服裝設(shè)計(jì)原理精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)原理范文

關(guān)鍵詞：美學(xué)原理 服裝設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

美學(xué)，就是以審美經(jīng)驗(yàn)為中心，研究美和藝術(shù)的學(xué)科。服裝的自我設(shè)計(jì)，實(shí)際上是人們站在時(shí)裝的角度，對(duì)美的追求過(guò)程。對(duì)普通中學(xué)的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)汲取時(shí)裝賞析之養(yǎng)分，滋服裝設(shè)計(jì)之眼光的過(guò)程。即，在鑒賞設(shè)計(jì)師精湛技巧的過(guò)程中培養(yǎng)“眼光”，從而辨別美、發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美，完成美的服飾作品的設(shè)計(jì)?；诖?，在服裝設(shè)計(jì)這門勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)中我注重了運(yùn)用美學(xué)原理的創(chuàng)新教學(xué)。

一、感受美――陽(yáng)春白雪與下里巴人

一位心理學(xué)家認(rèn)為，興奮是進(jìn)步的原動(dòng)力。對(duì)于普通中學(xué)的高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確地說(shuō)，對(duì)于一群來(lái)自山區(qū)的男女混雜的學(xué)生來(lái)說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)是極陌生的也極易忽略的。他們有他們的要求，只不過(guò)是了解一下簡(jiǎn)單的放之四海而皆準(zhǔn)的著裝原理。美學(xué)、服飾美學(xué)、服裝設(shè)計(jì)，實(shí)在是了無(wú)“興奮”。你不能責(zé)怪他們，你也無(wú)權(quán)責(zé)怪他們，服裝設(shè)計(jì)與他們的要求是陽(yáng)春白雪與下里巴人的局面，不是一時(shí)可消除的。作為科任教師，你只能求變求異，創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

為此，我在最初的課時(shí)中，不講任何內(nèi)容，只是以多種形式呈現(xiàn)不同時(shí)代不同國(guó)家的服裝給學(xué)生們看。在這種近乎視覺轟炸的過(guò)程中，教師不予以任何評(píng)價(jià)，任由學(xué)生去自主評(píng)價(jià)――或下意識(shí)地驚呼（嘆）或深思熟慮式的見地。這一環(huán)節(jié)實(shí)施下來(lái)，學(xué)生開始興奮了，開始期待視覺轟炸，也開始躍躍欲試了。此時(shí)，我開始運(yùn)用美學(xué)原理來(lái)實(shí)施滲透教學(xué)。

究其實(shí)，這一過(guò)程，就是利用美學(xué)原理中最基礎(chǔ)的審美素養(yǎng)這一點(diǎn)所作的文章。感受美，是學(xué)生主體地感受，而不是接受式地感受，只有在直觀地、感性地面對(duì)服裝尤其是美的服裝作品的過(guò)程中才能培養(yǎng)出來(lái)。也只有在學(xué)生思考、批判、認(rèn)可的過(guò)程中才能切實(shí)地培養(yǎng)。而這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，正好培養(yǎng)了學(xué)生的思辯能力以及質(zhì)疑意識(shí)和審美素養(yǎng)，在一定程度上消除了陽(yáng)春白雪與下里巴人的距離，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、鑒賞美――審美心理與服飾魅力

審美心理學(xué)認(rèn)為，美感或?qū)徝澜?jīng)驗(yàn)，是指人們欣賞著美的事物所產(chǎn)生的一種愉悅的心理體驗(yàn)，這種愉悅是人所獨(dú)有，可以使你忘卻憂慮，并永不滿足。服飾是一種強(qiáng)烈的視覺形象，服飾的美與丑需要觀察者通過(guò)觀察和觀察后的感受來(lái)體驗(yàn)和判斷。而服飾審美活動(dòng)異于其他藝術(shù)的審美活動(dòng)的一個(gè)重要方面就是審美主體與審美對(duì)象常常合二為一。服飾本身不能單獨(dú)地被當(dāng)作審美對(duì)象，服飾常常是與人體有機(jī)地結(jié)合在一起而被人審視和欣賞。為了更清楚更完善地進(jìn)行這種獨(dú)特的審美活動(dòng)，穿著者幾乎總要借助鏡子（或如鏡的水面等）。這時(shí)，嚴(yán)格地說(shuō)，審美對(duì)象已經(jīng)不是真實(shí)的穿著者及其服飾，而是其鏡中的映象。雖然，人們都相信鏡映與實(shí)體幾乎完全一樣，但事實(shí)上并非如此，即使撇開不談?dòng)捎阽R面的性質(zhì)和反射所造成的差異，我們也不能忽視鏡中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)不同程度理想化的自我。這種審美對(duì)象與審美主體的兼任，映象與實(shí)體的替換，使得很多服飾美學(xué)命題增加了復(fù)雜性和難度。

為此，在教授《服裝設(shè)計(jì)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我特意準(zhǔn)備了歷代服裝作品及大量的最近服裝設(shè)計(jì)作品以各種形式和方式展現(xiàn)給學(xué)生看，以在審美的過(guò)程中領(lǐng)略和感悟服飾魅力。如從原始社會(huì)到封建社會(huì)到民國(guó)初年到建國(guó)初一直到近些年的服裝演變反映在服裝外形輪廓、內(nèi)輪廓以及細(xì)節(jié)方面的特點(diǎn)變化。同時(shí)還結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些較為典型的失敗穿著展開討論，如體型與服裝輪廓不符甚至相形見絀的。這一鑒賞環(huán)節(jié)的實(shí)施，在促成其了解服裝設(shè)計(jì)的具體內(nèi)涵的同時(shí)，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生的眼光，并兼顧培養(yǎng)了學(xué)生的反思、批判精神和辨別美的能力。

三、發(fā)現(xiàn)美――服飾與自我形象

服飾美有異于其他藝術(shù)――服飾美依附于人體。人們常說(shuō)一件服飾如何美，這種贊賞可以包含三層意思：首先，是這件服飾本身的美；其次，是這件服飾能顯示穿著者人體的美；進(jìn)而，人們還要求服飾能增添人體的美。具體地講，就是產(chǎn)生一種視線錯(cuò)位或起到美化觀察對(duì)象即營(yíng)造一種相對(duì)均衡的視錯(cuò)覺。

漂亮的款式、流暢的線條、和諧的色彩、精致的做工、新奇的構(gòu)思以及衣料的質(zhì)地和圖案等，這些無(wú)疑是服飾美的要素。但服飾不僅是畫在紙上或掛在衣架上供人欣賞的，服飾必須是能穿、能戴的東西。服飾是人的背景，是人的補(bǔ)充，是人生舞臺(tái)的道具。穿戴服飾，事實(shí)上就是自我形象的設(shè)計(jì)與塑造。人們最關(guān)心的不是作為局部的一件衣服或飾物的精美，而是作為整體的外觀形象。因此，要想設(shè)計(jì)出好的服飾作品，塑造出優(yōu)美的自我形象，就要熟悉自己的體型、自己的興趣、需要和理想，理解當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值觀，把握住時(shí)代的脈搏和節(jié)奏感，并結(jié)合自己現(xiàn)在的身份來(lái)自我設(shè)計(jì)，運(yùn)用自己對(duì)服飾的審美素養(yǎng)來(lái)完成自我形象的塑造。

因此，在教授《青少年著裝指導(dǎo)》與《服裝材料》等章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我補(bǔ)充了體型知識(shí)、服裝構(gòu)成知識(shí)及時(shí)裝知識(shí)。如構(gòu)成方面，主要從服裝外輪廓（豐滿的、纖細(xì)的、不規(guī)則或女式無(wú)袖的、A字型及腰線高低）、服裝風(fēng)格線（垂直的、水平的、斜向的）、色彩（基本色調(diào)效果、同種色調(diào)及對(duì)比色調(diào)效果）以及服裝細(xì)節(jié)等。而從具體例子來(lái)看，如在講服裝風(fēng)格線時(shí)，我通過(guò)條紋和格子這兩種永不過(guò)時(shí)的面料的具體選擇，利用視覺效果及視覺實(shí)驗(yàn)，深入淺出地將服裝材料在具體體型方面的選擇原則詮釋得淋漓盡致，更有成效的是學(xué)生也在這一過(guò)程中通過(guò)探索、創(chuàng)新培養(yǎng)了自己的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

四、創(chuàng)造美――藝術(shù)與設(shè)計(jì)

從根本上說(shuō)，服飾――從穿衣服戴飾物到化妝――都是人為的和做作的，但兩者之間又有質(zhì)的區(qū)別。如果說(shuō)，化妝更多地與個(gè)人深藏不露的欲望和擔(dān)憂相聯(lián)系，服裝則可視作是面對(duì)社會(huì)的亮相，即，利用種種方法來(lái)使服裝修飾改善人體形象。就結(jié)構(gòu)而言，利用肩墊、胸襯和裙撐等；就造型而言，利用高腰、低腰、下擺高度、寬松和緊貼等，還可以利用縱條、橫條、斜條的風(fēng)格線來(lái)造成視覺幻象；另外，也可以利用不同明度、純度和色相的色彩來(lái)調(diào)節(jié)。但就本質(zhì)而言，都是一種始于對(duì)某些局部強(qiáng)調(diào)需要的夸張，出于炫耀心理或自我表現(xiàn)的要求。但在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，又不能脫離實(shí)際去無(wú)限制地夸張。所以，服裝設(shè)計(jì)與藝術(shù)之間尺度的把握就愈發(fā)顯得重要了。

然而，中學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝的實(shí)踐過(guò)程中，往往無(wú)法把握夸張的尺度，容易走極端，要?jiǎng)t完全不夸張，要?jiǎng)t就夸張得不可收拾，令人覺得矯飾。

