職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)范文

一、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育工作的具體內(nèi)容

1.系統(tǒng)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程講求層次性和針對(duì)性：一年級(jí)為試探（擴(kuò)展）期，主要任務(wù)是端正專業(yè)思想、安心學(xué)習(xí)、做好迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備；二年級(jí)為定向（探索）期，主要任務(wù)是打牢專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)廣泛興趣愛好、設(shè)計(jì)人生方向；三年級(jí)為沖刺（濃縮）期，主要任務(wù)是積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、鍛煉優(yōu)秀綜合素質(zhì)、準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯；四年級(jí)為分化（抉擇）期，主要任務(wù)是掌握就業(yè)政策、樹立正確就業(yè)觀、提高求職技能、力爭順利就業(yè)。

組織專家編寫大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)的系列專業(yè)教材。面向社會(huì)開辟職業(yè)模擬教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)基地。

2.將職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)列為政治輔導(dǎo)員等有關(guān)人員的主要工作職責(zé)之一。復(fù)旦大學(xué)很早就意識(shí)到這一點(diǎn)，并深入探求全程式職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的路子。2003年4月，復(fù)旦大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心正式更名為“學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心”，將工作重心轉(zhuǎn)向?qū)W生職業(yè)發(fā)展教育與指導(dǎo)。

需要指出的是，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的特性，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，做到職業(yè)選擇的客觀性和針對(duì)性，必須主要依靠政治輔導(dǎo)員和班主任深入系統(tǒng)的工作來實(shí)現(xiàn)，特別是對(duì)大學(xué)生當(dāng)中“弱勢(shì)群體”的就業(yè)應(yīng)給予更多關(guān)注。

3.成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專門研究機(jī)構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，專題立項(xiàng)研究課題。借鑒南京大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，依托校內(nèi)人力資源管理專業(yè)的教師力量，成立專門的“大學(xué)生就業(yè)力”研究機(jī)構(gòu)。借鑒中山大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成立專門就業(yè)指導(dǎo)課程教研室。有條件的高校啟動(dòng)校內(nèi)專題研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)相關(guān)和相近學(xué)科科研人員開展專題研究活動(dòng)。各級(jí)教育主管部門主動(dòng)協(xié)調(diào)、整合研究力量，組織相關(guān)的大型主題研究項(xiàng)目。

4.組建學(xué)生社團(tuán)――“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展促進(jìn)協(xié)會(huì)”。借鑒復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)等高校的經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)校園內(nèi)成立“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展促進(jìn)協(xié)會(huì)”或相近主題的學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)的主要作用是依托學(xué)校資源，聯(lián)系社會(huì)各界人士，校企聯(lián)動(dòng)，致力于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，形成以學(xué)生為核心的發(fā)散網(wǎng)絡(luò)。

5.開展全校性“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”等相關(guān)主題活動(dòng)。各高校每學(xué)年應(yīng)舉辦一次職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，以此對(duì)新生進(jìn)行規(guī)劃意識(shí)的啟蒙，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐鍛煉。各高校和各級(jí)教育主管部門應(yīng)經(jīng)常組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)造積極條件以促成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

6.以生涯規(guī)劃和就業(yè)為主題，組織系列專題互動(dòng)式論壇和訪談式講座。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，舉行“新生職業(yè)導(dǎo)航”活動(dòng)，圍繞“大學(xué)生涯戰(zhàn)略與未來職業(yè)生涯規(guī)劃”組織系列講座，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的啟蒙。于每年畢業(yè)生就業(yè)高峰期間即4～7月舉行“就業(yè)前線”大型主題活動(dòng)，組織系列的專題互動(dòng)式論壇和訪談式講座等等。

7.提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作能力和專業(yè)服務(wù)水平。由校內(nèi)職能部門負(fù)責(zé)人、專家教授和校外政府有關(guān)部門、知名企業(yè)和事業(yè)單位的專家顧問參與，成立學(xué)校一級(jí)的“學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)”。聘請(qǐng)校外專家和培養(yǎng)校內(nèi)職業(yè)咨詢師相結(jié)合，對(duì)全校從事職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)人員進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，提高專兼職指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)，從根本上改變就業(yè)指導(dǎo)部門“二傳手”角色，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、規(guī)范化。成立大學(xué)生心理咨詢中心，幫助大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適與健康培育，實(shí)現(xiàn)一定范圍內(nèi)的一對(duì)一職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。學(xué)校購買或自主開發(fā)專業(yè)的測(cè)評(píng)技術(shù)軟件，開設(shè)學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)室或推出網(wǎng)上免費(fèi)大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)，印制、發(fā)放就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，開放就業(yè)書屋等。

二、增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)的開展，并不在于孤立地實(shí)現(xiàn)某種形式上的標(biāo)新立異，其主旨在于對(duì)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性的不懈追求。在實(shí)踐中我們體會(huì)到，要使大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)取得實(shí)效，必須著力做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.抓好隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)主要在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下進(jìn)行，在活動(dòng)開展之前，首先要抓好工作隊(duì)伍的培訓(xùn)，明確各個(gè)工作環(huán)節(jié)的具體要求并加強(qiáng)檢查督促。我們要求輔導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍，做到“同住、知情、關(guān)心、引導(dǎo)”。

2.健全工作機(jī)制。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動(dòng)貫穿大學(xué)四年，必須與大學(xué)生思想政治教育的其他工作相互配合，體現(xiàn)全方位工作的要求。切實(shí)把思想政治教育的要求融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

第2篇：職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)范文

根據(jù)最新對(duì)中國高校大學(xué)生調(diào)查表明，高校中存在很多大學(xué)生沒有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來很茫然，不知離開學(xué)校之后將如何應(yīng)對(duì)這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)。不知道如何在茫茫的求職生涯中找到一份屬于自己的工作，不知道如何在激烈的求職競(jìng)爭中提示個(gè)人優(yōu)勢(shì)，找到自身職業(yè)未來。本次宣講會(huì)針對(duì)大學(xué)生對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯的茫然，特別是即將踏入社會(huì)的大三、大四學(xué)生，特以此次宣講會(huì)為我校部分大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃思維，指引大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立明確奮斗目標(biāo)，提升個(gè)人競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)，為將來的事業(yè)道路做好準(zhǔn)備。

二 活動(dòng)說明

2.1活動(dòng)主題

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

名師指導(dǎo)，從現(xiàn)在規(guī)劃職業(yè)人生，讓成功不再遙遠(yuǎn)。

2.1活動(dòng)時(shí)間

2011年4月14日晚6：30—8：30

2.3活動(dòng)地點(diǎn)：教二001

2.4活動(dòng)對(duì)象

武漢大學(xué)東湖分校全體學(xué)生

2.5活動(dòng)嘉賓

*老師等

2.6活動(dòng)主辦方

*電子商務(wù)協(xié)會(huì)

三 講師簡介

孟遠(yuǎn)哲：管理學(xué)碩士、高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、營銷專家、首席咨詢師、第一伙伴網(wǎng)創(chuàng)始人

高勝時(shí)代信息科技有限公司 總經(jīng)理

歷任上海英科集團(tuán)營銷總監(jiān)

浙江中譽(yù)集團(tuán)上海公司總經(jīng)理

具有極其豐富的沿海和內(nèi)地招聘實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

營銷和人力資源專家

曾在武大和華師等高校成功舉辦大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專題講座

是當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)師

第二章 活動(dòng)流程

1、活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作

⑴由活動(dòng)策劃部向?qū)W校提出活動(dòng)方案

⑵電子商務(wù)協(xié)會(huì)召開全體會(huì)議進(jìn)行活動(dòng)任務(wù)分配

①宣傳部準(zhǔn)備活動(dòng)宣傳海報(bào)，4月13日到各宿舍樓下貼小海報(bào)，4月14日擺攤一天，派發(fā)宣傳小單子。

②淘寶部負(fù)責(zé)借活動(dòng)期間需要使用的器材，網(wǎng)上宣傳、拉一些贊助

③外聯(lián)部負(fù)責(zé)申請(qǐng)教室，邀請(qǐng)校內(nèi)各個(gè)媒體，與淘寶部一起拉贊助

④秘書部負(fù)責(zé)廣告稿的撰寫，4月14日投稿校廣播電臺(tái)。負(fù)責(zé)當(dāng)天的會(huì)場(chǎng)秩序和簽到，與技術(shù)部一起負(fù)責(zé)邀請(qǐng)嘉賓等

⑤技術(shù)部負(fù)責(zé)宣傳單的設(shè)計(jì)，網(wǎng)上宣傳，協(xié)助其他部門工作等

2、活動(dòng)期間

⑴各部門無課成員提前到會(huì)場(chǎng)布置場(chǎng)地

⑵秘書處提前到會(huì)場(chǎng)對(duì)電商協(xié)會(huì)成員簽到，并進(jìn)行會(huì)議記錄

⑶各部門無重要任務(wù)成員一起負(fù)責(zé)維持現(xiàn)場(chǎng)秩序

⑷技術(shù)部負(fù)責(zé)音響設(shè)備的調(diào)控

⑸外聯(lián)部負(fù)責(zé)禮品發(fā)放的工作

3、活動(dòng)后期

⑴電子商務(wù)協(xié)會(huì)到場(chǎng)人員進(jìn)行場(chǎng)地清理

⑵淘寶部進(jìn)行器材歸還工作

4、活動(dòng)流程

4月14日晚6：00—6：30進(jìn)行嘉賓和校內(nèi)記者簽到

6：30—6：40 主持人講解此次活動(dòng)

6：40—7：40 孟遠(yuǎn)哲講師進(jìn)行職業(yè)生涯主題的宣講

7：40—8：10 互動(dòng)提問環(huán)節(jié)總結(jié)宣告此次活動(dòng)結(jié)束

第三章活動(dòng)的組織及物資需求

一、組織

1、會(huì)場(chǎng)秩序（這是會(huì)議成功開展的關(guān)鍵）；

2、互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，主持人要調(diào)動(dòng)全場(chǎng)氣氛，避免冷場(chǎng)。

3、后期工作

（1）秘書處對(duì)會(huì)議記錄進(jìn)行整理

（2）全體參賽人員進(jìn)行會(huì)議，進(jìn)行會(huì)后總結(jié)

二、物資需求

1、 橫幅兩條（寫：預(yù)祝電子商務(wù)協(xié)會(huì)第一屆職業(yè)生涯高峰論壇圓滿成功。管理學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)、電子商務(wù)協(xié)會(huì)宣。）

2、 周三展攤一天（需桌子一張，椅子兩把）

3、海報(bào)兩張

第3篇：職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)范文

關(guān)鍵詞：本科教育；城鄉(xiāng)規(guī)劃；職業(yè)化；技能培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G6420；TU984-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2015）060005052010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，提出本科教育要注重與企業(yè)深度合作，按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。2013 年城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》也提出了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才的基本素質(zhì)，應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)和堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。大學(xué)本科階段所學(xué)的知識(shí)是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，應(yīng)該以職業(yè)教育為主[1]。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益主體多元化背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃師的職業(yè)角色也呈現(xiàn)日益分化的發(fā)展趨勢(shì)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)高等本科教育面臨著專業(yè)與職業(yè)化教育等諸多亟待解決的問題，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。因此，有必要重新審視和思考城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才的職業(yè)化能力培養(yǎng)問題。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育職業(yè)化能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）規(guī)劃師職業(yè)角色的分化與單純規(guī)劃技能教育存在脫節(jié)

