核心競爭力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：核心競爭力的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】醫(yī)院核心競爭力競爭優(yōu)勢

至今為止，對人類社會影響大的世界管理史里程碑理論有22種，其中核心競爭力是當今最前沿的管理理論。從《財富》300強和1999年評選的我國《上市公司》30強的經(jīng)濟可以看出，這些強勢企業(yè)無一不是依靠其雄厚的核心競爭力而占據(jù)市場經(jīng)濟一席之地。核心競爭力是引導企業(yè)成功的關鍵要素。同樣，醫(yī)院要想在激烈的市場競爭中站住腳跟并得以持續(xù)發(fā)展，也必須構建、發(fā)展核心競爭力。以增強醫(yī)院的競爭能力，在激烈的醫(yī)療市場競爭中求得生存和發(fā)展。

1核心競爭力的概念

核心競爭力（CoreCompetence）最初于1990年由美國著名戰(zhàn)略學家普拉哈拉德（C·K·Prahalad）和甘瑞·哈默（GaryHamel）提出。其論文“公司的核心競爭力”已成為《哈佛商業(yè)評論》歷史上被要求重印最多的文章之一［1］。從那時起，企業(yè)核心競爭力就成了企業(yè)戰(zhàn)略管理最流行的理論。普拉哈拉德和哈默對核心競爭力的定義是：組織內(nèi)部經(jīng)過積累的知識和技能，尤其是關于怎樣協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能和整合不同技術的知識和技能。

核心競爭力是基于這樣一種思想，即：一所醫(yī)院即使沒有整體優(yōu)勢，它也可以通過一個或幾個關鍵技術或少數(shù)幾個知識領域，打造具有競爭優(yōu)勢的醫(yī)院。即使不是全能冠軍，但經(jīng)過艱苦努力可以成為單項冠軍。

醫(yī)院核心競爭力的大致定義可以這樣表達：醫(yī)院的核心競爭力是指能夠使醫(yī)院在某一領域或某些領域實現(xiàn)持續(xù)競爭優(yōu)勢的一系列互補的技能和知識的組合，是面對激烈的醫(yī)療市場競爭，通過優(yōu)秀的文化與醫(yī)務實踐融合而成的本醫(yī)院獨特的能力。

2核心競爭力的培養(yǎng)原則

核心競爭力理論要求醫(yī)院把資源優(yōu)化配置能力從短期眼光轉向長期觀念，因此，醫(yī)院必須從有利于形成長期性競爭優(yōu)勢的角度出發(fā)，對醫(yī)院現(xiàn)有資源和能力進行整合和提升。為此，醫(yī)院在培養(yǎng)核心競爭力時，應考慮以下原則。

2.1歸核化原則

歸核化原則是經(jīng)歸核化戰(zhàn)略提煉和總結出來的，所謂歸核化原則，就是要求醫(yī)院集中優(yōu)勢資源，大力發(fā)展重點學科技術，把重點學科技術做大、做精、做強，走集約化發(fā)展道路。醫(yī)院實施歸核化并不是簡單的反多元化，而是對過度多業(yè)務的修正和補充。歸核化戰(zhàn)略的實施將醫(yī)院的能力和資源集中到核心主業(yè)上，將該項目做強的同時，發(fā)展核心技術，形成獨特的醫(yī)院核心競爭力。

從醫(yī)院歸核化戰(zhàn)略實現(xiàn)的實施形式看，主要是以醫(yī)院重組體現(xiàn)的，醫(yī)院重組的目的是優(yōu)化資源配置，提高醫(yī)院資源的利用效率。綜合性大醫(yī)院由于衛(wèi)生資源豐富，科室設置齊全，學科門類多，可以通過資源整合，構建優(yōu)勢學科群。優(yōu)勢學科群構建的方法是以重點學科為“龍頭”，以高新技術為依托，以疾病診治鏈為紐帶，以重大基礎性研究項目為切入點，打造優(yōu)勢學科群，提升核心競爭力。中小醫(yī)院由于床位編制少，衛(wèi)生資源有限，可以走“大專科，小綜合”的發(fā)展道路，集中有限的衛(wèi)生資源發(fā)展醫(yī)院所擅長的?？疲ê诵闹鳂I(yè)），將其它不擅長的科室進行合并或取消，將閑置的衛(wèi)生資源釋放出來，投入到醫(yī)院專長中去，形成核心競爭力，更有力的參與醫(yī)療市場的競爭。

2.2特色原則

學者張維迎認為“核心競爭力應具有獨特性，必須是偷不去、買不來、拆不開、帶不走、溜不掉的能力”［2］。也就是強調(diào)了核心競爭力要具有獨特性，醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略應有利于醫(yī)院形成自己核心競爭力支持的特色優(yōu)勢。所謂的特色優(yōu)勢是指差異于競爭對手的競爭優(yōu)勢，也就是說醫(yī)院的核心競爭力應與競爭對手的核心競爭力“錯位”。

2.3虛擬原則

虛擬原則就是要求醫(yī)院進行虛擬經(jīng)營，虛擬經(jīng)營作為醫(yī)院外部資源整合的一種重要手段，是構建和提升醫(yī)院核心競爭力的重要而有效的途徑。即醫(yī)院為獲取更多的競爭優(yōu)勢，在內(nèi)部資源有限的情況下，突破傳統(tǒng)醫(yī)院的有形界限，對醫(yī)院的結構及功能模塊進行“剪輯”與“合成”，僅保留最關鍵、最具優(yōu)勢的功能，而把一般醫(yī)院該有的其他要素“虛置”，并通過各種方式與外部的優(yōu)勢資源進行鏈接與整合，以最大限度發(fā)揮醫(yī)院自有資源的效率。例如通過借助虛擬人員，邀請院外專家作為醫(yī)院發(fā)展的指導者，幫助醫(yī)院的制定和謀劃發(fā)展戰(zhàn)略；拓寬虛擬功能，是指醫(yī)院借助外部力量來改善自己的弱勢部門的功能，使其與其他部門相配合，避免因局部功能弱化而影響和阻礙醫(yī)院的發(fā)展。

2.4動態(tài)原則

即醫(yī)院既要不斷調(diào)整、充實和發(fā)展自己的核心競爭力，同時還要著眼于培育和捕捉未來新的核心競爭力，以確保醫(yī)院長期性的競爭主動性。堅持動態(tài)原則，要求醫(yī)院緊密結合醫(yī)療市場的發(fā)展變化，堅持不斷創(chuàng)新，通過對資源和能力的重新配置和定位，實現(xiàn)醫(yī)院核心競爭力的及時提升，以維持和擴大醫(yī)院的競爭優(yōu)勢。

2.5協(xié)同原則

即醫(yī)院在與其他醫(yī)院進行合作、合并、兼并或建立戰(zhàn)略聯(lián)盟時，尤其是進行強強聯(lián)合時，要強調(diào)醫(yī)院合作伙伴之間核心競爭力的互補性和兼容性。

2.6匹配原則［3］

即醫(yī)院在發(fā)展過程中，尤其是開展多元化經(jīng)營時，要保證醫(yī)院現(xiàn)有的核心競爭力與欲進入領域所要求的能力之間有一定的匹配性。只有醫(yī)院核心競爭力能發(fā)揮作用的領域，多元化戰(zhàn)略才有一定成功的把握。

3核心競爭力培養(yǎng)的基本條件

醫(yī)院核心競爭力的培育需要信息、知識、資源的大膽投入，需要高新技術的推動。除此以外，醫(yī)院還應具備以下基本條件。

3.1擁有一支知識結構合理的人才隊伍

在知識經(jīng)濟時代，醫(yī)院核心競爭力可以說是醫(yī)院特有的知識凝結，而人才是這些知識應用的載體，擁有一支知識結構合理的人才隊伍，旨在保證醫(yī)院的知識積累。因此，通過建立一支相當規(guī)模、相對穩(wěn)定的、具有多學科知識、多方面實踐能力和創(chuàng)新能力的人才隊伍，形成醫(yī)院自身的知識積累體系，并最大限度地開發(fā)所有人員的智力資源，調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)造精神，從而為形成醫(yī)院的核心競爭力打下堅實的人才基礎。

3.2管理者具有敏銳的市場眼光和超前意識［4］

一個醫(yī)院能否持續(xù)、良性地發(fā)展，在很大程度上取決于經(jīng)營管理者的水平和能力高低。形成醫(yī)院核心競爭力的最終目的是要使醫(yī)院保持長期競爭優(yōu)勢，這就要求醫(yī)院領導者不僅能適應、把握、預測眼前的市場變化，更重要的是能把握未來較長時期的市場變化趨勢和規(guī)律。換言之，經(jīng)營管理者具有敏銳的洞察力是醫(yī)院核心競爭力的又一前提條件。

3.3加速資源的整合的各種有效的鏈接

醫(yī)院核心競爭力的形成和發(fā)展離不開資源的配置整合和各種有效的鏈接。醫(yī)院應加強人員、技術、資本、信息和文化等資源的有機整合，形成一種互動的自我強化動力發(fā)展系統(tǒng)，使醫(yī)院不斷突破成長上限，獲取持續(xù)的競爭優(yōu)勢。同時，醫(yī)院還要注意以下各種鏈接：①創(chuàng)造獨特的醫(yī)院價值鏈。它不僅包括如何創(chuàng)造價值，降低成本等因素，還包括樹立醫(yī)院鮮明獨特的文化和價值觀念；②完善醫(yī)院信息鏈。建立出高效的信息支持系統(tǒng)，及時準確地獲取有關競爭信息；③培育忠誠的患者鏈。醫(yī)院應有對本醫(yī)院從技術、特色、質量認知到服務、環(huán)境、價格認同的患者群體，這種患者鏈越多、忠誠度越高，核心競爭力就越能經(jīng)久不衰。

3.4醫(yī)院應是一個善于學習的集體

醫(yī)院核心競爭力是系統(tǒng)整合的結果，尤其在醫(yī)療科學技術高度發(fā)展的背景下，醫(yī)院必須以全新的學習來全面適應社會的需要。什么時候醫(yī)院停止了學習，什么時候醫(yī)院核心競爭力就衰弱，而且這種學習必須是全體的、主動的、積極的和創(chuàng)造性的。

3.5完善的法人治理結構

按照醫(yī)院經(jīng)營管理經(jīng)驗，建立起完善的法人治理結構是實現(xiàn)管理科學化、制度化、標準化的堅實基礎，為醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展提供組織保證。完善、穩(wěn)定的醫(yī)院法人組織結構，降低了人動、人情關系對醫(yī)院發(fā)展的負面影響，避免因對核心競爭力有重要關聯(lián)的人動而造成醫(yī)院核心競爭力的衰退或流失。

【參考文獻】

［1］魯開垠，汪大海．核心競爭力［M］．北京：經(jīng)濟日報出版社，2001：85－87．

［2］張維迎．談企業(yè)核心競爭力［J］．中國農(nóng)墾經(jīng)濟，2002，(2)：47．

第2篇：核心競爭力的培養(yǎng)范文

關鍵詞：中職學生；個人核心競爭力；培養(yǎng)

