初中數(shù)學(xué)授課計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)授課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；中考復(fù)習(xí)效率；提升途徑

通過(guò)實(shí)際調(diào)查，很多初中階段的教師在中考復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了就題論題的問(wèn)題，其不僅不能提高學(xué)生中考復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，還浪費(fèi)了數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低。

一、端正中考復(fù)習(xí)的教學(xué)態(tài)度

中考復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有重要意義，其作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課型，數(shù)學(xué)教師必須端正教學(xué)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要有一定的思維空間，并且要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但學(xué)生往往缺乏的就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)普遍出現(xiàn)偏差與解題錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)中考復(fù)習(xí)可以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、糾正錯(cuò)誤并提高數(shù)學(xué)思維能力，為中考做好充足的準(zhǔn)備。

二、制訂有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

教師在中考復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，要做好復(fù)習(xí)計(jì)劃以及課前準(zhǔn)備，它不同于新授課。中考復(fù)習(xí)教學(xué)目的是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師如何根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好課前準(zhǔn)備？這需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不到位的情況，從學(xué)生數(shù)學(xué)解題中發(fā)現(xiàn)其偏差與誤區(qū)。因此，教師在課前時(shí)，要根據(jù)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新認(rèn)識(shí)情境，使學(xué)生感到新奇，促進(jìn)其主動(dòng)認(rèn)識(shí)。

三、確定中考復(fù)習(xí)類(lèi)型

（一）形成性

形成性中考復(fù)習(xí)是針對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)、新概念，設(shè)計(jì)出新知識(shí)的教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)條件與教學(xué)范圍及解題技巧，它可以單獨(dú)教學(xué)，也可以同新授課同時(shí)進(jìn)行。

（二）小結(jié)性

小結(jié)性中考復(fù)習(xí)是針對(duì)學(xué)生已學(xué)完的內(nèi)容單元，根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容單元知識(shí)的建構(gòu)與認(rèn)知程度，通過(guò)中考復(fù)習(xí)將學(xué)生本單元內(nèi)容認(rèn)知模糊的環(huán)節(jié)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的解題思維能力。

（三）專(zhuān)題性

專(zhuān)題性中考復(fù)習(xí)建立在學(xué)生學(xué)完數(shù)學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想幫助其提高認(rèn)知水平，減輕學(xué)習(xí)困難。中考復(fù)習(xí)的教學(xué)要針對(duì)課程內(nèi)容與學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況而設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地確定中考復(fù)習(xí)類(lèi)型。

四、科學(xué)安排中考復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

（一）明確復(fù)習(xí)題與例題的教學(xué)目標(biāo)

中考復(fù)習(xí)是以學(xué)生自主練習(xí)為主，其與新授課有本質(zhì)區(qū)別。中考復(fù)習(xí)要達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，教師首先要明確習(xí)題與例題的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的現(xiàn)狀。其次，要深入了解學(xué)生哪些知識(shí)的基礎(chǔ)較薄弱，哪方面的內(nèi)容要擴(kuò)展、哪方面的解題方式要掌握等，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題明確教學(xué)目標(biāo)。要有針對(duì)性地進(jìn)行例題講解，通過(guò)例題訓(xùn)練鞏固學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，教學(xué)所舉例題要具備示范性、針對(duì)性與典型性，與學(xué)生共同探討解題規(guī)律，從而提高學(xué)生的教學(xué)效率。

（二）復(fù)習(xí)題及例題具有典型性

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的主要目的是讓學(xué)生懂得應(yīng)用解題方式，解題與知識(shí)都有各自的規(guī)律，教師必須讓學(xué)生懂得揭示規(guī)律。比如，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中較難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生把二次函數(shù)的圖象、對(duì)稱(chēng)軸與頂點(diǎn)坐標(biāo)作為解題的突破口，通過(guò)多個(gè)相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解二次函數(shù)題目的規(guī)律。

（三）設(shè)計(jì)有針對(duì)性與階梯性的復(fù)習(xí)題

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力各有不同，教師要充分考慮到這一現(xiàn)象，讓各個(gè)水平的學(xué)生參與到習(xí)題練習(xí)中。教師可通過(guò)低、中、高各層次題目的設(shè)計(jì)，使水平不均的學(xué)生進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)。另外，教師在選題時(shí)要從易到難，發(fā)揮學(xué)生解題的積極性。教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要具有創(chuàng)新性，不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與解題方式，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在教授平方差公式時(shí)，可設(shè)計(jì)（1）（2）（3）組習(xí)題：

（1）①（x+y）（x-y） ②（1+4x）（1-4x）

③（m+8n）（m-8n） ④（a+4b）（a-4b）

（2）①（-x+y）（-x-y） ②（-m+8n）（-m-8n）

（3）（a-b+c）（a+b-c）

這三組練習(xí)題，它們的要求基本相同。（1）組是基礎(chǔ)性習(xí)題，主要考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況。（2）組是發(fā)展性習(xí)題，主要考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度與應(yīng)用知識(shí)的能力。（3）組是綜合性習(xí)題，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

綜上所述，中考復(fù)習(xí)作為九年級(jí)學(xué)生的重要階段，其能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生重新回憶及加強(qiáng)知識(shí)的記憶，因此，初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段增強(qiáng)中考復(fù)習(xí)的有效性，幫助即將參加中考的學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中數(shù)學(xué)授課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；新課程；初中數(shù)學(xué)；新教學(xué)；新理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-072-01

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中是難度系數(shù)最高的學(xué)科之一，因其抽象性很高，很多學(xué)生都是談“數(shù)”“生變”。因此，在新時(shí)代中如何才能有效的讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)貫徹到每位學(xué)子當(dāng)中，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要初中數(shù)學(xué)老師們完全理解新課程中新的教學(xué)理念，并把它們實(shí)施、貫徹到教學(xué)當(dāng)中。

