實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)精選(九篇)

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第1篇：實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

關鍵詞：小學語文 教育教學 素質(zhì)教育

小學是學生學習的啟蒙階段，小學語文是學生學習中最基礎的人文學科，關系著學生學習習慣、價值觀和品質(zhì)的培養(yǎng)。把素質(zhì)教育與現(xiàn)代小學語文教學有機的結合在一起，把小學語文教學作為素質(zhì)教育的主陣地和關鍵渠道，是現(xiàn)代小學語文教學全面開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育要求我們在小學語問教育過程中在研究學生共性的同時不斷研究學生的個性，做到因材施教，使每一位學生在語文學習過程中都能找到自己的閃光點，為學生未來學習和自身發(fā)展奠定良好的基礎。

一、我國現(xiàn)代小學語文素質(zhì)教育教學中存在的問題

目前小學語文課堂教學中實施素質(zhì)教育存在的問題是什么，怎樣才能做到語文教學與素質(zhì)教育的統(tǒng)一？只有真正理解了這些才能在小學語文教學過程中更好的實施素質(zhì)教育。隨著新課改的不斷推入，新課成標準為小學語文課堂素質(zhì)教育教學指明了發(fā)展方向，同時也為小學語文課堂素質(zhì)教育教學提出了新的要求，雖然我國小學語文課堂素質(zhì)教育教學已經(jīng)取得了矚目的成就，但是還存在一些共性的問題，下面結合小學語文課堂素質(zhì)教學的現(xiàn)狀進行簡要的分析。

1.語文課堂素質(zhì)教育教學設計不合理

學生是學習的主體，教師是學習的引導者，小學語文課堂素質(zhì)教育教學就是要最大化的發(fā)揮學生的主體作用。長期以來，語文教師是課堂教學的主體，沒有考慮根據(jù)學生的具體要求進行課堂設計。具體體現(xiàn)在兩個方面：（1）教師在安排設計課堂教學的時候往往以教學內(nèi)容為核心不顧學生的需求，使學生無法參與到課堂教學中去，導致學生無法跟上教師課堂教學的節(jié)奏，極大的降低了學生學習的興趣和熱情。（2）大部分語文教師比較重視素質(zhì)教育在小學語文課堂教學中的實施，在上課之前增設一些學生感興趣的問題，讓學生帶著問題投入到學習中，但這些問題往往與該堂課的教學毫無關聯(lián)，看似在語文課堂教學中實施了素質(zhì)教育但是起不到任何效果。

2.小學語文教學理念阻礙了素質(zhì)教育的實施

眾所周知，教育理念是指導教育教學的基礎，直接影響著教育教學中的每一個環(huán)節(jié)。在小學語文課堂教學中實施素質(zhì)教育需要樹立全新的教育理念，然而現(xiàn)在部分學校的教育理念不能滿足素質(zhì)教育的要求。部分學校仍然將分數(shù)作為決定學生優(yōu)劣的唯一根據(jù)，忽視學生思想道德、科學文化、身心健康、實踐創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.小學語文課堂中素質(zhì)教育的實施過于形式化

小學語文課堂教學不應該為了素質(zhì)教育而實施素質(zhì)教育，現(xiàn)在很多小學為了實施素質(zhì)教育在小學語文課堂教學過程中只存在于形式之上，根本不在乎實施素質(zhì)教育對小學生的重要意義，對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)根本起不到有效的作用。隨著科技的進步和教學形式的豐富，多媒體逐漸走進了小學語文的課堂，各種各樣的課件、PPT被用于小學語文課堂教學。小學語文課堂教學的形式不應該成為素質(zhì)教育的標準，并不能簡單的認為豐富、絢麗的課堂教學模式就代表實施素質(zhì)教育，真正的素質(zhì)教育與教學內(nèi)容并行不悖，相輔相成的，教學內(nèi)容是素質(zhì)教育的基礎，素質(zhì)教育是教育教學的升華。小學語文課堂不應該成為教師精彩表演的平臺，教學形式只是語文課堂教學重要的手段，教學形式上的多樣化和多元化雖然與傳統(tǒng)的教學形式相比對小學語文課堂教學起到了促進作用，但是在教學形式上的過分追求忽視教學內(nèi)容反而對小學語文課堂中實施素質(zhì)教育起到事倍功半的作用。

二、小學語文課堂教學中實施素質(zhì)教育探析

1.優(yōu)化語文課堂安排突出學生的主體作用

科學、合理的課堂設計是語文課堂教學實施素質(zhì)教育的基礎，要求課堂教學設計應該緊緊圍繞學生的實際情況和學習需要，充分體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育理念。實踐出真知，課堂教學中實施素質(zhì)教育需要學生的積極參與和配合，主要可以從三個方面入手。首先，教師從語文課堂教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文課堂教學的主導者，將教材和學生的實際情況相結合制定課堂教學計劃，在課堂教學過程中循循善誘，把素質(zhì)教育實施到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)當中。其次，教師要做一位指導者，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，小學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳時期，教師在課堂教學中要尊重學生的創(chuàng)新思維，而不是培養(yǎng)學生的固定思維。最后，語文課堂教學一定要注重培養(yǎng)學生的探索意識，鼓勵學生在學習上度多多探索、大膽質(zhì)疑，鼓勵學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育理念，為素質(zhì)教育提供保障

根深蒂固的教育理念影響著小學語文課堂素質(zhì)教育的實施，雖然小學面臨的升學壓力要遠小于中學，但是教學成績一直牽絆著社會、學校和家長的心。為了學生更好的發(fā)展；為了提高學生的綜合素質(zhì)；為了踐行素質(zhì)教育，必須創(chuàng)新教育理念，在提高學生成績的同時加強培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3.科學的利用教學方式實施素質(zhì)教育

語文課堂教學方式是為語文教學內(nèi)容和實施素質(zhì)教育服務的，豐富多樣化的教學方式并不是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，教師在教學過程中要有效的提高教學方式的效率而不是追求教學方式的絢麗、美觀。語文課堂教學無論是哪種教學方式都要圍繞一個基本點那就是教學內(nèi)容，把豐富的教學方式與課堂教學的重點、難點、素質(zhì)教育進行充分的結合，讓學生在學習新知識的同時潛移默化的提高自身的綜合素質(zhì)。在課堂教學中盡可能多的創(chuàng)設情景，讓學生感覺到身臨其境，親身體會般，小學生又喜歡表現(xiàn)自己，利用這一點老師盡量讓學生給學生機會，讓他們有足夠的熱情參與到語文學習當中去，這樣既鍛煉了學生的語文交流能力有提高了學生語文素養(yǎng)，有利于語文課堂教學中素質(zhì)教育的全面實施。

