小學(xué)生線上教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生線上教學(xué)計(jì)劃范文

為貫徹落實(shí)《xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)《xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南》、《xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南》，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長科學(xué)育兒；鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為：從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束；為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測，并及時(shí)與家長溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；第二周開始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間。科學(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，及時(shí)消除教學(xué)過程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)?！熬€上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。?duì)參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒有采用“一區(qū)一策”的外來務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

第2篇：小學(xué)生線上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；寫字教學(xué)

小學(xué)語文寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生正處于漢字學(xué)習(xí)的最初階段，良好寫字能力的培養(yǎng)可以為其以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教師在小學(xué)語文寫字教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

1小學(xué)生寫字教學(xué)中存在的問題

1.1小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性不高

小學(xué)階段是漢字學(xué)習(xí)和認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期。漢字的認(rèn)知學(xué)習(xí)是小學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是其他各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了保證小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性，小學(xué)語文教學(xué)必須對(duì)寫字教學(xué)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的寫字能力。然而，受小學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)影響，他們的自我約束能力較差，學(xué)習(xí)自覺性較低，加之漢字的學(xué)習(xí)過程較為枯燥無趣，需要長期的重復(fù)練習(xí)，小學(xué)生對(duì)漢字學(xué)都不敢興趣，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，排斥心理嚴(yán)重，影響了寫字教學(xué)的效率。

1.2忽視小學(xué)生寫字教學(xué)的規(guī)范性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中對(duì)寫字教學(xué)沒有足夠的重視，主要表現(xiàn)為以下幾方面。首先，語文教師在寫字教學(xué)過程中，沒有具體的寫字教學(xué)計(jì)劃，忽視與其他學(xué)科老師的配合；其次，教師在講課過程中，偏重教學(xué)結(jié)果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字過程中的寫字姿勢，導(dǎo)致很多小學(xué)生從小養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣；最后，現(xiàn)階段很多學(xué)校大都開設(shè)書法興趣小組，用以培養(yǎng)和提高一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的寫字能力，但是這種教學(xué)模式由于偏向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練。

2提高小學(xué)生語文寫字教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1提高小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性

小學(xué)語文教師在漢字教學(xué)過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)和誘導(dǎo)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的積極性。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重因材施教，依照不同學(xué)生對(duì)課程掌握程度的不同，采取不同的教育方法。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢、執(zhí)筆方法等問題，不要急于訓(xùn)責(zé)，而是采用循循善誘的方式，引導(dǎo)他們改進(jìn)自己的書寫方式。對(duì)于書寫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高寫字規(guī)范度。讓學(xué)生自己參照一種楷書字帖，認(rèn)真仔細(xì)觀察不同漢字的字形和筆畫特點(diǎn)，將字帖中的漢字寫法與自己寫的加以比對(duì)，找出其中的不同之處加以改進(jìn)。在這一學(xué)習(xí)過程中，一方面學(xué)生的漢字書寫水平有了較大提高，另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)了他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2增強(qiáng)小學(xué)生寫字的規(guī)范性

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要時(shí)期，不良的寫作姿勢可能會(huì)影響他們的身體發(fā)育，不利于其身心健康發(fā)展，而且還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣。為了改變這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)小學(xué)生寫字的規(guī)范度，讓每個(gè)學(xué)生都擁有正確的書寫姿勢，教師可以從以下幾方面著手矯正小學(xué)生的寫字姿勢。

其一，教師在漢字教學(xué)過程中應(yīng)該以身作則，在日常的寫字過程中注意保持正確的寫作姿勢，避免學(xué)生模仿教師錯(cuò)誤的寫作姿勢。此外，教師可以把小學(xué)生在平時(shí)寫字中應(yīng)該保持的正確坐姿及握筆姿勢拍成照片，在課堂上進(jìn)行展示，提高他們?cè)谌粘懽诌^程中保持正確姿勢的自覺性。

其二，為了便于學(xué)生記憶正確的寫作姿勢，教師可以將寫字過程中的正確姿勢通過多媒體課件展示給學(xué)生，并且把正確的書寫姿勢編成容易記憶的口訣。例如，最常見的寫作姿勢口訣：寫字時(shí)，要做到：頭正、身平、腳放松；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；心靜認(rèn)真寫好字。為了確?？谠E的有效性，教師應(yīng)該讓學(xué)生在每次寫字前先念口訣再練字，潛移默化地影響他們的寫字姿勢。

其三，教師可以讓家長監(jiān)督小學(xué)生寫字姿勢的規(guī)范性。通常情況下，大多數(shù)家長對(duì)小學(xué)生寫字姿勢的重視程度不夠，導(dǎo)致很多小學(xué)生做家庭作業(yè)時(shí)，習(xí)慣趴在桌子上寫字。對(duì)此，教師應(yīng)該注重與家長的溝通和交流，讓家長在家時(shí)一方面要注意小學(xué)生的漢字書寫水平；另一方面應(yīng)該注意觀察小學(xué)生的寫字姿勢，并且及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的寫字姿勢。只有通過教師和家長齊抓共管，才能確保小學(xué)生逐漸形成正確的寫字姿勢。

新課標(biāo)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睘榇耍W(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)的研究，積極做好備課工作，改善教學(xué)方法，從而不斷提高小學(xué)生的漢語書寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊陽.寫在起跑線上——淺談小學(xué)低段寫字教學(xué)[J].成才之路，2009，（07）.

[2]葉羅妹.興趣先行方法跟上——淺談小學(xué)語文低年段識(shí)字教學(xué)[J].新課程（下），2011，（06）.

第3篇：小學(xué)生線上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋的都是基礎(chǔ)方面的數(shù)量知識(shí)，并且能夠隨時(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐中去。如，買2個(gè)蘋果，4瓶牛奶，12片面包，帶了25元錢需要買什么價(jià)位的物品；又或者將數(shù)字“4、9、3、3”通過何種加減乘除的運(yùn)算能夠得出24的結(jié)果。這些都是很有意思的數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用場景。課堂上，我們教育學(xué)生知識(shí)來源于生活，也要應(yīng)用到實(shí)際生活中去，如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添更多生活化氣息，就需要一線小學(xué)教師進(jìn)行腦洞大開的思索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)老師在黑板上奮筆疾書，邊進(jìn)行習(xí)題演練邊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解；學(xué)生在課下認(rèn)真聆聽，時(shí)不時(shí)扭過頭看看窗外，時(shí)不時(shí)低下頭思索人生。課后，教師安排大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，并告訴學(xué)生這些習(xí)題都比較簡單，所以題目數(shù)量可能有些多，老師相信你們能夠順利完成的。學(xué)生拖著旅行箱一樣笨重的書包往家里走，一臉的無奈和惆悵。這是目前各地小學(xué)數(shù)學(xué)教育普遍呈現(xiàn)出來的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生天真活潑的笑臉已然很少出現(xiàn)，取而代之的是本不應(yīng)該出現(xiàn)在他們臉上的焦慮、恐懼、無奈和失落。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)極端化的境地，家長追求“孩子必須贏在起跑線上”的目標(biāo)，教師追求學(xué)生一定要高效率地完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，學(xué)校追求每年的優(yōu)質(zhì)中學(xué)升學(xué)率和奧賽獎(jiǎng)牌直線增長率，卻沒有人問及學(xué)生的追求和他們的目標(biāo)。離開了學(xué)生主體的小學(xué)教學(xué)，呈現(xiàn)出一派死氣沉沉的景象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法

1.學(xué)生主導(dǎo)

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念不止一次被提及到，但實(shí)施起來總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的偏差，比如，學(xué)生成績下降了，學(xué)生只顧玩沒人管理，學(xué)生家長反對(duì)等。能夠被各種外界因素干擾的學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，都是并不完備的自主教學(xué)方式。小學(xué)生沒有形成完全意義上的獨(dú)立意志，因此根本不可能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的完全自主，因此，學(xué)生的自主教學(xué)是需要控制在一定范圍內(nèi)的，如，教師讓學(xué)生上講臺(tái)來設(shè)計(jì)一道生活中常見的數(shù)學(xué)習(xí)題，并要求下面的學(xué)生舉手回答。這種半自主的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生體會(huì)到“自我主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)理邏輯思維能力的成長。

