如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)精選(九篇)
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第1篇：如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)范文
“寸有所長，尺有所短”。物理“學(xué)困生”最缺乏的就是自信心。而自信心是學(xué)好物理的基本動力，是成功的根本保證。學(xué)生有較強的自信心，對戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難才具備更大的決心和堅強的意志，才能在學(xué)習(xí)上不斷進取。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對于他們在學(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義。
一、學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上缺乏自信心的心理原因分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自信心不足的原因，是在某些客觀條件影響下，通過學(xué)生的心理活動而形成的。學(xué)生缺乏自信心的心理原因，經(jīng)分析可歸納為客觀和主觀兩方面。
1.學(xué)生缺乏自信心的客觀原因
⑴學(xué)生知識的缺陷對教材結(jié)構(gòu)不適應(yīng)
初中學(xué)生掌握的知識有限，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)物理時就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識跟不上，物理知識前后不銜接等現(xiàn)象。初中物理的一些概念規(guī)律，需在實驗的基礎(chǔ)上，通過抽象思維，推理概括，有的還需綜合運用所學(xué)知識進行分析、歸納，這就要求學(xué)生要從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，對大部分初中學(xué)生來說，就顯得跨度太大，而增加了對教材的不適應(yīng)。學(xué)生在掌握和理解物理知識方面出現(xiàn)了困難，再加上自身的一些因素，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙而缺乏自信心。
⑵教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)
有的教師在課堂中以自己傳授知識為中心，以應(yīng)付各類考試為目的，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)；有的教師在教學(xué)中只是面向少數(shù)優(yōu)秀生，而忽視了大部分的學(xué)生，使得不少學(xué)生懷著失敗的心態(tài)，身心發(fā)展受到壓抑；教師某些不恰當(dāng)?shù)慕逃袨橐约安缓椭C的師生關(guān)系，影響了學(xué)生的心理健康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度；個別教師本身素質(zhì)偏低，學(xué)疏才淺又缺乏責(zé)任心，上課枯燥無味，應(yīng)付了事，對學(xué)生缺乏吸引力。正因為這些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，在屢遇失敗后，幾乎喪失了應(yīng)有的自信心。
2.學(xué)生缺乏自信心的主觀原因
⑴自卑心理
妨礙自信心樹立的主要心理原因就是自卑心理，自卑心理是一種自我否定的心理傾向。在學(xué)習(xí)上造成自卑心理的原因往往有下面的因素。比如認為自己的智力不如他人，對自己評價過低，認為自己天生學(xué)習(xí)能力差，在學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)面前抬不起頭。也有可能在學(xué)習(xí)上曾經(jīng)受到過挫折和失敗，受到教師不很公正的評價，加之承受挫折的心理能力差，不能正確對待，從而產(chǎn)生悲觀、消極情緒，喪失自信心，形成自卑心理。
⑵畏懼心理
有的學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)物理之前，聽別人說物理難學(xué)，就產(chǎn)生了畏懼心理。這類學(xué)生一般害怕困難，缺乏創(chuàng)新、進取精神。這類學(xué)生一般個性較脆弱，心理承受能力薄弱，受到挫折容易產(chǎn)生精神緊張、焦慮、恐懼與不安。
⑶惰性心理
有些學(xué)生沒有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏競爭意識，在競爭面前甘拜下風(fēng)，尤其是在學(xué)習(xí)上屢遭失敗后，體驗不到成功的喜悅，因而喪失成就動機，從而養(yǎng)成惰性心理。
二、如何在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，熱愛學(xué)生
熱愛學(xué)生是取得良好教育效果的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，更要面向?qū)W困生，厚愛學(xué)困生，讓每一個學(xué)生都抬著頭走路?！坝H其師、信其道”，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用。
2.正確認識自我，給予成功機會
成功對人的發(fā)展具有激勵作用，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們成功的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣，消除畏懼心理
現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”學(xué)生只有對所要學(xué)習(xí)的事物感興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我們必須對“學(xué)困生”進行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育。
⑴上好“引言”課激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，因此，在上物理課之前應(yīng)精心設(shè)計，一開始就要有一個良好的開端，在上第一節(jié)課時就對學(xué)生言明“物理對每一個學(xué)生來說都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上。同一起點，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會像歷屆學(xué)生一樣，成為努力、進取的好學(xué)生，我對每一個學(xué)生都會一視同仁，相信你們一定會取得成功?！痹谏闲抡n前做幾個典型的實驗把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，如演示紙鍋燒水的實驗，學(xué)生覺得很神奇，而后又拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學(xué)生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅。這樣直觀的演示，可激發(fā)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。
⑵以成功體驗來激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗，著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會慢慢吞噬原有的興趣，因此在平時的測驗中試題盡量簡單些，使“學(xué)困生”也能得到一個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)只要有進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些。讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。
⑶用“肯定、承認和贊揚”激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中努力去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學(xué)生主動回答問題時答錯了，受到同學(xué)的潮笑時，我會說，雖然他答錯了，但他勇敢大膽，就這點我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時同學(xué)們就會向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動性。
⑷以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神，持之以恒的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在成績落后些，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因思坦”，但要成功，同學(xué)們是要付出艱苦努力的。
⑸以物理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用來激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)物理是有用的，物理就在我們的身邊。如在講授家庭電路一節(jié)時，結(jié)合農(nóng)村建房的需要，講解如何進行家庭布線才能既科學(xué)合理，又安全用電。又如在講授密度應(yīng)用時，家里是如何選種和浸種的，引出密度的大小。通過計算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計算放藥量。在講到擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜，在使用地膜時也應(yīng)注意當(dāng)雨水過多時適時揭膜的目的。
