)和原教材體系沒有實(shí)質(zhì)變化。也有的版本對(duì)原教材體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，基本擺脫了以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主的教學(xué)體系，但這種形式目前無論從教學(xué)還是學(xué)生自學(xué)角度看都還有些難度，幾何精度設(shè)計(jì)離不開公差標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，脫離互換性標(biāo)準(zhǔn)講授幾何精度設(shè)計(jì)，不利于標(biāo)準(zhǔn)化的貫徹和應(yīng)用。

第三種模式把教學(xué)內(nèi)容分成幾塊，穿插到《機(jī)械制圖》、《金工實(shí)習(xí)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中合作完成教學(xué)任務(wù)。筆者感覺這種模式雖然避免了原來模式中各相關(guān)課程之間的交叉和重復(fù)，但打破了本學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，同時(shí)也增加了各相關(guān)課程之間的協(xié)調(diào)和配合難度，較難保證分塊教學(xué)后的內(nèi)容銜接和教學(xué)質(zhì)量。 三、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革

《互換性和測量技術(shù)》課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，機(jī)械類圖紙中大部分符號(hào)都和本課程有關(guān)，對(duì)學(xué)生今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)和制造尤為重要。本課程必須很好地把握理論和實(shí)際的關(guān)系，在講清基本概念的前提下，應(yīng)非凡注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

從本課程的教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)精度設(shè)計(jì)和互換性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際應(yīng)用能力普遍較弱。在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不知道怎樣正確地運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精度設(shè)計(jì)；圖樣標(biāo)注五花八門、漏洞百出，或者照葫蘆畫瓢，知其然不知其所以然。造成這種狀況的一個(gè)重要原因是摘要：課程教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有通過相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)消化、鞏固。受學(xué)時(shí)數(shù)限制，課堂教學(xué)只能講一些精度設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的基本原則，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的鍛煉，主要靠課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程。而后續(xù)課程隨著教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，無論后續(xù)課程教師還是學(xué)生都難以對(duì)先開課程給予非凡關(guān)注。

針對(duì)這一新問題，已有高校探索本課程專門增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——精度設(shè)計(jì)檢測一條龍課程設(shè)計(jì)[3，但上述方案存在時(shí)間布置和課時(shí)的矛盾。因此筆者贊同把機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)和幾何精度設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)合起來，作為一個(gè)綜合性的課程設(shè)計(jì)。機(jī)械零件的課程設(shè)計(jì)題目一般是減速器設(shè)計(jì)，這類課題包含了很多典型零件精度設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是理想的精度設(shè)計(jì)課題。但在單純的零件課程設(shè)計(jì)中學(xué)生往往忽視這部分內(nèi)容，不求甚解。如作為綜合性的課程設(shè)計(jì)，明確提出精度設(shè)計(jì)的具體要求，學(xué)生可通過一個(gè)課題，得到完整的設(shè)計(jì)能力的鍛煉。

《互換性和測量技術(shù)》課程中，實(shí)驗(yàn)課占有較大的比重。目的是使學(xué)生進(jìn)一步把握和鞏固課堂上所學(xué)的公差理論，初步熟悉某些計(jì)量器具的正確使用方法。這些實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生較快獲得有關(guān)內(nèi)容的感性熟悉，加深對(duì)課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論的理解，并鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。不足的是，目前這些實(shí)驗(yàn)和精度設(shè)計(jì)的聯(lián)系還較少，主要是學(xué)生聽老師介紹儀器，閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，從而獲得測量結(jié)果。這種驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，沒有很好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏設(shè)計(jì)能力的鍛煉。

為了適應(yīng)本課程的教學(xué)改革，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉。在原來實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察、裝拆、測繪、精度設(shè)計(jì)等，得到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力的綜合鍛煉。

以上是筆者對(duì)《互換性和測量技術(shù)》課程教學(xué)改革中有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹應(yīng)用和提高學(xué)生精度設(shè)計(jì)能力關(guān)系的一些看法。如何更好的處理兩者之間的關(guān)系，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

[1許菊若，沈愛紅.《幾何精度設(shè)計(jì)和檢測》新教學(xué)體系的探索和實(shí)踐[J.無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）摘要：85-86.

