機(jī)械制圖的基本規(guī)范精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的基本規(guī)范范文

1、機(jī)械制圖的簡(jiǎn)介

機(jī)械制圖是根據(jù)機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來(lái)。是表達(dá)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)意圖與制造要求的技術(shù)性文件。圖紙是由各種圖形、符號(hào)、數(shù)字和文字等組成,它是工程制造的依據(jù),是機(jī)制制造的說(shuō)明書(shū)。

2、 CAD的簡(jiǎn)介

CAD 是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)稱(chēng),是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖。在實(shí)際應(yīng)用中它可以給設(shè)計(jì)人員帶來(lái)極大的方便,簡(jiǎn)化了圖紙的設(shè)計(jì)過(guò)程。例如,各種設(shè)計(jì)信息,無(wú)論數(shù)字還是圖形都能存放在計(jì)算機(jī)內(nèi),需要時(shí)可以迅速索搜。另外,還可以將草圖轉(zhuǎn)為工作圖、自動(dòng)產(chǎn)生設(shè)計(jì)結(jié)果、靈活編輯各種圖形。

二、機(jī)械制圖與機(jī)械 CAD 兩者之間的相互關(guān)系

1、機(jī)械CAD 需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)支持

有些人會(huì)誤解,以為CAD與機(jī)械制圖是兩種制圖方法,一個(gè)是手工制圖,一個(gè)是計(jì)算機(jī)制圖,其實(shí)不然,CAD固然是計(jì)算機(jī)制圖,但是它需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持。機(jī)械CAD只是機(jī)械制圖的一個(gè)輔助工具而已。如果沒(méi)有基本的繪圖知識(shí)、繪圖的基本原理和方法,僅憑借CAD軟件是無(wú)法設(shè)計(jì)出色的圖樣的?；蛘哒f(shuō)也根本不會(huì)使用這些計(jì)算機(jī)輔助軟件。所以在教學(xué)過(guò)程中在加強(qiáng)學(xué)生的基本功鍛練的同時(shí),也要注意與機(jī)械CAD完美結(jié)合的教學(xué)模式。

2、機(jī)械CAD 是提高機(jī)械制圖教學(xué)的有效途徑

機(jī)械CAD是一種具有強(qiáng)大的繪圖設(shè)計(jì)及編輯修改圖形的功能的制圖軟件,利用它進(jìn)行作圖,與手工制圖相比,不但有效的減少繪圖時(shí)間,還可以提高圖樣的質(zhì)量,并且相關(guān)的線條和角度會(huì)更加精準(zhǔn)、美觀。CAD還提供了正交、對(duì)象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時(shí)CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問(wèn)題,如復(fù)雜的投影線天生問(wèn)題、尺寸漏標(biāo)問(wèn)題、漏畫(huà)圖線問(wèn)題、機(jī)構(gòu)幾何關(guān)系和運(yùn)動(dòng)等等,如果設(shè)計(jì)的是一個(gè)復(fù)雜的精細(xì)的零件,那么CAD軟件為其提供了一個(gè)優(yōu)越的條件。除此之外,老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能,通過(guò)CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉(zhuǎn)為三維立體圖形播放給學(xué)生觀看,使難點(diǎn)抽象的知識(shí)更加形象化,這樣不但容易理解還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。從而提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

三、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的重要性及必要性

1、機(jī)械制圖有了CAD的參與才能繪出優(yōu)秀的圖樣

機(jī)械制圖在機(jī)械工程發(fā)展的過(guò)程中有著十分重要的意義,它是整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。在實(shí)際繪圖時(shí)需要計(jì)算、測(cè)量長(zhǎng)度及角度,如測(cè)量稍有失誤就會(huì)影響整個(gè)圖樣的設(shè)計(jì),存在一定的局限性。而且在進(jìn)行繪圖前,還要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)如何熟練的操作繪圖工具。這些都會(huì)使學(xué)生感到難度大、枯燥,從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而如果將CAD軟件應(yīng)用其中,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能輕松有效的制出復(fù)雜的圖樣,并且使圖樣準(zhǔn)確無(wú)誤、更具有實(shí)用性和廣泛應(yīng)用性。

2、機(jī)械CAD只有依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用

要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機(jī)械制圖中的相關(guān)理論知識(shí),這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內(nèi)容十分復(fù)雜,功能太多不容易掌握。如果沒(méi)有機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐下,就要將兩者結(jié)合在一起,不但不能制出優(yōu)秀的圖樣,而且在其過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。所以,如果想CAD軟件參與機(jī)械制圖中,必須要充分的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、機(jī)械制圖的原理,至于制圖過(guò)程中的技巧方面可以由CAD軟件完成,可見(jiàn),機(jī)械CAD是需依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用。

四、實(shí)施機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的有效措施

1、 機(jī)械制圖的內(nèi)容與機(jī)械 CAD 結(jié)合

機(jī)械制圖教材中所涉及到的內(nèi)容主要包括繪制機(jī)械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件,手工制圖需要的繪圖工具,如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規(guī)和直尺等都被一個(gè)顯示器和一個(gè)鼠標(biāo)就所替代了,并且CAD的繪圖功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于手工繪圖,無(wú)論是繪圖的效率還是質(zhì)量都遠(yuǎn)在于手工繪圖之上。但這并不意味著機(jī)械制圖沒(méi)有意義,如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法,但是它并沒(méi)有違背機(jī)械制圖的理論和規(guī)范,相反,它是根據(jù)機(jī)械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件,CAD巧秒的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖的缺陷,兩者要交叉使用,相輔相成。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革,將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2、機(jī)械制圖的課程與機(jī)械 CAD 結(jié)合

在過(guò)去的機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,都是以培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力為重點(diǎn),可是卻忽視了它的實(shí)用性,因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都是在流水線上操作,只需要會(huì)看圖即可。所以要調(diào)整機(jī)械制圖課程與機(jī)械CAD課程的比列。將兩門(mén)課程結(jié)合起來(lái),以CAD為主,機(jī)械制圖為輔,先講機(jī)械制圖,后講CAD,以機(jī)械制圖為主線在整個(gè)課程中貫穿。形成一門(mén)有機(jī)結(jié)合的,具有實(shí)踐性的新課程。

第2篇：機(jī)械制圖的基本規(guī)范范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 制圖測(cè)繪 計(jì)算機(jī)繪圖 教學(xué)改革

1.引言

《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》是工科院校中機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，三門(mén)課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪圖識(shí)圖能力為教學(xué)目標(biāo)。其中《機(jī)械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計(jì)算機(jī)繪圖》注重講授利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，《制圖測(cè)繪》則注重實(shí)踐。因此，如何將三門(mén)課程有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖課程新體系及改革教學(xué)方法，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題。

2.教學(xué)改革背景

傳統(tǒng)教學(xué)中，《機(jī)械制圖》課程教師運(yùn)用圖紙、實(shí)物模型、多媒體課件，輔以圓規(guī)、三角板等教具[1]，學(xué)生在通過(guò)大量練習(xí)鞏固知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡(jiǎn)單空間幾何問(wèn)題，從而達(dá)到掌握繪制、閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，以及識(shí)讀、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的教學(xué)目的?！队?jì)算機(jī)繪圖》主要運(yùn)用Auto CAD軟件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合理論進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖的能力和技巧，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。《制圖測(cè)繪》則初步培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程的意識(shí)，綜合運(yùn)用《機(jī)械制圖》課程中所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有部件（或機(jī)器），通過(guò)查閱相關(guān)資料、測(cè)量實(shí)物等方法，畫(huà)出該部件（或機(jī)器）裝配圖和零件圖的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多弊端，三門(mén)課程分別單獨(dú)授課，專(zhuān)業(yè)知識(shí)重復(fù)、授課學(xué)時(shí)增加、教學(xué)效果不明顯。

《機(jī)械制圖》是基礎(chǔ)，三門(mén)課程緊密聯(lián)系?！吨茍D測(cè)繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》不能脫離《機(jī)械制圖》課程而獨(dú)立開(kāi)設(shè)，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法、國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、零件圖和裝配圖基礎(chǔ)上才能進(jìn)行制圖測(cè)繪并運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖畫(huà)出規(guī)范的機(jī)械圖。

科技時(shí)代的發(fā)展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求。在制圖學(xué)科中引入計(jì)算機(jī)繪圖，從而輔助機(jī)械制圖，提高繪圖效率。運(yùn)用計(jì)算機(jī)先進(jìn)的輔助工具推動(dòng)機(jī)械制圖的教學(xué)。計(jì)算機(jī)繪圖在授課過(guò)程中能夠幫助教師運(yùn)用CAD中軸測(cè)圖、三維圖形變換等功能，向?qū)W生展示空間形體及空間—平面的轉(zhuǎn)換過(guò)程，有助于更好地提高學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統(tǒng)手工繪圖耗費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生通過(guò)軟件繪圖對(duì)制圖理論進(jìn)一步探索。計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展使傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)面臨更多新的挑戰(zhàn)，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復(fù)利用等方面也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)繪圖極大的優(yōu)越性。