第2篇：服裝設(shè)計(jì)原理范文

1.1有利于服裝品牌定位

企業(yè)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)具有計(jì)劃性、組織性的特點(diǎn)，品牌服裝企業(yè)實(shí)施設(shè)計(jì)資源管理，可以繼續(xù)延續(xù)品牌風(fēng)格，進(jìn)一步明確服裝產(chǎn)品的定位。在企業(yè)管理中納入服裝設(shè)計(jì)資源管理，可以有機(jī)整合管理以及設(shè)計(jì)兩個(gè)部門，加強(qiáng)管理部門和設(shè)計(jì)部門之間的交流和溝通，共同協(xié)作、配合完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)，這樣有利于提高服裝企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)效率，也有助于實(shí)時(shí)監(jiān)控服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)工作以及生產(chǎn)過(guò)程。

1.2有助于企業(yè)明確分工

將設(shè)計(jì)資源管理納入到品牌服裝企業(yè)管理中，在開發(fā)、生產(chǎn)、銷售服裝產(chǎn)品的各環(huán)節(jié)都具有極其重要的意義。科學(xué)、有效的設(shè)計(jì)資源管理有利于調(diào)動(dòng)、組織企業(yè)內(nèi)部有關(guān)于設(shè)計(jì)方面的各因素，并且對(duì)它們進(jìn)行明確分工，這對(duì)于服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成敗具有決定性作用。設(shè)計(jì)資源管理可以不斷創(chuàng)新服裝產(chǎn)品，不斷延伸、擴(kuò)充服裝設(shè)計(jì)內(nèi)涵。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，設(shè)計(jì)應(yīng)該和管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而設(shè)計(jì)資源管理也會(huì)直接影響設(shè)計(jì)資源以及資源管理未來(lái)的發(fā)展。

1.3有利于增強(qiáng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

品牌服裝企業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)資源管理，有助于企業(yè)打造一支高素質(zhì)的服裝設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，而且團(tuán)隊(duì)的成員可以靈活、高效、充分地利用企業(yè)內(nèi)部所有設(shè)計(jì)資源，通過(guò)相互配合提高企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在設(shè)計(jì)資源管理模式下，服裝企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式會(huì)有很大改變，企業(yè)會(huì)有機(jī)結(jié)合設(shè)計(jì)資源以及各部門人員，通過(guò)科學(xué)的協(xié)調(diào)、組織、管理等手段盡可能降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)戰(zhàn)略目標(biāo)，擴(kuò)大服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品的市場(chǎng)覆蓋范圍。本質(zhì)上，設(shè)計(jì)資源管理也就是利用各種不同的方法以及手段整合、配置、組合各種分散、不同類型的設(shè)計(jì)資源，從而將資源的價(jià)值發(fā)揮到最大限度，將企業(yè)的創(chuàng)新潛力更好地激發(fā)出來(lái)。

2品牌服裝設(shè)計(jì)資源管理的幾種策略

2.1基于人才資源管理策略

設(shè)計(jì)資源管理做出的貢獻(xiàn)在品牌服裝企業(yè)中是一種無(wú)形的表現(xiàn)形式，可以適用于任何一個(gè)可以產(chǎn)生交流的領(lǐng)域中。企業(yè)的注意力在所有設(shè)計(jì)資源中的整合難度最大，但是也是人才因素的關(guān)鍵，科學(xué)、有效的人才管理是確保資源管理系統(tǒng)整個(gè)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)條件。尤其是設(shè)計(jì)師管理對(duì)于設(shè)計(jì)資源管理各層面都會(huì)有很大的影響，合理管理人才，大力引進(jìn)優(yōu)秀的人才都可以將企業(yè)的設(shè)計(jì)能量充分激發(fā)出來(lái)。服裝設(shè)計(jì)需要不同領(lǐng)域以及專業(yè)人員的配合、協(xié)作，但是不同的成員在個(gè)人能力、知識(shí)儲(chǔ)備、工作經(jīng)驗(yàn)以及背景等各方面都存在很大的區(qū)別，容易產(chǎn)生分歧，也正是因?yàn)檫@些區(qū)別才會(huì)使團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新。所謂人才管理策略主要是將設(shè)計(jì)管理者設(shè)置成不同的層級(jí)，并且充分明確不同層級(jí)管理人員的職位、工作任務(wù)、權(quán)力、管理范圍、管理任務(wù)及管理內(nèi)容等等，然后制定科學(xué)合理的設(shè)計(jì)政策要求以及支持設(shè)計(jì)組織正常運(yùn)作的相關(guān)文件等。在確保設(shè)計(jì)管理者能夠順利完成企業(yè)事先制定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)師的才華充分發(fā)揮出來(lái)，給設(shè)計(jì)師分配合理的任務(wù)，不斷加強(qiáng)整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。

2.2基于材料資源管理策略

對(duì)于品牌服裝設(shè)計(jì)資源管理系統(tǒng)而言，其中材料資源是最為關(guān)鍵的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，只有具備充足的物質(zhì)材料才可以使圖紙上的服裝設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的產(chǎn)品。就服裝設(shè)計(jì)而言，主要分為面料、輔料兩種材料資源，這些材料會(huì)對(duì)企業(yè)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)、實(shí)際生產(chǎn)成本、產(chǎn)品生產(chǎn)周期、產(chǎn)品生產(chǎn)程序以及后期的產(chǎn)品營(yíng)銷等各環(huán)節(jié)都會(huì)造成很大的影響。因此一定要做好服裝材料資源管理工作。具體應(yīng)該注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：

2.2.1明確材料的選取依據(jù)

對(duì)于任何一個(gè)品牌服裝企業(yè)而言，選擇合適的服裝產(chǎn)品材料是服裝產(chǎn)品生產(chǎn)的關(guān)鍵，企業(yè)應(yīng)該定位選擇材料的功能、市場(chǎng)價(jià)格、整體風(fēng)格等。

2.2.2確保材料使用的規(guī)范性

一旦服裝生產(chǎn)商將服裝產(chǎn)品生產(chǎn)需要的材料確定好后，特別是確定面料、輔料以后應(yīng)該在第一時(shí)間明確獨(dú)家使用權(quán)。如果是企業(yè)內(nèi)部自己開發(fā)一種獨(dú)特的生產(chǎn)材料，服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)程序申請(qǐng)專利，而且應(yīng)該將這種獨(dú)特的生產(chǎn)材料巧妙地應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，使設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝產(chǎn)品成為獨(dú)一無(wú)二的產(chǎn)品，進(jìn)而更好地滿足消費(fèi)者的個(gè)性化消費(fèi)需求，同時(shí)應(yīng)該制定完美的銷售計(jì)劃。

2.2.3建立一個(gè)材料資源庫(kù)

在采購(gòu)服裝材料的過(guò)程中，采購(gòu)人員應(yīng)該全面收集材料的市場(chǎng)價(jià)格、風(fēng)格、產(chǎn)地以及品種等相關(guān)信息，并且根據(jù)一定的原則對(duì)搜集到的各種材料資源進(jìn)行分類、整理，建立一個(gè)系統(tǒng)的材料資源庫(kù)，這樣可以為材料采購(gòu)規(guī)劃提供重要的參考依據(jù)，確定合理的產(chǎn)品項(xiàng)目。同時(shí)應(yīng)該制定一套科學(xué)、合理的材料檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)以及材料管理體制，促使材料選取的正常、規(guī)范、有序開展。

2.3信息資源管理策略

近年來(lái)，服裝企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，使企業(yè)的生存和發(fā)展受到了很大威脅，只有在最短的時(shí)間內(nèi)全面收集各種信息資源，及時(shí)、準(zhǔn)確地了解市場(chǎng)動(dòng)向，提高企業(yè)的市場(chǎng)反應(yīng)力，才可以使企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)，贏得更多的市場(chǎng)份額。在當(dāng)前的時(shí)代背景形勢(shì)下，品牌服裝產(chǎn)品的市場(chǎng)周期不斷縮短，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，因此企業(yè)一定要不斷開發(fā)新的產(chǎn)品。產(chǎn)品開發(fā)需要信息資源，目前信息資源的來(lái)源非常廣泛，但是由于社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)等各方面因素的影響，并不是所有資源都是有用的，設(shè)計(jì)者以及設(shè)計(jì)管理者都應(yīng)該耐心地管理、甄別、捕捉其中有用的信息資源用于設(shè)計(jì)中。就品牌服裝企業(yè)而言，最需要了解服裝的款式、面料以及色彩等各方面情況的最新動(dòng)態(tài)，并且合理預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，還應(yīng)該了解不同品牌產(chǎn)品在品牌文化、市場(chǎng)價(jià)格、設(shè)計(jì)以及面料等各方面的區(qū)別。如果想要增強(qiáng)服裝品牌的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)該深入、全面地調(diào)查分析這個(gè)品牌的競(jìng)爭(zhēng)品牌、市場(chǎng)銷售數(shù)據(jù)、顧客反饋及需求以市場(chǎng)反饋等情況，這樣可以更加科學(xué)地規(guī)劃新產(chǎn)品。

2.4基于技術(shù)資源的管理策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也取得了很大的發(fā)展，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，服裝產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)流程中已經(jīng)開始逐步應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸、通過(guò)計(jì)算機(jī)制定價(jià)格、利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸?shù)雀鞣N先進(jìn)的科技。而其中最為基本的技術(shù)應(yīng)該是銷售價(jià)格定位技術(shù)以及原材料數(shù)據(jù)管理技術(shù)。具體而言，品牌服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用創(chuàng)新技術(shù)主要有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：

