機械制圖標準化精選(九篇)

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第1篇：機械制圖標準化范文

機械制圖是大多高等院校機械類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門基本必修課程之一。

機械制圖是用圖樣確切表示機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達設(shè)計意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語言。為使人們對圖樣中涉及到的格式、文字、圖線、圖形簡化和符號含義有一致的理解，后來逐漸制定出統(tǒng)一的規(guī)格，并發(fā)展成為機械制圖標準。各國一般都有自己的國家標準，國際上有國際標準化組織制定的標準。中國的機械制圖國家標準制定于1959年，后在1974年和1984年修訂過兩次。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：機械制圖標準化范文

【關(guān)鍵詞】機械制圖；教學(xué)改革

一、 引言

《機械制圖》是機械類專業(yè)培養(yǎng)高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其目的是：學(xué)習(xí)制圖國家標準的基本內(nèi)容；學(xué)習(xí)正投影法的基本原理，初步掌握形體表達的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的初步能力；培養(yǎng)學(xué)生空間想象和空間分析的初步能力；學(xué)習(xí)計算機繪圖的基本方法。此外，在教學(xué)過程中還必須有意識的培養(yǎng)自學(xué)能力，以及認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風(fēng)?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給制造業(yè)帶來了機遇，同時對工科學(xué)生的構(gòu)形、表達、讀圖、制圖能力也提出了更高的要求。但是，現(xiàn)行的教學(xué)大綱為了適應(yīng)時代的發(fā)展，壓縮了學(xué)時，而制圖課程教學(xué)內(nèi)容豐富、知識抽象的特點并沒有發(fā)生變化，因此，這兩者之間產(chǎn)生了愈演愈烈的矛盾。在學(xué)時允許的條件下，如何運用更為簡潔易懂的方式向?qū)W生傳授相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生圖物合一的空間想象能力，是擺在每一位制圖教師面前的亟待解決的課題。作者認為，為了適應(yīng)當前時展的需求，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等幾個方面進行改革。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整教學(xué)順序

應(yīng)用型本科機械制圖應(yīng)堅持以“理解、應(yīng)用”為教學(xué)目的，注重對基本概念、基本原理的理解，降低畫法幾何部分內(nèi)容的難度，著重加強標準化教育，加大測繪、實踐環(huán)節(jié)，在實際操作中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、制圖的能力。

教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)的需要而制定，對于機械類及近機類專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含畫法幾何、制圖標準、視圖表達、標準件與常用件、軸測圖、零件圖、裝配圖、展開圖以及計算機繪圖等；而對于非機械類專業(yè)，則應(yīng)將教學(xué)重點放在讀圖、繪圖環(huán)節(jié)，降低畫法幾何部分的難度，刪減展開圖等內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)時的需要。

在以往的機械制圖教學(xué)中，為了提高學(xué)生的空間想象能力，教師往往把大量的時間和精力放在畫法幾何的教學(xué)上。但是這部分內(nèi)容直觀性差，難于掌握，且與機械圖樣的聯(lián)系不甚緊密；在教學(xué)順序上，通常也是先講授制圖理論，最后再進行計算機繪圖的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，作者認為應(yīng)適當調(diào)整教學(xué)順序，即在點、線、面、體的投影結(jié)束以后，即可開始講授CAD內(nèi)容。這樣學(xué)生在上機操作中，通過二維制圖、三維建模，有助于理解“圖”和“物”之間的投影關(guān)系，提高空間想象力，并在實踐中找到學(xué)習(xí)樂趣[1]。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

機械制圖課程的實踐性較強，應(yīng)采用模型、課件及課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的感性認識。有條件的可帶學(xué)生到工廠、模型室、實驗室進行參觀，建立模型庫，讓學(xué)生直觀了解零件圖和裝配圖的內(nèi)容、畫法要求等，認知零件的工藝結(jié)構(gòu)，使學(xué)生全方位的接受信息，解決學(xué)習(xí)中的難點。

在教學(xué)過程中，除了改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法外，還應(yīng)注重教學(xué)手段的應(yīng)用。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是現(xiàn)代化的教學(xué)手段都有其自身的優(yōu)缺點。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機結(jié)合起來，揚長避短，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，使教學(xué)效果達到最佳。

機械制圖是標準性很強的課程，教師在課堂講解過程中應(yīng)努力做到板書工整、線條清晰，在言傳身教中使學(xué)生信服，從而將課程的要求轉(zhuǎn)化為自我要求，強化標準化的意識和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，信息量少且呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動。

多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達到的教學(xué)效果。多媒體課件中可用AutoCAD、SolidWorks等多種應(yīng)用軟件制作，配合必要的動畫、立體圖和投影圖等，使教學(xué)過程更直觀、生動。

四、 在機械制圖課程中引入三維幾何建模

隨著三維CAD/CAM技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計和制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代制造企業(yè)可直接進行產(chǎn)品的三維造型設(shè)計，由三維設(shè)計圖直接轉(zhuǎn)化為二維圖形，還可以通過三維數(shù)字化信息傳遞直接輸入數(shù)控機床，實現(xiàn)無紙化生產(chǎn)。應(yīng)用型本科院校機械制圖教學(xué)計劃應(yīng)體現(xiàn)這一特點，在計算機繪圖課程中適量減少二維繪圖學(xué)時，增加三維繪圖學(xué)時，掌握常用的機械繪圖軟件如SolidWorks、Pro/E、UG等。學(xué)生在構(gòu)建三維模型時，也加深了對實物的理解，提高了空間想象能力，相輔相成。

