計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：OBE教育模式；學(xué)習(xí)結(jié)果；計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0175-02

一、OBE教學(xué)模式概述

基于學(xué)習(xí)結(jié)果的教育模式（Outcomes-Based Education，簡(jiǎn)稱OBE）最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代的西方國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革。在OBE教育模式下，教學(xué)過(guò)程需要做到以“學(xué)生”為中心，以“學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出”為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)成果是學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)達(dá)到的最大能力，關(guān)注的不是學(xué)生了解和知道多少知識(shí)，而是學(xué)生能做什么，獲得了哪些能力。在這種教育模式下，首先確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，定義明確的畢業(yè)要求（即能力培養(yǎng)指標(biāo)），為了支撐能力培養(yǎng)指標(biāo)的達(dá)成，需要設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系，所有的能力培養(yǎng)指標(biāo)被分配到具體的課程中，因此教師需要事先明確和認(rèn)識(shí)學(xué)生完成課程時(shí)應(yīng)該達(dá)成的指標(biāo)點(diǎn)，也就是能力培養(yǎng)指標(biāo)，以此目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)模式等，以保證課程達(dá)成預(yù)先制定的指標(biāo)點(diǎn)。因此，在OBE教育模式下，教育模式以“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的以“教學(xué)內(nèi)容”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，該模式是對(duì)教育模式的一種變革。本文將OBE的教育理念引入到計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論的課程建設(shè)中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，完善學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式，探討提高計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)質(zhì)量的新的有效途徑。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)模式中，知識(shí)的傳授是教學(xué)過(guò)程的主要驅(qū)動(dòng)，講授的內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的各個(gè)方面，主要包括計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)、人工智能等方面。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教學(xué)過(guò)程是知識(shí)的傳授過(guò)程，同時(shí)缺乏有效的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方法，造成教學(xué)極大地偏離教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的達(dá)成。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)主要存在以下兩方面的問(wèn)題。

1.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)模式是以教師的“教學(xué)內(nèi)容”為導(dǎo)向，學(xué)生按照教師安排好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，不僅可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，而且往往忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重偏差。

2.傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中，教師關(guān)注的焦點(diǎn)集中在“教學(xué)內(nèi)容”，往往忽略了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的有效評(píng)價(jià)。目前，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方法主要考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，往往忽略對(duì)學(xué)生能力達(dá)成的評(píng)定。同時(shí)，采用的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一，不能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

針對(duì)以上問(wèn)題，為適應(yīng)我國(guó)工程教育的需要，提高教育質(zhì)量，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，本文在計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中引入OBE教育理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，開展基于學(xué)習(xí)結(jié)果的計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程新型教學(xué)模式探索。

三、OBE教育模式下計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)方法探討

本節(jié)以計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程為例，按照OBE的教學(xué)理念，探討以“學(xué)生”為中心，以“學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出”為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。

1.基于OBE教學(xué)理念，改進(jìn)課程理論教學(xué)方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。由于這門課程的講授內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的各個(gè)方面，目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程有一定的知識(shí)廣度，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。按照OBE的教育理念，教學(xué)過(guò)程是為了學(xué)生能力的達(dá)成，因此為了在教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中可以采用基于案例的教學(xué)方法。教師在講解案例的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)新事物，主動(dòng)思考遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)的接受新知識(shí)。

下面以講解軟件工程一章為例，介紹基于學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出的教學(xué)方式，目的是初步培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題時(shí)，如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并考慮到工程設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、安全等因素的影響。因此在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件開發(fā)過(guò)程本身是一個(gè)復(fù)雜的工程問(wèn)題。為了讓學(xué)生理解什么是復(fù)雜工程以及如何分析解決復(fù)雜工程，列舉軟件開發(fā)的典型例子，通過(guò)對(duì)案例分析和師生討論，讓學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)過(guò)程有一定的認(rèn)識(shí)，了解如何在不同的環(huán)境下選擇不同的軟件開發(fā)方法，了解如何對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行分析解決，并提出設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，在軟件開發(fā)過(guò)程中，考慮到開發(fā)的軟件對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)保、法律和可持續(xù)發(fā)展等因素的影響。課下引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力?？傊ㄟ^(guò)軟件工程案例教學(xué)，不斷促使學(xué)生能力的達(dá)成，以培養(yǎng)學(xué)生能力為結(jié)果產(chǎn)出，學(xué)生在不知不覺中接受了知識(shí)，初步鍛煉了自己解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

2.基于OBE教學(xué)理念，改進(jìn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛏罨瘜?duì)計(jì)算機(jī)基本原理和概念的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)OBE教育理念，實(shí)驗(yàn)安排要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“漸進(jìn)性”特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到基于學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫三個(gè)階段。每個(gè)階段有不同的教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)OBE的觀念，反向設(shè)計(jì)每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，做到以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。

下面以MySql數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)為例，介紹實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)階段：（1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段。這一階段主要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)涉及的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和利用信息工具收集相關(guān)資料的能力。（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段。這一階段主要讓學(xué)生對(duì)MySql數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝、查詢、修改、添加、刪除等基本操作進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與教師良好交流的能力。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫階段。這一階段主要讓學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段取得的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何將學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐開發(fā)中。

3.基于OBE教學(xué)理念，建立多元的課程考核方式，持續(xù)改進(jìn)。OBE教育模式下的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生獲得的能力上，僅憑一張?jiān)嚲砗鸵粋€(gè)分?jǐn)?shù)是難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的。在OBE的理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)需要多元的考核方法，考核需要圍繞學(xué)生是否真正達(dá)成了某些能力。在計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程中，可以采用課堂討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和考試等多種類型的考核方法，課堂討論主要考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，作業(yè)主要考核學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，實(shí)驗(yàn)主要考核學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、交流能力，考試主要考核學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和表達(dá)能力。每種考核方式分為不同的級(jí)別，然后加權(quán)得出學(xué)生最終的綜合能力評(píng)定，以此來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)同樣是OBE理念中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的反饋意見、校督導(dǎo)組聽課反饋意見、社會(huì)需求的變化等，持續(xù)地調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)案例，確保該課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)達(dá)成。

四、結(jié)論

OBE的教育理念是一種新型的教育模式，需要教師不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，完善評(píng)價(jià)體系。本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中引入OBE教學(xué)理念，以學(xué)生能力的達(dá)成為目標(biāo)，對(duì)該課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一定程度的改革和探索，發(fā)揮了OBE教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜波.OBE：以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育[J].外國(guó)教育研究，2003，30（3）：35-37.

第2篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0228-02

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課通常被作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生入學(xué)后的第一門專業(yè)課。大一新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，如何組織教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生既能全面了解計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，又能激發(fā)對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)理論技能與學(xué)科前沿的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)非常有意義的課題。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革入手，對(duì)能夠顯著提高計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程授課效果的措施進(jìn)行一些探討。

一、教學(xué)內(nèi)容取舍

首先開展計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用基本技能實(shí)踐教學(xué)。以課堂實(shí)踐訓(xùn)練的方式，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝機(jī)實(shí)驗(yàn)，獲取對(duì)CPU、內(nèi)存、晶振、主板等直觀認(rèn)知。要求學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作Windows操作系統(tǒng)、常用字處理軟件（Word、Excel、PowerPoint等）及網(wǎng)絡(luò)配置（IP配置、Internet選項(xiàng)配置等）、收發(fā)Email等，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作基本技能，初步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。然后開展計(jì)算機(jī)本科專業(yè)核心課程教學(xué)[1，2]。教學(xué)內(nèi)容圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，分為“軟”、“硬”兩個(gè)方面展開?！败洝狈较蛘n程包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等?！坝病狈较蛘n程包括計(jì)算機(jī)組成原理、電路分析、模擬與數(shù)字電路、微機(jī)原理與接口等。最后開展計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)興趣培養(yǎng)教學(xué)。開展自主移動(dòng)機(jī)器人、數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、嵌入式系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿理論與熱點(diǎn)技術(shù)的教學(xué)，同時(shí)引入飛思卡爾智能車、電腦鼠走迷宮以及Robocup機(jī)器人足球等學(xué)科競(jìng)賽賽事的介紹[3]。目的是拓展學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)（自動(dòng)化、通信工程、微電子等）理論前沿、技術(shù)與應(yīng)用熱點(diǎn)的認(rèn)知，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程共計(jì)36個(gè)課堂內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)。三方面教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，分別分配8、20與8個(gè)課堂內(nèi)學(xué)時(shí)。除課堂教學(xué)外，針對(duì)三方面教學(xué)內(nèi)容，布置足夠的課外實(shí)踐與科技文獻(xiàn)綜述等課外作業(yè)，達(dá)到補(bǔ)充課堂教學(xué)知識(shí)、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生資料搜集歸納整理與創(chuàng)新思維能力。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.基本操作技能教學(xué)。計(jì)算機(jī)操作基本技能教學(xué)主要是為了照顧對(duì)計(jì)算機(jī)缺少直接接觸的學(xué)生。部分學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，進(jìn)入大學(xué)之前很少甚至從來(lái)沒有直接使用過(guò)計(jì)算機(jī)。開展基本操作技能與拆裝機(jī)實(shí)踐教學(xué)，使他們盡快熟悉計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)組成，掌握基本的操作技能。此部分教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容在計(jì)算機(jī)中心機(jī)房開展。拆裝機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)教學(xué)安排4個(gè)學(xué)時(shí)，教師拆裝機(jī)為學(xué)生作演示講解；之后安排課外拆裝機(jī)實(shí)踐練習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生完成拆裝機(jī)實(shí)踐報(bào)告，具體到包括CPU、晶振等核心芯片在內(nèi)的硬件詳細(xì)列表。另安排課堂內(nèi)4個(gè)學(xué)時(shí)，掌握Windows操作系統(tǒng)、常見字處理以及Internet設(shè)置等基本方法與工作過(guò)程。

