機械制圖的一般知識精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的一般知識范文

關(guān)鍵字：高職 CAD機械制圖 教學(xué)模式

中圖分類號：G642         文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

眾所周知，高等技術(shù)職業(yè)學(xué)校建設(shè)的主要目的是為了國家培養(yǎng)高技術(shù)以及實用型人才。培養(yǎng)的人才需要能運用所學(xué)的職業(yè)技能以及基礎(chǔ)理論，通過深入了解、分析觀察，解決生產(chǎn)實際中所遇到的技術(shù)問題。機械制圖以及CAD課程就是應(yīng)用型很強的教學(xué)課程，通過對其教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其更易接受應(yīng)用性較強的知識，為國家生產(chǎn)做出貢獻(xiàn)。

1 高職學(xué)校機械制圖與CAD教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 CAD制圖教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

對于很多高職學(xué)校來說，目前CAD教學(xué)的貫徹實施不夠徹底，大部分學(xué)校將CAD教學(xué)變?yōu)橐环N自動教學(xué)模式。在CAD教學(xué)方法上，多數(shù)使用軟件系統(tǒng)，而實踐應(yīng)用技術(shù)不到位，缺乏針對性。學(xué)生不能及時體會CAD教學(xué)的深刻含義，不能將其與現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用事故相結(jié)合。因為高職學(xué)校學(xué)生缺乏識圖及繪圖相關(guān)能力，而且其綜合文化素質(zhì)也不是很高，即使對其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到一定技術(shù)要求也需要一定時間，從而很難按照企業(yè)的需求完整的做出標(biāo)準(zhǔn)的裝配件圖。對于高職院校的師資力量來說，教授CAD制圖的教師不一定是機械專業(yè)，所以在學(xué)生基本功不扎實的前提下，教師不能將CAD制圖與實際問題相結(jié)合，那么會降低學(xué)生對此門課程價值的深入了解，從而不能靈活運用軟件進(jìn)行機械設(shè)計以及制造。所以，改變CAD制圖教學(xué)模式迫在眉睫。

1.2 機械制圖教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

機械制圖從某種層面上來說，它是工學(xué)必修學(xué)科，也是一門理論性較強的學(xué)科。CAD制圖教學(xué)則是實踐性較強的學(xué)科。高職學(xué)校開設(shè)機械制圖課程的目的是為了按照國家的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)繪圖、識圖以及制圖的專業(yè)人才，然后將其所學(xué)技術(shù)運用到實際生產(chǎn)工作中。目前，對于機械制圖課程來說，高職院校的學(xué)生缺乏寬廣的想象力。因為現(xiàn)在很多高職院校都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一般都是利用常規(guī)教學(xué)模型或者傳統(tǒng)掛圖進(jìn)行講解，在黑板上演示圖形制作，讓學(xué)生熟知其原理以及實際操作方法。學(xué)生后期的鞏固練習(xí)也相當(dāng)重要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)越來越難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其空間思維能力下降，后期鞏固練習(xí)就會感到疲憊。所以，針對這一發(fā)展現(xiàn)狀我們應(yīng)該及時調(diào)整機械制圖教學(xué)模式，培育出更多技術(shù)人才，為現(xiàn)代化技術(shù)產(chǎn)業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2 高職學(xué)校機械制圖與CAD的關(guān)系

很多高職任課教師沒有將機械制圖與CAD教學(xué)相區(qū)分，認(rèn)為學(xué)校只需要開設(shè)其中一門便可。其實這種理解有很大誤區(qū)，它們之間有聯(lián)系也有區(qū)別，不能認(rèn)為是同樣的一門課程。

機械制圖培養(yǎng)的是看圖與識圖的能力，而CAD教學(xué)培養(yǎng)的是繪圖的技巧，其兩者完美結(jié)合，才能事半功倍。CAD是一種制圖工具，其教學(xué)核心也是告知如何繪圖。機械制圖是CAD教學(xué)的開始，其教的是制圖前一些最基本的東西，為學(xué)生在后期的制圖工作中提供保障。機械制圖將制圖中復(fù)雜圖樣、組合體或者集合圖形剖析，然后用CAD作為工具進(jìn)行繪畫。機械制圖與CAD制圖不完全獨立，兩者有著相互影響作用，只有學(xué)會機械制圖的基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行CAD繪圖。

3 高職學(xué)校機械制圖與CAD教學(xué)模式結(jié)合的應(yīng)用

3.1 CAD在機械制圖國際標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用

任何一個機械制圖的最終成圖都要符合《機械制圖》的國家標(biāo)準(zhǔn)。此標(biāo)準(zhǔn)也是機械生產(chǎn)中最基本的技術(shù)性內(nèi)容。CAD制圖的基本設(shè)置中需要納入機械制圖的標(biāo)題欄、字體記憶線性畫法等，而圓弧連接需要納入CAD幾何制圖練習(xí)中。

3.2 CAD在組合體視圖中的應(yīng)用

對于制圖教學(xué)來說，組合體視圖的講解算作是難點以及重點之一，而且其出題重點大多會是針對補缺線或者第三視圖的補充。在講解中，會通過實物模型對照以及分析相結(jié)合的方式進(jìn)行函授，一般采用線面分析法或者形體分析法，也可能兩者同時進(jìn)行。聽課學(xué)生需要對線面以及幾何體的基本投影特征深入了解，然后通過大腦思維想象能力，在腦中描繪出基本組合體的形狀或者各部位之間相互銜接的關(guān)系。但是，由于高職學(xué)校學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識的約束，學(xué)生一般很難純粹靠想象描繪出需要的幾何圖形，而且一般教學(xué)中所使用的模范模型都是比較簡單，大多不能組合在一起表達(dá)需要制作的圖的效果。所以對于復(fù)雜的幾何組合體的時候就需要對其進(jìn)行建模，運用CAD中的AutoCAD。在建立的模型中，讓學(xué)生畫出三視圖，然后學(xué)生根據(jù)建立的二維視圖建立三維實體。一般的教學(xué)過程都是從簡單往復(fù)雜轉(zhuǎn)變，運用切割法或講練結(jié)合法將二維視圖變成三維實體。用CAD進(jìn)行建模有好有壞，好處就是對模型的整體或者局部可以自由變換，讓學(xué)生清楚地看見模型的每個細(xì)節(jié)，還可以對模型自由轉(zhuǎn)動，清楚看到上下、左右、前后等各個方位的銜接關(guān)系。通過數(shù)次操作，學(xué)生會對空間中的點面線有比較深入地了解，而且可以將其與三視圖相結(jié)合，腦子里面會呈現(xiàn)一定的模型形狀，這樣會不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。

3.3 CAD在剖視圖中的應(yīng)用

剖視圖的觀察是為了更好地了解機件的內(nèi)部構(gòu)造。較多槽或者孔導(dǎo)致圖形結(jié)構(gòu)形體以及虛線都比較多的復(fù)雜模型就可以用剖析圖的方法去了解其構(gòu)造。由于圖形的線條比較交叉重疊，所以剖視圖的講解很有難度，學(xué)生很難想象出其實體形狀。剖視圖的講解一般是以假想為前提，學(xué)生不知道確切的剖析部位，也不知道哪些地方應(yīng)該被剖切，需要在哪里畫剖切線。這樣都對剖視圖的表達(dá)造成不便，所以需要運用CAD的AutoCAD對剖視圖進(jìn)行建模，在模型中進(jìn)行剖切，這樣就能使學(xué)生了解剖析整個過程。AutoCAD的繪圖工具中有剖切功能，可以剖開各個零件，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以自動設(shè)置剖切方位，分析不同方位剖切對最終圖形效果的影響。這樣更能深刻地了解剖視圖畫法。

