初中數(shù)學(xué)的重要性精選(九篇)
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第1篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 重要性 學(xué)生
所謂分層教學(xué)，就是指教師根據(jù)教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將知識掌握程相近的學(xué)生分為一組，對每組學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，使教學(xué)更加適合不同學(xué)生的實際情況和發(fā)展需要。初中數(shù)學(xué)實行分層教學(xué)尤其具有必要性，其重要性也是不言而喻，筆者將從以下幾個方面展開詳細(xì)論述。
一、分層教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際的必然選擇
相對于其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的知識難度較大，學(xué)生更加難以理解，學(xué)生知識掌握程度的差別也更大。對一些掌握速度較快的學(xué)生，較為容易跟上教師的進度和理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)也就更加的輕松；而對于有一些自覺性較強的學(xué)生，獨立學(xué)習(xí)的能力較強，通過自學(xué)會超越教師的教學(xué)進度。那么常規(guī)的教學(xué)方式也就不能滿足其學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。然而，對于一些理解較為困難或者理解速度較慢的學(xué)生，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏已經(jīng)十分吃力，要想在數(shù)學(xué)上獲得更多的進步，就需要付出比常人更多的努力，然而這將會耽誤學(xué)生其他方面的發(fā)展。如果教師無視這一現(xiàn)實，對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內(nèi)容，則不能符合每一個學(xué)生發(fā)展的需要。因此，分層教學(xué)就具有十分重要的意義，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的實際特點，對不同的學(xué)生制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容，滿足每一個學(xué)生成長和發(fā)展的需要。
二、分層教學(xué)是新課標(biāo)的應(yīng)有之義
新課標(biāo)要求教師的教學(xué)必須符合“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教育目標(biāo)，這勢必對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出挑戰(zhàn)。分層教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生更快更好地達(dá)到自己的知識預(yù)設(shè)點。當(dāng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的新階段以后，教師又可將學(xué)生進行重新分層，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生向著更高層次邁進。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，還體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。學(xué)習(xí)的過程本身就是進步的過程，不僅是知識的獲得，也是靈魂的提升與超越，對自我肯定的實現(xiàn)，從而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然教師在進行分層教學(xué)的過程中，一定要考慮上述三維目標(biāo)的落實，并落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。
另外，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”也要在分層教學(xué)當(dāng)中得到落實。不同層次的學(xué)生由于具有共同的學(xué)習(xí)困惑和相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更容易產(chǎn)生共鳴，增加合作的機會，而分層教學(xué)正是給學(xué)生提供了這樣的交流平臺，通過共同探索解決某一問題，小組之間的交流也就更加密切，這有利于增進學(xué)生之間的聯(lián)系，活躍課堂教學(xué)氛圍，繼而利用群體的力量督促每一個學(xué)生進步。
三、分層教學(xué)是因材施教的教育原則的主要表現(xiàn)
因材施教是古代著名教育學(xué)家孔子所采用的經(jīng)典教育方式，自古以來就得到廣大教育者的認(rèn)同。但古代主要采用私塾教學(xué)，學(xué)生的數(shù)量少，對學(xué)生的單獨教學(xué)也較容易實現(xiàn)，那時候雖有分層教學(xué)之實，卻無分層教學(xué)之名；而當(dāng)今普遍采用班級教學(xué)，班級成員較多，所學(xué)的課程也多，加上課堂教學(xué)的時間有限，教師的精力也有限，對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)難以實現(xiàn)。但采用分層教學(xué)能夠在一定范圍內(nèi)提高教學(xué)的多樣性和針對性，落實因材施教的教育原則。這不僅是教育發(fā)展到當(dāng)今時代所提出的人才要求所做出的必然選擇和必然表現(xiàn)，否則，教育就容易與時代的發(fā)展背道而馳，最終限于僵化和枯萎。
在數(shù)學(xué)課堂上，因為不同學(xué)生的能力有所差別，個性也有所差別，掌握知識的快慢程度不同，對知識的理解深淺不同，不同的學(xué)生所適合的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也各有不同，這意味著教師“一刀切”的教學(xué)方式明顯不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，教學(xué)方式亟須變革。而分層教學(xué)通過對學(xué)生的能力、個性、學(xué)習(xí)方式等的差別進行分別教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中要做到一視同仁，不能因為學(xué)生所在的分層不同而區(qū)別對待，分層教學(xué)的最終目的是“教”與“學(xué)”，而不是分層，否則將違背了因材施教的原則。分層教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的主體性，恢復(fù)學(xué)生在課堂上的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育原則。
四、分層教學(xué)是保障教育公平的重要方面
二十一世紀(jì)是人的世紀(jì)，西方的教育家給“教育公平”提出了這樣的解釋：“給每一個人平等的機會，并不是指名義上的平等──機會平等，而是要肯定每一個人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且這種教育的進度和方法是適合每個人的特點的”。教育公平不僅能夠保證學(xué)生根據(jù)自身的能力最大程度地獲取知識，而且還保留了自己獨有的個性，真正實現(xiàn)“人”這一自我認(rèn)識。而分層教學(xué)本就是根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況等劃分的學(xué)習(xí)分層，有利于教學(xué)資源的分配，每一層都有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，具有高度的針對性和具體性，因此也更加適合學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不必違逆自己的本性，可根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況選擇理想的教學(xué)方式，而這在一定程度上保證了教育公平的實現(xiàn)。
第2篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)解題 反思能力
一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的重要性