⑹重視實驗探究課的教學(xué)，以一些典型有趣的實驗來激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗基礎(chǔ)上進行認真總結(jié)思索得來的。在物理教學(xué)中，教師要重視實驗環(huán)節(jié)。要多動手做實驗，還要引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生觀察“插入水中的筷子”“隔著水滴看字”等有趣的實驗。插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的；把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大。學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是教師最想看到的結(jié)果。
4.激勵學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力
學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動機不強，動力不足。當(dāng)今社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來要適應(yīng)和推動社會的發(fā)展，必須自強不息，提高自己的智能。而智能的提高是以基礎(chǔ)知識的掌握為條件的。要使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是自己的需要。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。加強物理學(xué)習(xí)上的競爭，考試、參加學(xué)校組織的物理競賽活動，這些都可以形成一種壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，以積極進取替代惰性心理。
5.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有些學(xué)生，智商并不低，學(xué)習(xí)也認真了，但是學(xué)習(xí)成績總是上不去，他們存在的問題往往是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所造成。學(xué)生掌握知識，有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。這個過程包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。學(xué)困生在這幾個環(huán)節(jié)上往往都做不好。如：他們沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課聽課思想容易開小差，平時不重視即時復(fù)習(xí)，總是考試前才匆匆忙忙的復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成等等。針對這些情況，在教學(xué)中要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
第2篇：如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)范文
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生動手能力；培養(yǎng)
初中信息技術(shù)課程具有應(yīng)用性、變化性和社會時代性。因此，信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方式，在傳授知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、還給學(xué)生課堂主體的地位
新課程改革要求教師還給學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師還不能及時地轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主觀能動性，信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點不適合教師采用滿堂灌的教學(xué)方式，應(yīng)該多給學(xué)生鍛煉的機會。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己去探索、實踐，教師首先對本節(jié)課要講解的知識點進行講解演示，讓學(xué)生對知識點有一個初步的了解，要想讓學(xué)生把學(xué)到的知識變成自己的，就需要學(xué)生通過自己的思考把知識靈活運用起來，最好的方式就是動手操作。實踐是檢驗真理的唯一標準，如果只是讓學(xué)生去記住教材中的理論，學(xué)生就不能完全理解教材內(nèi)容，也不便于學(xué)生記憶，只有自己動手去驗證教材中的結(jié)論，學(xué)生才能真正掌握技術(shù)，所以信息技術(shù)理論的講授要與上機實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在剛接受新知識后就得到實際的鍛煉，教師也要轉(zhuǎn)變思想，在學(xué)生動手操作過程中對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，多給學(xué)生鍛煉的機會。
二、教學(xué)資源生活化
教師要利用豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。一般來說，教師教學(xué)的目的就是把教材中的知識傳授給學(xué)生，很少有時間或精力去豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得單一，與實際生活不能很好地聯(lián)系起來，初中學(xué)生的思維還不是很成熟，教師如果忽視了教材與生活的連接，學(xué)生很可能也會把教材中的知識和生活中的知識分別開來，不能把知識運用到實際中去。因此，在教學(xué)資源的選擇上教師要盡量擴充一些與生活相關(guān)的知識，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題。教師可以利用學(xué)校內(nèi)的資源，最好是學(xué)生每天能見到的，如校園板報等，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些展示的板報為素材，讓學(xué)生制作電子板報。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，從網(wǎng)絡(luò)中獲取資源是一種省時省力的好辦法，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生做好示范，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，接下來再進行講解，這時，學(xué)生對知識的吸收較快。
三、教學(xué)與實際相結(jié)合
信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)不能脫離實踐，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，做到學(xué)以致用。在課堂中，教師的教學(xué)可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，現(xiàn)在很多學(xué)校為了宣揚校園文化都建有自己的學(xué)校論壇，教師可以利用這一點，建立一個班級的論壇，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己動手去裝飾班級論壇，看誰設(shè)計得最好，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)的知識不斷地試驗和修改，在這個操作的過程中熟練掌握信息技術(shù)。在課外教師也可以布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己找尋答案，校外的資源是豐富的，初中學(xué)生很容易對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，為了防止學(xué)生在課外沉溺于網(wǎng)絡(luò)，教師布置的任務(wù)應(yīng)該有一定的趣味性，讓學(xué)生把完成教師布置的任務(wù)當(dāng)做一種樂趣，無論是在課上還是在課外，學(xué)生都在不斷地進行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的實踐能力。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，教師在課堂上可以采用分層教學(xué)法，這是現(xiàn)在被廣泛使用的一種教學(xué)方法，可以針對學(xué)生的個性差異，對學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標和教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，教師可以采用競爭法對學(xué)生進行激勵，如進行操作比賽，在規(guī)定時間內(nèi)看誰完成得最快，讓學(xué)生在競爭意識下快速學(xué)習(xí)知識。教師還可以通過分組比賽的形式，在鍛煉學(xué)生動手操作能力的基礎(chǔ)上還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，活躍了學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用知識，教師可以采用遷移法，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
五、建立激勵機制
對學(xué)生的認可和鼓勵是讓學(xué)生增強自信心最直接有效的方法，教師不要對學(xué)生有過高的要求，在學(xué)生取得進步的時候一定要對學(xué)生加以鼓勵，學(xué)生有了信心才能繼續(xù)操作，否則因為懼怕失敗就不會再動手操作了。初中學(xué)生有著好表現(xiàn)的性格特點，教師可以利用這一點，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識自己操作，對操作的成果進行展示，學(xué)生在得意的同時會暗下決心，以后要做得更好，這對其他學(xué)生也是一種激勵，形成了一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展特點，采用多種教學(xué)方式，改進教學(xué)方法，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，還給學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，鍛煉解決實際問題的能力，達到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。