五、強化實踐訓(xùn)練

應(yīng)用型本科培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有很強的實踐操作能力。因此，要加強學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練。在一段理論教學(xué)完之后，可安排一次習(xí)題課，讓學(xué)生親自動手解決問題。在理論課全部講完后再安排2~4周的課程設(shè)計，讓學(xué)生繪制一套減速器、球閥或齒輪油泵的零件圖和裝配圖，再用計算機軟件繪制上述圖樣。通過這一過程，使學(xué)生獲得一定的成就感，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高測量、繪圖能力，還能強化計算機繪圖軟件的使用能力。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，給應(yīng)用型本科教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，同時也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。機械制圖課程的改革必須嚴格按照培養(yǎng)目標，緊跟學(xué)科發(fā)展，結(jié)合社會需求，并充分調(diào)動企業(yè)、社會、學(xué)校、教育部門等各方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出實踐能力強、適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級人才。

【參考文獻】

［1］齊德新.機械制圖課程改革探索[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007（6）：165.

［2］楊東超.機械制圖課程教學(xué)探討[J]. 工程圖學(xué)學(xué)報， 2007，28（2）.

第3篇：機械制圖標準化范文

【關(guān)鍵詞】機械制圖；國家標準；應(yīng)用

《機械制圖》是一門用圖樣來確切表示機械零件（部件）和產(chǎn)品（裝配體）的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的課程，機械圖樣是表達設(shè)計者思想和制造要求以及交流經(jīng)驗的技術(shù)文件，常被稱為工程界的技術(shù)語言。高等職業(yè)院?！稒C械制圖》就是教會學(xué)生如何繪制和閱讀機械圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課。與《機械制圖》有關(guān)的國家標準主要有《技術(shù)制圖》和《機械制圖》。這些標準是繪制機械圖樣的根本依據(jù)，在設(shè)計和繪制機械圖樣時，必須嚴格遵守國家這些標準和有關(guān)的技術(shù)標準，這也是本課程特別強調(diào)規(guī)范性、標準性的原因。筆者在從事《機構(gòu)制圖》課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如能在教學(xué)中借用有關(guān)國家標準來說明有關(guān)規(guī)定的嚴肅性，不僅在教學(xué)中能起到非常明顯的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。但在教學(xué)中也同時發(fā)現(xiàn)，由于教材的滯后性，有些標準尚未能及時反映到教材中，部分章節(jié)可能會同時使用新、舊兩種標準，此時制圖課教師如何處理這些內(nèi)容就成了一個非常重要的問題。

一、當前機械制圖有關(guān)標準在教材中的應(yīng)用情況

現(xiàn)行高職教育《機械制圖》課程中所涉及的機械制圖有關(guān)標準較多，本人對其進行了整理分類，大致可分為基本規(guī)定、圖樣畫法、規(guī)定畫法和簡化畫法、圖形符號和尺寸標注等四個方面的內(nèi)容，列舉如下。

（一）基本規(guī)定型標準共有14項，具體如下：

1.GB/T 14692-2008 《技術(shù)制圖 投影法》、2.GB/T 10609.1-2008 《技術(shù)制圖 標題欄》、3.GB/T 10609.2-1989 《技術(shù)制圖 明細欄》、4.GB/T 14689-2008 《技術(shù)制圖 圖紙幅面和格式》、5.GB/T 14690-1993 《技術(shù)制圖 比例》、6.GB/T 14691-1993 《技術(shù)制圖 字體》、7.GB/T 4457.4-2002 《機械制圖 圖線》、8.GB/T 1357-2008 《通用機械和重型機械用圓柱齒輪 模數(shù)》、9.GB/T 1801-2009 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 極限與配合 公差帶和配合的選擇》、10.GB/T 4249-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 公差原則》、11.GB/T 131-2006 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范技術(shù)產(chǎn)品文件中表面結(jié)構(gòu)的表示法》、12.GB/T 897-1988 《雙頭螺柱 bm=1d》、13.GB/T 898-1988 《雙頭螺柱》、14.GB/T 899-1988 《雙頭螺柱 bm=1.5d》

（二）圖樣畫法型標準共有7項，具體如下：

1.GB/T 17451-1998 《技術(shù)制圖 圖樣畫法視圖》、2.GB/T 17452-1998 《技術(shù)制圖 圖樣畫法剖視圖和斷面圖》、3.GB/T 17453-1998 《技術(shù)制圖 圖樣畫法剖面區(qū)域的表示法》、4.GB/T 4458.1-2002 《機械制圖 圖樣畫法 視圖》、5.GB/T 4458.2-2003 《機械制圖 裝配圖中零、部件序號及其編排方法》、6.GB/T 4458.3-1984 《機械制圖 軸測圖》、7.GB-T 4458.4-2003 《機械制圖 圖樣畫法》、8.GB/T 4457.5-1984 《機械制圖 剖面符號》、9.GB/T 4458.6-2002 《機械制圖圖樣畫法 剖視圖和斷面圖》

（三）規(guī)定畫法和簡化畫法型標準共有15項，具體如下：

1.GB/T 16675.1-1996 《技術(shù)制圖簡化表示法 第一部分圖樣畫法》、2.GB/T 4459.1—1995 《螺紋及螺紋緊固件表示法》、3.GB/T 4459.2—2003 《齒輪表示法》、4.GB/T 4459.4—2003 《彈簧表示法》、5.GB/T 4459.7—1998 《滾動軸承表示法》、6.16675.2-2012 《技術(shù)制圖 簡化表示法》、7.GB/T 3–1997 《普通螺紋收尾、肩距、退刀槽和倒角》、8.GB/T1096-2003 《普通型 平鍵》、9.GB/T117-2000 《圓錐銷》、10.GB/T119.1-2000《圓柱銷 不淬硬鋼和奧氏體不銹鋼》、11.GBT119.2-2000《圓柱銷 淬硬鋼和馬氏體不銹鋼》、12.GB/T 97.1-2002 《平墊圈A級》、13.GB-T 1031-2009《產(chǎn)品幾何規(guī)范（GPS）表面結(jié)構(gòu)輪廓法》、14.GB-T 5782-2000《六角頭螺栓》、15.GB-T 6170 《1型六角螺母》、