一、新理念中課程結(jié)構(gòu)的變化

義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)課程是以突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性為一體的課程體系，它是面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，它使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。傳統(tǒng)下的初中數(shù)學(xué)課程只有教師與教材，老師的授課就是全部的過(guò)程和內(nèi)容；新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課程是以教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境有機(jī)組成的一種和諧的教學(xué)過(guò)程。課程已變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生一起探究新知識(shí)的過(guò)程，他們只是課程的一部分，是課程的建設(shè)者和改進(jìn)者，而教學(xué)過(guò)程則是他們共同創(chuàng)新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。

二、新理念中的新型教師

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師是嚴(yán)格完成課程計(jì)劃的執(zhí)行者，是忠實(shí)于學(xué)生傳授課本知識(shí)的“說(shuō)書(shū)先生”，在這過(guò)程中所有的老師完全是統(tǒng)一的模型，他們像是安排在課堂中的機(jī)器人，沒(méi)有思想和主見(jiàn)。然而，在新課程的實(shí)施下，它實(shí)行了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程、三級(jí)管理的課程體系，把原來(lái)屬于國(guó)家的課程開(kāi)發(fā)的權(quán)利部分地下放給學(xué)校和教師，從而使課程開(kāi)發(fā)不僅再是學(xué)科專(zhuān)家和課程專(zhuān)家的專(zhuān)利，讓教師也成為了課程開(kāi)發(fā)的主體之一。如此，初中數(shù)學(xué)老師不僅變成了課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，而且在某種程度上也成為課程的生產(chǎn)者和主動(dòng)的設(shè)計(jì)者。

三、新理念中的課堂教學(xué)新模式

隨著新課程內(nèi)容的綜合性和彈性的增大，教材教輔給初中數(shù)學(xué)老師留有的余地加大，課堂已經(jīng)不僅是課程的實(shí)施場(chǎng)所，而且還是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。因此，新課程中需要老師在實(shí)施授課過(guò)程中的同時(shí)并挖掘出新的更有利于教學(xué)實(shí)施的方針或策略。如下就是本人的一些見(jiàn)解或看法。

1、構(gòu)建新型師生關(guān)系，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

古人言：親其師，信其道。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，突出人文關(guān)懷使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，這是建立和諧師生關(guān)系的基本條件。因此新型教學(xué)模式中老師應(yīng)該放下威嚴(yán)的架子，把擁有權(quán)威地位的支配者角色化為組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，如此老師不但是學(xué)生的良師，也是他們的益友。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生從心理上認(rèn)同了這位老師，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)有了更大的信心和興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加他們的學(xué)習(xí)熱情

在新型教學(xué)模式中，老師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，并挖掘出他們的優(yōu)點(diǎn)。尤其是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，都能讓他們有用武之地。因?yàn)橛捎诿總€(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條件不同，造成能力上的差異。但這并不是決定他們將來(lái)能否成功的惟一因素，況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分。因此，老師的鼓勵(lì)和支持是學(xué)生找回自信、勇于進(jìn)取的最佳良方。同時(shí)，老師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，并且?guī)椭麄冋J(rèn)識(shí)自我，建立信心。所以老師的鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)興趣的必用手段

3、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量

在新課程課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的、必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)槌踔猩哪挲g正處于兒童與成年人之間，他們是逐漸走向成熟的群體。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師必須不斷的培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，從而才能提高其教學(xué)質(zhì)量。例如，老師可以（1）改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。（2）設(shè)計(jì)開(kāi)放題（題目的條件不充分，結(jié)論有多種性）如設(shè)：“比較大?。?a與3a”，這就是一道很好的開(kāi)放性題目。以上兩種題需要學(xué)生通過(guò)多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考后，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)重組解答，此行無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，近而培養(yǎng)他們的思維能力。所以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，這不但讓他們對(duì)知識(shí)理解更深入，還有利于他們思維能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

四、新理念中學(xué)生觀的轉(zhuǎn)換

第3篇：初中數(shù)學(xué)授課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)生活

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)重邏輯、重思考、重實(shí)踐的課程，由于多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，使得學(xué)生形成了一種懶于思考、懶于動(dòng)手的習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)課堂不僅僅是教師單獨(dú)唱戲的舞臺(tái)，也不是學(xué)生單純等待知識(shí)灌注的場(chǎng)所，而是充滿生機(jī)與活力的廣闊天地。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式下，教師是教學(xué)互動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是主體。師生之間、生生之間可以通過(guò)積極有效的互動(dòng)、合作能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生也能更加全面而個(gè)性的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式需改善

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式須講究邏輯性，而當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新卻處在一種以應(yīng)試為目的的教育怪圈里，使得每個(gè)學(xué)生、每位教師都不知不覺(jué)的陷入題海學(xué)習(xí)中。應(yīng)試教育下，教師為了保證對(duì)題型講解的完整性而去帶有目的的講題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)擔(dān)心自己沒(méi)做的那道題考出來(lái)導(dǎo)致丟分。

基于這樣的情況，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)就是必然的。因此，教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)需要膽氣。在初中數(shù)學(xué)課堂中，只有教師能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，并充分了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，才能從本質(zhì)上革新自己的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

例如，在講解“等腰三角形三線合一的性質(zhì)”時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生對(duì)等腰三角形的了解有多少；然后分別挑選幾個(gè)同學(xué)在題板上畫(huà)出等腰三角形底邊上的高與中線、以及其頂角的角平分線，再給學(xué)生充足的課堂互動(dòng)時(shí)間，讓他們?cè)谧约旱暮献鹘涣髦袑W(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、課堂學(xué)習(xí)的策略

