新時(shí)代中小學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：新時(shí)代中小學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育研究

在新媒體時(shí)代，信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，并越來越廣泛地被應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教育工作，在提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平方面發(fā)揮著巨大的作用。將中小學(xué)美術(shù)教育的具體實(shí)際情況作為主要根據(jù)，并將其與新媒體有效結(jié)合起來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高，使中小學(xué)美術(shù)教育體系得到不斷發(fā)展與完善，從而推動(dòng)中小學(xué)美術(shù)教育向著多樣化、多元化的方向發(fā)展，最終使其得到長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

一、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)

1.注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，復(fù)合型人才成為社會(huì)普遍需要的人才。因此，中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)創(chuàng)新，并通過為學(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中。新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性，通過有效地運(yùn)用多方面的資源，如各種圖片、攝影、動(dòng)畫等，合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，從而使中小學(xué)美術(shù)教育有更加生動(dòng)、豐富的課題內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情得到激發(fā)，創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

2.注重師生互動(dòng)型的教學(xué)方法

在中小學(xué)美術(shù)教育中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)作用，具有十分重要的地位。所以，新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成一個(gè)更加系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)體系。中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)自己有精準(zhǔn)的定位，這樣才能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)與幫助作用。

3.注重多元化的教學(xué)模式

在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了推廣和應(yīng)用，從而使中小學(xué)美術(shù)教育擺脫了空間與時(shí)間的限制，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)隨地地解決。此外，利用新媒體技術(shù)，可以將學(xué)生的校外課余時(shí)間與美術(shù)教育聯(lián)系起來，有效提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平。在新媒體時(shí)代，學(xué)生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自由地發(fā)揮自己的想象力，展示自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。如，學(xué)生可以利用3D手段增強(qiáng)自己作品的奇幻效果，讓事物形象更富有活力和生動(dòng)性。教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)的前提下，注重多元化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，自由地展示自己的作品，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，全面提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自信心。

4.注重趣味性的教育意識(shí)

相關(guān)調(diào)查表明，新媒體技術(shù)給中小學(xué)美術(shù)教育的多個(gè)方面帶來了影響，主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式等。所以，新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，高度重視教學(xué)趣味性，合理、有效地應(yīng)用新媒體技術(shù)，全面提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運(yùn)用交互新媒體手段，師生間的交流與溝通會(huì)更加有效，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高。如，通過采用電子講座的教學(xué)方式，教師可以給學(xué)生的電腦傳送中小學(xué)美術(shù)教育的課題內(nèi)容，學(xué)生則可以根據(jù)電腦上顯示的操作步驟完成學(xué)習(xí)，在學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提下，幫助學(xué)生盡快了解并掌握操作技巧與相關(guān)理論知識(shí)，從而提高教育效率。

二、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐

筆者全面分析新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況，探討其實(shí)踐思路，總結(jié)出以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)合理構(gòu)建教育平臺(tái)。隨著新媒體的不斷發(fā)展，學(xué)生與外界的聯(lián)系更加密切，所以，中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化、全方位的展示平臺(tái)，將學(xué)生創(chuàng)作的作品展示出來。此外，還可以積極組織各種活動(dòng)，如參觀美術(shù)館、博物館活動(dòng)等，組織此類具有濃厚藝術(shù)氣息的活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，拓寬其知識(shí)面與視野，還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二，應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育理念要求教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)如此，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的東西，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。此外，學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、基礎(chǔ)水平的不同，想法與學(xué)習(xí)思路也會(huì)存在一定的差異性，教師在選擇教育教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重多樣化、多元化，做到因人而異、因材施教，這樣才能在真正意義上全面提高學(xué)生的綜合能力。第三，應(yīng)不斷提高教師的素質(zhì)能力與教學(xué)水平。借鑒國(guó)外比較先進(jìn)的教育模式、教育理念，并將其與我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況相結(jié)合，加大對(duì)教師綜合技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)的力度，才能在真正意義上全面增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的師資力量，從而在合理利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，拉近師生間的距離，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。

三、新媒體時(shí)代高師美術(shù)教育的對(duì)策

在基礎(chǔ)教育改革背景下，中小學(xué)美術(shù)教育迫切需要能夠適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)的人才，這就要求高師美術(shù)教育也參與到改革隊(duì)伍中，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、教育理念進(jìn)行不斷的調(diào)整，使其能夠滿足現(xiàn)行改革的需要，最終培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格人才。因此，在新媒體時(shí)代，面對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際需要，高師美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)采取“專而多能”的對(duì)策，進(jìn)行全面發(fā)展。其中的“?！彼怀龅氖敲佬g(shù)教育。首先，高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握美術(shù)學(xué)科的基本技能、基本理論，主要包括中外美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、民間美術(shù)、篆刻、書法、工藝美術(shù)、雕塑、繪畫、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等。其次，實(shí)踐美術(shù)教育理論、教育科學(xué)理論之“?！?，主要包括對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代美術(shù)教育理念、美術(shù)教材有所研究，并參與開發(fā)利用校本課程、地方課程與美術(shù)課程資源。在新課程改革最新標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論的重點(diǎn)放在理解、學(xué)習(xí)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)方式、內(nèi)容和觀念上，從而全面提高高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐新教育改革理念的能力，使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步。而“多能”指的是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加選修課程，包括綜合藝術(shù)、自然科學(xué)、人文科學(xué)以及相近專業(yè)，如影視、地理、歷史、文學(xué)、舞蹈、音樂等。高師美術(shù)教育專業(yè)需要樹立較強(qiáng)的專業(yè)觀念，從而滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求。

結(jié)語

文章主要探討了新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐思路，以及高師美術(shù)教育的對(duì)策，可以為教育主管部門加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的指導(dǎo)工作提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：新時(shí)代中小學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；重視教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-340-01

多媒體、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的豐富資源環(huán)境，通過學(xué)生主動(dòng)獲取信息、篩選信息，從而提高信息加工和應(yīng)用能力以及思維的流暢表達(dá)能力。實(shí)踐表明，這些手段被普遍認(rèn)為是行之有效的?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)搭建的是兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是多媒體運(yùn)作的平臺(tái)，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息的平臺(tái)?，F(xiàn)代教育不僅僅希望我們語文教師善于制作多媒體課件，更要求我們能夠利用多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)語文教學(xué)最嚴(yán)重的弊端上爆發(fā)革命。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

