機(jī)械制圖繪圖方法精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖繪圖方法范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖；計算機(jī)制圖；融合

中圖分類號：TH126-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）01-0070-01

引言：隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)械制圖已經(jīng)成了為機(jī)械類、機(jī)電類專業(yè)的必修專業(yè)課，目的是通過培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，來使他們掌握識讀機(jī)械圖樣的方法和原理。而計算機(jī)制圖主要是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)軟件來繪制機(jī)械圖樣的能力。計算機(jī)繪制圖形的基礎(chǔ)是機(jī)械制圖，計算機(jī)繪圖為機(jī)械制圖提供先進(jìn)的方法和工具。因此，只有奠定了良好的機(jī)械制圖基礎(chǔ)，才能夠?qū)W生計算機(jī)繪圖能力，計算機(jī)繪圖離不開機(jī)械制圖的基本表達(dá)方式、投影原理以及國家制圖標(biāo)準(zhǔn)。只有將機(jī)械制圖與計算機(jī)制圖融合在一起，才能在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起他們的積極性和主動性，讓他們可以牢固掌握機(jī)械制圖的技能和知識，同時計算機(jī)繪圖能力也能夠滿足現(xiàn)代工程生產(chǎn)的發(fā)展。

一、機(jī)械制圖與計算機(jī)制圖的融合

（一）機(jī)械制圖與計算機(jī)制圖內(nèi)容的融合

在教學(xué)的實踐過程中，教師應(yīng)該引入計算機(jī)繪圖中的部分知識對機(jī)械制圖每章的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的鞏固和總結(jié)，從而對手工繪圖和計算機(jī)繪圖進(jìn)行兩方面的訓(xùn)練。另外，在講授課程內(nèi)容時，還要將機(jī)械制圖和計算機(jī)繪圖進(jìn)行融合時的內(nèi)容對應(yīng)起來，例如機(jī)械制圖基本知識和計算機(jī)繪圖的基本知識相對應(yīng)，機(jī)械圖樣的基本表示和高級繪圖命令、剖視圖和斷面圖的繪制相對應(yīng)等。最重要的是在進(jìn)行有機(jī)融合的教學(xué)時，盡量結(jié)合機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定對Auto CAD的繪圖環(huán)境進(jìn)行相關(guān)設(shè)計，繪圖時應(yīng)該以機(jī)械制圖的投影原理為基礎(chǔ)來進(jìn)行圖形的繪制練習(xí)，利用極軸追蹤功能和投影特性來繪制軸測圖，然后在進(jìn)行組合體三視圖的繪制和尺寸標(biāo)注，最后在進(jìn)行圖案填充，從而繪制出所需的裝配圖和零件圖等。

（二）機(jī)械制圖與計算機(jī)制圖方法的融合

如果要將機(jī)械制圖與計算機(jī)制圖有機(jī)的融合在一起。一是要保障有一定的硬件與軟件，因為在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，計算機(jī)是隨時都可能用到，學(xué)校理應(yīng)具備這些基礎(chǔ)的多媒體設(shè)備以及常用的教學(xué)軟件等，而且足夠的機(jī)房資源有利于教師開展這種融合式教學(xué)，教師還可以通過了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，來對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。二是隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在教學(xué)的實施過程中，應(yīng)該盡量將機(jī)械制圖作為基礎(chǔ)，全面利用計算機(jī)繪圖工具，從而消除課時減少、課程內(nèi)容不變所帶來的不便，計算機(jī)作為代替粉筆和木尺的一種新型工具，教師應(yīng)該對其基本的繪圖命令與修改命令多做詳細(xì)的介紹，例如在教授制圖標(biāo)準(zhǔn)和組合體的時候，不要一味的采用列舉式來介紹制圖標(biāo)準(zhǔn)，理應(yīng)利用軸類零件類型圖通過計算機(jī)環(huán)境進(jìn)行展現(xiàn)，教師還可以講在解有關(guān)圖紙時引出計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的相關(guān)設(shè)置，從根本上摒棄單調(diào)乏味的授課方法，能夠讓學(xué)生真正深入理解和掌握制圖技術(shù)以及制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠真正運(yùn)用到實際工作中去。最后是在課程教學(xué)改革的情況下，適當(dāng)?shù)母淖冋n后考核手段，不應(yīng)該在用“一考定終身”的方式來判斷學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，理應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核的重視，盡量強(qiáng)調(diào)實踐與知識、素質(zhì)考核的相結(jié)合，改變?nèi)粘ｋA段性考核和期末考試之間的比重，通過貫穿個教學(xué)過程的考核方式來對學(xué)生的課程成績進(jìn)行綜合評定，而且教師應(yīng)該加強(qiáng)平時授課過程中的考核意識，比如說對零件圖、裝配圖的識讀和繪制等，平時考核也應(yīng)該側(cè)重于考察學(xué)生的計算機(jī)繪圖水平、對基本繪圖方法的掌握以及徒手繪圖能力等。

二、機(jī)械制圖與計算機(jī)制圖的融合的意義

機(jī)械制圖與計算機(jī)制圖的有機(jī)融合不但可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣，還可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。首先是計算機(jī)繪圖技術(shù)的應(yīng)用以及計算機(jī)與制圖的相結(jié)合，可以令學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，同時提高了對于制圖課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的求知欲望，這些都要?dú)w功于計算機(jī)繪圖生動有趣的優(yōu)勢，它既可以通過清晰的繪圖畫面和輕松簡捷的輸入輸出方法提高學(xué)生的積極主動性，又可以利用它的高效精確性和儲存修改的方便性來使學(xué)生的繪畫強(qiáng)度得以減少，還可以通過材質(zhì)渲染來產(chǎn)生便于觀察的三維實體，讓學(xué)生時刻處在活躍生動的學(xué)習(xí)氛圍中。其次計算機(jī)繪圖可以實現(xiàn)三維繪圖、曲面繪制以及繪制組合體等，有利于學(xué)生的想象能力和形體分析能力的提高，因為多數(shù)學(xué)生在直觀抽象的傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，無法找到自主思考的空間，而計算機(jī)繪圖可以讓學(xué)生盡情的發(fā)揮想象以及憑借自己的思路對圖形進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生既能夠輕松愉快的學(xué)到知識又可以調(diào)動起他們的主觀動性，為他們提供更多自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)新的機(jī)會，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后，機(jī)械制圖與計算機(jī)制圖的有機(jī)融合能夠提高教學(xué)的效率，因為學(xué)生不需要再運(yùn)用大量的手工儀器，一方面會減少大量課堂教學(xué)時間的浪費(fèi)，另一方面還可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，機(jī)械制圖與計算機(jī)制圖相結(jié)合不但使學(xué)生的繪圖速度得到提高，而且減少了繪圖誤差，提高了精確度，還可以減少重復(fù)圖形和粗糙度符號的的繪制，為教師課堂教學(xué)和學(xué)生制圖提供了更多的時間，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

將機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖有機(jī)的融合在一起，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以形象直觀地學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的基本知識，同時也為教師的制圖教學(xué)注入了新的生機(jī)，豐富了他們的課堂教學(xué)手段。而且三維建模教學(xué)模式的應(yīng)用，調(diào)動起他們的積極主動性，還充分提高了學(xué)生的空間思維想象能力和學(xué)習(xí)能力，為未來的社會發(fā)展提供了實用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈進(jìn).關(guān)于機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖的有機(jī)融合的研究與探討[J].《華章》 -2011-11-30.

第2篇：機(jī)械制圖繪圖方法范文

機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)的融合有助于實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀、清晰的理解、掌握機(jī)械制圖知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將機(jī)械制圖教學(xué)與計算機(jī)輔助設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分開，不利于學(xué)生思維想象能力的發(fā)揮，教學(xué)效果不夠理想。本文中，探索機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合，對于提高學(xué)生的機(jī)械繪圖技能具有一定的參考意義。

1.機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖是高等教育院校機(jī)械類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識，廣大的學(xué)生能夠具備基本的繪制機(jī)械零配件圖、裝配圖的能力。AutoCAD是計算機(jī)輔助設(shè)計的簡稱，是一種繪圖設(shè)計軟件，在機(jī)械制圖、建筑設(shè)計等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。從機(jī)械制圖方面的應(yīng)用來看，AutoCAD能夠提高機(jī)械零件的設(shè)計精度，在繪制機(jī)械平面圖形、裝配圖以及零部件圖方面具有明顯的優(yōu)勢，大幅提升了機(jī)械制圖的繪圖質(zhì)量與繪圖效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機(jī)械制圖課程教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)是單獨(dú)存在的，這兩門課程往往是在不同的學(xué)期開設(shè)的，學(xué)生通常是先學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識，然后再學(xué)習(xí)AutoCAD，這種教學(xué)模式弊端比較明顯，一方面導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、重要內(nèi)容銜接不夠緊密，對課堂教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響；另一方面，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程內(nèi)容時，往往是由教師多講、學(xué)生多聽，教學(xué)內(nèi)容立體感不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的思維想象力，久而久之學(xué)習(xí)者就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，而AutoCAD課程教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者的空間思維想象能力缺少理論的支撐（由于機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生未能夠扎實掌握機(jī)械制圖的基本理論知識），很難真正地將AutoCAD技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)、實踐中去，影響了機(jī)械制圖、AutoCAD課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。從AutoCAD在機(jī)械制圖領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展趨勢來看，實現(xiàn)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合對促進(jìn)AutoCAD技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展、提高機(jī)械制圖的質(zhì)量與效率具有重要的意義。

