學(xué)習(xí)環(huán)境的影響精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 環(huán)境 交際

對(duì)于生活在非英語國家的學(xué)生來說，尤其是在我國，能在真實(shí)自然的交際環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)是不多的。學(xué)校里正規(guī)的課堂英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生接觸和使用語言的需要。多年來，許多學(xué)生雖然經(jīng)過6~8年的外語基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，卻還是不能較熟練地閱讀原版書籍，尤其是聽不懂英語，也講不出來，難以與外國人直接交流。學(xué)生學(xué)的是死的英語，只會(huì)背書，不理解其含義。有一位學(xué)生，在與同伴打鬧時(shí)很生氣地說：“If you do that again? I will give you some colour to see see” (如果你再那樣做的話，我就給你點(diǎn)顏色看看)在英語中“給某人點(diǎn)顏色看看”，即“教訓(xùn)某人一頓”是用“teach sb. a good lessonn”，而不能一個(gè)字、一個(gè)字地直譯。英語“聾啞”癥的存在造成英語教學(xué)的“費(fèi)時(shí)多、見效少”。影響英語學(xué)習(xí)的環(huán)境因素主要有：

一、缺乏“信息溝”

在中學(xué)英語課堂里，教師的任務(wù)主要是傳授有關(guān)英語的知識(shí)。由于教材與課時(shí)矛盾，一些教師為了趕課時(shí)，往往把對(duì)話課上成語法課，只把課文中的語言點(diǎn)挑出來講就完事。盡管近年來由于“交際法”的流行，也有不少教師盡力為學(xué)生提供課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，但這些練多數(shù)缺乏真正的信息交流，即缺乏“信息溝”。學(xué)生出了教室，與英語接觸的多少基本取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)。從接觸的種類來看，聽與讀的機(jī)會(huì)運(yùn)用多于說的機(jī)會(huì)，尤其與母語是英語的人口頭交流的機(jī)會(huì)更少。試想，當(dāng)兩個(gè)都會(huì)講同一種語言的人用雙方都不熟悉的另一種語言結(jié)結(jié)巴巴地交談，而且沒話找話說的那股別扭勁，是我們每一個(gè)在不講英語的土地上學(xué)英語的人都經(jīng)歷過的。這種缺乏真實(shí)交際需要的局面將隨著教育技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及可望有大的改觀。

二、教師教育思想和教學(xué)觀念陳舊

由于我國地域廣大，城鄉(xiāng)的師資水平存在差異，加上大班教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的各級(jí)目標(biāo)、內(nèi)容存在困難，尤其是在英語口語和聽力方面的提高。筆者在一次縣城教師培訓(xùn)班講學(xué)期間了解到：一些教師在課堂上從來不用英語授課，仍然用傳統(tǒng)的翻譯法去上初中新教材的英語，把每一單元的英語對(duì)話課上成語法課。其原因是擔(dān)心學(xué)生聽不懂。教師長期不開口講英語，自身的口語能力也將隨之下降。

三、課堂教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象普遍存在

“三重三輕”即重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重認(rèn)知，輕情感。由于受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)的模式主要是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的“填鴨式”教學(xué)。一支粉筆，一塊黑板，這種模式像死水一樣，沒有活力。近年來，隨著中考對(duì)聽力能力測(cè)試比例的增加，中學(xué)英語教師對(duì)聽力教學(xué)越來越重視。然而有不少教師往往把聽力課上成聽力測(cè)試課，課堂分成三個(gè)步驟：學(xué)生聽錄音，回答問題，師生核對(duì)答案。學(xué)生經(jīng)常在答題的壓力下上聽力課，長此以往學(xué)生會(huì)對(duì)聽力課失去興趣，甚至產(chǎn)生緊張恐懼心理。只有創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能使聽力課成為英語學(xué)習(xí)的有效途徑。

四、現(xiàn)有的教材不能滿足中小學(xué)課堂的要求，資源環(huán)境狹窄

一本教材，一本教參，一次考試定終身的現(xiàn)狀束縛了教師和學(xué)生的創(chuàng)造思維，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容較單一，如現(xiàn)有的聽說教材，與課文同步的練習(xí)內(nèi)容不夠新穎，每聽完一段文章后，需要學(xué)生寫下的信息太多，不太符合學(xué)生的現(xiàn)有水平。而一些對(duì)話課的材料設(shè)置不合理，內(nèi)容多，語句長，學(xué)生無法“對(duì)”起來。另外，一些非法印刷的復(fù)習(xí)資料滿天飛，其低劣的內(nèi)容質(zhì)量和粗糙的印刷水平，對(duì)學(xué)生的身心造成一定的傷害。新課程標(biāo)準(zhǔn)中“國家――地方――學(xué)?！比?jí)教材的實(shí)施，將大大改變語言教材環(huán)境，特別是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語課程資源的開發(fā)將起到極大的作用。

五、家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

第2篇：學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)力 環(huán)境因素

學(xué)習(xí)動(dòng)力，即能夠?qū)W(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著積極的推動(dòng)作用的動(dòng)力。環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的外在非決定因素，但是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵誘因，直接影響到學(xué)習(xí)效率。因此開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力環(huán)境影響因素的調(diào)查分析與研究有著十分重要的意義。

一、研究對(duì)象和研究方法

本次調(diào)查于2012年6月份在北京聯(lián)合大學(xué)5個(gè)學(xué)院共發(fā)放問卷3000份，回收后剔除缺失數(shù)據(jù)較多的問卷，共剩余有效問卷2995份。問卷回收以后采用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

參照Biggs的學(xué)習(xí)過程問卷和自我效能感問卷，編制了學(xué)習(xí)動(dòng)力結(jié)構(gòu)問卷，該問卷分為兩個(gè)部分，第一部分為學(xué)習(xí)動(dòng)力類型問卷，第二部分為影響因素問卷，本文著重分析第二部分結(jié)果。第二部分問卷共有5個(gè)問題，涉及到的影響因素為人物、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)氛圍、社會(huì)認(rèn)可、激勵(lì)機(jī)制、強(qiáng)化管理、人文環(huán)境等七個(gè)方面。題目為4點(diǎn)量表，從1（很強(qiáng)）到4（很弱）。通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多維角度，對(duì)影響我校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的環(huán)境因素進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的解決策略。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

我們對(duì)每道題目的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照得分大小排名結(jié)果如下：

從表1中可見，學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己影響最大的因素前6位分別是自身的理想和追求、家長、老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和好評(píng)、專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、記學(xué)分及獎(jiǎng)懲制度等。而學(xué)生評(píng)價(jià)影響最小的因素則是班主任、講座活動(dòng)、輔導(dǎo)員、宿舍、食堂。

在題目每個(gè)類別的最后，有一道題目要求學(xué)生填寫對(duì)他們影響最大的因素。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在所有可對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生影響的人物因素中，認(rèn)為家長影響力最大的學(xué)生人數(shù)最多，占47.1%，值得注意的是，只有1.9%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作會(huì)促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，說明輔導(dǎo)員的工作有待于繼續(xù)深化，對(duì)學(xué)生影響力有待于繼續(xù)提高。

從學(xué)習(xí)場(chǎng)所這一因素對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響來看，圖書館是學(xué)生們認(rèn)為影響最大、最樂于選擇的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，另外自習(xí)室和教室也是學(xué)生樂于選擇的場(chǎng)所，說明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇上是呈正態(tài)分布的。

在班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中，能帶來較大促進(jìn)作用的因素是鼓勵(lì)表揚(yáng)等正向肯定行為，同時(shí)同學(xué)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)也能影響他們的學(xué)習(xí)；另外對(duì)于班干部的表率作用評(píng)價(jià)較低，只占了8.3%，這要引起學(xué)生工作者的關(guān)注。

學(xué)生們認(rèn)為自身的理想和追求以及專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生影響最大，分別占38.1%和23.8%，這說明學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置以促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制要遠(yuǎn)比強(qiáng)化管理更能促進(jìn)他們產(chǎn)生動(dòng)力，而我校經(jīng)常在全國比賽中拿到大獎(jiǎng)的科技競(jìng)賽活動(dòng)在學(xué)生的選擇中并不占優(yōu)勢(shì)，也從另一個(gè)角度反映出，科技競(jìng)賽活動(dòng)更傾向于競(jìng)技類活動(dòng)，而不是普及工程。

三、影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要環(huán)境因素

通過分析我們得出，學(xué)習(xí)動(dòng)力的環(huán)境影響因素包括學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境等因素。學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都可歸為外部環(huán)境因素，個(gè)人因素則是內(nèi)部因素。學(xué)校、教師、社會(huì)、家庭等諸多因素作為外部環(huán)境因素共同作用于學(xué)生的內(nèi)部因素，外部環(huán)境因素諸如學(xué)校的設(shè)施條件、學(xué)術(shù)氛圍、人文環(huán)境等，教師方面的治學(xué)態(tài)度、師德師風(fēng)等，社會(huì)環(huán)境中的就業(yè)問題、社會(huì)輿論等，家庭環(huán)境中家長期望、家庭背景、社會(huì)資源等都不同程度地使得學(xué)生心理產(chǎn)生變化，進(jìn)而影響其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力因素