（四）圖形符號和尺寸注法型標準共有9項，具體如下：

1.GB/T 4458.4-2003 《機械制圖 尺寸注法》、2.GB/T 4458.5-2003 《機械制圖 尺寸公差與配合注法》、3.GB-T 1095-2003《平鍵 鍵槽的剖面尺寸》、4.GB-T 4458.5-2003《機械制圖 尺寸公差與配合注法》、5.GB/T 1182-2008 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）幾何公差形狀、方向、位置和跳動公差標注》、6.GB/T 17773-1999 《形狀和位置公差延伸公差帶及其表示法》、7..GB/T 1182-2008《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）幾何公差 形狀、方向、位置和跳動公差標注》、8.GB/T 1800.1-2009 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 極限與配合 第1部分：公差、偏差和配合的基礎(chǔ)》、9.GB/T 1800.2-2009 《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）極限與配合 第2部分：標準公差等級和孔、軸極限偏差表》

二、機械制圖課程中新舊國家標準的主要變化

1. GB/T 10609.1-2008《技術(shù)制圖 標題欄》替代GB/T 10609.1-1989《技術(shù)制圖 標題欄》，主要區(qū)別：

GB/T 10609.1-2008中增加了“投影符號”標注的方法、概念和位置，即在標題欄增加了“投影符號”（第一視角，第三視角）的標注實例。標注位置在原標題欄中“圖樣代號”一欄。第一角符號如圖1（a）所示，第三角符號如圖1（b）所示。

（a） （b）

圖1 第一視角和第三視角符號

2. GB/T 14692-2008 《技術(shù)制圖 投影法》替代GB/T 14692-1993《技術(shù)制圖 投影法》，主要區(qū)別：

在GB/T 14692-2008中取消了“繪制技術(shù)圖樣時，應(yīng)以采用正投影法為主，以軸測投影法及透視投影法為輔?！钡囊髼l款。

3. GB/T 1357-2008《通用機械和重型機械用圓柱齒輪 模數(shù)》代替GB/T 1357-1987《漸開線圓柱齒輪模數(shù)》，主要區(qū)別：

（1）在標準名稱上修改了引導(dǎo)要素等內(nèi)容，即改“漸開線圓柱齒輪模數(shù)”改為“通用機械和重型機械用圓柱齒輪 模數(shù)”；

（2）本標準不再適用于汽車齒輪；

（3）取消了1以下的模數(shù)值，規(guī)定模數(shù)值≥1；在Ⅱ系列中增加了1.125和1.375兩個模數(shù)值，同時取消了Ⅱ系列中3.25和3.75兩個模數(shù)值。

4.GB/T1801-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 極限與配合 公差帶和配合的選擇》代替GB/T1801-1999《極限與配合 公差帶和配合的選擇》，主要區(qū)別：

將“基本尺寸”改為“公稱尺寸”，將“上偏差”、“下偏差”、“最大極限尺寸”和“最小極限尺寸” 分別修改“上極限偏差”、“下極限偏差”、“上極限尺寸”和“下極限尺寸”。

5. GB/T131-2006《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 技術(shù)產(chǎn)品文件中表面結(jié)構(gòu)的表示法》代替GB/T131-1993《機械制圖 表面粗糙度符號、代號及其注法》，GB/T1031-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）表面結(jié)構(gòu) 輪廓法 表面粗糙度參數(shù)及其數(shù)值》代替GB/T1031-1995《表面粗糙度 參數(shù)及其數(shù)值》，新舊標準主要區(qū)別：

（1）修改適用于國際標準的“Ra0.3”的“Rz0.9”為適用于我國標準的“Ra0.2”的“Rz0.8”示例等。

（2）在GB/T1031-1995國標中，表面粗糙度的評定參數(shù)為：輪廓算術(shù)平均偏差（Ra）、微觀不平度十點高度（Rz）和輪廓最大高度（Ry）；在GB/T1031-2009標準中，表面粗糙度的評定參數(shù)主要為：輪廓算術(shù)平均偏差（Ra） 和輪廓最大高度（Rz），即改“輪廓最大高度”參數(shù)“Ry”為“Rz”，同時刪除“微觀不平度十點高度”評定參數(shù)。

（3）將GB/T1031-1995標準中的“輪廓微觀不平度的平均間距”參數(shù)代號“Sm”改為“Rsm”；將原標準中的取樣長度代號“l(fā)”改為“l(fā)r”。

在新標準中，表面粗糙度符號的注寫和讀取方向與尺寸的注寫和讀取方向一致，一般除了上表面和左表面以外的表面都需要引出標注，必要時，表面粗糙度符號可用帶箭頭或黑點的指引線引出標注。新舊國標中表面粗糙度的表示法如圖2、圖3所示。

圖2 新國標中表面結(jié)構(gòu)的表示法

位置a：注寫表面結(jié)構(gòu)的單一要求。位置b：注寫兩個或多個表面結(jié)構(gòu)要求。位置c：注寫加工方法、表面處理、涂層或其他加工工藝要求等。位置d：注寫表面紋理和紋理方向。位置e：注寫加工余量，以毫米為單位。