3.4 CAD在零件圖中的應(yīng)用

高職學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)型的人才必須掌握零件圖的識別，因為這點關(guān)系到學(xué)生的求職競爭力。用人單位也會考察其這方面能力，因為這個能力非常適用于實際工作中。標(biāo)題欄、尺寸、視圖以及技術(shù)都是教學(xué)的重點內(nèi)容。CAD的標(biāo)題欄中含有樣板文件可以參考，可以用CAD建造三維立體視圖模型，尺寸可以通過CAD工具欄的各種工具去設(shè)置，必須對尺寸標(biāo)注命令或者其樣式設(shè)置方法進(jìn)行詳解解釋。表面粗糙程度可以按照塊的屬性納入技術(shù)要求中進(jìn)行講解。將所有的可能的講解方式結(jié)合，打破傳統(tǒng)的授課模式，增強授課的趣味性，提高學(xué)生效率，增強教學(xué)效果。

4 高職學(xué)校機械制圖與CAD教學(xué)模式整合的前景展望

機械制圖單獨進(jìn)行研究便是一門趣味性不大的理論學(xué)科，其主要教授的都是作圖需要掌握的一些基本知識。將CAD與機械制圖整合教學(xué)，不僅豐富了機械制圖的教學(xué)內(nèi)容，而且還改變了其教學(xué)模式，是一種打破傳統(tǒng)的趣味教學(xué)方式。CAD制圖就是直接設(shè)計圖形的三維立體模型，沒有很強的理論知識。隨著科技創(chuàng)新的發(fā)展，CAD制圖技術(shù)要求不斷提升，其制出的成圖效果也越來越好。CAD制圖教學(xué)不斷地被推廣，發(fā)展速度不斷提升。CAD制圖教學(xué)的實施為工廠生產(chǎn)產(chǎn)品帶來便捷，極大提高其生產(chǎn)效率，從而提高工廠生產(chǎn)利潤。

綜上所述，要想機械制圖與CAD教學(xué)的質(zhì)量不斷提升，必須始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，注重學(xué)生的信心以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，運用各種教學(xué)工具或者方法手段，提升學(xué)生的思維想象空間，并且通過自我動手實施練習(xí)，提高其作圖技巧，綜合發(fā)展其全面素質(zhì)。機械制圖以及CAD教學(xué)有很大發(fā)展前景，因為其可以在有限課程中，提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及興趣，使授課對學(xué)生產(chǎn)生一定的積極作用。所以，針對這一發(fā)展目標(biāo)，需要不斷在實踐中探索、改善教學(xué)模式。隨著模式的不斷完善，高職培養(yǎng)的技術(shù)型人才一定會為國家做出相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。

5 結(jié)語

CAD與機械制圖結(jié)合的教學(xué)方式，是將有聯(lián)系又有區(qū)別而且相輔相成的學(xué)科綜合教授，可以使學(xué)生更好地吸收理論知識并培養(yǎng)實踐技能。通過不斷的課程教授過程，學(xué)生解決生活中實際問題變得更加得心應(yīng)手，而且其創(chuàng)新能力也會不斷提升，思考范圍也會不斷開闊。對于教課教師來說，其專業(yè)知識以及操作技能等多方面素質(zhì)都得到綜合提升。但是此教學(xué)方式也不是完美的教學(xué)方式，需要不斷地根據(jù)市場人才需要，變更課程教授重點，培養(yǎng)更好的專業(yè)性人才，為國家生產(chǎn)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李芳麗.“雙元制”下機械制圖課程的改革與探索[J].職業(yè)教育研究,2009(06).

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[5]譚玉萍.淺談項目教學(xué)法在零件測繪教學(xué)中的實施[J].職業(yè),2009(06):47-48.

第2篇：機械制圖的一般知識范文

關(guān)鍵詞：機械 制圖 CAD 繪圖

前言

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，機械、化工或建筑都是根據(jù)圖樣進(jìn)行制造和施工的。設(shè)計者通過圖樣表達(dá)設(shè)計意圖；制造者通過圖樣了解設(shè)計要求、組織制造和指導(dǎo)生產(chǎn)；使用者通過圖樣了解機器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，進(jìn)行操作、維修和保養(yǎng)。因此機械圖樣是交流傳遞技術(shù)信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技術(shù)語言。作為現(xiàn)代新型技能型人才，必須學(xué)會并掌握這種語言，具備識讀和繪制機械圖樣的基本能力。

一、從事機械制造行業(yè)就須掌握機械制圖和CAD制圖

機械CAD指機械計算機輔助設(shè)計，利用機械CAD軟件來設(shè)計機械、機械制圖以及機械制造，能極大的提高機械產(chǎn)品開發(fā)效率。在學(xué)習(xí)機械CAD軟件前，要先學(xué)好機械制圖，因為機械制圖是基礎(chǔ)。

機械制圖是機械工程語言，用圖樣表示機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求，是機械設(shè)計與機械制造的基礎(chǔ)學(xué)科，每一個從事機械行業(yè)的人員都應(yīng)該懂機械制圖。學(xué)習(xí)機械制圖感到抽象和困難的原因之一是習(xí)慣于在平面上思考問題，缺乏空間思維能力。在學(xué)習(xí)過程中我們學(xué)生要有針對性地借助各種媒體，直觀、形象地引導(dǎo)學(xué)生建立起空間概念，由平面思維轉(zhuǎn)換到空間思維。把物體的投影與實際零件結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，不斷地“由物畫圖”和“由圖畫物”，既要想象物體的形狀，又要思考圖形間的投影規(guī)律，步提高空間想象和思維能力。有了這種能力，在實際工作時，才會通過二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來三維的空間物體――實際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機器裝配的工作。所以，空間想象能力是學(xué)習(xí)機械制圖的核心內(nèi)容。

《機械制圖》的基本原理，制圖標(biāo)準(zhǔn)、及相關(guān)規(guī)則，嚴(yán)肅體現(xiàn)出國家標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，無論誰都必須嚴(yán)格遵照執(zhí)行。隨著我國各個領(lǐng)域與國際接軌的今天，在機械制造行業(yè)，國家標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)也會逐步一致，使我國機械制造行業(yè)技術(shù)人才能更好的與之交流，那么就必須熟練地掌握這門技術(shù)語言，更便于同行業(yè)間進(jìn)行技術(shù)探討和技術(shù)革新，但是前提條件是必須精通機械制圖這門課程以及相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，并且反復(fù)強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的嚴(yán)謹(jǐn)性、權(quán)威性和法制性，使技術(shù)人員較好地確立標(biāo)準(zhǔn)化意識。

二、機械制圖對解決實際問題和創(chuàng)新能力的影響

《機械制圖》課除了如何使他們很好地建立空間想象能力、掌握投影規(guī)律及國家標(biāo)準(zhǔn)，還必須具有機械專業(yè)的相關(guān)知識，如金屬工藝學(xué)、機械制造工藝學(xué)、機械零件與機械原理、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識在機械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。也不是只局限于了解制圖上的一些概念、定義和規(guī)則，還會學(xué)習(xí)和掌握到其它相關(guān)領(lǐng)域的各種知識，并且會正確、合理、全面地應(yīng)用好機械制圖這門工具，是現(xiàn)代化生產(chǎn)中技術(shù)人才最基本的要求，通過機械制圖的學(xué)習(xí)，就要求具備這種讓機械制圖與實際結(jié)合起來，解決實際工作中存在的各方面的問題的能力。

