無機化學知識點精選(九篇)

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第1篇：無機化學知識點范文

Abstract：Inorganic chemistry is an important professional course in the pharmacy majors’students of medical college.With the continuous deepening reform of the teaching method and its related technologies，how to cultivate pharmaceutical students creative ability and scientific ability has emerged as a problem.This paper was focused on the importance of teaching method in inorganic chemistry.The author combining with the experience of teaching inorganic chemistry in recent years，the related teaching contents，teaching methods and so on were discussed，to cultivate the innovation ability of students in the learning process.

Key Words：Pharmacy majors；Inorganic Chemistry；Teaching reform

無機化學是研究無機化合物的組成、結構、性質、反應規(guī)律的一門學科，是藥學類專業(yè)很重要的一門專業(yè)基礎課程，是中藥學、藥物資源、藥物制劑、藥物分析等專業(yè)課程的必修課程之一[1]。通過學習無機化學課程，不但可以鞏固和深化藥學等相關專業(yè)學生的理論知識，還可以培養(yǎng)他們自主學習能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力等。無機化學基本概念多、知識點零碎，在學習過程中易使學生產生難學、厭倦等情緒。因此，積極探索研究無機化學的教學方法和教學重點，提高學生的學習效率和學習質量，為其他專業(yè)課程打下基礎，是一個重要的課題。

1 激發(fā)學習興趣，提高學習積極性

無機化學作為通識教育的一門重要課程，在學習過程中還要培養(yǎng)學生的科學思維能力，使學生能夠自主地、科學地分析問題、解決問題，增強學生獲取知識的獨立性與主動性[2]。 藥學專業(yè)是培育具有藥學學科基本理論知識和實驗技能，能在藥品生產、檢驗、流通、使用和研究等領域從事藥物研究、藥物制劑、藥物鑒定以及臨床用藥等方面人才的一門學科。因此，藥學專業(yè)無機化學的學習需要注重化學與生命科學各學科相結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。

無機化學課程知識點比較多、元素性質多樣、理論較為抽象難懂（如：原子結構、分子結構）等，這些因素通常會讓學生在學習過程中感覺枯燥而喪失耐心和信心，產生厭學情緒。另外，有些學生在高中階段，由于實驗條件限制，無法學習相關實驗操作，平時學習化學以死記硬背為主，對無機化學學習興趣不高。偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”這句話說明培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其主動求知、探索、實踐，并體會此過程中的愉快情緒和體驗至關重要。將學習過程中的知識點與日常生活中的“衣食住行”關聯(lián)起來，是提高學生學習興趣的一個途徑。可以將現(xiàn)在媒體報道較多的環(huán)境污染、食品安全等相關問題，與化學聯(lián)系起來。如講解相關元素章節(jié)時，可以舉例廢水、廢氣、廢渣的亂排放，未經處理的廢水、廢氣、廢渣中含有大量的鉛、汞、砷、鎘、銻、鎳、鈷、錫、氟、鉻、硒等，可使水源和土壤遭到嚴重污染，如日本的“水俁病”與汞污染、鉛污染與神經系統(tǒng)疾病、鎘的污染與骨質疏松癥等、食品中的硝酸鹽污染與化肥之間的關系等；當然，還可以結合化學元素對人體健康的重要性，如：鈣廣泛存在于人體的骨骼、牙齒中，它還參與血壓的調解、心臟的收縮、血液的凝固等；鋅是人體合成生長激素的原料，兒童缺鋅會限制生長發(fā)育等；鉀元素以磷酸鹽形式存在，能調節(jié)血壓和使心臟正常工作；這些日常生活知識的引入可以讓學生充分認識在生活中無機化學的重要性，使學生從內心感受到學習無機化學的重要性。其次，將知識點與相關的科學家勵志故事結合起來，從人文思想上陶冶學生情操，提高其學習化學知識的興趣，如：鐳元素與居里夫人、青霉素與弗萊明、元素周期表與門捷列夫、我國著名結構化學家盧嘉錫與低溫相偏硼酸鋇的發(fā)現(xiàn)等。

2 改革教學內容，綜合利用多種教學手段

化學是醫(yī)藥院校藥學專業(yè)學生必學的專業(yè)基礎課，而無機化學的教學通常是在大學一年級進行，因此，引導學生學習好無機化學、夯實基礎知識，對于學習其他的專業(yè)知識也是十分必要的。目前，無機化學教學存在內容稍顯陳舊、知識點更新慢、理論與實際生產生活偏離較多，這就要求在教學過程中結合實際情況對教學內容進行改革，適應時代的發(fā)展和培養(yǎng)新型藥學人才的需要。為了使無機化學教學適應中醫(yī)藥院校的具體要求和實際需要，應該對無機化學課程進行適當和必要的調整。如教學過程中要結合藥學的實際需要，著重講解無機化學相關的基礎知識反應速率、氧化還原反應、沉淀溶解平衡、酸堿平衡等，再簡單介紹相關的原子、分子結構、化學鍵理論等；與高中重復的教學內容要留給學生自學等。這樣會使教學內容簡潔、銜接較好，有利于學生學習和掌握。而對于學科知識點較為陳舊且更新慢的問題，授課教師應該在教學過程中結合課程內容，引入并介紹自己的科研工作、經歷和感受，不用局限于教學大綱的要求，積極推介相關前沿學科的新思維、新觀點，適當?shù)亟榻B交叉學科的相關研究進展。這樣不僅可以開闊學生的眼界、提高了學生學習興趣，對于培養(yǎng)主動學習知識、應用知識、解決問題等研究性工作能力也有很大幫助。

教學方法是教師為了完成教學任務，完成教學目標，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。當教學目的和教學內容確定以后，必須輔以富有成效的教學方法，才能達到較好的教學效果[2]。因此，教學過程的成功與失敗，在很大程度上取決于教學方法的選擇合適與否。探索研究并積極推進一種或幾種行之有效的教學方法，能夠節(jié)省時間和精力，提高教學質量和效果。在教學過程中，可以根據(jù)學習章節(jié)安排，綜合利用案例教學法、PBL教學法、多媒體教學法和歸納比較法等教學方法，改變在教學過程中過度依賴PPT，只是把陳舊的教學內容放到PPT上，導致學生興趣不高等現(xiàn)象，提倡啟發(fā)式教學、探究式的教學，提高吸引力和感染力，讓學生勤于思考、主動參與。

3 培養(yǎng)學生自主學習能力

由于長期的教學模式影響下，課堂教學以教師為主，自主學習能力弱是大學各專業(yè)普遍存在的現(xiàn)象；而對于無機化學的學習，由于本科階段化學教學與初、高中化學教學有明顯不同，學科知識更加深化，而課時減少、這就加劇了本科階段化學學習的難度，同時，由于本科階段化學專業(yè)實驗較多，很多實驗學生甚至只是單純從課本以及學術研究得來，在實際操作過程中經驗不足，加之使用新型大型化學設備更加劇了學習化學的難度。這些因素導致藥學專業(yè)學生在學習無機化學過程中自主學習能力不高，甚至無法適應大學化學的學習。因此，提高學習自主學習能力對于提高他們的學習興趣，培養(yǎng)其自主探索、創(chuàng)新的能力至關重要[3]。