初中的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及積累經(jīng)驗的重要階段，而學(xué)生數(shù)學(xué)解題的反思能力可以促進其數(shù)學(xué)其他能力的發(fā)展，并且提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善他們的思維機制，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)受益。許多實踐都證明，沒有經(jīng)過反思，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)往往會是知其然，卻不知其所以然。新課改的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成反思意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而著名的數(shù)學(xué)大師弗賴登塔爾也曾說過“反思是數(shù)學(xué)思維活動的心和動力”。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生的解題反思能力顯得格外重要。
數(shù)學(xué)解題的反思可以降低學(xué)生對于新知識點認(rèn)知的呆板性。曹才翰先生認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法”。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，進行解題的反思會是訓(xùn)練學(xué)生思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的一個極好方法，是促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識同化和遷移的有效途徑。教師培養(yǎng)學(xué)生對解題的策略、方法和步驟的反思，分析方法優(yōu)劣，能夠避免學(xué)生陷入解題的死胡同，幫助學(xué)生在轉(zhuǎn)換性上進行自我調(diào)節(jié)。也就是說，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地進行反思，更容易建構(gòu)自己的知識，不斷地提高自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知。
反思的目的不僅僅是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般性回顧和重復(fù)，又或者培養(yǎng)元認(rèn)知意識，而是指向?qū)W生未來的活動，學(xué)會數(shù)學(xué)解題的知識、思路、方法和策略等，用以更好地提高學(xué)習(xí)效益。操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對的。相較來說，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是被動的、相對單一的，只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求。而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是積極的，多維的，是以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為主要目的，既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生自身未來的發(fā)展。顯而易見，反思性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有啟智價值，能夠讓學(xué)生有更好的未來發(fā)展。
二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)
對于初中學(xué)生自身而言，他們的反思意識不強，技能不高，欠缺好的反思方法，他們對于解題后的反思往往是無意識且被動的，所以教師一定要重視學(xué)生初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的反思意識和能力。
（一）利用好解題訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生的反思意識
在數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練中，教師和學(xué)生要重視探索和發(fā)現(xiàn)解題過程中所需用到的公式、定理、方法，讓學(xué)生能夠有“再發(fā)現(xiàn)”的能力，繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)深層次的知識，形成自己的知識體系。在解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，教師可以從兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生進行解題反思：
一是讓學(xué)生對于自己審題能力的反思，也就是讓學(xué)生反思在審題過程中，自己是否有充分理解題意，弄清楚了問題的條件以及題目所需要證明的知識點。如曾經(jīng)做過與其類似的問題嗎？這道題目中有哪些是有用的信息？解這道題目需要用到哪些數(shù)學(xué)知識？對于解這道問題有沒有更簡單的方法等等。這些提問實際上都能為學(xué)生的解題提供一個很大的幫助。
二則是相關(guān)解題方法的反思。在實踐中不斷進行反思，體驗解決數(shù)學(xué)問題的一些基本方法，再進行解題方法的總結(jié)和提煉，能給學(xué)生帶來更持久的記憶。解題之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思：解這道題目所使用的方法還能運用到哪些問題上面？如果改變問題的部分條件或者結(jié)論，問題的本身會不會有所改變？解答類似的題目是不是都可以利用相同的規(guī)律？
（二）利用好課堂小結(jié)來提高學(xué)生的反思興趣
真正好的課堂，課堂結(jié)束前的小結(jié)同樣重要，如果設(shè)計得當(dāng)，不僅能夠收到好的教學(xué)效果，也能引起學(xué)生對探求新知識的好奇心以及自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的再認(rèn)知。教師要將小結(jié)交由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生自己去概括、總結(jié)、檢驗和引申本堂課的知識點，提高學(xué)生的反思興趣，培養(yǎng)反思能力。在引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容進行小結(jié)時，教師可以設(shè)計題目：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪個知識點？運用的數(shù)學(xué)思想方法有哪些？哪些知識點是你更感興趣？本節(jié)課的知識還能用來解決哪些問題等等。如學(xué)習(xí)到“二元一次方程組”這一節(jié)內(nèi)容，教師可以在課堂最后提出相關(guān)題目，讓學(xué)生聯(lián)想是不是任意的二元一次方程組都只有一個唯一的解？有沒有無解又或者是有無數(shù)個解的情況出現(xiàn)？讓學(xué)生分組進行研究，得出結(jié)論并做出反思，加強學(xué)生對這個二元一次方程組的理解。這樣通過指導(dǎo)學(xué)生舉一反三進行小結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的疑問，自由發(fā)言，互相補充，培養(yǎng)他們的反思興趣，提高學(xué)生的概括能力，最終讓學(xué)生能夠真正吸收數(shù)學(xué)知識。
（三）利用好課后錯題總結(jié)來增強學(xué)生的反思能力
客觀地說，每個學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，不同程度上都會出現(xiàn)解題錯誤，因此，對于數(shù)學(xué)作業(yè)中所出現(xiàn)的題目，學(xué)生要學(xué)會分析原因，尋找正確的解題方法，更正后，在原本錯誤的地方簡單地作標(biāo)記，提醒自己在今后應(yīng)該主要相似的問題，避免重復(fù)犯錯。如在做“平行線”這堂課的作業(yè)時，學(xué)生往往會出現(xiàn)混淆同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角等概念的現(xiàn)象，特別是在分析較復(fù)雜的圖形中。此時，學(xué)生一定要回歸課本，找出相關(guān)知識點和例題進行分析，學(xué)會應(yīng)該從什么角度，邊的位置等去觀察，在根據(jù)概念去確定是哪一種角。訂正后則邊旁邊標(biāo)上分析的內(nèi)容，鞏固知識。又或者學(xué)生可以建立《易錯習(xí)題本》，將平時在作業(yè)和考試中容易犯錯的題目收集起來，為進行易錯習(xí)題的反思提供一個很好的素材。