2.機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合策略

將AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容融合到機(jī)械制圖教學(xué)過程中，能夠充分發(fā)揮AutoCAD在制圖方面的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效果，筆者認(rèn)為，機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合應(yīng)該重點(diǎn)圍繞以下幾個方面展開：

2.1.以實訓(xùn)教學(xué)模塊為載體，促進(jìn)機(jī)械制圖與AutoCAD的融合。機(jī)械制圖主要采取的是教師講授的授課方式，教師通過講授一定的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖、讀圖，學(xué)生難以發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且這種授課方式也不夠形象，學(xué)生更多地是從課本上直觀地去觀察、分析機(jī)械圖樣，難以真正地得到“制圖”課程的教學(xué)目標(biāo)要求。采取與實訓(xùn)教學(xué)為載體的教學(xué)模式，將AutoCAD廣泛地應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)中去，將機(jī)械制圖理論知識與AutoCAD軟件制圖融合在一起，對于提升學(xué)習(xí)者的三維空間想象力、提高學(xué)生的繪圖水平具有重要的促進(jìn)作用。實訓(xùn)教學(xué)過程中，首先進(jìn)行實物的測繪，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行徒手畫圖，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再使用計算輔助軟件繪制圖樣，這樣通過采取“測繪實物一一徒手繪圖一一計算機(jī)軟件繪圖”的方式，讓學(xué)生由淺入深地掌握機(jī)械繪圖技能，這對于提升學(xué)習(xí)者的空間思維想象能力、水平具有顯著的作用。與傳統(tǒng)的分離教學(xué)模式相比，基于實訓(xùn)基礎(chǔ)上的融合教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生盡快地掌握繪圖方法、作圖步驟，增強(qiáng)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)意識。

2.2.深化課程改革。機(jī)械制圖與AutoCAD課程的融合教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)課程的設(shè)置上，更重要的是要進(jìn)行內(nèi)容、教學(xué)模式、考核以及教學(xué)體系的改革，否則，融合教學(xué)就極易流于形式。深化機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)改革，要重點(diǎn)從以下幾個方面進(jìn)行探索：

2.2.1.注重標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，減少幾何教學(xué)內(nèi)容比例。運(yùn)用AutoCAD技術(shù)進(jìn)行機(jī)械繪圖、配圖，必須要熟練地掌握、運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的機(jī)械繪圖知識，這樣才能夠確保繪出的圖樣符合實際需求。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，比如，《機(jī)械制圖》課程中所講授的點(diǎn)、線、面等幾何知識點(diǎn)就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，一是這些內(nèi)容相對比較困難，二是這些內(nèi)容應(yīng)用也并不多。要結(jié)合機(jī)械制圖應(yīng)用領(lǐng)域需求的發(fā)展趨勢，加大投影理論知識、投影規(guī)律的授課比例，理論教學(xué)部分仍然采取《機(jī)械制圖》課程中采用的講授模式，而板圖教學(xué)則重點(diǎn)放在AutoCAD軟件教學(xué)模塊，讓學(xué)習(xí)者有針對性地進(jìn)行聯(lián)系，逐步掌握AutoCAD繪圖的技能。裝配圖的學(xué)習(xí)、繪制也要放在AutoCAD教學(xué)模塊，使用不同的顏色來標(biāo)注不同的機(jī)械零部件，然后再使用AutoCAD繪圖技術(shù)將這些零部件進(jìn)行“組裝”，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解機(jī)械繪圖知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

2.2.2.提高現(xiàn)代繪圖技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比例?！稒C(jī)械制圖》主要是以識圖、讀圖為教學(xué)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，識圖、讀圖的教學(xué)相對比較死板，缺乏立體感，學(xué)生只能通過自己的思維空間想象能力進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解。將AutoCAD等現(xiàn)代繪圖技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)中去，能夠讓學(xué)生從不同的角度、不同的層面上，更加直觀地去學(xué)習(xí)、理解，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)由“二維”轉(zhuǎn)化為“三維”。

2.2.3.制定“雙證考核”的評價體系。機(jī)械制圖與AutoCAD課程的融合，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而且還要體現(xiàn)在教學(xué)評價、考核方式上，探索實施《機(jī)械制圖與AutoCAD》相結(jié)合“雙證考核”模式（即將AutoCAD證書的考核與機(jī)械制圖的課程學(xué)習(xí)評價結(jié)合在一起），將理論知識教學(xué)與AutoCAD技能教學(xué)、考證教學(xué)有機(jī)地融合在一起，同時進(jìn)行學(xué)歷教育與職業(yè)教育，這樣在增加教學(xué)學(xué)時的條件下，既完成了“新課程”的教學(xué)，提升了學(xué)生的應(yīng)用技能、職業(yè)素質(zhì)，又完成了對學(xué)生AutoCAD進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定工作，實現(xiàn)了“教與學(xué)”的“雙贏”。

2.3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！稒C(jī)械制圖》與AutoCAD課程教學(xué)的融合，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力要求也較高，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生盡快地適應(yīng)這種“新的教學(xué)模式”。在完成基本內(nèi)容的教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生以個人或者團(tuán)隊的形式來設(shè)計一些簡單的機(jī)械產(chǎn)品，讓他們在設(shè)計中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)疑問，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維想象能力就會大幅提升。創(chuàng)新能力的提高必須有科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法作為保障，機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課程都屬于實踐性比較強(qiáng)的課程科目，需要將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用結(jié)合在一起，因此，教師要注重培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會采用更為科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，逐步提升學(xué)習(xí)者的空間構(gòu)型能力與空間思維想象能力。

2.4.運(yùn)用立體化的教學(xué)模式。立體化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，立體化教學(xué)的“立體化”體現(xiàn)在教學(xué)資源的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法的運(yùn)用等諸多方面。從機(jī)械制圖、AutoCAD課程的融合教學(xué)要求來看，關(guān)鍵的是要學(xué)會運(yùn)用立體化的教學(xué)方法，比如，采用多媒體教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等等，讓學(xué)生圖文并茂、更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。立體化教學(xué)方法使得枯燥的機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容形象化、立體化，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。與其它學(xué)科課程教學(xué)不同，機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生就很難建立起“立體感”，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。除了在課堂教學(xué)中運(yùn)用立體化的教學(xué)方法之外，立體化教學(xué)還要延伸到實踐中去，組織學(xué)生到工廠中實地參觀、實習(xí)，這樣通過運(yùn)用圖樣、實物相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在頭腦中建立三維的立體圖形，這對于提升學(xué)生的設(shè)計能力、分析能力具有重要的意義。

2.5.“穿插融合”教學(xué)?！稒C(jī)械制圖》與AutoCAD課程的融合教學(xué)并不是簡單地將兩門課程放在一個學(xué)期進(jìn)行教授，而是要將兩門課程知識融合在一起進(jìn)行“穿插教學(xué)”。穿插教學(xué)就要求教師將機(jī)械制圖與AutoCAD內(nèi)容教學(xué)互相穿插，并貫穿到整個教學(xué)過程中去，建立以AutoCAD教學(xué)為主、機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容為輔的授課模式，將融合教學(xué)策略落到實處。以三維視圖教學(xué)為例，要繪制三維零件視圖，首先教會學(xué)生三維視圖的繪制知識（原機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容），然后教會學(xué)生如何運(yùn)用AutoCAD軟件來繪畫三視圖，這樣采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步地掌握機(jī)械繪圖的知識、提高他們的機(jī)械繪圖水平。

3.結(jié)論。機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)的融合有助于實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容銜接的目標(biāo)，豐富教學(xué)的方法與模式，而且在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、繪圖的能力方面也具有重要的促進(jìn)作用。機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容的融合是一個動態(tài)的、持續(xù)的、循環(huán)上升和逐步完善的過程，隨著現(xiàn)代繪圖技術(shù)的不斷發(fā)展，AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行不斷的更新，以實現(xiàn)提高學(xué)生實際應(yīng)用能力、水平的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：機(jī)械制圖繪圖方法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；CAD；課程整合