培養(yǎng)學生自主學習能力，首先要激發(fā)其學習動力，開拓視野。激發(fā)學習動力是培養(yǎng)學生自主學習能力的基石，轉換為學習的動力，進而激發(fā)對學習知識的熱情，從而達到自主探索與創(chuàng)新的目的。授課老師要針對在課堂教學過程中，要提高學生學習知識動力和學科認知情況，可以介紹學科發(fā)展愿景，未來就業(yè)前景與專業(yè)發(fā)展方向等；根據(jù)學?，F(xiàn)實情況，讓學生參與到大型化學實驗設備的學習和實際操作，激發(fā)他們的學習興趣；帶領學生去相關就業(yè)實習單位，如藥品生產企業(yè)等參觀實習，擴展他們就業(yè)知識和操作欲望，激發(fā)學生的學習主動性。其次，優(yōu)化課堂結構。課堂教學教師與學生教學主體的變化要求在學習過程中，教師要從知識的灌輸者，評價的主體轉變?yōu)檎n堂教學內容的提供者、服務者，真正發(fā)揮學生作為教學主體的作用。在教學過程中，教師要鼓勵學生積極思考，主動發(fā)言，甚至在有些情況下，提高學生課堂教學參與度；優(yōu)化師生關系，教師要增加與學生課上課下的互動，特別是在課下，要打破等級觀念，積極與學生溝通，取得學生信任。最后，提高預習重要性?；瘜W教師要鼓勵學生自主預習，明確預習的目的和意義，同時，要明確預習的要求，明確下一課時學習的知識點與教材知識的銜接，特別是化學實驗，要及時做好化學實驗筆記。另一方面，結合適當?shù)脑u價機制，提高預習重要性。檢測課堂學習效果是激發(fā)學生學習主動性，培育學生成就感的有效手段。

4 重視無機化學實驗教學

第2篇：無機化學知識點范文

關鍵詞：微課；高職；無機化學

引言

隨著多媒體技術與信息技術的不斷發(fā)展，微課已經成為了我們輔助教學不可或缺的一部分。微課最初來源于孟加拉裔美國人薩爾曼-可汗，他是從“翻轉課堂”中涌現(xiàn)出來的概念，而在我國最早是由廣東省佛山市教育局研究所胡鐵生引進的[1]。微課是一種以視頻為載體，針對某個具體知識點進行解剖的教學模式。目前，我們醫(yī)衛(wèi)高職院校普遍存在文科生比較多，化學基礎差，學習能力又不強，在加上無機化學課時少等特點，使得我們學生在理解和掌握無機化學這門課程的難度加大。而我們無機化學又是一門專業(yè)基礎課，也就是說無機化學學的好和壞，會直接影響我們后續(xù)課程的學習。如有機化學，生物化學，藥物化學，藥理學，中醫(yī)藥學等。因此，針對以上情況，筆者在無機化學的教學中間引進了微課教學，來提高學生對無機化學的掌握程度。而且，隨著人們生活水平的日益提高，大學生基本上是人手一部手機，這為我們微課的學習提供了可能性。

1傳統(tǒng)課堂教學的特點

傳統(tǒng)課堂教學是指教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照教學大綱，以教師為中心，學生為聽眾，借助多媒體等教學資源，向學生系統(tǒng)地，詳細地傳授知識和技能的的全過程，主要包括教師的講解，學生互動等的教學模式。

1.1傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢

①從內容上看，傳統(tǒng)課堂教學具有完整性和系統(tǒng)性，能夠將知識點從簡單到難，從表到里，從點到面地傳授給學生。②從效果上看，傳統(tǒng)課堂教學便于教師控制盒監(jiān)督整個教學過程、便于師生之間情感的交流，以及學習的互動、便于及時詳細地解答學生課堂中存在的問題，有利于學生語言組織能力的培養(yǎng)，以及自信心等綜合素質的培養(yǎng)。

1.2傳統(tǒng)教學的弊端

傳統(tǒng)課堂教學已經不能滿足現(xiàn)代教育的需要。傳統(tǒng)課堂教學是在固定的教室，由老師講解，學生聽的模式開展的。一旦學生離開了課堂，學就無從談起，對學生的主動學習不利；傳統(tǒng)課堂教學一直處于一種比較高壓的狀態(tài)下，注重的是學生記憶的過程，忽視了學生對知識的體驗過程，不利于學生思維方式的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。

2微課的特點

2.1微課的優(yōu)點

①微課實現(xiàn)了移動學習，使我們的學習效果明顯提高。微課從容量的大小來說，一個微課視頻與他的配套的輔助資源總容量也就是幾十兆左右，視頻支持在線播放，也可以靈活地將其保存到終端設備，如平板、MP4、手機等實現(xiàn)線下學習。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，以及人手一部手機的實現(xiàn)，使得我們的學生不僅在課堂上可以學習我們的無機化學，更重要的是在課下，也可以隨時隨地的學習我們的無機化學等課程。大家知道，我們的一節(jié)課，只有45分鐘，在這一節(jié)課上，我們要講的知識很多，不可能做到使每個學生都能理解和掌握。而微課的學習，正好可以解決我們這個問題，學生可以根據(jù)自身的情況，通過微課，有選擇的在課下進行移動學習，大大提高了我們的學習效果。②微課的時間短，更加有利于我們學生的理解和掌握。有研究發(fā)現(xiàn)，人在5-10分鐘之內的學習效果是最佳的。在這一時間內，人的注意力集中程度最高，記憶效果最好，思維能力最活躍。而我們微課一節(jié)課的時間一般要求在10分鐘之內[2-4]。我們都知道，我們一個無機化學的的知識點的講解大概也就是7分鐘，所以從時間觀念上來看的話，我們微課的時間設計正好符合我們記憶的規(guī)律及其學習效果最佳的原則。相對于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學模式來說的話，“微課”也可以稱之為“課例片段”或“碎片教學”。③微課的內容少，主題突出，便于我們對知識點的掌握。微課主要是針對我們教學課堂中的一些難點、重點、疑點或是一個教學片斷進行有針對性的講解，使的我們學生可以對重點、難點等知識點理解更加透徹。微課的內容更加簡單，重點更加突出，因此也被稱為微課堂。④微課的種類和形式多樣化，便于微課的推廣。微課的種類有拍攝式微課、錄屏式微課、軟件輸出式微課、混合式（富媒體式）微課等類型。教師可以根據(jù)自身的情況采取不同的方式進行視頻的錄制。微課的形式也是多樣化的，可以是深入講解某一個知識點的精講類，也可以是針對某個實驗操作規(guī)范的演示操作類，也可以是例題講解類等多形式的。⑤微課可以激發(fā)學生的興趣，促進學生自主學習。教師在講解內容的時候，可以適當?shù)乩梦⒄n播放一些關于知識點應用的視頻，激發(fā)學生學習的興趣，促進他們自主的學習。

