醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)范文

岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省岳陽市 414000

【摘　要】近些年來，我國實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的實(shí)施情況一直不是很理想，本文將對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的實(shí)施現(xiàn)狀和面臨的問題、困惑進(jìn)行分析與探討，以供檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)工作開展的參考。

關(guān)鍵詞 檢驗(yàn)結(jié)果；互認(rèn)

患者在不同的醫(yī)院進(jìn)行治療時(shí)，經(jīng)常要接受多次的醫(yī)學(xué)檢查，這不僅是資源的浪費(fèi)，更在無形中增加了患者的就診時(shí)間，讓患者的就診更加復(fù)雜。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)能夠讓患者避免一遍又一遍的醫(yī)學(xué)檢查，提高衛(wèi)生資源的有效利用率，減輕患者的負(fù)擔(dān)。從2006 年開始，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)互認(rèn)的工作就已經(jīng)開始啟用，近些年來，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的工作不斷地推進(jìn)，但是一直沒有真正實(shí)現(xiàn)各大醫(yī)院檢驗(yàn)結(jié)果的互認(rèn)，解決醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)中出現(xiàn)的各種問題迫在眉睫。

1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的意義

首先，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的互認(rèn)能夠避免同一個(gè)病人接受多次檢驗(yàn)，節(jié)省了醫(yī)院的人力和物力，提高了服務(wù)人員的工作效率。

其次，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的互認(rèn)能夠有效地方便患者在不同的醫(yī)院接受治療，減輕患者看病的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。再者，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的互認(rèn)能夠促進(jìn)醫(yī)院之間的學(xué)術(shù)交流和資源共享，提高各個(gè)醫(yī)院之間的協(xié)作能力。一些患者因?yàn)楦鞣N原因需要轉(zhuǎn)院來接受治療，他們不得不接受反復(fù)的檢查，浪費(fèi)自己的時(shí)間的同時(shí)還要承擔(dān)自己的經(jīng)濟(jì)損失。而且，各個(gè)醫(yī)院的服務(wù)并不均衡，醫(yī)療服務(wù)體系的完善程度也不一樣，檢驗(yàn)成果也就會(huì)存在問題和分歧，各個(gè)醫(yī)院需要通過醫(yī)學(xué)檢查的結(jié)果來實(shí)現(xiàn)互認(rèn)的交流和切磋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)醫(yī)院之間的資源共享[1]。

實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)有著非常重要的意義。因此衛(wèi)生部在2006 年下發(fā)了《關(guān)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)間醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像檢查互認(rèn)有關(guān)問題的通知》，要求各級地方衛(wèi)生行政部門和醫(yī)療機(jī)構(gòu)要充分認(rèn)識(shí)開展醫(yī)療機(jī)構(gòu)間檢查互認(rèn)工作的重要性，積極探索并逐步推廣開展醫(yī)療機(jī)構(gòu)間檢查互認(rèn)的有效措施，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)實(shí)施的現(xiàn)狀

2.1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)方案的內(nèi)容

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的實(shí)施，一些內(nèi)容得到了細(xì)化，例如將區(qū)域內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)參加質(zhì)控中心室間質(zhì)控的質(zhì)量控制狀況與醫(yī)院PT 成績確定為互認(rèn)醫(yī)院和互認(rèn)項(xiàng)目的依據(jù)，指定了對互認(rèn)判定人的要求，并結(jié)合臨床實(shí)際情況來判斷能否完成互認(rèn)，有一些省份對互認(rèn)項(xiàng)目源頭不同的看法，對組織、考核與評價(jià)互認(rèn)的機(jī)構(gòu)也有所完善，增加了質(zhì)控中心來配合衛(wèi)生行政部門來保證互認(rèn)[2]。

2.2 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)實(shí)施中展現(xiàn)出的亮點(diǎn)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)在實(shí)施中展現(xiàn)出了很多的亮點(diǎn)。第一，互認(rèn)對相應(yīng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)提出了相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，例如北京的互認(rèn)工作提出《實(shí)驗(yàn)室管理與技術(shù)要求》，保證了互認(rèn)的技術(shù)基礎(chǔ)，并且《臨床樣本的采集、運(yùn)輸、保存要求》、《檢驗(yàn)設(shè)備的校準(zhǔn)與維護(hù)要求》以及《檢驗(yàn)報(bào)告信息完整性要求》的建立，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果的互認(rèn)有了嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第二，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)與其他的一些衛(wèi)生政策實(shí)現(xiàn)了銜接，這一點(diǎn)在分工協(xié)作機(jī)制的一些建設(shè)項(xiàng)目的銜接上得到了很好的體現(xiàn)。上海等城市對互認(rèn)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)提出了要求，限定只有在同一個(gè)醫(yī)院集團(tuán)內(nèi)或者具有對口支援關(guān)系的醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間才能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)，這樣一來，不僅實(shí)現(xiàn)了節(jié)省時(shí)間和成本、共享醫(yī)療設(shè)備的目的，也確保了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的可靠性。還有一些城市進(jìn)一步建立綠色通道，給患者直接開單去上級醫(yī)院檢查的機(jī)會(huì)，即保證了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量，也節(jié)省了醫(yī)療資源。第三，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的指導(dǎo)下，很多省份鼓勵(lì)社會(huì)資本開辦獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的效率[3]。

2.3 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)實(shí)施中存在的一些問題

目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)實(shí)施的速度非常緩慢，互認(rèn)工作進(jìn)度參差不齊，總體進(jìn)展不容樂觀。例如有很多地區(qū)和醫(yī)院并不重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)，僅僅做一些簡單的宣傳工作，并沒有真正落實(shí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的要求。有很多人對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的認(rèn)識(shí)不夠徹底。而且，目前的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)沒有非常具體的相關(guān)法律規(guī)章細(xì)則來明確醫(yī)生的責(zé)任和落實(shí)患者的知情同意權(quán)、選擇權(quán)。

3 對實(shí)施醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的探討

一是加強(qiáng)理論研究、盡早出臺(tái)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的細(xì)則；

二是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的宣傳教育與技術(shù)培訓(xùn)；

三是合理確定開展檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的項(xiàng)目；

四是推行檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)要建立完善的質(zhì)控體系。

4 結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)能夠避免病人在不同醫(yī)院就診的重復(fù)檢查，提高就診效率，減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，提高醫(yī)療效率等，具有非常重要的意義。但是目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)也存在法律法規(guī)不夠健全、缺乏實(shí)施細(xì)則、醫(yī)患之間對檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的認(rèn)識(shí)不一致、以及各檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室間硬件和軟件及檢驗(yàn)人員素質(zhì)水平不一樣的問題。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果互認(rèn)的大范圍實(shí)施還有一段很長的路程要走。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)方法

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

在職業(yè)教育中，素質(zhì)教育就是要全面提高受教育者的綜合素質(zhì)和能力，使他們在走向社會(huì)后能夠具備較高的分析問題、解決問題的能力，溝通、合作的能力以及職業(yè)、個(gè)人發(fā)展的能力。其核心就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、懂技術(shù)的社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)用型人才，是以人為本的教育。它強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意德智體美等的全面發(fā)展。它的內(nèi)涵歸納起來主要是思想品德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的特點(diǎn)和臨床需求

