初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話(huà)了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話(huà)詳細(xì)了解。

【熱門(mén)輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——高新區(qū)——

蘇州市高新區(qū)京翰教育高新校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78173

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蘇州市高新區(qū)學(xué)大教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——工業(yè)園區(qū)——

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蘇州市工業(yè)園區(qū)聚智堂名師教育蘇州園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64454

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——金閶區(qū)——

蘇州市金閶區(qū)聚智堂名師教育姑蘇校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64401

蘇州市金閶區(qū)學(xué)大教育金閶校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64404

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山城北校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64419

蘇州市昆山市學(xué)大教育蘇盛校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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——平江區(qū)——

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇匯校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——太倉(cāng)市——

蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育太倉(cāng)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育蘇園校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳中區(qū)——

蘇州市吳中區(qū)京翰教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78221

蘇州市吳中區(qū)聚智堂名師教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64403

蘇州市吳中區(qū)學(xué)大教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——張家港市——

蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

【臺(tái)州市】

臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

——萬(wàn)柏林區(qū)——

太原市萬(wàn)柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——小店區(qū)——

太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183

太原市小店區(qū)京翰教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78213

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育賽格校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64415

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64435

太原市小店區(qū)學(xué)大教育區(qū)政府校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市小店區(qū)學(xué)大教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——杏花嶺區(qū)——

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78223

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育府西校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78184

太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64416

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育太鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育漪汾校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——迎澤區(qū)——

太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436

太原市迎澤區(qū)學(xué)大教育桃南校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

第2篇：初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂活力

輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。在新課標(biāo)的要求下，師生之間的關(guān)系不再是涇渭分明，教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終能解決問(wèn)題。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，打破教師唱“獨(dú)角戲”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，自己進(jìn)行表達(dá)討論，交流思想，提出自己的觀點(diǎn)。在講直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系一課時(shí)，我由著名作家巴金先生的《海上日出》一文引入，通過(guò)整個(gè)日出的過(guò)程，讓學(xué)生形象直觀的感受到直線(xiàn)和圓之間存在著三種位置關(guān)系，從上課一開(kāi)始就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，在此背景下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)新型的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境，以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與問(wèn)題解決活動(dòng)，從而構(gòu)建積極的生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。

二、豐富教學(xué)模式，提高課堂效率

美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了?！边@當(dāng)中的寓意足以說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中教師少講，讓學(xué)生多講多練，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的活動(dòng)時(shí)間是非常必要的。同時(shí)，教師的教學(xué)表現(xiàn)得更加民主、靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始趨向于主動(dòng)、合作、探索和創(chuàng)新，生動(dòng)活潑的課堂面貌正在形成。