城市規(guī)劃職業(yè)在傳統(tǒng)上浸透著人道主義和烏托邦的精神，該理念堅(jiān)信改造城市是改革社會(huì)的有效途徑[2]。國外將城市規(guī)劃事業(yè)作為一項(xiàng)社會(huì)職業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度較高，城市規(guī)劃服務(wù)的主體除了城市政府部門和相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)外，還有公司企業(yè)、社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體甚至個(gè)人。英國的p.Healey教授就曾將規(guī)劃師職業(yè)角色歸納為城市建設(shè)管理者、公共官員、發(fā)展政策分析者、中介者、社會(huì)變革者五種類型。張庭偉教授以職業(yè)規(guī)劃師和政府、市場(chǎng)以及社會(huì)三方面的關(guān)系為主線，認(rèn)為中國城市規(guī)劃師具有作為“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期普通中國人、中國知識(shí)分子和中國規(guī)劃師”的三重社會(huì)身份，反映了中國當(dāng)前復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下規(guī)劃師角色正從單一屬性向多重屬性的轉(zhuǎn)變[3]。目前城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)從業(yè)人員的主力軍依然是本科畢業(yè)生，主要面向規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、規(guī)劃管理部門和企事業(yè)單位，主要從事規(guī)劃建設(shè)管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)咨詢等相關(guān)行業(yè)。由于中國本科教育的職業(yè)化教育發(fā)展還不夠成熟，其在很大程度上還是注重單純的專業(yè)技能教育，缺乏完善的職業(yè)技能培養(yǎng)機(jī)制，忽視或欠缺規(guī)劃職業(yè)角色模擬和職業(yè)能力的訓(xùn)練，專業(yè)教育和職業(yè)化教育的銜接存在脫節(jié)。部分學(xué)生由于本科階段對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃的職業(yè)認(rèn)知和訓(xùn)練不足，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)就業(yè)的茫然失措，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)規(guī)劃師人才的要求。

（二）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)職業(yè)化技能認(rèn)證和評(píng)估制度尚不完善

國外發(fā)達(dá)國家的教育評(píng)估和職業(yè)認(rèn)證制度，有許多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。比如英國的城市規(guī)劃教育管理機(jī)構(gòu)是英國皇家城市規(guī)劃協(xié)會(huì)（RTPI），由其制定全國規(guī)劃教育認(rèn)證準(zhǔn)則，專業(yè)學(xué)生只有在通過其認(rèn)證的院校學(xué)習(xí)畢業(yè)后，才有資格和有可能獲得規(guī)劃協(xié)會(huì)執(zhí)業(yè)資格，而不用參加執(zhí)業(yè)資格考試。美國則由注冊(cè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)（AICP）和大專院校規(guī)劃教育協(xié)會(huì)（ACSP）一起組成城市規(guī)劃評(píng)估理事會(huì)，對(duì)全國規(guī)劃類院校進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，專業(yè)學(xué)生必須畢業(yè)于通過評(píng)估的院校才有資格參加美國注冊(cè)規(guī)劃師協(xié)會(huì)的考試。

高等建筑教育2015年第24卷第6期

戴軍淺議城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育職業(yè)化能力的培養(yǎng)

中國自2000年以來實(shí)施注冊(cè)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)考試制度，1998年設(shè)立了高等城市規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)施了普通高校城市規(guī)劃本科專業(yè)評(píng)估制度，進(jìn)一步推動(dòng)了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育向規(guī)范化和職業(yè)化方向的發(fā)展。但由于現(xiàn)行的規(guī)劃師執(zhí)業(yè)考試制度和教育評(píng)估制度很大程度上都由政府組織和主導(dǎo)，缺乏城市規(guī)劃行業(yè)和職業(yè)協(xié)會(huì)的認(rèn)證和評(píng)估，造成了高等專業(yè)教育與職業(yè)教育的背離。同時(shí)教育評(píng)估制度與執(zhí)業(yè)制度考核的重點(diǎn)和內(nèi)容不統(tǒng)一，缺乏與社會(huì)職業(yè)需求的接軌和銜接，造成城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)準(zhǔn)入門檻較低，專業(yè)評(píng)估權(quán)威性和社會(huì)認(rèn)可度下降。

（三）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育存在忽視規(guī)劃師職業(yè)道德教育的現(xiàn)象

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下利益主體的多元化和社會(huì)分層造成了對(duì)規(guī)劃師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)界定的復(fù)雜性，不同服務(wù)對(duì)象和工作性質(zhì)的規(guī)劃師往往存在不同的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和解釋。目前專家學(xué)者界定城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的主流思想認(rèn)為規(guī)劃師應(yīng)該是城鄉(xiāng)發(fā)展過程中的“道德倡導(dǎo)者”、“利益協(xié)調(diào)者”、“公共利益倡導(dǎo)者”、“價(jià)值中立者”等。中國2007年出臺(tái)的《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》也強(qiáng)調(diào)了城鄉(xiāng)規(guī)劃法的制定和實(shí)施必須注重維護(hù)社會(huì)公平、保障公共安全和公眾利益，要求規(guī)劃師職業(yè)必須以維護(hù)公共利益作為職業(yè)道德的核心。

規(guī)劃職業(yè)道德教育應(yīng)該成為本科專業(yè)教育中關(guān)鍵的一環(huán)，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)劃職業(yè)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感的專業(yè)認(rèn)知，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、心系社會(huì)的時(shí)代責(zé)任感具有重要意義。中國現(xiàn)行高校規(guī)劃教育的重點(diǎn)放在規(guī)劃理論與技能的培養(yǎng)上面，這無可厚非，但在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，由于各方面的原因，普遍存在對(duì)規(guī)劃師職業(yè)道德教育的忽視或缺位，造成學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)知的不足。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)職業(yè)性和職業(yè)化能力結(jié)構(gòu)分析

（一）國外經(jīng)驗(yàn)與借鑒

英國、美國、德國等發(fā)達(dá)國家的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科教育，經(jīng)過長期的發(fā)展積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)（表1），主要有以下幾個(gè)方面值得借鑒：第一，國外職業(yè)規(guī)劃師供職部門比較廣泛，職業(yè)規(guī)劃師的社會(huì)認(rèn)可度較高。規(guī)劃職業(yè)教育認(rèn)定與評(píng)估緊密聯(lián)系職業(yè)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)制度，比如英美兩國的專業(yè)教育評(píng)估或職業(yè)教育認(rèn)定的是否通過會(huì)直接影響到職業(yè)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格的獲取。第二，美國和德國的本科教育生源來源廣泛，學(xué)科背景也多樣，辦學(xué)模式和教學(xué)體系開放程度高，采取了多元化教學(xué)形式，比如互動(dòng)式教學(xué)、分組討論教學(xué)、案例式教學(xué)等，課程體系體現(xiàn)專業(yè)教育評(píng)估要求與學(xué)生職業(yè)個(gè)性發(fā)展的相互結(jié)合。第三，美國和英國的規(guī)劃教育職業(yè)導(dǎo)向性明顯，與職業(yè)規(guī)劃師能力培養(yǎng)結(jié)合緊密，比如兩國都非常重視規(guī)劃過程中學(xué)生交流與溝通能力的培養(yǎng)，注重相關(guān)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)分析與可視化技術(shù)軟件的教學(xué)與應(yīng)用等。第四，重視職業(yè)規(guī)劃師價(jià)值取向課程設(shè)置，注重規(guī)劃師職業(yè)道德價(jià)值觀的樹立，并采取多樣化教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐過程中。表1英、美、德三國城市規(guī)劃專業(yè)本科教育組織與對(duì)比[4-6]國家美國英國德國人才培養(yǎng)特色生源來源背景廣泛，人才培養(yǎng)與學(xué)位設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向，偏重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，重視與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合和參與實(shí)際項(xiàng)目從職業(yè)考試轉(zhuǎn)向依賴教育保證規(guī)劃師的素質(zhì)，體現(xiàn)了單一管理與多元化教育形式的結(jié)合單一梯級(jí)制和組合型學(xué)習(xí)制相結(jié)合，不同學(xué)科背景與知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)生混合教育是其重要特色。課程體系組織框架核心課、限定性選修課和非限定性選修課知識(shí)、技能、價(jià)值取向和實(shí)踐體系規(guī)劃理論基礎(chǔ)、規(guī)劃操作、規(guī)劃技術(shù)和規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)方法與模式互動(dòng)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法、實(shí)際項(xiàng)目工程規(guī)劃與可行性研究、跨院系選課和學(xué)分互認(rèn)等職業(yè)規(guī)劃師兼職授課、對(duì)口單位實(shí)習(xí)、分組課題討論等體驗(yàn)式教學(xué)、集體討論與交流、專業(yè)實(shí)習(xí)（BPS）、國際聯(lián)合課程設(shè)計(jì)等規(guī)劃師供職部門通才型與專業(yè)型結(jié)合，供職于政府公共部門、私營公司，以及各種社區(qū)發(fā)展組織、老齡人權(quán)益團(tuán)體等非盈利組織主要在中央和地方兩級(jí)政府規(guī)劃部門任職政府規(guī)劃部門、私人規(guī)劃事務(wù)所、各類建筑或住宅開發(fā)公司、高校研究所及社區(qū)發(fā)展協(xié)調(diào)部門。職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)技能課程教育職業(yè)導(dǎo)向明顯，職業(yè)技能訓(xùn)練主要包括規(guī)劃中的組織與交流、可視化分析與模型模擬、藝術(shù)與圖形交流等方面體現(xiàn)了本科生教育和專業(yè)資格培訓(xùn)的結(jié)合、理論教育和實(shí)際科研工作的結(jié)合。強(qiáng)調(diào)與城市實(shí)際問題相結(jié)合的分析和調(diào)研能力以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并根據(jù)就業(yè)形勢(shì)不斷進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)位與職業(yè)認(rèn)證制度 由美國規(guī)劃院校聯(lián)合會(huì)（ACSP）、規(guī)劃教授組織以及職業(yè)規(guī)劃師組織、美國注冊(cè)規(guī)劃師學(xué)會(huì)共同組成“規(guī)劃專業(yè)評(píng)估會(huì)”（PAB），評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)由執(zhí)業(yè)規(guī)劃師和規(guī)劃學(xué)者共同制定。英國皇家城市規(guī)劃學(xué)會(huì)（RTPI）是唯一執(zhí)行城市規(guī)劃職業(yè)資格審定和教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了本科教育與專業(yè)資格培訓(xùn)的結(jié)合歐盟教育部在2003年提出的以學(xué)士/碩士學(xué)位（Bachelor/Master）作為統(tǒng)一學(xué)位分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃新技術(shù)應(yīng)用地理信息系統(tǒng)（GIS）、空間統(tǒng)計(jì)學(xué)、定量分析等規(guī)劃方法應(yīng)用數(shù)據(jù)與信息分析、地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用、項(xiàng)目可視化技術(shù)應(yīng)用等對(duì)各種相關(guān)信息的分類、加工和分析技術(shù)的應(yīng)用，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)據(jù)處理、信息與交流技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與規(guī)劃等職業(yè)道德與社會(huì)價(jià)值觀教育不專門開課，貫穿于各課程教學(xué)過程中，按美國持證規(guī)劃師學(xué)會(huì)（AICP）和美國規(guī)劃院校聯(lián)合會(huì)（ACSP）提出的職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估設(shè)置價(jià)值取向課程，通過課堂講授和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式向?qū)W生傳授公平、公正的規(guī)劃價(jià)值觀體現(xiàn)在規(guī)劃技術(shù)和規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置與其他理論教學(xué)過程中，注重體驗(yàn)式教學(xué)和多種實(shí)踐教學(xué)手段的結(jié)合（二）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向與職業(yè)能力分析

