現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué) 必要性

［中圖分類號(hào)］G633.91 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）04－0154－01

一、深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)

作為一門新興的綜合性應(yīng)用科學(xué)，教育技術(shù)學(xué)綜合了多門相關(guān)學(xué)科的相關(guān)理論，特別是許多隨信息技術(shù)的發(fā)展而建立起來(lái)的新觀念、新理論。這些新觀念、新理論相互交叉滲透，從而形成了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論體系，推動(dòng)著本學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。教育技術(shù)是教育改革的關(guān)鍵，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)教育制度、教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)模式、教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。

二、教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

（一）從學(xué)習(xí)過(guò)程看現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過(guò)程，是一種活動(dòng)的過(guò)程。有效的學(xué)習(xí)就是能夠使學(xué)習(xí)者處于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中。但是傳統(tǒng)的教育方式、方法顯然不具備這個(gè)條件，而現(xiàn)代教育技術(shù)恰好能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，使學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境之中，取得感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合書本，就能使學(xué)習(xí)者更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)習(xí)者構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育技術(shù)，再通過(guò)對(duì)知識(shí)單元的學(xué)習(xí)，形成了一個(gè)個(gè)的知識(shí)體，每一個(gè)知識(shí)體構(gòu)成一個(gè)小的結(jié)構(gòu)，每一次學(xué)習(xí)新的知識(shí)單元都是通過(guò)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)逐層遞進(jìn)的。

在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是有思維能力的人，具有主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出積極活躍的因素。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程不是一種被動(dòng)的單方的傳輸——接受這個(gè)過(guò)程。這是因?yàn)?，知識(shí)的傳遞者要更好地完成傳遞知識(shí)的職責(zé)必須調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)有助于教師將開放著的知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈中最適合追加新的知識(shí)單元的鏈活動(dòng)起來(lái)，讓新的知識(shí)單元建構(gòu)到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成一個(gè)新的開放的結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，讓學(xué)習(xí)者能更主動(dòng)地接受知識(shí)的傳遞。在教學(xué)過(guò)程中，如果出現(xiàn)開放性問(wèn)題可以及時(shí)解決，如在講解人肺的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生問(wèn)豬的肺結(jié)構(gòu)，如果采用多媒體教學(xué)就可以馬上和學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)收搜，而且還可以影響學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和利用。

（二）從教育規(guī)律看現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，人類的認(rèn)知是—個(gè)層層相連的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)包含節(jié)點(diǎn)、鏈等。節(jié)點(diǎn)是基本的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)鏈的作用，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)相連，從而形成一個(gè)完整的記憶網(wǎng)絡(luò)。利于現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，從最初的知識(shí)節(jié)點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)習(xí)者在通過(guò)節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生網(wǎng)狀的知識(shí)鏈結(jié)構(gòu)，最終形成一種多層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育者要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把感知、理解、鞏固與運(yùn)用等多種教學(xué)方法、手段融為一體，讓學(xué)習(xí)者能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。如在講解種子的結(jié)構(gòu)時(shí)可以把整個(gè)知識(shí)點(diǎn)用多媒體一一展現(xiàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并且提高學(xué)生的興趣。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種符合人類思維方式組織教學(xué)的方法。

（三）從教學(xué)模式看現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)不僅是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的方法，而且更為重要的是它能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種良好的教學(xué)環(huán)境。多種學(xué)習(xí)方式交替使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的普及將促進(jìn)教育公平。如遠(yuǎn)程教育突破了地理位置的局限，坐在家里看名師講壇。

（四）從教學(xué)內(nèi)容看現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教材將突破紙張素材的限制，帶來(lái)全新的多媒體享受，如視頻、音頻、動(dòng)畫等，為學(xué)生創(chuàng)造寬闊的空間，既可以打破時(shí)間的限制，又可以擴(kuò)大活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講花朵的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以用多媒體展現(xiàn)開花的過(guò)程和結(jié)構(gòu)，而且還可以進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)，形象而且生動(dòng)，增加教學(xué)趣味性，使內(nèi)容更豐富。

（五）從教學(xué)手段看現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的教學(xué)格局。而現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)格局。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，學(xué)生不再面對(duì)枯燥的文字教材與課堂講解，而是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式。因此學(xué)習(xí)過(guò)程中，能讓學(xué)生的視覺(jué)與聽覺(jué)共同對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激，顯著提高學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂效率。例如在神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)，利用多媒體教學(xué)可以使枯燥的知識(shí)形象地展現(xiàn)。還可以建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計(jì)許多仿真實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的普及將促進(jìn)教育改革，它為現(xiàn)代教育理論提出了新的課題?，F(xiàn)代電化教育技術(shù)已經(jīng)不僅僅是一種手段，它的理論已經(jīng)發(fā)展成一門新興的教育分支學(xué)科，這門學(xué)科在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，而且受一些地方教育條件的局限發(fā)展緩慢。它的廣泛利用有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，深入研究，讓現(xiàn)代教育技術(shù)更快地普及。

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

（一）體育院校在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

在體育實(shí)踐課程與理論課程教學(xué)的過(guò)程中或多或少會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)施。雖然在實(shí)踐課程與理論課程中開設(shè)了多媒體課程，但是其利用層級(jí)偏低，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上提高體育院校的教學(xué)能力。不僅如此，體育院校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)改變教育現(xiàn)狀的重要性，許多體育院校只是在形式上實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)，并沒(méi)有從本質(zhì)上進(jìn)行革新。

（二）體育院校的教學(xué)條件還需不斷改進(jìn)

體育教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解程度偏低，沒(méi)有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的加快，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育院校的發(fā)展需要。這種情況下，教師在講解比較復(fù)雜的體育理論知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏空間性與立體性。

（三）當(dāng)前體育院校在體育課教學(xué)過(guò)程中缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理念