中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0042-03

當今就業(yè)形勢嚴峻，用人單位對求職者的要求越來越高，中職畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大是普遍的事實。很多行業(yè)在選擇用人時，學歷條件一般都要求大專以上。因此，中職學生在就業(yè)競爭中越來越缺乏優(yōu)勢，就業(yè)難是顯而易見的。這其實反映出了中職學生個人核心競爭力低的問題。

所謂個人核心競爭力是指不易被競爭對手效仿的、具有競爭優(yōu)勢、獨特的知識和技能，表現(xiàn)為個人自身具有，別人無法取代的能力。例如，在某一項工作中的思維能力和實踐能力領先于別人，并且能夠為企業(yè)創(chuàng)造效益。培養(yǎng)和打造中職學生的個人核心競爭力，目的就是增強中職學生的競爭優(yōu)勢，使中職學生在就業(yè)競爭過程中能夠獲得領先，順利就業(yè)。中職學生的核心競爭力培養(yǎng)應包括以下幾方面。

生存能力

每個人都生活在現(xiàn)實的社會群體中，雖然生存條件和生活環(huán)境千差萬別，但都必須懂得生存法則。物競天擇、適者生存。這就要求中職學生必須有一定的社會生存技能。然而，隨著生活環(huán)境的不斷改善，我們卻發(fā)現(xiàn)，中職學生生存能力在不斷弱化。有的學生表現(xiàn)出生活自理能力較差、身體狀況令人擔憂、心理素質差和抗挫折能力差。例如，在每周一次的升旗儀式上，有學生站立半個小時就暈倒的現(xiàn)象。有些學生常表現(xiàn)出無精打采的樣子，睡眼惺忪，幾乎看不到年輕人的朝氣。其原因是這些學生適應環(huán)境的能力較差，不懂得自我管理和自我要求。針對這些情況，中職學校應注重開展以下幾方面的工作。

注重引導學生科學、合理地安排作息時間每個人都知道時間的重要性，但真正會合理安排時間的并不多。中職學校應建立嚴格的學生作息時間制度，一方面，對學生進行引導，另一方面，嚴格要求，培養(yǎng)學生懂得守時、惜時，以助于提高學生的學習效率，保證學生身心健康發(fā)展，同時，也可以加速學生的心智成熟。

注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的生活習慣養(yǎng)成教育實質上是使學生改變不良生活習慣和重新塑造良好的生活習慣。中職學校中有一部分學生缺乏良好的個人生活習慣，不懂規(guī)矩，做事不嚴謹。學校可通過開設一些禮儀和健康知識教育類課程或者活動，讓學生了解什么是良好的生活習慣，逐步形成概念，讓學生懂得哪些“可為”，哪些“不可為”，再實際應用到自己的生活實踐中，把知、情、意、行有機結合起來，引導學生杜絕不規(guī)范或不文明行為的發(fā)生。

注重心理健康教育，促學生樹立正確的人生觀我國著名心理學家林崇德教授提出：“心理健康標準的核心是：凡對一切有益于心理健康的事件或活動做出積極反應的人，其心理便是健康的?！敝新殞W生正處于生理發(fā)展的青春初期，了解心理健康知識、樹立心理健康意識，對其確立正確的人生觀至關重要。學?？梢酝ㄟ^開設心理健康知識講座，講授一些自我調(diào)節(jié)心態(tài)的實用方法；可以通過心理幫助和心理輔導，加強對學生的心理教育與心理疏導，提高學生調(diào)節(jié)和控制情緒的能力。要讓學生學會在逆境中始終保持開闊的心胸，保持樂觀的心態(tài)，提高對心理沖突和挫折的忍受能力，熱愛生活，熱愛學習，從而具備健全的人格。

注重體育教育，增強學生體質體育是學校教育不可缺少的部分，它以身體練習為手段，發(fā)展身體，增強體質，促進人的全面發(fā)展。通過體育課程，讓學生學習一些體育常識和各種體育運動項目具體的方法及規(guī)則，可以促進學生體質健康發(fā)展，增強學生的自信，訓練他們的才智，磨煉他們的意志，培養(yǎng)學生團隊合作的精神。因此，中職學校應多開展一些豐富多彩的體育活動和社會實踐活動，引導學生自覺地、積極地參與，并強化學生的服從意識和規(guī)則意識。

解決問題的能力

實踐是認識的基礎，學生獲得知識并不是學習的終結，學會應用才是目的，能運用知識才算是真正的擁有知識。中職學生在日常學校教學活動中，鍛煉和培養(yǎng)解決問題能力的機會并不是太多。培養(yǎng)學生解決問題的能力，引導學生面對問題勤于思考，學會尋求解決問題的方法，可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，激發(fā)他們創(chuàng)新精神，是真正實現(xiàn)學以致用教育目的的方法，也是實現(xiàn)一體化教學的根本途徑。培養(yǎng)學生解決問題的能力，可以通過以下途徑。

重視實踐教學，強化實踐動手能力實踐動手能力強一直以來都是中職學生的特點。在中職學校的教學環(huán)節(jié)中，實踐教學所占的比例較高。中職學校應重視實踐教學的整個環(huán)節(jié)，從實驗場地的設置、實驗設備的配備，到實踐教學教師隊伍的建設等。應創(chuàng)造實踐活動的條件，讓每一名學生都有實際動手的機會，組織開展一些具有一定深度、時間跨度和智力挑戰(zhàn)難度的動手制作和社會實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

重視第二課堂活動，激發(fā)學生興趣應開展豐富多彩的第二課堂活動，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇活動課程。要鼓勵學生積極參與生活能力、個人自理能力、自然科學、專業(yè)知識等方面的小組實踐活動，讓學生主動去思考，去想辦法解決問題；拓展學生的思維空間，使學生不斷挖掘自身的潛能，逐步提升分析問題、解決問題的能力。

上進心和事業(yè)心

上進心是指人的進取精神和積極向上的心理狀態(tài)。它是形成健全人格的重要心理品質，也是成功者必備的心理素質。古今中外的成功者都有強烈的上進心。上進心就是不滿足現(xiàn)狀、力爭上游的拼搏精神。一個有上進心的人，可以在其驅動下不斷為自己設立新的目標，提出更高的要求，不斷躍上人生新的臺階。事業(yè)心是指一個人在事業(yè)上的追求。有事業(yè)心的人，比較容易在事業(yè)上找到自己的空間，在事業(yè)中尋找到自我肯定的感覺。要培養(yǎng)中職學生的上進心和事業(yè)心，中職學校應重視開展以下工作。

建立和健全多方位的激勵與獎勵機制中職學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期。中職學校建立和健全多方位的激勵與獎勵機制，是培養(yǎng)學生上進心、事業(yè)心的制度保證，它有助于學生始終保持積極、樂觀、向上的精神面貌，有助于他們蓬勃向上積極地學習和生活，有助于學生學習態(tài)度的培養(yǎng)與形成，有助于學生心智的發(fā)展。應通過對學生的激勵和獎勵，讓學生體驗到經(jīng)過自身努力獲取的成功，不斷激發(fā)學生的上進心和事業(yè)心。

開展豐富多彩的課余活動學校應組織開展豐富多彩的課余活動，盡可能多地給學生創(chuàng)造充分表現(xiàn)自己的機會，如體育競賽、社會義務勞動、展現(xiàn)公民意識的活動等等。要引導學生合理利用課余時間，鼓勵他們積極主動參與活動。應對活動過程中表現(xiàn)突出的學生給予適當?shù)奈镔|和精神獎勵，恰當應用激勵因素，誘發(fā)學生的競爭意識，讓他們有成就感和動力，體會到獲得成功的喜悅；從別人要求做，到我要主動做，逐步建立起把工作當做事業(yè)的意識。

專業(yè)技能

專業(yè)技能是與職業(yè)相關的基礎能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。在人才濟濟的今天，如果不把專業(yè)變成業(yè)務和技術上的技能與特長，很難在競爭激烈的社會中立穩(wěn)腳跟，極有可能被飛速發(fā)展的時代所淘汰。中職教育培養(yǎng)的對象，應是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高素質勞動者，他們專業(yè)技能的重點應突出在專業(yè)知識的實際運用方面，因此，培養(yǎng)學生專業(yè)技能應切實做好以下幾方面工作。

重視專業(yè)技能的考核中職學校對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)是由培養(yǎng)目標決定的。不同的專業(yè)，學生要達到的專業(yè)技能有所不同。應通過制定專業(yè)技能考核制度，在教育教學活動過程中，以各專業(yè)技能達到的標準為考核要求，讓學生明確學習專業(yè)技能的目標。有了明確目標，學生才會有學習的動力，也才能真正實現(xiàn)教育的有效性。

改革教學評價方式，開展多元化評價傳統(tǒng)的教學評價采取的是平時成績、平時表現(xiàn)分數(shù)和期末考試成績相結合，根據(jù)一定的權重進行求和的評價方式。這種評價方式比較單一，重知識、輕能力，難以真正考核學生掌握知識和運用技能的水平，因此，有必要對教學評價方式進行改革。例如，采用過程評價法、開卷考試與閉卷考試相結合的方法等，設立多元化的評價方式，更客觀地對學生的專業(yè)技能進行考核，從而有助于對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

創(chuàng)造條件，鼓勵學生多參加專業(yè)技能學習和專業(yè)技能競賽等活動專業(yè)技能競賽是檢驗學生專業(yè)技能水平的一個重要舞臺。學生通過參加專業(yè)技能競賽，能激發(fā)學習專業(yè)的興趣，并在參與競賽活動過程中獲得成就感。因此，中職學校應盡可能地創(chuàng)造條件，讓更多學生參與專業(yè)技能競賽，或者多參與一些與專業(yè)競賽相關的活動，培養(yǎng)他們的專業(yè)自信心，使學生主動、積極地培養(yǎng)和不斷提升自己的專業(yè)技能。

總之，中職學校在教育、培養(yǎng)中職學生的過程中，必須創(chuàng)造條件加強對每一名學生個人核心競爭力的培養(yǎng)。要學生學會與人共處，學會做人，學會做事，使他們有勇氣、有能力面對未來社會的生存競爭和挑戰(zhàn)，在競爭中得以生存和發(fā)展。

參考文獻：

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第3篇：核心競爭力的培養(yǎng)范文

關鍵詞：大學生就業(yè)；核心競爭力；著力點

受全球就業(yè)形勢的影響，我國高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著高端和低端人力資源市場的雙重挑戰(zhàn)。在嚴峻的就業(yè)形勢面前，畢業(yè)生能否順利就業(yè)不僅關系著學生自己自身的職業(yè)發(fā)展，還關系到高等教育的順利實施，經(jīng)濟的增長和社會的長治久安。十提出：推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。在當前形勢下，不僅要解決“就業(yè)好”問題，更要解決“就好業(yè)”的問題。所以，提高大學生的核心競爭力不僅是解決當前就業(yè)問題的需要，也是實現(xiàn)高質量就業(yè)的需要。

一、河南省畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前，河南的經(jīng)濟發(fā)展已進入爬坡過坎、攻堅轉型的關鍵期，經(jīng)濟下行壓力依然較大，社會整體就業(yè)形勢嚴峻；一是就業(yè)人口總量壓力依然較大。由于當前經(jīng)濟企穩(wěn)回升的基礎仍未鞏固，用人單位崗位需求增長相對不足，畢業(yè)生規(guī)模繼續(xù)增加，就業(yè)總量壓力依然較大；二是高校畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾突出。一方面畢業(yè)生找不到工作，另一方面企業(yè)招不到適合自己的畢業(yè)生。

