初中數(shù)學(xué)課堂的引入精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生；課堂教學(xué)；有效引入

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，也是難點課程。很多學(xué)生因為數(shù)學(xué)成績不好而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，并由此造成惡性循環(huán)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

“溫故而知新。”在學(xué)習(xí)新課前，教師可以從之前學(xué)過的課程進(jìn)行引入，既使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，又將新舊知識進(jìn)行順暢的連接。比如，在學(xué)習(xí)“菱形”前，我們就可以先讓學(xué)生回顧一下平行四邊形的知識，通過對其性質(zhì)的回顧，既活躍了課堂的氛圍，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，方便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、故事導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)時，我們先給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)小故事，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。我們都知道，函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點及難點內(nèi)容，那么我們在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像前，就可以給學(xué)生講數(shù)學(xué)家笛卡兒的故事?！暗芽▋号c瑞典公主相愛，但是受到國王的阻止，于是他給公主寫了一封信，信里只有這個方程x2+（y-）2=1。”學(xué)生這時就會覺得困惑，希望教師給予解答。然后教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示這條曲線的圖像，即著名的心形曲線。通過這個故事，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的神奇與奧秘，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限的熱情，能夠有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

三、生活導(dǎo)入法

理論只有與實踐結(jié)合在一起，才能夠發(fā)揮出更大的價值。我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重聯(lián)系生活實際，從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，我們就可以先為學(xué)生舉出幾個生活中軸對稱的例子，像是倒映在湖中的山與樹、蝴蝶、蜻蜓、加拿大的國旗、臉譜等，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考總結(jié)軸對稱圖形的特點，并找出生活中還有哪些是軸對稱圖形。學(xué)生在不斷的討論交流中，不僅深刻地掌握了課堂知識，還體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在生活中感受數(shù)學(xué)。

總之，在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)下，要提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師首先要采取合適的課堂知識導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，然后再進(jìn)行課程講解，就會達(dá)到事半功倍的效果，從而有助于創(chuàng)設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂。

第2篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

一、創(chuàng)設(shè)生活情境引入，建立現(xiàn)實模型

例如：《直角坐標(biāo)系的建立》一課，可這樣進(jìn)行引入：進(jìn)入教室你們怎么找到座位的？學(xué)生答：找排數(shù)和一排上的座位數(shù)。然后，教師組織把班級的座位用圖形表示出來。請同學(xué)到黑板上圈點出自己的座位，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充坐標(biāo)，進(jìn)一步得到直角坐標(biāo)系。

這樣引入，激活了學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗上經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而達(dá)到對直角坐標(biāo)系新知識的建構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)類比情境引入，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

在引入《等腰梯形》一課時，運(yùn)用復(fù)習(xí)類比引入：在研究平行四邊形的性質(zhì)時，通過對平行四邊形的邊、角、對角線和對稱性四個方面展開研究，得到了平行四邊形的性質(zhì)。現(xiàn)在我們能否類比平行四邊形，也從邊、角、對角線和對稱性四個方面探究等腰梯形的性質(zhì)呢？

類比引入既梳理了已有知識，又為新知識的建構(gòu)搭建了良好的平臺，對于內(nèi)容較多、體系性強(qiáng)的知識尤其使用。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境引入，提高探索能力

《三角形內(nèi)角和》一課的引入時，通過剪紙活動可以直接、簡明的讓學(xué)生理解三角形的內(nèi)角和為180度。讓學(xué)生將三角形的三個角剪下來，拼在一起就可以拼出一個平角，形象的證明了三角形的三個內(nèi)角之和為180度?；顒忧榫车膭?chuàng)設(shè)，使學(xué)生在動手中探究問題，解決問題，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)動畫式情境引入，引發(fā)學(xué)生的參與興趣

由于中學(xué)生對于形象的動畫、投影、實物或生動的語言描述容易關(guān)注，利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動起來，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。

五、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式問題情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動接受”為“主動探究”

創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，是讓學(xué)生先處在一種矛盾狀態(tài)，以矛盾深深扣動學(xué)生的心弦，再通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、對比、討論、歸納，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步地理解新的知識，而且對學(xué)生情感、態(tài)度，意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。

第3篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；高效性

所謂的教學(xué)情境，就是在課堂教學(xué)環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和情感反應(yīng)的教學(xué)過程。課堂情境創(chuàng)設(shè)的高效性就是借助各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、能夠豐富學(xué)生感知、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和調(diào)動學(xué)生積極性的具有形象化、情感性的教學(xué)環(huán)境。簡單來講，高效的課堂情境就是學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動的現(xiàn)實環(huán)境，它能夠促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，并實際解決之。