新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要模式。當(dāng)然，這并不意味著對(duì)傳統(tǒng)模式的完全摒棄。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆椒?，如：?dāng)教材內(nèi)容具有從直觀到抽象的特點(diǎn)，應(yīng)采取“觀察―操作―概括―應(yīng)用”的模式；當(dāng)教材內(nèi)容具有從已知到未知的特點(diǎn)，應(yīng)采取“自學(xué)―指導(dǎo)―理解―鞏固”的模式；當(dāng)教材內(nèi)容具有從假設(shè)到驗(yàn)證的特點(diǎn)，宜采取“問(wèn)題―討論―建摸―拓展”的模式；當(dāng)內(nèi)容體現(xiàn)開(kāi)放性、探索性的特點(diǎn)，宜采取“情境―探究―總結(jié)―反思”的模式。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及相互間的動(dòng)靜結(jié)合，更能促成學(xué)生的成功學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，合理地設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)突破靜態(tài)學(xué)習(xí)很有必要。同時(shí)，教師也必須具有創(chuàng)新精神，以寬容、理解的態(tài)度與學(xué)生一起求知、一起探究，讓學(xué)生感悟失敗是走向成功的階梯。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加深社會(huì)意識(shí)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：非給學(xué)生種種機(jī)會(huì)練習(xí)道德行為不可。由此可知，良好的道德品質(zhì)只有在實(shí)踐中才能形成。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，開(kāi)展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，融入生活，在完成實(shí)踐性作業(yè)的同時(shí)，也悄然解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。我在講《反比例函數(shù)的實(shí)例調(diào)查》（蘇科版八下第76頁(yè)）一課前，先將學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組按照不同的要求從不同的角度去挖掘生活中的具有反比例函數(shù)性質(zhì)的實(shí)例，上課時(shí)各小組推選代表走上講臺(tái)，將自己在課余時(shí)間內(nèi)找到的實(shí)例展現(xiàn)給大家。在一片輕松愉快的氛圍中，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。實(shí)踐證明，這樣的課堂教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，更能促進(jìn)學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，要求教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展動(dòng)向，以便確定或揭示有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)提供的機(jī)遇而應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：調(diào)查參加各種社會(huì)活動(dòng)（如體育比賽等）、調(diào)查社會(huì)中的各種投資（如儲(chǔ)蓄、買(mǎi)彩票、基金等）應(yīng)掌握的知識(shí)。另外，調(diào)查與研究日常生活中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠從中獲益的各種教學(xué)知識(shí)，如：組織學(xué)生進(jìn)行“模擬購(gòu)房”，讓學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，到售房處了解、計(jì)算各種不同戶(hù)型的價(jià)格，然后認(rèn)真分析，仔細(xì)對(duì)比，進(jìn)行“選購(gòu)”，并將自己的實(shí)踐過(guò)程寫(xiě)成調(diào)查小報(bào)告。通過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)按揭購(gòu)房、分期付款等知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師通過(guò)大量閱讀和組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也大大豐富了自己的教學(xué)資源。

四、利用資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和諧課堂

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件，是推進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的重要任務(wù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課程資源。多媒體、視頻展示臺(tái)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用和信息時(shí)代的到來(lái)，給教育帶來(lái)了深刻的變化。利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體性和動(dòng)感性等方面的不足。用形象的圖象取代手畫(huà)的框圖，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)代替對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的變化，能夠使教學(xué)方式更加生動(dòng)、形象、直觀，創(chuàng)造一個(gè)全新的課堂環(huán)境，一掃數(shù)學(xué)課堂上枯燥、乏味、深?yuàn)W難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的效果，讓課堂教學(xué)最終變成相關(guān)知識(shí)的一種再開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程。

同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館、上網(wǎng)查詢(xún)資料。數(shù)學(xué)史上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程和悠久的歷史，特別是一些著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)家的故事，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心。比如我在講“勾股定理”一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)之一便是挖掘勾股定理的歷史文化背景，將數(shù)學(xué)史融入勾股定理的教學(xué)中，告知學(xué)生勾股定理的證明最早是我國(guó)三國(guó)時(shí)期吳國(guó)數(shù)學(xué)家趙爽在《周髀注》一書(shū)中給出的，這是我國(guó)古代文化的精華，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

在教學(xué)過(guò)程中，我十分重視學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立新理念，實(shí)踐新教材。我深深體會(huì)到課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法要作調(diào)整，教師身份要轉(zhuǎn)變，教師要從“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”，從“臺(tái)前”走到“臺(tái)后”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍提供一個(gè)正確有效的引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，同時(shí)把“學(xué)服從教”的觀念變?yōu)椤敖谭膶W(xué)”的觀念，吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，融入到現(xiàn)代教學(xué)法中去。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳明華,林益生主編.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南(初中卷). 武漢：華中師范大學(xué)出版社，2005.4.

第3篇：初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職 電工技術(shù)基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 理論與實(shí)踐

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的，電類(lèi)、機(jī)電類(lèi)學(xué)生的必學(xué)課程。學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的掌握程度將直接影響到學(xué)生接下來(lái)對(duì)其他學(xué)科的理解掌握程度。但是隨著中職學(xué)校教學(xué)方式的改革，原來(lái)的教育方法的弊端也不斷顯露，如何更好地讓學(xué)生掌握這門(mén)課程成為教學(xué)的一大問(wèn)題，而在這期間項(xiàng)目教學(xué)法越來(lái)越受到重視。本文就對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)置是如何解決以上所說(shuō)的難題進(jìn)行了思考。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及其理論基礎(chǔ)分析

