現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育資源 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 資源庫(kù) 資源共享

黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐步被多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代，教學(xué)改革也因此注入了新的活力。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，我們有效地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息資源，有效地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以自主地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)，獲取新的知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，以滿足個(gè)性化教學(xué)的需要，這就是“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”——即按照學(xué)習(xí)者的意愿和需要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生根據(jù)需要利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、處理信息，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)資源主要包括教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)后援系統(tǒng)。主要是以多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)為主要教學(xué)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息資源的創(chuàng)建、搜集與管理越來(lái)越關(guān)鍵。目前在校園網(wǎng)的使用過程中最突出的矛盾就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息資源匱乏，尤其是與課程內(nèi)容和現(xiàn)行教材配套的教育教學(xué)資源更少。缺乏教學(xué)資源，尤其是缺乏優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，資源相對(duì)分散，另外，網(wǎng)絡(luò)課程沒有構(gòu)成體系，網(wǎng)絡(luò)教育資源忽視人作為主體的學(xué)習(xí)過程，沒有很好的融入傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，沒有進(jìn)行很好的后期維護(hù)和總結(jié)，將教學(xué)簡(jiǎn)單化。這些都制約了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。因此建立、豐富教育教學(xué)資源庫(kù)是我們每位教師都應(yīng)十分關(guān)注的問題。

開放型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)支持網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中匯集了大量學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，形成了一個(gè)高度綜合集成的信息庫(kù)。這種開放式的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)有利于培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的競(jìng)爭(zhēng)型人才。

除了硬件，還要加強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)。有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍，才能進(jìn)行高水平的素質(zhì)教育。為保證擁有一批水平高，能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，必須十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開展多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平、教研能力和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高。首先，加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，要普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，使廣大教師均能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows、Internet、word、Excel、PowerPoint、多媒體設(shè)備的使用等。其次，加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)拓寬教師的視野。并為教師創(chuàng)造出不斷吸收新技術(shù)、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓廣大教師們參加各種類型的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開闊教師的視野，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平。

讓大部分老師能通過網(wǎng)絡(luò)交流優(yōu)秀教案、論文和優(yōu)秀教學(xué)軟件，共享網(wǎng)上教學(xué)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教育教學(xué)。

資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，廣大教師要大量開發(fā)、引進(jìn)教學(xué)資源，豐富資源庫(kù)的建設(shè)，并參與資源庫(kù)的應(yīng)用開發(fā)，不斷完善資源庫(kù)。

教師必須精于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課件制作等方面有一定的造詣，教師在備課時(shí)要根據(jù)所教課程特點(diǎn)，利用教學(xué)資源庫(kù)，精心組織教學(xué)內(nèi)容。上課時(shí)，要充分利用資源庫(kù)，營(yíng)造出積極主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教育豐富的教學(xué)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生提供了開展個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。

學(xué)生也可以利用資源庫(kù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出討論、探索、協(xié)作的環(huán)境。學(xué)生有充分的自由，也因此更有積極的心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到充分的自由，大部分學(xué)生樂于這樣的學(xué)習(xí)方式。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及的今天，我們要拋棄單一的粉筆黑板教學(xué)模式，建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)，形成多形式、全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

要構(gòu)建一個(gè)適合自己學(xué)校教育特點(diǎn)的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)，我們還必須先對(duì)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)有所了解。一個(gè)好的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)不僅要擁有數(shù)量龐大的資源素材，還要有實(shí)用的教學(xué)資源精品。這樣在使用過程中，教師和學(xué)生才會(huì)充分發(fā)揮這些資源素材的作用。

教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)為教師的備課、多媒體教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供信息資源服務(wù)。

教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)運(yùn)行的系統(tǒng)環(huán)境要求有一個(gè)安全、穩(wěn)定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一套高性能、高可用的服務(wù)器系統(tǒng)和一套安全、可靠、存取快速的存儲(chǔ)系統(tǒng)。這樣才能防范病毒、黑客、硬件故障、天災(zāi)人禍等，保障數(shù)據(jù)的安全性和高可用性。

網(wǎng)絡(luò)教育跨越了時(shí)空的局限，把獲取信息的途徑由教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)所能覆蓋的任何場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)教育包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)境等組成部分。網(wǎng)絡(luò)教育是基于屏幕環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，在充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者根據(jù)課程信息庫(kù)中的課程設(shè)置，選擇自己感興趣的專業(yè)課程和學(xué)習(xí)方法，并獲得相應(yīng)的課程信息、資源庫(kù)、網(wǎng)上作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可以進(jìn)行相互交流。

第2篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞 電視教育 網(wǎng)絡(luò)教育 融合 策略

中圖分類號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

知識(shí)是大海中迷航時(shí)的風(fēng)帆，指引我們前進(jìn)的方向；是沙漠中的一滴甘露，滋潤(rùn)我們干涸的心靈；是黑夜中的一點(diǎn)星光，照亮我們前方的路途。因此人們對(duì)知識(shí)的追求是毫無(wú)止境的，它是實(shí)現(xiàn)理想的翅膀，通往成功的橋梁。為了獲取更多的知識(shí)，于是教學(xué)理念的不斷更新，教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)發(fā)展，師資水平的不斷提高，教學(xué)方法的新穎靈活，在這樣的時(shí)代背景下，遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生。

遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要學(xué)生坐在教室安靜地聽老師傳授知識(shí)，它是學(xué)生與老師、教育組織之間通過電視與互聯(lián)網(wǎng)等多媒體進(jìn)行教學(xué)和交流的跨時(shí)空教學(xué)模式。它是主要通過音頻、視頻、以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外、到學(xué)生家里的一種跨校區(qū)，跨地區(qū)的一種教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，應(yīng)用最廣的屬電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育。

1 電視教育的特點(diǎn)

電視教育普遍廣泛的運(yùn)用于教學(xué)中，尤其是錄像機(jī)廣泛使用以后，在教學(xué)中使用錄像節(jié)目更有效地滿足了學(xué)生的興趣。它能夠真實(shí)地展示現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景和內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、實(shí)踐化，使學(xué)生有如身臨其境之感。就影視在英語(yǔ)中的應(yīng)用為例，英語(yǔ)電影能夠展現(xiàn)交際場(chǎng)景的真實(shí)性、能夠體現(xiàn)語(yǔ)言材料的生動(dòng)、真實(shí)性，是溝通各國(guó)文化的橋梁。

（1）學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)影視，學(xué)生可以通過影片直觀的去獲得很多不同的外國(guó)文化和背景知識(shí)，并不需要老師滿堂灌的闡述 ，學(xué)生便可發(fā)揮其自我主觀能動(dòng)性。通過觀看影片，學(xué)生便可以身臨其境地感受影片中的情景和感情，了解不同的語(yǔ)言風(fēng)格。和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，這不僅是節(jié)約了時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，更主要的是它可以通過視頻、聲音的放映，使學(xué)生更快更好理解影片的內(nèi)容和情感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（2）跨文化交際能力的提升?？偹苤袊?guó)與西方各國(guó)風(fēng)俗、習(xí)慣、環(huán)境、人情、民族、傳統(tǒng)、性格、政治歷史等方面存在著許多客觀差異，因此在教學(xué)的過程中學(xué)生難免會(huì)遇見很多難以理解的文化。但在觀看影片的過程中，可以通過影片中人物的動(dòng)作、表情等可以推斷所表達(dá)的內(nèi)容和感情。電影可以從多角度、多方面的展示英語(yǔ)民族的歷史文化。通過觀看英語(yǔ)影視材料，學(xué)生可以了解西方的文化背景、歷史事件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、大眾的生活習(xí)慣和思維方式等情況，更有利于通透理解領(lǐng)悟英語(yǔ)的各種文化和語(yǔ)言。

