時(shí)代教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：時(shí)代教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:企業(yè)人力資源開發(fā);在教育培訓(xùn);知識經(jīng)濟(jì);基礎(chǔ)工程;創(chuàng)新

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來給現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念帶來了新的沖擊和變化,知識資源取代了土地、資本、原材料等而成為主要的生產(chǎn)要素,即人力資本取代物力資本而成為現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營的主導(dǎo)因素。

一、教育培訓(xùn)是企業(yè)人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)工程

培訓(xùn)(training)是指任何用以發(fā)展員工的知識、技巧、行為或態(tài)度,以有助于達(dá)到組織目標(biāo)的系統(tǒng)化過程,在有些教科書中,培訓(xùn)也直接被稱為人力資源開發(fā)。在實(shí)際工作中,所有根據(jù)工作需要、為提高勞動者素質(zhì)和能力而對其實(shí)施的培養(yǎng)和訓(xùn)練都稱為培訓(xùn)。培訓(xùn)是一種投入,企業(yè)投入的是財(cái)力,員工投入的是時(shí)間,企業(yè)對員工培訓(xùn)的主要目的是克服員工工作的低效率,給員工增添、提高超過他們目前工作需要的各種能力,企業(yè)只有擁有各種具有豐富經(jīng)歷和高強(qiáng)能力的員工和管理者,才能增強(qiáng)競爭能力和適應(yīng)競爭環(huán)境變化的能力。此外,通過教育培訓(xùn),員工個(gè)人的職業(yè)生涯也將逐漸變得更加明確,員工個(gè)人的提升也才能逐步實(shí)現(xiàn),所以教育培訓(xùn)是一項(xiàng)既有利于企業(yè)也有利于員工的雙贏手段。

從縱向來看,現(xiàn)代人力資源開發(fā)理論認(rèn)為:人力資源的開發(fā)分為四個(gè)層次:自我開發(fā)、培訓(xùn)性開發(fā)、使用性開發(fā)和政策性開發(fā),這四個(gè)層次相互聯(lián)系,前一層次為后一層次的基礎(chǔ)。而筆者認(rèn)為在企業(yè)的人力資源開發(fā)工作實(shí)踐中,自我開發(fā)與培訓(xùn)性開發(fā)是互為基礎(chǔ)的。只有具備了自我開發(fā)意識和能力的員工,才能更好的接受培訓(xùn)性開發(fā);反之,只有通過不斷的培訓(xùn)性開發(fā)才能更好地促進(jìn)自我開發(fā),且二者在開發(fā)過程中具有互動性。從這個(gè)意義上說,培訓(xùn)性開發(fā)是人力資源開發(fā)的基礎(chǔ),教育培訓(xùn)是企業(yè)人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)工程。

從橫向來看,企業(yè)的人力資源開發(fā)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程,它從選人、育人、用人到留人都應(yīng)有一套規(guī)范而靈活的開發(fā)程序,這也是我國人力資源管理與開發(fā)領(lǐng)域的重大研究課題。一般認(rèn)為,在企業(yè)的人力資源開發(fā)系統(tǒng)中,“選人”才是基礎(chǔ),這固然有其“苗壯”必然“果碩”的道理,但筆者以為,在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,如知識的更新率以年10%甚至更高的比例在不斷增長的話,則“壯苗”還需通過不斷“施肥”才能“果碩”,當(dāng)然施的是“時(shí)代的知識肥”,這不斷的“施肥”就等同于企業(yè)持續(xù)有效的教育培訓(xùn)工作。

二、當(dāng)前我國企業(yè)人力資源教育培訓(xùn)存在的問題

近年來,人力資源開發(fā)一直是學(xué)術(shù)界、企業(yè)界的熱門話題。在實(shí)踐方面,我國的企業(yè)已經(jīng)在大喊“尊重人”倡導(dǎo)“以人為本”,但真正做得很好的企業(yè)不多,大多數(shù)企業(yè)仍停留在只關(guān)心利潤、只關(guān)心物質(zhì)財(cái)富的管理階段,事實(shí)上,我國大多數(shù)企業(yè)的人力資源素質(zhì)狀況是非常低的。以國有企業(yè)為例,據(jù)1999年統(tǒng)計(jì)資料,國企員工學(xué)歷結(jié)構(gòu)大專以上僅占3.5%,高中(含中專、中技)占11.9%,初中占38.9%。小學(xué)占34.2%,類文盲占11.5%。產(chǎn)生這種局面的原因是多方面的,有體制上的問題,有觀念上的問題,也有社會環(huán)境上的問題。改革開放二十多年來,我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展到了一個(gè)新階段,人才匱乏、知識老化、素質(zhì)低下、管理粗放已成為嚴(yán)重制約我國經(jīng)濟(jì)以更快速度發(fā)展的“瓶頸制約”。這樣的“瓶頸制約”是非常嚴(yán)重的,必須全力排除,否則,即使入關(guān)了,也會有很多麻煩、問題甚至沖擊。在這方面,有清醒的遠(yuǎn)見恐怕比什么都重要。

筆者在十多年的教育實(shí)踐中曾參與了眾多企業(yè)的教育培訓(xùn)工作,從現(xiàn)實(shí)來看,我國企業(yè)的教育培訓(xùn)尚存在諸多問題。

1．在思想上,對教育培訓(xùn)認(rèn)識不足,觀念陳舊,投入也不足。由于教育培訓(xùn)見效有個(gè)過程,影響不是很直接,故企業(yè)不舍得對教育培訓(xùn)以更多的投入。有的企業(yè)為降低經(jīng)營成本,就壓縮培訓(xùn)經(jīng)費(fèi);企業(yè)效益不好,甚至取消培訓(xùn);有些企業(yè)家對企業(yè)的人力資源開發(fā)工作缺乏一個(gè)系統(tǒng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃,沒有明確的目標(biāo),開展培訓(xùn)工作時(shí),不問需求、不挑對象,不講效果,把教育培訓(xùn)看作是“軟任務(wù)”,認(rèn)為可有可無,可長可短。有的把培訓(xùn)當(dāng)“擋箭牌”,為完成下崗任務(wù),便安排輪流下崗培訓(xùn),或把表現(xiàn)差的視為在培人員,這樣便一舉兩得:既不得罪上層,又未得罪員工,既完成了下崗分流任務(wù),又完成了培訓(xùn)任務(wù);不少急功近利的企業(yè)經(jīng)營管理者,不是根據(jù)企業(yè)可能產(chǎn)生的職位空缺和出現(xiàn)的時(shí)間分階段有目的地去培訓(xùn)員工,而是過分依賴人才引進(jìn);有的只重職前培訓(xùn)而輕職中和職后培訓(xùn);有的把培訓(xùn)當(dāng)“唐僧肉”,作為福利來分享,于是大吃大喝、旅游觀光也成了培訓(xùn)活動內(nèi)容。

2．在培訓(xùn)內(nèi)容上,缺乏系統(tǒng)性、針對性、有效性,重共性,輕個(gè)性;重業(yè)務(wù),輕道德;培訓(xùn)內(nèi)容、計(jì)劃往往只抓住了員工群體的共性,而忽略了個(gè)性化需求。未充分考慮到員工的個(gè)人發(fā)展因素,未能很好地與員工的本身需求相結(jié)合、與企業(yè)管理咨詢診斷出的問題相結(jié)合、與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合,而是社會上流行什么就講什么,有時(shí)一場空泛的理論報(bào)告就代替了一次培訓(xùn),不少企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容僅停留在簡單的技能培訓(xùn)上,且常以應(yīng)急式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主;重文化業(yè)務(wù)知識傳授,輕思想道德教育、非智力因素培養(yǎng)、員工潛能開發(fā);有的以不變應(yīng)萬變,無論經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營對手、經(jīng)營隊(duì)伍如何變化,培訓(xùn)照念一本經(jīng),甚至用過時(shí)的、淘汰的知識內(nèi)容武裝員工,這比不培訓(xùn)都可怕。

3．培訓(xùn)方式方法簡單化,單一的課堂灌輸、一次性培訓(xùn)、傳統(tǒng)的“傳、幫、帶”的師徒培訓(xùn),仍是企業(yè)培訓(xùn)的主要方式,有的甚至以崗位比武、競賽和考試代替培訓(xùn);政府職能部門、企業(yè)主管部門的“指令性”培訓(xùn)任務(wù)多于企業(yè)的“自主性”培訓(xùn),這在很大程度上影響了受訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)積極性。培訓(xùn)開發(fā)過度集中在少部分人,并非全員參與。從筆者參與過的企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀看,有“輕兩頭,重中層”現(xiàn)象存在,企業(yè)家、一線員工相對受訓(xùn)較少,在企業(yè)家隊(duì)伍的開發(fā)培訓(xùn)方式上還存在重使用輕培養(yǎng)的問題。此外,在利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)手段方面尚很欠缺,許多培訓(xùn)活動多是“一支粉筆一張嘴,從頭講到尾”,互動式的培訓(xùn)過程尚須加強(qiáng)。