項(xiàng)目教學(xué)法是一種倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，由教師給學(xué)生分派指定的項(xiàng)目讓他們?nèi)オ?dú)立完成，包括采集信息、查找資料、建立模型等。在學(xué)生完成項(xiàng)目期間，教師會(huì)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，解決學(xué)生因主客觀條件的限制所不能解決的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程，真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)都在積極的推行適應(yīng)全球發(fā)展大趨勢(shì)的教育教學(xué)改革，并將教學(xué)改革的重點(diǎn)都放在了改變學(xué)習(xí)方式上。項(xiàng)目教學(xué)法是2003年7月德國(guó)聯(lián)邦教職所制定的，并得到了廣泛的推廣和實(shí)踐。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

相比較以學(xué)生為主導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)方法，傳統(tǒng)的以教師為核心的教學(xué)方法，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的熱情，不能夠很好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生只是被動(dòng)地接受，久而久之，僵化的思想將會(huì)束縛住學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力薄弱，缺乏職業(yè)素質(zhì)，難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足。

三、項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施

根據(jù)電工基礎(chǔ)這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法是正確的選擇。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)步驟。

1.理論基礎(chǔ)的奠定。理論與實(shí)踐相輔相成，實(shí)踐是由理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的，如果理論達(dá)不到要求而是在做項(xiàng)目的時(shí)候臨時(shí)補(bǔ)充需要的知識(shí)，這種做法只能是事倍功半，達(dá)不到理想的效果。這就要求教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論課程的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生形成一種系統(tǒng)的理論體系再利用這個(gè)體系去指導(dǎo)實(shí)踐，這樣，才能使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中充分發(fā)揮其主動(dòng)性去解決問(wèn)題，是項(xiàng)目結(jié)果達(dá)到事半功倍的效果。

2.教師要制定一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案計(jì)劃。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)理論知識(shí)培養(yǎng)之后，下一步就應(yīng)該要制定一個(gè)合適的行動(dòng)方案，這個(gè)方案是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的準(zhǔn)則，也是使項(xiàng)目有條不紊的進(jìn)行的保障。教師要根據(jù)方案針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行工作，使小組成員之間能夠互相合作，共同面對(duì)難題，既能鍛煉他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也能使整個(gè)項(xiàng)目完成的更加的具有創(chuàng)新效果。

3.開(kāi)始實(shí)施項(xiàng)目方案計(jì)劃。進(jìn)行分組之后，學(xué)生就應(yīng)該開(kāi)始做任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可以查詢(xún)各種資料，可以要求老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在項(xiàng)目進(jìn)行期間，每個(gè)組都要做好文字記錄工作，以便日后進(jìn)行審查和糾正。

4.進(jìn)行項(xiàng)目完成之后的成果展示。這個(gè)階段當(dāng)中學(xué)生將自己組的成果展示給其他同學(xué)，并對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，回答其他同學(xué)提出的問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取老師的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)建議。

5.進(jìn)行總結(jié)。工作總結(jié)是一種承上啟下的工作，它將前面工作所得出的結(jié)論、所出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)為接下來(lái)的工作提供一些經(jīng)驗(yàn)方面的支持。項(xiàng)目完成后，教師針對(duì)整個(gè)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)，完勝對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，互相交流，爭(zhēng)取得到更多的經(jīng)驗(yàn)。

四、對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的思考

1.教材的選定。項(xiàng)目教學(xué)法一方面需要學(xué)生良好的實(shí)踐能力，還需要有良好的理論知識(shí)，這就需要選定一種理論知識(shí)比較系統(tǒng)全面的教材作為理論指導(dǎo)。

2.教師的文化素養(yǎng)。從上述項(xiàng)目指導(dǎo)教學(xué)的步驟中可以看出，教師在整個(gè)項(xiàng)目操作過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，他必須要具備很好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能更好地為學(xué)生解答疑問(wèn)。所以學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)一批具有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)能力、項(xiàng)目管理能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3.學(xué)校應(yīng)完善在電工教學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)備。學(xué)生的實(shí)踐工作需要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)校應(yīng)建立健全各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)提供基本保障。