2.教師協(xié)助

生活化的教學(xué)理念是以學(xué)生主導(dǎo)為基礎(chǔ)的，因此，學(xué)生是“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)法的真實(shí)執(zhí)行者，如何準(zhǔn)備，怎么進(jìn)行，如何結(jié)束，怎么評(píng)判，都是教師需要考慮的事情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，因此，學(xué)生的主導(dǎo)授課是需要建立在教師完善、完整、全面、細(xì)致課堂準(zhǔn)備的前提之下的。例如，每位學(xué)生領(lǐng)到10元錢，要求其到講臺(tái)來講述自己這10元錢的具體用處，不論學(xué)生選擇去買些什么物品，最后的要求是必須將這些錢全部花完。再由學(xué)生將自己花銷的計(jì)劃用數(shù)學(xué)符號(hào)的形式謄寫在黑板上，對(duì)講臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行推理講解。在這個(gè)生活化的場景模擬過程中，教師擔(dān)任著觀察記錄員的角色，不去干擾和指導(dǎo)，需要在一旁靜心觀看，并在學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候提供必要的協(xié)助。

3.探究生活問題

生活化的數(shù)學(xué)課堂離不開日常生活中的數(shù)學(xué)原型，這些原型單純地靠教師來舉例是有限而且困難的，那么何不把這些案例列舉的生活化的數(shù)學(xué)任務(wù)交代給學(xué)生去完成呢。如，要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記事本，每天積累生活中的數(shù)學(xué)問題，即寫“數(shù)學(xué)日記”。要求學(xué)生在日常生活中去探究與數(shù)學(xué)邏輯推理思維相關(guān)的小秘密，并用數(shù)學(xué)符號(hào)的形式表達(dá)出來，定期在班級(jí)進(jìn)行最佳“數(shù)學(xué)日記”評(píng)選活動(dòng)，生活中無處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠鍛煉他們敏銳的觀察能力。

三、生活化教學(xué)帶來的現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)學(xué)生而言，生活相比于學(xué)習(xí)是離他們最近的社會(huì)形態(tài)。選擇將這兩種社會(huì)形態(tài)融合在一起，并在相互交織中探索出不一樣的教學(xué)方法，在學(xué)生看來，這是新鮮和富含親切感的變革。學(xué)生對(duì)新事物好奇，對(duì)生活的細(xì)微之處比較關(guān)注，將生活中的細(xì)枝末節(jié)增添些數(shù)理學(xué)的運(yùn)算符號(hào)，就能在無意識(shí)的情況下放大學(xué)生敏銳的觀察能力，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，對(duì)學(xué)生教育而言具有長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)教師而言，越生活的東西，越能證明其理論的真實(shí)性。單純的數(shù)學(xué)在課堂上并不能完全發(fā)揮它的光亮和熱度，只有將它應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，才能最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)帶給生活的推動(dòng)力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)理論源于生活實(shí)踐的總結(jié)和歸納，最終還是要回歸到生活實(shí)踐中去，經(jīng)歷過實(shí)踐檢驗(yàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生成長，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

第4篇：小學(xué)生線上教學(xué)計(jì)劃范文

1.翻卡片。先準(zhǔn)備出兩組卡片，一組是所需學(xué)習(xí)詞語的具體圖片，另一組是與圖片對(duì)應(yīng)的，標(biāo)有拼音和漢字的卡片，玩兒的時(shí)候大家圍坐一圈，將卡片鋪在地上，第一輪可以降低難度，把卡片按圖片與文字分成兩組，按順序一人翻一次，一次翻開每組中的一張，當(dāng)翻開一張卡片的時(shí)候，教師領(lǐng)讀卡片上的內(nèi)容，如果翻開的卡片正好是一對(duì)，學(xué)生就可以將兩張卡片拿走，不是一對(duì)就將卡片復(fù)原，換下一人，最后比一比誰得到的卡片多。

2.全身運(yùn)動(dòng)。以學(xué)習(xí)“方向表達(dá)”為例：練習(xí)時(shí)主要采用“拍手”游戲，有節(jié)奏地拍手，帶學(xué)生一起動(dòng)起來。叉開雙腿，“上上、下下、前前、后后、左左、右右”有節(jié)奏地邊打拍子邊朝該方向拍手。一遍遍練習(xí)，逐步加快速度。如果夠熟練，可以讓學(xué)生相對(duì)站成兩排，然后再做。這樣極容易受對(duì)方影響而做錯(cuò)，但孩子卻很興奮。

3.聲音鋼琴。首先規(guī)定好，從下到上有五個(gè)音階，最下面聲音最小，最上面聲音最大，教師手里拿著生詞卡片，在這五個(gè)音階中隨意跳動(dòng)，讓學(xué)生們根據(jù)指示，改變朗讀聲音。學(xué)生們實(shí)際參與的熱情很高。

4.我做你猜。在教授“動(dòng)物”、“水果”等生詞的時(shí)候，給學(xué)生們?cè)O(shè)定了特定的動(dòng)作，在復(fù)習(xí)階段時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生根據(jù)老師的指示，到前面做出相應(yīng)的動(dòng)作，下面的學(xué)生們一起猜，誰說得最快，就會(huì)得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)的孩子們好勝心強(qiáng)，對(duì)于比賽和獎(jiǎng)勵(lì)非常敏感，這種游戲可以很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

5.炸彈游戲。這是一個(gè)經(jīng)典游戲，在英語教學(xué)中也常常用到。在一組詞語中，將一個(gè)或幾個(gè)詞設(shè)定為“炸彈”，設(shè)為“炸彈”的詞學(xué)生不可以跟讀，如果跟讀的話就會(huì)受到懲罰。這是學(xué)生們最喜歡的游戲之一，可以很好的集中他們的注意力。

6.接龍讀單詞。小學(xué)生愛動(dòng)，在板凳上“固定”的時(shí)間有限，所以一節(jié)課四十分鐘讓他們一直坐著是不現(xiàn)實(shí)的?？梢栽谡n程中間，讓孩子們排成一隊(duì)，依次讀老師手中的單詞卡片，每人讀一個(gè)，然后迅速跑到隊(duì)尾，等待下次機(jī)會(huì)。

7.計(jì)時(shí)回答問題。內(nèi)容很簡單，就是老師就所學(xué)的句子提問，學(xué)生根據(jù)老師手中的卡片進(jìn)行相應(yīng)的回答（如：老師問“這是什么？”，學(xué)生根據(jù)老師手中的水果卡片回答“這是蘋果。這是葡萄。…”）。在回答的同時(shí)，另外一名學(xué)生作為裁判，給回答問題的學(xué)生計(jì)時(shí)。每次比賽三輪，三輪時(shí)間相加，用時(shí)最短的學(xué)生獲勝。

8.龜兔賽跑。讓兩到五名學(xué)生站在教室后方同一起跑線上，搶答老師提出的問題，速度最快并且答對(duì)者向前一步，最先到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生獲勝。

9.警察與小偷。兩名同學(xué)，石頭剪刀布選擇角色，小偷在前，警察在后。進(jìn)行搶答，答對(duì)者向前走一步，看最后是警察抓到小偷，還是小偷先到達(dá)終點(diǎn)。

10.大小聲。教師大聲領(lǐng)讀的時(shí)候，學(xué)生就小聲跟讀；相反，教師小聲領(lǐng)讀時(shí)，學(xué)生就大聲跟讀。這一游戲不僅增強(qiáng)了學(xué)生跟讀時(shí)的趣味性，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，通常反響很好。

11.老師說。老師說：單詞或句子，學(xué)生跟讀。老師直接說單詞或句子，學(xué)生則不跟讀。具體呈現(xiàn)是：老師：“老師說蘋果很大?！睂W(xué)生跟讀“蘋果很大”。老師：“蘋果很大。”學(xué)生不許跟讀。

12.什么不見了。選擇一些卡片（不要太多），展示給學(xué)生并領(lǐng)讀，然后依次從中拿走一張。再次領(lǐng)讀剩下的卡片，讓學(xué)生找出少了哪張卡片。

13.大富翁。在黑板畫上路徑圖，想讓游戲持續(xù)時(shí)間長，可以畫的步驟多一些。里面有前進(jìn)，有后退，有原地不動(dòng)，有直接到原點(diǎn)，有返回終點(diǎn)，有循環(huán)往復(fù)（增加游戲的趣味性）。學(xué)生搶答，然后支色子決定走幾步，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。

14.幸運(yùn)你來抽。積極主動(dòng)表演對(duì)話或是回答完問題后，抽數(shù)字卡片決定加幾分，這種未知的加分策略多了幾份神秘感，學(xué)生們往往想看看自己是否幸運(yùn)。