參考文獻：
［1］王啟禮，尚曉紅.初中信息技術(shù)教學(xué)探微［J］.中小學(xué)實驗與裝備.
第3篇：如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)范文
關(guān)鍵詞：借助 信息技術(shù) 學(xué)生管理工作
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0178-01
隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不斷進步，我國現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，信息技術(shù)給人們的生活帶來了很多方便。在人們實際生活中，現(xiàn)代化信息技術(shù)是必不可少的，尤其在學(xué)校的教育管理中，信息技術(shù)起著重要的作用。當(dāng)前我國的學(xué)校教學(xué)改革正在進行，同時，各個學(xué)校的信息技術(shù)的應(yīng)用水平也在不斷的提高，信息技術(shù)在學(xué)生管理工作中具有重要的意義。針對當(dāng)前我國學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的實際情況，加強借助信息技術(shù)進行學(xué)生的管理工作勢在必行。
1 運用信息技術(shù)匯集學(xué)生的信息
對于學(xué)生基本信息的采集工作而言，其是一項比較復(fù)雜的工作。在通常情況下，可以運用紙質(zhì)的文件進行學(xué)生信息的采集，但紙質(zhì)的文件存在不易保存、容易丟失的問題。因此，可以利用信息技術(shù)進行學(xué)生的信息進行采集，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況使用Excel、數(shù)據(jù)庫等，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生個人信息檔案，包括學(xué)生的姓名、性別、出生年月等情況。運用信息技術(shù)進行學(xué)生信息的匯集，在一定程度上有利于提高了學(xué)生信息管理工作的效率。
在日常的教學(xué)活動過程中，教師逐漸的熟悉學(xué)生的家庭、身體、性格等情況，還包括家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生有多少，具體包括哪些學(xué)生，針對學(xué)生的這些信息，需要建立相應(yīng)的電子檔案。雖然統(tǒng)計學(xué)生信息將花費很多時間和精力，但在統(tǒng)計的過程中，將會使學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和尊重，同時有利于老師日后因材施教工作的開展。
2 運用信息技術(shù)建立學(xué)生的成長檔案
在進行日常的班級活動過程中，可以利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生的成長歷程記錄下來。還可以記錄學(xué)生的上課狀態(tài)、上操情況等方面。針對學(xué)校舉行的重大活動，例如軍訓(xùn)、元旦聯(lián)歡會等令學(xué)生難忘的活動，可以運用錄像機進行全程拍攝，這些活動將成為學(xué)生成長的足跡。通過對學(xué)生的記錄，有利于學(xué)生總結(jié)自我、發(fā)現(xiàn)問題，這樣將會調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。從而強化學(xué)生進行自我教育，最終有利于學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀。
對學(xué)生的成長過程進行全面的把握，有利于教師對學(xué)生的全面認識和了解，也有利于學(xué)生對自己進行深刻的認識。通過給學(xué)生建立成長檔案，使學(xué)生對自己有更加深刻的認識，能夠繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，克服自身的缺點。學(xué)生的成長經(jīng)歷是學(xué)生茁壯成長的寶貴財富，在對學(xué)生的寶貴財富進行積累的過程中，教師要發(fā)揮重要的作用。為了科學(xué)、合理、全面的記錄學(xué)生成長的點滴，要充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，運用信息技術(shù)建立學(xué)生的成長檔案。
3 運用信息技術(shù)方便快捷地分析學(xué)生成績
在教師實際工作中，要充分的運用Microsoft Excel等管理軟件建立班級學(xué)生成績分析系統(tǒng)，將學(xué)生的單科成績、班級的平均分數(shù)、及格率、優(yōu)秀率等情況進行詳細的登陸，可以根據(jù)系統(tǒng)錄入的信息，編制學(xué)生多次考試成績的變化曲線。通過成績曲線的編制，將有利于學(xué)生讓直觀地看到自己學(xué)習(xí)成績的發(fā)展軌跡，并從中找到自己的不足，有利于學(xué)生全面的認識自己，在增加學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，激勵自己更加努力學(xué)習(xí)。
通過充分的運用成績分析系統(tǒng)，在很大程度上將會減少教師的工作量，從根本上提高了管理學(xué)生工作的效率。針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的實際情況進行研究好和分析，學(xué)生可以通過客觀的數(shù)據(jù)分析中獲得自信，不僅有利于增強學(xué)生的自信，而且還促進學(xué)生對下一次考試有著更高的期待。同時，這些客觀的數(shù)據(jù)，已經(jīng)成為教師輔導(dǎo)、家長督促的重要依據(jù)。
4 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立對學(xué)生的綜合性評價機制
在每學(xué)期結(jié)束時，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時的具體表現(xiàn)，要評選三好學(xué)生、優(yōu)秀團員，只有對學(xué)生的實際表現(xiàn)進行詳細的觀察和記錄，針對學(xué)生良好的表現(xiàn)，老師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，對于學(xué)生表現(xiàn)出來的缺點，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)指點。在這樣的學(xué)生管理工作中，也可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)每個班級學(xué)生的實際情況，建立綜合性評價機制，也有利于優(yōu)化班級常規(guī)管理量化考核。
針對每一個學(xué)生而言，都要建立一個電子表格檔案，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的具體表現(xiàn)進行詳細的記載，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、參與活動情況、獲得獲獎情況、違紀記錄等。每一項都有具體的分值，根據(jù)學(xué)生的實際記錄情況，進行評選活動，根據(jù)數(shù)據(jù)進行評選，具有較強的說服力。只有對學(xué)生的實際表現(xiàn)情況建立良好的電子表格檔案，加強學(xué)生管理量化考核體制，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立對學(xué)生的綜合性評價機制，有利于提高學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。
5 結(jié)語
目前在我國很多學(xué)校的學(xué)生管理中，已經(jīng)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行學(xué)生的管理工作。學(xué)生的管理工作是各個學(xué)校的中心工作，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校進行學(xué)生管理工作的核心。同時，信息技術(shù)已經(jīng)成為各項教育活動的主要基礎(chǔ)和重要工具。在學(xué)校中通過運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅有利于提高管理學(xué)生的效率，還能夠在一定程度上保障了教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入，對各個學(xué)校的信息應(yīng)用程度要求越來越嚴格。因此，要不斷的拓展信息技術(shù)在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用途徑。
參考文獻
[1] 盧成均.基于技術(shù)的學(xué)生評教系統(tǒng)的開發(fā)[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2005（4）：29-32.
第4篇：如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)策略
現(xiàn)代信息技術(shù)是指一種將計算機技術(shù)與電子信息技術(shù)相結(jié)合而成的一種新型技術(shù)，在教學(xué)中主要起到對教學(xué)信息獲取、加工、處理、傳輸、存儲的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)對于教學(xué)是一把雙刃劍，教師在教學(xué)中運用得當(dāng)，便可以在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一個多元化的教學(xué)課堂，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是教師在教學(xué)中若是運用不當(dāng)，則會使教師在教學(xué)中過度依賴教學(xué)媒體，失去自身的教學(xué)思維，使得教師在課堂中是讀文字，而不是為學(xué)生講解知識點。故教師在教學(xué)中一定要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實際情況在課堂中合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進學(xué)生多元化的發(fā)展。