認(rèn)識(shí)到教學(xué)方面的不足才能進(jìn)行改進(jìn)，力求革新，選定一種正確的教學(xué)方法并真正地去執(zhí)行，是中職學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程中的重要過(guò)程?，F(xiàn)階段對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》這門(mén)課程采用項(xiàng)目教學(xué)方法肯定還有很多不足，還有很多需要改進(jìn)的地方，學(xué)校應(yīng)該吸取其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生真正能受益于這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]程弩華，睨玉華；項(xiàng)目區(qū)棟教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]。中國(guó)電力教育；2009（11）.

[2]賀平；項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育；2006（22）.

第4篇：初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)范文

1．圍繞大綱、編制計(jì)劃，使復(fù)習(xí)不離主線(xiàn)。《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》是數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐的一種積淀，是數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)的指導(dǎo)性文件。離開(kāi)了大綱，數(shù)學(xué)教學(xué)就失去了方向，就會(huì)偏離正確的軌道。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的正確理解和把握，不僅新課程教學(xué)應(yīng)如此，復(fù)習(xí)課尤其是初中三年的總復(fù)習(xí)教學(xué)同樣應(yīng)該如此。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容面廣量大，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分散覆蓋在三年的教科書(shū)中且時(shí)間跨度較長(zhǎng)，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃，使整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃既切合學(xué)生實(shí)際，又符合大綱要求。筆者以為，在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，可采用基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的問(wèn)題，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套和作業(yè)的篩選，教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定自己的前進(jìn)目標(biāo)。

2．重視基礎(chǔ)、靈活運(yùn)用，使學(xué)生過(guò)好“三關(guān)”。全面鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)是總復(fù)習(xí)開(kāi)始的關(guān)鍵。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)掌握事關(guān)學(xué)生能否熟練運(yùn)用這些知識(shí)和技能融會(huì)貫通、舉一反三，把三年所學(xué)的所有知識(shí)能夠串聯(lián)起來(lái)并靈活應(yīng)用，真正達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。實(shí)踐證明，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，主要是要求學(xué)生必須過(guò)好三關(guān)，即：概念關(guān)、法則關(guān)和運(yùn)算關(guān)。圍繞這三關(guān)，學(xué)生必須做到對(duì)基本概念、基本法則、運(yùn)算公式、定理既要正確敘述，又要靈活應(yīng)用；對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；對(duì)每章后帶有綜合性的復(fù)習(xí)題，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

3．把握要點(diǎn)、分類(lèi)整理，使復(fù)習(xí)化繁為簡(jiǎn)。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸納是總復(fù)習(xí)階段數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)，這個(gè)階段體現(xiàn)教師無(wú)可替代的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，把初中三年紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橄到y(tǒng)的、條理化的知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，是提高復(fù)習(xí)效率、增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果的重要途徑。例如，九年級(jí)數(shù)學(xué)可分為兩大部分：第一部分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次根式；概率、統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用三大內(nèi)容。第二部分可分為4塊10線(xiàn)：第一塊為以三角形為主體的2條線(xiàn)，即等腰三角形的性質(zhì)和判定；直角三角形的性質(zhì)和判定。第二塊是以多邊形的性質(zhì)和判定為主體的1條線(xiàn)。第三塊圓則包含6條線(xiàn)，即圓的性質(zhì)；直線(xiàn)與圓；圓與圓；角與圓；三角形與圓；正多邊形與圓。第四塊是作圖題，即作圓及作圓的內(nèi)外公切線(xiàn)一條線(xiàn)。這樣一歸納，使學(xué)生對(duì)整體知識(shí)有了清晰的印象，從而在歸納整理的前提下，因人而異、分類(lèi)教學(xué)。對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在老師的指導(dǎo)下師生互動(dòng)，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類(lèi)，對(duì)比講解，做到分塊練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)全部?jī)?nèi)容。

4．注重練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，使復(fù)習(xí)效果最佳。把握教材的內(nèi)容之后，開(kāi)始進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的分量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。

第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)、掌握規(guī)律、加深印象。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：