隨著初中數(shù)學(xué)課堂新課程的實(shí)施，一貫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多熱鬧的場(chǎng)景，不但眾多的示范課和研討課都在“熱鬧”中度過(guò)，就連普通的常規(guī)課、隨堂課，也生機(jī)勃勃，大家都在努力追求一個(gè)“動(dòng)”字，似乎課堂已經(jīng)真正地還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位已經(jīng)得到了體現(xiàn)。但靜下心來(lái)分析這些轟轟烈烈的場(chǎng)面便會(huì)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)課堂在許多時(shí)候雖然進(jìn)行了多層面、多維度的互動(dòng)，但很大程度上還存在著形式化的問(wèn)題，即只有互動(dòng)的形式而無(wú)互動(dòng)的實(shí)質(zhì)，“形”動(dòng)而“神”未動(dòng)。

⑴創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生參與互動(dòng)

在初中課堂的教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)那榫坝欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的情境，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習(xí)中，參與互動(dòng)。例如我在進(jìn)行“全等三角形判定公理——邊、角、邊”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生課前用剪刀剪出一個(gè)邊長(zhǎng)分別為 15 厘米和 20 厘米，夾角為 30°的三角形，上課時(shí)，讓前后左右的學(xué)生對(duì)照觀察他們的三角形，學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們“不約而同”的剪出了一樣的三角形（三角形全等）。然后，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生們思考：“三角形三個(gè)邊、三個(gè)角，為什么我要求你們按照確定的兩個(gè)邊和其夾角剪出的三角形全等呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們興趣盎然，積極的進(jìn)行討論和互動(dòng)，教學(xué)效果事半功倍。

⑵展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)

為了達(dá)成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。作為主導(dǎo)者的教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。通過(guò)這一定義，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)教學(xué)策略是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握，并要求教師對(duì)課堂資源和課堂氣氛有著靈活的運(yùn)用和準(zhǔn)確的判斷。課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)策略大都具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、靈活性和目的性，能夠?qū)虒W(xué)效果和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。合作學(xué)習(xí)的策略提出了各具特色的課堂教學(xué)策略，比較常見(jiàn)的有以下五種：

① 分組競(jìng)賽法

在這種策略中，小組由四至五人組成，教學(xué)可分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：教師全班授課，小組學(xué)習(xí)，教學(xué)比賽，成績(jī)?cè)u(píng)定。合作學(xué)習(xí)小組的主要作用便在于同學(xué)之間互教互學(xué)，保證所有成員都學(xué)會(huì)教師講授的內(nèi)容。

②小組分層記分法

由小測(cè)驗(yàn)代替教學(xué)比賽。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)也要?jiǎng)澐殖瞿芰ν|(zhì)的記分組，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)根據(jù)所在分組的相對(duì)位置來(lái)確定，然后再合計(jì)總分。

③集體研究法

小組由兩到六人組成。在這種策略中，學(xué)習(xí)任務(wù)也被分成不同的部分由小組成員各自承擔(dān)，但強(qiáng)調(diào)在小組內(nèi)展開(kāi)廣泛的討論和研究，學(xué)生共同收集、整理、解釋有關(guān)信息，并通過(guò)分析、綜合信息加工過(guò)程推導(dǎo)出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，再在全班交流小組討論的結(jié)果，使全體學(xué)生形成對(duì)某一課題的深入認(rèn)識(shí)，最后師生共同評(píng)價(jià)各小組對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)。

④小組教學(xué)法

在這種策略中沒(méi)有特別的程序，學(xué)生享有較高的自。小組成員圍繞某一課題共同探討解決方略，力求達(dá)成一致的結(jié)論或選擇最佳方案。這樣小組討論的結(jié)果便成為集體智慧的結(jié)果，它將每個(gè)成員的貢獻(xiàn)有機(jī)地結(jié)合為一體，從而使合作性貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，而不是僅僅局限于學(xué)習(xí)的方式。

⑤吉格索法

小組由五六名學(xué)生組成，每個(gè)小組成員將同一課題中承擔(dān)同一部分作為學(xué)習(xí)任務(wù)，由各小組承擔(dān)同一部分內(nèi)容的學(xué)生組成“專(zhuān)家組”共同學(xué)習(xí)，再回到原來(lái)的組教會(huì)其他同學(xué)，然后測(cè)試每個(gè)學(xué)生對(duì)全部?jī)?nèi)容的掌握程度。

三、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，我們周?chē)拿總€(gè)角落都充斥著數(shù)學(xué)的影子。而隨著經(jīng)濟(jì)科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，在各種日常生活，交通運(yùn)輸，管理生態(tài)等方面都有滲透。在傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念教學(xué)下，我們幾乎對(duì)這些能夠運(yùn)用于生活的數(shù)學(xué)常識(shí)視而不見(jiàn)，只是通過(guò)單向式的教學(xué)指導(dǎo)、以及枯燥的數(shù)學(xué)技巧來(lái)授課，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維理解很模糊，既討厭數(shù)學(xué)又對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題束手無(wú)策。

要想將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，又能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決方法，就必須在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程充分的導(dǎo)入與數(shù)學(xué)問(wèn)題息息相關(guān)的生活資料，引導(dǎo)學(xué)生從“問(wèn)題情境”出發(fā)，去建立相關(guān)的“問(wèn)題模型”，進(jìn)而去解決問(wèn)題、拓展問(wèn)題。這不僅能夠培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的思維能力，還能夠?yàn)樗麄冏约悍e累一些解題經(jīng)驗(yàn)與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡尚奎.淺談初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué) [J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，21：17.