借助多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)“創(chuàng)設(shè)情境”，營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受。教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)，通過一些生動(dòng)有趣的畫面、聲音、圖像、動(dòng)畫等，以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知。接著向?qū)W生出示課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向?qū)W生提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)人“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《鹿和狼的故事》一文中，我首先檢查預(yù)習(xí)，問學(xué)生這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)，等學(xué)生回答后，我用多媒體播放凱巴伯森林的美麗畫面，并在畫面的欣賞中直觀理解松杉蔥郁、生機(jī)勃勃等詞語的意思。更重要的是，欣賞著美麗的畫面，聆聽著悠揚(yáng)的輕音樂，孩子們就像置身于那片美麗的風(fēng)景中，自然地將課文的第一句讀的美麗動(dòng)人，充滿向往之情。然后畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)花木凋零、林地、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，在強(qiáng)烈的對(duì)比中給學(xué)生創(chuàng)造出極大的震驚，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)下文的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》課文前，考慮到學(xué)生對(duì)于邊防海島認(rèn)識(shí)的局限，先放半分鐘荒涼孤寂的海島的錄像，讓學(xué)生通過視聽去感受、認(rèn)識(shí)海島的條件艱苦，在激發(fā)興趣的同時(shí)也為后面揭示戰(zhàn)士們的崇高品質(zhì)作好鋪墊。

二、創(chuàng)造教學(xué)意境

“多媒體教學(xué)”的動(dòng)態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對(duì)學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《狼和鹿》一文中，我首先檢查預(yù)習(xí)，問學(xué)生這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)，等學(xué)生回答后，我用多媒體播放凱巴伯森林的美麗畫面，并在畫面的欣賞中直觀理解松杉蔥郁、生機(jī)勃勃等詞語的意思。更重要的是，欣賞著美麗的畫面，聆聽著悠揚(yáng)的輕音樂，孩子們就像置身于那片美麗的風(fēng)景中，自然地將課文的第一句讀的美麗動(dòng)人，充滿向往之情。然后畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)花木凋零、林地、狼骸遍地、病鹿茍延殘喘的畫面，在強(qiáng)烈的對(duì)比中給學(xué)生創(chuàng)造出極大的震驚，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)下文的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文前，考慮到學(xué)生對(duì)于“非典”認(rèn)識(shí)的局限，先放一分鐘非典時(shí)期醫(yī)護(hù)人員搶救病人的錄像，讓學(xué)生通過視聽去感受、初步體會(huì)醫(yī)護(hù)人員身先士卒的精神，在激發(fā)興趣的同時(shí)也為后面揭示葉欣的崇高品質(zhì)作好鋪墊。

三、引導(dǎo)動(dòng)手參與

學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的信息資源進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索，它是整個(gè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生通過操作多媒體課件，觀察課件中的動(dòng)畫、聲音、文字，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，例如：學(xué)生可以通過“熱鍵”，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)上觀察他需要的動(dòng)畫、圖像，或查詢學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難宇詞；學(xué)生還可發(fā)揮自己的想象力，口述課文；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度漸次學(xué)習(xí)課文的不同部分內(nèi)容；學(xué)生也可以通過關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)信息，在搜集的過程中，隨時(shí)制作電子讀書卡片，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行信息的初步篩選、整理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，通過人機(jī)交互自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，初步形成了自己的觀點(diǎn)。教師可以在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 在這一學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，開闊了學(xué)生的思維，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，即符合新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，又會(huì)收到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

第3篇：新時(shí)代中小學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；高中物理；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0047

目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為提高高中物理課堂教學(xué)有效性的必要手段之一。但是高中物理多媒體教學(xué)中依舊存在一些不可忽視的問題，如：教師水平有限，在高中物理教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)利用不得當(dāng)；過多過濫地使用多媒體等，影響了教學(xué)效果。因此，教師要將多媒體有機(jī)地融入到物理教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)多媒體與化學(xué)課程的有效整合，從而提高課堂教學(xué)有效性。下面，筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的主要問題以及完善措施進(jìn)行探究。

一、基于信息r代的高中物理課堂教學(xué)中存在的主要問題

1. 教師水平有限，在高中物理教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)利用不得當(dāng)

大多數(shù)物理教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力有限，不能科學(xué)合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中。他們運(yùn)用多媒體大部分都是從網(wǎng)上下載一些課件，只做一些修改，并不是自己通過整合網(wǎng)絡(luò)資源和教材制作課件，這些課件往往缺乏對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的深刻剖析。有的物理教師雖然是自己制作課件，但是由于對(duì)多媒體應(yīng)用能力較低，只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡(jiǎn)單地組合在一起，并未充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的效能。加上制作課件耗時(shí)多、難度大，物理教師很難做到既符合物理教學(xué)規(guī)律又充分體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢(shì)的課件。

2. 過多過濫地使用多媒體，盲目追求形式

在高中物理教學(xué)中，有一部分教師將作為輔助作用的多媒體成為課堂教學(xué)的主要手段，片面地追求多媒體的教學(xué)功能，忽視了教學(xué)本質(zhì)和內(nèi)容。他們?cè)诮虒W(xué)過程中，不管是適合用多媒體還是不適合用，都會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而不僅造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，還無法提高教學(xué)效率。如果教師在物理課堂教學(xué)中過于依賴多媒體教學(xué)，無論公式推導(dǎo)還是例題講解、課后作業(yè)，教師只是對(duì)PPT進(jìn)行解說，省去了教師的板書過程，無法進(jìn)行透徹的分析，而學(xué)生只看多媒體課件的演示，失去了必要的筆記思維訓(xùn)練過程，學(xué)生的思維展開過程直接被形象的圖像和文字影響，對(duì)高中物理知識(shí)的理解只能停留在表面的印象，無法很好地掌握物理知識(shí)。還有部分教師過于追求多媒體教學(xué)的形式，在多媒體課件中插入過多的圖片和動(dòng)畫，吸引了學(xué)生的注意力，反而導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率下降。

二、提高基于信息時(shí)代的高中物理課堂教學(xué)有效性的措施

1. 全面提高高中物理教師的職業(yè)素質(zhì)

教育質(zhì)量的高低首先取決于教師綜合素養(yǎng)。高中物理教師的水平會(huì)直接影響高中物理課堂教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，物理教師要熱愛自己的職業(yè)，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生。高中物理教師還必須具有深厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景，要能靈活運(yùn)用普通教育學(xué)、普通心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，和物理學(xué)科教育學(xué)、物理學(xué)科心理學(xué)、物理課程與教學(xué)論、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)以及物理教育科研方法等領(lǐng)域的知識(shí)。此外，還要提高各種專業(yè)技能。比如，敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力、嫻熟的物理實(shí)驗(yàn)（探究）能力、熟練的多媒體運(yùn)用能力，和駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)、深入理解學(xué)生的能力和智慧。此外，教師要積極對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識(shí)水平和課程創(chuàng)新能力。

