科四考試模擬題精選(九篇)

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第1篇：科四考試模擬題范文

【關(guān)鍵詞】計算機教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是我院新生入校的第一門計算機課程，該課程的意義在于拓展培養(yǎng)學(xué)生計算機基本操作能力，為后繼的專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)，同時可以利用學(xué)習(xí)到的計算機科學(xué)中的理念、技術(shù)和方法來解決可能出現(xiàn)的問題。

一、教學(xué)模式

計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性非常強的課程，重點是操作步驟和操作方法，在教學(xué)設(shè)計的過程中，我們采用了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，按照實際工作場景對計算機基本技能的要求，設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和每一個項目的內(nèi)容，情景教學(xué)，從而提高學(xué)生的實際操作能力，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。并在教學(xué)設(shè)計過程中采用了“評比激勵”的教學(xué)模式，開展一些評比活動。

（一）“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式

本課程結(jié)合學(xué)生在整個大學(xué)階段可能遇到的計算機基本應(yīng)用問題，設(shè)計了20個學(xué)習(xí)任務(wù)，按照“情境再現(xiàn)――提出任務(wù)――任務(wù)分析――解決方案――操作步驟――效果展示”的過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，學(xué)生在“教中做、做中學(xué)”，通過豐富、有趣的小任務(wù)全面訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。

（二）“評比激勵”的教學(xué)模式

結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點，我們進行了教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部教學(xué)分為“基礎(chǔ)知識模塊”和“基本操作模塊”和“綜合應(yīng)用模塊”，每一個模塊的教學(xué)內(nèi)容進行完后就有一些活動比賽，在比賽中評出一，二，三等獎，給予一定的獎勵?！霸u比激勵”的教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能象游戲比賽一樣，快樂、輕松、主動的學(xué)習(xí)并掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的所有內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確文明使用計算機，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)方法

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、更好的利用計算機這個工具分析和解決實際問題的能力，為今后從事計算機專業(yè)相關(guān)工作或其他方面工作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生和信息社會的特點采用有效地教學(xué)方法，科學(xué)的進行教學(xué)。

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

以案例為依托，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，利用企事業(yè)單位真實需求的具體任務(wù)，提出任務(wù)，分析任務(wù)并制定解決方案，教學(xué)過程設(shè)計如下：

情景引入任務(wù)，提出需要解決的問題；分析問題，尋找解決問題的最有效的辦法；講授解決問題的關(guān)鍵知識點，學(xué)生去實踐操作；總結(jié)解決過程，展示項目效果。

（二）集中時段授課

改變以往的一學(xué)期一門課，每門課每周4～6學(xué)時的傳統(tǒng)授課方式，實行每天半天集中授課，授課完畢即進行課程考核的方式，使學(xué)生在授課期間內(nèi)反復(fù)進行相關(guān)技能的訓(xùn)練，加強形成學(xué)科知識及具體操作的印象，形成完整的學(xué)科體系認(rèn)知。

三、教學(xué)手段

教學(xué)實施過程中，將要完成的教學(xué)項目按課時進行分解，在教學(xué)一體化的多媒體教室，采用邊講邊練，“教”，“學(xué)”，“做”一體的方法進行教學(xué)。

（一）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)中利用多媒體進行案例演示教學(xué)，使課堂教學(xué)生動、直觀，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率；在進行實驗課教學(xué)時，使用機房安裝的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師可以控制學(xué)生機屏幕，學(xué)生可以看到老師的案例操作過程，也可以進行作業(yè)的下載和上傳。

（二）互動式實訓(xùn)教學(xué)

根據(jù)項目內(nèi)容可采取“先講后練”、“邊講邊練”、“先練后講”等方法，增加師生互動性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

（三）充分利用一級考試模擬系統(tǒng)

考核是檢驗學(xué)生知識、技能掌握情況的主要途徑，也是學(xué)生自學(xué)自測的手段之一。充分利用一級考試模擬系統(tǒng)可以使學(xué)生不受時間、地點的限制，在課后就可以方便地進行本課程的學(xué)習(xí)，檢驗自己學(xué)習(xí)的水平。

四、考核方式

以往課程教學(xué)中計算機類專業(yè)和非計算機類專業(yè)均采用上機做模擬題方式，但這種方式和計算機類專業(yè)學(xué)生計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡相符。對計算機類專業(yè)學(xué)生可以進行過程化考核方式，包括學(xué)生平時成績、項目完成成績、項目完成過程學(xué)生自評互評成績及課程結(jié)束時進行的考核成績綜合考評，使課程考評貫穿到教學(xué)過程中，真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)各項技能的過程中具體表現(xiàn)如何。非計算機類專業(yè)學(xué)生可以繼續(xù)采用上機做模擬題方式。