我國企業(yè)目前的教育培訓(xùn)現(xiàn)狀,是無法適應(yīng)發(fā)展中的新經(jīng)濟(jì)的要求的。因此如何研究、探討一條適合我國企業(yè)狀況的“中國式教育培訓(xùn)”之路,是擺在廣大人力資源開發(fā)者面前的任務(wù)。

三、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)教育培訓(xùn)改進(jìn)工作的基本思路初探

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,最有競爭力的組織莫過于學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織首先是一個(gè)勇于不斷創(chuàng)新、善于全面創(chuàng)新的組織,是一個(gè)創(chuàng)新人才脫穎輩出的組織。所以我想,知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)教育培訓(xùn)改進(jìn)工作也應(yīng)圍繞著創(chuàng)新、圍繞著建立“學(xué)習(xí)型組織”來開展。

1．創(chuàng)新教育培訓(xùn)觀念。首先要突破傳統(tǒng)教育培訓(xùn)思想的束縛,樹立現(xiàn)代教育培訓(xùn)“注重人才國際化、尊重人才、加重人力資本投資”的新理念,充分認(rèn)識“科教興國”、“人才興企”的戰(zhàn)略意義,克服以往只注重眼前利益的短視目光,把提高企業(yè)的生存競爭力和員工個(gè)人的發(fā)展?jié)撃茏鳛槠髽I(yè)教育培訓(xùn)的雙重目標(biāo),對企業(yè)的人力資源開發(fā)工作進(jìn)行“系統(tǒng)思考”,鼓勵(lì)員工“自我超越”,通過教育培訓(xùn)“改善員工心智模式”,以將企業(yè)建立成一個(gè)有“共同愿景”、有合作精神的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”。這種教育培訓(xùn)觀念實(shí)質(zhì)上就是彼得•圣吉所倡導(dǎo)的“五項(xiàng)修煉”思想。

2．創(chuàng)新教育培訓(xùn)內(nèi)容。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求、企業(yè)員工的現(xiàn)實(shí)素養(yǎng)水平和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),精心選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,突出企業(yè)教育培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性、職業(yè)性、前瞻性和復(fù)合性。培訓(xùn)內(nèi)容職業(yè)性應(yīng)具有時(shí)代特點(diǎn),能及時(shí)反映人類最新文明成果。不僅要把培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)放在企業(yè)經(jīng)營管理知識、經(jīng)濟(jì)體制改革的政策法規(guī)、社會主義市場經(jīng)濟(jì)基本理論、企業(yè)經(jīng)營實(shí)務(wù)、崗位流程和技術(shù)、外語、計(jì)算機(jī)等必備知識上,對于領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)、企業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)信息系統(tǒng)的建立等知識也因根據(jù)受訓(xùn)對象的知識需求而納入教學(xué)內(nèi)容。此外,企業(yè)員工的道德教育(包括思想品德、職業(yè)道德、社會公德)、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、溝通與合作能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練也必不可少。古人云“有德無才,其德可用;有才無德, 其才難用”,道德觀、價(jià)值觀、信仰教育、企業(yè)文化教育也是企業(yè)教育培訓(xùn)不可或缺的內(nèi)容。對于大量的需要再就業(yè)的下崗員工,創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理念教育與再就業(yè)的能力培養(yǎng)同樣重要。要在培訓(xùn)實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉,以建立適合不同行業(yè)、不同層次、不同需求甚至不同地區(qū)的“教育培訓(xùn)知識庫”,以利于有的放矢地提高培訓(xùn)效果。

3．抓緊落實(shí)企業(yè)教育培訓(xùn)的立法工作,逐步建立企業(yè)員工教育培訓(xùn)法規(guī)體系,使培訓(xùn)工作法制化。制定培訓(xùn)組織、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容與教材、培訓(xùn)方法與手段、培訓(xùn)效果與考核等方面的具體政策并保證實(shí)施,規(guī)范培訓(xùn)市場的建立和運(yùn)作,把“實(shí)施品牌戰(zhàn)略、創(chuàng)造培訓(xùn)精品”作為企業(yè)人力資源開發(fā)的重大課題加以研究,要特別重視對培訓(xùn)師資的資格認(rèn)證、考核及功夫培訓(xùn)工作,確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第2篇：時(shí)代教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè);教育培訓(xùn);創(chuàng)新

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0045-02

近些年來，隨著社會的發(fā)展與市場競爭壓力的不斷加劇，現(xiàn)代企業(yè)一改過去傳統(tǒng)的單純依靠資金投入、鋪大攤子提高市場競爭力的做法，而日益關(guān)注企業(yè)內(nèi)部人才的培養(yǎng)以及企業(yè)創(chuàng)新能力的提高。特別是隨著知識時(shí)代和信息社會的到來，現(xiàn)代企業(yè)若不能很好地跟上時(shí)代步伐，勢必會影響企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和壯大，逐漸被社會所淘汰。因此，現(xiàn)代企業(yè)必須改變傳統(tǒng)企業(yè)管理中存在的漏洞，以人才和創(chuàng)新作為贏得市場競爭中的兩大法寶，將關(guān)注點(diǎn)聚焦于以培育企業(yè)文化力和以人才培養(yǎng)為己任的教育培訓(xùn)上，建立與現(xiàn)代社會相契合的培訓(xùn)制度，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

一、企業(yè)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

據(jù)調(diào)查研究顯示，在已經(jīng)破產(chǎn)或倒閉的企業(yè)中，有20%是由于教育培訓(xùn)不到位，未能跟上時(shí)代潮流，從而造成人力資源管理不當(dāng)，員工素質(zhì)低下以及創(chuàng)新能力薄弱，最終使企業(yè)缺乏競爭力，在激烈的市場競爭中敗下陣來。目前，我國現(xiàn)代企業(yè)中存在教育培訓(xùn)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不合理以及教育培訓(xùn)模式單一、陳舊等問題，亟待解決。

（一）企業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低

我國企業(yè)過去往往不注重企業(yè)的教育培訓(xùn)工作，部分企業(yè)甚至根本沒有涉及培訓(xùn)工作，或者沒有將之建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，從而使教育培訓(xùn)難以滿足企業(yè)的發(fā)展需要?，F(xiàn)代企業(yè)雖然已經(jīng)意識到教育培訓(xùn)的重要性，但從整體上來看，從事企業(yè)教育培訓(xùn)的人員水平普遍不高，難以承擔(dān)起組織和培訓(xùn)的重任，自然也不會取得很好的培訓(xùn)效果。

目前，我國企業(yè)培訓(xùn)主要由政府、企業(yè)以及行業(yè)機(jī)構(gòu)三方面組成，而這種培訓(xùn)方式的出現(xiàn)與企業(yè)培訓(xùn)的終身性及復(fù)雜性相適應(yīng)，但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，許多的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)未能對教育培訓(xùn)引起足夠的重視，而是將其作為“副業(yè)”來對待，導(dǎo)致培訓(xùn)人員水平參差不齊，懂教育的可能不了解企業(yè)管理，而對企業(yè)管理熟悉的人又不知道如何進(jìn)行教育培訓(xùn)，影響企業(yè)培訓(xùn)工作的順利開展。

（二）培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)模式單一

隨著信息社會的到來，終身制學(xué)習(xí)成為當(dāng)前國民教育的主要特征之一。企業(yè)教育作為職后教育的重要組成部分，與基礎(chǔ)教育和高等教育相比，其終身制特征沒有那么明顯，再加上部分企業(yè)重視程度不夠、經(jīng)費(fèi)短缺，以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“小、亂、散”等現(xiàn)實(shí)情況的制約，造成培訓(xùn)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)校人才向社會人才不能實(shí)現(xiàn)直接對接，導(dǎo)致轉(zhuǎn)化時(shí)間較長，浪費(fèi)企業(yè)的寶貴時(shí)間。

而且，我國傳統(tǒng)的企業(yè)教育培訓(xùn)主要以說服、教育等方式為主，目的是進(jìn)行灌輸，強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，具有一定意義上的強(qiáng)制性。然而，這種單一的培訓(xùn)模式往往會忽視學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，缺乏深層次的發(fā)展動力。參加培訓(xùn)者是擁有獨(dú)立人格的個(gè)體，應(yīng)充分意識到這一情況，主動調(diào)整身份，從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)者和組織者，給予參訓(xùn)者更多的獨(dú)立發(fā)揮的空間，充分尊重其不同的文化水平和學(xué)習(xí)能力，安排適宜的教學(xué)內(nèi)容。目前，許多先進(jìn)的企業(yè)教育培訓(xùn)已經(jīng)不僅僅限于知識學(xué)習(xí)，而是將內(nèi)涵擴(kuò)展到文化層面和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。很顯然，我國現(xiàn)代企業(yè)還沒有掌握企業(yè)教育培訓(xùn)的精髓，缺乏個(gè)性化的培訓(xùn)模式和效果評估等環(huán)節(jié)。