2. 利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

物理教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中重要的內(nèi)容。加上，高中學(xué)生對(duì)新鮮事物有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。所以，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)高中物理的興趣。但是在教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試驗(yàn)場(chǎng)地等種種因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能順利進(jìn)行，所以在物理教學(xué)中，教師很難將所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生展示，所以，在物理課堂教學(xué)中教師可以將信息技術(shù)有效融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件來展示不同的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于提高物理課堂教學(xué)有效性。

3. 加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在基于信息時(shí)代的高中物理課堂教學(xué)中，有效的師生交往、對(duì)話、交流的重要性關(guān)系到學(xué)生是否充分展示自己、發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生來說，教師的情感感染力是一種無形的情感情境，更是培養(yǎng)學(xué)生情感、溝通學(xué)生思想、完成雙向交流的心理力量，因此，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多采取有效的途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。多使用鼓勵(lì)性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望受到表揚(yáng)、肯定，所以教師要多使用鼓勵(lì)學(xué)生的語言，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，只有這樣，才能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而改善自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

第4篇：新時(shí)代中小學(xué)教育范文

【摘 要】 大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，使各行各業(yè)都受到了巨大的影響，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的中小學(xué)教學(xué)，也呈現(xiàn)出和大數(shù)據(jù)時(shí)代的各種信息技術(shù)相融合的趨勢(shì)。本文以大數(shù)據(jù)時(shí)代為背景，對(duì)信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的利與弊進(jìn)行了具有一定深度的分析研究，并以某縣A小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例展開深入的探討分析。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；教育教學(xué)；融合

所謂的大數(shù)據(jù)時(shí)代，究其本質(zhì)而言，就是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的條件下，海量的數(shù)據(jù)產(chǎn)生逐漸形成了大數(shù)據(jù)庫(kù)。在大數(shù)據(jù)庫(kù)中具有很多有價(jià)值的信息，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利與弊，本文一一展開了論述。

一、信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的益處簡(jiǎn)析

其一，多媒體教學(xué)創(chuàng)造了前所未有的立體式教學(xué)環(huán)境，立體式教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)立在一定程度上提高了教W的效率，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在教學(xué)的過程中使得學(xué)生的多種感官都進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，使得知識(shí)能夠多角度、多層次地展現(xiàn)在學(xué)生面前。其二，互聯(lián)網(wǎng)是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，因此信息技術(shù)和教育教學(xué)的結(jié)合擴(kuò)大了教學(xué)的信息量，拓寬了教學(xué)的資源。其三，現(xiàn)代多媒體教學(xué)能夠突破一些教學(xué)的難點(diǎn)，將一些難以言述的、較為抽象的知識(shí)通過計(jì)算機(jī)模擬的形式較為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在進(jìn)行《走進(jìn)PowerPoint》課程時(shí)，相關(guān)教師可以利用PPT軟件制作幻燈片等形式的課件，在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫等圖片文件，并且采用自選圖形的基本操作方法。這些教學(xué)圖片的插入能將較為抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化的展現(xiàn)，有利于學(xué)生的記憶。其四，信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，從宏觀的角度而言，信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合促使整個(gè)教學(xué)面進(jìn)行了大范圍的擴(kuò)大，因此學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，以及自身的思維能力、學(xué)習(xí)興趣等等來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

二、信息技術(shù)和教育教學(xué)結(jié)合的弊端

現(xiàn)階段我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域雖然對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用程度已經(jīng)逐漸提升，但是一些問題也逐漸凸顯出來，文中以A小學(xué)在《認(rèn)識(shí)鍵盤》的多媒體教學(xué)中凸顯的問題進(jìn)行了分析總結(jié)。

1.教學(xué)目標(biāo)。掌握本節(jié)中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，明確鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)的字母鍵、數(shù)字鍵等等。

2.教學(xué)模式。此節(jié)課完全采用了多媒體的教學(xué)的方式，教學(xué)資料全部是從網(wǎng)絡(luò)下載而來。

3.教學(xué)準(zhǔn)備。資料圖片；幻燈片；投影片；專伺微機(jī)人員

4.教學(xué)過程凸顯的問題。相關(guān)教師在教學(xué)的過程中，主要以大量的圖片為主，從表面上看，課堂氣氛確實(shí)熱鬧，但從實(shí)際情況而言，其已經(jīng)脫離了教學(xué)的目的。學(xué)生僅僅是被眾多圖文所吸引，教師也并沒有進(jìn)行更深層次的提問，因此學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握僅僅停留在表面現(xiàn)象。學(xué)生只是了解了鍵盤的相關(guān)知識(shí)，并沒有精確掌握一些關(guān)于鍵盤的使用知識(shí)。因此教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)到。根據(jù)筆者對(duì)這些教師的訪問后得到，有很多教師僅僅將信息技術(shù)當(dāng)做備課的捷徑以及裝飾，并沒有深入地認(rèn)識(shí)到兩者融合的效用。

5.本節(jié)總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，無論是教師還是學(xué)生對(duì)于書本的知識(shí)并沒有進(jìn)行重視，主要以多媒體為主，因此這就造成了課后一些學(xué)生完全脫離了課本，對(duì)鍵盤上主要的字母鍵以及數(shù)字鍵等沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能進(jìn)行字符的輸入等實(shí)際操作等。

6.弊端簡(jiǎn)析。根據(jù)對(duì)此節(jié)課的分析研究后筆者對(duì)信息幾乎是對(duì)教學(xué)教學(xué)結(jié)合的弊端進(jìn)行了以下三方面的總結(jié)。其一，在現(xiàn)階段的教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了在進(jìn)行教學(xué)時(shí)以多媒體為主，造成偏離教學(xué)目標(biāo)的情況。此類教師一旦沒有了沒有了多媒體的支持就會(huì)無所適從，因此此類教師必須明信息技術(shù)的和教育教學(xué)是融合，而不是結(jié)合。其二，部分教師注重活動(dòng)形式，輕視活動(dòng)效果。在此節(jié)課中我們發(fā)現(xiàn)，教師所設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)僅重視了活動(dòng)形式，忽視了活動(dòng)效果，雖然課堂氣氛顯得比較熱鬧，但是教學(xué)的目標(biāo)并沒有達(dá)到。因此筆者認(rèn)為課堂中的教學(xué)活動(dòng)一定要和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須以教學(xué)的目標(biāo)為基礎(chǔ)。只有如此才能促使學(xué)生在兩者融合的教學(xué)模式中提高自身的理解能力、表達(dá)能力，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。其三，在后期的調(diào)查工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多的教師僅僅將信息技術(shù)當(dāng)做裝飾品，在其利用上，具有一定的盲目性。在本節(jié)課中我們發(fā)現(xiàn)，教師只有在相關(guān)人員的幫助下才能正常的操作投影儀、幻燈片等設(shè)備，所以我們可以斷定教師僅僅是將信息技術(shù)當(dāng)做了教學(xué)的裝飾品，因?yàn)槿绻處熥陨矶紵o法純熟地掌握關(guān)于多媒體教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，其教學(xué)的質(zhì)量必定不會(huì)太高。