（1）y＝15－3x

（2）y＝5x+4x－1

（3）y＝1x+1－1

第5篇：初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)；建議；計(jì)劃

復(fù)習(xí)課作為整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用。能否有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還關(guān)系著學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。由此可見(jiàn)，如何有效地組織復(fù)習(xí)課教學(xué)，提升整體教學(xué)效果，則成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。在此，筆者針對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)提出建議。

一、精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

在初中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅知識(shí)量大，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)知識(shí)和技能貫穿于初中三年的教學(xué)中，對(duì)于初中生來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)有著一定的難度。針對(duì)這一狀況，教師需要基于教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編制，結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)測(cè)試題，要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成，再根據(jù)測(cè)試成績(jī)和反饋的信息，對(duì)學(xué)生沒(méi)能良好掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)，并編制合理可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，篩選復(fù)習(xí)例題和練習(xí)題[1]。需要注意的是，復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅要有教師的通盤(pán)考慮，還需要結(jié)合學(xué)生的自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生為主、教師為輔，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)

知識(shí)重現(xiàn)不僅需要重現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要鞏固基本訓(xùn)練，并且根據(jù)反饋信息進(jìn)行矯正。知識(shí)重現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成為學(xué)生的認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特色，幫助學(xué)生構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的認(rèn)知體系，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題的能力。針對(duì)這一狀況，教師需要重視知識(shí)重現(xiàn)的作用，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合歸類(lèi)，明確知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)生掌握較差的知識(shí)點(diǎn)等知識(shí)重現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理確定知識(shí)重現(xiàn)的內(nèi)容、方式及具體措施。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，其教學(xué)模式多為教師總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)、歸納題目、講解知識(shí)的橫縱聯(lián)系以及解題技巧等幾個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只能跟著教師的思維步伐進(jìn)行記錄、消化。在浪費(fèi)大量復(fù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，還直接打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[2]。

由此就需要教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，積極的優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)模式。首先，教師可以采用角色互換的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)，然后提出自己的疑問(wèn)，教師再對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充與梳理。其次，教師結(jié)合著數(shù)學(xué)教材及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)。最后，在開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，其根本目的在于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在做題的過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用。由此就需要數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合教材進(jìn)行應(yīng)用擴(kuò)展、整合創(chuàng)新。在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的做題思維進(jìn)行培養(yǎng)，使其感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能積極地調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法。

四、突出學(xué)生的主體地位

體現(xiàn)學(xué)生主體地位主要包括兩個(gè)方面：首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中充分地做到“靈活運(yùn)用”，以此來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的。

復(fù)習(xí)課的重要性不言而喻，本文從幾個(gè)方面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出了若干建議，希望最終通過(guò)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的提升?？偟膩?lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，要想從根本上達(dá)到復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還能積極的探索及創(chuàng)新。與此同時(shí)，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師除了結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)外，還需要結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際教材，有層次地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；創(chuàng)新策略

一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

分層理論教學(xué)的理論依據(jù)是學(xué)習(xí)金字塔理論。學(xué)生僅靠個(gè)人的努力學(xué)習(xí)和被動(dòng)并不能有效地提升學(xué)習(xí)成績(jī)，而此時(shí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)卻能起到很好的效果。目前，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的教育對(duì)象是全體學(xué)生。為了使每一個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)更深入數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，制訂全面有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以，初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)對(duì)于因材施教的落實(shí)和教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的完善起著舉足輕重的作用。

二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的原則

（一）因材施教

初中的學(xué)生大都處在青春期，難免性格有異，叛逆不愛(ài)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)本著因材施教的原則，充分展示學(xué)生獨(dú)有的特性，發(fā)揮他們的所能，挖掘?qū)W生潛在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能動(dòng)力。為教而學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程最有效的方法。正所謂方法決定效率，一個(gè)好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的認(rèn)知起著很大的推動(dòng)作用。

（二）循序漸進(jìn)