二、企業(yè)教育培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新模式研究

（一）理念創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)員工終身學(xué)習(xí)

現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)進(jìn)行理念創(chuàng)新，只有從根本上意識到教育培訓(xùn)的重要性，才能正確認(rèn)識教育培訓(xùn)的重要地位;只有從內(nèi)心重視教育培訓(xùn)，才能取得良好的培訓(xùn)效果?，F(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)的主要職能是促進(jìn)員工學(xué)習(xí)，并且將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)。員工通過教育培訓(xùn)自覺努力學(xué)習(xí)新知識，不斷提高自己，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。因此，開展企業(yè)教育培訓(xùn)，應(yīng)統(tǒng)一企業(yè)與員工的認(rèn)識，用先進(jìn)的理念帶動實(shí)際行動，提升企業(yè)員工培訓(xùn)的積極性和熱情。

首先，企業(yè)應(yīng)將培訓(xùn)上升到戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識到在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，知識正日益成為主導(dǎo)企業(yè)未來發(fā)展的重要因素，甚至是唯一的生產(chǎn)要素，企業(yè)財(cái)富的增加不再單純地依靠規(guī)模的擴(kuò)大，而是如何更好地將知識用于管理和生產(chǎn)中，轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。現(xiàn)代企業(yè)若想在激烈的市場競爭中贏得一席之地，獲得更好的發(fā)展，必須不斷地吸收先進(jìn)知識，將聰明才智運(yùn)用于生產(chǎn)中，創(chuàng)新思維，增加企業(yè)的內(nèi)在競爭力。其次，使企業(yè)職工認(rèn)識到學(xué)習(xí)對企業(yè)以及自己未來發(fā)展的重要性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是被動的接收過程，而應(yīng)積極主動地探尋知識，如饑似渴地吸收新知，豐富技能，這樣才能更好地為企業(yè)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）機(jī)制創(chuàng)新，增加培訓(xùn)效果評估機(jī)制

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的到來，現(xiàn)代企業(yè)面臨的內(nèi)外部壓力與過去相比，已經(jīng)產(chǎn)生很大變化，它們必須適應(yīng)當(dāng)前的內(nèi)外部環(huán)境，加強(qiáng)自身的內(nèi)在競爭力，否則終將被社會淘汰。企業(yè)運(yùn)行的主體化和市場化要求它們要完善教育培訓(xùn)機(jī)制，深入進(jìn)行探索和創(chuàng)新，增加培訓(xùn)效果評估機(jī)制，使教育培訓(xùn)更具目標(biāo)性，機(jī)制更趨完善和合理。

過去的教育培訓(xùn)機(jī)制主要強(qiáng)調(diào)激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制以及發(fā)展機(jī)制，而對效果評估機(jī)制涉及較少，這就導(dǎo)致培訓(xùn)效果不能直接體現(xiàn)出來，無法進(jìn)行有效評估。企業(yè)應(yīng)建立效果評估機(jī)制，通過考試、考核、競賽等手段對員工培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，以便企業(yè)有效調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。另外，學(xué)習(xí)效果應(yīng)與職位升遷、崗位競聘等獎勵(lì)機(jī)制聯(lián)系起來，或給予一定的物質(zhì)獎勵(lì)和精神獎勵(lì)，這可以更好地激發(fā)職工參與企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情。部分員工還可以通過有效的培訓(xùn)，積極進(jìn)行工作上的創(chuàng)新改革，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)聰明才智。培訓(xùn)、考核和待遇的一體化會使教育培訓(xùn)機(jī)制更加完善，培訓(xùn)效果直接與生產(chǎn)力相聯(lián)系，有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)教育的目的，為企業(yè)發(fā)展注入活力。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)改變過去單純以專業(yè)知識為主的單一性培訓(xùn)模式，從員工綜合素質(zhì)的培養(yǎng)角度出發(fā)，以復(fù)合型人才作為企業(yè)的最終培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)今社會環(huán)境的變化，使社會對企業(yè)、企業(yè)對員工的要求越來越高，基本技能的培訓(xùn)已經(jīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展的要求，使得員工綜合素質(zhì)的培訓(xùn)成為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。特別是員工的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神以及溝通能力等和企業(yè)文化內(nèi)涵培養(yǎng)、軟實(shí)力提高，成為教育培訓(xùn)的重中之重。

培養(yǎng)的員工綜合素質(zhì)不是一朝一夕的事，也不是簡單地通過幾次培訓(xùn)就能完成的目標(biāo)，而是一項(xiàng)長期的任務(wù)。因此，企業(yè)應(yīng)將著重點(diǎn)放在培訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和培訓(xùn)內(nèi)容的豐富上，盡力為員工創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓員工養(yǎng)成自我完善的內(nèi)在需求，以學(xué)習(xí)新知識為榮，以趕、超、比、拼的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中去，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）方式創(chuàng)新，多種培訓(xùn)手段并用

培訓(xùn)方式創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)方面之一。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式主要以講師集中講授為主，方式單一，授課內(nèi)容以理論性為主，與實(shí)際工作存在一定的距離。現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)適應(yīng)時(shí)展潮流，不但要在培訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，將其運(yùn)用于教育培訓(xùn)上，還應(yīng)在培訓(xùn)方式上實(shí)現(xiàn)社會化，積極采取多種培訓(xùn)方式，以滿足不同人群的培訓(xùn)需求。

首先，信息社會的到來為教育培訓(xùn)提供更好的設(shè)備，員工可自由選擇適合自己的培訓(xùn)方式，利用空閑時(shí)間提高自己。其次，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)與社會化進(jìn)程相協(xié)調(diào)，企業(yè)分工越來越細(xì)致，管理、經(jīng)營甚至文化理念等均有共通之處，通過遠(yuǎn)程教育、面授等培訓(xùn)方式，使企業(yè)教育培訓(xùn)以社會化形式出現(xiàn)，在培訓(xùn)過程中合理地與效果評估相聯(lián)系，使企業(yè)教育培訓(xùn)向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

三、小結(jié)

綜上所述，員工作為企業(yè)主體，其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是企業(yè)發(fā)展的不竭動力，讓員工在勝任自己工作崗位的前提下，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自我，提升自我，并在此基礎(chǔ)上推動企業(yè)向著更好的方向發(fā)展。而過去長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛、企業(yè)教育培訓(xùn)理念不足以及培訓(xùn)方式單一，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和壯大，因此，創(chuàng)新培訓(xùn)模式勢在必行。所有的現(xiàn)代企業(yè)及有遠(yuǎn)見的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視企業(yè)教育培訓(xùn)，建立一套完整的培訓(xùn)機(jī)制，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容，讓企業(yè)始終走在知識發(fā)展的前沿，這樣才能使企業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，在競爭中求發(fā)展、求創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)的良性發(fā)展，立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊可允，楊輝.關(guān)于企業(yè)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀和未來的思考[J].石油教育，2002，（01）：1-5.

[2]龍春陽.關(guān)于現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)流程創(chuàng)新的探討-基于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的視角[J].繼續(xù)教育研究，2010，（01）：106-107.

[3]龍春陽，許敦歌.現(xiàn)代企業(yè)教育在學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建中的角色定位[J].商場現(xiàn)代化，2006，（03）：307-308.

第3篇：時(shí)代教育培訓(xùn)范文

為了培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的教師和干部隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，探討新的更有效的教育、教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展的目的，我們可以做以下幾方面工作：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育觀念，為全面運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。

在小學(xué)教育教學(xué)中，是否需要運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及如何運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，首先有一個(gè)認(rèn)識問題。只有真正認(rèn)識到：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的進(jìn)步與利用在促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變中，在全面貫徹國家的教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用，才可能在小學(xué)教育、教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，全面運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)。在我校培訓(xùn)教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的實(shí)踐中，我們主要通過觀點(diǎn)討論、每月文摘、課題研究、論文交流等形式的學(xué)習(xí)使教師真正能體會到在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)中，人是關(guān)鍵因素，高素質(zhì)的教師能積極推廣和發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，而低素質(zhì)的教師是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)推廣和發(fā)展的最大障礙因素。促使教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，具有教育科研和不斷創(chuàng)新的意識，努力調(diào)整和改進(jìn)自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件。

2、以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作水平的提高為主開展一系列培訓(xùn)活動，形成一支掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的教師和干部隊(duì)伍。