2.核心課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。第二部分核心課程的教學(xué)是核心，也是教學(xué)開展的難點(diǎn)。之所以是“核心”，各課程知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成計(jì)算機(jī)專業(yè)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，均為主干課程。之所以是“難點(diǎn)”，難在核心課程內(nèi)容繁多分散，而課時(shí)有限，難在如何在有限的課時(shí)內(nèi)將這些內(nèi)容“串”起來(lái)，一方面使得各門核心課程重要知識(shí)點(diǎn)無(wú)遺漏，并且不失系統(tǒng)，另一方面又能活躍課堂教學(xué)氣氛，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)各核心課程的積極性。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，圍繞“存儲(chǔ)程序”主線，課程知識(shí)點(diǎn)抓大放小，重點(diǎn)闡述各課程開設(shè)的必要性與必須掌握的核心內(nèi)容，注重培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐中此部分教學(xué)內(nèi)容圍繞“存儲(chǔ)程序原理”這一主線展開。存儲(chǔ)程序原理又稱“馮·諾依曼原理”，至今仍然是計(jì)算機(jī)內(nèi)在的基本工作原理。從“計(jì)算機(jī)是計(jì)算的機(jī)器”出發(fā)，引出“算什么”“怎么算”這一直觀問(wèn)題。進(jìn)而引出數(shù)據(jù)的表示即編碼問(wèn)題，以及數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)的組織，以及數(shù)據(jù)的傳輸問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考“存什么”、“存在哪里”、“如何存”、“如何取”以及“如何傳輸”等一系列問(wèn)題。例如，“存儲(chǔ)程序原理”決定了寫程序與運(yùn)行程序是人們使用計(jì)算機(jī)的主要方式，“軟”方向課程C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這一課程就是要解決如何寫程序的問(wèn)題。講述該課程時(shí)，重點(diǎn)講述任意程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言共性的必需的詞法、語(yǔ)法等基本要素，以及必需的編譯過(guò)程。而算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這一課程中之所以出現(xiàn)眾多的表、樹、圖等概念以及搜索排序算法，就是要解決對(duì)數(shù)據(jù)如何高效組織這一問(wèn)題。在數(shù)據(jù)高效組織與管理的基礎(chǔ)上，才能談得上設(shè)計(jì)并研制高效的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，因?yàn)椴僮飨到y(tǒng)正是建立在多個(gè)任務(wù)管理塊、資源管理塊構(gòu)成的鏈表基礎(chǔ)上，操作系統(tǒng)任務(wù)生成消亡調(diào)入調(diào)出效率受搜索排序算法效率制約。

而對(duì)于“硬”方向課程核心內(nèi)容的組織講述，同樣圍繞“存儲(chǔ)程序原理”這一主線開展。對(duì)于計(jì)算機(jī)組成原理這一課程，圍繞程序存儲(chǔ)與程序運(yùn)行需求，闡述存儲(chǔ)器、集成運(yùn)算器與控制器的中央處理器（CPU）、輸入輸出設(shè)備以及時(shí)鐘（晶振）等作為計(jì)算機(jī)基本構(gòu)成的必要性與工作原理。進(jìn)而針對(duì)“存儲(chǔ)位”“存取控制”與輸入/輸出，闡述數(shù)字電路中“鎖存器與觸發(fā)器”“時(shí)序邏輯電路”等，以及模擬電路中“運(yùn)算放大器”“RC振蕩電路”等的必要性與基本概念。

3.興趣培養(yǎng)教學(xué)。“軟”與“硬”兩方向核心課程知識(shí)點(diǎn)教學(xué)最后統(tǒng)一到興趣培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容上。結(jié)合動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)工具，課堂教學(xué)引入了自主移動(dòng)機(jī)器人、嵌入式系統(tǒng)等方面的內(nèi)容。以Robocup足球機(jī)器人與日本本田公司的阿西莫（ASIMO）機(jī)器人為例，通過(guò)圖片與視頻演示，啟發(fā)學(xué)生思考基于核心課程中要求的基本原理，以及程序設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)以及人工智能等基本方法，如何使得機(jī)器人能自主行走甚至奔跑、上下樓梯，能聽會(huì)說(shuō)，能相互間競(jìng)爭(zhēng)與合作等。進(jìn)一步，結(jié)合任課教師部分科研成果，演示基于單片機(jī)的電機(jī)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、基于自動(dòng)語(yǔ)音識(shí)別與圖像跟蹤的移動(dòng)小車系統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)理論與基本方法的重要性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

4.學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育。教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由生動(dòng)的圖片視頻演示回歸到核心課程基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)討論中。鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、勇于提出問(wèn)題，了解為什么必須學(xué)習(xí)各核心課程以及各課程的要點(diǎn)內(nèi)容，理解并掌握學(xué)習(xí)各核心課程要點(diǎn)的方法。在課堂教學(xué)中對(duì)能夠主動(dòng)提出問(wèn)題、主動(dòng)回答的學(xué)生，給予期末成績(jī)加分獎(jiǎng)勵(lì)。注重學(xué)生思維能力與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要求學(xué)生通過(guò)Google學(xué)術(shù)搜索、中國(guó)知網(wǎng)、IEEE/IET、Springer以及ACM等中英文學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)課堂布置的計(jì)算機(jī)理論熱點(diǎn)與前沿技術(shù)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索、歸納總結(jié)，提交文獻(xiàn)綜述報(bào)告，并作為期末成績(jī)的一個(gè)重要組成部分進(jìn)行考核。

三、教學(xué)效果

持續(xù)跟蹤接受該計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程授課的近兩屆學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程及后續(xù)核心課程的課堂出勤率、期終考試成績(jī)及格率與優(yōu)秀良好率、以及報(bào)名參與各學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生比例均有明顯提高，表明該課程授課方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力具有一定積極影響。

四、結(jié)語(yǔ)

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的入門課程，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的地位與內(nèi)容具有特殊要求。兼顧計(jì)算機(jī)基本操作技能教學(xué)，突出核心課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)講授，并注重通過(guò)引入學(xué)科理論熱點(diǎn)與前沿技術(shù)的演示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，跟蹤效果表明該教學(xué)內(nèi)容組織與教學(xué)方法對(duì)學(xué)生具有一定的積極影響，同學(xué)們?cè)诤罄m(xù)每門核心課程的學(xué)習(xí)中，不僅具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而且能夠迅速把握該課程的要點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊俊.關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的思考[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（2）：111-112.

[3]劉淼，張汛淶，湯茂斌.開展計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（4）：23-25.

第3篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電氣工程導(dǎo)論 教師 學(xué)生 教材 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0134-02

1 電氣工程導(dǎo)論教學(xué)的重要性及內(nèi)容

今后若干年內(nèi)對(duì)電氣工程發(fā)展影響最大的主要因素包括：

（1）信息技術(shù)的決定性影響。信息技術(shù)廣泛地定義為包括計(jì)算機(jī)、世界范圍高速寬帶、電氣工程圖、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通訊系統(tǒng)，以及用來(lái)傳感、處理、存儲(chǔ)和顯示各種信息等相關(guān)支持技術(shù)的綜合。信息技術(shù)對(duì)電氣工程的發(fā)展具有特別大的支配性影響。信息技術(shù)持續(xù)以指數(shù)速度增長(zhǎng)在很大程度上取決于電氣工程中眾多學(xué)科領(lǐng)域的持續(xù)技術(shù)創(chuàng)新。反過(guò)來(lái)，信息技術(shù)的進(jìn)步又為電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新提供了更新更先進(jìn)的工具基礎(chǔ)。

（2）與物理科學(xué)的相互交叉面拓寬。由于三極管的發(fā)明和大規(guī)模集成電路制造技術(shù)的發(fā)展，固體電子學(xué)在20世紀(jì)的后50年對(duì)電氣工程的成長(zhǎng)起到了巨大的推動(dòng)作用。電氣工程與物理科學(xué)間的緊密聯(lián)系與交叉仍然是今后電氣工程學(xué)科的關(guān)鍵，并且將拓寬到生物系統(tǒng)、光子學(xué)、微機(jī)電系統(tǒng)（MEMS）。21世紀(jì)中的某些最重要的新裝置、新系統(tǒng)和新技術(shù)將來(lái)自上述領(lǐng)域。

（3）快速變化。技術(shù)的飛速進(jìn)步和分析方法、設(shè)計(jì)方法的日新月異，使得我們必須每隔幾年對(duì)工程問(wèn)題的過(guò)去解決方案重新全面思考或?qū)彶椤?/p>

從以上知道，本課程的內(nèi)容包含了電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理及應(yīng)用、信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)控制原理、電機(jī)與拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、電氣控制技術(shù)與PLC應(yīng)用、微機(jī)控制技術(shù)、供電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)。

2 本課程教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法

2.1 課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教師素質(zhì)問(wèn)題。

電氣工程導(dǎo)論的內(nèi)容及其豐富，包含的課程知識(shí)十分復(fù)雜，這對(duì)如何聘用新的教師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有很大影響。

延伸到電氣專業(yè)外相關(guān)的很多技術(shù)發(fā)展，要激起學(xué)生對(duì)外來(lái)世界更加信息化的好奇，對(duì)未來(lái)人類生活的向往，比如智能家居，通過(guò)無(wú)線就能控制家用電器等，方便快捷安全，抑或更加人性化和自主化的小型分散發(fā)電，超導(dǎo)技術(shù)等。

目前的大學(xué)教師，對(duì)導(dǎo)論的教學(xué)，只是局限于本身的內(nèi)容講解，使用相關(guān)的PPT；以為講完一本書就算完成了的《電氣工程導(dǎo)論》的教學(xué)，對(duì)于能不能激起學(xué)生的興趣關(guān)心不夠，達(dá)不到教學(xué)效果；其次，沒有哪一個(gè)人能夠全面掌握《電氣工程導(dǎo)論》包含的所有內(nèi)容。一個(gè)教師講完一本教材不適應(yīng)本課程的教學(xué)。

（2）學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題。

導(dǎo)論，顧名思義是講述有關(guān)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用，但是因?yàn)榻佑|的專業(yè)課程還不是很多，所以對(duì)怎么樣去學(xué)好這個(gè)專業(yè)、需要哪些方面的專業(yè)技能、當(dāng)今社會(huì)乃至世界這方面的發(fā)展情況如何等等都不是很清晰，不能給自己一個(gè)學(xué)習(xí)和探索的定位；通過(guò)這門課，學(xué)生需要對(duì)本專業(yè)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)。

但是，本課程多開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生剛從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)校門，尚不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，此時(shí)開設(shè)內(nèi)容如此豐富的內(nèi)容的課程，許多學(xué)生不能理解開本課程的目的和意義。另外，本課程的內(nèi)容決定本課程考查課，學(xué)生的重視程度達(dá)不到一定高度。