1.社會(huì)環(huán)境

社會(huì)是人生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)的大環(huán)境，因此它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不是直接的明顯的，更多地發(fā)揮著其潛移默化的作用。它包括高等教育背景、高等教育機(jī)制、就業(yè)前景等方面，受目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)不充分等因素影響，大學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)功利化趨向。他們重物質(zhì)利益、輕精神需求；重視短期利益，忽視長遠(yuǎn)追求；重視現(xiàn)實(shí)、忽視理想；在學(xué)習(xí)專業(yè)選擇上，一味傾向于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)好的專業(yè)，忽視市場(chǎng)變化規(guī)律等等。

2.學(xué)校環(huán)境。

學(xué)校環(huán)境是與學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境和人際環(huán)境，后兩者也可統(tǒng)稱為精神環(huán)境，是學(xué)校內(nèi)部有意識(shí)的可以對(duì)師生員工的思想行為產(chǎn)生影響的一切因素的總和，可以包括校園文化環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和制度環(huán)境四個(gè)層面。

學(xué)校的校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容的，是學(xué)校文化的體現(xiàn)和積淀，能夠潛移默化地催人奮進(jìn)、助人自律，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。學(xué)習(xí)環(huán)境是指供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件，包括學(xué)校的校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素；生活環(huán)境一般是指與學(xué)生生活作息相關(guān)的外部條件，包括文明的就餐環(huán)境、干凈衛(wèi)生的食堂、安靜整潔的宿舍環(huán)境等；制度環(huán)境主要指為幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而制訂或采取的管理手段、措施、方法、機(jī)制等，比如獎(jiǎng)學(xué)金制度、比如早晚自習(xí)強(qiáng)化管理制度等等。

3.家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是指家庭為學(xué)生學(xué)習(xí)而提供的條件，如安靜舒適的房間，和睦的家庭關(guān)系，能夠與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的家庭成員、父母對(duì)子女的期望值、能夠?yàn)閷W(xué)生未來就業(yè)提供有效的社會(huì)資源、家庭的教育方式等。調(diào)查表明，家庭環(huán)境在學(xué)生成長中發(fā)揮著雖然間接但很重要的作用，家庭主要通過精神熏陶和父母潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的志趣、情感、認(rèn)識(shí)和信念等非智力因素產(chǎn)生作用，從而間接影響他們的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績的提高。

四、對(duì)改變學(xué)習(xí)動(dòng)力環(huán)境因素的建議

學(xué)習(xí)是人與環(huán)境相互作用的過程，學(xué)習(xí)的任何階段都不能離開特定的環(huán)境，這些環(huán)境因素屬于非教學(xué)因素，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)起著推動(dòng)或延緩作用。

從社會(huì)層面，要弘揚(yáng)教育正氣。百年大計(jì)，教育為本。要促進(jìn)教育公平，出臺(tái)相應(yīng)的政策保障和規(guī)范教育，保障每個(gè)人的受教育權(quán)利。同時(shí)在學(xué)生的出口上做好就業(yè)保障機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)有所用，在全社會(huì)形成全民受教育，提高國民素質(zhì)的良好循環(huán)體制。

從學(xué)校層面，要注重思想引領(lǐng)。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)使用處分措施體現(xiàn)警示作用。強(qiáng)化教學(xué)設(shè)施配套，教育學(xué)生合理、正確使用教學(xué)資源，要加強(qiáng)理想信念教育，典型示范，注重氛圍營造，在全校形成愛學(xué)愿學(xué)的風(fēng)氣。

從家庭層面，要體現(xiàn)和諧溫馨。家庭是孩子成長的主要環(huán)境之一，父母要以身作則，注意語言舉止對(duì)孩子的影響，營造讀書思考的環(huán)境，營造輕松和睦的氣氛，給孩子創(chuàng)造溫馨安靜的家庭環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文

當(dāng)今，人們的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)有很大一部分是在室內(nèi)進(jìn)行并完成的，辦公室、教室等封閉的室內(nèi)環(huán)境成為人類活動(dòng)的主要地點(diǎn)，而人類在室內(nèi)的學(xué)習(xí)或工作效率除了受個(gè)人因素影響外，室內(nèi)的環(huán)境因素也會(huì)對(duì)人類的活動(dòng)產(chǎn)生較大影響。

20世紀(jì)30年代，在芝加哥西部電子的霍桑工作組開展了一項(xiàng)在心理學(xué)界非常著名的經(jīng)典研究。這項(xiàng)研究考察廠內(nèi)燈光及其他環(huán)境布置方面對(duì)人們行為產(chǎn)生的影響。盡管當(dāng)時(shí)的研究結(jié)果主要是研究勞動(dòng)與組織心理學(xué)的專家們感興趣的焦點(diǎn)，但在后來又引起了二戰(zhàn)后英國研究者的研究。環(huán)境影響行為，就是說人們?cè)诃h(huán)境控制的范圍內(nèi)所進(jìn)行的與環(huán)境相關(guān)的行為。

目前國內(nèi)研究方向更多傾向于對(duì)大型環(huán)境與人類行為之間的關(guān)系進(jìn)行研究，比如家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境等，國外的研究方向也多傾向于室內(nèi)空氣質(zhì)量。室內(nèi)環(huán)境在人類行為中所起到的作用并沒有進(jìn)行大量量化而系統(tǒng)的研究?？梢钥闯觯蟛糠謬鴥?nèi)外學(xué)者將關(guān)注點(diǎn)更多地放在了室內(nèi)環(huán)境對(duì)人類工作學(xué)習(xí)效率這個(gè)研究方向但是忽略了這個(gè)方向在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際意義。因此，本實(shí)驗(yàn)通過對(duì)光線、溫度、噪聲等室內(nèi)環(huán)境因素進(jìn)行控制，來探究其對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響。

此次實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：1.在光照較亮、溫度較高、噪聲較小的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率更高。2.在上述的環(huán)境下，詞語識(shí)記比邏輯計(jì)算成績更好。

二、方法

1.被試

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分為三組（光、溫、聲），分別每組隨機(jī)抽取90名被試，共計(jì)270人。男女比例均衡，男140人，女130人，均為長江大學(xué)大二在校生，年齡范圍在19-22歲之間。

2.實(shí)驗(yàn)材料

編撰有學(xué)習(xí)效率測(cè)試量表，該量表為研究者自行編制，包括兩個(gè)部分：識(shí)記部分與邏輯部分。

識(shí)記部分由30個(gè)漢語成語和13個(gè)英文單詞構(gòu)成。前者均為四字常用成語，后者選自專八詞匯。邏輯部分由40道簡單的綜合運(yùn)算題與5道邏輯判斷題組成。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序

本次試驗(yàn)采取被試內(nèi)設(shè)計(jì)中的小樣本設(shè)計(jì)，每組被試人數(shù)為90。

（1）實(shí)驗(yàn)中額外變量的控制

為了確保實(shí)驗(yàn)中被試的均衡，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)會(huì)在學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)被試，并控制每組被試的男女比例。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料為識(shí)記（單詞及詞語）與邏輯（計(jì)算及圖片），為了控制先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，本研究選取了非語言與非數(shù)學(xué)專業(yè)的被試，并確保每組被試性別比例、平均年齡無顯著差異。

與明適應(yīng)過程相比，暗適應(yīng)過程要持續(xù)更長的時(shí)間，因此在光線實(shí)驗(yàn)中我們的實(shí)驗(yàn)順序由暗到明。

根據(jù)有關(guān)人體對(duì)溫度感覺的反應(yīng)時(shí)差的研究，我們?cè)跍囟葘?shí)驗(yàn)中將溫度由高到低進(jìn)行控制。而在噪音實(shí)驗(yàn)中，為避免差異延續(xù)效應(yīng)，我們將噪音分貝由靜到噪進(jìn)行控制。

為消除被試個(gè)人智力因素對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的影響，我們采用匹配法及隨機(jī)化技術(shù)將被試進(jìn)行分配，并在實(shí)驗(yàn)前用聽音樂看娛樂視頻的方法使被試保持輕松愉悅的心情。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前將有身體疾病或心情不佳的被試排除，以免影響后期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我們采取恒定法對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行有效控制，進(jìn)而確保自變量與因變量之間的關(guān)系更加明確。

（2）實(shí)驗(yàn)程序及過程

學(xué)習(xí)效率量表具體呈現(xiàn)方式為：包括30個(gè)四字漢語成語（1分/個(gè)）、13個(gè)8―9字英語單詞（2分/個(gè)）、40道數(shù)字計(jì)算（0.5分/道）、5道圖形邏輯（4分/道），各項(xiàng)分布均為25分，共計(jì)一百分。識(shí)記部分乘以40%加上邏輯部分乘以60%獲得總分。