在體育院校管理方面存在重要問(wèn)題，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施管理質(zhì)量偏低。現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅融入課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)理念融入教學(xué)過(guò)程始終，加強(qiáng)相關(guān)方面的管理工作。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課件制作，利用科學(xué)技術(shù)設(shè)施將課件制作得系統(tǒng)化、直接化。

二、解決體育院?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展問(wèn)題的對(duì)應(yīng)措施

（一）體育院校在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中

要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。在體育實(shí)踐課程與理論課程教學(xué)的過(guò)程中，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)施。體育院校要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)改變教育現(xiàn)狀的重要性，體育院校要摒棄在形式上實(shí)行現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，從本質(zhì)上進(jìn)行革新。不斷提高多媒體技術(shù)在體育教學(xué)課堂上的利用率，從而提高體育院校的整體教學(xué)水平。

（二）體育院校的教學(xué)條件還需不斷改進(jìn)

體育教師要不斷提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解程度，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)教育體制改革進(jìn)程的加快，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足體育院校的發(fā)展需要。這就需要國(guó)家政府部門以及體育院校加大資金投入，積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)以及設(shè)備。體育教師在理論課程與實(shí)踐課程講解的時(shí)候要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的理解能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

（三）體育院校要在體育課教學(xué)過(guò)程中積極融入現(xiàn)代教育技術(shù)理念

不斷解決體育院校管理方面存在重要問(wèn)題，從而提高現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施管理質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)僅僅融入課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)理念融入體育課程教學(xué)的始終，提高相關(guān)方面的管理工作質(zhì)量。

三、結(jié)論

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

1.1重視基礎(chǔ)硬件建設(shè)，忽視軟硬件一體化建設(shè)與應(yīng)用

在目前的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中，多媒體教室的建設(shè)被逐步的推廣，基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)環(huán)境被廣泛的使用，教師們大部分能夠使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。而我們看到的也只不過(guò)是教師們通過(guò)多媒體課件代替了部分板書和部分素材。真正的教育軟硬件平臺(tái)還沒(méi)有被建設(shè)或者投入使用，教師們還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)方便快捷的教育研討和最新教育信息與知識(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。

1.2重視課堂信息技術(shù)使用，忽視學(xué)科資源的信息技術(shù)使用

利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高課堂效率這是毋庸置疑的，所以目前我們?cè)谡n堂中使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的模式，但是如何使我們的課堂信息技術(shù)手段走入學(xué)科教學(xué)的中心，使我們整個(gè)學(xué)科形成信息技術(shù)資源平臺(tái)。做到能夠應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享和交流以及討論，這個(gè)一直是我們忽視的一個(gè)問(wèn)題。1.4重視教育技術(shù)在教學(xué)中的建設(shè)，忽視教育技術(shù)在教育中的建設(shè)學(xué)校的主要目的是通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)人才，因此對(duì)教學(xué)過(guò)程提供直接支持應(yīng)是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本功能。教學(xué)過(guò)程包括多個(gè)方面，有教學(xué)計(jì)劃制定、教師備課寫教案、課堂授課、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生課后自修、成績(jī)考核及評(píng)估等，此外，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況的跟蹤?，F(xiàn)代教育技術(shù)在這些過(guò)程中起到了積極的作用。而對(duì)于整個(gè)學(xué)校教育而言，教學(xué)只是一個(gè)方面。除了知識(shí)的傳授之外，我們還應(yīng)該注意到現(xiàn)代教育技術(shù)在對(duì)學(xué)生的人文教育，道德教育，愛(ài)國(guó)主義教育等方面還沒(méi)有起到它應(yīng)該有的作用。

2．對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不僅僅是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，更重要的是我們需要有相應(yīng)的教育理論和現(xiàn)代教育設(shè)備的支撐?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化。學(xué)校的核心任務(wù)是教學(xué)，是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會(huì)主義建設(shè)接班人。那么這與現(xiàn)代教育技術(shù)又有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？這就涉及到對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是在普通高中的應(yīng)用，就是要通過(guò)現(xiàn)代教育手段和現(xiàn)代教育的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，改變長(zhǎng)期以來(lái)“以教為中心的教學(xué)模式”?，F(xiàn)代教育要以學(xué)生發(fā)展為本，為教學(xué)提供豐富的、可用性的資源環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)的效率為出發(fā)點(diǎn)的。因而，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用不僅是教育教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變，它更應(yīng)該是用來(lái)轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種理念。

3．現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用展望

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 幼兒園 應(yīng)用 研究

中圖分類號(hào)： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0072-01

現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展給幼兒園教育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為此，必須注意加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用研究，讓幼兒園教育工作順應(yīng)時(shí)展需要，促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育的健康持續(xù)發(fā)展。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中應(yīng)用的重要性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒教師的教育教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，只有充分將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到幼兒園教學(xué)工作中，才能更好的提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒園各項(xiàng)工作的工作效率，促進(jìn)幼兒園的跨越式發(fā)展。首先，對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以更好的促進(jìn)教師自身素質(zhì)的發(fā)展。相關(guān)調(diào)查研究顯示，幼兒教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶下，會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)各類計(jì)算機(jī)操作技能，在此過(guò)程中，教師的信息資源運(yùn)用和整合能力會(huì)得到大幅度的提升，除此之外，教師通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的熟練運(yùn)用，可以將精美、生動(dòng)的教學(xué)課件展示在幼兒課堂上，并充分體現(xiàn)每個(gè)教師自身的教學(xué)特色。目前這種個(gè)性化的多媒體教學(xué)形式已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師所關(guān)注，也成為了幼兒園教學(xué)改革的重要方向。其次，就幼兒園管理工作來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)園內(nèi)各項(xiàng)教育工作的網(wǎng)上辦公，工作人員借助簡(jiǎn)單快捷的管理系統(tǒng)就可以對(duì)園內(nèi)工作進(jìn)行系統(tǒng)化、自動(dòng)化的關(guān)系，并且還可以通過(guò)建立信息資源共享庫(kù)的方式，加強(qiáng)園內(nèi)的信息資源共享，減少重復(fù)性工作，提高工作效率。最后，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以更好地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。比如多媒體教學(xué)可以借助生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得所學(xué)知識(shí)，減少枯燥單一的教學(xué)模式帶給幼兒的學(xué)習(xí)壓力。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的具體應(yīng)用