三、結語

總而言之，小學語文教學素質(zhì)教育實施直接影響著小學素質(zhì)教育的質(zhì)量。首先，優(yōu)化語文教師課堂教學設計，突出學生的主體作用，極大的提高了課堂教學的利用率。其次，改變小學語文教學傳統(tǒng)的教育理念，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，有效的利用豐富、多樣化的教學方式，將素質(zhì)教育融入到教學方式中去，有利于提高學生學習的積極性和主動性。這樣在小學語文課堂教學中實施素質(zhì)教育可以說是水到渠成。

參考文獻：

[1]葉艷峰.淺析素質(zhì)教育下的小學語文課堂教學[J].中華少年，2013，（12）.

第2篇：實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

一、實施素質(zhì)教育，對成人高校體育專業(yè)教學管理提出新的要求

現(xiàn)有的成人高校體育教學管理模式存在很多弊端，一是教學目標不明確，有相當程度的模糊性；二是教學內(nèi)容陳舊，教學缺乏創(chuàng)新；三是教學效率低，搞滿堂灌、填鴨式的方法進行教學，呆滯死板，效果不好；四是教學管理評價體系缺乏規(guī)范性、制度性，在教學管理評價中很盲目，不知如何進行定量和定性分析，在體育教學管理中并沒有形成一套完整的體系。

為了實施素質(zhì)教育，必須改進體育教學管理，強化高標準的體育教學管理意識。首先加強成人高校體育專業(yè)科學管理。對管理人員要加強體育管理科學、教育科學的學習，增強體育科學管理意識，強化體育科學管理，使體育教學管理科學化、制度化、系統(tǒng)化；其次增強成人高校體育管理服務意識。成人高校體育教學管理是對體育教學工作進行的科學組織、協(xié)調(diào)、控制和指導的管理，要在成人高校體育管理中樹立服務育人的意識。最后強化成人高校體育教學高標準服務意識。對成人高校體育教學服務工作高標準，嚴要求，強化質(zhì)量管理意識，為師生不斷提高教學質(zhì)量而努力。

二、成人高校體育專業(yè)課程改革及教學模式改革與實施素質(zhì)教育的關系

成人高校體育專業(yè)課程的改革，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，體育課程改革的具體目標就是調(diào)整改革課程體系、結構、內(nèi)容，構建以提高學生的素質(zhì)、發(fā)展學生的個性為核心的、符合素質(zhì)教育的新的課程體系。

實施素質(zhì)教育，成人高校體育專業(yè)應積極主動適應課程改革，從修訂教學計劃開始，目標定位要明確，增刪教學內(nèi)容。我們培養(yǎng)的學生質(zhì)量如何，取決于課程設置，使學生從課程中學到實用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

成人高校體育教學應啟發(fā)、鼓勵和引導學生獨立思考，鼓勵學生敢于和善于提出問題，善于觀察分析，敢于探索，敢于創(chuàng)新學習方法，大力推進啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，使學生在學習的整個過程中保持主動性，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維。體育教學應以素質(zhì)教育為核心，合理設置課程結構，組織多樣化課堂教學與課外活動，增加實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生理論與實踐相結合。

三、實施素質(zhì)教育，必須改革成人高校體育專業(yè)考試制度

“考試制度”能夠培養(yǎng)學生應試素質(zhì)，著眼于智力培養(yǎng)，素質(zhì)教育則注重思想道德和興趣特長?！翱荚囍贫取斌w現(xiàn)了應對考試和進行選拔為基礎的教育的價值取向，但忽視教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，從而造成學生片面、畸形發(fā)展。素質(zhì)教育則以提高學生全面素質(zhì)為宗旨，它著眼于學生的發(fā)展；在教育內(nèi)容方面，“考試制度”以安排應試為目的設置課程、安排教學內(nèi)容，妨礙了學生的全面發(fā)展和特長發(fā)展；素質(zhì)教育著眼于人的素質(zhì)全面發(fā)展，以完整的素質(zhì)結構為核心設置課程，組織各項體育教學活動；在教育方法方面，“考試制度”無視學生主觀能動性，強調(diào)知識灌輸，忽視培養(yǎng)思維能力和動手能力，傾向死記硬背，學生負擔重；素質(zhì)教育注重學生的積極性、主動性，引導學生形成良好的學習習慣，在學習中培養(yǎng)能力。在教育評價上，“考試制度”以分數(shù)作為評價指標，素質(zhì)教育以綜合素質(zhì)提高和體育教學的整體效果全面、合理、公正、科學地評價教育質(zhì)量，使學生的思想道德、知識、體質(zhì)、心理、情操、能力等素質(zhì)得到全面科學評價，從而在根本上改革考試方法與考試制度，并認真貫徹因材施教的原則，尊重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，形成有利于杰出人才脫穎而出。

四、體育教師隊伍建設是實施成人高校體育專業(yè)學生素質(zhì)教育的關鍵

實施成人高校體育專業(yè)學生素質(zhì)教育，要建設一支高素質(zhì)的體育教師隊伍，是推進學生素質(zhì)教育的關鍵，提高教師隊伍的核心是教育理念的更新，提升教師實施素質(zhì)教育能力與水平的手段是師資培訓，建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制是教師隊伍整體提高的保障。全面實施體育專業(yè)學生素質(zhì)教育，體育教師是關鍵，必須不斷提高體育教師的素養(yǎng)。不僅要求體育教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，更要求體育教師有良好的思想道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，在素質(zhì)教育中不斷學習，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

五、成人高校體育專業(yè)實施素質(zhì)教育的評價體系

成人高校體育教育專業(yè)的評價體系是實施素質(zhì)教育的制度保證，建立符合素質(zhì)教育要求的、具有促進學生全面發(fā)展和教師不斷提高以及改進教學實踐功能的評價體系，實現(xiàn)成人高校體育專業(yè)評價的教育功能。成人高校體育專業(yè)實施評價體系具有如下作用：