2.2微課的缺點

①微課具有碎片化，不系統(tǒng)的特點。微課主要是針對重點、難點、疑點、教學片段等進行深入地、細致地講解。微課的特點決定了它不能像傳統(tǒng)課堂教學一樣，根據(jù)教學大綱對進行精細系統(tǒng)，連續(xù)的講授。因此，微課具有片面性，不連續(xù)性、不系統(tǒng)性。②微課只適合做教學輔助工具，不適合做長期學校教學。微課它是以視頻為載體，記錄教師在課堂教學中的難點，重點而開展的精彩教學活動的全過程。所以微課的針對點只是一些相對單一的，簡單的教學，不能像傳統(tǒng)課堂一樣做到學生之間的互動，針對課堂中學生存在的問題進行面對面的解答。因此，微課只適合做為輔助教學工具，針對難點、重點進行補充，不適合在學校教學中間做長期教學使用。

3微課在無機化學中的應用

無機化學是一門專業(yè)基礎課，設置在大一第一學期開設，并且一學期就要結束。面對課時量少，學生基礎又差的情況，我們教研室根據(jù)多年的教學經驗，進行了很多的教學改革，其中成效顯著地是微課的引用。

3.1在教學中適當引入微課教學，激發(fā)了學生的興趣，提高學生主動學習的能力

我們知道，無機化學的教學主要是無機化學基礎知識的傳授和實驗課基本操作能力的培養(yǎng)。其中不免枯燥和乏味，特別是對于這些大部分來自于文科且基礎又差的學生而言，激發(fā)他們對無機化學的興趣顯得尤為重要。根據(jù)教學大綱和學生上課的情況，我們設置了多個微課。在教學中適當?shù)匾梦⒄n，提高了學生學習的興趣。例如，我們在講溶液的滲透壓的時候，首先給他們播放了溶液滲透壓在醫(yī)學上面的一些應用的微課視頻，以此來激發(fā)他們學習溶液滲透壓的興趣。

3.2微課的引入，提高了學生主動學習的能力

無機化學這門課，對于學生的理解能力有一定的要求，我們的學生基礎差，經常不能通過一節(jié)課的教學就能將知識點理解透徹，并達到應用的效果。還必須的在課后花費很長的時間，這時候呢，同學們可以很方便地通過微課的移動學習來達到查漏補缺地效果。所以，微課在無機化學學習中間的引入，提高了大家對無機化學知識點的掌握，鍛煉了他們自主學習能力。

4結束語

綜上所述，在高職藥學專業(yè)的教學和學習中間引入微課，不但激發(fā)了學生對無機化學的興趣，同時也提高了他們自主學習能力。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新形勢[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[2]王亮，張玉敏，彭望明，胡思前.微課在大學“有機化學”教學中的應用現(xiàn)狀及探索[J].理論前沿，新課程研究，2016（2）：7-9.

[3]陳芳婷，趙莉，仲芯穎.有機化學教學中微課的制作及應用[J].廣州化工，2015（17）：236-238.

第3篇：無機化學知識點范文

關鍵詞:無機化學 教學內容 改革

“無機化學”是化學、材料、生物和環(huán)境專業(yè)主要基礎課程之一,是連接中學化學和大學化學的橋梁,同時又為后繼化學基礎課程乃至有關專業(yè)課程打下必要和扎實的基礎,因此它具有承前啟后的作用。

一、調整課程體系,使之更具有系統(tǒng)性和科學性

現(xiàn)行無機化學的課程體系是依學科結構的模式確定的。其編排體系是以基礎理論在先,元素化合物知識在后。教學實踐證明這種課程體系削弱了理論對學習元素化合物知識的指導作用,不利于學生理解和掌握元素及化合物。造成元素及化合物內容被誤解為“描述性”和“記憶性”知識的假象。同時表現(xiàn)出多而泛、淺而全、缺乏時代感等特征。無機化學課程的特點將以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和發(fā)散思維的“全才”為特點。課程的價值不以知識量為主要評價依據(jù),而以知識的理解及其應用為評價依據(jù)。圍繞這一特點,結合無機化學課程內容的特點和學生的認知水平以及知識結構的實際,對無機化學課程建立模塊教學的課程體系是十分必要的。我們對教材內容進行了提煉、歸納、充實和提高,將基本內容劃分為一大溶液(包括稀溶液、電解質溶液、緩沖溶液)、二大力學(熱力學、動力學)、 三大結構(原子結構、分子結構、晶體結構)、四大平衡(酸堿平衡、化學平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡)、五大分區(qū)(s區(qū)、 p區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)、f區(qū)),講授中遵守以溶液為基礎、結構為主線、力學為主導、平衡為重點、分區(qū)重應用的規(guī)律,將結構主線始終貫穿在二大力學、四大平衡、元素化學及其應用的教學中。由淺入深、循序漸進引入知識,不僅有利于學生對知識理解,而且每個部分的知識點相互關聯(lián)、難點和重點突出,可以通過比較,聯(lián)想等方式加強學生分析問題、解決問題的能力。

二、增加學科新知識,體現(xiàn)學科發(fā)展的新特點

“貼近生活、貼近社會”應當看成是無機化學課程內容改革的一條原則[2]。增加體現(xiàn)社會問題的新知識,使教學內容更具有時代性,使得學生能夠用已學到的知識和方法解決社會問題,不僅僅可以提高學生學習興趣、啟發(fā)和啟動學生創(chuàng)新意識與思維過程,也可體現(xiàn)無機化學重要性。如,將化學的前沿領域知識如新材料化學、 環(huán)境化學、生命科學等滲入到基礎教學之中。將溫室效應、氫能源等知識穿插于教師的授課過程中,既能活躍課堂氣氛,也有助于學生對知識的理解和記憶

三、加強與其他基礎化學課程的聯(lián)系

無機化學與物理化學、有機化學和分析化學之間相互滲透、交叉。結合四大化學整體內容,將現(xiàn)行傳統(tǒng)的無機化學內容加以整合、重組、優(yōu)化,可以使學生在知識的積累與靈活理解、理論思維方法的掌握與應用方面獲得更大的收獲,“無機化學”課程必須與物理化學課程相協(xié)調,從而避免同層次、低水平的重復,強化知識的整體性和連貫性。

四、結合專業(yè)內容授課

“無機化學”是化學、材料、環(huán)境和生物等專業(yè)的基礎課程之一。教師在授課時, 在加強基礎理論、基本反應和基本知識的同時,根據(jù)學生專業(yè)特點可以適當穿插一些如超分子化學、納米材料化學、高分子材料的合成、結構與性能等方面的知識。

第4篇：無機化學知識點范文

【關鍵詞】醫(yī)學檢驗；無機化學；案例教學；創(chuàng)新模式

1引言

無機化學是醫(yī)學檢驗專業(yè)中最重要的一門課程，不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，還能夠引導學生形成正確的價值觀和科學世界觀，并且在實驗中學習到新知識，對思維邏輯的培養(yǎng)具有獨特的作用。因此教育機構應該對醫(yī)學檢驗無機化學案例教學模式進行改進。對無機化學的原理和基礎知識、相關技能進行改進，幫助學生能夠全面的掌握。目前，高等醫(yī)學院校對教育進行深化改革，教師應該結合醫(yī)院檢驗專業(yè)的特點進行整合，對無機化學教學內容及教學方式等進行改革。