二、核心競爭力的概念及體系構建

（一）核心競爭力的概念

核心競爭力這一概念最早是經(jīng)濟學的觀點，是由普拉哈拉德和哈默在1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司的核心競爭力》中提出的。它是經(jīng)濟學和管理學交叉融合作用的理論成果。對于大學生核心競爭力套用經(jīng)濟學的核心競爭力觀點，可理解為：學生通過大學的學習，整合和內(nèi)化所學專業(yè)知識和技能，從而形成自己獨特的、具有自身特定價值和不易被人模仿、學習和替代的能力，因此能夠在就業(yè)競爭中戰(zhàn)勝對手，即使在就業(yè)形勢緊張的情況下也能實現(xiàn)就業(yè)的能力。

三、培養(yǎng)大學生核心競爭力的著力點

大學生成功就業(yè)是大學生多種能力綜合的結果，核心能力是綜合能力中起決定作用的能力，核心競爭力的特點決定培育核心競爭力的方法途徑上也涉及到多個培養(yǎng)主題，包括學生個人、學校、家庭、社會和政府。

基于個人視角大學生核心競爭力培養(yǎng)的著力點

大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，關鍵要依靠學生自身的學習，在長期的學習中，不斷學習積累專業(yè)知識和提高自身的綜合素質，充分利用現(xiàn)有的和潛在的各種資源平臺，提高自身的思想道德水平和心理品質。形成自己獨特的競爭力。

（1）提高思想道德素質，培養(yǎng)良好心理品質。是否具有良好的思想道德素質是大學生成為有用人才的關鍵，他對一個人一生的成長發(fā)展具有決定的作用。思想道德素質是基礎，沒有良好的思想道德素質再高的才華都將是曇花一現(xiàn)。

（2）扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能。大學生在校的主要任務除了完善人格，學會做人，就是要學會學習。大學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能是關系大學生能否順利就業(yè)的重要因素。因此，在大學學習期間，要不斷發(fā)揮自身學習的主觀能動性，除了在課堂的學習外，還要加強自學，向同學學習、向老師學習。

（二）基于學校視角大學生核心競爭力培養(yǎng)的著力點

學校作為人才培養(yǎng)的主要承擔主體，是人才培養(yǎng)比較集中的一個時期，在大學生核心競爭力培養(yǎng)上承擔著重要角色。

（1）加強教學改革，充分發(fā)揮課程教學平臺的作用。學校要以學生的終身發(fā)展為核心，從職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)要求出發(fā)，豐富教學內(nèi)容，突出基礎知識能力和實踐應用能力的培養(yǎng)。在教學模式上實現(xiàn)兩個結合，一是將專業(yè)特色和職業(yè)特點相結合；二是將學生專業(yè)知識的學習與綜合素質的提高相結合。改變傳統(tǒng)的教學方法，運用多媒體技術，采用重點講解、頭腦風暴、小組討論等教學方法，推行啟發(fā)式教學和體驗式教學相結合，進一步優(yōu)化課堂授課方式，創(chuàng)造和諧生動教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（2）改善學校環(huán)境，充分發(fā)揮校園文化平臺作用。堅持科學發(fā)展觀，就要堅持以人為本的核心，學校作為人才培養(yǎng)的載體，要以育人為本，全面提高大學生的思想高度，使其具有高度的社會責任感。同時，學校要充分發(fā)揮校園文化的作用，形成良好的學風、校風，提高大學生的藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高就業(yè)軟實力，為社會培養(yǎng)合格的、具有一專多能的復合型人才。

（3）基于家庭視角大學生核心競爭力培養(yǎng)的著力點。家庭是社會最小的細胞，但家庭教育卻在一個人一生的成長中起著至關重要的作用。尤其是核心競爭力中的軟實力培養(yǎng)和提高方面，如忠誠、主動、溝通、執(zhí)行等能力素質的培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。

發(fā)揮家庭的啟蒙和跟進教育作用。家長一定要擯棄考上大學等于人生成功和學習好就“一俊遮百丑”的想法。讓學生樹立遠大的理想和懂得感恩的心理品質。首先，要做到群體教育與個體交相結合，現(xiàn)有教育模式都是群體教育，這種情況下學校很難把握每個學生思想動態(tài)。群體教育與個體教育相結合使家長對孩子成長的每一過程都比較了解，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。其次，要調(diào)整職業(yè)規(guī)劃理念。在整個基礎教育階段要改變長期以來以“就學”為導向的職業(yè)規(guī)劃觀念，在初中就要開始引導以“就業(yè)”為導向的職業(yè)規(guī)劃觀。

（4）基于政府和社會視角大學生核心競爭力培養(yǎng)的著力點。在市場經(jīng)濟條件下，政府作為市場運作的指導者，規(guī)則的制定者，在人力資源市場上發(fā)揮重要作用，社會的認可度在某種程度上決定大學生能否實現(xiàn)順利就業(yè)。所以社會對人才的需求反饋對高校人才培養(yǎng)起著指導性作用。在小政府大社會發(fā)展趨勢下，兩者在人才培養(yǎng)中的導向作用人不容忽視。

總之，大學生核心競爭力培養(yǎng)是一個綜合的、多層次、多主體的系統(tǒng)化工程，需要各方聯(lián)動、緊密配合、建立長效機制，發(fā)揮各主體積極因素。這樣才能使我們的大學生充分就業(yè)，高質量就業(yè)，從而在激烈的社會競爭中充分發(fā)揮個人的聰明才智，實現(xiàn)個人的人生價值。

參考文獻：

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[3]廖迎春.大學生就業(yè)核心競爭力內(nèi)涵及培養(yǎng)「J中國成人教育.2011.01

第4篇：核心競爭力的培養(yǎng)范文

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，人才大量的涌入社會中，據(jù)有關資料的顯示，從2002年到2011年不到十年間，我國每年的高校畢業(yè)生由原來的145萬上升為660萬，達到了20%的年增長率，而近幾年涌入社會的應屆畢業(yè)生更多，進而導致社會出現(xiàn)了一種市場飽和現(xiàn)象，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也成為了學生和高校急待解決的一大難題，而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導模式已經(jīng)完全無法適應學生在就業(yè)過程中所遇到的各種情況，那么則需要把培養(yǎng)大學生核心競爭力作為高校就業(yè)指導的主要目標，以實際的社會境況為出發(fā)點，通過高校就業(yè)指導課程提高大學生核心競爭力，進而解決學生的就業(yè)難題。

為學生提供就業(yè)指導是每個高校必備的一項工作任務，也是高校進行人才培訓的一大手段，而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導模式以擇業(yè)教育為主，與目前實際的就業(yè)形勢不相匹配，因此高校必須要與時俱進，在傳統(tǒng)的就業(yè)制導方式和模式下進行推陳出新，把就業(yè)指導與加強大學生的核心競爭力有效結合，通過對大學生核心競爭力的培養(yǎng)，從根本上解決高校就業(yè)生的就業(yè)難題。下面我們通過對培養(yǎng)學生的核心競爭力的迫切需要、高校在就業(yè)指導的過程中培養(yǎng)學生核心競爭力的作用及正確培養(yǎng)學生競爭力的有效途徑等幾個方面進行分析和探討，希望能給高校及從事就業(yè)指導行業(yè)的工作人員以小小的啟發(fā)和幫助，同時更希望給予2014年即將畢業(yè)的高校畢業(yè)生以幫助。

【關鍵詞】

就業(yè)指導；核心競爭力；就業(yè)難，必要性；作用；正確途徑

1 培養(yǎng)大學生核心競爭力的迫切需要

1.1 目前應對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的實際需要

隨著時代的發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況已然與10年前發(fā)生了翻天覆地的變化，據(jù)統(tǒng)計在2002年，我國當年的高校應屆畢業(yè)生僅為145萬，而在2013年當年，我國的高校應屆畢業(yè)生已經(jīng)達到699萬，外加2013年之前畢業(yè)但目前暫未就業(yè)的求職者，使市場上出現(xiàn)了嚴重的人才與職位的供過于求的現(xiàn)象，外加2008年爆發(fā)的經(jīng)濟危機的影響，都把高校應屆生的就業(yè)問題推向了風口浪尖，這種嚴重失衡的供求關系所導致的高校畢業(yè)生就業(yè)難題成為國家、社會和個人都面臨的一大挑戰(zhàn)，外加很多高校在課程設置、學生的素質培養(yǎng)和專業(yè)學科的設立上與現(xiàn)實社會的崗位需求不符，只具備專業(yè)的知識基礎和思想素質的大學生，在眾多的競爭者當中無法實現(xiàn)自己的明顯優(yōu)勢和領先他人的競爭力，因此集中精力提高和培養(yǎng)學生的核心競爭力可有效地解決學生的就業(yè)難題。

1.2 高校提升自身競爭力的長久發(fā)展需要

隨著1999年我國開始實行大學生擴招計劃開始，很多學校為了迎合社會需求，開始建立附屬學院，同時也崛起了很多的具有實力的新興院校和社會辦學，這便在一定程度上給高校帶來了巨大的競爭壓力，而畢業(yè)生的就業(yè)情況恰恰是衡量高校水平的重要因素，另一方面，高校自身培養(yǎng)出來的大學生在離開學校后的發(fā)展狀況和社會聲望同樣也是樹立學校聲譽的重要保障，而學生在畢業(yè)后的職場表現(xiàn)往往由其核心競爭力的高低所決定，所以高校想要促進自身的發(fā)展，首先要在進行高校就業(yè)指導的過程中加強學生核心競爭力的培養(yǎng)，這種加強學生競爭力的訓練不僅有利與使學生更易立足于職場生活，還有利于提升高校自身的長久發(fā)展。

1.3 高校畢業(yè)生解決就業(yè)難題的需要

我們經(jīng)過嚴酷的高三備考復習進入自己心儀的高校，又在高校經(jīng)過四年的歷練，最終都是為了一個目的，走入社會，尋找一份自己喜好的工作，成就自己的夢想與追求，得以在這個競爭激烈的社會上立足，然而，殘酷的就業(yè)現(xiàn)實讓我們在走出校門的那一刻便遍體鱗傷，納悶如何在激烈的市場競爭中脫穎而出，除了大學時學習的基本課程技能和思想素質外，更重要的就是自身優(yōu)于他人所具有的核心競爭力。所以高校加強學生核心競爭力的培養(yǎng)是高校畢業(yè)生解決自身的就業(yè)難題的迫切需要。

2 高校就業(yè)指導對培養(yǎng)大學生核心競爭力的重要作用

2.1 教育作用

就業(yè)指導作為一種高校教育活動，對學生的思想和知識能力上都起到了重要的教育作用，高校通過就業(yè)指導教導學生在掌握扎實的知識技能的同時，認清現(xiàn)實就業(yè)情況，讓學生從自身出發(fā)制定未來的職業(yè)規(guī)劃，有利于使學生樹立正確的價值觀和加強競爭意識。進而培養(yǎng)學生優(yōu)于他人的核心競爭力，高校也可以通過這種就業(yè)指導課程及實踐活動來使學生明確加強核心競爭力的方法和策略。