3.教學(xué)改革的措施

目前，以我校教學(xué)模式為例，《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》采用傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式，即先進(jìn)行機(jī)械制圖理論教學(xué)、再進(jìn)行制圖測(cè)繪，最后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，其中計(jì)算機(jī)繪圖是單獨(dú)一門(mén)課程。從教學(xué)方法分析，此教學(xué)方式循序漸進(jìn)，先加強(qiáng)理論教學(xué)，再注入實(shí)踐教學(xué)，最后運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖綜合前兩門(mén)課程。但在時(shí)間段上機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖分離教學(xué)，不可避免地造成機(jī)械制圖原理和計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的脫節(jié)，同時(shí)未能及時(shí)在制圖測(cè)繪中運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生僅能掌握計(jì)算機(jī)制圖的基本運(yùn)用，未能繪制復(fù)雜的裝配圖，影響今后的設(shè)計(jì)圖紙繪制，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。因此，只有將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩門(mén)課程同時(shí)進(jìn)行，分別以各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為獨(dú)立單元，穿插教學(xué)，并在制圖測(cè)繪中加以實(shí)踐檢驗(yàn)，三門(mén)課合理結(jié)合，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及三門(mén)課程之間相互關(guān)系的分析，在實(shí)踐教學(xué)中探究一種將三門(mén)課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學(xué)內(nèi)容的改革。《機(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》兩門(mén)課程同時(shí)穿行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容依次是：

（2）教學(xué)手段改革。在《機(jī)械制圖》授課中運(yùn)用多媒體授課同時(shí)加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時(shí)需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過(guò)對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識(shí)讀及繪制的講解，在教學(xué)過(guò)程中一直都是難點(diǎn)，加之學(xué)生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運(yùn)用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計(jì)算機(jī)三維模型相互對(duì)照，幫助學(xué)生理解。并授課后，要求學(xué)生在《機(jī)械制圖》作業(yè)練習(xí)冊(cè)上與Auto CAD中同時(shí)完成。當(dāng)學(xué)生遇到不易理解的圖形，可以通過(guò)在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對(duì)照，快速準(zhǔn)確得到結(jié)果。

（3）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容改革。將《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合，利用一周時(shí)間進(jìn)行零部件測(cè)繪，先手工繪制草圖，再結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時(shí)，將計(jì)算機(jī)繪圖運(yùn)用到機(jī)械制圖及其相關(guān)課程中會(huì)存在一些問(wèn)題。例如，少數(shù)學(xué)生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強(qiáng)授課中的過(guò)程監(jiān)控。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著科技的進(jìn)步，《機(jī)械制圖》、《制圖測(cè)繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革勢(shì)在必行，這將在使學(xué)生掌握基本理論和知識(shí)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)空間想象力和軟件應(yīng)用能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除Auto CAD軟件外，更多的機(jī)械繪圖軟件也將逐步運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程的教學(xué)中來(lái)，制圖課程的教學(xué)改革也會(huì)隨著之發(fā)展變化。因此，將計(jì)算機(jī)繪圖合理地運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程中，具有重要意義，通過(guò)逐步完善和構(gòu)建新的課程體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（13）：207-02.

第3篇：機(jī)械制圖的基本規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 機(jī)械制圖 空間想象力 啟發(fā)式教育

機(jī)械制圖這一學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及空間分析能力使學(xué)生掌握繪制圖樣及辨識(shí)和讀取圖樣的能力。為了讓學(xué)生掌握這門(mén)課，最重要的前提就是要做好學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)工作。什么是空間想象力，它指的是對(duì)客觀事物的空間分布仔細(xì)的觀察、分析及抽象思維的一種本領(lǐng)。這種能力的主要表現(xiàn)是可以很好地在大腦中組建研究對(duì)象的空間結(jié)構(gòu)及分布，而且可以按照對(duì)實(shí)物的操作，在大腦中展開(kāi)相應(yīng)的思考。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]

一、使用語(yǔ)言直觀法

機(jī)械制圖是一門(mén)工程語(yǔ)言，機(jī)械制圖老師上課中就利用形象的語(yǔ)言來(lái)闡述工程語(yǔ)言。機(jī)械制圖這門(mén)課中很多的概念和理論知識(shí)比較抽象，假如只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行授課，課堂上難免會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的空間想象力。因此，老師應(yīng)該把機(jī)械制圖的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際的事物相融合，把工程語(yǔ)言進(jìn)行直觀化，借助生活中普遍的現(xiàn)象來(lái)描述機(jī)械制圖的知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)投影法的概念的時(shí)候，老師可以借助陽(yáng)光或者是燈光照射物體形成影子的現(xiàn)象來(lái)講解，使學(xué)生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實(shí)物來(lái)講解相關(guān)的知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)基本視圖的時(shí)候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個(gè)投影面，這樣可以幫助學(xué)生掌握基本視圖的概念。總的來(lái)說(shuō)，使用語(yǔ)言直觀法，能夠幫助學(xué)生掌握基本的機(jī)械制圖概念，提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、利用啟發(fā)式的教育，把學(xué)生作為主體

機(jī)械制圖中不僅概念特別的多，要求的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿(mǎn)堂灌的授課方法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，并且也無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。因此，應(yīng)該綜合的考慮機(jī)械制圖的特征，使用啟發(fā)式的教育，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生正確的想象，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。

《學(xué)記》的作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，意思是提倡啟發(fā)式教育，啟發(fā)學(xué)生，指引學(xué)生，但是不可以干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格的要求，可是不可以給學(xué)生太大的壓力；指引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不能為他們作決定。啟發(fā)式教育的重心是要啟發(fā)思想，培養(yǎng)及拓展學(xué)生的智力，進(jìn)而提升學(xué)生的空間想象力。在機(jī)械制圖中使用啟發(fā)式教育最關(guān)鍵的就是啟迪學(xué)生思維，指引學(xué)生正確的想象。

比如，在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，老師可以先畫(huà)出二視圖，使學(xué)生按照二視圖進(jìn)行想象，找出這個(gè)二視圖的真實(shí)物體結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)真實(shí)物體畫(huà)出第三視圖。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要自己動(dòng)手，獨(dú)立的思考，然后老師指引學(xué)生明白二視圖無(wú)法正確的描述真實(shí)物體的結(jié)構(gòu)。如此既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，還可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

啟發(fā)式教育中，老師起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，所以，老師應(yīng)該先弄明白教材，認(rèn)真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。上課時(shí)，老師借助問(wèn)題，指引學(xué)生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵(lì)，還有，學(xué)生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結(jié)，使學(xué)生根據(jù)自己的討論及學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械制圖的原理。

三、借助多媒體教學(xué)

老師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)來(lái)提升教學(xué)的效果，進(jìn)一步推動(dòng)空間想象力的培養(yǎng)。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進(jìn)行直觀化、形象化，可以有助于學(xué)生形成較深的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)用形體分析法畫(huà)組合體的三視圖的時(shí)候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫(huà)物體的三視圖的步驟相結(jié)合，將物體的分解借助多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生一覽無(wú)余。另外，機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)特別的多，但是時(shí)間很少，借助多媒體技術(shù)可以拓展課時(shí)容量，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，掌握更多的理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、做好起步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，努力克服害怕困難的思想

對(duì)中職技校的學(xué)生來(lái)講，《機(jī)械制圖》是一門(mén)新的課程，在第一學(xué)期開(kāi)始進(jìn)修。學(xué)生從初中剛上來(lái)，完全沒(méi)有機(jī)械制圖的底子，對(duì)機(jī)械制圖的基本概念及內(nèi)容也完全不熟悉，所以會(huì)產(chǎn)生害怕困難的思想，阻礙學(xué)習(xí)。所以，老師在剛開(kāi)始上課時(shí)，就要借助學(xué)生熟悉的事物及知識(shí)展開(kāi)教學(xué)，努力避開(kāi)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的名詞術(shù)語(yǔ)。應(yīng)該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實(shí)物等對(duì)象開(kāi)展授課。老師應(yīng)該盡量多演示，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生克服害怕困難的心理，激勵(lì)學(xué)生大膽的想象，進(jìn)而使學(xué)生有信心學(xué)好機(jī)械制圖。[2]

五、借助實(shí)物開(kāi)展教學(xué)

實(shí)物教學(xué)主要就是在課堂上借助模型、實(shí)物及掛圖等直觀的東西來(lái)講授抽象的機(jī)械制圖，指引學(xué)生借助投影原理來(lái)了解實(shí)物和圖形間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以形成清楚的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，使教學(xué)獲得更好的效果。比如，在學(xué)習(xí)剖視圖的時(shí)候，因?yàn)槠室晥D的類(lèi)型非常的多，學(xué)生要想?yún)^(qū)別開(kāi)每個(gè)的定義及作用非常的困難，老師應(yīng)該使用模型，一邊講課，一邊演示，進(jìn)而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更有自信學(xué)好機(jī)械制圖。在學(xué)習(xí)零件圖的時(shí)候，可以借助掛圖或者是模型、實(shí)物等，達(dá)到平面和空間之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，培養(yǎng)空間想象力。