2.4.1生產(chǎn)制造機(jī)械化程度越高

在生產(chǎn)、加工品牌服裝的過(guò)程中，應(yīng)該將“質(zhì)”、“量”并重，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)該不斷投入使用各種新設(shè)備、新技術(shù)，不斷升級(jí)、改造、完善以往傳統(tǒng)的產(chǎn)品生產(chǎn)管理模式以及傳統(tǒng)的產(chǎn)品加工方法，進(jìn)而提高服裝生產(chǎn)的自動(dòng)化、機(jī)械化以及專業(yè)化程度，不斷提高產(chǎn)品生產(chǎn)效率以及生產(chǎn)質(zhì)量。

2.4.2實(shí)現(xiàn)電子式服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)

隨著數(shù)字電子產(chǎn)品的不斷發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)也受到了很大發(fā)展，品牌服裝企業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用電子產(chǎn)品，產(chǎn)品設(shè)計(jì)大大提高其數(shù)字化、集成化以及電氣化作業(yè)水平，在很大程度上提高了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化程度。而且實(shí)現(xiàn)服裝產(chǎn)品的數(shù)字電子化設(shè)計(jì)，有利于減少服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期，更加快捷地傳輸設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，盡可能簡(jiǎn)化服裝生產(chǎn)流程，減少生產(chǎn)成本。

2.4.3實(shí)現(xiàn)服裝銷售的信息化管理

對(duì)于品牌服裝企業(yè)而言，應(yīng)該按照市場(chǎng)發(fā)展變化快速做出反映，這樣才可以有效提高服裝生產(chǎn)效率。因此，品牌服裝企業(yè)有必要建立一個(gè)有效的信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部各部門信息資源共享，這樣可以即時(shí)了解、分析服裝產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售數(shù)據(jù)，以便及時(shí)做好相應(yīng)的對(duì)應(yīng)措施。

3總結(jié)

第3篇：服裝設(shè)計(jì)原理范文

【關(guān)鍵詞】社會(huì)服務(wù) 模式 涉農(nóng)專業(yè) 提升路徑

一、供銷系統(tǒng)營(yíng)銷專業(yè)高職院校社會(huì)服務(wù)能力現(xiàn)狀研究分析

（一）高職院校涉農(nóng)專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力供給現(xiàn)狀分析

我們通過(guò)訪談的形式，對(duì)浙江省供銷系統(tǒng)多個(gè)高職院校營(yíng)銷涉農(nóng)專業(yè)的社會(huì)服務(wù)模式進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各個(gè)院校對(duì)社會(huì)服務(wù)普遍較為重視，具體模式從單一化逐漸向多樣化發(fā)展。

（1）“引鳳入巢”社會(huì)服務(wù)模式。我們調(diào)研的院校中普遍設(shè)有涉農(nóng)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基地在日常教學(xué)中通常用于訂單式人才培養(yǎng)以及實(shí)踐性課程，同時(shí)也可為企業(yè)、機(jī)構(gòu)提供技術(shù)、管理培訓(xùn)等。通過(guò)這類培訓(xùn)，一方面，學(xué)?？闪私馄髽I(yè)對(duì)人才專業(yè)素養(yǎng)的具體需求，另一方面，企業(yè)也可節(jié)約引進(jìn)培訓(xùn)人才、建設(shè)培訓(xùn)場(chǎng)所等經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地”（網(wǎng)上供銷社），是依托湖南現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)、中華全國(guó)供銷總社職教集團(tuán)、湖南省農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)、湖南省茶葉流通協(xié)會(huì)等四個(gè)校企合作平臺(tái)，與湖南省茶業(yè)有限公司等企業(yè)共同出資入股建成。還有北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷工作室”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心等。此外，很多供銷系統(tǒng)高職院校均設(shè)有農(nóng)業(yè)商貿(mào)類職業(yè)技能和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等考試培訓(xùn)，且同時(shí)也作為資格證書的考點(diǎn)。這也促使了高職院校能在職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核上提供服務(wù)。

（2）“對(duì)外開放”社會(huì)服務(wù)模式。高職學(xué)院高職院校的“對(duì)外開放”社會(huì)服務(wù)模式主要是教師智力輸出。由于高職學(xué)院師資往往具備“雙師素質(zhì)”，既獲得教師資格，又兼有專業(yè)技術(shù)職稱及職業(yè)資格。這些教師走進(jìn)區(qū)域社會(huì)，進(jìn)行涉農(nóng)技術(shù)推廣、涉農(nóng)營(yíng)銷技能等各類講座，或是進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，可提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，使得校內(nèi)知識(shí)和行業(yè)技能通過(guò)教師及專業(yè)服務(wù)的的“對(duì)外開放”實(shí)現(xiàn)了外溢效應(yīng)。例如，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作實(shí)訓(xùn)基地“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷工作室“， 旨在對(duì)師生進(jìn)行多方位的培訓(xùn)， 該校進(jìn)而成立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所， 實(shí)現(xiàn)對(duì)師生的專業(yè)技能鑒定與認(rèn)證。而廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行合作，緊緊依托行業(yè)，以學(xué)訓(xùn)一體的實(shí)訓(xùn)形式既實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的對(duì)接， 又成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技能人員的培訓(xùn)基地，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能。。

（3）“校企互動(dòng)”社會(huì)服務(wù)模式。高職院校普遍通過(guò)設(shè)立“校外實(shí)訓(xùn)基地”、“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”等方式實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的互動(dòng)。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校利用企業(yè)或機(jī)構(gòu)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)則以專業(yè)為單位進(jìn)行設(shè)立，會(huì)成員主要由行業(yè)專家構(gòu)成。除此以外，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，高職院校還提供人力資本共享、咨詢服務(wù)、技術(shù)開發(fā)服務(wù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立服務(wù)等，在供給方面充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)。這些高職院校正努力從各方面不斷開拓，其全方位服務(wù)體系的建立已見雛形。

（二）供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)社會(huì)服務(wù)能力需求實(shí)證分析

高職院校的源起往往基于某些行業(yè)或區(qū)域發(fā)展的要求，具有明顯的行業(yè)特征和區(qū)域性，因此其社會(huì)服務(wù)職能也往往具有相類似的特征，主要服務(wù)于區(qū)域社會(huì)。由于我們的供給方選擇的對(duì)象為浙江省供銷系統(tǒng)高職院校，因此，相對(duì)應(yīng)地，我們選擇了同一區(qū)域的相關(guān)企業(yè)作為社會(huì)服務(wù)的需求方。我們以浙江省為主體區(qū)域，充分依托供銷系統(tǒng)資源，對(duì)供銷系統(tǒng)相關(guān)行業(yè)及企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，以更好地對(duì)供銷系統(tǒng)高職院校社會(huì)服務(wù)的需求方進(jìn)行分析。為此，我們發(fā)放了150份問(wèn)卷，實(shí)際回收有效問(wèn)卷84份，基本涉及到了大部分供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)，從需求的角度對(duì)地方高職院校社會(huì)服務(wù)進(jìn)行了實(shí)證分析。

（1）供銷系統(tǒng)社會(huì)服務(wù)的總量性需求。我們的調(diào)研顯示，供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校三大職能重要性的排序中，61.9%的機(jī)構(gòu)認(rèn)為涉農(nóng)人才培養(yǎng)最為重要，38.1%認(rèn)為最重要的是社會(huì)服務(wù)，只有2.38%認(rèn)為科研最為重要，。人才培養(yǎng)占絕對(duì)比例，這符合高校辦學(xué)之根本。供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)普遍認(rèn)為，高職院校社會(huì)服務(wù)能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，能反過(guò)來(lái)促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式更符合行業(yè)要求。

同時(shí)，供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校已經(jīng)提供的社會(huì)服務(wù)現(xiàn)狀表示非常滿意的僅占2.38%，45.24%的供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)尚未與高校建立合作平臺(tái)，58.33%的供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)認(rèn)為高職院校增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能非常有必要。由此可見，供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)對(duì)社會(huì)服務(wù)的需求總量較大。

（2）供銷系統(tǒng)社會(huì)服務(wù)的結(jié)構(gòu)性需求。社會(huì)服務(wù)的形式需求。社會(huì)服務(wù)的形式已實(shí)現(xiàn)了多樣化，在已進(jìn)行過(guò)與高職院校合作的供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)中，采用最多的形式是理論講座，占48.81%；其次是技能培訓(xùn)，占39.29%；再者分別為崗前培訓(xùn)、設(shè)立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格證書考試培訓(xùn)。但82.14%的供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)認(rèn)為眾多形式中最主要的是技能培訓(xùn)，55.95%認(rèn)為最主要的是崗前培訓(xùn)，48.81%認(rèn)為最主要的是資格證書考試培訓(xùn)，其次分別是理論講座、設(shè)立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷再教育，咨詢服務(wù)僅占8.33%?？梢?，技能培訓(xùn)是目前最主要的需求形式，這與實(shí)際采用的主要形式有所不同。

社會(huì)服務(wù)的潛在需求。除了與行業(yè)的合作，67.86%的供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)認(rèn)為，社會(huì)服務(wù)還可以體現(xiàn)在服務(wù)社區(qū)上，即利用高職院校自身的優(yōu)勢(shì)加大專業(yè)知識(shí)的宣傳；27.38%的供銷系統(tǒng)行業(yè)企業(yè)認(rèn)為還可以知識(shí)下鄉(xiāng)、服務(wù)三農(nóng)；26.19%認(rèn)為為區(qū)域政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。由此可見，社會(huì)服務(wù)的潛在需求空間非常之廣闊，涉及到了金融行業(yè)以外的眾多領(lǐng)域。