2.2 輔導作用

大學生的就業(yè)指導課程可非為兩種形式，即測試方式和咨詢方式，可以通過測試方式，使每個學生從自身的實際情況出發(fā)，認清自己的就業(yè)優(yōu)勢所在，而根據(jù)自我了解和定位制定正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而教師利用咨詢方式則可以為學生解答其在加強核心競爭力的過程中所遇到的一系列問題所在，同時，在師生咨詢談話的過程中，教師也可以對學生進行鼓勵和支持，為學生加強核心競爭力提供思想上的動力支持。

2.3 管理作用

高校就業(yè)指導所面對的對象是全校的學生，每個學生都是高校就業(yè)指導課程所涉及的個體，合理的組織，就業(yè)指導課程和實踐活動，有利于促進全體學生核心競爭力的加強，同時也可以通過就業(yè)指導的課程和實踐活動來對大學生在培養(yǎng)大學生核心競爭力的過程中進行有效地管理和控制，進而有利于學生自身能力和核心競爭力的提高。

3 如何在進行高校就業(yè)指導的過程中正確培養(yǎng)大學生的核心競爭力

3.1 以培養(yǎng)大學生的核心競爭力為出發(fā)點，轉變傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導模式已經(jīng)完全不能滿足當前的社會需求，這就需要我們對傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式進行全面的轉變，轉變并不是要把傳統(tǒng)的的就業(yè)指導方式完全，而是要在原有的基礎上進行變革，從思想、形勢和內(nèi)容上進行推陳出新，與時俱進，首先，要從現(xiàn)實的就業(yè)情況和學生的自身情況出發(fā)，并根據(jù)學生自身的特點為其確立正確的就業(yè)規(guī)劃，確立加強自身核心競爭力的發(fā)展規(guī)劃，另外一方面，要想真正的提高學生的核心競爭力，僅靠大四一年是不可行的，因為學生的核心競爭力的培養(yǎng)需要長時間的磨練作為基礎，所以要把高校就業(yè)指導的范圍擴大，更加全面的考慮，針對整個學校的學生，而不僅僅只是面臨走向社會的畢業(yè)生，最重要的一點是，對與高校大學生來說，就業(yè)指導課程會深深的影響到學生的職業(yè)規(guī)劃，人生價值觀，甚至是人生的道路走向，因此，需要從事就業(yè)指導的教師或從業(yè)人員必須是絕對專業(yè)的，因為作為學生的人生導師的他們的一言一行可能都會決定學生的未來發(fā)展和職業(yè)走向，他們不僅要具有從事就業(yè)指導人員應該具有的知識基礎和能力，還要精通教育學、心理學、人力資源學和公共關系學等多領域的知識，這樣才能保證就業(yè)指導是正確合理的，也才能真正的做到有效提高大學生的核心競爭力的效果。

3.2 充分發(fā)揮就業(yè)指導在高校人才培養(yǎng)中的積極作用

培養(yǎng)大學生的核心競爭力是構成高校人才培養(yǎng)的一個重要的部分，而大學生核心競爭力培養(yǎng)的主要渠道則是教學培養(yǎng)，而就業(yè)指導在培養(yǎng)大學生核心競爭力的過程中所起到的則是教育、管理和輔助的作用，其滲透在人才培養(yǎng)的整個過程，同時也是人才更貼近于社會，更滿足職場對人才的需求。高校應該把就業(yè)指導真正的落實到實踐中去，充分的發(fā)揮就業(yè)指導的積極作用，而不僅僅只是以畢業(yè)生的眼前就業(yè)為導向，而應使就業(yè)指導的作用蔓延到學生的整個人生職場規(guī)劃中去；同時也要推動教學改革，從社會和市場的實際需要設定專業(yè)和教學內(nèi)容，全面的提高教育工作者的能力水平，以社會為導向，以培養(yǎng)學生的核心競爭力為目標，充分的收集和整理來至于各方面的就業(yè)信息，并對就業(yè)信息的需求進行分析，根據(jù)不同學生的不同特征，為學生提供更多的機會與挑戰(zhàn)，充分的發(fā)揮就業(yè)指導在學生就業(yè)和人才培養(yǎng)上的積極作用，進而解決目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

4 總結

就業(yè)指導在加強學生競爭力的培養(yǎng)過程中起著至關重要的作用，其不僅影響著學生是否能夠在在殘酷的就業(yè)形勢下脫穎而出，還會影響著學生整個職場規(guī)劃和人生價值觀的形成，因此高校應該充分發(fā)揮就業(yè)指導在培養(yǎng)學生核心競爭力中的教育作用、輔導作用和管理作用，把就業(yè)指導貫徹到全校學生的整個大學學習過程中，同時以實際的社會和職場需求為導向，把人才與就業(yè)緊密結合，突破傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式，推陳出新，與時俱進，使就業(yè)指導課程具有實效性，全面提高就業(yè)指導的專業(yè)程度，把就業(yè)指導作為學生人生道路和職業(yè)規(guī)劃的啟蒙課程，進而解決學生的就業(yè)難題，平衡人才市場的供需水平，使人才能夠學以致用，在促進我國教育事業(yè)的發(fā)展的同時，促進國家的進步。

【參考文獻】

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[3]全國高等學校學生信息質詢與就業(yè)指導中心組編.大學生就業(yè)指導[M].北京：高等教育出版社，2001.

第5篇：核心競爭力的培養(yǎng)范文

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 高校大學生 就業(yè)核心競爭力

為培養(yǎng)高素質的技能型人才，高職院校應該設置特色專業(yè)，革新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)高職院校大學生進行合理規(guī)劃，從而提升其就業(yè)核心競爭力。

一、高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1.許多大學生比較認同及早規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，但對于職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不滿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有兩個：一個是大學生鑒于對自身比較了解，也比較重視了解自我，其職業(yè)生涯規(guī)劃往往圍繞自己而展開;另一個是大學生受學校環(huán)境、見識、外部資源等限制，對外部的工作環(huán)境了解較少，以至于對具體工作技巧和社會實踐的規(guī)劃不充分。

2.大部分大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導，就業(yè)行為呈現(xiàn)盲目態(tài)勢。相當一部分大學生沒有接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育或只受到過師哥、師姐的指點，當他們面臨擇業(yè)及就業(yè)困難時，往往都是自己思考解決辦法。當前大學生主要憑借對專業(yè)的興趣、技能培訓等方式進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這種渠道一定程度上影響了職業(yè)生涯規(guī)劃的廣度與深度。另外，大學生還將通過多媒體、大眾傳媒、就業(yè)指導講座等形式獲取大量與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的信息，盡管這種渠道能幫助大學生獲取大量信息，但是卻不能為大學生提供相對感性的職業(yè)材料。

3.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與實際行動脫節(jié)。許多大學生已經(jīng)意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也初步制定了職業(yè)規(guī)劃，但是在實際行動中，他們并沒有采取有效的措施落實相關規(guī)劃，甚至有一部分大學生在畢業(yè)后主動放棄從事與本專業(yè)相關的工作。這直接導致高校教育資源的浪費，同時也意味著大學畢業(yè)生需要承擔較大的心理壓力。

4.高校沒有對大學生進行較為全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。大部分高校關注的焦點仍然是科研與教學，只將職業(yè)生涯規(guī)劃歸入學生管理工作中，還沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對培養(yǎng)高素質人才的重要性，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導這一專業(yè)的資金投入較少，以至于職業(yè)生涯規(guī)劃指導難以開展。當大學生就業(yè)難問題出現(xiàn)后，高校又將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)率，而沒有從根本上滿足大學生的指導需求，以至于高校人才培養(yǎng)模式與企事業(yè)用人需求發(fā)生沖突，即高校培養(yǎng)的高素質人才不能得到企業(yè)的認可，這使得企業(yè)招不到合格的人才，而高校又出現(xiàn)新一輪的就業(yè)難題。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)策略

1.幫助學生正確評價自我。正確評價自我包括正確地認識自我的思想道德素質、科學文化素質與創(chuàng)新能力，也包括正確的認識自我情緒。90后大學生具有自信心強、抗挫折能力差、經(jīng)驗不足等缺陷。為此，我們應該建立健全的心理輔導機制，改善大學生自卑與自大的情緒;通過情景模擬活動體驗各種職業(yè)情境，在情景中提升人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力與求職技巧。

2.設定合理的職業(yè)目標。一方面，高校應該設立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，健全“文憑+職業(yè)資格證書”的教育模式，提高大學生對專業(yè)知識與技能的掌握，拓寬其就業(yè)面，促使其了解專業(yè)的前沿發(fā)展。另一方面，高校應該提供專業(yè)技能實習基地，促使大學生了解就業(yè)環(huán)境。同時，高校也應該定期組織就業(yè)講座、求職技巧培訓，提高大學生的綜合素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為企事業(yè)單位真正需要的高素質人才。

3.以教學輔助大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是以大學生的專業(yè)學習為基礎。同樣一個專業(yè)，不同的學生可能會根據(jù)自身的條件與對外界環(huán)境的判斷而做出不同的規(guī)劃;同一個人也可能因為在不同階段，對自身職業(yè)生涯的認識存在差異，從而導致其對職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。由此看來，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是動態(tài)機動的，會隨著時間的推移、環(huán)境的變化而發(fā)生轉變。我們應該在專業(yè)教學中突出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并針對不同階段的學生進行合理輔導，引導其克服規(guī)劃與落實過程中的阻力，幫助其不斷實現(xiàn)規(guī)劃目標，提高自身素質，增強自身就業(yè)核心競爭力。

4.健全職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。目前，各高校只針對大二的學生開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，且這門課程只作為選修課程進行教學，不要求學生做全面的職業(yè)規(guī)劃，而對低年級的大學生卻往往沒有任何職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這對于培養(yǎng)大學生就業(yè)核心競爭力極為不利。為扭轉這一局勢，我們應該開發(fā)各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系化，并以規(guī)劃的理論知識與實踐技能為中心，全面提高大學生的就業(yè)核心競爭力。

參考文獻

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第6篇：核心競爭力的培養(yǎng)范文

一、引導學生進行競爭

“競爭”不等于“攀比”。我們在引導學生進行競爭的同時，要讓學生認清“競爭”與“攀比”之間的區(qū)別，使學生明白什么樣的競爭才有利于學習，什么樣的競爭對學習無利。同時，還要為學生營造良好的競爭氛圍，為他們提供平等競爭的機會，鼓勵學生積極參與，在競爭中進取，敢于挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的長處，有信心超越同伴，使學生在競爭中得到提高。

從學生未來生存發(fā)展來看，我們應從小培養(yǎng)學生具有獨立自主意識、堅強的意志、敢想、敢說、敢干，勇于創(chuàng)新的精神以及勇于迎接挑戰(zhàn)、挫折與艱辛，鼓勵孩子勇敢地走出教室，走出家庭和社區(qū)，融入社會，體驗生活，體驗競爭。

二、培養(yǎng)正確的競爭意識、良好的狀態(tài)

在競爭中，我們要培養(yǎng)學生不甘落后的進取精神，要有自信心。相信自己在某一領域存在競爭優(yōu)勢。要相信自己能夠戰(zhàn)勝對手。在競爭中要有頑強的毅力，不怕困難，克難奮進。并要保持良好的競爭狀態(tài)，做到敗不驕，氣不餒。大家都知道，對于小學生，這一點很難做到，因此教師要根據(jù)學生的不同特點進行調(diào)試，幫助學生培養(yǎng)起良好的競爭狀態(tài)。