為了充分的借助實(shí)物展開(kāi)教學(xué)，學(xué)校還可以成立實(shí)物展示室，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三維實(shí)物的印象，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間想象力。老師可以分章節(jié)的讓學(xué)生去參觀，對(duì)那些空間想象能力不好的學(xué)生可以多讓他們來(lái)參觀，重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育，幫助提升他們的空間想象力。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以實(shí)施很多中方法、策略，在教學(xué)的實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)非常有幫助，而且很有效。當(dāng)然，空間想象力無(wú)法在很短的時(shí)間里快速的提升，但是老師可以按照科學(xué)有效的方法慢慢的提升學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)基本知識(shí)及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：機(jī)械制圖的基本規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：課程改革；機(jī)械制圖；高職

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0209-02

一、引言

《機(jī)械制圖》是高職高專(zhuān)機(jī)械、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)、接受工程訓(xùn)練接觸最早的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在很多專(zhuān)業(yè)中，它甚至是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。它具有承前啟后的作用，它的學(xué)習(xí)效果直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能的掌握和畢業(yè)后從事工作的能力。

本課程主要研究圖示方法、標(biāo)注方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械常識(shí)和制圖技能五個(gè)方面的基本內(nèi)容，其主要任務(wù)是通過(guò)制圖理論的學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖、零部件測(cè)繪的一般方法步驟以及分析處理一般工程問(wèn)題基本的步驟方法的能力，培養(yǎng)豐富的空間想象能力和邏輯思維能力，并且熟悉國(guó)家有關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到能夠制圖和識(shí)圖的最終目標(biāo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，能通過(guò)自學(xué)來(lái)獲取新知識(shí)。

課程發(fā)展至今，課程內(nèi)容己形成一套完整系統(tǒng)的理論，在教學(xué)上也形成了一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，多數(shù)高職學(xué)生感覺(jué)到這是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的課程，它需要學(xué)生有強(qiáng)大的空間想象能力，但是課程內(nèi)容的空洞、枯燥、乏味卻無(wú)法吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。最終由于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、空間想象能力不足、表達(dá)方案不合理，導(dǎo)致無(wú)法正確地繪制一張合格的零件圖或裝配圖。因此，筆者認(rèn)為高職機(jī)械制圖課程的改革是勢(shì)在必行的。

二、高職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材選擇面少。目前市場(chǎng)上《機(jī)械制圖》教材不可謂不多，但是我們隨手翻開(kāi)幾本看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職教材，其實(shí)質(zhì)的內(nèi)容與本科教材并沒(méi)有多大差異，都是按照投影基礎(chǔ)（點(diǎn)、線、面的投影及特性等）―體（截交線、相貫線、三視圖、組合體）―圖樣的表達(dá)方法（剖視圖、斷面圖等）―規(guī)定畫(huà)法（常用件、標(biāo)準(zhǔn)件）―圖樣（零件圖、裝配圖）的順序編寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、投影知識(shí)、投影原理、作圖方法等基本知識(shí)，繪圖能力與繪圖的準(zhǔn)確性與規(guī)范性等。這樣的內(nèi)容安排，使學(xué)生一開(kāi)始就接觸枯燥的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和艱澀難懂的點(diǎn)、線、面的投影，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果差，教學(xué)效率低下。

2.內(nèi)容難度較大。大部分學(xué)生認(rèn)為《機(jī)械制圖》教材難度較大，教材理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)用性相對(duì)較少。同時(shí)課程課時(shí)在壓縮，實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)在減少，學(xué)生對(duì)零件圖和裝配圖的測(cè)繪部分最后轉(zhuǎn)變成了抄圖和描圖的過(guò)程，對(duì)其中的結(jié)構(gòu)和工作原理含糊不清。此外，隨著高職的擴(kuò)招，高職的生源素質(zhì)有所下降，再加上工科專(zhuān)業(yè)文理兼收，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生因以前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力較弱，接受能力較差，空間想象能力不強(qiáng)。機(jī)械制圖作為他們進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)課程思維的轉(zhuǎn)變尚未形成，也是造成學(xué)生反映教材有難度的原因之一。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對(duì)于空間感的建立比較困難，如果這個(gè)時(shí)候我們選擇的教材圖例比較少，平時(shí)的圖形刺激又不夠的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會(huì)更加不利。其實(shí)多數(shù)學(xué)生都能夠意識(shí)到《機(jī)械制圖》的重要性，無(wú)論是課上還是課下都會(huì)利用較多的時(shí)間學(xué)習(xí)，但效果并不理想。

3.教材內(nèi)容脫離實(shí)際。通過(guò)對(duì)具有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)他們普遍認(rèn)為《機(jī)械制圖》教材，所涉及的內(nèi)容只有很少一部分與實(shí)際工作崗位任務(wù)有關(guān)。在實(shí)際工作中，學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識(shí)去解決較復(fù)雜的問(wèn)題，卻有一種所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的實(shí)際工作沒(méi)有幫助的感覺(jué)。比如學(xué)生在第一章就學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，知道圖框怎么畫(huà)、圖線怎么畫(huà)、尺寸怎么標(biāo)，可是在最后制圖測(cè)繪時(shí)，圖紙上面的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)基本看不到；比如學(xué)生都知道有斷面圖、剖視圖等這樣的表達(dá)方式，但是在自己繪制圖形的時(shí)候，卻只會(huì)使用最基本的三視圖；機(jī)械制圖課程開(kāi)始就教大家查表，從國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)到標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，再到技術(shù)要求，查的表不可謂不多，可是到了后續(xù)課程（如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量），拿到表依然無(wú)從下手，甚至有的學(xué)生連上下偏差都查的磕磕碰碰；我們上課講了平鍵聯(lián)接，但是在工程實(shí)際中，要求學(xué)生真實(shí)地進(jìn)行裝配，學(xué)生卻不會(huì)了。為什么呢？因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)工廠中的平鍵是分正反面的，而這些知識(shí)課本上沒(méi)有。造成這一學(xué)習(xí)結(jié)果的原因，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于學(xué)科化，我們按照科學(xué)的課程體系來(lái)教授學(xué)生，最終導(dǎo)致教會(huì)了學(xué)生理論的知識(shí)，可是卻沒(méi)有教會(huì)他們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用這些知識(shí)；二是教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際工作，課本上的內(nèi)容終究是理論的，和實(shí)際是有區(qū)別的。而這些知識(shí)上的偏差，課本上沒(méi)有講，老師也沒(méi)有講，那學(xué)生肯定是不會(huì)的。

4.教學(xué)觀念陳舊。很多高職教師都認(rèn)同理論應(yīng)該是要與實(shí)踐相結(jié)合的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻還是遵守由理論到實(shí)踐的觀念，認(rèn)為扎實(shí)的理論知識(shí)是影響職業(yè)能力形成的基礎(chǔ)。具體到制圖課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生先學(xué)習(xí)制圖理論知識(shí)，然后進(jìn)行制圖測(cè)繪，最后就能形成空間想象能力、讀圖繪圖能力，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。筆者曾經(jīng)與多位職教老師討論關(guān)于《機(jī)械制圖》課程改革的問(wèn)題，這其中有年紀(jì)大的，也有青年教師，但是他們都認(rèn)為點(diǎn)線面的基礎(chǔ)知識(shí)，是制圖的支撐，如果將這個(gè)部分內(nèi)化了，制圖教學(xué)是無(wú)法進(jìn)行下去的。他們認(rèn)為點(diǎn)線面不交代清楚，表面交線怎么講？如果表面交線掌握不好，三視圖和組合體就沒(méi)法學(xué)了，還談什么零件圖和裝配圖呢？但是從筆者長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，避開(kāi)點(diǎn)線面，從簡(jiǎn)單的實(shí)際的零件開(kāi)始講解，一樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握制圖。因此，要想改變高職院校教師的觀念并非易事，觀念不變，課程改革也就成為一句空話(huà)。

5.教學(xué)模式單一。雖然機(jī)械制圖授課課時(shí)在專(zhuān)業(yè)課中是最多的，但其最終效果卻不理想。多數(shù)企業(yè)專(zhuān)家普遍認(rèn)為目前高職院校的畢業(yè)生，進(jìn)入職場(chǎng)后給人第一印象就是機(jī)械制圖的能力差，讀圖能力差，很多圖形學(xué)生居然連個(gè)大概都看不出來(lái)，繪圖能力差，基本表達(dá)方案都不會(huì)。企業(yè)希望學(xué)校加大機(jī)械制圖的教學(xué)深度，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和制圖的能力。如果機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生連機(jī)械制圖最基本的知識(shí)都學(xué)不好，讀懂一張圖紙都很困難，那就是機(jī)械制造業(yè)中的半文盲。