《機械制圖》是人們進(jìn)行技術(shù)革新、技術(shù)改造的工具，是對新設(shè)計、新構(gòu)思、新工藝研究探索，反映和表達(dá)高新技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造新生事物的載體。我們學(xué)生要大膽地在該課程學(xué)習(xí)中融進(jìn)新思想、新設(shè)計、探索和創(chuàng)新，是知識經(jīng)濟時代向我們提出的新課題、新挑戰(zhàn)。我們在學(xué)習(xí)全過程中始終注意貫徹這一主導(dǎo)思想。激勵大家勤于動腦，勇于探索，敢于創(chuàng)新，逐步形成了創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如此較長時間，多個階段的激發(fā)培養(yǎng)，讓學(xué)生對《機械制圖》課程的知識點，發(fā)生飛躍的認(rèn)識，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個性品質(zhì)，在今后實際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、機械設(shè)計時起到要作用。

三、在加工制造中零件圖和裝配圖的作用

任何一臺機器或一個部件都是由若干零件裝配而成的，制造機器首先要依據(jù)零件圖加工零件，再根據(jù)裝配圖，組裝成機器或者部件。零件圖是制造和檢驗零件的主要依據(jù)，不會識讀零件圖，根本無從著手加工零件，所以，識讀零件圖和繪制零件圖是《機械制圖》的重要內(nèi)容。能快速而正確地識讀零件的圖紙，理解零件的加工信息，是正確實施零件加工的前提，能合理表達(dá)零件的結(jié)構(gòu)，正確規(guī)范的繪制一張零件的圖紙，是在職業(yè)崗位上進(jìn)行技術(shù)交流和溝通的必要手段。另外機器或者部件的設(shè)計過程中，一般先根據(jù)設(shè)計要求畫出裝配圖以表達(dá)機器或者部件的工作原理、傳動路線，零件之間的裝配關(guān)系以及零件的結(jié)構(gòu)形狀，然后按照裝配圖設(shè)計零件，并繪制零件圖。再生產(chǎn)過程中，裝配圖又是制定機器或部件裝配工藝規(guī)程、指導(dǎo)裝配、檢驗、安裝和維修的依據(jù)。因此識讀裝配圖是在生產(chǎn)交流和技術(shù)革新中重要的一項讀圖能力

四、掌握機械制圖是培養(yǎng)其他能力的前提

識圖和繪圖能力是機械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本能力，在實際的工作中，很多崗位的能力要求與機械制圖有直接的關(guān)系，例如：繪圖員、工藝員、技術(shù)檔案管理員、工程設(shè)計人員、車間生產(chǎn)管理人員以及機床操作和加工崗位等。在學(xué)生學(xué)習(xí)中要結(jié)合職業(yè)崗位的具體要求，加強機械制圖綜合技能訓(xùn)練的同時，注重綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：零件測繪和計算機繪圖軟件應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握機械制圖知識和基本技能之后，機械制圖技術(shù)的延伸和應(yīng)用。么在今天，計算機繪圖，AOTUCAD技術(shù)推動了幾乎所有領(lǐng)域的設(shè)計革命。但是計算機繪圖的廣泛應(yīng)用，并不意味著可以取代傳統(tǒng)的機械制圖，同時再先進(jìn)的設(shè)計都離不開運用圖形來表達(dá)、構(gòu)思，因此機械制圖的作用不僅不會降低，反而顯得更加重要。

五、結(jié)束語

機械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不但對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有影響，也隨著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不斷深入和加強。把機械制圖技術(shù)應(yīng)用貫穿到整個專業(yè)學(xué)習(xí)和機械制造各個環(huán)節(jié)中，對一個即將從事機械行業(yè)的從業(yè)者來說，掌握了這門技術(shù)語言，將輕松的勝任工作。

參考文獻(xiàn)

[1]明興祖，姚建民，機械CAD/CAM[M]北京：化學(xué)工業(yè)出版社出版，2003

第3篇：機械制圖的一般知識范文

【關(guān)鍵詞】機械制圖；AutoCAD；課程整合；項目教學(xué)

一直以來，在中職學(xué)校《機械制圖》與《AutoCAD》都是兩門分開的課程，或者是兩門課簡單的進(jìn)行整合，但是任然沒有打破學(xué)科的體系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么如何解決教師難教、學(xué)生厭學(xué)的問題呢？在此，我們在將《機械制圖與AutoCAD》進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，采用項目教學(xué)的模式，以學(xué)生為中心，任務(wù)為驅(qū)動，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.打破學(xué)科體系，整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《機械制圖》是以投影理論為基礎(chǔ)，掌握識讀和繪制機械圖樣的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能?！禔utoCAD》是利用繪圖軟件進(jìn)行計算機繪圖，不僅大大減少了手工繪圖的工作量，而且也提高了繪圖的準(zhǔn)確度。目前很多職業(yè)學(xué)校都對這門課進(jìn)行了改革，但是僅僅停留在學(xué)科體系上，仍然按照三視圖、組合體、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，課改力度仍然不夠深入。為此，我們將兩門課整合為《機械制圖與AutoCAD》后，采用項目任務(wù)的模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。

1.1以工作任務(wù)為載體， 以崗位能力為要求確定項目內(nèi)容

以項目為主體，以產(chǎn)品為載體，按照職業(yè)崗位要求，以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計教學(xué)項目，并邀請行業(yè)企業(yè)專家對實訓(xùn)項目進(jìn)行審核、分析，以此來確定我們的實訓(xùn)內(nèi)容。課程內(nèi)容以具體化的工作項目或任務(wù)為載體，每個項目任務(wù)的實際操作，都包含計算機輔助設(shè)計人員所需的綜合技能。這些項目都來源于工廠企業(yè)實際生產(chǎn)的產(chǎn)品，根據(jù)實訓(xùn)條件及教學(xué)要求進(jìn)行了整合修改，以達(dá)到系統(tǒng)掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。

1.2遴選實訓(xùn)項目，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在《機械制圖與AutoCAD》這門課整合之后，我們遴選的實訓(xùn)項目要求是不僅項目典型，具有一定的代表性，而且對學(xué)生來說具有很大的可操作性。對此，經(jīng)過認(rèn)真反復(fù)的研究，以繪制直齒圓柱齒輪減速器工程圖為教學(xué)載體，并根據(jù)零件的分類特點，由簡單到復(fù)雜，包含了標(biāo)準(zhǔn)件、軸類零件、盤蓋類零件、箱體類零件等設(shè)置十三個實訓(xùn)項目。每一個實訓(xùn)項目包含了機械制圖的基本知識、尺寸標(biāo)注、CAD的圖形編輯、塊與屬性、文字、標(biāo)注和簡單三維造型功能等。教學(xué)內(nèi)容既對接職業(yè)崗位能力，又緊密結(jié)合CAD繪圖員中級考證的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過繪制直齒圓柱齒輪減速器零件圖，達(dá)到最終實現(xiàn)直齒圓柱齒輪減速器的裝配圖的目的。對于能力較強的學(xué)生，還可以通過拓展訓(xùn)練，對每一個實訓(xùn)項目的零件進(jìn)行三維建模，最終達(dá)到將每一個零件裝配起來的目的。

《機械制圖與AutoCAD》項目課程工作任務(wù)及教學(xué)要求

項目一：繪制定位銷零件圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A4圖幅。

（2）繪制定位銷三視圖。

（3）標(biāo)注定位銷的尺寸。

（4）標(biāo)注定位銷的表面粗糙度及形位公差。

（5）填寫標(biāo)題欄及技術(shù)要求。

（6）繪制定位銷的三維實體模型

教學(xué)要求:

（1）掌握機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定。

（2）掌握定位銷三視圖的表達(dá)方法。

（3）了解銷的種類及用途。

（4）掌握粗糙度及形位公差的含義。

（5）了解一張完整零件圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握AutoCAD軟件的圖層、線型的定制。