通過多年來的臨床調(diào)查，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在臨床上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)在向著經(jīng)濟(jì)、快速、準(zhǔn)確、微量化的方向發(fā)展，近90%的檢驗(yàn)項(xiàng)目都實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)化或半自動(dòng)化。這些自動(dòng)化儀器的應(yīng)用，可提供更多的指標(biāo)，也不斷出現(xiàn)新的檢測內(nèi)容。加上各學(xué)科的互相滲透和促進(jìn)，使各方面的新理論和新技術(shù)都陸續(xù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域，使之不斷充實(shí)、拓寬和更新。與之相適應(yīng)，對從事臨床檢驗(yàn)工作的人員不再只是簡單的實(shí)驗(yàn)操作員，要求其綜合素質(zhì)不斷提高。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的高職教育，也要做適當(dāng)調(diào)整。從素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以看出，采取有效手段加強(qiáng)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)高度需要的實(shí)用型、技術(shù)型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的有效途徑。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的檢驗(yàn)人才的途徑或方法

1.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高思想品德素質(zhì)

臨床檢驗(yàn)結(jié)果對疾病的診斷、療效的觀察、判斷預(yù)后、治療用藥的監(jiān)測、遺傳性疾病的預(yù)測和健康狀況的評價(jià)等均有重要作用，直接關(guān)系著患者的身體健康甚至生命的安危。所以在教學(xué)過程中，我們首先讓學(xué)生了解自己的工作結(jié)果對臨床的重要性，讓學(xué)生感到自己工作的神圣和偉大，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熱愛醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)。另外教師在教學(xué)過程中要以身作則，言傳身教，嚴(yán)肅認(rèn)真的操作及示范，愛惜標(biāo)本，以自己的模范行為和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度去教育學(xué)生和感染學(xué)生。同時(shí)，結(jié)合教師在臨床工作時(shí)親身經(jīng)歷或看到的實(shí)際例子，教育和培養(yǎng)學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，對任何一件標(biāo)本都應(yīng)作到極端負(fù)責(zé)、精益求精，確保為臨床提供及時(shí)、準(zhǔn)確、可信的檢驗(yàn)結(jié)果。這樣在專業(yè)教學(xué)中貫徹了素質(zhì)教育，既教書又育人，從而把知識(shí)傳授和職業(yè)道德教育有機(jī)地結(jié)合起來。

2.加強(qiáng)文化、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，涉及面很廣，并且現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的目標(biāo)要求檢驗(yàn)人員不只是為臨床醫(yī)生提供及時(shí)、可靠的檢驗(yàn)結(jié)果，而且要求檢驗(yàn)人員能夠幫助臨床醫(yī)生分析結(jié)果，提供臨床診斷、治療等咨詢服務(wù)和信息監(jiān)控。這就需要檢驗(yàn)人員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還要有廣泛的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。另外隨著檢測方法的自動(dòng)化程度不斷提高，各類儀器的說明書、屏幕顯示和打印的內(nèi)容以及人機(jī)對話均用外文；正確使用各種檢測儀器，需要一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。針對這些問題，我們認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，大膽進(jìn)行課程改革，加大外語、計(jì)算機(jī)、分子生物學(xué)等課程的時(shí)數(shù)和內(nèi)容，或通過學(xué)生選修或自修相關(guān)課程，以提高整體文化素質(zhì)，從而提高分析問題、解決問題的能力，使培養(yǎng)的學(xué)生不只是“高級操作工”，而真正成為現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室所需要的“實(shí)用型”人才。

3.改革教學(xué)方法，提高專業(yè)技能素質(zhì)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。我們運(yùn)用“五階段周期循環(huán)職教模式”， 即從“市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、教學(xué)環(huán)境的開發(fā)、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)管理與評價(jià)”等五個(gè)階段入手，以能力本位思想為指導(dǎo)，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等多種現(xiàn)代教育科學(xué)理論，通過靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐能力提高。

3.1 不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

因科技的迅猛發(fā)展，臨床上醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作發(fā)展迅速，新的檢測項(xiàng)目和新的技術(shù)不斷出現(xiàn)，造成教材的部分內(nèi)容和一些檢驗(yàn)方法與臨床脫節(jié)。為確保學(xué)生畢業(yè)后不落伍，我們通過每年的調(diào)查，根據(jù)實(shí)際需要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)刪除與臨床脫節(jié)的項(xiàng)目，補(bǔ)充與臨床聯(lián)系密切的新項(xiàng)目。另外，我們通過改變教學(xué)模式，如將部分理論內(nèi)容改在實(shí)驗(yàn)室講解即邊講解理論邊實(shí)踐，充分利用多媒體教學(xué)等手段，既使學(xué)生獲得了理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)記憶，又可縮短理論教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐時(shí)間，獲得了良好的教學(xué)效果。

3.2 激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣

一反面由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)這些，學(xué)這些以后有什么用，所以很多人在迷茫中懈怠了；另一方面由于檢驗(yàn)的標(biāo)本大多比較臟，或由于實(shí)驗(yàn)時(shí)需要同學(xué)自己采集自己的標(biāo)本（如血）時(shí)有一定的痛苦等原因，部分同學(xué)操作時(shí)不愿做；再者，部分學(xué)生認(rèn)為將來到臨床上，絕大部分檢驗(yàn)項(xiàng)目都是自動(dòng)化儀器了，只要到時(shí)學(xué)學(xué)就行了。針對這些問題，首先我們采取給學(xué)生建立“健康小檔案”的方法，將每一個(gè)檢查項(xiàng)目的結(jié)果給同學(xué)記錄下來，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的身體狀況進(jìn)行健康分析。另外采取鼓勵(lì)檢驗(yàn)班學(xué)生幫助給他們的親戚、朋友化驗(yàn)。通過這些方法不僅增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生也可從解決問題時(shí)遇到的困難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺乏，反過來進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，試劑的配制、標(biāo)準(zhǔn)液的標(biāo)定、儀器的安裝和調(diào)試等實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作都是由教師來完成的，同學(xué)們往往不予重視，因而有時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)問題時(shí)找不到原因。在醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)際工作中，實(shí)驗(yàn)前的這些準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證，也是由檢驗(yàn)人員自己完成的。為有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室工作能力，我們改變傳統(tǒng)的做法，每次實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手完成。這樣學(xué)生不僅熟習(xí)了實(shí)驗(yàn)的全過程，而且對分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手努力、觀察能力及創(chuàng)新能力都有很大幫助。

3.4 開放實(shí)驗(yàn)室

由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中有很多技術(shù)需要反復(fù)練習(xí)才能掌握，而學(xué)時(shí)又有限，有相當(dāng)一部分學(xué)生在課上不能達(dá)標(biāo)。針對這種情況，我們采取開放實(shí)驗(yàn)室的辦法，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況選擇各種操作練習(xí)，也可在專業(yè)教師的安排和指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作技能的綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。通過反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握了各種檢驗(yàn)的常規(guī)操作及一些特殊儀器的使用方法，鞏固和提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為將來走向工作崗位后迅速適應(yīng)實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.5 定期到臨床見習(xí)

由于經(jīng)費(fèi)緊張，檢驗(yàn)技術(shù)更新較快等原因，造成學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件落后于臨床。為縮短學(xué)校與實(shí)際工作的差距，使我們培養(yǎng)的學(xué)生不落伍，我們組織學(xué)生定期到醫(yī)院、血站見習(xí)。通過見習(xí)，不僅可讓學(xué)生了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，而且也可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺乏，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)，做到課上認(rèn)真學(xué)，課后自覺練，從而提高其專業(yè)技能。

3.6 加強(qiáng)技能考核

我們對臨床常用的一些檢驗(yàn)項(xiàng)目制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬實(shí)際工作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練之后，當(dāng)他們認(rèn)為自己掌握了某項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目的技能時(shí)，按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評分，考核成績與畢業(yè)成績掛鉤。這樣促使學(xué)生平時(shí)就注重每一次實(shí)驗(yàn)課，自覺加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，正確掌握各種實(shí)驗(yàn)技能。

總之，素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，在教學(xué)過程中就要探討適應(yīng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)素質(zhì)教育。只有把素質(zhì)教育寓于專業(yè)課的教學(xué)中，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

