勞動研學(xué)報告精選(九篇)

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第1篇：勞動研學(xué)報告范文

關(guān)鍵詞：勞動與社會保障 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)基地

基金項(xiàng)目：2011年內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院校級教育教學(xué)項(xiàng)目

一、財經(jīng)類高校開設(shè)勞動與社會保障專業(yè)的背景

1999年，教育部在學(xué)科目錄中增設(shè)勞動與社會保障專業(yè)，至今已有13 年。各高校在設(shè)置此專業(yè)時各具特點(diǎn)，有的設(shè)在則經(jīng)類院系；有的設(shè)在管理類院系；有的設(shè)在社會學(xué)系。我國大部分財經(jīng)類高校長期存在著“重理論、輕實(shí)踐”的問題，如何培養(yǎng)能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐、熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用型人才，是高校人才培養(yǎng)模式和就業(yè)市場需求向現(xiàn)行勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出的迫切要求。

二、財經(jīng)類高校勞動與社會保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)不夠完善

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃。目前，財經(jīng)類高校一般將各種實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計劃中，但是對于實(shí)踐教學(xué)大綱的制定、教學(xué)過程的監(jiān)督、實(shí)踐效果的評估等往往沒有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)制度作支撐，較主觀、隨意。

2.實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容落后。勞動與社會保障專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，混淆人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)概念，教學(xué)內(nèi)容的選取過多依附于某門理論課或現(xiàn)有教材，缺乏實(shí)際崗位所需要的實(shí)用性、先進(jìn)性內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式上多次重復(fù)采用，各門課程的實(shí)踐教學(xué)無法銜接起來，無法形成一個有機(jī)的整體；教學(xué)手段保守落后等。目前，勞動與社會保障專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了社會保障概論、社會保險、社會救助與社會福利、社會保障基金管理等課程，這些課程教材數(shù)量多，更新快，但是偏重于理論的介紹。有些教材雖然名為××理論與實(shí)務(wù)，但是實(shí)務(wù)部分一般都是具體某省市的社會保障管理?xiàng)l例、細(xì)則，或者根本不講授，只是講授理論部分。

3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系落后。勞動與社會保障專業(yè)的課程設(shè)置往往重視理論教學(xué)或課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，輕視實(shí)踐教學(xué)過程，尚沒有建立起一套完整的實(shí)踐教學(xué)過程控制和質(zhì)量評價體系，或雖有相應(yīng)的實(shí)施方案。

（二）實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)落后

勞動與社會保障專業(yè)開設(shè)較晚，而且迄今博士點(diǎn)較少，專業(yè)人才的培養(yǎng)滯后，不能完全滿足人才培養(yǎng)的需要；財經(jīng)類高校教師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性而忽視自身實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，知識傳授空洞化；一些教師雖然理論知識較為豐富，實(shí)踐操作能力薄弱；一些勞動與社會保障專業(yè)急需的課程，師資更是嚴(yán)重缺乏，如社會保險精算等。

（三）實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和踐教學(xué)基地的缺乏

1.社會保障方面的實(shí)訓(xùn)軟件建設(shè)處于起步階段，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)軟件往往偏重于人力資源管理方向，缺乏專業(yè)特色。很多高校誤以為社會保障不需要實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)引進(jìn)上吝于花錢。

2.高校勞動與社會保障專業(yè)的實(shí)踐基地數(shù)量少，接收能力有限；關(guān)系不穩(wěn)定，缺少可控性；方向單一，選擇范圍狹窄，內(nèi)容重復(fù)。培養(yǎng)出來的學(xué)生無法較快地適應(yīng)市場發(fā)展和需求。

三、財經(jīng)類高校勞動與社會保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)

（一）財經(jīng)類高校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

財經(jīng)類院校應(yīng)根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)同勞動經(jīng)濟(jì)專業(yè)的歷史淵源，進(jìn)行學(xué)科體系建設(shè)，重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)化社會保障與人力資源管理專業(yè)的知識結(jié)合。借助于財經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的優(yōu)勢， 勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識，熟悉國家有關(guān)勞動與社會保障的法律、法規(guī)和政策，掌握人力資源管理、社會保險和社會救助理論與方法，能夠在企事業(yè)單位及政府部門從事相關(guān)工作，專業(yè)優(yōu)勢明顯的“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”高級管理人才。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)制度的建設(shè)

1.《勞動與社會保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教學(xué)實(shí)施方案》，從各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、時間安排、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出、實(shí)踐教學(xué)對教師和學(xué)生的要求、實(shí)踐教學(xué)的考核與評估、實(shí)踐教學(xué)成果和實(shí)踐教學(xué)管理辦法等方面的問題做出各個具體的實(shí)踐大綱或?qū)嵺`要求，由社會保障專業(yè)人士、人力資源管理專家、教師、教務(wù)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會進(jìn)行論證；加強(qiáng)過程管理，實(shí)施中期檢查制度，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組及學(xué)生的作用，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控；制定出較為完整的、標(biāo)準(zhǔn)化的，并明確寫入人才培養(yǎng)方案中。

2.完善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績考核辦法，根據(jù)學(xué)生的出勤情況、日常表現(xiàn)、實(shí)習(xí)單位評價、實(shí)習(xí)報告質(zhì)量綜合評定，計入學(xué)生學(xué)分成績。

3.建立和實(shí)施實(shí)踐評估和反饋制度。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)接收單位的反饋情況，結(jié)合學(xué)生的意見，由指導(dǎo)教師就實(shí)踐過程中遇到的困難和問題、解決方法、改進(jìn)措施等進(jìn)行總結(jié)，以進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(三)改善實(shí)踐教學(xué)手段與方式

勞動與社會保障專業(yè)屬于應(yīng)用性學(xué)科，社會對學(xué)生的動手能力更是有著具體的要求。要適應(yīng)這樣的形勢，必須加強(qiáng)實(shí)務(wù)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

1.根據(jù)實(shí)際工作的需要，應(yīng)進(jìn)一步充實(shí)社會保障職位模擬課程，使其成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的“實(shí)驗(yàn)場”，主要包括：（1）社會保障資金管理模擬實(shí)習(xí)，包括：養(yǎng)老保險醫(yī)療保險失業(yè)保險、工傷與生育保險等各種業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、社會保障會計模擬實(shí)習(xí)、社會保障軟件操作模擬實(shí)習(xí)等；（2）企事業(yè)員工福利管理模擬實(shí)習(xí)，包括：勞動力計劃與招聘職位模擬實(shí)習(xí)、工資福利管理職位模擬實(shí)習(xí)、勞動力培訓(xùn)職位模擬實(shí)習(xí)、績效考評職位模擬實(shí)習(xí)等。例如，中國人民大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、吉林大學(xué)都開設(shè)了社會保障基金信息管理系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)室。在仿真的環(huán)境中, 使學(xué)生體驗(yàn)社會保障基金管理操作的全過程, 增強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力。西南財經(jīng)大學(xué)還設(shè)有保險精算實(shí)驗(yàn)室, 對于理論教學(xué)起到很大的輔助作用, 適應(yīng)了我國不斷增長的對社會保障領(lǐng)域高級人才的需求。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。積極創(chuàng)造條件，與企業(yè)、社會保障管理部門建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，將其建設(shè)為長期實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生擁有相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度，同時也讓學(xué)生為社會解決一些實(shí)際問題，學(xué)有所用。例如，組織學(xué)生到社會保險相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)或鼓勵學(xué)生利用課余或假期時間展開社會調(diào)查，了解社會保險相關(guān)機(jī)構(gòu)的管理流程及其不同險種的政策實(shí)施情況。另外，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，了解相關(guān)單位在未來發(fā)展的知識需求和人才需求，根據(jù)市場需要培育滿足企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的人才。

(四)加強(qiáng)師實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)

1.增加實(shí)踐教學(xué)工作的工作量計算，鼓勵教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，例如：安排教師在社會保障管理部門、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)、企業(yè)人力資源管理部門實(shí)習(xí)鍛煉，提高其業(yè)務(wù)能力；鼓勵老師參加勞動保障部門的政策討論相關(guān)的會議等。

2.在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，聘請具有較高理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會保障管理部門、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)從業(yè)人員，人力資源管理專家擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的各種實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師或兼職授課教師，建設(shè)專兼職相結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑君.勞動與社會保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“分類化”管理模式探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2009(6)

[2]陳建梅.勞動與社會保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程科學(xué)分類研究[J ].學(xué)理論，2009(24)

[3]郭榮麗，陳淑君.分類制定勞動與社會保障專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大綱的研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009(23)

[4]鄧永輝.勞動與社會保障專業(yè)“分類化”實(shí)踐教學(xué)評價體系研究[J].林區(qū)教學(xué)，2009(10)

[5]李燕榮，唐昭.勞動與社會保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J ].職業(yè)時空，2009(8)

[6]周慧文.高校勞動與社會保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系研究[J ].商場現(xiàn)代化，2009(30)

第2篇：勞動研學(xué)報告范文

[關(guān)鍵詞]科研育人；創(chuàng)新能力；素質(zhì)

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0145-02

大學(xué)生人才培養(yǎng)工作是高校的中心任務(wù)之一。面對全球化的新技術(shù)革命，大學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力和全面的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這個目標(biāo)，不僅要有課堂的教學(xué)，還應(yīng)強(qiáng)化科研實(shí)踐的訓(xùn)練，即將科研育人融入教學(xué)過程。[1]

大學(xué)生通過科研項(xiàng)目訓(xùn)練，可以培養(yǎng)自身的動手能力、應(yīng)變能力、開拓能力等。同時，科研育人對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有積極作用，包括對大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的作用和對大學(xué)生社會文化素質(zhì)發(fā)展的作用。[2]

一、科研育人概念提出的背景

早在1810年，德國教育家洪堡就提出大學(xué)的第二個職能是科學(xué)研究，大學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對我國大學(xué)生的培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。教學(xué)和科研是不可分割的，科研與教學(xué)的關(guān)系如同“源”與“流”的關(guān)系。一方面，教師通過科學(xué)研究的思辨，賦予其教學(xué)創(chuàng)造性和深度；另一方面，通過教學(xué)，最新的研究成果才能轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的最新知識，并激發(fā)大學(xué)生的靈感。

科研育人對大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升的作用主要是通過吸收大學(xué)生參加教師的科研活動來實(shí)現(xiàn)。[3]國內(nèi)外的一些高校已在科研育人的功能方面進(jìn)行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美國的大學(xué)在教學(xué)育人的同時，就很重視大學(xué)生的科研訓(xùn)練，并付諸實(shí)踐。以伯克利加州大學(xué)為例，大學(xué)生的科研被納入教學(xué)計劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門以上的研究型課程，伯克利的大學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分為120，其中1/6以上的學(xué)分是通過大學(xué)生科研訓(xùn)練后參加課程考核所取得的。