二、供銷系統(tǒng)高職院校社會(huì)服務(wù)供需矛盾及其原因分析

（1）總量上的供不應(yīng)求。雖然經(jīng)過(guò)近些年來(lái)的發(fā)展，供銷系統(tǒng)高職院校社會(huì)服務(wù)供給逐步發(fā)展，但從我們的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，多樣化的社會(huì)服務(wù)模式并未滿足區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需求。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家地方高職院校建立的初衷相比，我們的高職院校本身的辦學(xué)初衷更為側(cè)重于教育而非服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，這與我們傳統(tǒng)中以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為主的辦學(xué)理念有關(guān)。而供銷系統(tǒng)內(nèi)高職院校這一問(wèn)題也仍然存在。

（2）結(jié)構(gòu)上的供需矛盾。主要有形式上的矛盾和主體矛盾。首先，區(qū)域社會(huì)需求的主要服務(wù)形式與實(shí)際采用的主要形式存在著的錯(cuò)位，由于供銷系統(tǒng)高職院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面與社會(huì)發(fā)展具有相對(duì)滯后性，導(dǎo)致了高職院校在根據(jù)專業(yè)而提供的相關(guān)社會(huì)服務(wù)過(guò)程中往往與市場(chǎng)實(shí)際需求存在不同步，因而對(duì)區(qū)域社會(huì)的具體需求缺乏深入認(rèn)識(shí)和了解，這將影響到社會(huì)服務(wù)職能的進(jìn)一步發(fā)展和完善。其次，供銷系統(tǒng)高職院校社會(huì)服務(wù)需求定位于技能和實(shí)踐，以工作為中心；而對(duì)本科院校社會(huì)服務(wù)的定位則側(cè)重于理論方面，以知識(shí)講座的形式存在。但在實(shí)際操作過(guò)程中，作為供給主體本身的高校卻對(duì)自身的定位并不準(zhǔn)確，一味追求“小而全”，忽視了精細(xì)化和專業(yè)化，這也是導(dǎo)致高職院校社會(huì)服務(wù)形式錯(cuò)位的本質(zhì)原因之一。

（3）缺乏緩解供需矛盾的平臺(tái)。就目前而言，區(qū)域社會(huì)與高職院校之間缺乏交流平臺(tái)，兩者之間沒有統(tǒng)一的共同目標(biāo)，這是高職院校提供的社會(huì)服務(wù)尚未能滿足區(qū)域社會(huì)的主要原因之一，也是兩者之間進(jìn)行合作的主要障礙所在，是緩解供需矛盾和健全社會(huì)服務(wù)功能亟需解決的問(wèn)題。

三、提升供銷系統(tǒng)高職院校社會(huì)服務(wù)能力路徑探討

綜上所述，無(wú)論是在社會(huì)服務(wù)的總量上還是結(jié)構(gòu)上，高職院校社會(huì)服務(wù)尚存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，這將成為高職院校社會(huì)服務(wù)職能進(jìn)一步完善的障礙。究其原因，這與傳統(tǒng)教育理念中的重“學(xué)”輕“術(shù)”，高職院校與政府、企業(yè)之間的橫向聯(lián)系機(jī)制欠缺，缺乏溝通與激勵(lì)等原因有關(guān)。我們認(rèn)為要改善這一供需體系及現(xiàn)狀的矛盾，需要從專業(yè)、院校、政府三方共同努力。

（1）進(jìn)一步明確供銷系統(tǒng)院校“服務(wù)三農(nóng)”的社會(huì)服務(wù)職能。首先，在社會(huì)服務(wù)中，供銷社職業(yè)院校要率先成為培育新農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地。其次是要明確供銷社職業(yè)院校成為農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)職能。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出要進(jìn)一步加大專項(xiàng)資金的投入力度，繼續(xù)支持和引導(dǎo)各地職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，在全國(guó)引導(dǎo)性獎(jiǎng)勵(lì)、支持建設(shè)一批能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。供銷社職業(yè)院校要充分發(fā)揮在商貿(mào)物流、農(nóng)業(yè)物資、再生資源、信息科技等方面的專業(yè)、行業(yè)特長(zhǎng)，抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取財(cái)政支持，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，成為人才培養(yǎng)模式不斷改革以及科研方向不斷創(chuàng)新的源動(dòng)力。

第4篇：服裝設(shè)計(jì)原理范文

【關(guān)鍵詞】程控服裝設(shè)備；組成；控制流程；電氣維修

程控服裝設(shè)備是適應(yīng)現(xiàn)代服裝工業(yè)化發(fā)展，為滿足不斷提高的服裝制作工藝要求而發(fā)展起來(lái)的新型服裝設(shè)備。它與傳統(tǒng)服裝設(shè)備相比最大的特點(diǎn)是采用了機(jī)電一體化技術(shù)。所謂機(jī)電一體化技術(shù)就是“利用電子技術(shù)、信息技術(shù)（包括傳感器技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等）使機(jī)械設(shè)備柔性化和智能化”的技術(shù)。

程控服裝設(shè)備一般由輸入設(shè)備、控制器、傳感器、輸出設(shè)備組成。具體包括鍵盤、控制箱（控制器、驅(qū)動(dòng)器）、霍爾元件傳感器、電機(jī)和電磁鐵以及一些輔助元件。這些部分與縫紉機(jī)機(jī)械部件有機(jī)配合、聯(lián)動(dòng)，促成了縫紉機(jī)的自動(dòng)化作業(yè)。

輸入設(shè)備一般指鍵盤或旋鈕、按鍵開關(guān)等，如圖1中的1鍵盤部件，主要功能是輸入指令，比較簡(jiǎn)單，這里不再贅述。

驅(qū)動(dòng)器是電控系統(tǒng)的核心，其硬件有大功率電子元件（三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等）和集成電路等構(gòu)成。它的作用是將控制信號(hào)轉(zhuǎn)變成執(zhí)行機(jī)構(gòu)的驅(qū)動(dòng)信號(hào)，起著橋梁的作用。驅(qū)動(dòng)器在整個(gè)控制環(huán)節(jié)中，正好處于“主控制箱――驅(qū)動(dòng)器――電機(jī)（繼電器）”的中間環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是接收來(lái)自主控制箱的信號(hào)，然后對(duì)信號(hào)進(jìn)行處理再轉(zhuǎn)移至電機(jī)和與電機(jī)有關(guān)的感應(yīng)器，并且將電機(jī)的工作情況反饋至主控制箱。驅(qū)動(dòng)器的功能：一是接收電機(jī)的啟動(dòng)、停止、制動(dòng)信號(hào)，以控制電機(jī)的啟動(dòng)、停止和制動(dòng)；二是接收位置傳感器信號(hào)和電機(jī)正反轉(zhuǎn)信號(hào)，用來(lái)控制各功率管的通斷，產(chǎn)生電機(jī)所需的連續(xù)轉(zhuǎn)矩電流和繼電器所需的工作電流；三是接收速度指令和速度反饋信號(hào)，用來(lái)控制和調(diào)整轉(zhuǎn)速；四是為保護(hù)電路和顯示電路提供信號(hào)。

作為主要的輸出設(shè)備，各類電機(jī)與控制器配套也具有可移植性，相同功率和相同工作電壓的電機(jī)可以兼用。此外，電磁鐵作為執(zhí)行元件和輸出設(shè)備的一部分完成自動(dòng)縫紉機(jī)的輔助功能，其功能參數(shù)（如吸合力、行程等）、響應(yīng)時(shí)間對(duì)剪線速度。前后加固速度及線跡的美觀至關(guān)重要。

程控服裝設(shè)備電氣部分電源開關(guān)、輸入操作盤、控制箱、執(zhí)行部件等幾部分組成?？刂葡鋬?nèi)有電源控制電路板和主控電路板。執(zhí)行部件包括各功能電機(jī)和繼電器等。電源部分故障一般電源部分約占一半以上，傳感器和主控電路板上驅(qū)動(dòng)部分約占四分之一，連接部件（電路板上的插座、插頭等）、執(zhí)行部件（包括各功能電機(jī)和繼電器等）故障約占四分之一。

程控服裝設(shè)備電氣部分的檢修流程是：首先檢查電源部分，檢查輸入輸出電源電壓是否正常；接下來(lái)檢查針位檢測(cè)元件和主電機(jī)運(yùn)行檢測(cè)信號(hào)傳感器是否正常；檢查輸入設(shè)備工作是否正常；檢查各連接線有無(wú)斷線處及插頭、插座是否連接可靠；檢查電路板上的驅(qū)動(dòng)放大電路元件是否正常；最后檢查電機(jī)和繼電器等輸出元件是否工作正常。

一般來(lái)說(shuō)，程控服裝設(shè)備的使用說(shuō)明書中都沒有控制電路板的電氣原理圖，所以對(duì)一塊比較陌生的電路板進(jìn)行維修，必須利用我們所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，仔細(xì)觀察和分析，順藤摸瓜，按照以下幾個(gè)步驟按順序有條不紊地進(jìn)行。

方法一：外觀檢查法

使用工具：萬(wàn)用電表、放大鏡

當(dāng)我們拿到一塊待修的電路板，良好的習(xí)慣首先是應(yīng)對(duì)其進(jìn)行目測(cè)，必要時(shí)借助放大鏡，進(jìn)行以下方面的檢查：

1.電路板電源部分的保險(xiǎn)管是否被燒斷熏黑？如保險(xiǎn)管燒斷，玻璃管壁有熏黑現(xiàn)象，一般是整流部分故障，個(gè)別二極管擊穿或整流集成塊損壞，更換相關(guān)元件；如保險(xiǎn)管意外燒斷，玻璃管壁不發(fā)黑，一般是機(jī)器輕微過(guò)載或?yàn)V波電容漏電所致，排除機(jī)械故障或更換同型號(hào)的濾波電容即可。