一、高效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)原則

目的性：每一堂課都會有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而情境創(chuàng)設(shè)要有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力以及情感態(tài)度等全面發(fā)展。所以高效的課堂情境創(chuàng)設(shè)必須以教學(xué)目標(biāo)為核心，并且要有針對性的就其中某一個方面來具體創(chuàng)設(shè)。

連貫性：新課改下的課堂教學(xué)，多媒體被作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段而得以廣泛應(yīng)用，在給教學(xué)帶來極大方便的同時，也帶來了諸多弊端，比如，大量文字、情境圖片的出現(xiàn)，繁雜的知識和信息很容易造成學(xué)生的無所適從，所以在進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)時，要注意知識和信息的連貫性。

思維性：高中數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)一定不能缺乏數(shù)學(xué)思維含量，要有效活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維。

適應(yīng)性：學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征是影響學(xué)習(xí)的兩大因素，在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中必須結(jié)合高中生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生日常生活經(jīng)驗進(jìn)行高效課堂情境的創(chuàng)設(shè)。

二、實現(xiàn)數(shù)學(xué)情境高效性的意義

首先，實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)的形象化。高中數(shù)學(xué)知識和概念具有很高的抽象性，相當(dāng)一部分的知識已經(jīng)高度理論化，高中生由初中的形象數(shù)學(xué)到抽象數(shù)學(xué)的過渡一般難以適應(yīng)，若是能夠在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情境使數(shù)學(xué)知識形象化，將有助于教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的提高。實現(xiàn)數(shù)學(xué)情境高效性具有重要意義，不僅能夠鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，而且能夠通過教學(xué)互動將原本抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)樯鷦有蜗蟮臄?shù)學(xué)。所以，如何實現(xiàn)課堂情境創(chuàng)設(shè)和引入的高效性就顯得非常重要。

其次，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好外在環(huán)境。根據(jù)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，新課程教學(xué)要構(gòu)建積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)模式。在實際課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)引入不同的課堂情境，讓學(xué)生親自進(jìn)行合作、探究和實踐，切實體驗學(xué)習(xí)過程，能夠吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的互動中去。

最后，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)生的能力和習(xí)慣。根據(jù)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，新課程教學(xué)要樹立學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會的多個領(lǐng)域都有著非常重要的價值和作用，教材內(nèi)容在容量方面有著必然的局限性，而通過情境創(chuàng)設(shè)能夠有效開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過不同課堂情境的創(chuàng)設(shè)和引入能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力得到全面發(fā)展和提高，為未來終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

三、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景高效性的策略

第一，加強(qiáng)課堂情境的真實性和生活性。新課標(biāo)明確指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要盡量讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在解決日常實際問題中的作用、數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域的交叉聯(lián)系，全面樹立學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，培養(yǎng)和提高他們的實踐能力。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)和引入過程中，要加強(qiáng)課堂情境的真實性和生活性。比如，在進(jìn)行“變化率與導(dǎo)數(shù)”章節(jié)教學(xué)時，由于這些概念和知識比較抽象。我在進(jìn)行“氣球膨脹率”教學(xué)時，首先準(zhǔn)備了一些沒有吹起的氣球，然后在課堂上要求學(xué)生們把氣球都吹起來，在吹的過程中觀察氣球的具體變化和自身的感受。當(dāng)學(xué)生吹完氣球后，都累的氣喘吁吁，此時我便叫道幾位學(xué)生，讓他們談?wù)劯髯缘挠^察情況和感受，每個人都會說到在吹氣球過程中，起初氣球膨脹速度較快，后期越來越慢，并且感受越到后面越費力。而此時，我便引入相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來具體描述這一現(xiàn)象，不僅活躍了課堂氛圍，而且勾起了學(xué)生求知欲，取得了良好教學(xué)效果。

第二，在情境中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“橢圓”教學(xué)時，我會根據(jù)教材所給出的探究情境引入課堂教學(xué)：準(zhǔn)備一定長度的細(xì)繩，然后結(jié)合細(xì)繩兩端位置，由三組同學(xué)進(jìn)行黑板演示，積極引導(dǎo)其他學(xué)生觀察由筆尖畫出的是什么曲線。在此過程中，能夠得到的圓、橢圓和線段三種不同結(jié)果。此時，我又提出另外一個問題：細(xì)繩和筆尖之間需要滿足何種條件時才能形成橢圓？然后再借助幾何畫板進(jìn)行教學(xué)演示，充分滿足學(xué)生直觀感知，加深學(xué)生對橢圓概念的理解，有效克服學(xué)生畏難心理，創(chuàng)造了一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境。