我國的一些名牌高校在人才培養(yǎng)方向也體現(xiàn)科研育人的重要性。華中科技大學(xué)一直倡導(dǎo)讓大學(xué)生盡早進(jìn)入導(dǎo)師的課題組開展項(xiàng)目研究，讓他們在科研訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)。[4]浙江大學(xué)從1993年起創(chuàng)辦的一年一度的大學(xué)生DMB（登攀節(jié)），旨在檢驗(yàn)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并評選出優(yōu)秀學(xué)術(shù)標(biāo)兵。華南理工大學(xué)于1996年就開始引導(dǎo)大學(xué)生面向社會開展科研實(shí)踐，通過橫向課題項(xiàng)目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實(shí)際難題。中國科技大學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，制訂了詳細(xì)的大學(xué)生研究能力培養(yǎng)計劃，一些科研實(shí)驗(yàn)室向本科生全方位開放，甚至有的大學(xué)生還能進(jìn)入中科院系統(tǒng)的研究機(jī)構(gòu)開展科學(xué)研究。

從國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)看，科研育人可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，對大學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新能力、組織管理和交流能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用?？梢?，科研育人對大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升具有重要意義。[5]

二、科研育人對大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義

科研育人對大學(xué)生教學(xué)工作的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)工作是高校人才培養(yǎng)工作的中心，但科研與教學(xué)可以有效結(jié)合，體現(xiàn)相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。高質(zhì)量的教學(xué)在一定程度上依賴于高水平的科研?？蒲械谋举|(zhì)是創(chuàng)新，將科研融入教學(xué)更有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的提升。因此，大學(xué)在育人的實(shí)踐過程中，教學(xué)和科研相統(tǒng)一的理念，應(yīng)成為人才質(zhì)量培養(yǎng)的一種教育新理念。

2.科研育人可以反哺教學(xué)育人，對教學(xué)質(zhì)量的提升有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。提高大學(xué)的育人水平，要落實(shí)在研究型教師的科研學(xué)術(shù)水平與育人工作相結(jié)合的力度上。教師應(yīng)不斷提高自身的科研學(xué)術(shù)水平，與時俱進(jìn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)，使得大學(xué)生能及時了解本學(xué)科的前沿成果，以便拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，有效地實(shí)現(xiàn)科研育人反哺教學(xué)。

3.科研育人是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個新方向，這種先進(jìn)的教育理念能引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中引入科研，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.大學(xué)生素質(zhì)教育是目前教學(xué)工作的一個重要分支點(diǎn)和難點(diǎn)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等。在科研活動中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力能得到激發(fā)，攻克科研難題的能力能得到加強(qiáng)，而這些訓(xùn)練使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高?？梢姡匾暱蒲杏耸谴龠M(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的一個重要途徑。

三、科研育人工作實(shí)施途徑及能達(dá)到的目標(biāo)

教師能通過課堂教學(xué)、課程設(shè)計、申報三小課題、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等對大學(xué)生進(jìn)行初步的科研訓(xùn)練。尤其是在課堂教學(xué)中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學(xué)內(nèi)容、把科研平臺延伸為教學(xué)平臺、以科研成果強(qiáng)化教學(xué)深度、把科學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)等[6][7]，這些都是科研育人工作實(shí)施的途徑。

目前，大學(xué)生科研能力不足具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，不能正確進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。一些大學(xué)生不會利用圖書館，不熟悉本專業(yè)學(xué)科的國內(nèi)外的重要期刊，對文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)沒有實(shí)踐的機(jī)會。第二，對文獻(xiàn)資料的整理能力較差。面對眾多的文獻(xiàn)資料，文獻(xiàn)歸納和綜述能力差。第三，學(xué)術(shù)論文寫作和語言表達(dá)能力比較弱，不能把自己或他人的學(xué)術(shù)思想準(zhǔn)確表達(dá)清楚，用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、圖表不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整，等等。這些問題在科研育人過程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。

1.通過科研育人，可以培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。大學(xué)生在科研活動過程中，必一絲不茍，認(rèn)真地對待，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是?？蒲谢顒訛榇髮W(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐提供了機(jī)會，為大學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，能喚起大學(xué)生的原始創(chuàng)新沖動。

2.科研育人能鍛煉大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升大學(xué)生的思想境界?？蒲谐晒麃碜杂趫F(tuán)結(jié)協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，尊重別人的勞動價值，明白科研成果是集體智慧的結(jié)晶和共同奮斗的結(jié)果。

綜上所述，科研育人是新時期大學(xué)教育內(nèi)容的重要延伸。大學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐認(rèn)知能力和知識創(chuàng)新能力。科學(xué)研究所體現(xiàn)的是一種追求真理的實(shí)干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創(chuàng)新的批判精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作精神，而這正是新時期我國高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升所應(yīng)要達(dá)到的目標(biāo)。[8][9]

四、南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新

首先，要對南昌航空大學(xué)的學(xué)生科研能力真實(shí)狀況進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對科研的需求狀況，對南昌航空大學(xué)能為大學(xué)生提供科研的平臺資源進(jìn)行調(diào)研（包括實(shí)驗(yàn)室、科研項(xiàng)目及數(shù)目的調(diào)研），學(xué)生的科研需求與學(xué)校提供的科研平臺應(yīng)達(dá)到一個最佳配比。

其次，在教師的引導(dǎo)下，大學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，這打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式可描述為：課堂講授―布置作業(yè)―考試檢查，從教師到學(xué)生單向的教學(xué)的傳遞模式，其實(shí)質(zhì)是從書本到書本。當(dāng)科研融入教學(xué)[10]，教學(xué)方式可描述為：課堂講授與師生討論―提出問題―實(shí)驗(yàn)研究―知識創(chuàng)新―信息反饋―發(fā)現(xiàn)下一個問題。這種教學(xué)方式把書本、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新結(jié)合起來，讓學(xué)生不斷在縱深方向上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師循循善誘，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，建立教師與學(xué)生雙向互動的交流研討平臺。

目前，南昌航空大學(xué)科研育人的工作創(chuàng)新方法主要有以下幾個方面。

1.建立大學(xué)生科研能力評價指標(biāo)體系。評價指標(biāo)包括參與教師科研課題項(xiàng)目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開放實(shí)驗(yàn)室平臺進(jìn)行科研的情況，發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請專利以及參加課外科技活動的情況等。

2.建立有效的激勵和獎勵機(jī)制。對大學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利、發(fā)明創(chuàng)造、科研獲獎?wù)鬯阋欢ǖ膶W(xué)分，并給予一定的獎勵，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先保送就讀研究生。

3.設(shè)立大學(xué)生科研項(xiàng)目基金。對經(jīng)過答辯評審后有價值的課題予以資金支持，獲得項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)盡快融入教師課題組從事科研活動。

4.舉辦科技文化節(jié)，評選優(yōu)秀學(xué)生論文，舉辦學(xué)生優(yōu)秀論文報告會，為學(xué)生學(xué)術(shù)和科研成果交流提供平臺。

總之，科研育人理念的提出，有助于高校對目前人才培養(yǎng)體制進(jìn)行反思和改進(jìn)?？蒲杏巳谌虢虒W(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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第3篇：勞動研學(xué)報告范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué) 綜合素質(zhì) 優(yōu)化措施

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）02-238-02

由教育部、安監(jiān)總局、發(fā)改委和財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，增加學(xué)生到煤炭企業(yè)實(shí)習(xí)的時間，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！笆濉睍r期，煤炭工業(yè)加快發(fā)展重要時期，煤炭資源整合、企業(yè)兼并重組、“走出去”等調(diào)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)方式步伐加快和煤炭開發(fā)利用方式的深刻變革，對煤炭行業(yè)人才工作提出新的更高要求。

煤炭人才是煤炭工業(yè)科學(xué)發(fā)展的人力資源保障，采礦工程專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)煤炭人才的艱巨任務(wù)。該專業(yè)具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，屬于艱苦專業(yè)。目前采礦工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面取得了一定的成績，但根據(jù)國家人才培養(yǎng)的要求及煤炭行業(yè)發(fā)展形勢的需要，需要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

一、采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本情況

1.多個高校的采礦工程專業(yè)成功入選國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。2011年1月，教育部了《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，意見指出高校在組織實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”時應(yīng)大力改革課程體系和教學(xué)形式。依據(jù)本校卓越計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。中國礦業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、西安科技大學(xué)、東北大學(xué)、福州大學(xué)等高校的采礦工程專業(yè)獲得了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，各高校對實(shí)施采礦工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，制定了各自的培養(yǎng)模式。

2.各高校采取措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果。近年來各高校采礦工程專業(yè)采取了多項(xiàng)措施來提高實(shí)踐教學(xué)效果。比如重慶大學(xué)為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，組建了虛擬礦井實(shí)驗(yàn)室，模擬了開拓過程和巷道布置方式，使學(xué)生通過模擬現(xiàn)實(shí)，掌握專業(yè)知識，并通過感官認(rèn)識來提高學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生參加科技訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的科研意識和動手、動腦的習(xí)慣。實(shí)施實(shí)物組件式教學(xué)模型，促使學(xué)生將理論知識和實(shí)物結(jié)合起來，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

河北工程大學(xué)為了提高實(shí)踐教學(xué)的效果，將校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地同步進(jìn)行建設(shè)，其中采礦實(shí)訓(xùn)基地由校企共同建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地裝備了一個長30米左右的采煤工作面，并安設(shè)了采煤機(jī)、液壓支架和刮板輸送機(jī)。制作了各種模型，學(xué)生在校內(nèi)就可以進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這些模型還可以為機(jī)電、安全等專業(yè)進(jìn)行服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。此外該校還利用校友關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)、請礦工程技術(shù)人員作報告、帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、有科研的教師在搞科研過程中帶學(xué)生下井等多種途徑來提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。

西安科技大學(xué)與神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)、陜西煤業(yè)集團(tuán)、山西陽泉煤業(yè)集團(tuán)等企業(yè)建立了穩(wěn)定的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與川煤集團(tuán)和陜煤化工集團(tuán)等的合作，深入推進(jìn)已獲批的教育部“西安科技大學(xué)—陜西煤業(yè)化工集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)，彌補(bǔ)校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)平臺資源不足，提升專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練條件。

3.采礦工程專業(yè)實(shí)踐作品大賽為采礦工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了平臺。2011年，教育部高等學(xué)校地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會召開了首屆全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽，提高采礦工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，逐步滿足國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求。目前，全國高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽已成為各高校展示采礦工程專業(yè)本科教學(xué)水平的重要平臺。

（二）實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)課時比例較低。目前，煤炭類院校采礦工程專業(yè)大多采用“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，在總學(xué)時不變的情況下，公共課、基礎(chǔ)課課時比例較大，實(shí)踐教學(xué)課時減少，學(xué)生對專業(yè)基本技能掌握不足。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。采礦工程專業(yè)普遍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的情況，無奈之下，只能靠削減實(shí)習(xí)時間來保障實(shí)習(xí)，在短時間內(nèi)學(xué)生對實(shí)踐技能掌握較少，致使實(shí)習(xí)效果下滑。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)下井次數(shù)難以保障。教師大多是通過個人關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)考慮校友的關(guān)系接待了實(shí)習(xí)，但是考慮到學(xué)生入井的安全問題以及礦井的安全生產(chǎn)，多不愿意安排學(xué)生到井下參觀學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的下井次數(shù)難以保障，一般每次實(shí)習(xí)能下井一到兩次。