2無機化學課程的意義

進一步強調無機化學是非常重要的，對于大一新生來說，他們的學習方式就是延續(xù)了高中學習的特點，但是學生就會過于依賴教師的講授，對于一些課程需要學生自己去學習。具體來說，學生應該進行課前預習，主要對本節(jié)課的難點和重點進行學習，這樣學生在課堂上就會專心聽課，做好課堂筆記。在大學的教材中涉及到的內容比較復雜，學生分不清楚主次關系。在大學的課堂上教師授課的方式比較精簡和概括，學生要是理解能力比較差應該在課后進行復習，并且要獨立完成課后作業(yè)，學生在課余時間應該對課外讀物進行閱讀[1]。對于無機化學課程來說，主要是結合自身的特點，化學所涉及的知識點及化學元素比較復雜，學生不容易抓到知識重點，教師所強調的知識點，學生才能進行深刻的記憶，并且要引導學生對知識點進行歸納，學生要學會在化學平衡中所蘊含著的哲學思想。同時教師還應該引導學生無機化學實驗操作的規(guī)范性和訓練性，這個也是檢驗專業(yè)學生從事檢驗領域必備的基本技能。在無極化學實驗課程中，學生一定要做到預習實驗、弄懂原理、仔細操作、詳細總結等，因此檢驗專業(yè)的學生要重視實驗的規(guī)范性，形成良好的實驗操作習慣[2]。

3試析醫(yī)學檢驗無機化學案例教學存在問題及作用

3.1常見的問題

在院校教學中最普遍的問題就是資金不足，造成沒有先進的設備進行實驗，對于無機化學又是一門要求較高學科，因此，在實際的教學中并沒有取得理想的效果，在教學中很多教師都是采用書本教學，這種學習方式不能全面培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力，然而學生不能進行實驗這是一個很大的問題，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會需要大量的復合型人才，因此創(chuàng)新的教學模式和引進大量的實驗設備是目前教學的一項首要任務[3]。

3.2無機化學對學生學習的幫助作用

高等學校在進行教學的過程中，因為實驗教學有一定的困難，不能幫助學生有效的學習。教師可以采用多媒體的教學方式，根據(jù)電腦場景進行實驗操作。簡單的對器材進行組裝和線路的檢修。在實驗中避免對下次實驗中犯下同樣的錯誤，學生只能通過書本上的知識進行操作，缺乏實驗教學，因為只有實驗操作方便學生理解和學習。讓學生在不斷的動手中培養(yǎng)邏輯思維，提高動手能力，對錯誤的地方加深理解。實驗不僅提高教學質量，還能夠體現(xiàn)出實驗效率，學校就不會受到器材的限制，不僅提高課堂效率，還能夠減少學生的學習時間。在學習中要明確電腦軟件的指令，減少沒有必要的實驗步驟，讓學生直接進入實驗的重點，通過電腦的啟動能夠快速地完成準備工作，可以大大減少學校工作量。

4醫(yī)學檢驗無機化學案例教學模式的改進措施

4.1設置每節(jié)課導語

教師要對相關數(shù)據(jù)進行調查，在上課之前應該應用淺顯易懂的課前導語能夠激發(fā)學生的學習積極性。教師在講解緩沖溶劑的過程中，為了學生能夠意識到這個感性認識，教師應該舉生活中的例子，例如；汽車彈簧鋼板、自行車坐墊下的彈簧的作用，之后再舉出醫(yī)學中與緩沖相關的例子，人吃了酸性和堿性的食物以后，血液的pH基本保持在7.4左右。在講解配合物這一章的過程中，教師應該對相關元素進行介紹，人體需要必要金屬元素都是可以配合物形式存在的例子，輸氧的血紅素主要含有鐵配合物，人體內有許多催化酶都是含有很多復雜的配合物，然后再把配合物的臨床診斷和治療的應用進行簡單介紹，主要是通過緩沖劑與配合物在人體及臨床應用中的重要性，激發(fā)學生對相應的知識產生濃厚的興趣[4]。

4.2合理設計教學程序

在實際操作的過程中，需要老師制定科學合理的教學模式，這樣才能夠提高教學質量。在上課之前，對于仿真技術教師要進行多次論證，對教學方案進行優(yōu)化，努力做好上課準備。順利開展教學模式。教師要精心編制課程，盡量做到一體化教學模式，因此，仿真技術在電氣控制技術教學中應用，在教學中可以結合學生自身的情況選擇模擬環(huán)境，這樣學生才能有效發(fā)揮自身的實力。學校還可以與企業(yè)進行合作，讓學生了解當前社會的需求，繼而更加的努力學習知識。

4.3突出重點、化解難點

在上課的過程中，教師應該注意授課的精選內容，對相關思路進行理清，同時對相關重點和難點知識點進行整理。對于簡單的知識，很容易被學生理解和掌握，讓學生自己閱讀或者從簡講解。但是對于難點和重點，教師應該側重進行講述，使學生能夠準確地理解無機化學的理念和原理，并且要對化學的相關知識進行延伸。無機化學的核心內容就是原子結構，這個知識點比較難，如果沒有進行實際實驗，很難懂。實施教學中教師應該對教學方式進行創(chuàng)新，在教學的過程中應該采用多媒體進行教學，多媒體的播放讓學生全面了解新科學技術，從而大大提高學生的求知愿望。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，不斷培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。學生在學習的過程中完全可以自己解決問題，并且促進學生之間相互合作和溝通，讓他們之間形成良好的競爭關系，老師在設計教學方案時一定要結合實際情況，這樣能夠更好幫助學生理解學習的內容。

4.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

老師作為引導者，學生是課堂的主體，老師應該與學生構建良好的師生關系，進行平等的交流。大學生正處于思維邏輯的培養(yǎng)階段，在教學中融入數(shù)學文化對學生的思維能力培養(yǎng)具有很大的作用，教師應該制定教學的目標，在制定教學目標之前應該充分了解學生的實際和教材內容，這樣才能在教學的過程中發(fā)揮出好的效果，采用不同的教學方式，來突出知識的重點。把教學知識融入到學生的身心中，關注每個學生的發(fā)展。給予學生適當?shù)墓膭詈捅頁P。同時，還要給學生留出自己的空間交流問題，從而提高學生解決數(shù)學問題的能力。

5結語

第5篇：無機化學知識點范文

關鍵詞：無機化學；教學內容；教學方法；成績評定

應用本科培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。在課程的構建和教學內容選取上應以“應用”為主旨，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，重視學生的技術應用能力的培養(yǎng)。無機化學課程是應用化工專業(yè)學生重要的專業(yè)課，該課程內容主要有化學反應速率和化學平衡、原子結構和元素周期律、氣體與溶液、配位化合物、元素化學等，是化學專業(yè)基礎理論知識，無機化學學習效果直接關系到后續(xù)課程的學習和掌握，無機化學實訓也是學生早期接觸實訓課之一，對學生良好實訓習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹規(guī)范的操作的具有重要意義。