圖3 舊國標中表面粗糙度的表示法

位置a1、a2：注寫粗糙度高度參數(shù)代號及其數(shù)值，以微米為單位；位置b：注寫加工要求、鍍覆、表面處理或其它說明等；位置c：注寫取樣長度（單位：mm）或波紋度（單位μm ）；位置d：注寫加工紋理方向符號；位置e：注寫加工余量（mm）；位置f：注寫粗糙度間距參數(shù)值（mm）或輪廓支承長度率。

（5）如果零件的多數(shù)（包括全部）表面有相同的表面結(jié)構(gòu)要求，舊國標標注為：統(tǒng)一注在圖紙的右上角。加注“其余”二字。GB/T 131-2006 則改為：如果零件的多數(shù)（包括全部）表面有相同的表面結(jié)構(gòu)要求，則其表面結(jié)構(gòu)要求可統(tǒng)一標注在圖樣的標題欄附近。此時（除全部表面有相同要求的情況外），表面結(jié)構(gòu)要求的符號后面應(yīng)有：

①在圓括號內(nèi)給出無任何其它標注的基本符號；

②在圓括號內(nèi)給出不同的表面結(jié)構(gòu)要求應(yīng)直接標注在圖形中。

6. GB/T1182-2008《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 幾何公差 形狀、方向、位置和跳動公差標注》替代GB/T1182-1996《形狀和位置公差通則、定義、符號和圖樣表示法》，主要區(qū)別：

（1）修改舊標準中的“形狀和位置公差”為“幾何公差”重要概念名稱；

（2）修改舊標準中的“中心要素”為“導(dǎo)出要素”，“輪廓要素”為“組成要素”，“測得要素”（被測要素）為“提取要素”；

（3）GB/T1182-1996標準中的基準符號較GB/T1182-2008標準的畫法有較大變化，區(qū)別如圖4、圖5。

圖4 舊國標中基準符號的表示法

圖5 新國標中基準符號的表示法（任選其中一種）

7.GB/T1958-2004《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS） 形狀和位置公差 檢測規(guī)定》替代GB/T1958-1980《形狀和位置公差 檢測規(guī)定》，主要區(qū)別：

在GB/T1958-2004中修改了部分常用概念，將“被測實際要素”改為“被測提取要素”，“理想要素”改為“擬合要素”，“實際軸線”改為“提取中心線”，“實際中心面”改為“提取中心面”。

8. GB/T 4249-2009《產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）公差原則》代替GB/T 4249-1996《公差原則》，主要區(qū)別：

（1）將“形狀和位置公差”改為“幾何公差”；

（2）增加了“最大實體邊界”、“最小實體邊界”和“包容要求”的定義，同時簡化了“最大實體邊界”、“最小實體邊界”和“可逆要求”的內(nèi)容。

隨著我國機械工業(yè)的發(fā)展，機械制圖標準正在與國際接軌，國家標準也在不斷的修改和完善。在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是教師，教師是否具有標準化意識對《機械制圖》教學(xué)中恰當傳授標準知識起著決定性的作用。認真細致地研究國家標準的演變和發(fā)展過程，追蹤國家標準發(fā)展的最新動態(tài)，準確、實時把握國家標準及其變化，不僅對于《機械制圖》課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究工作是非常有必要的，而且對于新國標的實施與普及也有積極意義。

參考文獻：

[1] GB/T 10609.1-2008《技術(shù)制圖 標題欄》.

第4篇：機械制圖標準化范文

關(guān)鍵詞: 《機械制圖》 培養(yǎng)興趣 從易到難 講練結(jié)合 課后鞏固

對于剛剛跨入職業(yè)技術(shù)學(xué)校大門的學(xué)生來說,從初中到技校,經(jīng)歷了人生歷程的一個重大轉(zhuǎn)折,職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)同初中相比,其重點由文化課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課,而且教學(xué)內(nèi)容與課程的教育方式和學(xué)習(xí)方式也有很大的差別,因此專業(yè)課作為一門新課程,對這些學(xué)生來說學(xué)起來很吃勁。《機械制圖》就是其中一門比較難教也難學(xué)的專業(yè)課?！稒C械制圖》是工科類中等職業(yè)學(xué)校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力。課程內(nèi)容既直觀又抽象,不像其它專業(yè)課有公式、定理可背,它的定理濃縮后就只有“長對正、高平齊、寬相等”九個字,但單憑這九個字的講授就能讓學(xué)生掌握繪圖的技巧顯然是不可能的。另外它是空間立體與平面圖形的對應(yīng)關(guān)系,本身也具有一定的難度,所以就成了眾多學(xué)生反映的比較難學(xué)的課程。加上近年來進入學(xué)校的生源質(zhì)量下降,學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校,在社會實踐中的機會很少,這樣給《機械制圖》的教學(xué)又帶來了新的問題。下面我結(jié)合多年來在從事該課程教學(xué)中的實際情況談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、提高學(xué)生對《機械制圖》的認識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

《機械制圖》是研究閱讀和繪制圖樣的原理和方法的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課,是學(xué)生學(xué)好其它專業(yè)課的基礎(chǔ),學(xué)生充分認識和感受到這一點,能提高重視程度,從而提高學(xué)習(xí)熱情和自覺性。