（3）英語(yǔ)口語(yǔ)的提高。Chomsky認(rèn)為，人類天生具有語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，人只有置身于某種語(yǔ)言環(huán)境，才能在較短時(shí)間形成語(yǔ)言能力。英語(yǔ)影視是聽覺和視覺的集合體，在觀看影視的同時(shí)也真真切切的感受到了真實(shí)的英語(yǔ)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和感受英語(yǔ)語(yǔ)言與外國(guó)文化，是聽覺與視覺的享受。而英語(yǔ)影視原聲電影的對(duì)白，其中激情的話語(yǔ)，充滿情感的表達(dá)，為學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平與口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高提供了豐富多彩而生動(dòng)形象的素材；影視里栩栩如生、生動(dòng)活潑、風(fēng)格迥異的場(chǎng)景則給學(xué)生提供了真實(shí)的聽力材料與進(jìn)行口語(yǔ)模仿范例，為口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)造了良好條件。

2 網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)為中心的數(shù)字化教育活動(dòng)。

（1）自主化的學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)教育的最大特點(diǎn)是不限制任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、不需要要求老師學(xué)生親臨教室，只要有網(wǎng)絡(luò)均可學(xué)習(xí)。它在時(shí)間和空間上具有更大的伸縮性，可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間把教育內(nèi)容地輸送到不同城市、鄉(xiāng)村、企業(yè)甚至家庭，真正地滿足了不同求學(xué)者的學(xué)習(xí)要求。但由于在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)太強(qiáng)，因此常常讓學(xué)生感到迷惑，有摸不著頭腦的感覺。甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)看了好幾遍課件、讀了好幾遍書，還是不理解內(nèi)容，缺乏教師的指點(diǎn)迷津，常出現(xiàn)遇到困難就想逃避的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維容易中斷。

（2）交互化的學(xué)習(xí)方式。由于網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間上和空間上的伸縮性較為活躍，促進(jìn)了教師與學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。感情在于聯(lián)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)教育提供了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的全方位的交流，拉近了他們間的距離與陌生感，同時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的疑問，迷惑進(jìn)行解答。但是師生間、同學(xué)之間的情感間缺乏面對(duì)面的交流，有時(shí)在BBS上發(fā)帖提問，老師由于種種原因不能及時(shí)給予答復(fù)或是答復(fù)不明確，學(xué)生還是無(wú)法理解，常常會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，收了錢不辦事等，畢竟文字上的交流不如面對(duì)面的語(yǔ)言交流來(lái)得暢快。同學(xué)間的交流更加缺少，有的時(shí)候一年學(xué)習(xí)下來(lái)互相不認(rèn)識(shí)，畢竟網(wǎng)絡(luò)上的虛擬空間交流是虛幻的，會(huì)讓很多學(xué)生感到遺憾。

（3）自動(dòng)化的教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)的教育模式，需要教師去管理課堂的紀(jì)律和學(xué)生作業(yè)的檢查，也不需要學(xué)生與教師親自處理報(bào)名，交費(fèi)、查詢、學(xué)籍、考試等問題。雖然有了這樣自動(dòng)化的管理平臺(tái)，但一切程序都毫無(wú)感情，面對(duì)的都是冰冷的計(jì)算機(jī)，沒有服務(wù)前的詢問、詢問中的微笑、服務(wù)后的“謝謝”，久而久之就導(dǎo)致了人與人之間感情的淡漠。

（4）最大化的資源利用。由于獲取網(wǎng)絡(luò)信息的渠道豐富廣泛、流通頻繁，教師可以在教學(xué)中利用這種優(yōu)勢(shì)把最好的老師，最好的教育成果發(fā)送到不同的城市，鄉(xiāng)村以及不同的國(guó)家。在急切需要資料的時(shí)候，我們還可以便捷的搜索到各種各樣所需信息，以達(dá)到最大資源的利用。但由于信息過于豐富，很多人無(wú)法正確選擇有益的信息，甚至模仿模擬有害的信息，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多犯罪現(xiàn)象。

3 電視教育與網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)絡(luò)教育媒體的融合策略

綜上所述，電視教育更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，而網(wǎng)絡(luò)教育跨越了時(shí)間和空間、跨越了地區(qū)、跨越了人物，更為方便地提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但網(wǎng)絡(luò)教育的投入成本太高、學(xué)費(fèi)貴，邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧窮地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)問題難以支付昂貴的教學(xué)費(fèi)用；還有網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平要求較高，要有較好的自控能力；缺乏有效管理，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率較低，在系統(tǒng)性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)習(xí)上缺乏優(yōu)勢(shì)；缺乏面對(duì)面的情感交流，若把電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)地融合，將彌補(bǔ)這一缺陷?？梢?，對(duì)教育的發(fā)展而言，兩者的融合亟不可待。因此,電視教學(xué)更適合人間情感的交流。

4 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)及其特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育是一種同時(shí)異地或異時(shí)異地進(jìn)行教育的形式。由多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在教育中充分利用而演繹出來(lái)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一般被稱為網(wǎng)絡(luò)教育。

（1）融合的基礎(chǔ)作用――視頻壓縮技術(shù)一開始，出乎意料的是，傳輸數(shù)據(jù)量如此之大的視頻信息數(shù)字化竟然能在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。單純用擴(kuò)大存儲(chǔ)器容量、增加通信干線的傳輸速率的辦法是不現(xiàn)實(shí)的，數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)是個(gè)行之有效的解決辦法，通過數(shù)據(jù)壓縮，可以把信息數(shù)據(jù)量壓下來(lái)，以壓縮形式存儲(chǔ)、傳輸，既節(jié)約了存儲(chǔ)空間，又提高了通信干線的傳輸效率，同時(shí)也可使計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)處理音頻、視頻信息，以保證播放出高質(zhì)量的視頻、音頻節(jié)目。隨著視頻壓縮技術(shù)不斷發(fā)展,視頻壓縮技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣，如網(wǎng)上可視會(huì)議、網(wǎng)上可視電子商務(wù)、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上學(xué)校、遠(yuǎn)程醫(yī)療、網(wǎng)上研討會(huì)、網(wǎng)上展示廳、個(gè)人網(wǎng)上聊天、可視咨詢等業(yè)務(wù)?？梢?，視頻壓縮技術(shù)奠定了電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育融合的基石。

（2）融合的關(guān)鍵作用――流媒體技術(shù)流媒體技術(shù)為傳統(tǒng)媒體在互聯(lián)網(wǎng)上開辟更廣闊的空間提供了可能。廣播電視媒體節(jié)目的上網(wǎng)更為方便，聽眾、觀眾在網(wǎng)上點(diǎn)播節(jié)目更為簡(jiǎn)單，流媒體技術(shù)將過去傳統(tǒng)媒體的“推”式傳播，變?yōu)槭鼙姷摹袄?式傳播，受眾不再是被動(dòng)地接受來(lái)自廣播電視的節(jié)目，而是在自己方便的時(shí)間來(lái)接收自己需要的信息。流媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用也模糊了廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)之間的界限，網(wǎng)絡(luò)既是廣播電視的輔助者與延伸者，也將成為它們的有力的競(jìng)爭(zhēng)者。利用流媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)將提供新的音視頻節(jié)目樣式，也將形成新的經(jīng)營(yíng)方式，例如收費(fèi)的點(diǎn)播服務(wù)。發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)，保持媒體間良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作，是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展之路，也是未來(lái)傳統(tǒng)媒體的發(fā)展之路?？梢娏髅襟w技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸中起著關(guān)鍵性的作用。