五、結(jié)束語

本文通過對教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式的探討，使用課程教學(xué)和教學(xué)興趣小組，學(xué)生課內(nèi)案例練習(xí)作品、課外作品、學(xué)生競賽等多種方式結(jié)合，以學(xué)生學(xué)有所獲為目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得會、會應(yīng)用。

第2篇：科四考試模擬題范文

關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ)　分層設(shè)計　分組輔導(dǎo)　計算機能力

二十一世紀(jì)是信息時代，二十一世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該具備熟練運用計算機的能力。我們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)都先開設(shè)《計算機文化基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課，以確保學(xué)生具有該能力。那么如何讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，具備最基本的運用計算機能力，并為其他專業(yè)課打下基礎(chǔ)呢？

一、了解學(xué)生的基礎(chǔ)是開展因材施教的前提和保障

摸清學(xué)生的底子，才能更好地對學(xué)生因材施教。來自不同地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)前對計算機的接觸也差別很大，針對不同情況制定不同的學(xué)習(xí)計劃及上機實踐計劃，這將對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步起到很重要的作用。

比如09級，有的學(xué)生從小學(xué)就接觸計算機，對基本操作應(yīng)該沒有問題。而有的學(xué)生只是會考時學(xué)過一些應(yīng)考知識。面對參差不齊的學(xué)生，只有設(shè)計好每堂課的內(nèi)容，才能讓學(xué)過的有收獲，沒有學(xué)過的能跟上。所以提前摸底是很重要的一個環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功

分層設(shè)計就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力，為滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要而采用的各種形式或手段進行的差異教學(xué)。其實質(zhì)就是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，達到課程的要求。分層教學(xué)就是在摸清學(xué)生差別的基礎(chǔ)上，進行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生實際實施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使自己主動地接受知識。

三、分組輔導(dǎo)的教學(xué)方法大大提高了教學(xué)效果

《計算機文化基礎(chǔ)》課程一半以上的時間是上機實驗，所以利用好實驗課這是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵。我在實踐中主要用分組輔導(dǎo)法進行輔導(dǎo)，一直以來課堂效果都不錯。

分組輔導(dǎo)法，在許多學(xué)科中都有應(yīng)用，都是根據(jù)學(xué)生的特點及課堂的特點，進行分組輔導(dǎo)。

我也根據(jù)這門課的特點及學(xué)生的特點進行了分組。分組的依據(jù)是我在教學(xué)過程中觀察所得：我發(fā)現(xiàn)這個年齡段的學(xué)生在實驗過程中遇到問題和困難，更愿意先跟同學(xué)討論和詢問，而不是老師。有時他會反復(fù)地去求證，也不愿意問老師。根據(jù)這一點，學(xué)生上機時，讓他們根據(jù)自己的喜好自己決定自己的座位，選擇自己的鄰居和前后同學(xué)。這樣為學(xué)生的討論和求助提供了前提。上課時我盡量地引導(dǎo)他們互相關(guān)注，每布置一個任務(wù)，我就要求做完的同學(xué)關(guān)注下周圍的同學(xué)，并給予未完成的同學(xué)適當(dāng)?shù)奶嵝雅c幫助。如果普遍的困難，我會有針對性地給幾個同學(xué)講解，然后讓他們?nèi)ソo周圍的同學(xué)講解。這樣既節(jié)約了時間，提高了課堂的效率，也提高了同學(xué)間互幫互助的意識，使得同學(xué)間學(xué)習(xí)氣氛更濃厚了。

四、課內(nèi)與課外的有效結(jié)合深化了學(xué)生對知識的掌握

陶行知先生說：“教是為了不教?！蔽覀兊膶W(xué)生學(xué)習(xí)目的就是能用已學(xué)會的知識解決問題，而不是總依賴課本和老師的講解。所以作業(yè)應(yīng)該是讓學(xué)生思考后解答，而不是簡單的課堂知識的重復(fù)。所以在作業(yè)的設(shè)置及要求上，既用到課堂所學(xué)內(nèi)容，又不是練習(xí)的簡單重復(fù)，而是知識的深化提高。這樣學(xué)生在做作業(yè)時，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又解決了實際問題，鍛煉了自己獨立思考解決問題能力，學(xué)會了解決問題的方法。

五、獲得證書證明能力

現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)時，招工單位為了了解學(xué)生的能力，都要驗看學(xué)生的各種證書。而我們的學(xué)生為了證明自己的計算機能力，在學(xué)完了《計算機文化基礎(chǔ)》課程后，可以參加教育部的全國計算機等級考試，或者是信息產(chǎn)業(yè)部和原國家信息化推進工作辦公室組織的全國信息化工程師考試，獲得相應(yīng)的證書。

