教師調動方案精選(九篇)
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第1篇：教師調動方案范文
為深化學校人事制度改革，完善學校選人用人機制，不斷優(yōu)化教師隊伍結構，全面提高教師隊伍的整體素質，根據省、市有關事業(yè)單位人事制度改革文件的精神，現(xiàn)就做好2013學年度在職教師流動工作提出如下意見：
一、基本原則
堅持德才兼?zhèn)浜凸_、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，實行公開招聘；堅持資格準入、按崗聘用、優(yōu)化結構、提高整體素質的原則，各校根據教育局下達的2013學年度在職教師流動指標確定招聘人數(shù)。
二、在職教師流動的條件、程序
1、2013學年度在職教師流動依然按流動比例不超過學?？側藬?shù)5％的要求進行，其中流動到魏塘、羅星街道(里澤中小學除外，下同)學校教師的比例不得超過3％。2013學年度下達魏塘、羅星街道學校公開招聘在職教師的名額：一中2人，四中6人，魏塘中學1人，實驗小學1人，實驗二小4人，魏塘鎮(zhèn)中心2人，魏塘四小2人，魏塘五小2人，共20人。
2、要求流動的在職教師必須是在現(xiàn)學校連續(xù)工作滿三年以上（年限計算至2013年8月30日）。
3、魏塘、羅星街道學校公開招聘在職中小學教師的辦法：
（1）各校招聘數(shù)由教育局統(tǒng)一公布。
（2）應聘初中教師的必須具備本科畢業(yè)及以上學歷，應聘小學教師的必須具備大專畢業(yè)及以上學歷。
（3）學校根據教育局要求擬定招聘方案，方案應包括招聘人數(shù)、招聘學科、資格條件、招聘時間、考核辦法、錄用公示、組織領導及其它有關情況等，方案在公布前報教育局人事科審核，審核通過后在招聘學校網站上公布。各校招聘方案在2009年12月30日前報教育局人事科審核。
（4）各中小學教師要求參加競聘的必須書面向所在學校提出申請，填寫《縣2013年在職教師應聘登記表》，經所在學校批準，在規(guī)定時間內到招聘學校報名，每名教師限報2所學校。
（5）招聘學校在報名工作完成后，將符合報名條件的《縣2013年在職教師應聘登記表》、有關的證明、復印件等材料報教育局人事科審核。
（6）學校組織考核工作。
（7）將擬錄用名單及《試教評議綜合考核表》報教育局人事科審核。
（8）由招聘學校在網上公示，時間7天。
（9）確定人選。
4、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校之間的流動由學校自主確定，填寫《縣2013年在職教師應聘登記表》，經學校審批同意，報人事科審核。調出學校必須控制在流動比例內，進人的學校必須是有空缺編制。
5、教師在縣內學校間的流動工作，自發(fā)文之日起啟動，2013年1月7日前完成報名工作，2013年1月15日前完成流動工作，2013年7月10日前正式辦理相關調動手續(xù)。
6、教師要求流動到本縣外系統(tǒng)或外縣的，必須在5月底前向本單位提出書面申請，提出要求調動的理由，經學校同意，報人事科審核,局長辦公會議討論通過后。按要求辦理有關商調手續(xù)，7月底前必須明確正式辦理調動相關手續(xù)，逾期不再辦理調動手續(xù)。
7、對外縣要求調入的教師，必須在6月底前由擬調入學校說明調動理由，報人事科審核，局長辦公會議討論通過后。7月底前辦理正式調動手續(xù)。進人的學校必須是有空缺編制。
三、編制管理
1、學校必須嚴格編制管理，按編制設置崗位。
第2篇：教師調動方案范文
比選”即學生在自主收集設計資料的基礎上，進行設計方案的比較選擇，這是一種應用所學理論知識對所搜集的方案進行修改與完善的學習方法。“比選—探究”模式是一種積極的學習過程，能夠有效發(fā)揮學生的主觀能動性，提高其創(chuàng)新能力和探索能力。建筑構造課程設計采用“比選—探究”式的方法，需要充分利用課余時間，前期就得進行大量資料的收集，包括經典的建筑方案、當?shù)卦诮潜P的建筑方案，以及借助網絡資源得到前沿設計方案等等。方案的收集將為下一步的方案比選奠定基礎。在方案比選過程中則需要指導教師一對一地進行輔導，教師應適當引入前沿的設計理念，擴大信息量，指導學生通過比選與探究選定最終設計方案。
二、建筑構造課程設計改革思路與實踐
(一)合理確定選題，有利于“比選”
題目的選取是課程設計重要的第一步，應綜合考慮課程設計的時間長短、難易程度、課程進度等因素，所選題目也應使大多數(shù)學生能夠在規(guī)定的時間內順利完成。因此，題目要有一定的深度但也不能太難，不能脫離學生的實際水平，不能與學生的課程進度脫節(jié);但是題目選得太簡單，又會使學生覺得沒有收獲。因此，要重視設計題目的選擇，既要符合教學要求，還要方便學生在設計中查閱和熟悉一些常用的設計資料、設計規(guī)范和構造標準圖集，以有利于下一步的方案“比選”;同時還要方便學生進行實際工程觀摩，以調動學生的學習興趣和積極性。因此，設計的選題多為學校周邊具有代表性的已完工工程或在建工程。
(二)適時布置任務，有利于“探究”