[2杜文華，鄭江.機(jī)械基礎(chǔ)系列課程教改中機(jī)械精度設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)[J.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）摘要：89-91.

第7篇：機(jī)械制圖的基本原則范文

關(guān)鍵詞：形體分析法 線面分析法 點(diǎn)線面投影 基本幾何體投影 教學(xué)方法

補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線對(duì)于每一個(gè)學(xué)過《機(jī)械制圖》這門課的人來講，都會(huì)留下這一記憶。要完成補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線就涉及到兩種看圖方法，即形體分析法和線面分析法。本文就這兩種方法的基礎(chǔ)在哪里及如何進(jìn)行有效的教學(xué)方法，談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)和做法，與同行探討。

形體分析法和線面分析法在識(shí)圖中的功能，好比一個(gè)人走路需要兩條腿一樣重要。

形體分析法即把比較復(fù)雜的視圖，按線框分成幾個(gè)部分，運(yùn)用三視圖的投影規(guī)律，先分別想象出各組成部分的形狀和位置，再綜合起來想象出整體的結(jié)構(gòu)形狀。形體分析法的特點(diǎn)是按若干“線框”來分別想象各自的形狀和位置，而這部分的內(nèi)容、想象方法和畫圖方法在基本幾何體投影這一節(jié)中已完成，所以我認(rèn)為形體分析法的基礎(chǔ)就在基本幾何體投影這一節(jié)，這一節(jié)內(nèi)容有效透徹地教與學(xué)是老師備課的重中之重，是入門的基礎(chǔ)之一。

線面分析法即運(yùn)用點(diǎn)線面的投影規(guī)律，分析視圖中若干線條、線框的含義和空間位置，從而把視圖看懂。線面分析法的特點(diǎn)是將視圖中的“線條”、“線框”想象出空間不同位置的線或面，而這部分的內(nèi)容、想象方法和畫圖方法在點(diǎn)線面投影三節(jié)中已完成，所以我認(rèn)為線面分析法的基礎(chǔ)在點(diǎn)線面投影三節(jié)，這三節(jié)內(nèi)容有效透徹地教與學(xué)同樣是老師備課的重中之重，是入門的基礎(chǔ)之二。

請(qǐng)問制圖老師，在你教這四節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先是對(duì)這部分內(nèi)容是如何認(rèn)識(shí)的？有沒有前后聯(lián)系思考？其次是如何組織教學(xué)的？下面重點(diǎn)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和教學(xué)方法。

一、線面分析法的基礎(chǔ)――點(diǎn)線面投影

首先我要批評(píng)一種不正確或者說不負(fù)責(zé)任的觀點(diǎn)，即點(diǎn)線面投影對(duì)識(shí)圖作用不大，可以從教材中刪除。改革教學(xué)的激進(jìn)者已在教學(xué)中隨意地略過這部分內(nèi)容，試問：當(dāng)你分析視圖中的線面含義時(shí)，是否成了無源之水？

第二，關(guān)于點(diǎn)的投影。

點(diǎn)的投影是制圖識(shí)圖、畫圖的精髓，是重要的基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)它的內(nèi)容掌握關(guān)系到后面體上求點(diǎn)、截交線、相貫線和相切等正確理解和作圖。為此，我在教學(xué)上除了常規(guī)的介紹點(diǎn)的標(biāo)記等內(nèi)容外，我著重以下三步教學(xué)：