究其原因主要是教學(xué)方法單一、課堂理論教學(xué)時(shí)間超過(guò)大半，是目前高職學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的主要評(píng)價(jià)。而大多數(shù)教師常用的評(píng)價(jià)方法仍然是在課程結(jié)束以后進(jìn)行一次筆試的考試方法。這種評(píng)價(jià)過(guò)于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，也反映不出學(xué)生的真實(shí)水平。學(xué)生比較喜歡的教學(xué)形式是講練結(jié)合，甚至練習(xí)時(shí)間要超過(guò)講授時(shí)間。傳統(tǒng)教育高校出來(lái)的學(xué)生注重練習(xí)，他們的機(jī)械制圖能力得到用人單位的認(rèn)可也是注重學(xué)練結(jié)合的結(jié)果。

目前高職院校教學(xué)課堂的大多數(shù)活動(dòng)仍然是集中于讓學(xué)生學(xué)習(xí)事實(shí)、規(guī)則和概念，要求的效果僅僅停留在識(shí)記、理解和應(yīng)用上。教師控制著教室，采取在教室內(nèi)班級(jí)集體授課的形式，運(yùn)用注入式、滿(mǎn)堂灌的“幾根粉筆一塊黑板”的授課方式，使得學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，課堂氣氛差，影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生的發(fā)展。另外，由于采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，主要是粉筆加板書(shū)的教學(xué)模式，缺乏形象生動(dòng)的教學(xué)手段，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的固定，把本應(yīng)該充滿(mǎn)新奇與興趣的職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程變成了沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的過(guò)程。所以教學(xué)模式單一造成的后果就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，同時(shí)也就培養(yǎng)不出符合企業(yè)要求的學(xué)生，這也是對(duì)教學(xué)模式必須重新認(rèn)識(shí)的深層次問(wèn)題。

6.繪圖方式單一。大多數(shù)的學(xué)生出去工作的第一份工是生產(chǎn)一線操作工，要求是會(huì)看圖、會(huì)畫(huà)草圖，但對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)在搞繪圖設(shè)計(jì)時(shí)，必須掌握繪圖技巧才可以做繪圖工作，因此必須將識(shí)圖和繪圖一起加強(qiáng)在教學(xué)中的演練。而當(dāng)前很多學(xué)校把《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》作為兩門(mén)獨(dú)立的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即便是融合在一起的，具體的教學(xué)過(guò)程也彼此分開(kāi)講，制圖講識(shí)圖知識(shí)，AutoCAD講繪圖功能。但實(shí)際上兩門(mén)課程都以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識(shí)圖能力和空間思維能力作為共同目標(biāo)，只不過(guò)側(cè)重有所不同。把兩門(mén)有關(guān)系的課程割裂開(kāi)，既增加了學(xué)習(xí)課時(shí)，還得不到好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的時(shí)候，因?yàn)楸绕鹌渌n程，還是有相對(duì)多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生是比較喜歡的，可是越到后面學(xué)生對(duì)繪圖的興趣越少，有的學(xué)生甚至聽(tīng)到要畫(huà)圖就反感。而在CAD的課堂上，有部分學(xué)生已經(jīng)遺忘了制圖的知識(shí)，導(dǎo)致拿到圖紙無(wú)從下手，CAD繪圖只能抄圖，甚至于有些同學(xué)在抄圖的過(guò)程中，連圖形中一些微觀的細(xì)節(jié)都看不清楚，畫(huà)不出來(lái)。

而將兩門(mén)課程整合在一起，CAD可以豐富學(xué)生的視覺(jué)表象，增加《機(jī)械制圖》直觀教學(xué)的手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力大有幫助。因此在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該設(shè)定以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制圖》是工程類(lèi)的世界語(yǔ)言。凡在機(jī)械裝備制造業(yè)中，從業(yè)人員都深知機(jī)械制圖知識(shí)對(duì)他們工作的重要性，故在工作之余刻苦學(xué)習(xí)鉆研所需知識(shí)。我們機(jī)械類(lèi)高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)高技能技術(shù)型人才，針對(duì)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求程度開(kāi)展教學(xué)，對(duì)制圖課程的課程目標(biāo)就是以崗位需求而定，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)及制圖，對(duì)今后從業(yè)的重要性都具有特殊作用。因此如何構(gòu)建機(jī)械制圖課程體系這是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛棟.基于項(xiàng)目課程的高職機(jī)械制圖課程改革研究[D].天津理工大學(xué)，2011.

[2]李艷萍.淺談如何提高制圖課教學(xué)的實(shí)效性[J].新課程（教師版），2011.

第5篇：機(jī)械制圖的基本規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與AutoCAD；項(xiàng)目化；教學(xué)特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：S219.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2009）017（c）-0125-01

高職課程開(kāi)發(fā)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作能力為核心，以基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，項(xiàng)目課程的目的是提升學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的需要?？深A(yù)見(jiàn)的是，它將成為我國(guó)當(dāng)前和今后職業(yè)教育課程改革的方向，并能形成本土化、具有中國(guó)特色的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)模式。

一、《機(jī)械制圖》的內(nèi)容與教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》是兩門(mén)獨(dú)立的課程，分別由兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師講授。從《機(jī)械制圖》教材的結(jié)構(gòu)上看主要分三部分：幾何作圖、投影作圖、機(jī)械制圖。傳統(tǒng)的教學(xué)體系是20世紀(jì)50年代從前蘇聯(lián)借鑒而來(lái)，教學(xué)方法是“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”。在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想象能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將AutoCAD融入課堂教學(xué)，利用AutoCAD教學(xué)軟件來(lái)設(shè)計(jì)《機(jī)械制圖》的教學(xué)，提高學(xué)生的空間思維能力，從而掌握扎實(shí)的制圖理論和熟練的計(jì)算機(jī)繪圖技巧。

二、教材項(xiàng)目化思路

嘗試《機(jī)械制圖及CAD》組合教學(xué)，探索課程教學(xué)的二次開(kāi)發(fā)，進(jìn)行課程組合時(shí)，抓住課程的根本任務(wù)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的圖形表達(dá)能力和思維能力，并融入現(xiàn)代科學(xué)的新技術(shù)，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》緊密結(jié)合，相互滲透，貫穿教學(xué)全過(guò)程?！稒C(jī)械制圖與AutoCAD》教學(xué)改革的主要思路將《機(jī)械制圖》課程體系簡(jiǎn)化為四個(gè)模塊：制圖基礎(chǔ)模塊、制圖原理模塊、表達(dá)方法模塊、機(jī)械圖樣模塊。前兩個(gè)屬基礎(chǔ)理論部分，后兩個(gè)屬于實(shí)踐應(yīng)用部分。根據(jù)畫(huà)圖和讀圖的內(nèi)在聯(lián)系，圍繞貫穿整個(gè)知識(shí)體系的核心問(wèn)題也是最基本的問(wèn)題――投影規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)趨于科學(xué)、合理。具體做法：采用機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基本零件作為項(xiàng)目教程，利用AutoCAD工具軟件，在AutoCAD中來(lái)講授機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行“整合并”。

1.空間概念的形成。按照認(rèn)識(shí)的規(guī)律，在三維空間中去直接認(rèn)識(shí)和感知三維實(shí)體，是發(fā)展并提高空間想象力和創(chuàng)造力的最好方法，而這一點(diǎn)AutoCAD等現(xiàn)代輔助設(shè)計(jì)軟件是可輕松實(shí)現(xiàn)的。強(qiáng)化實(shí)體教學(xué)，在三維空間中直接去認(rèn)識(shí)和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學(xué)生接納。從實(shí)體的認(rèn)識(shí)再逆向思維到點(diǎn)、線、面，將抽象的二維轉(zhuǎn)化為形象的三維，從而實(shí)現(xiàn)物與圖的熟練轉(zhuǎn)換，真正行之有效地提高和發(fā)展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)課程教學(xué)核心目標(biāo)（即識(shí)圖和繪圖能力）的實(shí)現(xiàn)。2.機(jī)械制圖與AutoCAD的有機(jī)融合。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)、課程體系、課程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合改革，簡(jiǎn)化正投影法，三視圖及點(diǎn)線面的理論性?xún)?nèi)容，增加計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容，把這兩門(mén)課進(jìn)行整合，合二為一，互相滲透。3.改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。打破傳統(tǒng)教材按照章節(jié)逐條講述概念、理論的教學(xué)方法。每堂課設(shè)定一個(gè)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容的不同確定教學(xué)方法，在教師引導(dǎo)下采用研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生自行得出每節(jié)課的理論基礎(chǔ)。這種生動(dòng)、直觀、反復(fù)的訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的由教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生積極參與、師生共同討論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主動(dòng)吸收、自行研究的方式，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖課程的信心。4.手工草繪和計(jì)算機(jī)繪圖并重，開(kāi)拓學(xué)生思維。進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，學(xué)一部分，練一部分。做到兩者并重。如平面圖形、零件圖、裝配圖、連接件設(shè)計(jì)等都可以采用先手工，后計(jì)算機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去掌握知識(shí)、啟迪思維、提高能力。這樣用學(xué)生熟悉的圖形作參照，使課程內(nèi)容易于被接受和掌握，增加了學(xué)生的手工繪圖積極性。5.達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。在機(jī)械制圖中利用CAD進(jìn)行觀察-想像-分析，使學(xué)生具有表達(dá)機(jī)械部件和零件結(jié)構(gòu)形狀、識(shí)讀和分析各種圖形（核心是零件圖和裝配圖）的能力，是這兩門(mén)課程的最終目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的空間想像能力和空間分析能力。