1.成人高校體育專業(yè)實施評價體系，是對成人體育專業(yè)教育性狀態(tài)做出準確判斷，從盲目模糊的被動，轉(zhuǎn)向自覺主動。

2.成人高校體育專業(yè)實施評價體系，是通過評價來改進教學工作，確定新的教學措施，使學生素質(zhì)全面發(fā)展。

3.成人高校體育專業(yè)實施評價體系，是對評價體系進行了研究，同時對實施素質(zhì)教育進行了實踐和理論研究，實踐研究是對成人高校體育專業(yè)學生實施素質(zhì)教育發(fā)展概況的評價，并對現(xiàn)行的教育措施成效做出評價，為改進評價體系提供實際依據(jù)。

4.成人高校體育專業(yè)實施評價體系，是對評價客觀事實的評價，必須全面、真實、準確、合乎實際、實事求是、客觀正公正，盡可能的排除偏見、成見，以形成客觀的評價結論。

成人高校體育專業(yè)素質(zhì)教育的評價體系包括對教學條件（教育觀念、教學環(huán)境、教學內(nèi)容、體育教師的素質(zhì)等）、教學過程（教學目標的確定、教學措施的實施和教學評價等）教學效果（學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)和身心發(fā)展水平）等多方面進行評價。

第3篇：實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

一、提高教師自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關鍵。在新形勢下，作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。

二、優(yōu)化教學目標的制定

目標教學是構建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

三、優(yōu)化課堂教學的設計

課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。

在優(yōu)化課堂教學設計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

四、優(yōu)化教學方法的結合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎語、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

總之，加強素質(zhì)教育是當前中學教學改革的核心和關鍵，是以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，促進學生個性健康發(fā)展。我們英語教師要以素質(zhì)教育為方向，優(yōu)化課堂教學，與此同時，必須通過課外活動對課堂教學加以補充和完善，以實現(xiàn)真正意義上的英語素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

第4篇：實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

關鍵詞： 素質(zhì)教育 體育教育 體育教師 現(xiàn)代教育技術

全面實施素質(zhì)教育已成為我國教育事業(yè)的一場革命。在教育思想轉(zhuǎn)型的同時，教育方式由于現(xiàn)代教育技術（網(wǎng)絡、多媒體技術）在課堂中的應用迎來了其第五次變革。體育教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，實施素質(zhì)教育的有效途徑和重要窗口，對體育教師提出了新的要求。體育教師作為施教環(huán)節(jié)中最具能動性的因素，在體育教育由傳統(tǒng)模式向素質(zhì)教育模式邁進的過程中起著關鍵作用。素質(zhì)教育不僅要求體育教師將傳統(tǒng)的體育教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃^念，而且要求教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術普遍的應用到體育教育中。

1.素質(zhì)教育

所謂素質(zhì)，即人后天通過環(huán)境的影響和教育訓練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)生作用的基本品質(zhì)結構，包括人的思想、知識、能力、體格品質(zhì)等要素。素質(zhì)教育的提出，是人們對教育本身的不斷發(fā)展與時代的不斷進步進行深入認識的結果，既符合時代的客觀要求，又體現(xiàn)人們賦予“教育”的新理念。真正對人有價值的教育，已經(jīng)不再是簡單的以“授知”為核心的傳統(tǒng)教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝恕睘楹诵牡囊环N全方位的教育觀。實施素質(zhì)教育，即依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，通過科學的教育――尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性，達到全面提高全體學生的基本素質(zhì)，從而進一步提高國民素質(zhì)的目的。換言之，素質(zhì)教育是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)與品質(zhì)，以便實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育觀，它重視學生的生理與心理、智力與非智力、認知與人格等因素的全面和諧的發(fā)展，更重視學生主體的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

2.1教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學校教育是一種“專業(yè)教育”。教師把“以知識為中心”、“以課堂為中心”、“以教師為中心”、“以繼承為中心”的教育思想作為指導思想。而素質(zhì)教育作為較傳統(tǒng)教育更具完整性的一種全方位的教育模式，要求教師應樹立起新的教育觀念，即“以學生為主體，充分發(fā)揮學生個性，促進學生德智體全面發(fā)展”，同時對體育教師的教育觀念提出了新要求。

2.2體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)體育教育以傳授“三基”為教學目的，否定與排斥自然主義體育思想和體育的娛樂性，導致體育教育機械地追求生物訓練和單純地傳授運動技能，從而淪為一種“唯生物體育觀”。而素質(zhì)教育作為一種全方位的，具有良好社會效果的教育，則要求將體育作為一種文化，使之對于人們追求在運動過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質(zhì)量與健康水平，發(fā)揮積極作用。換言之，素質(zhì)教育的全面性要求必然對傳統(tǒng)體育教育觀的狹隘性提出修正，形成包括生物、心理、社會三方面因素的“三維體育觀”，即以人為本，注重體育教育在心理、社會和文化等方面的功能。學校體育教育必須致力于提高學生的體育能力，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的終身體育觀，促進學生全面發(fā)展。

2.3小結。

體育教育是學校教育的重要組成部分，是學校培養(yǎng)和提高學生思想道德文化知識、運動技能、身心發(fā)展、審美觀念、習慣能力等素質(zhì)的有效途徑。教育素質(zhì)化，必然要求體育教育隨之共同素質(zhì)教育化。以人的發(fā)展與完善為目標，對人的本質(zhì)和身心施加良好的影響，這就決定了素質(zhì)教育在體育教育中的全方位性。也只有這種全方位的教育才能為受教育者終身學習，不斷提高其綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎。

3.體育教師的知識體系有待健全

體育教育觀念的轉(zhuǎn)變構成實施素質(zhì)教育的先導性條件，但僅有觀念的轉(zhuǎn)變是遠遠不夠的。要有效實施素質(zhì)教育，還要求體育教師能夠健全、優(yōu)化自身的知識結構體系，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，有效促進體育教育素質(zhì)教育化。

3.1運用現(xiàn)代教育技術與實施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。

3.1.1現(xiàn)代教育技術的基本特征

現(xiàn)代教育技術是一種以實現(xiàn)教學最優(yōu)化為目標，以現(xiàn)代媒體為基礎，具有高度綜合性的系統(tǒng)技術。在課堂教學中運用現(xiàn)代媒體，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式和手段，而且使教學形態(tài)、教學方法等發(fā)生了重要變革。如：計算機多媒體個別化交互式學習系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學方式，其教學重心由“教”轉(zhuǎn)向了“學”，學生則完全從教師控制的、同步被動的學習狀態(tài)變?yōu)橹鲃印⒆远ú阶?、雙向交流的學習方式。