一、目前無機化學課程存在的問題

1.教學目標與應用型本科人才培養(yǎng)目標脫節(jié)傳統(tǒng)無機化學課程教學目標是為培養(yǎng)企業(yè)一線需要的技術人才，教學內容選取偏重夠用和實用，實訓教學偏重基礎動手能力的培養(yǎng)，與應用型本科人才培養(yǎng)生產第一線需要的高級技術應用型人才嚴重脫節(jié)，因此非常有必要根據(jù)學校自身的實際情況對教學目標和實驗教材進行修訂與完善。2.課程內容構建不合理無機化學課程知識點繁多且抽象，理論授課30學時，實訓授課30學時，要完成全部教學內容顯然是不可能的，所以就要對內容進行合理的取舍，對相對較深的理論內容不做涉及。且實訓教學項目設置以驗證性實訓為主，設計型及綜合型項目少，對學生的綜合素質培養(yǎng)不利。3.教學方法與手段陳舊目前無機化學教學采用多媒體加黑板的方式，普通內容采用PPT播放，重難點黑板板書詳細講解，這種模式可以對重難點詳細講解，突破重難點，但對學生吸引力有限，而且有些抽象的知識點學習效果不理想。且實訓項目與理論講解分開進行，教師先對理論進行講解，再安排相關實訓項目，理實一體化沒有完全體現(xiàn)。4.學生基礎薄弱、學習興趣不高學生入學成績普遍偏低，化學基本理論知識差，實驗操作能力為零，且沒有形成好的學習習慣，在課堂上學習注意力不集中，開小差、說話、玩手機現(xiàn)象時有發(fā)生，在實訓操作中不能嚴格按照教師示范及要求進行，存在糊弄偷懶的情況。

二、無機化學教學進行的改革和探索

第6篇：無機化學知識點范文

生物無機化學是由無機化學、生物化學、臨床化學和醫(yī)學交叉融合而發(fā)展起來的一門新型邊緣學科，在分子水平甚至量子水平上，研究和闡明生物體內生物大分子配體與無機元素有關的各種相互作用的學科[1]。它包括兩個主要部分：一是研究生物體中天然存在的無機元素，二是把金屬引入生物體系中作為探針和藥物。

1 藥學專業(yè)無機化學教學中滲透生物無機化學的重要性

在我國很多醫(yī)藥院校的藥學專業(yè)中，藥學教育的模式一直是化學模式。由于，無機化學的理論學習中要求記憶的東西很多，較枯燥，導致了很大一部分同學在學不到一半的時候就放松了學習，明顯影響學習效果。如果能夠在教學過程中有意識地引進一些生物無機化學的新知識、研究的前沿和熱點問題，及相關的人文科學知識，將大大提高藥學專業(yè)學生的學習無機化學的興趣，為提高其綜合素質和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供堅實的基礎。在我國的一些院校的化學系開設了生物無機化學的選修課程。但是對于藥學專業(yè)進行生物無機化學教學受到學制短、化學課課時少及化學和生物化學基礎知識差等客觀條件的限制。為解決這個問題，可以在學習無機化學的過程中有意識地滲透一些生物無機化學方面的知識，以達到提高學生的學習興趣等的效果。

2 在藥學專業(yè)無機化學教學中滲透生物無機化學的內容

在藥學專業(yè)使用的無機化學教材中，隱含著豐富的生物無機化學教育內容[2]（圖1），教師要有計劃地把這些知識滲透到教學過程中去，使學生在學習無機化學知識的同時，獲得更多與藥學相關的知識。因此在備課時，教師需要熟讀教材，找準無機學化各章節(jié)中滲透生物無機化學知識的結合點。

2.1 緒論部分

無機化學是一門理論性較強、較抽象的課程。在緒論課時，教師適當?shù)臐B透一些無機藥物方面的知識（表1），將對提本文由收集整理高學生學習無機化學的興趣起到事半功倍的效果。

2.2常見非金屬元素及其化合物

非金屬元素的生物無機化學的內容相對偏少，但也還是存在足夠的可講的知識點。如，三位科學家由于發(fā)現(xiàn)一氧化氮作為人體中一種重要的信號分子而于1998年獲得諾貝爾醫(yī)學獎。一氧化氮是第一個被發(fā)現(xiàn)的參與細胞信號轉導的氣體信號分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處，只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動非常廣泛，在神經、免疫、呼吸等系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。人的機體內有很多信號系統(tǒng)，它們可以調節(jié)全身的血管網(wǎng)絡，一氧化氮可以使微循環(huán)暢通，保證含氧血運送到人體各組織和器官當中，讓人體血壓保持在適當水平。人體內生成的一氧化氮自由基，可以穿透任何細胞，到達任何組織，使信息從人體某一部分，傳至其他部分，行使著傳輸信號的功能。這樣使血管擴張，幫助控制血液流向人體的各個部位，以起到保持血管清潔、預防中風、維持正常血壓的作用，有效減輕心臟負擔，從而達到預防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號分子的作用。

2.3 常見金屬及其化合物

人們對于微量元素的作用遠不如對維生素那樣熟悉。然而，微量元素對于生命的作用要比維生素重要得多，生物體本身無法制造出它所需要的微量元素。所以，缺乏微量元素就成為一個十分嚴重的問題。現(xiàn)代研究表明，生物體內必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內有1/4～1/3的酶需要金屬離子參與才能發(fā)揮催功能，這些金屬離子包括fe2+、zn2+、mn2+、cu2+、co2+、mg2+、ca2+等。人們逐漸認識到生命活動無不與金屬離子有著千絲萬縷的關系，即沒有金屬離子就沒有生命。缺乏這些元素，生物體就要發(fā)生各種病變。人體的許多疾病，包括一些地方流行病，往往與微量元素的缺乏或過量有關（表2）。

2.4 配位化合物

在現(xiàn)代醫(yī)學中無機藥物的使用已經非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫(yī)學上占有一席之地，而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強、難吸收等特點而不能直接在臨床上應用，若把它們變成配合物就能在一定程度上增強藥效同時降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機絡合物提高了化合物的脂溶性，有利于提高其吸收效率，有利于藥物分子選擇性地進入體內的一定位置。

本部分可以重點地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷6-7]，診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實際問題。

2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應用 20世紀70年代以來，鉑配合物抗癌功能的研究在國內外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對癌細胞的毒性[8]?，F(xiàn)已確定具有順式結構的均顯示抑瘤活性，其中順式二氯·二胺合鉑，簡稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強烈抑制實驗動物腫瘤，而且對人體生殖泌尿系統(tǒng)、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效，與其他抗癌藥聯(lián)合使用時具有明顯的協(xié)同作用。目前，我國已生產“順鉑”供應市場。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點，經過化學家們的不懈努力，現(xiàn)已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應用 核磁共振造影技術已成為當今臨床診斷中最為有力和安全的檢測手段之一。它對疾病的診斷是通過使用外來的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1h（主要是水）的共振信號產生差別。核磁共振造影劑使得質子的弛豫時間縮短，從而達到改善組織成像的效果。多數(shù)的核磁造影劑均為gd（ⅲ）、mn（ⅱ）和fe（ⅲ）離子，因為它們具有最多的未成對電子和較長的電子自旋弛豫時間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種，全部是三價釓的配合物。據(jù)統(tǒng)計，世界上大約每年要進行500萬次核磁共振診斷，而其中20%必須使用造影劑，造影劑研究及應用的重要性不言而喻。

2.4.3 絡合作用與中藥的研發(fā) 在天然藥物研究開發(fā)過程中，往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性，但是隨著純度的提高，其藥理活性逐漸下降，甚至消失。究其原因，可能是由于除去了微量元素等無機成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機組分。而這些有機組分含有多個配位原子，能與微量金屬元素通過多種鍵合作用形成各種復雜的配合物。它們具有較高的穩(wěn)定性，這對于藥物在體內的生物化學作用具有重要的意義，使之表現(xiàn)出長效、低毒和藥性溫和。

