農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育現(xiàn)狀；問題及對策

根據(jù)當(dāng)前中國社會發(fā)展的實際情況，留守兒童的問題在一定時間內(nèi)會長期存在。這些留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到孩子們的健康成長，也在一定程度上影響到我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的安定。本文通過對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，并指出其解決措施。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀簡析

作為特殊社會群體，留守兒童問題越來越引起人們的注意和重視，并進(jìn)入各方面的重視。農(nóng)村留守兒童”是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童[1]。他們往往從很小的時候就被迫與父母分開，有的甚至在嬰幼兒時期就被父母送到親戚家寄養(yǎng)，在這種環(huán)境下長大的孩子很易產(chǎn)生性格上的缺陷和不足，如不善于與人進(jìn)行交流，性格冷漠，由于他們?nèi)鄙儆H生父母的關(guān)愛和合理教育，沒有正確三觀的指引，所以難以形成對世界的正確認(rèn)識，一些孩子的身心發(fā)展或許會存在一定的問題，甚至?xí)呦蚍缸铩榱耸惯@些被留守的兒童能夠健全發(fā)展，他們的教育問題應(yīng)該得到父母學(xué)校社會等各方面的重視。

二、我國農(nóng)村留守兒童教育問題分析

1.家庭教育缺失。

家庭環(huán)境對孩子們的健康成長起著關(guān)鍵的作用，嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)生活。心理學(xué)家對兒童認(rèn)識形成過程的研究表明，

父母平時對兒童的教誨、行為示范等對于兒童抗誘惑能力以及是非判斷，均能產(chǎn)生積極的決定性影響[2]。但留守兒童的實際監(jiān)護(hù)人多是他們的祖父母、外祖父母等隔代親屬。在日常生活中隔代長輩只是能保證他們的日常生活所需，而對他們心理關(guān)注過少，有些甚至?xí)扇『唵未直┑姆绞竭M(jìn)行體罰。對孩子進(jìn)行長期體罰的結(jié)果就是使這些孩子產(chǎn)生很嚴(yán)重的逆反心理，嚴(yán)重的有些孩子會離家出走，甚至?xí)虼俗呱戏缸锏牡缆贰?/p>

2.農(nóng)村學(xué)校設(shè)施差，教學(xué)資源不足。

雖然當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平有了很大的提高，但在我國的一些經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村地區(qū)，對適學(xué)孩子的教育投入仍然很少。這些地方的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)今教育的發(fā)展要。在一些農(nóng)村寄宿學(xué)校里，學(xué)生的宿舍條件差，房間陰暗潮濕，假如孩子們長時間處于這樣的環(huán)境中會嚴(yán)重影響孩子的身體健康。一個房間要住十幾個學(xué)生，居住空間十分狹窄。學(xué)校食堂也是很簡陋，有些學(xué)校還沒有專門的食堂，學(xué)生都在教室里或者是學(xué)?？盏厣隙字燥垺W(xué)校并沒有專門的生活老師，通常也由班主任老師對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，而班主任老師往往身兼多職，工作起來有些力不從心。同時，艱苦的工作環(huán)境和極低的待遇也很難讓比較優(yōu)秀的老師安心工作。在一些貧困地區(qū)，在編的教師很少，存在著大量的代課老師，這些代課老師由于缺少相應(yīng)的理論知識不能對學(xué)生進(jìn)行全面的教育。

3.學(xué)校管理不足。

隨著以學(xué)生為本的教育理念在我國的進(jìn)一步推行，學(xué)校的教育職責(zé)也在不斷完善。農(nóng)村留守兒童作為校園中的特殊群體，相比其他學(xué)生，更容易出現(xiàn)心理及安全問題，需要學(xué)校管理投入更多的時間和精力。但目前學(xué)校普遍沒有針對農(nóng)村留守兒童制定特殊的管理方案，也沒有指派專門的老師對這些留守兒童進(jìn)行專門的輔導(dǎo)和教育。雖然有些地方通過對留守兒童實行寄宿制管理來加強(qiáng)管理的針對性，但這種管理方式由于工作的復(fù)雜性，也很難起到相應(yīng)的效果。

三、留守兒童教育問題的應(yīng)對措施

1.注重親情教育，關(guān)注孩子身心健康。

父母是孩子人生最好的老師，父母對孩子的教育是非常重要的，是任何人都沒法替代的。父母要盡可能的陪著子女，讓其在有雙親關(guān)愛的環(huán)境中健康成長。假如父母由于各種原因必須要外出工作，那么要盡可能做到讓孩子就近上學(xué)。作為父母，在給孩子提供物質(zhì)條件的同時，也要關(guān)注孩子身心的健康發(fā)展。外出務(wù)工的地點要盡可能選在離家近的地方，以便能經(jīng)?；丶艺湛醋优屍淠茉谟H情關(guān)愛下茁壯成長。如果父母雙方必須都外出打工，那也要保證父母回家的次數(shù)，要對經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。

2.主管教育部門要加大教育投入。

針對當(dāng)前我國的優(yōu)秀教育資源大多數(shù)集中在城市地區(qū)，而農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)資源稀缺的不合理現(xiàn)狀，教育行政單位應(yīng)該努力加大對農(nóng)村教育事業(yè)的投入。比如通過公開的教師招聘考試，選拔一些優(yōu)秀的教師到農(nóng)村去，并對這些教師進(jìn)行一些實際補(bǔ)貼，以改善這些貧困地區(qū)優(yōu)秀教師缺乏和師資力量不足的情況。另外，當(dāng)?shù)氐慕逃嚓P(guān)部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)前形式不斷調(diào)整教育發(fā)展戰(zhàn)略，為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展做出努力。

3.學(xué)校管理方法的改進(jìn)。

作為適學(xué)兒童，農(nóng)村留守兒童在校時間遠(yuǎn)大于其他學(xué)生，學(xué)校在對其進(jìn)行管理的時候要考慮到這個群體的特殊性。因此，學(xué)校要為每一個留守兒童建立一份特殊的成長記錄檔案，記錄他們的基本情況和成長情況，以便實施更有效的教育[3]。同時學(xué)校還需要定期指派特定的老師對這些孩子進(jìn)行家訪，以便及時和孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通。對孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活心理等情況進(jìn)行詳細(xì)的交流，雙方在發(fā)現(xiàn)問題時能共同及時有效地解決。學(xué)校做為監(jiān)管部門，應(yīng)該把工作具體落實到實處，避免出現(xiàn)具體實施不到位的形式主義。

參考文獻(xiàn)：

[1]辜勝阻.易善策.李 華.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童問題及對策[J]. 教育研究，2011（09）.

[2]張金蘭.公共政策視角下農(nóng)村留守兒童問題探析[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì) Special Zone Economy，2010年6月.

第2篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:留守兒童 兒童教育 規(guī)范 發(fā)展

Discussed shallowly the countryside remains behind to take care of things childs education and the present situation

Zhu Hui

Abstract: The article analyzed the contemporary countryside to remain behind to take care of things the reason which the child formed and remains behind to take care of things childs disposition characteristic,pointed out the local authority and the school should to remain behind to take care of things the child to pay attention positively,and proposed the education remained behind to take care of things childs certain ways and means.

Keywords: Remains behind to take care of things the child Child to educate Standard Development

【中圖分類號】G637【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-9646(2009)09-0129-02

百年大計,教育為本;國運興衰,系于教育。黨的十六大報告深刻指出:“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性和全局性作用,必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！边@一從現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度,深刻闡明了教育的特殊地位和作用。教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在,在實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會這一宏偉藍(lán)圖中,把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢,全面提高國民素質(zhì),是我國現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興的決定性因素。

隨著農(nóng)村年輕夫婦進(jìn)城務(wù)工,農(nóng)村留守兒童逐漸增多,加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的教育是不可回避的社會問題。在農(nóng)村中,隔代教養(yǎng)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍,其撫養(yǎng)者不是年老體弱多病,就是文化程度較低甚至是文盲。有些老人將孩子的教育托付給學(xué)校,部分監(jiān)護(hù)人連孩子在學(xué)校讀什么班都不知道,更別談什么家庭教育了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),隔代教養(yǎng)的孩子中,很多兒童不同程度存在的問題是:任性、自私、冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心、缺乏同情心,逆反心理較強(qiáng),性格孤僻,以自我為中心,合作意識差,怕吃苦,缺乏自覺性、主動性、積極性,等等。

農(nóng)村留守兒童的教育需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力。年輕父母要考慮子女教育的重要性,在不得已將孩子托付給長輩時,要意識到其中的不利因素,應(yīng)盡最大努力加以消除。學(xué)校要更多地承擔(dān)起家庭子女教育的責(zé)任,給他們更多的關(guān)愛。同時,學(xué)校和監(jiān)護(hù)人之間要緊密聯(lián)絡(luò),通過開設(shè)家長學(xué)校、召開家長會等形式,幫助家長更新教育觀念,使他們掌握科學(xué)的教育方法。更為重要的是,社會各界應(yīng)關(guān)注和重視農(nóng)村留守兒童的教育,共謀良策。

1.規(guī)范民辦幼兒園,加強(qiáng)對留守幼兒的宏觀管理和調(diào)控

對留守幼兒較多的幼兒園,地方政府要人文關(guān)懷,給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助,加強(qiáng)宏觀調(diào)控,增強(qiáng)辦園實力,穩(wěn)定教師隊伍。地方政府嚴(yán)格按新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把審批關(guān),確保民辦幼兒園的辦園條件達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。對已審批的幼兒園則通過評估和年檢等辦法,對不符合辦園條件、安全隱患多、辦學(xué)質(zhì)量低、群眾反映大的幼兒園所采取整改提高、年檢否決等舉措,這將有效地提高民辦幼兒園的辦學(xué)水準(zhǔn),給留守幼兒創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。