（3）教材問(wèn)題。

技術(shù)的飛速進(jìn)步和分析方法、設(shè)計(jì)方法的日新月異，使得以出版的《電氣工程導(dǎo)論》教材的壽命極短，也就是說(shuō)，任何一本《電氣工程導(dǎo)論》教材的使用都會(huì)面臨不能滿足現(xiàn)代教學(xué)問(wèn)題。

2.2 解決方法

針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)一下教學(xué)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題。

（1）教師設(shè)計(jì)。

打破傳統(tǒng)的一門課程一個(gè)老師的教學(xué)方法，將本課程分解為：電子、電氣、測(cè)量、控制、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等幾個(gè)方面內(nèi)容；每一部分內(nèi)容安排一個(gè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師講解。

教師與學(xué)生一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)；不同的資深老師講解不同的知識(shí)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)他們很重視，使他們的自尊心得到滿足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）教法設(shè)計(jì)。

采用案例或者參觀方法，取代以往的以教材為主的講課方式，讓學(xué)生從案例中知道電氣工程專業(yè)的重要性，或者從企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)電氣工程的作用及重要性，以及電氣工程專業(yè)涉及的相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用。

（3）過(guò)程設(shè)計(jì)。

打破傳統(tǒng)的每周兩個(gè)課時(shí)的授課過(guò)程，改變?yōu)榧袝r(shí)間進(jìn)行案例分析和實(shí)踐活動(dòng)。在案例分析和參觀實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生多進(jìn)行討論以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知能力。

（4）學(xué)生設(shè)計(jì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，在本課程教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)面的培養(yǎng)，貫徹“考研、出國(guó)、技能的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力；讓學(xué)生知道電工、電子、信息、控制理論以及計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生知道較好的工程實(shí)踐的重要性”。

2.3 教學(xué)實(shí)踐

河南工程學(xué)院針對(duì)2011，2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)改革，在兩個(gè)星期之內(nèi)完成了對(duì)當(dāng)屆學(xué)生《電氣工程道路兩年的教學(xué)工作》，教師及教法設(shè)計(jì)具體方案如圖1所示。

將《電氣工程導(dǎo)論》所涉及的內(nèi)容規(guī)劃到不同的教研室，然后，各教研室安排相應(yīng)的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行案例教學(xué)并帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域參觀。每個(gè)案例分析及參觀分配3天時(shí)間，其中一天講述案例，一天參觀學(xué)習(xí)，一天討論。

最后的總結(jié)過(guò)程，由學(xué)院委派資深教師對(duì)學(xué)生系統(tǒng)講解電氣生產(chǎn)、電氣安全及技術(shù)開發(fā)等內(nèi)容，并讓學(xué)生用一個(gè)下午時(shí)間寫出電氣工程導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告。

2.4 滿意度調(diào)查

河南工程學(xué)院連續(xù)幾年對(duì)《電氣工程導(dǎo)論》學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查，幾年來(lái)，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1中，2009及2010年沒有進(jìn)行教學(xué)改革，2011及2012進(jìn)行了本課程的教學(xué)改革，從表1可以看出，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以后，學(xué)生對(duì)教師及教法滿意度有了極大地提高，對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了極大地理解，產(chǎn)生了極大地學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)論

《電氣工程導(dǎo)論》是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的必修課，本課程的教學(xué)效果直接影響了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；本課程的教學(xué)改革，使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了深刻認(rèn)識(shí)，達(dá)到了教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 范瑜.電氣工程概論[M].高等教育出版社，2007.

第4篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:美國(guó);計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課程;教學(xué)大綱

2009年11月,作為國(guó)家示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作的一部分,國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)單位組團(tuán),對(duì)美國(guó)中部幾所大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育情況進(jìn)行了考察。本文對(duì)美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校(UIUC)和伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和美國(guó)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)方針進(jìn)行介紹和探討。

伊利諾伊大學(xué)香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,UIUC)成立于1867年,學(xué)科專業(yè)設(shè)置齊全,共有近200個(gè)專業(yè),最好的學(xué)科是工程和商科,還有農(nóng)學(xué)院、法學(xué)院、教育學(xué)院、航空學(xué)院、工程學(xué)院、通信學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、勞資關(guān)

系學(xué)院、企業(yè)管理學(xué)院、社會(huì)研究學(xué)院、人類學(xué)院、化學(xué)和化工學(xué)院、人文和家庭研究學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)生命學(xué)院、哲學(xué)和理學(xué)院等20多所學(xué)院[1]。

UIUC的計(jì)算機(jī)科學(xué)系創(chuàng)建于1972年,經(jīng)歷30多年的發(fā)展,一直雄居全美前5名,僅次于Stanford、Berkeley、MIT和CMU[1]。UIUC的計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS,Computer Science)課程體系規(guī)劃基本成形于1986年,并在此后的20多年間不斷完善。目前有57位教員(Faculty)[2],承擔(dān)著全部本科教學(xué)和科研工作。CS本科課程設(shè)置特點(diǎn)為廣、深結(jié)合,理論、實(shí)踐結(jié)合。課程覆蓋計(jì)算機(jī)理論、設(shè)計(jì)和應(yīng)用等領(lǐng)域[3]。

伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)始創(chuàng)于1890年,坐落于芝加哥,是一所同時(shí)重視科學(xué)和工程學(xué)的學(xué)府,是美國(guó)知名的三大理工院校之一,下設(shè)7個(gè)學(xué)院和1個(gè)研究中心,即阿默工程學(xué)院(Armour College of Engineering)、芝加哥肯特法學(xué)院(Chicago-Kent College of Law)、建筑學(xué)院、文理學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、心理學(xué)院、斯圖爾特商學(xué)院(Stuart School of Business)和職業(yè)發(fā)展中心[4]。IIT的CS系目前有16位教員,承擔(dān)著計(jì)算機(jī)本科教學(xué)和科研工作。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

分類的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是美國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的主要特色,不同類型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分別面向計(jì)算機(jī)專業(yè)、理工科專業(yè)和非理工專業(yè)。其中,根據(jù)美國(guó)本科教育的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課有非常顯著的針對(duì)性。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)也很耐人尋味。

美國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般有兩門,在UIUC分別是CS100 Freshman Orientation(新生指導(dǎo),1學(xué)分)和CS 125 Intro to Computer Science(計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分) [5]。在IIT分別是CS100 Introduction to Professions (職業(yè)生涯介紹,2學(xué)分)和CS201- Accelerated Introduction to Computer Science(簡(jiǎn)明計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分)[6]。

面向新生開設(shè)的CS100類課程不僅課時(shí)較少,內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,在國(guó)內(nèi)高校中較為少見。例如,IIT的CS100課程“作為一種(從事計(jì)算機(jī))科學(xué)和工程職業(yè)介紹,闡述應(yīng)用(計(jì)算機(jī))工程和科學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和國(guó)際化解決問(wèn)題并需要評(píng)估計(jì)算、金融和社會(huì)制約因素下的解決方案[7]?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)定位在使學(xué)生“理解計(jì)算機(jī)科學(xué)基本概念,包括計(jì)算歷史、二進(jìn)制計(jì)算/邏輯/程序轉(zhuǎn)換、算法、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等;展示使用偽代碼解決基本問(wèn)題,如排序和遞歸;與計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)生涯有關(guān)的職業(yè)操守(ACM Ethics Code);利用圖書館資源研究和撰寫計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的研究論文;創(chuàng)建并進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的教學(xué)演示或計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)銷售演示[7]。”

這類課程在美國(guó)大學(xué)是非常有意義的。許多選擇計(jì)算機(jī)為職業(yè)方向的本科新生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程和職業(yè)生涯并沒有真正了解,而這門課程就可以幫助這些學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景,然后再作決定。不少學(xué)生學(xué)完這門課后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己想象的完全不同,就可以盡快轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。另一種情況則相反,一些沒有專業(yè)方向的本科生(美國(guó)大學(xué)允許大學(xué)生沒有專業(yè)方向,但需要輔修若干小專業(yè))在選修了這門課程后,可能將計(jì)算機(jī)作為自己的主修或輔修專業(yè)。

UIUC的CS125計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是以Java語(yǔ)言為主的編程入門課,涵蓋了一些算法的內(nèi)容,介紹與解決計(jì)算問(wèn)題有關(guān)的基本概念和基本技術(shù),此外還有與之配套的實(shí)驗(yàn)課[2],擬作為計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的第一門課程。該課程與我們國(guó)內(nèi)多計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)課程有共同之處。

2非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)指導(dǎo)方針

美國(guó)大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的指導(dǎo)方針出自美國(guó)國(guó)家科學(xué)研究委員會(huì) (National Research Council,NRC)1999年出版的報(bào)告《Being Fluent with Information Technology》[8]。在報(bào)告中,該委員會(huì)將現(xiàn)代高等教育中受教育者的計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)應(yīng)用能力分別定義為智力性能力、信息技術(shù)的概念和信息技術(shù)技能3個(gè)方面,每個(gè)方面包含10項(xiàng)內(nèi)容,共30項(xiàng)。

這3個(gè)方面的具體內(nèi)容如下:

1)Intellectual capabilities(智力性能力,指在復(fù)雜和支撐性環(huán)境中應(yīng)用信息技術(shù))。

(1)Engage in sustained reasoning(持續(xù)運(yùn)用推理能力)。

(2)Manage complexity(管理復(fù)雜性)。

(3)Test a solution(測(cè)試解決方案)。

(4)Manage problems in faulty solutions(在失敗的解決方案中尋找并解決問(wèn)題)。

(5)Organize and navigate information structures and evaluate information(組織和導(dǎo)出信息結(jié)構(gòu)并評(píng)估信息)。

(6)Collaborate(合作)。

(7)Communicate to other audiences(與他人溝通)。

(8)Expect the unexpected(準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)預(yù)料之外、情理之中的情況)。

(9)Anticipate changing technologies(預(yù)見技術(shù)的變化)。

(10)Thinking about information technology abstractly (關(guān)于信息技術(shù)的抽象思維)。

2)Information technology concepts(信息技術(shù)的概念)。

(1)Computers(計(jì)算機(jī))。

(2)Information systems(信息系統(tǒng))。

(3)Networks(網(wǎng)絡(luò))。

(4)Digital representations of information(信息的數(shù)字化表達(dá))。

第5篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告范文

1課程概述

 