第一步，引入直觀圖――軸測圖的教學(xué)。

軸測圖在教材中通常編排在后面，為了讓學(xué)生能將想象的空間形狀、位置能直觀地表達(dá)出來，提高他的學(xué)習(xí)興趣，因此，我將軸測圖內(nèi)容提前教給學(xué)生，讓學(xué)生能掌握、應(yīng)用軸測圖畫圖的規(guī)則和方法，讓學(xué)生能養(yǎng)成邊想邊畫，手腦并用的良好習(xí)慣，使學(xué)習(xí)識(shí)圖成為一種有趣的、有形的活動(dòng)，而不是枯燥的腦力勞動(dòng)。

第二步，給出畫點(diǎn)投影的步驟，突出直觀性教學(xué)法。

已知點(diǎn)的坐標(biāo)，畫點(diǎn)投影的步驟如下：

點(diǎn)坐標(biāo)試放其空間位置（畫出直觀圖）直觀判斷其三面投影位置兩個(gè)坐標(biāo)確定一點(diǎn)畫三面投影點(diǎn)。

從學(xué)習(xí)點(diǎn)開始就要讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)題目條件，在過程中完成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，特別要建立先有空間直觀位置，再利用投影原理直觀判斷答案如何，最后才將答案實(shí)施完成。一開始就要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)制圖識(shí)圖、畫圖的方法、理念，而不是沒有方法的教與學(xué)。

第三步，給出點(diǎn)投影辨認(rèn)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生建立想象的方法。

點(diǎn)投影辨認(rèn)即要求學(xué)生能從平面想象到空間，是學(xué)習(xí)識(shí)圖最關(guān)鍵的一步，書本上一般沒有突出這一步的教學(xué)，但在學(xué)生實(shí)際做練習(xí)的時(shí)候，這是他能做題的第一步，為此，引入已知點(diǎn)兩面投影的辨認(rèn)方法，步驟如下：

已知點(diǎn)兩面投影點(diǎn)坐標(biāo)試放其空間位置（畫出直觀圖）。

要求學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，一定要“先試放其空間位置（畫出直觀圖）再直觀判斷其三面視圖（答案）最后畫圖”，這是學(xué)習(xí)制圖識(shí)圖、畫圖的基本原則（過程）。

第三，關(guān)于線、面投影。

學(xué)習(xí)線、面投影是點(diǎn)投影的延續(xù)、鞏固和提升，為基本幾何體學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為截割類形體的線、面分析做好鋪墊。教學(xué)中首先要讓學(xué)生記住線、面各七個(gè)名稱及對(duì)應(yīng)的空間位置，然后參照點(diǎn)的投影給出畫線、面投影的步驟及線、面投影辨認(rèn)的步驟，兩步合并即為做練習(xí)的步驟，具體為“已知條件試放其空間位置直觀判斷其三面投影回答問題或畫圖（以點(diǎn)的投影為基礎(chǔ)）”。

二、形體分析法基礎(chǔ)――基本幾何體投影

點(diǎn)線面投影著眼于微觀、局部，而基本幾何體就著眼于宏觀、整體，將更多的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是讓學(xué)生從簡單空間到復(fù)雜空間的過渡期，是學(xué)生全方位、立體思考的適應(yīng)期。在這期間，如果學(xué)生能將各種信息輕松捕獲、理解，并能正確處理，說明學(xué)生已掌握制圖識(shí)圖、畫圖的方法，因此基本幾何體投影這一節(jié)是承前啟后的作用，這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法掌握了，后面到補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線都是復(fù)習(xí)、鞏固和提高，原理上講已無新的知識(shí)。

基本幾何體投影這一節(jié)我的教學(xué)重點(diǎn)分為兩步。

第一步，記形狀，明位置。

在直觀地給出一個(gè)個(gè)基本幾何體時(shí)，要求學(xué)生整體記住其空間形狀及相關(guān)的線、面，通過強(qiáng)記來提高大腦中的空間概念，增強(qiáng)對(duì)空間信息的理解、處理能力。在畫三面視圖時(shí)，要求學(xué)生明確幾何體與三投影面的相對(duì)位置，同一形體，不同的擺放位置，其視圖是不一樣的，讓學(xué)生不要產(chǎn)生通過死記硬背視圖的方法來學(xué)習(xí)識(shí)圖、畫圖。