第三，巧用典型來創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)習(xí)屬于一種不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再認(rèn)識問題的復(fù)雜動態(tài)活動。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧用典型習(xí)題來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。總之，課堂情境的創(chuàng)設(shè)和引入需要教師在日常生活中多觀察、多總結(jié)和多思考，適時將其融入教學(xué)中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“情”“境”交融，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的高效性創(chuàng)設(shè)，要具體結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以教學(xué)目標(biāo)為核心，不能用過多情境沖淡應(yīng)有的教學(xué)重點，否則將適得其反。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白小軍.對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（04）

[2]周傳梅.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].數(shù)理化解題研究（初中版）. 2011（06）

第4篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

自新課程教學(xué)改革步伐的不斷發(fā)展與深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也取得了相當(dāng)優(yōu)異的成績與進(jìn)步，其教學(xué)效果更是有目共睹的。也正因如此，本文筆者借鑒相關(guān)參考文獻(xiàn)與成功教學(xué)改革經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學(xué)手段，總結(jié)出提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果的幾點個人建議，也希望通過本文筆者的粗淺闡述能夠為促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做有益的參考借鑒。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；課堂效果；教學(xué)質(zhì)量

前言：

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮其主體地位，使其成為知識獲取過程中的主要參與者，才能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生得到全面的素質(zhì)發(fā)展。以下筆者即結(jié)合個人實踐教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻(xiàn)，就如何做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進(jìn)行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠為做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)做有益的鋪墊。

1為初中數(shù)學(xué)課堂營造一個融洽的氛圍

通過調(diào)查分析，我們可以得知，目前許多學(xué)生都認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)肅有余親和力不足，尤其是學(xué)生在被動接受知識傳授的過程中，由于畏于師道尊嚴(yán)不敢質(zhì)疑問難，更是給課堂的活躍性帶來了一層陰霾，不僅不利于學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也不利于學(xué)生與教師形成情感上的共鳴，讓學(xué)生全身心的信任教師，依賴教師，而也勢必會成為影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。所以，進(jìn)一步為初中數(shù)學(xué)課堂營造一個融洽的氛圍，使學(xué)生有主動參與的熱情則尤為重要。這里的“融洽”，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態(tài)度上對學(xué)生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進(jìn)行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學(xué)生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學(xué)生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動參與的熱情，進(jìn)而不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該做到契機(jī)的把握，創(chuàng)設(shè)情境

我們都知道，一個精彩的開頭，勢必能夠更好的引人入勝，從而帶來意想不到的效果。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亦是如此。尤其是通過調(diào)查分析，我們可以得知，一個精彩的課堂開頭，不僅能夠給學(xué)生帶來新奇感，更重要的是能夠迅速的讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，提高學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種自我需求，從而更好投入到學(xué)習(xí)情況之中。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，利用情境教學(xué)做好契機(jī)的引入的把握，從而給予學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)體驗。如教“分母有理化”一節(jié)時，教師上課后，板書一道題：“計算1∕√2（精確到0．01）”。指定兩位同學(xué)用兩種不同方法板演。一個先把分子、分母同乘√2，很快算出結(jié)果。另一個直接用1被√2的近似值1．414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學(xué)生：哪種方法更簡便？學(xué)生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如：講“坐標(biāo)的互化”，先舉例比喻各國度量衡制不統(tǒng)一，我們不僅要掌握市制，而且要學(xué)會公制，并且能夠?qū)⑺鼈兓セ＝又D(zhuǎn)入主題：直角坐標(biāo)系，極坐標(biāo)系，在建立函數(shù)和圖象的對應(yīng)關(guān)系時，各有優(yōu)點，但有時需要將一種坐標(biāo)系下的方程轉(zhuǎn)化為另一種坐標(biāo)系下的方程。這就是我們要學(xué)習(xí)“直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)互化”的原因。這樣引入課題并不費力，目的明確，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，迫切學(xué)習(xí)新知識，其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起主動參與研究的強(qiáng)烈欲望。

3在課堂上設(shè)置懸念，留給學(xué)生更多的發(fā)揮空間

創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”“思想”是創(chuàng)造教育中兩個重要的不可缺少的因素。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識；同時，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進(jìn)行深邃地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時，留些問題，設(shè)置一些懸念，吊吊胃口，使其產(chǎn)生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發(fā)學(xué)生課后主動參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的欲望。又如在布置作業(yè)時，也可布置一些社會實踐活動的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