識(shí)記部分：四字漢語成語均選自常用成語，并用PPT進(jìn)行呈現(xiàn)，每幅PPT中呈現(xiàn)10個(gè)漢語成語，共三幅。每幅呈現(xiàn)50s的記憶時(shí)間，2min的書寫時(shí)間。每幅PPT漢語成語難度保持同一水平線。英語單詞選自專八詞匯（一共選用50個(gè)英文詞匯：8字母20個(gè)、9字母20個(gè)、10字母10個(gè)）。同樣用PPT進(jìn)行呈現(xiàn)，每幅在50個(gè)詞匯中選用5個(gè)單詞，共三幅，每幅50s記憶時(shí)間，1min書寫時(shí)間。

邏輯部分：數(shù)字計(jì)算由三個(gè)百內(nèi)數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算，共40道題。圖形邏輯選自門薩智力測(cè)驗(yàn)。共同編撰此量表，共5道題。一共15min書寫時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)共計(jì)進(jìn)行兩輪，在分別改變物理量溫度、光照、噪聲的條件一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料前后兩次的副本信度為0.502。

三、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后剔除極端數(shù)據(jù)和無效數(shù)據(jù)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如圖表1和圖表2。

表一，三種環(huán)境因素對(duì)測(cè)試成績的影響

注：總分一為在低噪音、低光照、低溫度環(huán)境下被試測(cè)試成績，總分二為在高噪音、高光照、高溫度環(huán)境下被試測(cè)試成績。

在光照試驗(yàn)中，總分上被試在光照較弱的測(cè)試答題成績明顯好于光照較強(qiáng)的時(shí)候，而sig顯示p

表二，三種環(huán)境因素對(duì)識(shí)記與邏輯成績的影響

注：環(huán)境一對(duì)應(yīng)表一中總分一的室內(nèi)環(huán)境控制條件，環(huán)境二對(duì)應(yīng)表二中總分二的室內(nèi)環(huán)境控制條件。

從上圖來看不同環(huán)境給識(shí)記與邏輯造成的影響，可以分析出：光照試驗(yàn)中，在識(shí)記測(cè)驗(yàn)里，結(jié)果與總分結(jié)果保持一致，光線較弱成績好于較強(qiáng)成績，p

根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們可以看到，在光照、溫度、噪聲三個(gè)不同變量控制下，前后兩次試驗(yàn)呈現(xiàn)出截然不同的結(jié)果。無論是在識(shí)記方面還是邏輯方面，光照較弱、溫度較低、噪聲小的環(huán)境下，被試反而有更好的試驗(yàn)成績。

四、討論

從結(jié)果上來看，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們預(yù)期結(jié)果有些不同。在我們的一般認(rèn)知中，較為舒適安逸的環(huán)境更適合學(xué)習(xí)，所以此次實(shí)驗(yàn)的假設(shè)為在溫暖、明亮、安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是在溫度較低、光線較暗、安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)效率更高些。為了找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果為什么和我們預(yù)期的不一樣，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)重新進(jìn)行處理分析后發(fā)現(xiàn)依舊如此。

為此我們查閱了大量相關(guān)文獻(xiàn)，并得出了預(yù)想原因。從環(huán)境心理學(xué)上講，溫度有兩個(gè)指標(biāo)：一個(gè)是周圍溫度，即周圍環(huán)境或大氣的溫度，屬于客觀溫度，在本次實(shí)驗(yàn)中即為被控制的溫度；另一個(gè)則是有效溫度，即個(gè)體對(duì)周圍溫度的知覺，屬于個(gè)體的主觀感受。一些研究表明，低溫環(huán)境下人們更容易達(dá)到較好的心理狀態(tài)。此外，如果室溫和戶外溫度相差較大也會(huì)引起身體和心理上的不適。因此室內(nèi)溫度最好控制在個(gè)體能知覺的有效溫度范圍內(nèi)。

我們根據(jù)其他研究者對(duì)溫度與行為的相關(guān)研究進(jìn)行推測(cè)，不太低的溫度增加了喚醒，又不會(huì)給軀體適應(yīng)機(jī)制造成負(fù)擔(dān)，這有利于人們進(jìn)行作業(yè)。而本次實(shí)驗(yàn)中的溫度實(shí)驗(yàn)是在冬季進(jìn)行的，室內(nèi)低溫控制與室外溫度是相同的，即在8℃～10℃之間，高溫則控制在18℃～20℃之間，在冬季，這個(gè)高溫范圍人體對(duì)其感知為溫暖舒適。因此在實(shí)驗(yàn)中被試在低溫環(huán)境中的學(xué)習(xí)效率高于在高溫環(huán)境中的學(xué)習(xí)效率。

五、本研究的不足和未來研究的展望

人們?cè)谑孢m環(huán)境即我們之前預(yù)期的溫暖、光線充足、安靜的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往更容易產(chǎn)生疲憊感，或者說因?yàn)榄h(huán)境的過于舒適，人們的心理容易處于放松或松弛狀態(tài)。而學(xué)習(xí)是需要集中精力的行為，這就不可避免地出現(xiàn)了沖突，在這種沖突環(huán)境下人們的學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)太高。這些還需要進(jìn)一步的研究才能證明是否正確。

第4篇：學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效果 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一 引言

作為學(xué)校圖書館電子閱覽室的工作人員，平時(shí)工作中與教師和各年級(jí)的學(xué)生的接觸頗多。在與教師和學(xué)生的交流中，感覺有不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，從而使得整體的教學(xué)效果不好。據(jù)一位教師講，他多年來一直為數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生講授數(shù)學(xué)專業(yè)課，這門課程從大學(xué)一年級(jí)的下學(xué)期開始到二年級(jí)的上學(xué)期結(jié)束，共歷時(shí)兩個(gè)學(xué)期；由于這門課程是數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，也是考研的必考科目，學(xué)校和教師都對(duì)這門課程很重視，安排了盡量多的課時(shí)，教師也精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，但是，這些努力并沒有取得比較好的效果；以期末考試為例，考試的目標(biāo)是檢查學(xué)生能否掌握基礎(chǔ)知識(shí)，考試的題目類型基本與課本和課后的題目類似，只是稍微有些形式的變化，結(jié)果卻是有相當(dāng)一部分學(xué)生卷面成績不及格。造成這種結(jié)果的原因是什么？從與教師和學(xué)生的交談中，能夠感受到一些原因，如教室座位緊張、學(xué)習(xí)資料缺乏、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)要求不高和課程理論性強(qiáng)等，我覺得大體可以歸結(jié)到學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)積極性方面。下面從一個(gè)教學(xué)例子出發(fā)，討論通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性兩個(gè)方面提高教學(xué)效果。

二 一個(gè)教學(xué)的例子

由于工作需要，讀了兩本關(guān)于教學(xué)方面的專著[1， 2]，在文[1]中有一個(gè)例子值得思考。有兩個(gè)同學(xué)入大學(xué)的成績不相上下，在大學(xué)第一年里學(xué)習(xí)同一個(gè)老師的課程，也就是有相同的教學(xué)大綱、輔導(dǎo)和作業(yè)，并且學(xué)習(xí)也都很用功，考試的結(jié)果是：一個(gè)學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，而另一個(gè)學(xué)生不及格。表面上看，這種結(jié)果好像不合理，但是深究起來就合情合理了――學(xué)習(xí)方法不同。原來，成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是提高邏輯思維能力，把所學(xué)的內(nèi)容看作一個(gè)整體，并試圖去弄懂各部分之間的聯(lián)系，也就是以理解思想和探尋意義為目的，這種學(xué)習(xí)方法是“深層法”?？荚嚥患案竦膶W(xué)生用不同的技巧解答各種題目，做很多習(xí)題，希望考試時(shí)能夠回想起來，也就是把學(xué)習(xí)看成是來自外界的一種強(qiáng)制性任務(wù)，因而試圖去應(yīng)付這些要求，這種學(xué)習(xí)方法是“表層法”。這個(gè)例子可以看成在同樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)條件下，取得了不同的教學(xué)效果，原因何在？

三 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

上面例子中的這兩種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣自然很明顯，但不是每個(gè)人都一貫用一種方法，這與學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，也就是這兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷環(huán)境造成了這種思考和學(xué)習(xí)的方法。表面上看好像是學(xué)習(xí)方法的問題，其實(shí)有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境有軟件環(huán)境和硬件環(huán)境，硬件環(huán)境主要指教學(xué)資源，如教師、圖書資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等；軟件環(huán)境主要指教師的教學(xué)水平和方法。對(duì)于學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，每個(gè)學(xué)校都很重視，同入了大量的資金，使得硬件環(huán)境達(dá)到了一個(gè)相對(duì)比較好的水平。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境，要改進(jìn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平。具體怎么做？這需要不斷的努力和探索。因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生有個(gè)體的差異，所以不可能有一種所謂的好的教學(xué)方法對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用。這就要求教師不斷提高自己的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整，避免中學(xué)的一些做法：讓學(xué)生硬背一些所謂的重點(diǎn)、反復(fù)做一些所謂的典型題目或者用不同的技巧解答一個(gè)題目。這可以從上面的例子得到一些啟示：學(xué)習(xí)目的是提高學(xué)邏輯思維能力，而不是解答各種具體習(xí)題；把學(xué)習(xí)的內(nèi)容看成一個(gè)整體并弄懂各部分之間的聯(lián)系，而不是把每部分的內(nèi)容割裂開并硬背下來；學(xué)習(xí)是理解思想和探尋意義，而不是外界的強(qiáng)制任務(wù)。如果能很好地理解這些，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高應(yīng)該有較大的幫助。能夠做好這些，才能取得比較好的教學(xué)效果。