2.1借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高幼兒園工作效率

要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的積極作用，還必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的管理工作。比如，各大幼兒園可以根據(jù)自身的物質(zhì)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在院內(nèi)設(shè)置和安裝多媒體電教室，并為幼兒教師配置電腦和相關(guān)應(yīng)用軟件設(shè)備，確保幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用各類先進(jìn)的信息技術(shù)資源設(shè)備。對(duì)于幼兒園工作來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為課堂教學(xué)提供了更加便捷的教學(xué)工具，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了幼兒的課堂學(xué)習(xí)積極性，而且幼兒教育工作者可以從多渠道去搜集相關(guān)教育資源信息，并且可以通過(guò)院內(nèi)的信息資源共享與其他教師分享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，促進(jìn)教師之間的相互合作相互學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，幼兒園教育工作的效率得到了很大提升。

2.2注重信息資源整合，促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展

對(duì)幼兒園工作來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平直接影響了教學(xué)效果，為此，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，幼兒園教師必須不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，以確保在幼兒教學(xué)工作中能夠高效利用各種信息資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意不斷完善園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)施，并定期邀請(qǐng)專業(yè)計(jì)算機(jī)人員對(duì)園內(nèi)的幼兒園教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，以確保幼兒園教師可以準(zhǔn)確利用信息技術(shù)開展幼兒教學(xué)。相關(guān)調(diào)查顯示，隨著近幾年來(lái)信息技術(shù)知識(shí)在幼兒園工作中的普及應(yīng)用，幼兒教師越來(lái)越重視在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，幼兒教師自身的綜合素質(zhì)也得到了全面提升。

2.3借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要構(gòu)成部分，其主要通過(guò)動(dòng)畫、音頻、視頻等將教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)，以拓寬幼兒的知識(shí)面，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)之所以被越來(lái)越多的應(yīng)用在幼兒教學(xué)工作中，主要是因?yàn)槠浞嫌變旱男睦硇枰?，?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥單一的課堂教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果質(zhì)量一般，甚至?xí)沟迷絹?lái)越多的幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，迎合了幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于提高幼兒課堂教學(xué)效果。比如，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)視頻，讓幼兒在觀看視頻的過(guò)程中，欣賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒的求知欲。此外，多媒體課件教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性具有重要作用，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功時(shí)，教師可以借用多媒體說(shuō)出表?yè)P(yáng)的話“你太棒了，你是個(gè)聰明的孩子”、“太好了”等等， 對(duì)幼兒做錯(cuò)了的問(wèn)題則借助多媒體播放“沒(méi)關(guān)系，再想想”等此類話語(yǔ)，讓幼兒在生動(dòng)的課堂教學(xué)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用是當(dāng)下幼兒園教學(xué)改革的發(fā)展方向，而且相關(guān)實(shí)踐也表明現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中的科學(xué)合理應(yīng)用可以為幼兒提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，并且對(duì)改善幼兒園管理工作具有重要推動(dòng)作用。為此，各個(gè)幼兒園應(yīng)該依照自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，以不斷提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 課堂教學(xué) 對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化與教學(xué)課程整合度的提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；優(yōu)化信息反饋，提高課堂教學(xué)效率；創(chuàng)造探究條件，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新等。正是這些特點(diǎn)使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，然而，在課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中還存在著一些問(wèn)題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中許多突出特點(diǎn)在實(shí)踐中已顯示出了強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。但過(guò)度依賴教育技術(shù)、缺乏教育技術(shù)與內(nèi)容的深度融合、違背“雙主”原則已成為現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中不容忽視的問(wèn)題。

（一）過(guò)度依賴教育技術(shù)

在信息化課堂教學(xué)中，過(guò)度依賴教育技術(shù)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在對(duì)教育技術(shù)的過(guò)分自信和為運(yùn)用技術(shù)而教學(xué)這兩個(gè)方面。

教育技術(shù)被引入到課堂后，確實(shí)代替了教師的部分功能，這在一定程度上減少了教師教學(xué)的工作量。但部分教師對(duì)教育技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)過(guò)分崇拜，在運(yùn)用多媒體技術(shù)授課的過(guò)程中，傳統(tǒng)的一些授課模式被信息化課堂模式所取代，所有的教課內(nèi)容只是從黑板上搬到了絢爛的電子畫布上，重點(diǎn)的板書內(nèi)容消失了，甚至有的教師都懶得開口了。這里對(duì)技術(shù)的過(guò)分自信，與傳統(tǒng)方式相比，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，減掉了課堂板書等環(huán)節(jié)，省略了學(xué)生利用教師寫板書的時(shí)間進(jìn)行思考的環(huán)節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，現(xiàn)代教育技術(shù)也沒(méi)能發(fā)揮其實(shí)際作用。

同時(shí)，正是對(duì)教育技術(shù)的過(guò)分自信，使部分教師為運(yùn)用技術(shù)而教學(xué)?，F(xiàn)代教育資源豐富，教師在課堂教學(xué)中可以利用教育資源來(lái)豐富課堂。但有的教師在教學(xué)過(guò)程中，只要是課程內(nèi)容，不管需不需要用到教育技術(shù)都采取“一刀切”的模式，完全不顧課程本身的特點(diǎn)，牽強(qiáng)運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行授課。部分教師只專注于進(jìn)行課件演示，忽視學(xué)生的反應(yīng)，師生之間的互動(dòng)交流比較少，甚至有些教師離開了多媒體就無(wú)法開展教學(xué)，影響了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（二）缺乏教育技術(shù)與內(nèi)容的深度融合