3.1.2現(xiàn)代教育技術的運用符合素質(zhì)教育的基本要求

思維的獨立性即個體性是素質(zhì)教育的基本要求，傳統(tǒng)體育教學無視學生間極大的差異，無視學生的不自覺的信息反饋，無視學生內(nèi)在的思維活動，從而在本質(zhì)上否定了學生個體的思維獨立性。而現(xiàn)代教育技術支持下的教學模式，從設計開始就是為思維的個體性、獨立性而創(chuàng)設的。如：基于計算機仿真技術的“虛擬現(xiàn)實”的教學模式，給了學生個體無窮盡的思維發(fā)展空間；現(xiàn)實中極力體現(xiàn)個性的體育動作的設計，借助于計算機輔助設計（CAD）軟件更具科學，可在結合人身心活動規(guī)律的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新。還有CAI、3DMAX等在教學科研中的應用，都有效地促進了教育的發(fā)展。因此現(xiàn)代教育技術的運用可以有效地促進素質(zhì)教育的實施，在本質(zhì)上是與素質(zhì)教育一致的。

3.2現(xiàn)代教育技術環(huán)境中體育教師知識體系有待健全。

既然現(xiàn)代教育技術的運用在本質(zhì)上與素質(zhì)教育的要求是一致的，那么，作為學校素質(zhì)教育中關鍵一環(huán)的體育教師這一最具有能動性因素，除了應該具備高尚的思想道德、廣博的文化知識、較強的科研能力、良好的創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)外，還應該熟練掌握現(xiàn)代教育技術中的知識、技能。

3.2.1計算機基礎知識與操作

主要使體育教師掌握計算機基本知識和基本操作，包括計算機基本原理、發(fā)展狀況，DOS、Windows、UNIX等操作系統(tǒng)的應用，用于文字處理的Word軟件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等圖文處理軟件。

3.2.2計算機網(wǎng)絡

主要掌握計算機網(wǎng)絡的一般原理，學會網(wǎng)絡查找、網(wǎng)絡通訊、網(wǎng)絡上進行教學的方法。

3.3小結。

李嵐清在《實施科教興國戰(zhàn)略、迎接21世紀的機遇與挑戰(zhàn)》講話突出地強調(diào)了教師隊伍建設的重要性。運用現(xiàn)代教育技術與實施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。因此，體育教師作為學校體育素質(zhì)教育的實踐主導者，必須既樹立起素質(zhì)教育的新觀念，又不斷完善自身的知識結構，尤其是掌握以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心標志的現(xiàn)代教育技術。只有做到這一點，素質(zhì)教育才能借助體育教師高水平的教學能力，融入現(xiàn)代體育教育之中。

4.體育教師掌握現(xiàn)代教育技術的途徑

4.1加強教師隊伍現(xiàn)代化教學建設。

教師作為學習環(huán)境的創(chuàng)造者、教育信息的選送者，其自身現(xiàn)代教學素質(zhì)素養(yǎng)將直接影響自身主導作用的發(fā)揮。盡管我國體育教師基本上都有較高學歷層次和相應的知識結構，但這并非意味著能適應現(xiàn)代化教學的要求。體育現(xiàn)代化教學作為新的體育知識，本身尚處在初級階段，因而它的知識體系有待健全與發(fā)展。這就需要教師在觀念轉(zhuǎn)型的前提下，不斷加強體育現(xiàn)代化教學知識的學習和研究。教師只有不斷地加強學習，自覺地進行回歸教育，才能緊跟教育技術發(fā)展的步伐，這是21世紀信息時代對體育教師的要求。

4.2設置專門的培訓機構，指定培訓計劃。

各級體育教育管理層應大力加強現(xiàn)代教育技術的推廣和研究，提倡在職業(yè)余培訓，以培養(yǎng)21世紀合格體育教師為出發(fā)點，注重教師現(xiàn)代化教學素質(zhì)的提高。我們可以借鑒國內(nèi)外的教師培訓的成功經(jīng)驗，定期組織各種體育教師現(xiàn)代化教學培訓，培訓合格者進行資格認定，并將教師任職資格和上崗相聯(lián)系，作為衡量合格體育教師的必備條件。

4.3根據(jù)要求確定培訓的內(nèi)容，配置專門的培訓人員。

教師的培訓應堅持以知識介紹為背景，以能力培養(yǎng)為核心的原則。培訓內(nèi)容設計要對在職教師的技能訓練有針對性，在分析現(xiàn)有的技能水平和教學實際要求的基礎上，設計出相應的培訓內(nèi)容、培訓方法，并組織相應的培訓活動。

只有根據(jù)培訓對象的實際情況制定的培訓方案才是最有價值的，最能調(diào)動教師的積極性的，才能使他們積極地參與到培訓中來，取得最佳的培訓結果。

第5篇：實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

【關鍵詞】語文；素質(zhì)教育；落實

【中圖分類號】G619.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)03-0355-01

語文――知識面廣、包容量大。語文教育融知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，在素質(zhì)教育方面有著無與倫比、得天獨厚的優(yōu)勢。那么如何在語文教學中落實素質(zhì)教育呢？

1 探索語文素質(zhì)教育新途徑

1.1 堅持按大綱要求，認真執(zhí)行九義課程計劃，積極推行課程結構改革，適當增設活動課程，大力開發(fā)潛在課程，達到了“三課并重”的目的。

1.2 以教學為中心，開展“素質(zhì)教育落實在課堂”的活動。 教學工作是學校的中心工作，課堂教學是教學工作中心環(huán)節(jié)，是貫徹教育方針、提高學生素質(zhì)的主渠道、是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。在實施素質(zhì)教育的過程中，應以課堂教學改革為突破口，開展 “素質(zhì)教育落實在課堂”的活動，全面實施素質(zhì)教育。

（1）堅持“五個”優(yōu)化。即：優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結構、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化現(xiàn)代化教學手段、優(yōu)化訓練過程。在教學過程中，以素質(zhì)教育為核心，切實處理好“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三為主關系，堅持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”的原則，優(yōu)化課堂教學結構，改革教學方法。