四 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

談到教學(xué)，要兼顧兩個(gè)方面：教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合在一起才能取得比較好的教學(xué)效果。假定學(xué)生能夠用功學(xué)習(xí)，前面討論的教學(xué)方法才有意義，上面的例子也是在兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都很用功的前提下討論的?，F(xiàn)實(shí)中，確實(shí)有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，怎么辦？經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然要承認(rèn)教師在這方面的作用，并且教師也應(yīng)該這樣做，但是，僅僅靠教師能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？或者教師激發(fā)的作用又多大？這應(yīng)該是值得考慮的問題。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面，學(xué)校要發(fā)揮更大的作用。關(guān)于學(xué)校的作用應(yīng)該涉及很多方面，這里主要討論下面兩個(gè)方面。（1）建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。通過獎(jiǎng)懲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到：如果沒有達(dá)到學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，就不能在學(xué)?！盎臁?，或者“混”到畢業(yè)，更不可能按期順利畢業(yè)。實(shí)際上，現(xiàn)在有不少抱有這種“混”的想法的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該予以充分重視。（2）允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)。有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性的理由是對(duì)本專業(yè)沒興趣，這是可以理解的，誰也不會(huì)喜歡做自己不感興趣的事情。如果學(xué)生自己對(duì)本專業(yè)沒有興趣，教師能激發(fā)出興趣嗎？或者在多大程度上能激發(fā)出興趣？與其這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣的專業(yè)、沒有學(xué)習(xí)積極性，不如讓學(xué)生自己選擇感興趣的專業(yè)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。我校已經(jīng)在這方面做出了比較好的嘗試，但是，由于限制轉(zhuǎn)專業(yè)的比例，做的還不夠好。其實(shí)可以完全放開，沒有必要限制學(xué)生自由選擇專業(yè)。學(xué)生只有選擇了自己比較滿意的專業(yè)，才能以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而學(xué)校才有比較好的整體教學(xué)效果。

五 總結(jié)

從一個(gè)教學(xué)例子出發(fā)，討論了要取得比較好的教學(xué)效果，必須營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上面只是自己對(duì)學(xué)校工作的一些思考，還有很多影響教學(xué)工作的問題值得深刻研究。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文

家庭是影響一個(gè)人發(fā)展的重要的微觀生態(tài)環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的家庭背景呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。這種社會(huì)差異在教育領(lǐng)域，尤其在義務(wù)教育階段有比較突出的體現(xiàn)。與其他基礎(chǔ)教育的課程相比，英語學(xué)習(xí)需要家庭較多的投資。我校是一個(gè)少數(shù)民族比較多（包含回族、藏族、撒拉、蒙古族、東鄉(xiāng)族和土族），而且我校也是一個(gè)人口流動(dòng)比較隨意的學(xué)校，家庭背景主要表現(xiàn)在的受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和家庭的文化氛圍等方面對(duì)子女英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法和策略的采用等方面的影響，以至對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的影響我們做了一次調(diào)查。

本次調(diào)查我們以問卷的形式進(jìn)行，在這次調(diào)查中我們共發(fā)放103份調(diào)查問卷，收回103份，有效卷為101份，現(xiàn)從調(diào)查結(jié)果分析來看看家庭背景對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。

我們從下列幾個(gè)方面對(duì)家庭背景做了調(diào)查：

（一）父母背景

調(diào)查顯示：絕大多數(shù)家長文化水平較低，幾乎無能力輔導(dǎo)孩子業(yè)余時(shí)間英語學(xué)習(xí)。

調(diào)查顯示：家長從業(yè)人員中，個(gè)體戶與其他職業(yè)的人數(shù)占多數(shù)，對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的關(guān)心度不是很高。

調(diào)查顯示：父母所營造的家庭環(huán)境與日常生活中對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣及養(yǎng)成教育對(duì)英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，即所謂言傳身教會(huì)影響孩子一生。我們的調(diào)查充分證實(shí)大多數(shù)父母業(yè)余活動(dòng)根本不利于孩子學(xué)習(xí)的家庭比較多。

調(diào)查顯示：大部分家長還是比較關(guān)心孩子的英語學(xué)習(xí)情況，這有利于老師開展工作，英語教學(xué)工作有很大希望得到家長的支持，但少部分家長連自己孩子在哪個(gè)年級(jí)班級(jí)都不知道，這勢(shì)必會(huì)給英語教育工作帶來麻煩。

（二）家長在孩子英語學(xué)習(xí)中的投入

我通過調(diào)查學(xué)生擁有的英語額外資料，是否參加過英語輔導(dǎo)班以及家長對(duì)自己參加競(jìng)賽或業(yè)余活動(dòng)等問題了解家長在孩子英語學(xué)習(xí)中的投資度 。調(diào)查顯示：20%的學(xué)生有少量的課外資料，40%的學(xué)生上過英語輔導(dǎo)班，在參加競(jìng)賽活動(dòng)上家長完全依賴教師的決定。

（三）在孩子學(xué)習(xí)中的幫助

孩子在英語方面遇到問題時(shí)，70%的家長都無能為力，20%的家長盡力幫助，10%的家長請(qǐng)教老師。

如何創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)英語提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。我從以下幾個(gè)方面著手：

1.和學(xué)生建立良好關(guān)系

大部分學(xué)生也期望得到老師和家長的關(guān)心，得到老師與同學(xué)的認(rèn)可 。相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到家長的關(guān)心自卑心理很強(qiáng)，作為老師，尤其學(xué)生興趣不是很高的英語老師，要注意和學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，使他們找到自信，使他們信任老師，增加他們?cè)谟⒄Z學(xué)科上的興趣。

2.建立和家長交流的平臺(tái)

我建議每位家長開通校訊通，通過這個(gè)平臺(tái)我每天都能和每位家長做交流，我把當(dāng)天的英語書面作業(yè)，口頭背誦任務(wù)都發(fā)給家長，一方面，讓家長有目的的監(jiān)督和指導(dǎo)自己的孩子，另一方面也使家長從自身做起重視英語 。每天晚上如果家長在指導(dǎo)中遇到問題利用校訊通平臺(tái)和我做交流，就可以及時(shí)解決問題，讓孩子和家長增強(qiáng)自信。

3.不定期的家訪

對(duì)于父母文化水平很低，能力相當(dāng)有限的學(xué)生，采取不定期的家訪，讓孩子感受到老師的關(guān)心，不要讓他們產(chǎn)生被人遺忘的感覺。

4.小范圍的交流

第6篇：學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文

關(guān)鍵詞：音樂環(huán)境 音樂學(xué)習(xí)心理

社會(huì)音樂環(huán)境，指圍繞在人的周圍并對(duì)人的音樂心理產(chǎn)生實(shí)際影響的客觀音樂世界。從教育學(xué)的角度理解，環(huán)境是指對(duì)主體的音樂心理產(chǎn)生教育影響的各種外在因素，特指那些自發(fā)的、非計(jì)劃的影響，以區(qū)別于有目的、有計(jì)劃的音樂教育影響?！叭藦膩砭褪翘囟ㄎ幕铜h(huán)境的產(chǎn)物?！雹匐S著個(gè)體的成長，社會(huì)音樂環(huán)境對(duì)其音樂學(xué)習(xí)心理的影響逐漸增大。這種影響是廣泛的、直接的，又是復(fù)雜的、深遠(yuǎn)的、不受時(shí)空限制，有時(shí)甚至是決定性的。音樂環(huán)境的影響，是具有潛移默化、“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)?！碍h(huán)境因素是個(gè)體心理包括音樂心理發(fā)展的客觀條件。良好的音樂遺傳素質(zhì)僅為兒童音樂心理的發(fā)展提供潛在的可能性，而環(huán)境則不僅把這種可能性變成現(xiàn)實(shí)，而且還決定了其發(fā)展的方向、水平、速度和個(gè)別差異?！雹?/p>

社會(huì)音樂環(huán)境是如何對(duì)個(gè)體音樂學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生影響的呢？從音樂文化學(xué)視角來看，音樂文化環(huán)境是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的、開放性的、生成性的音樂文化整體結(jié)構(gòu)，是由社會(huì)音樂意識(shí)、音樂形態(tài)和音樂行為三個(gè)層面所構(gòu)成的一個(gè)整體。社會(huì)音樂意識(shí)是一種隱性的音樂教育環(huán)境，音樂行為和形態(tài)是一種顯性的音樂教育環(huán)境。在此，我們主要從隱性和顯性環(huán)境兩個(gè)不同的方面，來探究社會(huì)音樂環(huán)境對(duì)主體音樂學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生的影響。