在課堂教學(xué)過(guò)程中，深度融合的本質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)四要素――教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的整合。但在教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中還存在著重機(jī)器、輕教師的弊端、多媒體課件重形式、輕實(shí)用等現(xiàn)象。從本質(zhì)上講，信息技術(shù)與幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具，盡管信息技術(shù)被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不應(yīng)該、也不可能取代教師的地位。某些教師初涉此領(lǐng)域，由于種種原因，常常不自覺(jué)地將注意力集中在電腦上，忽視學(xué)生的反應(yīng)，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。

有些教師不知多媒體與教學(xué)內(nèi)容要充分融合，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)，更有甚者，有的教師也不考慮這節(jié)課是否適合應(yīng)用多媒體，就亂用或不根據(jù)學(xué)情就直接專家講評(píng)。有的授課內(nèi)容和教材的銜接不是太好，有的授課內(nèi)容和課本不一樣，根本達(dá)不到教學(xué)效果。

（三）違背“雙主”原則

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于過(guò)度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體都沒(méi)有很好地發(fā)揮，教師很好的指導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、教與學(xué)的交流以及學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)均無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

部分教師在教學(xué)過(guò)程中只運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，并沒(méi)有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是將教師的教學(xué)過(guò)程由多媒體取代，教學(xué)中不僅將錄音、錄像、掛圖、模型等教學(xué)媒體轉(zhuǎn)入電腦，還將教師教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容的引入、概念的給出、過(guò)程的講解、實(shí)踐的操作、知識(shí)的總結(jié)、練習(xí)的鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)輸入電腦，而教師僅僅充當(dāng)多媒體的操作工、講解員。結(jié)果是教師成了教育技術(shù)的附庸，教師操控課堂，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的作用被抹殺了。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂應(yīng)用中存在問(wèn)題的原因分析

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中所存在的問(wèn)題主要是由觀念上對(duì)教育技術(shù)的誤解、教學(xué)實(shí)踐中統(tǒng)籌課堂能力不足和制度上沒(méi)有理想的信息化環(huán)境所造成的。

（一）觀念上對(duì)教育技術(shù)的誤解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)上述問(wèn)題的根本原因在于教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)，如缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)理論知識(shí)、缺乏對(duì)教育技術(shù)本質(zhì)和教育本質(zhì)的正確理解等。

系統(tǒng)的教育技術(shù)理論知識(shí)是進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，它是教師在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)，但很多教師卻忽視對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要在實(shí)踐中操作簡(jiǎn)單的多媒體就可以了，完全沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)理論的重要性，甚至還有的教師根本就不知道什么是教育技術(shù)，更不用說(shuō)對(duì)教育技術(shù)理論的了解了。正是缺乏系統(tǒng)的教育技術(shù)理論知識(shí)，才會(huì)發(fā)生有的教師單一地使用一種教育技術(shù)，而且對(duì)多媒體的操作也很不熟練，使課堂教學(xué)變得單調(diào)、枯燥，沒(méi)有生氣，教學(xué)的效果大打折扣。

還有的教師存在對(duì)教育技術(shù)和教育本質(zhì)的理解不到位，致使在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的重要性，忽視教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在信息化教學(xué)中，教育技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)的工具，是優(yōu)化課堂的一種手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和效果而采取的一種新的教學(xué)模式，它不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，課堂中的主角是學(xué)生和教師，教師不能成為教育技術(shù)的附庸，而應(yīng)該是運(yùn)用技術(shù)來(lái)更好地服務(wù)于課堂。

（二）教學(xué)實(shí)踐中教師統(tǒng)籌課堂能力的不足

課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，統(tǒng)籌課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把控課堂的節(jié)奏，影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師統(tǒng)籌課堂能力的不足也是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。

統(tǒng)籌課堂能力的不足主要表現(xiàn)在心理適應(yīng)能力、技術(shù)操作能力和教學(xué)內(nèi)容展示能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師的心理適應(yīng)能力也有一個(gè)過(guò)程，有的教師心理適應(yīng)能力強(qiáng)，可以很快將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式相融合，能夠提升對(duì)整個(gè)課堂的把控能力；但有的教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用心理適應(yīng)能力不足，在課堂教學(xué)中是否運(yùn)用教育技術(shù)未能保持平衡心理，容易在課堂教學(xué)中產(chǎn)生恐慌心理，陷入要么排斥教育技術(shù)，要么歡迎教育技術(shù)的極端，這使教育技術(shù)不能很好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的教學(xué)模式有很大不同，教師不能用傳統(tǒng)的眼光來(lái)統(tǒng)籌整個(gè)課堂教學(xué)。在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，教師的教學(xué)內(nèi)容展示能力涉及運(yùn)用畫布、音頻、視頻等多個(gè)媒體技術(shù)的融合能力。教師內(nèi)容展示能力的不足，會(huì)使課堂變得沉悶、呆板、無(wú)趣，影響學(xué)生的求知積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)教師統(tǒng)籌課堂能力的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

（三）缺乏理想的信息化環(huán)境教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的另一個(gè)制約因素就是理想的信息化環(huán)境的缺乏。一個(gè)學(xué)校信息化水平的高低也制約著課堂教學(xué)的效果，在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

學(xué)校中的信息化教學(xué)軟件資源匱乏，缺少豐富的、創(chuàng)新的精品課程庫(kù)，就容易給教師教學(xué)造成一定的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有豐富的可借鑒的教學(xué)資源，一定程度上制約了教師提高自我教學(xué)的水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生開闊眼界，豐富課外知識(shí)造成了一定的困擾。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，教育技術(shù)設(shè)備的更新也要緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)。有些學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)施得早，時(shí)間久了，許多教育設(shè)備老化了，對(duì)教育技術(shù)的投入有限，技術(shù)的更新?lián)Q代制約了課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在這樣的環(huán)境中教師沒(méi)有提高自己教育技術(shù)的意愿，當(dāng)然也就無(wú)從談起教師的技術(shù)能力的提高。這對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)裨益甚微。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用效果的對(duì)策