一、合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中生的年齡正處于一個由具體運算階段往形象運算階段轉(zhuǎn)變的時期，學(xué)生許多能力都未完全發(fā)展，故教師在教學(xué)中要合理的運用教學(xué)策略吸引學(xué)生的W習(xí)注意力，讓學(xué)生在課堂中跟隨教師的思路進行思考。教師可以在教學(xué)中通過合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過教學(xué)情境將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)課堂中，在情境中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)情境可以分為故事情境、問題情境、啟發(fā)式情境以及探究性情境這四種教學(xué)情境。教師在教學(xué)中選擇教學(xué)情境時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的進行選擇，沒一種教學(xué)情境都有著其合適的導(dǎo)入方式，教師只要合理的對教學(xué)內(nèi)容進行分析，便能根據(jù)各大教學(xué)情境的特征為學(xué)生選取合適的情境。
例如教師在講解“二元一次方程組”時，教師可以通過播放一個視頻創(chuàng)設(shè)一個問題情境如“小明有300塊錢，去超市買文具，本子要5元一個，筆要3元一只，請問小明應(yīng)該怎么買才能把300元全部用完（不能只買本子或者只買筆）”，通過播放視頻讓學(xué)生進入這一情境并且思考其中的問題，從而引出二元一次方程這一概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行模擬教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著很多抽象的知識點，以學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，對于一些較難的知識點難以理解，教師在教學(xué)中便可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過幫助學(xué)生建構(gòu)教學(xué)模型將抽象的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生在課堂中通過觀看教學(xué)模型或者對教學(xué)模型的模擬操作加快對知識點的理解。建立數(shù)學(xué)模式主要在空間學(xué)以及講解題目時運用較多，學(xué)生對于課本中的立體空間圖形難以理解，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三視圖”時，許多學(xué)生難以通過直接的想象將一個圖形的三視圖正確的描繪出來。故教師在教學(xué)中便可以通過3D建模軟件為學(xué)生創(chuàng)建一個空間幾何圖形，然后再教學(xué)中通過旋轉(zhuǎn)等操作，讓學(xué)生直觀的觀看圖形的主視圖、俯視圖和左視圖。并且在教學(xué)中通過現(xiàn)代信息技術(shù)建模還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心理，通過讓學(xué)生親自操作可以使學(xué)生積極參與到課堂中來，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行實物展示
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展我國入學(xué)的人數(shù)與日俱增，在學(xué)校每一個班的人數(shù)由以前的三十多人變?yōu)榱嗳?，并且隨著科技的發(fā)展，學(xué)生每天都面對眾多的電子產(chǎn)品，學(xué)生的視力越來越低。以上種種因素導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以看清教師在教學(xué)中對教學(xué)工具的具體操作，導(dǎo)致教師在講臺中對教學(xué)工具進行操作時學(xué)生由于看不清而脫離課堂，降低了學(xué)生參與課堂的積極性。故教師在教學(xué)中可以通過實物展示臺將教師的操作投影到屏幕上，讓班上的每一位學(xué)生都能清晰的看到教師的操作。例如教師在講解幾何方面的題目時根據(jù)題目對長方形進行折疊等操作時，教師為了讓學(xué)生清晰的觀看折痕可以將道具放在視頻展示臺上，將教師的操作過程投影到幕布上。除此之外，教師還可以通過視頻展示臺將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展示給學(xué)生觀看，通過這樣的方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，又能增加學(xué)生的信心。當(dāng)然教師在教學(xué)中使用視頻展示臺時要注重設(shè)備的管理工作，防止出現(xiàn)由于操作不當(dāng)而造成的損失。
結(jié)語
綜上所述，教師在教學(xué)中可以通過合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。也可以在教學(xué)中通過各種建模軟件幫助學(xué)生建構(gòu)模型，在課堂中通過模擬教學(xué)將抽象變?yōu)榫唧w，促進學(xué)生對知識點的理解。同時，教師還可以通過合理的運用多媒體展示軟件對一些教學(xué)工具進行實物展示，讓每一位學(xué)生都能清晰的看到教師在課堂中的操作以及教學(xué)工具的細節(jié)特征。但是教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征以及學(xué)習(xí)風(fēng)格合理的設(shè)計教學(xué)課堂，不斷的對教學(xué)策略進行修改完善，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化教學(xué)課堂，為國家培養(yǎng)一批批的創(chuàng)新性人才。
【參考文獻】
第5篇：如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)范文
［關(guān)鍵詞］ 會計專業(yè)； 核心競爭力； 實踐
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 13. 055
［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）13- 0090- 02
1 目前社會對學(xué)生的能力要求
1．1 區(qū)內(nèi)環(huán)境要求
自改革開放以來，我國的高等會計教育體系漸漸形成了高職、本科、研究生教育3個層次，其中高職教育基本目標定位于普通的會計人員，本科和研究生教育基本目標定位于高級的財會人員。但在現(xiàn)實中，盡管高級財會人員急缺，但是市場需要的往往是具備一定工作年限的中級會計師，并沒有那么多適合畢業(yè)生鍛煉的崗位，因此，絕大部分本科畢業(yè)生和高職畢業(yè)生成為普通會計人員的主力軍。另外，會計從業(yè)門檻較低，只要取得會計從業(yè)資格證就可以從事會計工作，因此有很多的社會人員也在源源不斷地進入到會計行業(yè)中。在廣西區(qū)幾十所本科與高職院校中，幾乎都開設(shè)有會計及相關(guān)專業(yè)，每年都向市場輸送五六千名會計專業(yè)畢業(yè)生。由于會計人員供給過剩，因而企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求，會計專業(yè)學(xué)生除了必須熟悉專業(yè)工作外，對內(nèi)需要與企業(yè)各部門打好交道，對外需要與工商、稅務(wù)等部門處好關(guān)系。因此，只有提高學(xué)生核心競爭力，才能使其在與社會人員競爭時，既能專業(yè)優(yōu)先，也能全面勝出。
1．2 東盟背景要求
2008年，國務(wù)院批準了《廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，將北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)提升到國家戰(zhàn)略層面。2010年，中國與東盟成立自由貿(mào)易區(qū)，更使北部灣經(jīng)濟區(qū)成為重要的國際區(qū)域經(jīng)濟合作區(qū)。為實現(xiàn)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展規(guī)劃，將需要大量的高素質(zhì)會計人員?，F(xiàn)在越來越多的東盟企業(yè)入駐廣西，他們需要的將是熟悉東盟貿(mào)易背景、掌握一定東盟地區(qū)語言同時又熟悉會計專業(yè)知識的會計人員。因此，從國際化的視野和角度出發(fā)，社會對會計專業(yè)學(xué)生提出了更高要求。
2 大學(xué)生核心競爭力的構(gòu)成
核心競爭力一詞是由美國經(jīng)濟學(xué)家普拉哈德（C． K． Prahalad）和哈默（Gary Hamel）于1990年在《哈佛商業(yè)評論》的文章中提出，指的是“在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨特的能力”。
而對于大學(xué)生來說，核心競爭力是大學(xué)生通過接受學(xué)校教育培養(yǎng)以及自身的努力而獲得的各項基本素質(zhì)和能力，經(jīng)過提煉、提升和整合形成的以個人價值觀為核心，以“誠信、敬業(yè)、責(zé)任”為支柱，通過“情商”調(diào)節(jié)自我情緒，使自己不斷地學(xué)習(xí)、實踐及創(chuàng)新，使其成為個體最突出、最獨特、最具個性的魅力、能被社會認同和需要的最具競爭優(yōu)勢的差異化素質(zhì)和能力的統(tǒng)稱。概括起來，大學(xué)生核心能力包括價值觀念、基本素養(yǎng)、情商、創(chuàng)新能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力。因此，作為會計專業(yè)學(xué)生，其核心競爭力的培養(yǎng)在于在校期間不斷提升自我價值，增強專業(yè)實踐能力，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
3 提高會計專業(yè)學(xué)生核心競爭力的對策
3．1 完善教學(xué)計劃，增加選修課時