2.強(qiáng)調(diào)辦出特色和注重服務(wù)

地方政府應(yīng)積極鼓勵民辦幼兒園發(fā)揮其機(jī)制靈活的特點,在方便家長、服務(wù)家長等方面作出努力。拓寬辦園形式,有日托、月托等,滿足家長對幼兒園的不同需求。比如,接送,提供早餐、晚餐、病號飯等服務(wù),分擔(dān)家長養(yǎng)兒育女中的實際困難等。

3.建立留守兒童成長檔案

轉(zhuǎn)3這些檔案可以詳細(xì)記載這些幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況以及其父母的通訊地址、電話,做到定期查訪,給這部分特殊幼兒以更多的“關(guān)愛”。幼兒園教師應(yīng)該及時和孩子人取得聯(lián)系,匯報情況,解決問題。對有些留守幼兒突出的問題如孤僻、不講衛(wèi)生、不尊重他人等毛病做到特殊處理。在家訪時,在人面前要給孩子鼓勵、批評和表揚相結(jié)合,讓孩子充分認(rèn)識自己,取長補(bǔ)短,完善自身。

4.有針對性地對留守幼兒進(jìn)行思想道德教育和情感滲透

針對部分留守幼兒的道德行為偏差,應(yīng)對其進(jìn)行思想道德教育和情感滲透。對留守幼兒的教育不能照書本硬套理論,應(yīng)根據(jù)孩子的特點利用農(nóng)村資源有效合理地教育孩子。在室內(nèi)環(huán)境方面可以開辟“科學(xué)角”,根據(jù)主題內(nèi)容和季節(jié)變化為幼兒提供富有本地農(nóng)村特色的材料,供幼兒探索和發(fā)現(xiàn)。室外環(huán)境可以設(shè)立小果園、小花園、小菜地、小飼養(yǎng)角,開展飼養(yǎng)、栽培等活動。實踐證明,隨著動植物的生長,幼兒不僅掌握了種植、飼養(yǎng)的方法,了解了它們的生長變化過程,而且從生態(tài)的角度了解了動植物與人類的關(guān)系,培養(yǎng)了保護(hù)動植物的情感和勞動意識,提高了自身動手能力和管理能力,還開發(fā)了創(chuàng)新能力。

5.開展對留守幼兒的幫教活動

對留守幼兒可以開展心理疏導(dǎo)教育,經(jīng)常與幼兒談心,說“悄悄話”,讓幼兒主動傾訴自己的心里話,對教師產(chǎn)生信任。教師要經(jīng)常性地開展活動,通過看錄像、講故事、做游戲等使幼兒認(rèn)識到父母工作的艱辛以及生活的美好、知識的豐富等。在活動中,使留守幼兒學(xué)會幫助他人、尊重他人;對生活有信心,從自卑中解脫出來,努力上進(jìn),學(xué)會自立。通過開展活動,讓孩子們交心,老師和幼兒談心,給孩子一個傾訴的機(jī)會,讓孩子之間不再冷漠自私,信任老師同學(xué)。

邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育輔導(dǎo)站、文化站、計劃生育指導(dǎo)站等部門也應(yīng)充分發(fā)揮其職能作用。各系統(tǒng)之間應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,對留守幼兒家長進(jìn)行必要的言傳指導(dǎo)。開展文娛活動,舉辦專題講座,召開經(jīng)驗交流會,開展知識競賽等多種方式,向留守幼兒家長介紹健康、通俗的教育方法,講述正確的教育理念,革除封建的、封閉的、落后的幼兒教育陋習(xí)。亦可組織一支專門的幼兒教育言傳隊伍,采用走村串戶、促膝談心的方式,讓廣大留守幼兒家長明白超前教育的重要性,讓他們懂得一些幼兒身心健康發(fā)展的知識,讓幼兒教育理念深入人心。這些活動既可以教育家長,也可以豐富幼兒的業(yè)余生活,開闊他們的視野,同時也增長了見識,有利于留守幼兒的健康成長。

農(nóng)村幼兒教育是農(nóng)村地區(qū)一項重要的社會事業(yè)。除各級政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌管理外,還需要農(nóng)村以及社會各方面大力的支持。我們相信,在政府和社會各界的共同關(guān)心、合力支持下,農(nóng)村幼兒教育工作一定能夠取得成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊麗珠,吳文菊編.幼兒社會性發(fā)展與教育.遼寧師范大學(xué)出版社,2000

第3篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀范文

    一、我縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

    (一)缺乏家庭教育,學(xué)習(xí)成績不佳

    留守兒童大部分自控能力差,對自己不能嚴(yán)格要求。同時,監(jiān)護(hù)人多數(shù)因文化素質(zhì)較低或沒有更多的時間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。據(jù)教師們反映,留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。非留守兒童的作業(yè)完成得比較及時、認(rèn)真,而留守兒童的作業(yè)經(jīng)常拖欠,甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。此外,經(jīng)過抽樣調(diào)查我縣29所中學(xué)的輟學(xué)率及學(xué)習(xí)成績顯示,留守兒童輟學(xué)率約為5%,在學(xué)留守兒童46%成績較差,42%成績中等偏下,僅有12%成績較好以上。

    (二)缺乏家庭關(guān)愛,性格發(fā)育不健康

    留守兒童正處在生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時期,但很多留守兒童的父母及監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的這些變化。由于長期得不到父母的關(guān)愛、缺少家庭的溫暖、長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童的心理不能健康發(fā)展。據(jù)我們對全縣36 735名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn),有24.6%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性,有些甚至出現(xiàn)心理問題:內(nèi)向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

    (三)缺乏有力的監(jiān)管,不良行為多

    監(jiān)護(hù)人往往只管留守兒童的吃住問題,忽視其他方面的監(jiān)管,致使一部分留守兒童抵制不住社會上的誘惑,出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲等現(xiàn)象,有些甚至與社會上的不良青年混在一起,逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習(xí)。

    (四)安全意識差,人身安全缺乏保障

    由于缺乏父母的教育和管理,多數(shù)留守兒童沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,同時判斷能力較低,不能對人身安全方面的隱患和危險因素作出準(zhǔn)確的判斷,對諸如交通意外、溺水等突發(fā)性災(zāi)難的應(yīng)變自救能力差。

    二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

    留守兒童是一個特殊的弱勢群體,因留守兒童存在而產(chǎn)生的各種社會問題越來越突出和嚴(yán)重,我們必須盡快著手解決。筆者通過對橫縣留守兒童現(xiàn)狀的分析,對留守兒童的教育問題提出一些對策,旨在給當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校和教師提供參考,使其以后更好地開展留守兒童教育管理工作。

    (一)政府要認(rèn)真重視,加大投入,有的放矢抓留守兒童的教育問題

    當(dāng)?shù)攸h委和政府要把留守兒童教育工作作為一項民生工程來抓,除了加大對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的投入力度,還要重視依法維護(hù)未成年人的權(quán)益,凈化社會環(huán)境,加大監(jiān)督管理力度,尤其是加大對公共娛樂場所的管理、整治(如網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等),別讓這些不良社會環(huán)境影響到留守兒童。

    一是有關(guān)部門要加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督,嚴(yán)打、抓管各個幫派,共同為留守兒童營造一個積極和健康向上的良好環(huán)境,讓留守兒童共享同一片藍(lán)天。

    二是政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校,建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制。教育部門要引導(dǎo)學(xué)校堅持樹立“教學(xué)相長,和諧共進(jìn),全力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)?！钡霓k學(xué)思想,以“留守快樂,寄宿溫馨”為目標(biāo),把留守兒童都集中在學(xué)校住宿。同時,應(yīng)給學(xué)校配備專門的生活教師,尤其是配備專門的心理輔導(dǎo)教師,使學(xué)校能針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙,定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如,針對留守兒童自卑、怯懦的心理,組織學(xué)校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物,確立一條激勵、奮進(jìn)的人生格言,練就一項受益終生的生存技能,培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛好,參與一次提升素養(yǎng)的實踐活動”的社會活動;針對留守兒童的心理和情感問題,開設(shè)留守兒童活動室,開通熱線電話,讓缺少親情的留守兒童有機(jī)會通過電話與父母傾心交流。另外,還要建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制,實行“學(xué)校主管、家長學(xué)校搭橋,社會參與、家庭配合”的管理體制,為留守兒童提供系統(tǒng)、全面的服務(wù)。教育部門要幫助學(xué)校通過梳理留守兒童的情況,制訂行之有效的計劃。例如,除了讓學(xué)校利用校會、班會、?？嗫?與監(jiān)護(hù)人、班主任簽訂責(zé)任書,對留守兒童進(jìn)行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進(jìn)留守兒童教育保護(hù)工作的開展之外,在具體的班級活動中,還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動起來,深入留守兒童家庭進(jìn)行家訪,摸清留守兒童在想些什么,做些什么,有什么愿望等,有針對性地對留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo),幫助他們學(xué)會處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助,讓自己也堅強(qiáng)起來,學(xué)會做學(xué)習(xí)和生活的主人。

    (二)學(xué)校教育應(yīng)主動承擔(dān)起對留守兒童的教育工作

    學(xué)校教育對留守兒童的教育極其重要,強(qiáng)化學(xué)校教育能在一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足,為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園環(huán)境。

    一是加強(qiáng)多方合作,齊抓共管,建立社會監(jiān)護(hù)體系。留守兒童教育問題是全社會都應(yīng)該關(guān)注的大事,學(xué)校應(yīng)積極爭取和動員社會各方參與,不斷強(qiáng)化留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系,努力構(gòu)建覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底的社會監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