4.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)較難實(shí)現(xiàn)。一是煤炭企業(yè)沒有假期，每天都有生產(chǎn)任務(wù)，將學(xué)生安排到煤炭企業(yè)的科室以后，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要安排專門的工作人員負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)，但同時又有自己的工作需要去做，因此不能完全把時間投入到帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)上。二是由于學(xué)生對專業(yè)知識尚未完全掌握，實(shí)際操作設(shè)備能力及其有限，不能跟隨工作人員到井下跟班作業(yè)，導(dǎo)致不能完全實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)。三是學(xué)生如要頂崗參與煤礦工作，必須與煤礦簽訂勞動合同，但是在實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期一旦出現(xiàn)安全狀況，無法受到法律保護(hù)。因此，頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。

5.井下實(shí)習(xí)效果不理想。由于煤礦井下空間有限，噪聲大，學(xué)生人數(shù)多時會有部分學(xué)生聽不清，自己對實(shí)際的內(nèi)容又看不懂，所以下井實(shí)習(xí)多是走馬觀花的形式，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)際生產(chǎn)中的環(huán)節(jié)了解少。根據(jù)對煤炭企業(yè)的調(diào)研了解到，學(xué)生畢業(yè)參加工作后解決實(shí)際問題的能力較薄弱。

6.青年教師缺乏煤礦現(xiàn)場實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。青年教師大多都是連續(xù)攻讀研究生畢業(yè)后參加工作，在讀研究生期間參與過科研項(xiàng)目，但是在煤礦現(xiàn)場工作的經(jīng)歷很少，缺乏煤礦實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程中有一定的困難。

二、實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化措施

（一）運(yùn)用多種教學(xué)方法

運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法、討論法等多種教學(xué)方法來提高實(shí)踐教學(xué)效果。例如：一是任務(wù)導(dǎo)向法。在實(shí)踐教學(xué)過程中，結(jié)合煤礦生產(chǎn)實(shí)際，將學(xué)生分成4-5個調(diào)研學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生分配專項(xiàng)調(diào)研任務(wù)，并有一組學(xué)生專門與煤礦的采區(qū)設(shè)計任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研，查閱資料等途徑來完成任務(wù)，形成專項(xiàng)調(diào)研報告，使學(xué)生能夠撐握全面的專業(yè)知識，提高分析問題和解決問題的能力。二是討論法。各調(diào)研學(xué)習(xí)小組將調(diào)研的成果進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)調(diào)研成果的共享。每次升井后，組織學(xué)生對下井所學(xué)知識進(jìn)行討論，及時查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師必須時時跟蹤指導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建“多位一體”實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)建立“多位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，改革考核方法，全方位實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，通過設(shè)計不同的任務(wù)和活動，鍛煉學(xué)生的社交能力、寫作能力、組織能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)等，提升實(shí)踐教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）校企共建實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)校與煤炭企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)校企間的合作，為學(xué)生在煤礦現(xiàn)場的實(shí)習(xí)提供便利條件。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以深入了解煤礦的生產(chǎn)系統(tǒng)、采煤工藝；學(xué)生可以分配到各個科室輪流進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)和鍛煉。例如：學(xué)生可以到采煤隊(duì)、掘進(jìn)隊(duì)、通風(fēng)科、礦壓辦、瓦斯抽放科、計劃科等，學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，將理論知識與實(shí)踐知識結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生查找各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)存在的問題，結(jié)合所學(xué)知識，通過調(diào)研、查閱資料等途徑，提出合理的解決辦法，鍛煉提高學(xué)生的動手能力，思考問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）以科研項(xiàng)目帶動實(shí)踐教學(xué)

充分發(fā)揮采礦工程專業(yè)教師科研項(xiàng)目多的優(yōu)勢，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與科研項(xiàng)目。科研項(xiàng)目一般多針對煤礦中某一具體的問題進(jìn)行深入研究，具有一定的創(chuàng)新性，學(xué)生能夠接觸到前沿知識，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。項(xiàng)目組中有多名科技工作者，有學(xué)科間的交叉，可以對學(xué)生進(jìn)行多個方面的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)具體參與項(xiàng)目內(nèi)容，可以申請大學(xué)生科研立項(xiàng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力。通過科研項(xiàng)目帶動實(shí)踐教學(xué)，可以在一定程度上緩解實(shí)習(xí)地點(diǎn)少的情況，同時可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

（五）提高青年教師的實(shí)踐能力

教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富是做好實(shí)踐教學(xué)的基本要求，因此要提高實(shí)踐教學(xué)水平，教師尤其是青年教師必須提高自身的實(shí)踐能力。一是青年教師在參加工作后可以去煤礦進(jìn)行不定期的掛職鍛煉。例如：教師可以每年安排不少于一個月時間的掛職鍛煉，參加掛職單位全過程的生產(chǎn)、技術(shù)和管理工作，在進(jìn)行實(shí)踐鍛煉提高自身實(shí)踐能力的同時，對掛職單位提供科技服務(wù)。二是青年教師可以進(jìn)駐校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源提高自身實(shí)踐水平。

三、結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，煤炭行業(yè)技術(shù)和裝備水平有了大幅度提高，煤炭企業(yè)對采礦專業(yè)人才質(zhì)量提出了更高的要求。因此，需要改革實(shí)踐教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高”的專業(yè)人才，為我國煤炭工業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支持和人才保障。

[基金項(xiàng)目：2013年黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（JY13-03）]

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第4篇：勞動研學(xué)報告范文

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)模式

一、獨(dú)立學(xué)院的概念和特征

獨(dú)立學(xué)院是我國在實(shí)施“料教興國”戰(zhàn)略決策的宏觀背景下,各地為緩解高等教育供需矛盾而創(chuàng)設(shè)的一種新型高等學(xué)校類型,是在母體高等學(xué)校的基礎(chǔ)上衍生出來的。它一方面利用了社會資金,在一定程度上解決了我國高等教育受政府財力限制而發(fā)展緩慢的問題,同時又充分依托母體高校,利用原有公立高校的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源,使其辦學(xué)聲譽(yù)和辦學(xué)質(zhì)量有基本的保證。

因而,其基本特征在于:一是“優(yōu)”,即它一方面利用了公辦高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,又充分整合了豐富的社會辦學(xué)力量,發(fā)揮了民營機(jī)制的管理靈活的優(yōu)勢,促進(jìn)了民辦高等教育的快速發(fā)展;二是獨(dú)立性,即獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立法人資格,它自主招生,獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書,有獨(dú)立的校園環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施,財務(wù)核算也獨(dú)立進(jìn)行等,它在辦學(xué)模式和教學(xué)管理上與校本部之間保持自身的相對獨(dú)立性;三是民營性,即從學(xué)校財產(chǎn)所有性質(zhì)來講,獨(dú)立學(xué)院是一種民辦性制的學(xué)校,其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不靠政府投入,主要靠合作雙方承擔(dān)或者以民辦機(jī)制共同籌措,其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也是按照有關(guān)民辦高校招生收費(fèi)政策收取,辦學(xué)風(fēng)險與收益自己擔(dān)負(fù),這就充分保證了學(xué)校辦學(xué)和教學(xué)管理上的高度獨(dú)立性和靈活性。

獨(dú)立學(xué)院的設(shè)立,著實(shí)緩解了不少地區(qū)客觀存在的高等教育供需矛盾,促進(jìn)了中國高等教育多樣化發(fā)展,在一定程度上推動了我國區(qū)域之間的教育公平,也推動了我國高等學(xué)校的教育教學(xué)改革。

二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的基本理念

以人為本,以人的發(fā)展為本,是知識觀演進(jìn)過程中不斷明確起來的新的教學(xué)理念。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以“制度”為本位,以“管理”為本位,以犧牲學(xué)生個性發(fā)展為代價的“整齊劃一性”的培養(yǎng)模式,越來越不能適應(yīng)市場對人才多方面的需求。更為嚴(yán)重的是,整齊劃一的培養(yǎng)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生的個性發(fā)展,制約學(xué)生潛能的開發(fā),影響學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識的拔尖才,以滿足知識經(jīng)濟(jì)社會對高層次人才的需求。因此,教育教學(xué)的共性要求不抹殺學(xué)生個性發(fā)展的需要,相反,應(yīng)該為個性的充分發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍和寬松環(huán)境,因?yàn)閭€體的創(chuàng)造性是一種潛在素質(zhì),獵奇心、觀察力、想象力等都可以激發(fā)創(chuàng)造的欲望和行為,具有很強(qiáng)的個性特征。

因此,在“以人為本”教育理念指導(dǎo)下建立多樣化的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式,要遵循以下幾個基本原則:(1)主體性原則。在高等院校,教學(xué)活動的主體是教師,學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生,要建立起兩個主體間相互合作、協(xié)調(diào)互動的新型關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,并把建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作為教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。(2)協(xié)調(diào)性原則。培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型應(yīng)用人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,因而在積極穩(wěn)妥地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)模式與外部環(huán)境之間、模式各組成部分之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。(3)前瞻性原則。培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型應(yīng)用人才,任務(wù)是長期的、艱巨的,必須有超前意識,否則,人才的培養(yǎng)收不到好的效果。(4)社會需求原則。人才的涌現(xiàn)是一定時代的社會需要和社會發(fā)展條件綜合作用的產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng),必須建立在社會需要和社會發(fā)展條件的最佳結(jié)合點(diǎn)上。

三、國外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析

1.美國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

美國大學(xué)重視學(xué)生在學(xué)校中的地位,確立以學(xué)生為中心的理念。認(rèn)為,學(xué)校以人才培養(yǎng)為根本任務(wù),一切為了學(xué)生的成長,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),一切讓學(xué)生自主選擇,自我負(fù)責(zé)。以學(xué)生為中心的教育理念集中體現(xiàn)在學(xué)生可以自由選擇主修專業(yè),自主選擇課程。學(xué)校為學(xué)生的全面成長開設(shè)的課程面廣、量大,學(xué)生不必按照某一固定模式來塑造自己,在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自、主動權(quán),可以充分發(fā)揮特長,根據(jù)自己的興趣愛好,各取所需,各得其所。其次,美國大學(xué)的教師充分尊重每一個學(xué)生,鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)討論,鼓勵學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。美國大學(xué)的這種做法,尊重了學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性,而興趣和個性正是他們今后創(chuàng)新的前提。

2.法國高校工程教育人才培養(yǎng)模式

法國高等工程學(xué)校以服務(wù)國家為使命,堅(jiān)持“為國家服務(wù)”的辦學(xué)理念。在教育方式上,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。法國高校的工程教育既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ),也學(xué)習(xí)工程技術(shù),同時重視學(xué)生到工業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校與工業(yè)企業(yè)長期保持密切聯(lián)系與合作,促進(jìn)了校企共同發(fā)展。在課程方面,以“多科性”和“多面性”為特色。對學(xué)生進(jìn)行高起點(diǎn)的綜合教育和培養(yǎng),使得高級人才能夠很好地從事大量新的非傳統(tǒng)職業(yè),并且能夠毫不困難地從一個技術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到另一個技術(shù)領(lǐng)域,創(chuàng)造自身的就業(yè)機(jī)會。在教育內(nèi)容上,注重知識的復(fù)合。在教育內(nèi)容上,要求所有工科學(xué)生都必須學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識,并將其分為公共基礎(chǔ)課和選修課兩種課程學(xué)習(xí);人文教育不要求整齊劃一地學(xué)習(xí),而是要求他們有一個比較開闊的學(xué)習(xí)視野和開拓領(lǐng)域,并由此找到適合自己特點(diǎn)和興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.德國高校工程教育人才培養(yǎng)模式