水滴石穿，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)如此。并不是每個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依照不同的教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)方案。從簡(jiǎn)到難，引領(lǐng)學(xué)生一步一腳印堅(jiān)實(shí)地打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以此增強(qiáng)學(xué)生的興趣和信心，使他們能夠獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免遇到困難，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)，努力思考和探索，與同學(xué)之間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，并且耐心講解學(xué)生比較困惑的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式策略創(chuàng)新

（一）學(xué)生分層，定位學(xué)習(xí)能力

進(jìn)行分層教學(xué)的重要前提是老師通過(guò)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，充分了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人智力及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。以此作為前提，將學(xué)生分為以下三大層次：（1）學(xué)困生，這一類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較差，學(xué)習(xí)積極性較低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，自身學(xué)習(xí)習(xí)慣差，還有個(gè)別的先天有智力問(wèn)題，這一類(lèi)學(xué)生在班里學(xué)習(xí)成績(jī)排尾部；（2）中等生，學(xué)習(xí)興趣一般，容易變動(dòng)，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，隨心所欲，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也一般，有一定的自制力，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，所以成績(jī)?cè)诎嗉?jí)成績(jī)的中部；（3）優(yōu)等生，此類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高，喜歡探索，鉆研問(wèn)題，對(duì)于這樣的分層，教師只需自己心中知道就行了，一定要避免對(duì)外公開(kāi)。

（二）授課分層，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能

在教學(xué)過(guò)程中，教師只是傳播的媒介，而學(xué)生才是主體。例如，在講解“函數(shù)”這一章時(shí)，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固，所以應(yīng)先讓這類(lèi)學(xué)生掌握基本知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)定義和性質(zhì)的理解與掌握，如變量、因變量、自變量等的含義，通?？梢越柚鷪D像，直觀而形象地反映給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和記憶。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，由于他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握，所以應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之上強(qiáng)化解題的靈活性，增加較為復(fù)雜的函數(shù)問(wèn)題，從而提高解題能力。而對(duì)于優(yōu)等生，就不需強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做一些新穎、有創(chuàng)新性的題，如奧賽題，增強(qiáng)大腦的開(kāi)發(fā)，從而使得因材施教得到充分體現(xiàn)。

（三）練習(xí)分層，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必須要有適當(dāng)、合理的課后練習(xí)，而針對(duì)不同的學(xué)生安排不同的練習(xí)任務(wù)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。 比如，在進(jìn)行因式分解的練習(xí)過(guò)程中，有25（x-y）2-81（x+y）2。對(duì)其進(jìn)行分解，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，由于他們的思維比較敏捷，接受能力強(qiáng)，他們很容易就會(huì)想到將其看成（5a）2-（9b）2（x-y=a，x+y=b）這種簡(jiǎn)單的形式，然后進(jìn)行代換分解。而對(duì)學(xué)困生和中等生的要求應(yīng)該要簡(jiǎn)單一些，主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)行一步一步地引導(dǎo)，首先教會(huì)他們x2-y2、x2-4等基礎(chǔ)解題思路，然后進(jìn)行稍微復(fù)雜題型的提升。在學(xué)生進(jìn)行題目的解析時(shí)，教師應(yīng)該給予不同層次學(xué)生不同的引導(dǎo)。

總的來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)期，從業(yè)人士已經(jīng)充分地認(rèn)識(shí)到了因材施教的重要性和意義。老師除了教授學(xué)生知識(shí)之外，更重要的是幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，從學(xué)習(xí)和探討中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而更加自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。我們也能從初中數(shù)學(xué)的分層教育中，看到教與學(xué)的真義，也相信這樣的教學(xué)方式可以帶領(lǐng)整個(gè)教育界進(jìn)入一個(gè)新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛運(yùn)華，趙宏中.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式創(chuàng)新性研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（12）.