2.檢查是否有斷線和燒毀的元器件，檢查電路板是否有燒過(guò)的痕跡，檢查各連接部分是否有插頭松動(dòng)和接插件虛焊現(xiàn)象。

3.檢查集成塊附近的分立元件如電阻、電解電容、電感、二極管、三極管等是否存在斷開和松動(dòng)現(xiàn)象。

4.用放大鏡檢查集成塊，尤其是CPU的中心處是否有裂紋或被燒過(guò)的痕跡，這一點(diǎn)很重要，如CPU損壞需更換整個(gè)電路板。

5.仔細(xì)檢查電路板上的印刷板連接線是否存在斷裂或焊點(diǎn)粘連等。檢查是否曾經(jīng)修理過(guò)？動(dòng)過(guò)哪些元器件？是否存在虛焊、漏焊、集成塊或三極管引腳插反等操作方面的失誤。

方法二：萬(wàn)用表測(cè)試法

用萬(wàn)用表歐姆檔測(cè)量電路板電源和地之間的電阻值，通常電路板的電阻值都在70-80歐以上，若阻值太小，才幾個(gè)或十幾個(gè)歐姆，表明電路板上有元器件被擊穿或部分擊穿，必須想辦法將故障元器件找出來(lái)，具體辦法是給待修的電路板短暫供電，用手去摸電路板上各元器件的溫度，燙手的將是重點(diǎn)懷疑對(duì)象；有時(shí)燙手的元件不一定是故障元件，而是它附近的元件短路或集成塊燒壞造成該元件有大電流通過(guò)，需認(rèn)真仔細(xì)檢查。若電路板阻值正常，一般在幾百歐以上，可檢查集成塊的分立元件（如保險(xiǎn)電阻等）、驅(qū)動(dòng)部分的大功率三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、各種開關(guān)等。

方法三：替換法

方法四：錯(cuò)誤顯示故障排除法

1.機(jī)器顯示屏顯示亂碼或顯示不穩(wěn)定。這種情況一般是顯示屏與主控電路板的連接插頭接觸不良或虛焊、電源供電電壓下降或電壓不穩(wěn)定造成的。連接插頭接觸不良或虛焊容易處理，重要的是檢查電源部分對(duì)應(yīng)的濾波電容是否漏電或失效，穩(wěn)壓管或穩(wěn)壓集成塊是否軟擊穿造成。

2.根據(jù)錯(cuò)誤信息顯示，對(duì)應(yīng)故障部位進(jìn)行維修。這一般需要參照機(jī)器的技術(shù)資料進(jìn)行。如SC-500型電腦平縫機(jī)如顯示E007表明電機(jī)超負(fù)荷，一般是由于機(jī)頭卡死，縫制過(guò)厚布料，電機(jī)無(wú)動(dòng)力輸出，電機(jī)或驅(qū)動(dòng)電路損壞所致。分別檢查皮帶輪上是否繞線，旋梭是否被異物卡死，電機(jī)輸出插頭（4P）是否松弛或脫落，電機(jī)或控制器是否損壞等。

參考文獻(xiàn)

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[2]王文博.服裝機(jī)械設(shè)備使用保全維修[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)出版中心.

第5篇：服裝設(shè)計(jì)原理范文

關(guān)鍵詞：色彩；室內(nèi)設(shè)計(jì)；色彩設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)于精神世界的需求也逐漸提高。服裝設(shè)計(jì)是在美學(xué)的原則下進(jìn)行的，色彩最為最為顯眼、最直接的表現(xiàn)方式，人們對(duì)于一件服裝的首要印象就是對(duì)于色彩的感受，它可以帶給人強(qiáng)烈的視覺沖擊?？梢哉f(shuō)色彩是服裝的外在產(chǎn)品，在服裝設(shè)計(jì)中是重要的一部分。服裝設(shè)計(jì)者經(jīng)常根據(jù)自己的風(fēng)格進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)，來(lái)表達(dá)自己的情感，創(chuàng)造美的感受提高服裝的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)價(jià)值。本文將對(duì)色彩在服裝中如何進(jìn)行搭配以及其在服裝中的應(yīng)用情況進(jìn)行闡述。

一、服裝設(shè)計(jì)中色彩的介紹

1.色彩的定義

色彩，顧名思義，分為色和彩兩個(gè)方面。所謂色，在自然界中的單一顏色，包括很多種，赤橙黃綠青藍(lán)紫等等。彩即各種顏色混合色，是兩種以及兩種以上的顏色混合形成的。色彩從某種意義上說(shuō)，是某種顏色混合搭配形成的能夠帶來(lái)美的享受的“彩”色。色彩能夠反映美感，但有的時(shí)候，色彩搭配如果使用不合理的話，帶來(lái)的就不是美的享受了。也因此，在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用色彩是服裝設(shè)計(jì)師的基本功，是對(duì)他們的考驗(yàn)。

2.在服裝設(shè)計(jì)中使用色彩的必要性

這個(gè)世界上，如果沒有了色彩將無(wú)比枯燥，以時(shí)代變遷為例，二十世紀(jì)五六十年代的中國(guó)當(dāng)時(shí)的人們身上的服裝顏色匱乏的可憐，處于饑餓的年代，人們的溫飽都難以滿足，更遑論服裝中顏色的使用。進(jìn)入改革開放，人們的物質(zhì)水平得到了提高，生活開始走向小康，人們對(duì)于精神世界的富足的追求開始萌芽。尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展，如今人們身上的服裝已經(jīng)很少見單一的顏色，色彩成了服裝設(shè)計(jì)的主力軍，這也證實(shí)了服裝設(shè)計(jì)中色彩使用的重要性和普遍性。此外，從色彩使用理論上說(shuō)，服裝設(shè)計(jì)中的色彩搭配與穿的人的氣質(zhì)相合，展現(xiàn)出了使用者的自身氣場(chǎng)。在服裝設(shè)計(jì)構(gòu)型的基礎(chǔ)上，適時(shí)進(jìn)行符合構(gòu)型的內(nèi)涵的色彩進(jìn)行填充和搭配，不僅能夠?qū)⒃械姆b整體構(gòu)型激活，使其富有生機(jī)和活力，還能使設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖清楚地展現(xiàn)使用者面前，達(dá)到情感上的共鳴。

3.服裝色彩搭配的原理

在服裝設(shè)計(jì)中使用色彩并非僅僅是機(jī)械的填充，而是需要遵循一定的原理的。色彩本身不分美和丑，搭配的成功與否展現(xiàn)出了人們對(duì)于色彩的美丑的感受。因此，在服裝設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)師要善于把握色彩搭配的方法。服裝色彩搭配需要遵循的原理主要分為以下幾點(diǎn)：（1）主次分明：在服裝色彩的使用時(shí)，必須清楚朱色彩，該套或者該系列的服裝要反映的是什么意思，根據(jù)想要表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行主色彩的選擇。顏色有冷暖、深淺之分，各自代表不同的含義，如果服裝是要表達(dá)華貴、溫和的感覺如晚禮服可以嘗試選擇暖色調(diào)；如果服裝想要表達(dá)的是高冷、安靜的感覺可以選擇冷色調(diào)；如果服裝想要表達(dá)的是輕松、愉快的感覺可以使用淺色調(diào)；如果做得是正裝這樣的嚴(yán)肅的服裝可以嘗試深色調(diào)。主色調(diào)定了，然后此時(shí)次要顏色的搭配，次要顏色是為了更好地體現(xiàn)主色調(diào)的感覺所用的，所以在服裝色彩的選用上一定要主次分明。（2）色彩的多元化、重復(fù)性和階梯變換：色彩的多元化指的是色彩的豐富性，一般來(lái)說(shuō)，服裝中的色彩使用都不是單一的，而是多種色彩的合理搭配。重復(fù)性指的是色彩在服裝中的應(yīng)用不止體現(xiàn)在一處，而是服裝的多處可以使用同一種顏色，各種顏色點(diǎn)綴交叉使用，構(gòu)成各種圖案以及形狀。階梯式變換指的是各種顏色深度或者明暗逐漸發(fā)生改變，形成一種階梯式的效果。（3）色彩的協(xié)調(diào)性：這個(gè)協(xié)調(diào)性不僅是色彩與服裝的協(xié)調(diào)，也是色彩與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)。服裝的色彩搭配是為服裝增色的，必須要與服裝的整體效果相和諧。通過(guò)這樣的一致性營(yíng)造協(xié)調(diào)的氛圍，使服裝更具魅力。

二、服裝設(shè)計(jì)中色彩的應(yīng)用情況

在服裝設(shè)計(jì)中使用色彩是十分必要的，色彩的應(yīng)用具有普遍性，它的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.服裝色彩反應(yīng)生活環(huán)境

服裝的色彩的采集來(lái)源是多種多樣的，每一個(gè)地區(qū)的服裝色彩都是不同的，每個(gè)地方都有自己的特點(diǎn)，比如說(shuō)南方因?yàn)槠涮鞖庋谉?、日照時(shí)間長(zhǎng)，人們的服裝多比較輕薄、透氣，在顏色上也偏向鮮艷。相比較而言，北方的服裝則整體偏厚，使用棉質(zhì)品多，顏色較深。此外，顏色還能反應(yīng)不同生活群體的生活境遇，像勞苦大眾布料多偏棉麻，圖案單一，顏色也十分單調(diào)，而生活水平越高，反映在服裝色彩上，就是搭配越精致，展現(xiàn)出更高的美的享受。像特殊群體比如軍人迷彩服，特殊的顏色是為了滿足訓(xùn)練的需要，醫(yī)生的白大褂是自身職業(yè)的服裝特色。當(dāng)然，不同的生活習(xí)俗下的服裝色彩的使用也是不一樣的，在一些集體甚至是國(guó)家的活動(dòng)中，往往會(huì)使用自己集體或者國(guó)家的吉祥色或者特定的顏色。像在國(guó)家盛事或者是喜慶的日子，我國(guó)就會(huì)選擇紅色這一喜慶的顏色進(jìn)行搭配，比如說(shuō)過(guò)年時(shí)本命年的人們會(huì)選擇紅色的腰帶、內(nèi)衣、襪子等等。像在一些紀(jì)念活動(dòng)或者葬禮時(shí)，人們大多選擇黑色或者白色的服裝來(lái)表示悲痛和尊敬。