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)去向比較寬泛，就業(yè)崗位類型比較多，主要就業(yè)去向?yàn)橐?guī)劃技術(shù)、規(guī)劃管理和相關(guān)研究教學(xué)機(jī)構(gòu)。不同類型的就業(yè)崗位及不同的工作類型對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)能力要求也有一定差別，但總體來說需要具備相應(yīng)的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德觀念等（表2）。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)需加強(qiáng)與社會(huì)職業(yè)需求的對(duì)接，充分發(fā)揮各高校本科教育優(yōu)勢(shì)和地域特色，妥善處理好學(xué)歷教育與職業(yè)教育的相互關(guān)系，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而提高城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭力。

三、加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)職業(yè)化能力培養(yǎng)的對(duì)策建議

（一）轉(zhuǎn)變本科教育理念，注重城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的結(jié)合

目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)歷教育和專業(yè)評(píng)估并沒有緊密聯(lián)系注冊(cè)規(guī)劃師執(zhí)業(yè)制度，專業(yè)評(píng)估是否通過與學(xué)生是否能從事規(guī)劃師職業(yè)和獲得規(guī)劃師執(zhí)業(yè)資格并與直接聯(lián)系。截至2012年底，中國開設(shè)有城市（鄉(xiāng)）規(guī)劃本科專業(yè)的學(xué)校有190余所，在校生人數(shù)3.67萬人，但其中僅有30所高校的城市規(guī)劃專業(yè)通過了全國高等教育城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評(píng)估委員會(huì)的評(píng)估[7]。總體上來看，中國城鄉(xiāng)規(guī)劃教育規(guī)模居世界前列，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育已呈現(xiàn)遍地開花的發(fā)展態(tài)勢(shì)，需要從數(shù)量的擴(kuò)展往內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)歷教育與職業(yè)教育相結(jié)合的專業(yè)評(píng)估機(jī)制，重視城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評(píng)估。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練和規(guī)劃技術(shù)應(yīng)用，強(qiáng)化職業(yè)道德與價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)本科學(xué)歷教育的職業(yè)化導(dǎo)向。表2中國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要就業(yè)去向與職業(yè)能力分析城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)就業(yè)去向城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)職業(yè)能力以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，主要面向規(guī)劃技術(shù)、規(guī)劃管理、規(guī)劃教育和規(guī)劃研究等職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)人才從事城鄉(xiāng)規(guī)劃師職業(yè)或與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)所必須具備的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與價(jià)值觀念等。1.規(guī)劃設(shè)計(jì)院所（城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、建筑設(shè)計(jì)院所、園林與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)院所等）

2.規(guī)劃建設(shè)管理部門（發(fā)改委、住建局、規(guī)劃編研中心、園林、環(huán)保等單位）

3.開發(fā)公司與企業(yè)（房地產(chǎn)公司、工程策劃咨詢公司等）

4.科研與高等教育（高等院校、相關(guān)區(qū)域與城市發(fā)展戰(zhàn)略研究院所等科研單位）

5.其他相關(guān)單位1.協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

2.規(guī)劃設(shè)計(jì)交流與溝通能力

3.收集、整理和分析信息資料的能力

4.規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)范掌握與運(yùn)用能力

5.圖紙繪制與文字撰寫的能力

6.學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)新能力

7.職業(yè)道德素養(yǎng)與價(jià)值觀取向

8.其他方面的能力（二）引入職業(yè)導(dǎo)向與訓(xùn)練課程，加強(qiáng)職業(yè)能力教學(xué)體系的改革和建設(shè)

目前多數(shù)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育對(duì)背景學(xué)科過分關(guān)注，造成課程體系過分強(qiáng)調(diào)單一學(xué)科的封閉式學(xué)歷教育，忽視了多學(xué)科綜合開放式職業(yè)教育的問題[8]。課程體系結(jié)構(gòu)也相對(duì)固化，缺乏必要的職業(yè)性、開放性和可選擇性。學(xué)校應(yīng)提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地觀察和有條理地分析自己的經(jīng)驗(yàn)（模擬、個(gè)案），從中吸取知識(shí)和啟示，然后再通過學(xué)科教育去彌補(bǔ)其他知識(shí)和技術(shù)上的不足[9]。建議各高校充分調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的意見，關(guān)注城鄉(xiāng)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，引入相關(guān)職業(yè)導(dǎo)向與訓(xùn)練課程，注重與市場(chǎng)職業(yè)需求和國家注冊(cè)規(guī)劃師考試的對(duì)接，從理論和實(shí)踐課程設(shè)置與教學(xué)過程兩個(gè)層面落實(shí)職業(yè)技能訓(xùn)練的具體內(nèi)容和教育實(shí)踐。

（三）大力改革和采取多元化教學(xué)方式，加強(qiáng)城鄉(xiāng)規(guī)劃新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用

城市規(guī)劃人員不能成為簡單的“工匠”，而應(yīng)成為縱覽全局、了解城市發(fā)展過程和城市發(fā)展脈搏的城市建設(shè)總參謀部的“智囊”[10]。面對(duì)當(dāng)前中國新型城鎮(zhèn)化、智慧城市發(fā)展和“三規(guī)”合一等城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)與發(fā)展的新常態(tài)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育必須大膽改革與實(shí)踐創(chuàng)新。高校應(yīng)根據(jù)自身特色優(yōu)勢(shì)和地域背景，積極采取互動(dòng)式、案例式、體驗(yàn)式、場(chǎng)景式等多元化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，建立校際和校企教育聯(lián)盟和實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)校企和多邊師資交流，推進(jìn)教育學(xué)分互認(rèn)和教育資源共享，共同提升相關(guān)院校的知名度和職業(yè)技能水平。根據(jù)美國和英國城市規(guī)劃教育經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)日益變化的城市發(fā)展問題和職業(yè)需求，對(duì)規(guī)劃信息的分類、加工和分析技術(shù)的應(yīng)用非常重要，需要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和可視化技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)技能的培養(yǎng)提供了最新的技術(shù)手段和工具，地理信息系統(tǒng)（GIS）、城市空間虛擬技術(shù)（VR）、統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)據(jù)處理等各種軟件培訓(xùn)與應(yīng)用尤為重要。

（四）建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和“專兼結(jié)合”的“雙師型”隊(duì)伍

加強(qiáng)職業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生職業(yè)技能教學(xué)的真題比例，通過校外職業(yè)教育基地、校企合作項(xiàng)目基地、在校設(shè)立企業(yè)分院（分所）等多樣化形式，提升學(xué)生對(duì)口單位實(shí)習(xí)效果和職業(yè)化技能培訓(xùn)內(nèi)涵。英國和法國等國家成功的經(jīng)驗(yàn)說明必須依靠教育界和職業(yè)界的密切交流與合作，才能切實(shí)解決城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，其中行之有效的辦法是把富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)學(xué)校參與教學(xué)，或開展相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)講座。另外也要鼓勵(lì)青年教師積極進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，參與國家執(zhí)業(yè)注冊(cè)規(guī)劃師考試，增強(qiáng)職業(yè)技能。相關(guān)職業(yè)技能教育課程組織應(yīng)注重規(guī)劃師職業(yè)能力的訓(xùn)練，由具備職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主講教師，并可聘請(qǐng)相關(guān)高校、企業(yè)或行業(yè)專家等專業(yè)人士進(jìn)行教學(xué)過程的質(zhì)量評(píng)價(jià)，為學(xué)生職業(yè)技能水平的提升提供優(yōu)質(zhì)師資基礎(chǔ)。

第4篇：職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)范文

隨著全國高校的擴(kuò)招，金融危機(jī)的沖擊，高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭壓力的日益增大；而今很多大學(xué)生不懂如何去面試，在考官面前顯得緊張，不知道如何表現(xiàn)自己，使自己的才能不能很好的發(fā)揮，從而錯(cuò)失良機(jī)。針對(duì)這樣這種形勢(shì)，我們南昌航空大學(xué)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備在社團(tuán)文化節(jié)期間舉辦大學(xué)生模擬面試大賽，為廣大學(xué)子提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高昌航學(xué)子在未來求職路上的競(jìng)爭力，同時(shí)也為企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生開展更廣泛的交流建立一個(gè)平臺(tái)。

二、活動(dòng)目的

通過該活動(dòng)，能夠架起一座學(xué)生與企業(yè)溝通的橋梁，搭建學(xué)生與企業(yè)交流的平臺(tái)。使企業(yè)能夠走進(jìn)校園，了解高校教育狀況，有針對(duì)性地展開人力資源工作；使學(xué)生能夠根據(jù)深入了解企業(yè)的需求，作好職業(yè)規(guī)劃以應(yīng)對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭，達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和企業(yè)發(fā)展的雙贏。為此，我們策劃了這次校園模擬面試大賽。

本活動(dòng)主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，正確對(duì)待就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。組織該活動(dòng)基于當(dāng)前大學(xué)生中普遍對(duì)于未來的職業(yè)生涯缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和有針對(duì)性的準(zhǔn)備，對(duì)社會(huì)就業(yè)方面的具體情況缺乏切身的體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至失去對(duì)未來的追求，而企業(yè)也無法在大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生中補(bǔ)充大量新鮮的血液，形成大學(xué)生就業(yè)困難和企業(yè)難覓人才的現(xiàn)象并存。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和人才市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭，為了讓同學(xué)們了解面試的禮儀，進(jìn)一步加大就業(yè)指導(dǎo)力度，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式，擬舉辦模擬面試大賽，以提高在校大學(xué)生的應(yīng)聘和就業(yè)技巧，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)聘能力、應(yīng)變能力和社會(huì)競(jìng)爭力。

三、企業(yè)支持

我們?cè)诤推髽I(yè)聯(lián)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，因時(shí)間跨度大，企業(yè)難以確定具體的時(shí)間等，且我們要對(duì)企業(yè)的經(jīng)營進(jìn)行了解，因此在這方面具體細(xì)節(jié)上需進(jìn)一步商討?；顒?dòng)的具體安排我們?cè)诖_定好參加的企業(yè)后，和企業(yè)共同確定。

四、活動(dòng)對(duì)象

本次活動(dòng)面向全校大學(xué)生，歡迎廣大同學(xué)積極報(bào)名參加。

五、組織安排

本次活動(dòng)由校就業(yè)指導(dǎo)中心主辦，職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)承辦，將邀請(qǐng)企業(yè)或社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行冠名贊助并協(xié)辦。對(duì)于本次比賽的籌劃和組織，我們將聯(lián)合成立比賽組委會(huì)進(jìn)行規(guī)劃和統(tǒng)一安排調(diào)度。

六、活動(dòng)方式

邀請(qǐng)企業(yè)的人力資源部負(fù)責(zé)人或社會(huì)單位人事部負(fù)責(zé)人到我校舉行面向全校的大型招聘會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)為參與者提供意見、建議；傳授應(yīng)聘技巧。由各企業(yè)選出根據(jù)職業(yè)要求和參與者表現(xiàn)最終確定一批的應(yīng)聘成功者可獲得由我協(xié)會(huì)頒發(fā)的獲獎(jiǎng)證書。

七、活動(dòng)可行性分析

1、企業(yè)方面

① 通過本次模擬應(yīng)聘會(huì)大力宣傳和展現(xiàn)本公司企業(yè)文化和管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的企業(yè)形象，擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響，樹立良好的人才培育使用環(huán)境。

② 可以提前介入人才招聘程序，發(fā)現(xiàn)高校優(yōu)秀人才，進(jìn)行人才儲(chǔ)備。

③ 可以讓企業(yè)更好地了解高校的教育狀況，有針對(duì)性地展開人力資源工作，為公司以后在本校選拔優(yōu)秀人才創(chuàng)造平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)。