    二是搭建平臺,構(gòu)筑校園關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體,學(xué)校除了傳授知識外,還要給予他們更多的關(guān)愛。例如,發(fā)揮學(xué)校、班級大集體的資源優(yōu)勢,以爭當(dāng)文明學(xué)生活動為載體,組織非留守兒童與留守兒童結(jié)成幫扶對子,開展“一幫一”結(jié)對子活動,讓他們成為學(xué)習(xí)上、生活上的知心朋友,營造濃厚的關(guān)愛氛圍。學(xué)校還可動員班主任成為留守兒童的“爸媽”,對重點留守兒童實行結(jié)對子幫扶,全程跟蹤教育,通過為他們洗衣服、拉家常、改作業(yè)、解難題、聊生活等,讓他們感受家的親情和溫暖。另外,各校還可根據(jù)本校條件建立教師關(guān)愛留守兒童的機(jī)制,動員教職工參與到關(guān)愛留守兒童的行動中。例如,在學(xué)校內(nèi)選拔優(yōu)秀的青年教師幫扶留守兒童,并明確幫扶的內(nèi)容(主要是義務(wù)參與留守兒童心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)跟蹤,義務(wù)承擔(dān)留守兒童突發(fā)性事件的輔處理,義務(wù)參與學(xué)校組織的關(guān)愛留守兒童的相關(guān)活動)。

    三是建立檔案,強(qiáng)化留守兒童自我管理能力。每年新學(xué)期開始,學(xué)校應(yīng)要求班主任對留守兒童登記造冊,將其家庭情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況以及其他表現(xiàn)記入檔案,明確留守兒童的問題根源,以便“對癥下藥”,解決問題。學(xué)校要加強(qiáng)對留守兒童潛力生的管理、教育和轉(zhuǎn)化。首先是明確對象,對癥下藥。哪一個是留守兒童潛力生?存在哪些問題?引起這些問題的原因是什么?教師要深入調(diào)查了解,建立潛力生檔案,并組織教師進(jìn)行對口幫教,對潛力生進(jìn)行心理疏導(dǎo),為潛力生消除障礙。其次,對問題嚴(yán)重、屢教不改的留守兒童,建立定期匯報制度,要求其按規(guī)定時間到學(xué)校政教處匯報每天的學(xué)習(xí)情況和存在問題,督促其改正缺點的時間。最后,學(xué)校還可通過多表揚、多鼓勵的辦法,挖掘留守兒童的優(yōu)點或創(chuàng)造機(jī)會讓他們做出成績,促進(jìn)留守兒童培養(yǎng)良好的自我管理能力,促使他們的行為習(xí)慣有所改變,在心理素質(zhì)、安全意識、自控能力和學(xué)習(xí)成績方面也能有一定的提高。

    (三)應(yīng)多方協(xié)助家長做好家庭教育工作

    家庭教育是最直接也最容易出效果的,所以留守兒童的父母必須在思想上和行動上重視子女的教育問題,與學(xué)校、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系,共同商討教育的策略與辦法,使留守兒童能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。由于家庭教育十分重要,所以社會各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

    一是學(xué)校、家庭、社會齊抓共管,營造留守兒童安全上學(xué)的良好環(huán)境。針對留守兒童可能會存在的安全隱患問題,學(xué)校要與轄區(qū)公安機(jī)關(guān)、社區(qū)、村委會、家庭等聯(lián)動,給留守兒童創(chuàng)造一個安全的上學(xué)環(huán)境。如學(xué)?？赏ㄟ^家長會向家長傳達(dá)安全教育的重要性,讓家長重視安全教育問題,通過國旗下的講話、校園廣播、板報、演講、安全演練等手段,加強(qiáng)留守兒童的安全教育。其次,明確監(jiān)護(hù)人承擔(dān)保護(hù)學(xué)生安全上學(xué)的重要職責(zé)。另外,學(xué)校教師、公安人員、社區(qū)人員、村委會人員還要密切配合,共同承擔(dān)起與監(jiān)護(hù)人溝通的責(zé)任,讓監(jiān)護(hù)人重視留守兒童的安全問題。此外,學(xué)校還可以利用每學(xué)期開一次家長會的時機(jī)讓家長代表作打工感言,使學(xué)生理解父母的辛勞,或讓留守兒童一周打一次電話給父母,或召開留守兒童主題班會等,以此讓孩子明白父母外出務(wù)工是為了生活,為了家庭,為了兒女,從而使留守兒童理解父母、遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí),感恩父母,報效社會。學(xué)校還可以組織開展親子活動,如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個電話,每月給孩子寫一封信,每季度與孩子的班主任聯(lián)系一次,每年至少回家一次看望自己的孩子等,讓留守兒童得到愛的澆灌。

第4篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：留守兒童生活現(xiàn)狀；心理問題；解決方案

一、留守兒童生活現(xiàn)狀分析

河南省作為農(nóng)業(yè)大省，地方經(jīng)濟(jì)相對沿海城市屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，所以河南省理所應(yīng)當(dāng)成為了農(nóng)民工大省，然而他們的孩子留在家中由老人或者親屬照顧，成為留守兒童。據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，河南省14歲以下留守兒童大約254萬，占兒童總數(shù)約16.8%。這些兒童大多數(shù)跟隨爺爺奶奶或者其他親屬生活，然而這些監(jiān)護(hù)者一般年老體弱，精力差，看重物質(zhì)的給予卻忽視精神的關(guān)愛，無法及時輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)問題，重視看管卻缺少溝通交流等等問題，由此就造成了留守兒童在心理方面，教育方面，人身安全方面等的嚴(yán)重問題。

針對河南省留守兒童狀況，我們設(shè)計方案對河南省西連河小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查對象為五六年級小學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查試卷200份，回收200份。我們對有意義的的幾個調(diào)查問題整理，得到以下數(shù)據(jù)，并據(jù)此分析所包含的問題。此外，又對在校的老師進(jìn)行了訪談，從學(xué)校老師角度了解有關(guān)情況。

1、以下是針對留守兒童人數(shù)、心理問題、教育問題做出的調(diào)查數(shù)據(jù)分析（%）。

從以上數(shù)據(jù)分析中以及我們在與留守兒童的交流過程中，我么可以直觀的發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童性格孤僻、不愿意與人交流，即使遇到困難也不愿張口求助別人。在教育問題上，很多留守兒童成績不佳的原因在于在學(xué)校不愿與人交流，在家又沒有爸媽輔導(dǎo)功課，而負(fù)責(zé)看管的爺爺奶奶可能文化水平也不高，很容易導(dǎo)致自身對學(xué)習(xí)的放縱，另外隔代教育也令人擔(dān)憂，在沒有父母的監(jiān)管下，老年人重視物質(zhì)的給予卻忽視精神的關(guān)愛，從而導(dǎo)致留守兒童物質(zhì)性的依賴，形成其不愿意獨立奮斗的性格缺陷。由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。所以留守兒童問題的重中之重就是？——身心問題。

二、留守現(xiàn)象原因分析：

留守兒童現(xiàn)象的原因究其根本是經(jīng)濟(jì)的原因，由于地區(qū)間的貧富差距，貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移到發(fā)達(dá)地區(qū)，然而在發(fā)達(dá)地區(qū)高昂的生活條件，是外來務(wù)工人員無法滿足孩子的需求，只能把孩子留在家中。通過我們的調(diào)查的地區(qū)中，在河南省留守現(xiàn)象最為明顯，希望政府能切實加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)中部地區(qū)的崛起，從根本上解決這些難題，從而減少留守現(xiàn)象。

三、留守兒童解決方案

在我們針對鄭州市西連河小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查之后，根據(jù)河南省留守兒童的現(xiàn)狀，提出了三種解決方案。

1、“類小留學(xué)生”寄宿模式——寄宿家庭

在某些方面小留學(xué)生的處境和留守兒童有很多相似的地方，他們有著差不多的年紀(jì)，他們同樣覬覦愛的圍繞，他們都在渴求父母的呵護(hù)，可是在需要愛的時候，他們卻離父母是那么的遠(yuǎn)。然而在其他方面又存在著極大地反差，留守兒童變得沉默寡言，小留學(xué)生依舊活潑外向；留守兒童自卑無助，小留學(xué)生自信熱情；留守兒童學(xué)習(xí)成績普遍不好，小留學(xué)生的成績卻多數(shù)優(yōu)秀，究竟是什么讓二者像兩條交線在有了交點之后越走越遠(yuǎn)，差距越來越大呢？是成長環(huán)境。

所以可以提出寄宿家庭模式，讓他們寄宿到了另外一個家庭（有著熱情的父母雙親和一個年紀(jì)和他相仿、性格開朗的孩子）。在考察寄宿家庭安全、文化程度等各方面條件后，根據(jù)（1）.留守家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制（2）.留守兒童的年齡、性別（3）.寄宿家庭的教育環(huán)境等條件安排留守兒童寄宿不同的家庭。留守家庭每月或每年付給寄宿家庭一定的經(jīng)濟(jì)報酬，寄宿家庭父母給與留守兒童呵護(hù)，關(guān)心和愛并給與成長過程中教育問題的指導(dǎo)。使他們在成長不會因為愛的過分缺失而造成各種心理問題。

2、“學(xué)校類家庭”模式——建立留守兒童之家

在一項關(guān)于大學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：51.2%的大學(xué)生覺得下鄉(xiāng)支教這樣的活動很有意義，大約有 79.1%的大學(xué)生愿意關(guān)注留守兒童的教育情況，48.9%覺得社會對他們的關(guān)注程度不夠，67.4%的大學(xué)認(rèn)為這些留守兒童所遇到的最大困難是親情的確實與空白，有大約79.1%的大學(xué)生認(rèn)為留守兒童所面臨的問題的后果是極大的影響了孩子自身的發(fā)展，74.4% 的大學(xué)生認(rèn)為周圍的人一直不關(guān)心留守兒童的教育情況，有大約74.4%的大學(xué)生表示很愿意參加下鄉(xiāng)支農(nóng)支教類似的活動。