三、結(jié)論
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題反思能力很重要。它能夠引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、思考過程、解題過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等的評價和反思，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的深化，提高良好的思辨思維習(xí)慣，熟練掌握數(shù)學(xué)知識，形成創(chuàng)新能力，進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展，終身受益，真正實現(xiàn)新課改的理念。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李瑞蘭； 初中生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)[J]； 《數(shù)理化解題研究（初中版）》 2012年12期
第3篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：討論課堂；初中數(shù)學(xué)；效率；重要性
當(dāng)今的課改要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而在課堂中有效地開展討論教學(xué)可有效地提高教學(xué)效果。對于比較抽象的數(shù)學(xué)而言，有效的課堂討論，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討的能力，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的作用。
一、多元化的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)課程的連貫性強。因此，教師在進行課堂教學(xué)時，往往對新舊知識進行串聯(lián)式講解，以此來加深學(xué)生對知識點的理解。在這種形勢下，有效地組織開展課堂討論可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識過程的思維能力，面對問題可以更加全面和深入。例如，教師在進行三角形全等知識的講解時，讓學(xué)生就如何判斷兩個三角形全等展開討論，討論兩個三角形全等應(yīng)具備哪些條件。學(xué)生經(jīng)過討論，可以發(fā)現(xiàn)很多判斷方法，諸如邊角邊、邊邊角、邊邊邊等。教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，再讓學(xué)生依據(jù)討論出的判斷方法，自己動手裁剪三角形。這樣，通過探討和觀察，讓學(xué)生在自主互動中發(fā)現(xiàn)問題，進而動手解決問題，一連串的探討環(huán)節(jié)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在探討中逐漸地形成創(chuàng)新能力。
二、討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣
在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，加之枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得不少學(xué)生完全對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，往往出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。在實際課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亻_展討論，把數(shù)學(xué)問題和知識點的鞏固學(xué)習(xí)交給學(xué)生自行討論。在討論環(huán)節(jié)中，調(diào)動了所有同學(xué)參與，不管成績優(yōu)劣都可以加入討論的行列中來。在討論中，成績好的同學(xué)可以把自己對問題的見解和對知識點的理解提出來，成績差的學(xué)生可以借鑒這些理解加深自己的理解或改正自己理解上的錯誤，同時也可以提出自己的見解，這樣把成績差、不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也充分地調(diào)動起來，進而為數(shù)學(xué)課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，合理的課堂討論環(huán)節(jié)的設(shè)計，極大地調(diào)動了全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，加快了教學(xué)模式的創(chuàng)新
在課堂上開展有效的課堂討論，遵循了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。課堂上不再是教師一個人對知識點的理解，而是通過師生互助，做到知識的理解與拓展。在這種課堂教學(xué)模式下，教師的教學(xué)任務(wù)輕了，學(xué)生厭學(xué)情緒低了。而且隨著這種課堂討論的教學(xué)模式的發(fā)展，基于其模式上的優(yōu)勢，很多新的教學(xué)模式都產(chǎn)生了，諸如情境式教學(xué)模式，該種模式就是鑒于課堂討論模式，并對其進一步地優(yōu)化處理，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來更好地組織課堂討論教學(xué)，而且其實際教學(xué)效果非常好。此外，課堂討論教學(xué)的成熟開展，促進了教師和教育部門更深入的研究和創(chuàng)新，基于課堂的討論教學(xué)優(yōu)勢，把課堂討論教學(xué)更加多元化地運用于實際的教學(xué)中。
四、討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，加快了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的“牽引”式教學(xué)方式，往往造成學(xué)生動手能力和獨立學(xué)習(xí)能力的缺乏，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。而在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展討論，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、解決問題能力、分析觀察能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。例如，初中生都有好奇、愛動的個性特點，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中由于各種約束，使得其在課堂上畏于發(fā)言，不敢提出自己對知識的思維理解，更很難主動地指出教師在教學(xué)中的錯誤，而通過課堂討論，可以加強師生間的互動，學(xué)生可以指出教師教學(xué)的不足，教師也可以通過討論的問題了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱處。同時，在討論課上，學(xué)生都積極發(fā)言，不再畏懼犯錯誤。一些害羞的學(xué)生也不再只是沉默，而是和別的同學(xué)展開激烈的論述。因此，課堂討論活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠很好地解決“高分低能”的問題。
隨著討論活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛開展，其在實際的教學(xué)中也取得了一定的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了良好的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]任粉云.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有提問研究[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）.