第4篇：初中數(shù)學(xué)授課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)方法

一、分組分層教學(xué)模式的涵義

所謂的分層分組教學(xué)模式，就是立足于學(xué)生的實(shí)際水平與能力，依據(jù)其認(rèn)知特點(diǎn)與水平、接受能力等具體情況將其合理分層分組而有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種因材施教的教學(xué)模式，其致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，促使每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到不同程度的進(jìn)步，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)與能力水平。

分組分層教學(xué)模式，能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中“滿堂灌”、“填鴨式”的缺點(diǎn)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師則發(fā)揮其主導(dǎo)作用，進(jìn)而達(dá)到培優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得。同時(shí)激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)合作精神，從而為日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課堂分層教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與氛圍 分層教學(xué)的實(shí)施，重要的一條是要優(yōu)化師生關(guān)系。分層教學(xué)不是降低教學(xué)要求，放棄差生的基礎(chǔ)教學(xué)，而是有意識(shí)的促進(jìn)各層次學(xué)生的內(nèi)在潛力的充分發(fā)揮，逐漸向整體優(yōu)化發(fā)展。其次，做好分類(lèi)工作（優(yōu)等生A類(lèi)、中等生B類(lèi)、學(xué)困生C類(lèi)）少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿接受低層次教學(xué)，甚至產(chǎn)生心理上的抵份觸。要克服課堂教學(xué)中的各種不利心理因素，首先要做通學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生的覺(jué)悟，使其明確學(xué)習(xí)的目的性，做學(xué)習(xí)的主人。其次教師要明確教學(xué)的目的性，不是教完為止，而是使學(xué)生融會(huì)貫通，能解決實(shí)際問(wèn)題。優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師必須具有為人師表的風(fēng)范、民主教學(xué)的作風(fēng)、了解信任學(xué)生的心理、關(guān)注尊重學(xué)生的個(gè)性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持民主作風(fēng)，征詢(xún)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的各種意見(jiàn)，耐心地解答各種問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)師生的融洽感情，從而進(jìn)一步優(yōu)化教與學(xué)的環(huán)境。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)進(jìn)行合理分層 不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量、邏輯性、系統(tǒng)嚴(yán)密性、理解能力都不相同，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果按照班級(jí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃、安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱學(xué)生的發(fā)展，同樣，按照班級(jí)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃也會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展。

3.實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分層 教師在備課時(shí)需要參考霍恩斯的教學(xué)理論，對(duì)于不同層次的學(xué)生制訂具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的問(wèn)題，哪些又屬于層次目標(biāo)。A層的學(xué)生要設(shè)計(jì)些靈活性和難度較大的問(wèn)題，要求學(xué)生能深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；對(duì)B層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有點(diǎn)難度，要求學(xué)生能熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法，發(fā)展理解能力和思維能力；對(duì)C層的學(xué)生應(yīng)多給予指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可簡(jiǎn)單些，梯度緩一點(diǎn)，能掌握主要的知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的方法，培B基本的能力。

4.在教學(xué)中采取分層授課 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，教師在實(shí)際的教學(xué)中要做到有的放矢。即教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中，對(duì)A、B、C層的同學(xué)分別提出不同的要求，這必須在集體備課時(shí)就體現(xiàn)出來(lái)。把學(xué)生分層的目的，在于分類(lèi)指導(dǎo)，因材施教。依照教學(xué)目標(biāo)起步低層、面向中層、顧及高層。所遵循的原則：教師在一節(jié)課的授課中先采用集體觀察、集體思考、集體講授及歸納的方法， 而后讓學(xué)生分類(lèi)自學(xué)、分層質(zhì)疑、分層練習(xí)、分類(lèi)指導(dǎo)。這樣可以避免出現(xiàn)有的學(xué)生聽(tīng)懂了，又得浪費(fèi)時(shí)間重新聽(tīng)一遍。而有的學(xué)生已經(jīng)把初中數(shù)學(xué)的知識(shí)遺忘了， 這時(shí)要求老師個(gè)別指導(dǎo)， 幫助他們理解新知識(shí)。這樣目標(biāo)明確，該講則講，該練則練，該詳則詳，該略則略，減少了盲目教學(xué)的現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率。

5.對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層 為使各類(lèi)學(xué)生在課后能得到不同程度的鞏固和提高，我對(duì)課外作業(yè)和練習(xí)也進(jìn)行了分層次、有梯度的設(shè)計(jì)。給三組學(xué)生布置的作業(yè)難度不同?；蛘呷M學(xué)生同時(shí)接受同一難度的作業(yè)，但要求他們?nèi)园慈齻€(gè)組收齊，批改時(shí)則把精力集中在C類(lèi)學(xué)生的作業(yè)上，對(duì)C類(lèi)學(xué)生，要求他們通過(guò)作業(yè)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本技能的掌握。對(duì)B類(lèi)學(xué)生，要求他們通過(guò)作業(yè)透徹理解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一般地解題方法和解題規(guī)律。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生則要求他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的深化理解和掌握，在一題多解和一題多變上下功夫，掌握一般地?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法以及解題規(guī)律、技巧。

6.對(duì)考評(píng)內(nèi)容進(jìn)行分層 在初中階段，教師主要通過(guò)試卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，靠平時(shí)一般也是根據(jù)劃分的小組層級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，教師需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握程度的不同和思維能力的高低制作不同的考評(píng)試卷，通過(guò)這種方式保障對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)性，從而為下一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)提供切實(shí)可靠的參考依據(jù)。在試卷檢測(cè)結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)其中不同表現(xiàn)的學(xué)生予以評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到成功的喜悅從而更具有前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)于檢測(cè)考評(píng)中表現(xiàn)不理想的學(xué)生教師要予以適當(dāng)鼓勵(lì)，既不能使其喪失斗志又不能使學(xué)生認(rèn)不清自身的能力，要幫助他們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并采取有效的方式加以解決，引導(dǎo)他們逐步提高。

第5篇：初中數(shù)學(xué)授課計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】方法 效率 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0141-01

初中數(shù)學(xué)是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)性、工具學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造思維能力等方面有著重要的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展至關(guān)重要。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地就是課堂，課堂是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，我們廣大的教師應(yīng)該對(duì)課堂基于足夠的重視，努力提高課堂效率，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。但是，在我們實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍然采用填鴨式教學(xué)模式，課堂上以教師教授為主，不注重教學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂效率低下，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量非常的重要，我們要改變課堂效率不高的問(wèn)題還要注重方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系