一、隱性社會(huì)音樂環(huán)境

社會(huì)音樂意識(shí)是主體對(duì)音樂本體所特有的心理反應(yīng)形式，是隱性的音樂環(huán)境。它“體現(xiàn)為特定文化心理在特定歷史時(shí)期對(duì)特定存在環(huán)境的感受意識(shí)”。③音樂意識(shí)的核心更多地體現(xiàn)為主體對(duì)自身生命意義、價(jià)值、目標(biāo)、信仰等共同信念，是人類歷史發(fā)展長河中主體的生命意識(shí)的積淀。在現(xiàn)實(shí)音樂環(huán)境中，各種存在于音樂文本中的音樂審美觀念、音樂價(jià)值觀念，主體的音樂審美態(tài)度、審美情趣，一定社會(huì)的音樂教育觀念及音樂作品中蘊(yùn)含的音樂家的音樂思想等，構(gòu)成了音樂環(huán)境的意識(shí)層。

社會(huì)音樂意識(shí)對(duì)主體的音樂心理具有能動(dòng)作用，其能動(dòng)作用是間接的，又是廣泛的、深遠(yuǎn)的，往往左右一定社會(huì)的音樂發(fā)展方向、速度和質(zhì)量。例如，春秋戰(zhàn)國時(shí)期儒家的音樂思想認(rèn)為，音樂具有審美功能、德育功能，還具有政治功能。儒家大教育家孔子和他的弟子們，都主張將音樂教育作為教育內(nèi)容的主體，把音樂教育作為道德教育的最高手段?？鬃诱f：“移風(fēng)易俗，莫善于樂”（《孝經(jīng)·廣要道》），“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”（《論語·述而》），“興于詩，立于禮，成于樂?！保ā墩撜Z·泰伯》）孟子說：“人言不如仁聲之入人深也?！保ā睹献印けM上心》）荀子認(rèn)為：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗。故先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦?！?《樂論》)《樂記》曰：“君子以鐘鼓道志，以琴瑟樂心”，又曰：“大樂與天地同和”，“禮者別異，樂者合同”，“樂者敦和”，“樂者，天地之和”。儒家的這些關(guān)于音樂價(jià)值的觀念，發(fā)展成為中國整個(gè)封建社會(huì)的主體音樂意識(shí)。這種音樂意識(shí)激勵(lì)著那些想躋身上流社會(huì)的人們?nèi)ヅW(xué)習(xí)音樂。所以，從那以后，中國古代的文人士大夫莫不操琴弄樂，以之怡情養(yǎng)性。

一般來說，社會(huì)音樂意識(shí)是以觀念的形式對(duì)主體的音樂學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生影響，推動(dòng)主體的音樂實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)音樂意識(shí)體現(xiàn)在音樂教育方面，轉(zhuǎn)化為音樂教育的政策、音樂教育理念。它需要政策的執(zhí)行者去貫徹、實(shí)施，然后作用于個(gè)體，促進(jìn)個(gè)體的音樂學(xué)習(xí)。例如，本世紀(jì)初，我國進(jìn)行了音樂新課程的改革，制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)重新審視了音樂課程的性質(zhì)和價(jià)值，提出了新的音樂課程基本理念?！缎抡n標(biāo)》提出：“音樂教育從本質(zhì)上說是一項(xiàng)塑造人的工程。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。它通過對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造?！雹堋缎抡n標(biāo)》認(rèn)為，音樂課程的價(jià)值在于審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交往和文化傳承四個(gè)方面，并把“審美體驗(yàn)”確定為音樂課程的核心理念。新課標(biāo)的頒布實(shí)施，明確了學(xué)校音樂教育改革和發(fā)展的方向，促進(jìn)了音樂教師的教育觀念、教育方式和教學(xué)手段的更新，也促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)音樂文化的發(fā)展。

二、顯性社會(huì)音樂環(huán)境

音樂形態(tài)和行為構(gòu)成顯性的社會(huì)音樂環(huán)境。社會(huì)音樂的形態(tài)層是指音樂的直接表現(xiàn)形式，是社會(huì)音樂意識(shí)的物化對(duì)象。由音樂符號(hào)、音樂文本、樂器、音像制品和音樂音響的時(shí)空運(yùn)動(dòng)等形式要素構(gòu)成，是音樂本體美的客觀存在方式。社會(huì)音樂行為層，是指社會(huì)音樂的實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)音樂意識(shí)的直接表現(xiàn)。社會(huì)音樂活動(dòng)有群體性、組織性的特點(diǎn)。如各種各樣慶典活動(dòng)的音樂演出、音樂比賽交流活動(dòng)。社會(huì)音樂的形態(tài)層和行為層共同構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)的、顯性的音樂環(huán)境，這種顯性的音樂環(huán)境可分為音樂聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境。

1.聽覺環(huán)境

音樂聽覺環(huán)境是音樂的音響運(yùn)動(dòng)環(huán)境，由音樂的節(jié)奏、旋律、音色、力度、和聲等音樂的形式要素以及其所在的時(shí)空構(gòu)成。音樂的存在形式要通過主體的音樂行為來展示，并以樂音運(yùn)動(dòng)的形式作用于主體，引起主體審美體驗(yàn)，并使主體產(chǎn)生音樂興趣和音樂需要。如貝多芬《命運(yùn)交響曲》的主題部分，以其強(qiáng)烈的力度、厚重而豐滿的和聲音響、富有生機(jī)的律動(dòng)給人震撼，催人奮起；《苗林的早晨》由小提琴演奏的旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、輕快明麗，把人帶進(jìn)鳥語花香、芬芳四溢的大自然。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“節(jié)奏和樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量侵入人心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)拿來浸潤心靈，使它也就因而美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化……”⑤黑格爾說：“音樂憑聲音運(yùn)動(dòng)直接滲透到一切心靈運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在的發(fā)源地，所以音樂占領(lǐng)住意識(shí)，使意識(shí)不再和一種對(duì)象對(duì)立著，意識(shí)既然喪失了自由，就被卷到音樂的激流里，讓它卷著走。”又說，“音樂藝術(shù)作品打動(dòng)我們的方式和其他藝術(shù)作品的方式不同，一部藝術(shù)作品如果來自內(nèi)心，滲透著豐富的靈魂和情感，可以在聽眾心里引起很廣的反響?！雹抟陨嫌^點(diǎn)，說明音樂本體美的客觀存在是對(duì)主體音樂心理產(chǎn)生影響的重要因素。

吳躍躍教授認(rèn)為，音樂的形式要素如節(jié)奏、旋律、音色、力度等與人的審美心理有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系：“旋律上行使人感到興奮、情緒高漲、緊張；旋律下行使人感到平靜、情緒低落、松弛。旋律成波浪形運(yùn)動(dòng)，往往使人感到優(yōu)美、抒情、愜意。節(jié)奏密集、速度較快的作品表現(xiàn)出激動(dòng)、緊張或熱烈、歡騰的氣氛；節(jié)奏疏密相間、自由多變、中速的音樂營造出抒情、優(yōu)美、柔和的情緒；節(jié)奏寬廣、慢速的作品則適于表現(xiàn)田園、草原風(fēng)光，或哀傷、悲痛、神秘、虔誠的情感。在表現(xiàn)強(qiáng)烈、激動(dòng)、緊張的情緒時(shí)，一般采用強(qiáng)的力度；而弱的力度則適合于表現(xiàn)溫和、平靜、放松或憂郁、哀怨、沉思的情緒?！雹邊擒S躍教授從音樂要素與人的生命特征的對(duì)應(yīng)關(guān)系，論述了音樂的音響運(yùn)動(dòng)對(duì)主體音樂心理的影響。

第7篇：學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文

［關(guān)鍵詞］開放教育成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素對(duì)策

［作者簡介］王旭（1972- ），女，遼寧大連人，上海市靜安區(qū)業(yè)余大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)槌扇私逃碚撆c成人教學(xué)。（上海 200040）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）14-0190-02

成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指成人學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的心理動(dòng)因，是推動(dòng)成人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)是相互影響、相互作用的。當(dāng)學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師可以通過組織其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步引發(fā)其產(chǎn)生動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)一旦形成，又能促進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)。開放教育各專業(yè)實(shí)行免試入學(xué)，成人學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以自主學(xué)習(xí)為主、面授輔導(dǎo)為輔。學(xué)習(xí)者如果具有積極良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能促使其順利開展學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)實(shí)中，開放教育下成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何？具有哪些特點(diǎn)？需要學(xué)校為其自主學(xué)習(xí)提供哪些支持和服務(wù)？帶著這些問題，我們對(duì)上海開放大學(xué)靜安分校工商管理、行政管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理、社會(huì)工作、商務(wù)英語7個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取的300名學(xué)生進(jìn)行了問卷測(cè)試，回收有效問卷216份。