為了給學生課程設計提供較充裕的時間，可將設計任務書的發(fā)放和課程設計動員工作提前到設計周開始前的45天左右，即在建筑構造課程教學學時已完成近半時，把課程設計與課程后部分知識的教學同步進行。這樣，在不增加課程設計時間的情況下，增大課程設計的時間跨度，為學生探究式學習提供充裕的時間保障，從而提高課程設計成果質量。課程設計的選題由傳統(tǒng)的教師指定題目調整為學生自主選題。從實踐情況來看，自主選題能充分調動學生的積極性，課程設計任務也從原有的完善施工圖、設計節(jié)點兩項任務，增加到方案設計的比選—探究、定稿、完善施工圖以及構造節(jié)點設計四項任務。設計資料的查閱、參觀實際工程以及方案的醞釀、比選與探究等都不強制要求在設計周內完成，學生可以充分利用自已的業(yè)余時間有步驟、有計劃地安排工作，然后在設計周再進行成果繪制。
(三)引導學生主動學習，有利于學生的成長
通過“比選—探究”式教學模式把課程設計中學生始終處于被動狀態(tài)轉變?yōu)榘l(fā)揮學生主觀能動性的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，最大程度地發(fā)揮學生自主學習的積極性。利用課間和課后時間，學生與學生、學生與教師之間應進行充分交流，對方案進行比選—探究。在集中設計周內，教師應及時、耐心地對學生進行指導，盡量做到逐個輔導，保證輔導、答疑到位。對教師指出的方案不合理的地方，學生應修改后再繪制成果圖。在整個課程設計過程中，應通過教師的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生獨立思考以及分析和解決問題的能力。教師可以采用質疑的方式來引導、啟發(fā)學生思考，通過討論、分析問題，使學生逐步掌握分析問題和處理問題的方法。
(四)手工—軟件繪圖相結合，以適應社會需求
原有課程設計成果的表現(xiàn)形式一般為手工繪制的建筑平立面以及節(jié)點詳圖，由于時間關系一般僅繪制主要平、立面圖。改革后要求采用手工與軟件相結合的方式繪制建筑施工圖及節(jié)點詳圖，這一做法不僅強化了學生手工繪圖的能力，而且也有利于學生掌握用繪圖軟件繪制施工圖的方法與技巧，使學生工作后在軟件繪圖方面能夠得心應手，適應崗位工作的要求。
三、結語
第3篇：教師調動方案范文
理論聯(lián)系實際中職生的生理與心理正處在成長發(fā)育階段，這個年齡段的學生好奇心強，但自控力差、辨別是非的能力弱，很容易受到不良因素的影響。再加上中職生獨生子女多，基礎水平低下，綜合素質不高。因此，中職教學的重要任務是提高學生的個人修養(yǎng)，健全學生人格。“法律基礎知識”是中職德育教育的重要組成部分，中職學校師生必須轉變教學觀念，結合實際豐富教學內容，用法律知識對學生進行法制教育，提高學生的法律素養(yǎng)。法律教學要緊密聯(lián)系生活中職法律可涉及的內容大都是宏觀的國家法律，注重理論性，涵蓋的范圍廣、內容多，如果只是單純地講授不利于學生對法律知識的理解與運用。所以，法律課堂教學中教師要緊密聯(lián)系現(xiàn)實，用生動形象的例子解釋抽象的概念，這樣不僅能讓學生牢固掌握所學知識，還能讓學生認識到法律知識的實際應用價值，接受相應的教育。法律教學要緊密聯(lián)系學生實際學生有需求才會產生學習的動力，因此法律課堂教學中教師可以了解學生最想知道的法律知識、最缺乏的法律知識、最需要哪些法律知識，根據了解到的情況針對性地開展教學，從而調動學生的積極主動性。如對即將畢業(yè)的中職生，可以重點講《公司法》、《勞動法》，以及與學生就業(yè)密切相關的工資制度、求職擇業(yè)需要注意的法律法規(guī)知識等。對財會專業(yè)的學生要著重講《經濟合同法》和金融稅收方面的法律法規(guī)，提高學生的法律意識，增強學生守法、護法的主動性。
法律教學要緊密結合改革開放目前，我國正經歷由政策性調整到法律性調整階段，用法律做基礎保障改革開放的順利進行。近年來，國家不斷加強法制建設，努力構建法制型國家，原有的法律法規(guī)不斷得到修訂。因此，中職法律課堂教學要緊跟改革開放步伐，充實教學內容，豐富法律知識。創(chuàng)新教學模式課堂教學效果與教學模式有著緊密的聯(lián)系，多樣化的教學方法能激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效果。中職法律課教學要從根本上改革教學中教者無趣、聽者無味的現(xiàn)狀，不僅要拓展思路，豐富教學內容，更要創(chuàng)新教學模式，調動學生學習積極性、主動性。案例教學法案例教學法是結合教學目的，針對具體問題設計出的實際案例，重在以例說法，用法釋例。案例教學能激活課堂，調動學生學習的積極性，提高學生分析解決問題的能力。要采用這種方法首先要求教師根據教學內容到一些政法機構或者借助法制方面的報刊、網絡等搜集典型案例。其次教師在案例教學中要遵循以下原則：教師啟發(fā)學生引出案例；學生獨立思考、分析案例；小組交流、討論案例；師生互動，加深對案例的理解。這樣的教學過程能引發(fā)學生深入思考法律問題，不僅能提高學生分析問題的能力，還能增強學生的法律意識。模擬教學法模擬教學法是在學生具備一定法律基礎后籌備模擬的，通過再現(xiàn)真實的法庭場景，模擬法庭審理過程。法律教學中采用模擬教學法是將所學的法律知識運用于實際的實踐教學手段，操作性強，程序要求嚴格。教師首先要與法院、律師取得聯(lián)系，請他們給予幫助和指導。用典型的案例做范本，分析當事人爭議的事實、法律責任、證據等。其次梳清案例里面的關系后，進行角色分配，使學生參與到活動中去。這樣的法庭全部由學生組成，有公訴人、法定人、被告人、辯護人等，直觀形象的模擬場景，使法律課堂變得生動形象，不僅能滿足學生的好奇心，還能規(guī)范學生的行為，從而充分體現(xiàn)出以人為本的教育理念。