我們設(shè)計建立留守兒童學(xué)校，由學(xué)校連系當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)，與他們合辦“Bring me love”活動------組織當(dāng)?shù)赜袗坌牡拇髮W(xué)生定期到寄宿學(xué)校與留守兒童交流，給與他們愛和幫助。整個過程都是2對1服務(wù)，即一個男生和一個女生兩名大學(xué)生在周末等業(yè)余時間到學(xué)校照看特定的留守兒童，就像那些普通的孩子的父母在周天去學(xué)校探望孩子一樣，又或是在周末時帶著留守孩子出去玩，這樣也可以促進(jìn)這樣一個“小家庭”的和諧，總之，整個過程我們模仿的是一個普通家庭模式，大學(xué)生扮演父母的角色，而大學(xué)生他們無論在思想還是文化程度方面都應(yīng)該是高于原本留守家庭的父母的，所以，也許會因為留守問題的出現(xiàn)而引發(fā)我們想到新的教育模式----大學(xué)生與孩子代溝少，思想觀念更新穎，作為“父母”也許能有利于孩子的

3、三加模式——“政府+企業(yè)+媒體”

若想從根本上解決留守兒童問題，還要從政府，社會入手，如果把上兩個模式比作治標(biāo)的話，那么這個模式則應(yīng)該是則是根治，從政府，企業(yè)，媒體出發(fā)才能解決各項關(guān)于留守兒童相關(guān)的難題。

三加模式的具體運營辦法是：

政府加大對關(guān)愛留守兒童的關(guān)注的宣傳，加大對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)崛起的號召，具體包括：1.大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，實施“工業(yè)興縣”發(fā)展戰(zhàn)略2. 因地制宜發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)

企業(yè)政府的號召下，開拓農(nóng)村市場，這樣就可以使農(nóng)村的勞動力得到充分的發(fā)揮。另外，在政府的號召下，這些企業(yè)可以得到更多的優(yōu)惠政策。

媒體積極的宣傳政府的號召，并且通過公開媒體，為這些愿意在農(nóng)村周圍發(fā)展經(jīng)濟(jì)的企業(yè)大力的宣傳，加大企業(yè)的知名度從而加強(qiáng)企業(yè)的效益。

在三加模式的運營下，不僅地區(qū)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，還可以解決外出務(wù)工問題而造成的留守兒童問題。

參考文獻(xiàn)

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[2] 段成榮，周福林. 我國留守兒童狀況研究[J]. 人口研究.2005（1）

[3] 費文斌. 關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題及解決對策的探討[J]. 改革與開放2010（2）

第5篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】留守兒童；教育環(huán)境；社會生活；管理策略；社會關(guān)注；全社會動員；積極因素；關(guān)心關(guān)愛

一、農(nóng)村留守兒童管理問題的提出

隨著改革開放的不斷深入，工業(yè)的迅猛發(fā)展、第三產(chǎn)業(yè)崛起以及社會城市化的不斷壯大，中國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展凸顯嚴(yán)重的不均衡性，農(nóng)民工進(jìn)城已成為當(dāng)今社會的潮流，許多的農(nóng)村家庭青狀年迫于生計長年在城市務(wù)工，無暇照顧家中的子女，這些被遺留在家的兒童從小與祖輩生活在一起，在農(nóng)村接受教育，不得已成為留守兒童。這些留守兒童大多3-16間正是身心發(fā)育發(fā)展、性格形成、學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵時期，長期與父母缺少溝通與關(guān)愛，因此產(chǎn)生諸多極大不利于留守兒童健康成長的因素：

（一）范圍廣、數(shù)量多、年齡小

據(jù)了解，全國農(nóng)村義務(wù)教育階段適齡留守兒童約2200多萬，小學(xué)在校生中，全國農(nóng)村留守兒童約1440多萬。從地域看，中部地域和欠發(fā)達(dá)地區(qū)留守兒童最多，有的占在校生的一半以上。從年齡看，絕大多數(shù)留守兒童在3-16歲，呈現(xiàn)出年齡幼小、差異較大的低齡化趨勢。

（二）多寵、多溺愛、管理難

長期與祖輩們生活在一起，生活中就無形的增加了許多寵與溺的色彩，管理上無非會放松并且會一路綠燈連連。這樣就致使許多留守兒童沾染上了許多不良習(xí)氣，形成不良習(xí)慣，更有甚者，厭學(xué)逃學(xué)，盲目模仿與崇拜，打架斗毆，不服從教育與管理，不僅學(xué)業(yè)不成，也給他們的健康成長造成很大影響，同時也給家庭和社會帶來不同程度的危害。據(jù)調(diào)查，在青少年違法犯罪的案件中，留守兒童約占總數(shù)的70%以上。

（三）缺少關(guān)愛、缺乏親情與溝通

由于父母長期外出務(wù)工，自然就少了很多與孩子交流和溝通的時間和機(jī)會，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，就會少許多關(guān)心關(guān)愛，當(dāng)然更缺少親情。致使留守兒童感到很失落，也很孤獨。

（四）心理失衡、性格孤僻、難以交流

留守兒童由于父母監(jiān)護(hù)角色的缺失，這個龐大的社會群體未免會心理失衡，在心理健康、性格養(yǎng)成、情商的發(fā)展等方面呈現(xiàn)不同程度的偏離與滯后，性格孤僻，少言寡語，難以溝通與交流。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童的心理問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出60%以上。

（五）學(xué)習(xí)生活的盲目性與叛逆性強(qiáng)

缺少有序的管理，親情和關(guān)愛，就像無頭的蒼蠅，學(xué)習(xí)生活就會雜亂無章，沒有明確的目標(biāo)與方向，這種盲目性無形的使他們浪費了很多的精力，同時，為了引起老師和其他人更多的注意，他們用一種特殊的方式方法---叛逆，向老師和家長示威，表示不滿。

二、農(nóng)村留守兒童的管理策略

就目前來看，雖然教育部在加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛與教育，教育的基本原則和主要任務(wù)和今后工作部署時做了特別強(qiáng)調(diào)，我認(rèn)為在教育教學(xué)中全體教育工作者乃至全社會還應(yīng)因勢利導(dǎo)，細(xì)致而周到的與農(nóng)村留守兒童近距離――深入到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活中去。只有身臨其境，才能真正了解和掌握他們的學(xué)習(xí)、生存、生活環(huán)境，進(jìn)而制定出科學(xué)、切實而又可行的教育、管理留守兒童的方法與措施。

我們研究和探討農(nóng)村留守兒童的心理健康、學(xué)習(xí)生活以及管理問題，目的在于加強(qiáng)防范，正確引導(dǎo)，形成有力風(fēng)氣，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，從而促進(jìn)他們的健康成長。

（一）農(nóng)村留守兒童的教育主陣地――學(xué)校

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活、健康成長的主要陣地，對教育起主導(dǎo)作用。因此學(xué)校應(yīng)積極為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、強(qiáng)有力的管理措施、由針對性建立科學(xué)而又可行的教育方式方法，是他們獲得全面發(fā)展的強(qiáng)有力保障。

1、發(fā)揮好教育者的主導(dǎo)作用。學(xué)校積極完善各項制度和建立健全基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化環(huán)境，努力創(chuàng)造“家’的氛圍，多關(guān)心關(guān)愛他們，多接觸與交流，努力感化，使他們有賓至如歸的感覺。

2、發(fā)揮好班級積極因素。學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)共青團(tuán)、少先隊力量，在學(xué)習(xí)生活、班集體、榮譽(yù)、活動中，讓留守兒童在感受到集體溫暖的同時，有義務(wù)也有責(zé)任，從中喚起他們的心理共鳴，積極向良好方向轉(zhuǎn)化。

3、積極開展“結(jié)對子”、“做朋友”活動。在老師與留守兒童之間、生生之間及留守兒童之間開展做“知心朋友、結(jié)對子”活動，讓留守兒童有“話”好說，有“情”好吐，更加有利于了解和管理，做到長善救失，何樂而不為。

（二）農(nóng)村留守兒童教育的一把傘――家庭

家庭是留守兒童學(xué)習(xí)生活和受教育的重要場所，對他們的健康成長起著舉足輕重的作用，因此，不可輕視。

1、在家庭的學(xué)習(xí)和生活中， 適當(dāng)加強(qiáng)對留守兒童適應(yīng)生活能力的訓(xùn)練，提高自理能力，這是學(xué)習(xí)生活中 不可缺少的一課。

2、家庭應(yīng)加強(qiáng)留守兒童自我防范、自我保護(hù)和強(qiáng)烈的法律意識， 為他們的健康成長鋪平道路。經(jīng)調(diào)查，在青少年違法犯罪案件中，留守兒童所占比例在70%以上，因此，加強(qiáng)在這些父母的教育非常必要。

3家長及時更新教育觀念，了解科學(xué)育兒知識，學(xué)習(xí)研究家庭教育的經(jīng)驗方法及規(guī)律，對于提高家庭教育水平，促進(jìn)兒童健康成長尤為重要。

（三）藍(lán)天普照――社會

人是社會的人。認(rèn)為，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。農(nóng)村留守兒童的健康成長與管理關(guān)系到社會的安定與發(fā)展，這是一個不容忽視的重大社會問題，單單依靠一個人或一個職能部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要全社會動員起來，聯(lián)合一切可以聯(lián)合的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展開辟一片晴空。

1、正面引導(dǎo)，發(fā)揮良好的社會導(dǎo)向作用。充分利用廣播、影視、媒體、網(wǎng)絡(luò)文化 的優(yōu)勢，廣泛宣傳益于農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展、成長、身心健康的有益信息。通過正面人物與事件引導(dǎo)，減少和抵制消極因素的影響，對于兒童的健康成長具有十分重要的意義。