（7）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于圖形繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、塊的創(chuàng)建的方法。

（8）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于三維建模的基本命令及實體的編輯的方法。

……

項目十三：繪制減速器裝配圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A1圖幅。

（2）繪制繪制減速器裝配圖。

（3）標(biāo)注減速器的尺寸。

（4）對減速器的零部件進(jìn)行編號。

（5）繪制標(biāo)題欄和明細(xì)欄。

（6）填寫標(biāo)題欄、明細(xì)欄及技術(shù)要求。

（7）繪制箱體的三維實體模型

教學(xué)要求:

（1）了解機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于裝配圖畫法的一般規(guī)定。

（2）掌握減速器裝配圖的畫法。

（3）掌握零件的編號方法。

（4）掌握裝配圖標(biāo)注尺寸的方法及原則。

（5）了解一張完整裝配圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于裝配圖繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注的方法。

（7）掌握裝配圖中相鄰零件關(guān)于剖面線方向的繪制。

（8）了解明細(xì)欄的內(nèi)容。

（9）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于繪制減速器三維建模的裝配圖的畫法。

2.項目教學(xué)的組織與實施

《機械制圖與AutoCAD》這門課程按照項目教學(xué)過程分為：明確任務(wù)、制訂計劃、任務(wù)實施、成果展示、評價等五個基本環(huán)節(jié)展開。為了培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖、空間想象能力、機械繪圖員職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，在項目教學(xué)中增加項目過程重現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在完成項目任務(wù)后，將任務(wù)主要步驟、關(guān)鍵點、知識與技能點等以語言或文字的方式進(jìn)行總結(jié)，將任務(wù)知識內(nèi)化。

2.1教學(xué)的組織與實施

教學(xué)的組織形式，是以學(xué)習(xí)小組為單位，在計算機實訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)得以順利實施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在分組時，成員不能太多，一般3~5個同學(xué)一組，而且按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣，組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則為全班小組之間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

2.2教學(xué)內(nèi)容的安排

項目教學(xué)的內(nèi)容以任務(wù)書的形式分發(fā)給每一位同學(xué)，按照13個實訓(xùn)項目，從簡單到復(fù)雜，從二維工程圖到三維建模，最后完成裝配圖，涵蓋了視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、CAD的繪圖編輯、建模、裝配等。教學(xué)的組織都是以學(xué)生為中心，以小組為單位，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中得到提升。

2.3教學(xué)評價

教學(xué)評價采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。每一個項目完成后，對項目的完成情況進(jìn)行全面評價。一般先組織學(xué)生自評，然后讓小組成員進(jìn)行互評，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項目實施過程中的參與情況等方面進(jìn)行。教師作為項目教學(xué)的組織者、實施者，記錄每個組員的表現(xiàn)，并根據(jù)每個學(xué)生的不同情況給予相應(yīng)的引導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力考評。關(guān)注學(xué)生在項目實施過程中愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、吃苦耐勞、溝通與交流能力、計劃組織等方面的素質(zhì)。

3.教學(xué)效果

《機械制圖與AutoCAD》這門課按照項目教學(xué)實施，將機械制圖知識與CAD技能交叉整合，學(xué)生可以將抽象的平面圖形轉(zhuǎn)換為直觀的立體圖，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中極大的提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神，對專業(yè)學(xué)習(xí)也有了一個全新的認(rèn)識。

【參考文獻(xiàn)】

［1］龔斌.淺析機械制圖教學(xué)與創(chuàng)新教育.科技信息.2007（2）．

第4篇：機械制圖的一般知識范文

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，不同的專業(yè)對機械制圖和AutoCAD這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課有不同的學(xué)時安排。在先機械制圖課、后AutoCAD課程的教學(xué)設(shè)置下，如何將兩門課有機地銜接起來，讓學(xué)生輕松、高效地學(xué)好這兩門課，是每一個授課老師都在思考解決的問題，也是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞 ：中等職業(yè)學(xué)校 機械制圖 AutoCAD 銜接

在中等職業(yè)學(xué)校，不同的專業(yè)對機械制圖與AutoCAD兩門課的要求各不相同，所對應(yīng)的課時分配也不一樣。但對機械類專業(yè)的學(xué)生而言，機械制圖和AutoCAD均是他們的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。按照先上機械制圖后上AutoCAD的課程安排順序，如何才能更好地將兩門看似不相關(guān)的課程很好地銜接起來，使學(xué)生輕松、高效地掌握所學(xué)知識，筆者結(jié)合自己在中專學(xué)校十多年的授課經(jīng)驗，從以下幾個方面對這一問題進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)狀分析

機械制圖課是一門既重理論也重實踐的課程，其主要任務(wù)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，掌握繪制和閱讀機械圖樣的基本理論、基本方法和技能，并培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。計算機輔助設(shè)計（CAD，Computer Aided Design）是一種使用計算機及圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進(jìn)行設(shè)計工作的開放型人機對話交互式軟件包，現(xiàn)被廣泛應(yīng)用于機械、電子、建筑、服裝、廣告、圖案設(shè)計等行業(yè)。

在實際教學(xué)中，機械類專業(yè)的機械制圖和AutoCAD采取分別教學(xué)的方式授課。中專學(xué)校里一般都將機械制圖課安排在第三個學(xué)期，AutoCAD課安排在第四學(xué)期。將兩門有聯(lián)系的課程分開教授的方式存在以下幾個方面的問題。

一方面，隨著大學(xué)不斷擴招，來上中專學(xué)校的學(xué)生大部分都是初、高中淘汰下來的學(xué)生，素質(zhì)普遍比較低，反映機械制圖這門課比較難學(xué)。另一方面，只要用人單位需要，學(xué)生一般可提前半年下廠實習(xí)工作，所以學(xué)生要在一年半或兩年半的時間里學(xué)完所有的課程，每門課的課時數(shù)總體在減少，如何讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)學(xué)好每門課，這就跟授課老師有很大關(guān)系了。

二、機械制圖和AutoCAD的關(guān)系

機械制圖課的原理知識是AutoCAD課的基礎(chǔ)，而要繪制或閱讀機械圖樣或符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機械制圖的知識。同時AutoCAD又為機械制圖提供先進(jìn)的工具和方法。另外，AutoCAD和機械制圖兩門課的目的和任務(wù)又都一樣都是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、讀圖能力和空間思維能力。對于中專學(xué)校機械類專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，必須要十分了解機械制圖的知識。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，制造業(yè)信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，要求技能型人才必須要掌握用計算機快速準(zhǔn)確繪圖的技能，對學(xué)生的要求在不斷提高，學(xué)生不僅要學(xué)會手工繪圖，更要掌握計算機繪圖。但由于在教學(xué)中不能將機械制圖和AutoCAD有機結(jié)合起來，使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但仍不能熟練地用計算機來繪制機械圖樣。這說明教學(xué)在某種程度上還存在著不足，為了能將兩門課很好地銜接起來，必須對教學(xué)加以改進(jìn)。

三、教學(xué)改進(jìn)

1.教學(xué)方法的改進(jìn)

要將傳統(tǒng)的利用粉筆、掛圖和模型來授課的教學(xué)方法，結(jié)合PPT等多媒體教學(xué)方式。一方面，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣；另一方面，通過PPT對一些重要零件效果圖的展示，學(xué)生可以更好地理解和掌握相關(guān)知識，同時更有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。當(dāng)然針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)方案和教學(xué)大綱，選擇合適的教材，因材施教，才能達(dá)到事半功倍的效果。另外，應(yīng)把過去“滿堂灌”的教學(xué)方法改革為課堂教學(xué)加課堂練習(xí)的方式。因為人的注意力都是有限的，不可能45分鐘都全神貫注地聽講，若改成一半時間上課、一半時間做練習(xí)，既可以提高學(xué)生的課堂專注程度，提高學(xué)習(xí)效率，同時老師還可以利用課堂練習(xí)時間與學(xué)生進(jìn)行溝通，教學(xué)生用粉筆或身邊的其他材料做出需要的視圖模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，教師還可從中了解學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，爭取做到發(fā)現(xiàn)問題立即解決。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