討論教學法討論教學法要求教師給學生提供簡明的事實，引導學生參與討論，找出分析和解決問題的方法，最后推出合理的一致性的結論，然后教師再引導學生上升到理性的高度進行評價。如教學“法的概念”時，會提到法是如何體現(xiàn)出公平和正義的問題，教學中教師可以用姐妹倆分蘋果的例子來說明。一個蘋果，姐妹兩個人要分吃，問怎樣分得公平合理？讓學生結合自己的知識、閱歷想出最合適的解決方案，學生經過思考后說出了多種方案：方案一，等分蘋果，用天平稱量；方案二，變蘋果為果汁，一人一半；方案三，姐妹倆一口一替吃；方案四，一個人先切，另一個先拿等。然后師生對這些方案進行評估。方案一有點大動干戈；方案二破壞了蘋果的價值；方案三有點勉強；方案四機會均等，較為公正合理。因此最后討論出第四種方案是最佳方案。這樣的討論教學能激發(fā)學生的靈感，實現(xiàn)教與學的互動，從而提高學生寫作、辯論的能力。多媒體教學法隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術被廣泛應用到教學中。多媒體教學實現(xiàn)了文字與圖片、圖像與聲音的結合，能使抽象的知識具體化，枯燥的理論教學形象化。多媒體輔助教學能調動人的各種感官，激發(fā)學生的學習動機和興趣。中職生的學習習慣差，學習能力不高，多媒體教學能動態(tài)地展示教學內容，促進學生學習能力的提升，提高學生的思維能力。制作課件時教師要多渠道搜集資料，尤其是要關注有影響力的法制欄目如《今日說法》、《法律講堂》等，比較適合中職法律教學。觀摩教學法這是讓師生在現(xiàn)場共同感受教育的法律教學模式，教師結合教學內容，有計劃地組織學生參觀圖片展覽、觀看法制影片、聽法制講座等，延伸法律教學。這種教學法需要敘述學習法律條款和法理，掌握一定的法律基礎知識后，由教師組織學生進行觀摩。如旁聽典型案件的審理過程，讓學生切身感受到現(xiàn)場的庭審氣氛，明晰審理程序，全面認識案件的事實、證據等。這種現(xiàn)身、現(xiàn)場的說“法”，能激發(fā)學生學法、用法的積極性，使法律教學真正落到實處。
作者：魏德海 單位：沛縣中等專業(yè)學校
第4篇：教師調動方案范文
關鍵詞：化學實驗；學生；動手
中學生化學動手操作能力的培養(yǎng)，是義務教育化學課程標準的重要目標之一，也是促進學生全面和諧發(fā)展的一個重要方面。在化學教學中，教師要躬親動手，嚴格規(guī)范自身的操作和演示，積極發(fā)揮自身的示范和榜樣作用，以生為本，不能只關注能力強或能力差的學生，也不能只關注課堂而忽視課外，更不能急功近利。要善于挖掘、合理篩選、有效整合教材及其它各種資源，調動學生的多種感官參與學習活動，“手腦并用”、“手腦相長”，這樣，中學生化學動手操作能力的培養(yǎng)就會水到渠成、卓有成效。
一、充分調動學生的實驗積極性
為進一步調動學生化學實驗的積極性和參與意識，讓學生根據已學知識來自己設計實驗，完成實驗。例如，中和反應中的實驗探究1-3，鹽酸和氫氧化鈉溶液發(fā)生了化學反應嗎？你的猜想是什么？試試看，能否通過實驗證明你的猜想？ 由他們先設計合理方案，然后與同學們交流實驗方案。然后選擇一種可行的方案，獨立在實驗室完成自己設計自己動手的實驗。這樣安排，老師雖然費時費力，但學生的實驗積極性和參與意識增強了。他們千方百計翻書查資料，設計出最好、最合理的方案來，甚至有的同學還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。
二、為學生多創(chuàng)造動手參與的條件
教師應多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。
例如， 探究活動：從化學的視角看食醋。活動的任務是：預測醋酸的性質，并通過實驗驗證你的預測。學生可根據酸的性質猜測食醋的性質，然后自己設計實驗方案，通過交流選出最佳實驗方案。老師可根據設計的實驗實驗方案準備好相應的實驗 材料，如鎂粉、碳酸鈉粉末（或雞蛋殼）、5%的氫氧化鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液、白醋等。 這樣由教師啟發(fā)引導學生自己通過學生猜想――設計方案――動手實驗――得出 結論， 讓前后桌4人一組進行學生實驗。在學生做實驗時，教師應現(xiàn)場指導，耐心解答學生提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發(fā)學生積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現(xiàn)象更仔細，實驗的興趣更濃厚。
三、有效指導，使學生“會動”