2、社會團(tuán)體、社會各界積極開展文化、科技、娛樂、體育活動下鄉(xiāng)等有益活動。開展的有益活動既在內(nèi)容上豐富多彩，形式上又多種多樣，使活動形式多，內(nèi)容實，不空洞，既簡單易行，有極易普及，還具有較好的教育效果。

第6篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：留守兒童； 主要問題； 解決方法

中圖分類號：G619.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-172-003

由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，濱海縣勞動力輸出一直保持著較大的規(guī)模，其中青壯年勞動力占絕大多數(shù)。他們中的很多人在外出的時候，將子女留在家鄉(xiāng)，交由他人代管，由此在濱?？h廣大農(nóng)村形成了較大規(guī)模的留守兒童群體。由于家庭生活和教育的缺失，農(nóng)村留守兒童在成長過程中產(chǎn)生了很多問題。如何教育好農(nóng)村留守兒童，使他們健康快樂的成長，越來越引起社會的高度關(guān)注和重視。我們針對濱海縣留守兒童問題進(jìn)行了本次專題調(diào)研，具體情況如下：

一、調(diào)研基本情況

濱海縣位于蘇北地區(qū)，總面積為1915平方公里，下轄12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2個開發(fā)區(qū)、2個園區(qū)，有近300個自然村，是農(nóng)業(yè)大縣、人口大縣和勞務(wù)輸出大縣，與蘇南地區(qū)相比經(jīng)濟(jì)相對落后，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度偏低，農(nóng)村人口較多，剩余勞動力也較多，勞務(wù)輸出是濱?？h發(fā)展經(jīng)濟(jì)、致富增收的重要手段，對于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)民生活改善具有重要意義。勞務(wù)輸出地以蘇南、上海、浙江為主。全縣耕地面積9.4萬公頃，現(xiàn)有人口120萬人，其中農(nóng)村人口114萬，農(nóng)村勞動力有38.6萬人，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，前幾年外出務(wù)工人員接近20萬人，留守兒童大約有2.3萬人。

本次調(diào)查選取了我縣三所中小學(xué)校，分別為：蔡橋鎮(zhèn)三叉小學(xué)、界牌鎮(zhèn)二小和正紅中學(xué)。在上述三所學(xué)校各抽取了一個班級作為樣本，調(diào)查采用查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查和深度訪談等調(diào)查方法，調(diào)查內(nèi)容涉及留守兒童的家庭基本情況、學(xué)習(xí)、生活、心理、行為等。通過調(diào)查得知：我縣留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)狀況大多處于一般及以上；父母文化程度以小學(xué)、初中為主，75%父母雙方都在外地打工，大多半年到一年回家一次；80%以上留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，以隔代監(jiān)護(hù)為主，其余大部分由媽媽單獨監(jiān)護(hù)；留守兒童大多生活自理能力較強(qiáng)，不愿意跟隨父母去外地生活，物質(zhì)生活條件和非留守兒童相比沒有太大差距，但與非留守兒童相比和父母親密程度較為疏遠(yuǎn)。

二、濱?？h農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

1.情感缺失問題

情感，是兒童社會化過程中塑造人格的催化劑和滋養(yǎng)品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童父母溝通方式以打電話為主，72%的留守兒童通過打電話的方式和父母聯(lián)系，23%的留守兒童通過上網(wǎng)的方式和父母聯(lián)系，還有一些基本不和父母聯(lián)系。（1）聯(lián)系間隔時間長，74%留守兒童選擇一周左右聯(lián)系一次。（2）通話內(nèi)容狹隘。調(diào)查結(jié)果顯示，聊天內(nèi)容“好好學(xué)習(xí)”、“聽老師和監(jiān)護(hù)人的話”、“注意安全”占了多數(shù)。（3）與其他人的情感交流少。70%的監(jiān)護(hù)人沒有經(jīng)常與留守兒童有情感交流，30%左右留守兒童有心事都會選擇悶在心里，25%選擇與好朋友訴說。調(diào)查表明，外出打工的父母主要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、人身安全以及是否服從老師的管束。雖然留守兒童通過打電話實現(xiàn)了與外出打工父母之間的聯(lián)系，但他們之間并沒有太多的情感交流。尤其值得注意的是，竟然有少數(shù)孩子平時與父母從未聯(lián)系過。與其他人的情感交流也比較少，并且更多的是和同齡人的交流，不能得到有效的指導(dǎo)和情感的撫慰。長期下去，父母與子女之間必然會產(chǎn)生心理與情感上的隔閡，使留守兒童喪失基本的心理歸屬感和安全感。正如心理學(xué)家所說，沒有情感的教育是一種殘缺的教育，缺乏情感關(guān)懷的孩子其身體、智力、情感的成長以及其社會發(fā)展都會受到損害。這種情感危機(jī)，會使得留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的問題，對其人格健全發(fā)展有消極影響，不利于兒童健康心理與人格的養(yǎng)成。

2.家庭教育問題

農(nóng)村留守兒童長期得不到家庭的關(guān)愛和正確方式的教育，導(dǎo)致他們在成長和發(fā)育過程中沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣、行為規(guī)范和正確的是非觀和價值觀。（1）隔代監(jiān)護(hù)比例高。我縣75%的留守兒童為隔代監(jiān)護(hù)，由于老人文化教育水平較低，家庭教育方法存在問題，而且有的監(jiān)護(hù)人需要同時監(jiān)管幾個孩子，監(jiān)管的力度不足，有些監(jiān)護(hù)人會對孩子過分溺愛。（2）留守兒童和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系出現(xiàn)極端化。調(diào)查中出現(xiàn)兩個極端，選擇“什么事都是家長說了算，對我管的很嚴(yán)”的占了58%，選擇“對我什么都不管，我愿意干什么就干什么”占了21%，而家庭教育中最理想的關(guān)系模式——民主型的朋友關(guān)系卻只占了很少的一部分。（3）和監(jiān)護(hù)人的聊天頻率低，選擇“經(jīng)常”的占67%，明顯低于非留守兒童的87%。（4）和監(jiān)護(hù)人的聊天內(nèi)容狹隘。聊天內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)，安全，日常生活，很少涉及價值觀、是非觀和良好的生活習(xí)慣教育。在與監(jiān)護(hù)人的訪談中也發(fā)現(xiàn)監(jiān)護(hù)人的教育理念，教育方法和能力都明顯不足，很多監(jiān)護(hù)人認(rèn)為，只要孩子能吃飽穿暖，安全上不出現(xiàn)問題就行了，其他的教育并不重要。

3.學(xué)習(xí)方面問題

由于大部分臨時監(jiān)護(hù)人文化水平較低，沒有這個意識或沒有能力輔導(dǎo)孩子，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)在家得不到有效的監(jiān)督和輔導(dǎo)，特別是父母雙方都在外地，臨時監(jiān)護(hù)人往往是重看護(hù)輕教育。甚至對兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之少年兒童本身自控能力差，容易受不良誘惑的影響。（1）學(xué)習(xí)成績參差不齊。調(diào)查顯示，5%的留守兒童學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，43%的留守兒童學(xué)習(xí)成績良好，約有18%的留守兒童學(xué)習(xí)成績較差。根據(jù)班主任老師反映，留守兒童中大部分成績屬于中等及以上，但也有兩個極端：有少數(shù)的留守兒童學(xué)習(xí)成績特別好，還有少數(shù)的留守兒童學(xué)習(xí)成績特別差，并且成績差的學(xué)生多一些。（2）學(xué)習(xí)目的多種多樣。34%的留守兒童選擇了“考大學(xué)”，18%的留守兒童選擇了“為了找個好工作”，35%的留守兒童選擇了“為了給父母爭光”，9%的留守兒童選擇了“為了提高自己的能力”。（3）學(xué)習(xí)興趣明顯缺乏。興趣是最好的老師，沒有興趣學(xué)習(xí)就成了一種負(fù)擔(dān)，失去了學(xué)習(xí)的原本目的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。本次調(diào)查的留守兒童中有26%對學(xué)習(xí)有興趣，能在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非留守兒童的38%，46%的留守兒童能按時完成作業(yè)，28%的留守兒童把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。（4）學(xué)習(xí)行為不合規(guī)范。30%左右的農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n、中途輟學(xué)的現(xiàn)象。訪談中發(fā)現(xiàn)，留守兒童在父母最初離開的一個時期內(nèi)變得有些消沉，課堂上不能集中注意力，作業(yè)完成情況也不及時，這個時期留守兒童學(xué)習(xí)成績下降明顯。