4進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣與喜悅

教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如若從未品味過學(xué)習(xí)勞動的快樂，從未體驗過客服困難的驕傲，那么可以說這是他的不幸”。而這正是因為，人們體驗到成功的喜悅之后，就會激發(fā)其人們對成功的無休止的追求，提高人們對成功的意念與個人努力的動力、力量。所以，要想進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師就可以充分利用孩子們心里對體會成功喜悅感觸的這種迫切需求，努力的為學(xué)生們在課堂之中創(chuàng)設(shè)陳公公情境，讓每一名學(xué)生都能夠在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，感受到成功，獲得到成功，讓學(xué)生們能夠充分體驗到成功的樂趣、成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生們的初中數(shù)學(xué)成績。此外，需要注意的是，不僅僅要讓學(xué)生們在順境之中體驗到成功，還應(yīng)該讓學(xué)生們在逆境之中體驗到成功，是學(xué)生們獲得更加成功的豐富感情體驗，使學(xué)生的參與意義得到進(jìn)一步的強(qiáng)化與升華。

結(jié)束語：

綜上所述，本文筆者就如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果進(jìn)行了粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠為廣大同行在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提供有益的參考借鑒，并且為不斷地做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供全新的思路。同時，也希望能夠讓更多的人們更加清楚的認(rèn)識到，在今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主動參與，自主探索，從而提高學(xué)生的參與能力，讓學(xué)生在素質(zhì)教育中得到全面的發(fā)展。

作者：蘇德旭 單位：遼寧省鞍山市第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］倪建恩．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析［J］．科教文匯（下旬刊）．2009（02）

［2］宋秋前．有效教學(xué)的涵義和特征［J］．教育發(fā)展研究．2007（01）

［3］賈振堂．談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的設(shè)疑［J］．中學(xué)教研．1990（05）

第5篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問

課堂提問對于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著不可替代的重要作用?？茖W(xué)合理的課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高學(xué)生對知識的深入理解，從而取得更好的教學(xué)效果[1]。如果課堂提問的方式或者內(nèi)容不恰當(dāng)，則會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題進(jìn)行深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上找出增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略，具有重大的現(xiàn)實意義。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題

雖然隨著課程改革的不但深入，我國的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一定的改觀和進(jìn)步，但是在課堂提問環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴(yán)重的問題，其中最主要的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1. 缺乏課前準(zhǔn)備

目前，部分初中數(shù)學(xué)教師沒有充分認(rèn)識到課堂提問的重要性，往往在課前不會做足夠的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中憑借著自己的經(jīng)驗教學(xué)，對初中數(shù)學(xué)知識按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問的環(huán)節(jié)往往也比較隨意，使提問的內(nèi)容沒有一定的章法，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

2. 題質(zhì)量較差

課堂提問是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入理解的有效手段，但是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往把課堂提問當(dāng)作教學(xué)的唯一手段，設(shè)置了大量的問題在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，而對于這些問題背后的價值沒有做深入思考，導(dǎo)致課堂提問的問題數(shù)量很多，但質(zhì)量較差。在這種情況下，學(xué)生身心疲憊，卻學(xué)不到關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識，不利于發(fā)揮課堂提問對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。

3. 忽略反饋環(huán)節(jié)

課堂提問的反饋環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時所暴露出來的數(shù)學(xué)知識的薄弱之處和數(shù)學(xué)邏輯的欠缺之處，對于進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)有很大的幫助。然而目前很多初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了課堂提問的反饋環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂提問結(jié)束就萬事大吉了，這非常不利于課堂提問作用的發(fā)揮。

二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的策略

針對目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問所存在的主要問題，我們要進(jìn)一步采取積極的措施，不斷增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手來切實增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性。

1. 營造快樂的課堂氛圍

快樂的課堂氛圍是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問有效性的必要環(huán)境。只有在快樂的課堂氛圍里，學(xué)生才能主動參與課堂提問，因此教師必須要注重營造一個快樂的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩(wěn)定性》這一部分的教學(xué)時，教師可以在課堂的開始提出這樣的問題：“為什么射擊運(yùn)動員在瞄準(zhǔn)射擊的時候要用手托住槍桿來保持穩(wěn)定？”這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生快速導(dǎo)入到快樂的課堂氛圍中，有利于提高教學(xué)效果。

2. 多聯(lián)系現(xiàn)實生活

初中數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，因此教師在進(jìn)行課堂提問時要多聯(lián)系現(xiàn)實生活，這樣能夠使學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的興趣和認(rèn)同，并能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高和自身的全面發(fā)展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點與直線的位置關(guān)系》的教學(xué)過程中，教師可以通過舉例子來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中無處不在的平面幾何。例如小鳥在電線上就是點在直線上，小鳥飛到天空中去就是點在直線外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 提問要面向所有的學(xué)生

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，一定要注意使課堂提問面向所有的學(xué)生，不能存在厚此薄彼的現(xiàn)象；要采取積極的措施調(diào)動所有學(xué)生參與到課堂提問中來，不能只向少數(shù)學(xué)生提問。如果教師只向少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行提問，那么其他學(xué)生就會被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學(xué)效果的提高。因此初中數(shù)學(xué)的課堂提問一定要把機(jī)會公平公正地分給每一名學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