針對目前普遍存在的因會計專業(yè)學(xué)生視野窄、人文修養(yǎng)低、創(chuàng)新才能弱而不能全面發(fā)展、缺乏可持續(xù)發(fā)展的問題，學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)課程體系改革，完善教學(xué)計劃，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)教育，將學(xué)生人格修養(yǎng)的培養(yǎng)完善、科學(xué)素質(zhì)的提升與專業(yè)教學(xué)融為一體，突出以誠信、合作、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的特色教育，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促進專業(yè)學(xué)習(xí)與人文修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。例如，可以在教學(xué)計劃中多開設(shè)人文素質(zhì)類選修課，除了開設(shè)必要的思想道德修養(yǎng)課程之外，還可以開設(shè)文藝鑒賞、中華古典文化等課程培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力。同時也可以結(jié)合學(xué)校特色或廣西區(qū)的地緣優(yōu)勢，開設(shè)相應(yīng)的東盟小語種、東盟貿(mào)易、經(jīng)濟、法律等選修課程，這是在會計專業(yè)知識之外對經(jīng)濟、管理、法律等知識的更加全面的補充。另外，也可以定期舉行升國旗活動，加強愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
3．2 提高實踐能力，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合
隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟步伐不斷的加快，企業(yè)所需要的會計人員應(yīng)該是可以直接上崗的，企業(yè)并沒有太多的時間和精力來為會計人員提供培訓(xùn)。因此，這就需要學(xué)校在教學(xué)過程中，更多地融入實踐教學(xué)，使得會計專業(yè)學(xué)生在校期間就具備一定的實踐能力。這可以通過以下幾種方式來進行：第一，建立實踐教學(xué)基地。學(xué)?？梢耘c會計師事務(wù)所、財務(wù)公司、企業(yè)等建立校際合作關(guān)系，并定期組織學(xué)生參觀和了解校外實踐基地企業(yè)， 組織學(xué)生進行頂崗實習(xí)，提高會計專業(yè)學(xué)生賬務(wù)處理能力。第二，建立財會咨詢工作室。學(xué)?？梢詫ｉT成立財會咨詢工作室，承接校內(nèi)校外企業(yè)業(yè)務(wù)。由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對客戶單位的財會工作進行分析，也可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行注冊、建賬、記賬、報稅等工作，使學(xué)生可以更好地融合所學(xué)的管理學(xué)、會計學(xué)和財務(wù)管理等專業(yè)知識，提高實際應(yīng)用能力。第三，開設(shè)講座、聘請客座教授。學(xué)校可以與知名企業(yè)進行聯(lián)合教學(xué)，邀請知名企業(yè)家或著名教授開展講座，使學(xué)生及時了解會計學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點、新問題、新動向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高會計專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3．3 鼓勵興趣考證，多方面發(fā)展
對于會計專業(yè)學(xué)生來說，為了進入會計行業(yè)工作，必須要考取會計從業(yè)資格證。除了保證獲得會計專業(yè)證書之外，學(xué)校也可以采取證書抵學(xué)分制度，激勵學(xué)生多方面發(fā)展，鼓勵學(xué)生按照自己興趣選擇考證內(nèi)容。比如，會計專業(yè)學(xué)生也可以選擇報考報關(guān)報檢員、外銷員、ISO認證員、秘書、導(dǎo)游、中小學(xué)教師、人力咨詢師、市場營銷師等執(zhí)業(yè)資格證。通過與興趣相結(jié)合，這些學(xué)生可以在考證的同時提高自學(xué)能力，多方面發(fā)展自身潛力，使其在將來就業(yè)時更具優(yōu)勢。
3．4 開展技能比賽，全方位發(fā)展
為提高學(xué)生實訓(xùn)操作能力，學(xué)校可以開展專業(yè)技能競賽，如會計手工記賬、會計電算化記賬、珠算、點鈔、ERP沙盤模擬等，要求學(xué)生將所學(xué)過的會計專業(yè)知識融入到各項競賽中，以提高會計專業(yè)學(xué)生對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。另外，為了促進學(xué)生提高身體素質(zhì)和培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，學(xué)?？梢耘e行合唱比賽、健美操比賽、足球比賽、籃球比賽等團體活動；為了提高學(xué)生人文素質(zhì)，學(xué)校可以舉行歌舞、演講、辯論、主持人比賽等；為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參加創(chuàng)業(yè)之星比賽、LOGO設(shè)計大賽等，為提高會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)東盟地區(qū)語言的積極性，學(xué)校也可以開展外語水平技能大賽，比如用小語種演唱、演講、朗誦等。通過各種比賽或活動的開展，學(xué)生可以得到全方位發(fā)展，從而提高自身的競爭力。
3．5 開展社團活動，服務(wù)社會
高校學(xué)生社團活動是高校第一課堂的補充和延伸，是大學(xué)文化的一種有效載體，在培養(yǎng)和提升大學(xué)生核心競爭力方面發(fā)揮著不可替代的作用，是廣大同學(xué)培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)揮自身潛能、全面塑造自我的“第二課堂”，已經(jīng)逐步成為提升大學(xué)生核心競爭力的重要平臺。因此，會計專業(yè)學(xué)生除了可以按照本身興趣愛好參與各種社團活動外，也可以結(jié)合自己所學(xué)的會計專業(yè)成立專門的理財社團，對全校所有社團的經(jīng)費進行籌集、分配、記賬和管理。通過具體的理財社團活動，可以進一步鍛煉他們的組織管理能力、社交能力、表達能力、動手能力、分析問題與解決問題的能力。同時，會計專業(yè)學(xué)生也可以多參加各種社會志愿活動，如作為東盟志愿者參加一年一度在廣西南寧舉辦的東盟博覽會，既可以了解東盟國家風(fēng)土人情和貿(mào)易往來，也可以作為社會年輕力量服務(wù)于社會。
培養(yǎng)核心競爭力是時展對當(dāng)代大學(xué)生提出的要求，更是當(dāng)代大學(xué)生自身發(fā)展的需要，而學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生核心競爭力的過程中起著至關(guān)重要的作用。各高校應(yīng)不斷完善教學(xué)培養(yǎng)模式，為會計專業(yè)學(xué)生提供更多的實踐平臺，才能更好地提高其核心競爭力。
主要參考文獻
［1］ 呂國清． 論大學(xué)生核心能力構(gòu)成［J］． 廣西外國語學(xué)院學(xué)報，2012（1）．
第6篇：如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)心理學(xué) 教師 教學(xué)方法優(yōu)化
教學(xué)始終需要由教師來完成，因此，教師的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)高低將直接影響著醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展快慢。在當(dāng)前形勢下，醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)和臨床經(jīng)驗是推動醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。
一、教師是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)
醫(yī)學(xué)心理學(xué)是新興的邊緣學(xué)科，它的發(fā)展將直接依賴于執(zhí)教老師的專業(yè)知識和臨床經(jīng)驗，因此，在研究醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)方法之前，就有必要對醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教師進行分析。
1、醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的專業(yè)知識
醫(yī)學(xué)心里學(xué)需要教師具備醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，但目前各高校的醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教師隊伍參差不齊，同時具有醫(yī)學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識的教師少之甚少，更多的是以“混合型”的教師居多。因此，要保證醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展，首要任務(wù)就是提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。筆者認為，作為醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師，在掌握專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識同時，需要對心理學(xué)知識進行系統(tǒng)的掌握，至少是在給學(xué)生上課前需要對心理學(xué)的相關(guān)學(xué)科進行學(xué)習(xí)，哪怕是不專業(yè)，也好做好引導(dǎo)。在高校，學(xué)校也需要加強對醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的培訓(xùn)力度，以此來提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的專業(yè)知識，為教學(xué)活動的開展打下基礎(chǔ)。