“信息安全導(dǎo)論”是面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)員的一門專業(yè)技術(shù)課程。隨著部隊(duì)信息化建設(shè)的迅猛發(fā)展，部隊(duì)對(duì)信息系統(tǒng)的依賴日益加重，信息安全問(wèn)題日益突出，因此在利用信息化提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的同時(shí)，必須研究信息安全的自身特點(diǎn)，尋找信息安全問(wèn)題的解決之道。

 

本課程要求學(xué)員了解信息安全的重要性和復(fù)雜性、理解信息安全的基本概念和基本原理、掌握信息安全的基本技能和基本方法。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)員通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆栈镜男畔踩雷o(hù)技能，了解系統(tǒng)存在的安全隱患，樹立牢固的安全意識(shí)，培養(yǎng)良好的安全習(xí)慣，另一方面提高實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。

 

課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)為32課時(shí)，課外學(xué)時(shí)即實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容基本覆蓋了信息安全領(lǐng)域所涉及的主要分支和領(lǐng)域，共包括信息安全緒論、密碼學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)應(yīng)用安全和信息系統(tǒng)安全工程六章內(nèi)容。而課外實(shí)驗(yàn)由于學(xué)時(shí)有限，只能在課程內(nèi)容中進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。

 

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇

 

由于時(shí)間有限，應(yīng)該優(yōu)先選擇最基本、最常用的安全技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)，并按照所需技術(shù)水平的高低進(jìn)行階梯式的安排。

 

根據(jù)這一原則在整個(gè)課程中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全章節(jié)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全章節(jié)中涉及的內(nèi)容成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排的重點(diǎn)。

 

2.1計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇

 

在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全章節(jié)中的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安全內(nèi)容成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的首選。計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是應(yīng)用軟件同系統(tǒng)硬件的接口，其目標(biāo)是高效地、最大限度地、合理地使用計(jì)算機(jī)資源。沒有系統(tǒng)的安全就沒有信息的安全。操作系統(tǒng)作為系統(tǒng)軟件中最基礎(chǔ)的部分，其安全問(wèn)題的解決最為關(guān)鍵。目前操作系統(tǒng)主要分為 Windows系列的操作系統(tǒng)和類Unix的操作系統(tǒng)。雖然這些操作系統(tǒng)符合C2級(jí)安全級(jí)別，即自主安全保護(hù)和受控存儲(chǔ)控制，但操作系統(tǒng)仍存在不少安全漏洞，而大多數(shù)惡意代碼正是針對(duì)操作系統(tǒng)存在的安全漏洞進(jìn)行攻擊，因此導(dǎo)致出現(xiàn)很多安全問(wèn)題。

 

為了讓學(xué)員了解操作系統(tǒng)存在的安全漏洞以及攻擊者入侵操作系統(tǒng)的手段，加強(qiáng)自身的安全意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)Windows 2000漏洞入侵實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上，對(duì)于大部分的安全問(wèn)題，我們可以通過(guò)對(duì)操作系統(tǒng)的安全管理配置操作來(lái)進(jìn)行防范。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，我們選擇Windows 2000和Linux操作系統(tǒng)進(jìn)行操作系統(tǒng)的安全管理配置操作的學(xué)習(xí)。

 

2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全章節(jié)中防火墻技術(shù)、嗅探技術(shù)和VPN技術(shù)被選擇為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

 

許多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程攻擊可以通過(guò)防火墻技術(shù)來(lái)進(jìn)行防范。防火墻是在兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間執(zhí)行訪問(wèn)控制策略的一組硬件和軟件系統(tǒng)，其目的是保護(hù)本地網(wǎng)絡(luò)的通信安全。使用防火墻進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安全防護(hù)是最常用的安全技術(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球接入因特網(wǎng)的計(jì)算機(jī)中有1/3以上處在防火墻保護(hù)之下。因此，理解防火墻的工作原理，并能根據(jù)定義的安全策略配置相應(yīng)的安全規(guī)則是學(xué)習(xí)安全技術(shù)的一個(gè)重點(diǎn)。

 

嗅探技術(shù)主要通過(guò)將網(wǎng)卡設(shè)置為混雜模式來(lái)接收和分析所有經(jīng)過(guò)網(wǎng)卡的數(shù)據(jù)包。而利用嗅探器竊取別人的用戶密碼和秘密信息是惡意攻擊者常用的手段。通過(guò)學(xué)習(xí)嗅探器的使用，可以使學(xué)員們了解數(shù)據(jù)包的基本結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)后階段實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)上傳輸時(shí)需要安全保護(hù)的意識(shí)。

 

在學(xué)習(xí)嗅探器使用的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)牟话踩?。而VPN技術(shù)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全傳輸?shù)囊环N安全技術(shù)。VPN稱為虛擬專用網(wǎng)，它是在因特網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)的一個(gè)專用網(wǎng)絡(luò)。由于利用VPN技術(shù)構(gòu)建的虛擬網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)包是加密傳輸?shù)?，從而能夠保證信息在網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臋C(jī)密性。通過(guò)學(xué)習(xí)VPN 服務(wù)的配置和連接的建立技術(shù)，可以加深學(xué)員對(duì)VPN技術(shù)的理解。

 

最后，學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)本門課程不斷地提高自身信息安全技術(shù)水平，并按照如圖1的階梯式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠了解入侵操作系統(tǒng)的典型攻擊手段、掌握主流操作系統(tǒng)的安全管理配置操作、掌握防火墻的基本配置和使用、學(xué)會(huì)嗅探工具的使用和掌握VPN服務(wù)的配置和連接。

 

3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

 

根據(jù)圖1的安排，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容包括六個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)所占課時(shí)為2個(gè)課時(shí)，為了讓學(xué)員們能夠在短時(shí)間達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，部分提高型的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為輔。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)步驟比較詳細(xì)，力爭(zhēng)學(xué)員在實(shí)驗(yàn)課時(shí)間內(nèi)完成所需實(shí)驗(yàn)，而提高型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用于部分感興趣的同學(xué)在課后進(jìn)一步提高技術(shù)水平。

 

3.1Windows 2000漏洞入侵的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

 

操作系統(tǒng)存在許多安全漏洞如緩沖區(qū)溢出，很多攻擊都是針對(duì)這些漏洞進(jìn)行的。此次實(shí)驗(yàn)的操作系統(tǒng)選擇的是Windows 2000。實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)員們了解典型入侵過(guò)程，提高安全意識(shí)。針對(duì)漏洞入侵的典型過(guò)程如圖2。在入侵典型過(guò)程中安裝后門和清除入侵痕跡不屬于必備環(huán)節(jié)，而是較高級(jí)的攻擊者采取的方法。 此次實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)兩個(gè)可驗(yàn)證步驟的漏洞入侵過(guò)程，讓學(xué)員可以在實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)入侵過(guò)程分別為：1433溢出漏洞攻擊和弱口令入侵。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)包括了典型入侵過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括了安裝后門的環(huán)節(jié)。

 

3.2操作系統(tǒng)的安全配置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

 

針對(duì)攻擊者的攻擊，實(shí)際上可以通過(guò)對(duì)操作系統(tǒng)進(jìn)行安全管理配置的操作來(lái)進(jìn)行防范。操作系統(tǒng)的安全配置實(shí)驗(yàn)包括Windows的安全管理配置和Linux的安全管理配置兩次實(shí)驗(yàn)。

 

這兩次實(shí)驗(yàn)的具體操作雖然不同，但實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是相同的。每次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括三部分：系統(tǒng)用戶管理、系統(tǒng)服務(wù)管理和系統(tǒng)安全配置。

 

多用戶的操作系統(tǒng)通過(guò)將用戶進(jìn)行分組的管理，每組賦予不同的權(quán)限，來(lái)限制用戶對(duì)系統(tǒng)資源的使用，從而防止非授權(quán)用戶進(jìn)行非法操作。通過(guò)系統(tǒng)用戶管理的學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅可以掌握如何增加和刪除用戶，而且還可以學(xué)會(huì)如何修改用戶權(quán)限。

 

由于針對(duì)操作系統(tǒng)的漏洞進(jìn)行攻擊是攻擊者的主要手段，因此操作系統(tǒng)應(yīng)遵循最小特權(quán)原則，盡可能關(guān)閉不需要的服務(wù)。通過(guò)系統(tǒng)服務(wù)管理，學(xué)員可以知道如何根據(jù)需求關(guān)閉特定的服務(wù)和端口。

 

為了防御攻擊，操作系統(tǒng)還可以進(jìn)行專門的安全配置。審核策略就是其中的一項(xiàng)重要的功能。審核策略可以對(duì)特定事件如登陸失敗的事件進(jìn)行日志記錄。系統(tǒng)管理員通過(guò)對(duì)日志記錄進(jìn)行分析可以對(duì)攻擊者的攻擊行為進(jìn)行事后追蹤。同時(shí)，管理員還可以發(fā)現(xiàn)攻擊者的不良企圖，從而加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)的防護(hù)。

 

3.3嗅探工具Sniffer的使用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

 

利用嗅探器竊取別人的用戶密碼和秘密信息是惡意攻擊者常用的手段。此實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)典型嗅探器sniffer的使用了解數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)員對(duì)后階段實(shí)驗(yàn)的理解，并增強(qiáng)學(xué)員對(duì)數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)傳輸要進(jìn)行保護(hù)的安全意識(shí)。

 

整次實(shí)驗(yàn)包括如何利用嗅探器sniffer對(duì)報(bào)文進(jìn)行捕獲、解碼和編寫報(bào)文的內(nèi)容。其中報(bào)文捕獲和解碼是基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，而編寫報(bào)文為提高內(nèi)容。

 

報(bào)文捕獲的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

 

利用sniffer工具捕獲指定目標(biāo)機(jī)發(fā)出的所有數(shù)據(jù)包。

 

利用sniffer分析捕獲的報(bào)文。讓學(xué)員兩人一組：一人在目標(biāo)機(jī)上登錄某網(wǎng)站并輸入用戶名和密碼;一人捕獲其發(fā)出的數(shù)據(jù)包并分析出用戶名和密碼。

 