（ 2）做到兩個“充分”：即充分發(fā)揮教師主導作用、充分調(diào)動學生的主動性和積極性，提高四十分鐘教學效益，使學生真正成為學習的主人。教師們根據(jù)學科特點，積極進行教學方法的改革，營造民主和諧的課堂氣氛，鼓勵學生在學習過程中從勤于到善于動腦、動眼、動耳、動口、動手，使學生的主體作用得以充分的發(fā)揮，促使學生的個性與特長優(yōu)勢得到發(fā)展，形成生動活潑的局面。

（3）做到“三個注重”。一是注重在激發(fā)動機的基礎上，加強學生思維訓練，培養(yǎng)其觀察力、思維力，發(fā)展想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力；二是注重在教師指導下，培養(yǎng)學生自學能力，把引導學生“會學”，促進學生發(fā)展的任務落實在整個教學過程中，使學生樂學、愛學、勤學、會學、博學，學得有趣、有效，由消極接受變?yōu)橹鲃犹剿?；三是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，幫助學生在掌握和運用知識的過程中，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見和看法，創(chuàng)造性地提出問題、分析問題、解決問題。

（4）強化語言文字訓練的“四性”，即全員性、差異性、情趣性、學法性。在課堂教學中，教師應堅持面向全體學生，以加強學生語言文字訓練與應用能力培養(yǎng)為教學的主旨，把培養(yǎng)學生聽讀說寫、思維、觀察、想象等素質(zhì)作為重點；將“優(yōu)教樂學、視聽欣賞、閱讀訓練、語段、讀寫訓練、學法指導等”有機結合于課堂教學中。根據(jù)課型的特點，采用“扶”、“引”、“放”三段訓練程序，經(jīng)過“自學、質(zhì)疑、議論、精講、練習、評價”等程序，在教會學生學習上下功夫，使學生由“學━學會━會學”，較好地培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣。

（5）使課堂教學實現(xiàn)“六個轉(zhuǎn)變”，即：變講課為指導；變教師教為學生學、幫、教；變生教硬灌為主動實踐；變單純學習文化知識為學習知識與訓練實踐能力相結合；變教師要學生完成學習任務為激發(fā)學生學習興趣，主動參與教學；變課堂教學單調(diào)、枯燥為輕松、活潑。

1.3 開展“素質(zhì)教育落實在課堂”的專題研究。各教研組、年級組開展教研活動，研究如何在課堂教學中實施素質(zhì)教育。

1.4 認真抓好語文活動課教學?；顒诱n是課堂教學的延伸和補充，是學生們的一種情感體驗和認知學學習途徑，是培養(yǎng)學生們個性特長、施展才能的廣闊天地。學校將活動課納入課程體系，建立了語文活動課系列，老師們應根據(jù)大綱教材，精心設計活動課教案，認真上好活動課。語文活動課主要著眼于培養(yǎng)以“興趣”為核心的非智力因素和以“思維力”為核心的智力因素?；顒诱n的只要內(nèi)容有：（1）課外閱讀活動。課外閱讀，能養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習慣，對于提高學生的閱讀能力，豐富知識，提高學生的文化素養(yǎng)，具有重要作用。（2）課外寫作活動。開展的主要形式有：讀書筆記、參加各級教育部門舉辦的作文比賽、向報刊投稿等。（3）講演、朗誦、口頭作文。（4）文學社團活動。（5）參觀訪問活動。（6）采訪、辦報活動。（7）寫字比賽（大、小字，硬筆、軟筆）。（8）各種趣味游戲活動?！Z文活動課的開展，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

2 因材制宜，挖掘教材本身蘊涵的素質(zhì)教育的因素

入選到語文教科書里的課文大豆是文質(zhì)兼美的范文――語言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康。利用教材，生動扎實地對學生進行能力培養(yǎng)是我們在素質(zhì)教育中應該作到的。

2.1 情的激發(fā)。“情”是聯(lián)接教師、教材、學生的紐帶，是培養(yǎng)學生感知能力的催化劑。教師講課披文入情，用飽滿的熱情、真摯的感情感染學生。只有動了情，學生才會有感而發(fā)。

2.2 美的熏陶。語文教育是審美教育，注重感染陶冶。初中生的形象思維較強，所以教師要在挖掘教材內(nèi)在美的基礎上，采用美的教學手段使學生去感知美，領悟美、創(chuàng)造美，或播放錄音，或畫簡筆畫，借助音樂、美術等直觀形式去品讀課文，感受文章的意韻和氣勢。

第6篇：實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

關鍵詞：應試教育　素質(zhì)教育　形成原因　應對策略

我國政府很重視教育問題，提出了“科教興國”戰(zhàn)略，并提出了素質(zhì)教育的概念。素質(zhì)教育是更科學的合理先進的教育，經(jīng)過許多年的努力，在一些關鍵問題上取得了較大成效，全民推進素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國教育改革與發(fā)展的主要任務。

一、應試教育阻礙實現(xiàn)素質(zhì)教育的原因

通過多年的研究與實踐，素質(zhì)教育思想已日益深入人心，素質(zhì)教育的實踐模式正處在積極探索和建設之中。但素質(zhì)教育是一個“老問題、大問題、難問題”，我國長久以來的傳統(tǒng)教育、社會環(huán)境、應試教育等都在一定程度上制約著素質(zhì)教育的推進。其中應試教育是素質(zhì)教育難以推進的深層次原因。一些地方素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實。一些學校對待素質(zhì)教育態(tài)度積極，行動遲緩，認為可以說說不可真做，就是真做也不在主課中做。一些家長競爭目標不斷提高，競爭重心不斷偏移，不僅想讓孩子上大學，而且想上好大學，從幼兒園階段就讓孩子上各種校外輔導班。素質(zhì)教育難登教育之門，傳統(tǒng)觀念為其存在之源，社會意識為其盛行之由。

二、小學素質(zhì)教育應對應試教育問題的策略

要提高和完善小學素質(zhì)教育，應該從社會、家庭、學校三個方面入手，為小學素質(zhì)教育提供完備的外部環(huán)境、前提條件和實施場所。

1.社會應當引導方向，推廣素質(zhì)教育

對于素質(zhì)教育，社會應給出一個較清晰的概念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實施素質(zhì)教育的原則。要改變對學校和人才的評價觀念，不再給學校必須應對應試教育的壓力，同時不能放任一切權利，不致于有些學校把素質(zhì)教育等同于給學生減負、減課業(yè)、給學生權利。社會要從法律上確認學校與家長在安全方面的義務和責任，解開學校、教師的手腳。提高民族素質(zhì)，實施小學素質(zhì)教育，關鍵是要社會轉(zhuǎn)變教育觀念。