三、教育學生在競爭中要學會寬容

在我們現(xiàn)實生活中，有一部分在競爭中失敗的學生，往往會流露出不高興的情緒，會對獲勝的一方充滿敵對情緒，表現(xiàn)為不再和對方交朋友，甚至慫恿別的伙伴孤立他。這一點也反映出這些孩子還未能積極、正確地面對競爭，這就要求我們教師在培養(yǎng)學生競爭意識的同時，提高學生的競爭道德水平，教育學生在競爭中要學會寬容。讓學生明白競爭不應該是狹隘的、自私的，競爭者應具有廣闊的胸懷。

四、擺脫不良心理，科學地認識競爭結果

由于小學生各個方面的發(fā)展、心理因素并不健全，所以對競爭中遇到的困難、失敗會產(chǎn)生沮喪、懊悔、悲傷、泄氣等不良心理。所以我們教師要鼓勵學生用自我欣賞、與科學家對比、自我勉勵等方法來克服這種不正常的心理，以便保持心理平衡和情緒穩(wěn)定、儲備能量，以便下次競爭取得勝利。

第7篇：核心競爭力的培養(yǎng)范文

摘要：大學核心競爭力的構成要素是大學的人才培養(yǎng)能力和學術研究能力，這兩種能力具備有價值、稀有性、難以模仿、無可替代等核心競爭力的特點。辦學理念、辦學特色、大學制度等大學文化因素，以及大學的學科資源、人力資源、物質資源和無形資產(chǎn)等資源因素都不是大學的核心競爭力，但它們從不同方面對核心競爭力產(chǎn)生重要的作用。關鍵詞：大學；核心競爭力；構成要素大學核心競爭力(TheCoreCompetenceoftheUniversity)是指一所大學長期形成的、能使大學在競爭中取得可持續(xù)發(fā)展的、建立在大學戰(zhàn)略性資源基礎之上的獲取、創(chuàng)造、整合資源的特有的能力。從世界高等教育發(fā)展的歷史看，許多著名大學都客觀地擁有各自獨特的核心競爭力，并且依靠其核心競爭力實現(xiàn)了大學的跨越式發(fā)展。在當前我國大學的發(fā)展中，核心競爭力同樣具有十分重要的意義。沒有核心競爭力，就不可能有持久的競爭優(yōu)勢；沒有競爭優(yōu)勢，就不可能主動適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，也不可能實現(xiàn)跨越式發(fā)展，建成世界一流大學或高水平大學。為此，我們首先要厘清大學核心競爭力的構成要素，并在此基礎上識別各個大學各自不同的核心競爭力，從而謀劃和推動大學的發(fā)展。一、研究的基礎及假設關于大學核心競爭力的概念，筆者曾總結出如下要點：(1)大學核心競爭力是大學發(fā)展歷史上長期形成的、已融入大學內(nèi)質中的能力。大學的核心競爭力同樣是一種“累積性學識”，沒有長期的積累，很難形成自己的核心競爭力。(2)一所大學的核心競爭力是該大學區(qū)別于其他大學的明顯特征，應獨具特色，使其具有獨特的競爭性質而難以為競爭對手所模仿，即應符合有價值、稀有性、難以模仿、無可替代的核心競爭力特點。因此，大學的核心競爭力是大學差異化的有效來源。(3)大學核心競爭力是建立在大學的學科、師資、無形資產(chǎn)、物質資源等戰(zhàn)略性資源基礎之上的能力。競爭必然導致資源的占有和配置問題，大學核心競爭力的大小也就取決于對其中戰(zhàn)略性資源獲取、創(chuàng)造及整合能力的高低。但是，戰(zhàn)略性資源本身并不是核心競爭力。(4)由于大學核心競爭力是一種相對于其他能力而言，處于核心地位、支配地位的能力，可將大學核心競爭力理解為“基于戰(zhàn)略性資源的能力”、“整合、協(xié)同各種要素的能力”或“支配其他能力的能力”。(5)大學核心競爭力是其長期持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉。要在競爭的環(huán)境中不斷發(fā)展，就必須識別、培育和提升自己的核心競爭力。那么，符合這一概念要求的大學核心競爭力究竟是什么呢？借鑒企業(yè)核心競爭力構成要素的觀點，在對大學諸多關鍵因素進行分析的基礎上，本文提出如下假設：大學核心競爭力的構成要素是大學的人才培養(yǎng)能力和學術研究能力。二、對假設的論述大學的功能在歷史上是不斷演進的。早期的大學只有單一的教學功能。近代科學革命和英國產(chǎn)業(yè)革命對大學產(chǎn)生了深刻影響。1810年，德國洪堡創(chuàng)辦了弗里德希—威廉大學，提出了著名的“教育和科研相統(tǒng)一”的辦學原則，后來被世界各國所接受，從此，人才培養(yǎng)和科學研究成為大學最主要的兩大功能。世界上所有高質量的大學都把人才培養(yǎng)放在第一位，同時又高度重視大學的科學研究。美國斯坦福大學前任校長杰拉德·卡斯帕爾(GerhardCasper)指出：“在大學面臨的所有挑戰(zhàn)中，一個挑戰(zhàn)就是發(fā)展并維持大學的特色，這使一所特定的大學成為世界學習共同體的一部分。同時，大學要通過自己在學術領域的卓越，通過一定的措施以及現(xiàn)在和過去曾經(jīng)屬于它的人的自豪和忠誠將自己與其他大學區(qū)別開來。在很大程度上，一所大學的競爭優(yōu)勢在于一種能力，這種能力體現(xiàn)在對教師和學生多方面的追求給予的鼓勵和自由上。”這里所說的能力應該就是人才培養(yǎng)能力和學術研究能力。康奈爾大學校長杰弗里·雷孟(JeffreySeanLehman)也曾說過：“成為享譽世界的一流大學，我們應該探尋兩個問題。首先要自問有沒有出色的學術研究水平，即老師們是否積極進取、富有創(chuàng)造力，學生們是否刻苦努力、才能卓越？其次要自問是否能讓公眾充分了解上述成就。”我國一些學者也對這兩種能力與核心競爭力的關系作過論述。紀寶成認為，“學科建設的狀況從根本上反映和體現(xiàn)學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力”，而“提高學術水平和人才培養(yǎng)能力是學科建設的核心”。薛進文認為，“高水平的學科、高水平的研究成果和高水平的人才，是高水平大學核心競爭力的實質內(nèi)容”。一些學者則提出兩種能力中的一種為核心競爭力。如“從某種意義上來說，大學的競爭就等于學生的競爭。大學的競爭力，最直接的表現(xiàn)就是學生的競爭力。從這個角度看，說學生的培養(yǎng)質量是大學的核心競爭力，是一點也不為過的。”“任何一流的大學都必須同時在教學、科研、服務這三個層次上具有競爭優(yōu)勢，其中科研居于核心地位。只有借助于科研創(chuàng)新能力，一所大學才能獲得長期競爭優(yōu)勢，即才能獲得核心競爭力。”我們可以進一步作如下分析：(1)從大學固有的能力看，包括人才培養(yǎng)能力、學術研究能力、為社會服務的能力、籌資能力、組織管理能力、后勤保障能力、科技開發(fā)能力以及領導能力等諸多方面，但現(xiàn)代大學的功能是培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科學及直接為社會服務，這三項功能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構成了現(xiàn)代大學的功能體系。其他功能都從屬于這些功能，或不能與這些功能相提并論。其中，培養(yǎng)人才始終居于中心地位，發(fā)展科學是大學的重要功能，它直接關系到大學培養(yǎng)人才的質量和學術水平的提高。由于核心競爭力是大學能力中居于支配地位的能力，因此，我們不能將核心競爭力的構成要素泛化，在諸多能力中選擇人才培養(yǎng)能力和學術研究能力這兩種居于支配地位的能力，更接近或符合于核心競爭力的內(nèi)涵。(2)服務功能是大學學術研究和人才培養(yǎng)功能的延伸。大學的“服務”是有限定的，特別是研究型大學的服務，更強調(diào)以學術水平作為服務的主要基礎。歐內(nèi)斯特·博耶(ErnerstI.Boyer)曾說：“要把服務看成是學術水平，就必須將服務同一個人的知識的專門領域直接聯(lián)系起來，與自己的專業(yè)性活動聯(lián)系起來或直接來自于自己的專業(yè)性活動?！斀袷澜缑媾R著大量的只有學術界才能提供技能和遠見卓識加以解決的難題。因此，尤其需要如下這種關于學術的觀點：理論和實踐都服務于并促進人類知識的發(fā)展?！?3)大學與企業(yè)一樣，就像一棵大樹，核心學科是樹干和主要的大樹枝，其他業(yè)務部門是較小些的分枝，最終產(chǎn)品是果實，而核心競爭力則是提供營養(yǎng)的根系。如果僅僅看到競爭對手的最終產(chǎn)品，可能就會看不到它們的真正實力所在，就像只看到樹葉而看不到樹的強盛一樣。從這種意義上講，大學的產(chǎn)出，如畢業(yè)生、學術研究成果、社會服務貢獻等均屬果實，而不是大學的核心競爭力。借鑒企業(yè)核心競爭力“樹形”理論，我們繪制出大學核心競爭力的樹形圖（見圖1)。圖1大學核心競爭力樹形圖(4)特別需要說明的是，人才培養(yǎng)能力、學術研究能力固然是大學核心競爭力的構成要素，但并非擁有了這兩種能力，就擁有了核心競爭力。一所大學只有認真搞好人才培養(yǎng)能力、學術研究能力的培育、開發(fā)和提升，有針對性地發(fā)揚其優(yōu)勢和特色，使其在大學發(fā)展中發(fā)揮作用，這兩種能力才能成為核心競爭力。換句話說，大學只有對人才培養(yǎng)能力、學術研究能力進行認真的識別、培育、運用和評估，才算樹立了核心競爭力理念，才能真正對學校的跨越式發(fā)展產(chǎn)生作用。(5)兩種能力有共性，但在各個大學又有不同的表現(xiàn)形式，這是由核心競爭力的不可模仿性，具體而言，是不同大學由于大學文化、戰(zhàn)略目標、決策體制以及戰(zhàn)略性資源等方面的差異導致核心競爭力的路徑依賴所造成的。例如，中國人民大學的核心競爭力可以概括為基于學校優(yōu)良傳統(tǒng)（如“實事求是”校訓）的人文社會科學領域突出的學術研究能力和以“國民表率、社會棟梁”為培養(yǎng)目標的突出的優(yōu)秀人才培養(yǎng)能力，這是其他學校所無法比擬的。而北京師范大學的核心競爭力則表現(xiàn)為在教師教育、教育科學和文理基礎學科領域的人才培養(yǎng)和科學研究的突出能力，這是北京師范大學的“傳統(tǒng)保留項目”，也是別人不可模仿的。國內(nèi)外許多著名大學之所以擁有不同的核心競爭力，就是因為它們在這兩種能力方面各自體現(xiàn)出有價值、稀有性、難以模仿、無可替代的特點。三、構成要素相關概念之辨析在已有的研究中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多與核心競爭力有關或者被直接指認為核心競爭力的概念，如辦學理念、辦學特色、大學制度、大學的戰(zhàn)略性資源、學科、師資隊伍，大學文化、品牌，等等。對這些大學核心競爭力的構成要素的“相關要素”，試分別進行簡要辨析。(1)辦學理念。辦學理念不是核心競爭力，而是核心競爭力發(fā)展的導向，規(guī)定了核心競爭力的取向，因此與核心競爭力密切相關。這正是人們?nèi)菀装讯呋鞛橐徽劦闹饕??！按髮W理念是指人們對大學的理性認識、理想追求及其所持的大學教育思想觀念和哲學觀點”，包括學校的使命、愿景、發(fā)展戰(zhàn)略及人才培養(yǎng)目標等等。沒有理念指引的大學實踐，是一種盲目的實踐；沒有理念指引的競爭力，也很難上升為大學的核心競爭力。一般而言，大學的辦學理念都是卓越而又獨特的，對大學的人才培養(yǎng)和學術研究起著重要的導向和推動作用，為核心競爭力的培育和發(fā)展提供良好的環(huán)境。表1列舉了國內(nèi)外部分著名大學的辦學理念和核心競爭力的關系。表1國內(nèi)外部分著名大學的辦學理念與核心競爭力的關系續(xù)表此外，由于辦學理念不能直接給人們提供價值需要，因此，盡管它同核心競爭力有著如此密切的關系，但仍然不能歸于核心競爭力；雖然核心競爭力是特有的、獨特的，但反過來講，特有的、獨特的并不一定就是核心競爭力。