報(bào)文解碼的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括熟悉各種協(xié)議報(bào)文結(jié)構(gòu)并對(duì)捕獲的IP報(bào)文主要是報(bào)文頭部的各種信息進(jìn)行分析。

 

編寫報(bào)文的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是利用sniffer提供的報(bào)文編輯功能，自行編寫一個(gè)IP報(bào)文并發(fā)送到合作伙伴的目標(biāo)機(jī)上，并由合作伙伴捕獲進(jìn)行分析。

 

3.4防火墻iptables的啟用與配置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

 

使用防火墻是防范攻擊者攻擊的一種最常用的安全技術(shù)。此實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)啟動(dòng)配置linux系統(tǒng)下的防火墻iptables，理解防火墻的工作原理，并能根據(jù)定義的安全策略配置相應(yīng)的安全規(guī)則。

 

此次實(shí)驗(yàn)需要兩臺(tái)機(jī)器，可驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)步驟如下：

 

(1) 一臺(tái)機(jī)器啟動(dòng)防火墻iptables，充當(dāng)服務(wù)器。

 

(2) 服務(wù)器清空防火墻的過(guò)濾規(guī)則表。

 

(3) 另一臺(tái)機(jī)器充當(dāng)客戶機(jī)，使用掃描器nmap對(duì)服務(wù)器進(jìn)行掃描，發(fā)現(xiàn)其開放的服務(wù)，并使用其提供的服務(wù)。

 

(4) 服務(wù)器配置報(bào)文過(guò)濾表使得客戶機(jī)不能訪問(wèn)服務(wù)器提供的任何服務(wù)。

 

(5) 客戶機(jī)再次訪問(wèn)服務(wù)器，已不能使用其提供的服務(wù)。

 

3.5VPN服務(wù)器配置與連接的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

 

VPN技術(shù)是在因特網(wǎng)上構(gòu)建的虛擬專用網(wǎng)絡(luò)。它通過(guò)一套復(fù)雜的協(xié)議來(lái)保證數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行安全的傳輸。此實(shí)驗(yàn)的目的就是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)VPN服務(wù)器的配置和連接建立來(lái)加深學(xué)員對(duì)VPN概念的理解。

 

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)VPN中最常用的一種訪問(wèn)連接方式——遠(yuǎn)程訪問(wèn)連接方式。通過(guò)虛擬專用網(wǎng)的遠(yuǎn)程訪問(wèn)方式，VPN客戶端可以通過(guò)IP網(wǎng)絡(luò)(例如因特網(wǎng))與充當(dāng)VPN服務(wù)器的遠(yuǎn)程訪問(wèn)服務(wù)器建立虛擬點(diǎn)對(duì)點(diǎn)連接。這種方式最適用于公司內(nèi)部經(jīng)常有流動(dòng)人員遠(yuǎn)程辦公的情況。

 

可驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)步驟包括：

 

(1) 配置和啟動(dòng)Windows 2000 Server下的VPN服務(wù)器。

 

(2) 授予用戶通過(guò)VPN連接服務(wù)器的權(quán)限。

 

(3) 授權(quán)用戶與VPN服務(wù)器建立VPN連接。

 

4教學(xué)效果

 

信息安全導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)課程的每次實(shí)驗(yàn)都需要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)考察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。從提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)看，所有學(xué)員都在既定時(shí)間內(nèi)完成了實(shí)驗(yàn)規(guī)定的基本內(nèi)容，而部分學(xué)員在課外時(shí)間完成了提高部分的內(nèi)容。信息安全導(dǎo)論課程的總評(píng)分中筆試占70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%。整個(gè)課程的成績(jī)?cè)诹己靡陨系膶W(xué)員占 30%，中以上的學(xué)員占80%，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

 

課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)員普遍反映通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)加深了對(duì)信息安全技術(shù)的理解，同時(shí)提高了自身的安全意識(shí)。

第6篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告范文

（大連東軟信息學(xué)院電子工程系，遼寧大連116023）

摘要：智能科學(xué)與技術(shù)概論課程是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重要的必修基礎(chǔ)課，對(duì)整個(gè)專業(yè)課程體系有概括性的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)后續(xù)課程有很大幫助。文章從智能科學(xué)與技術(shù)概論課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出該課程的整體課程規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況驗(yàn)證其適用性。

關(guān)鍵詞 ：智能科學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)必修課；課程規(guī)劃

基金項(xiàng)目：2012年遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目(G2201249)。

第一作者簡(jiǎn)介：林寶尉，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)視覺、模式識(shí)別，linbaowei@neusoft．edu．cn。

0 引言

智能科學(xué)與技術(shù)概論課程是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，能夠了解整個(gè)專業(yè)的知識(shí)構(gòu)成、體系結(jié)構(gòu)以及發(fā)展方向，便于將來(lái)學(xué)習(xí)必修專業(yè)課，包括模式識(shí)別、人工智能、智能機(jī)器人等課程。在這個(gè)過(guò)程中，如何讓學(xué)生順利地過(guò)渡到更高層次的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，如何提高其學(xué)習(xí)興趣，如何幫助學(xué)生深入了解各門專業(yè)課之間的層次關(guān)系，都是該專業(yè)設(shè)置過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題。智能科學(xué)與技術(shù)概論的規(guī)劃起到了承上啟下的作用。雖然專業(yè)導(dǎo)引課也從全局對(duì)該專業(yè)的情況進(jìn)行了介紹，但其內(nèi)容以學(xué)生職業(yè)引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)為主，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置并無(wú)過(guò)多展開。因此，智能科學(xué)與技術(shù)概論課程的設(shè)置十分必要。

1 課程規(guī)劃設(shè)置

1.1 能力指標(biāo)

課程將學(xué)生的能力體系分為5個(gè)部分：技術(shù)知識(shí)與推理能力、開發(fā)式思維與創(chuàng)新、個(gè)人職業(yè)能力、態(tài)度與習(xí)慣、時(shí)間構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)和社會(huì)貢獻(xiàn)，與其對(duì)應(yīng)的二級(jí)、三級(jí)及詳細(xì)指標(biāo)見表1。每個(gè)能力指標(biāo)平均對(duì)應(yīng)4個(gè)學(xué)時(shí)，共32個(gè)學(xué)時(shí)。

1.2 講授方式

(1)精講多練。通過(guò)講解智能科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

(2)以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行引入教學(xué)過(guò)程中。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中注意互動(dòng)和引導(dǎo)，運(yùn)用講授教學(xué)、練習(xí)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。

(4)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，提供豐富的教學(xué)資源，如多媒體課件、案例、網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀學(xué)生作品和外文技術(shù)資料等。

(5)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面考核與評(píng)價(jià)。結(jié)合課程實(shí)施過(guò)程，從知識(shí)掌握、能力水平、態(tài)度表現(xiàn)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。

1.3 講授內(nèi)容

該課程講授內(nèi)容分為3個(gè)單元，具體內(nèi)容如下。

單元一：智能科學(xué)導(dǎo)論，主要涉及智能科學(xué)與技術(shù)的目標(biāo)界定、學(xué)科分類、涉及范圍、學(xué)科定位、人類認(rèn)知以及學(xué)科簡(jiǎn)史等知識(shí)點(diǎn)。該單元將在2個(gè)學(xué)時(shí)中完成，并要求學(xué)生課外學(xué)習(xí)2個(gè)學(xué)時(shí)。

單元二：學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要涉及機(jī)器系統(tǒng)、視覺感知、高級(jí)語(yǔ)言編程等知識(shí)點(diǎn)。該單元主要介紹支撐學(xué)科的相關(guān)課程，并在實(shí)踐課中使用高級(jí)語(yǔ)言編寫簡(jiǎn)單系統(tǒng)。該單元共10個(gè)課時(shí)，其中包括4個(gè)實(shí)踐課時(shí)。

單元三：專業(yè)課介紹，主要涉及數(shù)字圖像處理介紹、模式識(shí)別介紹、計(jì)算機(jī)視覺介紹、智能機(jī)器人介紹等相關(guān)必修專業(yè)課的入門介紹，并在每次課程結(jié)束后配合實(shí)踐編程、工具使用、機(jī)器人搭建等實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全面認(rèn)識(shí)后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)。該單元共20個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括12個(gè)實(shí)踐課時(shí)。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)置

實(shí)驗(yàn)課程共16個(gè)學(xué)時(shí)，包括4次實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)內(nèi)容如下。

實(shí)驗(yàn)一：數(shù)字圖像處理實(shí)驗(yàn)。使用課程中講授的Matlab語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖像的傅里葉變換、邊緣檢測(cè)功能。該實(shí)驗(yàn)共4個(gè)課時(shí)，配合單元一以及單元二的部分知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生基本掌握Matlab編程語(yǔ)言，并理解數(shù)字圖像處理的基本知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)二：模式識(shí)別機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)利用高級(jí)程序語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的SVM算法以及KMeans算法，讓學(xué)生理解模式識(shí)別以及機(jī)器學(xué)習(xí)等知識(shí)。該實(shí)驗(yàn)共4個(gè)學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)三：計(jì)算機(jī)視覺實(shí)驗(yàn)。使用圖像拼接、3D場(chǎng)景重建等相關(guān)專業(yè)工具，實(shí)現(xiàn)二維圖片的3D重現(xiàn)。該實(shí)驗(yàn)共4個(gè)學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)四：機(jī)器人實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際動(dòng)手組裝博創(chuàng)模塊化機(jī)器人，并編程實(shí)現(xiàn)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)調(diào)試。該實(shí)驗(yàn)共4個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為模塊化機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。

1.5 結(jié)課考試

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師從出勤情況、日常表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)課項(xiàng)目及結(jié)課報(bào)告的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，其中結(jié)課項(xiàng)目、調(diào)查報(bào)告及實(shí)驗(yàn)作業(yè)占最終成績(jī)的90%。結(jié)課項(xiàng)目為小組項(xiàng)目，4個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、編寫、調(diào)試等步驟，并組織5名教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行答辯考核。

2 問(wèn)題及改進(jìn)

學(xué)校于2012年申請(qǐng)創(chuàng)辦智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電子電路、控制方法、智能信息處理與識(shí)別等基本知識(shí)，使其具備信息處理、自動(dòng)控制、人工智能系統(tǒng)開發(fā)等基本能力。智能科學(xué)與技術(shù)概論課程在大二下學(xué)期開設(shè)，共32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)16學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)。通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生了解了智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握該專業(yè)核心專業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識(shí)相關(guān)后續(xù)課程，并能夠使用簡(jiǎn)單的算法和工具，為日后深入學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。