2.服裝色彩展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的情感

服裝設(shè)計(jì)者自身的情感是通過(guò)服裝展現(xiàn)出來(lái)的，而顏色搭配就是他們手里的工具。通過(guò)對(duì)顏色的搭配展現(xiàn)出自身的情感元素。服裝的冷暖、深淺色調(diào)的選擇其實(shí)也是設(shè)計(jì)者自身情感表達(dá)的過(guò)程，作為情感傳遞的紐帶，色彩發(fā)揮著十分重要的作用。消費(fèi)者和設(shè)計(jì)者在情感上的共鳴是通過(guò)對(duì)于服裝的欣賞獲得的，而色彩又是服裝十分具有沖擊力的一部分。

3.服裝色彩彰顯社會(huì)潮流

就像上述說(shuō)的例子，隨著不同時(shí)代的變遷，人們的服裝也有著明顯的變化。服裝色彩往往體現(xiàn)著社會(huì)潮流。在社會(huì)環(huán)境壓抑的情況下，人們對(duì)于顏色的思想受到了抑制，設(shè)計(jì)師也不敢隨心所欲進(jìn)行服裝色彩的搭配，大多是按部就班地進(jìn)行裁剪。在社會(huì)發(fā)展高度自由的時(shí)候，服裝設(shè)計(jì)師就會(huì)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于色彩的需求進(jìn)行選擇適合時(shí)代需求的顏色進(jìn)行大幅度使用。可以說(shuō)，服裝色彩一定程度上反映了社會(huì)發(fā)展的潮流。

三、結(jié)論

色彩的使用在服裝設(shè)計(jì)中是十分必要的。它是情感的載體，使得設(shè)計(jì)者和使用者遠(yuǎn)距離達(dá)到情感上的共鳴；它還能反映人們的生活環(huán)境和時(shí)代潮流，因此，在服裝設(shè)計(jì)中，要根據(jù)需要，善用色彩，達(dá)到服裝更美的享受。

作者:李曼 單位:河北省歌舞劇院

參考文獻(xiàn)：

[1]祝玉琴.互補(bǔ)色在服裝色彩設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析[J].國(guó)際紡織導(dǎo)報(bào)，2009（11）：67-68+70-72.

[2]趙丹妮.服裝色彩搭配在人物形象設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探析[J].北方文學(xué)(下旬)，2017（04）：211.

第6篇：服裝設(shè)計(jì)原理范文

服裝在當(dāng)今的時(shí)尚潮流界，已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的一件商品，同時(shí)也反映了人們物質(zhì)生活水平和審美水平的提高，側(cè)面展示了人們的文化素養(yǎng)和文化特質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，首先，教師要指引學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)的真正含義，以便讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，建立良好的設(shè)計(jì)理念。還要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使學(xué)生在學(xué)校就能夠鍛煉自己對(duì)時(shí)尚的洞察力和美好事物的審視力。從服裝的本質(zhì)出發(fā)，還要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)骨架和技術(shù)技能，在設(shè)計(jì)中充分展示服裝的穿著效果和品質(zhì)內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的設(shè)計(jì)理念。

其次，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的開門磚，只有對(duì)美麗有了正確的認(rèn)識(shí)，才能夠?yàn)槊利惖墓羌芴畛潇`魂、增添“血肉”，才能夠使服裝完美地展示出來(lái)。服裝設(shè)計(jì)不僅包含了視覺訓(xùn)練、藝術(shù)造型，還應(yīng)該追求服裝設(shè)計(jì)帶來(lái)的藝術(shù)效果。在繪制服裝設(shè)計(jì)圖時(shí)，每一個(gè)線條給人們帶來(lái)的視覺感觸，都是那么的流暢，那么的婉轉(zhuǎn)，充滿了韻律感。冷暖色彩的搭配，賦予了服裝設(shè)計(jì)以靈魂，每一種色彩都把人們的輕快明朗或深情憂郁表現(xiàn)得淋漓盡致。服裝設(shè)計(jì)對(duì)于色彩的發(fā)揮，充分展示了服裝所帶給我們的特有色彩效果。中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生充分融入生活中，仔細(xì)觀察周圍的色彩，到大自然中去，尋找服裝設(shè)計(jì)的素材，鍛煉學(xué)生對(duì)于“美”的認(rèn)知力。

讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)中的服裝造型和結(jié)構(gòu)剪裁相結(jié)合，就構(gòu)成了中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)構(gòu)是進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，只有對(duì)所要設(shè)計(jì)的服裝有所構(gòu)思，才能夠進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。而剪裁是對(duì)準(zhǔn)備階段的延續(xù)，兩點(diǎn)同時(shí)具備才能設(shè)計(jì)出一套理想的服裝。利用學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立的創(chuàng)造精神，再經(jīng)過(guò)豐富的思維加工，就可使服裝在視覺上和品質(zhì)上有較好的體現(xiàn)。只依賴于圖紙上的繪畫效果圖，不能夠把對(duì)設(shè)計(jì)的理念和實(shí)踐融入進(jìn)去，這種設(shè)計(jì)只能說(shuō)是“紙上談兵”，毫無(wú)意義。因?yàn)榉b設(shè)計(jì)既有藝術(shù)設(shè)計(jì)，也有技術(shù)設(shè)計(jì)，這就在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的偏差，傾向于喜歡藝術(shù)設(shè)計(jì)的，可能就會(huì)忽略技術(shù)設(shè)計(jì)；傾向于技術(shù)設(shè)計(jì)的，也可能會(huì)忽略藝術(shù)設(shè)計(jì)，進(jìn)而不能使兩者更好地結(jié)合統(tǒng)一。

教學(xué)中，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力，還要結(jié)合已有的教學(xué)素材，把結(jié)構(gòu)剪裁加入進(jìn)去，讓學(xué)生能平衡發(fā)展，讓學(xué)生在現(xiàn)有的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，了解服裝結(jié)構(gòu)的原理、剪裁技巧，根據(jù)設(shè)計(jì)理念，靈活地對(duì)服裝構(gòu)造進(jìn)行修飾，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和技術(shù)性。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方式，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們充分將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)融入到實(shí)際操作中，展示自己的才能。

二、結(jié)語(yǔ)

第7篇：服裝設(shè)計(jì)原理范文

關(guān)鍵詞：色彩；服裝設(shè)計(jì)；應(yīng)用；研究

中圖分類號(hào)： F407.86 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)而言，色彩的應(yīng)用無(wú)疑是一門藝術(shù)，色彩在帶給人們無(wú)窮無(wú)盡聯(lián)想的同時(shí)也賦予其更多的表現(xiàn)語(yǔ)言與思想感情。在不同的時(shí)代和文化背景條件下，服裝設(shè)計(jì)色彩也呈現(xiàn)出較大的差異性。隨著人類文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)服裝色彩有了更深層次的理解與認(rèn)知，從這一層面來(lái)看，色彩在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用也體現(xiàn)出了一種社會(huì)象征性、實(shí)用性以及審美性特點(diǎn)。由此可見，色彩在服裝設(shè)計(jì)中的具有舉足輕重的地位，對(duì)其進(jìn)行研究，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1、色彩與服裝之間的關(guān)系分析

對(duì)于色彩與服裝之間的關(guān)系，實(shí)際上是一個(gè)非常古老的話題，大概從人類文明開始，潛移默化中就存在著對(duì)二者的研究與優(yōu)化。比如，在等級(jí)制度森嚴(yán)的古代，服飾文化也是社會(huì)物質(zhì)與精神層面的重要內(nèi)容，服裝的色彩成為區(qū)分身份、等級(jí)的一個(gè)重要標(biāo)尺，服飾色彩代表著人的社會(huì)屬性?？v觀中的歷朝歷代，對(duì)于服飾的顏色均有著非常嚴(yán)格和具體的規(guī)定。據(jù)《中國(guó)歷代服飾》記載，秦漢巾幘色有如下規(guī)定：庶民黑、喪服白、車夫紅、轎夫黃、廚人綠，農(nóng)人與官奴則為青；對(duì)于唐朝而言，貞觀四年及上元元年，曾先后兩次下詔對(duì)服飾顏色以及相關(guān)的佩帶做出規(guī)定；再如清朝，其官服不僅以蟒數(shù)來(lái)區(qū)分官員的身份地位，而且黃色為皇家獨(dú)享，皇太子為杏黃色，而皇子則為金黃色，王侯未經(jīng)賞賜絕不可以在衣服上服上黃色。

從本質(zhì)上來(lái)講，民族服飾文化主要是以漢民族文化、少數(shù)民族文化為重，雖然我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)際，各民族均勻自己的主色彩，但在熱愛生活和追求美好事物層面上具有共通性。漢族最喜歡的就是傳統(tǒng)大紅以及金黃色，而少數(shù)民族中的服飾多以鮮艷奪目和層次分明的色彩應(yīng)用為特點(diǎn)，這不僅體現(xiàn)出少數(shù)民族服飾自身對(duì)藝術(shù)、審美的追求，更為壓體現(xiàn)出不同民族、時(shí)代以及文化背景條件下的色彩理念差異性。比如，土家族的婦女多穿彩虹式的花袖，它是有五節(jié)非常寬的紅、藍(lán)、白、黑以及綠等布色圍成的彩緞，通過(guò)鑲接而成，從外表看像是彩虹一樣，這是對(duì)絢麗色彩服飾的一種追求。