2.家庭內(nèi)注重素質(zhì)教育，家長改變思想

素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本?；A教育應對兒童實施全方位的素質(zhì)培養(yǎng)?；A教育階段實施素質(zhì)教育不僅要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生學習的主動性，而且還要求引導學生自尊、自重、自主、自律，要求家庭注意提高自身的素質(zhì)，為小學生在家里的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎。與此同時家長更要改變思想，在為兒童選擇學校時不只是一味地看學校成績、升學率等，要注重該學校的教師素質(zhì)、文化底蘊等。家庭的改變亦是應對應試教育持續(xù)的關鍵之一。 轉(zhuǎn)貼于

3.小學校園是實現(xiàn)素質(zhì)教育的場所，是應對應試教育的關鍵

小學校園應貫徹實行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)“自強、自立”的學生作為目標。學校的任務就是教書育人，教書是手段，育人是目的。學校應順應時代潮流和歷史要求，改革教學思路和模式，切實推行素質(zhì)教育。

（1）學校自身，一方面，在課程設置上要按照素質(zhì)教育的要求，增加音樂、美術、體育、課外勞動等課程，讓學生全面發(fā)展；另一方面，在教學方法上，要改填鴨式教育為啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力；還有一方面就是在考核標準上，要改變過去單純的以成績論英雄的做法，把體育、音樂、美術、課外實踐活動等納入考核，全面衡量一個學生；再者，要改革小學的辦學體制，形成基礎教育多樣化的辦學格局。

（2）現(xiàn)在素質(zhì)教育中教師對學生的影響巨大，老師要以身作則，有終身教育的意識、責任意識。教師的素質(zhì)將直接影響學生的素質(zhì)。為讓學生創(chuàng)新，老師自身必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在激烈競爭的時代，創(chuàng)新的能力、絕處逢生的能力、面對挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質(zhì)。

（3）學校要構筑高效率的課堂，提高學習效率。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，是人的創(chuàng)造思維發(fā)展的重要過程。教育要在內(nèi)容上、方法上和各個環(huán)節(jié)上由單一走向多樣。教師的主導作用在于確定科學的教育目標，運用先進的教學手段組織教育，例如多媒體、網(wǎng)絡等，讓學生主動參與課堂活動，啟發(fā)思維讓學生積極思考、主動提問、分析問題、解決問題，達到全面發(fā)展，充分體現(xiàn)課堂教學的生活性和發(fā)展性，提高課上的實際利用率。

小學素質(zhì)教育已開展多年，也取得了一定成效，但是應試教育依然嚴重，實現(xiàn)素質(zhì)教育有一定差距。相信經(jīng)過種種措施一定會完成在小學實施素質(zhì)教育，但需要多方面的努力。小學教師要著眼于學生的點滴進步和全面發(fā)展，尊重每一個學生；學校要高度重視校園文化建設，使校園不僅美觀、有特色，而且富有積極向上的校園精神。

參考文獻

[1]袁征 等《小學素質(zhì)教育論》.河南大學出版社，2001年版。

[2]馮克誠等 《素質(zhì)教育的基本理論》.華語教學出版社，19997年版。

第7篇：實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

其一，目前，教育部門體現(xiàn)學生的成績，檢查學生的學習效果，仍然通過筆頭考試而不是通過實際運用來衡量。因此，老師時刻擔心著自己學生的考試成績，因為學生的成績也直接關系著教師們的教學業(yè)績，決定著教師的績效工資數(shù)量。教師就只顧試卷分數(shù)，而忽略了教學過程，沒有很好地實施素質(zhì)教育，忽視了學生的全面發(fā)展。

其二，農(nóng)村小學教學設備簡陋，且缺乏一種卓有成效的測試學生語言交際能力的語言環(huán)境。農(nóng)村小學的教室里沒有電腦、幻燈機等教學設備，更談不上語音室、語言實驗室等。學生大都居住在偏遠的山區(qū)，交通閉塞，缺乏與外國文化接觸交流的機會，沒有較好的學習英語的語言環(huán)境。因而，農(nóng)村小學的學生特別缺乏聽力訓練及語言交際能力的訓練。

第三，農(nóng)村小學的英語師資短缺，教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)較低。教師專業(yè)不對口，學生開口說英語少，訓練少，形成了學生只聽不說或說得不夠的“啞巴英語”。

綜上所述，要改變目前農(nóng)村小學的英語教學現(xiàn)狀，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的合格人才，是我們英語教師義不容辭的責任：

1.改變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)英語學習興趣

隨著外語的重要性在農(nóng)村中將日益顯示出來。因此，農(nóng)村小學更應重視這一方面的宣傳教育，轉(zhuǎn)變思想觀念，進一步了解學習英語的重要意義。農(nóng)村學校的英語教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，端正學生對學習英語的態(tài)度?！芭d趣”是最好的老師，只有對英語學習表現(xiàn)出良好的積極性，且保持著積極的學習情緒的學生，才可能學好英語。

2.改變陳舊教學模式，提高課堂效率

“實施素質(zhì)教育的核心在課堂，關鍵則在教師。”課堂教學是實施素質(zhì)教育主渠道，教師要優(yōu)化課堂教學，重視課堂教學效益，用英語組織課堂教學，力求課堂教學情境化。教師是課堂教學的主導，他是讓教材內(nèi)容形象化、具體化、生動化的表演者，雖然在農(nóng)村進行全英語教學存在很多困難，但我們應盡可能的避免用漢語進行全篇累讀的介紹、解釋，而應引導學生真正進入會話情境。堅持在課堂教學中創(chuàng)設情境，將學生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看，去聽，去說，去感覺，達到掌握和運用語言的目的，激發(fā)他們聽英語，講英語、學英語的興趣。

3.教師要加強業(yè)務學習，提高自身的業(yè)務能力

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。這就要求教師應具有“學而不厭，誨人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。同時，教師要有崇高的理想，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì)，并用它們對學生進行影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應社會的有用之才。