一、開放教育環(huán)境下成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

成人多層次的心理水平、多維的社會(huì)角色和多種社會(huì)職責(zé)，決定了成人學(xué)習(xí)者的多樣化的學(xué)習(xí)需求，而多樣化的學(xué)習(xí)需求又導(dǎo)致了多樣化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為選擇開放教育這種新型教育方式的成人學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一般成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的共性，又具有其他特性。

1.實(shí)用性。對(duì)于在職成人學(xué)習(xí)者來說，若能通過學(xué)習(xí)獲得職業(yè)方面的提升和發(fā)展，就是最有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)，所以成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為實(shí)際。調(diào)查中，當(dāng)問到“為什么選擇開放教育的學(xué)習(xí)方式”，回答“工作需要”的占31%，“為了選擇新職業(yè)”的占8%?？梢?，他們參與開放教育的主要目的是為了解決工作中的實(shí)際問題。他們的學(xué)多是根據(jù)工作的實(shí)際需要產(chǎn)生和變化的，一般是“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，需要什么學(xué)什么”。

2.個(gè)性化。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式下，成人個(gè)性化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要么在學(xué)習(xí)過程中由于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求而逐漸被削弱，要么因?yàn)閭€(gè)性化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能被滿足而沒有參加學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教育模式下的成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比，開放教育環(huán)境下的成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更具個(gè)性化。有23%的受訪者是出于“不需要入學(xué)考試”的原因，28%的受訪者認(rèn)為“學(xué)習(xí)形式適合自己”。開放教育具有教學(xué)時(shí)空開放性、教學(xué)對(duì)象廣泛性、教學(xué)資源豐富性和共享性等特點(diǎn)，為滿足成人學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)造了條件。

3.多樣化。不同的學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)需求，即使同一個(gè)人在人生的不同時(shí)段也有不同的學(xué)習(xí)需求。有少數(shù)受訪者是出于“政策需要、領(lǐng)導(dǎo)要求”，有的是出于“個(gè)人興趣”，有的是在已獲得本科學(xué)歷后“進(jìn)一步提高素質(zhì)”，甚至有個(gè)別人是為了獲得他人的認(rèn)同。社會(huì)上成人的各類學(xué)習(xí)需求可以借助開放教育這個(gè)平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)，開放教育利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，極大地拓展了成人教育的服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)形式。

二、影響開放教育下成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受內(nèi)在和外在多種因素影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代開放教育模式下，影響成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素主要包括年齡、教育經(jīng)歷、職業(yè)、自我效能感等；外在因素則指外界壓力和開放教育的教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。

1.影響成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素。年齡。參加開放教育學(xué)習(xí)的成人大多集中在18至30歲之間，30歲以上參與學(xué)習(xí)的人數(shù)隨年齡的增長而逐漸下降。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型來看，隨著年齡的增長，為了職業(yè)發(fā)展和獲取文憑的學(xué)習(xí)傾向逐漸減少，而出于求知興趣和自我提高等動(dòng)機(jī)取向的逐漸增加。

教育程度。計(jì)算機(jī)操作技能是學(xué)習(xí)者參加開放教育學(xué)習(xí)的必備能力。教育程度過低的學(xué)習(xí)者在掌握計(jì)算機(jī)操作技能過程中難度較大，他們更習(xí)慣于以教師全面講授和以紙筆為主要工具的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式。相比較而言，受教育程度較高者更容易接受遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。

職業(yè)水準(zhǔn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)水準(zhǔn)較低者參與教育活動(dòng)的主要目的在于學(xué)習(xí)如何應(yīng)付日常生活和工作的技能，或基于外界壓力，試圖改善生活機(jī)會(huì)，他們更加傾向于工具性的目標(biāo)；而職業(yè)水準(zhǔn)較高者，動(dòng)機(jī)取向傾向于求知興趣、自我提升等非工具性的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的在于閑暇時(shí)間的充實(shí)以及更好地服務(wù)社會(huì)。

自我效能感。自我效能感較高的學(xué)習(xí)者對(duì)自我持積極的態(tài)度，把自己視為行為結(jié)果的決定者，因而往往主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向以認(rèn)知興趣、社會(huì)服務(wù)和個(gè)體發(fā)展等為主。相反，自我效能感較低的學(xué)習(xí)者對(duì)自我缺乏信心，將行為結(jié)果歸為自己不能控制的外在因素，往往被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向以外界期望、職業(yè)發(fā)展或逃避為主。

2.影響成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在因素。外界壓力。來自工作、生活的外界壓力促使成人不斷地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)，對(duì)人的素質(zhì)要求越來越高，成人作為職業(yè)的主要人力資源，只有增強(qiáng)其對(duì)新知識(shí)和技能的獲取、累積，激發(fā)創(chuàng)造力，才能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

開放教育教師。由于開放教育中教師角色和職責(zé)的特殊性，對(duì)教師素質(zhì)和能力的要求更高：教師的專業(yè)能力，如果教師的專業(yè)能力較強(qiáng)，就能幫助學(xué)習(xí)者及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)因?qū)W習(xí)順利產(chǎn)生的成就感而不斷積累；教師的組織協(xié)調(diào)能力，在開放教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者除自主學(xué)習(xí)外，還需要在教師的組織和協(xié)調(diào)下參加合作學(xué)習(xí)，就某些問題與同伴展開合作與交流，教師的組織與協(xié)調(diào)有助于學(xué)習(xí)者感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而積極參與學(xué)習(xí)；教師的角色，教師若能以伙伴的身份促進(jìn)和幫助成人學(xué)習(xí)，以朋友的身份同學(xué)習(xí)者交流工作和生活中的困惑，將有助于學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)歸屬感，提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)環(huán)境。開放教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響有利有弊。從積極方面看，成人學(xué)習(xí)者可以借助便捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，如網(wǎng)上BBS、在線答疑室、QQ聊天、電子郵件等，無拘無束地與教師和同學(xué)溝通交流，分享各自的學(xué)習(xí)資源和樂趣，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，學(xué)習(xí)者與教師和同學(xué)間缺乏面對(duì)面的溝通，沒有目光接觸、面部表情、肢體語言的交流，容易忽略班集體的存在，也就不可能產(chǎn)生集體歸屬感和責(zé)任感，學(xué)習(xí)的參與度自然會(huì)降低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之下降。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)指除課程材料外，學(xué)校為保證學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)所提供的支持和服務(wù)，包括入學(xué)教育、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和咨詢、學(xué)習(xí)沙龍、圖書館視聽室、因特網(wǎng)等方面的支持。為學(xué)習(xí)者提供全程、全面、及時(shí)、便捷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、維持學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要因素。

三、培養(yǎng)開放教育環(huán)境下成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很少會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，是需要激發(fā)和培養(yǎng)的。雖然成人學(xué)習(xí)者自主性強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)習(xí)目的明確，一般都比較勤奮刻苦，但這并不意味著不需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。從管理心理學(xué)的角度來說，激勵(lì)對(duì)任何年齡都是需要的。開放教育模式下，培養(yǎng)成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下方面入手：

1.增強(qiáng)成人學(xué)習(xí)者對(duì)開放教育的認(rèn)同。心理學(xué)研究證明，人對(duì)自己所認(rèn)同的東西會(huì)產(chǎn)生極大的熱情。由于大部分成人學(xué)習(xí)者習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授教育，往往以自己的固定思維來看待開放教育，因此對(duì)開放教育所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)缺乏認(rèn)同感。在入學(xué)階段，指導(dǎo)教師應(yīng)充分利用入學(xué)教育環(huán)節(jié)，向?qū)W習(xí)者介紹遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基本流程、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源的方法，并通過提供學(xué)習(xí)者成功的案例讓他們逐步理解開放教育的內(nèi)涵，樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)他們對(duì)開放教育的認(rèn)同感。這樣，他們才會(huì)全身心地投入到日后的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮潛力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)。在開放教育中，學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)同伴以及學(xué)習(xí)資源之間的交互主要是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行的。因此，學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)操作水平在很大程度上決定了其遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的效果。如果學(xué)習(xí)者不熟悉某種網(wǎng)絡(luò)媒體的操作，交互教學(xué)就會(huì)變得比較困難，甚至?xí)?yán)重影響其他層面的教學(xué)，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，在成人學(xué)習(xí)者入學(xué)之初，為其提供學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)、提高與媒體操作交互的水平，對(duì)消除其學(xué)習(xí)障礙、提高其學(xué)習(xí)積極性是非常必要的。