在給學(xué)生剛開始接觸該課程時,我首先給他們講一些常見的機器,天上飛的,水里游的,路上跑的,讓學(xué)生深深體會機器在各個方面的作用。學(xué)生聽得津津有味,漸漸對機器產(chǎn)生了興趣。繼而我又告訴他們機器是靠我們?nèi)祟愒O(shè)計并制造的,任何機電產(chǎn)品的設(shè)計和制造人員,如果缺乏繪圖和識圖能力,都無法從事技術(shù)工作,那也就不可能生產(chǎn)出能為人類服務(wù)的機器。因此,工程制圖在工程界稱為“工程界的語言”。在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期,隨著現(xiàn)代化的設(shè)備大量投入工業(yè)生產(chǎn),看不懂圖就無法進行生產(chǎn)制造,更談不上產(chǎn)品的設(shè)計和改造。這樣就讓學(xué)生意識到,學(xué)好《機械制圖》不僅對于在校的學(xué)習(xí)重要,而且對于今后的工作和技術(shù)發(fā)展更加重要。

二、從易到難,傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段應(yīng)有機結(jié)合,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

職中生在學(xué)習(xí)上底子薄弱,因此給他們講解制圖時,我先讓學(xué)生從日常生活中的基本幾何體入手,如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體、球體,逐個分析每個基本體的三面投影視圖與其立體之間的方位關(guān)系、投影關(guān)系、圖形關(guān)系,這樣使學(xué)生從空間立體過渡到三個方位的平面圖形,然后升華到由三個方位的三視圖想象出起空間立體形狀來,實現(xiàn)從平面到空間的轉(zhuǎn)換,逐步提高了學(xué)生的空間想象能力,為后面復(fù)雜視圖的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段都有其優(yōu)缺點,因此在教學(xué)過程中,我們要把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機地結(jié)合起來,充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢,以達到更滿意的效果。

首先,充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢?！稒C械制圖》是一門標準性很強的課程,從各種圖線的畫法、尺寸的標注、字體的寫法、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫法與讀圖,都要嚴格遵守國家標準與行業(yè)標準。因此,我們要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢,在課堂講解過程中,通過言傳身教,努力做到板書工整、清晰,線條、板圖標準,讓學(xué)生看后產(chǎn)生信服,由羨慕到效仿,進而把教師的要求轉(zhuǎn)化為自我要求和學(xué)習(xí)動力,從而使繪圖技巧和繪圖質(zhì)量不斷得到提高,并且強化標準化意識和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外,本課程的內(nèi)容需要通過大量的練習(xí)才能掌握。如相貫線、截交線一章的教學(xué),學(xué)生剛接觸這一概念時,對空間兩個或兩個以上立體相交產(chǎn)生的表面交線很難理解和掌握,需要教師認真講解。教師在舉出若干實例后,應(yīng)讓學(xué)生自己做有關(guān)習(xí)題。開始學(xué)生可能仍感到無從下手,必須經(jīng)過一段時間的琢磨和反復(fù)訓(xùn)練之后,才能逐漸掌握幾何體相貫線、截交線在三個投影面的投影畫法,這就要求學(xué)生進行大量的繪圖和讀圖訓(xùn)練。在練習(xí)的過程中,教師要及時有效地輔導(dǎo)檢查,確保良好的練習(xí)效果。同時在做練習(xí)的過程中注意對學(xué)生進行做事要細致、有耐心和有毅力的教育,以提高學(xué)生非智力因素方面的素質(zhì)。

其次,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,從而達到進一步深化課程改進的目的。例如:在講解三視圖投影規(guī)律時,因?qū)W生的空間想象力尚未建立,這時教師可利用教室為三投影面體系,把黑板作為V面,把地面作為H面,把學(xué)生方位的右墻作為W面,將簡易的木模托在手上,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,綜合分析木模相對于三個投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等,然后假設(shè)將其展開攤平,進一步研究其投影特性。此時為了使學(xué)生能夠更直觀地掌握從空間到平面,再由平面到空間的演變過程,要求學(xué)生每人手上拿一個簡易模型,如筆作線、三角板作面、橡皮泥作體、書作三投影面體系,觀察比較,讓學(xué)生積累豐富的感性材料,在此基礎(chǔ)上運用電教媒體放出三投影面體系,由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律,這種由感性到理性的教學(xué)方法能使學(xué)生知識掌握牢、印象深,而且學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮。

再如在講解組合體視圖的畫法時,教師可以采用圖像型和實物型組合的方式。教師在分析組合體視圖時,先利用學(xué)生按三視圖自制的橡皮泥模型,師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式,對于相對復(fù)雜或模型未能表達清楚的組合部分,可采用CAI解決難點,由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維,甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察,研究哪兒有線,哪兒沒有線,從而進一步開拓學(xué)生的思維,拓展學(xué)生的思維空間,增強學(xué)生的空間想象,這樣能夠獲得事半功倍的效果。

最后,要求學(xué)生重視對計算機繪圖軟件的學(xué)習(xí)。手工繪圖歷來是工程與機械設(shè)計中一項耗資大、效率低、勞累、煩瑣的工作,隨著計算機的迅速普及,計算機在工程與機械設(shè)計繪圖中的作用越來越重要,當今社會的發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)與能力的要求越來越高。因此,教師要重視學(xué)生對計算機繪圖軟件的學(xué)習(xí),特別是對一些應(yīng)用軟件如AutoCAD、ProE等的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步了解并初步掌握計算機輔助設(shè)計、計算機繪圖的有關(guān)知識與技能,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后工作的需要與個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、注意精講多練,邊講邊練,講練結(jié)合,課堂作業(yè)當堂完成