4.加強學習方法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力

第8篇：實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

一、建立有效的導向機制

學校應根據(jù)實際情況制定出推行素質(zhì)教育的規(guī)劃和要求，最大限度調(diào)動教師積極性，追求高效高質(zhì)量，實現(xiàn)學校管理的科學化，建立四種機制。（一）目標導向機制。明確學校共有哪些崗位，按崗位性質(zhì)確定任務，確定目標。學校要制定從領導到教師，從前勤到后勤，從教師到工人，從課堂教學到專用教室管理的目標職責。教師通過完成崗位目標來實現(xiàn)個人奮斗目標。（二）制度制約機制。崗位制度是崗位目標的具體化、明確化。對不同崗位，不同類型的工作人員的行為做出規(guī)定。這是教師自己管理自己的尺子，并嚴格執(zhí)行制度，強調(diào)規(guī)范性。（三）考核評價機制?？己嗽u價機制是落實、檢查、強化崗位目標和崗位制度的重要環(huán)節(jié)。制定評價細則，對教師不但起到檢查作用，也起到導向作用。（四）獎懲強化機制。學校制定的獎懲強化機制堅持三個原則。即：物質(zhì)獎勵與精神文明獎勵結合，單項獎勵與綜合獎勵結合，即時獎勵與階段獎勵結合。

二、改善辦學條件，為素質(zhì)教育打下堅實的基礎

學校發(fā)展的歷史可以追溯到上世紀六十年代，我校還只是一所僅有200余名學生，教學設施只有6間簡陋瓦房的鄉(xiāng)村學校。經(jīng)過十余年的努力到1985年，建設成初具規(guī)模的鄉(xiāng)村初級小學，那時也僅僅只是6個教學班和幾張破舊的桌凳而已，更談不上素質(zhì)教育和培養(yǎng)高質(zhì)量人才。1995年以來，我校在各方面都有了長足的發(fā)展，成為雙基達標學校，各種實驗室、實驗器材、圖書閱覽室、衛(wèi)生室、教工之家等都相繼投入使用，同時為我校以后的校容校貌的整建打下了堅實基礎。作為素質(zhì)教育的全面落實和推進，除科學高效的管理機制外，高科技含量的辦學條件也是不可少的。學校的一班人產(chǎn)生共識，崇尚一流的高起點的建校觀，在學校發(fā)展建設方面，堅持三條原則：一是整體設計，全面規(guī)劃，使學校堅持三園三化，努力創(chuàng)造人文氛圍，使學生在潛移默化的環(huán)境中感悟五育教育；二是硬件建設，堅持緊跟時展步伐，使之具有時代性；三是重點建設要高起點，力爭在當?shù)鼐哂蓄I先水平。

三、建設一支業(yè)務精，愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)教師隊伍

教師隊伍建設是學校最根本的建設，只有培養(yǎng)一支素質(zhì)精良，業(yè)務過硬的教師隊伍，推進素質(zhì)教育的實施才有保證。學校的教師隊伍建設的重點要做到明確“四項內(nèi)容”。明確“四項內(nèi)容”：首先是把師德教育這個核心問題落實到實處。一是加強教師的事業(yè)心、責任心、進取心教育；二是教育教師熱愛學生；三是為人師表，樹立教師完美形象；四是教育教師遵紀守法。其次是把提高教師教學能力這個師資培養(yǎng)的實質(zhì)問題抓出成效，使每位教師在教學上都具備六個能力：鉆研理論和科學研究能力；把握教學大綱能力；優(yōu)化構思設計教學過程的能力；上好優(yōu)質(zhì)課的能力；因材施教輔導差生的能力；科學檢測能力。再次就是鼓勵教師在職深造，提高文化業(yè)務水平。把教師文化和業(yè)務水平作為評價教師資歷的重要條件。第四就是要狠抓教師基本功訓練，提高教師內(nèi)涵修養(yǎng)。實踐使我們清醒地認識到，教育競爭的關鍵是師資水平的競爭。只有提高教師素質(zhì)，才能提高學生素質(zhì)。因此，實施素質(zhì)教育要培養(yǎng)一支事業(yè)心強，鉆研勁足，基本功過硬的師資隊伍?？梢?，全面提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關鍵。

四、堅持“兩個面向”，落實學科及活動課方案是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是面向全體學生，面向?qū)W生的每一個方面。在抓實施素質(zhì)教育管理中，學校要始終注重堅持“兩個面向”的方針，從而制定“培養(yǎng)個性，發(fā)展特長，全面育人，提高質(zhì)量”的辦學目標。學校還要結合當前提出的“減輕學生負擔”的號召。充分發(fā)揮學校主渠道作用，優(yōu)化課堂教學結構，大力減輕學生負擔，向四十分鐘要質(zhì)量，積極提倡實施愉快教育和成功教育，創(chuàng)造樂學環(huán)境，加強對后進生“愛心扶助”，使每一個學生能夠愉快地接受教育，并達到令人滿意的效果。

五、日臻完善的德育教育體系

第9篇：實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)范文

關鍵詞：課堂教學；數(shù)學教學；素質(zhì)教育

課堂教學中的素質(zhì)教育，其固有特點就是以傳授學科知識的方式進行的。傳授知識是手段，提高學生素質(zhì)是目的。只要教學思想是素質(zhì)教育的，教學方法是合乎規(guī)律的，教師切實擺正了手段與目的的關系，課堂就必定是素質(zhì)教育的課堂，文化課也必定是素質(zhì)教育的文化課，在傳授學科知識的過程中，時時處處無一不是名副其實的素質(zhì)教育。在小學數(shù)學教育中，實施素質(zhì)教育的著眼點應放在學生的基礎上，數(shù)學課堂要成為學生積極發(fā)展的天地。要放手讓學生做主，使她們在獲取知識、發(fā)展能力的同時，學習興趣、情感同步得到發(fā)展。