4.心理方面問題

兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身的變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時來自外界環(huán)境的沖擊與自身生理的變化通常會使他們感到迷茫與錯亂，帶來了一些煩惱與沖突，由于監(jiān)護(hù)人年齡、文化程度、教育方式、家庭環(huán)境等種種原因的限制，一般只重視兒童的溫飽與身體健康狀況，很容易忽視他們的心理感受。這時如果找不到合適的交流或傾訴對象，沒有人給予正確的引導(dǎo)，就容易導(dǎo)致兒童的心理問題，致使性格發(fā)展的不健全。調(diào)查發(fā)現(xiàn)我縣留守兒童普遍存在生活滿意度不高、孤獨、自卑、焦慮等心理問題，具體體現(xiàn)在以下三個方面：（1）對生活缺乏安全感和滿足感。調(diào)查中，有30%的留守兒童對現(xiàn)在生活不滿意，經(jīng)常感到孤獨的留守兒童占42%，經(jīng)常感到自卑的占20%，經(jīng)常感到焦慮的留守兒童占32%，這充分反映了留守兒童對生活缺乏安全感和滿足感，長此以往很有可能會引發(fā)其他的心理問題。（2）性格柔弱、孤僻。留守兒童雖然有親人等監(jiān)護(hù)人的照顧，但這種照顧往往只是一種監(jiān)護(hù)責(zé)任上的照顧，尤其是在農(nóng)村文化水平普遍較低的情況下，這種照顧就相對單一，主要體現(xiàn)在物質(zhì)基本滿足，比如吃飽穿暖，精神需要的滿足卻微乎其微甚至沒有。42%的孩子在父母外出時感到孤獨寂寞，7%的有被歧視和遺棄感，28%的留守兒童在性格選項中選擇了不果斷，有19%選擇了孤僻。（3）存在逆反心理。農(nóng)村留守兒童放任和盲目反抗現(xiàn)象比較普遍，據(jù)調(diào)查顯示， 28%的留守兒童稱自己常與監(jiān)護(hù)人發(fā)生爭執(zhí)。有些年邁的監(jiān)護(hù)人管不了也不知道如何去管孩子，而家長外出又沒法管，這就使留守兒童幾乎在一種無約束的真空地帶生活，無形中助長了他們盲目反抗，粗暴野蠻等各種行為。

5.安全方面問題

由于父母雙方或一方的外出務(wù)工，留守兒童缺少有效的家庭監(jiān)護(hù)，自我管理能力較差，很容易受到傷害，易發(fā)安全事故。實地調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)留守兒童在生活中面臨著諸多安全隱患，尤其隔代監(jiān)護(hù)類型的留守兒童，有些老人只管衣食住行，讓孩子吃飽、穿暖就行，但沒有對孩子進(jìn)行安全教育和監(jiān)管的意識，缺乏文化知識和安全常識，沒有能力對孩子進(jìn)行安全教育和監(jiān)管，導(dǎo)致很多安全問題的發(fā)生。訪談中有一個案例：一個三年級的留守女童王某父母在蘇州打工，她一直由奶奶照顧。前一陣子她一直在感冒，后來又咳嗽，還一直發(fā)燒。王某的奶奶自己年紀(jì)大，腿腳也不方便，正好有鄰居到縣城來辦事，才托鄰居把王某帶到縣醫(yī)院看病。醫(yī)生診斷后告訴奶奶，小女孩得了肺炎，必須住院，如果再晚來的話就有可能有生命危險。2.難控網(wǎng)娛誘惑。外出務(wù)工的父母大都給孩子足夠的零花錢以彌補(bǔ)其對孩子的關(guān)愛不夠，這就為留守孩子出入網(wǎng)吧和各種娛樂場所提供了經(jīng)濟(jì)條件。同時，農(nóng)村孩子缺少公共活動的場所及設(shè)施，而學(xué)校附近的電游室、網(wǎng)吧的大門則向他們隨時敞開，加之他們?nèi)狈Τ扇说墓芙袒蚬芙滩粐?yán)，引起一些留守兒童沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，在這些場所結(jié)識的朋友也對留守兒童的健康成長產(chǎn)生不良影響。

三、思考與建議

1.大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，改善就業(yè)環(huán)境

當(dāng)前濱?？h留守兒童的父母大多是由于家庭條件限制而選擇外出務(wù)工，近年來濱海縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但絕大部分外出務(wù)工人員還是選擇到蘇南上海等地務(wù)工，只有占很小比例的外出打工人員返鄉(xiāng)尋工。究其原因，一是當(dāng)前濱海農(nóng)業(yè)以粗放經(jīng)營和個體經(jīng)營為主，規(guī)模企業(yè)較少，不能提供太多的就業(yè)崗位，已不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。二是多數(shù)濱海外出務(wù)工人員在較長的打工過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一定的專門技術(shù)，成為技術(shù)工。而濱海企業(yè)以勞動密集型企業(yè)為主，技術(shù)性工作崗位較少，待遇偏低，對濱海的外出務(wù)工人員吸引力不大。三是與大城市相比，農(nóng)村生活單調(diào)，基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善，常年在大城市生活的年輕人已不適應(yīng)農(nóng)村的生活，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿較低。

當(dāng)前政府可以大力展開招商引資工作，改善投資環(huán)境，帶動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以項目建設(shè)為抓手，引進(jìn)大項目，加快發(fā)展新特產(chǎn)業(yè)，同時加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提供更多待遇高、技術(shù)型崗位，促進(jìn)本地勞動力就近就業(yè)和外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)。加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。堅持以工業(yè)化的理念發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化、市場化和現(xiàn)代化建設(shè)。推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，發(fā)展規(guī)模農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)規(guī)?；?。引進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品深加工企業(yè)，發(fā)揮龍頭帶動作用，拉長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條。大力推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，重點是加快新型農(nóng)民集中居住點建設(shè)，促進(jìn)自然村莊向新型鎮(zhèn)村轉(zhuǎn)變，改善居住和生活環(huán)境。政府相關(guān)部門要了解當(dāng)前企業(yè)需求，與本地企業(yè)合作，開展訂單式農(nóng)民培訓(xùn)，把當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動力培訓(xùn)成符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)要求的現(xiàn)代農(nóng)民和符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求的技術(shù)工人，不僅解決企業(yè)招工難問題，還可以緩解本地勞動力外流，從根本上解決留守兒童問題。

2.加強(qiáng)親子互動，彌補(bǔ)感情缺失

父母與孩子之間的親情、父母對子女的直接教育，對兒童的成長有著不可替代的作用。從調(diào)查結(jié)果顯示，外出父母回家的頻率較低，這種時間和空間上的阻隔使得親子關(guān)系變得非常淡漠，從而產(chǎn)生一系列的問題，所以外出父母要加強(qiáng)與孩子之間的聯(lián)系。一是在加強(qiáng)與留守子女溝通的頻率和面對面接觸的機(jī)會，最好做到每星期交流一次，寒暑假可以把孩子接到身邊照顧，如果條件允許，可以在每學(xué)期中期回來看一次，爭取做到和孩子的感情不斷增進(jìn)，而不是淡化。二是在溝通方式上，要注重書信等書面交流方式和新型網(wǎng)絡(luò)等交流方式。除了父母回來當(dāng)面交流，在調(diào)查中顯示父母交流方式以打電話為主，要采用多種方式相結(jié)合才能增強(qiáng)溝通的效果。書面的溝通方式有利于孩子提高文字語言表達(dá)能力，更好的表達(dá)自己的情感。三是在溝通內(nèi)容上要更多的關(guān)注留守子女的生活及心理狀況。農(nóng)村留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，很需要傾訴對象和家長的正確引導(dǎo)。如果父母在溝通中能多涉及這些方面的內(nèi)容，則可以更好的促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，同時增進(jìn)父母與留守子女間的親子關(guān)系。

3.建立留守兒童成長檔案，開展心理健康教育

留守兒童家庭缺失和家庭功能弱化，從而造成了其社會化過程中的問題。學(xué)校作為留守兒童社會化過程中一個重要的場所，學(xué)校及老師如果能給予更多的關(guān)愛和幫助，將會在很大程度上彌補(bǔ)其家庭的缺失。教育部門應(yīng)針對留守兒童較多的情況制定相應(yīng)的措施，實現(xiàn)留守兒童教育的制度化安排。為每一個留守兒童建立成長檔案，對留守兒童進(jìn)行動態(tài)管理和跟蹤服務(wù)。主要內(nèi)容包括：留守兒童基本情況、學(xué)習(xí)與在校表現(xiàn)、外出務(wù)工父母基本情況及其去向和聯(lián)系方式、臨時監(jiān)護(hù)人基本情況及其聯(lián)系方式等。規(guī)定班主任定期了解留守兒童的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)及與家長聯(lián)系情況，并把了解的情況記錄在檔案里。班主任和任課老師要經(jīng)常幫助留守兒童輔導(dǎo)功課解決困難，多主動了解情況多找他們聊天，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要加強(qiáng)和其家長和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)困難、心理行為異常的孩子，做好指導(dǎo)工作，在師生和同學(xué)之間開展“結(jié)對子”互幫互助活動，對逃學(xué)、輟學(xué)的留守兒童進(jìn)行尋訪，積極和家長及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。同時，經(jīng)常開展豐富多彩的業(yè)余活動，鼓勵農(nóng)村留守兒童多參加集體活動，努力培養(yǎng)興趣愛好，逐漸形成良好的個人學(xué)習(xí)和生活規(guī)范，融入集體生活當(dāng)中。

另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童存在一些心理問題，如果不及時干預(yù)，將會影響到孩子的健康成長。我們認(rèn)為，學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程，教授自我心理調(diào)節(jié)的方法和促進(jìn)培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，對有心理問題的學(xué)生開展專業(yè)的心理咨詢，最大化解決農(nóng)村留守兒童已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題。

4.整合社會資源，形成社會支持體系

留守兒童的問題不僅僅是教育問題，而且是社會問題，因此解決留守兒童問題不能僅靠教育工作者，還需要全社會的參與。本次調(diào)研了解到，濱?？h明達(dá)中學(xué)的青年志愿者徐瑤老師以及她們的團(tuán)隊已經(jīng)初步開展留守兒童心理咨詢和輔導(dǎo)工作，并初見成效。其他相關(guān)部門和一些愛心人士也都組織過關(guān)愛留守兒童的活動，但都沒有制度化和系統(tǒng)化的安排，在實踐過程中不能收到滿意的效果，所以要整合社會資源，形成社會支持體系。

4.1整合資源，完善相關(guān)機(jī)制。留守兒童的教育管理工作，關(guān)系一代人的成長與發(fā)展，關(guān)系廣大農(nóng)民工的切實利益。留守兒童教育管理工作是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，必須在各級黨委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，政府各相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)配合，全社會積極參與，建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)、工作和保障機(jī)制，形成全社會關(guān)愛留守兒童的濃厚氛圍。農(nóng)村建立社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系，可以考慮由教育部門和共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會、學(xué)校、村委會和廣大愛心人士，共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系，形成職責(zé)明確、分工協(xié)作的機(jī)制。