制圖課程是一門實踐性很強的課程,不能采用先講后練的方式,先一口氣講完授課內(nèi)容,然后讓學(xué)生完成作業(yè),否則一節(jié)課下來教師講解的內(nèi)容太多,學(xué)生很難掌握內(nèi)容的要點、難點,做作業(yè)時就會問題百出。我在教學(xué)中采取了邊講邊練,講練結(jié)合的教學(xué)方式。在講授時,教師根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,一邊講授一邊在黑板上進行繪制,在講完一個內(nèi)容或一個步驟后,學(xué)生馬上跟做練習(xí),內(nèi)容講解完畢,學(xué)生的作業(yè)也做結(jié)束,這樣使教與學(xué)融為一體,學(xué)生的聽講注意力集中了,學(xué)習(xí)的主動性和熱情也大為增強,避免了教師唱主角,滿堂灌,學(xué)生聽完后無法動手進行繪圖做題的局面,提高了講課效率,達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

四、課后練習(xí),加以鞏固

在課后,選擇各個層次、各個類型的題目,讓學(xué)生有目的地練習(xí),這不僅可以照顧到各個層次學(xué)生在接受能力上的差異,而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,便于學(xué)生的課后鞏固和融會貫通。

在《機械制圖》課程教學(xué)改進的過程中,不論是教學(xué)手段的改進還是教學(xué)方法的變換,其最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量,盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。因此,我們要結(jié)合學(xué)生實際與《機械制圖》課的教學(xué)特點和要求,努力探索適合學(xué)生特點同時又能達到本學(xué)科教學(xué)目的和要求的教學(xué)方法,使《機械制圖》課程的教學(xué)步入一個新的階段。

參考文獻:

[1]錢可強.機械制圖(第五版).北京:中國勞動社會保障出版社,2007.

[2]湛蓊才.課堂藝術(shù)論.湖南師范大學(xué)出版社.

第5篇：機械制圖標準化范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；機械制圖；教學(xué)方法。

怎樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個體差異，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，直接決定教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，對技工學(xué)?！稒C械制圖》的教學(xué)方法進行了初步探討，對技工學(xué)?！稒C械制圖》教學(xué)具有一定的借鑒和參考。

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識，發(fā)展學(xué)生智力的方法，從教師教的角度看，它是一種接受性的學(xué)習(xí)方法。教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法,可用以傳授新知識,也可用于鞏固舊知識，其他教學(xué)方法的運用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進行。不過講授法有它的局限，教師運用講授法，把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，這樣不靠思維獲得知識，不僅知識本身掌握不牢固，更談不上舉一反三加以遷移應(yīng)用，從而促進能力的發(fā)展，還容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，因此，在運用講授法教學(xué)時應(yīng)注意選擇合適的講授內(nèi)容，要富于啟發(fā)性，要注重講授的趣味性，要注意與其他教學(xué)法的融合。

2、問答法

問答法是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答問題，以此學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識，并使所學(xué)知識得到檢驗的一種教學(xué)方法。如在講三個投影面垂直線時，可以先講鉛垂線，并以教棒為教具，讓學(xué)生觀察教棒的狀態(tài)：和水平面、正面、側(cè)面是什么關(guān)系呢？同學(xué)們很快呼應(yīng)：教棒和水平面垂直，與正面和側(cè)面平行。好，下面把投影畫出來：在水平面上具有什么投影特性？積聚性，因此投影成一點；在正面和側(cè)面上具有什么投影特性？真實性，因此投影反應(yīng)實長，鉛垂線的三視圖躍然黑板上。

教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來講述關(guān)鍵問題或轉(zhuǎn)折點，這樣有助于學(xué)生在聽課時能積極思考問題；另一種是教師提問，請學(xué)生回答；第三種是學(xué)生提問，教師自己或請學(xué)生回答。實踐證明，這種方法，能充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

3、討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法，

討論法要求教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)意境，巧妙設(shè)問，在提出問題后，發(fā)動學(xué)生展開討論，讓他們互相解答、互相補充、互相糾正，教師從旁加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在爭論中得到明確認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維能力得到較大的提高。例如：在講授線的投影規(guī)律時，先將鉛垂線講完，然后讓學(xué)生以鉛筆作為投影對象，再打開書與桌面形成三投影面體系，擺出正垂線、側(cè)垂線位置，討論得出投影規(guī)律。

討論法的優(yōu)點在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，集思廣益，互相啟發(fā)，取長補短，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的能力，提高學(xué)生的獨立性。

4、演示法

教師陳示實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

對于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，運用演示法教學(xué)，就可以達到事半功倍的效果。如利用三維動畫，任意擺放位置，將物體任意拆開與組合，使學(xué)生對復(fù)雜物體的結(jié)構(gòu)能一目了然，再配以三視圖課件，將物體的三視圖繪制按步驟演示出來，效果很好，教學(xué)內(nèi)容色彩豐富，具體直觀，應(yīng)用自如，可有效的控制講課節(jié)奏，隨時切換跳轉(zhuǎn)，像翻書一樣，隨意翻頁，對重點、難點內(nèi)容可調(diào)動反復(fù)演示反復(fù)講解，是突出重點，突破難點的有效措施。

5、陶冶法

陶冶法是教師根據(jù)教學(xué)要求，有計劃、有目的的使學(xué)生處于一種特定的活動情境中，利用其中的教育因素對學(xué)生施加積極影響的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師通過言傳身教，努力做到板書工整、清晰，線條、板圖標準，讓學(xué)生看后產(chǎn)生信服，由羨慕到效仿，進而把教師的要求轉(zhuǎn)化為自我要求和學(xué)習(xí)動力，從而使繪圖技巧和繪圖質(zhì)量不斷得到提高，而且還強化了學(xué)生的“標準化”意識。它的主要特點是：寓教學(xué)內(nèi)容于各種具體的、生動的、形象而有趣的活動中，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。