德國的高等教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會實(shí)際相聯(lián)系,研究、教學(xué)和學(xué)習(xí)不應(yīng)只在大學(xué)中進(jìn)行,應(yīng)考慮到職業(yè)和社會發(fā)展的需要。德國的“雙元制”教育就是一種職業(yè)工程教育模式?！半p元制”中的“一元”指學(xué)校,另“一元”指企業(yè),受教育者在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識和基礎(chǔ)技術(shù)理論,到企業(yè)接受職業(yè)技能培訓(xùn),兩元結(jié)合完成職業(yè)教育任務(wù)。近些年,德國在保持傳統(tǒng)教育思想和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)高效教育手段的同時,積極改革大學(xué)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu),加強(qiáng)跨學(xué)科研究與教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,完善學(xué)生的人格個性。

4.日本高校的人才培養(yǎng)模式

日本高等學(xué)校十分重視創(chuàng)造人才培養(yǎng),尤其重視學(xué)生思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性表現(xiàn)力的培養(yǎng)。20世紀(jì)90年代以來,日本社會對創(chuàng)造性人才的需求越來越迫切。社會對高校培養(yǎng)具有創(chuàng)造意識的人才提出了新的教育改革建議,進(jìn)一步促使高等學(xué)校注重思維能力培養(yǎng)和優(yōu)秀人才品質(zhì)的教育。特別是進(jìn)入21世紀(jì),日本政府提出21世紀(jì)的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)具有廣闊的胸襟、健壯的身體和豐富的創(chuàng)造力的人才。他們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提到了前所未有的高度,并提出了以重視個性和增加社會適應(yīng)性為原則的教育改革政策。

四、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

審視西方發(fā)達(dá)國家教育改革和人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程,我們不難發(fā)現(xiàn),對創(chuàng)新人才的大量需求,致使各國陸續(xù)改革傳統(tǒng)教育模式,加速培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,這是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。美、法、德、日等發(fā)達(dá)國家的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:其一,靈活開放的教育制度是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。以美、法、德、日為代表的國家高校都有較大的自治權(quán),其教育形式和層次豐富多彩,教育制度開放靈活。其二,鮮明的個性是創(chuàng)新的基礎(chǔ),尊重個性,注重個性培養(yǎng),平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。其三,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,拓寬知識面,使知識結(jié)構(gòu)趨于合理,并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。其四,讓學(xué)生參與科研學(xué)術(shù)活動是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程重要的一環(huán)。其五,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合,加強(qiáng)高校教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),使理論與實(shí)際相結(jié)合。充分重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑,切實(shí)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水平,強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)學(xué)生的基本技能,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。

對于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)而言,受控對象的創(chuàng)新能力形成是多種因素共同作用的結(jié)果。一是教師的教學(xué),直接言傳身教作用于學(xué)生,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力種對創(chuàng)新人才培養(yǎng)直接的貢獻(xiàn)作用,稱為“教學(xué)貢獻(xiàn)力”;二是教師通過親自參加科學(xué)研究,提高自身的創(chuàng)新能力和水平。同時,教學(xué)形成的新思想、新方法,創(chuàng)造的新成果會轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備,這些都會對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。我們對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用稱為“科研促進(jìn)力”;三是實(shí)驗(yàn)室的工作是高校學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的重要場所。通過實(shí)踐,學(xué)生的動手能力、分析解決實(shí)際問題的能力都會得到鍛煉和發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計在實(shí)驗(yàn)室得到驗(yàn)證,因此,實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要的作用稱為“實(shí)驗(yàn)室作用力”;四是管理的作用,學(xué)校管理是創(chuàng)新人才培養(yǎng)系的重要保障。學(xué)校通過制定有針對性的方針、政策、規(guī)章、制度,抑制障礙性內(nèi)外擾的影響,達(dá)到促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新氛圍建設(shè)投入教學(xué)、科研與人才培養(yǎng)的積極性;提高學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐的熱情;加大投入、保障和維持系統(tǒng)的運(yùn)行,并最終對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生積極的作用。這種作用我們稱為“管理保障力”。從而構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式,即“教學(xué)貢獻(xiàn)力”“科研促進(jìn)力”“實(shí)驗(yàn)室作用力”“管理保障力”共同作用的學(xué)生創(chuàng)新能力形成模型。

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第5篇：勞動研學(xué)報告范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；就業(yè)；質(zhì)量

本文為：（1）河南省教育廳“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目――適應(yīng)河南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的工商管理人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目編號：[2011]-JKGHAD-0683；（2）2011年河南省社科聯(lián)項(xiàng)目――“十二五”時期高校技能型人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目編號：SKL-2011-2295

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究

收錄日期：2012年1月7日

本科畢業(yè)論文是大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的前提。本文主要從文獻(xiàn)搜集查閱、選題和寫作水平三個方面分析了畢業(yè)論文存在的問題及原因，并提出一些對策，以期對畢業(yè)論文質(zhì)量的提高有所幫助。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題

本文主要探討了畢業(yè)論文在文獻(xiàn)資料搜集查閱、選題和寫作水平等三個方面存在的問題。

1、搜集查閱文獻(xiàn)資料能力差。搜集查閱大量的文獻(xiàn)資料是進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的前提和基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生確立論文題目，為論文的深入研究提供強(qiáng)有力的支撐。目前，本科畢業(yè)論文文獻(xiàn)搜集查閱主要存在以下兩方面的問題：一是主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索與論文題目相關(guān)的文獻(xiàn)，搜集途徑單一，搜集的文獻(xiàn)資料有限，可能未將一些有代表性的文獻(xiàn)納入論文的研究范圍，造成對目前的研究現(xiàn)狀不能全面了解和把握，誤認(rèn)為某一問題或領(lǐng)域尚未被研究，使得自己的研究沒有價值，變成了重復(fù)性的勞動；二是文獻(xiàn)閱讀不深入，容易以偏概全，誤解別人的觀點(diǎn)，沒有達(dá)到通過深入分析和評述發(fā)現(xiàn)和確立自己選題的目的。

2、畢業(yè)論文選題不夠科學(xué)。選題是選擇和確立課題研究方向的過程，是寫好畢業(yè)論文的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是影響畢業(yè)論文整體層次的一個重要因素。畢業(yè)論文選題主要存在以下問題：一是選題太寬或者過窄，選題太寬，范圍大，面面俱到，容易寫的很膚淺，缺少研究價值，選題過窄過小，工作量不足，難以拓展；二是偏好純理論型的選題，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)證型選題需要收集大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，工作量和難度較大，而純理論選題的工作量和難度較??；三是部分高校論文選題缺少學(xué)生參與，限制了學(xué)生能動性的發(fā)揮，學(xué)生缺乏選題能力，學(xué)術(shù)研究能力不完整，同時由于選題沒有充分考慮每個學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際能力，導(dǎo)致其對畢業(yè)論文缺乏興趣。

3、論文寫作水平低。目前，大多數(shù)高校的學(xué)生在寫畢業(yè)論文之前，幾乎沒有系統(tǒng)的進(jìn)行過論文訓(xùn)練，不知道如何從科研的角度對文章進(jìn)行安排、組織和設(shè)計，有的學(xué)生甚至不知道什么是科研文章，不了解論文的寫作規(guī)范，把畢業(yè)論文寫成了隨筆、散文等類的文章，論文結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性，語意表述不準(zhǔn)確，語言不精煉，所列論據(jù)不能很好地為闡明論點(diǎn)服務(wù)。指導(dǎo)教師雖然從開題報告就強(qiáng)調(diào)論文格式要求，但部分學(xué)生的論文仍不規(guī)范，甚至存在語句不通順、標(biāo)點(diǎn)符號不正確等低級錯誤。

二、影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素很多，本文主要從就業(yè)和考研因素、指導(dǎo)教師因素、管理和監(jiān)控因素等方面進(jìn)行分析。

1、就業(yè)和考研因素。大多數(shù)高校的本科生培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文被安排在最后一個學(xué)期，而這學(xué)期正好是畢業(yè)生的求職擇業(yè)高峰期。目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，為了在有限的時間內(nèi)找到理想的工作，學(xué)生把主要精力都投放在了參加各種人才招聘會和面試。而用人單位在招聘畢業(yè)生時論文成績尚未出來，無法進(jìn)行考量，使學(xué)生放松了要求，精力投放不足?？佳袕?fù)試也安排在這個學(xué)期。隨著各高?？佳袕?fù)試成績在總成績中所占比重的增加，考研學(xué)生不得不投入大量的時間和精力為復(fù)試做準(zhǔn)備，嚴(yán)重擠占了畢業(yè)論文的前期時間，破壞了畢業(yè)論文的正常進(jìn)度。

2、指導(dǎo)教師因素。近年來，高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)急劇增多，一個教師指導(dǎo)15～20個學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至更多，而指導(dǎo)教師同時還承擔(dān)大量的授課和科研任務(wù)，在一人一題，畢業(yè)論文寫作時間相對比較集中的情況下，指導(dǎo)教師有限的時間和精力無法全面掌握學(xué)生論文的寫作情況，進(jìn)行詳細(xì)和深入的指導(dǎo)。另外，部分指導(dǎo)教師自身缺乏科研實(shí)踐能力，缺少社會實(shí)踐背景，對科研選題的原則、科研基本要求和程序等理解不透徹，實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)，不能對畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3、管理和監(jiān)控因素。雖然高校針對畢業(yè)論文出臺和制定了相關(guān)條例和制度，但由于不太全面，或執(zhí)行過程中不夠嚴(yán)格和規(guī)范，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。一方面對指導(dǎo)教師沒有提出明確具體的要求，沒有相應(yīng)的約束和激勵機(jī)制，個別指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的內(nèi)容沒有理解透徹，未嚴(yán)格按照學(xué)校要求去執(zhí)行，學(xué)生在接受教師的指導(dǎo)過程中理解存在偏差，致使畢業(yè)論文在執(zhí)行過程中沒有得到有效監(jiān)督；另一方面對畢業(yè)論文質(zhì)量沒有提出全面要求，考慮到學(xué)生就業(yè)和考研的壓力，對一些明顯不符合質(zhì)量要求的論文采取遷就態(tài)度，成績評判過松，畢業(yè)答辯時能放就放，答辯及格率基本是100%，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對畢業(yè)論文不重視，畢業(yè)答辯很容易通過，根本沒有必要投入大量時間和精力，造成指導(dǎo)教師很被動，畢業(yè)論文成為一種形式和過場，沒有達(dá)到提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

1、加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文重要性。學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性。學(xué)校應(yīng)提前召開畢業(yè)論文動員大會，讓學(xué)生真正認(rèn)識到畢業(yè)論文不是沒有意義可有可無的，而是本科培養(yǎng)計劃中不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它的綜合性和實(shí)踐性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，認(rèn)識到畢業(yè)論文是綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的過程，是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及創(chuàng)新能力的重要途徑，是提升語言功底、辦公軟件應(yīng)用能力和科研水平的有效手段，對考研和就業(yè)都是很有幫助的，端正學(xué)生態(tài)度，從思想上提高其對畢業(yè)論文的重視程度。