服裝色彩搭配原理與色彩在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

（1）服裝色彩搭配原理

色彩自身不分美、丑，不同的色彩有其特殊的美，關(guān)鍵問(wèn)題在于服裝色彩的搭配上，通過(guò)不同色彩之間的對(duì)比，體現(xiàn)其美感?；诖?，筆者總結(jié)出服裝色彩搭配的一些基本原理，即要有序、主次分明以及要有動(dòng)感。不同色彩所占面積、位置，通常要以黃金分割線比例為基準(zhǔn)進(jìn)行搭配，這樣會(huì)形成空間布局之美；同時(shí)，還要注意主次分明，這樣才能體現(xiàn)出整體之美；在服裝色彩搭配過(guò)程中，要注意動(dòng)感設(shè)計(jì)，即利用服裝上的圖案、制作工藝以及自身形狀的搭配，使之產(chǎn)生動(dòng)感。

第一，無(wú)彩色系搭配。主要是黑、灰和白等色調(diào)，最大特點(diǎn)表現(xiàn)為可調(diào)節(jié)其明暗度，具有可調(diào)和之特點(diǎn)，同時(shí)與彩色系相互搭配，可取得更好的效果。實(shí)踐中，黑色可與白色、灰色以及彩色想搭配。黑色在與彩色系中的冷色調(diào)進(jìn)行搭配時(shí)，可產(chǎn)生靜謐之感；黑色與銀色、金色搭配，則彰顯出一種華麗的色彩；黑色與暖色系色調(diào)進(jìn)行搭配，會(huì)產(chǎn)生一種精明之感。對(duì)于白色而言，如果與比較個(gè)性的色彩相互搭配，則散發(fā)出一種青春氣息?；疑且环N介于黑色與白色之間的色調(diào)，它體現(xiàn)出黑、白色調(diào)的共同優(yōu)點(diǎn)，更顯穩(wěn)重、大氣，可與其他色彩進(jìn)行有效的搭配。

第二，有彩色搭配。實(shí)踐中可以看到，色彩的變化是多種多樣的，彩色搭配時(shí)，服裝色彩不僅僅是色與色的搭配，更重要的是把握好服裝風(fēng)格，只有這樣才能確保服裝的效果。比如，紅色代表熱情，不同質(zhì)地的服裝面料和紅色一起搭配，所顯現(xiàn)出來(lái)的效果也不盡相同。同時(shí)，色彩還體現(xiàn)出民族藝術(shù)性，利用各種元素可以將服裝色彩自身的內(nèi)涵展現(xiàn)的淋漓盡致。

（2）色彩在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用手段

色彩在復(fù)雜設(shè)計(jì)中的應(yīng)用手段主要表現(xiàn)在明度、純度以及色相三個(gè)方面。

首先，明度方面主要是明暗度色彩之間的有效組合，明度配色主要有如下三種形式與效果，第一種是高明度配色，體現(xiàn)出優(yōu)雅、明亮的色調(diào)，常被認(rèn)為是具有女性感的一種色調(diào)，同時(shí)也是夏季最為常見的一種服裝色調(diào)；第二種是中明度配色，以中年人的服飾色彩為眾，體現(xiàn)一種莊重、含蓄的風(fēng)格色彩，同時(shí)也是當(dāng)前青年人比較認(rèn)可的一種配色準(zhǔn)則，比如以純度較高的紅色或者藍(lán)色進(jìn)行服裝搭配，可展現(xiàn)出活潑、開朗的性格。第三種是低明度配色，給人一種沉靜感受，莊重、文雅、嚴(yán)肅而又憂郁。該種色彩調(diào)性，對(duì)于青年人的服裝設(shè)計(jì)而言顯得非常的文靜，深沉而又內(nèi)涵；在老年人服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用，則顯得非常的老沉、莊重；在知識(shí)分子服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用，顯得非常的超脫、有教養(yǎng)。

其次，純度在服裝設(shè)計(jì)中通常以多色調(diào)搭配為重。服裝設(shè)計(jì)中的色彩應(yīng)用越多，越有必要將其有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。在服飾設(shè)計(jì)過(guò)程中，多色彩配合可對(duì)人的視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊效果。在配色過(guò)程中，明度、色相的條件下，純度配色是比較重要的，可豐富、變化視覺效果。一般而言，純度差越小且明度差非常接近時(shí)，色彩視覺效果也就非常的柔和；純度差非常大且明度差也較大時(shí)，色彩視覺效果呈現(xiàn)出跳躍感，而且比較明快。在純度配色過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視色相作用，比如通過(guò)增強(qiáng)色相傾向，可以加強(qiáng)色彩的純度，使之變得更加的動(dòng)感、活潑，加強(qiáng)服飾色彩情調(diào)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，色彩與日常生活息息相關(guān)，服裝設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)適用人群、文化背景以及時(shí)代和季節(jié)等因素，合理地應(yīng)用色彩元素，使服裝表現(xiàn)出美感。 色彩在服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，實(shí)際上是最普遍的一種審美方式，隨著人類文明的不斷發(fā)展，人們對(duì)服裝及其上面的色彩有了更多的理解和認(rèn)知，因此色彩在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小寧.淺談服裝設(shè)計(jì)的色彩[J].金山·下半月， 2010(06) .

第8篇：服裝設(shè)計(jì)原理范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)；服裝設(shè)計(jì)；課堂教改；“五步式”教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、促進(jìn)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)、形成積極的課堂氛圍等方面極具優(yōu)勢(shì)。在服裝設(shè)計(jì)課程中引入這種教學(xué)方法，能不拘一格地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，使服裝理論知識(shí)與實(shí)踐能力達(dá)到平衡，將專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能結(jié)合在一起設(shè)計(jì)出新品。

一、服裝設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)是高職服裝制作與營(yíng)銷專業(yè)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞暮诵恼n程，也是一門服裝專業(yè)知識(shí)與技能的綜合展示課，對(duì)培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)企業(yè)、適應(yīng)服裝崗位行業(yè)要求的實(shí)用型人才具有重要支撐作用。這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是每一章節(jié)的開始內(nèi)容都帶有共性的概念、原理、特征等作為基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后通過(guò)圖片、例證等材料進(jìn)行分析講解，主要以理論講授為主。課堂練習(xí)、課后作業(yè)通常是布置學(xué)生繪制設(shè)計(jì)稿。這些理論知識(shí)都是從實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的，由于脫離了與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)或相關(guān)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是紙上談兵，無(wú)法實(shí)際應(yīng)用。這種割裂狀態(tài)很難培養(yǎng)出理論與實(shí)戰(zhàn)一體化的人才，因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)定位

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)以服裝設(shè)計(jì)任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，使服裝專業(yè)學(xué)生全面掌握服裝設(shè)計(jì)職業(yè)崗位必須的技能，同時(shí)掌握服裝設(shè)計(jì)必須的知識(shí)點(diǎn)。

2.專業(yè)能力目標(biāo)：具有服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力；貼近職場(chǎng)、適應(yīng)企業(yè)崗位要求；具備對(duì)時(shí)尚變化和流行信息敏銳的觀察能力；具有駕馭想象的創(chuàng)作能力。

三、服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)要求，我將服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容由原先概念性較強(qiáng)的六章內(nèi)容細(xì)化為九章24個(gè)單元來(lái)講授，內(nèi)容涉及了尋找靈感、服裝策劃與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的延展、理念表現(xiàn)、專業(yè)領(lǐng)域等。每個(gè)單元涉及服裝設(shè)計(jì)的一個(gè)項(xiàng)目，從參觀博物館到織物構(gòu)想；從運(yùn)用形式美的設(shè)計(jì)法則到服裝輪廓外形設(shè)計(jì)再到系列專題設(shè)計(jì)，每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都提供了所討論主題的背景知識(shí)，每個(gè)單元都設(shè)有要完成的一個(gè)任務(wù)方案，給定目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生完成。例如，我用尋找靈感篇代替了傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教材的開篇服裝設(shè)計(jì)概論章節(jié)，第一單元從哪開始用淺顯易懂的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)的殿堂，消除學(xué)生主觀上的神秘感。接下來(lái)分別設(shè)置了參觀博物館、研究建筑物、畫板設(shè)計(jì)、印度傳統(tǒng)文化、織物構(gòu)想等五個(gè)單元闡述如何尋找服裝靈感來(lái)源，揭示設(shè)計(jì)是對(duì)某一主題的研究、發(fā)展和創(chuàng)造。如果學(xué)生能以一個(gè)設(shè)計(jì)者的眼光去看周圍的事物，會(huì)發(fā)現(xiàn)靈感無(wú)處不在。每次課前的作品評(píng)估是學(xué)生們展示作品、陳述方案的舞臺(tái)，同學(xué)們討論實(shí)施步驟、方法、品鑒設(shè)計(jì)稿，最后教師講評(píng)、總結(jié)。如此的內(nèi)容設(shè)置能使學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)有更深入的感受，也能更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)知識(shí)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)的具體實(shí)施