教師利用形體分析法和線面分析法進(jìn)行形體分析，而后展示三維模型，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生空間想像能力和形體分析能力得到大幅提升，給予AUTO的機(jī)械制圖教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、教學(xué)特點(diǎn)分析

1.在AutoCAD環(huán)境下進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教師進(jìn)行圖例示范講解時(shí)，更輕松快捷、規(guī)范。緩解了課時(shí)減少而課程內(nèi)容增加的矛盾。提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，特別是課堂上CAD三維造型技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生圖形表達(dá)能力和空間思維能力的發(fā)展。2.打破傳統(tǒng)制圖的課程內(nèi)容體系，明確教學(xué)內(nèi)容以機(jī)械制圖為主，畫(huà)法幾何為輔的關(guān)系，以項(xiàng)目、任務(wù)、過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖三位一體相互融合的優(yōu)化集成體系。3.本課程教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，由教師引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的方式，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)掛圖加模型教學(xué)手段相結(jié)合進(jìn)行組織教學(xué)。

結(jié)論：AutoCAD極大地豐富了機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)了機(jī)械制圖的教學(xué)方法，是一場(chǎng)制圖教學(xué)的革命。隨著CAD /CAM技術(shù)的進(jìn)步與推廣，CAD應(yīng)用于制圖教學(xué)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。只有以AutoCAD技術(shù)作為輔助和一門(mén)技術(shù)，同時(shí)以手工草繪為基礎(chǔ)，這樣才能更有利于《機(jī)械制圖》教學(xué)。

作者單位：長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]林勝.高職《機(jī)械制圖》教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].職教通訊.2003.01

第6篇：機(jī)械制圖的基本規(guī)范范文

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制圖》 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策及建議

隨著制造業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展,特別是數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用,企業(yè)對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)高技能性人才的需求量加大。為了適應(yīng)社會(huì)的需求,當(dāng)前高職院校相繼開(kāi)設(shè)有“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造”、“數(shù)控技術(shù)”、“模具設(shè)計(jì)與制造”、“汽車(chē)檢測(cè)與維修”及“機(jī)電一體化”等專(zhuān)業(yè),《機(jī)械制圖》課程是這些專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)由學(xué)生的空間想象能力和綜合制圖能力的高低來(lái)衡量。

根據(jù)高職機(jī)械類(lèi)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查分析,機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位主要是制造加工(操作),工藝,檢驗(yàn),設(shè)備安裝、調(diào)試、維修,汽車(chē)裝配、檢測(cè)、維修及產(chǎn)品(模具)設(shè)計(jì)等高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。這些崗位的共同要求需具備閱讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。

通過(guò)對(duì)就業(yè)的學(xué)生及用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與用人單位的要求存在差距,特別表現(xiàn)在識(shí)圖能力和空間想象能力,較復(fù)雜的工程圖看不懂,工作很吃力甚至不能勝任;手工圖示和計(jì)算機(jī)圖示能力不夠,不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。這些問(wèn)題直接影響了機(jī)械類(lèi)學(xué)生的就業(yè),制約了學(xué)生的發(fā)展。

針對(duì)高職機(jī)械類(lèi)學(xué)生存在的問(wèn)題,我從《機(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀的分析入手,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,提出一些教學(xué)對(duì)策及建議。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。

由于近幾年招生政策的改革和擴(kuò)招,高職的生源參差不齊,再加上很多工科專(zhuān)業(yè)文理兼收,新生的知識(shí)和能力水平差異很大,而《機(jī)械制圖》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力、空間想象和思維能力,同時(shí)具有一定的手工圖示和計(jì)算機(jī)圖示能力,學(xué)起來(lái)有一定的難度,因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有一定的差異,有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有改變,還停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。進(jìn)入大學(xué)后,上課的時(shí)間相對(duì)少了,有相當(dāng)一部分時(shí)間可以自己支配,一下子不能適應(yīng)。

1.3學(xué)習(xí)興趣低。

一些學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》比較陌生,感到枯燥乏味,上課被動(dòng)地聽(tīng)講,學(xué)習(xí)興趣較低,課堂缺少互動(dòng),作業(yè)被動(dòng)應(yīng)付甚至抄襲,學(xué)習(xí)效果不夠理想。

1.4教學(xué)內(nèi)容不明確。

機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃相差太大,《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)定,致使教師教學(xué)隨意性較大,學(xué)生掌握的知識(shí)面和程度不一致。

1.5師資隊(duì)伍不健全。

教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定,或者沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法存在差異;“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)依然存在;過(guò)于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法或拒絕現(xiàn)代化教學(xué)手段。

2.教學(xué)對(duì)策及建議

2.1實(shí)行分層教學(xué)。

面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生,如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越差,而學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)因輕而易舉地就取得了成績(jī)而產(chǎn)生輕視課程的態(tài)度。針對(duì)這種情況,在教學(xué)中教師應(yīng)以完成教學(xué)大綱的基本內(nèi)容為主,對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生多進(jìn)行一些復(fù)雜、高難度內(nèi)容的練習(xí),發(fā)揮其潛能;對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低難度。

2.2能力與知識(shí)并重

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能、增進(jìn)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的基本形式,是學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。我認(rèn)為傳授知識(shí)固然重要,但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。知識(shí)在不斷地更新,隨著工業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的制造業(yè)開(kāi)始了根本性變革,現(xiàn)代制造技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)柔性自動(dòng)化、集成化、智能化,學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能、勇于開(kāi)拓和創(chuàng)新尤為重要。高等職業(yè)教育是一種以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ),職業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育,培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、管理技術(shù),并將先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于工廠實(shí)踐的能力。

2.3現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并用。

對(duì)于《機(jī)械制圖》這門(mén)課,不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代化教學(xué)手段都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,只有把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地融合在一起,才能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

首先,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,從而達(dá)到深化課程改革的目的。充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué),取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足?！稒C(jī)械制圖》課程的教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力。無(wú)論怎樣講述與比劃,對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體,學(xué)生很難想象。學(xué)生在進(jìn)行畫(huà)圖、讀圖時(shí),更是費(fèi)勁。這時(shí),如果把三維CAD技術(shù)融入機(jī)械制圖教學(xué),引進(jìn)實(shí)體造型和特征造型概念,加強(qiáng)對(duì)三維形體的想象、構(gòu)形、分析與表達(dá)能力。物體多方位的旋轉(zhuǎn),任意拆開(kāi)與組合,使學(xué)生對(duì)復(fù)雜物體的結(jié)構(gòu)能一目了然,就可以達(dá)到事半功倍的效果。

其次,充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)?！稒C(jī)械制圖》是一門(mén)標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng)的課程,圖線的畫(huà)法、字體的寫(xiě)法、尺寸的標(biāo)注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫(huà)圖與讀圖等,都要嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。課程的培養(yǎng)目標(biāo)不但要培養(yǎng)學(xué)生具有讀圖和繪圖的能力,而且要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。因此,教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),在課堂講解過(guò)程中,通過(guò)言傳身教,努力做到板書(shū)工整、清晰,線條、板圖標(biāo)準(zhǔn),在畫(huà)圖的過(guò)程中,使學(xué)生理解點(diǎn)、線、面的投影及對(duì)應(yīng)關(guān)系,讓學(xué)生把教師的要求轉(zhuǎn)化為自我要求和學(xué)習(xí)動(dòng)力,通過(guò)教師邊畫(huà)學(xué)生邊思考,從而使繪圖質(zhì)量和技巧的提高得到保證,彌補(bǔ)多媒體教學(xué)使學(xué)生好像在看電影,不善于思考、印象不太深的不足。

在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中教師要重視學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的學(xué)習(xí),特別是對(duì)一些應(yīng)用軟件如AutoCAD、CAXA電子圖板的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)繪圖的有關(guān)知識(shí)與技能,但要防止有的學(xué)生過(guò)于重視計(jì)算機(jī)繪圖能力而忽略了傳統(tǒng)的手工繪圖訓(xùn)練,空間想象能力與空間思維能力不能得到很好的鍛煉。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具有空間想象和空間思維能力必須進(jìn)行大量的繪圖和讀圖的練習(xí),學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在教學(xué)中,教師既要有耐心又要有愛(ài)心,在練習(xí)的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,要杜絕學(xué)生的抄襲行為,同時(shí)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā),在大綱規(guī)定的內(nèi)容中,分層練習(xí),讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn),使他們可望又可及,提高做作業(yè)的效率,確保良好的練習(xí)效果。教師要及時(shí)有效地輔導(dǎo)檢查,對(duì)學(xué)生的作業(yè)要全批全改,適時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到有的放矢。對(duì)后進(jìn)生多輔導(dǎo),統(tǒng)一的問(wèn)題應(yīng)集中講解,注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,引導(dǎo)學(xué)生正確地建立空間形體與平面表達(dá)之間的聯(lián)系,從而調(diào)節(jié)和改進(jìn)教師的教學(xué)方法,達(dá)到師生互動(dòng)、共同提高的目的。