2、選題的科學(xué)性、前沿性和創(chuàng)新性。選題應(yīng)在符合專業(yè)培養(yǎng)的前提下，結(jié)合指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目，生產(chǎn)實(shí)踐，專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)任務(wù)選擇范圍適度、難易適中的課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)精神。選題的重點(diǎn)在于創(chuàng)新。選題時應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，把握國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展動態(tài)，選擇亟待解決的熱點(diǎn)問題，增加研究價值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引領(lǐng)學(xué)生走在學(xué)科的前沿。選題還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和主觀能動性的發(fā)揮，激發(fā)其研究熱情，調(diào)動寫作的主動性和積極性。

3、指導(dǎo)教師的科研能力和責(zé)任心。畢業(yè)論文涉及面較廣，要求指導(dǎo)教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的科研能力和一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)加大對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，鼓勵指導(dǎo)教師積極參加科研活動，創(chuàng)造條件讓他們勇挑科研重?fù)?dān)，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供有效的保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德和人格修養(yǎng)，把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為從事教學(xué)的動力和責(zé)任，增強(qiáng)教師履行教師職業(yè)道德義務(wù)的自覺性。指導(dǎo)教師應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和滿腔熱忱開展畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。俗話說，“授人以魚、不如授人以漁”，指導(dǎo)教師應(yīng)授予學(xué)生畢業(yè)論文的寫作方法，培養(yǎng)其科研能力。例如，畢業(yè)論文寫作前需要閱讀大量文獻(xiàn)資料，指導(dǎo)教師不應(yīng)把下載好的資料發(fā)給學(xué)生，而是教會學(xué)生怎么充分利用身邊的資源去搜集文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)他們搜集閱讀文獻(xiàn)的能力。

4、完善管理制度，建立監(jiān)控機(jī)制。畢業(yè)論文具有很強(qiáng)的程序性，學(xué)校要制定一套完善的管理制度，規(guī)范畢業(yè)論文管理，建立更合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，明確責(zé)任，理順關(guān)系，抓好畢業(yè)論文寫作的每一個環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文的質(zhì)量提供有效制度保障。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，對論文質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，杜絕遷就態(tài)度，不能讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)校對畢業(yè)論文不重視，產(chǎn)生松懈和怠慢心理。建立檢查和評優(yōu)為動力的監(jiān)控機(jī)制，對畢業(yè)論文進(jìn)行階段性檢查，對存在的問題及時提出整改意見，進(jìn)行質(zhì)量控制。評出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵，增強(qiáng)學(xué)生寫作的動力和興趣，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心和積極性。

學(xué)校應(yīng)積極尋找途徑解決指導(dǎo)教師不足問題，可與科研單位合作，聘請一些科研人員承擔(dān)論文指導(dǎo)工作，或者同提前上崗學(xué)生的就業(yè)單位進(jìn)行協(xié)商，由單位中具備能力的人員承擔(dān)論文指導(dǎo)工作，這樣既可以部分解決指導(dǎo)教師不足問題，又可以使學(xué)生在寫作中理論密切聯(lián)系實(shí)際，增加論文的應(yīng)用價值。

5、提前畢業(yè)論文時間。為減少考研和就業(yè)對畢業(yè)論文的影響，學(xué)?？砂旬厴I(yè)論文選題、聯(lián)系指導(dǎo)教師、搜集查閱文獻(xiàn)、準(zhǔn)備調(diào)查研究、醞釀寫作思路、擬草寫作提綱等部分任務(wù)在大三上半學(xué)期就下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在大三完成上述任務(wù)的同時，還可結(jié)合課程學(xué)習(xí)完成幾篇課程論文，為畢業(yè)論文的寫作提前做好準(zhǔn)備，大四就可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)研，從容不迫地開始論文寫作。

主要參考文獻(xiàn)：

第6篇：勞動研學(xué)報告范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高校旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；策略

2009年，在國務(wù)院文件中第一次明確提出了旅游業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的戰(zhàn)略地位:“要把旅游業(yè)培育成國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)?！蹦壳?，中國旅游業(yè)處于黃金發(fā)展期，對旅游管理專業(yè)人才需求量日趨旺盛，目前高校旅游人才培養(yǎng)教學(xué)模式與旅游業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)、旅游企業(yè)不平等的用人制度造成了高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生“有業(yè)不就”或“頻繁跳槽”，解決旅游管理專業(yè)人才“供需失衡”的問題已經(jīng)是刻不容緩。

一、高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）高校旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好

中國旅游研究院最新發(fā)表的藍(lán)皮書表明：中國旅游業(yè)收入逐年創(chuàng)新高，旅游市場呈現(xiàn)出“兩高一平”的局面，國內(nèi)旅游和出境旅游保持快速增長的發(fā)展態(tài)勢，入境旅游平穩(wěn)增長。我國旅游業(yè)的增長使我國在不久的將來會成為世界第一客源國，以及較大的旅游目的地國。旅游業(yè)是一個綜合性較強(qiáng)、服務(wù)范圍較廣的產(chǎn)業(yè)，就業(yè)門檻較低，能夠吸納大規(guī)模的畢業(yè)生。同時，我國各地區(qū)的酒店業(yè)管理人才缺口也非常大，就北京、上海來說，酒店業(yè)管理人才缺口均在55萬以上，并且現(xiàn)在每年新增的旅游企業(yè)中，中、高級管理崗位就有一千多個。由此可見，旅游管理專業(yè)人才將會大大彌補(bǔ)崗位人才缺口的局面，應(yīng)用型、技能型、素質(zhì)型的旅游管理人才不愁將來會找不到對口的工作。

（二）旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)“潛流失”現(xiàn)象嚴(yán)重

由于家長和學(xué)生對旅游管理專業(yè)的就業(yè)方向不了解、高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)、旅游業(yè)不合理的用人制度、社會各界對旅游行業(yè)的偏見等因素致使旅游管理專業(yè)畢業(yè)生普遍存在“有業(yè)不就”或“頻繁跳槽”的“潛流失”現(xiàn)象，這直接導(dǎo)致了國內(nèi)旅游管理專業(yè)人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。許多家長和學(xué)生對旅游管理專業(yè)就業(yè)有錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為旅游管理專業(yè)一畢業(yè)就能擔(dān)任管理層職務(wù)，這種眼高手低的擇業(yè)觀念，致使很多家長和學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展很是失落。所以部分學(xué)生會選擇轉(zhuǎn)專業(yè)或者是修讀雙學(xué)位來達(dá)到將來不從事旅游管理崗位的目的，尤其是本科畢業(yè)生從事旅游業(yè)工作的占總學(xué)生規(guī)模的不到35%，許多畢業(yè)生都從事了不對口的職業(yè)，形成了“有業(yè)不就”或“頻繁跳槽”的就業(yè)局面。

（三）旅游管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)亦有困境

一般按照理論上講，旅游業(yè)的迅猛發(fā)展勢必會為高校旅游管理專業(yè)學(xué)生帶來廣闊的就業(yè)前景。但是，情況不容樂觀的是，旅游管理人才的供給質(zhì)量無法滿足旅游企業(yè)對人才的需求，旅游管理人才“供需”矛盾日趨明顯。一方面，旅游管理專業(yè)作為“新興專業(yè)”，高校緊跟社會崗位的需求，紛紛開設(shè)了旅游管理專業(yè)，每年報考旅游管理專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)直線上升的趨勢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了旅游企業(yè)可提供的崗位；另一方面，旅游管理專業(yè)又是“弱勢專業(yè)”，許多考生在不了解旅游管理專業(yè)或者是“被調(diào)劑”的情況下誤學(xué)了旅游管理專業(yè)，結(jié)果造成旅游管理專業(yè)大量流入其他行業(yè)，未入行，先轉(zhuǎn)行的局面。由于教學(xué)模式的缺陷以及學(xué)生的個人態(tài)度造成了旅游企業(yè)在招聘旅游管理人才時遲遲招不到人或者是招不到合格的畢業(yè)生。這樣給企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都帶來的困惑，陷入了無盡的惡性循環(huán)中，這樣旅游管理專業(yè)會給后來的學(xué)子和家長帶來這樣的影響：學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)難就業(yè)、就業(yè)面狹窄、找不到工作等等諸如此類對高校旅游管理專業(yè)發(fā)展極為不利的負(fù)面評價。

二、影響高校旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素

（一）現(xiàn)階段旅游業(yè)用人單位用人制度不合理、不公平

旅游業(yè)用人單位在招聘畢業(yè)生時功利性較強(qiáng)，企圖縮減用人成本，因此，招聘人員時過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生是否具備豐富的旅游管理經(jīng)驗(yàn)或旅游從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，完全忽視了畢業(yè)生的可塑性和再造性。旅游管理專業(yè)學(xué)生在不合理的教學(xué)模式的培養(yǎng)下缺乏一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是如果就因?yàn)檫@個原因?qū)⒙糜喂芾韺I(yè)求職者拒之門外，是否會顯得旅游企業(yè)不通情達(dá)理？旅游企業(yè)要充分考慮到畢業(yè)生的實(shí)際情況，建立起優(yōu)勝劣汰的選拔機(jī)制，為廣大旅游管理畢業(yè)生提供一個可以施展自身能力的平臺，經(jīng)過嚴(yán)格筆試、面試和考核后擇優(yōu)錄取。另外，旅游業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況：管理人員要從服務(wù)人員做起,要做好飯店管理者,必須具備基層服務(wù)人員和部門經(jīng)理的經(jīng)驗(yàn)。而且服務(wù)人員勞動強(qiáng)度大,收入水平和社會地位都較低，很多畢業(yè)生眼高手低，覺得自己高校畢業(yè)，可是畢業(yè)后還是照舊需要從基層干起，不甘于基層等服務(wù)客戶的工作，畢業(yè)生從事旅游管理行業(yè)局限了個人的發(fā)展空間，造成人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）旅游管理專業(yè)學(xué)生自身方面的因素

1.缺乏合理有效的旅游職業(yè)規(guī)劃

旅游管理專業(yè)學(xué)生對旅游管理專業(yè)本身沒有正確的認(rèn)識，盲目的將旅游管理專業(yè)和旅游等同，忽視了畢業(yè)后所要從事的是旅游管理職業(yè)，而非是旅游本身；另外，旅游管理專業(yè)學(xué)生盲目跟風(fēng)，在校期間只忙著報考旅游證、二級計算機(jī)證書以及教師資格證，證書缺乏針對性，對學(xué)生日后就業(yè)用處不大，忽視了對自身未來的職業(yè)奮斗目標(biāo)的規(guī)劃，學(xué)生在旅游行業(yè)就業(yè)的愿望不強(qiáng)烈。