（1）采用模塊式課程結(jié)構(gòu)。把學(xué)生必須掌握的基本知識、理論和基本技能作為必修基本模塊，把超出基本要求的內(nèi)容定為選學(xué)內(nèi)容，以供不同專業(yè)、不同學(xué)時和不同要求靈活選用。將各章節(jié)內(nèi)容分為了解、會、掌握三種層次，處理內(nèi)容各有側(cè)重。

每一本教材都會有其重點、難點，機械制圖也不例外。比如“正投影法和三視圖”就是其中的一個重點、難點知識。學(xué)生在剛接觸這門課時，很難一下子從二維思維轉(zhuǎn)換成三維思維，所以對三視圖的理解會很吃力。這時如果教師結(jié)合教室這個實體空間來給學(xué)生介紹“三投影體系的建立及三視圖的形成”，學(xué)生就能更容易理解。

教師可把黑板所在的墻面看成是V正立投影面，腳所踩的地面視為H水平投影面，而門所在的那堵墻面則視為W側(cè)立投影面，三個投影面兩兩互相垂直。將物體置于這個空間體系中，然后由前往后看，在V投影面上得到的圖形就稱為主視圖；而由上往下看，在H投影面上得到的圖形稱為俯視圖；由左往右看，在W投影面上得到的圖形就是左視圖。為了將三個不在同一平面上的圖形放在同一個平面上來畫，便將三投影面體系展開，讓V投影面保持不動，H投影面向下旋轉(zhuǎn)90°，W投影面向右旋轉(zhuǎn)90°，這就有了三視圖的位置關(guān)系——主視圖保持不動，俯視圖在它的正下方，左視圖在它的正右方。因為是同一個物體，有著相同的長度、寬度和高度，所以三視圖就存在著“三等關(guān)系”：主、左視圖共用了高度軸，所以高相等；主、俯視圖因為共用了長度軸，所以長相等；而俯、左視圖因為共用了寬度軸，所以寬相等。

（2）內(nèi)容上可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在授課過程中，若都按書本上的章節(jié)順序來講，有些內(nèi)容不利于學(xué)生的理解和掌握，教師可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。比如對于機械制圖第一章“制圖基本知識”，教師可把第一節(jié)的內(nèi)容“常用繪圖工具、用品及儀器”放到第五節(jié)“繪圖方法和步驟”之后，等到開始畫第一張手工圖時結(jié)合學(xué)生已有的工具、用品及儀器再講，這樣學(xué)生更容易理解和掌握其使用方法。當(dāng)然，教師也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來調(diào)整授課內(nèi)容，比如中專學(xué)校里的工藝專業(yè)、化工設(shè)備與機械專業(yè)，對機械制圖前面部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要求都一樣，但在后面部分，工藝專業(yè)側(cè)重于工藝流程圖和管道圖，化工設(shè)備與機械專業(yè)則側(cè)重于裝配圖。因此，授課老師可根據(jù)所教專業(yè)的不同，對機械制圖的內(nèi)容和側(cè)重點進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（3）把投影理論和實際應(yīng)用相結(jié)合。教師可以把“點、直線、平面投影”這一章與“基本體”這一章中基本體上幾何元素投影結(jié)合起來講，講述其投影規(guī)律，再應(yīng)用于圖示實際，使形象思維和抽象思維結(jié)合起來，這樣不僅可以省去一半的授課時間，學(xué)生也好理解知識點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如講到零件圖的知識時，教師可結(jié)合制圖測繪來深化內(nèi)容。拆開一臺小型減速器進(jìn)行測繪，里面會有一些典型零件，如齒輪軸和箱體，教師就可以用實物對軸類零件的畫法和箱體類零件的畫法進(jìn)行講解，學(xué)生也能更好地掌握典型零件畫法的相關(guān)知識點。此外在學(xué)習(xí)基本體這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以用水杯、粉筆盒、足球等身邊的物品來講解圓柱、六面體和球體，使學(xué)生容易理解；教師還可以根據(jù)實物不同的擺放方式得到的不同三視圖，來啟發(fā)學(xué)生應(yīng)靈活掌握知識，要學(xué)好機械制圖平時就要多想、多做。

（4）加強讀圖和空間想象力的培養(yǎng)。在機械制圖的學(xué)習(xí)過程中，教師要由淺入深、由簡單到復(fù)雜，介紹讀圖的思維基礎(chǔ)和思維方法，以及通過讀零件圖和裝配圖使讀圖不斷線，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀機械圖樣的基本能力和空間想象能力的要求。比如在讀圖中引入特征視圖歸位平移（拉伸）法、形體表面組裝法、形體切割法等形象的讀圖思維方法，使學(xué)生能較快、較好地掌握“圖”與“物”互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的思路。

四、機械制圖與AutoCAD課的銜接

機械制圖是計算機繪圖的基礎(chǔ)，學(xué)生只有牢固掌握機械制圖的相關(guān)知識，才能學(xué)好計算機繪圖。在AutoCAD的學(xué)習(xí)中，教師可以運用任務(wù)驅(qū)動、實際演練等形式，著重介紹中文版的繪圖環(huán)境及設(shè)置、平面圖形的繪制、三維實體創(chuàng)建、圖形打印與輸出等功能，并通過上機實地演示，在不涉及過深的理論和不常用知識的情況下，重點講解繪制機械圖樣時應(yīng)用最廣泛的操作方法和技能。教師要選擇有針對性的實例進(jìn)行講解，既介紹常用的AutoCAD操作命令，又可突出繪圖技巧。如果教師在講機械制圖中的點、線、面內(nèi)容時，能結(jié)合AutoCAD軟件中的點、線、面的操作來講，學(xué)生對兩門課的掌握就會更輕松和得心應(yīng)手。教師也可讓學(xué)生在掌握基本的操作命令后，繪制一些生活物品，讓學(xué)生有成就感，同時也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在授課過程中，若能將機械制圖與AutoCAD課很好地銜接起來，把兩門課的知識對照起來講，便能使學(xué)生把機械制圖中的一些難點內(nèi)容，通過計算機繪圖中一些動態(tài)、直觀的立體形象，加以理解和掌握，這樣也有利于學(xué)生繪圖、讀圖能力和空間想象能力的培養(yǎng)，輕松達(dá)到這兩門課的學(xué)習(xí)要求和提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]史大杰.AutoCAD與機械制圖課程融合的教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊，2013(6).