第4篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
一、合作學(xué)習(xí)概述
合作學(xué)習(xí)發(fā)展至今，已經(jīng)產(chǎn)生多種多樣的合作模式．不要僅僅把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是學(xué)生專屬的學(xué)習(xí)方式，其實它有多重的實現(xiàn)形式．就目前的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r而言，合作學(xué)習(xí)主要有學(xué)生之間的合作、師生之間的合作、教師之間互相合作以及全校師生共同合作等四種形式．再展開合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的論述之前，筆者要重申合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)的必備基礎(chǔ)，基礎(chǔ)條件達(dá)不到要求，合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)效果會大打折扣:第一，就學(xué)生而言，教師讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主性;第二，教師要讓學(xué)生深知合作學(xué)習(xí)在課堂上運用的意義和價值，他的意義很清晰，就是可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中樂于融入并積極合作，實現(xiàn)所有參與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績增長的共贏;第三，課堂教學(xué)實踐中，老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的思想和意識，鍛煉相應(yīng)的能力，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果主要是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作團結(jié)能力的高低來體現(xiàn)出來．
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有諸多的策略，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，主要從以下幾個層面展開論述．
1．教師明確合作學(xué)習(xí)理念
教學(xué)方式多種多樣，但是每一種教學(xué)方式都需要科學(xué)、清晰的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，作為新興的教學(xué)方式－合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，更是如此．初中生的思想觀念還不成熟，他們對于教學(xué)方式的認(rèn)知僅僅停留在表面，因此對教學(xué)方式理論的探究和認(rèn)識就成為數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)，只有將合作教學(xué)模式認(rèn)識清晰，才能夠運用其理論更好地指導(dǎo)自身的教學(xué)活動．對于合作教學(xué)法的理解，教師要從多個層面展開分析:第一，通過相關(guān)的書籍和教學(xué)文獻(xiàn)，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的概念認(rèn)識透徹;第二，從實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的方式入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式;第三，通過合作教學(xué)法成功的教學(xué)案例，吸收其成功的教學(xué)經(jīng)驗，從實現(xiàn)合作教學(xué)效果的條件出發(fā)展開探究．教師對待合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不要僅僅停留在書本的解讀，要有自己的主見，要在教學(xué)實踐中對其去理解和把握，這樣才能更好地將其運用到課堂當(dāng)中．
2．構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)無論多么創(chuàng)新也無論其多么的適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展潮流，它最終也符合當(dāng)今教學(xué)的本質(zhì)特征，即學(xué)生仍舊是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)重點．就目前教學(xué)的成功案例表明，根據(jù)班級的特征有機地建立起學(xué)習(xí)小組，對于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有效性具有巨大的指導(dǎo)意義．在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過程中，教師不能隨心所欲，結(jié)合實際是根本．第一，小組的人數(shù)要滿足要求，人數(shù)要恰如其分，數(shù)量過少不能展開有效的合作，人數(shù)過多學(xué)生的合作難以面面俱到，一般而言，小組人數(shù)以六人左右為最佳;第二，小組成員構(gòu)成要合理，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況層次不齊，教師要讓小組成員有明顯的差異性，通過數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，來讓整個團體的成績邁向新的臺階;第三，培養(yǎng)小組組長，教師主動地和學(xué)生溝通，與學(xué)生打成一片的過程中選出學(xué)習(xí)優(yōu)異、能力突出的學(xué)生作為小組的組長，這樣在提升其能力的同時，也利于教學(xué)規(guī)劃的展開．多項式是初中數(shù)學(xué)的重要知識點，它最大的特點在于多項式計算量較大、而且變化靈活，這就增添了知識學(xué)習(xí)的難度，單靠一個學(xué)生的能力學(xué)起來會很吃力．如這個題目，已知2x2－1=x，求多項式2014－8x2+10x+4x3的值．學(xué)生看到后會無從下手，但是通過合作的方式，學(xué)生的思維就會活躍很多，自然會萌生新的想法，通過轉(zhuǎn)換的思想題目就會迎刃而解．
3．教師積極主動的參與
雖然學(xué)生之間的合作對于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的貢獻(xiàn)較大，但是這不應(yīng)該成為教師置身其外的理由，相反合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更深層次的要求．一方面教師要對數(shù)學(xué)有著深層次的把握，另一方面教師還要靈活地運用合作的技能，要主動地融入于初中生之間的合作環(huán)境，營造出“與學(xué)生打成一片”的教學(xué)效果．例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系(1)”中，教師問學(xué)生:你能否在坐標(biāo)系中找到自己喜歡的點，并寫出它的坐標(biāo)呢?結(jié)果多數(shù)學(xué)生找的點都在第一象限內(nèi)，此時教師追問:我也喜歡在這個范圍內(nèi)找點，他們找的點有什么共同特點嗎?再追問:這些點的坐標(biāo)有什么特征?自然水到渠成．合作展開的過程中不能避免學(xué)習(xí)困境的出現(xiàn)，對學(xué)生難以解決的數(shù)學(xué)難題，教師要循循善誘，通過引導(dǎo)啟蒙式的啟發(fā)方式來開放初中生的思維，盡可能讓其通過自身的探索來解決問題．