作者簡介：王桃芬（1975-）女，云南陸良人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院講師，碩士，研究方向為機(jī)械制圖及機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）23－0051－02

為了實現(xiàn)高職教育以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度的人才培養(yǎng)的目的。將Autocad與機(jī)械制圖兩門課程整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時掌握計算機(jī)繪圖，既提高了繪制圖形的質(zhì)量，又為學(xué)習(xí)其他軟件打好基礎(chǔ)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖與AutoCAD是高職院校開設(shè)的數(shù)控技術(shù)、機(jī)械設(shè)計及制造、機(jī)電技術(shù)等專業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職院校的學(xué)生雖經(jīng)過高考的選拔，但他們大多數(shù)學(xué)習(xí)主動性不高和自學(xué)能力較弱等。特別是近幾年高考招生政策的放寬，生源素質(zhì)呈下降趨勢。又在現(xiàn)有的招生制度下學(xué)校文理科都收，造成學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這些特點(diǎn)決定了高職生在傳統(tǒng)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中，存在著學(xué)習(xí)興趣不高、理解力不強(qiáng)、空間感較差等一系列問題。但學(xué)生對計算機(jī)繪圖比較感興趣，也愿意花時間來學(xué)習(xí)CAD軟件。

以往的教學(xué)是老師講得多，學(xué)生做得少，結(jié)果學(xué)生識圖能力不足，CAD繪圖只能抄圖。如果工作單位讓學(xué)生搞繪圖設(shè)計時，學(xué)生繪制出來的圖形往往不符合工程要求。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生才后期發(fā)展。如果在教學(xué)中把機(jī)械制圖和CAD軟件結(jié)合起來，利用CAD繪制立體圖的直觀性，幫助學(xué)生理解各形體與圖形之間結(jié)構(gòu)關(guān)系。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的同時，掌握了CAD繪圖軟件，同時也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件打下良好的基礎(chǔ)。

機(jī)械制圖與CAD要密切結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠手工繪制圖形，而且能用計算機(jī)熟練繪制圖形。但是，在目前的教學(xué)中有許多院校“機(jī)械制圖”和“CAD”的課程未能有效的整合。有的學(xué)校雖然把機(jī)械制圖和CAD合在一起，但大多數(shù)是先講解機(jī)械制圖知識，再講解CAD。CAD闡述與應(yīng)用的內(nèi)容過于簡單，與工程實際聯(lián)系也很少，很難滿足教學(xué)需要。教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生只對計算機(jī)繪圖感興趣，而對手工作圖和制圖知識學(xué)習(xí)吃力，學(xué)生可能會用CAD繪制出漂亮的圖，手工繪圖卻很差，甚至不能理解機(jī)械圖樣，只能用CAD軟件抄畫圖形。難以達(dá)到既能利用手工作圖，又能使用計算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖并能識讀工程圖樣的教學(xué)目標(biāo)。

二、機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系

機(jī)械制圖是高職院校機(jī)械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它主要研究的是機(jī)械行業(yè)中機(jī)械圖樣的繪制和識讀規(guī)律。學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠識讀和繪制中等復(fù)雜程度的零件圖及裝配圖，有一定的空間想像能力并養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度[1]。它不僅有較強(qiáng)的理論知識，而且和生產(chǎn)實踐有密切的聯(lián)系。學(xué)生對這門課程知識的掌握程度，將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

CAD是計算機(jī)輔助設(shè)計的英文字母縮寫，是美國Autodesk公司推用的通用計算機(jī)輔助設(shè)計和繪圖軟件包，它具有體系結(jié)構(gòu)開放、性能卓越、易學(xué)易用、使用方便、價格便宜等優(yōu)點(diǎn)。Autocad軟件具有強(qiáng)大的繪圖功能，廣泛應(yīng)用與機(jī)械、建筑、冶金、化工等行業(yè)，是精確地進(jìn)行機(jī)械零部件設(shè)計、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的最佳軟件，是目前應(yīng)用最廣泛的計算機(jī)繪圖軟件之一。它研究的主要是如何利用各種指令繪制圖樣。CAD可以看做是一種代替手工的繪圖工具，繪制的圖形質(zhì)量好，精度高，便于修改和管理。它極大的提高了繪圖效率，并能繪制許多手工不能繪制的圖形。

一方面，機(jī)械制圖是學(xué)習(xí)Autocad的基礎(chǔ)。Autocad不能脫離機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)而獨(dú)立進(jìn)行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定基礎(chǔ)上，才能應(yīng)用Autocad畫出符合要求的機(jī)械圖樣[2]；如果沒有機(jī)械制圖知識，學(xué)生CAD學(xué)的再好，也只會繪制平面圖形，不能了解機(jī)械圖樣。機(jī)械制圖是培養(yǎng)學(xué)生識圖和繪制圖能力的課程，是CAD 技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。

另一方面，Autocad是促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)的有效工具。在教學(xué)中引入Autocad，并不是用計算機(jī)來代替人的思維，而是利用計算機(jī)這一先進(jìn)的現(xiàn)代工具，甩開圖板，用Autocad大大縮短了手工作圖占用的時間，同時也發(fā)揮了繪圖者的主觀能動性。另外Autocad在圖紙的修改、重復(fù)利用、保存和管理等方面，體現(xiàn)出與手工繪圖無可比擬的優(yōu)越性。雖然它能取代手工制圖，但是并不能取代機(jī)械制圖理論和機(jī)械制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，相反，它是在機(jī)械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)下開發(fā)出來的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論[3]。二者相輔相成。計算機(jī)繪圖是機(jī)械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)， CAD極大的豐富了機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容。

三、課程改革措施

第4篇：機(jī)械制圖繪圖方法范文

以下，根據(jù)中職學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，就《機(jī)械制圖》課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)，做一初步討論。

一、理論教學(xué)

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，空間想象能力比較缺乏，而機(jī)械制圖課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實際需求，無論是在點(diǎn)、線、面、組合投影的學(xué)習(xí)，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖理論教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進(jìn)行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。

針對以上狀況，在現(xiàn)代機(jī)械制圖教學(xué)中，我們要充分的發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過立體感官來體會制圖中的各種表達(dá)方式。例如，剖視圖的形成，螺栓、螺母的繪制就可以利用直觀的剖切過程和裝配過程幫助學(xué)生理解。但在實際應(yīng)注意的是，教學(xué)中教師又不能過分依賴計算機(jī)教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫?，F(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機(jī)械制圖課的發(fā)展與進(jìn)步。但在實際教學(xué)工作中教師卻走進(jìn)了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。在基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，盡可能的采用實物模型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的初期，在頭腦中形成明確的實物概念。

機(jī)械制圖教學(xué)時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)過程中通常會選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通問題。

現(xiàn)代課堂的主體由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

機(jī)械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實物，或者以常見的簡單機(jī)械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，結(jié)合實物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、手工繪圖教學(xué)

雖然現(xiàn)在許多繪圖工具已被計算機(jī)所取代，但在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，利用圖板、丁字尺等傳統(tǒng)繪圖工具繪制圖樣的教學(xué)過程卻不能被取代。

不管計算機(jī)多么先進(jìn)，軟件升級多么快；不管時代是怎樣地飛速發(fā)展，“手工制圖”是計算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，它是所有設(shè)計人員須留住的“根”，也是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的必要環(huán)節(jié)。

雖然機(jī)械圖樣與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合是一種趨勢，但對于學(xué)生而言，只有切實的用繪圖工具繪制過圖樣，才能真正理解制圖課程中各個章節(jié)的問題。隨著對制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對運(yùn)用不同制圖方式的工具認(rèn)識越來越清楚，到那時他們就如虎添翼，再利用計算機(jī)輔助繪圖工具來表達(dá)自己的設(shè)計語言，運(yùn)用各種指令繪制各種圖紙，難度再大的繪圖也都“游刃有余”了。學(xué)生在具備了一定的手工訓(xùn)練之后，后續(xù)的計算機(jī)繪圖應(yīng)用才能達(dá)到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術(shù)要求的圖紙，手工繪圖訓(xùn)練的潛在功能以及對學(xué)生空間思維的培養(yǎng)是計算機(jī)所無法替代的。

三、計算機(jī)繪圖教學(xué)

第5篇：機(jī)械制圖繪圖方法范文

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 機(jī)械制圖 模塊化 教學(xué)改革

技工學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)性技能人才，這些學(xué)生畢業(yè)后的工作是與所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的，因而創(chuàng)新和改革對于技工學(xué)校的教學(xué)是非常重要的。如今隨著工業(yè)化的發(fā)展，機(jī)械制圖已經(jīng)成為其中不可或缺的一個重要部分。具體到技工學(xué)校當(dāng)中，機(jī)械制圖已經(jīng)成為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必修且必須學(xué)好的一門課。作為一門基礎(chǔ)性的課程，機(jī)械制圖能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、空間想象力、識別機(jī)械工程圖樣能力及機(jī)械圖繪制的能力，這些能力對于技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生都是必須且基礎(chǔ)性的，能夠為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。從目前我國技工學(xué)校的教學(xué)來看，許多老師還是固守著傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程的教學(xué)方式，需要進(jìn)行改革以適應(yīng)社會的發(fā)展。我便對此問題進(jìn)行具體的分析和說明，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、技工學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端