動手操作是學生參與化學實踐活動的重要方式，它能促進學生在“做科學”的過程中對所學化學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會化學學習的過程與方法，獲得化學活動的經驗。初中學生剛接觸化學時，總喜歡這里摸一摸那里動一動，然而，當他們一旦遇到具體的動手操作時，往往會顯得笨手笨腳或半途而廢或不知所措，其中的原因之一就是不得要領。所以，培養(yǎng)學生的化學動手操作能力，使學生“會動”，教師的有效指導不可或缺。
教師的有效指導方式很多，實踐證明，采取以下幾種方式行之有效：
1.示范法
即化學教師面對學生進行操作演示，并輔之以必要講解的一種指導方法，學生通過教師的示范，再進行動手操作。
這種方法，簡單易行，直觀性強，具有瞬時效應。如“液體藥品的取用”，其要求是：瓶塞倒放，試劑瓶的標簽向手心（防止瓶口殘留的藥液流下來腐蝕標簽），瓶靠試管口，倒完后蓋緊瓶塞，將試劑瓶放回原處。教師示范后，要求學生自主進行具體操作，教師巡視，當發(fā)現(xiàn)個別學生將瓶塞側放（或正放）、標簽沒有向手心、倒完后忘記蓋緊瓶塞等現(xiàn)象時，教師應及時提示或予以糾正或當面示范，這樣，學生便會很快掌握其操作規(guī)范和要領。
2.模仿法
即教師邊演示邊要求學生模仿跟著動手操作。這種方法，對于剛學化學的學生來說，具有很好的引領和導航作用。
如在教學“濃酸、濃堿的使用”時，由于濃酸、濃堿都具有強腐蝕性，使用時應格外小心，宜采取“模仿法”，再結合圖片、多媒體課件和教師的講解，使學生清楚：如果不慎將酸沾到皮膚或衣物上，應立即用較多的水沖洗（如果是濃硫酸，必須迅速用抹布擦拭，然后用大量水沖洗），再用3%-5%的碳酸氫鈉溶液來沖洗；如果將堿溶液沾到皮膚上，要用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液；實驗時要特別注意保護眼睛，萬一眼睛里濺進了酸或堿溶液，要立即用水沖洗，切不要用手揉眼睛。
3.討論法
可通過有關實驗器材的裝配、實驗裝置的觀察分析以及現(xiàn)場操作，教師引導學生進行有效的討論、交流和反思，領悟正確、規(guī)范的操作規(guī)則和程序。
如在教學“氧氣的制取”時，播放某學生用KMnO4制取O2的實驗操作過程的視頻。
場景之一：這位學生實驗結束后，先撤去酒精燈，結果水倒吸至熱試管，引起試管炸裂。
設置問題：為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？
學生議論紛紛、各抒己見。最后，由學生代表陳述：小明未將導管先從水槽中取出就撤去酒精燈，引起水倒吸至熱的試管，導致熱的試管遇冷水炸裂。
教師提示：我們在進行化學實驗或探究活動時，一定要注意安全、操作規(guī)范，這是實驗順利進行和避免受到意外傷害的重要保障。
4.強化法
即針對學生在化學基本操作或實驗中某一方面所存在的問題，教師有意安排一定的時間，對學生進行針對性的專門訓練，以強化訓練的形式來加強學生實驗動手能力的培養(yǎng)。
如將兩人一組的實驗小組改為一人一組，增加每一個學生的動手操作機會，也使平時具有依賴性、不愿動手做實驗的同學得到強化訓練。當發(fā)現(xiàn)學生在操作上出現(xiàn)困惑、疑難或錯誤時，教師應及時耐心指導，幫助學生分析操作中的問題，必要時應手把手地教學生進行規(guī)范操作。如在滴定操作中，一開始學生對按規(guī)范化操作使用滴定管會感到很不習慣，操作隨意，這時教師應耐心地教學生按規(guī)范化操作的目的、意義和重要性進行規(guī)范操作。對接受能力差的學生，可進行有效的個別指導，看著他們操作，操作不規(guī)范的再做，直到他們自覺地按規(guī)范進行有效操作。
總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
第5篇：教師調動方案范文
【關鍵詞】職業(yè)院校；設計性實驗；教學模式
高等職業(yè)教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才，而實驗教學作為整個教學過程中的一個重要組成部分，它是培養(yǎng)學生實際操作技能不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)，其教學效果將直接影響到培養(yǎng)應用型人才的質量。提高設計性實驗的比例是高等院校教學改革的方向之一，加強師生對設計性實驗的重要性的認識非常必要。既打破了傳統(tǒng)實驗固定的教學模式，學習的積極性得到有效調動，學生的獨立思維、才智、個性得到充分尊重，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教學思想。
一、設計性實驗的內涵和特點
設計性實驗是指給定實驗目的、要求和實驗條件，學生自己設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗，即結合各自教學或獨立于各種教學而進行的一種探索性的實驗。設計性實驗不但要求學生綜合多門學科的知識和各種實驗原理來設計實驗方案，而且要求學生能充分運用已學到的知識，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。開展設計性實驗的主要目的就是要培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力、解決問題的科學方法以及訓練學生的專業(yè)技能，從而有效提高學生從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和技術技能。設計性實驗的特點包括：知識的廣泛性、技能的綜合性、操作的獨立性、過程的研究性、方案的多樣性等。