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合是無法阻擋的時(shí)代潮流，因此無論是教師還是學(xué)生，都必須適應(yīng)，教師自身應(yīng)掌握相應(yīng)的多媒體教學(xué)的知識(shí)，明確兩者是融合的關(guān)系，而不是結(jié)合，只有明確的認(rèn)識(shí)才能在實(shí)際教學(xué)工作中提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：新時(shí)代中小學(xué)教育范文

一、 電子信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的作用

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在過去沒有電子信息技術(shù)進(jìn)行輔助的初中英語課堂教學(xué)中，課程內(nèi)容講述非常枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，致使他們學(xué)習(xí)效率比較低下，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常開展。而在使用了電子信息技術(shù)之后，教師可以將學(xué)生難以記憶理解的一些抽象課程內(nèi)容直觀具體地表現(xiàn)出來，活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前；再加上電子信息技術(shù)的音效、視頻、圖片、動(dòng)畫相結(jié)合的多重表現(xiàn)模式，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力，可以讓學(xué)生們感覺到仿佛置身于實(shí)際場(chǎng)景之中，對(duì)英語學(xué)習(xí)更加著迷，更加有興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境

在初中英語教學(xué)中，電子信息技術(shù)的使用可以作為課本教材的一大有力補(bǔ)充，通過電子信息技術(shù)的多樣化表現(xiàn)手段和身臨其境的表現(xiàn)形式將教材知識(shí)點(diǎn)抽象單調(diào)的缺點(diǎn)完全彌補(bǔ)，給予學(xué)生很大的感染效果，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的積極性創(chuàng)造了必要的前提條件。如果學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許，我們完全可以設(shè)置完善的電子信息技術(shù)輔助英語教學(xué)體系，具體做法可以參考一些學(xué)校的應(yīng)用實(shí)例，在每一間教室都配置上專業(yè)的投影儀、電視機(jī)和屏幕等信息設(shè)備，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)信息化。

根據(jù)相關(guān)研究表明，人們對(duì)于視覺信息和聽覺信息的接受程度是不同的，前者往往要高出后者幾倍甚至十幾倍，這也是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中單靠老師講述并不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的主要原因。而使用了電子信息技術(shù)以后，初中英語的課堂教學(xué)就發(fā)生了巨大的變革，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，班級(jí)整體英語水平有了質(zhì)的飛躍，這也是有科學(xué)理論支持的：當(dāng)我們使用了電子信息技術(shù)以后，就為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，身處此情境中的學(xué)生能夠完全接收英語聽覺和視覺信息等，實(shí)現(xiàn)了多感官教學(xué)，學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)中，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高，充分體現(xiàn)了電子信息技術(shù)的實(shí)際有效性。

3. 拓寬英語教學(xué)信息容量

現(xiàn)代電子信息技術(shù)的特點(diǎn)不僅僅是表現(xiàn)生動(dòng)、形象逼真，還能包含海量的教學(xué)信息并能將其一一具象化，使學(xué)生能夠更加直觀地理解英語，拓展教學(xué)內(nèi)容，它在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也能增強(qiáng)他們的知識(shí)吸收和理解記憶程度，最終形成一種良性循環(huán)，為初中英語課堂教學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

另一方面，過去的英語課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、空間、資金的限制，不能劃分出專門的課時(shí)和區(qū)域給學(xué)生們提供應(yīng)用和實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，教學(xué)的重點(diǎn)也只是學(xué)生英語理論水平的培養(yǎng)而不是綜合能力的鍛煉，這與素質(zhì)教育的基本理念是背道而馳的，同時(shí)也非常不利于學(xué)生在實(shí)際交流活動(dòng)中應(yīng)用英語，違背了英語教學(xué)的根本目的。而使用了電子信息技術(shù)以后可以很好地解決這一問題，信息技術(shù)本身可以儲(chǔ)備海量的英語知識(shí)，并能通過多種表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)出模擬真實(shí)的應(yīng)用英語語境，在課堂上就能給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將對(duì)學(xué)生的多種英語能力培養(yǎng)有機(jī)地融合到了一起，還能在很大程度上拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面，充分激發(fā)出他們的探索精神和求知欲，使電子信息技術(shù)的實(shí)際效用發(fā)揮到了極致，為初中英語教學(xué)鋪設(shè)了平坦的道路。

二、 電子信息技術(shù)有效使用的若干問題

我們將電子信息技術(shù)引入到初中英語課堂只是作為一種輔助手段，不能過于依賴該技術(shù)而使得英語課變成了音樂課或者視頻課，與原本的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致本末倒置現(xiàn)象的產(chǎn)生。所以我們就要在實(shí)際使用時(shí)注意一些問題以保證技術(shù)使用的有效性。

1. 教師占主導(dǎo)地位

初中英語老師在使用電子信息技術(shù)時(shí)不能將課堂上所有的教學(xué)內(nèi)容都交由信息技術(shù)去完成，自己反而成為了信息技術(shù)的助手。教師應(yīng)時(shí)刻保持自身的主導(dǎo)地位，把信息技術(shù)當(dāng)做一種輔助手段，而不是老師的替代，許多時(shí)候還需要教師親自對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用來組織落實(shí)各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)課堂教學(xué)的整體發(fā)展道路保持直線，不會(huì)出現(xiàn)偏差，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去操作電子信息技術(shù)，使其為教學(xué)效率最大化提升的方向服務(wù)，更好地發(fā)揮出它的有效性。

2. 注重課程內(nèi)容

第6篇：新時(shí)代中小學(xué)教育范文

一、開展信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)模式已成為農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