（一）過分注重教師教。

許多教師由于固守著教學(xué)大綱的要求，不能夠?qū)C(jī)械制圖的教學(xué)方式進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。因此在許多地區(qū)和技工學(xué)校當(dāng)中，僅僅通過老師以教學(xué)模型和教具作為輔的工具在黑板上繪制圖形，之后則以所繪圖形為基礎(chǔ)開始講解。這種教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生聽課的過程，也就是以老師為課堂的主體。從這種教學(xué)方式來看，學(xué)生僅僅是亦步亦趨，而不能進(jìn)行獨(dú)立性的思考。在過度關(guān)注教師教學(xué)的情況下，學(xué)生很難參與到機(jī)械制圖的互動和完成當(dāng)中，這樣并不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。況且機(jī)械方面知識的學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生不斷實踐才能夠取得明顯效果，如果僅僅關(guān)注教師的教學(xué)而不重視學(xué)生的接收能力和效果，就難以提高學(xué)生的機(jī)械制圖能力。

（二）教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

技工W校的教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的操作和實際使用能力，機(jī)械制圖作為實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對于師生的動手能力都有較高的要求。所以如果在機(jī)械制圖的教學(xué)當(dāng)中缺乏實踐環(huán)節(jié)，就會使教學(xué)的效果大打折扣。由于許多教師年齡較大、專業(yè)水平有限，或者是教學(xué)經(jīng)驗缺乏，在機(jī)械制圖方面教學(xué)還是停留在教材方面，不能夠?qū)C(jī)械制圖的教學(xué)和實際生產(chǎn)加以聯(lián)系。只注重教學(xué)理論，而不能夠具體考慮到實際制圖的過程和使用，也就是割裂了教學(xué)和實際，因此并不能夠達(dá)到理想化的效果。

二、技工學(xué)校機(jī)械制圖模塊化教學(xué)改革的策略

（一）強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實踐技能培養(yǎng)。

技工學(xué)校的專業(yè)和發(fā)展面向?qū)嶋H生產(chǎn)，因而在進(jìn)行機(jī)械制圖課程當(dāng)中，模塊化的教學(xué)就需要重視實踐并加強(qiáng)實訓(xùn)化的教學(xué)，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的實踐技能。況且理論本身就是產(chǎn)生于實踐并在實踐當(dāng)中得到檢驗的，對于實踐能力的培養(yǎng)就成為模塊化教學(xué)的核心內(nèi)容。所以在進(jìn)行機(jī)械制圖模塊化教學(xué)的時候，老師應(yīng)當(dāng)合理安排理論講授和實踐教學(xué)的時間。在進(jìn)行實踐的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)從旁指導(dǎo)，及時解決學(xué)生們遇到的問題。這樣在同一堂課當(dāng)中能夠及時將理論付諸實踐當(dāng)中，才能夠真正了解學(xué)生們對于理論的掌握程度，同時能夠提高他們的實踐和探索能力。

此外，在進(jìn)行實訓(xùn)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合機(jī)械制圖這門課程的特點(diǎn)來對具體實訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行安排和規(guī)劃。比如在徒手繪圖、零件繪圖、尺規(guī)繪圖和計算機(jī)軟件繪圖當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課所授內(nèi)容的難易程度和不同內(nèi)容的銜接進(jìn)行實踐和檢查。在這些繪圖當(dāng)中，計算機(jī)軟件繪圖可以說是一種非常前衛(wèi)，同時是目前采用最多的一種繪圖方式，所以在進(jìn)行計算機(jī)繪圖的教學(xué)和實訓(xùn)時，老師應(yīng)當(dāng)將其作為主要的實踐點(diǎn)和考察點(diǎn)，給予足夠的重視。況且在技工學(xué)校當(dāng)中所接收到的繪圖實訓(xùn)，既能夠有效提高學(xué)生們的實踐能力，同時可以為學(xué)生們的就業(yè)提供一定的幫助。所以說在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重并指導(dǎo)學(xué)生們實踐能力的發(fā)展。

（二）改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，主要以教師的講授為主，學(xué)生們處于被動接受知識的地位。這種滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式不僅不能夠促使學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中，同時不利于調(diào)動學(xué)生們得積極性和創(chuàng)造性，長此以往，學(xué)生們就會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以技工學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)改革的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，在改革教學(xué)方法的同時，鼓勵學(xué)生積極參與。教師們應(yīng)當(dāng)逐漸從以教為主的教學(xué)模式向著以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不斷嘗試和探索以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方法。具體到機(jī)械繪圖當(dāng)中，在講授理論的時候，教師可以有意識地將生活實際當(dāng)中的使用實例引入其中，也可以讓學(xué)生們自己來說明他們所見過的或者是熟悉的使用形式，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生們的理解，也能夠提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。因而在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的時候，教師們可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方式把學(xué)生的學(xué)和做有機(jī)聯(lián)系起來，這樣能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

三、結(jié)語

本文是基于我對機(jī)械制圖相關(guān)知識了解的基礎(chǔ)上展開的，我首先從過分注重教師教和教學(xué)與生產(chǎn)實際脫節(jié)兩個方面分析了技工學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的弊端。之后分別從強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實踐技能培養(yǎng)和改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮兩個角度說明了技工學(xué)校機(jī)械制圖模塊化教學(xué)改革的策略。然而，囿于個人知識水平的限制和經(jīng)驗的缺乏，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的分析和論述，僅希望能起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明遠(yuǎn).技工院校機(jī)械制圖課程一體化教學(xué)改革探索.科技視界，2014.

第6篇：機(jī)械制圖繪圖方法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；微機(jī)繪圖；實訓(xùn)

1前言

近年來，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一路飆高，越來越受到用人單位的青睞。探究其原因，可以歸結(jié)為高職院校針對增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的人才培養(yǎng)模式。眾所周知，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用實踐型人才。作為工作在一線的高職院校教師，不僅需要豐富自己的理論業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)自身的實踐操作能力，更要了解高職院校人才培養(yǎng)方案，清楚高職院校畢業(yè)生的培養(yǎng)定位，有利于教師對其進(jìn)行針對性地教學(xué)指導(dǎo)。在《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過機(jī)械制圖理論講授、AutoCAD微機(jī)繪圖、為期一周的制圖實訓(xùn)等內(nèi)容，將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合到一起。下面，就高職院校所開設(shè)的《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的理論與實踐環(huán)節(jié)分內(nèi)容進(jìn)行一些探討。

2機(jī)械制圖理論講授

《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，基本是理工類專業(yè)的必修課，應(yīng)用范圍非常廣泛。因此，探究《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》的教學(xué)方法顯得意義重大?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在高職院校是以理論講授、上機(jī)練習(xí)、制圖實訓(xùn)等內(nèi)容相結(jié)合來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材、模具、掛圖、多媒體等一系列有助于教學(xué)的工具進(jìn)行理論講授。制圖課規(guī)則性較強(qiáng)，很多要求和規(guī)則是需要學(xué)生先接受、后理解的。因為這樣的課程屬性，在平時講課環(huán)節(jié)中，始終注意深入淺出，避免將知識點(diǎn)刻板化。通過教師個人的深入理解，將總結(jié)出的精華傳授給學(xué)生，使學(xué)生好接受、易理解。想要達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果，絕非易事。這要求教師平時要多開動腦筋思考，首先自身的理論知識要過硬，其次采用多樣的行之有效的教學(xué)方法也是必不可少的。如何營造出良好的課堂氣氛，提高聽課效率，是每位教師應(yīng)該重視的問題。對于制圖理論課而言，給學(xué)生介紹完知識點(diǎn)本身之后，一定要通過大量的畫圖及讀圖練習(xí)來鞏固和加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和掌握。至于執(zhí)行方式，可以是采用板書引導(dǎo)繪圖、課堂練習(xí)、布置作業(yè)，也可以通過多媒體ppt甚至是動畫演示。當(dāng)下，有很多現(xiàn)代化的教學(xué)方式，作為新時期的高職教師，應(yīng)該以人為本，緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)并接受各種有利于教學(xué)的新興理念及教學(xué)方法。如利用各種移動終端觀看收聽微課、精品課、公開課等，利用優(yōu)慕課等app接收作業(yè)信息并可與教師互動交流等。課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度來分配具體課時。在講授過程中，通過講授、提問、課堂練習(xí)、作業(yè)反饋等方式加強(qiáng)學(xué)生對制圖規(guī)定畫法的理解和掌握。