2、醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的臨床經(jīng)驗
醫(yī)學(xué)心理學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，也是心理學(xué)的分支，無論從哪個角度來說，其實踐性決定了醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師必須具備豐富的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識，同時也應(yīng)具備豐富的臨床經(jīng)驗。應(yīng)該說，臨床經(jīng)驗（如心理診斷、心理咨詢、心理治療等）是醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，只有醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師將理論應(yīng)用于臨床，在臨床中來豐富和實踐理論，最終應(yīng)用于教學(xué)，這樣的教學(xué)才具有可行性。筆者認為，在高效的醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中，高校應(yīng)積極和相關(guān)醫(yī)療單位進行合作，通過提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的臨床經(jīng)驗來促進教學(xué)效率的提高；同時，作為一個優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師，自身的社會閱歷和心理健康水平也是影響其教學(xué)質(zhì)量的因素，教師本人也應(yīng)在實踐中不斷審視自我，通過提高自身的心理健康水平來保證教學(xué)水平的提高。
二、優(yōu)化醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)方法
醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為新興的邊緣學(xué)科，教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，要提高教學(xué)效率還需要通過教學(xué)方法的優(yōu)化來完成。具體可以從以下幾方面進行：
1、上好緒論課，激發(fā)學(xué)生興趣
醫(yī)學(xué)心理學(xué)是什么，為什么要學(xué)，學(xué)了做什么，怎么學(xué)？這些問題都是需要在緒論課中讓學(xué)生了解和思考的問題。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師認為緒論課不涉及專業(yè)知識，不重要，其實是犯了認知上的錯誤。上好緒論課，不但能讓學(xué)生明白醫(yī)學(xué)心理學(xué)的本質(zhì)，掌握好學(xué)習(xí)方法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率是基礎(chǔ)保障。教學(xué)中，教師應(yīng)將醫(yī)學(xué)心理學(xué)的作用、地位、基本內(nèi)容、課程框架等基礎(chǔ)知識告知于學(xué)生，通過豐富的臨實來演示和證明醫(yī)學(xué)心理學(xué)的作用，讓學(xué)生喜歡并樂于去自主的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)。
2、講好基本理論，保證教學(xué)有效
醫(yī)學(xué)心理學(xué)既然作為新興學(xué)科，其基本理論就是重點，因此，教學(xué)中，教師需要對行為主義理論、精神分析理論、認知理論等基礎(chǔ)理論知識進行細致的分析和講解，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)心理治療、心理咨詢，為將來的實踐打下基礎(chǔ)。
3、過程形象化，促進學(xué)生接受
眾所周知，心理學(xué)是一門抽象的學(xué)科，其中涉及的概念、定理等基礎(chǔ)知識都具有一定的抽象性，因此，在教學(xué)中，教師一方面可以借助多媒體技術(shù)來進行相關(guān)的演示，同時也可以通過對形象的比喻來闡釋相關(guān)的概念，讓學(xué)生學(xué)得透、抓得牢。
4、用對比講解，分清心理現(xiàn)象
心理想象有正常心理現(xiàn)象和異常心理現(xiàn)象之分，醫(yī)學(xué)心理學(xué)雖然研究的范圍較為廣泛，但無外乎心理現(xiàn)象這一本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在對比分析中來了解心理現(xiàn)象，如在進行正常心理現(xiàn)象的分析過程中，引入異常心理現(xiàn)象來進行對比分析，讓學(xué)生明白其中的區(qū)別。有如在對疾病的發(fā)展、發(fā)展和變化的過程研究中，正常心理因素的作用和規(guī)律是如何的？相反，如果這些心理因素發(fā)生了變化，疾病是否會發(fā)生變化，如此對比教學(xué)，有利于學(xué)生對醫(yī)學(xué)心理學(xué)的系統(tǒng)認識和學(xué)習(xí)。
5、理論實際結(jié)合，提高應(yīng)用性
醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為實踐性學(xué)科，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過理論和實踐的結(jié)合來進行學(xué)習(xí)。如在心理測量的教學(xué)中，由于很多量表都涉及多個概念，要學(xué)生單純的去記憶較為困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作量表的過程來認識和掌握量表的基本特點。如學(xué)習(xí)“抑郁狀態(tài)量表”中，通過問題的設(shè)計、分數(shù)的計算、常模的選定和報告的填寫過程來引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，最終達到理解和應(yīng)用的效果。此外，醫(yī)學(xué)心理學(xué)中也設(shè)計很多較為混淆的概念，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進行討論，通過引入生活實例來證明理論的討論過程來加強對知識的理解深度。
作為新興的醫(yī)學(xué)心理學(xué)，目前教學(xué)也還處于探索階段，本文也就簡單對教學(xué)方法的優(yōu)化做了簡單分析，教學(xué)實踐中還需不斷豐富和總結(jié)，以期促進教學(xué)效率的不斷提高。
參考文獻：
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第7篇：如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)范文
任何一門學(xué)科都有其特定的研究對象,那么,教育心理學(xué)是研究什么的呢?有人會認為教育心理學(xué)就是研究心理學(xué)的一般原理如何在教育活動中加以應(yīng)用的科學(xué)。這種觀點是將教育心理學(xué)看成是普通心理學(xué)的附屬學(xué)科,忽視了教育心理學(xué)本身的獨立性和特殊性。事實上,教育心理學(xué)并不是將普通心理學(xué)的一般原理和方法拿過來簡單地在教育領(lǐng)域中加以應(yīng)用的學(xué)科。
教育心理學(xué)是研究人在教育過程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)。
教育既包括學(xué)校教育,也包括家庭教育和社會教育。然而,一個人系統(tǒng)的科學(xué)文化知識的獲得和道德品質(zhì)的形成,主要是通過學(xué)校教育實現(xiàn)的。因此,通常所說的教育心理學(xué)主要是研究學(xué)生及教師在學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。
學(xué)校教育過程中的心理現(xiàn)象的規(guī)律主要是指學(xué)生如何學(xué)習(xí)和教師如何教學(xué)的基本心理學(xué)規(guī)律。
二、教育心理學(xué)的性質(zhì)
教育心理學(xué)做為心理學(xué)的一門分支學(xué)科,也是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)。教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)于教師教學(xué)的心理規(guī)律的科學(xué),其研究對象的特殊性決定了它與教育領(lǐng)域中人們的教育實踐活動密不可分,教育心理學(xué)被看作教育科學(xué)體系中的一部分。在這個意義上,教育心理學(xué)更偏重于社會科學(xué)的性質(zhì)。
教育心理學(xué)研究對象的特殊性,決定了它要緊密聯(lián)系教育、教學(xué)實踐,因而它具有很強的應(yīng)用性,也有人因此認為它是一門應(yīng)用學(xué)科。另一方面,教育心理學(xué)在服務(wù)于教育和教學(xué)實踐的過程中,也不斷地進行自身的理論研究和建設(shè),提煉出學(xué)習(xí)、教學(xué)的各種理論,并形成了比較完整的學(xué)科理論體系,因此,它又是一門理論性很強的學(xué)科。教育心理學(xué)既具有理論性,又具有應(yīng)用性,是一門基礎(chǔ)理論與應(yīng)用學(xué)科。
三、教育心理學(xué)的主要內(nèi)容
教育心理學(xué)的主要內(nèi)容概括為以下七個方面:
(一)教育心理學(xué)概述
(二)教育心理學(xué)的基本理論
(三)學(xué)習(xí)心理
(四)教學(xué)心理
(五)教學(xué)評價
(六)教師心理
(七)學(xué)校管理心理
四、教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系
教育心理學(xué)與許多學(xué)科有關(guān),其中關(guān)系比較密切的有普通心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)等。
第8篇：如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)范文
關(guān)鍵詞：師范院校 普通心理學(xué) 教學(xué)探討