第二步，給出立體表面求點(diǎn)投影的方法步驟。

如何使學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容更好地掌握、理解和提升？通過做立體表面求點(diǎn)投影的練習(xí)就能使學(xué)生做好學(xué)習(xí)識(shí)圖、畫圖的過渡期、適應(yīng)期，讓學(xué)生在“宏觀 微觀”、“整體 局部”之間來回切換。而書本上只有作圖過程，而無完整的方法步驟，為此我歸納總結(jié)了四步，透徹地理解、掌握這四步，學(xué)習(xí)識(shí)圖、畫圖也就不難了，具體步驟如下：

1．由基本幾何體視圖，利用投影原理，想象出基本幾何體的形狀和空間位置，可畫出立體草圖。

2．由視圖上一已知點(diǎn)的投影，利用投影原理及可見性，想象該空間點(diǎn)在立體的什么部位，并在立體草圖上標(biāo)出。

3．根據(jù)立體草圖，直觀判斷空間點(diǎn)所在立體部位（點(diǎn)、線、面）的投影，明確空間點(diǎn)在視圖上大致的投影位置。若空間點(diǎn)所在部位投影無積聚性，則需要作輔助線或輔助截平面，先畫出輔助線或截平面的視圖。

4．利用投影規(guī)律及點(diǎn)的投影方法，作圖即得表面點(diǎn)的投影，注意可見性，正確標(biāo)注字母。

第8篇：機(jī)械制圖的基本原則范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)、專業(yè)、一體化、機(jī)械

職業(yè)技術(shù)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位的教育類型。中等職業(yè)技術(shù)教育是指在高中階段進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場的中初級(jí)技術(shù)工人，以及相應(yīng)層次的管理人員和服務(wù)人員?？梢钥闯觯殬I(yè)教育主要是給與學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的知識(shí)和技能的教育，通過職業(yè)教育，首先要促進(jìn)學(xué)生獲得能順利就業(yè)的能力，使之能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，再者，還要具有相應(yīng)的文化程度貯備，以適應(yīng)學(xué)生精神和文化生活水平提高的需求，并為其將來進(jìn)一步發(fā)展或轉(zhuǎn)換工作崗位，為終身學(xué)習(xí)以及自身職業(yè)生涯發(fā)展，，為最終實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以，職業(yè)技術(shù)教育除了要實(shí)現(xiàn)按照國家的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到基本的國民素質(zhì)這一基本教育目的外，還有一個(gè)重要的目的是要滿足于職教的特殊教育屬性即企業(yè)性。

職業(yè)教育這一特殊的教育屬性――企業(yè)性，意味著學(xué)校的技能培訓(xùn)和工藝知識(shí)的傳授要符合企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范化的要求，專業(yè)設(shè)置和目標(biāo)培養(yǎng)設(shè)定要符合企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，同時(shí)，還要求學(xué)生懂得和養(yǎng)成某一行業(yè)內(nèi)特定的職業(yè)道德和行為。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有一定的職業(yè)能力，具體應(yīng)包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)工作能力等方面，尤其應(yīng)突出職業(yè)技能和職業(yè)工作能力。這在職業(yè)學(xué)校中傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域體現(xiàn)得尤為突出。