2.1 教材選擇

由于本專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，沒有足夠的針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)概論的教材可供選擇?，F(xiàn)階段使用較多的教材為《智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》以及《智能科學(xué)》?！吨悄芸茖W(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》是鐘義信主編、北京郵電大學(xué)出版社出版的、適合智能專業(yè)大一新生使用的專業(yè)教材，對(duì)整個(gè)專業(yè)有詳細(xì)的介紹，適合作為新生的專業(yè)導(dǎo)引課程，安排16個(gè)學(xué)時(shí)較為合適，并不適于我校智能科學(xué)與技術(shù)概論課程的要求?！吨悄芸茖W(xué)》是史忠植主編、清華大學(xué)出版社出版的專業(yè)教材，該教材對(duì)整個(gè)智能專業(yè)的重要內(nèi)容都有涉及，系統(tǒng)地介紹了智能科學(xué)的概念和方法，吸收了腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、人工智能、數(shù)理邏輯、社會(huì)思維學(xué)、系統(tǒng)理論、科學(xué)方法論和哲學(xué)等方面的研究成果，適合高年級(jí)學(xué)生使用，安排64個(gè)學(xué)時(shí)較為合適，也不適于我校情況。

鑒于上述原因，我們?cè)O(shè)計(jì)該課程時(shí)，前半部分理論知識(shí)介紹使用了《智能科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》，后半部分專業(yè)課程介紹使用自制課件。經(jīng)過(guò)2輪的教學(xué)實(shí)踐以后，我們將根據(jù)教材使用情況編寫自用的講義教材。

2.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)

該課程內(nèi)容會(huì)介紹智能專業(yè)的重要專業(yè)課，但要在32學(xué)時(shí)內(nèi)完成所有專業(yè)課程的介紹，并保證該課程內(nèi)容不與專業(yè)導(dǎo)引課以及智能信息處理導(dǎo)引課沖突，難度很大，因此選擇最合適的講授內(nèi)容，對(duì)于該課程的授課效果非常重要。

在授課過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺的流行應(yīng)用以及動(dòng)手要求強(qiáng)的機(jī)器人課程興趣較大，但對(duì)數(shù)學(xué)推導(dǎo)要求較高的模式識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)等課程接受程度較低。該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解相關(guān)課程的意義、歷史、發(fā)展等知識(shí)，所以，建議加大實(shí)驗(yàn)動(dòng)手課程的課時(shí)比例，讓學(xué)生多使用相關(guān)知識(shí)、算法和應(yīng)用，盡量避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。

2.3 資源配置

學(xué)校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于電子工程系，依托電子系的軟硬件實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的軟硬件知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。其中，軟件算法將配合嵌入式設(shè)備進(jìn)行硬件集成，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有智能算法應(yīng)用的硬件設(shè)備。教學(xué)過(guò)程中將使用校實(shí)驗(yàn)室中的模式識(shí)別嵌入式開發(fā)板、博創(chuàng)模塊化機(jī)器人平臺(tái)以及Turtlebot智能機(jī)器人平臺(tái)。該課程在實(shí)際講授時(shí)，理論課以及算法相關(guān)實(shí)驗(yàn)在大班進(jìn)行，硬件實(shí)踐課程在小班進(jìn)行，能取得較好的授課效果。

3 實(shí)施效果

在該課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)下，智能科學(xué)與技術(shù)概論已經(jīng)完成了2輪的課程教學(xué)，并在課程結(jié)束后組織學(xué)生填寫調(diào)查問(wèn)卷。題目分兩類，第一類包括課程目標(biāo)是否清晰、該課程能否提起學(xué)生對(duì)該專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣、該課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能否有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以及該課程的內(nèi)容相關(guān)設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。除極個(gè)別學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生都選擇了符合以及完全符合，說(shuō)明該課程設(shè)計(jì)可以滿足教學(xué)要求。第二類問(wèn)題總結(jié)學(xué)生在課程中獲取的知識(shí)能力，包括編程調(diào)試、理論知識(shí)應(yīng)用、信息獲取、技術(shù)文檔寫作、自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等，為多選題。從圖2可以看出，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)能力的認(rèn)可率均超過(guò)50%，其中信息獲取、分析問(wèn)題等能力的認(rèn)可率接近80%，說(shuō)明該課程設(shè)計(jì)基本滿足教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

智能科學(xué)與技術(shù)概論對(duì)智能專業(yè)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)起到了重要的引導(dǎo)作用。我們根據(jù)自身的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合該專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)安排。經(jīng)過(guò)兩輪的實(shí)施效果證明，該課程的設(shè)計(jì)方式比較適合學(xué)生。隨著課程的持續(xù)，我們將不斷解決存在的問(wèn)題，并編寫適合我校學(xué)生使用的教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘義信，智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論[M]．北京：北京郵電大學(xué)出版社，2007.

[2] Edward FC，Johan M，Soren O．重新認(rèn)識(shí)工程教育：國(guó)際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M]．顧佩華，沈民奮，陸小華，譯．北京：高等教育出版社，2009．

第7篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；圖形學(xué)；圖像處理；多媒體；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP391，G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0080-05

1對(duì)圖形圖像與多媒體知識(shí)的要求

1.1CC2004知識(shí)領(lǐng)域要求

在CC2004中，和圖形圖像與多媒體相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域是人―機(jī)交互(Human-Computer Interaction -HC)、圖形學(xué)與可視計(jì)算(Graphics & Visual Computing-GV)、信息系統(tǒng)(Information Management -IM)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算(NetCentric Computing-NC)等幾個(gè)部分。表1是CC2004列出的五種課程計(jì)劃中所含人―機(jī)交互和圖形學(xué)與可視計(jì)算兩個(gè)計(jì)算機(jī)主題的比重。表中的數(shù)字表示對(duì)應(yīng)的專業(yè)與相應(yīng)的知識(shí)域的相關(guān)性，范圍從0~5。其中，min值表示該學(xué)科報(bào)告中列舉的學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)域掌握的典型的最低要求，也是相對(duì)于其它專業(yè)最低要求的值，max值表示該專業(yè)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)域掌握的典型的最高要求。

表1 計(jì)算機(jī)主題的比重

分析CC2004中各課程計(jì)劃和表1可得出，CC-CS2001對(duì)圖形圖像與多媒體的知識(shí)要求最高，所涉及的具體知識(shí)單元見表2。

表2 和圖形圖像與多媒體相關(guān)的知識(shí)單元

CC-CS2001在附錄B的課程描述中，推薦了一些覆蓋知識(shí)領(lǐng)域和單元的課程，每門課程里對(duì)預(yù)備課程、課程提綱、覆蓋的知識(shí)單元、各單元學(xué)時(shí)做了較為詳細(xì)的描述。相應(yīng)地，和圖形圖像與多媒體有關(guān)的中介課程有CS250W人機(jī)交互和CS255W計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等課程，高級(jí)課程有CS352圖形用戶接口、CS355高級(jí)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、CS356圖像處理等課程，但高級(jí)課程只給出課程名稱，還沒有詳細(xì)描述。

CS250W人機(jī)交互課程要求全面介紹人機(jī)交互原理和技術(shù)，CS255W計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程則要介紹計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的原理和技術(shù)，兩門課程覆蓋的知識(shí)單元見表3。

表3 CS250W和CS255W的知識(shí)單元

1.2CCC2002和教指委計(jì)算機(jī)科學(xué)規(guī)范的要求

CCC2002同CC2001一樣，把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的知識(shí)體系劃分為知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)等三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的層次結(jié)構(gòu)。完整的本科課程體系結(jié)構(gòu)由三部分組成，即奠定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程，涵蓋知識(shí)體系大部分核心單元的主干課程，用來(lái)完備課程體系的特色課程。根據(jù)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育的現(xiàn)狀及對(duì)典型課程設(shè)置的分析，給出了16門課程，分別為計(jì)算機(jī)導(dǎo)論，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，離散結(jié)構(gòu)，算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)，微型機(jī)系統(tǒng)與接口，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理，編譯原理，軟件工程，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，人工智能，數(shù)字邏輯，計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)。在教指委的《計(jì)算機(jī)科學(xué)規(guī)范》中，也選取部分知識(shí)單元組成了15門核心課程，分別是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，離散結(jié)構(gòu)，算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)組成基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理，編譯原理，軟件工程，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，人工智能，數(shù)字邏輯，社會(huì)與職業(yè)道德?？梢姡?jì)算機(jī)圖形學(xué)都為核心課程之一。

在《計(jì)算機(jī)科學(xué)規(guī)范》中，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和可視化計(jì)算可以劃分成以下四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域：

(1) 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)：計(jì)算機(jī)圖形學(xué)是一門以計(jì)算機(jī)產(chǎn)生并在其上展示的圖像作為通信信息的藝術(shù)和科學(xué)。它有以下幾方面的要求：①表示信息的模型的設(shè)計(jì)和構(gòu)建應(yīng)有助于圖像的產(chǎn)生和觀察；②方便用戶使之能夠通過(guò)精心設(shè)計(jì)的設(shè)備和技術(shù)與模型(或者說(shuō)觀察到的圖像)進(jìn)行交互；③能提供繪制模型的技術(shù)；④設(shè)計(jì)出有助于圖像保存的技術(shù)。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的目標(biāo)是對(duì)人類的視覺中心及其他的認(rèn)知中心有進(jìn)一步深入的了解；

(2) 可視化技術(shù)：主要目標(biāo)是確定并展示存在于科學(xué)的(如計(jì)算和醫(yī)學(xué)科學(xué))和比較抽象的數(shù)據(jù)集中的基本的相互關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)與關(guān)系。展示的主要目標(biāo)則應(yīng)當(dāng)是發(fā)掘在數(shù)據(jù)集中潛在的信息，從而有助于用戶增強(qiáng)對(duì)它們的理解。雖然，當(dāng)前的可視化技術(shù)主要是探索人類的視覺能力，但是其他的一些感知通道，包括觸覺和聽覺，也均在考慮之中，以便通過(guò)它們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息的處理過(guò)程；