雖然我們國(guó)家推行素質(zhì)教育也有一定的時(shí)間了，但是有些課堂存在很?chē)?yán)重的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂以教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，就算教師逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，致力于改變課堂的教學(xué)模式，但是效果不佳，歸根結(jié)底是教學(xué)觀念的問(wèn)題。因此要徹底的改變課堂效率不高的問(wèn)題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中更多的是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生。在平常生活中，教師要注重提高自身的綜合能力和知識(shí)素養(yǎng)；在課堂上，教師要聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。

二、立足實(shí)際，進(jìn)行有效的備課

良好的備課是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。有些教師特別是某些有經(jīng)驗(yàn)的教師往往不重視備課，按照原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，而不是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的備課。良好的備課應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)要素：1.鉆研教材，教材是備課的基礎(chǔ)，在備課時(shí)教師要通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而了解本節(jié)課內(nèi)容在本單元甚至是整本教材中的地位，然后確立本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)；2.了解學(xué)生，教師授課的對(duì)象是學(xué)生，因此教師在備課時(shí)要充分了解學(xué)生原來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、數(shù)學(xué)思維能力以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等，對(duì)學(xué)生可能在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定相應(yīng)的策略，確保教學(xué)效率；3.選擇教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；4.制作教學(xué)計(jì)劃，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，制作上課課件，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

三、幽默化語(yǔ)言，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力等有一定的要求，同時(shí)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不高，再加上某些教師過(guò)于嚴(yán)肅，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。改變以往死氣沉沉的課堂環(huán)境，還需要我們教師修煉內(nèi)功，采取幽默化的語(yǔ)言，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然幽默化的語(yǔ)言不是一朝一夕就能掌握，所以教師應(yīng)該在課下多網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，也可以在沒(méi)課的時(shí)候聽(tīng)取其他教師的課?？傊?，幽默化的語(yǔ)言課以營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

四、建立豐富、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是以往我們的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，比如“好”、“對(duì)”等簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，甚至有些教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生不正確的做法給予嚴(yán)厲的批評(píng)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的心理和生理變化進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和學(xué)生的全面發(fā)展為前提。教師應(yīng)該豐富初中數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)方式，比如教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，但是值得注意的是教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性為主，這樣可以增加學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，活躍課堂氣氛，還可以增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真心的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

提高課堂效率是我們面臨的重要問(wèn)題。教師應(yīng)該對(duì)提高課堂效率給予足夠的重視，提高自身的綜合能力，認(rèn)真研究適合學(xué)生的教學(xué)方法，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：初中數(shù)學(xué)授課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

新課改要求初中數(shù)學(xué)應(yīng)該建立“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極倡導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以合作探究為主要形式的新的教學(xué)模式，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好的掌握和運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)該不僅要要注意合作學(xué)習(xí)的形式，更要注意合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。所謂的合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率。如果教師在運(yùn)用的過(guò)程中缺乏理論學(xué)習(xí)或存在錯(cuò)誤的情況，將直接影響到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果。因此，要想正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，必須審視初中數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是以小組單位的基本學(xué)習(xí)形式，是教師利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素即學(xué)生要素進(jìn)行互動(dòng)式、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式之下學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。在這里所謂的合作不是簡(jiǎn)單的指橫向的交流與互動(dòng)，也包括基于良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的縱向的知識(shí)交流與互動(dòng)，在合作小組當(dāng)中責(zé)任分工是正確進(jìn)行的基礎(chǔ)，互學(xué)習(xí)是最基本的方式。

二、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略

結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的要求，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過(guò)程中，教師的角色定位直接影響合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果，教師應(yīng)該明白自己在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該明白自己不是課堂學(xué)習(xí)的執(zhí)行官，而是應(yīng)該作為一名組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)在合作小組里面，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師應(yīng)該將自己的角色定位于一個(gè)參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者，站在與學(xué)生平等的角度積極的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，在平等的學(xué)習(xí)關(guān)系中構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系，只有這樣才恩為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造以輕松愉悅的環(huán)境，才能為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的創(chuàng)造良好的條件。

2、要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

（1）課堂合作活動(dòng)環(huán)節(jié)

現(xiàn)在為了盡量是教學(xué)資源最大化，初中班級(jí)依然采用大班制，這種情況下數(shù)學(xué)課堂仍然是以班級(jí)授課的形式為主，在課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該遵循引、讀、議、練、結(jié)活動(dòng)的過(guò)程要素，但是教師對(duì)于這些環(huán)節(jié)不能機(jī)械化的操作，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)換各個(gè)環(huán)節(jié)的順序安排課堂數(shù)學(xué)合作活動(dòng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的優(yōu)化組合保證教學(xué)的順利進(jìn)行。比如說(shuō)在單元復(fù)習(xí)課上應(yīng)該以學(xué)生的練、結(jié)環(huán)節(jié)為主，而在在概念課上應(yīng)該以組織小組以讀、議環(huán)節(jié)為主。

（2）合理設(shè)計(jì)合作活動(dòng)的內(nèi)容

課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)合作活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中明確體現(xiàn)出來(lái)。此外，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該與課文內(nèi)容相切合，并且符合學(xué)生思維的特斯按，利于老師幫助學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)中還應(yīng)該設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)效果匯報(bào)與反饋的環(huán)節(jié)，根據(jù)匯報(bào)與反饋的內(nèi)容教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)和歸納，幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（3）恰當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的情境，在這個(gè)情境里教師向?qū)W生展示、說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是在課堂教學(xué)中并不是任何時(shí)間都能開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容合理的導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上教師應(yīng)該在確定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題必須適合小組合作學(xué)習(xí)的形式，層次要符合層次性、討論性的一般要求，難易程度上大于個(gè)個(gè)能力，而小于小組合力。一般來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題、實(shí)踐性問(wèn)題、規(guī)律性問(wèn)題適合小組合作學(xué)習(xí)的形式。