自20世紀(jì)80年代初，世界制造業(yè)進(jìn)入一個(gè)發(fā)展停滯、缺乏活力的蕭條期，幾乎被人們視作夕陽產(chǎn)業(yè)。90年代以后，計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為制造業(yè)注入了生機(jī)。如今，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此背景下，各中職院校紛紛開設(shè)機(jī)械專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。與此同時(shí)，“高薪急聘數(shù)控操作人才”之類的招聘廣告屢見不鮮，從人才市場和企業(yè)反饋的信息也表明，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量機(jī)械專業(yè)人才的需求量很大。從近些年機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量上看，應(yīng)基本能緩解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)該專業(yè)人才的急需，不至于供需嚴(yán)重失衡。中職院校內(nèi)部在該專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中的專業(yè)方向設(shè)置、教材的選用、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)、師資分配及在校學(xué)習(xí)與繼續(xù)教育的關(guān)系等方面存在問題。因此，突破單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)思想的新形式、新手段，是當(dāng)前亟待解決的問題。在這里，我們探討一下機(jī)械專業(yè)教學(xué)的一種新模式：一體化教學(xué)。

一體化教學(xué)是指學(xué)校專業(yè)設(shè)置適宜當(dāng)今社會(huì)需求；專業(yè)設(shè)置合理；教材內(nèi)容適于專業(yè)要求；理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)并舉；教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)滲透。即：專業(yè)設(shè)置一體化、教材內(nèi)容一體化、理論實(shí)踐一體化、學(xué)科滲透一體化。

一、專業(yè)設(shè)置一體化

在當(dāng)今的職業(yè)中專里，雖然也有不少學(xué)校開設(shè)一體化專業(yè)，如最常見的機(jī)電一體化專業(yè)，但往往側(cè)重于傳統(tǒng)意義上的專業(yè)設(shè)置理念。傳統(tǒng)意義上的機(jī)電一體化，主要指機(jī)械與電工電子這兩方面的一體化，并且明顯偏重于機(jī)械方面。當(dāng)前科技發(fā)展的態(tài)勢特別注重學(xué)科間的交叉、融合以及電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)就是利用電子技術(shù)、信息技術(shù)(主要包括傳感器技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等)使機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化的技術(shù)。其目標(biāo)是將機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，充分發(fā)揮各自長處，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，使機(jī)械實(shí)現(xiàn)柔性化和智能化。與其相關(guān)的學(xué)科應(yīng)包括機(jī)械工程學(xué)科、檢測與控制學(xué)科、電子信息學(xué)科三大塊內(nèi)容。因此，機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“以電為主、機(jī)為輔，機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三足鼎立”為宜。

二、教材內(nèi)容一體化

目前中職學(xué)校所采用的專業(yè)教材大多沒有充分體現(xiàn)現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，有些甚至是十多年前的老版本，不能適應(yīng)當(dāng)今科技特別是計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的發(fā)展，且各門課程之間相互獨(dú)立，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透和融合在一起，另外，課堂理論教學(xué)部分和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)部分界限過于明顯，兩者的內(nèi)容沒能融會(huì)貫通，不能讓學(xué)生做到在學(xué)中練、在練中學(xué)，也未能充分體現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。

為了解決上述問題，不少學(xué)校采用自己學(xué)校內(nèi)部的自編教材，這在專業(yè)教學(xué)中有著重要的意義和作用。內(nèi)部自編教材不僅是中職學(xué)校教材的補(bǔ)充，還是學(xué)校自身教學(xué)特色的一種體現(xiàn)。它有利于因地制宜的提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但是，怎樣集中高水平的編寫力量，編寫出確有鮮明特色的高質(zhì)量的教材，無疑成為當(dāng)前中職教育教材建設(shè)面臨的新課題?；诖?，教材編寫人員必須走出校園，深入生產(chǎn)實(shí)際，或吸納部分從事生產(chǎn)實(shí)踐第一線的工程技術(shù)人員參與教材的編寫。