2.缺乏必要的就業(yè)準(zhǔn)備

部分大學(xué)生眼高手低，對于從事旅游管理的晉升行規(guī)無法坦然接受。在情理上也是可以理解的，大學(xué)生在家里被奉為“天之驕子”，可是如果從事旅游管理行業(yè)就要從基層服務(wù)員干起，大部分大學(xué)生心氣高、礙于面子，不愿意從事較不體面的服務(wù)性行業(yè)，就業(yè)心理出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。在校期間沒有從事服務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)畢業(yè)后無經(jīng)驗(yàn)之談，更不要說可以在短期時間內(nèi)提升為正式的管理部門高層干部。

（三）高校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)旅游人才市場的需求

1.旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

旅游管理專業(yè)的開設(shè)與社會崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，部分高校只是生硬的培養(yǎng)學(xué)生，對學(xué)生未來的就業(yè)不負(fù)責(zé)任，沿襲落后的教學(xué)體制，沒有擺脫“以知識為中心”的應(yīng)試教育體系，導(dǎo)致學(xué)生理論能力較強(qiáng)而實(shí)踐能力較差,無法滿足旅游行業(yè)就業(yè)崗位的要求。

2.課程設(shè)置不合理

課程沒有針對市場需求而設(shè)置，而且課程體系不夠完善，缺乏針對性，無法滿足外向型旅游行業(yè)的崗位需求。在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在初級教學(xué)階段，比如在大一、大二年級，以專業(yè)理論教學(xué)為主體，忽視了對實(shí)踐應(yīng)用類課程的設(shè)置，致使學(xué)生缺少了許多鍛煉的機(jī)會。另外，教材內(nèi)容太陳舊，缺乏系統(tǒng)新和創(chuàng)新性。課程設(shè)置的不合理嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、探討以就業(yè)為導(dǎo)向的高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）以市場為導(dǎo)向，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新辦學(xué)模式

各個高校在開設(shè)旅游管理專業(yè)之前，要明確并制定出人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣教學(xué)模式的創(chuàng)新也有緊緊圍繞的中心，不至于盲目追求辦學(xué)模式的創(chuàng)新，而與教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。值得部分高校的借鑒的是，在國際較發(fā)達(dá)的地區(qū)對于旅游管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)相當(dāng)明確，國內(nèi)也有許多值得借鑒的高校，比如旅游教育領(lǐng)域世界排名第二的香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院制定了旅游管理專業(yè)招生-在校學(xué)習(xí)-崗位實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)分階段的人才培養(yǎng)方案；華東師范大學(xué)旅游管理學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、具有未來發(fā)展?jié)摿Φ倪m合旅游業(yè)、旅游教育、旅游行政部門以及其它相關(guān)行業(yè)工作的德智體全面發(fā)展的大旅游管理人才”。那么，如何制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者建議從以下幾個方面入手：第一以社會主義市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，立足于旅游業(yè)發(fā)展的崗位需求，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合式創(chuàng)新型的旅游管理人才；第二以崗位實(shí)踐能力為核心，建立應(yīng)用型旅游管理專業(yè)人才專業(yè)知識、實(shí)踐能力、思想意識協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)體系；第三更新教師教學(xué)觀念，在旅游管理專業(yè)教師隊(duì)伍中明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的外向型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高級旅游專門人才；第四延長旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論知識和實(shí)際管理技能的相輔相成。

（二）建議高考生理性報考，招錄有行業(yè)內(nèi)就業(yè)意愿與行業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生

部分考生在高考志愿填報中由于缺乏對旅游管理專業(yè)的認(rèn)識以及“在服從調(diào)劑”情況下被調(diào)劑到旅游管理專業(yè)，這一部分學(xué)生在對旅游管理專業(yè)知識學(xué)習(xí)的時候，對這門專業(yè)感到很失落，甚至通過選修雙學(xué)位或者是轉(zhuǎn)專業(yè)來改變自身的未來職業(yè)選擇。要想培養(yǎng)出綜合型、創(chuàng)新型、外向型的旅游管理人才，學(xué)校要從招生源頭做起：首先要宣傳學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)人才需要具備什么樣的個性特征，比如說酒店服務(wù)人員要具備外向型的性格特征，旅游資源管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、未來就業(yè)方向等情況，讓學(xué)生在充分了解旅游資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，做出自己的專業(yè)選擇，防止考生錯報專業(yè)，經(jīng)過正式學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)實(shí)際的旅游管理專業(yè)與自己想象中的大相徑庭；其次，教育部和各大高校要加大對旅游管理專業(yè)的宣傳力度，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、報紙、白皮書等形式向廣大高考學(xué)子具體介紹旅游管理專業(yè)，可以為學(xué)生報考志愿提供參考依據(jù)，便于考生作出理性的專業(yè)選擇。這點(diǎn)，各大高校要借鑒旅游教育領(lǐng)域排名第二的香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)：第一，該學(xué)校在招生時不僅注重考生的成績，而且會進(jìn)行一定的筆試、面試或者電話交流，了解學(xué)生的喜好態(tài)度以及個人的性格特征和就業(yè)方向，反饋給學(xué)生專業(yè)評估報告，招錄有行業(yè)潛質(zhì)與行業(yè)內(nèi)就業(yè)意愿的學(xué)生；第二，努力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)旅游管CENTURY理專業(yè)自身的影響力與吸引力，努力將該專業(yè)做大做強(qiáng)，打造世界一流旅游管理專業(yè)。

（三）構(gòu)建全新的課程體系，科學(xué)設(shè)計課程設(shè)置

高校專業(yè)是否成功很大的一個影響因素便是課程的設(shè)置，其代表了學(xué)生對知識的掌握情況和知識的架構(gòu)。目前旅游業(yè)外向型的發(fā)展模式對旅游管理專業(yè)人才提出了更高的素質(zhì)要求，其要求學(xué)生具備專業(yè)的理論知識，并且還要具有熟練的專業(yè)技能，同時還需要外語、計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等綜合運(yùn)用能力，能夠與客戶進(jìn)行順暢的溝通，以及相關(guān)的法律專業(yè)知識。這對于高校的旅游管理專業(yè)課程設(shè)置來說需要作出合理的規(guī)劃、設(shè)計：首先，要堅(jiān)持課程設(shè)置與旅游行業(yè)的實(shí)踐性特征相符合，又要具有專業(yè)綜合性的原則；其次，課程的開設(shè)要注重理論的應(yīng)用型，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)；另外，學(xué)校要注重初級階段實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建，旅游管理專業(yè)不同于學(xué)術(shù)性的課程，教學(xué)理論離不開與實(shí)踐的結(jié)合，因此要克服以往旅游管理專業(yè)在大一、大二課程設(shè)置上缺少實(shí)踐應(yīng)用類課程，重視對學(xué)生初級階段實(shí)踐能力的培養(yǎng)；其他方面，要增加選修課程的范圍，合理設(shè)置涉及人文知識、自然知識、地理知識、歷史知識、國際服務(wù)貿(mào)易的規(guī)則和慣例等方面的課程，無論將來從事什么崗位，豐富的知識儲備對于個人發(fā)展是百利而無一害的；除此之外，學(xué)校要不惜投入重金邀請旅游業(yè)資深專家學(xué)者參與課程設(shè)置，并根據(jù)課程教學(xué)需要招聘對口教師，以提高旅游管理專業(yè)課程的專業(yè)性、針對性與應(yīng)用性，提升學(xué)校旅游管理專業(yè)人才在行業(yè)的競爭力。

（四）加強(qiáng)對旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

高校因素、社會因素、大學(xué)生自身因素影響了旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)對旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)干意識，為競爭激烈的旅游管理崗位降溫。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對旅游管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，筆者建議要從以下幾個方面入手：完善旅游管理專業(yè)中的完善創(chuàng)業(yè)教育的系列課程，就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)類的指導(dǎo)性課程不要僅僅局限于“就業(yè)指導(dǎo)”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”這兩門選修課，要增加實(shí)戰(zhàn)演練性的課程；營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，定期聘請校外專家、企業(yè)界人士或者校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功人士來校做一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)之談，鼓勵學(xué)生利用課余時間，在保障安全和不影響正常學(xué)業(yè)的情況下在旅游企業(yè)兼職，為日后走上工作崗位總結(jié)豐富的工作經(jīng)驗(yàn)；教育部和高校要加大對旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育財政和政策的支持力度，積極籌備的創(chuàng)業(yè)基金，拓寬大學(xué)生開設(shè)特色旅行社、小型旅店籌集資金的渠道；旅游管理專業(yè)的大學(xué)生要樹立起正確的擇業(yè)意識，不要企圖畢業(yè)后自身的事業(yè)能夠一蹴而就，要在兼職實(shí)踐中踏實(shí)肯干、任勞任怨，要甘愿從基層做起，避免眼高手低，在兼職過程總結(jié)出旅游管理的新思路，為自身日后的創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)財富；政府要引導(dǎo)旅游企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任，增加寒暑假大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，維護(hù)大學(xué)生實(shí)習(xí)的勞動合法權(quán)益，保障大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)期間的人身安全。

（五）對旅游管理專業(yè)實(shí)施校企合作辦學(xué)，提供實(shí)習(xí)平臺

目前來講，校企合作教學(xué)在各大高職院校中應(yīng)用的較廣泛，旅游管理專業(yè)帶有自身的特性，其不需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，也不需要嘔心瀝血的撰寫學(xué)術(shù)報告，唯一需要關(guān)注的是學(xué)生本身的實(shí)踐演習(xí)能力，學(xué)生只有在親身體會旅游管理專業(yè)的崗位要求的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識理論的學(xué)以致用。關(guān)于旅游管理專業(yè)的校企合作，目前在國際和國內(nèi)取得卓有成效的形式有多種，筆者從校企合作的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，將校企合作的形式分為三大類：一是以校企股份合作模式聯(lián)合辦學(xué)、企業(yè)參與旅游院校辦學(xué)、校辦企業(yè)等為代表的以辦學(xué)模式為校企合作的結(jié)合點(diǎn)；二是合作形式為校外實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教學(xué)顧問委員會等以以實(shí)踐教學(xué)體系為結(jié)合點(diǎn)；三是體現(xiàn)在理論教學(xué)體系上，表現(xiàn)為編寫特色旅游教育教材、開展專題講座、成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會等等。筆者建議從以下校企合作模式出發(fā)，實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化：一是旅游企業(yè)根據(jù)工作崗位需要與學(xué)校共同確定培養(yǎng)對象，簽訂用人訂單，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，這樣學(xué)生畢業(yè)后可以直接到簽訂訂單的用人單位就職，旅游企業(yè)也省去了不少人才招聘環(huán)節(jié)、節(jié)約用人成本，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏；二是企業(yè)積極參與到學(xué)校的建設(shè)和學(xué)生的培養(yǎng)過程中的校企股份制合作模式，企業(yè)不僅為旅游管理專業(yè)提供實(shí)習(xí)場地，還在教學(xué)領(lǐng)域開展合作。企業(yè)及時的向高校匯報國內(nèi)外旅游飯店業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新信息，同時向?qū)W生提供就業(yè)信息；三是高校投入資金根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)訓(xùn)基地，集學(xué)校的主體地位和酒店的載體地位為一身。校辦企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教合一，既能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效益，又能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值。