目前，隨著教育信息化、個(gè)性化、模擬化、國(guó)際化的飛速發(fā)展，世界各國(guó)都試圖在未來的信息社會(huì)中讓教育走在社會(huì)發(fā)展的前列，以便在未來國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，教育將面臨著更為嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教育在這場(chǎng)挑戰(zhàn)中起到了至關(guān)重要的作用。

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的課堂上大都采用一支粉筆、一個(gè)板擦、一塊黑板的教育教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞和厭倦。特別是在小學(xué)階段，這一階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的最初階段。在這個(gè)階段里學(xué)生的理性思維發(fā)展相對(duì)緩慢，在對(duì)感性材料的認(rèn)識(shí)上非常有限，而在教材中又有許許多多的內(nèi)容使他們不容易接受,所以課堂效果并不十分理想。以現(xiàn)在的教育教學(xué)觀點(diǎn)來分析，這樣的課堂教學(xué)模式不僅不能充分體現(xiàn)信息時(shí)代給人類教育教學(xué)活動(dòng)帶來的新技術(shù)與新方法，更無法適應(yīng)新時(shí)代的需要和學(xué)生的實(shí)際，因而不會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)中開展信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)模式不僅能夠極大地改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，還能夠徹底改變以前學(xué)科間呆板界限的劃分；同時(shí)也可以將獲取知識(shí)的方法和意義帶給了生，使教育的天地變得更為廣闊。

綜上所述，開展信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)模式已成為農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、開展信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)模式點(diǎn)滴體會(huì)

現(xiàn)代信息技術(shù)教育是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要教學(xué)手段，采用電視、廣播、文字、圖片、音頻、視頻和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代教育的方式，在教育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生和教師之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。

現(xiàn)代信息技術(shù)教育利用多媒體技術(shù)通過直觀形象的手段，以其所具有的新穎性、趣味性和藝術(shù)性吸引了學(xué)生的注意力，使創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)情境符合兒童心理的特點(diǎn)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，滿足其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，從而真正的成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生全面的、和諧的發(fā)展。

三、農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn)

第7篇：新時(shí)代中小學(xué)教育范文

［論文關(guān)鍵詞］現(xiàn)代信息技術(shù)　高職　英語教學(xué)

［論文摘要］現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高職英語教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高高職英語課堂的教學(xué)實(shí)效。

高職高專英語的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流?，F(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有力的技術(shù)保障。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的普遍應(yīng)用給高職英語課堂帶來了一系列深刻的變化。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建新的教學(xué)模式，讓高職英語課堂充滿了生機(jī)和活力。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

高職高專的大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能較差，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在輕視、恐懼，甚至厭惡的心理。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師開展教學(xué)的首要任務(wù)就是消除學(xué)生對(duì)英語的敵對(duì)心理和緊張、焦慮情緒。有效的教學(xué)情境能夠拉近學(xué)生與英語知識(shí)之間的距離，有利于形成學(xué)生心理與英語學(xué)習(xí)之間的良性共振。因而，在高職英語課堂上，教師不妨利用多媒體軟件，將形、聲、光、色、影等表現(xiàn)手法并用，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象、生動(dòng)、有趣、與學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系的輕松愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生在充滿愉悅感、自由感的氛圍中聞其聲、觀其形、臨其境，從而保持學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。正所謂“入境”才能“生趣”，學(xué)生只有置身于仿真的生活場(chǎng)景中，才會(huì)自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)獲取知識(shí)。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫曾說過：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

大部分高職高專的英語課堂還沿襲著應(yīng)試教育下“滿堂灌”的教育模式，教師在課堂上只注重語言點(diǎn)的分析和舉例，單一枯燥的知識(shí)傳授使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與語言運(yùn)用相脫節(jié)。事實(shí)上，課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)和強(qiáng)化這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，實(shí)現(xiàn)各要素的優(yōu)化組合，從而使教學(xué)過程系統(tǒng)的整體功能得以加強(qiáng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

在高職的英語課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語信息源，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大幅度地增加語言實(shí)踐量，從而有力地促進(jìn)語言知識(shí)的鞏固和語言熟巧的形成，使語言達(dá)到自動(dòng)化程度。例如在教《新視野英語讀寫教程2》第一單元The First Mcdonald’s Restaurant時(shí)，教師可以展示一組麥當(dāng)勞的圖片，并創(chuàng)設(shè)邀請(qǐng)朋友去麥當(dāng)勞進(jìn)餐的情景，然后讓學(xué)生當(dāng)模特——服務(wù)員及顧客。這樣就將教材中的生活場(chǎng)景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使靜的教材內(nèi)容鮮活起來。當(dāng)熟悉的生活場(chǎng)面，可口美味的水果、菜肴出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生的情緒會(huì)處于極度亢奮狀態(tài)，人人產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。這時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)準(zhǔn)備，之后再選取2～3組同學(xué)為這個(gè)場(chǎng)景配音。圖像賞心悅目，配音感情真摯，內(nèi)容豐富多彩，動(dòng)作行為逐趨默契，新舊知識(shí)融為一體。原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容在多媒體的幫助下變得妙趣橫生，課堂教學(xué)更加形象化、趣味化、交際化，教學(xué)效果亦更令人滿意。

現(xiàn)代信息技術(shù)集板書、演示、練習(xí)于一體，這就幫助教師節(jié)約了大量板書演示的時(shí)間，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文的內(nèi)容編制各種類型的練習(xí)題，如完形填空、填圖練習(xí)、替換練習(xí)、判斷正誤、選擇填空、話題討論等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。如此大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生充分練習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力，保證了課堂教學(xué)效果的鞏固和提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了有效的平臺(tái)，它極大地拓展了教育的時(shí)空界限，使教育資源得以共享，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、語言水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用教師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、信息量大、交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高職院校，教師應(yīng)有效地利用課外學(xué)習(xí)環(huán)境，推薦一些語言清晰且容易理解，同時(shí)又為學(xué)生所關(guān)注的英文電影和歌曲，要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀看或收聽。并要求學(xué)生根據(jù)自己的能力完成一些相應(yīng)的任務(wù)，如對(duì)白填空、模仿對(duì)白進(jìn)行表演、以日記或讀后感等形式講述自己對(duì)某一文化現(xiàn)象的感悟或理解、學(xué)唱英文歌曲等，教師隨時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣會(huì)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，為了完成該完成的任務(wù)，學(xué)生課上會(huì)注意力高度集中，課下會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而慢慢地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總之，在高職英語課堂教學(xué)中，教師如果適時(shí)合理有效地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮其優(yōu)越性，將會(huì)使高職的英語課堂更具吸引力，高職學(xué)生的語言運(yùn)用能力將會(huì)得到提升。