（3）融合的決定作用――寬帶網(wǎng)技術(shù)隨著用戶對(duì)寬帶多媒體業(yè)務(wù)和寬帶Internet業(yè)務(wù)需求的不斷出現(xiàn)和增長(zhǎng)，必須要建立寬帶的網(wǎng)絡(luò)，寬帶化是網(wǎng)絡(luò)的前途，是信息領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。將電視與網(wǎng)絡(luò)融合以后，電視不僅僅是單純的視頻播放的作用，網(wǎng)絡(luò)也不僅僅是跨越時(shí)間和空間的作用，融合以后的網(wǎng)絡(luò)教育具有生動(dòng)的圖像，悅耳的聲音，清晰的圖片，可靠的數(shù)據(jù)，傳情的文字，將所授教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致地展示在我們的眼前。也不會(huì)困擾于數(shù)據(jù)量過大的問題，不會(huì)出現(xiàn)視頻斷續(xù)現(xiàn)象，保證了傳遞文件和信息的暢流無(wú)阻。對(duì)電視教育和網(wǎng)諾教育的融合起著決定性的作用將兩者有機(jī)地融合在一起，利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其兩者的缺點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，為教育信息傳播提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

5 總結(jié)

我們都知道，魚離開了水不能生活，水離開了魚生活變得毫無(wú)意義。而電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系正如魚與水，它們必須融合在一起，相互包容，為現(xiàn)代教育提供更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐正山.現(xiàn)代教育技術(shù)中的電視教育與網(wǎng)絡(luò)教育[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2005(16).

第3篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】 課程 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計(jì)及理論 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā) 網(wǎng)絡(luò)課程案例

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，如何讓我們的教學(xué)能夠滿足不同區(qū)域、不同人群的需求？這是一個(gè)需要我們亟待解決的問題。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是一個(gè)不錯(cuò)的解決方案。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是一種開放的、無(wú)地域限制、無(wú)時(shí)空限制的新型的教育方式，而網(wǎng)絡(luò)課程則是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的主要載體，教師通過它把信息傳遞出去。要想設(shè)計(jì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，首先必須先理清以下幾個(gè)與網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的概念。

一．課程與網(wǎng)絡(luò)課程

1．什么是課程

課程是為了達(dá)到一定的培養(yǎng)目標(biāo)所需的全部教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的總和。按照這個(gè)定義，教學(xué)中的“全部教學(xué)內(nèi)容”包括講課、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容，而且還應(yīng)該包括與這些教材內(nèi)容相關(guān)的各種教學(xué)資源，尤其是網(wǎng)上資源；“教學(xué)計(jì)劃”指預(yù)先為講課、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)擬定、設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和步驟。其中，教學(xué)內(nèi)容是指課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；教學(xué)計(jì)劃是指教與學(xué)活動(dòng)的總體規(guī)劃和過程。

根據(jù)上述關(guān)于課程的描述，不難看出，課程不能等同于我們平常所說的課程表、課件、教材，也不能等同于教學(xué)系統(tǒng)，它們的內(nèi)涵是不同的，要把它們區(qū)別開來(lái)。

2．什么是網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。也可以這樣描述：網(wǎng)絡(luò)課程是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。按照這個(gè)定義，網(wǎng)絡(luò)課程包括四個(gè)要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容不是文字教材的翻版，也不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的網(wǎng)絡(luò)版或網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課程可以由多個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件和數(shù)據(jù)庫(kù)、資源庫(kù)、試題庫(kù)組成，它不僅可以通過視頻、音頻、動(dòng)畫、模型、文本、圖形、圖像等反映課程的教學(xué)要求和內(nèi)容，而且可以通過依托的教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

應(yīng)當(dāng)指出的是，由于教學(xué)內(nèi)容包含教學(xué)資源，所以網(wǎng)絡(luò)課程通常應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)資源在內(nèi)，只涉及教材本身的網(wǎng)絡(luò)課程不是理想的網(wǎng)絡(luò)課程。但是，在實(shí)際開發(fā)過程中，為了便于分工或并行運(yùn)作的需要，有時(shí)也把教學(xué)資源獨(dú)立出來(lái)，甚至將它與網(wǎng)絡(luò)課程并列，稱作“網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)”，這種區(qū)分只是開發(fā)的需要，網(wǎng)絡(luò)課程本身應(yīng)當(dāng)包括網(wǎng)絡(luò)資源。

二．現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

正如前面所述，網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)教育的功能主要由網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本保障。

在設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：即教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；多媒體、手段一體化設(shè)計(jì)的原則；突出課程特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的原則；開放互性原則；充分利用資源的原則；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)的原則；技術(shù)設(shè)計(jì)為教學(xué)服務(wù)的原則。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)、反饋設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。其中，導(dǎo)航設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、控制設(shè)計(jì)、反饋設(shè)計(jì)包含在界面設(shè)計(jì)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、協(xié)作解決問題、探索式解決問題等。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，最后分析評(píng)價(jià)其結(jié)果的決策過程與操作過程。它是教學(xué)目的的具體預(yù)演，在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮前導(dǎo)和定向功能，直接決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的支持，注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略設(shè)計(jì)。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的重要工作，包括功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。其中，功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是為了滿足使用者的要求，體現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)過程，提高學(xué)生的主體參與程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。而知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以有利于體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的組織的層次體系，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)而進(jìn)行。知識(shí)內(nèi)容的組織可以是線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)或超媒體結(jié)構(gòu)。

（3）交互設(shè)計(jì)

交互是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，人和學(xué)習(xí)資源、同伴及教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息交流。它包括兩種學(xué)習(xí)方式，一種是人和學(xué)習(xí)資源之間的“人機(jī)”交互，由人來(lái)自主選擇和控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容及進(jìn)度，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)并最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；另一種就是網(wǎng)絡(luò)間的“人際”交互，表現(xiàn)為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的人和人之間的信息交流，它支持協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行交互設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過熱字、熱區(qū)、超文本鏈接、熱物體、時(shí)間限制、事件響應(yīng)、菜單等來(lái)實(shí)現(xiàn)。不同的課程內(nèi)容和功能模塊有不同的交互實(shí)現(xiàn)方式，譬如在教學(xué)模塊中，超文本、熱字、熱區(qū)等就比較常用，而在測(cè)試模塊中，時(shí)間限制、事件響應(yīng)就比較常用。

（4）控制設(shè)計(jì)

控制是實(shí)現(xiàn)交互的必要手段，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中人與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的交互操作?？刂瓢▽W(xué)習(xí)者的控制、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者的控制和學(xué)習(xí)過程的控制。

（5）導(dǎo)航控制

第4篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)課程 設(shè)計(jì) 開發(fā)

隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其無(wú)可比擬的開放性、靈活性、交互性等優(yōu)勢(shì)走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué),而設(shè)計(jì)和開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程可以更好地保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量?！敖逃夹g(shù)”作為面向基礎(chǔ)教育中在職教師、高師院校,以及綜合大學(xué)中師范專業(yè)學(xué)生必修的一門公共課,主要使學(xué)習(xí)者了解現(xiàn)代教育理論,掌握如何更好地利用各種教學(xué)媒體促進(jìn)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的能力對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生很大的影響,因此,設(shè)計(jì)和開發(fā)“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”的網(wǎng)絡(luò)課程,對(duì)于教學(xué)者有重要的意義。