15.狼和羊。一名學(xué)生在前面當(dāng)狼面對(duì)學(xué)生，幾名學(xué)生后面一排站好當(dāng)羊。前面學(xué)生問問題，后面學(xué)生一個(gè)挨一個(gè)進(jìn)行回答，答對(duì)原地不動(dòng)，答錯(cuò)向前邁一步。最后，看那只羊被狼同學(xué)原地不動(dòng)就抓到了，被抓到的羊會(huì)受到懲罰的。

16.我說你畫。教師說出五官、水果、動(dòng)物等等名稱，學(xué)生在黑板上畫。韓國的小學(xué)生從小就學(xué)習(xí)畫畫兒，普遍作畫的能力很強(qiáng)，在漢語課堂上展示一下他們的佳作，他們會(huì)覺得很有成就感，并愛上漢語課的。

17.眼疾手快。將各種不同顏色的物品放在地上，教師說出顏色，學(xué)生拿相應(yīng)的物品，最終所獲物品最多者獲勝。

18.四面八方。將卡片放置教室不同位置，教師說一個(gè)詞，學(xué)生跑向相應(yīng)位置，方向錯(cuò)的被淘汰。

19.幸福大轉(zhuǎn)盤。將卡片釘在自制的轉(zhuǎn)盤上，學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)，并讀出轉(zhuǎn)盤所指詞語，當(dāng)然轉(zhuǎn)盤上并不全都是詞語，有獎(jiǎng)勵(lì)也有懲罰。

20.擲骰子。這個(gè)游戲既適合多名學(xué)生分組進(jìn)行又適合少量學(xué)生按個(gè)人進(jìn)行，靈活性很大。教師提問，學(xué)生回答正確就可以獲得一次擲骰子的機(jī)會(huì)，根據(jù)骰子上的點(diǎn)數(shù)為學(xué)生加分；回答錯(cuò)誤則沒有機(jī)會(huì)。

21.bingo游戲。韓國學(xué)生最喜歡的游戲，適合全班參與，老師與學(xué)生共同游戲，既可加深師生感情，又可使教師清楚地了解學(xué)生的真實(shí)水平，便于日后教學(xué)計(jì)劃的制定。

22.找朋友。將聲母卡、韻母卡和聲調(diào)卡發(fā)給學(xué)生。教師讀某一個(gè)音節(jié)，哪幾個(gè)學(xué)生可以拼一起組成老師所讀音節(jié)就是好朋友。如“爸”，手里拿“b、a、和四聲?”三個(gè)同學(xué)起立就成功地組成了好朋友。

23.傳話接力。適用于講生詞或者句子時(shí)使用。把三十名學(xué)生分為五組，每組六人，每組按列坐好。老師把卡片上的單詞交給每列最后一名學(xué)生，然后依次向前傳話，每列最前邊的學(xué)生把聽到的內(nèi)容寫在黑板上。規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳得快、準(zhǔn)、多的一組獲勝。

24.句子排序。把一句話拆開，每張紙上一個(gè)字，順序打亂，然后分給學(xué)生，讓學(xué)生正確排序。例如：“香蕉多少錢一斤？”排序正確，而且速度快一組獲勝。

第5篇：小學(xué)生線上教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；小學(xué)化；危害

幼兒園應(yīng)該是歡歌笑語的世界，應(yīng)該是游戲童話的海洋，應(yīng)該是奇思妙想的搖籃，應(yīng)該是身心自由綻放的花園。而我們身邊的幼兒園真的是兒童的樂園嗎？孩子們?cè)谟變簣@真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束自由成長嗎？據(jù)我從事幼兒教育二十幾年來的觀察，答案是否定的。

近年來，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育小學(xué)化傾向越來越嚴(yán)重。游戲少了，作業(yè)多了，考試更頻繁了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上。有研究者認(rèn)為，幼兒園教育小學(xué)化實(shí)際上是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。所謂“小學(xué)化”是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長的錯(cuò)誤需要，企圖拔苗助長的一種做法，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育的不良表現(xiàn)。在這種錯(cuò)誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經(jīng)濟(jì)效益，紛紛辦起了學(xué)前班、特長班，甚至辦起了幼兒教師小學(xué)教法班，讓幼兒園的老師以小學(xué)化的教法教給幼兒小學(xué)式的教材，教以滿足家長“讓孩子早認(rèn)字、將來上小學(xué)對(duì)課程不陌生”的錯(cuò)誤要求。這樣做，既扼殺了幼兒的天性，導(dǎo)致了孩子的“知識(shí)消化不良”，又嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。

去年秋季開學(xué)前，教育部重申：在解決“有園上”的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)保教，避免出現(xiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”的問題。教育部長袁貴仁在召開的“全國學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)”上特別強(qiáng)調(diào)，“要防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向”。因此，幼兒園必須走出“小學(xué)化”傾向的陰影，全社會(huì)應(yīng)共同防范和抵制幼兒教育小學(xué)化傾向，還給孩子自由，讓孩子在自由空間里真正歡渡幸福童年。

一、幼兒園“小學(xué)化”的表現(xiàn)。

1、在日?；顒?dòng)方面。

（1）課堂活動(dòng)上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，對(duì)老師要絕對(duì)服從，不許頂嘴，不許辯解，對(duì)老師不得沒有禮貌，上課要專心聽講，不許做小動(dòng)作，坐姿端正、精力集中、回答問題要舉手，課間要做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作等等。（2）戶外活動(dòng)上，很少組織幼兒室外游戲，不安排玩大型玩具的時(shí)間，課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜的做游戲或趴在桌上休息。導(dǎo)致放學(xué)后，還有幼兒留戀大型玩具，遲遲不愿離開，這種現(xiàn)象都是幼兒園不能確保幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間造成的。（3）游戲活動(dòng)上，幼兒進(jìn)入幼兒園后，老師不是組織幼兒開展區(qū)角游戲，而是要求幼兒向小學(xué)生那樣筆直的坐在座位上背兒歌、講故事，老師還在行間巡視，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的幼兒立即責(zé)罰。將小學(xué)生的日常行為規(guī)范、要求搬到了幼兒園，硬往幼兒的頭上套，這些要求用于規(guī)范小學(xué)生都還有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更顯得荒唐。

2、在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)習(xí)為主，刻苦學(xué)習(xí)，不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，隨意增設(shè)英語、拼音、識(shí)字、珠心算等課程，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生一樣學(xué)知識(shí)，像小學(xué)生那樣做作業(yè)，講課則一味機(jī)械的向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個(gè)字母或一個(gè)字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內(nèi)的加減、英語、珠腦心算等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里繼續(xù)要做等等。

3、在征訂幼兒教材方面，由于幼兒園沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，“幼童教材”在利益的作祟下，生出怪象多多。各種粗制濫造的“課本”如雨后春筍，拔地而起。幼兒園一味迎合家長，加訂了《漢語拼音手冊(cè)》、《小神算》、《奧術(shù)神童》、《教你識(shí)字》等等與學(xué)前教育無關(guān)的課外書，還美其名曰：這就是早期教育。

二、幼兒園“小學(xué)化”的原因

幼兒園“小學(xué)化”其根源在哪里？是誰讓幼兒園“小學(xué)化”？

首先，應(yīng)試教育的影響。小學(xué)在錄取一年級(jí)新生的時(shí)候就要對(duì)足齡幼兒進(jìn)行面試，分快慢班；也注重特長生、成績拔尖生的“選用”，因?yàn)樗麄円氖巧龑W(xué)率和畢業(yè)成績的“暗”排隊(duì)?。?/p>

其次，幼兒園辦園宗旨不端正。幼兒園辦園條件差，為了招攬生源，能輸送“一流的人才”進(jìn)小學(xué)，一味迎合家長望子成龍（鳳）和迅速成才能進(jìn)的心理，就采取了應(yīng)付政策的對(duì)策：上頭要成績，我就讓孩子多“識(shí)字”，多訂一些課外教材，苦練“本領(lǐng)”；上頭要特長，我就多開幾個(gè)才藝班專人培訓(xùn)，于是奧數(shù)生、三棋生、舞蹈生諸多特長生應(yīng)運(yùn)而生。不顧幼兒的年齡實(shí)際、身心實(shí)際、接受能力實(shí)際而開設(shè)這些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績”向社會(huì)炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。幼兒園急功近利，家長也用孩子學(xué)多少知識(shí)來判斷幼兒園的教學(xué)水平，致使幼兒園的辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重的脫離了幼兒實(shí)際。