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第8篇：新時(shí)代中小學(xué)教育范文

課程改革后中小學(xué)德育教育發(fā)生了重大改變，不僅對(duì)學(xué)科教學(xué)和教材進(jìn)行了改革，而且進(jìn)行了超越學(xué)科體系的全方位改革，改變了傳統(tǒng)教育背景下中小學(xué)德育教育閉塞、時(shí)效性低的弊端。下面我將簡(jiǎn)要闡述傳統(tǒng)背景下中小學(xué)德育教育中存在的問題。

（一）德育和教育關(guān)系不明確

問題德育和教育自古以來被認(rèn)為是取向相同的，從我國(guó)古代來看，德育是教育的基本價(jià)值取向，德育與教育是大致相同的，相輔相成。而發(fā)展到近代，教育與德育的關(guān)系越來越不明朗，尤其是近代以來，科學(xué)進(jìn)入學(xué)校，使學(xué)?！按笠唤y(tǒng)”局面發(fā)生了改變，德育與教育關(guān)系也逐漸發(fā)生了變化。隨著現(xiàn)代工業(yè)生活的不斷發(fā)展，進(jìn)入知識(shí)就力量的時(shí)代，教育越來越受到人們的重視，相比較德育的地位越來越低，德育與教育的關(guān)系“破裂”開來，造成了現(xiàn)代教育只求真不求善的局面，一味追求知識(shí)和本領(lǐng)的進(jìn)步，忽視了自身的精神修養(yǎng)，創(chuàng)造出高層面的生產(chǎn)機(jī)器，加工各種精密零件，而精神層面配不上技術(shù)的進(jìn)步，因此，在現(xiàn)代教育工作中，德育和教育的關(guān)系問題應(yīng)引起社會(huì)各界的重視。

（二）德育與教師關(guān)系問題

現(xiàn)代社會(huì)不斷向產(chǎn)業(yè)化靠攏，不斷進(jìn)步，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)的場(chǎng)所，更是一個(gè)修身養(yǎng)性，提高自身思想境界和人生價(jià)值的場(chǎng)所，并且隨著現(xiàn)代教育的日益進(jìn)步，學(xué)校也成為競(jìng)爭(zhēng)激烈的場(chǎng)所。在這種大環(huán)境下就需要搞好教師和教育的關(guān)系，教師是知識(shí)的傳播者，尤其是中小學(xué)階段是價(jià)值觀定位的重要階段，需要教育工作者的正確引導(dǎo)。而在傳統(tǒng)背景下，教育工作者更多地是充當(dāng)引起學(xué)校激烈競(jìng)爭(zhēng)的加劇者，使教師和學(xué)生處于兩個(gè)層面，不能很好地互動(dòng)。更惡劣的是伴有體罰，對(duì)于思維意識(shí)較弱的學(xué)生進(jìn)行辱罵和諷刺，實(shí)行所謂的嚴(yán)師出高徒，這一定程度上，不利于學(xué)生思想意識(shí)的健全和學(xué)校德育教育的發(fā)展。

二、課程改革背景下中小學(xué)德育教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

在課程改革背景下，中小學(xué)的德育教育工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更加強(qiáng)調(diào)德育的地位，重視德育的發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才。需要學(xué)校不斷進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出新方法和新途徑來強(qiáng)化教育的時(shí)效性，從知識(shí)傳遞過渡到學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，在各學(xué)科的教育中都強(qiáng)化道德和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、不斷上進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在課程改革中，盡量運(yùn)用不同的教學(xué)方式展示不同學(xué)科在實(shí)現(xiàn)道德教育上的不同價(jià)值，改變了傳統(tǒng)教育的德育課程面貌，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)、客觀的生命體中感受構(gòu)建個(gè)體的道德成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。就此，新課程的改革解決了傳統(tǒng)教育背景下道德與生活的分離局面，學(xué)校開始從教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變，引發(fā)了教學(xué)工作者對(duì)傳統(tǒng)教育新的定位和思考，更加重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)中小學(xué)生健全的人格?；A(chǔ)教育的新課程改革提出了許多新的觀念，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，要“遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德”等，有利于德育工作的繼續(xù)發(fā)展和探索。

三、課程改革背景下中小學(xué)德育教育發(fā)展的對(duì)策

（一）針對(duì)中小學(xué)生思想特點(diǎn)

構(gòu)建道德教育體系課程改革下中小學(xué)遇見域的發(fā)展最重要的一點(diǎn)就是就目前中小學(xué)生的思想年齡特點(diǎn)來制定教育對(duì)策，構(gòu)建更加科學(xué)有效的教育方式，完善德育教育體系。現(xiàn)在中小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，受到父母的溺愛，生活能力和學(xué)習(xí)能力都不是很理想，依賴心理嚴(yán)重，給學(xué)校的德育教育工作帶來一定困難。因此，學(xué)校要制定有效的對(duì)策，提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，以往單純的說教式教育方式已經(jīng)行不通，要?jiǎng)?chuàng)建新的渠道，將教育的理念深化到學(xué)生內(nèi)心，付諸實(shí)踐，進(jìn)一步提高中小學(xué)生的思想道德水平。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^案例教學(xué)、情景教學(xué)和模擬教學(xué)等教學(xué)方式，加強(qiáng)中小學(xué)生思想方式的轉(zhuǎn)變，并且還可以運(yùn)用參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等方式積極引導(dǎo)學(xué)生思想道德觀念的轉(zhuǎn)變。

（二）將中小學(xué)的教育工作回歸生活

回歸生活一方面可以使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面拓展了德育課程的研究視野，直接表現(xiàn)為德育課程類型從理論體系開始向生活體系轉(zhuǎn)變，同時(shí)，在實(shí)踐中一些新德育課程類型逐步發(fā)展起來，德育隱性課程如校園文化、人際關(guān)系和精神環(huán)境等也越來越受到重視，進(jìn)一步提高了中小學(xué)生德育教育的發(fā)展。并且從個(gè)人精神生活、家庭生活、學(xué)校生活和自然生活等各個(gè)層面上設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，貼近社會(huì)生活和學(xué)生思想情感實(shí)際，使學(xué)生在不自覺中接受道德教育。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化的場(chǎng)所，更是加強(qiáng)德育教育的場(chǎng)所，還是學(xué)生思想道德觀念成熟的重要場(chǎng)所。