1.網(wǎng)絡(luò)課程的概念和特點(diǎn)

1.1網(wǎng)絡(luò)課程的概念

目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的定義很多,下面給出比較有影響的四種定義。第一種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是基于Web的課程,即在因特網(wǎng)上通過瀏覽器來(lái)學(xué)習(xí)的課程;第二種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教與學(xué)理論的課程;第三種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是基于資源的學(xué)習(xí),基于情境的學(xué)習(xí),基于協(xié)作的學(xué)習(xí);第四種定義:網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。

以上四種定義都有其各自的依據(jù),也有其存在的合理性,何克抗教授在上述四種定義的基礎(chǔ)上作了進(jìn)一步的綜合,得到一個(gè)更為科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)課程的定義:“網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程,其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征”。[1]

1.2網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程主要用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué),體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。我們通過總結(jié)目前在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程,可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程主要有以下幾方面的特點(diǎn)。

1.2.1.基于Web的特征

目前,許多教育機(jī)構(gòu)都在網(wǎng)上開設(shè)了很多網(wǎng)絡(luò)課程,這些課程都是基于Web的。用戶學(xué)習(xí)這些網(wǎng)絡(luò)課程時(shí),只需用WWW瀏覽器來(lái)訪問遠(yuǎn)端的WWW服務(wù)器即可。

1.2.2開放性

網(wǎng)絡(luò)課程的開放性主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的開放和對(duì)所有學(xué)習(xí)者的開放,教學(xué)內(nèi)容的開放表現(xiàn)在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間可以跳躍或進(jìn)行超文本、超媒體鏈接,而且教師或系統(tǒng)資源管理人員,能根據(jù)需要隨時(shí)更新或充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

1.2.3交互性

網(wǎng)絡(luò)課程的另一個(gè)特征就是具有交互性,這種交互性主要表現(xiàn)在不僅可以進(jìn)行人機(jī)交互,而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互。身處各地的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)交流課程學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,以及對(duì)教師進(jìn)行提問,教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑,突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制。

2.“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

2.1《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的前臺(tái)模塊

該課程的前臺(tái)模塊包括登陸模塊、教學(xué)管理模塊、網(wǎng)上答疑模塊等子模塊。

2.1.1登陸模塊

通過注冊(cè),系統(tǒng)獲得學(xué)習(xí)者或教師的相關(guān)資料并存入數(shù)據(jù)庫(kù);通過登陸,并對(duì)身份進(jìn)行選擇,可以進(jìn)入學(xué)生主界面和教師主界面。

2.1.2教學(xué)管理模塊

教學(xué)管理模塊是對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)管理的,主要用于公布該課程的課程要求,主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生可以通過該模塊了解到課程的學(xué)習(xí)要求、知識(shí)重難點(diǎn),以及學(xué)習(xí)階段、步驟,教學(xué)信息安排;同時(shí),學(xué)生可以根據(jù)要求,結(jié)合自己的實(shí)際情況,制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.1.4討論答疑模塊

網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者可以通過討論答疑模塊交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,教師可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生交流的各種問題以便恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo),更突出了學(xué)生的主體地位,在交流的過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.2《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的后臺(tái)功能

2.2.1學(xué)生模塊

①個(gè)人基本信息:用戶名、密碼等的修改。

②個(gè)人消息:用戶可以收到最新的教師通知、教務(wù)通知,以及其他學(xué)習(xí)者發(fā)送的消息,也可以發(fā)送消息給教師或其他學(xué)習(xí)者。

③協(xié)同學(xué)習(xí)(短消息):這個(gè)環(huán)節(jié)是模擬傳統(tǒng)教學(xué)中的協(xié)同學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的,每個(gè)成員都連接上發(fā)送短消息的超級(jí)鏈接方便小組成員間的溝通和了解。

④網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái):網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)用于學(xué)員臨時(shí)收集一些小的應(yīng)用程序、圖片、Word文檔等資料,直接從網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)下載使用可以避免使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行重新搜索。

2.2.2教師模塊

①教師基本信息管理:教師姓名、密碼等的修改。

②通知公告:給學(xué)習(xí)者關(guān)于教學(xué)和課程的各種通知信息。

③教學(xué)內(nèi)容:登陸后教師可以添加修改和完善教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)的同時(shí)不斷進(jìn)行更新,遇到新的教學(xué)情況就根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。

④學(xué)生互動(dòng):教師可以了解學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的內(nèi)容,及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)心理,調(diào)整課程,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

⑤資源管理:教師可以將一些學(xué)習(xí)時(shí)用到的程序或圖片等上傳到這個(gè)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行下載使用,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快速共享。

3.“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)

3.1開發(fā)技術(shù)

本網(wǎng)絡(luò)課程可在單機(jī)、局域網(wǎng),以及Internet環(huán)境下使用,在技術(shù)上主要是運(yùn)用Dreamweave和Asp數(shù)據(jù)庫(kù)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.1.1Dreamweaver是目前網(wǎng)頁(yè)制作比較流行的工具,深受廣大使用者的歡迎。為增強(qiáng)教材的交互性,利用Dreamweaver編寫HTML語(yǔ)言,將多媒體要素嵌入完成本網(wǎng)絡(luò)課程。

3.1.2動(dòng)態(tài)服務(wù)器頁(yè)面ASP(Active Server Pages)支持基于IIS上的服務(wù)器端腳本,并且完全支持VBScript和JavaScript,具有程序和外觀分離、瀏覽器獨(dú)立、易操作性特點(diǎn)?？蓜?chuàng)建功能強(qiáng)大的、可塑性強(qiáng)的Web程序。本網(wǎng)絡(luò)課程正是使用了ASP支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)連接的技術(shù),增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)課程的交互性,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2技術(shù)實(shí)現(xiàn)

3.2.1用戶注冊(cè)

第一次登陸的新用戶都要首先注冊(cè)自己的用戶名和密碼,選擇自己的身份,由于是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),最好可以用實(shí)名注冊(cè),以便師生相互了解,促進(jìn)學(xué)習(xí)。登錄模塊主要是對(duì)學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行身份認(rèn)證和權(quán)限認(rèn)證。

3.2.2教學(xué)媒體的選擇

在教學(xué)媒體的選擇上,要篩選有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種文本、動(dòng)畫、視頻等媒體素材,媒體的整合要有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),并且要注重超鏈接的科學(xué)合理。

3.2.3在線討論

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者,通過在線交互,突破了時(shí)間上的限制,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題可以向教師和其它學(xué)生進(jìn)行提問,及時(shí)解決遇到的各種問題。

4.結(jié)語(yǔ)

《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)首先要充分考慮該課程的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)解決傳統(tǒng)教學(xué)中問題,并對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的前臺(tái)模塊和后臺(tái)功能進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

4.1在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的超鏈接打破原有的學(xué)科知識(shí)的敘述形式,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

4.2在該網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)中,思考練習(xí)模塊沒有充分考慮評(píng)價(jià)反饋的重要性,及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,這點(diǎn)需要在后期的開發(fā)中進(jìn)行完善。

4.3網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)是一個(gè)不斷完善的過程,在網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際應(yīng)用的過程中,我們應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程各階段的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和反饋信息,經(jīng)常對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整和修改,使其不斷充實(shí)完善。

參考文獻(xiàn):

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第5篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；教學(xué)相長(zhǎng)；青年教師；專業(yè)發(fā)展