2、學(xué)生方面

大學(xué)生普遍希望能盡快地融入社會(huì)，找到自己滿意的工作和位置，而往往會(huì)有很大一部分大學(xué)生在邁出校園走進(jìn)社會(huì)的起跑線——應(yīng)聘上就已經(jīng)比其他人落后了。此次模擬面試大賽可以讓在校大學(xué)生體驗(yàn)面試場(chǎng)面，了解面試的禮儀，提高在校大學(xué)生的應(yīng)聘和就業(yè)技巧。而且通過這個(gè)招聘會(huì)各選手也將會(huì)深入了解到目前的市場(chǎng)情況，更清晰地剖析自己，彌補(bǔ)不足之處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，為自己將來走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。大一、大二、大三的同學(xué)可以把此次大賽當(dāng)作一次經(jīng)驗(yàn)，明確企業(yè)需要哪方面的人才，從而確定自己大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，朝著企業(yè)需要的方向發(fā)展。而對(duì)于大四的同學(xué)則是真實(shí)的招聘會(huì)！從而增加自己的應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)，提升自己的應(yīng)聘技巧。優(yōu)秀者將被企業(yè)錄用！

八、大賽具體流程如下：

（一）活動(dòng)宣傳

1、海報(bào)宣傳

在全校的宣傳欄張貼大型海報(bào)，此海報(bào)可以由外聯(lián)部成員去拉贊助，最好是噴繪海報(bào)。與此同時(shí)，宣傳部的人負(fù)責(zé)畫4張以“大學(xué)生模擬面試大賽”為主題的海報(bào)！

2、傳單宣傳

在各樓棟的通知欄處張貼大賽通知，通知上標(biāo)明初試投稿地點(diǎn)和時(shí)間。

3、咨詢點(diǎn)宣傳

在社團(tuán)文化節(jié)期間，我們?cè)谝皇程瞄T口擺設(shè)咨詢點(diǎn)，接受學(xué)生的咨詢，介紹本次活動(dòng)的相關(guān)事宜和注意事項(xiàng)。另活動(dòng)期間，我協(xié)會(huì)辦公室大學(xué)生活動(dòng)中心345每晚5：40—6：40將會(huì)安排干部值班。

（二）大賽初選階段（征稿）

征收個(gè)人簡歷和求職書，并請(qǐng)指導(dǎo)老師進(jìn)行初步審查，選拔出優(yōu)秀選手進(jìn)入復(fù)賽。

請(qǐng)有意愿參加此次大賽的同學(xué)將你的個(gè)人簡歷和求職書在11月15日——11月17日交于大學(xué)生活動(dòng)中心345室。

（三）大賽復(fù)試階段

1、主要環(huán)節(jié)：

第5篇：職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè)；分類；指導(dǎo)；服務(wù)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.041

2015年高校畢業(yè)生人數(shù)為749萬，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。而作為民生工作的就業(yè)工作，關(guān)系到國家的發(fā)展穩(wěn)定、家庭的和諧幸福以及社會(huì)成員的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。為更好地提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量，高等學(xué)校應(yīng)改變當(dāng)前單一的、停留在理論上的指導(dǎo)與服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的分類指導(dǎo)與服務(wù)，進(jìn)而真正增強(qiáng)工作的針對(duì)性與實(shí)效性。

1 當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的不足

為提升就業(yè)工作成效，各高校紛紛想方設(shè)法采取措施進(jìn)行工作推動(dòng)與深化，但我們不得不正視，目前的工作依然存在一定的不足。

（1）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性全局性的工作，需要整合全校各部門及院系的力量共同去推進(jìn)。但高校在具體實(shí)施時(shí)，往往只是學(xué)生工作部門單方面在做工作，雖不乏創(chuàng)新之舉，但因未整合全校力量，未形成“組合拳”，而只是在一定層面、范圍解決問題，滿足學(xué)生需求，因而缺乏整體工作的系統(tǒng)性。

（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的針對(duì)性不夠。網(wǎng)絡(luò)化的普及使得社會(huì)進(jìn)入了全媒體時(shí)代，電子產(chǎn)品升級(jí)換代速度的加快，導(dǎo)致電子產(chǎn)品價(jià)格逐漸降低，絕大部分學(xué)生均能夠購買并熟練使用計(jì)算機(jī)及智能手機(jī)，因而使得學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解速度越來越快，程度越來越深。再加之學(xué)校已經(jīng)開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生在入學(xué)后不久即對(duì)自己的將來有了一定的規(guī)劃，或就業(yè)，或升學(xué)，或創(chuàng)業(yè)。對(duì)于學(xué)生逐漸清晰的職業(yè)規(guī)劃及目標(biāo)，高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)就顯得單薄而無力，針對(duì)性有待于進(jìn)一步提升。

（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的有效性需加強(qiáng)。為提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，各高校都在探討、研究提升學(xué)生綜合競(jìng)爭力的措施與途徑，甚至有些高校也形成了自己特色的理論，但這些理論停留在書面的居多，真正付諸于實(shí)踐的為少數(shù)。或者當(dāng)理論真正用于實(shí)踐時(shí)，便發(fā)現(xiàn)未能非常理想化的解決原有問題，有效性不強(qiáng)。

2 分類指導(dǎo)與服務(wù)的必要性

為切實(shí)解決當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的問題，提升工作有效性，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)分類指導(dǎo)與服務(wù)，從創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、升學(xué)三個(gè)領(lǐng)域分別做文章。

（1）學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展目標(biāo)的急切要求。學(xué)生因自身性格、特點(diǎn)、專業(yè)、家庭背景等的不同，有著不同的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)，可以提升學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的針對(duì)性，最大限度的滿足學(xué)生發(fā)展的需求，進(jìn)而提升學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成功率。

（2）高校自身發(fā)展的必然途徑。隨著國家對(duì)教育事業(yè)的重視日益加劇，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的支出也越來越多，2012年達(dá)到了國內(nèi)生產(chǎn)總值的4%，國家給高等學(xué)校的生均撥款達(dá)到了每生每年12000元。但最終具體到高校的經(jīng)費(fèi)則取決于高校本身在各級(jí)各類評(píng)估、排名中的位次。而作為受眾人矚目的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作則是各種考核評(píng)估的重要內(nèi)容之一，因此學(xué)校要獲得更好的社會(huì)聲譽(yù)，獲得政府更多的支持，必須要做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。而提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作成效的最佳方法，就是做到分類指導(dǎo)與服務(wù)。

（3）地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。國家的發(fā)展，區(qū)域的競(jìng)爭取決于科技的發(fā)展與創(chuàng)新的能力，但關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭。高校分類對(duì)學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，可以更好地在學(xué)生意向的領(lǐng)域深入開展工作，提升人才培養(yǎng)的速度與成效，進(jìn)而更好更快地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3 分類指導(dǎo)與服務(wù)的主要方法

（1）實(shí)施分類指導(dǎo)教學(xué)。高校在具體實(shí)施時(shí)，在堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，大一至大四不斷線的原則下，可以進(jìn)行模塊教學(xué)，即將教學(xué)過程分為職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育3個(gè)模塊，在大一至大四開設(shè)。在必修課程基礎(chǔ)之上，可以加大升學(xué)學(xué)生的理論教學(xué)比例；同時(shí)開設(shè)演講與口才、職場(chǎng)禮儀、化妝技巧等課程供直接就業(yè)的學(xué)生選修；并開設(shè)SIYB、GYB培訓(xùn)班等提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（2）實(shí)行雙導(dǎo)師制。為滿足學(xué)生綜合發(fā)展及個(gè)性發(fā)展的需要，提升分類指導(dǎo)的效果，高?？赏菩须p導(dǎo)師制。一方面發(fā)揮專業(yè)課教師的作用提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)，尤其是前沿理論及實(shí)踐的了解與把握，一方面可以邀請(qǐng)本專業(yè)、本領(lǐng)域的優(yōu)秀校友、企業(yè)家、專家學(xué)者等作為學(xué)生的課外導(dǎo)師，在升學(xué)復(fù)習(xí)技巧、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、能力拓展等方面給予學(xué)生輔導(dǎo)與幫助。

（3）運(yùn)用好兩個(gè)手冊(cè)。為增強(qiáng)工作的可操作性性，實(shí)時(shí)了解掌握不同類別學(xué)生的需求及實(shí)際工作進(jìn)展，高校可以制作《學(xué)生職業(yè)規(guī)劃手冊(cè)》、《目標(biāo)推進(jìn)記錄本》兩個(gè)手冊(cè)。大一時(shí)，高?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣、能力等對(duì)其進(jìn)行測(cè)評(píng)，使學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向。在學(xué)業(yè)進(jìn)行過程中，可以依托《學(xué)生職業(yè)規(guī)劃手冊(cè)》指導(dǎo)學(xué)生不斷修正、調(diào)整發(fā)展目標(biāo)。大三開始，高校可打破班級(jí)界限，以年級(jí)為單位建立升學(xué)班、創(chuàng)業(yè)班及直接就業(yè)班，以《目標(biāo)推進(jìn)記錄本》為載體，制定分類培養(yǎng)計(jì)劃及月份工作目標(biāo)，并加強(qiáng)日常的跟蹤輔導(dǎo)力度，幫助學(xué)生清晰階段發(fā)展目標(biāo)，并及時(shí)做好檢驗(yàn)與反饋。

（4）課程設(shè)置全面推行學(xué)分制。高校一方面可以適度降低部分公共課程的必修比例，由升學(xué)意向的學(xué)生重點(diǎn)選修；一方面可以在大一至大三年級(jí)加大選修課程比例，大四不再設(shè)置必修課，直接就業(yè)、升學(xué)的學(xué)生可結(jié)合個(gè)人職業(yè)發(fā)展意向選修課程，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可專注于自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)校還可以積極開展學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分置換等工作，創(chuàng)業(yè)成效明顯、取得職業(yè)資格證書的學(xué)生可獲得一定的創(chuàng)新性學(xué)分。

（5）積極開展分類項(xiàng)目考核與獎(jiǎng)勵(lì)。為加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的過程及目標(biāo)管理，高?？梢灾贫ā毒蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)工作日?？己思?xì)則》及《就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作獎(jiǎng)懲辦法》等政策，并且對(duì)升學(xué)、就業(yè)、基層服務(wù)、創(chuàng)業(yè)等工作成效分別進(jìn)行專項(xiàng)考核，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（6）科學(xué)規(guī)劃學(xué)生社團(tuán)。為對(duì)應(yīng)學(xué)生不同的發(fā)展方向，學(xué)?？梢?guī)劃成立考研（專升本）提升協(xié)會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)協(xié)會(huì)、生涯發(fā)展協(xié)會(huì)、營銷精英俱樂部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，并配備輔導(dǎo)教師，加大指導(dǎo)力度。學(xué)生社團(tuán)可積極開展考研強(qiáng)化培訓(xùn)、簡歷制作大賽、“我的求職體驗(yàn)”征文、模擬招聘大賽、學(xué)涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)營銷大賽等活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4 就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作分類指導(dǎo)與服務(wù)的具體做法

4.1 多措并舉為學(xué)生提供全方位就業(yè)服務(wù)

一是打造全覆蓋信息平臺(tái)。學(xué)校在設(shè)立開發(fā)校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)的基礎(chǔ)上，要建立畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)信息庫、基層就業(yè)畢業(yè)生信息庫，完善畢業(yè)生派遣單位信息庫、基層服務(wù)校友檔案等，并通過就業(yè)團(tuán)隊(duì)QQ群、官方微博、微信等多種新型媒體渠道，全覆蓋式地向畢業(yè)生送政策、送信息、送服務(wù)，確保學(xué)生能及時(shí)知曉相關(guān)的政策及崗位信息。