第7篇：初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 初中 數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，而且會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。同時(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的基本功之一。 下面就本人的教學(xué)實(shí)際談?wù)剶?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要注意的幾個(gè)方面。

1緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃準(zhǔn)備精點(diǎn)題型。計(jì)劃的編寫(xiě)必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題或練習(xí)題集，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后試題中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選，教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

2追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

總復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

3系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。

例如，初三代數(shù)可分為數(shù)與式、函數(shù)、方程與不等式、統(tǒng)計(jì)初步、四個(gè)部分。幾何分為4塊13線(xiàn)：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線(xiàn)。第二塊相似形分為3條線(xiàn)：①成比例線(xiàn)段；②相似三角形的判定與性質(zhì)；③相似多邊形的判定與性質(zhì)。第三塊圓，包含7條線(xiàn)：①圓的性質(zhì)；②直線(xiàn)與圓；③圓與圓；④角與圓；⑤三角形與圓；⑥四邊形與圓；⑦）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線(xiàn)：①作圓及作圓的內(nèi)外公切線(xiàn)等；②點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類(lèi)，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

4集中練習(xí)，爭(zhēng)取最佳效果

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、開(kāi)放性、靈活性和綜合性。

如：角平分線(xiàn)定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心距、垂徑定理、切線(xiàn)定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，都要抓住不放，抓出成效。

5分清主次，重點(diǎn)突擊

在中考中，像二次函數(shù)、圓、三角函數(shù)、相似三角形、分式計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率等都是每年中考的重要內(nèi)容，學(xué)生在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中這些內(nèi)容不僅要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，而且還要不斷地加強(qiáng)練習(xí)。做到重要內(nèi)容反復(fù)練，讓學(xué)生熟悉這些重要內(nèi)容的題型。

6強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力，可以每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)月測(cè)試，讓學(xué)生在測(cè)試中不斷提高自己的解題能力，同時(shí)也讓學(xué)生練就適用中考的心理素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是否進(jìn)行得好，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生參加中考的信心，會(huì)直接影響到學(xué)生的中考成線(xiàn)和能否上重點(diǎn)高中。作為一名九年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要精心地為學(xué)生準(zhǔn)備好總復(fù)習(xí)這一關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生打勝中考這一人生重要戰(zhàn)役。

參考文獻(xiàn)

第8篇：初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 知識(shí)基礎(chǔ) 思維

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

著名數(shù)學(xué)大師普羅克洛斯曾說(shuō)：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。他們對(duì)數(shù)學(xué)的美和無(wú)限的應(yīng)用性不吝贊美之言。數(shù)學(xué)可謂是中學(xué)教育的重點(diǎn)之一，這一方面是數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以作為許多學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)和理論研究的依據(jù)，另一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助中學(xué)生形成直觀、高效且正確的思維方式。初中數(shù)學(xué)教師致力于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，如何應(yīng)用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣以及具備基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力有重要意義，教師要善于總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，引入新型高效的教學(xué)方式，提升初中學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。[1]

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

筆者從數(shù)學(xué)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)入手，簡(jiǎn)述了如何在初中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)：

首先，教師要精心備課，重視并提高理論知識(shí)教學(xué)的效率。正所謂“萬(wàn)丈高樓平地起，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)便是如此，初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。很多學(xué)生平時(shí)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上沒(méi)有施以足夠的重視，往往在考試中需要應(yīng)用到公式時(shí)經(jīng)常被一些細(xì)節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)難倒，影響到整體成績(jī)。比如說(shuō)，許多學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)公式的掌握并不熟練，對(duì)于f（x）=ax2+bx+c的?？柬旤c(diǎn)式 和對(duì)稱(chēng)軸，即直線(xiàn) 的考查經(jīng)常出現(xiàn)小錯(cuò)誤，比如對(duì)于（X+3/2）這種題可能會(huì)錯(cuò)誤地以為b=3.a=1.這是因?yàn)樗麄冊(cè)诨A(chǔ)知識(shí)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的解析和掌握，或者是沒(méi)有和教師一起經(jīng)歷二次函數(shù)的推導(dǎo)過(guò)程，而只是對(duì)公式死記硬背，所以在解題中應(yīng)用到公式的時(shí)候存在困難。面對(duì)這種情況，教師要意識(shí)到改進(jìn)理論教學(xué)的必要性，切實(shí)保障學(xué)生們?cè)鷮?shí)掌握了數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。教師要按照教學(xué)大綱的要求，精心準(zhǔn)備學(xué)案，以日常數(shù)學(xué)應(yīng)用例子引入基礎(chǔ)知識(shí)，注意在理論教學(xué)中掌控班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生們的接受程度，以直觀、精簡(jiǎn)的語(yǔ)言向?qū)W生們闡述數(shù)學(xué)知識(shí)的概念和原理，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，透過(guò)現(xiàn)象直擊數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師要經(jīng)常反思自我的課堂教學(xué)過(guò)程和效果，總結(jié)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，向其他教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的理論教學(xué)反思，不斷突破陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，用最有效的授課技巧，幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)概念教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生們深刻了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，在吃透數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的前提下，使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路更加平坦、寬廣。[2]