我校的教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)經(jīng)過部分教師帶頭學(xué)、全體教師參與學(xué)和不同教師分層學(xué)習(xí)三個(gè)階段，經(jīng)過前兩年的努力，我校所有教師都能熟練地操作計(jì)算機(jī)，教師們具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校有90%的老師在備課、作業(yè)時(shí)能主動想到用計(jì)算機(jī)；57％的教師用計(jì)算機(jī)來處理日常書寫工作已成習(xí)慣；所有年青教師都能利用平臺制作課件并用于教學(xué)中。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生成績管理系統(tǒng)一出臺立即被教師所接受，應(yīng)用后得到了家長和社會的贊賞。在此基礎(chǔ)上學(xué)校要繼續(xù)做好教師的培訓(xùn)工作，以勝利小學(xué)師資培訓(xùn)五年規(guī)劃為指導(dǎo)，以小學(xué)教師教育研究素質(zhì)的培養(yǎng)課題研究為主線，開展有效的活動，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍現(xiàn)代化。 

一方面抓好常規(guī)電教設(shè)備使用和常規(guī)電教教材制作的培訓(xùn)。定期組織全校教師學(xué)習(xí)幻燈、投影、錄音、錄像、視頻實(shí)物展示器等常規(guī)電教設(shè)備的使用和簡單維護(hù)，使教師能掌握和利用常規(guī)電教設(shè)備的一般功能和深層的功能，進(jìn)一步提高常規(guī)電教設(shè)備的有效使用率。不斷提高教師制作常規(guī)電教教材的能力，制作出更高檔次的常規(guī)電教軟件。

另一方面繼續(xù)對所有教師按不同要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的培訓(xùn)，使每位教師在原有的基礎(chǔ)上都得到提高，培養(yǎng)一批有一定綜合開發(fā)能力的軟件設(shè)計(jì)人員和學(xué)科軟件開發(fā)的帶頭人。九八上半年我校對教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力采用的是分層次培訓(xùn)，目的是使教師進(jìn)一步熟悉計(jì)算機(jī)的功能，具有使用計(jì)算機(jī)為我們的教學(xué)工作服務(wù)的意識，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力。具體安排如下： 

甲組：每月活動一次，內(nèi)容以進(jìn)一步掌握漢字輸入、進(jìn)一步學(xué)習(xí)word7.0的操作技巧，學(xué)會不規(guī)則表格的制作、圖片的插入和藝術(shù)字的處理為主。由吳繁負(fù)責(zé)教學(xué)。

乙組：每月活動一次，內(nèi)容以學(xué)習(xí)windows95的操作技巧，學(xué)會資源管理器的使用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)powerpoint的操作技能和能利用powerpoint制作自己需要的教學(xué)投影片。一學(xué)期每位教師能制作2張教學(xué)投影片并在課堂上使用。由馬防震負(fù)責(zé)。

丙組：每周三晚活動，內(nèi)容以掌握簡單的多媒體制作技術(shù)，制作簡單的多媒體課件，并在教學(xué)中應(yīng)用為主，由徐阿艷負(fù)責(zé)。

XX年年下半年采用的是青年教師專項(xiàng)培訓(xùn)，每周一例會為學(xué)習(xí)時(shí)間，內(nèi)容以學(xué)習(xí)軟件制作平臺，交流課件設(shè)計(jì)原則，完成課件制作為主，堅(jiān)持學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，使個(gè)個(gè)青年教師都能獨(dú)立地、熟練地設(shè)計(jì)并制作課件，最后將教師們制作的課件刻成光盤。其余教師在日常工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)為教學(xué)服務(wù)。

學(xué)校每學(xué)期均要專門制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的培訓(xùn)是其中的一個(gè)部分，具體安排詳見每學(xué)期的培訓(xùn)計(jì)劃。

3、積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力和意識。

由校長主要負(fù)責(zé)開展有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)，以中青年教師、主管教學(xué)、教研、科研的行政、學(xué)科組長、軟件開發(fā)的技術(shù)骨干教師為主，大膽實(shí)踐，探索教改新路子。在小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用性研究的總課題指導(dǎo)下，從不同角度，不同側(cè)重地開展一系列課題研究。如：繼續(xù)有計(jì)劃、有步驟地做好杭州市級課題《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)》的研究工作，探索在學(xué)科中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的人機(jī)交互式的輔助教學(xué)模式；組織教師開展以課堂教學(xué)為主的大屏幕投影式的輔助教學(xué)模式，開發(fā)適合課堂教學(xué)的優(yōu)秀cai軟件和多媒體教學(xué)軟件，研究利用計(jì)算機(jī)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，提高語文教學(xué)質(zhì)量與效率等問題（主要結(jié)合語文四結(jié)合實(shí)驗(yàn)開展）；開展計(jì)算機(jī)與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的效率，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，探索計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子；還要鞏固和發(fā)展投影、錄音、錄像在教學(xué)中的應(yīng)用，有意識地引導(dǎo)教師開展多媒體組合教學(xué)研究；注意對發(fā)揮閉路電視功能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的研究；并鼓勵(lì)教師對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的研究等?！?1

4、做好各項(xiàng)工作的定期自檢、總結(jié)和匯報(bào)工作，提高教師學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的能力。

每學(xué)期進(jìn)行一至二次校內(nèi)的自檢工作，對課題研究、軟件開發(fā)、教改試驗(yàn)課展示、教師培訓(xùn)活動等計(jì)劃的實(shí)施情況作認(rèn)真檢查落實(shí)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)實(shí)施情況的論文和總結(jié)，以便于各地交流。同時(shí)要做好軟件資料的收集、推廣和應(yīng)用工作。

建立各學(xué)科的學(xué)習(xí)制度，各學(xué)科每學(xué)期安排一至二個(gè)單位學(xué)習(xí)時(shí)間，由電教組統(tǒng)籌安排，學(xué)習(xí)軟件資料的使用；電教組要及時(shí)向各學(xué)科提供軟件資料和最新計(jì)算機(jī)教育方面的信息，將各學(xué)科的軟件資料分別立冊，把有關(guān)文字材料復(fù)印給各學(xué)科組，供老師參考和選擇，所有軟件資料逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理；有針對性地選錄教育教學(xué)資料，并整理編輯成教學(xué)軟件，學(xué)科教師間合作編制一些簡單的、適合課堂教學(xué)的軟件，學(xué)校將教師們設(shè)計(jì)并編制的好的軟件和課堂教學(xué)片斷收集起來，爭取每年至少出一張教學(xué)光盤。

第4篇：時(shí)代教育培訓(xùn)范文

與傳統(tǒng)農(nóng)民工不同，新生代農(nóng)民工大體上是指16歲以上，生于20世紀(jì)80年代后以非農(nóng)就業(yè)為主的異地務(wù)工人員。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國2010年2.52億的農(nóng)民工總量中就有將近1億人是16～30歲的新生代農(nóng)民工，占比超過60%[1]。伴隨我國城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，還會有更多的新生代農(nóng)民工走向社會人才市場，新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)成為一個(gè)亟待解決的問題。

新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的需求分析

對新生代農(nóng)民工實(shí)施職業(yè)教育，無論是就農(nóng)民工個(gè)體而言，還是就企業(yè)及社會而言，都有著巨大需求。

就新生代年農(nóng)民工個(gè)體而言，職業(yè)教育是他們獲取職業(yè)技能知識，提升自己就業(yè)水平，擴(kuò)展器職業(yè)發(fā)展路徑的需求。一方面，根據(jù)已有調(diào)查顯示，新生代農(nóng)民工教育程度普遍不高，以初中文化居多。他們大多數(shù)從事著低門檻的體力勞動性工作，雖然這些工作能滿足他們生存的基本需求，但個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間極其有限。對此，要獲得技術(shù)含量較高的工作，新生代農(nóng)民工急需參與相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)；另一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化，就業(yè)市場對技能型工人的需求與日俱增，讓近年來“民工荒”現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。所以，要使新生代農(nóng)民工與新時(shí)期城市就業(yè)市場需求結(jié)構(gòu)有效對接，提升農(nóng)民工自身價(jià)值，有必要對其進(jìn)行職業(yè)技能教育培訓(xùn)。

就企業(yè)來說，員工的職業(yè)整體素質(zhì)關(guān)系著企業(yè)的興衰成敗。鑒于絕多數(shù)的新生代農(nóng)民工知識技能水平偏低，達(dá)不到企業(yè)較高的招工要求。因此，企業(yè)可以給予現(xiàn)有農(nóng)民工專業(yè)技能培訓(xùn)，最大程度挖掘職工的個(gè)人潛力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

就社會而言，一是隨著大量農(nóng)村剩余勞動力向著城市非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，城鄉(xiāng)勞動力的結(jié)合，為新生代農(nóng)民工知識及技能水平提出更適合城市用工標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)要求。毫無疑問，為了縮小入遷城市新生代農(nóng)民工與本地職工的差距，加速城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，離不開對新生代農(nóng)民工知識及技能方面的職業(yè)教育；二是在“十三五”時(shí)期，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)方式的轉(zhuǎn)變，不僅要保證勞動力數(shù)量，還要提高生產(chǎn)效率和知識積累，這尤其離不開新生代農(nóng)民工在職業(yè)知識及技能水平的提高。對此，要滿足我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需求，關(guān)鍵在于為他們提供盡可能完善的職業(yè)教育，以此增強(qiáng)新生代農(nóng)民工這個(gè)龐大社會人群的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)專長，使他們成長為具有較高素質(zhì)和技能水平的現(xiàn)代工人。