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，在強(qiáng)烈的解決任務(wù)問(wèn)題的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，邊學(xué)習(xí)邊完成任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，這可以很好地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)能力和對(duì)有關(guān)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力。它使教師把以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生不斷處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在服裝設(shè)計(jì)課程中所實(shí)施的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與傳統(tǒng)教學(xué)思路不同點(diǎn)在于：先提出問(wèn)題，然后教師與學(xué)生互動(dòng)或指導(dǎo)學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法，最后總結(jié)歸納出概念、原理或一般性規(guī)律。課堂上采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，每一章的教學(xué)都采用與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的典型事例開頭，引入任務(wù)布置；之后根據(jù)任務(wù)用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，逐漸將知識(shí)引入進(jìn)行任務(wù)分析；然后學(xué)生實(shí)踐展開任務(wù)實(shí)施、最后完成任務(wù)，教師與學(xué)生討論進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這“五步式”教學(xué)法可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后非常適合本課程學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在服裝設(shè)計(jì)課所采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法其關(guān)鍵是改革課程切入點(diǎn)――設(shè)立項(xiàng)目任務(wù)，把共性知識(shí)還原到服裝設(shè)計(jì)的工作任務(wù)中去，讓學(xué)生在完成服裝設(shè)計(jì)的某項(xiàng)任務(wù)中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，找對(duì)學(xué)習(xí)的載體。如，在服裝系列設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)中基于這種模式，我先以北京服裝學(xué)院男裝設(shè)計(jì)作品匯展為實(shí)例，讓學(xué)生觀看視頻，暢談感受，討論所展示服裝的共性與個(gè)性，引出系列服裝設(shè)計(jì)概念；然后布置實(shí)踐任務(wù)：一種是結(jié)合針對(duì)服裝市場(chǎng)現(xiàn)有的某個(gè)品牌來(lái)做設(shè)計(jì)；另一種是學(xué)生自行定位某種服裝風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式做市場(chǎng)調(diào)研與流行信息收集，之后進(jìn)行資料整合，確定個(gè)人或小組自行定位的或模擬某品牌的流行主題、設(shè)計(jì)元素、色彩等，再根據(jù)服裝的主要品類作具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出風(fēng)格統(tǒng)一，自成系列以及具有較好搭配性的一組服裝。這項(xiàng)大作業(yè)，學(xué)生需要完成兩份作業(yè)，其一是確定模擬品牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目的風(fēng)格定位，從而完成整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的策劃案，其二學(xué)生根據(jù)自己或者小組的產(chǎn)品設(shè)計(jì)稿，每人選出一至兩個(gè)款式進(jìn)行系列服裝的整體設(shè)計(jì)。從選料、打板、制作白坯樣衣、板型調(diào)整，到色彩組合、工藝設(shè)計(jì)、制作成品，最后作系列服裝的整體配飾設(shè)計(jì)，每一個(gè)步驟學(xué)生們必須身體力行，對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式也提出了高要求。這項(xiàng)任務(wù)開始后我注重每次指導(dǎo)完課堂實(shí)踐后，都要組織學(xué)生進(jìn)行集中講解，提出問(wèn)題讓學(xué)生講述從方案設(shè)計(jì)到方案實(shí)施所做的步驟，操作中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一過(guò)程中結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有設(shè)計(jì)作品把服裝系列設(shè)計(jì)的一次設(shè)計(jì)、二次設(shè)計(jì)、系列設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、原理、設(shè)計(jì)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)穿插講解，最后由教師歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生先是一個(gè)理性的分析與策劃，然后就是自己動(dòng)手、總結(jié)的過(guò)程，運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證系列設(shè)計(jì)理論知識(shí)，用活學(xué)活用的趣味性代替了枯燥乏味的志記。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題

1.任務(wù)設(shè)置。在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)因任務(wù)設(shè)置的共性特征，缺乏從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展角度設(shè)計(jì)任務(wù)難易程度。在給所有學(xué)生設(shè)計(jì)相同的任務(wù)時(shí)，不能激發(fā)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，也不能讓基礎(chǔ)較差的得到成功的體驗(yàn)從而循序漸進(jìn)。任務(wù)設(shè)置時(shí)還易與實(shí)際脫節(jié)，缺乏實(shí)戰(zhàn)性。服裝設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)置要讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的情境中去完成。這對(duì)任課教師提出了非常高的要求，要有扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)功底、熟悉服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技能、把握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、分析服裝流行信息能力等等。

2.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。服裝設(shè)計(jì)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)由于以任務(wù)提出開始，任務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)束，易導(dǎo)致學(xué)生注重完成具體的設(shè)計(jì)工作或制作設(shè)計(jì)作品技能的訓(xùn)練，而忽略對(duì)相關(guān)概念、普遍規(guī)律地學(xué)習(xí)與掌握。教師的主導(dǎo)作用被忽視，像是在簡(jiǎn)單地下達(dá)一個(gè)命令就叫學(xué)生去完成而已，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的理論教學(xué)。如何將理論講授與任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合得恰當(dāng)也是實(shí)際教學(xué)中的一大難題。

3.課堂組織管理方面。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過(guò)程中，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)課堂秩序比較混亂的情況。相對(duì)而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)組織工作難度加大，由于任務(wù)是開放性的，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是開放的，即學(xué)生完成的任務(wù)或許難易程度不同、或許形式不同、或許過(guò)程不同，這么多的不同必然加大組織的難度。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作方式和方法沒有隨著教學(xué)方法的改變而做出相應(yīng)的變化。在組織教學(xué)工作中，教師沒有花大功夫了解不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度差異，也不了解學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)度差異，沒有了解每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展情況。課堂會(huì)出現(xiàn)由于教師對(duì)課堂教學(xué)組織管理不力而秩序混亂的現(xiàn)象。

4.評(píng)估作品方面。服裝設(shè)計(jì)課程的作品評(píng)估是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而有時(shí)教師可能會(huì)重視任務(wù)的設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)的組織管理，而忽略了對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行自評(píng)時(shí)往往不夠準(zhǔn)確，教師須對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，沒有評(píng)價(jià)就難以激發(fā)學(xué)生的成就感、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)的效果，失去了激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和自主探究的積極性的作用。

在服裝設(shè)計(jì)教授中如果能解決以上幾個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的、具有層次性的、可操作性任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識(shí)、技能和方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)新模式就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。從實(shí)踐中總結(jié)論證理論知識(shí)不僅能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展；同時(shí)又可以集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”的教學(xué)新模式點(diǎn)亮了學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2004：98-100.

第9篇：服裝設(shè)計(jì)原理范文

一、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)相結(jié)合的必要性

1.達(dá)到教學(xué)目的的需要

服裝設(shè)計(jì)的目的是滿足人們對(duì)穿著的需要，跟繪畫和雕塑等純藝術(shù)行業(yè)不同，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)必須與市場(chǎng)相結(jié)合，所以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是能夠滿足市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)師。正是由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)這個(gè)特殊的要求，在教學(xué)過(guò)程中就必須將設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.適應(yīng)服裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的激烈化程度逐漸增加，服裝市場(chǎng)亦是如此。因此企業(yè)在選拔人才時(shí)比較注重人才的實(shí)踐操作能力。為了使學(xué)生能夠找到更好的工作，在教學(xué)過(guò)程中就要采用與市場(chǎng)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中就遵照企業(yè)員工的工作模式，使設(shè)計(jì)的服裝有一定的市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。這樣學(xué)生畢業(yè)后就能很快適應(yīng)市場(chǎng)的變化，滿足企業(yè)的需求。

3.提高服裝實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的需求

服裝設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是制作出受人們歡迎的服裝，這就要求學(xué)生具有高水平的理論技能和實(shí)踐技能。學(xué)生能力強(qiáng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高，不僅能夠提高畢業(yè)生的就業(yè)率，也能夠提高學(xué)校的聲譽(yù)，因此必須提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，與市場(chǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法和質(zhì)量。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)相結(jié)合的方法

1.合理設(shè)置課程教授順序

職校教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在教學(xué)過(guò)程中為了提高服裝教學(xué)的質(zhì)量，就要合理設(shè)置專業(yè)課程的教授順序。可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)服裝的立體剪裁，然后再安排一些平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠?qū)Ψb有比較感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到枯燥無(wú)味，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于服裝設(shè)計(jì)較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中必須注重與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)和服裝企業(yè)沒有建立起相互之間的聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)后不能夠適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的好壞必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，因此學(xué)校必須建立跟企業(yè)之間的聯(lián)系，才能夠使服裝設(shè)計(jì)教學(xué)打破課程教育的限制，讓學(xué)生提前了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式，并且能夠更好地了解服裝市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)自己對(duì)市場(chǎng)的把握甚至調(diào)控能力，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求。

3.讓雙師型教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)

很多教師從學(xué)校畢業(yè)后就擔(dān)任課程的教學(xué)工作，沒有經(jīng)歷過(guò)服裝設(shè)計(jì)工作實(shí)踐，基本沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐要求非常強(qiáng)，如果讓沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到的效果可想而知。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其市場(chǎng)意識(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，盡可能讓雙師型教師擔(dān)任相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

4.教學(xué)內(nèi)容改革

職校生學(xué)習(xí)的目的是為了更好地就業(yè)。目前職校大部分的專業(yè)都開展了學(xué)生就業(yè)職業(yè)規(guī)劃，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)亦是如此。服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)非常龐大的體系，在以后工作過(guò)程中所需要的專業(yè)知識(shí)也各不相同，例如男裝和女裝在設(shè)計(jì)時(shí)其結(jié)構(gòu)和外觀有著很大的不同，對(duì)專業(yè)性的要求較高，因此在培養(yǎng)過(guò)程中要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。另外在教學(xué)過(guò)程中還要追求服裝設(shè)計(jì)的商品性，注重設(shè)計(jì)能夠產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，追求設(shè)計(jì)能夠轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品的價(jià)值，并且將其作為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的一個(gè)目標(biāo)。

服裝設(shè)計(jì)在服裝市場(chǎng)中占有非常重要的地位，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以市場(chǎng)需求為目的的服裝教學(xué)改革正在不斷進(jìn)行。為了使服裝設(shè)計(jì)更好地服務(wù)于市場(chǎng)，在教學(xué)過(guò)程中必須要合理安排課程的教學(xué)順序，提高學(xué)生的積極性，另外還要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)跟企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生能夠更好地掌握市場(chǎng)的變化，滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

參考文獻(xiàn)