針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，如何更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，需要我們不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)；堅(jiān)持“雙主”原則；創(chuàng)造理想的信息技術(shù)環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，需要教師轉(zhuǎn)變對(duì)教育技術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)在整個(gè)課堂教學(xué)中所處的地位，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高使用多媒體技術(shù)的能力，以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。在信息技術(shù)應(yīng)用這一問(wèn)題上，教師一定要分清主次，切實(shí)了解什么才是教育最根本的需要。同時(shí)學(xué)校要及時(shí)對(duì)教師的教育技術(shù)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估，對(duì)每個(gè)教師所具備的技術(shù)能力進(jìn)行檢測(cè)，適時(shí)進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，確保教師的技術(shù)能力能夠適應(yīng)教學(xué)需要。有些年紀(jì)大的教師對(duì)多媒體操作不熟，建議廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際情況，努力提高多媒體應(yīng)用水平。

教師之間也要加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，尤其是要根據(jù)教學(xué)需要，集思廣益，共同努力制作好的課件。一個(gè)人的精力是有限的，且一個(gè)人的教學(xué)思路不足以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。我們應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)中，進(jìn)行資源共享，把每個(gè)人的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做出優(yōu)秀的教學(xué)課件。

（二）堅(jiān)持“雙主”原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教育應(yīng)用過(guò)程中，不能過(guò)分?jǐn)U大教育技術(shù)的重要性，忽視課堂教學(xué)中的主角：學(xué)生和教師。學(xué)校教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。實(shí)踐證明學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所，傳統(tǒng)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)被教育家總結(jié)推廣，事實(shí)證明是行之有效的?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在教育教學(xué)中起到了輔助教學(xué)的作用，不能片面夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)最終是代替不了教師的地位，知識(shí)最終還是要靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，只是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率而已。

因此，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”這是我們教學(xué)中必須堅(jiān)持的基本原則，也就是以“學(xué)”為本原則。不少教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的選擇和使用上仍然是“穿新鞋，走老路”，課堂上僅僅根據(jù)教師“教”和“講”的需要來(lái)選擇和使用媒體手段。有的教師直接在網(wǎng)上下載或借用他人課件，完全忽視了“學(xué)生為主體”“學(xué)”的需要，不利于作為主體的“學(xué)生”能力的提高。因此，教師在使用教學(xué)媒體時(shí)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，變灌輸知識(shí)為啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己積極思考。

同時(shí)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終發(fā)揮引導(dǎo)的作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍處于主體地位。信息技術(shù)只是一個(gè)中介，切不可喧賓奪主――以電腦為中心組織教學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是人。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的播種者及澆灌者，更應(yīng)是學(xué)生處事的模范。我們不應(yīng)讓“人機(jī)對(duì)話”取代人與人之間的情感交流，否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是極不利于學(xué)生形成健全人格和個(gè)性發(fā)展的。

（三）創(chuàng)造理想的信息技術(shù)環(huán)境

如何使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)四要素――教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的整合，這就需要?jiǎng)?chuàng)建理想的信息化環(huán)境，使身處信息化環(huán)境中的教師和學(xué)生最大程度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

1.要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和優(yōu)化?？梢栽O(shè)專門的課程網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)，配備人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化，確保教學(xué)資源的可持續(xù)利用。

2.要加大對(duì)教育技術(shù)的投入。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電子教室將成為學(xué)科教育的理想場(chǎng)所。在人手一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題?，F(xiàn)代課程改革更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程之間的深度融合，不能過(guò)分夸大或忽視任何因素的作用，因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要不斷反思，警惕技術(shù)異化的現(xiàn)象，不斷轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持教學(xué)中的原則，使課堂教學(xué)的效果更加優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃士斌，信陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，高級(jí)講師，教研科長(zhǎng)。

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高職教師　現(xiàn)代教育技術(shù)　培訓(xùn)　問(wèn)題　對(duì)等

高職教師是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的主力軍。是教育教學(xué)改革的執(zhí)行者，是教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理者?？v觀高職院校教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，應(yīng)該說(shuō)，很大一部分教師還不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。目前許多高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到了教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作的重要性，不同程度地組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，收到了一定的成效。但隨著時(shí)間的推移和現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，這些培訓(xùn)的缺陷也越來(lái)越明顯，培訓(xùn)效果大打折扣。因此，高職院校很有必要對(duì)當(dāng)前進(jìn)行的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作深刻的反思，找出存在的問(wèn)題，探索更加有效的培訓(xùn)方法，以求取得更優(yōu)的培訓(xùn)效果。

一、高職教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題

(一)教師培訓(xùn)觀念上存在誤區(qū)。

很多高職院校都會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，但大多數(shù)院校在這方面是雷聲大。雨聲小。一般院校都沒(méi)有制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，更缺少實(shí)質(zhì)性的配套措施，參加培訓(xùn)的教師更是缺乏接受培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。他們認(rèn)為參加培訓(xùn)只是為了評(píng)職稱，只要參加了培訓(xùn)就可以了，沒(méi)有必要付出過(guò)多的努力。一些教師認(rèn)為培訓(xùn)只是流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的東西可學(xué)，甚至有一些教師認(rèn)為自己的計(jì)算機(jī)水平還可以，沒(méi)有必要再去學(xué)習(xí)了。殊不知隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在發(fā)生著日新月異的變化，一些先進(jìn)的教育思想、教育觀念、教育手段、教育模式等也迅速走進(jìn)了高職教育教學(xué)中。如果教師不對(duì)這些全新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者，大大影響自己的教學(xué)效果。

(二)培訓(xùn)的形式單一，手段落后，組織不合理。

目前多數(shù)高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)仍是以教師面授為主，方法上主要是專家教授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式顯然沒(méi)有考慮到教師作為成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使教師失去了學(xué)習(xí)興趣。培訓(xùn)效果不佳。參加培訓(xùn)的教師在年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、專業(yè)發(fā)展要求等方面都存在著較大差異。如果只是照本宣科，用統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的步調(diào)對(duì)這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，不僅難以滿足教師個(gè)性化發(fā)展的需要。造成有些教師“吃不飽”或“吃不下”的后果，甚至?xí)霈F(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容與教師專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，致使教師感到學(xué)非所用，不僅不能調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，而且有可能增加教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。專家講授的培訓(xùn)模式也沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)，在教師培訓(xùn)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，而培訓(xùn)結(jié)束后要求教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，其困難可想而知。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相脫離，