4．及時了解學(xué)生的合作情況
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該追求一種課堂效率的高效性，這種高效性不僅與學(xué)生的參與狀況有關(guān)，而且與老師的主導(dǎo)和關(guān)注度有關(guān)．一是，在合作前，老師要對其進行準(zhǔn)備，例如合作的內(nèi)容是什么，要怎樣進行合作，各個小組的分工是什么以及學(xué)生在合作中會出現(xiàn)什么樣的問題等，這樣可以對學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題給予及時的幫助;二是老師在學(xué)生進行合作的過程中不要有一種放任自流的態(tài)度，而要積極地參與進學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流中來，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)和幫助．但是這并不意味著老師要對學(xué)生的合作過程全權(quán)包辦;三是要進行適度的點撥，當(dāng)學(xué)生有不會的問題或是無法克服的難點時，老師可以對其進行一點指引，給他們一個大致的方向，讓他們?nèi)ビ懻?，并且在學(xué)生得出結(jié)果后，老師也可以讓學(xué)生進行回答，讓各個組進行討論，最后老師對答案進行點評，找出其中的優(yōu)點和不足．這樣可以使合作學(xué)習(xí)可以更好的開展．
5．學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
第5篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，興趣才是最好的老師，只有讓學(xué)生充滿興趣，才能做到讓學(xué)生自主探究。數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育中十分重要的一門學(xué)科，可以從多個方面入手來對學(xué)生進行培養(yǎng)。初中生的自控能力較差，自主學(xué)習(xí)的能力就更是有待于培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)就可以作為自主學(xué)習(xí)教育的先驅(qū)，改變教學(xué)方式，使得學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，主動地通過自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后沒有被迫完成任務(wù)的疲憊飯，反而充滿了成就感和滿足感，同時也增強了自身的能力，一舉數(shù)得。
二、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式
1.老師采用正確的指導(dǎo)方式
在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，老師的引導(dǎo)無疑是至關(guān)重要的。如果老師的引導(dǎo)方式恰當(dāng)，則學(xué)生就可以真正地學(xué)會自主學(xué)習(xí)。我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師將教學(xué)內(nèi)容加到學(xué)生的身上，采用“滿堂灌”的方式，不停地用自己的思路給學(xué)生灌輸知識，不給學(xué)生自己思考和消化的時間，那么將不能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是不科學(xué)的教學(xué)方式。但是如果老師只是對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去消化和思考，并適當(dāng)?shù)剡M行創(chuàng)新，將收獲更好的學(xué)習(xí)效果，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.對課程及教材的安排要適當(dāng)
對于學(xué)生來講，課程安排的節(jié)奏十分重要。如果課程安排過于緊密，則會導(dǎo)致學(xué)生不能很好地接受課程內(nèi)容。若是課程安排過于松散，則不利于學(xué)生對課程的連接。若是課程安排能夠由淺入深，并且節(jié)奏適當(dāng)，學(xué)生便能夠自己試著鍛煉自己的能力，循序漸進地對課程進行自主學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位
要想讓學(xué)生真正主動地學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生在主導(dǎo)地位，使得他們有責(zé)任把事情做好。以初中數(shù)學(xué)中習(xí)題的講解為例，如果老師給出題目，讓學(xué)生看過之后就直接進行講解，那么授課的效果一定不好。但是如果在老師給出題目之后，留給學(xué)生自主思考的時間，讓學(xué)生們都有自己的解題思路，之后再組織同學(xué)們各自說出不同的解題思路進行討論，最后老師指出正確的方式，并給予補充。這樣的授課方式可以使得學(xué)生進行了自主思考，并且可以在討論中尋找自身的不足之處，拓寬了自己的思路，不失為一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。
4.對自主學(xué)習(xí)的效果進行檢測
若想真正使得自主學(xué)習(xí)有效果，就要對自主學(xué)習(xí)的成果進行檢測，以檢查學(xué)習(xí)效果。只有通過這樣的方式，才能知道之前所進行的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的效果如何。如果正是可以達(dá)到預(yù)期的效果，則學(xué)生們可以根據(jù)老師的引導(dǎo)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；如果沒有達(dá)到預(yù)期的效果，則說明老師的引導(dǎo)方式并不適合學(xué)生們，此時老師就要根據(jù)學(xué)生的特點重新制定新的引導(dǎo)方案。學(xué)生的時間是有限的，是寶貴的，所以老師必須使用最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)。故而對自主學(xué)習(xí)效果的檢測過程是十分重要的。
三、結(jié)語
第6篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；重要性；研究與分析
前言：與多媒體、提問式教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)模式的教育方法現(xiàn)世較早，早在上個世紀(jì)70年代就被世界各國教育界廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中，學(xué)生之間的合作會碰撞出無盡的火花，使他們更容易找到“答案”。
一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)