實際上，中藥的藥理作用是中藥中的有機組分和無機組分的共同表現(xiàn)，它們的絡合物往往表現(xiàn)出較強的藥理活性。例如，博來霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來，只有人們改變了發(fā)酵條件得到了一系列類似物。博來霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應用。研究發(fā)現(xiàn)，博來霉素需要有金屬離子才能產生活性，鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來霉素能夠對dna進行裂解。目前較公認的機制是：博來霉素首先與金屬離子如fe3+結合，金屬離子結合的博來霉素發(fā)生構型的變化，然后與活化分子氧生成活化態(tài)，后者對dna進行切割并阻止其復制。

3 在藥學專業(yè)無機化學教學中滲透生物無機化學的途徑

3.1 制訂計劃

在無機化學教學中滲透生物無機化學教育，必須有周密的計劃，這一方面是為了在有限的時間內完成教學任務，另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計劃力求全、準確、具體、可行。

3.2 注重滲透方法

擯棄“滿堂灌”的教學方法，開展啟發(fā)式、自學式和討論式教學。在課堂上注重以多媒體授課的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用和教師的主導作用，講重點、難點，給出一些專題，課后學生廣泛查閱文獻，根據(jù)自己的興趣，寫出相關小綜述，課程結束時，在課堂上做專題發(fā)言，互相交流，共同提高。這樣，在學生不僅學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們自己獲取知識、分析問題與綜合問題及表達能力。

3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一，也是最傳統(tǒng)的教學方法。在化學教學過程中，滲透生物無機化學教育就是在講授無機化學基本知識的同時，把與之相關的藥學及生物學相關的知識傳授給學生。

3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件，向學生展示生物無機化學相關的知識。在課件的制作上，采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動畫效果，以增強教學內容的趣味性，更好地激發(fā)學生學習生物無機化學課程的積極性。如，講解葉綠素的結構及其在生物的光合作用中的作用時。通過生動形象的動畫效果，讓學生形象地感受生命中的化學過程。

第7篇：無機化學知識點范文

關鍵詞：環(huán)境科學；無機及分析化學；教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）24-0140-02

Abstract：Accordingtotherequirementsofthecourse，thearticleexplainshowtoselectteachingmaterialsandteachingcontentofinorganicandanalyticalchemistrycourse.Atthesametime，onthebasisofthecharacteristicsoftheenvironmentalscienceandthestudents'situation，theteachingreformoftheclassroomteachingisdiscussed.

Keywords：environmentalscience；inorganicandanalyticalchemistry；teaching

在環(huán)境科學本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中，化學課程占了比較大的比重。學生首先學習的化學專業(yè)基礎課是《無機及分析化學》（有配套的無機及分析化學實驗課程），由無機化學與分析化學的化學分析兩大部分內容整合形成。它將為后續(xù)課程的學習奠定基礎，如有機化學、儀器分析化學、物理化學和環(huán)境化學等。因此，有必要對無機及分析化學的教學進行探討，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效果，以適應科技的飛速發(fā)展。

一、教材的選擇

目前，該課程采用高等教育出版社的面向21世紀課程教材，《無機化學與化學分析》（第三版），史啟禎主編。教材分為兩大部分-主篇和副篇，主篇的內容是基礎，是對學生的基本要求，副篇的內容供教師選用和學生選讀。主篇共有19章，第1章到第12章為無機化學及分析化學的基礎理論知識，而第13章到第17章為元素、化合物知識，第18、19章分別介紹氫和核化學的一些相關知識。與舊版相比，新版引入了學科的前沿知識，選取的教材內容更加新穎，有助于學生初步了解學科的發(fā)展趨勢。為了適應新形勢下的課堂教學要求，新版也調整了部分章節(jié)內容的編排順序。別具特色的是，教材中的習題作業(yè)全部用英語表達，并且最后還給出了一些英文詞匯的解釋[1]。

二、教學內容側重點的選擇

該課程是對環(huán)境科學本科專業(yè)的學生開設的，而不是化學本科專業(yè)的學生，所以課時進行了一定的壓縮。因此教學過程中不可能面面俱到，不需要像化學專業(yè)的學生那么深入，要求講授基礎知識。

環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握普通化學、分析化學、物理化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程學科的基本理論、基本知識；2.掌握水污染控制工程、空氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程的基本原理和設計方法；3.具有污染物監(jiān)測和分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質量評價、環(huán)境規(guī)劃與管理的初步能力；4.了解環(huán)境科學與技術的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；5.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。由此出發(fā)，在主篇內容的教學中，應該把重點放在第1章到第12章的無機化學及分析化學理論知識上。

三、教學改革的四個方面

（一）在教學中滲透學科研究的前沿領域

高校教學必須重視各學科領域的最新發(fā)展，將其融會貫通到教學進程中，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的知識素養(yǎng)，使教學與時俱進，不斷推陳出新，保持足夠的吸引力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下夯實的基礎。

對環(huán)境科學專業(yè)的《無機及分析化學》課程而言，教學中主要滲透的是環(huán)境學科以及無機、分析領域的發(fā)展。例如第六章《氧化還原反應與電化學》講授中，介紹了廢棄干電池是環(huán)境殺手，臺灣成功大學研發(fā)以硫酸亞鐵溶解廢電池，再萃取成為磁性納米吸附劑，反而成為污染防治的助手。第19章《核化學簡介》講授中，介紹了中國科學院東北地理與農業(yè)生態(tài)研究所環(huán)境修復材料與技術學科組研制出一種可凈化放射性銫污染的新型納米材料。同時，該材料還可在外加磁場作用下，實現(xiàn)吸附材料與廢水的簡便、快速分離，為土壤重金屬污染治理研究提供了一條新的思路[2，3]。

（二）在教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合

目前，多媒體教學已經普遍應用于高校的各學科教學中，因其靈活多變，可以充分調動學生的積極主動性，大大提高了教學質量。

例如講授現(xiàn)代價鍵理論的要點-原子軌道最大重疊時，運用多媒體教學，可以直觀、具體、形象地演示這一抽象的微觀過程，學生在動態(tài)的畫面中，似乎看得見原子軌道的形狀和取向，這是傳統(tǒng)的教學手段無法達到的。

但也不能一味地全部采用多媒體教學，摒棄傳統(tǒng)教學。不是所有的教學內容都適合使用多媒體手段?！稛o機及分析化學》涉及到許多基本定律和公式，教師用粉筆在黑板上層層深入地推導，通過板書、語言、動作和表情與學生進行實時交流，這比用多媒體教學更能使學生深刻地理解基本定律和公式的關鍵之處。例如，在講授一元弱酸和弱堿平衡計算時，利用多媒體講授，教師被“固定”在電腦前面，與學生的交流很少，哪怕是逐步地呈現(xiàn)公式，學生也不容易掌握。而在傳統(tǒng)的黑板上，教師科學、嚴謹?shù)匾徊讲酵茖?，加上富有邏輯性的推理語言、板書的停頓、近距離與學生眼神的交流，使學生更容易理清思路，緊跟教學的節(jié)奏，學生收獲的不僅是一條定律或公式，更是一種思考方法。