3AutoCAD微機(jī)繪圖

高職院校作為實踐性人才培養(yǎng)的搖籃，為社會、企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批業(yè)務(wù)能力過硬，操作能力較強(qiáng)的技術(shù)人員和工人。為國家的建設(shè)和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)可見一斑。而高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生之所以實踐操作能力強(qiáng)，跟高職院校的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法息息相關(guān)。以《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程為例，該門課程每學(xué)期的實踐環(huán)節(jié)都占有舉足輕重的比例。整個學(xué)期的教學(xué)工作都是圍繞著理論與實踐相結(jié)合開展的?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程作為一門工具課，在日后工作崗位中，經(jīng)常需要用到AutoCAD繪圖。因此，講授該門課時，保證一定量的AutoCAD微機(jī)繪圖學(xué)習(xí)是十分必要的。通過微機(jī)繪圖要讓學(xué)生了解AutoCAD軟件背景、意義，清楚該軟件界面，熟悉各模塊的使用功能，掌握使用該軟件進(jìn)行一些簡單圖形的繪制和尺寸標(biāo)注的方法等。通過CAD上機(jī)訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對制圖知識點(diǎn)的理解并加強(qiáng)微機(jī)繪圖的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)制圖的重要性和實用性?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程的上機(jī)繪圖課時占比應(yīng)該在總課時的三分之一左右，通過大量的AutoCAD上機(jī)練習(xí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用CAD軟件進(jìn)行微機(jī)繪圖的能力，為日后的崗位實踐能力要求打下良好的基礎(chǔ)。

4制圖實訓(xùn)

高職院?！稒C(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在教學(xué)過程中，除了理論講授、微機(jī)繪圖外，還應(yīng)開設(shè)至少為期一周的制圖實訓(xùn)內(nèi)容。所謂制圖實訓(xùn)，是指在學(xué)期末階段利用一至兩周專門進(jìn)行手工制圖。一般制圖實訓(xùn)應(yīng)在具有制圖桌椅、圖板、丁字尺等專有設(shè)備的制圖教室進(jìn)行。學(xué)生在實訓(xùn)期間，其他課程停課，專門完成一個完整機(jī)件的繪制任務(wù)，包括多張零件圖、一張裝配圖。圖幅大小根據(jù)具體情況有所不同。通過制圖實訓(xùn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對制圖知識的理解，更能夠加強(qiáng)手工繪圖能力。這跟高職院校人才培養(yǎng)理念完全一致，能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，會對其日后的崗位工作大有裨益。通過制圖實訓(xùn)，學(xué)生對于制圖這門課程的理解、制圖工具的使用、各種圖形表達(dá)方法的掌握都會更進(jìn)一步。制圖實訓(xùn)期間，對于一個機(jī)件的表達(dá)，學(xué)生要從零開始一點(diǎn)一點(diǎn)接觸，直到逐步深入。每畫一個圖框、標(biāo)題欄，每測量一個尺寸，每表達(dá)一副視圖，每標(biāo)注一個尺寸，每標(biāo)明一項技術(shù)要求等都要求學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過的知識點(diǎn)親自實踐操作。經(jīng)歷這樣的過程，不僅能夠提高學(xué)生制圖讀圖的能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后步入工作崗位帶來極大好處。

5結(jié)束語

以上通過對《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程在日常教學(xué)中的理論講授、AutoCAD微機(jī)繪圖、制圖實訓(xùn)進(jìn)行簡單的分析，揭示出對于高職教育而言理論與實踐相結(jié)合的重要性。還有很多深層次的內(nèi)容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一贅述。希望以《機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖》課程為切入點(diǎn)，能夠增強(qiáng)對于高職教育理念的認(rèn)識，為其他各科目提供寶貴經(jīng)驗，從而真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，為高職教育教學(xué)改革添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮巖,王美蓉.機(jī)械制圖與CAD繪圖[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2013.

第7篇：機(jī)械制圖繪圖方法范文

關(guān)鍵詞：AutoCAD；機(jī)械制圖；繪圖

一、AutoCAD機(jī)械制圖應(yīng)掌握的作圖技法。

《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之一，繪制機(jī)械圖樣時，必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行，結(jié)合AutoCAD軟件功能特點(diǎn)，要使圖樣畫得又快又好，必須熟悉制圖標(biāo)準(zhǔn)，為了提高作圖速度，用戶最好遵循如下的作圖原則：

1、AutoCAD軟件繪圖始終使用1：1比例。為改變圖樣的大小，可在創(chuàng)建打印布局時設(shè)置紙張大小和幅面、打印區(qū)域、打印比例和打印圖形的方面等。

2、掌握AutoCAD軟件作圖方法，正確使用軟件作圖命令和合理的工作程序，建議按以下介紹作圖步驟進(jìn)行。

3、圖層是AutoCAD軟件中極為重要的一個圖形組織工具，為了方便繪制、編輯和管理圖形，結(jié)合機(jī)械制圖特點(diǎn)，為不同類型的圖元對象設(shè)置不同的圖層、顏色及線寬，而圖元對象的顏色、線型及線寬都應(yīng)由圖層控制。

4、需精確繪圖時，對軟件的輔助繪圖模式作必要調(diào)整，對狀態(tài)欄各項進(jìn)行設(shè)置，如可使用柵格捕捉功能，并將柵格捕捉間距設(shè)為適當(dāng)?shù)臄?shù)值。

5、為了更好的打印出圖，不要將圖框和圖形繪在同一幅圖中，應(yīng)在布局（LAYOUT）中將圖框按塊插入，然后打印出圖，這樣圖框相同的圖紙就不必重復(fù)繪制工作。

6、設(shè)置各種有名對象，如視圖、圖層、圖塊、線型、文字樣式、打印樣式等，命名時不僅要簡明，而且要遵循一定的規(guī)律，以便于查找和使用。

7、將一些常用設(shè)置，如圖層、標(biāo)注樣式、文字樣式、柵格捕捉等內(nèi)容設(shè)置

在一圖形模板文件中（即另存為*.DWT文件），以后繪制新圖時，可在創(chuàng)建新圖

形向?qū)е袉螕?使用模板"來打開它，并開始繪圖。

二、AutoCAD機(jī)械制圖作圖基本步聚

掌握AutoCAD軟件作圖方法，正確使用軟件作圖命令和合理的工作程序，建議按以下作圖步驟進(jìn)行：設(shè)置軟件繪圖環(huán)境（主要有：圖形單位及精度、圖形界限）創(chuàng)建圖層及其特性設(shè)置設(shè)置文字樣式設(shè)置標(biāo)注樣式保存機(jī)械制圖樣板文件按機(jī)械制圖步聚繪圖。

1、設(shè)置軟件繪圖環(huán)境：繪圖環(huán)境的設(shè)置包括設(shè)置圖紙的大小、選擇圖形單位及精度、設(shè)置輔助定位手段以及選取與設(shè)定坐標(biāo)系等。（1）圖形界限設(shè)置，按《機(jī)械制圖》國標(biāo)的圖紙幅面及格式要求設(shè)置。（2）設(shè)置長度單位為小數(shù)即十進(jìn)制，其精度為0；設(shè)置角度單位為十進(jìn)制，其精度為0；設(shè)置縮放拖放內(nèi)容的單位為毫米。

2、創(chuàng)建圖層及其特性設(shè)置：用圖層來管理中心線、輪廓線、虛線、剖面線、尺寸標(biāo)注以及文字說明等元素，不僅能使圖形的各種信息清晰、有序，便于查看，而且也會給圖形的編輯、修改和輸出帶來很大方便。

3、設(shè)置文字樣式：為了使圖樣中的文字符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，可作如下設(shè)置：（格式/文字樣式）1）漢字樣式：（字體：選長仿宋體，高度取0，寬度因子取1）；2）數(shù)字樣式：（字體：選gbenor.shx、高度取0、寬度比例取1）

4、設(shè)置標(biāo)注樣式：在AutoCAD中，通過設(shè)置大量的尺寸變量的值而組合成各種尺寸類型，以滿足不同尺寸的要求，AutoCAD軟件中的缺省樣式與我國的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)不完全一致，而尺寸標(biāo)注又比較復(fù)雜多樣，具體標(biāo)注要根據(jù)圖形情況而定，AutoCAD根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，設(shè)置好了一個缺省的尺寸類型ISO-25。使用者可在這個尺寸類型的基礎(chǔ)上加以修改，得到自己的尺寸類型。所以在設(shè)置繪圖環(huán)境時，可只作一些共性的設(shè)置：（格式/標(biāo)注樣式/修改）。