任何一種教學(xué)手段，都需要固定的、規(guī)范的模式體系來支撐，因為理論和實踐是存在落實差異的，所以合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時，需要一定的應(yīng)用基礎(chǔ)。如：合作的方式，溝通、協(xié)作、競爭等都屬于“合作”，溝通會讓學(xué)生們的想法實現(xiàn)融合，剔除矛盾；協(xié)作有助于豐富解題思維和思路；競爭可以提升學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)能力。所以，在實踐教學(xué)中，教師不但不能盲目的開展“另類教育”，還要結(jié)合學(xué)生的思維、思想習(xí)慣，找出最適合學(xué)生、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容能夠相互配合的合作方式，如此，方能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，合作與教學(xué)的匹配度也應(yīng)科學(xué)掌控，有些教師過分強調(diào)了學(xué)習(xí)中的“合作”，學(xué)生互相分享了思維果實后，便“消極怠工”，不去想、不去聽，造成教育教學(xué)果實的影響價值大大下降。由此可見，在推出合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)之外，教師還應(yīng)合理調(diào)配合作時間和教育時間，不要太依賴學(xué)生能通過合作達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，還應(yīng)適當(dāng)輔之以傳教模式的教育，讓學(xué)生擁有充分的時間和空間獲得基礎(chǔ)性的知識，以隨時補充“合作”下的知識儲備資源。
二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用及重要性解析
上文提到，合作學(xué)習(xí)是需要基礎(chǔ)和條件的，在相同背景下，不同學(xué)生在合作中的受益不同，要想讓其完美融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須從實踐應(yīng)用中入手，找重點、克服難點、發(fā)揚優(yōu)點。下文筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，探究合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用情況及重要性。
2.1小組合作
在初中、小學(xué)教育階段，“小組”是一個特殊的群體，幾乎每位教師在開展教學(xué)時，都會拿“小組”之間的學(xué)習(xí)、監(jiān)督、合作來說明問題，因此，合作學(xué)習(xí)離不開小組。例如：在《圓》的教學(xué)中，學(xué)生畫圓必須借助圓規(guī)，透過圓規(guī)引入半徑、直徑理論知識，然而在老師講解的過程中，會有極少部分學(xué)生沒有帶圓規(guī)，或不會使用圓規(guī)，這時候，一個小組的學(xué)生便可以發(fā)揮“助教”作用，借他們圓規(guī)，叫他們畫圓是常有的事。這種處置方式有很大益處，一方面，老師為了照顧大多數(shù)學(xué)生，不會等待、針對個別學(xué)生吸收、記憶了解，讓不會的學(xué)生由小組成員帶領(lǐng)，跟上節(jié)奏；另一方面，小組成員可以形成一個學(xué)習(xí)集體，當(dāng)其他同學(xué)都在畫圓的時候，即便有個別學(xué)生不愿意參與，也會關(guān)注，共同操作。小組合作，在教育方面，給予了教師充分發(fā)揮、自由選擇的空間，成功控制、掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進度和情況；在學(xué)習(xí)方面，能起到互幫互助的效果，不僅能夠填補學(xué)生學(xué)習(xí)工具、條件的空缺，還能集優(yōu)思維、整合思想；在合作方面，學(xué)生合力解決問題的過程中，其情感和思想會進一步融合，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的凝聚力。
2.2競爭合作
從表面上看，“競爭”與“合作”是兩個相互矛盾、沖擊的名詞，其實，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中二者并不對立?，F(xiàn)在的學(xué)生，競爭意識很強，他們不但希望在解題時間、正確率上戰(zhàn)勝其他同學(xué)，還迫切的想找到更多的方式方法解題。這種好勝心，驅(qū)使了學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識、問題和困難時，更加專注、耐心，也使得“競爭合作”模式教育得以有效的開展。例如：教師先根據(jù)學(xué)生掌握、理解知識的大體情況，按照優(yōu)劣結(jié)合的原則分組，讓每小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平平均，之后向他們提出相同的問題，并規(guī)定時間，當(dāng)老師一聲令下后，大家開始解題，小組合作，每組競爭，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情空前高漲，雖然課堂秩序稍許混亂，但學(xué)習(xí)效果明顯提高了。最后，到了“合作成果”展示部分，有的小組正確率高、方法好、方法多，有的小組正確率低，方法單一，鮮明的對比，會極大程度的激勵他們下一次更好的發(fā)揮。由此可見，合作中的競爭是初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)積極把握的一部分，它不但能夠讓“合作”的學(xué)生更加緊密，還能讓分別在不同組的學(xué)生學(xué)習(xí)競爭意識增強，進而更加努力、勤奮的學(xué)習(xí)，巧妙的規(guī)避掉了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時候的不用心、不專心、不團結(jié)等弊病。
2.3課外合作
數(shù)學(xué)教育雖然不是一個特別注重實踐、體驗的科目，但為了豐富學(xué)生課堂之外的數(shù)學(xué)體驗，教師也會引用“課外合作”的方式，將“數(shù)學(xué)”帶入學(xué)生的生活。如：安排課外活動和作業(yè)，學(xué)生可以自發(fā)組成科學(xué)小組，探究剛學(xué)過的數(shù)學(xué)知識或還沒有學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，以“概率教學(xué)為例”，學(xué)生采用扔硬幣的方式，計算“正面”與“背面”出現(xiàn)次數(shù)和幾率，進而討論概率與哪些因素和要素有關(guān)，更加深刻理解理論，或起到意想不到的預(yù)習(xí)效果。又如：讓學(xué)生統(tǒng)計自己家每月生活費、水電費，通過互相討論，制定合理、科學(xué)的生活消費方式。課外合作，有利于在學(xué)生面前強調(diào)數(shù)學(xué)知識在社會中的實踐價值，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，其應(yīng)用價值特殊，重要性突出。
結(jié)論：通過上文對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及重要性進行系統(tǒng)研究可知，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生，在心態(tài)上合作、思維上合作、觀點上合作，是廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)格外重視的教育問題。未來幾年，合作學(xué)習(xí)模式還會不斷演進，但無論如何，以學(xué)生為主體開展教育的主體框架是不會改變的。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；重要性