通過前面的幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過考試一般沒有問題，但為了更好地通過考試并取得優(yōu)秀的成績，我們一般考前也進行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。這些認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)上都有很多相關(guān)信息，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，然后老師幫忙給過濾下，留下有用的信息，指導(dǎo)學(xué)生正確地面對這些考試，并能順利通過。

全國計算機等級考試，一般是每年的4月和9月各考一次。我們學(xué)校早就申請為考點，很方便學(xué)生參加考試。考試大綱和我們的教學(xué)大綱基本一致，所以我們在授課時，也將各模塊對應(yīng)的考試模擬題分階段練習(xí)。這樣先分后總地練習(xí)，對于學(xué)生參加考試效果更好，而且上課時學(xué)生也因為有了明確目標(biāo)而練習(xí)干勁更足。

第3篇：科四考試模擬題范文

關(guān)鍵詞：信息化；醫(yī)學(xué)課程；教學(xué)

信息化教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合的產(chǎn)物。進入21世紀(jì)以來，信息化教學(xué)作為一種新的教學(xué)形態(tài)，越來越受到各地中職院校和教師的重視。然而，從教學(xué)實踐來看，盡管許多院校擁有了比較豐富的信息化教學(xué)資源，但在如何應(yīng)用信息化的教學(xué)模式、消除以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，依然缺乏行之有效的方法。圍繞這一問題，我校開展了醫(yī)學(xué)課程信息化的應(yīng)用研究，在推進信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合方面采取了一系列措施，形成了一些行之有效的應(yīng)用方法。

1醫(yī)學(xué)信息課程信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵

教學(xué)模式是指在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論與實踐框架的指導(dǎo)下，為達到教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。信息化教學(xué)模式可以應(yīng)用于各種教學(xué)活動[1]。課程教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)活動的核心，應(yīng)當(dāng)成為信息化教學(xué)模式應(yīng)用的重點。

2信息化教學(xué)模式的方法與應(yīng)用

2.1整合 在新的教學(xué)資源體系當(dāng)中，教師進入到信息化教學(xué)門戶網(wǎng)站，按照指導(dǎo)路線，可以將課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)資源、教材、文獻資料，根據(jù)教學(xué)需要進行選擇組合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進入信息化門戶網(wǎng)站，按照指導(dǎo)路線和信息資源學(xué)習(xí)向?qū)В梢杂嗅槍π缘膶⒏鞣N網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)與教材學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，借鑒前人的學(xué)習(xí)成果，開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。新的教學(xué)資源體系與傳統(tǒng)的教材體系相配合，為教學(xué)活動的開展提供了廣闊的空間，消除了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無序性和盲目性，調(diào)動了教師和學(xué)生使用信息化教學(xué)資源的積極性，為信息化教學(xué)提供了基本保證。

2.2配合

2.2.1與教學(xué)組織相關(guān)的制度 信息化教學(xué)管理與規(guī)范的建立，解決了醫(yī)學(xué)課程信息化教學(xué)統(tǒng)一組織困難的問題，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)了課程信息化教學(xué)模式研究和應(yīng)用的整體推進，協(xié)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)之間的矛盾，保證了教學(xué)改革積極穩(wěn)妥的推進[2]。

2.2.2建立師生信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度 此類制度旨在提高師生主動運用信息技術(shù)教學(xué)的能力。我們實施了信息化教學(xué)能力的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分別培訓(xùn)老師與學(xué)生，統(tǒng)一應(yīng)用信息資源學(xué)習(xí)向?qū)?，指?dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有機的結(jié)合在一起，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課外研究等，幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率。

2.2.3與教學(xué)組織相關(guān)的制度 這類制度主要提出了信息化教學(xué)的實施要求。比如，我們要求在課堂教學(xué)設(shè)計中定時間、定內(nèi)容、定教案。①定時間：即在每堂課的45 min里，教師講授的時間原則上不超過35 min，剩余的10 min用于師生的課堂互動，互動方式可以采用基于信息資源的師生問答、分組討論等多種形式。②定內(nèi)容：組織教學(xué)專家對10門試點課程的課程標(biāo)準(zhǔn)逐一進行研究，篩選出適合運用信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，明確信息化手段的運用方式和范圍。③定教案：組織教師設(shè)計信息化教學(xué)教案，新教案中包括講授與指導(dǎo)內(nèi)容、信息技術(shù)運用設(shè)計、互動內(nèi)容設(shè)計和課時分配四個欄目。要求教師從這四個方面選取課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課堂信息化教學(xué)的內(nèi)容、思路、方法和組織。

2.3融合 所謂融合，就是推進信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，解決醫(yī)學(xué)課程中哪些教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)采用信息化教學(xué)模式的問題，這也是應(yīng)用信息化教學(xué)模式的難點。我們認(rèn)為，實現(xiàn)融合應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上推行四進。