第3篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式

一、引言

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 思想可以追溯到兩千多年前我國大教育家孔子提出的“學(xué)以致用”思想?！叭蝿?wù)”是老師在介紹完一定的知識(shí)框架后提出來的難易適中，大小適中，易于被學(xué)生消化與接受的任務(wù)，這些任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索熱情，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的任務(wù)便是與化學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)課題，這些課題與一定情境相聯(lián)系，誘發(fā)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考?！膀?qū)動(dòng)”的含義較為寬泛，既含有學(xué)生內(nèi)心積極向上的一面，又包含外部的種種期望值使學(xué)生積極向上的一面。整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是依靠老師在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置具有引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的意識(shí)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）設(shè)計(jì)具有趣味性

“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的原則之一便是具有趣味性，初中生所處的年齡階段使他們具有極強(qiáng)的好奇心與探索欲，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的情境設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生的日常生活實(shí)踐，尋求他們較為感興趣的實(shí)例，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，可以自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教學(xué)大任務(wù)被分成了很多教學(xué)小任務(wù)，在每完成一次小任務(wù)時(shí)學(xué)生便獲得一次愉悅的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。

（二）任務(wù)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一致

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要緊緊貼合教學(xué)大綱的內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)大綱是考試與命題的依據(jù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，教師追求的不僅僅是學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和操作能力，而是應(yīng)用這些知識(shí)去實(shí)現(xiàn)解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問題，具備良好的應(yīng)變能力。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)要切實(shí)可行

每個(gè)教學(xué)班級里的學(xué)生程度都不一樣，教師通過課上對學(xué)生們的觀察與溝通，了解學(xué)生的知識(shí)層面與能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，制定切實(shí)可行的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方案，方案的設(shè)計(jì)要由淺入深、由表及里，讓每一位學(xué)生都能從中得到收獲，從而具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施

（一）以任務(wù)為主線

教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的核心，為教學(xué)起著主導(dǎo)作用，在教師教學(xué)的過程中，要時(shí)刻貫穿教學(xué)任務(wù)這條主線，不能偏離制定的教學(xué)任務(wù)，否則就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，在整個(gè)教學(xué)過程中，以任務(wù)的完成為標(biāo)志。

（二）以教師為主導(dǎo)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師扮演著重要引導(dǎo)者的作用，離開了教師，整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程也變得毫無意義，在此模式下，教師的角色由傳統(tǒng)的直接傳遞知識(shí)者變成了傳遞知識(shí)的輔導(dǎo)者，他們通過設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)實(shí)施策略、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、協(xié)助同學(xué)們完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們探究問題，得出問題的答案，這樣讓學(xué)生有了探究學(xué)習(xí)的空間，這樣的學(xué)習(xí)才有成效。

（三）以學(xué)生為主體

所有教育工作者的教學(xué)目的便是培養(yǎng)更多對社會(huì)有用的人才，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)使學(xué)生充滿興趣，在學(xué)生全身心投入到任務(wù)的過程中。這一切的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主體的。同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施的過程中，伴隨著問題的分析與解答，學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)的過程，又是知識(shí)不斷遷移的過程，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度與方向，在遇到難題時(shí)，還可與教師同學(xué)探討，這一過程又增進(jìn)了學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長。

四、教學(xué)案例分析

以“生活中的鹽”這一課時(shí)為例，該課所要完成的一項(xiàng)內(nèi)容是把氯化鈉從粗鹽中提取出來，要上好這一課，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，首先進(jìn)行趣味性的引入，教師可提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們的媽媽燒菜時(shí)有沒有多放鹽或少放鹽的情況啊，那樣菜是不是很難吃啊，那你們知道我們生活中的鹽是從什么地方來的嗎？”導(dǎo)入本課內(nèi)容后，教師便進(jìn)一步明確教學(xué)主線，把此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)一是了解氯化鈉的來源與主要成分，這一任務(wù)以教師布置學(xué)生完成的形式展開，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查研究完成任務(wù)；子任務(wù)二是除去粗鹽中的不溶雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作，教師通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成過濾、蒸發(fā)等相關(guān)步驟的操作；子任務(wù)三是除去粗鹽內(nèi)可溶性雜質(zhì)，這個(gè)過程要涉及相關(guān)化學(xué)方程式的介紹。教師要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)。在給出方程式后，協(xié)助學(xué)生們除去氯化鈉中的氯化鈣、氯化鎂等雜質(zhì)，教會(huì)學(xué)生除雜質(zhì)的方法。在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成后，教師要及時(shí)讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并寫出自己的感悟，因?yàn)槭浅踔袑W(xué)生，對于化學(xué)這門學(xué)科只是初學(xué)者，教師要采取鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式，不能過分嚴(yán)苛，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在任務(wù)完成后，教師還可采取訪談的方式，詢問學(xué)生的想法與見解，請他們提出建議，使教師的教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中完成。

第4篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)模式

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在近10年來，因?yàn)槭袌龌挠绊?，形成了藝術(shù)院校、藝術(shù)專業(yè)數(shù)量暴增，招生數(shù)量暴漲，師資資源緊缺，學(xué)科建設(shè)泡沫化，教育質(zhì)量令人擔(dān)憂的狀況。經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，設(shè)計(jì)需求量就大，因此各個(gè)院校都意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是高校的大專業(yè)，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張，但與此同時(shí)也面臨著許多問題與困難。比如，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一直落后于現(xiàn)代制造業(yè)的實(shí)踐，設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生到了工作單位動(dòng)不了手、頂不了用、“重藝輕技”等等。

中國的現(xiàn)代制造業(yè)迅速崛起，高等設(shè)計(jì)教育產(chǎn)出與中國制造業(yè)需求錯(cuò)位的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。目前，我們培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)踐的要求差距很大，學(xué)校教育的水平每況愈下，而社會(huì)與產(chǎn)業(yè)對高等教育的要求卻越來越高。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的重要問題是，在現(xiàn)行教育體制的制約下與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本脫節(jié)，發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于產(chǎn)業(yè)，而且還存在著另外一些實(shí)質(zhì)性的問題。

二、實(shí)踐育人教學(xué)模式的重要性

實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為合格的應(yīng)用型人才，具有課堂教學(xué)不可替代的特殊作用和效果。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)、課堂專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行模式和管理方法，構(gòu)建相對完整的適合于開放教育特色的藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的始終，對于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式

（一）工作室教學(xué)模式

工作室教學(xué)可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)了解社會(huì)，并與實(shí)際工作建立一種紐帶。校園工作室教學(xué)模式是通過一系列的模擬工作訓(xùn)練與創(chuàng)作，使學(xué)生對社會(huì)對現(xiàn)實(shí)工作，逐步熟悉、明確，是一種較為便利的學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)打基礎(chǔ)和鋪墊。工作室的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和社會(huì)發(fā)展力。

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式主要以實(shí)踐教學(xué)為目的，根據(jù)具體的實(shí)際案例與具體設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)來完成的。在教學(xué)的工程中可以及時(shí)有效地搭建起課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。在實(shí)踐育人模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，通過參加特定題目拓展性學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)和課題研究等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并取得相應(yīng)的技能。通過對具體專業(yè)知識(shí)在不同實(shí)踐中靈活應(yīng)用達(dá)到學(xué)習(xí)與鍛煉目的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。藝術(shù)工作室教學(xué)模式與課堂理論教學(xué)不同，工作室以實(shí)際動(dòng)手為主，在整個(gè)教學(xué)過程中需要每一位工作成員動(dòng)腦、動(dòng)手參與到實(shí)際工作之中。采用小組式合作的形式進(jìn)行，在統(tǒng)一的要求與條件下鍛煉學(xué)生的集體協(xié)作能力以及任務(wù)分配能力，單人設(shè)計(jì)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式