20世紀(jì)80年代以來(lái)，人類迎來(lái)了以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)革命。20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)開始大規(guī)模進(jìn)入中國(guó)，這種數(shù)字化生存的時(shí)代，我們簡(jiǎn)稱為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)資源豐富的教育內(nèi)容、多媒體教學(xué)涌入課堂、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)也可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)等，無(wú)不在深刻影響著教育教學(xué)的深度和廣度。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景、中學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，一線教師當(dāng)做何應(yīng)對(duì)？自身專業(yè)發(fā)展面向何方？實(shí)踐探索的路徑是什么？這成為教師，尤其是青年教師迫切需要研究的重要課題。

一、真實(shí)困境，虛擬突破：青年教師尷尬的擺脫

筆者所執(zhí)教的省級(jí)示范高中，十分重視教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。不論是初上講臺(tái)的青年教師，還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，只要在教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)其“不滿意”，校方會(huì)迅速調(diào)查取證并使教師“下課”。近年來(lái)，學(xué)校新進(jìn)青年教師較多，比例已占學(xué)校教師總數(shù)的三分之一以上。校方制訂了《青年教師培養(yǎng)方案》，并配以多項(xiàng)具體措施，用以加強(qiáng)青年教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。如在課堂教學(xué)方面，青年教師每周要聽取相關(guān)專業(yè)老教師一定節(jié)數(shù)的授課；在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，青年教師要嚴(yán)格按照學(xué)校教案書寫規(guī)范，結(jié)合新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的要求，既要體現(xiàn)教師的“教”，也要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計(jì)要在不斷行課中加以修正，行課結(jié)束要有較為深刻的教學(xué)反思；在教學(xué)手段方面，青年教師要盡可能發(fā)揮熟練操作和使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；在教育管理方面，鼓勵(lì)并指導(dǎo)青年教師擔(dān)任班主任工作，讓青年教師在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都快速成長(zhǎng)起來(lái)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其新媒體在課堂教學(xué)實(shí)踐中已得到較廣泛應(yīng)用，無(wú)論是初上講臺(tái)的青年教師，還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都或多或少地應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開展自己的課堂教學(xué)。青年教師如何立足講臺(tái)，如何站穩(wěn)講臺(tái)，如何站好講臺(tái)，不僅是校方非常重視的問題，也是諸多青年教師面臨的真實(shí)困境。筆者作為青年教師隊(duì)伍中的一員，既從事語(yǔ)文課程的教學(xué)，又從事班主任工作。相對(duì)于僅授課的青年教師，筆者與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)更多。在交流中，對(duì)于學(xué)生需要怎樣的教師、需要教師怎樣開展教學(xué)、教學(xué)效果怎樣等，同筆者在班級(jí)扮演著同樣角色的青年教師們都逐漸找到了擺脫尷尬困境的突破口。

二、實(shí)就是實(shí)，虛也是實(shí)：中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的需要滿足

中學(xué)生正處于生理劇變的青春期，在心理上也表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)立的需要、友誼的需要、自我發(fā)展的需要和理解尊重的需要。在這個(gè)快速成長(zhǎng)又混沌迷茫的（從童年到成人的）過渡期里，中學(xué)生的內(nèi)心世界逐漸走向閉鎖，人際關(guān)系的社會(huì)性在增強(qiáng)，情緒情感的兩極化體現(xiàn)出的動(dòng)蕩性都或多或少地困擾著每個(gè)中學(xué)生。當(dāng)學(xué)生心理上的需要難以得到滿足而出現(xiàn)不平衡乃至失衡的時(shí)候，學(xué)生向誰(shuí)傾訴方可恢復(fù)常態(tài)？當(dāng)學(xué)生內(nèi)心世界封閉起來(lái)而無(wú)人能夠走進(jìn)的時(shí)候，誰(shuí)可以成為學(xué)生足以信賴的人？

如同對(duì)于知識(shí)的有效學(xué)習(xí)是經(jīng)“最近發(fā)展區(qū)”獲得最為容易一樣，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際去選擇可能尋求到幫助的人，無(wú)論只是傾訴，還是可以獲得建議乃至能夠幫助解決他（她）們所面臨的困惑。但有一個(gè)重要的前提，那就是這樣的人必須在盡可能范圍內(nèi)是能夠得到學(xué)生信賴的人。一般情況下，他們會(huì)先找最好的同齡朋友，其次是教師，最后才是不得以而依賴的家人。緣何？同齡朋友，無(wú)論睿智或是有過類似經(jīng)驗(yàn)的人，從年齡、成長(zhǎng)和發(fā)展階段上，是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生即使和他（她）們的伙伴不能完全解決問題，但至少可以讓情緒得以宣泄，使得心理可能趨于平衡。而青年教師，年齡上和學(xué)生相差較小，比較容易接受新事物，能趕上時(shí)展的腳步，甚至和學(xué)生一樣，走在追求潮流與時(shí)尚的前沿，加之與學(xué)生交往交流的機(jī)會(huì)更多，因而是學(xué)生較為信賴的人。教師無(wú)論是閱歷還是人生經(jīng)驗(yàn)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在學(xué)生前面，他們不僅能給學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的說教，更有不同于父母親屬的客觀立場(chǎng)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)的存在，改變著人們的生活，也改變著學(xué)生接受教育的方式和教育發(fā)展的方向。除了互聯(lián)網(wǎng)外，伴隨著移動(dòng)電話的智能化和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)升級(jí)，智能電話儼然同計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的差距進(jìn)一步縮小。中學(xué)生處在最具活力的發(fā)展階段，最快接觸新事物無(wú)疑是他（她）們朝氣蓬勃、追趕時(shí)代的特征之一。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的需要從根本上來(lái)講，是同獨(dú)立、友誼、自我發(fā)展、理解尊重一樣的心理需要，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成為滿足這些需要的最重要介質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)具有極大的胸懷，能夠包容各色人物在其中生存并自我發(fā)揮――博客、微博、朋友圈等一系列短而精悍的隨心表達(dá)，可以瞬間宣泄心中的憤懣和不快。同時(shí)，學(xué)生也通過這種途徑，把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)給有權(quán)限查看到的同學(xué)、朋友和老師。關(guān)心或關(guān)注微博、說說或朋友圈信息的人們就會(huì)給予其相應(yīng)的回應(yīng)，并由此產(chǎn)生互動(dòng)，給該學(xué)生的困惑以疏導(dǎo)或幫助。筆者和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，不僅僅是學(xué)生的信息，也有主動(dòng)在“我的留言板”中留言以待回復(fù)的信息，也有直接發(fā)手機(jī)短信乃至打電話的聲音信息。筆者在選修課程的結(jié)課考查中，也采用了這種方式，用以調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)該選修課后的體會(huì)、對(duì)教師教學(xué)的建議、個(gè)人未來(lái)的理想等。

三、回歸傳統(tǒng)，現(xiàn)代更新：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“教學(xué)相長(zhǎng)”教育實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)給予教師同樣的傳播媒介，同樣的交流平臺(tái)，為何每個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教育效果仍會(huì)呈現(xiàn)出顯著差異？問題的根源看來(lái)不在于使用不使用網(wǎng)絡(luò)、使用多少網(wǎng)絡(luò)，更不在于教師老少的差異。在筆者所處的高中，也有不為學(xué)生接受的青年教師。原因到底何在？筆者認(rèn)為，除了前文中提到的學(xué)生對(duì)教師個(gè)人的信任外，青年教師的教育目的、教育態(tài)度、教育理念是很重要的影響因素。