為新生代農(nóng)民工構(gòu)建多元化職業(yè)教育培訓(xùn)模式

在我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，新生代農(nóng)民工無疑是其中不可或缺的中堅(jiān)力量，如上述，提高他們的知識技能水平不僅是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要，更是企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要。對此，我們產(chǎn)生了如下思考：如何實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)？新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)主體又有哪些？圍繞“提質(zhì)增效”的職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的新與要求，應(yīng)該建立怎樣的職業(yè)教育培訓(xùn)模式？基于這些問題，本文將從政府、企業(yè)及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三個(gè)主體出發(fā)，探討構(gòu)建新生代農(nóng)民工多元化的教育培訓(xùn)模式。（見圖1所示）

政府主導(dǎo)，構(gòu)建健全的培訓(xùn)體系。從政府的角度，主要從兩個(gè)方面努力：一是構(gòu)建統(tǒng)一的、兼具權(quán)威性和指導(dǎo)性的農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)體系，從源頭上掃清培訓(xùn)體系不夠完善而造成的農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)育滯后的壁壘[2]。在市場需求的導(dǎo)向下，政府要制定與城市農(nóng)民工市場需求相適應(yīng)的職業(yè)知識提升計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“供求對接”。二是政府要根據(jù)各地的實(shí)際特點(diǎn)，建立符合農(nóng)民工渴求、企業(yè)用工要求及社會轉(zhuǎn)型需要的培訓(xùn)大綱，統(tǒng)籌各地新生代農(nóng)民工規(guī)模，設(shè)立專門的職業(yè)教育培訓(xùn)資金，為農(nóng)民工培訓(xùn)提供更多財(cái)力支持，以減免稅等優(yōu)惠政策鼓勵(lì)非政府機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)手合作，發(fā)揮各自在培訓(xùn)中的重要作用，使新生代農(nóng)民工提供寬廣的培訓(xùn)平臺，促使其真正投入到職業(yè)技能培訓(xùn)中。

校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)教學(xué)。校企合作培訓(xùn)的職業(yè)教育培訓(xùn)模式又稱“訂單式”培養(yǎng)，也叫“人才定做”。根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國又企業(yè)自主組織的職業(yè)教育培訓(xùn)占比重較小，企業(yè)對農(nóng)民工的培訓(xùn)不夠積極，同時(shí)，企業(yè)牽頭開展的農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合不緊密，實(shí)用性不強(qiáng)。對此，一方面，企業(yè)要構(gòu)建用工企業(yè)要積極建立農(nóng)民工技能資質(zhì)認(rèn)定體系，提升他們對組織的認(rèn)同感。在組織培訓(xùn)課程后，經(jīng)過考核的農(nóng)民工可以為其頒發(fā)資格證書，提供技能證明，肯定他們的學(xué)習(xí)成果，從而提高他們參與職業(yè)相關(guān)培訓(xùn)的積極性。另一方面，企業(yè)應(yīng)塑造學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化。農(nóng)民工通過學(xué)習(xí)認(rèn)識自身的不足，產(chǎn)生接受培訓(xùn)的需求，增強(qiáng)自覺參與培訓(xùn)的意愿。

另外，針對企業(yè)培訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合不緊密問題，企業(yè)有必要與社會培訓(xùn)學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，實(shí)行“訂單”式教育培訓(xùn)?！坝唵巍迸嘤?xùn)模式是新生代農(nóng)民工校企合作培訓(xùn)模式的另一種重要形式，合作行業(yè)的企業(yè)參與負(fù)責(zé)培訓(xùn)農(nóng)民工學(xué)校在教育教學(xué)管理中的全過程。第一，企業(yè)要為農(nóng)民工培訓(xùn)學(xué)校提供必要經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，并選派專業(yè)培訓(xùn)教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)活動，根據(jù)企業(yè)深生產(chǎn)經(jīng)營需要配合培訓(xùn)學(xué)校完善人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)培訓(xùn)課程改革，享有優(yōu)先錄用畢業(yè)生的權(quán)利。第二，新生代農(nóng)民工培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專門的培訓(xùn)項(xiàng)目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為之提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。

第5篇：時(shí)代教育培訓(xùn)范文

1 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)課程建設(shè)

現(xiàn)狀

對職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)課程的內(nèi)容、形式、實(shí)施、編撰等方面存在一些問題。

在內(nèi)容上存在“滯后性” 培訓(xùn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，87.4%的教師非常希望接受一些新技術(shù)、新工具的培訓(xùn)與練習(xí)，希望借鑒、參考一些在新教育理念指導(dǎo)下使用信息技術(shù)工具的教學(xué)案例。這說明培訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置與教師需求之間存在一定的“滯后性”，即：培訓(xùn)課程內(nèi)容往往以教育技術(shù)學(xué)科知識為本位，傾向于保持知識的系統(tǒng)性和邏輯性。

在形式上缺乏“立體化” 培訓(xùn)課程在形式上還是主要以書面教材為主，很少能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等通過多種形式來呈現(xiàn)知識，教學(xué)方法顯得非常單調(diào)。例如，在對技術(shù)實(shí)踐性相對較強(qiáng)的職業(yè)院校進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，64.1%的教師反映缺少能夠體現(xiàn)所任教學(xué)科特色的電子教材或者網(wǎng)絡(luò)資源。

在實(shí)施中忽視教師的“學(xué)習(xí)特點(diǎn)” 培訓(xùn)課程在實(shí)施方式上還是采取集中講授為主。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，97.7%的教師希望在培訓(xùn)過程中能夠結(jié)合自己的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐去認(rèn)識和接受新的知識。這就要求培訓(xùn)課程在實(shí)施中考慮到受訓(xùn)教師作為成人學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)自學(xué)能力的特點(diǎn)，考慮他們不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、生活教學(xué)經(jīng)歷，允許他們按照自己的需求更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是“一刀切”。

在編撰中沒有結(jié)合教師所在學(xué)校、專業(yè)的需求 要達(dá)到培訓(xùn)所要求的提高教師信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)實(shí)踐能力的目的，單靠純粹的死記硬背和簡單的操作技能模仿是不行的，必須要將知識技能和學(xué)校的需求、教師的科研教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。這要求培訓(xùn)課程在編撰時(shí)就考慮到這一點(diǎn)，最好能提供體現(xiàn)所講授的知識技能和教師的科研教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的作品案例。

2 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的微型課程

針對職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)課程建設(shè)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該大力提倡在職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中進(jìn)行微型課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。微型課程也稱作短期課程或課程單元，是在學(xué)科范圍內(nèi)由一系列半獨(dú)立的單元組成的一種課程形式。微型課程基于信息技術(shù)與課程整合、小容量教學(xué)單元，它鼓勵(lì)“教學(xué)決策、假設(shè)檢驗(yàn)、合作”等高級思維或技能。

職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中的微型課程具有鮮明的特點(diǎn)。

1）靈活性。微型課程在課程內(nèi)容和形式上不一定由課程知識體系的邏輯性所決定，很多情況下是根據(jù)教師的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)實(shí)踐需求以及所在學(xué)校的宏觀需求等因素來建設(shè)的。

2）半獨(dú)立性。微型課程和系統(tǒng)化的培訓(xùn)教材是互為補(bǔ)充、配套使用的，它既要在一定程度上體現(xiàn)培訓(xùn)知識的連貫性，更要體現(xiàn)時(shí)代要求和教師需求的“重點(diǎn)”知識與技能。

3）校本性。微型課程的建設(shè)不僅要考慮社會需求和教師的學(xué)習(xí)興趣，還要從學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)、學(xué)科專業(yè)的建設(shè)等現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)進(jìn)行綜合考慮，真正做到為學(xué)校的發(fā)展和教師的成長服務(wù)。

3 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程

建設(shè)

職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程的建設(shè)與開發(fā)是一個(gè)相對完整的系統(tǒng)工程，包括了任務(wù)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)評價(jià)等方面（圖1）。