5、保存機(jī)械制圖樣板文件：為避免每次啟動時都指定繪圖慣例和默認(rèn)設(shè)置，繪圖環(huán)境的設(shè)置基本完成，最好保存為模板文件（*.dwt）。這樣，我們以后就可以再根據(jù)現(xiàn)有的樣板文件創(chuàng)建新圖形。

6、按機(jī)械制圖步聚繪圖：機(jī)械制圖一般為二維平面圖形的幾個視圖構(gòu)成，首先應(yīng)布置好圖形位置，根據(jù)圖幅大小，布圖要勻稱美觀。畫平面圖形的步驟如下：首畫基準(zhǔn)線、定位線畫已知線段畫中間線段畫連接線段。注意各視圖之間的制圖關(guān)系（高平齊、寬相等、長對正）等制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

三、結(jié)論

AutoCAD軟件是一款廣泛應(yīng)用于工業(yè)制圖，工程制圖，電子工業(yè)，服裝加工等領(lǐng)域的設(shè)計軟件。結(jié)合AutoCAD軟件功能特點(diǎn)，根據(jù)國家《機(jī)械制圖》標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和該類圖樣的特點(diǎn)對AutoCAD的初始設(shè)置進(jìn)行必要的、相關(guān)的修改和用戶化。掌握AutoCAD機(jī)械制圖技法與基本步聚，能更好地提高繪圖效率和質(zhì)量，具有一定的實際使用價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵謙謙.AutoCAD 2004中文版入門與提高.北京：清華大學(xué)出版社.2004

第8篇：機(jī)械制圖繪圖方法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；精品課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0094-03

機(jī)械制圖課程是工科類各專業(yè)學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在生產(chǎn)實踐中充當(dāng)著機(jī)械工程與產(chǎn)品信息的載體，在工程界起著表達(dá)、交流設(shè)計思想的語言作用。其教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力，從而使學(xué)生掌握一般機(jī)械圖紙的設(shè)計方法及步驟，培養(yǎng)學(xué)生一定的機(jī)械設(shè)計能力，以及對工程實際問題的分析和解決能力，在學(xué)生能力培養(yǎng)培養(yǎng)中占有重要的位置。基于《機(jī)械制圖》是研究機(jī)械圖樣繪制和閱讀規(guī)律與方法的一門科學(xué)，由于該課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大，為了提升課程教學(xué)效果，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型工科高素質(zhì)人才的需要，幾年來，我們課程組對機(jī)械制圖課程進(jìn)行精品課程建設(shè)，并以加強(qiáng)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對課程的教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了多方面的改革和探索，取得了一定成效，得到了學(xué)生們及同行的認(rèn)可。

一、課程教學(xué)改革措施

1.創(chuàng)新課程教育理念。“機(jī)械制圖”是一門研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的技術(shù)基礎(chǔ)課。所謂機(jī)械圖樣，是指準(zhǔn)確地表達(dá)機(jī)件（機(jī)器或零、部件）的形狀和尺寸以及制造和檢驗該機(jī)件時所需要的技術(shù)要求的圖紙。機(jī)械圖樣是人們表達(dá)設(shè)計思想、傳遞設(shè)計信息、交流創(chuàng)新構(gòu)思的重要工具之一，也是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)部門、管理部門和科技部門中的一種重要的技術(shù)資料，在工程設(shè)計、制造、施工、檢驗、技術(shù)交流等方面有著極其重要的地位，因此，機(jī)械圖樣被喻為“工程界的語言”。設(shè)置“機(jī)械制圖”課程的目的，是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，即通過該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，因而本課程是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課。

然而，在本課程的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)是，難以建立“實物”與“圖樣”之間的形象思維，這樣直接導(dǎo)致的問題是，見到機(jī)件實體難以表達(dá)出正確的圖樣，而見到圖樣后又難以想象出對應(yīng)的空間實體。為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維和空間想象能力，在教學(xué)中，我們貫徹“從空間到平面，再回到空間”（即實物圖樣實物，見圖1）的教育理念，即重視實體空間幾何關(guān)系的分析以及空間幾何元素與其投影之間的相互關(guān)系，并通過一系列繪圖、看圖練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)與分析，使學(xué)生掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，取得較好教學(xué)效果。

2.改革和更新課程教學(xué)內(nèi)容。為了適應(yīng)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的需要，課程組對傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容進(jìn)行改革，故將傳統(tǒng)的“畫法幾何”（以初等幾何和正投影法為基礎(chǔ)，把空間幾何體用平面圖樣表達(dá)出來，從而在平面圖樣上解決空間幾何問題）、“機(jī)械制圖”（以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力）與現(xiàn)代繪圖技術(shù)“計算機(jī)輔助繪圖”（以交互式計算機(jī)繪圖為重點(diǎn)，介紹AutoCAD繪圖軟件，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠繪制各種機(jī)械圖樣）三門課程進(jìn)行融合，組建為新的“機(jī)械制圖”課程，為此，并將新“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容設(shè)計為六大模塊，分別為：制圖基礎(chǔ)（介紹國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪圖工具使用）、投影理論（介紹基本幾何要素投影、組合體投影、軸測圖）、表達(dá)方法（介紹視圖表達(dá)、剖視剖面表達(dá)、尺寸標(biāo)注）、專業(yè)制圖（介紹標(biāo)準(zhǔn)件常用件、零件圖、裝配圖）、繪圖技術(shù)（介紹尺規(guī)繪圖與測繪、計算機(jī)輔助繪圖技術(shù)）、計算機(jī)繪圖基礎(chǔ)（介紹計算機(jī)繪圖系統(tǒng)的組成與配置、交互式繪圖軟件使用等），教學(xué)實踐結(jié)果表明，課程新內(nèi)容的設(shè)計符合應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的需要，并取得較好教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)課程的直觀教學(xué)。為了提高課程的教學(xué)效果，在學(xué)校的支持下，課程組建設(shè)出了“機(jī)械制圖模型室”，即配設(shè)了相關(guān)的教學(xué)模具，建設(shè)了多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫和相關(guān)的典型零件與裝配圖掛圖庫，這些直觀教學(xué)用具建設(shè)既為課程中的空間點(diǎn)、線、面投影等較為抽象問題的講授提供了幫助，又為零件構(gòu)形等直觀教學(xué)提供了基礎(chǔ)。利用這些資源作為輔助教學(xué)手段，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。所建設(shè)出的機(jī)械制圖模型室，不僅為增強(qiáng)學(xué)生對正投影法原理、點(diǎn)線面的投影規(guī)律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認(rèn)識與理解提供了有效幫助，而且通過這些資源作為輔助教學(xué)手段，能夠較好提高學(xué)生對機(jī)械零件的認(rèn)知水平和教學(xué)效果。

4.改革課程教學(xué)方法和教學(xué)手段。改革了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”授課方式，將先進(jìn)的教育思想和科技含量高的現(xiàn)代教育手段引入課堂教學(xué)。為此，課程組先后開發(fā)出《機(jī)械制圖》課程多媒體課件30余集、素材庫60余件、動畫片20余集。采用多媒體課件教學(xué)，能充分發(fā)揮課件容量大、密度高、信息廣泛等優(yōu)勢，內(nèi)容生動、直觀逼真，有利于提高課堂教學(xué)效果。將計算機(jī)輔助教學(xué)以及多媒體課件引入課程教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。配合本課程的省、校級精品資源共享課程建設(shè)，課程組利用多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)出“機(jī)械制圖”課程立體化教材和教學(xué)支撐系統(tǒng)，并在校園網(wǎng)上建設(shè)出本課程的網(wǎng)站，列示了本課程的各種教學(xué)資源，為學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)提供了較好的教學(xué)資源和環(huán)境。此外，將本課程的部分章節(jié)視頻教學(xué)錄像鏈接在校園網(wǎng)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

5.加強(qiáng)課程的實踐教學(xué)。為了加強(qiáng)學(xué)生本課程計算機(jī)繪圖能力的實踐教學(xué)，在學(xué)校的支持下，我院建設(shè)了為“機(jī)械制圖”課程教學(xué)專用的CAD機(jī)房和計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）開放實驗室，為學(xué)生的繪圖上機(jī)實踐教學(xué)和計算機(jī)繪圖能力培養(yǎng)提供了便利。為增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和識圖繪圖能力，教學(xué)中還加強(qiáng)了課程的實驗內(nèi)容，先后開出了“軸套類零部件測繪”、“減速器裝拆與測繪”、“虎鉗的裝拆與測繪”等實踐教學(xué)項目，并利用CAD機(jī)房建設(shè)了三維動畫庫，以提高學(xué)生的機(jī)件測繪與繪圖能力。