4. 將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對課堂的參與程度，避免學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，在教學(xué)過程中要注意將游戲以恰當(dāng)?shù)姆绞揭脒M(jìn)來。為此，在課堂提問的環(huán)節(jié)可以對游戲加以高效利用來調(diào)動所有學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和檢驗數(shù)學(xué)知識。比如在《循環(huán)小數(shù)》這一部分的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以拍節(jié)奏的游戲來學(xué)習(xí)有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)。比如老師可以在黑板上寫下一個節(jié)奏：×××，然后讓學(xué)生拍出來，然后再將這個節(jié)奏永遠(yuǎn)拍下去，學(xué)生就會在游戲中感受到有限循環(huán)小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別。

第6篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；存在問題

一、初中數(shù)學(xué)課堂存在問題分析

第一，在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)這門課程本身的抽象性，很多學(xué)生并不是特別喜歡數(shù)學(xué)，甚至很多初中生對其非常反感。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要認(rèn)真選擇課堂教學(xué)方法，并加以研究，以解決現(xiàn)實問題。在初中教學(xué)中，每個班級的人數(shù)非常多，各個級部的學(xué)生水平也參差不齊，影響著課堂教學(xué)。比如：初中數(shù)學(xué)理論教學(xué)中，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致與教師上課時的步調(diào)不一致，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要引起相關(guān)教師的重視，保證學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

第二，在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師的主體性教學(xué)情況是普遍存在的，所謂的教師主體性教學(xué)，就是教師扮演著第一位的角色，教師是教學(xué)的主體。但是在素質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)該放棄學(xué)生的主體地位，這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，做好與學(xué)生的互動、交流。保證相關(guān)知識的教授及方法的選擇，積極做好相關(guān)的討論工作，讓學(xué)生不斷發(fā)展、成長。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

第一，在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以針對初中生的實際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課堂方法的優(yōu)化，這就需要針對初中生有限的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，以引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。教師可以針對初中生求知欲比較強(qiáng)的特點，除了在課堂上進(jìn)行抽象理論的分析外，也要進(jìn)行理論實例的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的思維活動性。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重課堂引入的方法，良好的引入往往能夠給學(xué)生親切的感覺，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。這就需要師生之間進(jìn)行良好的互動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎(chǔ)。因此，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈，以此活躍學(xué)生的思維，保證最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如：在平行線等分線段定理教學(xué)過程中，可以向?qū)W生展示一定長度的竹竿，讓學(xué)生在估算的條件下，進(jìn)行五等分的劃分。這種教學(xué)方法一定程度上提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保證了課堂教學(xué)效果。

第二，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要創(chuàng)造機(jī)會，給予學(xué)生獨立思考及探索的時間，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的挖掘。比如：在軸對稱圖形講授過程中，可以展示汽車、球體等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形的性質(zhì)：這些圖形的對稱性是怎樣的？是怎樣進(jìn)行重合的？這樣，通過對軸對稱圖形概念的分析，可以保證學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探索，這就在一定程度提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師也要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行合作交流，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更好地達(dá)成日常的教學(xué)目標(biāo)。

第三，為了切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要選擇合適的教學(xué)方法，也就是因材施教，這就需要教師對學(xué)生在一定程度上區(qū)別對待。教師不能對成績差的學(xué)生過多地要求，要保證其學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，保證他們對學(xué)科的持久興趣，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)點及劣勢，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率。隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸融入各類教學(xué)當(dāng)中。教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。如在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用幻燈片、計算機(jī)等把相對枯燥、抽象的東西形象化，使其變得立體、形象、生動，把學(xué)生帶入神奇的數(shù)學(xué)世界當(dāng)中，讓他們體會數(shù)學(xué)的無窮魅力。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的概念，它是一種公式的處理過程，也是生活的一面鏡子，需要進(jìn)行抽象及具象知識的結(jié)合。因此，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)教材，保證數(shù)學(xué)的生活化和生動化。同時，教師也應(yīng)積極開展有意義的數(shù)學(xué)方面的專題活動，讓學(xué)生在自己感受生活的同時，發(fā)掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)帶來的神奇魅力。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于教師選擇什么樣的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)師生之間的良好配合，保證初中生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金云.課堂教學(xué)改革研究30年:回顧與反思[J].當(dāng)代教育與文化，2009（4）.