[2]陳雪.AutoCAD 2010實例教程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

第5篇：機械制圖的一般知識范文

一、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

把現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用于制圖教學(xué)，可以借助動態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動，提高了教學(xué)效率。然而有些教師往往利用電子課件代替了一切，電子課件中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學(xué)過程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，但是一節(jié)課上下來，學(xué)生的思路跟著課件走，他們的空間想像能力提高有限。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來的，缺少了動手的過程，即使視覺形象再精彩，那只能是過眼云煙，不能形成有效的圖形，刺激不了大腦的興奮。機械制圖教學(xué)既要有形象的直觀性，又有思維的抽象性，所以我們必須充分認(rèn)識機械制圖學(xué)科的特點，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。

例如在教學(xué)《組合體視圖》的畫法時，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。筆者在分析組合體視圖時，充分利用掛圖、實物模型，讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運用多媒體課件解析難點，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，有條件的還可以進(jìn)入其內(nèi)部觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒不需要線條。從而提高學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的空間想象，能取得事半功倍的效果。

所以，在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段時，必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互結(jié)合，相互滲透，以人為主，以機為輔，相輔相成，這樣才能達(dá)到機械制圖教學(xué)的理想境界。

二、《機械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機械制圖的理論基礎(chǔ)，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機械圖紙。所以，當(dāng)前大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教。一般的教學(xué)過程是學(xué)過《機械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學(xué)的機械制圖內(nèi)容。如果將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點是兩者兼顧，既應(yīng)用了機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法法應(yīng)是CAD與《機械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合

第6篇：機械制圖的一般知識范文

摘 要：機械制圖課程是技工院校機械制圖與自動化專業(yè)的必修專業(yè)課程。學(xué)好該課程對于學(xué)生就業(yè)具有重要作用。為了提高教學(xué)效果，本文從教學(xué)實踐出發(fā)，介紹了一些經(jīng)驗與做法，與一線老師進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞 ：機械制圖 教學(xué)效果 技工院校 計算機繪圖

機械制圖是技工院校機械制造與自動化專業(yè)一門重要的必修專業(yè)課程。學(xué)好本課程對于學(xué)生將來就業(yè)有重要的作用。但是，技工院校機械制圖與自動化專業(yè)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，又沒有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)抽象的機械制圖課程時難度比較大，教學(xué)效果不理想。筆者結(jié)合自己多年的機械制造與自動化專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗，介紹如何促進(jìn)機械制圖課程的教學(xué)效果。

一、教學(xué)技能著重點的改變

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生產(chǎn)實踐對機械制圖的要求已經(jīng)發(fā)生了較大的改變。在生產(chǎn)實踐中，主要是以計算機繪圖方式為主，與傳統(tǒng)的手工制圖方式相比，繪圖的效率得到顯著提高。對此，機械制圖課程教學(xué)的著重點也應(yīng)該進(jìn)行變化。原來機械制圖課程中畫圖與看圖是同樣重要，在計算機繪畫條件下，相對而言，看圖變得更加突出。這是因為畫圖，特別是手工繪圖已經(jīng)沒有嚴(yán)格要求，更重要的是能進(jìn)行計算繪圖。為此，機械制圖課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，及時改變教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的勞動者。

二、上好緒論課

良好的開頭是成功的一半。老師上課的道理也一樣，第一課關(guān)系到學(xué)生對于老師的評價，影響著學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。在講授機械制圖課程第一課時，筆者并沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接上來就馬上講授新課。筆者采用先把往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給學(xué)生觀摩，首先向?qū)W生展示平面圖以及三視圖作業(yè)，然后向?qū)W生展示軸測圖，最后向?qū)W生展示實際零件。在此過程中，學(xué)生能夠感覺到平面到空間形成過程，感覺到機械制圖對于零件的實際形成所起的神奇魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖課程的信心，為學(xué)好機械制圖課程打下良好的開端。

三、按社會需求選擇授課內(nèi)容

社會需求技術(shù)型人才，為此在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時，應(yīng)該根據(jù)社會需求選擇授課內(nèi)容，在選擇必需的有關(guān)理論知識以外，多選擇和補充企業(yè)所需要的知識，對一些知識可以根據(jù)學(xué)情以及知識體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如可以將繪圖儀器和工具使用這部分知識放到等分圓周知識的前面，這樣可以讓學(xué)生先掌握繪圖儀器和工具使用后進(jìn)行繪圖，教學(xué)效果會更好一些。還比如，為了提高學(xué)生對焊接知識的掌握，可以在機械制圖課程中增添有關(guān)焊接裝配圖有關(guān)看圖知識。

四、不同階段采用不同的教學(xué)方法

機械制圖課程教學(xué)應(yīng)該針對不同的知識和不同階段采用不同的教學(xué)方法：在講授國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定時，筆者對相關(guān)知識進(jìn)行精講，并且要求學(xué)生一定要熟記。在講授平面圖形畫法時，筆者要求學(xué)生邊觀察老師的繪圖過程邊按照繪圖要領(lǐng)進(jìn)行繪圖；在講授三視圖知識的時候，先選擇投影箱向?qū)W生展示三視圖是如何形成的，然后選擇課件向?qū)W生展示三視圖的畫法，最后板書向?qū)W生展示有軸和無軸畫法；對于斷面圖、基本視圖以及部視圖，可以采用課件、掛圖和板書等教學(xué)方法綜合使用，教學(xué)活學(xué)活用，能夠提高教學(xué)效果；由于標(biāo)準(zhǔn)件和常用件這部分內(nèi)容比較繁瑣，因此老師應(yīng)該先精講，然后要求學(xué)生自己自學(xué)領(lǐng)會，最后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行大量練習(xí)，通過多練鞏固所學(xué)內(nèi)容。

五、注重提高學(xué)生計算機繪圖能力

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是素質(zhì)高、技能型的應(yīng)用型人才。也就是說，技工院校應(yīng)培養(yǎng)一出校門就能勝任工作的人才。這決定了教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該以崗位能力為本位。為此，在進(jìn)行機械制圖課程教學(xué)時，應(yīng)該多讓學(xué)生學(xué)會運用計算機進(jìn)行繪圖，提高學(xué)生計算機繪圖能力。當(dāng)然，在組織計算機機械制圖教學(xué)時，要做好課堂管理。但是，一個班三四位個學(xué)生，一位老師不可能照顧到每一位學(xué)生。為此，筆者和其他老師進(jìn)行了商量，兩個班合起來進(jìn)行教學(xué)，其中一位老師負(fù)責(zé)知識的傳授，另一位老師在課堂上進(jìn)行管理。授課結(jié)束后，兩位老師一起輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)實踐證明教學(xué)效果確實得到了很大的提高。

六、小結(jié)

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為要提高機械制圖課程的教學(xué)效果，老師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，在不同階段選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)社會需求，多采用計算機等現(xiàn)代化教學(xué)手段以及靈活變動教學(xué)組織方式來提高教學(xué)效果。這樣才能培養(yǎng)更多社會需要的、具有較強操作技能的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹合.提高機械制圖課教學(xué)效果的幾點體會[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006(2).

第7篇：機械制圖的一般知識范文

關(guān)鍵詞：機械制圖 實踐教學(xué) 思維能力

機械制圖課程教學(xué)的首要關(guān)鍵，即培養(yǎng)學(xué)生具備良好的空間思維能力。

一、空間思維能力訓(xùn)練

眾所周知，機械制圖課程學(xué)習(xí)，學(xué)生除了應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度之外，還必須具備良好的空間想象能力。隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將會逐步增大，而其對空間思維能力的要求也越來越高。倘若學(xué)生缺乏空間思維能力，學(xué)習(xí)過程自然事倍功半，效率降低。長此以往，W生的學(xué)習(xí)積極性不高，容易滋生出畏懼、厭倦等不良心理。為此，教學(xué)伊始，教師就應(yīng)重視對學(xué)生空間思維能力的考察，應(yīng)全面、深入、細(xì)致掌握學(xué)生的空間思維水平。在了解學(xué)生空間思維能力之后，采取積極有效的教學(xué)手段加以訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的空間思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師或者動手繪制軸測圖，或者選用掛圖開展教學(xué)工作。事實上，以上兩種方法相對浪費教學(xué)時間，而其教學(xué)效果也不夠顯著。筆者認(rèn)為，應(yīng)采用多媒體的“動畫演示”手段教學(xué)，格外加強“平面”―“空間”、“立體”―“視圖”之間的相互轉(zhuǎn)換，以形體分析法和線面分析法，訓(xùn)練學(xué)生對三視圖的認(rèn)識能力。