傳統(tǒng)的藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可溯源到德國“包豪斯”教學(xué)模式，是一種以師父帶徒弟的形式進(jìn)行的藝術(shù)實(shí)踐?？茖W(xué)地規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和分工明確、特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是符合時(shí)代要求的，也是社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)實(shí)踐他們的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、結(jié)合教師的科研、結(jié)合相近學(xué)科的交叉進(jìn)行選題，采取真題真做的辦法，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握設(shè)計(jì)原理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，使他們真正從科學(xué)和審美兩方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)科和專業(yè)的不同有針對性地去建設(shè)和規(guī)劃，應(yīng)避免教學(xué)資源分配不平衡的現(xiàn)象?？山?dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、裝飾實(shí)驗(yàn)室、陶藝實(shí)驗(yàn)室、裝裱實(shí)驗(yàn)室、雕塑實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室等。以材料實(shí)驗(yàn)室為例，設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞某一目的而展開計(jì)劃方案或設(shè)計(jì)方案，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作要注意把握材料與功能、工藝、造型等三者的關(guān)系。在三者中材料是設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，物質(zhì)是設(shè)計(jì)過程中的重要手段。還要讓學(xué)生了解各種材料及施工工藝，著重了解材料的基本性質(zhì)，這樣才能使學(xué)生更好地處理材料與藝術(shù)設(shè)計(jì)形態(tài)的關(guān)系，把握材料的色彩、紋理、質(zhì)感的裝飾本性，進(jìn)行合乎使用功能需要的造型設(shè)計(jì)，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式

目前，學(xué)校與設(shè)計(jì)公司合作的方式主要有兩種：一是委托培訓(xùn)。實(shí)行委托培訓(xùn)是校企合作制的一種有效方式，它依據(jù)教學(xué)計(jì)劃先讓大學(xué)生到公司進(jìn)行實(shí)踐操作，提高大學(xué)生實(shí)踐技能，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)為目的。二是以“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化模式培養(yǎng)大學(xué)生科研能力。“產(chǎn)學(xué)研式”是指高校和設(shè)計(jì)公司在教育資源、技術(shù)資源、環(huán)境資源等方面各自發(fā)揮優(yōu)勢，即高校把知識(shí)優(yōu)勢、科研優(yōu)勢與設(shè)計(jì)公司的技術(shù)力量優(yōu)勢、資金優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合于大學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科研水平，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力，為設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)技術(shù)骨干力量，實(shí)現(xiàn)高校與設(shè)計(jì)公司共贏。

教學(xué)模式應(yīng)采用開放式的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系。在知識(shí)更新?lián)Q代如此之快的今天，教師不可能對所有新材料、新技能、新知識(shí)進(jìn)行全面地掌握和了解，為了與市場接軌，應(yīng)多與設(shè)計(jì)公司聯(lián)系，在教學(xué)中安排一定數(shù)量的課時(shí)。另外，聘請相關(guān)人士來校講學(xué)，這是非常必要的，不僅可以使學(xué)生領(lǐng)略著名設(shè)計(jì)師的風(fēng)范，而且也能加深企業(yè)對學(xué)校的了解和認(rèn)可，為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道。

（四）寫生和藝術(shù)考察基地的建設(shè)

寫生和藝術(shù)考察實(shí)踐教學(xué)是本科教育的重要組成部分，不僅能擴(kuò)大和鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)研究校外寫生表現(xiàn)的基本方法，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，磨練學(xué)生的意志，并且對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的綜合型人才具有重要意義。因此，對于寫生基地和藝術(shù)考察基地的建設(shè)就顯得尤為重要。

校內(nèi)課程和校外寫生課程的設(shè)置應(yīng)采取互為補(bǔ)充的教學(xué)模式，學(xué)生普遍存在藝術(shù)認(rèn)知較弱的情況，對校外寫生課等基礎(chǔ)課程應(yīng)采取扶持、加強(qiáng)的態(tài)度，有的放矢，以此來加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度，同時(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。避免在執(zhí)行教學(xué)的過程中產(chǎn)生盲目性，在課程時(shí)間的安排上要盡量合理，保證學(xué)生達(dá)到一種較好的作畫狀態(tài)。切忌“走馬觀花”、“蜻蜓點(diǎn)水”式的校外寫生和考察。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫生和考察課，不能把校外寫生課程和考察課程當(dāng)成旅游課，這樣教學(xué)效果才能明顯。

改變以往的教學(xué)模式，采取相對固定的以及和專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)聯(lián)的校外寫生點(diǎn)和考察點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在基地建設(shè)與選擇上充分結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的選擇，在軟硬件上才能夠充分滿足教學(xué)的要求。

（五）健全藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)展示機(jī)制

為達(dá)到學(xué)生之間彼此在實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，系部可根據(jù)條件設(shè)置多處展示空間，如利用建筑物大型挑空、視線穿透的優(yōu)勢。除常態(tài)性彼此觀摩學(xué)習(xí)外，還可以透過各學(xué)科頻繁定期的展覽與演出，促進(jìn)異領(lǐng)域間的切磋與交流。良好的創(chuàng)作環(huán)境有助于創(chuàng)作的啟發(fā)，硬件與設(shè)備更能落實(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。

提出“以賽促學(xué)、以展促學(xué)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)方針，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多參加各級各類專業(yè)競賽、多參與各級各類專業(yè)展覽。制定創(chuàng)新綜合考評分，設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新。近年來，學(xué)生參加專業(yè)競賽展覽的熱情不斷高漲，由過去的被動(dòng)組織參加，到現(xiàn)在的主動(dòng)尋找相關(guān)專業(yè)競賽展覽信息，自發(fā)參加、參與。

在教學(xué)過程中，要不斷拓寬學(xué)生的思維、強(qiáng)化其理論基礎(chǔ)，充分利用周邊實(shí)際中的實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢和狀況。利用校內(nèi)及校外資源為學(xué)生建立實(shí)踐基地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)踐平臺(tái)，這樣學(xué)生才能夠更好地理解課堂上學(xué)到的理論知識(shí)。教學(xué)的目的是在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，將“灌輸式教育”逐步過渡到“學(xué)生自學(xué)式、教師引導(dǎo)式”教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 盛群力.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論［M］.杭州：浙江教育出版社，1998.

［2］ 孫立仁.教學(xué)設(shè)計(jì)：實(shí)踐基礎(chǔ)教育課程改革的理論與方法［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2004.

第5篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；醫(yī)學(xué)人才；醫(yī)學(xué)教育

農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)關(guān)系到農(nóng)民群眾的身體健康、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。而農(nóng)村人才問題已成為農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。因此，加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，重視基層醫(yī)學(xué)人才教育研究則顯得尤為重要。

1農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)人員培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題分析

1.1缺乏專業(yè)培訓(xùn)，人才流失嚴(yán)重目前農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才緊缺，農(nóng)村衛(wèi)生人員沒時(shí)間脫產(chǎn)培訓(xùn)，導(dǎo)致工學(xué)矛盾。針對這個(gè)問題，不同地區(qū)提出了不同的解決方案，如“替代法”、“托管制”等，雖取得一定成效，但仍收效甚微。究其原因，一是醫(yī)務(wù)人員參加培訓(xùn)積極性不高，部分醫(yī)務(wù)人員看重培訓(xùn)后的“證書”而非培訓(xùn)內(nèi)容［1］；二是部分醫(yī)務(wù)人員由赤腳醫(yī)生轉(zhuǎn)型而來，年齡偏大，對新知識(shí)的理解和掌握有一定的難度；三是若這批人員離開崗位，新人員難以接手。由于缺乏具體的培訓(xùn)政策和機(jī)制導(dǎo)致缺乏專業(yè)培訓(xùn)成為阻礙農(nóng)村衛(wèi)生人才素質(zhì)提高的關(guān)鍵問題。