第7篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

[關(guān)鍵詞]：初中 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)改革 問題反思

初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程對于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)分析能力，數(shù)學(xué)邏輯能力有著十分重要的積極效應(yīng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是新一輪的教育教學(xué)方式個性，是對數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，是保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上占主體地位的根本。因此，如進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中又出現(xiàn)了何種問題，怎樣規(guī)避和解決這些問題，都是值得每一個初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行反思的。下文中筆者通過探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀、改革中存在的弊端，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行反思。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是初中課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項。伴隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中教育體系中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是勢在必行的。初中數(shù)學(xué)課堂的改革一定要符合課改的總的標(biāo)準(zhǔn)，一定要將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朝學(xué)生的興趣愛好方向推進(jìn)。所謂初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，首先是對教師的課堂教學(xué)理念進(jìn)行改革。

在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往都是按照“師者，傳道授業(yè)解惑也”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。但是隨著初中數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，知識體系越來越龐雜，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就應(yīng)當(dāng)改變教師的教學(xué)理念，不能僅僅局限于以往對初中生傳授數(shù)學(xué)知識的過程，同時在課堂教學(xué)過程中還要充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提出數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識這一過程中的引導(dǎo)功能和組織功能。將學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體地位，挖掘和激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我國的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已基本上按照課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行執(zhí)行，也改正了以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都能夠積極地學(xué)習(xí)課改的精神，能夠基本按照初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

就其本質(zhì)而言，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就是課堂進(jìn)行教學(xué)的方式方法改革。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的，老師占據(jù)了課堂的主體地位，對學(xué)生實施“填鴨式”的教學(xué)方式方法，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性，禁錮了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識只能死記硬背。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點還是需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)下我國大部分初中數(shù)學(xué)教師都利用全新的教學(xué)方式方法，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了全新數(shù)學(xué)信息，為學(xué)生帶來了創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的情景，做到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本。

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都能夠在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，積極調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及主動性，開始在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及合作式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)狀有效促進(jìn)了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的改變，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總體效果都有促進(jìn)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，保障了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中存在的弊端

（一）“滿堂灌”換湯不換藥

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過程中，某些初中數(shù)學(xué)教師混淆了提問式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的概念以及內(nèi)容，設(shè)置的數(shù)學(xué)問題缺乏科學(xué)性和合理性，設(shè)置的隨意性也較大，沒有進(jìn)行合理的安排，忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點講解。這樣的改革方式不僅沒有進(jìn)行改革，只是單純地將“滿堂灌”換湯不換藥，使“滿堂灌”變成了“滿堂問”而已，不能夠通過數(shù)學(xué)問題的設(shè)置啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思維，不能提高挖掘初中生數(shù)學(xué)能力的效果。

（二）忽視數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在實際教育教學(xué)過程中，有些數(shù)學(xué)課堂將數(shù)學(xué)知識當(dāng)成了工具去進(jìn)行教學(xué)，

忽視了數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，缺乏對于數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程和發(fā)展過程的教學(xué)觀念，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)形象思維和直覺思維培養(yǎng)過程的缺乏，最終忽視數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。

（三）忽略備課筆記的重要性

《初中數(shù)學(xué)教師用書》是初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要參考，但絕不是課堂教學(xué)中的唯一參考。有的教師在教學(xué)過程中忽略了備課筆記的重要性，盲目地將《初中數(shù)學(xué)教師用書》當(dāng)作備課筆記使用，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程脫離了教學(xué)實際，課堂教學(xué)缺乏針對性。忽略備課筆記，缺乏對于教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的專研，沒有針對性的設(shè)計備課筆記和課堂教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。

（四）改革導(dǎo)致新的挑戰(zhàn)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革給數(shù)學(xué)課程教學(xué)提供了便利，提高了教學(xué)效率，讓改革后的課堂開發(fā)起來，創(chuàng)新起來。但是這樣也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，某些教師不能適應(yīng)全新的課堂形式，缺乏課堂的掌控，導(dǎo)致課堂失去靈活性和教學(xué)性。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的建議

實行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革以來，有其積極意義，也有其消極意義。對課堂教學(xué)產(chǎn)生了促進(jìn)作用，也產(chǎn)生了一些誤區(qū)和弊端。下面筆者針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革提出一些建議：

1.教師必須加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研課改后的課堂教學(xué)方式方法，提高自身教學(xué)素質(zhì)。

2.引入課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，積極更新新的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，摒棄傳統(tǒng)陳腐僵化單一的教學(xué)思想。

樹立現(xiàn)代英語教學(xué)觀念，積極進(jìn)行英語教學(xué)的教研活動，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量，終身學(xué)習(xí)英語知識，為學(xué)生樹立楷模。

（四）優(yōu)化師資配置結(jié)構(gòu) 減輕教師負(fù)擔(dān)