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0246-02
由于當(dāng)代社會的競爭激烈，高校對于人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，師范專業(yè)的學(xué)生也將面臨著與綜合型大學(xué)的非師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)沖擊，那么該如何突出師范專業(yè)的優(yōu)勢？如何更好提高師范專業(yè)普通心理學(xué)教學(xué)的效果，從而更好的服務(wù)于將來的教學(xué)實踐？本文從教學(xué)實踐出發(fā)對普通心理學(xué)進行教學(xué)探討。
1 普通心理學(xué)教學(xué)的教學(xué)意義和教學(xué)目標
普通心理學(xué)是心理學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它研究心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的最一般規(guī)律、心理學(xué)的歷史、發(fā)展趨勢、理論體系、派別和研究方法等；它的內(nèi)容既要概括各個分支學(xué)科的研究成果，從中總結(jié)出心理學(xué)的最一般規(guī)律，又要為各個分支學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。同時普通心理學(xué)是師范院校師范生的一門公共必修課，它是一門涵蓋面廣、抽象性和理論性強的學(xué)科，它為教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)法奠定了理論基礎(chǔ)，同時也有助于未來的教師們了解學(xué)生的心理特點并有效地組織教育和教學(xué)工作，有助于教師提高自身的心理素質(zhì)，健全自身人格。
作為一門心理學(xué)導(dǎo)論課，普通心理學(xué)課程的教學(xué)目標主要有：一是使學(xué)生初步掌握心理學(xué)研究的基本原則與方法，系統(tǒng)地了解、掌握心理學(xué)的基本概念、基本理論與基本規(guī)律；二是通過普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索心理學(xué)的知識，樹立科學(xué)的心理觀，形成對心理學(xué)的科學(xué)認識，并使學(xué)生初步具有運用心理學(xué)知識，分析問題與結(jié)合實際進行研究的能力。
2 普通心理學(xué)教學(xué)普遍存在的問題
普通心理學(xué)對于師范生來說意義重大，然而現(xiàn)實教學(xué)卻不容樂觀。作者曾對一所師范院校上過普通心理學(xué)課程的師范生進行教學(xué)問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)都反映存在以下問題。
2.1 教學(xué)內(nèi)容過于抽象，偏向理論
國內(nèi)師范院?，F(xiàn)行的普通心理學(xué)教材主要有孟昭蘭編寫的《普通心理學(xué)》（北京大學(xué)出版社）、彭聃齡主編的《普通心理學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社）、黃希庭編寫的《心理學(xué)導(dǎo)論》（人民教育出版社）、葉奕乾編寫的《普通心理學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社）、梁寧建編寫的《基礎(chǔ)心理學(xué)》（高等教育出版社）等，這些教材內(nèi)容體系基本上都比較全面、系統(tǒng)，涵蓋了心理學(xué)的研究對象、研究方法和理論體系等。但是內(nèi)容全卻不夠生動有趣，心理學(xué)概念和專業(yè)術(shù)語太多，理論性較強，案例較少，對于非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說較難理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
2.2 認為心理學(xué)應(yīng)該有用，卻不知道如何用
在學(xué)習(xí)心理學(xué)之前她們對心理學(xué)抱著美好的愿望，認為心理學(xué)應(yīng)該對于為人處事、自我心理調(diào)節(jié)、將來的教育教學(xué)都有實際作用，但學(xué)完心理學(xué)之后，她們卻覺得很迷惑，只是記住了一些心理學(xué)的概念和原理，卻不知道該怎么將心理學(xué)知識運用到實際生活和教育實踐當(dāng)中去，理論仿佛很難結(jié)合實際。
2.3 心理學(xué)教學(xué)基本上是傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動
由于師范生是第一次接觸到心理學(xué)課程，她們不具有心理學(xué)系統(tǒng)的專業(yè)知識，課堂教學(xué)基本上都是采用講授法，但是學(xué)生不是對心理學(xué)一無所知，她們也具有樸素的心理學(xué)經(jīng)驗和思考，她們對于社會現(xiàn)象和心理現(xiàn)象都有一種樸素的解釋，而形成一種生活的常識，或者是一種習(xí)慣化的表達和理解。這些常識和理解有些是符合科學(xué)心理學(xué)的認識，但也有些是錯誤的。因此在普通心理學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生也有參與互動的需求，也想通過與老師同學(xué)的互動來證實以前對心理學(xué)的理解是否科學(xué)。
3 基于教學(xué)實踐的教學(xué)對策
針對以上問題，筆者經(jīng)過多年的普通心理學(xué)的教學(xué)實踐，提出以下對策。
3.1 靈活處理教材內(nèi)容，詳略得當(dāng)
以高等教育出版社梁寧建編寫的《基礎(chǔ)心理學(xué)》為例，本教材內(nèi)容詳實，不僅包括了心理現(xiàn)象的全部過程（意識、注意、感知覺、記憶、思維、表象、想象、言語、情緒、意志、動機、氣質(zhì)、性格和能力），還介紹了心理學(xué)的研究對象、研究領(lǐng)域、研究方法、理論學(xué)派、心理學(xué)的生理基礎(chǔ)，以及社會態(tài)度與社會行為等。如果要在兩個學(xué)期的時間內(nèi)按照先后順序把這本書面面俱到地講授完，結(jié)果只能是蜻蜓點水，學(xué)生只能囫圇吞棗，容易造成消化不良。因此，筆者認為有必要對非心理學(xué)專業(yè)的師范生減負，摒棄教材中過難、過深的理論，畢竟她們學(xué)習(xí)普通心理學(xué)不是為了去深入研究心理學(xué)，而只是為了更好的了解自己進行自我教育以及幫助解決將來教育實踐中的實際問題。比如心理學(xué)的生理基礎(chǔ)、言語一章、注意的理論、記憶的生理機制、智力理論等都內(nèi)容可以適當(dāng)刪減或略講，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而對心理學(xué)的流派、思維、氣質(zhì)和性格等內(nèi)容則可以騰出更多的時間精講。
3.2 利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，盡量做到理論聯(lián)系實際
理論來自實踐，心理學(xué)的很多原理大都也來自生活，教師運用生動的生活事例或小故事導(dǎo)入和講解，可以促進學(xué)生的理解，給學(xué)生留下深刻的印象。例如講述精神分析學(xué)派的主要觀點時，我們就可以通過講述希臘神話故事以及《簡愛》等小說里的故事來幫助學(xué)生理解戀父戀母情結(jié)，用一群狐貍吃葡萄的故事來解釋自我防御機制。在講到心理學(xué)的生理基礎(chǔ)時，可以用建筑工人蓋吉的頭骨來引入說明心理的生理基礎(chǔ)不是心臟，而是大腦。講到感覺的適應(yīng)時可以用“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”和“小孩不覺糖甜，老病號不覺藥苦”來解釋。
在每章結(jié)束后，可以再設(shè)計一些生動的案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，以提高其分析問題、解決問題的能力。比如“張飛審瓜、龐統(tǒng)判案、人怎么就變成了狼、珍珠翡翠白玉湯、毛地黃花治心臟病、長生不死酒的故事、難道他們有遁身術(shù)、張飛大戰(zhàn)長坂橋、浴盆里的阿基米德定律”等。這些案例需要學(xué)生綜合運用所學(xué)原理、理論方能解決，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和提高其解決問題的能力，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3.3 合理利用多媒體技術(shù)
采用視頻、圖片等方式來展示心理原理和心理現(xiàn)象等內(nèi)容。心理學(xué)的很多理論都來自經(jīng)典實驗，但現(xiàn)實條件不允許都重復(fù)做這些實驗，因此我們可以多媒體技術(shù)，通過播放心理學(xué)經(jīng)典實驗視頻就可以達到同樣的效果。例如講到華生行為主義的主要觀點時，可以讓學(xué)生看“小阿爾伯特的故事”；講到經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射時，可以播放巴甫洛夫和斯金納的實驗視頻；在講到感覺的作用時，可以播放“感覺剝奪實驗”的視頻片段；在講到睡眠與夢時，可以給學(xué)生觀看“說夢解夢”的視頻片段，來幫助學(xué)生理解如何解夢；在講到腦的結(jié)構(gòu)和功能以及裂腦人的實驗時，可以采用圖解的形式進行解釋；在講到性格的解釋時，可以播放“性格色彩解析”的視頻來幫助學(xué)生更深刻理解性格的分類等。這些實驗視頻和圖片具有直觀形象性，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也增強學(xué)生對心理學(xué)理論的理解。同時看這些實驗視頻也可使學(xué)生了解和掌握心理學(xué)研究者研究心理現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度以及嚴謹治學(xué)的精神，對于將來走上教育崗位的師范生的工作和學(xué)習(xí)都具有重要意義。
3.4 在課堂中讓學(xué)生參與到互動的心理游戲和現(xiàn)場實驗中