1.2學(xué)歷教育滯后，結(jié)構(gòu)不合理目前各地農(nóng)村機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員學(xué)歷仍以大專、中專為主［2］。成人教育未與時(shí)俱進(jìn)，教材大綱未針對農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員的實(shí)際情況編寫。即使醫(yī)務(wù)人員有意提高學(xué)歷但因工作繁重和體制不完善縱然花費(fèi)大量精力但仍收效甚微，難有提升。

1.3實(shí)用型人才緊缺，醫(yī)學(xué)生不愿下基層現(xiàn)本科生及研究生中，眾多學(xué)生不愿下基層，而?？茖W(xué)生中也只有大多數(shù)學(xué)生愿意回到基層。醫(yī)學(xué)生不愿下基層的原因：①基層的工資福利待遇偏低；②職務(wù)晉升機(jī)會(huì)少；③社會(huì)保障機(jī)制不健全；④基層條件差，設(shè)備少，生活艱苦［3］。

1.4醫(yī)學(xué)教育問題突出，教育模式與農(nóng)村需求不符作為新思想、新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造者和發(fā)源地的高等醫(yī)學(xué)院校，在引導(dǎo)人類社會(huì)進(jìn)步、解決社會(huì)難題、樹立社會(huì)責(zé)任感等方面，具有重要地位和作用，然而現(xiàn)在許多學(xué)校把“研究型”和“高精尖”人才服務(wù)于上層作為宗旨，而把服務(wù)于農(nóng)村的醫(yī)務(wù)人員的培養(yǎng)認(rèn)為是職業(yè)教育的任務(wù)。此舉無疑加重了城市醫(yī)學(xué)人才密集而農(nóng)村缺乏醫(yī)學(xué)人才的現(xiàn)狀。通過對學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果及分析情況為：①學(xué)生能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占25.2%，能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占68.5%，被迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占5.8%；②學(xué)習(xí)方面的困難是：醫(yī)學(xué)記得東西多（34.5%）；老師上課內(nèi)容多，難消化（25.6%）。此調(diào)查說明大專的“2+1”模式學(xué)時(shí)偏少。

2對農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)教育的建議

2.1采取定向招生，實(shí)現(xiàn)本土化原則隨著農(nóng)村生活水平的提高，農(nóng)村居民對衛(wèi)生服務(wù)的需求也不斷提高，就急需一支高素質(zhì)的農(nóng)村基層醫(yī)師隊(duì)伍。這就要“就地取材”，采取定向培養(yǎng)的方式。從農(nóng)村生源中定向招收醫(yī)學(xué)生畢業(yè)回農(nóng)村工作。這在一定程度上彌補(bǔ)了農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才緊缺的情況，且符合我國現(xiàn)階段國情。通過對浙江省三所醫(yī)學(xué)專科院校的醫(yī)學(xué)生關(guān)于畢業(yè)后是否愿意到簽約的農(nóng)村從事衛(wèi)生工作調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生表示愿意（68.1%）。此項(xiàng)調(diào)查表明定向招生在一定程度上可彌補(bǔ)農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才緊缺的情況。

2.2加強(qiáng)在職培訓(xùn)，提高學(xué)歷教育定向招生在短期內(nèi)仍無法解決農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才匱乏的問題。故加強(qiáng)在職培訓(xùn)就成了當(dāng)務(wù)之急。由衛(wèi)生部、教育部、財(cái)政部、人事部、農(nóng)業(yè)部一起核發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)的意見》中也特別強(qiáng)調(diào)了要“加強(qiáng)農(nóng)村在職衛(wèi)生人員的學(xué)歷教育”、“建立健全農(nóng)村在職衛(wèi)生人員和在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生的培訓(xùn)制度”和“建立農(nóng)村衛(wèi)生技術(shù)人員定期進(jìn)修學(xué)習(xí)制度”。因此要建立起“防、治、保、康、教、技”一體的農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍，就要加強(qiáng)在崗培訓(xùn)等制度，研究農(nóng)村醫(yī)生特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式，提高在職人員工作能力。

2.3改革醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)多技能型人才

（1）調(diào)整壓縮本、?？频膶I(yè)數(shù)量，對本?？茖W(xué)生進(jìn)行“床旁教學(xué)”；（2）拓寬專業(yè)領(lǐng)域，以農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)的需求為指導(dǎo)思想，制定教學(xué)計(jì)劃和課程體系；（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，精選教材內(nèi)容，避免低水平的重復(fù)培訓(xùn)。

2.4提高重視程度，加強(qiáng)政策支持首先嚴(yán)格規(guī)范醫(yī)療衛(wèi)生人員的準(zhǔn)入和從業(yè)條件，其次出臺(tái)基層醫(yī)療衛(wèi)生人員定期參加專業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)政策，并投入經(jīng)費(fèi)。

2.5加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，樹立正確的就業(yè)觀增設(shè)相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生愛農(nóng)村、扎根基層、服務(wù)人民、報(bào)效祖國的責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，從思想源頭上確保農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)始終沿著正確的方向穩(wěn)步前進(jìn)。

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，絕大部分人口生活在農(nóng)村，改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件，提高農(nóng)民健康水平，是新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才雖匱乏，但如果能形成清晰而完整的農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的規(guī)劃，與我國基本國情相適應(yīng)，則農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)必能博采眾長，厚積薄發(fā)。因此農(nóng)村醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是保障農(nóng)村人口健康，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳蘇芳；謝衛(wèi)華；農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀和對策；中國電力教育，2009-5

第6篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)范文

筆者經(jīng)過研究，將教研員定義為：教研員是運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和豐富的實(shí)踐知識(shí)，對中小學(xué)校、幼兒園教育教學(xué)實(shí)施管理、研究、指導(dǎo)和服務(wù)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的專業(yè)人員。隨著中小學(xué)、學(xué)前教育的不斷發(fā)展，其素質(zhì)要求、職能作用、職業(yè)工作特點(diǎn)和內(nèi)容，均有變化和發(fā)展。

在教育改革和發(fā)展的新形勢下，教研員的職能主要體現(xiàn)在執(zhí)研力的提升。執(zhí)研力的提升重在執(zhí)研力的構(gòu)建。筆者認(rèn)為：所謂執(zhí)研力是指教研員施行和管理教育、教學(xué)研究的素養(yǎng)和能力。主要包括執(zhí)研素養(yǎng)、執(zhí)研理念、執(zhí)研主張、執(zhí)研能力、執(zhí)研方式等。

此概念包括三個(gè)層面的含義：從適用范圍上看，執(zhí)研力只針對中小學(xué)教研員而言，是對其提出的一種職能要求；從內(nèi)容上看，主要指教研員對教育教學(xué)的研究和管理，而這種研究和管理與中小學(xué)校、教師、課堂緊密相連；從價(jià)值取向看，體現(xiàn)出教研員的綜合能力和素養(yǎng)，包括執(zhí)研素養(yǎng)、執(zhí)研理念、執(zhí)研主張、執(zhí)研能力、執(zhí)研方式等。

一、執(zhí)研素養(yǎng)