二、實驗設計的內容及步驟
教師首先需要對工程實際進行調研，在細致了解前期課程的開設和充分掌握理論課程的安排的前提下提出實驗項目，實驗項目要能與工程實踐緊密結合，還要具備理論基礎和操作條件，使學生具備創(chuàng)造的可能性，實驗項目只包含實驗任務或實驗目的，沒有具體的操作步驟，然后由理論教師對學生布置實驗項目，理論教師對實驗項目完成的思路進行有限的提示。方法如下：
1、成立設計性實驗小組。成立設計性實驗小組，對實驗內容進行全面梳理，注重知識的重點與難點，對原有的實驗內容進行篩選、綜合，減少驗證性實驗，增加探索性和設計性實驗。
2、選題。教師根據教學與科研經驗，提出2～4個實驗題目，實驗題目必須是綜合性強、靈活性大、實驗的材料，儀器設備易得。學生可以根據自己的興趣選擇一個題目，然后根據有關資料寫出該題目的研究綜述，明確重點、難點，為設計實驗方案奠定基礎。
3、實驗方案設計。學生根據實驗題目查閱資料，在此基礎上明確實驗原理，寫出實驗內容、方法、步驟，列出所使用的實驗儀器設備。設計方案包括：實驗原理、實驗示意圖、實驗所用的儀器材料，實驗操作步驟、預期實驗結果、可行性分析等。然后師生共同討論，確定出最合理的可行方案后才能進入實驗室。
4、實驗總結。這一階段是學生綜合能力進一步升華和提高的階段，同時也是學生分析問題，歸納問題，從而解決問題，提高科學實驗興趣的重要手段和過程。主要包括以下幾個方面。
（1）要大量有針對性地查閱資料、文獻以充實課題理論。
（2）將實驗得到的數(shù)據進行歸納、整理與分類并進行處理與分析，找出規(guī)律性。排除非正確數(shù)據的干涉。如果認為某些數(shù)據不可靠可補做若干實驗，對比后決定數(shù)據取舍。
（3）根據擬題方案及課題要求寫出實驗報告。實驗報告中要包含設計思想、實驗原理、方法、步驟、發(fā)現(xiàn)和解決的問題、數(shù)據處理、誤差計算以及實驗中的收獲和體會等。
三、設計性實驗的評價標準
雖然同一實驗題目，但由于各人實驗方案的差異，實驗方法，實驗步驟截然不同，使得指導教師對學生所做實驗的價標準相對要復雜些。評價標準應該包括試驗方案設計、實驗操作能力、發(fā)現(xiàn)問題與處理問題的能力、學生對實驗結果的分析、歸納、整理能力和實驗報告完成情況、實驗安全和衛(wèi)生工作情況等內容，盡可能使成績評定更加科學化、規(guī)范化和標準化，調動同學們做試驗的主動性和積極性，同時有效監(jiān)督學生試驗過程中的每個環(huán)節(jié)，加強其自覺遵守實驗室規(guī)章制度、儀器使用與維護以及實驗室安全衛(wèi)生等章程的責任感，顯著增強實驗教學效果。
四、實施設計性實驗課的啟示
通過在高職院校中開發(fā)設計性實驗的實踐，解除了一些不利于發(fā)展學生實踐能力的限制，提高了實驗設備的利用率，對培養(yǎng)高技能人才起到了積極作用，但也存在著一些問題。
1、儀器設備的故障率大大增加，開發(fā)設計性實驗，使儀器、儀表等設備的使用時間延長，設備的故障率加大。為保證實驗教學，必須使學生熟悉掌握所用儀器設備，避免盲目操作而損壞儀器。同時，還必須加強日常實驗設備的檢查和維護。
2、耗材增大。開發(fā)設計性實驗，致使材料、元器件用量驟增，在維修過程中，往往因材料、元器件的短缺而使維修工作不能繼續(xù)進行，影響了整個實驗教學的進行，所以對維修材料的配備很重要，當然這也提高了實驗室的費用。
3、對實驗教師的業(yè)務素質要求更高。由于學生的設計性實驗方案各有差異，實驗教師不一定十分熟悉，要做到對于實驗中遇到的種種問題提供指導和幫助，保證實驗達到預期效果，就必然對實驗教師的業(yè)務素質有更高的要求，因此，實驗教師就必須加強專業(yè)知識的學習，可通過進修和下企業(yè)鍛煉等形式進行提升自身的業(yè)務水平。
4、設計性實驗與學生職業(yè)技能競賽相結合?？山M織不同的課題小組之間的設計競賽，由專業(yè)教師及部分同學作評委，不同的設計小組就設計內容進行答辯，并評選出優(yōu)秀的小組。據目前反饋情況，學生普遍積極參與討論現(xiàn)場氣氛活躍，效果非常好。通過參與競賽調動了學生熱情，促進了學生之間的知識交流，更加深了學生對所學知識的理解。
五、結束語
設計性實驗作為一種新的實驗教學模式，在教學中呈現(xiàn)創(chuàng)新性、主體能動性和探索性特色，突出了學生的主導地位，充分調動了學生學習的積極性和主動性，現(xiàn)在各高職院校都在進行相關的實驗教學模式改革。實踐證明，通過設計性實驗，提高了學生主動學習的積極性，培養(yǎng)了學生實驗方面的綜合能力及創(chuàng)造能力，讓學生能運用所學知識來解決實際問題，從而自然地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
【參考文獻】
[1]宋效先，王偉平，王曉燕.開展設計性實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].中國成人教育，2005（7）：80-81.