再次，幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教師受無編制的制約，幼兒園85%的老教師未受過學(xué)前教育專業(yè)的培訓(xùn)，她們雖然保教經(jīng)驗(yàn)豐富，但在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)方面力不從心，片面理解幼兒園課程，很少遵循《綱要》進(jìn)行教學(xué)。這就是“重教輕學(xué)，重智輕德；多室內(nèi)教育活動(dòng)，少室外游戲活動(dòng)”現(xiàn)象普遍存在的原因。

還有，幼兒家長觀念偏差。作為家長，“贏在起點(diǎn)”這句話越來越成為家長們追捧的名言，家長想方設(shè)法讓自己的孩子多點(diǎn)優(yōu)勢。孩子一接受教育就“輸在起跑線上”，心有不甘?。∮谑遣糠旨议L強(qiáng)烈要求幼兒園要多定課外教材，讓學(xué)生多識(shí)字，甚至多做一些能 “銜接”小學(xué)的題目，希望孩子能“早日成才”，這諸多的折騰、太多的擔(dān)心，讓本該輕松、快樂學(xué)習(xí)成長的幼兒過早地背上了沉重的負(fù)擔(dān)，幼兒園“小學(xué)化”也就習(xí)以為常了。

三、幼兒園“小學(xué)化”的危害

（1）剝奪幼兒的游戲權(quán)利，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒的天性就是好動(dòng)好玩，他們對(duì)什么事物都懷有一種新奇感，幼兒園的游戲活動(dòng)是他們獲得樂趣和知識(shí)的重要途徑。幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育和心理的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。

（2）扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響。幼兒教育小學(xué)化讓孩子過早地承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也給學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃帶來了麻煩，擾亂了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。如果剛進(jìn)小學(xué)的一年級(jí)新生有一部分學(xué)過拼音、寫字，有的甚至還會(huì)加減乘除，會(huì)導(dǎo)致班上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃。而讓小學(xué)教師更為苦惱的是，因?yàn)橛變簣@教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢不正確、筆順不對(duì)、發(fā)音不規(guī)范等等，入小學(xué)后需花大力氣進(jìn)行矯正。在幼兒園接受“小學(xué)化”教育的孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，由于這階段的課程他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍，所以暫時(shí)相對(duì)會(huì)比接受正規(guī)幼兒園教育的孩子學(xué)習(xí)上感覺輕松一點(diǎn)，但孩子對(duì)重復(fù)的東西不感興趣，學(xué)習(xí)不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習(xí)慣。接受正式幼兒園教育的孩子在學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力等方面明顯優(yōu)于提前接受“小學(xué)化”教育的孩子，而且容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可以看出，在幼兒園不實(shí)施小學(xué)化教育，孩子進(jìn)入小學(xué)后更有利于知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有利于綜合能力的培養(yǎng)，更有利于身心健康成長。

3、湮滅幼兒的好奇心，扭曲學(xué)前教育的方向。

由于普遍缺乏科學(xué)依據(jù)和基本規(guī)范，往往使孩子的成長和發(fā)展“根基不實(shí)”；超前過早的知識(shí)呈現(xiàn)和填鴨式的灌輸，會(huì)動(dòng)搖孩子對(duì)知識(shí)的好奇心及對(duì)未知的探究興趣；紛亂雜陳的教材也會(huì)讓孩子在心智漸進(jìn)和發(fā)展上產(chǎn)生一定的信息“抵觸”。如此怪象，還會(huì)扭曲學(xué)前教育的方向，也造成許許多多家長對(duì)孩子教育正規(guī)與否和質(zhì)量高低的誤判。 怪象凸顯的是學(xué)前教育市場化造成的利益扭曲，是對(duì)幼兒教育規(guī)律與功能的違背。

四、 幼兒園“小學(xué)化”傾向的糾正

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦園指導(dǎo)思想。

“小學(xué)化”教育傾向的出現(xiàn)，實(shí)際上是錯(cuò)誤的教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化”的傾向，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為了幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和能力基礎(chǔ)，而不是成才教育；幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《江蘇省學(xué)前教育條例》、《泰州市幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則（試行）》為指南，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)，因此，幼兒園的教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和小學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。政府教育主管部門除了應(yīng)在教育利益關(guān)系上進(jìn)行有效協(xié)調(diào)外，還應(yīng)加強(qiáng)教育政策宣傳和價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒園、家長以及社會(huì)樹立正確的學(xué)前教育功能觀、目的觀、課程觀、質(zhì)量觀，避免從單純的局部利益、眼前利益出發(fā)的短視行為與功利行為，促使學(xué)前教育真正回歸到促進(jìn)孩子和諧發(fā)展和終身發(fā)展的正確軌道上來。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn) ，提倡科學(xué)教育理念。

小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向也是非常重要的，因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，與時(shí)俱進(jìn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。讓幼兒教師深刻地明白在幼兒園階段進(jìn)行小學(xué)式的教育是幼兒身心發(fā)展所不允許的，也是國家幼教法規(guī)所禁止的。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。”我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是管理者，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

3、開展家教活動(dòng)，引導(dǎo)家長育兒方法。

幼兒教育“小學(xué)化”教育傾向的產(chǎn)生，與家長的錯(cuò)誤看法和錯(cuò)誤需要有關(guān)，因此幼兒園要利用家長開放日、家長會(huì)、宣傳欄、教育講座、家訪、校信通等形式，加大宣傳力度，對(duì)家長宣傳正確的幼兒教育理論，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，了解幼兒教育階段的重要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求，使家長懂得一些基本的幼兒教育方法，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“孩子上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們充分了解幼兒園教育正確觀點(diǎn)的時(shí)候，才不會(huì)要求幼兒園進(jìn)行小學(xué)式的教育，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到制止。

4、政府應(yīng)加大投入，完善辦園條件。

第6篇：小學(xué)生線上教學(xué)計(jì)劃范文

在課改之前，都是老師灌輸知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生不假思索地接受知識(shí)點(diǎn)，在這樣的教學(xué)模式中，不能深層次的挖掘?qū)W生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)潛力，很多有想法和觀點(diǎn)的學(xué)生，在這樣的模式中就越發(fā)不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終成為沒有主見和創(chuàng)造力的平庸人。但是在課改之后就要打破這樣的思想禁錮，老師要做到，首先從思想上認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)的興趣。盡量做到在課堂上少講些知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生留有足夠的時(shí)間消化吸收，有足夠的時(shí)間靈活掌握其數(shù)學(xué)思想，并應(yīng)用于實(shí)踐生活中。

一、注重學(xué)生的素質(zhì)教育

培養(yǎng)自己的興趣是做成任何事情的前提，如果對(duì)其沒有任何興趣的話，就不會(huì)百分之百地下功夫，更不會(huì)收獲成功，而是要培養(yǎng)學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)的興趣。所以在做任何事之前要有計(jì)劃和興趣，這樣才會(huì)事半功倍。改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自信地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是必要的，但是現(xiàn)在的老師卻不擅長素質(zhì)教育，學(xué)生的素質(zhì)教育分為接受知識(shí)、吸收消化知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、鞏固強(qiáng)化、素質(zhì)形成的幾個(gè)階段。這幾個(gè)重要的階段需要長時(shí)間的融會(huì)貫通才可以牢實(shí)掌握，而且根據(jù)小學(xué)生的接受能力和理解能力不夠成熟，所以需要老師耐性地教學(xué)。老師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，而且要能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維方式。在教學(xué)中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終解決問題，獲得知識(shí)。在進(jìn)行解方程教學(xué)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決問題。

二、改變教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣

在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)開始產(chǎn)生足夠的興趣之后，要做到培養(yǎng)他們自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法就顯得格外重要。其中，老師在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從“要學(xué)”變成“會(huì)學(xué)”最終成為“愛學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于提問的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)于自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)，不能不懂裝懂，要不恥下問?？傊瑢W(xué)會(huì)提問和質(zhì)疑才能更好地學(xué)習(xí)。老師要盡可能的創(chuàng)造條件使得學(xué)生能夠主動(dòng)探究，相互合作，最終獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，提出發(fā)散性教學(xué)方式，組織積極有效的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，突出課堂內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)，總結(jié)通俗易懂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地掌握好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生少走彎路。例如：在進(jìn)行概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)在計(jì)算平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的問題上，應(yīng)該采取隨堂調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使得數(shù)學(xué)隨即應(yīng)用于實(shí)際生活中，并且隨堂得出結(jié)論，分析數(shù)據(jù)結(jié)果。只有通過這樣的活動(dòng)，才能使得枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活躍，才可以創(chuàng)新思維和激發(fā)想象力，使得數(shù)學(xué)邏輯思維融于學(xué)生的教學(xué)中，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、老師總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法經(jīng)驗(yàn)