二是開展基層項(xiàng)目就業(yè)專題培訓(xùn)。國家的基層服務(wù)項(xiàng)目逐漸增多，為提升學(xué)生報(bào)考等的成功率，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況，有針對(duì)性地開展“大學(xué)生村官”、“選調(diào)生”、“特崗教師”、“西部計(jì)劃”、“三支一扶”等的專題培訓(xùn)。同時(shí)為提升學(xué)生報(bào)考的積極性，高校還應(yīng)通過政策咨詢平臺(tái)搭建、校內(nèi)宣傳氛圍營造、優(yōu)秀基層服務(wù)人員事跡報(bào)告會(huì)等形式，全方位為在校學(xué)生展現(xiàn)基層服務(wù)人員的魅力所在。

三是落實(shí)一對(duì)一幫扶工程。為幫助困難學(xué)生就業(yè)，高校應(yīng)建立就業(yè)困難畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，詳細(xì)記錄每一位困難學(xué)生的基本信息、困難原因，召開院系就業(yè)困難畢業(yè)生分類座談會(huì)，了解學(xué)生具體需求，為學(xué)生提供“一對(duì)一”的職業(yè)咨詢、就業(yè)訓(xùn)練及具體幫扶，確保學(xué)生順利就業(yè)。

四是豐富服務(wù)方式。首先要細(xì)化學(xué)生就業(yè)目標(biāo)，在學(xué)生分類確立職業(yè)發(fā)展意向的基礎(chǔ)上，大二時(shí)學(xué)校可以將其就業(yè)意向細(xì)分為技術(shù)類、管理類、社會(huì)類等，設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。其次要豐富指導(dǎo)方式，通過開展模擬招聘會(huì)、優(yōu)秀人物訪談、“簡歷門診”等活動(dòng)提升學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)鐵成金”。同時(shí)高校還應(yīng)開辟多種就業(yè)渠道，開展訂單式服務(wù)，建立行業(yè)學(xué)院，有條件的高校也可通過收購企業(yè)、建立企業(yè)等形式，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，提升升學(xué)質(zhì)量

一是組建專項(xiàng)培訓(xùn)班。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體要求，開設(shè)考研班、專升本訓(xùn)練營。且要根據(jù)文理科學(xué)生繼續(xù)深造的不同需要，適當(dāng)調(diào)整不同課程的理論教學(xué)比例，增設(shè)學(xué)生需要的課程內(nèi)容，為學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)課程。

二是進(jìn)行具體幫扶。根據(jù)報(bào)考情況，高?？蓪M報(bào)考同一院校或同類院校的學(xué)生進(jìn)行再次分類，利用校內(nèi)資源幫助其做好專業(yè)選擇、答題技巧、面試輔導(dǎo)等，從而最大化地提升學(xué)生錄取率。

4.3 終身服務(wù)，打造立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系

一是搭建課程支持平臺(tái)。高校在按照教育部的規(guī)定做好32個(gè)學(xué)時(shí)的創(chuàng)業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，還可適當(dāng)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)思維》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》選修課程及GYB等專項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐技能。

二是建立社團(tuán)支持平臺(tái)。高校應(yīng)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、營銷精英俱樂部等社團(tuán)，定期邀請(qǐng)企業(yè)精英、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型校友開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，營造濃郁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意氛圍；并配備教師對(duì)社團(tuán)會(huì)員進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)。高校要積極組織學(xué)生參加校內(nèi)創(chuàng)業(yè)營銷大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可選拔學(xué)生參加省級(jí)、國家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目及學(xué)科競(jìng)賽，通過競(jìng)賽鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目重點(diǎn)培育，給予資金支持。

第6篇：職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)范文

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)；指導(dǎo)；學(xué)生競(jìng)賽；科研調(diào)查

高校社團(tuán)是高校校園文化的載體之一，是學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)，鍛煉自我、展示自我的重要方式。參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、擴(kuò)大求知領(lǐng)域以及鍛煉交往能力的重要活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)也有很大的作用。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)更是在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和職業(yè)規(guī)劃能力方面大有幫助。該類社團(tuán)受到學(xué)生的“熱捧”，社團(tuán)在招新時(shí)錄取率約為10%。但是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)在發(fā)展中也存在諸多問題與困難，筆者結(jié)合自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查的角度，提出指導(dǎo)和發(fā)展該類社團(tuán)的對(duì)策和建議。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)存在的問題

現(xiàn)階段，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)在高校發(fā)展迅速，學(xué)生參與度較高，但在發(fā)展中還存在不少的問題，如管理制度不規(guī)范，社團(tuán)活動(dòng)表面化和斷續(xù)化，社團(tuán)組織整體穩(wěn)定性不足，專業(yè)教師指導(dǎo)缺失，經(jīng)費(fèi)與活動(dòng)場(chǎng)所等難以保障，社團(tuán)特色不明顯等問題，制約著社團(tuán)的發(fā)展。

1.管理制度不完善，缺乏專業(yè)指導(dǎo)和資金來源

目前高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)有兩種存在形式：一種是由學(xué)生自發(fā)成立的興趣社團(tuán)或協(xié)會(huì)，主管部門為校團(tuán)委，指導(dǎo)教師為團(tuán)委或由社團(tuán)聘請(qǐng)的輔導(dǎo)教師。以這種方式成立的社團(tuán)，學(xué)生的積極主動(dòng)性高，有很強(qiáng)的探索意識(shí)和嘗試精神，但是普遍存在教師指導(dǎo)不足和學(xué)校重視不夠的情況，造成社團(tuán)發(fā)展缺乏外部環(huán)境或資源支持，活動(dòng)開展中碰到不少的困難及社團(tuán)發(fā)展方向迷失等問題。另一種是由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門提議成立。以這種方式成立的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)較多，雖然也屬于團(tuán)委管轄，但實(shí)際掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門，也有專職指導(dǎo)教師。這類大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)在經(jīng)費(fèi)支持、企業(yè)人脈、活動(dòng)開展的外部環(huán)境中會(huì)占有一定的優(yōu)勢(shì)，但是由于社團(tuán)合理的管理制度（運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制）還沒有形成，在一些管理上也存在諸多不足，如篩選社團(tuán)的指導(dǎo)教師，是由團(tuán)委還是就業(yè)指導(dǎo)部門聘任，指導(dǎo)教師是否應(yīng)該選定有心理學(xué)、教育學(xué)或者有企業(yè)背景的教師擔(dān)任。在實(shí)際中，社團(tuán)的指導(dǎo)教師多是兼職的指導(dǎo)教師，更替也較為頻繁，未能有延續(xù)性的教師指導(dǎo)，導(dǎo)致社團(tuán)管理與發(fā)展不能有效延續(xù)；如何把企業(yè)資源人士納入到社團(tuán)運(yùn)作中也是一大困惑。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)因掛靠在就業(yè)指導(dǎo)部門，是高校內(nèi)與企業(yè)接觸較多的社團(tuán)，具有較強(qiáng)的對(duì)外性。但實(shí)際運(yùn)作中，社團(tuán)缺乏有效揉合企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生的途徑，社團(tuán)往往只是舉辦一些講座、論壇、兼職實(shí)習(xí)等“表層次”的活動(dòng)，沒有把企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)與社團(tuán)的發(fā)展有效耦合。制度上的不完善、“雙重身份”、企業(yè)資源整合不足使得社團(tuán)在發(fā)展中處于尷尬的位置，很多活動(dòng)流于表面，影響了社團(tuán)活動(dòng)開展的效果。

2.注重社團(tuán)的服務(wù)功能，忽視成員個(gè)體成長

作為高校開展就業(yè)指導(dǎo)教育的新載體——社團(tuán)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)為高校推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)提供了非常大的幫助，實(shí)踐了學(xué)生社團(tuán)“自我服務(wù)，自我成長”的理念。目前，由于高校就業(yè)指導(dǎo)部門人員緊缺，高校在開展校園招聘、招聘信息、畢業(yè)生派遣咨詢、畢業(yè)生鑒定、檔案咨詢、校友論壇、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等繁多就業(yè)事務(wù)中，都開始借助于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)的幫助。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)成立的目標(biāo)就蛻變?yōu)榫蜆I(yè)指導(dǎo)部門日常工作的“外轉(zhuǎn)移”，社團(tuán)成員每天都在做反反復(fù)復(fù)的就業(yè)服務(wù)工作，而不是身在一個(gè)職業(yè)生涯探索的興趣團(tuán)隊(duì)。目前，很多高校都忽視了此類社團(tuán)的核心性質(zhì)，僅把其當(dāng)做一般的學(xué)生社團(tuán)看待，主要任務(wù)就是完成就業(yè)指導(dǎo)部門交予的“工作任務(wù)”，把社團(tuán)只當(dāng)作“老師延長的手臂”

或“學(xué)生業(yè)余愛好組織”，學(xué)生只是了解就業(yè)指導(dǎo)表層的事情而沒有進(jìn)行內(nèi)化吸收，如此必然導(dǎo)致了社團(tuán)為其他學(xué)生提供的就業(yè)服務(wù)不專業(yè)、不深入。另外，因?yàn)槿鄙賹?shí)際鍛煉，在就業(yè)競(jìng)爭力方面和其他學(xué)生相差無幾，從而使整個(gè)社團(tuán)失去了吸引力。當(dāng)前，面對(duì)逐年增長的畢業(yè)生數(shù)量和繁多的工作安排，不少高校的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)都疲于應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)部門交辦的就業(yè)事務(wù)，大大限制了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)的發(fā)展，也忽視了社團(tuán)個(gè)體成長。據(jù)筆者了解，高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)成員的流失率很高，而問題的根源是很多成員認(rèn)為社團(tuán)的活動(dòng)只是完成就業(yè)指導(dǎo)部門事務(wù)性工作，留在社團(tuán)收獲不大所致。

3.社團(tuán)特色不鮮明，“職業(yè)規(guī)劃”味不足

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)大多簡稱SCDA（英文全稱Student Career Development Association），較早成立該類社團(tuán)的都為國內(nèi)知名高校，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等，立團(tuán)的宗旨是：連接單位、學(xué)校與學(xué)生的自我服務(wù)、自我成才的平臺(tái)。社團(tuán)關(guān)注的重點(diǎn)是職業(yè)規(guī)劃理念的了解、傳播與內(nèi)化。目前，各高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)雖然發(fā)展迅猛，但普遍存在特色不強(qiáng)等問題，這類社團(tuán)工作還局限于組織與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)或者協(xié)助學(xué)校就業(yè)部門處理常規(guī)的就業(yè)事務(wù)。社團(tuán)成員自身在就業(yè)和職業(yè)方面的能力蓄成不夠，多數(shù)學(xué)生還不能在就業(yè)指引與服務(wù)中發(fā)揮傳、幫、帶的作用，在為其他學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指引時(shí)，往往顯得力不從心。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)的初始定位已經(jīng)異化。實(shí)際上，社團(tuán)只是完成具體的業(yè)務(wù)，而沒有把具體業(yè)務(wù)與職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)教育等有機(jī)的結(jié)合。社團(tuán)成員只是完成具體任務(wù)，而沒有把具體工作中涉及到職業(yè)規(guī)劃的因素（如企業(yè)對(duì)人才需求、人職匹配、政策需求、職業(yè)定位、職業(yè)路線制定、職業(yè)環(huán)境了解）學(xué)習(xí)內(nèi)化，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)很多所謂“品牌活動(dòng)”，如招聘會(huì)、模擬面試大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、大型兼職對(duì)接等活動(dòng)，社團(tuán)成員雖然參與其中，卻未能融入其中。