（4）應(yīng)該建立在充分的思考的基礎(chǔ)上

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程只有建立在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這就要求在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論和探究當(dāng)中，在討論當(dāng)中進(jìn)行思考并發(fā)表自己對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。合作討論只有建立在個(gè)人重根思考的基礎(chǔ)上，才能起到一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。

三、構(gòu)建多元化的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果是合作學(xué)習(xí)成功應(yīng)用的要點(diǎn)，在這一方面教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)價(jià)的需要建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，主要包括個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該將過(guò)程和結(jié)果置于同等地位，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該以小組憑借和個(gè)人評(píng)價(jià)為主，教師的評(píng)講應(yīng)該置于次要地位，通過(guò)評(píng)價(jià)能夠起到督促、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用。

總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為中心組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考。

第7篇：初中數(shù)學(xué)授課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)生自我評(píng)價(jià)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，形成學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這一時(shí)期促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的。而我們要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要充分地運(yùn)用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)功能，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)作用。因此，在新課程背景下，我們必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生正確自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，投入必要的精力去研究學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的具體措施，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。

一、評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)意識(shí)

1.評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)簡(jiǎn)而言之就是參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)人與事進(jìn)行系統(tǒng)的價(jià)值評(píng)判的整體過(guò)程，評(píng)價(jià)貫穿于所有帶有目的性的活動(dòng)之中。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)緊緊圍繞數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)與對(duì)象，通過(guò)不同的方法和途徑，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方法與效果作出正確的評(píng)判。

2.自我評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)意識(shí)

（1）自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)指的是學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)對(duì)自身做出的整體價(jià)值判斷與評(píng)定。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及促進(jìn)學(xué)生自我反思的最基本的手段?？茖W(xué)合理的學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，不斷地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才；有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷地調(diào)整與監(jiān)督，形成有效的自我調(diào)整和反思的教育機(jī)制；有利于加強(qiáng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自覺(jué)地為自己規(guī)劃成長(zhǎng)策略，促進(jìn)學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主人。

（2）自我評(píng)價(jià)意識(shí)。自我評(píng)價(jià)意識(shí)指的是學(xué)生個(gè)體對(duì)自身所作的價(jià)值判斷的心理現(xiàn)象，在初中數(shù)學(xué)的活動(dòng)中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是做好計(jì)劃與準(zhǔn)備，學(xué)生在開(kāi)始新課程學(xué)習(xí)之前，要明確自身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，判斷自己是否真正地對(duì)于課程產(chǎn)生興趣，是否明確了教師的教學(xué)意圖與其所要講授課程的內(nèi)容，并作出必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；其次是能夠認(rèn)清自身與他人的區(qū)別，了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而在學(xué)習(xí)中能夠充分地運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)更好地彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的性與策略性；最后是用客觀的心理接受自我評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，整體地審視自我、完善自我，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧與反思，從而更好地完善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用

1.小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)

小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)能夠有效地幫助學(xué)生將進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。在合作學(xué)習(xí)的探討過(guò)程中，學(xué)生們之間的聯(lián)系更加密切而具有滲透力，通常會(huì)比家長(zhǎng)與教師的教育的效果更好。在小組內(nèi)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，同學(xué)之間可以相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出弱點(diǎn)，在審視他人的過(guò)程中更好地促進(jìn)自我反省，有利于發(fā)現(xiàn)自身的不足和潛在問(wèn)題，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生能夠及時(shí)地進(jìn)行必要的自我改進(jìn)。在這一過(guò)程中，教師要注意耐心的引導(dǎo)和幫助，堅(jiān)決杜絕學(xué)生間惡意評(píng)價(jià)的發(fā)生。

2.內(nèi)省式自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要的方面就是內(nèi)省，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)不斷地內(nèi)省來(lái)分析和體察自己的學(xué)習(xí)心理，從而對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力和認(rèn)知做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生往往缺少內(nèi)省的良好習(xí)慣，不具備自我批評(píng)的精神，這樣一來(lái)就無(wú)法形成正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力。因此，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)省式的自我評(píng)價(jià)引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，爭(zhēng)取在學(xué)生的思維中形成完整的規(guī)劃性知識(shí)體系，形成這種體系對(duì)于學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的形成是十分有利的，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納和整理能力，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)相似的數(shù)學(xué)概念的統(tǒng)計(jì)能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有著極大的促進(jìn)作用。

3.教師激勵(lì)下的自我評(píng)價(jià)

教師激勵(lì)下自我評(píng)價(jià)可以讓為所有學(xué)生都能夠設(shè)立一個(gè)實(shí)際的、可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生們對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)做出一個(gè)客觀系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、方法特點(diǎn)以及思維特點(diǎn)決定著數(shù)學(xué)具有聯(lián)系、綜合、抽象及發(fā)散的思維方式。因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這些特點(diǎn)，繼而采取科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略；其次是學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，要求學(xué)生掌握一定的知識(shí)遷移能力，更好地組織好數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，從而實(shí)現(xiàn)快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

綜上所述，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高的作用是不可替代的，學(xué)生能夠在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中增加積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)內(nèi)省式的自我評(píng)價(jià)還能夠?qū)τ趯W(xué)生的知識(shí)規(guī)劃起到重要的促進(jìn)性作用，此外教師的激勵(lì)更能讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的形成和發(fā)展的目的。因此，在新時(shí)期全新的教育形式下，我們必須要時(shí)刻以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的自我評(píng)價(jià)功能，通過(guò)多種方式方法，不斷地完善學(xué)生的自我評(píng)價(jià)理念與方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的增強(qiáng)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中數(shù)學(xué)授課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人最為優(yōu)秀的品質(zhì)，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于青春的叛逆期，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，這就需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用?；诖?，作為初中數(shù)學(xué)教師的一員，首先要了解到自主學(xué)習(xí)能力指的是順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件，能夠直接影響活動(dòng)效果。其次，從學(xué)生的身心出發(fā)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的優(yōu)質(zhì)策略，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。本文將基于筆者自身從事初中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出以下幾點(diǎn)建議。