許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)比其他課程難學(xué)，簡單分析原因，不是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力差，而是他們的學(xué)習(xí)方法不對(duì)。如果每個(gè)學(xué)生都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)成績自然會(huì)穩(wěn)步提高?，F(xiàn)在的大部分家長都給自己的孩子請(qǐng)數(shù)學(xué)家教，只為了讓孩子不能輸在起跑線上，其實(shí)這樣做適得其反。孩子應(yīng)該自己總結(jié)一套自己的學(xué)習(xí)方法，而不是全部聽取另一人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或許其他人的辦法有效，但是絕大部分是沒有用的?？傊?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該有行之有效的方法。在記憶數(shù)學(xué)公式概念方面，學(xué)生自己要總結(jié)出適合自己的方法，比如三角函數(shù)的演化與應(yīng)用，要多加練習(xí)和演變，老師講的太多，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)收益很少。應(yīng)該打破常規(guī)，改變應(yīng)試教育的教學(xué)弊端，比如課堂上要少將精講，需要講15分鐘的課，在剩下的時(shí)間讓學(xué)生去消化吸收。老師應(yīng)該在珍貴的時(shí)間內(nèi)，將本節(jié)課的精髓所在在開課的前幾分鐘傳授給學(xué)生，并加以解釋說明其深刻含義。在教學(xué)比重上，注意正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，組織研討，運(yùn)用多媒體教學(xué)，保證老師的教學(xué)形式多樣化。同時(shí)重視因材施教，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，來進(jìn)一步確定下一步教學(xué)計(jì)劃。評(píng)定老師的教學(xué)水平不僅看他的知識(shí)量儲(chǔ)備，但是同樣需要斟酌他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得老師成為素質(zhì)教育的正真?zhèn)魇谡摺?/p>

四、根據(jù)不同的學(xué)生，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

許多老師在課堂上講得多，而且講的細(xì)，學(xué)生在課堂上能夠暫時(shí)理解要旨，但是沒有太多的課后練習(xí)，所以就不能熟練做題方法，熟悉做題思路。再有就是學(xué)生在課堂上一味的機(jī)械式地接受知識(shí)，不能主動(dòng)求知。在課堂教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不同，每個(gè)人的生活實(shí)際不同，老師要在真實(shí)情景中，結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，解決實(shí)際問題。應(yīng)該讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下輕松學(xué)習(xí)，帶著疑問探究性學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間是有限的，老師每節(jié)課傳授的知識(shí)是有重點(diǎn)的，所以需要學(xué)生自己在課前課后主動(dòng)尋求答案和提出問題。課堂上的知識(shí)和收益是暫時(shí)的，但是學(xué)習(xí)的效率注意力不一樣，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，嚴(yán)格要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好的自主學(xué)習(xí)。老師要能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)新課改對(duì)學(xué)生的要求。

第7篇：小學(xué)生線上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：家校合作小學(xué)心理健康教育應(yīng)用

一.家校合作的必要性

（一）為心理健康教育提供保障

開展小學(xué)心理健康教育工作的主要目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，以讓學(xué)生能夠健康的成長。在心理健康教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之外，同時(shí)能夠借助有效的互動(dòng)和相應(yīng)的教育氛圍，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，且能夠通過潛移默化的影響，以提高小學(xué)心理健康教育工作開展的質(zhì)量。這就要求學(xué)生家長和學(xué)校能夠充分聯(lián)合起來，以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家庭中，學(xué)生家長能夠結(jié)合學(xué)生在日常生活當(dāng)中的表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理預(yù)防和干預(yù)工作，一旦學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題，則要及時(shí)的疏導(dǎo)，且能夠采取有效的措施，有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，以預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生。在學(xué)校，則要求教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，且能夠借助相應(yīng)的校園環(huán)境，為小學(xué)心理健康教育工作，創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，以全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育工作的力度，在幫助學(xué)生有效解決其心理問題的同時(shí)，能夠使得學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)去面對(duì)生活。

（二）提升心理健康教育效果

小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量與學(xué)校和家庭有著密切的聯(lián)系。在實(shí)際的小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，僅依靠學(xué)?；蚣彝ソ逃y以全面加強(qiáng)健康教學(xué)。同時(shí)，還有可能會(huì)引發(fā)矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育和學(xué)校教育產(chǎn)生巨大偏差，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，還會(huì)影響學(xué)生的心理健康。而相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)心理健康教育活動(dòng)來說，通過家校合作的教學(xué)模式，能夠有效提高小學(xué)心理健康教育的效果，且能夠結(jié)合家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以借助社會(huì)教育環(huán)境不斷完善小學(xué)心理健康教育方式方法。同時(shí)，能夠聯(lián)系學(xué)生家長，讓學(xué)生家長能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，通過家校聯(lián)合的方式共同創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而在家校合作的教學(xué)模式下，能夠?qū)⑿睦硭刭|(zhì)和生理素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，使得小學(xué)心理健康教育工作能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二.小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，更加注重小學(xué)心理健康教育，而在部分地區(qū)建立了小學(xué)心理健康教育心理督導(dǎo)，以全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，使得學(xué)生能夠健康的成長。近年來，我國學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā)，學(xué)生的心理問題檢出率直線上升，在《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2017-2018）》中指出，目前，我國有將近3000萬的兒童和青少年正遭受，抑郁，焦慮，網(wǎng)絡(luò)成癮等各種心理問題的困擾。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)中小學(xué)教師的心理狀況低于國民群體，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，忽略了小學(xué)生的心理健康教育工作，缺乏相應(yīng)的工作意識(shí)，學(xué)生家長也缺乏心理健康教育意識(shí)，在一定程度上增加了學(xué)校心理健康教育的難度，造成教師的職能弱化，小學(xué)心理健康教學(xué)的教師隊(duì)伍難以高效建設(shè)起來。更為主要的是由于教師和家長缺乏家校共育意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)心理健康教學(xué)工作難以高效開展。在實(shí)際的調(diào)查過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生存在打架，罵人，考試舞弊的一些心理異常的行為，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣，在日常生活中缺乏紀(jì)律意識(shí)，上課遲到，早退，不專心，作業(yè)不按時(shí)交，同時(shí)還存在厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象。還有一些同學(xué)在性格方面有不良傾向，不愛與他人溝通交流，固執(zhí)，偏執(zhí)，倘若這些問題得不到有效的解決，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。

三.家校合作教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)觀念

在小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，由于部分學(xué)生家長沒有充分意識(shí)到學(xué)生心理健康教育工作開展的重要性，進(jìn)而漠視了其在小學(xué)心理健康教育工作中的重要作用，沒有充分發(fā)揮其自身的職能，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)心理健康教育的效果不佳。而教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，相應(yīng)的教學(xué)資源被擱置，沒有充分利用起來。因而在實(shí)際的小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，首先要求學(xué)生家長和教師能夠充分意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性。在實(shí)際的教育過程當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且能夠充分利用其現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生心理狀況，精神壓力的動(dòng)態(tài)監(jiān)測，以有效解決學(xué)生的心理問題，且能夠不斷完善心理健康教育體系，積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生負(fù)責(zé)。這就要求學(xué)校層面能夠給予大力的支持，除了加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍的構(gòu)建之外，還需要全面加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教師的培訓(xùn)，以不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使得所有教師能夠掌握更多的心理健康知識(shí)以及心理健康教育的要領(lǐng)。在實(shí)際培訓(xùn)過程當(dāng)中，還需要全面加強(qiáng)對(duì)教師語言藝術(shù)的培養(yǎng)，使得教師能夠與家長進(jìn)行有效的溝通，借助相應(yīng)的溝通技巧，使得家長能夠參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)當(dāng)中，并為學(xué)校的心理健康教育提供寶貴的資源。具體體現(xiàn)在家長可以向教師及時(shí)反映學(xué)生在家的表現(xiàn)以及異常行為，通過有效的分析，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的監(jiān)測，幫助學(xué)生及時(shí)解決其心理問題。通過該方式以有效增強(qiáng)教師和家長的合作觀念，為小學(xué)心理健康教育工作的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)保障。