二、基于學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查角度的社團(tuán)指導(dǎo)建議

1.理順管理體制，通過學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查，增加支持資源

優(yōu)化職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)建設(shè)，首先，要理順社團(tuán)管理，高校應(yīng)該固定相應(yīng)職能部門負(fù)責(zé)社團(tuán)指導(dǎo)，以便落實(shí)指導(dǎo)責(zé)任?；谠擃惿鐖F(tuán)的性質(zhì)和服務(wù)功能，該類社團(tuán)應(yīng)歸為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門管理較為合適，以筆者所在高校為例，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)歸管部門為就業(yè)指導(dǎo)部門，具體活動(dòng)安排和具體經(jīng)費(fèi)都由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，社團(tuán)只是參與到團(tuán)委的日常社團(tuán)考核中。由此社團(tuán)就可以名正言順地利用好就業(yè)指導(dǎo)部門的相關(guān)企業(yè)資源。其次，就業(yè)指導(dǎo)部門的教師很多都具有教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)教育背景或者接受過相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)（現(xiàn)階段高校和高校的行政主管部門較為注重就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)較為完善）。最后，穩(wěn)定的指導(dǎo)教師能通過指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽和科研調(diào)查增加學(xué)生社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)。筆者擔(dān)任指導(dǎo)教師期間，指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參加了廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試大賽、簡歷制作大賽、別克汽車訓(xùn)練營等競(jìng)賽，還參加了企業(yè)的飯?zhí)脻M意度調(diào)查、勞動(dòng)政策知悉度調(diào)查、職業(yè)類高校的招生宣傳等調(diào)研項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目增加了社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)收入，提高了社團(tuán)開展活動(dòng)的自由度和效度。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)與培訓(xùn)，讓個(gè)體融入到學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查中，促進(jìn)個(gè)體成長

現(xiàn)階段，高校中的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)發(fā)展迅猛，但普遍存在專業(yè)性不足的問題，活動(dòng)還多局限于組織一些與就業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，社團(tuán)成員在就業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)方面的能力不夠，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)成員的培訓(xùn)顯得尤為必要。如何把完成具體事務(wù)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，成為指導(dǎo)教師需要認(rèn)真思考的問題。通過就業(yè)指導(dǎo)部門的工作事項(xiàng)能誘發(fā)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、實(shí)操能力、環(huán)境適應(yīng)力等重要職業(yè)素質(zhì)，其中學(xué)生競(jìng)賽和科研調(diào)查就是很好的途徑。五邑大學(xué)就有大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試大賽、求職簡歷制作大賽、電子商務(wù)大賽、港珠澳青年創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)大賽等競(jìng)賽項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目多由就業(yè)指導(dǎo)部門與相關(guān)院系合辦。另外，開展科研調(diào)查也是良好的鍛煉途徑，在校內(nèi)可開展企業(yè)需求、畢業(yè)生就業(yè)能力狀況、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況等相關(guān)就業(yè)、職業(yè)方向的調(diào)研；在校外，可以參與企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)員工情況調(diào)查等，通過實(shí)踐類的科研調(diào)查既讓學(xué)生接觸實(shí)際、接觸社會(huì)，了解職業(yè)上的實(shí)際需求，也促進(jìn)了不同專業(yè)學(xué)生的交流，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系，鍛煉了創(chuàng)新和合作精神，在一定程度上提高了就業(yè)綜合能力。競(jìng)賽與調(diào)研相對(duì)于枯燥的書本教育來說，形式更多樣化、更貼近實(shí)踐，學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)的內(nèi)化吸收更多。這是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)指導(dǎo)、優(yōu)化和促進(jìn)社團(tuán)成員成長的一個(gè)新途徑。指導(dǎo)教師要多積累和加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，同時(shí)要善于組合各類資源為學(xué)生參與活動(dòng)提供便利。

3.通過學(xué)生競(jìng)賽與科研調(diào)查，塑造社團(tuán)品牌，增加社團(tuán)凝聚力

要保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)的持續(xù)發(fā)展，在校園內(nèi)產(chǎn)生積極的影響，社團(tuán)必須建立自己的社團(tuán)品牌，發(fā)揮社團(tuán)的示范作用。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)不能僅滿足于自身的內(nèi)部建設(shè)，還需加強(qiáng)與外界的接觸，拓展社團(tuán)的活動(dòng)空間。現(xiàn)階段，由于高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益受到社會(huì)關(guān)注，因此，應(yīng)提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)在校園文化活動(dòng)中的比重，而大學(xué)生職業(yè)發(fā)展類社團(tuán)較于其他社團(tuán)有更大的資源優(yōu)勢(shì)。合理組建的社團(tuán)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)往往能在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)比賽中獲取優(yōu)異成績，而在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)往往是社團(tuán)樹立品牌的重要途徑。筆者認(rèn)為學(xué)生社團(tuán)年度的獲獎(jiǎng)情況或者社團(tuán)的影響力對(duì)社團(tuán)的招新有很大的影響。社團(tuán)只有具有良好的形象和影響力，才能吸收到優(yōu)秀的新鮮血液，才能更好的在未來活動(dòng)中體現(xiàn)品牌特性，兩者互為因果、互相制約。另外，通過科研調(diào)研也可以塑造社團(tuán)自身的形象。社團(tuán)成員可以參加各類型的企業(yè)調(diào)研或者參加企業(yè)的實(shí)習(xí)，如企業(yè)產(chǎn)品調(diào)研、員工調(diào)研、企業(yè)形象調(diào)研、暑期工調(diào)研等，通過就業(yè)指導(dǎo)部門的中介作用，讓其在校期間就能接觸到企業(yè)，能自覺地以社會(huì)的行為規(guī)范、價(jià)值觀念、運(yùn)作方式來指引和約束自己的行為。此外，活動(dòng)中表現(xiàn)出色的負(fù)責(zé)人、參與性高的社團(tuán)成員也可以受到表彰，并重點(diǎn)培養(yǎng)，這會(huì)在社團(tuán)內(nèi)部形成良好的競(jìng)爭氛圍和合理的工作秩序，也有利于塑造社團(tuán)的品牌、增加社團(tuán)凝聚力。

第7篇：職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)范文

根據(jù)酒店行業(yè)市場(chǎng)研究報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，一方面，2009年至2012年，酒店對(duì)人才的需求量不斷上升。2011年，酒店人才需求量同比增長74.37%，2012年同比增長64.32%;另一方面，求職人數(shù)增長緩慢，2011年同比增幅僅為12.23%，2012年同比增幅僅為27.92%。顯然，人才的需求量大于人才的求職量。從人才供求比來看，2009年至2012年，人才供求比一路下滑。由此可見，酒店管理專業(yè)人才供求矛盾進(jìn)一步加大，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.酒店專業(yè)人才匱乏，從業(yè)人員流失嚴(yán)重

2014年5月8日，中國旅游研究院《2013中國酒店投資展望報(bào)告》，指出從2000年到2012年，中國星級(jí)酒店客房總量以10%的復(fù)合增長率快速發(fā)展。其中，五星級(jí)酒店的客房供應(yīng)量發(fā)展勢(shì)頭迅猛，復(fù)合平均年增長率為20%。相比2000年，五星級(jí)酒店的數(shù)量和客房供應(yīng)量均翻了五倍。截至2012年末，中國共有星級(jí)酒店11706家。其中，五星級(jí)酒店654家，四星級(jí)酒店2201家，三星級(jí)酒店5545家，一、二星級(jí)酒店3306家，共提供客房超過157萬間。由此可以看出，酒店業(yè)由供不應(yīng)求的賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。

與此同時(shí)，酒店業(yè)員工的流失率越來越高。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，北京、上海、廣東等地區(qū)的酒店員工平均流動(dòng)率在30%左右，有些酒店甚至高達(dá)45%。據(jù)中國旅游協(xié)會(huì)人力資源開發(fā)培訓(xùn)中心對(duì)國內(nèi)23個(gè)城市的33家二星至五星級(jí)酒店人力資源的調(diào)查得知，近5年，酒店業(yè)員工流動(dòng)率高達(dá)23.95%。

2.酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊

目前，酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下幾個(gè)問題：第一，人才培養(yǎng)模式改革推進(jìn)緩慢，沒有形成有利于學(xué)生個(gè)性成長的環(huán)境和氛圍;第二，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革有待加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;第三，校企合作力度不大，培養(yǎng)人才的新機(jī)制尚不完善。

二、酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

2013年，酒店管理各層次專業(yè)人才招生約13.3萬人，畢業(yè)生約12.3萬人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013年，本科開設(shè)酒店管理專業(yè)（專業(yè)代碼120902）的高校有104所，全國共招生7533人，畢業(yè)766人，在校1.49萬人;普通高職高專院校開設(shè)酒店管理專業(yè)有1067所，共招生4.73萬人，畢業(yè)4.95萬人，在校14.56萬人;開設(shè)旅游相關(guān)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校近1000所。其中，高星級(jí)飯店運(yùn)營與管理專業(yè)共招生2.53萬人，畢業(yè)2.54萬人，在校7.19萬人，旅游服務(wù)與管理專業(yè)全國共招生5.13萬人，畢業(yè)4.59萬人，在校11.85萬人。雖然酒店管理專業(yè)每年招生人數(shù)相當(dāng)可觀，但人才培養(yǎng)模式陳舊，在職業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面都存在問題。

1.缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

中國有句古語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！泵鞔_的職業(yè)生涯規(guī)劃是酒店管理專業(yè)學(xué)生度過辛苦的基層工作、克服社會(huì)地位低等一系列尷尬局面的精神支柱。明確的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)及其實(shí)施策略了然于心，便于學(xué)生從宏觀上進(jìn)行調(diào)整和掌控，使他們?cè)诼殬I(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，以便節(jié)省時(shí)間和精力;它還可以對(duì)學(xué)生起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而努力進(jìn)取。

然而，許多學(xué)生沒有明確的職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)，更不用說制定完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。有些高校雖然為學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃，但是缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性。鑒于此，高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的重要性，建立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)脫節(jié)

目前，許多高校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和具體教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。有些高校把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為酒店高級(jí)管理人才，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，卻沒能給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉和技能保障，致使很多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)不能直接勝任管理人員的尷尬局面;有些高校把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為酒店基層服務(wù)人員，但是大部分畢業(yè)生對(duì)未來就業(yè)的期待過高，當(dāng)真正從事酒店工作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生巨大的心理落差，加上對(duì)服務(wù)業(yè)缺乏理性認(rèn)識(shí)，最后不得不從事其他行業(yè)。

3.忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

許多高校酒店管理專業(yè)教學(xué)的理論性太強(qiáng)，忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、服務(wù)水平和其他技能等方面的綜合素質(zhì)，致使很多畢業(yè)生進(jìn)入酒店工作后，無法快速適應(yīng)新工作角色，缺乏實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造能力，以及與客人溝通的能力，不能很好地處理與同事、主管的人際關(guān)系，也缺乏職業(yè)意識(shí)，職業(yè)認(rèn)同度低，職業(yè)忠誠度不高。

4.培養(yǎng)制度不健全

很多高校沒有形成有針對(duì)性的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)制度，而是和其他理論性強(qiáng)的專業(yè)一樣，大規(guī)模地培養(yǎng)同質(zhì)人才，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的酒店管理專業(yè)人才同質(zhì)性強(qiáng)，專業(yè)性差，特色不明顯。