（六）借鑒以就業(yè)為導(dǎo)向的高校旅游管理專業(yè)階梯式人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的階梯式人才培養(yǎng)模式是內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)旅游管理學(xué)院教學(xué)模式的重大突破。利用學(xué)生在校四年的學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、專業(yè)知識的深化以及實(shí)操技能的鍛煉四個方面逐級深入、環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，幫助畢業(yè)生熱愛、了解自己的專業(yè)，進(jìn)而樂于走進(jìn)旅游行業(yè)。高校旅游管理專業(yè)階梯式人才培養(yǎng)模式在內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)旅游管理學(xué)院的實(shí)施，取得了良好的效果，因此，國內(nèi)外有必要借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)：大一時通過職業(yè)生涯規(guī)劃，綜合分析學(xué)生自身興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面，啟發(fā)學(xué)生對職業(yè)做出初步的定位，并且為實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)制定出短期、長期的學(xué)習(xí)計劃。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生對自我個性、能力有了充分的認(rèn)知；大二時。隨著專業(yè)課程的逐步增多，再加上學(xué)生對工作崗位環(huán)境接觸的機(jī)會較多，學(xué)校和教師要注重學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，開設(shè)一些認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，促使學(xué)生形成對所要從事崗位的初級認(rèn)知；大三時在課外要延伸實(shí)踐教學(xué)，積極開展一些專業(yè)技能大賽，通過模擬工作環(huán)境，提供實(shí)踐演習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)業(yè)的理論知識，提高實(shí)踐操作能力；對于即將畢業(yè)的學(xué)生還要建立與企業(yè)的合作，讓學(xué)生走入企業(yè)崗位，在實(shí)際工作中了解酒店的工作流程，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并嘗試將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

（七）建立產(chǎn)學(xué)研一體化的師資隊(duì)伍建設(shè)模式

師資力量對于學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的質(zhì)量提升非常重要，要培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型、素質(zhì)型的旅游管理人才，首先就要建立“行業(yè)實(shí)踐+研究平臺+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的產(chǎn)學(xué)研一體化的旅游師資隊(duì)伍建設(shè)模式。學(xué)校要定期對教師隊(duì)伍展開培訓(xùn)，考核教師的專業(yè)知識水平；組織教師親自去觀摩旅游企業(yè)的運(yùn)作方式、市場營銷等機(jī)制，教師在親身體驗(yàn)之后，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上才能有機(jī)的將這些事例與課堂教學(xué)結(jié)合起來；學(xué)校建立區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)研究所，進(jìn)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師的科研提供可操作的平臺；學(xué)校要重視教師與校外先進(jìn)旅游管理師資隊(duì)伍之間的交流合作，通過教師與教師之間的交流意識到自己教學(xué)的不足，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校從旅游企業(yè)中引進(jìn)、聘請高水平的業(yè)務(wù)人員參與教學(xué)過程,改善師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。總而言之，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)相長，在產(chǎn)研學(xué)一體化的教學(xué)體系中鍛煉自身的實(shí)踐能力，更新教學(xué)觀念，為培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型、素質(zhì)型的旅游管理人才而努力奮斗。結(jié)語：基于以就業(yè)為導(dǎo)向的高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略的研究，是培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型、技能型、素質(zhì)型旅游管理專業(yè)人才的重中之重。各大高校和教師要高瞻遠(yuǎn)矚，站在社會時展的浪尖上，打造出一批旅游管理精英隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn):

第7篇：勞動研學(xué)報告范文

關(guān)鍵詞：高校校園文化建設(shè)；校園文化活動；高校德育；隱性德育功能

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著現(xiàn)代生活水平的不斷提高，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高，逐漸重視生活品質(zhì)和幸福感，尤其是文化程度較高的大學(xué)生，對校園文化活動提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。校園文化具有無限魅力，凝聚師生力量，影響高校生活中的一人一物、一草一木，校園文化建設(shè)與高校德育共生共存，不可分割，彼此促進(jìn)，共同發(fā)展，為學(xué)生的道德發(fā)展保駕護(hù)航。

1德育內(nèi)涵：高校校園文化活動的隱性德育功能

作為校園文化建設(shè)的動態(tài)載體，高校校園文化活動是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的第二課堂，發(fā)揮著極為重要的隱性德育功能。校園文化活動基本可分為思想引領(lǐng)類活動、志愿服務(wù)類活動、社會實(shí)踐類活動、科技創(chuàng)新類活動、文明禮儀類活動、文體藝術(shù)類活動等，形式多樣，豐富多彩，既滿足了教師及學(xué)生對課余生活的需求，也能夠豐富校園文化生活，凝聚思想，搭筑溝通教師與學(xué)生、教師與教師及學(xué)生與學(xué)生的橋梁，加強(qiáng)交流，構(gòu)建和諧校園，產(chǎn)生積極的社會效益。從內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論角度分析高校校園文化活動，學(xué)生內(nèi)隱的無意識的學(xué)習(xí)更能滿足其潛意識的學(xué)習(xí)需求。而品德的形成與發(fā)展更多則是無意識的內(nèi)隱式過程，通過道德認(rèn)知、道德情感、道德行為和道德意志不斷發(fā)展。所以高校校園文化活動通過動態(tài)形式在潛移默化中對學(xué)生的道德發(fā)展、思想引導(dǎo)等產(chǎn)生了隱性影響，發(fā)揮其隱性德育功能。

1．1教育內(nèi)化和思想引領(lǐng)功能

高校校園文化活動作為隱性教育的載體，其影響力和說服力遠(yuǎn)大于課堂教育，更容易被學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化。豐富多彩的校園文化活動能夠促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育內(nèi)化和需求滿足功能是指根據(jù)高校教育目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各方面的需求組織策劃校園文化活動，將教育內(nèi)容合理融合在活動中，使學(xué)生樂于接受，真正將收獲體會內(nèi)化為個人自身素質(zhì)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。高校是一個社會文化組織機(jī)構(gòu)，其中各種類型的活動都具有一定的文化性。西方心理學(xué)家馬斯洛在分析了人不同層次的需要后說：“高級需要的滿足能引起更合意的主觀效果，即更深刻的幸福感、寧靜感，以及內(nèi)心生活的豐富感?！痹跐M足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、情感需求、生活需求、人際交往需求等基礎(chǔ)上，校園文化活動也就從主觀上滿足了其幸福感和內(nèi)心世界的豐富感，達(dá)到了預(yù)期的主觀效果，即高級需要的滿足。學(xué)生能從中得到鍛煉，正確認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位，為終生教育奠定基礎(chǔ)［1］。

1．2品德塑造和價值引導(dǎo)功能

個體的思想品德結(jié)構(gòu)主要包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為。根據(jù)德育過程的規(guī)律，個體品德的形成是通過培養(yǎng)個人的知、情、意、行逐漸形成的［2］。價值觀是指一個人對周圍客觀事物的意義、重要性的評價和看法。一方面表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目標(biāo)；另一方面表現(xiàn)為價值尺度和準(zhǔn)則，成為人們判斷事物有無價值及價值大小的評價標(biāo)準(zhǔn)，價值觀具有穩(wěn)定性、持久性、歷史性、選擇性和主觀性。高校校園文化活動的品德塑造和價值導(dǎo)向功能是指通過活動耳濡目染，潛移默化地促進(jìn)師生道德認(rèn)知的發(fā)展，陶冶其道德情感，形成道德意志，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。另外，榜樣示范作用和思想引領(lǐng)類教育活動將正確的價值觀念滲透到師生的思想和行動中，引導(dǎo)其價值取向，對師生進(jìn)行合理性教化，從而塑造思想品德結(jié)構(gòu)，樹立正確的價值觀。

1．3榜樣示范與行為規(guī)范功能

校園文化建設(shè)在師生員工的共同努力下能夠形成很強(qiáng)的凝聚力，是學(xué)校發(fā)展前進(jìn)的重要精神力量。校園文化活動的榜樣示范和行為規(guī)范功能是指，通過活動教師與學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)合作加強(qiáng)溝通，激發(fā)師生的興趣和熱情，使其形成凝聚力和向心力，有榮辱心、使命感、自豪感和責(zé)任心，發(fā)揮榜樣的示范作用，產(chǎn)生激勵力量，約束規(guī)范師生言語行為，形成良好的行為習(xí)慣。高校大學(xué)生處于思想的形成和穩(wěn)定期，校園文化活動尤其是思想引領(lǐng)類活動以參與者喜聞樂見的形式開展實(shí)施，豐富多彩，發(fā)人深省，可以使參與者結(jié)合自身的實(shí)際體會和感悟?qū)⒗碚撐幕R和思想哲理內(nèi)化為自身的精神力量和個人信仰，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力，增強(qiáng)大學(xué)生的愛校情結(jié)，一定程度上激發(fā)民族自豪感和自信心，以高度的責(zé)任心激勵學(xué)生為個人、學(xué)校及社會的發(fā)展努力貢獻(xiàn)力量。另外，大學(xué)生正處在心理斷乳時期，面對一種全新的環(huán)境和生活，經(jīng)常難以適應(yīng)這種急劇的變化，尤其是從高中繁忙的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)寬松無人監(jiān)管的生活環(huán)境，他們很容易由對家長和中學(xué)教師的依賴，轉(zhuǎn)向?qū)π氯后w中同伴的歸屬需求。大學(xué)生較強(qiáng)的從眾心理就是他們歸屬需求的一種突出表現(xiàn)。大學(xué)生極易受群體效應(yīng)和從眾心理的影響，不斷調(diào)節(jié)控制自己的行為并使之盡快融入群體之中。這種規(guī)范作用，有助于學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)章制度和文化活動中樹立的榜樣示范要求自己，在學(xué)習(xí)及參與文化活動的過程中，模仿優(yōu)秀榜樣或大學(xué)輔導(dǎo)員、專業(yè)教學(xué)教師、師兄姐或同輩群體來規(guī)范約束言行，從而逐步形成良好的行為習(xí)慣和思維模式，善于逆向思考，富有創(chuàng)新精神［3］。

2道德審視：高校校園文化活動存在的問題

2．1高校硬件條件相對薄弱，資金分配不合理，無法滿足學(xué)生需求

我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，但是高校的硬件條件仍然相當(dāng)薄弱，區(qū)域分配及校際分配不均衡，加之學(xué)生基數(shù)大，盡管部分高校建起了現(xiàn)代化的綜合體育館、活動中心、禮堂音樂廳等組織開展校園文化活動的場所，還是無法適應(yīng)大眾化教育對校園文化建設(shè)的要求，也不能滿足學(xué)生對活動的需求。這從根本上限制了高校校園文化活動的組織實(shí)施，不利于校園文化建設(shè)。另一方面，校園文化活動的資金分配不合理，大部分的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校的大型文化活動上，一般為文體藝術(shù)類活動，鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，形式主義色彩濃厚，而忽視了富有教育意義的小型活動，例如學(xué)生自發(fā)組織的讀書活動或志愿援孤活動等，在一定程度上削弱了學(xué)生組織參與該活動的積極主動性，不利于正確價值觀的引導(dǎo)和行為的規(guī)范，未能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和服務(wù)他人的需求。