第6篇：教師調動方案范文
一.流動基本原則
1.總量控制。城區(qū)教師流動，按編制總控原則，由城區(qū)教育管理中心負責實施。每年控制在2%以內的流動率，保持教師隊伍的相對穩(wěn)定。
2.加強均衡。切實強化城區(qū)各學校學科師資的平衡工作，形成師資剛性調劑機制，促使學校間的師資均衡和結構合理。
3.合理流動。由超編學校向缺編學校調動；由超編多的學校向超編少的學校調動；由學科師資多余的學校向學科師資緊缺的學校調動。嚴格執(zhí)行流動中學科需求和相應的教師資格要求。
4.流向控制。嚴控幼教與義務段之間的跨編制區(qū)域的教師流動，嚴格控制小學、初中之間跨學段的教師流動。原則上要求現(xiàn)單位在編工作滿3年，聘中、高級及以上職稱滿3年及評上區(qū)級及以上教壇新秀滿三年。
二.流動條件
1.師德高尚，工作態(tài)度端正，身心健康，教育教學效果好；
2.教齡必須滿5年以上；必須具有相應的教師資格證；
3.申請調動的教師學科專業(yè)必須對口。
三.條件限制
當年有下列情形之一者，不得調動：
1.違反治安管理處罰法，受到公安機關拘留或經濟處罰的；
2.有違紀政紀行為，在黨紀處分影響期或尚未解除政紀處分的；
3.無故曠工或擅離工作崗位的；
4.工作嚴重失誤，造成重大責任事故的；
5.學校教學質量考核不達標的；
6.年度考核定格為基本稱職（基本合格）及以下的。
四.流動工作程序
1.個人申請。根據調動條件向學校提出書面申請，并下載《教師（職工）城區(qū)內部調動審批表》填報（一式二份）。
2.學校推薦。學校根據本校實際和調動條件進行審核，于8月5日前報城區(qū)教育管理中心。（鎮(zhèn)〈街〉之間流動申請材料于7月26日上交城區(qū)教育管理中心）
3.城區(qū)教育管理中心審核。城區(qū)教育管理中心根據局調動總體原則要求及城區(qū)教師調動實施方案，并嚴格按規(guī)操作，經歷申請、推薦、審核、公示等環(huán)節(jié)后，于8月24日前將《教師（職工）城區(qū)內部調動審批表》和《2017年（城區(qū)內部）教師調動推薦對象信息一覽表》報教育局人事科。
4.教育局人事科備案初審后，報局黨委審核，再報區(qū)編委辦、區(qū)人社局審批。
五、組織領導
教師流動工作，是深化中小學人事制度改革和提高教師整體素質的一項嚴肅認真的工作，涉及到教師的切身利益，直接影響到社會穩(wěn)定。為使教師流動實現(xiàn)公開、透明、公平的目的，中心成立城區(qū)教師流動工作領導小組，組長,倪柏根；副組長，金志安孫海堯；組員，來春霞 傅柏偉 盛政 李國芳 趙小海 張繼春 許羿。各有關學校也要成立相應領導小組，切實加強領導，宣傳政策，規(guī)范程序，嚴格紀律，接受群眾監(jiān)督，確保流動工作順利開展。
第7篇：教師調動方案范文
1.1課堂實訓投資與理財專業(yè)涉及的知識面廣、對學生的綜合理財能力要求高,該專業(yè)在課程安排上較為緊湊:一類理財工具大多只有一門課程專門介紹而不像傳統(tǒng)的證券、保險等專業(yè)。因此,筆者認為該專業(yè)在授課時要力求學一門理財工具課程就掌握一類理財工具的投資理論和投資實踐,應邊學習邊實踐、利用實踐更好的指導理論學習。課內實訓的主要目的是熟悉投資內容、熟練投資技能。對于課程間內容重疊性較大的課程,在設計教學計劃、撰寫課程標準時應合理安排實踐的重點。例如,《金融學》對主要金融機構和經濟學進行了介紹,則在《西方經濟學》中則淡化理論講解、強化宏觀和微觀政策變化對投資理財影響的實踐。對于重點的理財工具對應課程,應以經典投資理論運用為指導設計實踐環(huán)節(jié)。例如,《證券投資學》可按照價值投資、技術投資等經典理論為核心開展實踐。對于管理類課程應當結合理財規(guī)劃實踐展開,例如《市場營銷》實踐環(huán)節(jié)應當依據開拓潛在金融客戶的各項環(huán)節(jié)展開。課堂實訓的開展必須要結合課程內容采用多種教學法才能充分調動學生的參與積極性。該專業(yè)大多數(shù)課程的相關市場數(shù)據較容易獲得,因此實訓應積極采用模擬教學法。例如,投資類課程可采用實盤模擬、課程比賽等方式進行實訓。培養(yǎng)學生分析和評價財務狀況能力的課程除模擬教學法外,還應充分使用案例教學法。培養(yǎng)學生建立客戶聯(lián)系能力的課程應充分使用角色扮演教學法。
1.2綜合實訓綜合實訓的主要目的是面向就業(yè)培養(yǎng)學生的崗位適應能力。高職院校學生畢業(yè)后主要在金融和非金融機構從事銷售崗位,而該專業(yè)學生對于營銷能力的培養(yǎng)和重視不足造成學生就業(yè)后在開拓新客戶時往往出現(xiàn)由于缺乏溝通技巧、營銷心態(tài)定位不準確等原因而導致優(yōu)秀的理財計劃不被客戶接受甚至是未被客戶深入了解的情況。因此,筆者認為綜合實踐課程中除了訓練學生撰寫可行的理財規(guī)劃方案外還應當引入特定投資人或被保險人,學生在指定時間段內通過認識客戶、了解客戶財務狀況、分析客戶理財需求、提出可行性理財方案、與客戶溝通修改方案、客戶最終決策等一系列環(huán)節(jié)真實模擬工作場景鍛煉投資組合能力和營銷能力。綜合實訓在實踐環(huán)節(jié)設計時應充分考慮學生的就業(yè)傾向分方向進行著重指導、兼顧投資組合能力和營銷能力的訓練。將對金融類投資工具更感興趣的學生分為一組,邀請證券公司、商業(yè)銀行、非金融機構等專業(yè)人士指導學生進行證券理財實踐,同時在校內指定幾位投資人,校內指導教師在預定的投資回報率下引導學生撰寫可行的綜合理財方案,每個學生尋找“客戶”并推銷自己的理財方案。將對保險更感興趣的學生分為一組,邀請保險公司專業(yè)人士指導學生利用分紅險、健康險、意外險進行理財規(guī)劃,同時在校內指定幾位被保險人,校內教師引導該批學生撰寫符合被保險人實際情況的可行性理財規(guī)劃,每個學生尋找“客戶”并推銷自己的保險理財規(guī)劃。根據筆者的經驗,校內指定的投資人、被保險人以非本專業(yè)教師、就業(yè)指導中心教師為主,師生比一般保持1個教師對應5-8位學生,每位“客戶”從候選理財規(guī)劃方案中選擇30%進行“購買”。在整個實訓過程中,被指定者從溝通能力、專業(yè)能力、方案可行性三個方面對學生進行評定。