（三）重視教師教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)踐

教師的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的思想道德觀念和獨(dú)立人格的形成有著潛移默化的影響，因此，教育機(jī)構(gòu)要重視教師教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)教師的導(dǎo)入方式、提問方式、行為舉止和工作態(tài)度等方面嚴(yán)格要求，做到為人師表應(yīng)有的道德觀念。比如，備課充分、守時(shí)和負(fù)責(zé)等優(yōu)良品質(zhì)，要以身作則，給中小學(xué)生起到良好榜樣，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，努力營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，并且根據(jù)難易程度的不同兼顧不同層次的學(xué)生，達(dá)到教育的目的。

四、結(jié)語

第9篇：新時(shí)代中小學(xué)教育范文

唐松林和徐厚道（2000）認(rèn)為教師專業(yè)素養(yǎng)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三個(gè)方面。他們?cè)趶?qiáng)調(diào)知識(shí)和能力等智力因素的同時(shí)，對(duì)非智力因素的觀點(diǎn)卻各有側(cè)重。例如，葉瀾從思想認(rèn)識(shí)視角強(qiáng)調(diào)了教師的教育理念；艾倫則強(qiáng)調(diào)了教師的人格技能。唐松林和徐厚道則從精神動(dòng)力角度強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)精神。從本質(zhì)上看，這些針對(duì)教師專業(yè)意識(shí)方面的觀點(diǎn)可以概括為情感態(tài)度維度。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)在邏輯上可以概括為情感態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和教育能力三個(gè)維度。其中，情感態(tài)度素養(yǎng)是專業(yè)素養(yǎng)形成的動(dòng)力；專業(yè)知識(shí)是專業(yè)素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；教育能力則是專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和提高的核心。作為未來中小學(xué)教師的重要力量，高職語文教育專業(yè)素養(yǎng)體系的構(gòu)建需要在情感態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和教育能力方面突出其基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)。尤其是語文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中具有工具性、人文性和綜合性特點(diǎn)，構(gòu)建高職語文教育的專業(yè)素養(yǎng)更需要體現(xiàn)不同于漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性。

（一）情感態(tài)度素養(yǎng)專業(yè)情感態(tài)度是一種外在于專業(yè)知識(shí)的價(jià)值觀、情感體驗(yàn)和理想信念。它是專業(yè)素養(yǎng)中的非智力因素，伴隨教學(xué)過程的始終。高職語文教育專業(yè)學(xué)生在入校時(shí)往往對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏職業(yè)理想和專業(yè)信念，因而對(duì)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教師專業(yè)知識(shí)和技能的內(nèi)在動(dòng)力不足，這使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。一名優(yōu)秀的中小學(xué)語文教師必須要有真情、有熱情、有激情。因此，高職語文教育專業(yè)學(xué)生的情感態(tài)度素養(yǎng)首先體現(xiàn)在專業(yè)理想和專業(yè)信念方面。對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)的熱愛是其最重要的專業(yè)品質(zhì)，如對(duì)高職師范教育專業(yè)的認(rèn)知、職業(yè)幸福感，對(duì)語文學(xué)科及語文教學(xué)的情感認(rèn)同，濃厚的興趣投入，對(duì)少年兒童的熱愛，以及對(duì)其身心發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)知和對(duì)少年兒童的責(zé)任心，平等、寬容和尊重的態(tài)度等等。這種情感態(tài)度素養(yǎng)還體現(xiàn)在先進(jìn)的教育理念，開放的思維方式，以及語文教師的人格魅力、健康的文化心理和良好的審美情趣諸方面。

（二）專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)未來教師的專業(yè)素養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不再局限于傳統(tǒng)的“語文學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”模式,而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。小學(xué)語文教師既要有精深的語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)專業(yè)知識(shí),又要打破學(xué)科專業(yè)壁壘,吸收各學(xué)科精華,形成以專業(yè)學(xué)科知識(shí)為核心,與其他學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)整合、縱橫交織的知識(shí)結(jié)構(gòu)。中小學(xué)語文教師既是知識(shí)的傳授者，更是知識(shí)的建構(gòu)者，其角色要求促使高職語文教育專業(yè)學(xué)生自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)，唯此才能內(nèi)生出教育的理想與信念。專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在“博”和“淵”兩個(gè)方面。“博”是指知識(shí)的廣度和綜合度?；A(chǔ)語文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了其內(nèi)容具有廣泛性特點(diǎn),包含政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、天文地理、科學(xué)藝術(shù)等等。高職語文教育專業(yè)學(xué)生作為有專業(yè)素養(yǎng)的未來語文教師，要沉心靜氣，博覽群書，對(duì)包括科學(xué)、藝術(shù)等在內(nèi)的人類文化各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面都要有所涉獵，不斷拓寬知識(shí)的廣度，強(qiáng)化知識(shí)的綜合度，做到博學(xué)。“淵”是指語文學(xué)科知識(shí)的深度與厚度。高職語文教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)本學(xué)科相當(dāng)熟悉，具備包括語言學(xué)、修辭學(xué)、文學(xué)、文藝學(xué)等在內(nèi)的基本語文學(xué)科知識(shí)，并能夠?qū)@些知識(shí)真正內(nèi)化與善用。專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的熏陶漸染、逐步養(yǎng)成，是形成語文專業(yè)素養(yǎng)的基石。

（三）教育能力素養(yǎng)教育能力是教師教學(xué)的核心，它是高等師范學(xué)校學(xué)生應(yīng)該具備的能力。高職語文教育專業(yè)學(xué)生的教育能力素養(yǎng)主要包含語言文字能力、語文教學(xué)技能和教育科研能力。首先，高職語文教育專業(yè)的學(xué)生必須具有較高的語言文字能力，除要練好“三字一話”基本功,還要具備多方面的能力,如口頭表達(dá)能力、寫作能力及語法、修辭、感悟能力等等。其次，必須具備較強(qiáng)的語文教學(xué)技能，要注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)技巧的熟練掌握，具備現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、協(xié)調(diào)溝通能力及開拓創(chuàng)新能力等，使語文課堂煥發(fā)活力。第三，未來的中小學(xué)語文教師不再是傳統(tǒng)意義的“教書匠”，而應(yīng)成為專家型教師。高職語文教育專業(yè)學(xué)生的教育能力素養(yǎng),必須強(qiáng)調(diào)其科研意識(shí)、知識(shí)和能力要求，即運(yùn)用科學(xué)的方法探究中小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律、探討教學(xué)實(shí)踐的能力，進(jìn)行教育現(xiàn)象的反思和教育實(shí)踐創(chuàng)新的能力，以及中小學(xué)語文教學(xué)改革研究和論文撰寫的能力。