很多高職院校在培訓(xùn)內(nèi)容上選擇不當(dāng)，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)一些現(xiàn)代教育技術(shù)純理論性知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)技術(shù)性知識(shí)的傳授，或者只是講授了一些與自己專業(yè)相差較遠(yuǎn)的技術(shù)性知識(shí)。參加培訓(xùn)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平并不高，如果不先對(duì)他們進(jìn)行技術(shù)性知識(shí)的培訓(xùn)，而把大量的時(shí)間和精力用在理論性知識(shí)的傳授上。必然會(huì)導(dǎo)致教師的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率降低，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。即使是傳授了一些技術(shù)性知識(shí)，內(nèi)容也沒(méi)有與本專業(yè)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，培訓(xùn)的實(shí)用性不強(qiáng)。教師普遍感到學(xué)非所用，就會(huì)逐漸失去參加培訓(xùn)的信心，使培訓(xùn)效果大打折扣。教師即便掌握了一些理論性的知識(shí)，但由于缺乏與本專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)性知識(shí)，培訓(xùn)結(jié)束后自己的教學(xué)行為仍然難以有較大的提高。

(四)培訓(xùn)效果與評(píng)估機(jī)制不健全。

很多高職院校對(duì)于教師現(xiàn)代教育技術(shù)的評(píng)估工作只是表面化、簡(jiǎn)單化，僅僅滿足于形式上的轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上卻是走走過(guò)場(chǎng)，這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，這些高職院校大都沒(méi)有建立完善的培訓(xùn)效果評(píng)估體系。對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行測(cè)試的方法也比較單一，僅僅局限于培訓(xùn)過(guò)程中或者培訓(xùn)結(jié)束后的一個(gè)簡(jiǎn)單的考試，考試過(guò)后就不再進(jìn)行跟蹤分析，導(dǎo)致培訓(xùn)與實(shí)際教育教學(xué)工作相脫節(jié)。其次，對(duì)評(píng)估記錄缺乏系統(tǒng)的管理。有關(guān)培訓(xùn)結(jié)果的記錄大多是零散的、無(wú)序的，不利于對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行有效分析，最終導(dǎo)致好的經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)推廣，存在的問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)解決，不利于下一步培訓(xùn)工作的開展。最后，高職院校也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策和機(jī)制。不少學(xué)校并沒(méi)有從政策或待遇上制定得力的激勵(lì)政策，使得很多教師對(duì)此種培訓(xùn)不夠重視，這也成為高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳的重要原因之一。

二、搞好離職校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的培訓(xùn)觀。

首先，要讓教師真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的利用，可以促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，可以極大地提高課堂效率。在培訓(xùn)中，高職院校要讓教師認(rèn)識(shí)到只有積極推廣和利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰，只有完全掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)。才可能在教育教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，全面運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。也只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，教師才有興趣和動(dòng)力參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。其次，要讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是為了教育的需要，而且是為了自己學(xué)習(xí)的需要。要使教師意識(shí)到，在如今的社會(huì)，要想適應(yīng)時(shí)代的要求就必須不斷學(xué)習(xí)，而良好的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是不斷學(xué)習(xí)和自我完善的重要保證。要使教師認(rèn)清時(shí)代的要求和自身職業(yè)發(fā)展的高度，從而激發(fā)高職教師參加培訓(xùn)的自覺(jué)性和緊迫感，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，積極主動(dòng)地去參加培訓(xùn)。最后，要讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。每一位參加培訓(xùn)的教師都要清楚地認(rèn)識(shí)到隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教師只有不斷豐富自己的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。高職教師，如果要想在自己的崗位上不斷進(jìn)步，提高自己的教育教學(xué)能力，就必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，教師才會(huì)主動(dòng)地去參加培訓(xùn)。

(二)采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，合理組織培訓(xùn)。

統(tǒng)一的專家講授和輔導(dǎo)的“講座式”培訓(xùn)模式顯然已不適合于高職院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師的專業(yè)不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不同，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求自然也就不同。因此，高職院校要根據(jù)教師需求的差異制定靈活多樣的培訓(xùn)形式。首先，可先集中時(shí)間授課。開課的時(shí)間一般安排在假期，以保證參加培訓(xùn)的教師都有時(shí)間來(lái)聽課。集中時(shí)間授課可以系統(tǒng)地對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)和教學(xué)技能培訓(xùn)，滿足教師的共性需要。同時(shí)，培訓(xùn)中要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多采用交流、討論的方式。提高培訓(xùn)的效率。其次，高職院?？蛇M(jìn)行一些分散時(shí)間的授課。這種授課方式在時(shí)間安排上非常靈活，可根據(jù)教師的不同需要在適合的時(shí)間安排講座，邀請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)界的專家來(lái)介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新 進(jìn)展，擴(kuò)大教師的知識(shí)面，激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣。最后，高職院?？梢园l(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。采用網(wǎng)絡(luò)授課可以滿足不同教師的需要，教師可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自我發(fā)展的需要，選學(xué)不同的內(nèi)容，也可以更加靈活地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。同時(shí)，可以在網(wǎng)站內(nèi)設(shè)立答疑區(qū)，及時(shí)解答教師在培訓(xùn)和實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。面授、講座和網(wǎng)絡(luò)授課三種形式相結(jié)合，定會(huì)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，大大提高培訓(xùn)效果。