一、導(dǎo)入合理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

人所共知，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的之一。但是若要令學(xué)生以濃厚的探究興趣去參與解決問(wèn)題的過(guò)程，就需要保證問(wèn)題具備合理性。因此，作為新時(shí)期的一名初中數(shù)學(xué)教師，當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，以實(shí)際行動(dòng)導(dǎo)入符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的問(wèn)題，保證問(wèn)題的合理性，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生以活躍的大腦思維去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，期望學(xué)生可以感受到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的目標(biāo)。比如，在教學(xué)《一次函數(shù)的圖像》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師不妨從溫故而知新的思想出發(fā)對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“畫(huà)函數(shù)圖像的一般步驟有哪些？你能不能快速畫(huà)出函數(shù)y=2x+3的圖像？”于是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦思維，給予了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生作圖，從圖像出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究一次函數(shù)的性質(zhì)，并帶領(lǐng)其經(jīng)歷利用一次函數(shù)性質(zhì)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后，教師再通過(guò)借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示一次函數(shù)的圖像，讓學(xué)生自主歸納一次函數(shù)的性質(zhì)，適時(shí)點(diǎn)撥，旨在令學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成系統(tǒng)且深刻的理解。這樣，通過(guò)導(dǎo)入合理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、歸納的能力，令學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅感，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提升，順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

二、呈現(xiàn)直觀畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀畫(huà)面的呈現(xiàn)有賴(lài)于多媒體技術(shù)這一優(yōu)質(zhì)教育資源，而在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代下，該資源在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。所以處在信息化時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，要了解到多媒體技術(shù)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生積極地融入到課堂中獲取知識(shí)與技能，所以必須要懂得應(yīng)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)直觀畫(huà)面，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)融合在一起，令學(xué)生處在一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境當(dāng)中，從而令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)愈來(lái)愈有興趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)中外大部分具有對(duì)稱(chēng)性的建筑，讓學(xué)生在直觀畫(huà)面下感受對(duì)稱(chēng)美，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“自古以來(lái)，對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象比比皆是，從這節(jié)課開(kāi)始咱們就來(lái)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象?！比缓?，教師繼續(xù)以多媒體技術(shù)引入軸對(duì)稱(chēng)圖形，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓其自主總結(jié)軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，從而鍛煉學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的目標(biāo)。最后，教師幫助學(xué)生歸納軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生交流于直觀畫(huà)面下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受。這樣，通過(guò)呈現(xiàn)直觀畫(huà)面，發(fā)揮了現(xiàn)代教育資源多媒體技術(shù)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解，切實(shí)達(dá)到了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

三、開(kāi)展合作模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

合作既是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的一種手段，也是踐行新課程改革時(shí)期生本教育理念的一種方法。經(jīng)實(shí)踐調(diào)查表明，大部分教師都會(huì)在課堂之上應(yīng)用合作模式，將課堂交還給學(xué)生，希望學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，作為生本教育理念下初中數(shù)學(xué)教師的一員，必須要注重開(kāi)展合作模式，在和諧的課堂氣氛下發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生以強(qiáng)烈的課堂參與度汲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、綻放精彩初中數(shù)學(xué)課堂的目的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以先將學(xué)生劃分成為能夠起到互助作用的學(xué)習(xí)小組，再在課件上引入某旅游景點(diǎn)不同位置的示意圖，讓學(xué)生合作思考如何準(zhǔn)確地表述每一個(gè)具置，由此呈現(xiàn)新課內(nèi)容。然后，教師再引入平面直角坐標(biāo)系，結(jié)合景點(diǎn)的不同位置，幫助學(xué)生歸納橫軸、縱軸、橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)、原點(diǎn)的定義。之后，教師可采取舉一反三的方式，讓學(xué)生合作思考變式問(wèn)題，看哪個(gè)小組能以最快的速度準(zhǔn)確根據(jù)點(diǎn)的位置寫(xiě)出它的坐標(biāo)，由此鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，令學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成了深刻的印象。最后，教師可組織學(xué)生相互交流合作學(xué)習(xí)的感受。這樣，通過(guò)開(kāi)展合作模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，不僅幫助學(xué)生理解了新知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本技能，切實(shí)取得了初中數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放。

四、應(yīng)用生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在現(xiàn)實(shí)生活中有著數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，而數(shù)學(xué)與生活兩者之間的辯證關(guān)系也已經(jīng)被廣大教師多次體現(xiàn)在課堂之上，不少學(xué)生也充滿了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的積極情感。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，首先要了解到新課程改革中已經(jīng)提出了融入生活元素于課堂之中的教學(xué)要求。其次，則需要以自身課堂主導(dǎo)者的身份應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境授課，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。比如，在教學(xué)《生活中的概率》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師可從現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事件出發(fā)，幫助學(xué)生了解隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件的概念，先讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生了解到隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生獲取用頻率估計(jì)概率的方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)偶然性與必然性的對(duì)立統(tǒng)一形成系統(tǒng)的認(rèn)知。這樣，通過(guò)應(yīng)用生活情境令學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中的技能，順利完成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、加強(qiáng)互動(dòng)交流，提高學(xué)生的參與熱情