二、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)的生長(zhǎng)是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程。要樹立全新的培養(yǎng)理念，構(gòu)建培養(yǎng)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教育，將專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)高職師范教育階段，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)歷經(jīng)熏陶、學(xué)習(xí)、積累，內(nèi)化養(yǎng)成，在三年的高職師范教育中完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

（一）獨(dú)特性培養(yǎng)高職語文教育專業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)師資的教育專業(yè),既有與其它教育專業(yè)相似的共性，又有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)。從性質(zhì)和特點(diǎn)看,高職語文教育專業(yè)是一個(gè)服務(wù)于基礎(chǔ)語文教育、服務(wù)于中小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)。因此，高職語文教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要根植于中小學(xué)語文教育教學(xué)的土壤，符合中小學(xué)語文教育教學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)建構(gòu)有異于漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)策略；要克服重理論輕實(shí)踐的理性主義教育慣性，引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”師資按照培養(yǎng)技能型人才的定位開展教學(xué)，避免把高職?？平虒W(xué)當(dāng)成普通本科教學(xué)的壓縮版。在情感態(tài)度素養(yǎng)方面，要早期介入開展學(xué)生情感興趣素養(yǎng)的獨(dú)特性培養(yǎng)。致力于培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文教育的職業(yè)興趣和情感，是高職語文教育專業(yè)學(xué)科教育類課程的重要任務(wù)。要在學(xué)生入學(xué)即開始培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感素養(yǎng)，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)小學(xué)、中學(xué)，與少年兒童建立情感聯(lián)系，使學(xué)生有一顆童心，懂得童趣，學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流、相處；同時(shí)，還要與中小學(xué)教師建立起良好的互動(dòng)交流關(guān)系。這些都是有針對(duì)性地培養(yǎng)高職語文教育專業(yè)情感和興趣的有效途徑。在專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)方面，要強(qiáng)化兒童文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。豐富深厚的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要特別強(qiáng)調(diào)其文學(xué)素養(yǎng)中對(duì)兒童文學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟。學(xué)生要能夠轉(zhuǎn)換角色投入其中，通過兒童文學(xué)作品獲得與少年兒童的心靈溝通，與孩子在教學(xué)互動(dòng)中產(chǎn)生共鳴；同時(shí)還要注重學(xué)生科學(xué)藝術(shù)等各類學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育能力素養(yǎng)方面，要培養(yǎng)學(xué)生具有適合于中小學(xué)課堂教學(xué)的、深情并茂的朗讀能力、生動(dòng)激情的口語表達(dá)能力、活潑有趣的課堂氣氛調(diào)節(jié)能力、情境教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力等等。

（二）全程化培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)需要通過長(zhǎng)久的修養(yǎng)和訓(xùn)練，使之在學(xué)生身上自主地、持續(xù)不斷地養(yǎng)成。高職語文教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)歷經(jīng)形成、發(fā)展和提高逐步積累、逐漸完善的過程，應(yīng)分年級(jí)、分層次、分階段漸進(jìn)式培養(yǎng)，并貫穿于整個(gè)三年的教師教育過程中。在情感態(tài)度素養(yǎng)方面，學(xué)?？山⒁慌虚L(zhǎng)期教學(xué)合作關(guān)系的中小學(xué)教育實(shí)踐基地，使中小學(xué)校園成為高職語文教育專業(yè)學(xué)生的另一個(gè)課堂，讓學(xué)生接受大學(xué)教育的同時(shí)也經(jīng)歷中小學(xué)校園的熏陶。學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)年即深入中小學(xué)，在高職教育三年的時(shí)間里始終與班級(jí)保持穩(wěn)定的、緊密的聯(lián)系，成為班上的編外教師或輔導(dǎo)員，與中小學(xué)生成為朋友，培養(yǎng)深厚的情感，共同成長(zhǎng)，使其真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)。在知識(shí)素養(yǎng)方面，要重視課堂教學(xué)的延伸。例如，可以采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合等方法實(shí)施名著閱讀計(jì)劃,幫助學(xué)生閱讀文史哲及教育學(xué)科最有價(jià)值、最有意義的經(jīng)典書籍,以陶冶性情,提升人文素養(yǎng)。在教育能力素養(yǎng)方面，實(shí)踐教育是學(xué)生完成從簡(jiǎn)單到綜合、知識(shí)到能力、聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分。在高職師范教育人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教育應(yīng)貫穿于教師教育的全過程。要確立全程實(shí)踐教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，將語文教學(xué)技能訓(xùn)練貫穿于整個(gè)高職師范教育階段，使理論性學(xué)習(xí)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)相輔相成。為實(shí)施好全程培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校在新生第一學(xué)期就應(yīng)把中小學(xué)教材、課標(biāo)等發(fā)到學(xué)生手中，要求他們充分、深入地通讀、熟識(shí)、吃透教材，使學(xué)生到學(xué)業(yè)完成時(shí)，可以做到像一個(gè)老教師那樣信手拈來，為從事中小學(xué)基礎(chǔ)教育職業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）融合性培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必須以總目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng),融合三年課程設(shè)置、課程學(xué)習(xí)和活動(dòng)編排,改變通識(shí)教育與專業(yè)教育相互分離的培養(yǎng)模式，促進(jìn)各學(xué)段知識(shí)、能力和情感態(tài)度三方面的相互滲透融合。首先，要在知識(shí)積累的廣度與深度上融合，把握好各學(xué)段的梯度,通盤考慮,前觀后照,相互呼應(yīng),螺旋上升,逐步形成學(xué)生良好的情感和知識(shí)素養(yǎng)。其次，要在學(xué)習(xí)和運(yùn)用上融合，形成一套比較系統(tǒng)、科學(xué)、高效的教學(xué)模式，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,養(yǎng)成適應(yīng)新時(shí)期語文教學(xué)所需要的專業(yè)素養(yǎng)。第三，要在培養(yǎng)模式上融合，遵循開放多元的原則，構(gòu)建全方位、全員、全程培養(yǎng)體系，使統(tǒng)一要求與自主選擇相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、語文學(xué)科知識(shí)與綜合知識(shí)相結(jié)合、教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)化的校園,在一個(gè)濃厚的語文教育環(huán)境和氛圍中潛移默化地形成和提升專業(yè)素養(yǎng)。高職師范教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展既要突出師范性,又要體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)理念及辦學(xué)特色。明確語文教育專業(yè)的專業(yè)定位和辦學(xué)思路,加大教學(xué)改革力度,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),才能辦好高職語文教育專業(yè),培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的中小學(xué)語文教師。

三、結(jié)語