任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 促進(jìn)職高信息化建設(shè)、提高教師信息化教學(xué)實(shí)踐能力是開展職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的目的。所以，職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程的任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該是情景性、開放性的，也就是：1）任務(wù)目標(biāo)要來自于教學(xué)實(shí)踐，要根據(jù)職高教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題來設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，重點(diǎn)發(fā)展教師的動手實(shí)踐能力和解決問題的能力，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷深化、拓展目標(biāo)；2）任務(wù)目標(biāo)要短小、凝練，既要服從教育技術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)知識，更應(yīng)該選擇職高教學(xué)實(shí)踐中急需解決的問題作為課程目標(biāo)，使得目標(biāo)設(shè)計(jì)更具整合性和針對性。例如，在“多媒體課件制作”這一微型課程中的任務(wù)目標(biāo)就是：教師要能夠利用PowerPoint制作一個(gè)能夠播放細(xì)胞分解視頻資料的多媒體課件。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要同時(shí)兼顧水平和垂直兩個(gè)方面，既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的“重點(diǎn)”知識，又要適應(yīng)教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，與教師的興趣、需要、能力、知識經(jīng)驗(yàn)背景相適應(yīng)。例如，在“教育技術(shù)基本理論”這一微型課程中，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既提綱挈領(lǐng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)模式及其影響，又結(jié)合教師的課堂教學(xué)實(shí)踐給出運(yùn)用“拋錨式”“隨即進(jìn)入式”等教學(xué)策略的案例。

學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì) 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程中學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”，“做”是為了“學(xué)”，也就是注重教師的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程、培養(yǎng)教師的問題意識，讓他們在解決課堂教學(xué)問題的實(shí)踐和練習(xí)中去掌握教育技術(shù)培訓(xùn)的知識和技能。如在“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”這一微型課程的學(xué)習(xí)活動中注重“協(xié)作學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)，教師按照“展示原有教學(xué)設(shè)計(jì)方案——討論教學(xué)設(shè)計(jì)方案——修正教學(xué)設(shè)計(jì)方案——形成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì) 喬納森認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境是以技術(shù)為支持的，而技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中是學(xué)習(xí)者探索、建構(gòu)和反思學(xué)習(xí)的工具，而且需要社會背景等因素的支持。因此，職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程中學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)要注意：1）提供數(shù)量豐富的、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，如書面教材、圖形圖像、音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等；2）提供交互友好的技術(shù)平臺，能夠支持教師對理論模塊進(jìn)行網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)，可以支持學(xué)生進(jìn)行小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)實(shí)踐中，開發(fā)培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理平臺，在“學(xué)習(xí)資源”模塊為教師提供學(xué)習(xí)資源，而且在“學(xué)習(xí)論壇”模塊可以允許教師進(jìn)行交流討論，提出問題，通過Agent技術(shù)為教師的問題進(jìn)行解答。

學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì) 職高教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)微型課程中的學(xué)習(xí)評價(jià)注重評價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性，一方面是教師的學(xué)習(xí)結(jié)果形式多樣化，包括電子作品（課件）、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案等；另一方面是評價(jià)手段多樣化，在評價(jià)過程中通常采取自評與互評相結(jié)合、閉卷考試與對口頭報(bào)告、展示活動評價(jià)相結(jié)合等方法。

參考文獻(xiàn)

[1]劉運(yùn)華，衷克定，趙國慶.新加坡微型課程研究項(xiàng)目的實(shí)踐與啟示[J].中國電化教育，2005（11）：98-101.

第6篇：時(shí)代教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 教師 培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)

21世紀(jì)的社會已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)信息化的社會，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)在全世界發(fā)展之迅速、運(yùn)用之廣泛使我們目不暇接。計(jì)算機(jī)發(fā)明與普及，改變了整個(gè)社會的自動化程度。要想中華民族真正強(qiáng)盛，就需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的建設(shè)人才，而達(dá)到此目標(biāo)的關(guān)鍵因素應(yīng)該是教師隊(duì)伍的素質(zhì)。作為培養(yǎng)人的教育，應(yīng)該使我們的教師走在時(shí)代的前沿。

隨著多媒體計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教育教學(xué)已提到議事日程，但網(wǎng)絡(luò)僅僅是信息化的形式，而信息化的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)應(yīng)該是豐富的信息資源和方便的獲取方式，因此，教師應(yīng)盡快熟悉和適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)新環(huán)境，不斷提高信息化水平，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才可適應(yīng)社會和教育的發(fā)展，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息教育特色有機(jī)結(jié)合，挑戰(zhàn)以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)思路，充分地開發(fā)計(jì)算機(jī)強(qiáng)有力的潛在功能，達(dá)到表現(xiàn)方式多樣、檢索信息方便、反饋系統(tǒng)靈活，呈現(xiàn)生動的教學(xué)目標(biāo)。教師不斷自我發(fā)展和成熟，從而才能培養(yǎng)出大批具有國際競爭力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的建設(shè)人才，為中華民族的振興培育充足的人才資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的不斷擴(kuò)展，需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)觀念更新，去粗取精，轉(zhuǎn)變過去不適合現(xiàn)今學(xué)校的教學(xué)行為和教學(xué)方式，使教學(xué)手段優(yōu)化。許多學(xué)校以及教師面臨的問題是如何有效的將書本、教師講解、板書，變革到電子信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術(shù)及其結(jié)合中，縮短適應(yīng)期，讓廣大中小學(xué)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)實(shí)效。本文就我市中區(qū)幾所學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對開展行之有效的現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)進(jìn)行了摸索與思考。

一、 徹底轉(zhuǎn)變教師觀念,樹立現(xiàn)代教育意識

信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為新鮮而陌生的名詞,這就要求教師樹立現(xiàn)代教育觀念，大力進(jìn)行課堂教學(xué)模式的深刻變革，教師角色的轉(zhuǎn)換并對信息技術(shù)發(fā)展引起的教育思想、模式、方法的變革要有一個(gè)明確的理論認(rèn)識。如何才能讓教師意識到掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性呢？

從學(xué)校的實(shí)際情況來看，素質(zhì)比較高的、有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師能積極推廣信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，而素質(zhì)比較低的、基礎(chǔ)差的教師則是信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的最大障礙。所以要使教師樹立現(xiàn)代教育觀、學(xué)校觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀，使他們意識到對日益普及的信息技術(shù)的發(fā)展，主動迎接挑戰(zhàn)才是自己的出路。學(xué)校首先聘請多年從事電教工作，對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展有深刻認(rèn)識，能結(jié)合教學(xué)課堂實(shí)例的專家，舉辦現(xiàn)代教育教學(xué)理論講座和更新觀念的學(xué)術(shù)報(bào)告，將教師從傳統(tǒng)的教書匠觀念中解脫出來樹立新的理念。其次是用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的例證激勵(lì)教師，組織教師走出去，到先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，開闊教師的視野，組織教師觀摩應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)秀錄相課、示范課、研討課，讓教師不但感受到現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生各種潛能都有得到刺激和開發(fā)的可能，還認(rèn)識到這是深化學(xué)校教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效措施。

二、分層次培訓(xùn)，全面提高教師實(shí)際能力

學(xué)校電教設(shè)備的配備和不斷更新，配備了學(xué)生電腦房，多媒體教室，之后相繼配備了課件制作室、校園音樂系統(tǒng)、電視、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這些都給老師的教育教學(xué)帶來了極大的方便。由于許多老師平時(shí)教育教學(xué)繁忙，而現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)都涉及計(jì)算機(jī)的操作以及教育教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，要想短期內(nèi)通過個(gè)人的摸索，得心應(yīng)手掌握身邊的電教設(shè)備的使用是困難的。并且計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和一些教師的畏難心里，造成教師在電教設(shè)備的掌握、使用上也存在著較大的差距。統(tǒng)一的培訓(xùn)造成的是一些老師吃不飽，一些消化不了。怎樣既能全面提高教師水平，又能使部分老師熟練掌握是許多學(xué)校面臨的問題。

我們根據(jù)教師年齡段可提出不同要求，分層培訓(xùn)，同時(shí)出臺一些激勵(lì)措施，如通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)考試合格發(fā)給一定數(shù)額的電腦補(bǔ)貼，開展應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的上課說課比賽，課件制作比賽等有效地促進(jìn)了我校對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用的發(fā)展。根據(jù)受訓(xùn)對象的工作實(shí)際、專業(yè)化程度等分為初級、中級、高級共三級培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)專任教師參加高級培訓(xùn)，一般采用走出去的方式。在計(jì)算機(jī)文字處理、Excel電子表格、powerpoint課件制作、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)簡單應(yīng)用等基本操作上要求教師全員參加培訓(xùn)，在Authorware課件制作、Frontpage網(wǎng)頁制作等方面分層培訓(xùn)，力爭有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備促進(jìn)教師素質(zhì)快速提高從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，分層達(dá)到如下要求：

1. 所有教師

以專業(yè)教師和對信息技術(shù)有專長的教師講座和結(jié)對的方式進(jìn)行校本培訓(xùn)。以校園網(wǎng)交流互相學(xué)習(xí)提高和在實(shí)踐運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問題解決問題等多種方式學(xué)習(xí)提高。使其了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，掌握一般字表處理軟件的使用。懂得計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，并能利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息。了解多媒體技術(shù)，能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和管理軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和制作簡單的輔助教學(xué)課件。