教師應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用到《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中,每次課前都明確提出學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù),以及為完成任務(wù)需要掌握的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生帶著任務(wù)參與到教師的課堂教學(xué)中去。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能使學(xué)生目標(biāo)明確,興趣濃厚,每次課都很充實(shí),學(xué)有所獲。

2.5既要注重理論知識(shí)的教學(xué),又要注重實(shí)踐。

教師不能只重實(shí)踐不要理論,更不能只要理論不重實(shí)踐。理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行,本課程的基本原理、作圖和讀圖方法,以及有關(guān)機(jī)械零件的基本結(jié)構(gòu)和裝配的基本知識(shí)等教師應(yīng)通過(guò)理論教學(xué)使學(xué)生掌握,形成扎實(shí)的基本理論知識(shí)體系。然后通過(guò)做習(xí)題,特別是零件測(cè)繪等大量的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不但深化專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,熟悉獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的途徑,從而強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論和技能,激發(fā)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣。

教師應(yīng)把課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體,講練結(jié)合,精講多練,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行信息交流,培養(yǎng)合作能力和溝通能力。

2.6結(jié)合實(shí)物,培養(yǎng)空間想象力。

對(duì)新生來(lái)說(shuō),空間想象力比較欠缺,因此教師必須讓學(xué)生多接觸實(shí)物,以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生到生產(chǎn)一線去參觀,了解生產(chǎn)工藝與加工過(guò)程,增強(qiáng)機(jī)械零件的感性認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生接受抽象的理性知識(shí),通過(guò)不斷地由物看圖,由圖看物,由圖想物,通過(guò)從空間到平面,從平面再到空間的思維轉(zhuǎn)換,逐漸強(qiáng)化空間想象力。

把企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)產(chǎn)品的圖紙作為教學(xué)案例。學(xué)生先認(rèn)識(shí)圖紙,提出問(wèn)題,教師和學(xué)生一起根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法,“講―演―練”結(jié)合。通過(guò)案例學(xué)習(xí),學(xué)生能體驗(yàn)真實(shí)生產(chǎn)的要求,有利于職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.7規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

《機(jī)械制圖》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),教師應(yīng)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)范等教學(xué)文件做到相對(duì)統(tǒng)一,課程教學(xué)環(huán)節(jié)及教師教學(xué)效果要適時(shí)監(jiān)控,提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.8加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

第7篇：機(jī)械制圖的基本規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)態(tài)度

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-068-1

一、“欲成才，先成人”，學(xué)習(xí)也要擺正心態(tài)

機(jī)械制圖強(qiáng)調(diào)的是立體空間感，注重的是手工繪圖。有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為手工繪圖又累又費(fèi)時(shí)間，并且在實(shí)際工作中我們都借助于計(jì)算機(jī)繪圖工具來(lái)完成圖紙的繪制，而不是手工繪制。所以我們根本沒(méi)有學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的必要，倒不如緊跟社會(huì)的腳步直接學(xué)習(xí)CAD繪圖、ProE等繪圖工具。其實(shí)有這種想法的學(xué)生都錯(cuò)了，機(jī)械制圖想要體現(xiàn)的并不是手工繪圖的累和慢，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程就是鍛煉動(dòng)手能力和空間想象能力的過(guò)程。筆者還有一個(gè)深刻的體會(huì)就是繪圖之前必須要考慮整張圖紙的布局，最后從美觀和清晰的角度決定繪圖比例，這就是鍛煉你整體布局能力的過(guò)程。

二、機(jī)械制圖的基礎(chǔ)很重要

機(jī)械制圖的基礎(chǔ)就是繪制三視圖、主視圖、俯視圖和左視圖。最先接觸的就是點(diǎn)、線、面的三視圖的投影原理。然后遵從由簡(jiǎn)到難的原則先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單零件的視圖繪制，繪圖過(guò)程中要牢記“多看圖，多思考，勤動(dòng)手”，“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”，并要慢慢總結(jié)出自己的一些規(guī)律，例如，簡(jiǎn)單的通孔、規(guī)格的凸臺(tái)或凹槽等三視圖應(yīng)該呈現(xiàn)什么樣的圖像，把這些常見(jiàn)的特征牢記于心就會(huì)大大提高繪圖的效率。

機(jī)械制圖也是有相應(yīng)的國(guó)標(biāo)的，所以我們制圖時(shí)必須按照國(guó)標(biāo)進(jìn)行繪制，這樣才能保證圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化。機(jī)械制圖涉及到的還有一方面就是標(biāo)注，標(biāo)注很重要，不光要繪圖標(biāo)準(zhǔn)，還要標(biāo)注規(guī)范。比如零件表面粗糙度的標(biāo)注，行為公差的標(biāo)注，當(dāng)然還有最基本的尺寸標(biāo)注。

三、機(jī)械制圖的過(guò)程（簡(jiǎn)—難—簡(jiǎn)）

我們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)械制圖的過(guò)程中要獨(dú)立思考，自己動(dòng)手。對(duì)于相對(duì)比較簡(jiǎn)單的零件，我們應(yīng)該自己獨(dú)立思考，用自己的想象力完成圖形繪制，完美的表達(dá)出零件的結(jié)構(gòu)。但是我們也可以組成幾人小組，對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的零部件進(jìn)行討論和研究，大家在討論研究的過(guò)程中可以看看別人的分析和思考方法，覺(jué)得別人的思考方法比自己好的可以借鑒，這是一個(gè)共同進(jìn)步的過(guò)程。每個(gè)人也可以自己想像出一個(gè)物體，畫(huà)出三視圖，讓別的同學(xué)來(lái)完成實(shí)體的三維描述，這樣可以大大鍛煉自己的空間想象能力。其實(shí)一個(gè)復(fù)雜的部件是由很多個(gè)簡(jiǎn)單的零件的組成的。如果一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的部件我們無(wú)法很清晰地整理出結(jié)構(gòu)來(lái)，我們可以嘗試著把這個(gè)部件先拆成小零件，然后再把小零件的圖裝配成部件圖，這就是所謂的“難—簡(jiǎn)”，其實(shí)這也只是一個(gè)拆裝的過(guò)程。但是這是非常考驗(yàn)我們空間想象能力，因?yàn)椴皇撬械牟考寄茏屇悴鸪闪慵模@一點(diǎn)在工作中體現(xiàn)得很多。

四、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

實(shí)踐操作能力是指自己的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和社會(huì)交往能力。表現(xiàn)在《機(jī)械制圖》上就是正確使用繪圖儀器，熟練繪制“零件圖”、“裝配圖”和運(yùn)用AutoCAD繪圖能力。對(duì)零件的繪制進(jìn)行多個(gè)方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)比較和實(shí)踐最終確定一個(gè)最合理的方案。這個(gè)過(guò)程就提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和設(shè)計(jì)的能力。理論教學(xué)與實(shí)踐想結(jié)合既完成了教學(xué)任務(wù)又鍛煉了自己的時(shí)間操作能力。學(xué)得好的同學(xué)要在牢固掌握基本知識(shí)之外，多做一些拔高題（如各種輔導(dǎo)習(xí)題集等），給他們講授一些課本所涉及不到的但對(duì)他們以后工作非常有幫助的知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)則降低問(wèn)題難度，只要求掌握基本知識(shí)即可，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端，為以后學(xué)好這門(mén)課程打下良好的基礎(chǔ)。我們要使每位同學(xué)都學(xué)到一定的知識(shí)，保持對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，為同學(xué)將來(lái)的就業(yè)做好鋪墊。

培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力就是要打破自己的思維定式，培養(yǎng)自己的思維的批判意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)、多角度思考意識(shí)。

五、制圖心得和建議

制圖對(duì)于一個(gè)機(jī)械工程師來(lái)說(shuō)是一個(gè)體現(xiàn)價(jià)值的手段。用圖紙說(shuō)話(huà)，用美麗的圖紙來(lái)證明自己的功底，用創(chuàng)新的設(shè)計(jì)來(lái)證明自己的實(shí)力。

對(duì)于剛接觸到機(jī)械制圖的學(xué)員，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

①看重知識(shí)并重實(shí)踐，只有很好的掌握制圖的知識(shí)，才會(huì)大大提高制圖的效率。

②不能片面地覺(jué)得某種制圖方法使用頻繁就掌握了一種方法，要全面地掌握知識(shí)。

③在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意跡點(diǎn)、跡線以及各種特殊平面和特殊線的畫(huà)法和識(shí)別。