(2)辦學特色。辦學特色不是核心競爭力，而是核心競爭力培育的有效途徑，是形成和提升核心競爭力的重要路徑。辦學特色是在大學長期發(fā)展中形成的，它和核心競爭力相輔相成。一方面，辦學特色是核心競爭力的基礎，大學只有在發(fā)展中強化特色，才能逐步形成其獨特的核心競爭力，才能完成對核心競爭力的培育和運用；另一方面，辦學特色是核心競爭力的結果，正是核心競爭力得到培育、運用和提升，一所大學的辦學特色才能逐步凸顯出來、穩(wěn)固下來。辦學特色與辦學理念類似，同樣不能直接給顧客提供價值需要，而必須通過大學具體的行為間接地起作用。因此，無論它與核心競爭力的關系有多密切，也無法歸為核心競爭力。(3)大學制度。大學制度不是核心競爭力，而是核心競爭力培育和運用的環(huán)境和手段。一般認為，成功的大學制度的核心是“大學自治”和“學術自由”等，在我國大學主要體現(xiàn)為決策機制、學術權力與行政權力的和諧及黨政協(xié)調(diào)機制等等。正是這樣的大學制度，孕育、孵化、催生了大學獨特的核心競爭力，提升著一所大學的人才培養(yǎng)能力和學術研究能力。因此，大學制度是影響核心競爭力的關鍵因素，但并不屬于核心競爭力本身。在已有的研究中，大學制度之所以也被當作核心競爭力，是因為人們大多從制度經(jīng)濟學“制度是關鍵”的命題出發(fā)來認識制度問題。在我國大學發(fā)展的實踐中，大學制度確是發(fā)展的“瓶頸”問題，因此顯得十分迫切。事實上，建立現(xiàn)代大學制度僅僅是為培育核心競爭力掃除了制度障礙，提供了重要的環(huán)境和手段。現(xiàn)實中亟待解決的問題，并不意味著就是核心競爭力。人們一般把辦學理念、辦學特色和大學制度都歸結為大學文化的內(nèi)容，那么，大學文化顯然也不是核心競爭力，但與核心競爭力密切相關。(4)戰(zhàn)略性資源。戰(zhàn)略性資源不是核心競爭力，而是大學核心競爭力形成的重要基礎。戰(zhàn)略性資源是指在大學中能夠被感知和測量的具有核心優(yōu)勢的各種資源的總和，包括學科資源、人力資源、物質資源和無形資產(chǎn)等。大學在培育核心競爭力的過程中，固然需要戰(zhàn)略性資源，但這些“靜態(tài)的”資源本身并不能直接形成競爭力，戰(zhàn)略性資源是需要被使用、整合的，只有建立在戰(zhàn)略性資源基礎之上的獲取、創(chuàng)造、整合資源的能力，才能成為核心競爭力。例如，有些大學或者擁有獨特的區(qū)位優(yōu)勢，或者與政界、企業(yè)界有特殊的密切關系，或者擁有一些特殊的壟斷權等，這些資源均非核心競爭力，只是核心競爭力形成的基石。它們一旦被引入大學的教學和科研工作，并發(fā)揮出較大作用，就成為大學核心競爭力的堅實基礎，使得這些大學的核心競爭力具有自身的獨特性和不可模仿性。在諸多重要的戰(zhàn)略性資源中，學科、師資隊伍及大學品牌與核心競爭力的關系，也值得進一步明晰。(5)學科。學科不是核心競爭力，而是核心競爭力的重要載體。一般認為，學科是一個資源共同體，由三類資源有機結合起來（學者、學術信息和學術物質基礎）；是科學范式在大學的具體體現(xiàn)；是包含行為規(guī)范、價值觀、信息、物質技術基礎和人才的組織；是大學知識創(chuàng)造、人才培養(yǎng)和社會服務的基本工作單元和工作載體。大學是進行人才培養(yǎng)和學術研究的地方，學科水平的高低在很大程度上決定著這所大學競爭力的高低。一流的大學一般都具有一流的學科資源，其中部分學科具有明顯的競爭優(yōu)勢，為其他學校所無法比擬，如清華大學的工程類學科，中國農(nóng)業(yè)大學的農(nóng)學類學科，中央民族大學的民族學，等等。無疑，在所有概念中，學科與核心競爭力的關系是最為密切的，因此，本文也認為大學的核心競爭力具有“學科相關性”，并試圖用“學科能力”或“學科建設能力”來概括大學的核心競爭力，但是，“學科相關性”并不等于就是“學科”?！皩W科建設”概念在國外大學研究中很少使用，并且為社會公眾所難以理解，基于國內(nèi)外比較研究和用戶價值性的考慮，本文最終以“人才培養(yǎng)能力”和“學術研究能力”來概括大學核心競爭力的構成要素。(6)師資隊伍。師資隊伍不是核心競爭力，而是核心競爭力的創(chuàng)造主體和承載者。大學成功之關鍵在于擁有一批高質量的師資隊伍，核心競爭力的識別、培育、運用和評估，無一不需要教師的參與和推進。但是，資源本身并非核心競爭力，只有通過管理和整合才能轉化為能力，師資隊伍只有在提高人才培養(yǎng)能力和學術研究能力的動態(tài)過程中，才能體現(xiàn)出核心競爭力來?，F(xiàn)實生活中有這樣的例子：有些大學雖然擁有水平較高的師資隊伍，但學校的激勵機制不當，教師管理松散，以至于人才培養(yǎng)和科學研究水平始終上不去，結果并未形成學校的核心競爭力。(7)大學品牌。大學品牌不是核心競爭力，而是核心競爭力的表現(xiàn)方式。品牌是大學重要的無形資產(chǎn)，與核心競爭力有“名”與“實”的相關性，但二者并不等同。大學核心競爭力綜合體現(xiàn)在大學品牌的影響力和控制力上，但核心競爭力并非一種資產(chǎn)，而是一種能力。無論對企業(yè)抑或大學，品牌都不應被看作是核心競爭力，但品牌應該展現(xiàn)出組織的核心競爭力。(8)某些相關優(yōu)勢。這里主要是指大學的整體優(yōu)勢、大學的比較優(yōu)勢以及某些個人的競爭優(yōu)勢。大學的整體優(yōu)勢并不等于核心競爭力，因為即使一所大學沒有整體優(yōu)勢，也可以通過少數(shù)幾個關鍵領域而取得跨越式發(fā)展，成為一流的大學，最典型的如卡內(nèi)基—梅隆大學、倫敦政治經(jīng)濟學院等。大學的比較優(yōu)勢也不等于核心競爭力，比較優(yōu)勢是指與其他大學相比的優(yōu)勢，更多帶有外源性、暫時性的特征，而核心競爭力是大學內(nèi)在的支撐力和持續(xù)的競爭優(yōu)勢。同樣，個人的競爭力也不是大學組織的核心競爭力。大學的核心競爭力是整體資源和能力的一種整合，是買不來、帶不走的。因此，無論是大學領導者還是教師，單個人才都不是大學的核心競爭力。在實際操作中，我們應該注意把個人的競爭力轉化為學科的優(yōu)勢和梯隊的優(yōu)勢。例如，卓越大學校長的能力怎樣變成大學的制度優(yōu)勢，一流教授的能力怎樣變成學術梯隊的優(yōu)勢。四、結論及模型結合文獻綜述、比較分析和排除法等研究方法，在上述辨析的基礎上，本文構建了大學核心競爭力構成要素模型，實際上也是大學核心競爭力的結構模型、識別模型（如圖2所示）。圖2大學核心競爭力構成要素模型從模型看，一方面，一所大學卓越的辦學理念、獨特的辦學特色、良好的大學制度等，共同構成大學文化，對核心競爭力起著發(fā)展導向、形成路徑、環(huán)境支持等作用，是大學核心競爭力形成、培育和運用的源動力。這正是大學的核心競爭力與其歷史、傳統(tǒng)、特色、校風、校訓等因素密切相關，以致常被混為一談的原因，也是大學核心競爭力難以模仿、轉移的原因。另一方面，大學豐富的學科資源、人力資源、物質資源和無形資產(chǎn)，共同構成大學發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，對核心競爭力起著重要的支持、保障作用，其中人力資源是核心競爭力的創(chuàng)造主體和承載者，學科資源是核心競爭力的重要載體和工作單元，大學的社會服務能力、科研轉化能力、籌資能力等，則是核心競爭力的支撐或延伸。這些相關因素盡管不是核心競爭力本身，但對核心競爭力的培育和提升均有著重要作用。任何一種相關因素的缺失，都有可能導致核心競爭力形成的困難。從模型可以看出，核心競爭力的培育和提升是一個復雜的系統(tǒng)工程，是一項長期、艱巨的任務，既不可能一蹴而就，也不可能照抄照搬，更無捷徑可循。大學核心競爭力的打造，需要按照科學的路徑，舉全校之力，標本兼顧，埋頭苦干，持之以恒。參考文獻：[1]劉向兵。大學核心競爭力概念辨析[J].中國人民大學學報，2006,(2).[2]杰拉德·卡斯帕爾。成功的研究密集型大學必備的四種特性[A].中外大學校長論壇文集（第二輯）[C].北京：高等教育出版社，2002.[3]杰弗里·雷孟。在北京大學的演講[DB／OL].