中學(xué)英語師資隊伍的培養(yǎng)，在一定程度上也就是中學(xué)英語師資隊伍的建設(shè)和壯大。面對長期以來的英語教師負(fù)擔(dān)過重，應(yīng)該通過各種途徑吸收高學(xué)歷、高水平的英語教師進(jìn)入隊伍，不斷擴(kuò)張師資隊伍。優(yōu)化教師配置結(jié)構(gòu)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。根據(jù)英語師資隊伍的實際情況進(jìn)行英語師資配置，有條件的學(xué)校可以一個班級配置一名英語教師。

結(jié)束語：

新課程背景下中學(xué)英語師資隊伍一定要不斷更新教學(xué)觀念，與課改體系保持一致，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)和完善自我，才能提高英語教學(xué)的整體質(zhì)量。總之，中學(xué)英語教師應(yīng)該發(fā)揮出特別能吃苦特別能奉獻(xiàn)的精神，廣泛提高自身的專業(yè)技能，只有這樣我國的中學(xué)英語師資隊伍的培養(yǎng)才能符合課改標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 代禮勝.高師英語專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)問題研究[J].教育與職業(yè)，2007（03）.

[2] 王守仁.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力[J].外語界，2010（05）.

第8篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

一、 數(shù)學(xué)游戲的定義與類型

所謂的數(shù)學(xué)游戲指的是用數(shù)學(xué)的知識來進(jìn)行娛樂活動，這種娛樂活動是一種大眾化的活動，它是智力游戲的一種。凡是在游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理的游戲都可以被稱為數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲的類型也是多種多樣。例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別，可以將數(shù)學(xué)游戲分為代數(shù)游戲、幾何游戲、概率游戲等。根據(jù)游戲的進(jìn)行方式的不同，可以將游戲分為動手類、動腦類、演示類等。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用十分廣泛。例如在初中一年級的數(shù)學(xué)課程中，認(rèn)識圖形這一單元就可以充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行教學(xué)。在對平面圖形和立體圖形的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們積極地參與到課堂中來，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，從而盡快地了解這些圖形。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的不足

（一） 游戲題材選擇不當(dāng)

對于初中數(shù)學(xué)游戲的選擇，教師應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來進(jìn)行。充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度。有些游戲設(shè)計得過于簡單，這樣難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生成績的提高。而有些游戲又較難，長此以往，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的時候，要考慮到初中生的心智水平，設(shè)計符合初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的數(shù)學(xué)游戲，提升游戲的質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二） 游戲與教學(xué)目標(biāo)不符

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)游戲僅僅是為了讓學(xué)生玩，而不是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如果是這樣的話，引入數(shù)學(xué)游戲就失去了意義。因此，教師在布置數(shù)學(xué)游戲時，首先要明確的一點就是教學(xué)的目標(biāo)。教師要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃入手，來設(shè)計與課程相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲。這樣，才可以最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)勢，使它能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽得懂、看得懂的道理。

（三） 游戲的參與度不高

在目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還存在著這樣一個問題：即由于游戲道具的缺乏等原因，教師設(shè)計的游戲只有幾個學(xué)生在玩，有的學(xué)生因為沒有道具而無法參與到游戲中來。導(dǎo)致學(xué)生對游戲的參與度不高。在這種情況下，很難取得良好的教學(xué)效果，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該采取必要的措施，例如，可以在前一天布置學(xué)生回家將第二天上數(shù)學(xué)課要用到的游戲道具做好。這樣不僅節(jié)省了時間，還提高了課堂的效率。使更多的學(xué)生參與其中，真正地通過做數(shù)學(xué)游戲體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

三、利用數(shù)學(xué)游戲的意義

（一） 提高學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)上，引用數(shù)學(xué)游戲來更好地對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，可以極大地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的效率。針對初中生的心理發(fā)展水平來說，學(xué)生喜歡競爭類、對抗類的游戲。同時，他們喜歡挑戰(zhàn)，對于智力游戲也有著強(qiáng)烈的興趣。

（二） 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的過程中，學(xué)生可以通過游戲鍛煉自己的表達(dá)能力、分析能力、觀察能力、合作能力等?？梢詮闹橇Φ襟w力全方位地提高，可以讓他們在游戲中鍛煉自己的意志，提升自身的素質(zhì)，養(yǎng)成良好的品格。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 適應(yīng)當(dāng)前形勢

第9篇：初中數(shù)學(xué)課堂的引入范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；改革

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-329-01

隨著我國素質(zhì)教育的廣泛推行，這也影響到了我國的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，在現(xiàn)在的素質(zhì)教育要求下，對學(xué)生的有了更多的要求。在希望學(xué)生不僅能夠掌握基本的學(xué)習(xí)知識，在思想道德、心理健康、個人特長等方面都得到更好的培養(yǎng)和教育。在綜合素質(zhì)需要提高的情況下，在初中這個階段學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時間無形中就會減少很多，這是現(xiàn)階段初中教育面臨的一個問題，如何在固定的時間內(nèi)即能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又不影響到學(xué)生的文化課程的學(xué)習(xí)。在這種情況下，我們就需要提高初中課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂教學(xué)有效性的基本概念