④不要讓自己的手懶，要經(jīng)常拿出工具畫(huà)圖，還要注重徒手繪圖。

⑤要善于、敢于和勇于運(yùn)用想象。要讓圖紙?jiān)谧约耗X中變成實(shí)物。

⑥對(duì)于講過(guò)的內(nèi)容要勤做考核、總結(jié)。不論是課前復(fù)習(xí)章節(jié)總結(jié)，還是月考、期中考、期末考，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有掌握的內(nèi)容，及時(shí)講解、加深，多做習(xí)題加以鞏固，直到學(xué)生掌握了再開(kāi)始講解新的內(nèi)容。同時(shí)可以讓同學(xué)之間交流，如學(xué)生互相測(cè)試或互相批改試卷，這樣學(xué)生對(duì)于自己還沒(méi)有掌握的知識(shí)印象深刻，同時(shí)對(duì)改正完的正確知識(shí)也會(huì)記憶深刻，同學(xué)之間的這種交流更勝于同老師的交流。

中國(guó)的制造也是比較悠久的行業(yè)，它也將是會(huì)一直傳承下去的行業(yè)，所以作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)的機(jī)械制造是非常重要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)習(xí)加實(shí)踐，理論加實(shí)踐才能更好地掌握這門(mén)學(xué)科。

第8篇：機(jī)械制圖的基本規(guī)范范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；課程項(xiàng)目化；測(cè)繪技能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）47-0059-02

【作者簡(jiǎn)介】張憶雯，江蘇常熟高新園中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇常熟，215523）教師，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程教學(xué)與改革。

“機(jī)械制圖”課程越來(lái)越強(qiáng)化測(cè)繪技能培養(yǎng)的必要性和重要性。2013年，“機(jī)械制圖與零件測(cè)繪”新增為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目；2014年12月，在江蘇省鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉辦了首屆“中望杯”全國(guó)機(jī)械職業(yè)院?！傲悴考y(cè)繪、三維數(shù)字建模與制圖”技能大賽。筆者在教學(xué)指導(dǎo)和師生參賽過(guò)程中，深感“機(jī)械制圖”課程與企業(yè)對(duì)接不夠，忽視測(cè)繪教學(xué)的系統(tǒng)性，尤其是課程項(xiàng)目化程度不足，學(xué)科味較濃，導(dǎo)致“教、學(xué)、做”分離。基于以上現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者立足測(cè)繪技能培養(yǎng)，從課程項(xiàng)目化著手，探索“機(jī)械制圖”教學(xué)改革之路。

一、定位課程項(xiàng)目化

課程項(xiàng)目化基于項(xiàng)目課程理論，把典型工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程內(nèi)容，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的目標(biāo)。課程項(xiàng)目化與傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)模式相比，發(fā)生了重大變革，呈現(xiàn)五個(gè)特征――開(kāi)發(fā)主體多元化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、課程實(shí)施一體化和課程評(píng)價(jià)開(kāi)放化，這一舉措，為培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)品質(zhì)與職業(yè)技能提供了一條可行之路。

“機(jī)械制圖”課程項(xiàng)目化，首先要構(gòu)建課程模塊。按照課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求，筆者將它整合為“平面圖形、視圖繪制、形體表達(dá)和零件裝配”四個(gè)模塊。接著精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使各項(xiàng)目“一氣呵成”，構(gòu)成統(tǒng)一整體，達(dá)到通過(guò)具體任務(wù)項(xiàng)目實(shí)施培養(yǎng)制D技能的目標(biāo)。這一課程模式使教學(xué)與生產(chǎn)直接銜接，理論與實(shí)踐相互融合，找到制圖知識(shí)與操作技能的最佳接合點(diǎn)，凸顯人才培養(yǎng)的目標(biāo)性與實(shí)效性。

二、確立測(cè)繪技能化

零部件測(cè)繪是推廣先進(jìn)技術(shù)、進(jìn)行設(shè)備改進(jìn)的重要途徑，是工程技術(shù)人員的必備技能，具體是對(duì)現(xiàn)有裝配體的零件進(jìn)行測(cè)量，并繪出其裝配圖及零件圖的過(guò)程，它是“機(jī)械制圖”理論與實(shí)際緊密結(jié)合的訓(xùn)練過(guò)程。江蘇省中等職業(yè)教育機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案特別強(qiáng)調(diào)，測(cè)繪是一項(xiàng)行業(yè)通用技能，它是學(xué)生未來(lái)崗位發(fā)展的根基。測(cè)繪技能化是“機(jī)械制圖”課程發(fā)展與改革的新趨勢(shì)，它突破原課程設(shè)置，不僅承載測(cè)繪技能任務(wù)，還需要更新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，將測(cè)繪技能強(qiáng)化與職業(yè)能力培養(yǎng)掛鉤，構(gòu)建“機(jī)械制圖”以測(cè)繪技能為特長(zhǎng)的課程特色。

三、課程項(xiàng)目化后測(cè)繪技能培養(yǎng)

“機(jī)械制圖”課程項(xiàng)目化，能夠解決當(dāng)前制圖課程“知識(shí)固化、技能欠缺；重講解、輕實(shí)踐；教法陳舊、學(xué)法呆板”等問(wèn)題。

（一）測(cè)繪教學(xué)與企業(yè)要求對(duì)接調(diào)研

大多數(shù)制圖教師對(duì)測(cè)繪熟悉但不夠重視，有想法但缺少行動(dòng)。為此，筆者設(shè)計(jì)“機(jī)械制圖項(xiàng)目化后測(cè)繪技能培養(yǎng)調(diào)研表”，圍繞中職校測(cè)繪教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)測(cè)繪能力要求，選取本地區(qū)三所職業(yè)學(xué)校和三個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)開(kāi)展調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校制圖教師對(duì)測(cè)繪價(jià)值與功能的認(rèn)識(shí)不足，尤其是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)后，人才培養(yǎng)發(fā)生較大變化，要求教師不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)提高人才培養(yǎng)的有效度及與企業(yè)的對(duì)接度。通過(guò)調(diào)研，清楚了解企業(yè)對(duì)機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)人才的具體要求，明確要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德與職業(yè)技能的雙向關(guān)注、全力培養(yǎng)。這項(xiàng)調(diào)研工作，為促進(jìn)制圖測(cè)繪技能培養(yǎng)提供了真實(shí)有效的依據(jù)，為制圖教師課改提供了方向指導(dǎo)。

（二）“機(jī)械制圖”課程項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)

課程項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)需抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)――測(cè)繪內(nèi)容項(xiàng)目化、測(cè)繪過(guò)程分步走。按照平面圖形、組合形體、零件實(shí)體、裝配部件四個(gè)由低到高的測(cè)繪程序，根據(jù)“測(cè)繪項(xiàng)目要與生產(chǎn)實(shí)踐”結(jié)合的原則，筆者設(shè)計(jì)了“機(jī)械制圖”測(cè)繪模塊項(xiàng)目表，如表1所示。

實(shí)施過(guò)程分三步走。首先，確立模塊。將課程模塊化處理，可以抓住項(xiàng)目共性，便于對(duì)接生產(chǎn)實(shí)踐，四個(gè)模塊對(duì)應(yīng)四個(gè)測(cè)繪過(guò)程。第一模塊測(cè)繪平面圖形，目的是強(qiáng)化制圖規(guī)范，幫助學(xué)生掌握制圖基本知識(shí)與技能，培育一絲不茍的工作態(tài)度；第二模塊測(cè)繪組合形體，目的是通過(guò)組合體由物到圖轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的空間想象力，掌握“圖示目測(cè)比例法”，體驗(yàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基本要求與設(shè)計(jì)品質(zhì)；第三模塊測(cè)繪零件實(shí)體，目的是幫助學(xué)生掌握繪制零件工作圖的方法、要領(lǐng)與技巧，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，強(qiáng)化愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)動(dòng)手的職業(yè)思想；第四模塊測(cè)繪裝配部件，參照企業(yè)崗位要求實(shí)施，提升學(xué)生職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生掌握職業(yè)技能，為各類(lèi)競(jìng)賽挑選特長(zhǎng)學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)。其次，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。精心設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，突出工程實(shí)踐特征，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)特色。比如平口鉗是機(jī)械加工最常見(jiàn)的設(shè)備，測(cè)繪能把專(zhuān)業(yè)核心課程融為一個(gè)整體，將知識(shí)融會(huì)貫通，不再局限單項(xiàng)知識(shí)傳輸，其他實(shí)訓(xùn)課程不妨以此借鑒，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“項(xiàng)目無(wú)處不在”的新課程理念。最后，測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。測(cè)繪是設(shè)計(jì)、測(cè)量、繪圖三位一體的綜合過(guò)程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生而言，是專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中難得的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，要達(dá)到“教學(xué)做”合一，應(yīng)做到：“教”，多交代方法和思路，留更多的時(shí)空給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)反思，善于動(dòng)腦，愿意動(dòng)手；“學(xué)”，教師要把“學(xué)”的過(guò)程變成“教”的延伸，讓學(xué)生能豐富自己的想象力，挖掘自身的潛在力，釋放個(gè)性的創(chuàng)造力。