例如在講到記憶時，可以現(xiàn)場做短時記憶和長時記憶的測驗來測短時記憶的容量以及長時記憶的特點；講到無意注意和有意注意時，可以組織全班同學(xué)做這方面的趣味測試，讓學(xué)生自己找出無意注意和有意注意的不同點和特點；講到感覺后像時，可以現(xiàn)場做正后像和負后像的實驗，讓同學(xué)在頭腦中產(chǎn)生直觀圖象；講到思維的解決策略時，可以用“河內(nèi)塔”實驗進行現(xiàn)場演示；在講到創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造想象如何培養(yǎng)時，可以采用幾個創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造想象培養(yǎng)的方法讓學(xué)生現(xiàn)場體驗；在講到想象的作用時，可以教學(xué)生現(xiàn)場做一個想象放松的練習(xí)等。這些心理游戲和模擬實驗?zāi)茏寣W(xué)生在活動中體驗到心理學(xué)規(guī)律的來源，增強了學(xué)生對心理學(xué)知識的理解，同時，也提高了學(xué)生普通心理學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。
3.5 結(jié)合心理學(xué)知識點做相關(guān)的心理測驗，讓學(xué)生從專業(yè)的角度了解自己
青年學(xué)生的自我意識觀念很強，經(jīng)常會在網(wǎng)上尋找一些心理測驗來了解自己。但由于網(wǎng)絡(luò)心理測驗良莠不齊，有的心理測驗不夠準確，甚至有的測驗結(jié)果會誤導(dǎo)學(xué)生。因此，在專業(yè)的心理學(xué)課堂上，老師可以根據(jù)所講述的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做專業(yè)的心理測驗，如情緒測驗、情商測驗、氣質(zhì)測驗、內(nèi)向型外向型人格測驗、霍蘭德職業(yè)興趣測驗、場獨立性和場依存測驗等。這些測驗可使學(xué)生了解到自身的某項心理特質(zhì)及個體差異，增強心理學(xué)的實用性，提高學(xué)習(xí)的興趣，也能更好的進行自我教育和自我調(diào)節(jié)。
3.6 設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，教師可以通過與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題或社會熱點問題引出要講授的內(nèi)容，如以“為什么女生愛減肥？”來引出動機的主題；以“如果你想認識一個人，該從幾個方面去了解呢？”引出性格的特征；以“日久生情符合科學(xué)原理么？”引出情緒和認知過程的關(guān)系等；如為了使學(xué)生熟練地理解知覺的特征，可以設(shè)計一串實例提問：乒乓球臺桌面為什么漆成墨綠色？變色龍為什么要變？為什么老師要求學(xué)生在課本上做記號？教師為什么都是用紅墨水改作業(yè)？有經(jīng)驗的老師講到重難點時，為什么要加強音量、提高嗓門？將學(xué)生置于問題情境中，可以激發(fā)其解決問題的興趣、欲望，促使其對問題情境的領(lǐng)悟，提高其解決問題的能力。
3.7 通過課前提問、課后布置練習(xí)來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
在對上課形式和內(nèi)容進行改進后，很多同學(xué)都會被課堂內(nèi)容所深深吸引，深刻理解了心理學(xué)的知識點，但也會有部分同學(xué)忽略了對知識的掌握和背誦，所以要經(jīng)常在下次課前讓學(xué)生回憶復(fù)述上節(jié)課的內(nèi)容，每章講完后及時小結(jié)并布置課后思考與練習(xí)或小論文等形式來加強鞏固。同時對課堂提問和練習(xí)等環(huán)節(jié)計入平時成績當(dāng)中，增強學(xué)生主動參與、積極復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)行為。
綜上所述，在師范生的普通心理學(xué)教學(xué)中，既要重視在普通心理學(xué)教學(xué)中，既要重視基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容的傳授，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；既要注意教師的教，又要注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來，才能提高普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
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第9篇：如何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)心理學(xué)范文
從語言教育心理學(xué)的研究范圍我們知道語言的獲得和琿解是非常重要的，在我們探討二者的關(guān)系之前，我們有必要了解歷史上對語言獲得進行的定義。行為主義語言學(xué)家和心理學(xué)家都認為，語言并非是內(nèi)在的，而是后天反復(fù)的刺激和反應(yīng)形成的一種結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題就是如何充分的運用大腦機制。而以喬姆斯基為代表的唯心主義語言學(xué)派則認為人類語言的獲得首先是人類具有獲得語言的天賦。由此可見，語言既是模仿，也是創(chuàng)造。因此，關(guān)于語言獲得和理解的研究成果如果應(yīng)用到語言教學(xué)的實驗和討論中，將對語言教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。是語言教學(xué)的理論依據(jù)之一。能夠提高語言教學(xué)的效果。英語教學(xué)的根本目的就是幫助學(xué)習(xí)者掌握一門語言。運用語言進行交流，而對語言達到理解和知曉如何使用才是進行交流的必要前提。Stern認為“沒有關(guān)于語言學(xué)習(xí)者和語言過程的心理學(xué)理論就很難想象我們應(yīng)該如何進行語言教學(xué)”“語言教學(xué)理論離不開語言使用和語言學(xué)習(xí)這些心理學(xué)的概念，有關(guān)語言使用和語言學(xué)習(xí)的心理學(xué)的思考本身就是任何語言教學(xué)理論的核心部分。”我們知道心理學(xué)和教育理論處在第一層即基礎(chǔ)層，而外語教學(xué)實踐在第三層，也就是說心理學(xué)對外語教學(xué)的影響不是直接的，而是通過第二層及外語教學(xué)理論傳遞來實現(xiàn)的。也就是說外語教學(xué)的實踐也會影響外語教學(xué)理論，從而對心理學(xué)的研究產(chǎn)生影響。
2語言獲得和英語教學(xué)的關(guān)系
語言獲得指的就是孩子在什么時候及其如何開始學(xué)說話并且理解他們的母語或第二語言。語言獲得研究的目標就是描述孩子如何能夠說出并且理解語言，如何選擇正確的處理策略，并且達到一個新的語言學(xué)習(xí)的里程碑。在英語教學(xué)中，為什么學(xué)生會對長的句子產(chǎn)生畏難和焦慮心理，如果這個句子的語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，字數(shù)和生詞出現(xiàn)的頻率高。那么對于學(xué)生掌握及復(fù)述會帶來難度。從而也影響他對句子的理解。也就無法達到語言獲得，即在實踐交流中，類似的表達學(xué)生難以完成。美國著名心理學(xué)家布魯納曾提出知識結(jié)構(gòu)論和發(fā)現(xiàn)法，認為教學(xué)目的應(yīng)該兼顧發(fā)展學(xué)生智力這一內(nèi)在目的和使學(xué)生獲得知識的外在目的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這是學(xué)習(xí)中最重要的因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動機就是要提高學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和難度的加大，學(xué)生的心理活動特點也隨之變化，對學(xué)習(xí)的機械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱。這時，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)牛自覺的進行實踐，在實踐中感知語言材料，在此基礎(chǔ)上進行分析綜合，歸納和對比，去認識語言規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，從而達到語言獲得。掌握語言結(jié)構(gòu)。
3語言理解和英語教學(xué)的關(guān)系
語言理解在語言教育心理學(xué)中指的就是我們明白如何去讀，去寫或是做手勢語。理解是一個始于對因素的感知能力而以得到整個句子意思為終的復(fù)雜的一系列處理過程。它還包括根據(jù)發(fā)言者討論的主題來得出推論，以及根據(jù)他的手勢和他的情緒狀態(tài)進行分析并且在腦子里形成一定模式。語言教育心理學(xué)家對揭示人們?nèi)绾螐奈恼潞脱哉勚欣斫獍l(fā)言者或作者的策略并且在什么時侯真正理解這一過程十分感興趣。他們想知道理解是在任何時候都能發(fā)生呢，還是時尚步驟的顯露，如果是時尚的顯露，它的步驟又是如何的々在語言理解研究這一環(huán)節(jié)中令人感興趣的問題就是如何處理詞匯的歧義。因此，脫離了語境或者對語義結(jié)構(gòu)不清楚的話就很難確定正確的句意。無論是寫作還是口頭表達，模棱兩可的單詞都是我們需要解決的一個難題。很多人你會有這種感覺：盡管他們講出的句子語法正確，但對使用的場合是否合適沒有把握。由此得知，語言不只是一種言語系統(tǒng)，而且還是一個交際系統(tǒng)。語言的結(jié)構(gòu)反映人們的認知模式，但僅從結(jié)構(gòu)方面我們是不能充分說明語言交際是如何形成的。因為按照喬姆斯基的深層理論，一個簡單的語言模式可以表達一系列的功能意義。相反，一個簡單的功能意義亦可有多種語言形式表達出來。這就是我們在教學(xué)當(dāng)中所需要考慮到的歧義問題。除了歧義，還應(yīng)當(dāng)考慮句子當(dāng)中的隱喻，考慮是否還含有其他的寓意。另外那也需要搞清楚單詞的意思是如何影響理解力的。理解是一個錯綜復(fù)雜的大腦活動過程，因此啟發(fā)我們在英語教學(xué)活動中，幫助學(xué)生更好的更準確的理解第二語言需要從以上幾個方面來考慮。加強第二語言的文化背景學(xué)習(xí)，這是由于文化背景不同在交流中造成的誤解和摩擦在當(dāng)今世界相當(dāng)普遍，因此，在外語教學(xué)中引進文化教學(xué)意義重大。對文化因素的追求會極大的促進語言學(xué)習(xí)。人們在學(xué)習(xí)語言的同時就學(xué)到了以該語言所承載的思維模式，世界觀和一整套價值體系。