2．2校園文化活動與教學(xué)活動嚴(yán)重脫節(jié)，影響其功能的發(fā)揮

高校校園文化活動的組織實(shí)施者沒有真正找到校園文化活動與教學(xué)活動的結(jié)合點(diǎn)，總是把文化活動與課程教學(xué)截然分開，導(dǎo)致兩者嚴(yán)重脫節(jié)，從而使校園文化活動失去了與教學(xué)活動相互補(bǔ)益的意義。高校目前的校園文化活動很多，但大部分屬于文體藝術(shù)類活動和志愿服務(wù)類活動，其中與專業(yè)結(jié)合緊密具有學(xué)科專業(yè)特色的理論研究、學(xué)術(shù)交流、科技創(chuàng)新活動、教學(xué)技能活動相對較少，學(xué)生覆蓋率較低。一些志愿服務(wù)活動科技含量不高，只是停留在體力勞動或者募捐方面；而社會實(shí)踐類活動也只是一些宣講或者體力勞動，無法真正利用所學(xué)知識去解決生產(chǎn)生活工作中的實(shí)際問題，使學(xué)習(xí)到的理論脫離實(shí)際，幻化成為空殼。這不僅影響校園文化活動教育內(nèi)化功能的發(fā)揮，同時也降低了課堂教學(xué)的效率。

2．3不同類型的校園文化活動吸引力與參與度的高低影響隱性德育功能的發(fā)揮

根據(jù)北京信息科技大學(xué)的調(diào)查研究，文體藝術(shù)類活動對學(xué)生的吸引力最強(qiáng)，志愿服務(wù)類活動和社會實(shí)踐類活動對學(xué)生的吸引程度居中［4］?？梢姡捏w型、娛樂型活動較受學(xué)生歡迎，實(shí)踐實(shí)用型次之，知識型、學(xué)術(shù)型和科技創(chuàng)新型活動受歡迎程度一般。思想引領(lǐng)、學(xué)術(shù)講座等類型的活動形式較為枯燥無味，情操陶冶、科技創(chuàng)新類活動門檻較高，參與機(jī)會少，所以并未真正成為校園文化活動的重要支柱，一定程度上限制和約束了隱性德育功能的發(fā)揮。另外，校園文化活動形式設(shè)計單一，未和廣大學(xué)生進(jìn)行交流，無法切實(shí)根據(jù)教師和學(xué)生的需要進(jìn)行活動設(shè)計和策劃，繼承性過強(qiáng)，依賴原有的活動形式，缺乏特色和創(chuàng)新性，不能與時俱進(jìn)，宣傳力度和廣度不夠，導(dǎo)致活動參與覆蓋面小，吸引力弱，喪失了活動預(yù)期的價值，不利于隱的發(fā)揮。

3德育路徑：強(qiáng)化高校校園文化活動的隱性德育功能

審視高校校園文化活動的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，種種壁壘影響了其隱性德育功能的發(fā)揮，活動規(guī)模具有局限性，活動方式單一化，活動內(nèi)容形式化，活動缺乏創(chuàng)新性和吸引力，無法滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。因此，應(yīng)從高校管理者、組織實(shí)施者、參與者、活動媒介等各個角度，尋求正確的德育路徑，強(qiáng)化高校校園文化活動的隱性德育功能。

3．1加強(qiáng)教育部門及高校的重視程度，保障硬件，合理分配活動物資

物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑。教育部門及高校應(yīng)加強(qiáng)對校園文化活動的重視程度，充分認(rèn)識到校園文化活動在隱性德育功能方面的重要性，保證物資配備，不能以缺少資金為由減少削弱校園文化活動的物質(zhì)投入。完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，合理科學(xué)規(guī)劃校園環(huán)境，為校園文化活動提供優(yōu)美的環(huán)境，符合美學(xué)要求，體現(xiàn)校園特色和人文精神；完備齊全的教學(xué)科研設(shè)備和活動設(shè)施，健全的文化體育活動設(shè)施，是高校校園文化活動順利開展必不可少的物質(zhì)條件，禮堂音樂廳、多功能報告廳、會議室、體育場所及學(xué)生活動中心，學(xué)生工作辦公區(qū)等，有利于開展學(xué)術(shù)科技文化活動和文體藝術(shù)類活動，提高活動質(zhì)量［5］。另外，要合理分配活動物資，根據(jù)活動的重要性和隱分配活動物資，加大對科技創(chuàng)新類活動和社會實(shí)踐類活動的資金投入，在原有基礎(chǔ)上相應(yīng)減少對文體藝術(shù)類重形式輕內(nèi)涵活動的投入比例，重視校園文化活動對師生的凝聚激勵和行為規(guī)范功能及品德塑造和價值導(dǎo)向功能，側(cè)重對具備該功能的活動的物資支持，通過對活動物資的分配達(dá)到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)各類活動全面均衡發(fā)展、強(qiáng)化高校校園文化活動隱性德育功能的目的。

3．2尋求校園文化活動和教學(xué)活動的結(jié)合點(diǎn)，將理論與實(shí)踐高度融合

校園文化活動和教學(xué)活動相輔相成，緊密相關(guān)，兩者在形式、內(nèi)容、手段、途徑等方面存在差異，但卻有絕對的相關(guān)性即教育目標(biāo)一致，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長。校園文化活動是高校的第二課堂，是教學(xué)活動的延伸和補(bǔ)充，學(xué)生通過教學(xué)活動間接地獲得文化理論知識，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；而校園文化活動則以文化活動形態(tài)的擴(kuò)張力來消解教學(xué)活動面臨的障礙，將所學(xué)知識立體化、飽滿化，鞏固深化教學(xué)活動成果，為教學(xué)活動的進(jìn)一步拓展提供動力保障和實(shí)踐支持。在知識的立體建構(gòu)上，文化活動可以促使學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐之中，使自己的知識結(jié)構(gòu)得到檢驗(yàn)和完善，從而獲得新知［6］。所以，校園文化活動必須結(jié)合專業(yè)特色組織開展，例如心理學(xué)專業(yè)學(xué)生深入軍隊(duì)、監(jiān)獄、醫(yī)院、太陽村或?yàn)?zāi)區(qū)進(jìn)行團(tuán)體或個人心理咨詢，既將所學(xué)理論知識靈活運(yùn)用于時間過程，也塑造了助人為樂、傳遞幸福、為人民服務(wù)的人格品質(zhì)，規(guī)范自我行為，引導(dǎo)樹立正確的價值觀和人生觀。另外，校園文化活動還可彌補(bǔ)教學(xué)活動的不足，通過豐富多彩的人文教育活動激發(fā)理科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之亦然。

3．3提升活動組織實(shí)施者的綜合能力，打造校園文化活動品牌

首先完善師德建設(shè)，加大教師參與、指導(dǎo)校園文化活動的力度，使校園文化活動成為凝聚師生的橋梁。加強(qiáng)完善師德建設(shè)，使教師群體樹立全面科學(xué)的育人觀，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，注重言傳身教；教師應(yīng)積極參與和指導(dǎo)校園文化活動，既可以豐富教師的課余生活，又能為學(xué)生的發(fā)展成長提供強(qiáng)有力的支持幫助，還能凝聚師生力量，構(gòu)建和諧校園；另外，教師應(yīng)將科研學(xué)術(shù)貫徹到文化活動中，樹立教學(xué)活動和文化活動相結(jié)合的觀念，使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。其次加強(qiáng)學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織及團(tuán)支部、班委會等基層組織的管理，使學(xué)生充分進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生是校園文化活動的主體，應(yīng)負(fù)責(zé)活動的組織策劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)，突出活動的思想教育意義，減小形式性，注重活動的創(chuàng)新性，與時俱進(jìn)，結(jié)合時事政事開展相關(guān)活動，使參與者及時了解和認(rèn)識社會現(xiàn)狀，保證活動質(zhì)量。同時學(xué)生黨員及骨干要發(fā)揮模范帶頭作用，注重個人素質(zhì)的提升和完善，其榜樣示范作用在潛移默化中也發(fā)揮著隱，影響他人的行為和思想動態(tài)。

3．4挖掘參與者的內(nèi)在需求，激發(fā)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

首先，校園文化活動不能流于形式，要挖掘參與者的內(nèi)在需求，知道參與者喜歡什么，想要什么，能夠接受什么，從而以他們喜聞樂見的形式組織實(shí)施活動，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足其內(nèi)在需求，使參與者能夠主動將所聞所見真正入耳入心，進(jìn)行思考并內(nèi)化成個人道德認(rèn)知，激起道德情感的認(rèn)同，并在模仿的實(shí)踐過程中形成個人的道德意志和道德行為，真正發(fā)揮高校校園文化活動的德育功能；其次提升參與者組織參與活動的層次。參與者不能僅僅局限于鍛煉能力、擴(kuò)大人際交往、增強(qiáng)個人競爭力等參與動機(jī)，還要以塑造品德和價值觀、規(guī)范行為、凝聚思想等為目標(biāo)參與到活動中，善于思考和總結(jié)，真正適應(yīng)并融入社會，既能培養(yǎng)優(yōu)秀人才，達(dá)成育人的顯，鍛煉組織者和參與者的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、科技創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等，同時也能強(qiáng)化德育隱的發(fā)揮和落實(shí)，滿足教師和學(xué)生的顯性及隱性的雙重需求。

3．5重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺擴(kuò)大活動宣傳力度

要充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、校級報刊、校園廣播站、校園電視臺、校園宣傳欄的作用。首先對高校校園文化活動進(jìn)行前期宣傳和后期匯報總結(jié)，擴(kuò)大活動的宣傳力度，使師生能夠了解活動，積極參與到活動中，使更多的人受到活動的影響，最大程度上發(fā)揮活動的隱，使隱顯性化，激發(fā)師生參與活動的熱情，還可以對學(xué)校及品牌活動進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大影響力和美譽(yù)度，將活動的作用輻射到社會層面；其次利用齊全的媒體設(shè)備提高活動質(zhì)量和層次，將媒體設(shè)備運(yùn)用到活動開展的過程中，增強(qiáng)活動效果，多角度、全方位、形象化、直觀化地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治的隱性德育教育，使媒體成為校園文化活動的另一種載體，發(fā)揮活動的各類功能；再次充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，尤其是新媒體，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，拓寬校園文化活動的渠道。高校應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)的交互性、開放性和適時性等特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)、組織相關(guān)的校園文化活動，使師生之間進(jìn)行互問互答，釋疑解惑，平等交流，把網(wǎng)上的虛擬與客觀的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使網(wǎng)絡(luò)真正融入師生的學(xué)習(xí)、工作和生活中，起到凝聚人心和傳播文明的作用［7］。總之，高校是文化組織和學(xué)術(shù)場地，高校校園文化對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和塑造學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有不可替代的作用。校園文化活動具有強(qiáng)大的凝聚力和引導(dǎo)力，塑造師生人格品質(zhì)，使他們樹立正確的世界觀、認(rèn)識觀和價值觀，能夠習(xí)得規(guī)范的行為方式，提高人際交往能力和溝通協(xié)調(diào)能力。同時，參與者能夠陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，提高生活品質(zhì)和幸福感，將精神力量輻射至社會中。所以，強(qiáng)化校園文化活動的隱性德育功能刻不容緩，希望各高校高度重視，能夠真正做到寓教于境、寓教于樂、寓教于理、寓教于心，促進(jìn)校園文化活動的全面科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，培育適應(yīng)社會的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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