（二）加強(qiáng)聯(lián)合機(jī)制

通過家校合作的教學(xué)方式，能夠全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，進(jìn)而提高小學(xué)心理健康教育工作的質(zhì)量和效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，則需要不斷加強(qiáng)家校聯(lián)合機(jī)制，讓學(xué)生家長和學(xué)校能夠充分承擔(dān)起各自的職能，且能夠充分發(fā)揮其作用，以不斷完善小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。首先，要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的心理狀況，積極開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，且能夠與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通。通過學(xué)校與學(xué)生家長的雙向溝通，以進(jìn)一步明確學(xué)生的心理狀況，且能夠及時(shí)反映學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，不斷引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整其學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以有效解決學(xué)生的心理問題。這就要求學(xué)生家長能夠結(jié)合學(xué)校的教育方針和教學(xué)計(jì)劃，了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，且能夠借助有效的教學(xué)方式以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的心理問題，以避免給學(xué)生造成心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生家長的教學(xué)工作更加專業(yè)，可靠，以達(dá)到科學(xué)施教的教學(xué)目的。在小學(xué)心理健康教育家校合作教學(xué)中，為了保障其教學(xué)的效果，除了加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要建立并組織相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以充分加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，使得雙方能夠充分發(fā)揮各自的作用和職能，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作。班主任作為聯(lián)系學(xué)生，學(xué)校，家長三方的紐帶，在實(shí)際的工作過程中，則需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，將學(xué)校和家長充分聯(lián)合起來，結(jié)合高校的教育措施，使得小學(xué)心理健康教育工作能夠落到實(shí)處。小學(xué)心理健康教育并不是簡單的知識(shí)內(nèi)容灌輸，在實(shí)際的教學(xué)過程中，則要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。同時(shí)，能夠聯(lián)系家長，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境，在結(jié)合學(xué)校教育的背景下，能夠?qū)⑿W(xué)心理健康教育活動(dòng)，高效落實(shí)，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康的成長環(huán)境。

（三）構(gòu)建教育結(jié)構(gòu)

為了有效提高小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中則要求學(xué)校和學(xué)生家長能夠充分聯(lián)合起來，不斷調(diào)整著教學(xué)的方式方法，且能夠構(gòu)建相應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)，將理論知識(shí)的教學(xué)和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合起來，使得小學(xué)心理健康教育工作的高效落實(shí)，以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。這就要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以有效的記錄和反饋，并將相應(yīng)的信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生家長，讓學(xué)生家長能夠積極參與到小學(xué)心理健康教育的活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生家長的教學(xué)觀念，使得學(xué)生家長能夠有效把握學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，以此增強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)建心理健康手冊(cè)，及時(shí)的記錄學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)生心理異?；蛐袨楫惓５默F(xiàn)象，將學(xué)生存在的問題及時(shí)的反饋給學(xué)生家長，全面加強(qiáng)與家長溝通交流，以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)，能夠進(jìn)行有效的心理干預(yù)，幫助學(xué)生解決其相應(yīng)的心理問題，以有效避免問題惡化，進(jìn)而造成惡劣的影響。小學(xué)生的心思單純，很容易受到外界環(huán)境的影響，在家校教育的過程當(dāng)中，則需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及情感的監(jiān)督管理。當(dāng)學(xué)生成績不理想時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，以有效避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸情緒。這就需要教師和家長能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就學(xué)生可能存在的心理問題進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以此全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育。

第8篇：小學(xué)生線上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：日本；教育信息化；戰(zhàn)略

中圖分類號(hào)：G53 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年12月26日

一、問題的提出

黨的十報(bào)告中指出，要建設(shè)下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系，健全信息安全保障體系，推進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛運(yùn)用。同時(shí)在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出了要提高建設(shè)有效共享、覆蓋各級(jí)各類教育的國家數(shù)字化教學(xué)資源庫和公共服務(wù)平臺(tái)等教育信息化重大項(xiàng)目。教育信息化作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)國家信息化發(fā)揮著重要的作用。為此，筆者以鄰國日本的教育信息化發(fā)展作為研究對(duì)象，旨在提高我國的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、日本信息化發(fā)展現(xiàn)狀及教育信息化發(fā)展進(jìn)程

（一）日本信息化發(fā)展現(xiàn)狀。日本的信息化教育起步于20世紀(jì)八十年代，隨著產(chǎn)業(yè)社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，日本等發(fā)達(dá)國家率先步入以信息技術(shù)為載體的全球化時(shí)代。20世紀(jì)九十年代日本經(jīng)濟(jì)的長期不景氣，使日本政府更加確定信息化的發(fā)展是帶動(dòng)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。隨即日本政府確立了IT立國戰(zhàn)略，旨在提高本國的信息產(chǎn)業(yè)化。

2005年日本基本實(shí)現(xiàn)了建設(shè)世界上最先進(jìn)IT國家的目標(biāo)，2010年基本實(shí)現(xiàn)了建設(shè)無所不在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的目標(biāo)。2009年日本互聯(lián)網(wǎng)人口達(dá)到9，408萬人，占總?cè)丝诘?8%，比1997年的7.2%提高了70多個(gè)百分點(diǎn)。就信息化的綜合水平而言，根據(jù)日本總務(wù)省對(duì)西方七國、“金磚五國”以及韓國、新加坡、瑞典、丹麥、澳大利亞、奧地利、荷蘭、加拿大、瑞士、西班牙、新西蘭、芬蘭、比利時(shí)和葡萄牙的綜合評(píng)價(jià)，日本信息化的綜合評(píng)價(jià)僅次于韓國，高于丹麥、瑞典和美國，排名第2位。其中，日本的IT技術(shù)的普及和利用水平低于韓國、美國、加拿大、瑞典和新加坡，排名第16位，該指標(biāo)中日本的家庭和個(gè)人排第9位，企業(yè)排第8位，政府排第18位；日本IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)低于丹麥、新加坡、韓國、瑞典和瑞士，排名第8位，該指標(biāo)中日本的有線上網(wǎng)設(shè)施建設(shè)排第7位，無線上網(wǎng)設(shè)施建設(shè)排第11位；日本IT基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平高于韓國、美國、瑞典和荷蘭，排名第1位，該指標(biāo)中日本的網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)性排第1位，網(wǎng)絡(luò)安全性排第4位，網(wǎng)絡(luò)兼容性排第1位。（表1）

（二）日本教育信息化發(fā)展進(jìn)程。早在1985年，日本臨時(shí)教育審議會(huì)和教育課程審議會(huì)就組織實(shí)施了“信息化社會(huì)進(jìn)程中教育發(fā)展方向”的專題調(diào)查，并闡明了培養(yǎng)學(xué)生信息應(yīng)用能力的必要性和重要性，確定了21世紀(jì)日本信息技術(shù)教育發(fā)展的基本方向，同時(shí)在1987年的報(bào)告中提出，教育必須為迎接信息化時(shí)代而積極實(shí)行改革，強(qiáng)調(diào)信息化是教育改革的基本方向之一，并且把教育與信息化的關(guān)系概括為兩個(gè)方面：一是充分發(fā)揮教育在社會(huì)信息化中的作用；二是把信息化發(fā)展的成果應(yīng)用于教育、文化和研究等活動(dòng)中，報(bào)告還將教育信息化的內(nèi)容概括為將新的信息手段應(yīng)用于教育活動(dòng)、有計(jì)劃地培養(yǎng)主導(dǎo)信息化的新興人才、培養(yǎng)信息運(yùn)用能力和促進(jìn)教育設(shè)備的信息化四個(gè)方面。表2是日本近20年教育信息化發(fā)展演變歷程。（表2）

（三）日本教育信息化取得的成效

1、日本教育信息化成效顯著。根據(jù)日本文部科學(xué)省終身教育政策局參事宮的調(diào)查，截至2010年3月末，日本36，380所公立學(xué)校的計(jì)算機(jī)總臺(tái)數(shù)為256萬臺(tái)，與2006年相比，學(xué)校數(shù)量減少了1，238所左右，計(jì)算機(jī)數(shù)量增加了25.3%，其中用于校務(wù)的計(jì)算機(jī)增加了106.7%，達(dá)到70萬臺(tái)，用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)增加了9.2%，達(dá)到186萬臺(tái)；每所學(xué)校平均的教學(xué)用計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)為51.2臺(tái)，利用每臺(tái)教學(xué)用計(jì)算機(jī)的學(xué)生人數(shù)平均為6.8人。2010年日本小學(xué)學(xué)生在課室里使用電子課本，10所試驗(yàn)學(xué)校的小學(xué)生每人獲分一臺(tái)平板電腦，課室里安裝互動(dòng)式黑板。這些數(shù)據(jù)所體現(xiàn)出來的教育信息化水平與2006年相比，均有了很大的提高，說明日本近年來在教育信息化發(fā)展方面取得了較好的成績。