二、立體截切與相貫實驗

在認(rèn)識了簡單的機械部件和熟悉CAD軟件繪制平面圖后，實踐教學(xué)的重點應(yīng)放在立體的截切與相貫實驗上。事實上，在教授這部分課程內(nèi)容時，需要作出立體截交線與相貫線投影，而這也是教學(xué)的難點所在。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生付出了較多的時間，但最終做出的結(jié)果并不正確，而學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也受到了打擊。為此，筆者實施了以下的教學(xué)方法。首先，動手制作模型。通過實踐制作簡單的模型并且對其進(jìn)行“相貫”和“截切”，一方面，提升了課堂的趣味性，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力；另一方面，由于模型是學(xué)生親自制作的，因而其課堂參與熱情很高，同時加深了對一般立體截交線和相貫線的認(rèn)識。其次，上機實踐。在教授這部分內(nèi)容時，需要重視學(xué)生的上機實踐訓(xùn)練，以計算機的三維實體來建立模型，并通過截切、相貫來得到二維的視圖。拓展教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生對計算機建模的操作機會，并使其學(xué)會從中獲取二維視圖。

三、組合體系實驗

機械制圖課程實踐教學(xué)應(yīng)重視組合體系實驗的教學(xué)。就機械制圖教學(xué)而言，組合體系實驗應(yīng)分為組合體木模測繪實驗、組合體構(gòu)型實驗兩大部分。首先，組合體木模測繪實驗。學(xué)習(xí)機械制圖課程，尤其是工科類的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備獨立繪制機械草圖的能力。組合體木模測繪實驗?zāi)芰己缅憻拰W(xué)生的繪圖能力。一般而言，組合體木模測繪實驗在學(xué)校的多功能畫室進(jìn)行。教學(xué)中，可通過任務(wù)分配及小組合作學(xué)習(xí)的模式，對組合體木模進(jìn)行三視圖的繪制。繪圖需要嚴(yán)謹(jǐn)，尺寸標(biāo)注不僅是繪圖的重要組成部分，同時是考量學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)繪圖精神的重要環(huán)節(jié)。正確的尺寸標(biāo)準(zhǔn)，可有效訓(xùn)練學(xué)生的繪圖思路、步驟及方法。其次，組合體構(gòu)型實驗。組合體構(gòu)型實驗，顧名思義即給定一個或者幾個視圖，之后通過計算機建模，從而得到所需要的多種組合體。組合體構(gòu)型實驗在學(xué)校的計算機圖學(xué)實驗室開展。構(gòu)型過程中，學(xué)生應(yīng)善于整合學(xué)過的所有知識，積極開動腦筋，構(gòu)建出多樣化的組合體。

四、小結(jié)

現(xiàn)代教育要求教師明確教學(xué)的主體關(guān)系。教學(xué)過程中，從教學(xué)目的的設(shè)定到每一次課程的進(jìn)行，教師都應(yīng)圍繞學(xué)生為中心。而對于學(xué)生的考核，則可實施階段性的“模塊化”考核方式。教學(xué)完一個模塊，可組織學(xué)生參與一次模塊化考試，其成績記入總評成績。除了考試之外，也可以采取答辯和大作業(yè)的形式，來考查學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李自芹，韓忠義，張向紅.以應(yīng)用為基礎(chǔ)的機械制圖課程改革探討[J].才智，2014（27）.

第8篇：機械制圖的一般知識范文

關(guān)鍵詞：機械制圖；教學(xué)；理論聯(lián)系實際；途徑；方法

一、機械制圖教學(xué)貼近實際的生活

學(xué)生學(xué)得好不好，教師很關(guān)鍵，尤其是這種實踐性很強的學(xué)科，教師如果引導(dǎo)得到位、準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)得會非常好。在上大學(xué)之前，好多學(xué)生沒有接觸過機械制圖，相應(yīng)的實際操作能力很一般，再加上高中填鴨式的教學(xué)，學(xué)生的想象能力，尤其是空間想象能力是很差的，所以面對一張白紙的學(xué)生，教師要有很好的教學(xué)技巧。

機械制圖是一門形象思維很強的學(xué)科，但是它畢竟來源于生活，所以教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)不拘泥于書本的死知識，而是應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活的實際、實踐經(jīng)驗說明，結(jié)合學(xué)生實際生活的例子，更能引起教師與學(xué)生的共鳴。例如，在畫圓柱體的投影的時候，教師可以結(jié)合生活中常見的電線桿，分早上、中午、晚上不同的時間段來描繪投影的效果。再例如，描繪教學(xué)樓，可以把學(xué)生分為幾個小組，從不同的角度，來描繪建筑不同的視角。這樣一來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂的氣氛，加深了學(xué)生對課堂知識的理解、記憶真正做到了理論聯(lián)系實際的目的。

二、機械制圖理論聯(lián)系實際的方法

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，做到學(xué)以致用是最高的境界。學(xué)生最終會走到工作崗位上，所以教師在教學(xué)的過程中，除了在課堂上注重提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的思想，還應(yīng)該注重把工作所要求的能力，在學(xué)校逐步培養(yǎng)。教師應(yīng)告訴學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是理論知識，理論的東西，運用到實際中不一定合適。例如，在理論中，我們可能不必考慮資金的問題，但是在實際的生產(chǎn)中，公司為了更節(jié)省資本，節(jié)約生產(chǎn)材料，在設(shè)計的時候，要考慮怎樣才能更節(jié)約能源，怎樣更能體現(xiàn)建筑的美觀，這些東西在學(xué)校的老師都不一定明白，所以不能完全依賴課本的知識，而應(yīng)在實際的生活中提高畫圖的能力與感悟的能力。

三、提高學(xué)生的實際操作能力

要想真正地把理論聯(lián)系實際的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中，必須注重提高學(xué)生的實際操作能力。例如，在機械制圖的課堂上，“組合體視圖”一直是困擾老師和學(xué)生的難點，但又是學(xué)習(xí)的重點，針對這種情況，怎樣可以讓我們的學(xué)生很準(zhǔn)確、很生動地理解這一畫圖理念，可以采用“實物模型”的方法，即發(fā)給學(xué)生實體的模型，讓學(xué)生先按照自己的理解畫出三維視圖，然后再讓學(xué)生之間互相討論，老師再糾錯，然后再拿回模型。除了畫圖，可以讓學(xué)生根據(jù)具體的實體，創(chuàng)造自己喜歡的建筑模型，然后再畫出建筑的模型。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的空間想象和創(chuàng)造能力，還可以互相地提升畫圖的能力，一舉兩得。

機械制圖在學(xué)習(xí)的時候有好多種方法，但是這種實用性很強的學(xué)科，又沒有一定的方法可以遵循，唯一的就是聯(lián)系生活的實際，隨著生活實際的改變而改變，發(fā)展而發(fā)展。經(jīng)過實踐證明，教師在教學(xué)的過程中，如果很好地運用理論聯(lián)系實際的方法，不僅可以拓寬老師講課和教學(xué)的思路，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正地在大學(xué)學(xué)到一些實用的東西，提高學(xué)生的空間想象能力，提高繪圖和試圖的能力，當(dāng)今知識量與時劇增，要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高機械制圖這門學(xué)科的實用性、可操作性，不斷探索機械制圖這條道路。學(xué)生也應(yīng)不斷地與時俱進(jìn)，不斷地總結(jié)生活中的實際經(jīng)驗，開闊思路，敢于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。教師和學(xué)生互相的促進(jìn)提高，也使得學(xué)生更好地適應(yīng)將來的工作崗位，使得學(xué)生實現(xiàn)自己的價值，為社會提供更有實用性的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］產(chǎn)國平.淺談機械制圖的教學(xué)方法［J］．科技教育致富向?qū)В?010（23）.