3.建立和諧的師生關(guān)系。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中感到自在、被人理解并受到教師尊重，就會(huì)積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。因此，在開放教育中，教師應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者，并與其建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師要能以朋友和學(xué)習(xí)伙伴的身份與學(xué)習(xí)者平等交流，對(duì)其付出的努力和取得的成績給予充分肯定，使其感到被接受和尊重。其次，由于成人具有很強(qiáng)的社交需求，希望通過開放教育提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)認(rèn)識(shí)更多各行各業(yè)的同學(xué)和朋友，教師應(yīng)發(fā)揮自己的組織協(xié)調(diào)作用，通過開展各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)滿足他們這方面的需要。最后，教師應(yīng)看到成人學(xué)習(xí)者社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，其豐富的經(jīng)驗(yàn)本身就是一種學(xué)習(xí)資源。教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，應(yīng)該虛心向他們學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身實(shí)踐知識(shí)的不足，這樣更有益于師生教學(xué)相長，形成亦師亦友的和諧師生關(guān)系。

4.為學(xué)習(xí)者提供人性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)者博希爾研究認(rèn)為，匱乏動(dòng)機(jī)者的中途退學(xué)率較高。面對(duì)這種狀況，有效補(bǔ)足措施能為學(xué)習(xí)者提供人性化的支持服務(wù)，且必須具有針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都能獲得具體有效的幫助，保持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)成人學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏、工學(xué)矛盾突出的問題，可以擴(kuò)大支持服務(wù)的開放度，從學(xué)校硬件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源上都盡量減少和避免時(shí)空上的限制，使其能夠在自己最方便的時(shí)候得到支持和幫助；針對(duì)成人原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的問題，可以為其提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)支持項(xiàng)目，從項(xiàng)目的內(nèi)容、計(jì)劃和組織上，都充分考慮其不同特點(diǎn)和需求，符合他們的實(shí)際情況，如課程學(xué)習(xí)可以設(shè)置不同層次的切入口，課程輔導(dǎo)和練習(xí)題、自測(cè)題可以分為各個(gè)層次，以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者的要求，使他們可以獲得適合自己的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)內(nèi)容；針對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)開放教育學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)的問題，需要幫助他們提高學(xué)習(xí)策略，如為其提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)讀物，增設(shè)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)和人員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、咨詢、答疑，設(shè)計(jì)開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)咨詢系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略進(jìn)行專門指導(dǎo)和訓(xùn)練等。

［參考文獻(xiàn)］

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［4］楊成利.成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略［J］.繼續(xù)教育研究，2004（3）.

第8篇：學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2015)23-0153-02

1前言

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，信息時(shí)代的技術(shù)和方法都對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。教學(xué)也是一樣，受到信息時(shí)代的影響。因此在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前信息時(shí)代的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)面向世界以及面向未來。小學(xué)科學(xué)課程在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該引入信息化手段，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境培養(yǎng)當(dāng)前小學(xué)生的綜合科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力，這一點(diǎn)也可以依靠當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的條件，從而進(jìn)行教學(xué)方法上的改進(jìn)。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性相對(duì)比較強(qiáng)，可以合理運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升小學(xué)生的綜合科學(xué)知識(shí)水平。

2善于運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教學(xué)簡易化

當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法最為積極的促進(jìn)影響，就是提供了非常豐富的信息網(wǎng)絡(luò)資源。信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)的途徑和方式非常豐富，如以電子計(jì)算機(jī)作為技術(shù)基礎(chǔ)，并且可以運(yùn)用幻燈片、廣播、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)效果優(yōu)化[1]?？茖W(xué)課程是一門內(nèi)容相對(duì)比較多的課程，當(dāng)中有部分科學(xué)知識(shí)并不能夠通過當(dāng)場(chǎng)演示的教學(xué)方式進(jìn)行展現(xiàn)。通過信息化多媒體技術(shù)，能夠在小學(xué)生面前展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，從而形成比較直觀的教學(xué)效果。教師要促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法簡易化，首先就要對(duì)電子化教學(xué)資源進(jìn)行整合以及運(yùn)用?？茖W(xué)課程對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力有一定的要求，在科學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生自主探究和動(dòng)手嘗試的內(nèi)容并不少，不過這些實(shí)踐探究的內(nèi)容僅僅依靠小學(xué)生自己在課內(nèi)以及課外有限的時(shí)間進(jìn)行探索，顯然是不夠的。通過多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠更好地讓小學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程中的抽象概念進(jìn)行形象理解。學(xué)生也要善于運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)資源。小學(xué)生是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的主體，他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以通過信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。教師通過信息化的電子教學(xué)資源，可以更快地促進(jìn)學(xué)生通過信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)的了解，自行搜索相關(guān)的資料，從而提升教學(xué)方面的效率，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。這種教學(xué)上的轉(zhuǎn)化，小學(xué)科學(xué)教師可以通過課程中的自主探究學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)資源要善于運(yùn)用，才能夠更快地掌握尋找相關(guān)知識(shí)和資料的技巧。實(shí)際上教師最重要的并不是傳授學(xué)生一些固定的科學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生逐漸掌握一些尋找知識(shí)、探究問題的基本方法，才能夠逐漸提升個(gè)人的綜合水平。

3運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

在相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師因?yàn)闆]有信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及教學(xué)資源，往往受到繁重教學(xué)任務(wù)的影響，沒有辦法充分尊重學(xué)生的綜合發(fā)展。但是在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)能夠相對(duì)更有效率，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破和發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)并不能夠完全照本宣科，而是應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，逐漸推動(dòng)小學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。當(dāng)前小學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)發(fā)展得相對(duì)成熟，所以小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分根據(jù)小學(xué)生的各種發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而因材施教，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師要善于運(yùn)用當(dāng)前的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)小學(xué)生的個(gè)性教學(xué)提供教學(xué)方法上的支持，促進(jìn)人才的綜合培養(yǎng)，挖掘小學(xué)生潛在的個(gè)人能力。在對(duì)小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該讓小學(xué)生自己通過信息網(wǎng)絡(luò)資源，去網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的課程知識(shí)和資料，然后對(duì)這些資源進(jìn)行加工，從而對(duì)這一方面的科學(xué)知識(shí)以及蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)這一方面科學(xué)知識(shí)的獨(dú)特性等。這樣的一種方法，不僅是為了提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂效率，更是為了更好地提升小學(xué)生自行探究和學(xué)習(xí)的綜合水平，并且在自行探究的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所在，最終掌握一種符合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。在依靠信息網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮出自己的興趣點(diǎn)，逐漸拓展個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)科學(xué)知識(shí)教學(xué)并不能夠采取灌輸式的教學(xué)方法，而是應(yīng)該采用一種學(xué)生自行探索和大膽尋找答案的教學(xué)，突出學(xué)生在小學(xué)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的，在教學(xué)方面具有比較強(qiáng)的優(yōu)越性[3]。

而且，在信息網(wǎng)絡(luò)條件之下，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)也可以轉(zhuǎn)變成為一種學(xué)生創(chuàng)造的過程。比如小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)課題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)課題主動(dòng)去網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，進(jìn)一步對(duì)資料進(jìn)行加工以及信息上的交流等。這樣的一種教學(xué)方法實(shí)際上是讓學(xué)生從信息的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變成為信息的主動(dòng)輸出者，在教學(xué)過程中主動(dòng)創(chuàng)造輸出相關(guān)的知識(shí)。信息技術(shù)作為一門主要的教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行探索，避免在日常教學(xué)中完全處在于理論知識(shí)的宣教中，側(cè)重于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升。小學(xué)科學(xué)課程在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也應(yīng)該配合多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂展示。通過學(xué)生的信息搜集和信息加工，最后在呈現(xiàn)方面也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作等形式，將自己自主搜集和探索的內(nèi)容整合成為相關(guān)的調(diào)查報(bào)告等，教師再對(duì)其成果采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行展示。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)際上是一門相對(duì)具有創(chuàng)造性的課程，而課程中有很多知識(shí)可以有不同的思考方式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多種渠道搜集并且加工有關(guān)資料，能夠很快掌握相關(guān)的知識(shí)和科學(xué)探索的方式，從而讓學(xué)生逐漸有創(chuàng)造性獨(dú)立思考的能力。比如小學(xué)科學(xué)課程在傳授基礎(chǔ)地理學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)上搜索并且思考：為什么會(huì)形成地震？地震的危害有哪些？小學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠知道地震實(shí)際上是地球的地殼變動(dòng)所造成的，然而地震的有利和有害之處也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜索，然后逐漸分析出來。小學(xué)生通過多思考，加上信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的推動(dòng)，教師在教學(xué)方法上也應(yīng)該以引導(dǎo)為主，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)束語

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷深入發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中也應(yīng)該運(yùn)用好相關(guān)的技術(shù)，提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也正在不斷變化，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)分析當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)更新自身教學(xué)方式，從而提升小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該廣泛關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的備課資源，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)等途徑，更快掌握相關(guān)的知識(shí)，或者發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次思考，探索得出自己的觀點(diǎn)和見解。利用當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展成果來輔導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提升起著重要意義，這也是未來教學(xué)發(fā)展的重要方向。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：學(xué)習(xí)環(huán)境的影響范文

 