[4]紀寶成。科學制訂學科規(guī)劃，大力加強學科建設[A].發(fā)展與繁榮人文社會科學[C].北京：中國人民大學出版社，2004.[5]薛進文。調(diào)整學科凝練方向加強創(chuàng)新增強學校核心競爭力[N].南開大學報，2003—11—06.[6]黃達人。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升大學核心競爭力[J].中國高等教育，2004,(19).[7]黃秀蘭，鄒吉忠。加強科研工作，提高研究能力，形成和提升中央民族大學的核心競爭力[J].民族教育研究，2003,(2).[8]歐內(nèi)斯特·博耶。學術水思——教授工作的重點領域[A].發(fā)達國家教育改革的動向和趨勢(第5集)[C].北京：人民教育出版社，1994:29-30.[9]韓延明。大學理念及其相近概念辨析[J].教育發(fā)展研究，2004,(7).[10]鄒曉東，黃爭舸，陳勁?；趯W科核心能力的學科組織創(chuàng)新[J].科學學科研究，2004,(4).

第8篇：核心競爭力的培養(yǎng)范文

關鍵詞 核心競爭力 核心技術能力 競爭優(yōu)勢 核心競爭力管理

中圖分類號：F270 文獻標識碼：A

0引言

伴隨經(jīng)濟的信息化、全球化進展，企業(yè)間競爭日趨激烈，為謀求自身之生存、發(fā)展，在中國特殊的鹽業(yè)專營環(huán)境下，鹽化企業(yè)應整體出動，通過組建鹽化企業(yè)集團及其多元化經(jīng)營模式，抵制非法鹽業(yè)經(jīng)營、削減鹽業(yè)集團專賣壟斷，且將此作為目前鹽化企業(yè)核心競爭力的中心補充內(nèi)容，并在一般性企業(yè)核心競爭力基礎上，培養(yǎng)保持，開拓創(chuàng)新，獲得鹽化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的長期的穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展。

1 鹽化企業(yè)核心競爭力概述

1.1鹽化企業(yè)

鹽化企業(yè)是制鹽化工企業(yè)的簡稱，就是利用采集于海水、巖鹽、鹽湖或地下天然鹵水等中的鹽鹵資源進行生產(chǎn)、加工及綜合利用。制鹽工業(yè)于國民經(jīng)濟中地位重要，是國民經(jīng)濟重要組成。鹽是人類生活必需品，是化工業(yè)基本原料，在其它工業(yè)生產(chǎn)部門及農(nóng)牧漁業(yè)中也用途廣泛。鹽稅是國家財政收入的重要來源。

1.2企業(yè)核心競爭力內(nèi)涵

定義：企業(yè)核心競爭力是在以企業(yè)組織中的知識和技能基礎上，協(xié)調(diào)和整合此知識和技能的能力。

內(nèi)容：它包括企業(yè)技術、創(chuàng)新能力、市場和企業(yè)文化等四部分內(nèi)容。

要素：它具有培育及提升企業(yè)競爭力的人力資源、獲得及保持企業(yè)長期穩(wěn)定技術的能力才能的核心技術、使企業(yè)生存及發(fā)展所必需的企業(yè)信譽、比制造技術所更為重要的營銷技術、有利于企業(yè)有效利用資產(chǎn)和擴大經(jīng)營范圍及提高競爭力的管理能力以及以行為導向和行為激勵及行為協(xié)調(diào)來整合更大的范圍內(nèi)資源而迅速地提高市場份額的企業(yè)文化。

特征：它具有能為顧客提供根本好處和效用核心價值的價值性、在企業(yè)發(fā)展中長期培育的積淀過程中所成的獨一無二的獨特性、向更具生命力新領域所延伸的延展性。

1.3核心競爭力在鹽化企業(yè)中的功能

鹽化企業(yè)核心競爭力使鹽化企業(yè)得以持久發(fā)展，是鹽化企業(yè)經(jīng)長期發(fā)展形成的該企業(yè)所獨有，且能在長期競爭中取保持競爭優(yōu)勢的核心能力。它可推動鹽化企業(yè)的發(fā)展，支撐鹽化企業(yè)在各發(fā)展階段上永葆其競爭優(yōu)勢。

2 我國鹽化企業(yè)核心競爭力的培育

2.1更新觀念獨立自主是鹽化企業(yè)核心競爭力的前提

鹽業(yè)專營需要更新觀念，社會主義的市場經(jīng)濟體制，對鹽業(yè)進行專營計劃管理，此舉措利于普供碘鹽，但存在負面效應，似乎鹽業(yè)可游離市場之外，不需競爭也能發(fā)展。但鹽業(yè)專營的降價競銷、私鹽侵銷及偽劣食鹽沖銷等，嚴重破壞市場經(jīng)濟體制。所以，在廣大鹽化企業(yè)及群眾強烈要求下的鹽化企業(yè)獨立自主經(jīng)營則是社會主義市場經(jīng)濟改革發(fā)展，就是堅持國家專營、堅持政企分開，和統(tǒng)一專營資產(chǎn)、統(tǒng)一經(jīng)營管理、統(tǒng)一食鹽品牌，及落實國家專營政策、建立國家專營品牌、推行鹽行業(yè)股權多元化、促進多品種鹽開發(fā)、建立碘鹽供應補償機制、制定出臺《食鹽專賣法》、促進工業(yè)鹽全面市場化等。上述則就是鹽化企業(yè)核心競爭力發(fā)展的首要前提。

2.2培育先進的企業(yè)文化是鹽化企業(yè)核心競爭力的根本

企業(yè)的文化建設是企業(yè)生存與發(fā)展的基石，是企業(yè)核心競爭力構建的重要因素，是企業(yè)競爭力增強的有力保障，從某種意義而言“今天的文化是明天的經(jīng)濟”。因此，推進企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)核心競爭力，就要實行企業(yè)的文化戰(zhàn)略。企業(yè)文化戰(zhàn)略是以企業(yè)文化建設作為特征現(xiàn)代化經(jīng)營戰(zhàn)略，而現(xiàn)代化管理戰(zhàn)略的重點是名牌戰(zhàn)略。知名品牌依靠文化驅動，給品牌披上文化色彩參加競爭，就會增加競爭力度。所以鹽化企業(yè)的產(chǎn)品要結合自己所在地區(qū)的歷史文化，賦予其文化內(nèi)涵，就可企業(yè)參與競爭的產(chǎn)品一舉成功。企業(yè)的文化戰(zhàn)略實際上就是競爭力戰(zhàn)略，企業(yè)文化是企業(yè) “人化”。培育企業(yè)核心競爭力，就要注重培養(yǎng)、發(fā)揮、挖掘員工在生產(chǎn)、創(chuàng)新、管理、營銷等上的積極性；同時又以激勵機制與約束機制，調(diào)動起員工積極性，從而實現(xiàn)企業(yè)自身價值。

2.3思想政治工作是鹽化企業(yè)核心競爭力的保障

我國以食鹽專營作為核心的鹽業(yè)制度管理由來已久。食鹽專營成效顯著，有效保證了碘鹽供應，具有經(jīng)濟的合理性。它確保了城鄉(xiāng)食鹽有效供給，促進了氯堿工業(yè)持續(xù)發(fā)展。從政治意義上看，一是食鹽專營消除了碘缺乏病，二是穩(wěn)定了市場供應，三是大量查處劣質私鹽，維護了國家和群眾的利益。而鹽化企業(yè)核心競爭力目標鎖定在利國利民的企業(yè)文化建設上，企業(yè)思想政治工作和企業(yè)文化建設，使企業(yè)核心競爭力能提煉企業(yè)精神，能確立企業(yè)的目標，能塑造企業(yè)的形象，能強化企業(yè)的管理，能增強企業(yè)凝聚力、向心力及戰(zhàn)斗力。所以，加強企業(yè)思想政治工作，增強企業(yè)文化建設是鹽化企業(yè)核心競爭力的首要保障。

2.4人才資本的提高是鹽化企業(yè)核心競爭力的基礎

市場的競爭核心首先是人才。企業(yè)要想在市場競爭取勝，必有企業(yè)的核心能力，必須打造高素質人才隊伍。企業(yè)家參與企業(yè)最高管理，制定企業(yè)戰(zhàn)略，領導企業(yè)發(fā)展，因而企業(yè)家獨立人格對企業(yè)發(fā)展至關重要。所以，各鹽化企業(yè)的企業(yè)家之間需要結成一個鹽化企業(yè)聯(lián)合集團，向國家鹽業(yè)集團的壟斷缺失提出更改意見，選擇和激勵鹽化企業(yè)的發(fā)展，是培育鹽化企業(yè)核心競爭力的基礎。再者，選拔培養(yǎng)一批專業(yè)技術性的市場開發(fā)管理人才，以技術及管理創(chuàng)新的知識與市場資源相結合的營銷模式，切斷非法鹽業(yè)經(jīng)營，確保人民人體健康，促進鹽化企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，是培育鹽化企業(yè)核心競爭力的又一基礎。

2.5多元化發(fā)展思路是鹽化企業(yè)的發(fā)展前景

多元化發(fā)展是企業(yè)優(yōu)秀的發(fā)展戰(zhàn)略，它需要具備一定條件：一是企業(yè)有穩(wěn)固產(chǎn)業(yè)地位；二是行業(yè)前景光明；三是新行業(yè)與企業(yè)間有一定關聯(lián)，即行業(yè)資金、人才及管理經(jīng)驗等具有保障。它能提高投資報酬、規(guī)避風險、增進效益。鹽業(yè)屬于國家專賣，但專賣僅占據(jù)10%左右的食用鹽，其它工業(yè)用鹽的90%需企業(yè)自己開拓市場。所以，多元化經(jīng)營可以以通過利用內(nèi)部優(yōu)勢及分散企業(yè)的經(jīng)營風險提高企業(yè)價值，從而最終獲取鹽化企業(yè)經(jīng)營效益。

2.6特色管理模式培育是企業(yè)核心競爭力的保證

企業(yè)的核心競爭力形成，關鍵是核心技術，它能使企業(yè)高效率低成本地進行生產(chǎn)。新技術培養(yǎng)要立足創(chuàng)新，形成專利技術，加強技術深度力度，以特色管理模式，貫穿整個生產(chǎn)及流程的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)創(chuàng)造準時生產(chǎn)、自動化、自律化等多概念管理。鹽化企業(yè)更需要采取上述技術能力的這種特色管理模式，從而促進生產(chǎn)的合理化，降低成本，確保產(chǎn)品質量，提高生產(chǎn)效率，在目前專營壟斷的不利形勢下，真正地做到先到為主，奪得經(jīng)濟發(fā)展先機，形成企業(yè)優(yōu)勢。

3 我國鹽化企業(yè)核心競爭力的保持

3.1不斷加強企業(yè)人員核心競爭力認知程度

鹽化企業(yè)核心競爭力的管理前提是對現(xiàn)有核心競爭力清晰認識且達成共識，否則無法積極管理。衡量企業(yè)核心競爭力的管理水平，一是對此核心競爭力定義認同的程度，從而界定其具體競爭任務；二是明確核心競爭力的要素組成從而便利于要素整合與使用；三是把本企業(yè)核心競爭力與其他的企業(yè)比較，提高競爭敏感性，從而便于開拓新的業(yè)務道路。

3.2不斷增強企業(yè)的核心競爭力發(fā)展程度

企業(yè)的核心競爭力較之一般產(chǎn)品的生命周期要長，性質穩(wěn)定。在長時期內(nèi)，產(chǎn)品質量、上市快速及顧客對服務滿意的程度，構成企業(yè)核心競爭力。此生命周期客觀要求企業(yè)要不斷地發(fā)展核心能力，否則競爭優(yōu)勢不復存在。發(fā)展有三步驟：一是明確新的要素組合的戰(zhàn)略意圖，以此構成要素發(fā)展的新途徑；二是確立戰(zhàn)略結構；三是組織戰(zhàn)略實施。這就是核心競爭力有效發(fā)展過程。