三、理論實(shí)踐一體化

理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是職業(yè)教育的基本原則，也是職業(yè)教育的特點(diǎn)所決定的，在辦學(xué)過程中，應(yīng)牢牢把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐性技能教學(xué)為主，以理論聯(lián)系實(shí)踐為原則，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)，也就是集理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練于一體的教學(xué)方法。建立一套完整的專業(yè)模擬系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐一體化，使學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)組成、工作原理、操作方式有完整體系的認(rèn)識(shí)，該教學(xué)模式使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行，融為一體。這種理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式能緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐性技能教學(xué)為主線，以理論聯(lián)系實(shí)踐為原則，充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法的時(shí)代性和職業(yè)性。不少學(xué)校為開展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，建立了適合理論與實(shí)踐一體化課程教學(xué)的專業(yè)教室，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，為師生提供了良好的教學(xué)環(huán)境。教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生在相應(yīng)的專業(yè)教室中邊學(xué)、邊練，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能。經(jīng)過觀察，這種教學(xué)模式具有以下的特點(diǎn)：1．實(shí)用性：“一體化”教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，從而掌握生產(chǎn)第一線的實(shí)用技術(shù)，形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系。2．高效性：“一體化”教學(xué)使多門理論、實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成連續(xù)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握相互傳承、互相配合，提高了學(xué)習(xí)效率。3．綜合性：“一體化”模式教學(xué)，能利用虛擬環(huán)境和問題情境培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；能運(yùn)用人機(jī)技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，不斷探索和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；能以真實(shí)現(xiàn)場情境及真實(shí)系統(tǒng)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生操作技能，并以組織學(xué)生協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。通過這種方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)為：理論與實(shí)踐一體化教學(xué)使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得直觀明了，看得見、摸得著。教師邊教邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練，知識(shí)和技能交互滲透，學(xué)起來有興趣，容易理解和掌握。

四、學(xué)科滲透一體化

第9篇：機(jī)械制圖的基本原則范文

對(duì)于專門課中的主干課程適當(dāng)綜合化就是把原來兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整內(nèi)容與框架，構(gòu)成一門新的課程。如將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)原大專的《晶閘管交流技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》三門課程進(jìn)行一定的調(diào)整、刪節(jié)、補(bǔ)充后，綜合為一門課程，即《直流調(diào)速技術(shù)》。

一、為什么要實(shí)行課程綜合化

高等職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)實(shí)用型人才。畢業(yè)生要具有一定的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性，“主要從事成熟技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作”，也就是說能將常規(guī)的成熟技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并具有一定的運(yùn)用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴(kuò)展能力，為此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)實(shí)踐課和專業(yè)理論課的比例達(dá)1：1左右。實(shí)踐課的加強(qiáng)，會(huì)使專門課的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少。將相關(guān)的兩門或兩課程綜合為《軋鋼工藝及設(shè)備》后，在不降低原有理論深度且引進(jìn)了部分新內(nèi)容的前提下，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，節(jié)約了48課時(shí)；鋼鐵冶金專業(yè)將《鋼鐵冶金原理》和《物理化學(xué)》綜合為《鋼鐵冶煉技術(shù)》，節(jié)約了62課時(shí)；有色金屬冶煉專業(yè)將《重金屬冶煉》、《輕金屬冶煉》、《稀有金屬冶煉》、《有色冶金原理》四門課程內(nèi)容按工藝流程進(jìn)行重組，綜合為《火法冶金》、《濕法冶金》、《電冶金》三門課程，使之更利于專業(yè)實(shí)踐能力的

培養(yǎng)。

二、課程綜合化應(yīng)遵循的原則

課程綜合化不是學(xué)科型教材簡單地加加減減，通過課程綜合化，將相關(guān)知識(shí)材料有機(jī)地重新組合，并引進(jìn)一定的新材料、新工藝、新設(shè)備等新知識(shí)。課程綜合化應(yīng)遵循的基本原則是：以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主線，按職業(yè)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)適度地多設(shè)接口。

三、如何實(shí)施綜合課的教學(xué)