4.2發(fā)揮志愿者作用，推廣“家長”制。積極組織公務(wù)員、教育工作者及社會各界富有條件和愛心人士開展形式多樣的幫扶活動，對留守兒童進(jìn)行專業(yè)性的飽含關(guān)愛的教育、輔導(dǎo)和服務(wù)，對于留守兒童身心健康的成長能起到很大的作用。例如，可以組織心理醫(yī)生對留守兒童進(jìn)行心理矯正工作，組織教育工作者對留守兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)，通過志愿者的努力，對留守兒童提供學(xué)習(xí)娛樂和生活等多方面的指導(dǎo)和服務(wù)。

第7篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀范文

作為一個特殊的弱勢群體和國家未來的主人，由于長期缺乏親情的關(guān)愛和父母的有效監(jiān)護(hù)、教育、管理，留守兒童的健康成長已經(jīng)成為當(dāng)前社會一個不容忽視的問題。

一、留守兒童的基本現(xiàn)狀

作為全國經(jīng)濟(jì)、教育相對落后的地區(qū)之一，人均收入偏低，困難家庭較多，留守兒童數(shù)量較大，中部的烏蘭察布市和東部的赤峰市尤為突出，兩地僅國家級貧困縣就有16個，占到全區(qū)國家級貧困縣的一半以上（共有國家級貧困縣31個）。

以烏蘭察布市商都縣（國家級貧困縣和“燕山――行山”集中連片扶貧開發(fā)重點縣）為例，全縣總?cè)丝?4.2萬，其中農(nóng)業(yè)人口28.5萬，外出務(wù)工人員達(dá)12.9萬人。據(jù)不完全統(tǒng)計，該縣現(xiàn)有留守兒童2534名（孤兒56名），占全縣學(xué)前和基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的14%，其中0～5歲的377名，6～17歲的2157名；其中由父母一方單親監(jiān)護(hù)的有1295名，占留守兒童總數(shù)的51.1%，由祖父輩監(jiān)護(hù)的有961名，占總數(shù)的37.9%。單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)成了留守兒童的主要監(jiān)護(hù)形式。這些留守兒童因為長期與父親或父母分離，沒有得到有效的監(jiān)管和良好的教育，處于一種不利于成長的環(huán)境中，甚至出現(xiàn)性格孤僻、無拘無束、暴力傾向等不良的性格和行為，極有可能成為學(xué)校管理和社會穩(wěn)定的一大隱患。

在實地走訪調(diào)查中，筆者了解到在偏僻貧窮的鄉(xiāng)村還存在一類特殊的留守兒童。他們的共同特點是其母因不滿家庭貧困、丈夫無能而棄家出走，這些孩子大多數(shù)是在父親或爺爺奶奶的監(jiān)管下生活，成了名副其實的“單親”家庭孩子。因母愛的喪失、親情呵護(hù)的缺少、生活的困窘，這部分孩子的前景更是令人擔(dān)憂。

二、留守兒童存在的主要問題

在各級政府的親切關(guān)懷和社會各界的大力援助下，留守兒童基本的物質(zhì)生活得到了有效保障，但在監(jiān)護(hù)、教育等方面還存在不少問題。

一是安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長輩家屬、親戚以及家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)能力、文化水平等方面的原因，無法對孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是學(xué)校的事了。因此，在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守兒童則成了絕對自由的人，想干什么就干什么，容易引發(fā)一些安全事故。此外，在長期缺乏親情的溫暖照顧和自我保護(hù)意識淡薄的情況下，20%多的留守兒童有過被社會閑雜人員恐嚇、勒索的經(jīng)歷。

二是心理人格問題。據(jù)調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會，存在嚴(yán)重的親情呵護(hù)缺位，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整監(jiān)護(hù)職責(zé)。因此，留守兒童在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同情形時，沒有自己信賴的長輩可以分享與傾訴，往往只能自己處理。尤其當(dāng)遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)孤僻內(nèi)向、缺乏自信、內(nèi)心敏感等性格特征，甚至出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

三是道德品行問題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)和初中生，正處于身心成長的關(guān)鍵時期。隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)往往存在許多弊端，如教育監(jiān)護(hù)不力、行為糾正不及時、重物質(zhì)滿足輕道德教育等，久而久之，極易導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成放任自流、不服管教等不良品行。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示：12%的留守兒童平時有說謊的習(xí)慣，16%的留守孩子有過小偷小摸或抽煙、喝酒等不良行為。

四是學(xué)習(xí)問題。那些由祖父輩隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到有效的幫助和指導(dǎo)。而在父親或母親單方留守家庭中，留在家的一方承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，根本沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，也沒有時間給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助。農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)、外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活有所改善，讓孩子能有條件接受良好的教育，日后有出息。但結(jié)果往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的較少，大多數(shù)成績中等或中等偏下，不少孩子還有按時完不成家庭作業(yè)、逃學(xué)甚至輟學(xué)等現(xiàn)象。

五是生活問題。由于農(nóng)民工普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動密集型工種，干的是臟活、苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。中小學(xué)階段正是孩子身體成長的關(guān)鍵時候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母雙方或一方又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營養(yǎng)不良，發(fā)育遲緩。

三、思考與建議

解決留守兒童存在的諸多問題，不應(yīng)只是由外出務(wù)工人員自己解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造一個健康成長的環(huán)境和空間。

1.加大城鄉(xiāng)寄宿制幼兒園、學(xué)校的建設(shè)力度。努力優(yōu)化農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境，將父母外出務(wù)工、家里無人監(jiān)管、安全得不到有效保障的農(nóng)村留守兒童全部送到寄宿制學(xué)校就讀，讓留守兒童過上學(xué)校的集體生活，在享受學(xué)校的嚴(yán)格管理和教師的關(guān)愛下接受優(yōu)質(zhì)的教育，快樂健康成長。

2.加強(qiáng)對留守兒童的監(jiān)管教育。民政、工會、團(tuán)委、計生、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等部門設(shè)立關(guān)愛留守兒童的辦事機(jī)構(gòu)，學(xué)校建立留守兒童檔案，共同搭建一個長期有效、定點幫扶的平臺，經(jīng)常開展校園周邊環(huán)境整頓工作，定期了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況，為留守兒童的健康成長營造良好的社會環(huán)境。

3.營造和諧文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，通過組織、鼓勵留守兒童廣泛參與學(xué)校文體活動和開展心理咨詢、矯正工作，幫助他們走出自閉的心理障礙，改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀，并通過電話、校訊通、信件等形式，經(jīng)常向家長匯報孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況。同時，建立師生結(jié)對子、城鄉(xiāng)學(xué)生“手拉手”模式，通過“一對一”援助、輔導(dǎo)、幫帶，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品行。

4.加大關(guān)愛留守兒童的宣傳力度。充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳報道力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注與重視，調(diào)動全社會力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓留守兒童健康成長。

第8篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；感恩教育

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們的父母大多在外打工，從而成為了留守兒童。留守兒童主要和祖父母一起生活，與父母的溝通困難，不懂得父母在外的艱辛，也不理解父母的良苦用心，感情上越來越淡漠，甚至對父母沒有了愛。如此一來，不利于留守兒童的健康快樂成長，并極易使其養(yǎng)成各種壞習(xí)慣，滋生很多不良行為。對此，為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的愛心，需要加強(qiáng)感恩教育。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)校教育現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師只關(guān)注學(xué)生的成績，而學(xué)校也將學(xué)生考試成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。如此一來，教師只重視在課堂上為學(xué)生傳授知識，并用考試的方法檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生的感恩教育，教師一般不重視，也認(rèn)為沒有必要。這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的側(cè)重點放在“智”上，而忽視了對留守兒童的“德育”。

2.家庭教育現(xiàn)狀

自改革開放以來，大量農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)向到城市中，由于疲于生計，因而疏忽了對孩子的管教，對其關(guān)愛也不夠。父母雖然盡量滿足了孩子的物質(zhì)需求，但是在情感上的投入很少，想的都是哪怕自己受苦，也不讓孩子受一點委屈[1]。如此一來，孩子的各種需求在得到滿足以后，將逐步滋生不良習(xí)慣。孩子的欲望是無止境的，一旦他們的欲望無法得到滿足，將出現(xiàn)各種不良行為，容易讓留守兒童形成以自我為中心的思想，將別人給予自己的愛當(dāng)成理所當(dāng)然，感恩意識不強(qiáng)。

3.社會教育現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，生產(chǎn)力水平也逐步提升，社會物質(zhì)財富越來越豐富，不過也產(chǎn)生了很多不良文化，滋生了個人主義、享樂主義以及拜金主義等思想，而作為中華傳統(tǒng)文化的感恩品質(zhì)則被忽視了。農(nóng)村小學(xué)留守兒童處于這樣的環(huán)境下，身心健康也容易受到不利影響。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育的對策

1.在學(xué)校中加強(qiáng)感恩教育

（1）將感恩教育融入課堂，在潛移默化中影響留守兒童。在農(nóng)村小學(xué)教育中，教師要充分挖掘教材，滲透對留守兒童的感恩教育，并將其作為日常教育工作內(nèi)容。每節(jié)課之前，教師可以為留守兒童出示一句感恩的名言，讓留守兒童一起朗讀，或者為留守兒童出示一些感恩方面的詩詞，讓留守兒童的心靈得到洗滌[2]。如此一來，留守兒童在今后的學(xué)習(xí)中，必將心懷感恩，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，還可以逐步增強(qiáng)感恩意識。