6.將計算機(jī)輔助繪圖全面引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)。為適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和現(xiàn)代工程設(shè)計的需要，本課程將計算機(jī)輔助繪圖全面引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，主要以國際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力。同時，并將三維實體繪圖軟件的應(yīng)用引入課堂教學(xué)，使計算機(jī)繪圖技術(shù)的表達(dá)形式更加生動、直觀，極大激發(fā)了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為了增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力，課程組利用計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）開放實驗室條件，每學(xué)期利用課外時間分別開設(shè)了AutoCAD、Solidworks等與“機(jī)械制圖”課程緊密聯(lián)系的選修課程，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)繪圖能力和計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的能力。

7.舉辦CAD技能競賽，提高學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計技能。在我院計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）開放實驗室建成后，在工學(xué)院的支持下，從2012年開始，課程組每年舉辦一次“西安外事學(xué)院CAD技能大賽”，學(xué)生參賽熱情高、參賽人數(shù)多，有力地促進(jìn)了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計技能。

8.促進(jìn)學(xué)生獲取CAD設(shè)計資格證書。為了適應(yīng)計算機(jī)繪圖技術(shù)的飛速發(fā)展，保證計算機(jī)繪圖教學(xué)的與時俱進(jìn)，以促進(jìn)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的培養(yǎng)，在學(xué)校的支持下，2008年我院成功申辦了陜西省唯一的SolidWorks考試認(rèn)證中心，使我校成為陜西省唯一的Solidworks考試認(rèn)證中心的主考院校，主要用于我國計算機(jī)繪圖員職業(yè)技能的鑒定工作。為此，在計算機(jī)繪圖教學(xué)中，除了以AutoCAD為主體教學(xué)軟件以外，還向?qū)W生開出了“SolidWorks計算機(jī)輔助設(shè)計”選修課，以提高學(xué)生對CAD軟件的應(yīng)用能力。幾年來，每年使多名學(xué)生獲得“全國信息化工程師崗位技能證書”（全國信息化應(yīng)用能力考試――AutoCAD機(jī)械設(shè)計考試）和“SolidWorks操作技能證書”，為學(xué)生就業(yè)提供了重要技能。

9.建設(shè)精品課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。利用建設(shè)省、校級“機(jī)械制圖”精品資源共享課的時機(jī)，在校園網(wǎng)上，建設(shè)出了“機(jī)械制圖”精品共享資源，包括課程介紹、教師隊伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱（典型零部件測繪）、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（ppt格式）、教學(xué)資源庫（課程圖片庫、電子掛圖、三維動畫庫、電子模型庫、視頻庫等）、習(xí)題集、模擬試題庫、參考文獻(xiàn)、教學(xué)法研究、教學(xué)效果與成果（校外專家評價、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評價、校內(nèi)同行評價、學(xué)生評價等）、教學(xué)錄像、學(xué)生典型的二維CAD零件圖及裝配圖作品集、典型CAD三維實體造型的作品集、學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書等，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供了內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的公開、共享和交流。

10.積極建設(shè)精品教材，服務(wù)課程教學(xué)。1988年11月，前國家教育委員會頒發(fā)的《高等學(xué)校教材工作規(guī)程（試行）》中指出：“高等學(xué)校教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，也是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！睅啄陙?，課程組一直十分重視并積極加強(qiáng)精品教材及其輔助教材的建設(shè)工作，以便為課程教學(xué)提供優(yōu)秀的知識載體和工具。2014年，課程組主編出版教材兩部：《機(jī)械制圖礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》（西南交通大學(xué)出版社，2014）；幾年來，課程組還參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學(xué)工業(yè)出版社，2006）、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計實例精解》（化學(xué)工業(yè)出版社，2008）、《AutoCAD2010實例教程》（西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010）。這些教材在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)中均發(fā)揮了重要作用。

二、課程教學(xué)的實踐效果

在加強(qiáng)能力培養(yǎng)的“機(jī)械制圖”精品課程教學(xué)改革與實踐中，課程組先后取得的主要實踐成果如下：

1.先后獲得校級教學(xué)成果獎4項：《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的整合與更新（校教學(xué)成果優(yōu)秀獎，2009.3）；機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)模式研究（校教學(xué)成果優(yōu)秀獎，2012.12）；緊貼應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，機(jī)械基礎(chǔ)系列專業(yè)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)（校教學(xué)成果獎一等獎，2012.12）；應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的課程建設(shè)與改革（校教學(xué)成果獎一等獎，2015.7）。

2.完成校級教改項目3項：《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的整合與更新（2009B5）；以教促學(xué)――以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)法在省級精品課教學(xué)中的應(yīng)用研究（2015B9）；融合第二課堂，提升CAD能力，推進(jìn)工程制圖教學(xué)改革與實踐（2015B10）。

3.2012年4月，本課程獲得校級精品課程；2013年12月經(jīng)專家評選，被省教育廳批準(zhǔn)為“陜西省省級精品資源共享課”。

4.主編出版課程精品教材兩部：《機(jī)械制圖基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》、《AutoCAD2007機(jī)械設(shè)計實例精解》、《AutoCAD2010實例教程》。有力支持了本課程的教學(xué)需要和學(xué)生CAD技能培養(yǎng)的需要。

5.建設(shè)出“機(jī)械基礎(chǔ)系列”專業(yè)基礎(chǔ)課校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊一支；課程組一位教師被表彰省級教書育人先進(jìn)個人；一位教師獲得校教學(xué)名師獎；先后有四名教師獲校優(yōu)秀教師和校先進(jìn)個人。

作為應(yīng)用型本科院校的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)改革對培養(yǎng)具有較強(qiáng)設(shè)計實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才具有重要的促進(jìn)作用。幾年來，課程組在培養(yǎng)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的實踐過程中，對“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以及增強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)上進(jìn)行了一些改革與探索，已取得較好的教學(xué)效果，這不僅提高了本課程的教學(xué)質(zhì)量，而且還先后獲得了校級精品課程和省級精品資源共享課程，出版的精品教材和課程輔助教材已得到全國多所高校的使用，教學(xué)實踐證明本課程的改革是成功的，對應(yīng)用型工科人才的能力培養(yǎng)起到了積極作用。

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第9篇：機(jī)械制圖繪圖方法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 一體化教學(xué) 整合

在職業(yè)院校中，機(jī)械制圖為實踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是機(jī)械專業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的基礎(chǔ)。近年來，針對機(jī)械制圖課程的開設(shè)，提出的觀點(diǎn)分為兩種：一是機(jī)械制圖與CAD兩門課程各自獨(dú)立存在，兩者沒有任何聯(lián)系；一是機(jī)械制圖課程完全能被CAD課程所取代。這兩種觀點(diǎn)都是對兩門課程之間關(guān)系的一種不正確的認(rèn)識。只有把兩門課程有機(jī)地結(jié)合在一起工學(xué)結(jié)合，才能有效地提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。

一、機(jī)械制圖與CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)學(xué)校中，機(jī)械制圖這門課程主要是對學(xué)生繪圖、識圖以及制圖能力的培養(yǎng)。保證學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地掌握正投影的相關(guān)理論知識，掌握繪制圖樣的最基本常識、讀圖能力、繪圖的基本方法以及部分繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及養(yǎng)成作圖的良好習(xí)慣，這些都是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的。機(jī)械制圖需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)模型與掛圖的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在使用模型與掛圖的過程中存在著極大的局限性，使得學(xué)生的思維能力也將大大下降，在對以后學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生明顯在讀圖方面感到吃力。特別是在學(xué)時少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多的情況下，單一的機(jī)械制圖教學(xué)模式，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

2.CAD的教學(xué)現(xiàn)狀

近來，在多數(shù)職業(yè)學(xué)校中的CAD教學(xué)中，學(xué)校僅僅重視軟件功能與應(yīng)用技術(shù)的系統(tǒng)性，缺少針對性，因而CAD的實用價值反而不能讓學(xué)生真切地感受到。此外，CAD教學(xué)與相關(guān)的學(xué)科聯(lián)系不緊密，而且學(xué)校中學(xué)生在識圖與繪圖方面的能力嚴(yán)重不足，對技術(shù)的要求不能很好地理解，且不能夠遵守企業(yè)的需求與意圖，正確地繪制零件圖及裝配圖。同時，在教學(xué)中，很多老師并非機(jī)械專業(yè)出身，雖然知道如何操作Auto CAD，但是因為不能將機(jī)械專業(yè)知識與技能聯(lián)系在一起，也不能進(jìn)行清晰的講解。再有，就是技校學(xué)生基礎(chǔ)本身就差，因而在使用Auto CAD對零件圖和裝配圖進(jìn)行繪制的時候，很難準(zhǔn)確地畫出，更別說通過軟件來設(shè)計和制造機(jī)械了。

學(xué)校在對企業(yè)和畢業(yè)學(xué)生做了大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確了機(jī)械制圖課程的開設(shè)要整合機(jī)械制圖與CAD進(jìn)行一體化教學(xué)。