5.高校不重視培養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果

高校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，必須經(jīng)得住利益相關(guān)者的檢驗(yàn)。對(duì)于酒店管理專業(yè)人才而言，最核心的利益相關(guān)者就是酒店。但現(xiàn)在，高校不重視培養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果，只一味地按照自身的條件來培養(yǎng)學(xué)生，這就導(dǎo)致酒店管理專業(yè)人才不能勝任專業(yè)工作。

三、酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化措施

1.明確職業(yè)規(guī)劃

高校的職責(zé)在于幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，并為其進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃。因此，高校應(yīng)了解酒店對(duì)專業(yè)人才的需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并及時(shí)將酒店對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求反饋給學(xué)生，幫助他們合理定位。

此外，高校還應(yīng)不斷加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)生配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，建立完善的職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)人員的培訓(xùn)制度，在大學(xué)的不同階段開展有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，設(shè)置形式新穎、方法多樣、內(nèi)容突出且有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃課程，做到有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.完善課程設(shè)計(jì)

第一，高校應(yīng)加強(qiáng)酒店管理專業(yè)課程設(shè)置體系的彈性，打通各專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，以模塊構(gòu)筑專業(yè)課程，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與酒店業(yè)務(wù)流程的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與酒店崗位構(gòu)筑流程的結(jié)合。酒店管理的課程可以由基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和拓展課程模塊等組成。

第二，高校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐課時(shí)，突出大學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為就業(yè)做好鋪墊。

第三，高校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的合作，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供穩(wěn)定、可靠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并輔導(dǎo)和跟進(jìn)實(shí)習(xí)過程;完善實(shí)習(xí)學(xué)分認(rèn)證制度，突顯實(shí)踐學(xué)分的重要性。針對(duì)就業(yè)環(huán)節(jié)，高?？梢栽O(shè)置形式多樣的求職技巧培訓(xùn)選修課，有針對(duì)性地幫助學(xué)生分析就業(yè)單位和就業(yè)形式。

3.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，高校應(yīng)建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，即酒店管理專業(yè)教師，同時(shí)擁有教師資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書，既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)。

高校應(yīng)定期安排專業(yè)教師到酒店進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。如云南大學(xué)旅游文化學(xué)院旅游系每年都會(huì)安排專職教師陪同學(xué)生實(shí)習(xí)，教師在帶隊(duì)期間能獲取大量的酒店信息，進(jìn)而提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力。

4.實(shí)施知識(shí)相關(guān)者評(píng)價(jià)

瑞士的洛桑模式和澳大利亞HOSPITALITY培訓(xùn)包模式之所有受到世界各地的認(rèn)可和好評(píng)，主要是其輸出的人才符合利益相關(guān)者的需求。對(duì)于大學(xué)而言，其利益相關(guān)者主要是知識(shí)相關(guān)者，是指以知識(shí)相關(guān)者組織為依托，與知識(shí)有關(guān)的人員，包括與傳播知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、轉(zhuǎn)化及運(yùn)用知識(shí)等過程有關(guān)的主要人員。

第8篇：職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)范文

沙龍現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，五家主辦方高層及個(gè)別當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、期刊社領(lǐng)導(dǎo)及設(shè)計(jì)師出席了沙龍活動(dòng),而多數(shù)參與者為即將畢業(yè)、面臨擇業(yè)的設(shè)計(jì)院校學(xué)生，也有已經(jīng)從事設(shè)計(jì)工作但對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)頗感茫然和困惑的設(shè)計(jì)師參與沙龍活動(dòng)。與會(huì)嘉賓與同學(xué)們分享設(shè)計(jì)心得、共同探討設(shè)計(jì)師職業(yè)規(guī)劃，而即將畢業(yè)的學(xué)生提問踴躍，嘉賓回答問題中肯，頗受好評(píng)。

此次沙龍不僅為企業(yè)輸入了新鮮的血液，還為設(shè)計(jì)界帶來一些新穎的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和獨(dú)特的創(chuàng)意思維。在這場(chǎng)比賽中，無論是參賽者還是主辦方都有意想不到的收獲。

在線下的沙龍活動(dòng)中，名企老總、設(shè)計(jì)精英、名校學(xué)子相聚一堂，共同構(gòu)想未來的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。嘉賓們不僅就學(xué)生們關(guān)注的就業(yè)、擇業(yè)、職業(yè)規(guī)劃問題進(jìn)行了深入淺出的解答和詳細(xì)指導(dǎo)。同時(shí)，還以自身為例，希望同學(xué)們能夠始終如一的熱愛設(shè)計(jì)，努力學(xué)習(xí)，不斷在設(shè)計(jì)企業(yè)中發(fā)展成長。

此外，嘉賓們的一些思想與觀點(diǎn)引人注意，他們對(duì)國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)有著清醒的認(rèn)識(shí)，并致力于推動(dòng)中國工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，如品物顧問與設(shè)計(jì)董事長鐘榮提出“工業(yè)設(shè)計(jì)需要做精做專，不能朝三暮四”；北京嘉蘭圖產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司設(shè)計(jì)總監(jiān)李遠(yuǎn)巍告誡道，一定要謙虛學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能更快的成長。木碼設(shè)計(jì)總監(jiān)丁偉提出“設(shè)計(jì)立縣”的思想；而深圳嘉蘭圖產(chǎn)品設(shè)計(jì)有限公司總監(jiān)陳興博說，要將設(shè)計(jì)當(dāng)成自己的事業(yè)而非謀生的手段，才有不斷創(chuàng)新的動(dòng)力；杭州飛魚設(shè)計(jì)總監(jiān)李楷說，不是為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是因?yàn)槌霈F(xiàn)需求，出現(xiàn)問題要結(jié)果才來設(shè)計(jì)。幾大設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)不僅有著優(yōu)秀的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，還積極推動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，并將努力開展ODM方面的業(yè)務(wù)或研發(fā)自主品牌的產(chǎn)品。幾大支持媒體致力于國內(nèi)外設(shè)計(jì)的前沿報(bào)道，為各大企業(yè)提供及時(shí)新穎的信息。

第9篇：職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃；模塊化；心理素質(zhì)；核心職業(yè)能力；人才培養(yǎng)定位

一、高校生涯規(guī)劃教育的模塊設(shè)計(jì)

我國的生涯規(guī)劃教育始于黃炎培先生，他創(chuàng)辦中華職教社，畢生致力于改革傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能并重，注重人文素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，認(rèn)為職業(yè)教育的宗旨是“使無業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂業(yè)”。關(guān)于生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，我國很多學(xué)者和教育者將生涯規(guī)劃等同為職業(yè)生涯規(guī)劃，但臺(tái)灣生涯輔導(dǎo)學(xué)者林清文指出：生涯規(guī)劃不應(yīng)僅局限于職業(yè)規(guī)劃，而應(yīng)越過狹窄的職業(yè)選擇或職業(yè)準(zhǔn)備觀，回到人本關(guān)切的主題。本文認(rèn)同林清文先生的觀點(diǎn)，并認(rèn)為：生涯規(guī)劃教育概念的外延比普遍實(shí)施的就業(yè)指導(dǎo)廣泛，大學(xué)階段主要包含學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃兩部分，它在尊重個(gè)人性格、能力、價(jià)值定位等基礎(chǔ)上，幫助他們樹立正確的自我意識(shí)，并將此自我意識(shí)轉(zhuǎn)化為合理的生涯選擇與可行的生涯計(jì)劃，指導(dǎo)個(gè)人取得生涯成功。

模塊化是計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中的概念，指解決一個(gè)復(fù)雜問題時(shí)把軟件系統(tǒng)劃分成若干模塊的過程。每個(gè)模塊完成一個(gè)特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個(gè)整體，最終完成整個(gè)系統(tǒng)所要求的功能。模塊化包含著兩個(gè)過程：系統(tǒng)“分解”并建立模塊，將問題的處理單一化、純粹化；模塊“組合”，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的協(xié)同效應(yīng)。

生涯規(guī)劃同樣是一個(gè)系統(tǒng)的工程，主要包括自我認(rèn)知、價(jià)值澄清、職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)決策、目標(biāo)執(zhí)行五步驟。本文采用模塊化的思路將這五個(gè)階段劃分為三個(gè)模塊：將自我認(rèn)知、價(jià)值澄清階段歸為“基礎(chǔ)模塊”，由心理專業(yè)教師通過心理素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的生涯規(guī)劃能力；將職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)決策歸為“定位模塊”，在區(qū)分研究型大學(xué)、教學(xué)型本科和高職院校不同人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，由就業(yè)指導(dǎo)教師通過就業(yè)指導(dǎo)課程和實(shí)踐，讓大學(xué)生了解就業(yè)知識(shí)和職業(yè)環(huán)境，最后指導(dǎo)他們結(jié)合自身?xiàng)l件做出學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃；把就業(yè)能力強(qiáng)化、目標(biāo)執(zhí)行歸為“核心模塊”，由輔導(dǎo)員和德育教師通過思想政治教育和引導(dǎo)學(xué)生自我管理，強(qiáng)化大學(xué)生的核心職業(yè)能力（其中就包含生涯目標(biāo)執(zhí)行所需相關(guān)能力），即個(gè)人核心競(jìng)爭力。

三大模塊有明確地分工：基礎(chǔ)模塊讓大學(xué)生“知己”，并提升其生涯規(guī)劃能力；定位模塊讓大學(xué)生“知彼”，并指導(dǎo)其制定生涯規(guī)劃；核心模塊則提升大學(xué)生生涯成功的“軟實(shí)力”。三大模塊實(shí)施范圍由小變大，基礎(chǔ)模塊針對(duì)個(gè)人，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性、并體現(xiàn)人文關(guān)懷；核心模塊針對(duì)班級(jí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培育社會(huì)意識(shí)和核心職業(yè)能力；定位模塊針對(duì)專業(yè)和全校，應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)定位。模塊化的生涯規(guī)劃教育不同于原先抽象、狹窄的就業(yè)指導(dǎo)教育，它分工明確，針對(duì)性強(qiáng)，具體可行，不僅能提高就業(yè)率，更重要的是能幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、獲得期望的幸福。

二、基礎(chǔ)模塊的實(shí)施：通過心理素質(zhì)教育，提升生涯規(guī)劃能力

心理素質(zhì)輔導(dǎo)作為高校生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)模塊原因有三點(diǎn)：一是生涯規(guī)劃是一個(gè)人的心靈地圖，它的前提就是認(rèn)識(shí)自我，了解自己能力的大小，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，選擇推斷未來職業(yè)發(fā)展方向；二是每個(gè)人的價(jià)值觀都不同，教師不能替學(xué)生去做出選擇，生涯規(guī)劃教育要用有益的價(jià)值觀去影響學(xué)生去形成健全的人格，成為他們生涯發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力；三是大學(xué)生的生涯規(guī)劃能力是以其心理品質(zhì)為基礎(chǔ)的，其認(rèn)知、情感、意志等心理品質(zhì)與生涯績效直接相關(guān)。所以，高校心理專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的自我意識(shí)、人格和心理情緒實(shí)施心理素質(zhì)教育，為學(xué)生自主開展生涯規(guī)劃奠定心理素質(zhì)基石。

（一）樹立正確的自我意識(shí)