所謂的課堂教學(xué)的有效性，有學(xué)者曾定義：“在教育領(lǐng)域，對有效的理解，主要是從教師與學(xué)生所從事的教學(xué)活動的過程及其結(jié)果方面來考察，即教育主體遵循教育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，用盡可能少的實踐、精力和物力投入，獲得盡可能多的教學(xué)成果，從而完成特定的教學(xué)任務(wù)，滿足社會和個人的價值需求。”從中我們可以學(xué)習(xí)到的就是有效性的重點在于用盡可能少的時間、精力物資投入，獲得更多的教學(xué)成果，但是我們也需要注意有效性也要符合正常教學(xué)實踐的合理安排。

二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

1、教師方面的原因 目前多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式還主要是以嚴(yán)格的紀(jì)律維持課堂教學(xué)氛圍、以背誦抄寫數(shù)學(xué)公示定義來鞏固知識、大量習(xí)題來進(jìn)行新公示定義的運(yùn)用、以考試抽查方式檢測學(xué)習(xí)效果，然而在新課改及素質(zhì)教育理念下，這樣的教學(xué)方式也許在一定程度上能保證學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的知識，但是學(xué)習(xí)的效率必然不會太高。

另外大多數(shù)的數(shù)學(xué)老師沒有意識到數(shù)學(xué)本來就是一門注重邏輯思維的學(xué)科，不同于語文等學(xué)科，需要大量的公式定理的背誦，而是需要注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更多的參與到定理公示的推衍和思考上，而不是嚴(yán)格要求學(xué)生的死記硬背。

2、學(xué)生方面的原因 初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維和想象力等逐漸提高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的抽象性和邏輯思維能力，初中生的思維是由形象性思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，這需要一定的時間和培養(yǎng)。另外對于學(xué)生，學(xué)習(xí)動機(jī)是一個學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的重要因素，學(xué)習(xí)動機(jī)包括自身需要、興趣愛好、責(zé)任感等，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)的積極性就會越高。

3、課堂氛圍的原因 課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，一個課堂的師生之間的關(guān)系和課堂氛圍是提高課堂學(xué)校效率的重要基礎(chǔ)，消極沉悶的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會阻礙教師教授數(shù)學(xué)知識，也會阻礙學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。學(xué)生在緊張的氛圍中，思維不會更多的集中于課堂的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，只會更多的注意下課時間。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高對策

1、教師方面的對策 首先需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效率的意識，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)整體的高度上把握重難點，更多的增加一些生活實例來證明數(shù)學(xué)的價值，在課堂教學(xué)中有所側(cè)重。其次，減少題海戰(zhàn)術(shù)，注重精講精練，教師總結(jié)好難理解、重點的部分，通過一些小問題或者經(jīng)典習(xí)題設(shè)計問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，課堂教學(xué)要注意到層次性的差異，一個班級的學(xué)習(xí)能力必然有高中低層次，因此在課堂的教學(xué)上均衡各層次同學(xué)的需求。

2、學(xué)生方面的對策 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維的邏輯性，在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，通過例子來引導(dǎo)學(xué)生從不同方面及思路去解決問題，引入一些一題多解的實例，增加學(xué)生去探索，去主動思考。多運(yùn)用一些的生活中的現(xiàn)象及教學(xué)工具，增加學(xué)生的想象力。注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂的教學(xué)。多通過一些具有趣味性的數(shù)學(xué)習(xí)題，來增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，多介紹數(shù)學(xué)在其他學(xué)科以及生活中的巧妙應(yīng)用，這常常會引起初中學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

3、課堂氛圍的對策 教師需要注重營造良好的課堂氛圍，對學(xué)生的提問要有耐心，盡量少批評學(xué)生，對學(xué)生多夸獎贊賞，激發(fā)學(xué)生的信心。除此之外，在平時要注意關(guān)心學(xué)生的生活、思想、進(jìn)步，適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行交流，這會幫助建立良好的師生關(guān)系，這直接影響到課堂氛圍。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)一個學(xué)生邏輯思維、今后繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要階段，在素質(zhì)教育的要求下，初中數(shù)學(xué)教師需要更多的關(guān)注課堂教學(xué)有效性的問題，多采取生動的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍來幫助學(xué)生打下堅實的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。除此之外，為滿足不斷提高的素質(zhì)教育要求，初中數(shù)學(xué)教師也要主要自身的不斷學(xué)習(xí)，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳勇勝，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識和思考，中國校外教育，2009.