2、日本未來教育信息化發(fā)展趨勢。2011年3月，日本國家信息技術(shù)戰(zhàn)略部署出臺(tái)了一份翔實(shí)的“教育信息化愿景”報(bào)告，此份報(bào)告對(duì)日本未來教育信息化的發(fā)展趨勢作了詳細(xì)的規(guī)劃，表3是此份報(bào)告具體內(nèi)容。（表3）

三、日本高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

（一）日本高校信息化教學(xué)計(jì)劃的普及。早在20世紀(jì)九十年代初，日本高等教育信息化就已經(jīng)達(dá)到了很高的水平。2001年日本政府制定《e-Japan戰(zhàn)略》后，各大學(xué)也紛紛制定信息化教學(xué)戰(zhàn)略，2005～2010年期間，日本制定信息化教學(xué)戰(zhàn)略計(jì)劃的大學(xué)從61.6%增加到66.6%，其中國立大學(xué)制定信息化教學(xué)計(jì)劃的比率最高，高達(dá)77.9%，這些大學(xué)制定的信息戰(zhàn)略內(nèi)容最多的為“計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的配備以及利用的計(jì)劃”，共有467所，其次為“確保信息安全的計(jì)劃”，共有396所，其他信息戰(zhàn)略的內(nèi)容包括校內(nèi)信息體系集中化、教育信息化、信息業(yè)務(wù)改善和培養(yǎng)信息化人才等。

（二）日本高校IT課程的普及。20世紀(jì)七十年代前后，日本大學(xué)的信息技術(shù)課程主要針對(duì)理工科學(xué)生開設(shè)，課程內(nèi)容為計(jì)算機(jī)程序語言與數(shù)據(jù)處理技術(shù)。20世紀(jì)八十年代，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，日本的大學(xué)在管理、經(jīng)濟(jì)專業(yè)也開設(shè)了信息教育課程，但是教育內(nèi)容仍然以專業(yè)內(nèi)容為主。20世紀(jì)九十年代，由于計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的普及，于是信息技術(shù)課程便成為大學(xué)必修課程。目前日本的信息技術(shù)課程主要包括專業(yè)教育與普通教育兩種，其中專業(yè)教育可以根據(jù)各大學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置各種課程，2001～2005年日本全國大學(xué)IT相關(guān)學(xué)科的碩士畢業(yè)生從14，808人增加到16，831人，博士畢業(yè)生從1，663人增加到2，163人，分別增加了13.7%和30.1%；普通的信息教育課程主要培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)和掌握與IT相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)等，2009年已有94.2%的大學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程，其中國立大學(xué)高達(dá)100%，信息課程教授最多的內(nèi)容為“校園網(wǎng)的使用方法”，其次為“信息倫理道德教育”，其他的教學(xué)內(nèi)容包括信息安全、信息庫的使用方法和信息檢索等。

（三）日本高校信息化教學(xué)的普及。20世紀(jì)九十年代，日本大學(xué)的信息化教學(xué)達(dá)到了比較高的水平，信息化教學(xué)的主要內(nèi)容包括：充分利用互聯(lián)網(wǎng)和衛(wèi)星通信技術(shù)，開展遠(yuǎn)程教育；利用校園網(wǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程；教師的教學(xué)計(jì)劃、教材講義和科研成果等全部在校園網(wǎng)上公開，使學(xué)生能夠自由利用，等等。校園服務(wù)的信息化水平也有了很大的發(fā)展，校園服務(wù)的信息化主要包括：建立電子賬戶，使學(xué)生及時(shí)方便地與學(xué)校各個(gè)部門溝通信息，相互聯(lián)系；學(xué)校的作息時(shí)間、各項(xiàng)活動(dòng)和有關(guān)通知等全部在校園網(wǎng)公布；在校園網(wǎng)公布就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。在遠(yuǎn)程教育方面：2006年日本在國內(nèi)外開展遠(yuǎn)程教育的大學(xué)共有109所，占全國大學(xué)總數(shù)915所的11.9%；2009～2011年期間，日本共有23萬大學(xué)生和1.4萬研究生接受了遠(yuǎn)程教育，并將遠(yuǎn)程教育的模擬傳送改為數(shù)字傳送，逐步提供了基于BS模式的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，進(jìn)一步提高了遠(yuǎn)程教育畫面的清晰度；據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截至2011年已有83所日本大學(xué)及3所中國大學(xué)加盟TIES遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，其中教師用戶1，158個(gè)，學(xué)生用戶70，198個(gè)，課程講義1，794門，視頻課程10，270門，課件資源37，906個(gè)。

（四）日本高校校園網(wǎng)的普及。在校園網(wǎng)普及方面，2010年日本99.2%的大學(xué)配備了校園網(wǎng)，其中國立大學(xué)和公立大學(xué)的配備率為100%，私立大學(xué)為99.0%。大學(xué)校園無線網(wǎng)絡(luò)的普及率也呈現(xiàn)不斷提高的趨勢，2006～2010年，日本大學(xué)校園網(wǎng)無線網(wǎng)絡(luò)的普及率從59.5%上升至77.1%，其中國立大學(xué)高達(dá)94.2%。在校園網(wǎng)普及的基礎(chǔ)上，校園網(wǎng)的網(wǎng)速呈現(xiàn)不斷提高的趨勢，2005～2010年期間，1Gbps以上的網(wǎng)絡(luò)從66.2%上升至82%。

（五）日本高校圖書館信息化。日本大學(xué)的圖書館也向著信息化和數(shù)字化的方向迅速發(fā)展，各大學(xué)普遍建立了電子圖書館，電子圖書和電子期刊的數(shù)量迅速增加，為教學(xué)和科研活動(dòng)提供了豐富的信息資源。1999～2009年間，日本大學(xué)圖書館的電子期刊由63，991種增加到2，866，702種，增加了近43倍之多；電子雜志的種類，平均每所大學(xué)由98種增加到3，752種，增加了37倍之多。2005～2009年日本大學(xué)圖書館用于購買電子雜志的經(jīng)費(fèi)，由9，075百萬日元增加至20，841百萬日元，增加了1.3倍。

四、日本教育信息化發(fā)展對(duì)中國的啟示

（一）日本教育信息化發(fā)展的特點(diǎn)。日本在推進(jìn)教育信息化過程中具有以下鮮明的特點(diǎn)，值得我國參考與借鑒：

1、完善的法制是日本實(shí)施教育信息化的有效保障?，F(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，法制建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。日本政府首先進(jìn)行了法律上的準(zhǔn)備，頒布了《IT基本法》，并制定了一系列前瞻性強(qiáng)、持續(xù)連貫的發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃，基本形成了以《IT基本法》為核心，以《個(gè)人信息保護(hù)法》為主要內(nèi)容，以《版權(quán)法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本法》和《違法和有害信息對(duì)策》等為有益補(bǔ)充的適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的法律法規(guī)體系，從法律上保障了信息社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的順利進(jìn)行。

2、以項(xiàng)目、計(jì)劃來引領(lǐng)日本教育信息化的發(fā)展。日本推進(jìn)教育信息化的一個(gè)主要途徑是在全國實(shí)施“100校聯(lián)網(wǎng)計(jì)劃”、“新100校聯(lián)網(wǎng)計(jì)劃”和“兒童網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃”等教育信息化重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目，以項(xiàng)目引領(lǐng)、推動(dòng)日本教育信息化的發(fā)展，并且政府對(duì)這些項(xiàng)目和計(jì)劃配有專項(xiàng)資助。這不僅保證了項(xiàng)目的順利實(shí)施，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)校和地方資助、推進(jìn)教育信息化的積極性，是一項(xiàng)非常有效的推進(jìn)策略。