1.教育目的：為了學(xué)生的學(xué)校和為了學(xué)生的教師

學(xué)校為學(xué)生提供了一個(gè)生活的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所如同學(xué)生在家庭、社區(qū)一樣，可以自由發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，以不斷提升認(rèn)知和拓展視野。教育是生活的過程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備。教育不是宗教，它直指生活的當(dāng)下。如果當(dāng)下都不能夠獲得快樂和幸福，就更不能指望未來(lái)。學(xué)校只有回歸生活般的教育過程，才能夠煥發(fā)生命的活力，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成真正的人。

我們不僅關(guān)切教師對(duì)于學(xué)校教育目的的認(rèn)知，也關(guān)心教師對(duì)于學(xué)生接受教育的目的的認(rèn)知。只有學(xué)校教育目的與學(xué)生接受教育目的有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，教育才能成為真正的教育，學(xué)生才可以被教育成真正的人。學(xué)校教育中的學(xué)生是一個(gè)概念，這一概念下不同學(xué)校、不同班級(jí)的學(xué)生是不同的生命個(gè)體。學(xué)校的教育目的旨在促進(jìn)不同生命個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)性融合。教師只有認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)為了學(xué)生這一根本目的。

2.教育態(tài)度：對(duì)教育的熱愛與對(duì)學(xué)生的愛

作為社會(huì)化完成的人，教師對(duì)教育的熱愛不是學(xué)校內(nèi)部就能夠解決的問題，如以教師為中心的教師家庭成員關(guān)系、教師住房和醫(yī)療保障、教師職業(yè)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、教師子女入學(xué)與就業(yè)等。這些問題是每個(gè)職場(chǎng)人士都會(huì)面臨的問題，但對(duì)于教師而言，以學(xué)生的教育教學(xué)工作為核心，觸及學(xué)生心靈成長(zhǎng)和人格塑造的“人類靈魂工程師”工作，其對(duì)教師社會(huì)地位、教師人格心理、教師身體健康狀況的要求更高、更嚴(yán)格。但在社會(huì)普遍形勢(shì)下，教師對(duì)教育的熱愛還是基于對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃和自我認(rèn)知程度。

熱愛教育與對(duì)學(xué)生的愛是相互聯(lián)結(jié)、密不可分的。教師愛學(xué)生，就要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師對(duì)學(xué)生的愛主要集中在對(duì)學(xué)生的了解上，學(xué)會(huì)站在學(xué)生立場(chǎng)去認(rèn)知他（她）們所面臨的各種大小問題是作為學(xué)生高度認(rèn)可的優(yōu)秀教師的重要前提。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果一個(gè)教師不知道學(xué)生在看什么網(wǎng)絡(luò)小說，關(guān)注什么電影，熱烈討論什么話題，閑暇時(shí)玩什么網(wǎng)絡(luò)游戲，那足以說明教師對(duì)學(xué)生的愛還不夠，至少?zèng)]有了解學(xué)生的生活世界。當(dāng)教師嘗試著去和學(xué)生玩一次QQ飛車、dota、英雄聯(lián)盟等游戲中的任何一款后，至少可以和玩該游戲的學(xué)生拉近距離，開始走進(jìn)其生活世界，更可能逐漸成為其朋友，使其感到從未有過的師生友誼和自我成長(zhǎng)成才的迫切愿望。

3.教育理念：不只是學(xué)生、不只是教師的“教學(xué)相長(zhǎng)”

學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展?jié)摿κ嵌嘣模瑢W(xué)生的個(gè)性需求和興趣愛好是多元的，學(xué)生的人生發(fā)展和終身成就也是多元的，多元化的學(xué)生和一元化的教師之間產(chǎn)生了似乎難以調(diào)和的矛盾。作為個(gè)好、情緒情感已穩(wěn)定的個(gè)體教師而言，學(xué)生多元化的教育發(fā)展極富挑戰(zhàn)。然而，教師就是這樣一種需對(duì)“勞動(dòng)對(duì)象”不斷做理念調(diào)整和實(shí)踐嘗試且不可復(fù)制的職業(yè)。那么有沒有一種永恒不變的理念，或者說經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)期考驗(yàn)的教育理念，能夠?yàn)榻處熕媚?？筆者認(rèn)為，回歸傳統(tǒng)的“教學(xué)相長(zhǎng)”就是這樣一種理念。它既是中國(guó)古代的教育大家孔子極力倡導(dǎo)的，也是許多后來(lái)的東西方教育家們不斷給予肯定并繼承至今的教育理念。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更需要教師懷有“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育理念。學(xué)生不只是學(xué)生，就發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)造新事物、新名詞而言，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在教師的前列。如果教師不能夠虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，像學(xué)生一樣盡快從網(wǎng)絡(luò)中獲得與新事物、新名詞有關(guān)的信息，了解并掌握其屬性并在教育活動(dòng)中加以應(yīng)用，教師與學(xué)生之間的鴻溝便會(huì)立刻顯現(xiàn)并加深，教師在與學(xué)生的溝通中迅速喪失話語(yǔ)權(quán)，障礙立即產(chǎn)生，距離瞬間拉大。誰(shuí)會(huì)相信，一個(gè)不能關(guān)心學(xué)生生活世界的教師，能夠得到學(xué)生的信賴和歡迎，能夠理解、尊重學(xué)生并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)好，最終對(duì)其施以最佳的教育？如果這對(duì)于不從事班主任工作、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又豐富的老教師來(lái)說，這樣的教育理念已顯得可有可無(wú)的話，那么對(duì)于正在擔(dān)任班主任工作、從事教育教學(xué)時(shí)間尚且短暫的青年教師而言，則顯得尤為必要，即便是我們多么明了教育教學(xué)的基本原理和學(xué)生發(fā)展的心理狀態(tài)。試想，我們明明知道一座城堡里有很多珍奇異寶，但我們就是無(wú)法找到進(jìn)入城堡的門，我們還有機(jī)會(huì)把這些珍寶帶出城堡，讓它們發(fā)出耀眼的光芒嗎？

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第6篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；涵義；意義；實(shí)際運(yùn)用

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及意義

1.1 什么是現(xiàn)代教育技術(shù)

教育技術(shù)可分為三個(gè)部分：硬件、軟件和潛件（即教學(xué)方法），計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用在其中就屬于教育技術(shù)的硬件部分。而現(xiàn)代教育技術(shù)正是以信息技術(shù)為支撐，是一種包含信息技術(shù)的教育技術(shù)手段。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)之所以稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅因?yàn)樗乔皫资瓴砰_始出現(xiàn)的新的教育技術(shù)，更因?yàn)樗峭ㄟ^近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來(lái)優(yōu)化教育技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)現(xiàn)代化的目的。

1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展的今天，教師和學(xué)生都能通過信息技術(shù)在教與學(xué)中獲益。教師能夠通過信息技術(shù)開拓教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)跟多的教學(xué)環(huán)境，開展更豐富的教學(xué)活動(dòng)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。這種教育模式的變革，使傳統(tǒng)教育逐漸趨向現(xiàn)代化的教育。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的重要依托。

2 網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用

2.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

通過計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，利用PPT、三維動(dòng)畫等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，直觀的展現(xiàn)教學(xué)中的微觀機(jī)制和動(dòng)態(tài)變化的復(fù)雜過程。它取代了早些年教學(xué)中用到的投影儀、錄像機(jī)的功能。這是計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)最早也是最基本的形式，為后來(lái)教育技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。、

2.2 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)系統(tǒng)是在算機(jī)局域網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過專用設(shè)備而達(dá)到互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教室是其必備的教學(xué)硬件。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備以下功能：交互教學(xué)、屏幕投影教學(xué)、晶背投、電子閱覽、教室備課。它改變了傳統(tǒng)教育的教育方式和教學(xué)觀念。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在今天的教育領(lǐng)域中相當(dāng)普及，是教育發(fā)展與建設(shè)的重點(diǎn)。