四次測(cè)繪總體要求，應(yīng)做到以“教”引領(lǐng)，以“做”促學(xué)，在實(shí)測(cè)中溫故知新，融會(huì)貫通，走向“機(jī)械制圖”課程“以測(cè)促畫(huà)，以畫(huà)促看”的教學(xué)效果。

（三）確立有效策略，培養(yǎng)測(cè)繪特長(zhǎng)

以測(cè)促畫(huà)策略，這是培養(yǎng)測(cè)繪技能的基礎(chǔ)。分級(jí)測(cè)繪，有利于促進(jìn)學(xué)生畫(huà)圖技能的全面提高，有助于提高學(xué)生繪制機(jī)械圖樣的能力。具體是：測(cè)繪平面圖形，以強(qiáng)化和貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)為前提，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)工程技術(shù)語(yǔ)言――機(jī)械圖樣；測(cè)繪組合形體，以培養(yǎng)和提高學(xué)生空間想象力為保證，測(cè)量與繪制同步進(jìn)行，讓學(xué)生開(kāi)始了解工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；測(cè)繪零件實(shí)體，以工程實(shí)際零件為載體，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受企業(yè)文化，掌握技術(shù)技能，鞏固專(zhuān)業(yè)思想；測(cè)繪裝配部件，是以測(cè)促畫(huà)的最高“境界”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的測(cè)繪技能，更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)等綜合職業(yè)素養(yǎng)。

班組協(xié)作策略，這是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的途徑。將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)學(xué)生互相協(xié)作分別擔(dān)當(dāng)測(cè)繪中不同的“崗位”角色，在協(xié)作中找到自己的最佳位置，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

第9篇：機(jī)械制圖的基本規(guī)范范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 培養(yǎng) 綜合能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力是當(dāng)前深化教學(xué)改革的核心，也是目前職業(yè)教育急需研究和解決的問(wèn)題。機(jī)械制圖課程教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，已成為制圖學(xué)教育的重要課題。

在機(jī)械制圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力貫穿著該門(mén)課程教學(xué)的始終，學(xué)生綜合能力如何直接關(guān)系著本課程的教學(xué)效果，也直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者通過(guò)多年教學(xué)研究認(rèn)為，在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和自學(xué)能力

語(yǔ)言是思想的外殼，言為心聲。在這方面，職業(yè)中學(xué)學(xué)生既要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，也要有一定的寫(xiě)作能力。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后無(wú)論從事何種工作，這兩種能力都是必備的。而自學(xué)能力則是一個(gè)人踏上社會(huì)后獲得知識(shí)再提高的一種重要方法能力，也是自我發(fā)展的需要。機(jī)械制圖課要求學(xué)生不僅會(huì)看圖、制圖，還要能清楚地表達(dá)出來(lái)，能和別人進(jìn)行溝通交流。因而學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，在機(jī)械制圖教學(xué)中教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。例如在講授組合體三視圖和零件圖習(xí)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生償試著自己先去完成，然后再令學(xué)生描述組合體及零件的結(jié)構(gòu)形狀，逐步引導(dǎo)學(xué)生將組合體、零件的結(jié)構(gòu)形狀用語(yǔ)言表達(dá)清楚。又如在看裝配圖時(shí)，教師可以根據(jù)課程的具體情況，有意識(shí)安排幾節(jié)“今天我當(dāng)教師”活動(dòng)。教師提前一周時(shí)間將裝配圖有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，整理出教案交給老師批改，上課時(shí)，隨機(jī)抽學(xué)生上講臺(tái)講課。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力就會(huì)有明顯提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖和手工繪圖能力

機(jī)械制圖課程既要培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力。讀圖主要是能夠看懂機(jī)械圖樣所標(biāo)注的內(nèi)容，明白設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想。而繪圖盡管對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生要求不高，而且目前有計(jì)算機(jī)輔助繪圖，但手工繪圖作為學(xué)生一種基本能力訓(xùn)練還是必不可少。

如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖和手工繪圖能力，筆者認(rèn)為教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，總體把握，巧作安排。一是提前多準(zhǔn)備一些現(xiàn)成圖樣?？梢允墙虒W(xué)掛圖，也可以制成課件，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)研讀典型機(jī)械圖樣，事先設(shè)置好有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生讀圖后回答，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)可提高學(xué)生讀圖能力 。二是精心挑選部分圖形和零件實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行抄圖練習(xí)和實(shí)物測(cè)繪畫(huà)圖。教師在課堂教學(xué)中力求做到精講多練，講解中注意邊講邊畫(huà)，做好示范，學(xué)生跟著一起畫(huà)。教師應(yīng)明確練習(xí)內(nèi)容，提出目標(biāo)，并不斷巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以糾正。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的手工繪畫(huà)能力定會(huì)有顯著的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和空間想象能力

機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力尤其重要。細(xì)致入微的觀察能力和良好的空間想象能力不僅對(duì)學(xué)生看圖有益，而且對(duì)學(xué)生繪圖也非常重要。

在機(jī)械制圖教學(xué)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較相似內(nèi)容來(lái)提高其觀察能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用三視圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系及各視圖所反映的方位關(guān)系，深入細(xì)致地觀察和分析圖樣，還可以通過(guò)一些補(bǔ)視圖、補(bǔ)漏線、糾錯(cuò)、看圖練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，可從制圖投影基本理論知識(shí)入手，讓學(xué)生在頭腦中建立空間的概念和模型，然后利用各種教學(xué)資源使學(xué)生逐步養(yǎng)成由物思圖、由圖想物的良好習(xí)慣，不斷聯(lián)系實(shí)際，明確圖和物之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過(guò)程。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)可不斷拓展學(xué)生空間想象能力 。

四、培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

現(xiàn)代社會(huì)是人主宰的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系是人與人、人與群體之間的一種合作關(guān)系。在這個(gè)社會(huì)中，任何人都應(yīng)該學(xué)會(huì)人際溝通，在相互理解、相互尊重中構(gòu)建新型的合作關(guān)系。

當(dāng)前許多企業(yè)在招聘員工時(shí)，對(duì)是否具備人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神要求越來(lái)越嚴(yán)格，而作為培養(yǎng)一線技術(shù)工人的中職校，必須加強(qiáng)在校生人際溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)?！叭穗H溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作”既是班主任實(shí)施德育教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該在各科教學(xué)中進(jìn)行滲透。如筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，把一個(gè)班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位，每個(gè)小組一個(gè)課題，進(jìn)行小組分工、合作，最后共同完成作業(yè)。如布置某小組設(shè)計(jì)一臺(tái)虎鉗任務(wù)，臺(tái)虎鉗由若干個(gè)零件組成，小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體分工，每人完成相關(guān)零件設(shè)計(jì)工作，最后組合成一整的虎鉗。在設(shè)計(jì)過(guò)程中相關(guān)零件有關(guān)尺寸是關(guān)聯(lián)的，小組內(nèi)成員需要互相討論、互相溝通、互相協(xié)調(diào)，才能共同確定。通過(guò)這樣訓(xùn)練，可使學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相依賴(lài)，最終可培養(yǎng)學(xué)生人際溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和審美能力

教育是人類(lèi)的永恒的主題，它的目的在于求真、求善，也在于求美。而最求美的教育意境則是教育的重要要求之一。我國(guó)著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)校所有課程，都沒(méi)有與美育無(wú)緣的?！痹谖覀兩钪校罒o(wú)處不在，只不過(guò)缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺乏欣賞和審美的能力。

機(jī)械制圖以圖樣為核心，本身就與美存在著重要聯(lián)系，只要我們加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，不斷增強(qiáng)學(xué)生審美能力，機(jī)械制圖課程就會(huì)變得不再枯燥和抽象。欣賞和審美能力是現(xiàn)代社會(huì)文明人應(yīng)有的基本能力。職校生作為審美主體，應(yīng)有較高的審美能力，能正確辨別美與丑，學(xué)會(huì)欣賞自然美和藝術(shù)美。在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中美的東西，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和審美能力。如在開(kāi)始講授圖線時(shí)要求圖線不僅畫(huà)正確，而且要“黑”、“圓潤(rùn)”、“明亮”，線條有質(zhì)感。字體和數(shù)字要合乎規(guī)范，具有美感。在講授畫(huà)物體的正等測(cè)圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些常見(jiàn)的美學(xué)規(guī)律，如立體美、整體美、對(duì)稱(chēng)美、簡(jiǎn)潔美、和諧美等，使學(xué)生大腦中想象出該正等測(cè)圖的圖形，進(jìn)而可讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，而后愉快地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在后面的零件圖樣教學(xué)中，更要讓學(xué)生體會(huì)到所有畫(huà)好的圖樣不僅是一張圖紙，同時(shí)更是一幅美麗的圖畫(huà)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的欣賞和審美能力。

總之，在機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，既是素質(zhì)教育的需要，也是職業(yè)教育課程改革的目標(biāo)。在機(jī)械制圖教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)更應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上綜合能力的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：