實(shí)施綜合課教學(xué)，要做好以下幾方面的工作。

1．編制一個(gè)能滿足課程要求的教學(xué)大綱

在編寫專門課教學(xué)大綱的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在綜合課大綱上。每門綜合課教學(xué)大綱應(yīng)組織三到五人的編寫小組，由擔(dān)任該課程的任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)筆，其他則為相關(guān)課程的任課教師。編寫小組在收集信息、閱讀資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)集體討論確定該課程的功能與框架，由執(zhí)筆者寫出課程基本要求，并據(jù)此寫出課程教學(xué)大綱初稿。每次審稿，必須由審稿者簽署書面意見，作為執(zhí)筆者修改的依據(jù)。我校的綜合課教學(xué)大綱巳經(jīng)由湘鋼、株冶、601廠、23冶等企業(yè)的專家組成的專家顧問委員會(huì)審稿，并已修改定稿。

2．按教學(xué)大綱的要求選編教材或講義

目前綜合課教材還是以“選”為主，逐步向“編”過渡。有些課程難以選到合適的教材，須由任課教師寫出講義，并打印給學(xué)生作為教材，如鋼鐵冶金專業(yè)、金屬壓力加工技術(shù)專業(yè)、冶金機(jī)械專業(yè)都編寫了部分綜合課講義。大部分選用的教材，難以達(dá)到綜合課教學(xué)大綱的要求，要求教研室組織人員寫出補(bǔ)充講義。從試行情況看，寫補(bǔ)充講義以完善現(xiàn)有教材的不足，是一個(gè)較好的辦法。

3．對(duì)任課教師必須提出更高更新的要求

綜合課內(nèi)容面廣、量大，突出了對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一方面要求教師具有更豐富而全面的知識(shí)，另一方面又要求教師本身必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，也就是說綜合課的教學(xué)質(zhì)量要由“雙師型”教師隊(duì)伍來保證。因此，任課教應(yīng)多下實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室鍛煉自己。我校已采取了有關(guān)措施，鼓勵(lì)教師下實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場，對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，則要派到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行鍛煉。此外，還應(yīng)聘請(qǐng)有關(guān)生產(chǎn)單位的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，定期或不定期地到學(xué)校來介紹新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備。

4．必須開發(fā)新的教學(xué)方法

課程綜合化屬于課程內(nèi)容的改革，內(nèi)容改變了必須有新方法與之適應(yīng)，包括教的方法與考核的方法。對(duì)于專門課要改變一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的做法，要探索新的考核方法，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核，在能力培養(yǎng)上要強(qiáng)調(diào)過程控制與目標(biāo)控制相結(jié)合的方法，可實(shí)行廠校聯(lián)合，工廠、企業(yè)除提供現(xiàn)場教學(xué)的場地、設(shè)備外，還可派出有關(guān)技術(shù)人員與專家參與教學(xué)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核考查。

5．應(yīng)成立學(xué)生助教小組

綜合課是主干專業(yè)理論課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。如電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的《直流調(diào)速技術(shù)》涉及到SCR電路原理、自動(dòng)控制理論、系統(tǒng)理論以及SCR元件的使用調(diào)試和控制系統(tǒng)的接線、測試、波形分析、故障檢修等操作技術(shù)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師負(fù)擔(dān)，切實(shí)保證課程要求的職業(yè)能力準(zhǔn)確到位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，根據(jù)自愿原則，每門綜合課均可在班級(jí)內(nèi)挑選幾名成績優(yōu)秀、熱情高的學(xué)生組成課外助教小組。教師利用課外時(shí)間對(duì)助教小組的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之成為課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)力量，參與理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)。學(xué)生助教小組成員的表現(xiàn)記入學(xué)生成績單的特長欄內(nèi)。如實(shí)用電工技術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)小組，經(jīng)教師強(qiáng)化訓(xùn)練后，既可參與理論教學(xué)課外輔導(dǎo)，又可幫助實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室檢修儀表、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等，還可讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課或?qū)嵱?xùn)課中協(xié)助老師參與指導(dǎo)。