2. 中青年教師

他們是教學(xué)一線的主干力量，幾所學(xué)校以課題研究帶動了學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以先進(jìn)的教育思想為導(dǎo)向，把信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。具體要求他們掌握基本軟件操作技術(shù)，能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開發(fā)、制作輔助教學(xué)軟件，還能指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理信息和學(xué)習(xí)，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研活動。

3.電教組教師

他們的水平應(yīng)該遠(yuǎn)高于中青年教師的水平，具有較系統(tǒng)的信息科學(xué)知識，對系統(tǒng)軟件、常用工具軟件能熟練安裝調(diào)試和使用，并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育科研。要求了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)展情況和局域網(wǎng)―校園網(wǎng)的構(gòu)造，能進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)，還能充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息和交換信息。在更高層次上掌握多媒體技術(shù)知識，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開發(fā)、制作多媒體輔助教學(xué)軟件。

在培訓(xùn)過程中，之所以強(qiáng)調(diào)電教組的教師水平應(yīng)該遠(yuǎn)高于中青年教師的水平，是因?yàn)閷θw教師培訓(xùn)的師資，主要是各校的電教組教師，相對而言他們對于校園網(wǎng)，以及新舊電教設(shè)備的使用上較為熟悉，也更貼近教師實(shí)際，易于老師們接受，而且在授課過程中，能夠針對教師之間的差異，找到更有效的方式方法。中青年教師、電教組教師的培訓(xùn)主要向校外聘請相關(guān)的專業(yè)人員，以此全面提高我校教師掌握電教設(shè)備使用水平，從而達(dá)到了全面提高的目的。對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、集中培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散練習(xí)相結(jié)合的原則，真正使對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)收到實(shí)效。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，不斷開發(fā)和積累豐富多彩的適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)資源庫，圍繞"整體設(shè)計(jì)、分工建設(shè)、統(tǒng)一管理、資源共享"的建庫思路；堅(jiān)持軟、硬件并舉的原則，研究確定了建庫的四條基本途徑，初步建成了較為豐富的教育資源庫，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張萬興.金明課程改革與教師的信息素養(yǎng)[M] 北京 中央民族大學(xué)出版社 2004.5

第7篇：時(shí)代教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職教師　現(xiàn)代教育技術(shù)　培訓(xùn)　問題　對等

高職教師是高職院校教育教學(xué)活動的主力軍。是教育教學(xué)改革的執(zhí)行者，是教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理者?？v觀高職院校教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，應(yīng)該說，很大一部分教師還不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。目前許多高職院校逐漸認(rèn)識到了教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作的重要性，不同程度地組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動，收到了一定的成效。但隨著時(shí)間的推移和現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，這些培訓(xùn)的缺陷也越來越明顯，培訓(xùn)效果大打折扣。因此，高職院校很有必要對當(dāng)前進(jìn)行的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作深刻的反思，找出存在的問題，探索更加有效的培訓(xùn)方法，以求取得更優(yōu)的培訓(xùn)效果。

一、高職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問題

(一)教師培訓(xùn)觀念上存在誤區(qū)。

很多高職院校都會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，但大多數(shù)院校在這方面是雷聲大。雨聲小。一般院校都沒有制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，更缺少實(shí)質(zhì)性的配套措施，參加培訓(xùn)的教師更是缺乏接受培訓(xùn)的積極性和主動性。他們認(rèn)為參加培訓(xùn)只是為了評職稱，只要參加了培訓(xùn)就可以了，沒有必要付出過多的努力。一些教師認(rèn)為培訓(xùn)只是流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的東西可學(xué)，甚至有一些教師認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)水平還可以，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。殊不知隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在發(fā)生著日新月異的變化，一些先進(jìn)的教育思想、教育觀念、教育手段、教育模式等也迅速走進(jìn)了高職教育教學(xué)中。如果教師不對這些全新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會成為時(shí)代的落伍者，大大影響自己的教學(xué)效果。

(二)培訓(xùn)的形式單一，手段落后，組織不合理。

目前多數(shù)高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)仍是以教師面授為主，方法上主要是專家教授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式顯然沒有考慮到教師作為成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使教師失去了學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)效果不佳。參加培訓(xùn)的教師在年齡結(jié)構(gòu)、知識水平、專業(yè)發(fā)展要求等方面都存在著較大差異。如果只是照本宣科，用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的步調(diào)對這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅難以滿足教師個(gè)性化發(fā)展的需要。造成有些教師“吃不飽”或“吃不下”的后果，甚至?xí)霈F(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象，致使教師感到學(xué)非所用，不僅不能調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，而且有可能增加教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。專家講授的培訓(xùn)模式也沒有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)手段來發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢?？梢姡诮處熍嘤?xùn)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮，而培訓(xùn)結(jié)束后要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，其困難可想而知。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相脫離，

很多高職院校在培訓(xùn)內(nèi)容上選擇不當(dāng)，往往過于強(qiáng)調(diào)對一些現(xiàn)代教育技術(shù)純理論性知識的講授，而忽視了對技術(shù)性知識的傳授，或者只是講授了一些與自己專業(yè)相差較遠(yuǎn)的技術(shù)性知識。參加培訓(xùn)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平并不高，如果不先對他們進(jìn)行技術(shù)性知識的培訓(xùn)，而把大量的時(shí)間和精力用在理論性知識的傳授上。必然會導(dǎo)致教師的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。即使是傳授了一些技術(shù)性知識，內(nèi)容也沒有與本專業(yè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)的實(shí)用性不強(qiáng)。教師普遍感到學(xué)非所用，就會逐漸失去參加培訓(xùn)的信心，使培訓(xùn)效果大打折扣。教師即便掌握了一些理論性的知識，但由于缺乏與本專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)性知識，培訓(xùn)結(jié)束后自己的教學(xué)行為仍然難以有較大的提高。

(四)培訓(xùn)效果與評估機(jī)制不健全。

很多高職院校對于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的評估工作只是表面化、簡單化，僅僅滿足于形式上的轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上卻是走走過場，這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，這些高職院校大都沒有建立完善的培訓(xùn)效果評估體系。對培訓(xùn)效果進(jìn)行測試的方法也比較單一，僅僅局限于培訓(xùn)過程中或者培訓(xùn)結(jié)束后的一個(gè)簡單的考試，考試過后就不再進(jìn)行跟蹤分析，導(dǎo)致培訓(xùn)與實(shí)際教育教學(xué)工作相脫節(jié)。其次，對評估記錄缺乏系統(tǒng)的管理。有關(guān)培訓(xùn)結(jié)果的記錄大多是零散的、無序的，不利于對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行有效分析，最終導(dǎo)致好的經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)推廣，存在的問題也沒有及時(shí)解決，不利于下一步培訓(xùn)工作的開展。最后，高職院校也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策和機(jī)制。不少學(xué)校并沒有從政策或待遇上制定得力的激勵(lì)政策，使得很多教師對此種培訓(xùn)不夠重視，這也成為高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳的重要原因之一。

二、搞好離職校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的對策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的培訓(xùn)觀。

首先，要讓教師真正認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，可以促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，可以極大地提高課堂效率。在培訓(xùn)中，高職院校要讓教師認(rèn)識到只有積極推廣和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才不會被時(shí)代所淘汰，只有完全掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。才可能在教育教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。也只有認(rèn)識到了這一點(diǎn)，教師才有興趣和動力參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。其次，要讓教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是為了教育的需要，而且是為了自己學(xué)習(xí)的需要。要使教師意識到，在如今的社會，要想適應(yīng)時(shí)代的要求就必須不斷學(xué)習(xí)，而良好的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是不斷學(xué)習(xí)和自我完善的重要保證。要使教師認(rèn)清時(shí)代的要求和自身職業(yè)發(fā)展的高度，從而激發(fā)高職教師參加培訓(xùn)的自覺性和緊迫感，變被動為主動，變消極為積極，積極主動地去參加培訓(xùn)。最后，要讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。每一位參加培訓(xùn)的教師都要清楚地認(rèn)識到隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，教師只有不斷豐富自己的現(xiàn)代教育技術(shù)知識，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。高職教師，如果要想在自己的崗位上不斷進(jìn)步，提高自己的教育教學(xué)能力，就必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師才會主動地去參加培訓(xùn)。