2.3 遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育又稱遙距教育，通過電視和互聯(lián)網(wǎng)等媒介傳播信息而達(dá)到教學(xué)目的。突破了傳統(tǒng)的校園教育模式，可以隨時(shí)隨地的提供教育服務(wù)，以及集體學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。現(xiàn)如今，遠(yuǎn)程教育還處于起步和發(fā)展階段，基于其特點(diǎn)和對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重要意義，遠(yuǎn)程教育具有廣闊的發(fā)展前景。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新發(fā)展

3.1 網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的發(fā)展方向

就目前現(xiàn)代教育發(fā)展的情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域仍有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＤ敲此鼤?huì)朝著什么方向發(fā)展下去呢？

⑴朝著微型機(jī)發(fā)展。即計(jì)算機(jī)機(jī)體將越來(lái)越小巧，并要能適應(yīng)多種環(huán)境，在有限空間發(fā)揮無(wú)限可能。

⑵建設(shè)與多種媒介的通信通道。交叉式的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，最大限度的擴(kuò)寬教育渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容。

⑶建立全球性的教育網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育資源最大限度共享。

3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，一定是是硬件與軟件協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果?，F(xiàn)如今很多教育機(jī)構(gòu)重視設(shè)備的引進(jìn)與應(yīng)用，在硬件方面加大投資，卻常常忽視軟件教學(xué)方面的建設(shè)。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)想要在未來(lái)有更良性的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

⑴規(guī)范原則。即教育軟件的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)符合國(guó)家教育部對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制定的相關(guān)規(guī)章制度，并且遵循現(xiàn)代教育的教育規(guī)律。這樣開發(fā)出來(lái)的教學(xué)軟件具有較高的通用性，便于資源的共享。

⑵交互原則。充分體現(xiàn)人與機(jī)器之間的互動(dòng)性的交流功能，避免機(jī)器單方面的傳輸，這樣更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的人性化與智能化。可在檢索、速度、自動(dòng)問答等方面做改進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。在教育技術(shù)未來(lái)的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也將繼續(xù)承擔(dān)起建設(shè)性的重任。所以，重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，遵循網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的原則，對(duì)于未來(lái)人們的生活有著重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

第7篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)以鮮明的圖像、生動(dòng)、靈活、多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中采用投影、錄像、多媒體等多種計(jì)算機(jī)手段，呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認(rèn)知過程、情感歷程和意志表現(xiàn)有機(jī)的融于一體。

二、培養(yǎng)學(xué)生“精”于記憶

為學(xué)生提供多感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。早在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)就知道，多種感官共同參與教掌，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的融合可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，為學(xué)習(xí)者提供大量的直觀材料，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理性認(rèn)識(shí)。

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師還會(huì)遇到教授內(nèi)容脫離生活實(shí)際或者教授內(nèi)容的時(shí)間、空間跨度太大等問題。面對(duì)上述這些語(yǔ)言及文化知識(shí)背景等復(fù)雜的問題，學(xué)生很難消化吸收這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀正是以直觀形象為主，這樣信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合就可以使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中如臨其境、如見其形、如聞其聲的直觀感覺。從而達(dá)到化靜為動(dòng)、變抽象為具體、變復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為簡(jiǎn)單的直觀認(rèn)識(shí)的目的。于是與學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的識(shí)記興趣便由計(jì)算機(jī)所提供的豐富、多變、刺激的信息資料開始了。

三、發(fā)揮學(xué)生自主求學(xué)精神

我們現(xiàn)在使用的英語(yǔ)教材中每個(gè)單元都有歌曲、兒歌、單詞、聽力、會(huì)話、課堂游戲活動(dòng)等內(nèi)容。如此大量的輸出，使教師不得不開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)生唱歌曲時(shí)，采用電腦協(xié)助教學(xué)，將畫面設(shè)計(jì)成絢麗多彩的畫面或動(dòng)畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易就被調(diào)動(dòng)出來(lái)。同時(shí)可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)巧妙、新穎的小游戲教學(xué)課件，以過關(guān)的形式由淺人深，逐步提高練習(xí)難度．達(dá)到鞏固拓展的目的。還可以從學(xué)生做的練習(xí)情況獲得第一手的教學(xué)反饋資料，動(dòng)人的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂、過關(guān)的挑戰(zhàn)．調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)練習(xí)．學(xué)習(xí)效率自然提高。

第8篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了有力的沖擊，也日益受到廣大教育工作者的重視。綜觀各方研究，許多人都認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)給教師和學(xué)生都提供了前所未有的教學(xué)環(huán)境和手段：一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使局限的學(xué)生能夠充分利用幾乎是海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源；另一方面，這些資源提供了視覺、聽覺等多方面因素來(lái)影響教師和學(xué)生；因而與傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供全球教育資源高度共享，信息的傳遞不受時(shí)空限制，并將多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等融于教學(xué)課堂。打破了傳統(tǒng)教育中單一的教學(xué)信息的局面，圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生主動(dòng)獲取、展示信息提供舞臺(tái)

心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來(lái)就有一種積極自我表現(xiàn)的欲望，把自己的戰(zhàn)績(jī)、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)少。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)。一方面當(dāng)你解題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)立即給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和解決問題，直到解對(duì)為止；另一方面利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，學(xué)生可隨時(shí)舉手向老師提問，而且老師也可以通過主機(jī)監(jiān)控任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)通過音頻、視頻信號(hào)的傳送進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、分組解答或轉(zhuǎn)播講解以及個(gè)別提問。這樣在教學(xué)課堂上，學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)自我教育。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)縮短了學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)事物的過程，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，則把上述環(huán)節(jié)融合為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢(shì)，縮短了時(shí)空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單，把抽象的東西化為具體；促進(jìn)了學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)過程，從而縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及情感、意志等非智力因素的開發(fā)，從而提高教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)貼于

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變師生之間的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅改變了師生既有的角色地位，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。教師不再是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑者”，教師應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間更多的是一種平等民主的合作關(guān)系，容易建立“同學(xué)”或“共學(xué)”關(guān)系。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過交流、商議、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過貢獻(xiàn)智慧、分享成果，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)教師后學(xué)于學(xué)生的情況。因而，向?qū)W生學(xué)習(xí)，把學(xué)生視為親密的合作者，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師應(yīng)具有的非常重要的觀念。

正因?yàn)橛辛诉@諸多的好處，于是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)日益滲透進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，包括語(yǔ)文教學(xué)就成為了必然的趨勢(shì)，甚至，在一些有條件的學(xué)校呈現(xiàn)出一邊倒的狀況。

唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都是一分為二的。單就語(yǔ)文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法和手段，諸如誦讀、講讀、語(yǔ)義分析等能夠延續(xù)數(shù)百年乃至數(shù)千年，是與語(yǔ)文教學(xué)目的和方法的特殊性分不開的。語(yǔ)文教學(xué)的目的是多樣的，既有思想教育、道德教育目的，也有語(yǔ)文能力目的。語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容無(wú)外乎基本語(yǔ)言能力的養(yǎng)成和基本文學(xué)素養(yǎng)的提高兩方面，這兩方面是相輔相成的?；镜恼Z(yǔ)言能力包括語(yǔ)言的理解能力和運(yùn)用能力，文學(xué)素養(yǎng)包括提供文本的閱讀再造形象的形象思維能力和運(yùn)用語(yǔ)言文字創(chuàng)造文學(xué)形象的能力。我們應(yīng)該看到的是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育方法和手段雖然由于歷史的局限，有它先天的缺陷，但能夠在數(shù)千年的歷史變革中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力，不能說沒有它內(nèi)在的規(guī)律和存在的合理性。現(xiàn)代教育技術(shù)也不是萬(wàn)能的，所向無(wú)敵的。因此，我們的語(yǔ)文教育教學(xué)改革不應(yīng)該是建立在歷史虛無(wú)基礎(chǔ)上的改革，而應(yīng)該是在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的改革和創(chuàng)新，它必然是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教學(xué)方法、手段與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)物。