(3) 虛擬現(xiàn)實(shí)：虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)是要讓用戶經(jīng)歷由計(jì)算機(jī)圖形學(xué)以及可能的其他感知通道所產(chǎn)生的三維環(huán)境，提供一種能增進(jìn)用戶與計(jì)算機(jī)創(chuàng)建的“世界”交互作用的環(huán)境；

(4) 計(jì)算機(jī)視覺：計(jì)算機(jī)視覺的目標(biāo)是推導(dǎo)出一幅或多幅二維圖像所表示的三維圖像世界的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)。對(duì)計(jì)算機(jī)視覺的理解和實(shí)踐依賴于計(jì)算學(xué)科中的核心概念，但也和其他一些學(xué)科(如物理、數(shù)學(xué)、心理學(xué)等)密切相關(guān)。

CC2004和CCC2002的規(guī)范中給出的課程建議規(guī)定了每門課程的最小核心內(nèi)容，包括的這些單元是要獲得學(xué)位必須具備的相應(yīng)知識(shí)。核心單元不是課程的全部，核心單元是課程最小的部分，但不能構(gòu)成完整的本科課程，每門課程應(yīng)當(dāng)包括來(lái)自知識(shí)體系中的附加選修單元。核心單元不能僅安排在本科階段的入門性課程中。許多核心單元屬于入門的導(dǎo)論性知識(shí)，但這不意味著它們必須安排在低年級(jí)的入門性課程中，因?yàn)橛行?dǎo)論性的知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生具有必需的基礎(chǔ)知識(shí)后才能接受。另外，引論性課程也可以包括選修單元。所以核心這一說(shuō)法只是意味著必須具備的含義，而并沒有限制它必須安排在那些課程里。

從以上國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)專業(yè)推薦的教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置的課程可以得到，涉及到圖形圖像與多媒體的內(nèi)容，一般宜設(shè)置計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)等課程及相關(guān)課程，可涵蓋的知識(shí)有人―機(jī)交互、圖形學(xué)、圖像處理、多媒體技術(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣才可基本達(dá)到規(guī)范的要求。

2部分高校課程開設(shè)情況

從網(wǎng)上可查到的清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等幾所高校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃中計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、多媒體技術(shù)等課程設(shè)置情況如表4。

表4 涉及圖形圖像與多媒體類課程開設(shè)情況

從表4可看到，近幾年在計(jì)算機(jī)專業(yè)里，國(guó)內(nèi)的大學(xué)普遍增加了圖形圖像與多媒體類課程的課程數(shù)量和教學(xué)時(shí)間。

3 存在問(wèn)題及教改研究

3.1問(wèn)題

第8篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 本科教學(xué) 留學(xué)生

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.035

Abstract "Computer network" is one of the required basic courses of computer science and even many engineering courses. It is very important for the course and even the following courses. Nowadays， more and more foreign students in Colleges and universities have become more and more learning foundation. How to effectively carry out the work of computer network teaching has become an urgent problem to be solved. According to the author's teaching experience， to analysis the basic situation of the students as the basis， combined with the characteristics of computer network course， puts forward a framework of teaching can effectively improve students' learning effect， to explore a new method of computer network teaching for international students.

Keywords computer network； undergraduate teaching； international students

0引言

隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化水平的不斷提高，各個(gè)211高校逐漸開啟了很多面向國(guó)際學(xué)生的學(xué)位項(xiàng)目，尤其是近年來(lái)，一些高校（如南京航空航天大學(xué)等）開設(shè)了直接面向國(guó)際學(xué)生的本科教育，單獨(dú)設(shè)立了國(guó)際教育學(xué)院等。這些本科專業(yè)招收的學(xué)生與通過(guò)高考招錄的中國(guó)本科生有明顯區(qū)別。這使得我們無(wú)法將慣常的面向中國(guó)本科生課程教學(xué)大綱、教學(xué)方法、講授方式等加以簡(jiǎn)單挪用，否則會(huì)無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因而，在此背景下，如何為國(guó)際本科學(xué)生開展有效教學(xué)，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

另一方面，大部分留學(xué)生除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言類課程之外，信息專業(yè)成為國(guó)際學(xué)生最常修習(xí)的專業(yè)，同時(shí)很多相關(guān)專業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易、機(jī)械工程、電子信息等等，都需要修習(xí)計(jì)算機(jī)類課程。其中的一個(gè)重點(diǎn)課程就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。在這樣的情形下，如何設(shè)計(jì)合理的教學(xué)框架及教學(xué)方法，以取得較好的教學(xué)效果，成為一個(gè)亟待探索的問(wèn)題。

綜上所述，本文從兩個(gè)維度上對(duì)該教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討：首先，面對(duì)國(guó)際學(xué)生的教學(xué)共性問(wèn)題進(jìn)行探討和分析。其次，面對(duì)各專業(yè)背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)所面對(duì)的特殊問(wèn)題進(jìn)行探討和分析。

在經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)維度的問(wèn)題探討和分析后，結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一種以互動(dòng)教學(xué)為核心，英文講授的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)框架。該框架中包括教材選擇、教學(xué)方法、課程規(guī)劃及設(shè)計(jì)等方面。以求對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作提出有價(jià)值的參考建議。

1學(xué)生基本情況分析

根據(jù)筆者一年多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可將國(guó)際多專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)總結(jié)如下：

（1）基礎(chǔ)參差不齊。我校本土學(xué)生大多都是通過(guò)高考而被統(tǒng)一錄取至學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)與素質(zhì)大致相當(dāng)。而國(guó)際生則不同，他們來(lái)自多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，由于各國(guó)各地的文化教育發(fā)展水平不盡相同，留學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，其中相當(dāng)部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。

（2）求知欲強(qiáng)。外國(guó)留學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的課程，會(huì)發(fā)揮出最大的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。這在筆者的教學(xué)過(guò)程中尤為明顯。在學(xué)習(xí)和自己專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

（3）傾向于在課堂進(jìn)行師生互動(dòng)。不同于中國(guó)學(xué)生的謹(jǐn)慎與內(nèi)斂，無(wú)論是否經(jīng)過(guò)充分的思考，外國(guó)學(xué)生都會(huì)勇于表達(dá)自己的見解，他們更喜歡互動(dòng)式教學(xué)。在課堂上一旦遇到不懂的問(wèn)題，會(huì)立刻向教師提問(wèn)，甚至?xí)_展討論。如何利用這個(gè)特點(diǎn)有效把握教學(xué)進(jìn)程，并通過(guò)激發(fā)部分學(xué)生的交流及思考來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果，是值得深入探討的問(wèn)題。

（4）對(duì)于英語(yǔ)文化較為熟悉。大多數(shù)國(guó)際學(xué)生都有非常不錯(cuò)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，且部分學(xué)生以英語(yǔ)為母語(yǔ)。也就是說(shuō)，他們更熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言與文化。因此在很大程度上講，在以往中文授課中的常用教學(xué)思路不再適用于他們，必須改用適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的教學(xué)方法與教學(xué)情境。

2教學(xué)方法

基于以上對(duì)國(guó)際多專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)分析，我們提出如下幾點(diǎn)教學(xué)方法。

2.1課堂報(bào)告

結(jié)合學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)及求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。我們需要設(shè)計(jì)課堂報(bào)告活動(dòng)。課堂報(bào)告的選題應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，應(yīng)符合學(xué)生的專業(yè)背景和興趣點(diǎn)，并根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)程合理安排課堂報(bào)告活動(dòng)。全學(xué)期安排12次報(bào)告。報(bào)告的題目涉及人物、影、商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、金融等領(lǐng)域相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的話題。報(bào)告形式為“40分鐘報(bào)告+15分鐘相互詰問(wèn)”。團(tuán)隊(duì)由8人組成，各自分工一部分，分別講述。此外我們還引入了互相評(píng)分機(jī)制，最終以相互評(píng)分加教師評(píng)分，再通過(guò)排名給出標(biāo)準(zhǔn)分，從而保證了學(xué)生參與課堂報(bào)告的積極性和考核的公平性。

2.2英Z文化符號(hào)的使用

由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，以前在教學(xué)中所使用的如中國(guó)的計(jì)算機(jī)相關(guān)概念，中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)詞匯及中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)詞匯等，在教學(xué)中都無(wú)法適用。因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英文教學(xué)中需要引入英語(yǔ)語(yǔ)言文化的相關(guān)符號(hào)，如Google之于百度，Amazon之于阿里巴巴，F(xiàn)acebook之于騰訊等等。在涉及網(wǎng)絡(luò)底層設(shè)備時(shí)可以引入Juniper， Cisco等公司。

2.3討論環(huán)節(jié)的設(shè)立

學(xué)生具有很好的互動(dòng)能力，但同時(shí)要維護(hù)教學(xué)秩序。因此如何合理利用學(xué)生的互動(dòng)能力來(lái)提高教學(xué)效果，成為我們必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诿恐艿恼n程中安排15分鐘的小組討論環(huán)節(jié)，每周會(huì)根據(jù)課程提出1～2個(gè)討論題目，然后學(xué)生分組討論，而教師則以輪詢的方式參與討論。在本學(xué)期教學(xué)中，這種討論已進(jìn)行了12次。

2.4課堂測(cè)驗(yàn)

課堂測(cè)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。在面向國(guó)際多專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。這是因?yàn)閲?guó)際多專業(yè)學(xué)生往往不像中國(guó)學(xué)生那么重視課后自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，其自主復(fù)習(xí)效果往往不甚理想，因此合理安排課堂測(cè)驗(yàn)很有助于學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。我們?cè)诿恳徽陆虒W(xué)結(jié)束后都會(huì)進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果并及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3教學(xué)框架

3.1教材選擇

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我們有必要合理選擇教材。候選教材包括如下：James F. Kurose的《Computer Networking： A Top-Down Approach Featuring the Internet》，以及Andrew S. Tanenbaum 的《Computer Networks》。兩本書都是再版了近7版，其英文原版書非常適合作為以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而我們選擇了James F. Kurose的《Computer Networking： A Top-Down Approach Featuring the Internet》作為教材，主要原因有以下幾點(diǎn)：（1） 其采用自頂向下的邏輯進(jìn)行分層教學(xué)，符合學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。（2）該教材的使用面較廣，且有完備的課程配套資料。（3）海內(nèi)外諸多著名學(xué)府都將該教材作為主要教學(xué)書目。