下面就數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育談談我自己的一些看法：

1教育觀念的轉(zhuǎn)變是全面推進素質(zhì)教育的根本

更新教育觀念，認同素質(zhì)教育，是教師的當務之急，要把對素質(zhì)教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。教育觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變教育觀念和掌握好科學的教學方法是提高教學效率的關鍵。全面推進素質(zhì)教育，重要的教育觀念轉(zhuǎn)變是必須面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，要求選擇適合學生的教育，進行因材施教。教育的目的，是著眼于每一個“人”的發(fā)展。培養(yǎng)的是特殊的精神產(chǎn)品，而不是培養(yǎng)“考試機器”。教師應是學生的良師益友，是學生健康成長的引路人，教師不僅要有學術上的影響力。而且更重要的是人格的感召力，當教師的心靈自然而然地走進學生的心靈，使之主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟才能駛入成功的港灣。所以，面向全體學生，讓每一個受教育者都受到適當?shù)慕逃?，使人人都能成才，是當前教育工作者必須樹立的觀念之一。用教育教學活動的新趨勢來改造傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育理念，形成正確的教育觀、學生觀、人才觀。

2教學方法則是實施素質(zhì)教育的重要途徑

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，教學方法則是實施素質(zhì)教育的重要途徑。教學方法與素質(zhì)教育有著十分緊密的聯(lián)系，在數(shù)學學科課程中實施素質(zhì)教育，更新教學方法乃是既重要又迫切的一項工作。

教學方法要科學化，就必須與心理學建立密切聯(lián)系，教學方法只有以心理科學為基礎，才能充分發(fā)揮自己的功能，更好地促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，以心理科學為基礎，就是要尊重學生心理發(fā)展的客觀規(guī)律。既要發(fā)展學生的因素，又要注重發(fā)展學生的非智力因素，教學過程既是學生在教師指導下的認識過程，又是知、情、意、行全面發(fā)展的過程。學習歸根結底是學生的內(nèi)部活動，課堂教學應該是學生在教師的幫助之下，指向多元目標，學生主動參與、充滿情趣的實踐活動。

2.1激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，它是一種內(nèi)在的動力，如果學生對所教知識感興趣時，會表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知，記憶力增強、想象豐富、思維活躍。因此，教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。如我在講能被3整除的數(shù)的特征時，先讓學生隨意報一個兩位數(shù)、一個三位數(shù)，要求都能被3整除。這頓時難住了學生，而老師卻輕松說出了一連串能被3整除的三位數(shù)。學生感到神奇和驚訝，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。如果教師能不斷激發(fā)起學生的學習興趣，用不了多久，我們的學生都會喜歡數(shù)學，這就為我們實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。

2.2著眼于人，優(yōu)化心理。教學中，教師要樹立平等民主的思想，抑制自我意識為中心；尊重學生的勞動。使學生產(chǎn)生信任感、親近感。要真誠地為學生服務。多征求學生的意見，盡量滿足學生學習心理上的需求。要面向全體學生，學習面前人人平等，讓不同層次學生都能獲得不同程度的成功。

2.3著力于用，培養(yǎng)能力。根據(jù)數(shù)學學科的特點和學生基礎，我們要把學法指導與學習過程聯(lián)系起來。教學中，一要重視暴露思維過程。獲取知識、訓練技能都要重視培養(yǎng)學生能夠有條有理有據(jù)地進行思考，比較完整地敘述思考過程和操作步驟。如二年級教“用2—6的乘法口訣求商”，18÷3=?其思維過程是：①想什么?(做除法想乘法)；②想的依據(jù)(除數(shù)、被除數(shù))；③想的順序(先看除數(shù)3，想3和幾乘i再看被除數(shù)18，想3和6相乘得18，最后想3的乘法口訣三六十八，商6)。二要重視暴露學習方法?，F(xiàn)代數(shù)學教學理論指出，數(shù)學學習有兩個方面，一是數(shù)學內(nèi)容的學習，二是數(shù)學方法的學習。我國小學數(shù)學教材有一個特點，那就是好的、有效的教學方法往往隱藏在教材有之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應的好教法往往會應運而生。

3以學生為中心是實施素質(zhì)教育的核心

素質(zhì)教育的核心是“學會學習”，而不是接受知識。呂淑湘先生有句名言：“教學，教學，就是教學生學?！奔热皇恰敖獭睂W生“學”，就應該真正以學生為“主體”，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構。因此，課堂教學中應實現(xiàn)“民主化”，在發(fā)揮教師主導作用的前提下，充分發(fā)揮學生的主體性，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，變“教師中心、教材中心、課堂中心”為“學生中心”。引導學生自主學習，使學習成為學生的內(nèi)在需要，促使學生去主動探索，實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。在學生自主學習的過程中，教師給學生創(chuàng)設協(xié)作化的學習環(huán)境，及時了解學生的學習情況、進度，以指導者的身份對個別學生的問題進行單獨交流、指導；對大多數(shù)學生的共性問題。組織學生小組討論，通過學生的集體討論、交流以及教師的從旁指導來共同解決問題。

這樣。學生不但從自己的獨立思考中獲得知識，還從其它學生的觀點中獲取知識，使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲取知識；在自主學習中，重要的不只是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程。同時，自主學習還可以使每一位學生根據(jù)自己的知識基礎與學習方法自定步調(diào)，進行個別化學習，克服了傳統(tǒng)課堂教學中“一刀切”的弊端。

4創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的目的

創(chuàng)新是時代和國民對教育的根本要求，是素質(zhì)教育的靈魂。現(xiàn)代教育觀念認為：創(chuàng)新是現(xiàn)代人的根本特征。創(chuàng)造能力不是自發(fā)地產(chǎn)生的，在教學中，教師必須善于培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)與鼓勵學生的創(chuàng)造精神，否則學生許多可喜的創(chuàng)見就會被扼殺、被埋沒，學生也終生只會模仿而已。因此，在教學中，要突出如下兩點：一是注重對學生一般能力的培養(yǎng)，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達力、操作力等，為培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維打好基礎。二是充分挖掘創(chuàng)新活動的內(nèi)容，把握機遇，利用多種形式，為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動。如“一題多解”、“猜想”、“聯(lián)想”、“發(fā)散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數(shù)學活動，都是進行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程。教學中要積極活躍學生的思維情緒，鼓勵學生敢于獨立思考、敢于“別出心裁”、敢于“獨樹一幟”，這樣就能培養(yǎng)出獨具見地的新苗。獨立思考要反復多想，所謂“多想出智慧”。多想將導致人們走向創(chuàng)造性的道路，攀登科學文化的高峰。因為只有多想，才能超越常規(guī)，不為前人的結論所局限；只有多想，才能深入事物的精髓，得出新的結論。一個經(jīng)常動腦、勤于思考的人，就能在知識的海洋中獲得創(chuàng)造性的成果。