1.3課外實訓成立學生社團利用校內外資源舉辦投資理財相關主題活動是該專業(yè)課外實訓的途徑之一。結合筆者的經驗以社團為核心的課外實訓應從如下方面入手:第一,引入機構贊助比賽和活動、由學生社團負責舉辦和運作,不僅可以調動學生積極參與實踐活動還可以鍛煉學生的綜合素質。第二,社團在校內定期組織活動向全校同學宣傳理財知識和技巧。例如,社團邀請校外專家進行理財專題知識講座。社團和證券營業(yè)部定期在校園開展證券開戶活動,該活動既可以鍛煉學生的新客戶拓展能力又可以為學生進入證券公司營業(yè)部內勤崗位實習創(chuàng)造條件。社團和保險公司營業(yè)部定期在校園開展人身意外險銷售活動,特別是開展保費為5元—10元的短期人身意外險銷售活動,不但能提高全校學生的保險意識還能為學生進入保險公司營業(yè)部內勤崗位實習創(chuàng)造條件。第三,社團在校園網上設立投資理財版塊,面向全校進行投資理財交流。鼓勵學生在該版塊發(fā)帖公布自己的投資觀點和理財計劃,鼓勵學生積極回答版塊內同學提出的理財問題。第四,在學生社團的內部運行中,指導教師在社團活動中應積極引導學生關注和發(fā)現(xiàn)生活的中理財方法,同時社團活動在設計時應讓學生充分展示自己的理財策劃和建議。社團內部常規(guī)活動中,社團可以按四周為一個周期,每位學生推薦一個綜合理財方案由社團負責人登記,每個周期結束社團負責人公布一次每個綜合理財方案的盈虧情況,收益排名靠前的方案撰寫人與同學分享心得體會。
2.校外實踐
2.1積極參加比賽對于強調策劃和建議能力的投資與理財專業(yè)而言,實盤模擬比賽是培養(yǎng)學生實踐能力的途徑之一。比賽可分為三類:課程比賽、校企合作比賽、校外比賽。課程比賽是在課程教授過程中任課教師組織全班同學針對某項任務或目標進行比賽,這不但能豐富教師的授課方式還能調動學生積極參與實踐。校企合作比賽是指以學生社團和企業(yè)為中心面向全校同學舉辦企業(yè)命名的專項比賽,根據筆者的調查,校企合作比賽對于深入校企合作、推動專業(yè)建設、增加學生實習崗位等都有積極的效果。組織學生參加校外比賽能鍛煉學生的技能、提高教師的指導能力、擴大院校知名度。
2.2加強校企合作校企合作是高職院校的特色之一。結合投資與理財專業(yè)來看,校企合作應從3個方面展開:引入企業(yè)專家參與制訂課程標準和教學、鼓勵專職教師到企業(yè)掛職鍛煉、為學生在企業(yè)創(chuàng)造實習機會。結合筆者的經驗,校企合作中企業(yè)在人力和物力上的投入一般難以達到院校的預期,因此筆者認為鼓勵專職教師到企業(yè)掛職鍛煉是加強校企合作操作性較強、效果較好的途徑。專職教師通過暑假到校企合作企業(yè)進行輪崗鍛煉,不但能提高專職教師實踐指導能力,還能提高專家指導制訂教學計劃的效率。引入企業(yè)專家教學除了傳統(tǒng)的進校授課外,還可以通過校企座談、企業(yè)專家進校舉辦系列講座、企業(yè)專家指導實訓、企業(yè)專家指導社團活動等方式靈活進行。在開拓校企合作方面,筆者認為校方應積極開拓與非金融機構的合作力度,例如小額貸款公司、擔保公司、信托公司等。這些新興機構普遍存在成立時間短、數(shù)量眾多、人才緊缺的情況,校企合作框架下高職院校學生進入該類企業(yè)實習及就業(yè)的概率較傳統(tǒng)金融機構要高。
第8篇：教師調動方案范文
關鍵詞：小學語文；綜合性學習；指導要點；方案設計
一、語文綜合性學習的特點與意義
小學語文綜合型學習是一種新型課程，它的目標在于提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及鍛煉學生的實際操作能力。語文綜合性學習主要以學生的興趣為基礎，進行開放式教學，是語文課程的重要組成部分，也是語文基礎課的延伸和補充。語文綜合性學習具有開放性、主體性和實踐性。
語文綜合性學習的開放性主要表現(xiàn)在：以語文教材作為綜合學習的基礎，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，沖破束縛，充分地將語文知識向其他方面延伸，向社會實踐中拓展，其目標多元化，方式多樣，內容多彩。
主體性主要表現(xiàn)為：學生可以根據自身的需求、興趣以及優(yōu)勢等選擇不同內容、不同方式對知識進行學習和歸納，選擇的空間范圍廣、方式靈活多變，能夠充分調動學生的學習積極性。
實踐性表現(xiàn)為：學生能夠將在課堂上學到的知識充分運用于現(xiàn)實生活中，使課內課外的知識相結合，并進行一個系統(tǒng)的對比與穿插；能夠促使學生在社會和大自然中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，不僅開闊了學生的視野，同時也拓展了學生的思維能力。
二、小學語文綜合性學習指導要點
1.合理選題
綜合性學習幾乎在每學期的教材中都會涉及到。在學習的過程中，教師往往會采用小組學習的形式，讓學生完成整個過程的學習后，將成果進行匯報和總結。因此，這樣的活動過程只能夠讓少數(shù)學生有所收獲，而大部分學生只是在學習中走了一個過場，并未得到實質性的收獲。因此，在綜合性學習中，教師要從選題著手，調動學生參與的積極性。