3、日本政府主導(dǎo)與市場運(yùn)作并舉。日本學(xué)校教育信息化建設(shè)充分體現(xiàn)了由國家牽頭，企業(yè)和社會(huì)共同參與的特點(diǎn)。IT戰(zhàn)略本部在制定戰(zhàn)略、執(zhí)行戰(zhàn)略中具有重要的領(lǐng)導(dǎo)地位，IT戰(zhàn)略本部的本部長由內(nèi)閣總理大臣擔(dān)任，副本部長由主管國務(wù)大臣擔(dān)任，成員包括其他所有的國務(wù)大臣和內(nèi)閣總理大臣任命的民間有識(shí)之士，是一個(gè)橫跨政府各部門的非常權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在內(nèi)閣官房建立了IT辦公室，各都道府縣也建立了各自的信息化負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，配置了信息化責(zé)任官和副官。因此，這樣一個(gè)強(qiáng)有力的信息社會(huì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制的形成，對(duì)充分發(fā)揮政府推進(jìn)信息社會(huì)建設(shè)起到了主導(dǎo)作用。日本企業(yè)同時(shí)也抓住全社會(huì)發(fā)展IT產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)，將自己的命運(yùn)與國家未來的發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了雙贏的效果?！敖逃畔⒒妇啊眻?bào)告中還特別指出日本NTT通信公司和富士通研究院兩家企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)地調(diào)查研究，他們除了向每位在校學(xué)生提供一臺(tái)平板電腦外，還為參與本項(xiàng)目的學(xué)校教室提供交互式黑板，同時(shí)配備無線局域網(wǎng)。

4、日本開展大范圍的師資培訓(xùn)。教師是信息化教育改革的關(guān)鍵，為了加大對(duì)教師、技術(shù)人員的培訓(xùn)力度，保證信息技術(shù)的應(yīng)用效果，日本政府建立了培訓(xùn)制度，采取國家和教育委員會(huì)培訓(xùn)、校內(nèi)研修、大學(xué)培訓(xùn)、研究團(tuán)體和企業(yè)培訓(xùn)五種培訓(xùn)方式，對(duì)所有教師進(jìn)行地毯式培訓(xùn)。經(jīng)過長期、多層次的培訓(xùn)，日本教師的信息素養(yǎng)與能力有了較大的提高。

（二）日本教育信息化發(fā)展對(duì)我國的啟示

1、日本政府是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。日本的經(jīng)驗(yàn)表明，政府是一個(gè)國家教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)由政府制定發(fā)展戰(zhàn)略、設(shè)立目標(biāo)，并把國家戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)換成為效益、成果。日本首相直接倡導(dǎo)并親自推動(dòng)本國信息化建設(shè)，使日本信息化發(fā)展具有強(qiáng)大的政治保障。與此同時(shí)，日本政府又在國家層面設(shè)立了強(qiáng)有力的相關(guān)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)管理、實(shí)施信息化教育。在總體規(guī)劃、分步實(shí)施的策略下，日本教育信息化取得了飛速發(fā)展，并走在了世界的前沿。

2、日本政府充分發(fā)揮協(xié)會(huì)和研究人員的科研支撐作用。在推動(dòng)教育信息化過程中，將協(xié)會(huì)和研究人員視為推進(jìn)IT革命的智慧源泉和強(qiáng)大動(dòng)力。日本的國家教育信息中心、教育技術(shù)振興會(huì)和計(jì)算機(jī)教育開發(fā)中心，特別是大學(xué)的研究人員在保障教育信息化科學(xué)有序發(fā)展、政策咨詢和成果推廣等方面發(fā)揮了重要作用。

3、日本高度重視信息倫理道德教育。隨著信息技術(shù)在社會(huì)上廣泛的應(yīng)用，日本社會(huì)各界充分意識(shí)到信息倫理道德教育的重要性，如不加強(qiáng)信息倫理道德教育，則很難抵擋信息化社會(huì)的消極影響。因此，日本在新世紀(jì)的教育課程改革中，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中明確把培養(yǎng)信息倫理道德教育納入到相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容中，這為信息倫理教育的有效實(shí)施起到了指導(dǎo)和規(guī)范作用。

主要參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)生線上教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：教育；培訓(xùn)目標(biāo)

中圖分類號(hào)： G834 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0171-02

一、農(nóng)村體育教學(xué)的現(xiàn)狀

體育對(duì)孩子的健康具有舉足輕重的作用，對(duì)孩子們?cè)炀屯昝赖娜烁褚彩菢O為重要的。前段時(shí)間我在網(wǎng)上看到一則新聞，講的是在全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況普查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂。另據(jù)國家體育總局的一項(xiàng)農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查表明，學(xué)生體育理論知識(shí)知之甚少，男女之間存在明顯差異；學(xué)生對(duì)籃球、排球、足球知識(shí)一知半解；對(duì)雙杠、單杠、山羊、跳箱等體操器械更是生疏，學(xué)生體育素質(zhì)明顯呈下降趨勢。經(jīng)過對(duì)本市農(nóng)村43所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，這些情況則更為嚴(yán)重，造成這些情況的原因主要有以下幾個(gè)方面的因素：

（一）運(yùn)動(dòng)場地嚴(yán)重匱乏，造成學(xué)生無用武之地

這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。在我對(duì)33所小學(xué)調(diào)查中25所小學(xué)沒有像樣的運(yùn)動(dòng)場，所調(diào)查的10所中學(xué)中3所學(xué)校運(yùn)動(dòng)場不達(dá)標(biāo)，多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)籃球場、兩個(gè)乒乓臺(tái)。場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生的活動(dòng)空間及器材的有效利用。

（二）體育器材缺乏、老化現(xiàn)象嚴(yán)重

農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來就少，近兩年國家生均投入經(jīng)費(fèi)雖然有所提高，但能投入到體育教學(xué)中的經(jīng)費(fèi)卻很少。綜合評(píng)估，部分學(xué)校雖然添置了一些體育器材，但能用于體育教學(xué)上的少之又少。中學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入稍微比小學(xué)要多一些，但也只是杯水車薪，面對(duì)體育教學(xué)的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。購置的器材本身是低質(zhì)低價(jià)，加上自然的損耗和人為破壞更是雪上加霜。我們體育課教學(xué)就是學(xué)校把學(xué)生趕到所謂的操場上，但學(xué)生想打籃球沒場地，想踢足球但是場地坑洼不平，荒草滿地，造成許多安全隱患，一旦有學(xué)生受傷，學(xué)校更是麻煩連連。想打羽毛球、排球更是沒場地、沒器材，于是學(xué)生們只好三三兩兩在操場上或閑逛、或追打，場面令人啼笑皆非。

（三）體育師資嚴(yán)重不足

體育教師的隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在我所調(diào)查的33所小學(xué)當(dāng)中，有專職體育教師的學(xué)校只有三所。在這學(xué)校中低年級(jí)一般是一個(gè)教師帶一個(gè)班，實(shí)行所謂“包班”，像這樣的學(xué)校根本就沒有體育教師，體育課要么是班主任兼職，要么就是從文化課一線上退下來的老教師擔(dān)任。在所調(diào)查的10所中學(xué)中情況稍微好一些，都有專職的體育教師，但從專業(yè)水平和年齡結(jié)構(gòu)都和學(xué)校現(xiàn)有的需求相差甚遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)校，只有一兩名體育教師，還負(fù)責(zé)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和學(xué)校的一些雜事。這樣的學(xué)校，課時(shí)多，教師精力有限，使體育課“放羊式”教學(xué)成了必然。學(xué)校體育教師配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求，特別是受專業(yè)培訓(xùn)的體育教師更是嚴(yán)重缺乏，造成體育教學(xué)毫無質(zhì)量可言。

（四）體育課程形同虛設(shè)，隨意現(xiàn)象嚴(yán)重

片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語、數(shù)、英主科課程，或是用來開會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)班一但體育考試結(jié)束便干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。

二、如何改善農(nóng)村中小學(xué)體育工作落后狀況，有如下思考：

（一）體育教學(xué)思想需要改進(jìn)提高

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，按《標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施體育教育；提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞五育并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決正課與體音美等副課的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的全民健身計(jì)劃，開滿體育課，上足體育課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保障學(xué)生體育鍛煉有一定效果。

（二）加強(qiáng)對(duì)體育器材、設(shè)施的投入，創(chuàng)造性地開展體育活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)首先加大體育教學(xué)投入，購置必備的體育教學(xué)用品和器材，通過單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、 山羊 、輪胎、拽包、跳繩等）。建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念

加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。 教學(xué)觀念的更新勢在必行，體育教學(xué)改革雖然在全方位進(jìn)行，但不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并沒有真正被激活。其根本原因是：第一，在長期教育實(shí)踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變；第二，目前中小學(xué)體育教師的工作量太大，除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動(dòng)及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等；第三，缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，同時(shí)上級(jí)教研部門給教師的教改指示大多是口號(hào)式指示，“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力”等。

（四）提高體育教師待遇，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性