執(zhí)研素養(yǎng)是指教研員在工作中所積淀和形成的修養(yǎng)。它是教研員道德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、專業(yè)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是開展工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有良好和深厚修養(yǎng)的教研員工作質(zhì)量就高，反之就很難適應(yīng)和承擔(dān)教研工作。一個(gè)教研員的執(zhí)研修養(yǎng)主要體現(xiàn)在具有良好的職業(yè)道德、豐富的教育理論知識(shí)、深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能。同時(shí)，要熟知教育政策法規(guī)，了解和把握國內(nèi)外教育前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等各方面知識(shí)。這要求教研員，一要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，努力做到博覽群書，學(xué)以致用。二要不斷更新已有的知識(shí)體系，加強(qiáng)綜合學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)（解決實(shí)際問題的知識(shí)和策略）、條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論等）的吸收、內(nèi)化與更新。三要實(shí)現(xiàn)由單一型能力結(jié)構(gòu)向復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，具有較強(qiáng)的研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理、引領(lǐng)等綜合素質(zhì)。

二、執(zhí)研理念

執(zhí)研理念是教研員在理論架構(gòu)和實(shí)踐工作中形成的較為固定而清晰的教研信念。在基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，教研員執(zhí)研理念的轉(zhuǎn)變已成為教研員隊(duì)伍建設(shè)的核心問題。但由于受傳統(tǒng)習(xí)慣、個(gè)人素質(zhì)以及工作環(huán)境等諸多因素的制約，教研員自身的執(zhí)研理念卻難以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變與創(chuàng)新。這就需要教研員嚴(yán)格遵循教育改革和發(fā)展的要求，逐步建立和完善新型的教育觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、角色觀、評價(jià)觀、學(xué)習(xí)觀，以適應(yīng)自身發(fā)展的需要，更有效地服務(wù)于教育教學(xué)，服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于師生。在工作實(shí)踐中要以研究、指導(dǎo)、服務(wù)和管理為行為目標(biāo)，摒棄純理論遠(yuǎn)離教育實(shí)際的研究，開展自下而上的基于教育實(shí)際問題和教育實(shí)踐的研究；摒棄居高臨下、話語權(quán)威式的指導(dǎo)，進(jìn)行平等、參與、對話式的互動(dòng)研討；摒棄出于完成任務(wù)的被動(dòng)式服務(wù)而轉(zhuǎn)為“主動(dòng)上門”的需求式服務(wù)；摒棄行政性的管理而轉(zhuǎn)為業(yè)務(wù)上的互通有無。

三、執(zhí)研主張

執(zhí)研主張是指教研員對教研工作持有的見解。教研員工作要有成效、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就必須要有自己見解，決不能“趕時(shí)髦”“跟著感覺走”。這就需要教研員除了具備扎實(shí)的理論功底和專業(yè)能力外，還要有工作智慧。教研員要在努力學(xué)習(xí)教育理論的同時(shí)，不斷深入教學(xué)一線調(diào)研、實(shí)踐，逐步形成自己的教研思想、教研方法、教研風(fēng)格， 要有自己的“絕活”，打造自己的教研領(lǐng)域，引領(lǐng)教師共同發(fā)展。

四、執(zhí)研能力

執(zhí)研能力是指教研員在組織和管理教研工作及活動(dòng)中所具有的各方面能力。作為教研員應(yīng)具備得基本研究能力：一是研究和指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力。要深入研究課堂教學(xué)活動(dòng)的觀念、規(guī)律、技術(shù)等問題，研究觀課議課的方法與技術(shù)，要善于通過指導(dǎo)教師教學(xué)，幫助教師提升教育理念和能力。二是教研工作組織與策劃能力。要把此能力作為研究對象，提高教研工作的針對性與實(shí)效性，提升學(xué)科教學(xué)水平，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念。三是骨干教師培養(yǎng)的能力，這是教研員享受職業(yè)成就的重要方面。它需要教研員的人格力量和業(yè)務(wù)水平相互作用才能夠得以實(shí)現(xiàn)。四是教育科研的能力。要按照科學(xué)研究的方法和思維，以解決教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問題、真實(shí)問題為基點(diǎn)，扎實(shí)開展改進(jìn)實(shí)踐的研究活動(dòng)。教研員要主動(dòng)積極地研究，更要帶領(lǐng)教師參與研究。五是學(xué)科評價(jià)的設(shè)計(jì)能力，包括試卷與作業(yè)的編制和學(xué)科評價(jià)。教研員要率先嘗試和實(shí)踐，發(fā)揮引領(lǐng)作用。六是組織協(xié)調(diào)的能力，要有較強(qiáng)的處理事務(wù)的能力，善于縱向和橫向溝通與協(xié)調(diào)。

五、執(zhí)研方式

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入和信息化時(shí)代的到來，教研員原有的執(zhí)研方式必須適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的發(fā)展已成為必然。教研員的教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)服務(wù)等，必須符合教育的新形勢、新任務(wù)、新目標(biāo)的要求，堅(jiān)持“重心下移、研究課程、注重成效、教學(xué)相長”的原則，積極實(shí)施校本教研、教學(xué)反思、課例研究、行動(dòng)研究、網(wǎng)絡(luò)教研、區(qū)域聯(lián)片教研、教科研培訓(xùn)工作一體化等。采用何種執(zhí)研方式?jīng)Q不能搞“一刀切”、“本本主義”，必須要做到具體問題具體分析，即要切合教研員自身實(shí)際，又要滿足學(xué)校的需要、教師的需要、學(xué)生的需要，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

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（黑龍江省大興安嶺地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）

第7篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新人才；教學(xué)

高校承擔(dān)著把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)與國際接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。這種創(chuàng)新型人才不僅需要有扎實(shí)的基本理論功底，而且需要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，可以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起著十分重要的作用。現(xiàn)行的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)多偏重于理論的理解，過于程序化且受學(xué)時(shí)限制，學(xué)生真正動(dòng)手操作時(shí)間較少，可自由發(fā)揮的空間太小，從而導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性不強(qiáng)，極不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。在綜合性大學(xué)開拓探索出一條新的教學(xué)方案，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺(tái)，培養(yǎng)和造就國際生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有競爭力的一流的高素質(zhì)人才，是高等生命科學(xué)教育面臨的一個(gè)重要問題。本校根據(jù)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的實(shí)際弊端和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物專業(yè)大實(shí)驗(yàn)的要求，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法、考核機(jī)制進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。

一、教學(xué)內(nèi)容的整合。建立“基礎(chǔ)性――綜合性――創(chuàng)新型”三層次的教學(xué)體系

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)有30學(xué)時(shí)，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目包括人類的皮紋分析、果蠅的飼養(yǎng)觀察、果蠅的伴性遺傳、自由自合定律、粗糙麥胞菌雜交、果蠅唾腺染色體的制備和觀察等項(xiàng)目，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)也就是經(jīng)典的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)占的比重太大，與現(xiàn)代分子生物學(xué)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏，實(shí)驗(yàn)室開放少，學(xué)生的積極性不高，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本校實(shí)際，本著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念，對遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱重新制定，對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新進(jìn)行了整合和刪減。由于粗糙麥胞菌的雜交實(shí)驗(yàn)效果不是太明顯，把此項(xiàng)目刪除。人類的皮紋分析、果蠅的唾腺染色體的制備和觀察作為基礎(chǔ)性試驗(yàn)的模塊；把果蠅的飼養(yǎng)觀察、果蠅的伴性遺傳、自由自合定律等單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)整合為果蠅的設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K；新增基因突變的遺傳分析模塊中的植物多倍體的誘發(fā)與鑒定實(shí)驗(yàn)做為設(shè)計(jì)綜合性試驗(yàn)。新增分子遺傳模塊中親緣關(guān)系的遺傳分析、分子標(biāo)記的遺傳分析和DNA提取方法的改進(jìn)等作為創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以選做一個(gè)。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理的情況下得到老師的允許，也可以做自己感興趣的課題。

1．教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟等，抄在黑板上，由老師向?qū)W生講述過程，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟去做。學(xué)生沒有思考的時(shí)間也只能是被動(dòng)地接受，即使有了不一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也很難自己解答疑惑。這樣的教學(xué)方式不利于創(chuàng)新性和實(shí)踐性人才的培養(yǎng)。