在任何一個(gè)事物的發(fā)展過程中，方法和手段都是為目的服務(wù)的，語(yǔ)文教育教學(xué)也不例外。在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀和寫作教學(xué)中，文本的理解、形象的再造是任何多媒體技術(shù)都無(wú)法代替的。西方有句諺語(yǔ)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”由于形象思維的特殊性，形象思維的過程必然伴隨著讀者自身的思想、情感、認(rèn)識(shí)等復(fù)雜的過程，因而一個(gè)文本文字所記載的信息每個(gè)人都可能會(huì)有不同的解讀，解讀的形象也就有了迥然的區(qū)別。曾有人說：讀《紅樓夢(mèng)》，有人讀到的是賈府的權(quán)術(shù)，有人讀到的是寶黛的愛情。這就說明，文學(xué)藝術(shù)作品是不能完全用多媒體技術(shù)來(lái)解讀的。又如李白的詩(shī)《靜夜思》，在中國(guó)可以說但凡讀過一點(diǎn)書的人都知道，它雖短小，但其中可謂韻味無(wú)窮，蘊(yùn)涵著遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限情思。而它的魅力又正在于每個(gè)讀者由于自己生活經(jīng)歷的不同，體味出來(lái)的這種情思又是各不相同的。這僅僅依靠多媒體技術(shù)是根本無(wú)法把作品中的韻味表現(xiàn)出來(lái)的。這樣的例子在文學(xué)作品和許多非文學(xué)作品中可以說是比比皆是，舉不勝舉。即或是說明文、議論文的教學(xué)，其文章內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)也只能是借助多媒體技術(shù)來(lái)輔助，而不是讓多媒體技術(shù)來(lái)唱主角。

第9篇：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；應(yīng)用

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與探索。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)使大學(xué)生們可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)自主的安排學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，這種學(xué)習(xí)模式在一定程度上突破了傳統(tǒng)教室教學(xué)模式的弊端，合理的運(yùn)用了時(shí)間與空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的普及為學(xué)生們提供了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提升學(xué)生積極性與自主性等方面具有現(xiàn)實(shí)意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在著時(shí)間與空間的無(wú)限制，通過對(duì)信息技術(shù)與多媒體應(yīng)用技術(shù)的依托，呈現(xiàn)出現(xiàn)代化教育良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)高校教師提出了相應(yīng)的要求。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概述

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指使用當(dāng)代最為先進(jìn)的教育理念及信息技術(shù)，通過學(xué)習(xí)資源的整合、設(shè)計(jì)、開發(fā)等實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這種教育技術(shù)主要是依靠信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要基礎(chǔ)，教育的實(shí)質(zhì)就是信息的產(chǎn)生、輸入、存儲(chǔ)及共享的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)過程打破，改變了知識(shí)的線性結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)為信息傳送的過程更加多元化、多形式且非線性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得獲取知識(shí)的形式較為單一，同時(shí)學(xué)生們也只能借助于老師們的教學(xué)計(jì)劃來(lái)按部就班的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)改變了這種單一的缺點(diǎn)，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生們可以通過分析自己的特點(diǎn)來(lái)安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，獲取到的知識(shí)形式多樣，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃更符合自身需求，充分顯現(xiàn)出教學(xué)個(gè)性化的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在進(jìn)行個(gè)體教學(xué)任務(wù)的過程中，可以通過相互的合作來(lái)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)，有助于學(xué)生們互助交流；加之信息技術(shù)所刻畫的圖片、文字及音頻等能夠?qū)⑿畔⑷轿坏膫魉徒o學(xué)生，使他們更加積極的參與學(xué)習(xí)過程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.符合新課程改革要求。當(dāng)前國(guó)家高校教育仍舊處于教育改革的階段，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)前新課程改革的主要目的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，重視感官的體驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多樣化渠道能夠給學(xué)生們提供多種多樣的語(yǔ)言信息，現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富學(xué)生們的認(rèn)知，給學(xué)生們帶來(lái)多樣感官的體驗(yàn)，使他們可以在學(xué)習(xí)中盡情展示自己的想象空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

2.提升教學(xué)質(zhì)量的必然要求。美國(guó)學(xué)者曾經(jīng)說過，二十一世紀(jì)初期各類學(xué)校都會(huì)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過電腦的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。目前這種預(yù)言正在實(shí)現(xiàn)，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，同時(shí)也符合新時(shí)代的需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)為主要依托，教師們教學(xué)會(huì)更加便捷，為學(xué)生們展示更多的信息獲取渠道，可以對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

1.語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)。語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，可以通過語(yǔ)音技術(shù)的使用，讓學(xué)生們更好的實(shí)現(xiàn)交流。語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過程與傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)音存在著差別，語(yǔ)音識(shí)別的過程主要是人通過計(jì)算機(jī)來(lái)了解人的發(fā)音并且去進(jìn)行識(shí)別他人的話語(yǔ)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在于模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音形式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程只是傾向于聽說讀寫，并不重視學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此這一技術(shù)的引進(jìn)拓寬了教學(xué)內(nèi)容與測(cè)試內(nèi)容，使得教學(xué)成果更加真實(shí)明顯。

2.視聽技術(shù)。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師們廣泛的使用多媒體視聽技術(shù)，將這種技術(shù)作為向?qū)W生們傳遞教育信息的工具，常見的視聽方式有幻燈片、幻燈機(jī)以及投影儀等，這種多樣化的視聽技術(shù)應(yīng)用過程會(huì)提升教學(xué)信息的傳遞效率。音頻與視頻的格式較多，為大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程增加了許多樂趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教學(xué)階段與測(cè)試階段都會(huì)涉及數(shù)量龐大的視頻與音頻資料，因此給大學(xué)教師們?cè)谶x擇視聽技術(shù)手段時(shí)提高了要求，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行合理的選擇，這樣才可以更好的提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與測(cè)試質(zhì)量。

3.IP組播技術(shù)。這種技術(shù)是優(yōu)化業(yè)務(wù)通信結(jié)構(gòu)的重要產(chǎn)物，在某種情況下，具有特定數(shù)量的用戶在一個(gè)時(shí)間段接收到相同的數(shù)據(jù)內(nèi)容。以往的IP單播技術(shù)主要是指發(fā)送信息的人給特定的人進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳送，所以數(shù)據(jù)在相同重復(fù)的發(fā)送過程中降低了效率，加重了主機(jī)的負(fù)荷能力，因此無(wú)法更好的保證滿足不同用戶的需求。IP組播技術(shù)就是對(duì)于這種技術(shù)的優(yōu)化，提高了信息的傳送效率，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了方便。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用是當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變優(yōu)化了當(dāng)代教育體系，為高校教育教學(xué)注入了新鮮活力，同時(shí)也在一定程度上提升了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，為他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性創(chuàng)造了條件。本文著重分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的意義，了解了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展前景，為以后的教育事業(yè)發(fā)展方向指明了道路。

參考文獻(xiàn)：