2.3.1進備課 要求教師在備課中，采用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，用信息技術(shù)來設(shè)計課堂教學(xué)，把多學(xué)科相關(guān)內(nèi)容有機的聯(lián)系起來。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，自學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中的內(nèi)容，分組提出問題，為課堂互動打下良好的基礎(chǔ)。

2.3.2進課堂 要求教師利用信息技術(shù)講授的內(nèi)容比例不低于90%，增加基于網(wǎng)絡(luò)資源的多學(xué)科交叉專題討論、以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL教學(xué)法）、小組協(xié)作等互動教學(xué)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與到課堂教學(xué)活動中去。

2.3.3進輔導(dǎo) 要求師生通過網(wǎng)絡(luò)互動窗口，實現(xiàn)多種形式的網(wǎng)絡(luò)交流，加大交流的深度和廣度。在交流中找出缺點和不足，促進學(xué)生知識的理解和掌握。

2.3.4進考核 要求在課程考核中采用基于網(wǎng)絡(luò)課程和課件的解剖學(xué)實驗考核、醫(yī)學(xué)名詞網(wǎng)上答題等考核方式，考核學(xué)生對知識掌握的深度和廣度，分析問題的能力、解決問題的能力、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉批判性的思維和創(chuàng)新性的思維方式。

為實現(xiàn)"四進"，我們從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)等三類課程中刪選10門課程進行試點，探索各類課程的教學(xué)模式。例如，在外科學(xué)"水電解質(zhì)失衡"的教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)課程之間的易鏈接性，在課前準(zhǔn)備中將教材和相關(guān)的生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、外科學(xué)等網(wǎng)絡(luò)資源整合成新的教案，授課中利用多媒體進行生動演示，開展小組討論，課后利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺進一步學(xué)習(xí)。學(xué)生利用教材和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，加強對電解質(zhì)失衡機理的全面掌握，利用交流窗口從各個角度提出問題進行交流，利用網(wǎng)絡(luò)題庫對所學(xué)知識進行自測，使"水電解質(zhì)失衡"這一難點的學(xué)習(xí)更加容易，印象更加深刻，各學(xué)科相關(guān)知識點也實現(xiàn)了有機的聯(lián)系。

通過探索，我們在信息技術(shù)與課程教學(xué)環(huán)節(jié)的融合中，形成了一系列具有代表性的教學(xué)模式。目前，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程主要采取了網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)、以計算機網(wǎng)絡(luò)超媒體授課，虛擬教學(xué)、小組協(xié)作、基于網(wǎng)絡(luò)的研討式教學(xué)等模式，體現(xiàn)了創(chuàng)新性研究、醫(yī)學(xué)知識構(gòu)建等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的特色；臨床醫(yī)學(xué)課程主要以基于網(wǎng)絡(luò)資源的自學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)超媒體教學(xué)、病例教學(xué)、小組寫作、信息化環(huán)境中的PBL教學(xué)等模式為主，體現(xiàn)了以疾病為中心的臨床教學(xué)的特色；護理學(xué)課程主要采用了以信息化環(huán)境中的計算機課件輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)、情境互動教學(xué)等模式，體現(xiàn)了此類課程培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力方面的要求；這些教學(xué)模式的建立和應(yīng)用，發(fā)展了理論界關(guān)于信息化教學(xué)模式的分類，為醫(yī)學(xué)課程開展信息化教學(xué)提供了參考，具有較強的理論指導(dǎo)和實踐操作意義[3]。

3實施信息化教學(xué)模式方法的效果

2010年以來，學(xué)校先后在3個年級的1500多名中專生的教學(xué)中實施了信息化教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。從教師反饋來看，91%的教師認(rèn)為，信息化教學(xué)模式有效地提高了運用信息技術(shù)的能力，教育觀念有了明顯更新，教學(xué)效率有了很大提高，教學(xué)模式正在從"灌"知識向"導(dǎo)"學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；1名教師獲得信息化授課法競賽二等獎。從學(xué)生反饋來看，90%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的主動性、參與性有了提高，課堂學(xué)習(xí)效果有了明顯改善，師生交流更加密切，批判性思維和創(chuàng)新性思維得到了較多鍛煉；2011、2012、2013三屆畢業(yè)生采用國家執(zhí)業(yè)護士考試模擬題目進行測試，在分析問題能力和臨床思維的綜合性試題上，學(xué)生的平均分每年提高11.5%；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了提高。今后，學(xué)校將進一步深化課程教學(xué)模式的改革，擴大信息化教學(xué)模式的應(yīng)用面，不斷用信息技術(shù)提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.