因此，如果教師針對不同的章節(jié)內容采用不同的教學媒體，將多媒體技術和傳統(tǒng)教學方式有機結合起來，將會達到事半功倍的效果[4]。

（三）在教學中創(chuàng)設問題情境

問題教學法是一種以問題為中心進行教學活動的方法。它是貫徹啟發(fā)式教學的基本教學方法。在傳統(tǒng)教學甚至多媒體教學中，“填鴨式”教學是主流模式，教多問少。教師即便提出一些問題，或者學生被動地回答，或者教師自問自答，或者教師只問不答，在教學中幾乎沒有給學生提供解決問題的時機，學生的能力也就無法提升。

在教學中如何創(chuàng)設問題情境？

1.利用學生代表性的錯誤創(chuàng)設問題情境

在講化學熱力學的基本概念-熱和功時，教師提問：熱和功屬于狀態(tài)函數(shù)嗎？不少學生聯(lián)想溫度和壓強，馬上回答是！這時教師要求學生回憶狀態(tài)函數(shù)的特性，討論熱、功與狀態(tài)函數(shù)的性質比較，最后由學生自己得出熱和功不屬于狀態(tài)函數(shù)。

2.利用學生固有知識與客觀事實的矛盾創(chuàng)設問題情境

同樣是在討論熱和功基本概念，教師提問：熱和功是系統(tǒng)的能量嗎？學生很有把握地說是。教師明確指出，并非如此。這時教師可以逐步地追問：系統(tǒng)的狀態(tài)沒有改變，有沒有熱和功？-系統(tǒng)從同樣的始態(tài)到同樣的終態(tài)，熱和功一樣？通過問題教學，學生真正理解和掌握了熱和功這兩個基本概念。

3.利用學生對同一問題的不同看法創(chuàng)設問題情境

在講價層電子對互斥理論時，教師提問：水和氨分子的鍵角大小比較？學生的意見不統(tǒng)一，教師要求學生利用VSEPR理論計算水和氨分子的分子理想模型，繼而通過電子對排斥力順序判斷分子的立體結構及鍵角大小，最后順利地導出答案：水分子的鍵角小于氨分子的鍵角。

4.利用提出的假設創(chuàng)設問題情境

在講化學熱力學的基本概念-自發(fā)過程時，教師提出假設：熱可以自動從低溫物體傳向高溫物體。創(chuàng)設如下的問題：熱從低溫物體傳向高溫物體，再從高溫物體傳向低溫物體，從始態(tài)到終態(tài)，系統(tǒng)和環(huán)境有什么變化？教師要求學生分組討論。

5.利用課堂演示實驗創(chuàng)設問題情境

對于化學課程來說，課堂演示實驗是很重要的一種教學形式。結合現(xiàn)代化的多媒體技術，還可以進行虛擬的實驗演示，在演示實驗過程中，可以詢問學生關于實驗操作或實驗現(xiàn)象的問題。

在教學中有時候會同時應用幾種創(chuàng)新問題情境的方法，如提出假設并且利用學生的不同看法來提出問題。這類方法很多，教師只要用心，都可以游刃有余地應用到教學中。

如何給學生提供解決問題的時機？

要留出足夠的時間給學生思考回答問題；要設計難度適中的問題給學生解決；給學生的提問要回答，切忌只問不答，盡量避免自問自答；

在教學中創(chuàng)設問題情境，不僅能使學生獲取知識，熟練掌握基本技能，更重要的是能調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力[5]。

（四）在教學中加強各知識點的聯(lián)系

在多年的教學生涯中，教師對《無機及分析化學》每個章節(jié)的關鍵點和知識點都了如指掌，在教學中也會強調對每個知識點的講解，然而對知識點之間的聯(lián)系尤其是各章節(jié)知識點的聯(lián)系相對不夠重視，也較少融入到教學中。如何突出各章節(jié)知識點之間的邏輯關系？借鑒思維導圖，以圖形方式說明各章節(jié)的主要教學內容，直觀地給出各章節(jié)關鍵點與知識點之間的內在聯(lián)系，可以反映知識點之間的層層推進，使學生形成一個較為完整的知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的邏輯能力[6]，例如圖1反映了化學熱力學和化學動力學的關系。

目前，我們正在錄制慕課視頻。接下來，我們將會嘗試線上學習和線下教學按一定比例相結合的混合教學模式?？傊?，我們的教學模式也不是一成不變的，需要在教學中不斷前行，摸索總結經驗，提出更多、更好的教學方式、方法來改進教學質量。

作者；許妙瓊

參考文獻 

[1]史啟禎.無機化學與化學分析（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2011. 

[2]邱銳.中科院東北地理所制備出可凈化核污染新型納米材料[N].第四版.中國科學報，2014，3（6）. 

[3]董斌，呂仁慶，曹作剛.無機化學研究的前沿領域在教學中的應用[J].高等函授學報（自然科學版），2011，24（2）：29-33. 

[4]楊影洲.無機化學教學中使用多媒體技術應注意的問題[J].長春理工大學學報綜合版，2006，2（2）：113-114. 

第8篇：無機化學知識點范文

1.1自我展示

無機化學教學共兩個學期，在每學期的期初組織一次自我展示演講。演講題目自擬，以感人為最終目的;要求團隊所有成員參加，時間限制在3分鐘以內。在自我展示的教學環(huán)節(jié)中，學生演講最多的題材是對就業(yè)的困惑、對人生的感悟、對未來的向往、自己最喜歡的人或最近最熱點的話題等。演講時間雖短，但是本環(huán)節(jié)給學生提供了一個展示自己的平臺，鍛煉了學生的表達能力，增進了同學之間的了解。由于演講成績取團隊成員演講成績的平均值，所以在演講前每個團隊成員之間都會積極準備，彼此之間互相討論和幫助，爭取本團隊成員都能在比賽中完美展示，共同獲得好成績，從而可最大限度的激發(fā)學生的進取精神和團隊合作精神。

1.2學生授課

每學期選出部分無機化學理論課程和實驗課程分配給各個教學團隊，隊長組織本隊成員對分配的教學內容進行教學設計。教學設計的內容包括:課堂導入、主要教學內容、課后小節(jié)等。課堂要求互動和質疑，還需要進行合理的擴展，授課時間要求在45分鐘之內。教學形式不限，以生動并能激發(fā)學生的學習興趣為目的。教學過程中，教師必須全程參與，監(jiān)督和輔助學生在教學過程中對知識點準確性的把握。我們以學生主講的無機化學理論課程設計為例:課前需要進行如下準備:①研讀教材掌握教學的基本理論;②利用各種網(wǎng)絡資源對教學內容進行深入學習，以便在教學中進行合理的知識擴展;③進行課堂教學設計，設計內容包括教學內容和教學環(huán)節(jié)的分工，以及教學互動環(huán)節(jié)等。④正式上課前，進行模擬教學，教師在模擬教學中進行質疑，提出與本節(jié)課相關的知識點，指出學生在教學中的不足、不準確和不正確的地方。在正式的課堂教學中，教師要輔助課堂教學，回答“小老師”不能準確回答的學生的質疑，在教學小結中總結本節(jié)的知識要點，并對學生的授課情況做簡要的短評，讓學生了解自己的優(yōu)缺點，以便在以后的學習和生活中不斷的提升自己。此環(huán)節(jié)中，團隊成員的成績依舊相同，因此可有效的提高學生的綜合素質:首先，提高積極向上的進取精神和團隊合作精神;其次，通過課外預習和資料的檢索可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習能力;再次，在課堂教學過程中鍛煉了自己的表達能力、應變能力、組織能力、以及發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。此外，同學的質疑過程對授課學生知識準備的充分與否、快速反應能力和學以致用能力也是考驗和鍛煉。