隨著學(xué)生從小學(xué)步入初中，數(shù)學(xué)課程與小學(xué)相比在難度上有了明顯的提高，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了需要教師的精心備課、學(xué)生的重復(fù)練習(xí)，更需要教師培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。正所謂：“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科受益匪淺。課前預(yù)習(xí)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、知識的查漏補缺
預(yù)習(xí)其實是一個自學(xué)的過程，而每節(jié)課的知識點是相互關(guān)聯(lián)的，例如，在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》這一章節(jié)時，命題、定理是基于性質(zhì)的。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對之前知識相對薄弱的環(huán)節(jié)進行鞏固，對自己所掌握的知識進行查漏補缺，讓學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，打好幾何知識的基礎(chǔ)。
二、掌握課堂重點難點
作為學(xué)生，一節(jié)課45分鐘保持高度集中聽課是相對比較困難的，因此，學(xué)生需要有選擇、有重點地聽課。這就需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時對當(dāng)堂課的知識點有一定的了解。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到的難以理解的部分往往就是課程的難點，而反復(fù)出現(xiàn)的知識點往往就是課程的重點，這樣學(xué)生可以對課堂內(nèi)容有一個很好的把控，在預(yù)習(xí)中將不懂的知識點標(biāo)記出來在課堂上重點學(xué)習(xí)，來達(dá)到高效的課堂學(xué)習(xí)效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)是一門憑借經(jīng)驗和知識作積淀的探究性學(xué)科。數(shù)學(xué)有時注重的不僅僅是結(jié)果，而是提出問題―分析問題―解決問題的過程，在這個過程中，學(xué)生的興趣可以被激發(fā)出來，同時充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，只有調(diào)動學(xué)生的主動性，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且可以讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
以上是我針對數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性談了談我的觀點，希望教師在今后的教學(xué)中能著重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到長足的發(fā)展，讓學(xué)生更好地發(fā)展！
參考文獻(xiàn)：
第8篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】 課堂對話 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 對話平臺 對話話題 時間維度
1 搭建樸實的對話平臺
1.1 轉(zhuǎn)變觀念，營造對話氛圍。“境界決定眼界，思想改變課堂”，教師的教育觀念直接決定著他們的教育態(tài)度和行為。新課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，師生關(guān)系不再是主體與客體間的那種給予和接受、支配和被支配的單向關(guān)系，學(xué)生在接受老師教育的同時也會對教師產(chǎn)生深刻的影響。把學(xué)生放在平等的位置，有利于充分調(diào)動他們的主觀能動性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。
1.2 調(diào)控有序，維護對話進程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，建立層次性對話系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到復(fù)雜，展開課堂對話交流活動。通過是非性提問、陳述性提問向推理性提問的過渡，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，鏈接對話的資源。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進入對話時，也要帶有一顆“學(xué)生心”，用“學(xué)生心”與學(xué)生交流對話。總之，課堂對話就是讓教師帶著學(xué)生走向教材，走向生活，讓學(xué)生在課堂上從“無話可說”“有話想說”“有話敢說”“有話會說”的方向上逐步邁進，最終使我們的課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力。
2 設(shè)置靈動的對話話題
2.1 以需求解，打開話題。教師要盡量設(shè)計一些探索性、開放性的問題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機會，把學(xué)生培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以及具有開拓性、創(chuàng)新性的人才。
2.2 以動明理，激發(fā)話題。心理學(xué)認(rèn)為：“只有啟發(fā)學(xué)生動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。”例如在教學(xué)八上《平面直角坐標(biāo)系》第一節(jié)時，本節(jié)課的內(nèi)容十分抽象，教師可以安排學(xué)生做游戲：每個同學(xué)看做一個點，以第五組第三個同學(xué)為原點，他所在的行為橫軸，列為縱軸，向右、向前為正方向，規(guī)定前后左右相鄰?fù)瑢W(xué)間的距離為一個單位長度，建立平面直角坐標(biāo)系。原點同學(xué)戴紅色帽子，其余橫軸和縱軸上的同學(xué)分別戴藍(lán)帽子和黃帽子。教師報坐標(biāo)，請坐在該位置的同學(xué)迅速起立，每個同學(xué)花半分鐘時間思考后寫下自己的坐標(biāo)和所在的象限。游戲一開始，請第一象限的學(xué)生起立，位置在x軸上的學(xué)生起立，橫坐標(biāo)是3的學(xué)生起立……請坐標(biāo)是（2，4）的同學(xué)起立。（此時沒有人起立，原來是班級人數(shù)有限，這個點上已沒人坐了。）多次的思維碰撞后，師生共同得出結(jié)論：坐標(biāo)平面內(nèi)的點與坐標(biāo)一一對應(yīng)。
上述活動表面上都是學(xué)生在玩，但在玩的過程中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對坐標(biāo)系也有了一定了解。我們看到“邊玩邊學(xué)，寓教于玩”的課堂迭起，對話話題不斷產(chǎn)生，增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了探究的能力。
3 把握對話的時間維度