3.2教學(xué)重點(diǎn)

首先需要強(qiáng)調(diào)面向多專業(yè)背景的學(xué)生，需要引導(dǎo)其熟悉互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，熟悉協(xié)議分層的意義及原因，并掌握互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生活中的意義。

3.3課外輔助教學(xué)

我們?cè)谡n程中大量引入公開課，ted方面的內(nèi)容。推薦國(guó)外的公開課課程。我們推薦了MIT Opencourse的6.829 Computer Networks，可以幫助學(xué)生接觸不同的教學(xué)觀點(diǎn)。同時(shí)也引入了很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)家的演講來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)熱情。

3.4教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)課程規(guī)劃，本課程安排了48課時(shí)。具體教學(xué)安排如下：

（1）導(dǎo)論（8課時(shí)），包括互聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)及基本概念，互聯(lián)網(wǎng)的歷史，互聯(lián)網(wǎng)的基本指標(biāo)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的5層結(jié)構(gòu)等。

（2）應(yīng)用層（6課時(shí)），介紹應(yīng)用層的協(xié)議，重點(diǎn)為HTTP，Email相關(guān)協(xié)議，F(xiàn)TP及DNS。

（3）傳輸層（8課時(shí)）重點(diǎn)介紹TCP及UDP協(xié)議，尤其重點(diǎn)介紹TCP中的可靠傳輸，擁塞控制。

（4）網(wǎng)絡(luò)層（6課時(shí)）介紹IP協(xié)議，重點(diǎn)為IP地址的分配及網(wǎng)絡(luò)的劃分。然后介紹其他的網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議，如NAT等。

（5）鏈路層（6課時(shí)）介紹MAC層的設(shè)計(jì)及防沖突協(xié)議如Ethernet， CSMA/CA， CSMA/CD以及MAC層尋址，ARP協(xié)議等。

（6）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)（6課時(shí)）介紹WiFi，等無(wú)線局域網(wǎng)及3G/4G網(wǎng)絡(luò)。

（7）課堂報(bào)告及測(cè)驗(yàn)（8課時(shí)）。

4總結(jié)

本文根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的基本情況分析為依據(jù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特征，提出了一種可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)框架，探索出適應(yīng)于國(guó)際學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方法。

本文工作受如下項(xiàng)目資助：江蘇省自然科學(xué)基金（No. BK20160805）的資助

參考文獻(xiàn)

[1] James F. Kurose and Keith W. Ross， “Computer Networking. A Top-Down Approach Featuring the Internet.” Addison Wesley， 2007.

第9篇：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)報(bào)告范文

1. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

目前，大部分的初中、高中已開設(shè)信息技術(shù)必修課，這意味著大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前已有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是通過(guò)對(duì)本人所擔(dān)任的2007級(jí)大專班112名學(xué)生入學(xué)前掌握計(jì)算機(jī)基本操作的程度進(jìn)行的抽樣調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)新生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的情況不理想，水平參差不齊。如：掌握Windows的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生的38%，這意味著62%的學(xué)生不能熟練掌握Windows操作，甚至不會(huì)操作。這種情況就要求我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法重新進(jìn)行思考。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與方式

1.2.1 課程內(nèi)容設(shè)置不完善

目前，我院針對(duì)各專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程只有《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合得不夠緊密，單純強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)本身，忽略計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生體會(huì)不出計(jì)算機(jī)作為工具的好處，學(xué)習(xí)興趣不高，影響了學(xué)習(xí)效果。這說(shuō)明了我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)重新調(diào)整，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色選擇合適的教材。

1.2.2 教學(xué)方法和手段單一

目前，我院與其他高職院校一樣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在多媒體教室授課，每周兩次課，第一次為理論課，第二次為上機(jī)課。由于課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師大多采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，上理論課時(shí)學(xué)生只能被動(dòng)的聽，無(wú)法及時(shí)操作；上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于理論課和實(shí)驗(yàn)課間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)上次理論課所學(xué)內(nèi)容有所遺忘，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到充分鍛煉，從而削弱了學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的積極性。其次，教師為了達(dá)到省級(jí)計(jì)算機(jī)會(huì)考100%的通過(guò)率，在實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)省級(jí)計(jì)算機(jī)會(huì)考系統(tǒng)提供的模擬題，造成學(xué)生對(duì)題庫(kù)中出現(xiàn)的題目會(huì)操作，而換一個(gè)題庫(kù)外的題目，學(xué)生就不會(huì)做的現(xiàn)象，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力受到了限制，教學(xué)效果得不到提高。另外，由于開設(shè)計(jì)算機(jī)課程單一，造成了高級(jí)職稱、中級(jí)職稱和初級(jí)職稱的教師均承擔(dān)此門課程，不能充分利用教師的教學(xué)資源，也不利教師自我專業(yè)知識(shí)的更新。

1.3 學(xué)生信息素養(yǎng)普遍較低

隨著本科院校不斷擴(kuò)招，出現(xiàn)了高職院校生源少且素質(zhì)相對(duì)較低的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在自我管理能力較差和學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺。平時(shí)很少就某個(gè)學(xué)習(xí)目的去查閱資料，大部分學(xué)生缺乏利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去獲取信息的意識(shí)。

2.高職醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革構(gòu)想

針對(duì)初、高中現(xiàn)已普級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的情況，又面臨普級(jí)不夠徹底的問(wèn)題，做為高職院校，特別是具有醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的高職院校，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育呢？針對(duì)以上存在的問(wèn)題，提出以下的改革構(gòu)想。

2.1 選擇合適教材、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善課程設(shè)置

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，因此合適的教材、完善的課程設(shè)置對(duì)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都非常重要。首先，選擇的教材要不斷更新，要充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)特色。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，我們可以適當(dāng)補(bǔ)充一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。如講授計(jì)算機(jī)的應(yīng)用時(shí)，可選用與醫(yī)院或醫(yī)學(xué)有關(guān)的例子，講授Internet知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生介紹醫(yī)學(xué)信息的搜索引警和網(wǎng)址，并教育學(xué)生如何正確利用網(wǎng)絡(luò)去查閱資料，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法與手段

2.2.1 實(shí)施分層次教育

在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平、教師的職稱高低或教師所掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的水平來(lái)展開教學(xué)。這樣不僅可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以促進(jìn)師資力量得以充分發(fā)揮。

由于入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，建議在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平考試。將有一定基礎(chǔ)水平的學(xué)生和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分開，分為基礎(chǔ)班和高級(jí)班。對(duì)于基礎(chǔ)班的同學(xué)，要從基礎(chǔ)開始講起，由淺入深，循序漸進(jìn)；對(duì)于高級(jí)班的同學(xué)，可以直接從應(yīng)用開始講起，以上機(jī)操作為主。

為了能使教師的教學(xué)能力得以充分利用，我們還可以采用按職稱分層教學(xué)，如初級(jí)職稱教師承擔(dān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，中、高級(jí)職稱教師承擔(dān)高級(jí)語(yǔ)言的教學(xué)；或按教師所掌握的專業(yè)水平分層教學(xué)，由教師選擇自己專業(yè)能力強(qiáng)的課程，如由醫(yī)學(xué)信息專業(yè)的教師承擔(dān)信息檢索的課程教學(xué)等。教師有扎實(shí)、豐富的專業(yè)知識(shí)，才能更好的將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也能推動(dòng)教師努力提高教學(xué)水平，積極投身教學(xué)改革。

2.2.2 采用自學(xué)為主的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握。比如：在文字處理的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生已掌握文本框的基本屬性操作方法時(shí)，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)信息，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，再經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的相互探討與教師的講解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更快，更好，從而提高了學(xué)習(xí)效果。此外，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，注重科技和人文并重的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的力度，可以增開信息素養(yǎng)導(dǎo)論和網(wǎng)絡(luò)信息檢索兩門公共必修課，增強(qiáng)大學(xué)生信息意識(shí)、倫理道德和社會(huì)責(zé)任感。

2.2.3 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著學(xué)校硬件教學(xué)條件的改善，大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師能利用PowerPoint制作課件進(jìn)行教學(xué)，但是有些內(nèi)容不適宜采取滿堂課件講授方式。如計(jì)算機(jī)硬件的組成、Internet等教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@兩部分教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生在兩個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)連續(xù)看畫面、文字、無(wú)法把知識(shí)很好地串聯(lián)起來(lái)，這樣就不能通過(guò)多媒體手段達(dá)到良好的教學(xué)效果。如果教師能充分利用除PowerPoint以外的其他軟件制作課件或練習(xí)題，比如，利用Authorware制作計(jì)算機(jī)硬件組成的練習(xí)題，練習(xí)題具有自行行判斷答案正確與否的功能。教師在講授完本節(jié)內(nèi)容后，可以及時(shí)通過(guò)練習(xí)題對(duì)本節(jié)進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生對(duì)有動(dòng)態(tài)效果，能判斷回答正確與否的練習(xí)題產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡進(jìn)行練習(xí)，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好的掌握。

2.2.3 改革考核方法

考試是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的重要手段之一，加大考試力度，改革考核方法，將有利于學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)技能。教師可以在網(wǎng)上放入大量的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、模擬題，以供學(xué)生平時(shí)自我測(cè)試；在完成一個(gè)章節(jié)教學(xué)后，特別是如Windows、Office等內(nèi)容，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)該章節(jié)所掌握的情況進(jìn)行綜合操作的考查，這種綜合任務(wù)的考查對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力起到非常重要的作用；為更好的發(fā)揮綜合考試的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望，在一定時(shí)候可以通過(guò)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽的形式，如中英文錄入比賽、文字編輯排版比賽等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核；到了期末，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的平時(shí)操作考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末筆試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試四方面的表現(xiàn)綜合核定成績(jī)，成績(jī)?yōu)榘俜种?，平時(shí)操作考試、期末筆試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試各占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%。這樣不但更能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也有利于鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)操作，更多的注重課外的學(xué)習(xí)。

3. 小結(jié)

針對(duì)本校在教學(xué)中存在的課程內(nèi)容設(shè)置不完善、教學(xué)方法與手段單一等問(wèn)題，提出了一系列的改革建設(shè)。從選擇適當(dāng)?shù)慕滩摹⒄{(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善課程設(shè)置入手，著眼于優(yōu)化教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，改革考核模式。從這些教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變將能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而更能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

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