3.3 不斷重組企業(yè)的核心競爭力部署

為滿足核心競爭力在范圍經(jīng)濟上人盡其材，把優(yōu)秀人才配置于最具潛力競爭方面，企業(yè)使多種核心構成的技術、技能要素從一個戰(zhàn)略的部門或單元轉移移到另一部門或單元，重組并形成新核心競爭力。建立此種機制，必須要改變觀念，打破部門割據(jù)，推進橫向聯(lián)合；使企業(yè)與員工服從企業(yè)的整體能力需求，而非服從個人或單個業(yè)務部門。建立健全企業(yè)最簡捷的組合結構，從而推動企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。

3.4不斷保持企業(yè)核心競爭力的保護與鞏固

企業(yè)核心競爭力能夠的開發(fā)培育，許多情況下可能喪失。因此，企業(yè)必須有持續(xù)而穩(wěn)定的支持及資助以保護和鞏固其核心競爭力。企業(yè)管理人員必須清楚識別攜帶核心能力的人員是的者，他們是企業(yè)不可流失的寶貴財富。一要培養(yǎng)此人員對企業(yè)忠誠的程度，二必須清除各個業(yè)務單元主管的本位主義，使其明白攜帶者是企業(yè)整體性資源，可在企業(yè)內(nèi)部隨時重新分配調(diào)動。企業(yè)自行設計核心產(chǎn)品，避免技術秘密的擴散，確保核心能力在公司內(nèi)部實現(xiàn)。實行核心能力評價，使得核心能力得以保持，進而確立再發(fā)展其它核心能力，從而實現(xiàn)核心能力動態(tài)控制。不要草率處理經(jīng)營不善，此中可能潛在核心能力要素或要素攜帶者的流失。核心能力管理者要一步到位，保證核心能力先進性的正常發(fā)揮。

4結論

在市場激烈的競爭中，核心競爭力是企業(yè)經(jīng)營取勝的源泉。但此經(jīng)營的企業(yè)核心競爭力實現(xiàn)的獨立自則是企業(yè)取勝的至關保障。本文從企業(yè)的核心競爭力內(nèi)涵入手，從獨立自對企業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)與保持兩層面上，探討了獨立自在鹽化企業(yè)發(fā)展過程上的作用，最終確立了獨立自是企業(yè)核心競爭力戰(zhàn)略決策的前提的結論，為企業(yè)核心競爭力的理論完善作出了一種實踐性證明。

參考文獻

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[4] 宋云，陳超.企業(yè)戰(zhàn)略管理[M].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2000.

第9篇：核心競爭力的培養(yǎng)范文

關鍵詞：醫(yī)院核心競爭力；管理；特點；內(nèi)容

【中圖分類號】R687.3【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783(2012)02-0419-01

企業(yè)核心競爭力是一個管理學與經(jīng)濟學交叉融合的理論成果，對其定義普遍認同的是“能夠顯著實現(xiàn)顧客看重的價值需求，領先于競爭對手，不易被競爭對手模仿的能力?！睂︶t(yī)院來講，相對于諸如營銷競爭力、產(chǎn)品競爭力等一般能力，核心競爭力處于核心低位，影響全局，是一般競爭力的統(tǒng)領，是醫(yī)院相對于競爭對手，具備特有的占據(jù)領先地位的，經(jīng)過醫(yī)院長期積淀的，融入醫(yī)院內(nèi)質的，并通過管理整合，能為醫(yī)院創(chuàng)造出可持續(xù)性優(yōu)勢的能力[1]。

由于醫(yī)院核心競爭力的研究尚處于初級階段，系統(tǒng)的理論尚未形成，對醫(yī)院核心競爭力的構成要素分析還處于萌芽狀態(tài)，有學者認為，醫(yī)院核心競爭力的基本要素有醫(yī)院的特色和優(yōu)勢、市場應變能力和創(chuàng)新能力、醫(yī)院效績管理[2]；有學者認為醫(yī)院核心競爭力應包括研究和開發(fā)能力、技術轉化能力、技術保護能力、應變能力[3]；還有學者認為，醫(yī)院的核心競爭力體現(xiàn)在創(chuàng)新能力、技術能力、管理能力、學習能力、品牌運用能力等方面[4]……

無論醫(yī)院核心競爭力的要素有哪些，核心競爭力都不是單一的某一些能力，它是多種能力的組合，是多種能力一起發(fā)揮作用并效績最大化，核心競爭力管理因此而生。不僅如此，醫(yī)療市場時刻發(fā)生在發(fā)生著變化的、顧客的需求在變化、競爭對手的競爭力在不斷提高、醫(yī)療科技發(fā)展日新月異，這些也需要通過對核心競爭力的確定、培育、應用和評價等進行系統(tǒng)的全過程管理和實時的循環(huán)過程，以確保核心競爭力保持與當前市場環(huán)境、未來可預見市場環(huán)境變化相適應的領先性，持續(xù)給醫(yī)院帶來競爭優(yōu)勢[5]。

既然如此，醫(yī)院核心競爭力的管理又有哪些特點？內(nèi)容又是什么？

1醫(yī)院核心競爭力管理的特點

核心競爭力的管理有三個特點：一是管理的連續(xù)性。即對核心競爭力運作全過程的連續(xù)管理，而不只是局限于某一階段的管理；二是管理的循環(huán)性。對核心競爭力運作過程的管理并不是一次性的，而是循環(huán)往復不斷提高的，即不是說一項核心競爭力從確定、培育、應用到評價就意味著管理的結束，而是要不斷循環(huán)往復，從而在循環(huán)中不斷的使核心競爭力的內(nèi)涵和價值得到提升的。

三是管理的動態(tài)性。核心競爭力的管理必須和行業(yè)發(fā)變革方向相一致，當重大變革發(fā)生之時，需要判斷哪些能力將過時或者不適應，哪些能力需保持或者加強；如何更好的利用現(xiàn)有資源和能力，需要發(fā)展哪些新的能力和核心競爭力。當進行戰(zhàn)略總結的時候，這時應探討這些問題――放棄和調(diào)整即將過時的核心競爭力和核心能力；維持和提高現(xiàn)有的核心競爭力和核心能力；更充分利用現(xiàn)有的核心競爭力和核心能力；發(fā)展和獲得新的核心競爭力和核心能力。

2醫(yī)院核心競爭力管理的內(nèi)容與步驟

2.1醫(yī)院核心競爭力的確定:要對核心競爭力進行管理，首先要確立什么是核心競爭力。這就需要醫(yī)院決策者對以下問題做出判斷：醫(yī)院核心競爭力有哪些？醫(yī)院的核心競爭力是否與市場機會能力相一致？醫(yī)院只有在認真審視自身發(fā)展的潛在機會，確定醫(yī)院的戰(zhàn)略目標，彌補、改善、增加或提升原有資源與能力，才能形成核心競爭力。

第一步：列舉醫(yī)院所擁有的業(yè)務能力并進行甄別。該步驟將醫(yī)院運營過程的重要環(huán)節(jié)和能力進行列舉，她將包涵醫(yī)院價值鏈的任何一個方面。對所列能力進行比較判斷，判斷出什么能力屬于一般能力、核心能力或者核心競爭力。

第二步：核心競爭力帶來競爭優(yōu)勢的持久性。由于市場的激烈變化，醫(yī)院某個方面的競爭優(yōu)勢暫時非常明顯但很快消失，而核心競爭力應該是在較長時期內(nèi)動態(tài)使用醫(yī)療市場變化，并能為醫(yī)院帶來長期的競爭優(yōu)勢。

2.2醫(yī)院核心競爭力的獲得

（1）醫(yī)院從外部獲得核心競爭力:醫(yī)院聯(lián)盟，院校聯(lián)盟，醫(yī)院、高科技研究機構，醫(yī)院、高科技公司聯(lián)盟等等甚至醫(yī)院之間互相兼并，這些都是醫(yī)院從外界獲得競爭能力的一種途徑和形式。這些都有助于醫(yī)院專業(yè)、管理能力的優(yōu)勢互補，創(chuàng)造新的交叉知識。能擴大規(guī)模、提高能力、優(yōu)化醫(yī)院配置、建立新的醫(yī)院機制，構建醫(yī)院新的醫(yī)療特色，提高醫(yī)療市場競爭力。

（2）醫(yī)院內(nèi)部獲得核心競爭力:首先，醫(yī)院從決策層到最基層的每一位成員，都應該意識到醫(yī)院核心競爭力戰(zhàn)略在市場競爭中的作用，重視、關心醫(yī)院核心競爭力的培養(yǎng)；要分析醫(yī)院現(xiàn)狀，認真評估醫(yī)院優(yōu)劣勢、分析醫(yī)療市場和國家衛(wèi)生政策情況，識別、挖掘出醫(yī)院現(xiàn)有核心競爭能力并加以培養(yǎng)。醫(yī)院內(nèi)部要培育核心競爭力，需要注意一下四個關鍵元素

A、關鍵元素一、醫(yī)院文化:醫(yī)院文化建設就是要引導員工樹立起共同的信念、共同的醫(yī)院價值觀、共同的發(fā)展目標、共同的行為準則，進而增強醫(yī)院的凝聚力、吸引力、向心力和核心競爭力。構建醫(yī)院文化，發(fā)揮醫(yī)院的核心競爭力，要凝練醫(yī)院精神，升華醫(yī)院的核心價值觀；要樹立個性化服務理念；要建立學習型組織；要培育團隊精神；要堅持醫(yī)院創(chuàng)新、重視學科建設；要打造良好的醫(yī)院品牌。

B、關鍵元素二：績效管理:現(xiàn)如今醫(yī)院面臨激烈競爭，醫(yī)院的效績管理關鍵在于提高管理效率和服務水平?，F(xiàn)代醫(yī)院必須建立合理、有效的效績管理制度，激勵醫(yī)院職工充分發(fā)揮自己的潛能，為病人提供優(yōu)質、高效的醫(yī)療服務，從而增強醫(yī)院的核心競爭力[6]。

C、關鍵元素三：學習型:醫(yī)院作為提供醫(yī)療護理服務的知識密集型機構，如果能以創(chuàng)建學習型醫(yī)院為抓手，不僅有利于提升全員素質，有利于引領全員職工加速知識的更新，而且能夠盡快的增強醫(yī)院的文化底蘊和綜合實力，增強醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展，從根本上打造醫(yī)院的核心競爭力[7]。

D、關鍵元素四：人才隊伍:醫(yī)院的建設與發(fā)展關鍵在人，特別是要更多的擁有高素質、高技術、高水平的醫(yī)務人才。因此，醫(yī)院只有大力推行合理的人才資源管理戰(zhàn)略，與時俱進，積極做好人才引進、培養(yǎng)工作，力爭打造一支高素質、高技能、高效率的人才隊伍，才能使醫(yī)院在激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻

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[6]劉碧云.加強績效管理.增強醫(yī)院核心競爭力[J].企業(yè)研究，2011年4月第8期P37-38