3.1 提供必要的預(yù)習(xí)時間。預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動，通過全面閱讀教材，了解新課的主要內(nèi)容，想一想這些新知識的基礎(chǔ)是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復(fù)習(xí)，為新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是為了在課堂上產(chǎn)生更多“生成性”的內(nèi)容，成為課堂對話中精彩的對話話題。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況制定前置作業(yè)供學(xué)生預(yù)習(xí)時用，并讓學(xué)生擁有必要的預(yù)習(xí)時間。
3.2 保證足夠的交流時間。只有保證足夠的對話時間，把學(xué)生置于積極參與、主動探求的主體地位，才能使教師及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進程與教學(xué)行為，減少學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的障礙。使信息不斷輸入——加工——輸出，不斷反饋——矯正——調(diào)控，使對話系統(tǒng)的運行不斷處于動態(tài)平衡的發(fā)展之中。
4 鼓勵創(chuàng)新，提升對話的價值
現(xiàn)代教學(xué)中，教師要建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂對話環(huán)境。允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵不同的觀點相互碰撞、交流，幫助學(xué)生真正獲得有用的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第9篇：初中數(shù)學(xué)的重要性范文
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；加深理解；培養(yǎng)思維；陶冶情操
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-060-01
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，絕不只是進行簡單的知識傳授那樣簡單，任何學(xué)科，都有它一定的美學(xué)特征。數(shù)學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)，它的美學(xué)特征長期以來一直被枯燥的公式和符號遮掩著，符號和公式成了它的外衣，數(shù)學(xué)成了一個冷面人。欣賞美，感受美，在美中得到陶冶，是人與生俱來的天性。初中學(xué)生，作為一個潮氣蓬勃的群體，他們對美的感受更加強烈和渴望。發(fā)掘初中數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)所營造的美學(xué)教育中，很有必要性。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以激發(fā)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，長期以來，困擾老師們的教學(xué)難題是學(xué)生對數(shù)學(xué)課沒有興趣，課堂上打瞌睡或人在教室心在外者比比皆是，更有甚者，數(shù)學(xué)課堂上嚴(yán)重?fù)v亂，破壞課堂紀(jì)律，與老師唱反調(diào)。
要徹底改變此種打瞌睡的教學(xué)模式，教師可以在數(shù)學(xué)的美學(xué)教育上下功夫。為了達(dá)到美學(xué)教育的效果，可以通過生動的學(xué)生熟悉的實際事例、形象的直觀教具，組織學(xué)生進行實際操作等引入數(shù)學(xué)概念、定理、公式。還可以結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史和進展情況以及在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的用處。還可以根據(jù)教材內(nèi)容，有選擇地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)典故、趣聞軼事和中外數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)思維王國的奧妙的故事，讓學(xué)生感受到獻(xiàn)身數(shù)學(xué)的光榮。還可以把數(shù)學(xué)教學(xué)作高度生活化的處理，讓數(shù)學(xué)書上的知識在實際生活中都能找到影子，學(xué)生會覺得他沒有白學(xué)數(shù)學(xué)一場，如此，學(xué)生會“不用揚鞭自奮蹄”。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以加深知識理解
數(shù)學(xué)的美學(xué)教育可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其美學(xué)特征可以將數(shù)學(xué)枯燥的符號和公式形象化，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。利用了美學(xué)教育的數(shù)學(xué)課堂，抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、定理會從直觀形象上升為理性形象，使學(xué)生易于接受。
另外，教師通過嚴(yán)密的推理，生動的語言，優(yōu)美的圖形，科學(xué)的板書等作出審美示范，創(chuàng)設(shè)思維情境，把數(shù)學(xué)美簡單統(tǒng)一、和諧對稱等特征融貫在教學(xué)的整個過程中，學(xué)生會在美的享受中獲得知識，理解知識，掌握知識。另外，多媒體教育也是一個能將數(shù)學(xué)教學(xué)美學(xué)化的重要工具，通過多媒體的美化，能使許多抽象的知識變得簡單易懂。使用多媒體，許多需要老師費勁口舌才能表達(dá)清楚的概念等，學(xué)生會在幾秒鐘的時間內(nèi)得到深刻感悟。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以培養(yǎng)思維能力
初中階段，正是學(xué)生思維能力高度發(fā)展的最佳時機。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一是傳授數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)技能。培養(yǎng)技能的方法很多，譬如一題多解、一題多變、一法多用、一圖多變等。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，創(chuàng)設(shè)思維境界，使學(xué)生對數(shù)學(xué)所彰顯出來美讓學(xué)生感受最靈敏、最強烈、最深刻。感受最深的時候，學(xué)生的思維也就進入了最佳時期，他們會感受到數(shù)學(xué)中彰顯出來的美，從而體驗到喜悅和成功后樂趣。數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力喚起了學(xué)生濃厚的興趣，啟迪了學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)的奇異之美，陶醉在了數(shù)學(xué)美的愉悅之中，思維能力得到井盆式爆發(fā)。
四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的美學(xué)教育可以陶冶學(xué)生思想情操