6、自學(xué)輔導(dǎo)法

自學(xué)輔導(dǎo)法是通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)獲得知識，著眼于培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)造條件努力啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，追求結(jié)果的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺的行為。比如，在講解直線和平面的投影特性時，每一直線和平面只介紹一種，另外兩種可以讓學(xué)生自己思考，如在結(jié)合模型講解，正垂面的定義及三視圖后，可引導(dǎo)學(xué)生獨立擺放鉛垂面，側(cè)垂面的位置，并表達他們的定義，做出他們的三視圖。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)他們自己分析、歸納出垂直平面的投影特性。為了便于記憶可將其投影特性，結(jié)合圖形概括為“一線兩面”。這樣，不僅使學(xué)生對理論知識有較深的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思考能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了解決問題的能力。

7、分層次教學(xué)法

分層次教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性差異，提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如：在學(xué)習(xí)三視圖這部分內(nèi)容時，首先了解學(xué)生情況，按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個層次，采用三類不同層次的模型，一類為最簡單的正方類，一類為方形與方形為主的疊加類，一類為切割類。把不同的模型分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們分別畫出三視圖。結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確的畫出。通過學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能獲得成功的樂趣，從而對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

8、講練結(jié)合教學(xué)法

《機械制圖》是一門實踐性較強的基礎(chǔ)技術(shù)課，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生繪圖、識圖能力的培養(yǎng)。教師在講完教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。并力求在訓(xùn)練中突出重點、難點。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題。

9、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是通過某個具體項目的實現(xiàn)過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對實際問題進行分析、思考，解決的教學(xué)方法。項目教學(xué)法能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨立自主工作能力，將理論知識靈活的運用到工作中去。

教學(xué)項目要有實際意義，也就是說，按照學(xué)生日后在工作中會遇到的實際工作進行項目的設(shè)計，例如：在企業(yè)設(shè)備維修中，經(jīng)常需要將已經(jīng)損壞的零件進行測繪，繪制零件圖，從而加工出新配件，便于設(shè)備進一步維修，恢復(fù)機械原有性能。我們設(shè)置了典型零件測繪項目，并且要求最終繪制出圖樣作為項目結(jié)果，對于項目完成情況進行評價，在項目的實現(xiàn)過程中，學(xué)生需要靈活運用已學(xué)過的各種機件表達方法，需要具備測量、繪圖等操作技能，還需要對零件公差要求有充分的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，使學(xué)生綜合能力得到有效的鍛煉，提高了課堂教學(xué)實效。

教學(xué)有法，教無定法，因材施教，因勢利導(dǎo)。實踐證明，多種教學(xué)方法的交替運用，使原本枯燥、乏味的課堂教學(xué)變得生動、趣味，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了學(xué)生的讀圖與繪圖能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻

1、教師公開招聘考試專用教材系列.京華出版社。

第6篇：機械制圖標準化范文

關(guān)鍵詞:高等師范院校;化工制圖;問題;對策

目前,有相當多的高等師范院校設(shè)置了一些非師范本科專業(yè),這在一定程度上給高師院校的改革與發(fā)展帶來了活力,但也為兼顧好師范專業(yè)與非師范專業(yè)教學(xué)提出了新問題。例如,許多高師院校的化學(xué)院(系)除培養(yǎng)化學(xué)教育類專業(yè)的理學(xué)人才外,還培養(yǎng)化學(xué)工程類的工學(xué)人才?；ぶ茍D課是這兩類學(xué)生必修的課程之一,但由于培養(yǎng)目標不同,高師院?；ぶ茍D課教學(xué)過程中存在許多問題,亟待解決。

一、化工制圖課教學(xué)存在的問題

1.用人單位對高師院?；瘜W(xué)化工類畢業(yè)生制圖能力不滿意

這種不滿意表現(xiàn)在兩個方面:一是用人單位認為高師院校化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生制圖能力不高,不能滿足工作的需要;二是高師院?；瘜W(xué)專業(yè)師范類畢業(yè)生不能夠滿足中等學(xué)校教學(xué)的需要。人們對后者的理解存在著誤區(qū),認為化工制圖課應(yīng)該是工學(xué)類學(xué)生認真學(xué)好的課程,而對化學(xué)教育類學(xué)生來說無關(guān)緊要。實際上,化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科,在初中、高中乃至在大學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué),都伴隨著化學(xué)實驗操作,要涉及很多化學(xué)儀器、設(shè)備、裝置,而要利用好化學(xué)儀器、設(shè)備、裝置就離不開化工制圖。

2.化工制圖課設(shè)置不夠合理

一是課時壓縮太多,課程定位不明確。由于化學(xué)教育類專業(yè)學(xué)生的化工制圖課一直沒有引起足夠重視,高師院校的化學(xué)工程類工學(xué)專業(yè)化工制圖課時也往往不足。然而,工程制圖是工科學(xué)生的一門必修主干課程,必須在課程設(shè)置上給予足夠重視。二是教材內(nèi)容因循守舊,基礎(chǔ)和專業(yè)脫節(jié)。大部分化工制圖課教材沿用的是工程制圖課的教材體例,制圖理論與化學(xué)化工專業(yè)嚴重脫節(jié)。教材陳述過于簡單,圖例不多,配套練習(xí)試題難度較大,缺乏由易到難的過渡。

3.教學(xué)隊伍和教學(xué)方法不能夠適應(yīng)教學(xué)需要

各高師院校教授圖學(xué)類課程的教師分布在不同院(系),不利于開展教學(xué)活動,教師教育教學(xué)水平提高受到限制。個別高校近年來連續(xù)擴招,新進的年輕教師所占比例較大,教師教學(xué)水平參差不齊。在化工制圖課教學(xué)過程中,部分教師仍然采用粉筆、黑板、掛圖和模型來教學(xué),現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用還不夠充分。