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，進(jìn)行研究式的教學(xué)探索。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中采用多媒體和數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)作為主要的教學(xué)手段，在講述過程中注重本實(shí)驗(yàn)的前言部分的介紹，讓學(xué)生多了解實(shí)驗(yàn)的背景和意義。對于綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以植物多倍體的誘導(dǎo)和鑒定為例進(jìn)行介紹。老師先把多倍體的產(chǎn)生、原理與在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，有多少植物已經(jīng)用于實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后對學(xué)生提出多倍體誘導(dǎo)的方法有幾種啊?3個(gè)同學(xué)組成一組，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以選用不同的植物不僅僅局限于大蒜、洋蔥，采用不同的誘導(dǎo)方法，如高溫、低溫、射線照射、化學(xué)藥品處理等。由各個(gè)小組的同學(xué)查閱資料，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，并由各個(gè)小組的代表用PPT的形式匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和意義。然后由同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)的可行性，并由專人記錄。方案通過以后，由同學(xué)自主安排時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、試劑的配置的、植物的培養(yǎng)到多倍體的觀察和鑒定以及照片的拍攝全部由學(xué)生在兩周內(nèi)完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由各組代表用ppt的形式自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，并對此次實(shí)驗(yàn)的收獲進(jìn)行總結(jié)。最后，以大論文的形式上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和分析問題、解決問題的能力，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。對于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們依舊采用這種“學(xué)生為主體，老師為輔”的研究性的理論教學(xué)的理念，對10種植物的15種品系進(jìn)行了親緣關(guān)系的分析，既采用了分子生物學(xué)的新手段，又利用遺傳學(xué)的理論進(jìn)行了分析，實(shí)現(xiàn)了分子生物學(xué)與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)整合。當(dāng)然，我們也鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與老師的課題或者與自己的科研立項(xiàng)相結(jié)合。

二、教學(xué)手段的改革

采用多媒體網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼顯微互動(dòng)化系統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)的信息量大，許多實(shí)驗(yàn)圖片可以直觀的在多媒體上看到，更有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。例如在果蠅唾液腺染色體的制備的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很難想象果蠅唾液腺的形狀，在剝離的過程中就會(huì)出現(xiàn)一定的困難。采用多媒體的話，就解決了這樣的難題。數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的建立，更能使老師方便直觀的對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，利于師生之間的互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)室方面實(shí)行全天開放的原則，保證了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

三、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有宏觀方面的性狀觀察，更多的是微觀領(lǐng)域的研究，如果蠅唾腺染色體的形狀、植物多倍體的染色體的圖片，這些內(nèi)容在教學(xué)的過程中很難在學(xué)生的腦海中留下確切的印象，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中往往很難準(zhǔn)確地把握；隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，提供了+快速傳遞信息的途徑，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此將遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)做成網(wǎng)頁，以網(wǎng)頁的形式傳遞信息，為學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在這樣的條件下自主學(xué)習(xí)。目前，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁包括了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)步驟、操作規(guī)范等等。一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的公布和學(xué)生的報(bào)名情況都可以在網(wǎng)絡(luò)上操作進(jìn)行。對于學(xué)生來說，可以在進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)前通過瀏覽該網(wǎng)頁達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，從網(wǎng)頁中得知他所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的目的、原理，所要使用的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)得出怎樣的結(jié)果等，對實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大致的了解，以至在實(shí)驗(yàn)過程中做到有的放矢，也節(jié)省了大量的時(shí)間。

四、改進(jìn)了考核方法。綜合評定學(xué)生技能

為了達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，我們在實(shí)驗(yàn)課成績的評定方面也作了新的嘗試。過去單憑學(xué)生交上來的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定成績，普遍存在有些學(xué)生上課不認(rèn)真、不動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲的現(xiàn)象，達(dá)不到鍛煉學(xué)生、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們現(xiàn)在把實(shí)驗(yàn)成績分為四部分：一是自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，二是實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的匯報(bào)以及心得，三是實(shí)驗(yàn)時(shí)自己做的裝片和結(jié)果圖，四是大論文的成績，包括論文的規(guī)范性、翻譯的準(zhǔn)確性等等。

在本次的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，我們本著教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念。建立了“基礎(chǔ)性――綜合性――創(chuàng)新性”多層次的教學(xué)體系；在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要是本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，進(jìn)行研究式的教學(xué)探索，學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，自行實(shí)施，老師起到導(dǎo)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問題、分析問題的能力和科研能力；在教學(xué)手段上主要是利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)；建設(shè)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁；建立完善的考核體系，綜合評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。經(jīng)過兩年的嘗試，學(xué)生的科研能力都有了很大的提高，個(gè)別學(xué)生的論文已正式發(fā)表，這大大提高了學(xué)生的興趣和成就感，并且同學(xué)們的合作意識(shí)也有很大的增強(qiáng)。

隨著遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展以及國家對高素質(zhì)人才的需要，進(jìn)一步發(fā)展和完善遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法變得越來越迫切。我們通過增加遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)中的前沿實(shí)驗(yàn)，開設(shè)設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，有利于培養(yǎng)出具有科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]皮妍，林娟，郭濱等_改革遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(10)：86-88．

[2]王竹林，劉曙東，馬翎健，等．遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索．高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2006，90(4)：14-16．

第8篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)范文

一、弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典是提升師生人文素養(yǎng)的最佳途徑

首先，在小學(xué)教學(xué)中弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典能夠增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，滋養(yǎng)語文素養(yǎng)。著名學(xué)者余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈具有一顆空廓的心，由經(jīng)典的引導(dǎo)可以激發(fā)他們的文化想往。通過引導(dǎo)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的誦讀和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生很好的感受國學(xué)經(jīng)典的美妙意境和文化韻律，對孩子語感的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高都是有好處的。其次，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)可以傳遞道德正能量，培養(yǎng)師生的人文精神。國學(xué)經(jīng)典是中華民族優(yōu)秀精神文化的凝聚和傳承，其中蘊(yùn)含著自強(qiáng)不息、尊師行孝等強(qiáng)大的道德能量，國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)使師生內(nèi)心充滿陽光向上的道德情感和人文精神。

二、國學(xué)經(jīng)典在國家課程中的滲透

弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典，提升人文素養(yǎng)的一個(gè)重要措施就是將國學(xué)經(jīng)典融入滲透到國家課程中。國家課程是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師知識(shí)的傳授、學(xué)生知識(shí)的習(xí)得大部分都是在課堂上進(jìn)行的。在國家課程中滲透國學(xué)經(jīng)典要注意遵循德育性原則、主體性原則、發(fā)展性原則和因材施教原則。通過課程中國學(xué)經(jīng)典的滲透，讓師生耳濡目染于古人的品德和智慧，在潛移默化中提高自身氣質(zhì)，陶冶心靈、端正品行。課堂教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，國學(xué)經(jīng)典的滲透以學(xué)生的領(lǐng)悟和興趣為出發(fā)點(diǎn)，在良好的氛圍中使師生的人文素養(yǎng)得到提高。

三、國學(xué)經(jīng)典校本課程的開發(fā)