為了調動學生的興趣，在選擇主題時教師不妨征求一下學生的意見，使學生一起加入對主題選擇的探討。在探討的過程中，師生一同概括出這樣兩點要求：一是選擇大家感興趣的主題，二是選擇鮮為人關注的主題。其實，選題是學習開展的第一步，也是最為關鍵的一步。因此，教師一定要確定合理的主題，幫助學生更好地學習。
2.根據指導要點，制訂方案
當教師完成選題的討論后，則要對意思相近的課題進行相應的劃分與歸納，分給相應的小組去完成。對于一些沒有確立或是主題確立不夠合理的學生，教師要根據他們的興趣愛好將其安排在相應的小組里。選題及分組完畢后，教師就要制訂主題方案。同樣的，教師需要讓學生對方案的制訂有一個清晰的認識與層次的把握。因此，我們依然可以按照之前的方法，將學生引入到對方案制訂的探討中。
例如：教師可以提出問題：“大家選擇該主題的原因是什么？對該主題的研究我們應當從哪幾個方面著手？在研究的過程中我們需要做些什么？”這樣的提問，能夠讓學生理清制訂方案的思路，明白制訂方案的目的是什么、研究的內容是什么、應當如何分配工作。這樣一來，方案的大致框架有了一個相對具體的構建，學生也好目標明確地進行后期工作。而在方案制訂之前，教師還需要讓學生明白這樣幾個重要元素：課題名稱、小組成員、小組成員的分工、研究的方法以及研究的具體內容等。然后讓各個小組對具體的方案進行制訂。制訂完畢后，全班可以進行交流，在交流互動中不斷發(fā)現(xiàn)問題、改善問題。
3.信息的收集方法
在綜合性學習中，有了主題和方案不代表學生就能夠自主實踐，因為小學生并無系統(tǒng)的調查方法，他們只有在掌握了一定的方法后，才有可能實現(xiàn)自主實踐的目的。
教師首先要讓學生知道，他們調查的對象是誰，如何進行訪問、記錄等。因此，必須讓學生對研究計劃進行細化，探討調查問卷的形式、訪問的內容以及記錄訪問內容的格式等，之后再對信息的收集方法在全班進行討論，讓思想碰撞出火花，使學生掌握切實可行的辦法。
4.信息整理和撰寫報告
撰寫報告是綜合性學習的最后一個步驟，報告主要包括研究的目的、內容、方法與結論?？墒?，對于小學生來說，他們對于報告的撰寫往往感到十分迷茫。既不知道寫什么，也不知道該如何去寫。因此，對于報告的撰寫我們要求學生先從信息的整理入手。
首先，教師要讓每個小組的每個成員對于自己收集的信息進行整理，然后將所有的信息進行類別的劃分，接著再進行整合，最后對報告進行撰寫。撰寫前教師要讓學生了解報告的寫法與基本的組成部分。通過交流，學生根據報告的研究原因、情況以及相應的措施等進行撰寫。
綜上所述，小學語文綜合性學習對于學生的學習發(fā)展有著至關重要的作用。因此，我們要重視小學語文綜合性學習的教學，實現(xiàn)學生自主學習，提升學生對學習的興趣，促使學生將語文知識與實際應用相結合。相信在新課改的要求下，綜合性學習的課程一定能促進學生全面發(fā)展，使之成為新一代的可造之材。
參考文獻：
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[2]張志偉.陳天偉.小學語文綜合學習指導要點例談[J].上海教育科研，2010，（03）.
第9篇：教師調動方案范文
下面我就高中英語教學中“學案導學法”的運用談一點粗淺的看法，希望得到大家的指正。
一、“學案導學法”的特點
“學案導學法”注重學案的引導和教師的指導作用，學生是教學活動的主動參與者。學生要主動地構建知識而不是被動地接受知識，在循序漸進的學習中逐漸掌握學習的規(guī)律和方法。
二、“學案導學法”的教學模式
1.學案設計。學案作為學生課前預習的主要憑借，其基本框架包括學習目標、預習方法、問題討論、預習檢測等幾個方面。
2.學生分組。根據各班的實際人數(shù)、個性差異等，以六人為一個學習小組，每小組選出一名組長負責主持本小組的活動。
3.交流展示。交流展示的過程是學生理解鞏固知識的過程；是學生再學習的過程；是激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲的過程；是使學生獲得成就感的過程。學生的交流展示主要以小組為單位進行，交流預習中不明白的問題，展示各小組的學習成果。
三、學案的編寫原則
1.探索性原則。編寫學案的主要目的是培養(yǎng)學生自主探索學習的能力，從而激活學生的思維，讓學生在探索問題的過程中體驗到成功的喜悅。
2.啟發(fā)性原則。學案中設置的問題應富有啟發(fā)性，能充分調動起學生的思維，讓學生通過自主學習，能夠領悟知識的奧妙，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性和頓悟性。
3.靈活性原則。由于學生的基礎不同，在編寫時，形式上應豐富多彩、靈活多樣，內容上也應盡量調動學生思維的積極性。
四、學案編寫應注意的問題
1.轉變師生觀念是前提?！皩W案導學”教學模式在開始實施時會碰到許多困難。首先是學生不適應，很多學生受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為教師就是“講”師，上課要多講。其次是教師不適應，教師們認為學生沒有自學能力，先學后教行不通，課堂上少講將會導致教學目標不能落實。因此，轉變師生的觀念是前提。
2.教給學生方法是關鍵。一是指導學生掌握和運用科學的學習模式，要求最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力。二是教師在指導學生進行聽、說、讀、寫的過程中有機地滲透學法。比如學習詞匯時，可以讓學生先運用音標進行識讀，然后再聽錄音進行自我正音，要反復地聽音、逐步培養(yǎng)學生按語音規(guī)則拼讀單詞的習慣。
3.自主合作探究是核心。本教學模式強調以學生的學為中心，充分讓學生自主學習，發(fā)揮其個性特色，使他們在自學交流展示過程中獲得體驗、獲得感悟、獲得知識。學生在學習中體驗到了學習的成功和快樂，增強了學習的信心，這樣會使不同層次的學生都能在學習中有所提高。