二、化工制圖課教學(xué)改革思路

1.整合高師院校圖學(xué)教學(xué)資源,提高對化工制圖課重要性的認識

我國高師院校圖學(xué)課程普遍比較分散,各個院(系)專門從事圖學(xué)教學(xué)的人員較少,教學(xué)團隊難以形成。例如,化工制圖課的教師可能在化學(xué)院(系),機械制圖課的教師可能在物理院(系),不同學(xué)院或系別的教師在教學(xué)過程中很少交流,教研活動開展不起來。整合高師院校圖學(xué)教學(xué)資源的一個辦法是組建圖學(xué)教研室,把圖學(xué)課程作為一門公共基礎(chǔ)課來建設(shè);另外一個辦法是組織教授圖學(xué)類課程的教師共同建設(shè)精品課程,通過精品課程建設(shè)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2.在課程設(shè)置上,化工制圖課對理學(xué)學(xué)生和工學(xué)學(xué)生的要求應(yīng)該有所區(qū)別

工程圖樣被譽為“工程界的語言”,是科技工作者借以表達和交流思想的重要工具,是工程技術(shù)部門的一項重要技術(shù)文件。圖學(xué)是當今高等工科院校七大基礎(chǔ)課程之一,化工制圖課屬于圖學(xué)中的基礎(chǔ)部分。繪圖和讀圖是化工生產(chǎn)中高級技術(shù)人員必須具備的技能。高師院校化學(xué)工程專業(yè)工學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)化工制圖課的目的是培養(yǎng)形象思維能力,為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)工藝、化工設(shè)計等奠定堅實的基礎(chǔ)。高師院?；瘜W(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向中學(xué)和各類中等技術(shù)學(xué)校,這些學(xué)校對教師的動手能力、一專多能的要求越來越高。由于兩者的要求不一樣,在學(xué)時安排、教材選用、教學(xué)方法與考核方式的選擇等方面就應(yīng)該區(qū)別對待,而且有必要專門編寫“師范生化工制圖”教材。

三、化工制圖課教學(xué)方法改革

1.加強化工制圖課教師隊伍建設(shè)

許多高師院校化工制圖課都沒有專業(yè)的教師,這一課程由其他專業(yè)教師兼任,嚴重影響了教學(xué)效果。加強師資隊伍建設(shè),最基本的要求是保障有圖學(xué)知識基礎(chǔ)的教師來教授化工制圖課,最好能引進“雙師型”教師?；ぶ茍D課“雙師型”教師不僅有扎實的理論基礎(chǔ)、寬厚的學(xué)科知識,而且有豐富的化工制圖實踐經(jīng)驗和較強的實際操作技能。

2.強化工程設(shè)計思想,提高課堂教學(xué)效果

化工制圖課中很多圖形空間概念較強,對大多數(shù)初學(xué)者來說難度較大。要想讓學(xué)生在較少的課時內(nèi)全面掌握,就不能只注重制圖知識的傳授,而應(yīng)該從工程實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。用人單位對高師院?；瘜W(xué)化工類畢業(yè)生制圖能力不滿意,一個主要原因是他們的實際操作能力不高。課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生靈活地應(yīng)用圖學(xué)理論去解決工程實際問題的能力,加強訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用工程圖樣來表達工程對象的能力,為學(xué)生就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

3.強調(diào)儀器繪圖和計算機繪圖相結(jié)合

化工制圖課教學(xué)應(yīng)加強多種教學(xué)手段的交互使用,具體到課時分配上,儀器繪圖占二分之一,徒手繪圖占四分之一,計算機繪圖占四分之一。要多利用以多媒體課件為主要內(nèi)容的計算機繪圖教學(xué),多媒體課件的使用使以往單調(diào)枯燥的內(nèi)容變得生動有趣。儀器繪圖能讓學(xué)生更好地親身體會制圖標準制定的優(yōu)點,圖形美觀、整潔、易懂。合理使用多種教學(xué)手段,可以使課堂教學(xué)更加豐富生動。

4.加強實踐教學(xué)

化工制圖課是一門實踐性很強的課程,傳統(tǒng)教學(xué)大多只注重基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié),忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),造成理論與實踐的脫節(jié)。實踐知識的缺乏使得學(xué)生對化工設(shè)備的構(gòu)造、制造及實際生產(chǎn)中的作用等缺少感性認識,雖然學(xué)生也可以從課堂上獲取一些制圖知識,但只知道可以這樣繪圖而不知道為什么這樣繪圖,無法培養(yǎng)空間想象能力和形象思維能力,現(xiàn)代設(shè)計理念和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也就無從談起?；ぶ茍D課教學(xué)應(yīng)加強制圖訓(xùn)練,讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、習(xí)題練習(xí)、教師答疑、繪圖訓(xùn)練達到對知識的系統(tǒng)掌握。

5.改革考試形式,提高學(xué)生的綜合能力

化工制圖課傳統(tǒng)的閉卷考試的內(nèi)容在廣度和深度上很有限,缺乏標準化概念,不能檢驗學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平,更不利于學(xué)生設(shè)計思想、設(shè)計理念的培養(yǎng)。所以,要大力改革考試形式,讓學(xué)生動腦、動口、動手結(jié)合起來。例如,長沙大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院對化工制圖課的考核分為筆試和口試兩個部分,效果非常好。其具體做法是:筆試主要對基礎(chǔ)知識、基本技能和制圖綜合能力的考核,占考核成績的80%;口試則讓學(xué)生共同參與,學(xué)生之間互相討論,由考核組根據(jù)學(xué)生討論情況確定其成績,口試成績占20%。這一做法既培養(yǎng)了學(xué)生認真縝密的治學(xué)精神,又能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

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