在小學(xué)師生中進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的弘揚(yáng)和教育，其中精選適當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)經(jīng)典，打造符合地方特色的精品校本課程是十分必要的。國學(xué)經(jīng)典浩如煙海、內(nèi)容繁雜、文字寓意深刻，其中能為小學(xué)生接受并吸收領(lǐng)會(huì)的才是真正有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。對國學(xué)經(jīng)典的篩選本身就是一個(gè)繁重而且重要的工作，需要學(xué)校相關(guān)課題組教師的協(xié)作努力。校本課程的開發(fā)不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的積累過程。學(xué)校目前已經(jīng)開發(fā)的國學(xué)經(jīng)典校本課程有針對二年級的《弟子規(guī)》和針對三年級學(xué)生的《三字經(jīng)》，在實(shí)踐中均取得了不錯(cuò)的成效。《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》作為傳統(tǒng)儒學(xué)經(jīng)典，言辭韻律性強(qiáng)，文字簡單易懂，適宜于小學(xué)生的接受和領(lǐng)會(huì)，其中體現(xiàn)出對人性的觀點(diǎn)和對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的闡述，更是對師生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升有重要的教育意義。師生通過《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，感受國學(xué)經(jīng)典的體驗(yàn)和傳承，在“自立立他，德行天下”的氛圍中提升人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

四、在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典

環(huán)境是一種無聲的教育手段，對學(xué)生的影響是潛移默化的更是持久和深遠(yuǎn)的。校園文化是一個(gè)學(xué)校的精髓和品牌。因此，在校園文化建設(shè)中營造一種利于國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升是十分重要的，同時(shí)也感染和熏陶老師的人文修養(yǎng)。首先，要營造良好的國學(xué)經(jīng)典誦讀氛圍，學(xué)校環(huán)境不僅給學(xué)校師生提供教育教學(xué)活動(dòng)所必須的物質(zhì)條件和資源條件，而且一直在不以外在的形態(tài)對教師和學(xué)生的心靈和情感產(chǎn)生十分重要的影響。教師可以充分利用學(xué)校的文化長廊、展示櫥窗、教室文化墻、黑板報(bào)等場地展示國學(xué)經(jīng)典名句名言，比如“一日無書，百事荒蕪”“讀書破萬卷，下筆如有神”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等國學(xué)名言警句或者俗語，都能激發(fā)學(xué)生不斷的思考。其次校園文化建設(shè)中要注重教學(xué)方法的多樣化，通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生來自興趣的自主學(xué)習(xí)，比教師傳授的知識(shí)效率更高。再次，要在實(shí)踐活動(dòng)中營造良好的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的課外活動(dòng)是學(xué)校生活的重要組成部分，教師可以利用清明節(jié)、教師節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，組織全校性的大型國學(xué)經(jīng)典演講、誦讀、文藝演出等活動(dòng)，比如誦讀愛國詩篇，珍惜時(shí)光的文章和課文等；在平時(shí)加強(qiáng)與家長、社區(qū)的溝通，組織經(jīng)常性的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升了教師的人文素養(yǎng)，讓教師的審美感受力更強(qiáng)。同時(shí)，能夠通過國學(xué)的誦讀和理解，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和具有真善美的一面。

五、國學(xué)經(jīng)典與學(xué)校大閱讀特色的有機(jī)結(jié)合

第9篇：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)范文

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新時(shí)期小學(xué)生無論哪方面都跟著不斷進(jìn)步，這就意味著作為新時(shí)期的教師不能再“按部就班”地進(jìn)行教學(xué)管理，那么作為新時(shí)期教師中的班主任，應(yīng)如何實(shí)施創(chuàng)新教育與管理就成了我們相當(dāng)關(guān)注的話題。

中學(xué)班主任所帶的學(xué)生，處于性格叛逆期和成長關(guān)鍵期，家長對孩子殷切的期望，學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的指向，社會(huì)對這些孩子全面素養(yǎng)的需求，最終都通過班主任的教育教學(xué)這條途徑來落實(shí)和執(zhí)行。眾多的期望讓班主任教育創(chuàng)新成為必然，唯有創(chuàng)新教育教學(xué)模式開創(chuàng)多元渠道，才能培育出一批批棟梁之才。

一、 三維護(hù)一搭建教學(xué)模式的提出

縱覽當(dāng)前班主任創(chuàng)新教育的模式，感覺多數(shù)理論太多，實(shí)踐性仍舊不強(qiáng)。教學(xué)模式不是理論的定義，而是實(shí)踐的綱領(lǐng)。這里筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際提出了三維護(hù)一搭建教學(xué)模式，與大家交流。

三維護(hù)就是要首先維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，再者維護(hù)學(xué)生的安全，最后維護(hù)學(xué)生的夢想。

一搭建就是搭建起學(xué)校家庭這座橋梁，在孩子內(nèi)心構(gòu)筑出愛和關(guān)懷。

此教學(xué)模式創(chuàng)新點(diǎn)在于：維護(hù)教育手段在先，搭建工作為教育輔助，相輔相成，共同促進(jìn)班主任教學(xué)成效的提升。

二、 創(chuàng)新教育教學(xué)模式的運(yùn)用實(shí)例探索

（一）三維護(hù)在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)例探索

1.維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)

學(xué)生的尊嚴(yán)包括人格尊嚴(yán)和學(xué)得有尊嚴(yán)兩個(gè)方面。人格尊嚴(yán)的維護(hù)就是班主任要尊重學(xué)生的人格，懂學(xué)生所思所想，不隨意地指責(zé)、謾罵或者施以懲戒，不踐踏學(xué)生尊嚴(yán)，褻瀆學(xué)生心靈。而學(xué)得有尊嚴(yán)就是要讓學(xué)生主動(dòng)面對學(xué)習(xí)，積極地努力，自信地表達(dá)，全面地掌握，讓學(xué)生在課堂上徹底地釋放自我小宇宙能量，享受學(xué)習(xí)帶來的榮耀與快樂。比如鼓勵(lì)成績差的學(xué)生向好學(xué)生看齊，不以成績評判學(xué)生而以為班級所創(chuàng)的成就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

2.維護(hù)學(xué)生的安全

中學(xué)班主任要盡心盡責(zé)維護(hù)學(xué)生的安全，實(shí)施安全教育，時(shí)常將消防、通行、校園、假期安全注意事項(xiàng)傳達(dá)給學(xué)生，以班會(huì)課PPT演講的方式或者小品、劇本演繹、影片欣賞等靈活新穎的方式對學(xué)生進(jìn)行安全教育宣貫，真正盡到班主任要維護(hù)學(xué)生切身安全的職責(zé)。

3.維護(hù)學(xué)生的夢想

中學(xué)的孩子有了自己的主見，對未來的刻畫越來越多。他們懷揣的夢想有的很大，大得沒有邊際，有的很小，小得如同微塵，然而作為班主任只可以用透視鏡來看他們的夢想，用自己的專業(yè)知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來維護(hù)每個(gè)學(xué)生的夢想，將這些成長的夢捧在手中，培育起來，維護(hù)管理好。不讓班主任斥罵牛頓“笨”，“白日做夢”的歷史重演。微小的夢我們要呵護(hù)它成長，碩大茁壯的夢我們要給它修剪枝杈，理出形狀。班主任于教育中維護(hù)學(xué)生的夢想極為重要，是三維護(hù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的核心內(nèi)容。

（二） 一搭建的運(yùn)用研究

班主任是搭建學(xué)校、家庭橋梁的建筑師。將學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，學(xué)校對學(xué)生的要求及時(shí)傳遞給家長知情，將家長對學(xué)校教育教學(xué)的意見反饋給學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校整體教育水平的提高。一搭建形成融洽溝通和有效互動(dòng)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展大有益處，對提升學(xué)校教育教學(xué)水準(zhǔn)有促進(jìn)作用。

三、 總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)中而來，是班主任全面工作時(shí)間的結(jié)晶，三維護(hù)一搭建教學(xué)模式知識(shí)班主任創(chuàng)新教育的開端，深度的探索剛剛展開。只有秉持創(chuàng)新的態(tài)度，不斷于教學(xué)中挖掘適用的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路才會(huì)越走越寬。

參考文獻(xiàn)

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