(三)以實(shí)用為目的，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以實(shí)用為目的，合理選取培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是否合適是影響培訓(xùn)效果的一個(gè)重要方面。不同的學(xué)校，不同的專業(yè)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有不同的要求。因此在培訓(xùn)中高職院校要根據(jù)本校的實(shí)際情況，選取不同的培訓(xùn)內(nèi)容，克服以往培訓(xùn)中純理論取向和純技術(shù)取向的不足。在制定培訓(xùn)方案時(shí)，可把培訓(xùn)內(nèi)容分成若干相對(duì)獨(dú)立的單元模塊，如可分為現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備的使用，課件的設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等五個(gè)模塊。教師可以根據(jù)自己的需要靈活地選擇不同的模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能充分尊重教師的個(gè)性差異，使培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的本質(zhì)工作相接近或吻合，又能調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容還能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)得到最需要的知識(shí)和技能，取得立竿見(jiàn)影的效果，達(dá)到以付出較小代價(jià)取得較大效益的目的。

(四)建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和手段，重視培訓(xùn)效果的評(píng)估。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)當(dāng)被簡(jiǎn)單地定義為單純的一種技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)知規(guī)律的角度展開分析。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以通過(guò)以下具體途徑進(jìn)行初步構(gòu)建。

（一）注重問(wèn)題情景的創(chuàng)建

通過(guò)相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問(wèn)題情景，實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問(wèn)題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手親自解決問(wèn)題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié)，注重溝通，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題思考，逐步改變對(duì)具體概念死記硬背的局面。

（二）積極改變方式、注重演練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程后，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識(shí)原理的基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，一方面可以從概念著手，從不同方面對(duì)概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式，從具體問(wèn)題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的發(fā)散思維能力。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流、提倡知識(shí)分享

盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)與獨(dú)立思考并不沖突，因?yàn)檫@種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問(wèn)題，在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題會(huì)有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過(guò)程，在交流互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)分享知識(shí)，也就會(huì)分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

（一）降低理解成本，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，對(duì)相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問(wèn)題上的理解成本，可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，借助于多媒體將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。

（二）注重拓展和延伸，提升發(fā)散思維能力

注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一，應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門注重思考的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，通過(guò)更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，將知識(shí)理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過(guò)動(dòng)畫等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì)自發(fā)地思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)例分析

筆者曾經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中做過(guò)相關(guān)嘗試，當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，筆者通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動(dòng)畫，在動(dòng)畫中通過(guò)閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量，首先對(duì)整體數(shù)量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過(guò)程還借助顏色的設(shè)置，當(dāng)整體數(shù)量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問(wèn)題直觀化、具體化的重要性，同時(shí)也說(shuō)明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

四、小結(jié)

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

從目前我國(guó)中醫(yī)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：

1）教學(xué)思想保守，缺乏現(xiàn)代教育理念，教學(xué)質(zhì)量差。許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已形成了思維定勢(shì)。在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師應(yīng)做到：

（1）在備課方面要做好充足的準(zhǔn)備工作，花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；

（2）在選取教學(xué)資源時(shí)要合理，與課程內(nèi)容契合度要高；

（3）還要協(xié)調(diào)相關(guān)教學(xué)資源管理部門安排好使用時(shí)間。所以，為避免一系列的麻煩，部分教師不選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師雖然變換了教學(xué)手段，但更多是為了節(jié)省時(shí)間，省了手寫教案的力氣。這種治標(biāo)不治本的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功效得不到充分的發(fā)揮。

2）學(xué)校缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校沒(méi)有引進(jìn)需要的媒體或引進(jìn)了相關(guān)設(shè)備但沒(méi)有充分利用，教師使用先進(jìn)教學(xué)媒體的意識(shí)淡薄，媒體操作的能力有限，從教師現(xiàn)在掌握計(jì)算機(jī)的情況來(lái)看，對(duì)基本知識(shí)也只是有個(gè)大概的了解，能夠充分利用各種軟件來(lái)制作課件的教師不到50%，多數(shù)教師，特別是年輕教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，但在使用過(guò)程中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，就把這些原因歸結(jié)為現(xiàn)代教育技術(shù)理論不完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未達(dá)到預(yù)期效果。以上的問(wèn)題都反映出現(xiàn)代教育技術(shù)人才的缺乏。因此，中醫(yī)院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課程整合的最優(yōu)化。

2中醫(yī)教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)作用的對(duì)策

2.1正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位現(xiàn)

代教育技術(shù)包含了兩方面的含義，教育技術(shù)是對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理；另外，它注重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等應(yīng)用于教育領(lǐng)域。作為中醫(yī)教學(xué)改革的一種手段，現(xiàn)代教育技術(shù)是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，容易被學(xué)生所接受。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在中醫(yī)教學(xué)改革中的地位和作用適度定位，不能看成是中醫(yī)教學(xué)改革的唯一方法，更不能作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)改革的成績(jī)。應(yīng)當(dāng)允許，甚至鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中探索多種模式，以期更好地發(fā)展中醫(yī)教育。

2.2了解現(xiàn)代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及局限性現(xiàn)