(二)采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，合理組織培訓(xùn)。

統(tǒng)一的專家講授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式顯然已不適合于高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師的專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)也不同，對現(xiàn)代教育技術(shù)的要求自然也就不同。因此，高職院校要根據(jù)教師需求的差異制定靈活多樣的培訓(xùn)形式。首先，可先集中時(shí)間授課。開課的時(shí)間一般安排在假期，以保證參加培訓(xùn)的教師都有時(shí)間來聽課。集中時(shí)間授課可以系統(tǒng)地對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識和教學(xué)技能培訓(xùn)，滿足教師的共性需要。同時(shí)，培訓(xùn)中要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多采用交流、討論的方式。提高培訓(xùn)的效率。其次，高職院校可進(jìn)行一些分散時(shí)間的授課。這種授課方式在時(shí)間安排上非常靈活，可根據(jù)教師的不同需要在適合的時(shí)間安排講座，邀請現(xiàn)代教育技術(shù)界的專家來介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新 進(jìn)展，擴(kuò)大教師的知識面，激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣。最后，高職院校可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)本身的優(yōu)勢，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。采用網(wǎng)絡(luò)授課可以滿足不同教師的需要，教師可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和自我發(fā)展的需要，選學(xué)不同的內(nèi)容，也可以更加靈活地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。同時(shí)，可以在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)立答疑區(qū)，及時(shí)解答教師在培訓(xùn)和實(shí)踐中遇到的各種問題。面授、講座和網(wǎng)絡(luò)授課三種形式相結(jié)合，定會激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，大大提高培訓(xùn)效果。

(三)以實(shí)用為目的，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以實(shí)用為目的，合理選取培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是否合適是影響培訓(xùn)效果的一個(gè)重要方面。不同的學(xué)校，不同的專業(yè)對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有不同的要求。因此在培訓(xùn)中高職院校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，選取不同的培訓(xùn)內(nèi)容，克服以往培訓(xùn)中純理論取向和純技術(shù)取向的不足。在制定培訓(xùn)方案時(shí)，可把培訓(xùn)內(nèi)容分成若干相對獨(dú)立的單元模塊，如可分為現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備的使用，課件的設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等五個(gè)模塊。教師可以根據(jù)自己的需要靈活地選擇不同的模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能充分尊重教師的個(gè)性差異，使培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的本質(zhì)工作相接近或吻合，又能調(diào)動教師的積極性和主動性。多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容還能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)得到最需要的知識和技能，取得立竿見影的效果，達(dá)到以付出較小代價(jià)取得較大效益的目的。

(四)建立完善的評價(jià)機(jī)制和手段，重視培訓(xùn)效果的評估。

第8篇：時(shí)代教育培訓(xùn)范文

知識經(jīng)濟(jì)的到來使得會計(jì)環(huán)境發(fā)生巨大的變化，社會對會計(jì)人才也將提出更高的要求。一方面要求會計(jì)人員知識更新速度更快，以適應(yīng)新的企業(yè)組織形式、經(jīng)營方式的變化，另一方面也為會計(jì)人員多渠道地獲取新知識提供了途徑。基于此，本文就知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下會計(jì)教育中社會初級會計(jì)人員培訓(xùn)和會計(jì)人員繼續(xù)教育的改革創(chuàng)新談一些淺見。

關(guān)鍵詞 知識經(jīng)濟(jì) 社會初級會計(jì)人員培訓(xùn) 會計(jì)人員繼續(xù)教育 變革與創(chuàng)新

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的首要資本，知識經(jīng)濟(jì)的特色就在于創(chuàng)新。在知識經(jīng)濟(jì)條件下，會計(jì)教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行通才教育，知識經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及，使會計(jì)人員對現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的許多新問題、新情況適應(yīng)性較差。當(dāng)前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會計(jì)及其模式，有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。我國會計(jì)教育體系中，會計(jì)學(xué)歷教育、會計(jì)繼續(xù)教育以及會計(jì)職稱、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會計(jì)教育的主要內(nèi)容。隨著知識經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)會計(jì)人才要結(jié)合我國社會實(shí)際和未來的需要，未來會計(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級會計(jì)基礎(chǔ)教育抓起，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應(yīng)使會計(jì)人員了解和掌握最新的會計(jì)理論知識和方法。這里就重點(diǎn)闡述對社會初級會計(jì)人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會初級會計(jì)人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國現(xiàn)行的會計(jì)教育中對初級會計(jì)人員培養(yǎng)主要有兩個(gè)途徑，一是學(xué)校的會計(jì)學(xué)歷教育，二是社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對社會人員的會計(jì)培訓(xùn)。但不管是哪個(gè)途徑，我國《會計(jì)法》都明確規(guī)定了從事會計(jì)工作必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書，所以會計(jì)從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級會計(jì)人員的必修課程。會計(jì)從業(yè)資格證的考試課程包括會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、初級會計(jì)電算化或珠算五級，前兩門是筆試?yán)碚摽荚嚕髢砷T是實(shí)務(wù)操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來看，理論與實(shí)操相結(jié)合確實(shí)是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過考試并取得會計(jì)證的人員對現(xiàn)實(shí)的會計(jì)工作無從入手，根本不能運(yùn)用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來勝任會計(jì)職務(wù)。這是為什么呢？歸根到底，這就是應(yīng)試教育所帶來的弊端。首先，兩門理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識及法律條文，雖然包括實(shí)務(wù)知識，但卻限于紙上談兵，為了通過考試，不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)，而不會花時(shí)間進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練。其次，初入門的應(yīng)試學(xué)生僅靠對這幾門課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對非會計(jì)專業(yè)的社會人員，根本不能對會計(jì)工作有詳細(xì)的認(rèn)識，即使通過考試也只停留在對會計(jì)入門概念的理解上，無法進(jìn)行實(shí)際的會計(jì)工作。所以切實(shí)改變目前應(yīng)試教育對人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會計(jì)人才是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，也是會計(jì)教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對初級會計(jì)人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，會記賬、算賬、報(bào)賬，滿足社會和企業(yè)對會計(jì)人員的基本要求，對初入門的會計(jì)人員除了會計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應(yīng)增加手工會計(jì)實(shí)務(wù)操作和電算化會計(jì)操作相結(jié)合的考核，加強(qiáng)對初級會計(jì)人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實(shí)操知識的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會計(jì)人員會計(jì)電算化知識結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計(jì)算機(jī)知識。財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識將成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對會計(jì)人員的必然要求。

2、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過多媒體去感知、認(rèn)識和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，建立合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，有意識地提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使所學(xué)的知識真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

3、針對社會初學(xué)會計(jì)的人員，應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場業(yè)務(wù)范例，購置供實(shí)習(xí)使用的各種憑證、賬簿、報(bào)表、操作臺等，讓學(xué)生親自操作，按會計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會計(jì)部門中的不同角色，以滿足學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握。在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會計(jì)案例知識，進(jìn)行會計(jì)核算模擬實(shí)習(xí)，以此驗(yàn)證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識，從而增強(qiáng)了動手能力，加深對會計(jì)專業(yè)知識的理解。

二、會計(jì)繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國，會計(jì)繼續(xù)教育是會計(jì)教育的重要組成部分，由國家財(cái)政部發(fā)了明確的規(guī)定。會計(jì)繼續(xù)教育是對正在從事會計(jì)工作和已取得會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會計(jì)人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，以及為使之更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的再教育、再培訓(xùn)。我國現(xiàn)在的會計(jì)人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財(cái)政局年審會計(jì)證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對知識經(jīng)濟(jì)對會計(jì)教育的影響，不僅要在會計(jì)學(xué)歷教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而且還要在會計(jì)繼續(xù)教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，要求會計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢的變化。

1、樹立會計(jì)人員終身繼續(xù)教育理念，增強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育積極性。在知識經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的競爭非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競爭意識，使廣大財(cái)會人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會計(jì)繼續(xù)教育的活動中。會計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會計(jì)工作的實(shí)際需要，更是適應(yīng)社會形勢及素質(zhì)教育的必然要求。會計(jì)人員必須樹立起學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的理念，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我必學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺主動學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐、適應(yīng)工作需要。

2、及時(shí)更新會計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)效性。會計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效和學(xué)以致用，將重點(diǎn)內(nèi)容放在會計(jì)人員急需的會計(jì)理論與業(yè)務(wù)知識更新、會計(jì)法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補(bǔ)充、會計(jì)職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會計(jì)的具體工作差異、根據(jù)會計(jì)專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級、中級和初級三個(gè)級別，按專業(yè)知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。對不同層次、不同行業(yè)會計(jì)人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會計(jì)人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

3、創(chuàng)新會計(jì)人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會計(jì)人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專門培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)查詢、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，還可以進(jìn)行實(shí)地演練。在教學(xué)方法上，要針對在職人員的特點(diǎn)，盡可能采取操作式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)形式，增強(qiáng)內(nèi)容的可聽性、教學(xué)的互動性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識，更重要的在于咨詢，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題，提高會計(jì)服務(wù)水平。

第9篇：時(shí)代教育培訓(xùn)范文

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級到高中三年級學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會給您做針對性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——高新區(qū)——

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——工業(yè)園區(qū)——

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——金閶區(qū)——

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——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64404

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蘇州市昆山市學(xué)大教育蘇盛校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市昆山市學(xué)大教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——平江區(qū)——

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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——太倉市——

蘇州市太倉市學(xué)大教育太倉校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

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——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳中區(qū)——

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——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——張家港市——

蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

【臺州市】

臺州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

——萬柏林區(qū)——

太原市萬柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——小店區(qū)——

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