第9篇：機械制圖的一般知識范文

關(guān)鍵詞： 《機械制圖》 《制圖基本知識與技能》 單元設(shè)計

一、前言

《機械制圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系機械專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)看，高職院校培養(yǎng)的主要是技術(shù)應(yīng)用型人才，其就業(yè)崗位以生產(chǎn)一線的操作工和一般性技術(shù)工作崗位為主，機械專業(yè)學(xué)習(xí)《機械制圖》需達(dá)到的目標(biāo)為“正確識讀和繪制機械圖樣”。就以往的教學(xué)實踐，機械類高職學(xué)生在學(xué)習(xí)《機械制圖》課程中存在不少問題，如對國家標(biāo)準(zhǔn)意識不清，難以理解和完成比較復(fù)雜的投影關(guān)系，空間想象力的建立過程較長，等等。針對上述問題《機械制圖》課程教學(xué)改革勢在必行。

二、單元設(shè)計

職業(yè)教育課程的教學(xué)改革從課程的單元設(shè)計開始。所謂課程單元就是在時間上緊密相連的課。教師的備課是以單元形式進(jìn)行的，教案也是針對課程的一個單元寫的。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上也被分成這樣的單元進(jìn)行。單元設(shè)計就是對一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，其目的是綜合教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的資源，實施最優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。單元設(shè)計屬于課堂應(yīng)用層面，是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。

三、《制圖基本知識與技能》單元教學(xué)設(shè)計

我院為提高教學(xué)質(zhì)量，開展了教學(xué)單元設(shè)計評比活動，下面是筆者以《機械制圖》中《制圖基本知識與技能》這一章節(jié)為例進(jìn)行的單元設(shè)計：

（一）課程概述

以教具、多媒體課件為載體設(shè)計單元項目，組織系統(tǒng)的教學(xué)項目，從學(xué)生的感性認(rèn)識入手設(shè)計教學(xué)情景，建立任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增加學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

課程載體：教具、多媒體課件。

以多媒體課件，讓學(xué)生觀看機械圖樣開始，提出問題讓學(xué)生用已有的知識解決問題，教師進(jìn)行有針對性的點評，并歸納總結(jié)出結(jié)論。

（三）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.通過單元教學(xué)使學(xué)生掌握正確使用繪圖工具。

2.通過單元教學(xué)使學(xué)生了解圖樣的作用并掌握圖樣的概念。

3.通過單元教學(xué)使學(xué)生掌握國家標(biāo)準(zhǔn)《機械制圖》的有關(guān)規(guī)定。

4.通過單元教學(xué)使學(xué)生掌握平面圖形的繪制并標(biāo)注相關(guān)尺寸。

技能目標(biāo)：

1.知道圖樣的作用、圖樣的概念。

2.具有按制圖標(biāo)準(zhǔn)選用圖紙幅面、比例、字體及圖線等能力。

3.會使用尺規(guī)繪圖的工具和儀器。

4.具有繪制常見幾何圖形的能力。

5.具有圓弧與直線、圓弧與圓弧的光滑連接的能力。

6.對平面圖形進(jìn)行分析、具有正確的作圖方法和步驟、具有尺寸標(biāo)注的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：

1.具有查找資料的能力。

2.具有分析問題、獨立解決問題的能力。

3.具有團隊合作能力。

（四）內(nèi)容與過程設(shè)計

任務(wù)：a.認(rèn)識機械圖樣。b.線形練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容：圖樣的作用、圖樣的概念、國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》和《機械制圖》的有關(guān)規(guī)定、尺規(guī)繪圖的工具和儀器用法。

能力要求：知道圖樣的作用、圖樣的概念、具有按制圖標(biāo)準(zhǔn)選用圖紙幅面、比例、字體及圖線等能力。會使用尺規(guī)繪圖的工具和儀器。

（五）教學(xué)方法與教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法為知識體系教學(xué)法，即以知識為目標(biāo)，以教師講授為主，由概念引入并結(jié)合例題進(jìn)行分析，然后由學(xué)生獨立完成作業(yè)。缺乏學(xué)生的主動參與，整個過程基本以教師為主體，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、教學(xué)效果不理想的結(jié)果。新的職教理念要求課程應(yīng)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。以往教師總希望在學(xué)校里把盡可能完整的知識灌輸給學(xué)生，沒有考慮樹立“自我學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。而理論的理解和實踐運用并不完全相同，兩者的轉(zhuǎn)化不是一件容易的事情。只有參與和體驗，通過完成具體的任務(wù)才能讓學(xué)生掌握一定的技能。單元教學(xué)法以學(xué)生的認(rèn)知過程為主導(dǎo)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法和六步教學(xué)法。

單元教學(xué)法以六步教學(xué)法為例：

六步教學(xué)法分為：a.資訊：布置任務(wù)。b.決策：針對任務(wù)討論解決方法。c.計劃：教師針對任務(wù)提出問題，學(xué)生思考、查找資料。d.實施：學(xué)生回答問題，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評、歸納總結(jié)得出結(jié)論。e.檢查：布置實訓(xùn)任務(wù)學(xué)生練習(xí)。f.評估：針對練習(xí)情況進(jìn)行評估、講解。

教學(xué)過程舉例：

任務(wù)：a.認(rèn)識機械圖樣，教學(xué)情境為機械零件圖樣。

教學(xué)過程：

1.布置任務(wù)：掌握圖樣的概念。

2.學(xué)生討論解決問題的方法。

3.教師提出問題：工程中以何種載體作為交流的工具?這種載體有一定的規(guī)定和要求嗎?這種載體應(yīng)具有哪些內(nèi)容和信息?什么樣的圖可以稱為圖樣？

（學(xué)生查資料，思考。）

4.學(xué)生回答問題，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，教師對回答的情況歸納總結(jié)，得出圖樣的作用和概念。

任務(wù)：b.線形練習(xí)。

教學(xué)過程:

1.布置任務(wù):掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)中圖紙幅面、比例、字體、圖線等制圖規(guī)定，掌握尺規(guī)繪圖的工具和儀器用法。

2.學(xué)生討論解決問題的方法。

3.教師提出問題：圖樣中圖紙的形式與大小是隨便選擇的嗎?圖樣中圖的大小與零件大小有何關(guān)系?圖中的字體可以隨便選擇嗎?圖樣中線條的形式和粗細(xì)是隨便選擇的嗎?你從圖樣的線條使用情況中可以總結(jié)出哪些規(guī)律?

（學(xué)生查資料，思考。）

4.學(xué)生回答問題，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，教師對回答的情況歸納總結(jié)，得出結(jié)論。

5.布置練習(xí)任務(wù)，學(xué)生練習(xí)。

6.教師針對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行評估，對出現(xiàn)的問題加以輔導(dǎo)。

（六）單元考核與評價方案

單元考核采用過程性考核，即每個單元結(jié)束都安排一次小測驗。

評價方案：問題的回答、平時練習(xí)、作業(yè)占30％，小測驗占70％。

四、結(jié)語

《機械制圖》教學(xué)中存在的問題在高職院校中具有普遍性，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。以上以《機械制圖》課程中《制圖基本知識與技能》一章節(jié)為例進(jìn)行的單元教學(xué)設(shè)計，是筆者在制圖課程教學(xué)中的點滴體會和對教學(xué)方法改革的嘗試，尚有很多不成熟之處，求教于方家。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.清華大學(xué)出版社，2007.

［2］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.科學(xué)教育出版社，2007.