其次，教師要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)極具趣味性和科學(xué)性的學(xué)科，許多學(xué)生都會(huì)被數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和美妙所吸引，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)初中學(xué)生的吸引力，通過(guò)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展自主性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，引用一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考并發(fā)言，對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)意思考和實(shí)踐給予肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生在回答教師的新鮮提問(wèn)和經(jīng)歷班級(jí)學(xué)生平等和諧的討論過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，沉浸在班級(jí)熱烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中。比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生們觀察花朵的圖片，并且嘗試一些發(fā)現(xiàn)花朵中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考和發(fā)言。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)花朵中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，即花瓣的數(shù)量以單數(shù)遞增，可以形成一個(gè)數(shù)列時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從推導(dǎo)出數(shù)列的計(jì)算公式。

最后，教師要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的考察。教師必須具備一套完整的數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練計(jì)劃，及時(shí)在理論知識(shí)教學(xué)后對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和解題能力教學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)根基，在實(shí)踐過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)解題過(guò)程是一個(gè)集挑戰(zhàn)與趣味一體的訓(xùn)練，教師經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性，促使學(xué)生自覺(jué)投入到數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，提升數(shù)學(xué)能力。教師可以以例題為教學(xué)模板，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練，包括題意解析、數(shù)學(xué)信息提取、提出解決方法和思路、完整解答題目等過(guò)程，并且要求學(xué)生們推陳出新、舉一反三，研究出更為便利有效的解題方式，在不斷的探索中使自己的腦子越用越靈，在解題訓(xùn)練過(guò)程中不斷對(duì)自己的解題方式和思維過(guò)程進(jìn)行反思，最終幫助學(xué)生們訓(xùn)練出一套屬于自己的數(shù)學(xué)解題思路，完善個(gè)人解題心得，慢慢使得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)步入正軌，爭(zhēng)取成為班級(jí)的數(shù)學(xué)尖子。[3]

三、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)對(duì)于奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)根基、初步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確有效的邏輯思維方式有重要意義。初中數(shù)學(xué)教師必須從重視并提高理論知識(shí)教學(xué)效率、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面入手，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生的未來(lái)打造更加平坦、寬廣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建業(yè). 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法芻議[J]. 學(xué)周刊，2012，04：64.

[2]李鑫. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法及其實(shí)例分析[J]. 中國(guó)校外教育，2012，08：62.

第9篇：初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；系統(tǒng)；復(fù)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-358-01

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，而且有利于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,同時(shí)能夠?qū)W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生起到查缺補(bǔ)漏、對(duì)教材內(nèi)容再次學(xué)習(xí)的作用。因此有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的基本功之一。

一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫(xiě)必須要切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選。教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)

復(fù)習(xí)開(kāi)始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：①對(duì)基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要透徹理解及靈活應(yīng)用；②對(duì)課本后練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)的整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三的代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線(xiàn)：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線(xiàn)。第二塊相似形分為3條線(xiàn)：⑴成比例線(xiàn)段；⑵相似三角形的判定與性質(zhì)。⑶相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線(xiàn)：⑷圓的性質(zhì)；⑸直線(xiàn)與圓；⑹圓與圓；⑺角與圓；⑻三角形與圓；⑼四邊形與圓；⑽多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線(xiàn)：⑾作圓及作圓的內(nèi)外公切線(xiàn)等；⑿點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同完成，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類(lèi)，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

四、集中練習(xí)，爭(zhēng)取最佳效果

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：

1、y＝13－2x2、y＝3x2＋2x－1