第一，讓大學(xué)生通過溝通發(fā)現(xiàn)自我。通過團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)幫助學(xué)生忽視“害羞”，緩解社交不適，并教給他們一些“開始”交往的技巧；訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的話，觀察別人的表情，體會(huì)別人的情感，從中發(fā)現(xiàn)真正的自我。第二，進(jìn)行職業(yè)自我認(rèn)知。首先講授理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)自我有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)；其次學(xué)生進(jìn)行自我定位、自我評(píng)價(jià)；再次采用心理軟件測(cè)試，項(xiàng)目包括：氣質(zhì)測(cè)試、艾森克人格測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試，獲得職業(yè)自我測(cè)試結(jié)果；四是學(xué)生比較自我評(píng)價(jià)和測(cè)試結(jié)果的差異，并分析原因；最后學(xué)生與小組成員進(jìn)行分享與交流，獲得他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，提升職業(yè)自我認(rèn)知。第三，呵護(hù)大學(xué)生的自信。生涯規(guī)劃是認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)的過程，也是建立自信、樹立理想、形成動(dòng)力的過程，一是要贊美，要經(jīng)常贊美自己的學(xué)生，使學(xué)生看到成功的希望；二是要信任，要充分信任學(xué)生的能力，鼓勵(lì)其自己解決問題；三是要在失敗時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，安慰學(xué)生并使他們明白正視失敗和取得成功同樣珍貴，失敗和成功只差一步，堅(jiān)持就能成功。

（二）培養(yǎng)健全的人格

第一，以樂觀人格為指導(dǎo)，影響學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。首先，引導(dǎo)學(xué)生明白樂觀與悲觀的看法不是自欺欺人，而是一種對(duì)待生活的陽光心態(tài)；其次，應(yīng)該通過事例和集體活動(dòng)影響學(xué)生：人生的快樂不能僅與財(cái)富、地位上的成功劃等號(hào)，踏實(shí)勤勞、幫助他人，得到集體的認(rèn)可才是快樂的長久之道。第二，引導(dǎo)學(xué)生正視競(jìng)爭，學(xué)會(huì)合作。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭的內(nèi)涵是各方戰(zhàn)勝自我，向更高領(lǐng)域的共同進(jìn)步，而非敵我間的拼殺；積極開展體現(xiàn)合作與競(jìng)爭的團(tuán)體輔導(dǎo)和文體活動(dòng)，尤其是球類比賽、模擬招聘面試和辯論賽，能通過壓力和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭充分地鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。

（三）消除負(fù)面情緒

第一，為學(xué)生提供傾訴的機(jī)會(huì)。在傾聽學(xué)生的想法之后，重復(fù)其中的要點(diǎn)，并同他交流，讓學(xué)生覺得自己是受尊重和被理解的，使其負(fù)面情緒得到平復(fù)。第二，幫助學(xué)生描述情緒。描述情緒可以將無形的、恐慌的、不舒適的感覺轉(zhuǎn)換成一些可以被定義、有界限、可以被處理的感覺；同時(shí)學(xué)生專心描述自己情緒對(duì)其神經(jīng)系統(tǒng)有安撫的效果，能使人從不安中較快地恢復(fù)。

三、核心模塊的實(shí)施：德育與學(xué)生自我管理相結(jié)合，強(qiáng)化核心職業(yè)能力

隨著對(duì)職業(yè)能力研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和分工細(xì)化導(dǎo)致了越來越多的職業(yè)、工種和崗位，然而它們實(shí)際上卻具有許多共通的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)部分――核心職業(yè)能力。核心職業(yè)能力是范圍最窄、通用性最強(qiáng)的能力，是日常工作生活中所必需的，具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，對(duì)人的終身發(fā)展和成就影響極其深遠(yuǎn)。為了明確核心職業(yè)能力具體包含哪些能力，筆者參考澳大利亞工商業(yè)協(xié)會(huì)（ACCI）的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，以浙江外國語學(xué)院、浙江科技學(xué)院等五所學(xué)校的本?？圃谛Ｉ彤厴I(yè)生為樣本，采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，得出了“認(rèn)知和學(xué)習(xí)”、“社會(huì)和人際交往”、“自我管理”、“解決問題”、“計(jì)劃組織”五項(xiàng)的核心職業(yè)能力，并且通過相關(guān)性分析得出：除了“計(jì)劃組織”與“社會(huì)和人際交往”、“解決問題”不相關(guān)外，其他能力之間是相互影響，共同提升的。這五項(xiàng)核心職業(yè)能力的養(yǎng)成，是生涯發(fā)展必不可少的因素，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)需要修煉的能力之一。所以，生涯規(guī)劃教育理應(yīng)肩負(fù)起對(duì)大學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)，在高校教授專業(yè)能力、求職技能等“硬件”的范圍之外，培養(yǎng)大學(xué)生的核心職業(yè)能力的“軟件”。生涯規(guī)劃教育本質(zhì)上也是一種德育――使學(xué)生形成主體意識(shí)和主動(dòng)精神，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。在沒有引入生涯規(guī)劃概念之前，輔導(dǎo)員和德育教師也在做著與之類似的工作，故此，輔導(dǎo)員和德育教師可以通過禮儀教育、團(tuán)體拓展訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生自主管理等形式，來強(qiáng)化大學(xué)生這五項(xiàng)核心職業(yè)能力，強(qiáng)化生涯成功“軟實(shí)力”。

（一）強(qiáng)調(diào)禮儀教育

禮儀不但能夠規(guī)范行為，還是提高社會(huì)和人際交往能力的重要途徑，它包括尊老愛幼、守時(shí)守信、謙讓合作等多方面內(nèi)容。禮儀教育在大學(xué)校園并不是多余的約束，而是獲得他人喜愛和尊重，適應(yīng)社會(huì)，贏得機(jī)會(huì)的必修課。首先，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)禮儀教育“以禮修德”的重要作用，安排專門講座或課程講授禮儀和風(fēng)俗知識(shí)；其次，開展禮儀體驗(yàn)活動(dòng)，通過情景模擬和社會(huì)實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)生禮儀意識(shí)和行為；最后，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)禮儀細(xì)節(jié)，起模范榜樣作用，潛移默化地教育學(xué)生。

（二）團(tuán)體拓展訓(xùn)練

團(tuán)體素質(zhì)拓展是以活動(dòng)為道具，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式提升組織和個(gè)人的情商，寓教于樂的獨(dú)特培訓(xùn)方式。首先，要利用團(tuán)體素質(zhì)拓展加深學(xué)生對(duì)集體和個(gè)人關(guān)系的認(rèn)識(shí)，消除了學(xué)生、學(xué)生干部、教師之間因?yàn)闇贤ú蛔?、角色?duì)立而造成的隔閡與誤解；其次，通過各種拓展活動(dòng)分別對(duì)五項(xiàng)核心職業(yè)能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練；最后，要讓團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展變成一面鏡子，使每個(gè)人都看到他人身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，了解別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而變得更加自省和寬容。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主管理

大學(xué)生有自主選擇、自主管理的迫切愿望，只要合理引導(dǎo)，其核心職業(yè)能力就能得到充分鍛煉，為其生涯成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，要摒棄以往上下級(jí)、命令式的教育方式，建立起平等、包容的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)和人際交往能力良性發(fā)展；其次，尊重和保障學(xué)生的自，通過學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生計(jì)劃組織、自我管理、解決問題的能力；再次，通過執(zhí)行學(xué)生干部競(jìng)選和輪換制，建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生的自主管理起榜樣引領(lǐng)作用。

四、定位模塊的實(shí)施：依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃

無論本科還是高職，每一個(gè)青年都是社會(huì)的有用人才，只是人才培養(yǎng)的方向不同而已。本科側(cè)重科學(xué)教育，高職側(cè)重職業(yè)教育。學(xué)科教育的目標(biāo)是通過理論、知識(shí)和學(xué)術(shù)的研究與完善，推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步；而職業(yè)教育的目標(biāo)是直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)活動(dòng)，推動(dòng)科學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。教學(xué)型本科院校則是高等教育發(fā)展的新生事物，與其他類型本科院校相比，教學(xué)型本科院校大多由?？茖W(xué)校升格而來，承擔(dān)著“職業(yè)為主，科學(xué)為輔”的任務(wù)，而目前大學(xué)生就業(yè)難問題正是集中存在于教學(xué)型本科和高職院校當(dāng)中。

要做好生涯規(guī)劃教育，教學(xué)型本科和高職院校必先明確自身的人才培養(yǎng)定位。目前，教學(xué)型本科和高職院校存在著照抄科學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的弊端，重知識(shí)、輕實(shí)踐，缺乏特色和獨(dú)立目標(biāo)，培養(yǎng)出來的人不能適應(yīng)社會(huì)要求。我國正處于工業(yè)化和現(xiàn)代化的進(jìn)程中，社會(huì)各行業(yè)分工的不斷細(xì)化，在人才需求結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出“橄欖型”趨勢(shì)，即科學(xué)型的拔尖人才和勞動(dòng)者占少數(shù)，占主體地位的是職業(yè)化的專門人才，這正是教學(xué)型本科和高職院校的人才培養(yǎng)定位所在，也是其在高等教育競(jìng)爭中擴(kuò)展生存和發(fā)展空間的突破口。

高職院校的人才培養(yǎng)定位不再以獲得更高學(xué)歷和理論造詣為追求，而是根據(jù)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技能需求，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工種標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生做專做精，成為獨(dú)擋一面的專業(yè)精英。所以，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)以職業(yè)、技能為中心，通過體驗(yàn)式教育方法，引導(dǎo)高職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃：一是采用討論法、案例分析法、企業(yè)講座等形式讓學(xué)生明晰所學(xué)專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)中的空間和定位，使其明確以后的職業(yè)定位；二是提前講解就業(yè)政策、求職技巧、職業(yè)禮儀和面試技巧，使高職生比本科生更早進(jìn)入就業(yè)警覺期；三是注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)又有一技之長的技能型人才；四是采用“先行后知”的體驗(yàn)式教育方法，建立職業(yè)體驗(yàn)教育中心，分析和總結(jié)學(xué)生體驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果更新下一年的體驗(yàn)教育方式；五是實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)工作，使高職院校畢業(yè)生在特定崗位領(lǐng)域中更具競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)型本科院校的人才培養(yǎng)定位既不同于研究型大學(xué)，也不同于高職院校，而是根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專門化、應(yīng)用性人才需求，培養(yǎng)既有“夠用”理論知識(shí)又有“必要”專業(yè)技能的復(fù)合型人才；此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和條件，引導(dǎo)其通過考級(jí)、考研、留學(xué)來成為更高層次復(fù)合型人才。所以，教學(xué)型本科院校的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃并重，培養(yǎng)合理的職業(yè)期望，促使學(xué)生理性就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)：一是通過參觀、實(shí)習(xí)、講座等形式，指導(dǎo)學(xué)生了解不同性質(zhì)單位的需求和用人制度，掌握求職應(yīng)聘技巧，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)的精神和方法，調(diào)整擇業(yè)心理，擺正其對(duì)職業(yè)發(fā)展、薪酬等的期望值。二是讓在學(xué)生搜集升學(xué)、就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，分別制定學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，并指導(dǎo)學(xué)生處理好各階段目標(biāo)和生涯目標(biāo)之間選擇、分解、組合的關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)處境與實(shí)現(xiàn)美好愿望間建立可拾級(jí)而上的階梯，循序漸進(jìn)。三是教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)，可參考以下步驟：(1)明確目標(biāo)，目標(biāo)要切實(shí)具體；(2)要考慮需要付出多少努力與代價(jià)去獲得成功；(3)要設(shè)定期限，使行動(dòng)有緊迫感；(4)擬定計(jì)劃，并馬上付諸行動(dòng)；(5)將前面四點(diǎn)寫出來，并斟酌修改；(6)每天在早起之后和就寢之前看一遍計(jì)劃，不斷強(qiáng)化并深信自己可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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