互動(dòng)可以形成融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生以積極的心理融入到課堂當(dāng)中，且在新課程改革的時(shí)期，教師與學(xué)生之間是引導(dǎo)者與被引導(dǎo)者的關(guān)系也得到了極大的肯定。因此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教師，一定要懂得發(fā)揮自身的作用，主動(dòng)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，以求能夠高漲學(xué)生的課堂參與熱情，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，期待取得事半功倍的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。比如，在《平均數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先，教師可從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，讓學(xué)生思考各科教師是如何知道班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中是怎樣的，于是啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由此與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，引入新課內(nèi)容。然后，教師再基于教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有層次地借以問(wèn)題和學(xué)生繼續(xù)互動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)式、提問(wèn)式相結(jié)合的策略幫助學(xué)生理解“權(quán)”的意義和作用。最后，再通過(guò)隨堂檢測(cè)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助其歸納算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，與學(xué)生共同交流了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。這樣，通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)交流，高漲學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在師生關(guān)系融洽的環(huán)境中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，由此極大程度上取得了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升必須要教師用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要了解新課程改革時(shí)期的教育理念，改變自身陳舊的教學(xué)思想，做出創(chuàng)新教學(xué)方法策略的實(shí)際行動(dòng)，設(shè)計(jì)更多類(lèi)似于導(dǎo)入合理問(wèn)題、呈現(xiàn)直觀畫(huà)面、開(kāi)展合作模式、應(yīng)用生活情境、加強(qiáng)互動(dòng)交流的優(yōu)質(zhì)策略，期望取得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，令學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力愈來(lái)愈強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中數(shù)學(xué)授課計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；改革

課堂教學(xué)質(zhì)量歷來(lái)是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為初中基礎(chǔ)教育基本學(xué)科的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此目前新課改正在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中深入進(jìn)行，在新課改思想的影響下，人們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的新特點(diǎn)，所以認(rèn)真分析當(dāng)前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的策略是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的必要途徑

一、目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)思想落后

目前很多初中數(shù)學(xué)教師都受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響，認(rèn)為在課堂中應(yīng)當(dāng)以教師為中心，在課堂上教師是支配者，其權(quán)威不能受到任何懷疑這樣的教學(xué)思想嚴(yán)重影響著初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，致使教師在實(shí)際教學(xué)中不注重學(xué)生的需求，不開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

2、教學(xué)方法單一枯燥

受傳統(tǒng)教學(xué)觀和應(yīng)試教育的影響，目前很多初中數(shù)學(xué)教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在課堂上授課，學(xué)生在下面聽(tīng)講，除了一些必要的提問(wèn)回答之外，師生之間的互動(dòng)不多，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞著教師的教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格進(jìn)行，課堂上教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)講這種教學(xué)方法有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在課堂上能夠在有限的時(shí)間內(nèi)迅速掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，而且這種教學(xué)方法嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)，有利于學(xué)生應(yīng)試但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法暴露出的弊病也越來(lái)越嚴(yán)重它首先不利于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，這種教學(xué)方法只是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的解決問(wèn)題能力、實(shí)際應(yīng)用能力等綜合能力卻沒(méi)有多少提高；其次，這種教學(xué)方法嚴(yán)重壓制著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生只能作為接受者在課堂上被動(dòng)聽(tīng)課，講課內(nèi)容不顧及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，也不要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率下降，最終會(huì)影響學(xué)生的綜合能力的提高

二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施新課改的依據(jù)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法……”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不再是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程：學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)接受信息，而是主動(dòng)構(gòu)建信息的意義

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生變化，從而對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了新的、更高的要求，原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的要求因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究，對(duì)原有教學(xué)方式進(jìn)行變革，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展，才能適應(yīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)教育

三、新課改下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

目前由于初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法所暴露出來(lái)的弊病越來(lái)越嚴(yán)重，以新課改為基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的改革就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體

這次新課改的核心精神就是要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵就在于能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性事實(shí)證明傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此教師要改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，真正適應(yīng)學(xué)生的需求例如，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方法在講授知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以先給學(xué)生講授一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生自行完成，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力如在講到多邊形內(nèi)角和的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)“算出三角形、四角形、五角型……n角形的內(nèi)角和”，學(xué)生通過(guò)各種手段完成這個(gè)任務(wù)，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中既學(xué)到了多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，又鍛煉了其思考問(wèn)題和運(yùn)算的能力

2、利用多種途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，因此初中數(shù)學(xué)教師一定要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力教師要從多種途徑中去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)方法上教師要注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激起學(xué)生的興趣事實(shí)證明，一個(gè)具有思維張力的問(wèn)題在課堂中能夠引起學(xué)生的思考興趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并能引導(dǎo)學(xué)生為探索問(wèn)題的答案而進(jìn)行一系列的行動(dòng)因此，教師在教學(xué)中要注意提出探索性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如，在講到直線平行的條件時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考有哪些條件能夠證明兩條直線平行，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一一證明這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，也能提高學(xué)生的興趣此外，教師還可利用多媒體教學(xué)設(shè)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容具體形象的展示出來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例如，在講到普通三角形、直角三角形、等腰三角形和等邊三角形區(qū)別的時(shí)候，教師可以利用多媒體把這幾個(gè)三角形展示出來(lái)，然后利用課件的形式為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3、教師自身要提高自身的素質(zhì)

作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此教師提高自身的綜合素質(zhì)首先教師要當(dāng)好教師這一角色，教師要提高自身與學(xué)生的溝通能力，不僅能夠積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，而且教師也要能夠具備解決學(xué)生學(xué)習(xí)方面問(wèn)題的能力，積極充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者其次教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且要了解學(xué)生的能力和特點(diǎn)，因材施教，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力

4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不只是只有公式和計(jì)算，和其他學(xué)科一樣，它也需要語(yǔ)言的支持，因此在教學(xué)中教師也要注重語(yǔ)言教學(xué)在教學(xué)中教師要有意識(shí)的加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，把數(shù)學(xué)中的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言向?qū)W生解釋清楚對(duì)于比較難懂的一些概念，教師可以利用圖形以及多媒體等幫助學(xué)生理解，對(duì)于一些專(zhuān)有名詞，教師可以通過(guò)列舉一些例子向?qū)W生解釋

5、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式是總結(jié)性評(píng)價(jià)模式，只是在最后的考試中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)能力，因此教師要改變這種模式，秉承全面性和綜合性原則，教師要盡量采取多樣的評(píng)價(jià)模式教師可以將考試、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終將這些評(píng)價(jià)綜合起來(lái)評(píng)定，全方位反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，做到公平和客觀