二、充分利用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢

1.工學(xué)結(jié)合，通過經(jīng)典案例帶著目的學(xué)習(xí)

目前，我國職業(yè)教育實行“2+1”模式，就是要讓學(xué)生進(jìn)入工廠實踐。因此，我們可以運(yùn)用學(xué)校資源和校企合作的資源，選取難度適中的案例進(jìn)行教學(xué)。主要考慮到以下幾點(diǎn)：一是案例的代表性，內(nèi)容的囊括性，二是難度適中，三是緊扣教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)思維力、分析力、動手能力的提升。

機(jī)械制圖教學(xué)的完成需要進(jìn)行實踐活動，換言之就是大量的機(jī)械繪圖。手工機(jī)械繪圖工作太過繁重，并且效率低下，因此，需要采用高效率的CAD繪圖代替手工機(jī)械制圖。通過工學(xué)結(jié)合，把企業(yè)的圖樣引進(jìn)到教學(xué)中，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的需求。

2.通過學(xué)生參與，調(diào)動其積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

從頂崗實習(xí)的反饋來看，很多時候教師認(rèn)為學(xué)生掌握得比較好的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)入真正的崗位之后，也容易出現(xiàn)問題。這就讓我們反思，是不是我們的檢測手段太過模式化。

在教學(xué)中，我們要將機(jī)械制圖與CAD兩門課程實現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來。在理論課堂中，教師要以機(jī)械制圖為主，將傳統(tǒng)的模型與圖樣的教學(xué)方法徹底地摒除，全部改由CAD軟件來進(jìn)行教學(xué)。在課后完成作業(yè)中，圖紙、圖板等繪圖方式也應(yīng)完全棄用，讓學(xué)生使用計算機(jī)完成繪圖。在課堂上，教師可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)的繪圖知識與理論進(jìn)行了解，并適當(dāng)?shù)伢w驗和嘗試傳統(tǒng)手工繪圖的方法，以此來培養(yǎng)工科學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度與工作態(tài)度。學(xué)生通過這種工學(xué)一體的模式，既能夠?qū)C(jī)械制圖的宏觀制圖能力調(diào)動起來，同時又能夠?qū)AD的具體操作能力結(jié)合起來，這是課堂板塊教學(xué)所達(dá)不到的一種自然狀態(tài)。

三、機(jī)械制圖和CAD的一體化教學(xué)設(shè)計

機(jī)械制圖與CAD課程是一門重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生看圖、識圖能力與CAD軟件繪圖技巧有機(jī)結(jié)合的課程。在課程中，CAD軟件主要作為一種工具被應(yīng)用在教學(xué)中。機(jī)械制圖主要是對正投影法、三視圖以及草畫軸測圖、簡單圖樣表達(dá)、零件圖草繪等內(nèi)容的講解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)制圖所需要的最基礎(chǔ)的技能。在CAD課程中，幾何圖、復(fù)雜組合體與圖樣表達(dá)法、零件圖以及裝配圖等制圖內(nèi)容實現(xiàn)一體化。老師利用較少的課時就能夠?qū)C(jī)械制圖有效地講解，而將更多的時間放在CAD一體化教學(xué)中。

對此，我們結(jié)合教學(xué)實例對機(jī)械制圖與CAD的整合教學(xué)進(jìn)行介紹。

1.注重檢測學(xué)生CAD制圖的規(guī)范，加大制圖原理的強(qiáng)化

機(jī)械制圖最根本的基礎(chǔ)正是《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，同時也作為機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中一種最根本的技術(shù)文件。把圖樣幅面、標(biāo)題欄、字體、比例以及線型等放置在“CAD的基本設(shè)置”中進(jìn)行講解。

2.零件圖的識圖以及繪制需要掌握的重點(diǎn)

學(xué)生在參加工作之后，工作內(nèi)容都離不開看圖，因而在教學(xué)中，我們把識圖與繪制零件圖作為重點(diǎn)項目進(jìn)行教學(xué)。在該課程中，每一個零件圖被當(dāng)做單一的項目，CAD軟件教學(xué)主要是對繪圖進(jìn)行訓(xùn)練。一般來說，繪圖訓(xùn)練主要是針對技巧與方法的要求。尺寸的標(biāo)注內(nèi)容一般放在零件圖學(xué)習(xí)中，主要通過標(biāo)注零件圖的尺寸對如何設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式和如何使用尺寸標(biāo)準(zhǔn)命令等進(jìn)行詳細(xì)的講解。在技術(shù)要求中，我們對表面粗糙度的講解，主要是按照屬性設(shè)置進(jìn)行，通過形位間的公差快速地對其進(jìn)行設(shè)置標(biāo)注，其中，極限尺寸要使用文字注釋的方法進(jìn)行標(biāo)注。

3.在其他具體問題中的機(jī)械制圖原理重點(diǎn)

CAD在機(jī)械制圖國際標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用中，其重點(diǎn)與難點(diǎn)是機(jī)械制圖與CAD組合的內(nèi)容，第三視圖的補(bǔ)充、圖線的補(bǔ)缺，也是其中的重要內(nèi)容。通常，在機(jī)械制圖中，多是通過簡單的形體例子來進(jìn)行分析，復(fù)雜的形體則通過CAD建模，通過一些實體模型讓學(xué)生在課堂中練習(xí)三視圖，通過二維視圖讓學(xué)生建立三維的實體。這是一個先易后難的教學(xué)過程，采用形體分析法與線面分析法來對實體模型進(jìn)行分析，通過分析與參照實體的模型進(jìn)行具體的講解。通過疊加法、切割法以及講解與練習(xí)的結(jié)合，運(yùn)用在三維實體中，很好地實現(xiàn)二維視圖。例如，形體的前后、左右及上下視圖可以通過對實體的自由旋轉(zhuǎn)來實現(xiàn)。在課堂中，教師多采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己動手操作，通過具體實際案例的訓(xùn)練，讓學(xué)生不再覺得制圖課有難度，反而感到課程的生動與趣味，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.使用CAD剖視圖教學(xué)

剖視圖是用來表示物體內(nèi)腔結(jié)構(gòu)的方法。當(dāng)視圖中存在虛線、虛線與實線重疊，難以用視圖表達(dá)機(jī)件不可見部分的形狀時，或者當(dāng)視圖中虛線過多，影響到圖形清晰、影響標(biāo)注尺寸時，常常需要用剖視來表達(dá)。在講解時，多采用一些形體簡單的例子來分析，至于一些形體復(fù)雜的例子，則可以通過CAD軟件進(jìn)行詳細(xì)的剖析。通過CAD軟件的零件建模，然后運(yùn)用剖切功能將零件剖開，對其中的孔、槽等結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師在不同位置剖切平面，逐一對形體進(jìn)行剖切，分析剖切位置對剖視圖畫法產(chǎn)生的影響，由此加深學(xué)生對剖視圖的理解，并熟練地掌握這種方法。使用CAD剖視圖（如圖1）能夠為老師講課帶來很多便利，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，并且能夠引導(dǎo)和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在短時間內(nèi)就能將教學(xué)任務(wù)有效完成，取得事半功倍的效果。

5.使用CAD掌握對裝配體整體的認(rèn)識

學(xué)生對裝配體缺少整體上的認(rèn)識，對裝配體的結(jié)構(gòu)、工作原理、零件間的裝配、鏈接以及主零件的結(jié)構(gòu)形狀認(rèn)識不足。在裝配體的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教具模型和圖例教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求，因而CAD的利用就成為一種必然地選擇。教師可以將多個三維實體零件組合在一起形成裝配體，并對此進(jìn)行模擬裝配。還可以通過零件模型（如圖2），讓學(xué)生了解每一個裝配體的真實形狀，清楚地掌握零件間的關(guān)系和動力傳動的具體路徑。

圖2 臺虎鉗裝配圖

6.適當(dāng)拓寬CAD制圖的運(yùn)用范圍

教師根據(jù)學(xué)生的就業(yè)實際和興趣需要，可以適當(dāng)拓寬軟件的應(yīng)用范圍，例如建筑、電子等專業(yè)，但在教學(xué)嘗試中要遵循機(jī)械制圖或者相關(guān)制圖的標(biāo)準(zhǔn)和原理。

CAD軟件為機(jī)械制圖教學(xué)帶來了極大的直觀性與趣味性，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

四、結(jié)論

機(jī)械制圖與CAD一體化教學(xué)，將不同學(xué)科中的理論知識與技能穿插在一起，并運(yùn)用于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過對教學(xué)項目的學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識與操作技能。隨著教學(xué)項目的進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的能力得到了極大的進(jìn)步與提高，老師也得到了鍛煉和提高，特別是在專業(yè)理論和專業(yè)技能的綜合能力方面得到了有效提升。

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