代教育技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)可以起到良好的作用，比如利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將原本抽象的、復(fù)雜的、不宜理解的問(wèn)題直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生一目了然，易于理解和記憶，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高。如針灸教學(xué)中，對(duì)穴位的定位及刺入的深度，可以利用動(dòng)畫演示，從穴位的定位到穴位皮下的解剖組織，讓學(xué)生頓時(shí)有了清晰的概念，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)比，現(xiàn)代教育技術(shù)將大量的文本、圖片、音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)信息等素材融入教學(xué)當(dāng)中，增加了信息量，活躍了課堂氣氛，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；在中藥學(xué)的教學(xué)中，將中藥的圖片、藥物采摘及炮制過(guò)程的視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生留下深刻的印象。另外，中醫(yī)教學(xué)中存在很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如脈診，許多概念及手法很難用語(yǔ)言解釋清楚，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將不同的脈形波形圖展示在課件當(dāng)中，使學(xué)生直接從視覺(jué)角度看到脈象，從現(xiàn)代血液流變學(xué)理解不同脈象的形成機(jī)理。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開放性教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程操作與多媒體教學(xué)系統(tǒng)互動(dòng)，該系統(tǒng)把現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分利用起來(lái)，將多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)控制操作等整合在一起，能夠使現(xiàn)有的設(shè)備有效的互動(dòng)，打破了常規(guī)的播放幻燈片，有效地改善了教學(xué)。另外，學(xué)生可以選擇性地在線學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，當(dāng)遇到不能理解的問(wèn)題，可以隨時(shí)給相關(guān)學(xué)科的老師留言。學(xué)生在課余時(shí)間就可以學(xué)到課堂以外的知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的習(xí)慣。但也存在一定的局限性，比如在臨床教學(xué)中多采用多媒體的教學(xué)方法，但臨床教學(xué)中最核心的臨床經(jīng)驗(yàn)難以用多媒體技術(shù)手段所傳授，大多數(shù)學(xué)生會(huì)比較容易接受傳統(tǒng)教學(xué)方法，認(rèn)為其節(jié)奏適中，而多媒體教學(xué)方法反而難以實(shí)施。例如講解過(guò)去的病例時(shí)，使用多媒體技術(shù)手段重復(fù)過(guò)去的治療過(guò)程存在較大的困難，只能模擬或記錄少量病例，更多的病例只能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)完成，對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以消化，也削弱其對(duì)知識(shí)的探索性及創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)大量用圖片會(huì)無(wú)形中將中醫(yī)的概念固化為圖片本身，使學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入或產(chǎn)生偏差。如使用腧穴的人體解剖圖，會(huì)在學(xué)生的記憶中留下腧穴就是人體的這個(gè)部位，但腧穴并非只是一個(gè)部位這樣簡(jiǎn)單，還含有氣血的多少、運(yùn)行的方向、人體的生理病理知識(shí)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容，在學(xué)生使用圖片記憶的過(guò)程中會(huì)弱化，甚至丟失。因此在中醫(yī)教學(xué)改革的過(guò)程中，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的適用范圍及其與中醫(yī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中有的放矢地使用，必然會(huì)更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性范文

我們身處在信息時(shí)代。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法正慢慢消失，取而代之的是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)．更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。為更好地適應(yīng)信息時(shí)代給教學(xué)帶來(lái)的變化，這就要求每一位教師都應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，樹立全新的教育觀念，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，積極投身于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用之中，盡快提高自身能力。

二、提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)今教育改革的制高點(diǎn)和突破口，為了跟上教育信息化的步伐，我們就必須積極采取措施，不斷提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

(一)加強(qiáng)校本培訓(xùn)．提高對(duì)教師的現(xiàn)代教育能力的培養(yǎng)

1．更新教育觀念，奠定理論基礎(chǔ)。學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)校外專家開展專題講座、鼓勵(lì)教師積極參加“國(guó)培計(jì)劃”、全國(guó)繼教網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)進(jìn)修等手段，讓教師們親身感受到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的主要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，引導(dǎo)教師樹立適應(yīng)信息時(shí)代的教育觀念。

2．依托全員培訓(xùn)。奠定人才基礎(chǔ)。為了讓教師更快更好地掌握電腦技術(shù)，在培訓(xùn)中．要充分考慮到不同年齡結(jié)構(gòu)教師接受知識(shí)的能力。年輕教師對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈求知欲和較強(qiáng)的接受能力，而老教師相對(duì)于接受新知要慢些。在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同年齡段的教師提出不同的要求，其培訓(xùn)進(jìn)度、內(nèi)容也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整。如：對(duì)年紀(jì)較大的教師，只要能熟練進(jìn)行電腦操作，了解辦公軟件的使用，運(yùn)用現(xiàn)成的教學(xué)資源進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)就可以了；對(duì)年輕教師可提出更高的要求，如會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源進(jìn)行有效的收集、整理，掌握PowerPoint制作多媒體課件、Flash制作動(dòng)畫等。這樣可以較快地推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步．既滿足年輕教師的學(xué)習(xí)欲望，又幫助老教師消除畏難情緒，提高使用水平。另外。教師學(xué)電腦主要是運(yùn)用到教育教學(xué)中，所以在培訓(xùn)中我們要淡化理論知識(shí)的講解。加強(qiáng)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和上機(jī)練習(xí)。因此，應(yīng)將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，使教師便于理解。如在講授PP，r制作時(shí)，結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，一步一步地制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)課件。使教師們明白原來(lái)課件制作也不是很難。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，廣大教師不僅電腦水平得到了提高，更重要的是教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的觀念發(fā)生了變化，實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)電腦”變成“用電腦學(xué)”“用電腦教”的轉(zhuǎn)變。

(二)以應(yīng)用為突破口，讓教師在工作中提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力

積極為教師創(chuàng)造好的信息化教學(xué)平臺(tái)，在注重信息化硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)。還應(yīng)加大軟件建設(shè)，如購(gòu)置課件資源、多媒體教學(xué)光盤、資源庫(kù)等，以滿足教育教學(xué)的實(shí)際需要，為教師自覺(jué)的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)提供有力保障。教育信息化的目的就是為教育教學(xué)服務(wù)，不斷地提高教育教學(xué)水平，學(xué)校就提出了要遵循“學(xué)以致用”的原則，特別是應(yīng)用于教學(xué)。每位教師要將日常使用多媒體輔助教學(xué)的情況(使用次數(shù)、效果、時(shí)間等內(nèi)容)以日志的形式記錄下來(lái)．便于學(xué)校管理和督促，對(duì)未能及時(shí)完成任務(wù)的教師進(jìn)行通報(bào)。學(xué)校還定期組織教師開展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)技能比賽．讓教師深深地感受到信息技術(shù)與學(xué)科整合不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付就可以的，而是只有在不斷的使用過(guò)程中才會(huì)有收獲、有提高，這樣才有利于學(xué)校的信息化的發(fā)展，才能最終提升教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。