1.3撰寫科研小論文

鼓勵學生實時檢索無機化學領域的最新研究成果，選擇自己感興趣的相關研究方向自學并撰寫專業(yè)小論文。目前學生撰寫的論文報告有“納米材料”、“最新分離技術”、“石墨烯的應用”、“單壁碳納米管的制備及應用”等。每個團隊選拔出最優(yōu)秀的論文，制作演示文稿，在第二課堂時間(每學期選擇一個休息日)進行論文匯報。本環(huán)節(jié)中，學生的團隊精神不僅得到了培養(yǎng)，在文獻檢索、閱讀過程中還拓展了專業(yè)視野。另外，通過學習了解了自己感興趣的領域，從而明確未來學習和工作領域的選擇，顯著提高市場競爭力。

2培養(yǎng)創(chuàng)新能力及操作性

2.1知識擴展

化學教育專業(yè)最大的特點是具有師范性，大學生的專業(yè)水平和知識視野的大小直接決定其在未來中學教育中的教學水平。因此，在教學過程中注重知識的擴展，激勵學生主動學習，引導學生探究的科研思維也是教學改革的重要目標。因此，本教研室教師會在教學的相關理論中引入本領域最新的研究成果，包括教師自己課題組的相關科研成果。例如:在學習第五和第六副族元素時，教師把自己課題組最新制備的官能化雜多酸成果介紹給學生，重點介紹科研思想。因為科研成果為自己的老師研究所得，所以在進行教學過程中可以讓學生感覺到創(chuàng)新過程和創(chuàng)新成果離自己沒有那么遙遠，從而可以激勵他們的學習興趣、提高參與意識，培養(yǎng)科研思維，將被動學習變成主動學習。

2.2開放實驗室

此環(huán)節(jié)主要是利用學生的課余時間進行，學生可根據(jù)自己的興趣自愿參加。2.2.1開放本科實驗室每學期本科實驗室開放兩次，開放時間在期中，因為此時，大學生的實驗技能和無機化學理論知識體系已相對完善，能夠獨立或合作設計完成實驗活動。參與開放實驗室活動的同學要先遞交“申請書”，申請中寫明實驗內容、所需儀器和設備、相關藥品及材料。學生可在實驗教師指導下反復實驗，直至成功達到設計目的。每學期活動的內容主要圍繞如下幾個方面:①鼓勵學生對做過的無機化學實驗設計大膽質疑，提出改進方案，并指明改造后的優(yōu)勢;②對做過的無機化學實驗，學生在保證實驗結果準確、實驗現(xiàn)象明顯的前提下，可對某個實驗或某個實驗步驟進行微型化設計;③在教師的介紹下與合作中學的一線化學教師共同探討中學化學實驗的教學改革，參與中學化學實驗的設計及教學對學生來說是提高未來就業(yè)競爭力，搞好中學教學的重要實踐渠道。此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣、創(chuàng)造性和實踐操作性。同時還間接的培養(yǎng)了學生的學習興趣和進取精神。2.2.2開放研究生實驗室在20世紀90年代，美國首先提出了整合教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新思路［5］。以此為鑒，在無機化學課程教學的后期，允許部分實驗技能較強、勤思考、愛提問的同學參與到研究生的創(chuàng)新性科研工作中。對于剛進入實驗室本科生的培養(yǎng)主要包括兩個層次。一是科研基本技能培訓，包括學習國內外科研文獻的檢索方法、熟讀科研文獻、了解無機化學領域的理論和最新研究熱點、掌握無機合成技術、掌握無機化合物制備及性質研究方法、掌握實驗數(shù)據(jù)處理方法、參加研究生的科研組會并適當進行文獻匯報。二是科研探索，在經歷了基本的學習訓練后，對于學習能力強的本科生，在保證不耽誤本科課程學習的前提下，在導師的指導下和研究生的監(jiān)督下完成一些可行性較強的科研項目。目前每年都有部分本科生在國內外學術期刊上公開發(fā)表科研論文，這些學生是校大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的主要申報者，也是未來攻讀碩士研究生的主要生源。和其他學生相比，他們都會較早的制定人生規(guī)劃，有目標、有理想、能吃苦、善于思考且動手能力強，而且在未來選擇研究生報考專業(yè)時的目標更明確。

3結語

第9篇：無機化學知識點范文

關鍵詞：標準平衡常數(shù)；工科；無機化學；計算；形式

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）33-0182-02

任何可逆反應，不管反應的始態(tài)如何，在一定溫度下達到化學平衡時，各生成物平衡濃度的冪的乘積與反應物平衡濃度的冪的乘積之比為一常數(shù)，稱為化學平衡常數(shù)。化學平衡常數(shù)分為實驗平衡常數(shù)和標準平衡常數(shù)，其中實驗平衡常數(shù)又稱經驗平衡常數(shù)，其數(shù)值和量綱隨所用濃度、壓力單位不同而不同，其量綱一般不為1，使用非常不方便，國際上現(xiàn)已統(tǒng)一改用標準平衡常數(shù)。標準平衡常數(shù)也稱熱力學平衡常數(shù)，與實驗平衡常數(shù)表達式相比，不同之處在于每種溶質的平衡濃度項應除以標準濃度，每種氣體物質的平衡分壓均應除以標準壓力，所以標準平衡常數(shù)的量綱為1。我們在工科大一無機化學教學中，詳細講解標準平衡常數(shù)，實驗平衡常數(shù)只作簡單介紹。

標準平衡常數(shù)知識點是工科大一無機化學教學的難點：一方面標準平衡常數(shù)的計算有多種方法，涉及的公式比較多；另一方面標準平衡常數(shù)的表現(xiàn)形式有很多種。為了更好地幫助學生理解和掌握標準平衡常數(shù)，我們在教學中進行了歸納總結。

一、利用標準平衡常數(shù)的定義式計算[1]

標準平衡常數(shù)中，一定是生成物相對濃度（或相對分壓）相應冪的乘積作分子；反應物相對濃度（或相對分壓）相應冪的乘積作分母。其中的冪為該物質化學計量方程式中的計量系數(shù)。純液體、純固態(tài)物質不出現(xiàn)在標準平衡常數(shù)表達式中，視為常數(shù)。

二、利用多重平衡規(guī)則計算

如果一個化學反應式是若干相關化學反應式的代數(shù)和，在相同的溫度下，這個反應的標準平衡常數(shù)等于各相關反應的標準平衡常數(shù)之積（或商）。這個規(guī)則叫多重平衡規(guī)則。利用多重平衡規(guī)則，可以從一些已知反應的標準平衡常數(shù)求算未知反應的標準平衡常數(shù)，而無需通過實驗。例如：

經過多年的教學實踐證明：我們對無機化學教材中標準平衡常數(shù)的各種計算方法、計算公式及其常見的形式進行總結，有助于學生更好地理解和掌握標準平衡常數(shù)。

參考文獻：