（2）將感恩教育融入活動中，讓農(nóng)村留守兒童能夠真正踐行感恩。通過課堂內(nèi)外的雙管齊下，可以提升對農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育的成效。對此，學(xué)校要組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題活動，例如，開展“感謝捐資助學(xué)的愛心人士”的主題活動，組織留守兒童參與書信大賽；可以組織學(xué)生觀看各種教育影片，如《媽媽再愛我一次》，讓留守兒童寫下自己的觀后感 ；舉辦“我與凡卡作比較”的主題班會；在母親節(jié)當(dāng)天，讓留守兒童為自己的母親制作一份小禮物。農(nóng)村小學(xué)留守兒童在參與各種活動的過程中，既可以體驗成功的快樂，又能懂得如何感恩。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，保證農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育順利進(jìn)行。在留守兒童品德形成的過程中，校園文化也發(fā)揮著關(guān)鍵作用，農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合自身情況，塑造獨具特色的校園文化，同時將其內(nèi)化為留守兒童的實際行動[3]。從校園文化對留守兒童的影響來看，主要包括以下三個階段：一是服從階段。受到校園文化的影響，留守兒童會將其與自身行為作比較，若是發(fā)現(xiàn)自身行為有不規(guī)范的地方，則會加以改正。二是認(rèn)同階段。隨著農(nóng)村小學(xué)留守兒童更加深入理解校園文化，對其也將更加認(rèn)同，從而主動改正以往自身的不良習(xí)氣。三是內(nèi)化階段。農(nóng)村留守兒童在校園文化潛移默化的影響下，會將其內(nèi)化成自身的道德修養(yǎng)，最終養(yǎng)成良好的品質(zhì)。所以，農(nóng)村小學(xué)要重視校園文化的塑造，可以將感恩教育相關(guān)標(biāo)語張貼在校園中，并采取設(shè)置專欄、懸掛橫幅等方法，展示各種活動中的優(yōu)秀案例。也可以將專欄設(shè)置在教室墻壁上，在上面張貼留守兒童的學(xué)習(xí)成果，通過發(fā)揮宣傳的作用，以此激勵更多的留守兒童。

（4）定期開展家長會。學(xué)校方面要積極組織開展家長會，通過與留守兒童父母的溝通交流，讓他們及時了解自己孩子的學(xué)習(xí)生活情況。有的留守兒童父母常年在外，無法到場，教師則要通過手機(jī)進(jìn)行聯(lián)系，告訴他們孩子的現(xiàn)狀。只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，才能形成感恩教育的合力，并提升對農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育的效果。

2.在家庭中加強(qiáng)感恩教育

在農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育中，家庭也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在良好的家庭教育之下，留守兒童才能受益K身。家長是留守兒童的第一任老師，在其感恩教育上承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，對此，家長要改善家庭教育環(huán)境，為留守兒童做好表率，投入更多的情感。只有父母多關(guān)心留守兒童思想狀態(tài)，與他們培養(yǎng)濃厚的情感，這樣留守兒童才能理解父母在外的艱辛，才會更加刻苦學(xué)習(xí)，以報答父母的恩情。此外，父母還要重視對留守兒童的養(yǎng)成教育，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)其責(zé)任意識。同時父母還要承擔(dān)起對留守兒童的監(jiān)管責(zé)任，積極主動與孩子溝通，及時了解其心理和思想上的變化，而不是過于溺愛孩子，一味滿足他們的要求[4]。父母可以為孩子講述自己在外的艱辛，讓他們真正明白幸福生活來得多么不容易，這樣才會使其更加發(fā)奮讀書，生活上也懂得了勤儉節(jié)約。父母要多與學(xué)校和班主任聯(lián)系，主動交換意見，配合學(xué)校的教育工作，這樣留守兒童的感恩教育才能取得實效。

3.在社會中加強(qiáng)感恩教育

除了學(xué)校和家庭的教育，社會對農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育也有很大的影響。如果農(nóng)村留守兒童感恩教育脫離了社會，則教育如同無源之水、無本之木，難以取得實效。對此，需要以政府為主導(dǎo)，各個機(jī)構(gòu)加強(qiáng)配合，凈化文化市場。同時還要提高對教育的重視程度，將教育放到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，根據(jù)國家教育方針政策，確保將相關(guān)教育法律法規(guī)落到實處，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩教育才能得到更多人關(guān)注，并能夠順利開展下去。

三、結(jié)語

總之，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的感恩教育，讓他們懂得如何感恩、如何生活，這樣農(nóng)村留守兒童在今后的學(xué)習(xí)中才會心懷感恩，并認(rèn)真完成自己的學(xué)業(yè)，同時也能與人為善，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)留守感恩教育任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校、社會和家庭之間需要加強(qiáng)配合，為留守兒童創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，這樣才能增強(qiáng)留守兒童感恩意識，使其更加健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇民懂.芻議農(nóng)村留守兒童感恩教育[J].經(jīng)營管理者，2015（11）：369.

[2]李 婷.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014（7）：91-92.

[3]涂平榮，周素琴.農(nóng)村留守兒童感恩教育問題探微[J].青少年研究，2014（5）：8-11.

第9篇：農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀范文

1.1文化知識教育現(xiàn)狀

教育薄弱是農(nóng)村留守兒童所面臨的主要問題，表現(xiàn)在：家庭教育現(xiàn)狀，留守兒童的父母長期在外，其臨時監(jiān)護(hù)人大多年齡偏大或文化程度比較低，疏忽對留守兒童的教育，或監(jiān)管不力，使得留守兒童家庭教育缺失；學(xué)校教育現(xiàn)狀，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以成績好壞來評定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得部分教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性，忽視對兒童身體健康的教育指導(dǎo)，對于留守兒童也缺少更多的關(guān)照呵護(hù)。

1.2道德品質(zhì)教育現(xiàn)狀

農(nóng)民工弱勢的社會地位、家庭教育的缺失、學(xué)校“重智輕德”的傾向，使得廣大的農(nóng)村留守兒童在“知”、“行”、“情”、“意”等方面面臨著諸多問題：知，多表現(xiàn)在自我認(rèn)識不足，沒有樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，容易不良行為的影響；行，表現(xiàn)在行為隨便消極，偏離了正常的軌道；情，情感缺乏，或情緒穩(wěn)定性表現(xiàn)較差等；意，自律能力差，意志力薄弱等。

1.3心理健康教育現(xiàn)狀

《規(guī)劃》提出要建立健全兒童心理健康教育制度，其中包括了要重點對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。眾多的研究表明，目前留守兒童存在較為普遍的心理問題有：孤僻任性、情緒消極、冷漠自私、自暴自棄、自由散漫等，甚至?xí)a(chǎn)生叛逆、厭世、自殺等極端行為。根據(jù)基層婦聯(lián)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童在遇到挫折時，認(rèn)為生活沒意思占4.7%，而產(chǎn)生過自殺念頭的占0.5%。對于留守兒童的心理行為特征，往往沒有引起學(xué)校、家庭的重視與關(guān)懷，缺乏對留守兒童心理健康輔導(dǎo)。

2加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童教育的基本策略

2.1家庭教育

可采取改變務(wù)工方式，盡可能避免父母雙方都外出務(wù)工，最好留一方在家尤其是母親；留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人除了祖父母等年長長輩，最好也有較為年輕一些的，能夠積極主動、可靠地承擔(dān)留守兒童的教育；父母要與留守兒童、學(xué)校老師、委托監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，隨時、及時了解兒童的心理變化和學(xué)習(xí)情況等，且保障留守兒童正常的物質(zhì)需求。

2.2學(xué)校教育

可采取以下措施：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視留守兒童的教育問題，學(xué)校老師除了要加強(qiáng)對留守兒童學(xué)習(xí)的教育外，不可忽視對留守兒童思想道德、心理健康方面的教育與輔導(dǎo)；充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對留守兒童的感情溝通，建立留守兒童的心理健康跟蹤調(diào)查檔案。

2.3社會援助

引導(dǎo)社會團(tuán)體、公益組織、企業(yè)及國際組織參與支持農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教育發(fā)展；鼓勵志愿者、大學(xué)生村官等到農(nóng)村地區(qū)開展支教、宣傳教育和醫(yī)療服務(wù)等工作，以及各種關(guān)愛留守兒童服務(wù)的活動；農(nóng)村村委會、地方政府機(jī)構(gòu)等，落實好農(nóng)村兒童監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任，做好監(jiān)督，保障留守兒童獲得義務(wù)教育的權(quán)利，繁榮農(nóng)村文化，為留守兒童創(chuàng)建良好的成長環(huán)境；由婦聯(lián)、共青團(tuán)等單位組成專門的機(jī)構(gòu)，做好農(nóng)村留守兒童的工作。

2.4政府扶持

2015年新出臺的《規(guī)劃》指出：國家在人口管理上要出臺相應(yīng)措施。戶籍改革是關(guān)鍵，消除對進(jìn)城務(wù)工人員的歧視性待遇，消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，確保農(nóng)村務(wù)工人員與城市人享有同等的社會政治地位，確保務(wù)工人員子女與城市子女享有同等的受教育權(quán)。辦好農(nóng)村義務(wù)教育。明確地方義務(wù)教育目標(biāo)，將義務(wù)教育控輟保學(xué)責(zé)任分解落實到地方各級政府、有關(guān)部門和學(xué)校；綜合考慮物價上漲、教育質(zhì)量、信息化教育及學(xué)生體檢等需要，增加中央財政的經(jīng)費補(bǔ)貼，提高在校生的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。落實地方政府責(zé)任，明確部門的職責(zé)分工，開展監(jiān)測評估，切實提高支持政策和項目的執(zhí)行效率，做好留守兒童發(fā)展的各項工作。

3小結(jié)