高校體育教學(xué)環(huán)境是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，體育教學(xué)環(huán)境是由多種因素構(gòu)成的，從宏觀的角度來看，主要分為兩種：外部教學(xué)環(huán)境與內(nèi)部教學(xué)環(huán)境。外部教學(xué)環(huán)境主要包括了場(chǎng)館以及場(chǎng)地設(shè)施條件，而內(nèi)部教學(xué)環(huán)境主要包括高校風(fēng)氣、課堂氛圍等內(nèi)在影響因素。教學(xué)環(huán)境是高校體育活動(dòng)順利開展的前提條件，對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)來說，教學(xué)環(huán)境質(zhì)量的好壞直接決定了體育教學(xué)的最終效果，因此要不斷優(yōu)化與完善體育教學(xué)環(huán)境，才能夠促使體育教學(xué)的成效不斷提升。

 

1高校體育教學(xué)環(huán)境的影響因素

 

高校體育教學(xué)環(huán)境受多種因素的影響，但是最主要是受高校設(shè)施環(huán)境、時(shí)空環(huán)境以及心理環(huán)境影響，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

 

1.1設(shè)施環(huán)境影響

 

高校體育教學(xué)中的設(shè)施環(huán)境是開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)所在，主要包括了體育教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施以及場(chǎng)所。高校的體育設(shè)施是否完善對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量會(huì)有很直接的影響。體育教學(xué)的場(chǎng)所主要指的是高校中的體育活動(dòng)場(chǎng)地。比如，體育館或者是籃球場(chǎng)等，這也是保證體育教學(xué)順利開展的關(guān)鍵，但是在很多高校中并不具備完善的硬件體育場(chǎng)所。比如沒有體育場(chǎng)館，而且很多高校所配備的體育教學(xué)場(chǎng)地，比如籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施有較大的差別。體育教學(xué)設(shè)備也是體育教學(xué)開展的必要條件，為體育教學(xué)提供了重要保證。只有體育教學(xué)設(shè)備得到合理的配置使用，這些教學(xué)設(shè)備才能夠被高效利用，從而促使教學(xué)設(shè)備能夠充分地發(fā)揮出最大價(jià)值。體育教學(xué)設(shè)備主要有體育圖書以及體育資料等常規(guī)性設(shè)備，另外，還包括了體育常用的器材，比如籃球、足球以及配套設(shè)備等。這些設(shè)施為體育教學(xué)任務(wù)的完成提供了必要的保障。但是由于高校的體育雜志資料相對(duì)較少或者是體育器材等存在著陳舊以及老化等現(xiàn)狀，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，不僅會(huì)對(duì)體育教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生很大的影響，而且不利于學(xué)生的身體與心理素質(zhì)的全面提升。

 

1.2時(shí)空環(huán)境對(duì)高校體育教學(xué)的影響

 

時(shí)空環(huán)境因素主要指的是時(shí)間與空間要素。體育教學(xué)活動(dòng)要想順利開展就必須需要一定的時(shí)間與空間要素支持。教學(xué)的時(shí)間要素是一種無形的要素，要充分地利用時(shí)間要素，比如合理安排體育教學(xué)計(jì)劃、方案以及內(nèi)容，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求合理安排利用課堂時(shí)間。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在不同的時(shí)間段合理安排相應(yīng)的內(nèi)容，最好做到體力與腦力勞動(dòng)相互結(jié)合運(yùn)用，使學(xué)生的狀態(tài)始終保持在良好的狀態(tài)。但是目前高校中并沒有合理安排體育教學(xué)課程，安排的體育課程相對(duì)集中，而且時(shí)間相對(duì)較長，這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生厭煩，不利于體育教學(xué)效果的提升。因此需要高校對(duì)體育課的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，使時(shí)空環(huán)境要素能夠充分地發(fā)揮出實(shí)際作用?？臻g要素主要包括了班級(jí)的規(guī)模以及體育課堂上的隊(duì)形以及隊(duì)列布署。由于高校中的體育課程屬于是公共課程，再加上沒有引起高校的高度重視，一般在體育教學(xué)中多采用大課教學(xué)方式，這就在一定程度上降低了體育教學(xué)的效果。

 

1.3心理環(huán)境對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)境的影響

 

心理環(huán)境主要包括了高校的校風(fēng)、課堂教學(xué)氛圍以及人際關(guān)系等對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響的因素。高校校風(fēng)的形成是需要經(jīng)過漫長歲月的積累而成，并不是一蹴而就的。高校的傳統(tǒng)以及風(fēng)氣會(huì)對(duì)學(xué)生品格以及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生很大影響，因此高校要注重精神文化建設(shè)，形成良好的校風(fēng)，從而使學(xué)生的素養(yǎng)得到提升，但是目前高校沒有對(duì)精神文明建設(shè)引起足夠的重視，無法形成優(yōu)良的校園風(fēng)氣，不利于學(xué)生健康成長。體育課堂氣氛反映出了大多數(shù)學(xué)生的情緒，會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生很重要的影響，因此要對(duì)體育教學(xué)的氛圍進(jìn)行改善。人際關(guān)系是人與人之間進(jìn)行交往過程中而形成的一種心理關(guān)系，這種關(guān)系關(guān)乎著學(xué)生的心理健康問題。在體育教學(xué)中，體育教師要盡量改善與學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而促使體育教學(xué)的成效不斷得到提升。

 

2優(yōu)化策略

 

2.1完善高校體育教學(xué)設(shè)施

 

完善高校體育教學(xué)設(shè)施需要從以下幾方面做起。首先，高校要加大對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的投入。高校可以根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，加大對(duì)體育設(shè)施的投入，從而使高校的體育器材得到完善。除了高校自身加大投入以外，高校還可以積極爭(zhēng)取國家政策的支持，從而為高校完善體育設(shè)施、體育器材以及場(chǎng)地建設(shè)提供便利的條件，使高校體育教學(xué)環(huán)境得到改善。其次，要合理地利用體育器材以及場(chǎng)地，高校在完善體育教學(xué)器材以后，還要對(duì)體育器材的使用情況進(jìn)行合理規(guī)劃，從而充分發(fā)揮出體育器材最大利用率，比如，要合理地計(jì)劃以及對(duì)體育器材以及場(chǎng)地進(jìn)行合理布局，從而促使體育器材達(dá)到整體上的協(xié)調(diào)。還要對(duì)體育課堂的時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而使體育器材得到最充分的利用。

 

2.2合理規(guī)劃時(shí)空環(huán)境

 

從時(shí)間因素來說，高校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)體育教學(xué)課程的時(shí)間進(jìn)行合理安排，比如根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理承受能力等確定不同的體育教學(xué)內(nèi)容，從而最大限度地促使學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。而從空間的角度來說，高校要對(duì)班級(jí)的規(guī)模進(jìn)行合理安排，最好體育課程的規(guī)?？刂圃?0～40人，這樣才能使體育教學(xué)達(dá)到最科學(xué)合理的狀態(tài)。另外，體育教師還要不斷調(diào)整隊(duì)形、隊(duì)列，以使后排的學(xué)生也能夠清楚地看到教師的演示動(dòng)作，進(jìn)而最大限度地提升體育教學(xué)效果。

 

2.3健全心理環(huán)境

 

心理環(huán)境是一項(xiàng)非常復(fù)雜且又系統(tǒng)的環(huán)境。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)要不斷完善相關(guān)的制度，促使學(xué)生的思想意識(shí)不斷得到提升，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促使師生之間的關(guān)系更加和諧。師生之間的和諧關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)體育課程的興趣以及參與課堂活動(dòng)的積極性，只有和諧的師生關(guān)系才能使課堂的氣氛更加融洽，才能推動(dòng)體育教學(xué)活動(dòng)的正常開展。其次，高校既要重視高校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)，又要充分利用外部環(huán)境，高校要不斷改變自身的認(rèn)識(shí)，重視高校內(nèi)部的精神文明建設(shè)，不斷形成良好的校風(fēng)。同時(shí)，高校又要把工作的內(nèi)容拓展到整個(gè)社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)風(fēng)氣能夠通過各種渠道向?qū)W校滲入，從而使高校的風(fēng)氣受到影響，因此高校僅是加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)是不夠的，還必須通過各種措施利用社會(huì)中的積極因素，同時(shí)又要加強(qiáng)對(duì)教師以及各部門的引導(dǎo)等方式，從而盡量避免社會(huì)信息中的消極影響。

 

3結(jié)論

 

體育教學(xué)環(huán)境是綜合性的環(huán)境，不僅包括了物質(zhì)環(huán)境，又包含了心理環(huán)境，這些都是體育教學(xué)活動(dòng)開展的前提條件。高校只有不斷完善高校的體育器材，不斷優(yōu)化高校的場(chǎng)地建設(shè)，為體育教學(xué)活動(dòng)的開展打下必要的基礎(chǔ)。另外，高校還要不斷加大精神文明建設(shè)的力度從而形成良好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)生心理健康成長提供良好的心理環(huán)境，促使體育教學(xué)活動(dòng)更加順利的開展。